導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談低年級的閱讀教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：閱讀；策略；習(xí)慣培養(yǎng)；探索

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，讀有所感，受到情感的熏陶?！背浞值刈x，就是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會其方法，注重閱讀形式的多樣化，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。根據(jù)多年的經(jīng)驗總結(jié)，為了提高學(xué)生在閱讀方面的整體素質(zhì)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該做到“六個結(jié)合”。

一、閱讀與觀察相結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的第4條要求指出：借助讀物中的圖畫閱讀。低年級的課文大都配有形象、生動的插圖，通過插圖可以幫助學(xué)生粗略理解包含的故事情節(jié)。教學(xué)中我們應(yīng)該把握時機(jī)，充分利用課文中相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生先看圖，理解畫面的意思，說出圖意，然后對照圖文讀課文，讓學(xué)生自己總結(jié)通過觀察插圖理解的文章與文章描述的是否一致，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的觀察能力和口語表達(dá)能力。如在教學(xué)《荷葉圓圓》時，當(dāng)學(xué)到荷葉繁茂場面時，立即將書上的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，語言文字立刻變成了生動鮮活的畫面，學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上觀察畫面，再由畫面展開想象，充分感受到了荷葉給小動物帶來的樂趣。

二、閱讀與思考相結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！彼鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生必須要養(yǎng)成勤思考的讀書習(xí)慣，把讀書與思考緊密結(jié)合。如教學(xué)《荷葉圓圓》時，三次通讀全文，第一次讀的目標(biāo)落在“準(zhǔn)”上，具體要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到生字多讀幾遍，達(dá)到新詞生字熟記腦海；第二次的目標(biāo)落在“整體感知”上，具體要求是再讀課文，思考課文為我們介紹了荷花哪個季節(jié)的景象；第三次的目標(biāo)落在“積累”上，具體要求是回顧池塘荷葉的美麗風(fēng)光，思考作者為什么能把荷花寫得如此生動美麗。

三、閱讀與表達(dá)相結(jié)合

“讀”是對知識信息的認(rèn)知，而“說”則是對知識信息的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生語言方面的表達(dá)能力，教學(xué)中教師必須要注重于長期的訓(xùn)練。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！痹?a href="http://www.va2mtk70.com/haowen/252168.html" target="_blank">閱讀教學(xué)中學(xué)生必須把讀與說有機(jī)結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！比缃虒W(xué)《紙船和風(fēng)箏》時，組織學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象來續(xù)編結(jié)尾部分的故事，讓他們談一談小熊和松鼠在往后的日子里會怎么做。我相信只要當(dāng)學(xué)生的思維打開，他們的想象就會如萬花筒般豐富多彩，并如黃河般滔滔不絕。這樣一來，讀書技巧、語言表達(dá)、情感陶冶三個有機(jī)結(jié)合，真可謂“一舉多得”，事半功倍，不亦樂乎。

四、閱讀與表演相結(jié)合

表演，是每個孩子的天賦。語文課上的情境表演，自然而然成了學(xué)生最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，通過表演可以很好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣把課文中抽象的東西具體化，化難為易，使重點突出，難點突破，特點顯現(xiàn)。如我在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時，先讓學(xué)生圖文對照仔細(xì)地閱讀課文，然后讓學(xué)生小組合作，編演《手捧空花盆的孩子》的故事情節(jié)，通過他們的表演，可以讓我了解學(xué)生是否真正地理解課文內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生表演得惟妙惟肖，尤其是那些手捧盛開鮮花花盆的學(xué)生的神氣勁兒和手捧空花盆的學(xué)生傷心勁兒形成了鮮明的對比，此時，老師再精煉的講解也是贅述。

五、閱讀與動手相結(jié)合

“動手”有兩層意思：（1）邊讀書邊用筆畫出生字新詞和不理解的詞語，以及認(rèn)為好的句、段；（2）把對課文的理解用圖畫展現(xiàn)出來。這是新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要與其他學(xué)科整合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。如在教學(xué)《尋找春天》，在學(xué)生認(rèn)真完全理解課文的基礎(chǔ)上，動手來畫一畫自己眼中的春天。學(xué)生們畫上的春天可謂千姿百態(tài)，春意濃濃，美不勝收！

六、閱讀與書寫相結(jié)合

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。這里的寫也有兩個層面：（1）抄寫；（2）創(chuàng)造寫。課標(biāo)第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)第5條要求“在閱讀中積累詞語”，因此，我們在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生抄寫閱讀中積累的美詞佳句，使他們養(yǎng)成閱讀教學(xué)中扎扎實實多積累的優(yōu)良習(xí)慣。如教學(xué)《荷葉圓圓》時，請學(xué)生們在回顧全文的過程中積累優(yōu)詞美句并引導(dǎo)他們選擇這些詞句進(jìn)行創(chuàng)編。還可以以課文為依托，向外拓展，比如學(xué)習(xí)《草》，可以讓學(xué)生先收集描寫草的詩句，老師再通過解說比對，讓學(xué)生掌握并以后運用。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識視野，又鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生主動收集整理資料的能力，也為中高年級習(xí)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到閱讀的樂趣，更能找到閱讀的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹書錦.閱讀教學(xué)中教師的引導(dǎo)策略［N］.成才導(dǎo)報·教育周刊，2007-08.

篇2

低年級閱讀教學(xué)說讀寫整合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！边@個過程是整體推進(jìn)、螺旋上升的，它強(qiáng)調(diào)綜合與整合，而不是分解。在閱讀課堂教學(xué)中，這種整合的意識體現(xiàn)在基于文本的師生、生生對話和交流中，也體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生基于文本進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等讀寫結(jié)合的活動。

一、以典型示范為切入點，進(jìn)行模仿練習(xí)

模仿指個體自覺或不自覺地重復(fù)他人（他物）的行為的過程，是學(xué)習(xí)的重要形式之一。很多鳥類都是通過模仿學(xué)會其他鳥類的叫聲和人語?？梢哉f，模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，模仿是成長的必由之路。

語文教材中的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。它包括許多典型的句式、段式結(jié)構(gòu)、典型的景物、動作、心理描寫等。在學(xué)習(xí)了這些段落，學(xué)生掌握了一些語言規(guī)律后，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇習(xí)作內(nèi)容，以課文為模板，聯(lián)系自身的生活實際進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以起到鞏固知識、合理運用語言的作用。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文中，每一自然段都是典型的總分結(jié)構(gòu)、尤其作者寫“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”一段，分別寫了小鎮(zhèn)上“人山人?！薄八`靈的小油菜”“剛從水里撈出來的魚蝦”“活蹦亂跳的雞鴨鵝”。在課上，我設(shè)計了這樣的片段練習(xí)：圍繞“體育活動時，學(xué)校操場上熱鬧非凡?！睂懸欢慰偡纸Y(jié)構(gòu)的片段，同時提示幾個詞語：“籃球場上……”“跑道上……”“乒乓球場地……”先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流，使學(xué)生感知語言表達(dá)的豐富性，滲透語感的培養(yǎng)，最后的寫也就水到渠成了，逐步完成由說到寫的過渡。

二、以情感為切入點，以情促寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作、熱愛習(xí)作的情趣，巧妙實現(xiàn)“要我寫”向“我要寫”的過渡和升華。

小學(xué)語文教學(xué)主要通過語言的內(nèi)化使學(xué)生領(lǐng)悟并掌握語言的運用規(guī)律。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對所給信息產(chǎn)生了濃厚興趣后，就會愿意表達(dá)自己的真情實感。因此，教師要充分利用教材信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼轮械囊粏T，并根據(jù)自身對信息的處理去表達(dá)自己的感受、體驗，與文本、作者進(jìn)行心與心的對話，然后引導(dǎo)學(xué)生把想表達(dá)的內(nèi)容寫下來。如我在教學(xué)《小露珠》一文中的一段話：“向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！”我通過讓學(xué)生讀課文，體會大家對小露珠的戀戀不舍，然后提出這樣一個問題：“在送別小露珠時，大家會說些什么呢？如果你在場，你會怎么做？請大家寫下來?！币皇て鹎永?，學(xué)生立即動手，開始寫作。在學(xué)生相互交流時，我發(fā)現(xiàn)其中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)美的句子。如小青蛙流下了眼淚，它對小露珠說：“小露珠，我會想你的。你明天一定還要來喲！”向日葵說：“小露珠，謝謝你將我們打扮得這么美麗，你真無私，我希望和你成為永遠(yuǎn)的朋友?！崩然ňo緊地?fù)肀е÷吨檎f：“小露珠你的外表很美，但你的心靈更美，雖然你要走了，但你將友情留了下來，我希望我們的友情像滾滾的長江，永不枯竭?！薄叭绻以诂F(xiàn)場，我多么想高歌一曲，來送別小露珠啊?！薄拔蚁胍髡b一首小詩‘桃花潭水深千尺，不及露珠對我情’來表達(dá)我們之間深厚的友情?！庇纱丝梢?，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上活用表達(dá)技巧，吐露自己的心聲，使學(xué)生習(xí)作有根可尋，有法可依。使學(xué)生通過閱讀，在練筆的同時就深入到課文當(dāng)中，達(dá)到情感與作者的共鳴。。

三、以文章留白為切入點，進(jìn)行寫話訓(xùn)練

留白，是中國畫中所獨有的重要表現(xiàn)手法之一，是通過欣賞者的審美聯(lián)想和想象而獲得的一種想象空間和意境。課文中的“留白”，是指文本中某些內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙暮喡?，敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方，以收到“此時無聲勝有聲”的效果。教師要善于抓住這些“留白”，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、運用的訓(xùn)練，化虛為實，根據(jù)課文的主題、思路將空白填補好。通過補白，既加深了學(xué)生對課文的理解，又有效的進(jìn)行了書面表達(dá)訓(xùn)練。如《意大利的愛國少年》這篇課文看上去比較枯燥，離學(xué)生的生活實際比較遙遠(yuǎn)，沒有人物熱那亞的少年的經(jīng)歷，很難感受人物的內(nèi)心，體會人物的愛國精神。因此，在教學(xué)這篇課文時，我就充分地利用了課文留白，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拉近學(xué)生與文本的距離，取得了較好的效果。

片段：“可惡的……”第三個人的話還沒有說完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。熱那亞的少年跳下來，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱了我的祖國！我不要你們的錢！”故事到這里還沒有結(jié)束，同學(xué)們想知道結(jié)果嗎？趕快拿起你們的筆，寫一段你認(rèn)為會發(fā)生的結(jié)尾吧。

寫后學(xué)生交流：

被硬幣砸了腦袋的一個英國人說：“小孩子！我給你硬幣是可憐你，你為什么又往我頭上砸？”

在一邊的人擔(dān)心地說：“是呀!別人給你錢，如果你不要錢，這船還要漂上幾天呢！你吃什么呀？”

少年理直氣壯地說：“我可以幾天不吃飯，但是祖國的尊嚴(yán)不能丟，因為祖國的尊嚴(yán)高于一切，祖國是神圣而不可侵犯的?！?/p>

船艙里的人們忽然對少年肅然起敬。

一個老人和氣地說：“這個少年真愛自己的祖國呀！少年強(qiáng)則國強(qiáng)，意大利一定會強(qiáng)盛的！”船艙里的掌聲頓時連綿不斷。

少年的臉由于激動而變紅了，但他的目光是堅定的。而那些喝了酒的人，清醒過來后，已經(jīng)不見了蹤影。

抓住文本的留白進(jìn)行教學(xué)，給課文留白處著上精彩的一筆，學(xué)生學(xué)得回味無窮，對文本解讀的也更加透徹，更加深入。

金波先生在一次演講中說：“閱讀教育必然會培養(yǎng)起學(xué)生純正的文學(xué)趣味，必然會促進(jìn)主流閱讀趨勢的形成，必然會讓孩子從閱讀中感悟到寫作的方法?！痹陂喿x教學(xué)中，我們應(yīng)以課文為載體，充分挖掘可訓(xùn)練寫作的因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合與閱讀教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，并聯(lián)共進(jìn)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，輕松寫片段，促進(jìn)片段寫作能力的提高。

篇3

關(guān)鍵詞：低年級；語文閱讀；能力

小學(xué)低年級是學(xué)生閱讀教學(xué)的起步階段，此階段的閱讀教學(xué)不易進(jìn)行，學(xué)生對閱讀教學(xué)缺乏興趣，對閱讀教學(xué)是陌生的，所以此階段的閱讀教學(xué)對小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效果有至關(guān)重要的作用，必須引起語文教師的高度重視，切切實實抓好低年級的閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力及閱讀習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。那么，我們應(yīng)該如何抓好新課程理念下小學(xué)低年級學(xué)生語文閱讀能力的有效培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生最基本的語文閱讀能力呢？結(jié)合多年的語文閱讀教學(xué)實踐，談?wù)勎以谧ズ玫湍昙墝W(xué)生閱讀教學(xué)方面的做法。

一、端正思想，擺正位置，將低年級學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)放在首要位置

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，將“愿意讀、喜歡讀，感受閱讀的樂趣”擺在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)之首位?？梢钥闯?，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣在低年級語文教學(xué)重要性。所以，我在低年級的語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)閱讀教學(xué)情境以此激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，采用多種方式促使每個低年級的孩子都喜歡閱讀，自主地接受讀書，喜歡想要讀書。

例如，在教學(xué)《郵票齒輪的故事》一課時，課前，我讓學(xué)生收集一些關(guān)于郵票的資料或是與郵票相關(guān)的故事，因為郵票在當(dāng)今的社會，學(xué)生知道的已經(jīng)不多了，見的也太少了。為此，我也精心準(zhǔn)備了一些郵票及與郵票相關(guān)的資料。一上課，我就給學(xué)生展示我準(zhǔn)備的郵票樣品，讓低年級學(xué)生去品賞，在欣賞的同時我輔之與郵票相關(guān)的資料介紹，學(xué)生就會被色彩豐富、樣式繁多、大小不一的郵票所吸引，就會跟隨老師走進(jìn)《郵票齒輪的故事》的課文學(xué)習(xí)中。學(xué)生自主地進(jìn)入到語文閱讀教學(xué)的狀態(tài)中，充分調(diào)動了小學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)行有目的地語文閱讀。在語文閱讀過程中，這些學(xué)生想要的東西，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容產(chǎn)生真切的真實情感體驗，勢必會對讀書產(chǎn)生美好的憧憬及迫切的期待。

二、注重學(xué)生熟讀成誦的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的閱讀效果

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀兺ㄟ^反復(fù)流利的朗讀，不但能夠理解文字所表達(dá)的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的深刻內(nèi)涵，突出要多朗讀的重要性。熟讀在閱讀教學(xué)中作用很大，教師必須提高學(xué)生的閱讀水平。語文教師先要教會低年級學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，引導(dǎo)學(xué)生讀連貫，讀通順。再者，就是引導(dǎo)低年級學(xué)生有感情朗讀，以加深學(xué)生對課文語言文字的理解，將書面語言變?yōu)樾W(xué)生自己的語言。最后，采用形式多樣的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)朗讀練習(xí)，例如，師生范讀、學(xué)生個人朗讀、小組內(nèi)朗讀、男女生互讀、分角色朗讀、賽著讀等，讓小學(xué)生掌握朗讀的方式技巧，充分培養(yǎng)小學(xué)生的語感，逐步達(dá)到熟讀的效果。

例如，教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，我讓學(xué)生在分析課文之前找出n文中有幾個小畫家，他們都是怎樣畫畫的，他們的繪畫作品突出特點是什么，把他們畫畫中的優(yōu)美句子畫出來再讀一讀，品一品。學(xué)生有了閱讀目的之后，尋找問題的答案，而后再進(jìn)行分角色朗讀課文，就能讀得非常富有童趣，格外可愛。無形之中品出小畫家繪畫的技能及小畫家的聰明頭腦。背誦是學(xué)生提高閱讀能力、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳手段，所以，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生，促使他們產(chǎn)生更多想法，產(chǎn)生背誦的愿望，教師再輔之以背誦的方法，使學(xué)生不斷積累語文素養(yǎng)，豐富詞匯，鍛煉能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，和文章作者一起走進(jìn)課文的情境中

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，是學(xué)生閱讀能力提升的另一個有效途徑。在語文教學(xué)中，我對學(xué)生指導(dǎo)一邊朗讀，一邊和文章的作者一起走進(jìn)課文所呈現(xiàn)的畫面中，共同領(lǐng)悟文章所呈現(xiàn)的意境。引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)課文中的不同角色，用他們自己親身的感悟與文章作者進(jìn)行對話，相互交融與碰撞，促使學(xué)生在真實的語言情境中獲取語感，形成豐富而深刻的情感體驗。

1.在觀察中啟發(fā)學(xué)生想象。在語文教學(xué)中，我為小學(xué)生提供豐富有效的認(rèn)知材料，例如實物、圖片、課文資料，讓學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

2.在朗讀中啟發(fā)學(xué)生想象。朗讀是學(xué)生的一種創(chuàng)造性活動，朗讀可以將學(xué)生的內(nèi)心理解進(jìn)行外化，并起到對課文中心內(nèi)涵的升華效果。通過學(xué)生的朗讀，啟發(fā)學(xué)生的想象。

3.在操作中啟發(fā)學(xué)生想象。動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維能力，我在語文教學(xué)中，就讓小學(xué)生動手操作，學(xué)生在操作中啟迪自己的思維，進(jìn)行合理想象。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀；創(chuàng)新研究

目前自主閱讀能力逐漸成為小學(xué)的教育趨勢，也是一種新型的學(xué)習(xí)方法。自主閱讀不僅需要學(xué)生的自我意識，還需要教師和家長的教導(dǎo)。閱讀水平的好壞會影響到學(xué)生自我語言表達(dá)能力，因此，在小學(xué)里，學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)也是語文教師的職責(zé)所在。所以，語文教師就要先從低年級學(xué)生教起，這樣才能讓小學(xué)生從小就有自主閱讀的習(xí)慣，而且在學(xué)生養(yǎng)成這種自主閱讀好習(xí)慣的同時，也會逐漸提升小學(xué)生的自主閱讀能力。

一、論培養(yǎng)低年級學(xué)生自主閱讀能力的重要性

每個人的閱讀能力不是與生俱來的，都是要靠后天長期閱讀積累或在實踐中慢慢培養(yǎng)起來的。

1.自主閱讀能力不僅僅對語文學(xué)科有幫助，還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所幫助。

就像我們?nèi)绻雽W(xué)習(xí)其他科目的話，都想先去查看一下內(nèi)容，而這就需要學(xué)生掌握這種閱讀技巧，而這也將是學(xué)生未來應(yīng)該掌握的一種方法，這種方法也會在他們的生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的作用。

2.在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時也能間接提升其審美能力。

審美的要求是對現(xiàn)實和藝術(shù)作品中對美好的事物進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解。而這種閱讀能力就是從學(xué)生的視覺上轉(zhuǎn)換過來，最終轉(zhuǎn)換成一種感知、情感。不難看出，一種自主的閱讀能力不僅能獲得大量的知識，還能開發(fā)思維，豐富自身，逐漸養(yǎng)成一種好的品質(zhì)。

二、適當(dāng)增加師生互動

教師在講述文章時，首先可以以范讀的形式讓學(xué)生理解文中所蘊涵的情感，同時也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容添加設(shè)置以形體、音樂、語言的形式來帶動學(xué)習(xí)氛圍，以此來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和欲望，使他們有更良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這一課時，教師就可以選擇用表演的方法來讓學(xué)生感受到秋天秋葉飄落的唯美意境。在講述《玩具和游戲》時，如果想讓學(xué)生更好地體會和感受到文中介紹的“毛絨小熊”的樣貌，教師同樣可以選擇用表演的形式來向?qū)W生介紹文中小熊的各種狀態(tài)和動作。通過這種互動的方式不僅可以一目了然地讓學(xué)生參與的課堂上的活動還能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能加深他們對文章內(nèi)容的理解，更好地感受到閱讀帶來的樂趣。

三、巧妙運用閱讀的方法，把握重點

學(xué)生在在課堂上的時間終究是有限的，而且在這么短的時間內(nèi)教師也不可能把課文里的所有內(nèi)容都教給學(xué)生，這就需要教師在講課之前提前對課文進(jìn)行探究和分析，有效地把握重點，提高課堂效率。例如，教學(xué)《奇妙的海底世界》時，教師就應(yīng)該運用和重視學(xué)生對“奇妙”“世界”等詞語的理解，讓學(xué)生不僅能夠感受到海底世界的奇妙性，也能深刻知道保護(hù)地球的重要性。讓學(xué)生在感受海底世界的奇妙時候，更可以深切地懂得大海固然漂亮，但是不保護(hù)環(huán)境的話，再美麗的大海也會慢慢被人類的污染所破壞，并一步步走向“破碎”。通過這樣的形式學(xué)生才可以更深入地去感受文中所表達(dá)的情感，并能體會到作者的思想感情。再如《司馬光》，教師可以選擇讓學(xué)生對司馬光砸缸的舉動進(jìn)行簡要分析，突出他們自己的意見，因為在當(dāng)今社會有的學(xué)生會認(rèn)為司馬光的行為是出于樂于助人，但是也會有人認(rèn)為他這種舉動對物品造成的破壞是不正當(dāng)行為。所以，在學(xué)習(xí)過程中可以讓他們把對文章的看法和意見寫出來，教師在課后在進(jìn)行整理統(tǒng)計，對想法過于偏激的學(xué)生予以矯正。這樣在提高他們閱讀水平的同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，閱讀是低年級學(xué)生語文課程中的重要組成部分。在現(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中，教師也要不斷改進(jìn)和糾正教學(xué)方法，積累正確的教學(xué)經(jīng)驗，并且還要在課堂上積極加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，這樣才能更好地、及時地了解他們的想法，進(jìn)而才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境。與此同時，教師也要重視對課本的利用，這樣才能掌握教學(xué)中的重點、難點。在教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和改革中，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生積極起來，從而來提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王秀梅.低年級閱讀教學(xué)策略淺談[J].小學(xué)時代(教育研究，2010(11).

篇5

進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)的最終目的就是激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語閱讀能力。本文主要通過精選和使用繪本，來培育學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語插上翅膀。

關(guān)鍵詞：

繪本教學(xué)；閱讀；想象

新課標(biāo)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著明確的要求，因為這不僅能有助于拓展學(xué)生的思維空間，同時也能提高他們的閱讀質(zhì)量。繪本閱讀是一種新型的閱讀形式，它的出現(xiàn)對于開展小學(xué)生低年級閱讀是一種非常好的補充，然而如何采用繪本閱讀形式來提高小學(xué)低年級英語閱讀效果還是非常值得研究的課題。

一、精選繪本，讓師生共同打開英語閱讀的大門

那些廣為流傳的童話故事與文學(xué)作品往往能給人們帶來一種來自內(nèi)心深處的感動與震撼，因此這些作品對于學(xué)生閱讀的吸引力是非常大的，然而正是因為有了這一閱讀興趣，所以學(xué)生對于作品的理解與體會就會顯得更加的透徹，書中所蘊含的情感也會更加容易取得共鳴。因此我們作為一名小學(xué)英語老師，在進(jìn)行英語繪本選擇時就更加嚴(yán)格與謹(jǐn)慎，盡可能的挑選一些適合低年級學(xué)生的優(yōu)秀作品或童話故事。而我們老師在正式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時，通常會遇到的問題就是無法做到給每一個學(xué)生都配備一本，因此建議老師可以將需要進(jìn)行教學(xué)的英語繪本提前復(fù)印好，最好是黑白復(fù)印。然后再與學(xué)生一同進(jìn)行課堂英語閱讀，最后還可以根據(jù)黑白復(fù)印的繪本給學(xué)生一個課后創(chuàng)造與思考的空間，讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容以及自己的理解給繪本進(jìn)行上色。以BrownBear英語繪本閱讀教學(xué)為例，文中有提到“BrownBear”“RedBird”“BlueHorse”等等，教師在進(jìn)行完整堂閱讀教學(xué)后，將黑白復(fù)印繪本留給學(xué)生做回家作業(yè)，讓學(xué)生自己去按繪本內(nèi)容給繪本填上顏色，因為涂涂畫畫對于低年級的小朋友來說是他們最樂意做的事情，這樣不僅達(dá)到復(fù)習(xí)課堂內(nèi)所學(xué)到的知識，又給他們一個創(chuàng)造的空間，可能在收到學(xué)生作業(yè)的時候，就會發(fā)現(xiàn)繪本的內(nèi)容變成了“PurpleBear”“GreenBird”“BlackHorse”，老師也不用去過分的批評他們，而是可以將錯誤利用起來鞏固文中知識。另外教師在選擇低年級英語繪本時，還應(yīng)該要注意以下幾個關(guān)鍵點：其一就是篇幅問題。由于低年級學(xué)生的理解能力弱，注意力也比較容易被分散，如果選擇過長篇幅的繪本進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，那樣反而容易起到反效果，不僅無法提高學(xué)生的閱讀興趣，而是變成他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其二是文本簡單易懂。小學(xué)低年級學(xué)生英語的聽說能力都是非常淺顯的，因此為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，不應(yīng)該去選擇一些超過他們理解范圍的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，最好將選擇的繪本語言控制在他們的理解范圍內(nèi)。其三是繪本內(nèi)容應(yīng)符合低年級學(xué)生的口味。因此，教師在對繪本內(nèi)容、情節(jié)、畫面選擇上一定要將這些內(nèi)容考慮進(jìn)去，盡可能的讓故事情節(jié)更貼近學(xué)生們的生活，內(nèi)容充滿想象，可以將童話、動物、食物等孩子們喜歡的話題加入到故事中，只要是符合他們胃口的繪本，才能讓他們?nèi)〉霉缠Q，從而實現(xiàn)最終的目的。

二、利用繪本，讓學(xué)生插上想象的翅膀展翅翱翔

繪本閱讀的基本就是審美和想象，因此老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時也一定要將這一點牢記在心，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察每一個畫面所表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合文字理解與想象繪本所表達(dá)的情感以及意蘊。繪本閱讀需要注意以下幾個方面：

1．繪本的整體性

英語繪本與其他類型的教材是有所不同的，因為一般來說我們所見到的繪本封面都會有著精美的圖畫設(shè)計，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過這些圖畫對繪本所將要呈現(xiàn)的故事內(nèi)容進(jìn)行一個提前預(yù)測，形成一個早期的閱讀期待與閱讀興趣，同時也可以起到拓展他們思維能力，鍛煉孩子們想象力的目的。另外如果一旦學(xué)生對故事進(jìn)行了一個簡單的預(yù)測，那么可以讓學(xué)生帶著自己想象的故事情節(jié)來完成整個英語繪本閱讀，最后將自己猜測的故事內(nèi)容一點點修正，將兩者進(jìn)行對比，鍛煉他們的閱讀能力。

2．繪本的表演性

英語繪本很多都具有很強(qiáng)的戲劇性，而低年級的學(xué)生往往又比較熱衷于用游戲來集中注意力，因此教師可以適當(dāng)?shù)膶烧呓Y(jié)合起來，用話劇的形式讓整個英語繪本的內(nèi)容以及情節(jié)表現(xiàn)出來，這樣不僅能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對整個繪本故事情感的體驗，同時也能對他們的口語能力起到一定的鍛煉作用。

3．繪本的續(xù)寫性

繪本另一個特點就是可以進(jìn)行再次續(xù)寫，因此在完成整個繪本故事的閱讀后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對這個故事進(jìn)行進(jìn)一步的展望，讓他們圍繞這個故事內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象，提高自己的英語寫作能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語對于他們來說是非常陌生的，因為他們?nèi)鄙僬Z言教學(xué)的環(huán)境，而繪本閱讀卻恰好可以適當(dāng)?shù)膹浹a這一空缺，因此教師應(yīng)該積極將英語繪本與日常教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，提高低年級整體英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.品語言之魅力,讀故事之精華———小學(xué)英語繪本閱讀滲透教學(xué)初探[J]讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016.08

[2]曾躍.淺談英語繪本教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]經(jīng)營管理者，2016.33

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低等級閱讀；創(chuàng)新教學(xué)

“百年大計，教育為本?！敝袊逃母镌诓粩嗌罨?，取得了一些成果，學(xué)生主動閱讀，充分閱讀，在閱讀中成長，享受閱讀的樂趣。新課程提出全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，同時給教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。語文教師不再只是“給學(xué)生釣魚”，而是“教學(xué)生釣魚”，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，獨立思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成個人閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀，真正從閱讀中獲取知識。

一、小學(xué)生在閱讀中存在的問題

1.識字有限，導(dǎo)致讀寫困難

由于識字?jǐn)?shù)量有限的初級學(xué)生實際操作能力差，在閱讀過程中遇到不常見的詞，不常見的句，不會主動查找字典，讀取信息，使他們對閱讀失去了興趣，那么在這個時候如果受其他外界的影響，就干脆放下書，轉(zhuǎn)移其他目標(biāo)了。因此，有限的識字也是導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡閱讀的一個主要因素。

2.從淺到深，沒有尋求解決方案

由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級階段，當(dāng)前的知識水平，對許多文本根本不能理解，甚至根本無法讀懂。然后遇到一些不清楚的文字，更增加了閱讀的難度，隨著時間的推移，會讓學(xué)生對閱讀失去興趣。所以，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這段時間的知識水平，合理安排閱讀材料，讓學(xué)生愛上閱讀，使學(xué)生對閱讀感興趣。

二、以學(xué)生為主，以教師為主導(dǎo)的閱讀

1.教師通常對學(xué)生說學(xué)習(xí)應(yīng)該有意識，但在這個階段學(xué)生的能力相對較差，沒有自我控制的能力

如果老師安排特定的目標(biāo)，學(xué)生會當(dāng)作家庭作業(yè)，這是違背老師意愿的，不符合減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)教育精神的，最重要的事情是讓學(xué)生有抵觸閱讀的情緒，最后效果不大。這需要老師有序正確的指導(dǎo)，提供閱讀方式方法，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.在教室里閱讀和學(xué)習(xí)的模式并不新穎

到目前為止，許多語文教師在教學(xué)過程中是使用有問必答教學(xué)模式，不利于頭腦發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、提高低年級學(xué)生創(chuàng)新閱讀的主要方法

1.適當(dāng)增加教師和學(xué)生之間的互動

教師在敘事文章中，可以以閱讀學(xué)生的形式來理解隱含的情感，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情形、音樂、語言等形式來營造學(xué)習(xí)氛圍，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和愿望，讓他們有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在本課的“秋天”，教師可以選擇使用表演的方法，讓學(xué)生感覺到秋天帶來的美好心情。

2.組織閱讀比賽

識字是閱讀的先決條件，閱讀又是識字的基礎(chǔ)，它們之間具有相輔相成的關(guān)系，是不可缺少的。在語文課堂中，教師可以開展諸如朗讀之類的活動，以便使學(xué)生在閱讀中掌握有關(guān)語文的知識，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。教師也可以組織課外閱讀比賽，讓學(xué)生積極參加閱讀，讓學(xué)生不僅對閱讀產(chǎn)生愛好，還可以幫助學(xué)生提高讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的整體掌握能力。

3.通過課后練習(xí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力

閱讀是寫作的先決條件，只有閱讀多了，才會有材料可寫。小學(xué)低年級要發(fā)展學(xué)生閱讀和寫作的能力，教師可以讓學(xué)生寫小日記，記錄自己課余生活的一點一滴。例如，讓學(xué)生學(xué)會寫一個信息，使學(xué)生學(xué)會使用短語來表達(dá)。例如，綜合運用“尋找秋天”，是讓學(xué)生觀察季節(jié)，發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化的美麗有英語口語，有很多學(xué)生可以提高自己的寫作能力，“繪畫計劃童話”是鍛煉學(xué)生的口語技能，可以讓學(xué)生增加類似的練習(xí)。教師在教學(xué)時間進(jìn)行這樣的小活動和小練習(xí)，使學(xué)生先寫作，然后選出學(xué)生在課堂上閱讀，使用閱讀和寫作組合方式來提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

4.多媒體教學(xué)

有條件的教室可以安排多媒體教學(xué)，使用多媒體教學(xué)可以最大限度地集中教學(xué)資源，利用圖開闊學(xué)生理解和擴(kuò)展接受知識的視野，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

初級階段的初級閱讀能力訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)入高級學(xué)習(xí)的先決條件和基礎(chǔ)，而且學(xué)生學(xué)好語文課程必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師不僅注重學(xué)生對教科書的學(xué)習(xí)，還要不斷探索和創(chuàng)新，探索提高學(xué)生寫作能力、實踐能力和閱讀能力的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和必要的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)文化課程的同時，其他方面的綜合能力也在增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷俠.小學(xué)低年級閱讀教學(xué)方法淺談[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；課外閱讀；探索

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)低年級課外閱讀總量不低于5萬字。”這樣龐大的數(shù)量有時會讓很多教師感覺心有余而力不足，要想完成這一教學(xué)要求，就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，這樣才能促使他們主動閱讀，完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、通過故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生大部分喜歡聽故事，因此，教師可以利用故事對其加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，當(dāng)學(xué)生在衛(wèi)生、紀(jì)律、課堂舉手發(fā)言等方面表現(xiàn)比較突出時，教師可以用講故事的方法來獎勵學(xué)生，當(dāng)他們聽得入迷時，教師應(yīng)抓住機(jī)會順勢引導(dǎo)學(xué)生回家查閱相關(guān)書籍，自己閱讀故事內(nèi)容。還可以鼓勵他們將自己看到的有趣的故事講給其他同學(xué)聽，如，“愚公移山”“龜兔賽跑”“小兔乖乖”“精衛(wèi)填?！钡?。

二、開展相關(guān)活動，鞏固學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。因此，教師可以針對學(xué)生的年齡特點組織他們參與形式多樣的交流與競賽活動，不但可以鞏固他們的閱讀興趣，而且能幫助教師檢驗學(xué)生的閱讀效果，便于教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

例如，教師可以在組織課外閱讀活動時，讓學(xué)生把從《小星星》這本課外讀物中看到的故事用各種形式表現(xiàn)出來，學(xué)生們的興致高漲，采用的方式也多種多樣，如，朗讀、表演課本劇、講故事等等，都把故事內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生講完一個故事后，教師應(yīng)要求其他學(xué)生說一下通過故事內(nèi)容懂得了什么道理，學(xué)到了什么知識。這樣一來，學(xué)生通過閱讀活動，不但擴(kuò)大了自身的閱讀量，而且增加了知識積累，同時也在不知不覺中增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，真可謂一舉多得。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，達(dá)到良好效果

良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀水平的基本前提。作為語文教師，應(yīng)在以下方面加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣：

（1）堅持每天讀書，而且要定時、定量。（2）明確閱讀目標(biāo)，只有將精力集中到某一目標(biāo)上，才能提高成功幾率。（3）制訂合理的閱讀計劃。只有在計劃的指導(dǎo)下，按部就班的逐步實現(xiàn)目標(biāo)，才能完成最終目標(biāo)。（4）合理安排閱讀時間。（5）養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在閱讀中遇到優(yōu)美的句子或者富有內(nèi)涵的句子要及時記下來，積累課外閱讀素材。

當(dāng)然，以上僅是本人對小學(xué)低年級課外閱讀教學(xué)的幾點淺顯的認(rèn)識，有待于在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究。

參考文獻(xiàn)：

篇8

低年級兒童好勝好奇、喜歡表演、樂于表現(xiàn)自己，針對這些特點，我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時采用多種形式進(jìn)行趣味閱讀能極大的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。朗讀的形式多樣，有自由讀、分角色讀、競賽讀、表演讀、接讀、教師示范讀……無論采取哪種方法，重要的是教師能針對學(xué)生實際因勢利導(dǎo)，讓朗讀成為學(xué)生的精神需要。如何讓低年級學(xué)生感受閱讀的樂趣呢？以下淺談幾點看法：

一、圖文結(jié)合，讓學(xué)生易讀。

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們就要充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰寫了信？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。再如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》時，通過觀察插圖，學(xué)生對北風(fēng)有了形象的記憶。這樣安排教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是很有用的。

二、角色扮演，使學(xué)生愛讀。

喜愛表演是低年級學(xué)生的天性。針對這一特點，教師在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀的過程中相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗表演的樂趣，學(xué)生會越讀越愛讀。如教學(xué)《春筍》一課，讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻?！耙宦暣豪?，喚醒了春筍?！卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志?！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量??！此時課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出， 從而使學(xué)生愛讀。

三、以思拓意，讓學(xué)生要讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生自由爭論，你喜歡誰？為什么？有的學(xué)生說：“我喜歡北風(fēng)，因為北風(fēng)很厲害，只要它呼呼地一吹，青草變了顏色；梧桐樹落了葉；鳥兒躲進(jìn)了窩?！边€有的學(xué)生說：“我喜歡小魚，因為小魚很勇敢，大家都怕北風(fēng)，只有小魚不怕它，反而在水底捉迷藏呢?！薄瓕W(xué)生的思維異?；钴S。

四、讀說結(jié)合，讓學(xué)生想讀。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)《東方明珠》一課時，在學(xué)完之后，再讓學(xué)生說說自己見到的東方明珠，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也提高了說話的能力。

五、以畫激趣，讓學(xué)生樂讀。

這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時，在教學(xué)中，要注重遵循兒童的心理認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點，在教學(xué)中設(shè)計了以讀為主，讀畫結(jié)合，畫中感悟的教學(xué)主線。把指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情的讀懂讀通課文定為教學(xué)的重點，并在教學(xué)中采用讀畫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生把“話讀成畫”，讓他們展開想象的翅膀，自己來畫一畫自己心中的水鄉(xiāng)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、恰當(dāng)指導(dǎo)，教學(xué)生會讀。

讀書指導(dǎo)首先要體現(xiàn)三性，使學(xué)生讀好。三性是指目的性、針對性和層次性?！泵恳淮巫x書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。有的課文往往只需要一個課時，有的需要三個課時，還有的課文不太適合有感情朗讀，可以不提感情朗讀這一要求，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。每次確定朗讀指導(dǎo)的句子或段落時一定注意要體現(xiàn)出層次性，由不會讀到會讀，由初讀到熟讀或感情朗讀。針對性是說指導(dǎo)朗讀要根據(jù)學(xué)生情況，在學(xué)生有問題的地方再加以指導(dǎo)，可以范讀、可以引導(dǎo)讀、可以分角色讀……總之，通過教師有目的有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生真正讀好書！

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀識字；教學(xué)方法

G623.22

在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧、平等的課堂環(huán)境，利用閱讀幫助學(xué)生提高識字水平，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，掌握較好的識字方法；在教師的幫助下，學(xué)生可以實現(xiàn)自主識字與互助識字，掌握注音識字方法，可以主動參與閱讀活動，在閱讀過程中可以自行摘抄當(dāng)中遇到的優(yōu)秀篇章，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，有利于今后的作文學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)選擇閱讀識字課教材

筆者對當(dāng)前語文閱讀進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相一致的閱讀識字教材，對提高學(xué)生的閱讀水平有很大益處，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生記憶；主要做法有：與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相協(xié)調(diào)的歌曲形式、故事形式、古詩形式、成語形式；主要內(nèi)容包括：風(fēng)土人情、人文地理等，也可以引用一定數(shù)量的科學(xué)知識。這樣的教材應(yīng)該具有下面特點：

（一）不能偏離教材的閱讀要求，主要利用課上時間開展閱讀活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，不應(yīng)急于求成，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（二）在閱讀識字過程中重視提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用這樣的教材具備很多優(yōu)勢，利用幫助學(xué)生提高閱讀能力可以使學(xué)生正確辨析事物，從而提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

（三）興趣是最好的老師，學(xué)生只有具備濃厚的閱讀興趣才能主動投入到閱讀活動當(dāng)中，才能收到較好的閱讀效果，同時擁有了閱讀興趣也可以實現(xiàn)輕松閱讀，如果學(xué)生對閱讀不感興趣那么就不可能進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

應(yīng)用這樣的閱讀教材不但可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高閱讀識字能力，而且也可以逐步淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)有效閱讀。在閱讀課程設(shè)置方面，不需增加過多的閱讀課時，防止由于增加閱讀課時而影響到其它課的學(xué)習(xí)。

二、利用閱讀提高學(xué)生識字能力的策略

筆者為了保證在閱讀教學(xué)中創(chuàng)造一個輕松、民主的環(huán)境，認(rèn)為閱讀教學(xué)可以分為下面這些環(huán)節(jié)：第一，利用課余時間閱讀識字；第二，自主讀出字音；第三，小組合作學(xué)習(xí)；第四，增加課外閱讀知識。可以設(shè)計如下這些閱讀教學(xué)活動：

（一）利用課余時間識字。教師可以有意識地安排學(xué)生利用課余時間識字，幫助學(xué)生形成主動識字的習(xí)慣，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大幫助。

（二）小組合作學(xué)習(xí)共同提高，在小組成員共同研究下提高識字能力。在閱讀教學(xué)過程中，第一，教師可以留給學(xué)生一定的時間閱讀課文，遇有不認(rèn)識的生字可以嘗試自己解決，如可以利用查字典、問同學(xué)、上網(wǎng)等方法。同時要求學(xué)生間互幫互助，遇有自己不能解決的生字時借助大家的力量共同研究；第二，教師可以先進(jìn)行領(lǐng)讀，保證學(xué)生讀準(zhǔn)字音。因此要求教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)急于求成，而應(yīng)該要求學(xué)生一字一詞讀準(zhǔn)讀透；第三，遇有不認(rèn)識的生字可以利用查字典的方法標(biāo)注字音。學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)時可以解決遇到的生字。教師可以將本課所有生字集中在一起教學(xué)，制作成各種卡片幫助學(xué)生掌握正確讀音，有利于增加學(xué)生的印象。

（三）利用閱讀掌握生字。閱讀擁有各種各樣的方法，但閱讀最后的要求是相同的。第一，可以利用多種方法閱讀，如教師與學(xué)生共同讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生自己讀等。學(xué)生利用放開聲音讀、默讀等方法，可以掌握生字的正確讀音；第二，如果遇到的生字或生詞不易于掌握，可以聯(lián)系文章的上下文進(jìn)行理解，形成正確認(rèn)識，教師可以利用制作卡片的做法幫助學(xué)生掌握文章中的重點字詞，待學(xué)生全部掌握后可以擦除全部的標(biāo)記，再要求學(xué)生閱讀，認(rèn)真聽辨學(xué)生的讀音。

（四）豐富閱讀內(nèi)容。在學(xué)生能夠順利開展閱讀活動以后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀知識，可以鼓勵學(xué)生在閱讀中利用自主探究的做法，提高自己的識字能力。遇到低年級學(xué)生閱讀時要在分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下設(shè)計簡單的閱讀內(nèi)容；遇到高年級的學(xué)生閱讀時可以提供一定數(shù)量的閱讀材料，隨著學(xué)生年齡的增長不斷豐富閱讀內(nèi)容。

三、利用閱讀提高學(xué)生的識字能力的效果

（一）利用閱讀提高學(xué)生的識字能力可在日積月累的基礎(chǔ)上進(jìn)行。很多學(xué)生在升入新班級時已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，如唐詩與歌曲等，教師要保證為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松民主的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀中提高R字能力，還需認(rèn)識到日積月累的重要性。如利用歌曲教學(xué)，不但可以調(diào)動學(xué)生的識字積極性，而且也可以順利掌握其中的詞匯，幫助學(xué)生形成積累的習(xí)慣提高閱讀識字能力。

（二）利用閱讀提高學(xué)生的識字能力可以幫助學(xué)生順利掌握生字。語文教學(xué)的一個重點就是認(rèn)識生字與生詞，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握一定數(shù)量的生字與生詞，這也是語文教學(xué)的重點，而利用閱讀提高學(xué)生的識字能力起著不可替代的作用。利用閱讀提高學(xué)生的識字能力可以幫助學(xué)生順利掌握大量生字，降低學(xué)習(xí)生字的難度，將學(xué)生置于一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以使學(xué)生放松身心，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

（三）利用閱讀提高學(xué)生的識字能力有利于開展課外閱讀。幫助低年級學(xué)生掌握一定的閱讀方法不但可以使學(xué)生在閱讀中自主解決生字，而且也可以使學(xué)生掌握解決生字生詞的各種方法，提高學(xué)生的識字能力。隨著學(xué)生年齡的增長，識字能力不斷提高，有利于順利開展后面的讀寫訓(xùn)練，使語文閱讀收到較好的效果。

四、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中擁有各種各樣的識字方法，本文研究的重點是利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的識字能力，同時提高學(xué)生的閱讀水平。在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)資源，不斷引進(jìn)新型教學(xué)手段豐富語文閱讀內(nèi)容，做到上述這些，才能不斷提高語文教學(xué)水平，才能幫助低年級學(xué)生順利進(jìn)入今后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)初探葉建偉

3.資源利用激活教材——『品德與社會教學(xué)實踐與思考魏玉平

4.談小學(xué)語文教師的合作需求吉根華

5.課堂,學(xué)生出錯的地方王國東

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9.趣味識字之初探彭艷丹

10.識字教學(xué)趣當(dāng)先行付梅霞

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16.巧于補拙精于練筆解自忠

17.讓天使說自己的話——小學(xué)作文教學(xué)中讓學(xué)生說真話的兩大根本理由徐雪明

18.繪畫作文:孩子快樂成長的游戲崔贏丹

19.扎根生活秀出作文的精彩萬秋

20.春意,就這樣在作文課上蕩漾萬發(fā)榮

21.讓積極的情感成為師生互動的催化劑陳麗

22.誰說孩子的習(xí)作不可以虛構(gòu)張菊娣

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24.挖掘鄉(xiāng)土風(fēng)情撰寫特色習(xí)作馬如虎

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29.引導(dǎo)兩歲幼兒主動參與學(xué)習(xí)韋晶

30.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)三字法康賀軍

31.如何寫出不傷害學(xué)生的評語強(qiáng)亞兵

32.課改呼喚智慧的教育朱永利