導語：如何才能寫好一篇電工電子工藝實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內(nèi)的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內(nèi)容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業(yè)的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發(fā)展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術人才的專業(yè)技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業(yè)競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調(diào)速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數(shù)；五是能夠對電子電路和小型的電子產(chǎn)品進行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經(jīng)驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

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本人就對此次為期兩天的電工電子實習作一下簡要的報告與總結：其次。

一、.實習內(nèi)容

1.安全用電常識

2.試電筆、萬用表使用介紹

3.焊接及拆焊技術

4.電子元器件檢測

5.工藝實訓

二.實習過程

讓我可以更加全面地知道安全用電是有很多規(guī)矩的其中有人體觸電的形式：單相觸電，1.安全用電常識。通過老師精辟的課堂講授。兩相觸電，跨步電壓觸電。還有有關觸電急救的方式。

以及“三相調(diào)壓輸出”中各接線柱，2.試電筆、萬用表使用介紹。其中包括試電筆的結構還有試電筆的使用方法以及其正確握法。還用試電筆測量三相四線插座、單相三線插座的插孔。判別火線與中線。還使用萬用表測電阻、測交流電壓、測直流電壓、測直流電流。

真切實在地感受到焊接與拆焊技術的一些步驟及知識。3.焊接及拆焊技術。通過動手拆裝LED燈。

然后融化焊件上的適量焊錫，1>拆焊的過程：首先就是要將焊件加熱。等兩極的焊錫都融化了就迅速地將LED燈拆出來。

將烙鐵頭和焊錫絲接近，2>焊接的過程：再者就是將LED燈安裝在新的電路板上。首先。處于隨時可焊接的狀態(tài)，同時還要確認位置；然后，將烙鐵頭放在電路板上進行加熱；其次，焊錫絲放在加熱后的電路板上，融化適量的焊錫，焊錫融化后迅速移開焊錫絲；再者，等焊錫布滿電路板后移開烙鐵。

這緊密聯(lián)系著我日常生活中的電器的構造以及使用。認識了各有效數(shù)字的電阻色環(huán)顏色所代表的數(shù)字、意義。還有就是對LED燈的檢測。4.電子元器件檢測。通過對一些基本的電子元件的解和識別。

自己動手焊接出一個工藝作品。首先我要將老師發(fā)下的銅絲做一下表面清潔，5.工藝實訓。這實訓過程中。因為銅絲上有一層氧化膜，必須將其清理干凈，以確保焊接的質量。其次就是要將銅絲切割、定型。因為焊錫凝固的很快，所以就要求我有很強的動手能力，以及應變能力。

三.實習收獲、體會及建議

本人深感收獲甚深。期兩天的電工電子實習很快就結束了通過此次實習。

日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。1對電子元件有了初步的解。解到焊普通元件與電路元件的技巧、電路板圖的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效。

掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技術。這些技術看書是很難掌握的而實踐使我對此有深刻的印象。這和我學習專業(yè)知識一樣，2實踐出真知。通過動手拆裝LED燈。光靠看懂書本知識是不夠的還要通過實踐、實習來掌握和運用它這無疑也提高了解決問題的能力，實踐中可能會出現(xiàn)一些小插曲，就要求我有一定的解決問題的能力。

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關鍵詞：電子技術實訓“六步”教學法教學改革實踐

《電子技術實訓》是電工電子技術專業(yè)的核心課程，該課程是一門實踐性很強的課程，其實踐內(nèi)容占總課程學時數(shù)的70％以上。通過該課程的學習，使學生達到能夠認識和檢測常用電子元器件，會設計簡單電子產(chǎn)品，會焊接和安裝小型電子電器產(chǎn)品，會調(diào)試和維護小型電子系統(tǒng)，操作現(xiàn)代化電子產(chǎn)品制造設備的能力。

該課程實施教學改革以來，取得了良好的教學效果，現(xiàn)對該課程的教學改革總結如下：

一、課程內(nèi)容總體設計

通過對電子技術實訓技術崗位的調(diào)研分析，得出實際崗位要求，結合課程教學大綱，總結出本課程的三個目標。

知識目標：了解電子技術實訓的基本過程和電子產(chǎn)品制作的基本方法，掌握電子新電路和新元器件及先進的電子產(chǎn)品的制作工藝。

能力目標：掌握單、雙面印制電路板的設計制作及表面安裝電路設計制作的技能。能從事電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)、質量檢驗、計劃管理、調(diào)試維修以及電子產(chǎn)品的輔助設計與開發(fā)。

素質目標：具備良好的職業(yè)道德、規(guī)范操作習慣、信息獲取能力、良好的職業(yè)行為、團隊協(xié)作精神和語言表達能力。

對三種目標進行歸納，以3個電子產(chǎn)品為載體，以電子技術實訓流程為主線選取教學內(nèi)容，設計出3個學習項目，根據(jù)學習任務開發(fā)出相應的能力訓練項目。將綜合素質細化，與能力訓練項目相對應。其對應關系如表1所示。

二、教學單元設計

1、《工作任務單》及《學習工作單》設計

一個《工作任務單》對應一個教學單元，將每個學習任務以《工作任務單》的形式出現(xiàn)，使學生在學校的學習過程如同在工作崗位的工作過程。《工作任務單》包含教學方案、問題闡述、任務布置、學習評價四個部分。

教學單元設計中的教學步驟、教學方法及教學手段如表2所示。

學習工作單是學生在實踐完成后，對各知識點、技能點的回顧，需要以作業(yè)的形式上交。

2、教學步驟、教學方法及教學手段

學習任務的教學實施采用8節(jié)課連排，這樣有利于完整工作過程的完成及教學資源的充分利用。將學生4～5人組成一個小組，在每一個學習任務的學習過程中，學生以小組形式在實訓室團結協(xié)作，共同完成學習任務。

三、教學實施

該課程采用基于工作過程的“六步”教學法，實施“教、學、做”一體化教學。

1、任務布置

教師布置學習任務，下發(fā)工作任務單。通過實物、圖片、現(xiàn)場錄像等，展示該任務的目的和意義。

2、相關知識講解

通過講演結合、學做結合、討論互動等教學方法，將課程中相關知識點、技能點傳授給學生，熟悉教學設備，使學生獲取并掌握所需的理論及實踐知識。

3、工作方案制定

在計劃與決策階段，學生小組通過討論、查找資料等方式，設計工作方案，列寫工作計劃表。

4、任務實施

學生以小組的形式按照工作計劃表中的內(nèi)容進行任務實施。學生設計并制作印制電路板，在生產(chǎn)流水線上模擬實際生產(chǎn)程序（包括生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理、質量監(jiān)控、物料管理）進行電路的焊接調(diào)試，完成電子產(chǎn)品的制作。教師對學生的任務實施情況進行全過程的考核。

5、成果展示

任務完成后學生小組制作PPT進行成果匯報。

6、產(chǎn)品檢驗與點評

任務完成后，教師對學生做出的產(chǎn)品進行檢驗，包括電路設計檢驗、電路板性能檢驗、電子產(chǎn)品質量檢驗等。最后，教師針對學生的整個制作過程，點評學生任務的完成情況，包括電子產(chǎn)品的設計及制作、儀器設備的操作、團隊協(xié)作及語言表達情況。

四、考核方案設計

本課程實踐性、應用性比較強，所以要加強過程性考核，考核項目包括學生自評、教師對小組評價、教師對個人評價及作業(yè)考核。

學生的綜合成績由過程考核成績和作業(yè)考核成績兩部分組成，如下所示：

綜合成績＝（學生自評20％＋教師評學生30％＋教師評小組50％)÷學習任務總數(shù)（n）×70％＋作業(yè)考核30％

五、課程特色

1、以電子技術實訓技術崗位開發(fā)課程教學內(nèi)容

根據(jù)電子技術實訓技術崗位的生產(chǎn)流程和教學大綱的要求，開發(fā)出體現(xiàn)電子產(chǎn)品制作新工藝和新技術的學習任務，并增加安全用電常識、質量控制及經(jīng)濟成本內(nèi)容，將其融合貫穿到學習任務中。

2、操作能力強

每個學習任務自始至終都需要學生按照生產(chǎn)工藝流程從簡單到復雜的順序，親自動手完成。

3、教學方法創(chuàng)新

實施以電子技術實訓流程為主線的基于工作過程的“六步”教學法。教學組織以行動為導向，以學生為中心，培養(yǎng)學生的綜合素質。

六、教學效果

1、學生通過學習任務的學習，自制出3個電子產(chǎn)品。學生自制電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試成功，使學生獲得極大的成就感。

2、學生通過自制電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生的安全意識、質量意識、環(huán)保意識和自主學習的意識，增強了學生就業(yè)競爭能力和社會適應能力，為直接上崗打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]姜大源．工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[2]辛嵐．職業(yè)教育中CAD教學改革研究[J]．職教研究，2006，（8）．

[3]王建，趙金周．電工基本技能實訓教程[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2007．

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關鍵詞：證課融合；維修電工實訓；教學設計

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術學院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學改革大幕的拉開，教學設計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學設計？教學設計是針對教學系統(tǒng)解決實際教學問題的一種特殊的設計。它采用系統(tǒng)的方法，將學習理論、教學理論的原理變換成對課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略以及教學評價等環(huán)節(jié)進行具體的計劃，創(chuàng)設出有效的教與學的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進學習者的學習。

一門課程教學質量的高低直接受教學設計質量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學團隊要進行科學、客觀、詳細的教學設計。筆者從事“維修電工實訓”教學多年，并指導中級維修電工考證實訓，多次進行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓。本文根據(jù)筆者所在學校實際教學情況，從課程定位、課程教學目標、課程教學內(nèi)容、教學方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓”課程教學設計。

一、準確進行課程定位

電氣自動化技術專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關領域中從事電氣自動化設備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術改造，從事供配電設備管理、維修及機電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應能力的高素質技能型專門人才。

本專業(yè)學生的職業(yè)領域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設備及機電設備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設備操作員、電氣技術員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設的。該課程實踐性強、應用面廣，為學生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎。

二、明確課程教學目標

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標的詳盡分析，歸納總結出本課程的教學目標：通過本課程的學習使學生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標準《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結構、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術以及PIC、變頻器技術。

三、合理選取教學內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標準中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù)，以提高學生實踐能力為本位，以項目教學為主導，結合學?，F(xiàn)有實訓設備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應用、典型機床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應用等典型項目作為本課程教學內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。

在教學內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學校教學、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學生學得快、考得過、用得上。具體教學內(nèi)容及學時安排如表1所示。

四、科學設計教學過程

通過分析學生的生源情況、知識技能基礎、學習能力以及學習態(tài)度情感價值觀，基于工作過程六步驟進行項目化教學過程設計。

資訊階段：教師布置任務，教師介紹相關理論知識，學生查找相關資料。

計劃、決策階段：學生分組討論并制定工作計劃，學生與教師交流工作計劃。

實施階段：學生在教師指導下或自主完成任務。

檢查、評價階段：檢查結果（自檢、互檢），學生自我評價，教師評價、總結，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補漏。

五、恰當選用教學方法與手段

根據(jù)課程性質、教學內(nèi)容以及學生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導法等方法，同時輔助使用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學手段進行教學。注重對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導學生積極思考、樂于實踐，充分調(diào)動學生學習興趣，提高教學效果。

六、開放式設置考核方式

以學習項目為考核單元，注重對學生完整工作過程的評價，根據(jù)學生完成工作過程的態(tài)度、工作質量、操作規(guī)范、相關測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學生互評、學生自評、指導教師評價等形式進行評定?？己说闹攸c在于評測學生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質。

每一個學習項目的成績評定明細如表2所示。

表2 每一個學習項目的成績評定

評價項目 小組互評 學生自評 教師評價

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學時及每一個項目的學時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細如表3所示。

表3 課程總成績

評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結

課程教學設計的實質是為了提高教學質量和教學效率，使學生在有限時間內(nèi)能夠學習到更多的理論知識，最大幅度地提高學生實踐能力，更多層面鍛煉學生的職業(yè)素質能力，從而為學生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎。

教學設計以遵循教學設計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學基本規(guī)律為前提進行。

教學設計要按照“為什么學”、學什么”以及“如何學”的順序進行設計?！盀槭裁磳W”是指要確定教學的目的以及學生的學習需要；“學什么”則是指根據(jù)教學目的，進一步確定課程教學內(nèi)容；“如何學”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內(nèi)容。另外，教學設計還要評價方法，即對教學的效果進行客觀、準確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結果對以上教學環(huán)節(jié)逐步進行修改完善，以確保今后教學時能夠更進一步促進學生的學習，獲得更高的教學質量。

參考文獻：

[1]劉麗萍.《電工技能實訓》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應用，

2012，（26）.

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關鍵詞：中職電工電子；理實一體化；教學模式；研究改進

1.理實一體化教學模式存在的必要性

1.1中等職業(yè)教育與普通高中教育的區(qū)別

中等職業(yè)學校的學生走出校園后大多數(shù)選擇的是直接就業(yè)，學生未來的角色是適應社會發(fā)展的技術型人才，同時社會上的企業(yè)需要的是能夠解決問題，為公司發(fā)展做貢獻的人才。而普通高中學校的學生畢業(yè)后面對的是高考，學生努力的方向是在高考中脫穎而出考入理想的大學，傳統(tǒng)的高考就是理論考試，更多的需要是應試的能力[1]。

1.2社會對傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的學生提出質疑

中等職業(yè)學校的學生走出校園進入社會后，企業(yè)成為驗證教育成果的試金石。很多學生所具有的證書和成績卻并不能真實的反映他們實際所掌握的技能與能力，學生不能做到學以致用，理論知識脫離實際工作的情況普遍存在，漸漸地企業(yè)對中職畢業(yè)的學生提出越來越多的質疑。

1.3中職教育培養(yǎng)的學生應符合社會需要

社會上企業(yè)質疑聲的不斷增強，說明了現(xiàn)有的中職教育已經(jīng)無法滿足社會的需求，改進中職教育中存在的問題就顯得非常有必要了。以往強調(diào)灌輸理論的教學模式要慢慢地向理論聯(lián)系實際轉變，中職學校的學生應該更多的學習實用的知識。

2.傳統(tǒng)中職電工電子教學模式的不足

2.1傳統(tǒng)式教學模式的特點是傾倒式教學

我們所熟悉的傳統(tǒng)教學模式，主要是以教師為中心，教師講、學生學的過程。在這個過程中，大多數(shù)教師采用傾倒式教學方法，盡可能的把更多的知識點灌輸給學生，要求學生將它們一一消化吃透，學生充當?shù)氖且粋€被動接受的角色。這與培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣這個出發(fā)點相差甚遠[2]。

2.2偏重理論講授，遠離實踐應用

在中職教育專業(yè)理論的教學中，教師作為“指導者”，學生作為“跟隨者”的現(xiàn)象普遍存在。且同時存在理論學習比較抽象，難以與生產(chǎn)實訓相結合；學習內(nèi)容枯燥乏味，不利于激發(fā)學生的學習興趣；理論學習還具有盲目性，缺乏針對性等問題。理論教師只負責講解理論知識，而實訓教師只關心實際操作訓練，造成理論教學與實訓教學嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用型、技能型人才的培養(yǎng)。

2.3學習目標偏離自我提升的方向

大多數(shù)學生從小學到初中，經(jīng)歷的都是傳統(tǒng)教學過程，家長、老師、學生均以考試成績來衡量學習的好壞，其它方面考慮甚少。事實上從試卷上究竟學到了什么？如果碰到一個實際的問題，能否利用所學知識順利解決？類似這些問題，答案無從得知。其實學習真正的目的應該是自我提升的過程，理論知識的學習是為了能夠要更好地解決所面臨的實際問題。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，才是我們中職教育首要考慮的出發(fā)點[3]。

3.改進中職電工電子理實一體化教學模式的措施

3.1規(guī)范實訓教學過程管理，提高專業(yè)實訓質量

實訓教學要嚴格按照入門指導、巡回指導、結束指導的實訓教學程序要求實施全過程管理。在實際教學過程中，教師要針對不同情況，分別采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結問題，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導，做到講授、示范、訓練同步進行，使學生能夠用理論指導實訓、在實訓中消化理論。從而達到提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性和積極性的目的，使教學收到事半功倍的良好效果[4]。

3.2推進教學改革，提高教師的業(yè)務能力和教學水平

一體化教學要求中職教師不僅要有豐富的專業(yè)知識來完成講授專業(yè)理論課的教學，而且要同時具備熟練的操作技能用以指導生產(chǎn)實訓，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。當然也要求各專業(yè)教師掌握該專業(yè)課題的重點、難點、工藝及實訓設備情況，根據(jù)技能特點，編寫有針對性的教案。

3.3組織社會實踐，積極探索產(chǎn)學結合的一體化教學途徑

當實訓材料緊缺時如何保證實訓課題的正常進行，是一體化教學中較為突出的問題。我們采取廣泛加強與企業(yè)密切聯(lián)系的措施，建立校外實訓基地，基本可以滿足第X學年學生畢業(yè)前頂崗實訓的需要。學生通過到企業(yè)進行實訓，不僅能接觸到先進的生產(chǎn)設備，了解先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，而且能將所學的專業(yè)知識和操作技能應用于生產(chǎn)實訓中，鞏固專業(yè)理論知識，同時也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，提高了學生的就業(yè)競爭力。通過這些途徑，不僅能夠很好的解決材料緊缺的問題，而且使我們的教學與企業(yè)生產(chǎn)緊密結合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，從而進一步提高教學質量。

3.4應用現(xiàn)代教學手段，及時引進現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術以其新穎、直觀、動態(tài)的形式，越來越受到廣大師生的青睞，充分發(fā)揮了教師的主導作用，增強了學生學習的自主性。一體化教學應按照“適時、適度、適當”的原則，及時引進且充分合理應用多媒體技術等現(xiàn)代教育技術，力求把講課、演示和實訓結合起來，為學生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個性化的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，切實提高學生的學習效率，達到滿意的教學效果。

4.結束語

通過上述對中職電工電子理實一體化教學模式的探索與實踐，筆者深切體會到一體化教學對提高學生的操作技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、增強學生的綜合能力具有很大的作用。同時，理實一體化教學還可以可以彌補傳統(tǒng)教學模式在中職教學中存在的不足，在學生學習理論的同時，引入對應的實踐操作，增強學生的實際動手的能力、分析問題的能力以及團結互助的能力。從而使中職教育培養(yǎng)出來的學生走出校園之后能夠更好地被企業(yè)所接受，更快地適應社會。

參考文獻：

[1] 石偉平.實踐導向職業(yè)教育課程研究.現(xiàn)代職業(yè)教育研究叢書，上海教育出版社，2004.

[2] 張永紅.淺談實訓教學在人才培養(yǎng)中的作用.實驗室研究與探索，2007，12（23）：22-24.

篇6

關鍵詞: 《電工工藝?電工材料?安全用電》 導向教學法 實踐應用

一、問題的提出

中國加入WTO后,國家經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的步伐正在不斷邁進,企業(yè)對現(xiàn)代技術工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,而且強調(diào)關鍵能力――學生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務而應獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時間限制的能力和具有不斷地克服知識老化而終身不斷繼續(xù)學習的能力。傳統(tǒng)的教學方法常常使職業(yè)教育的專業(yè)課教學中的理論和實踐操作脫節(jié),不同專業(yè)與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業(yè)學校培養(yǎng)高素質技術工人的目標已難以實現(xiàn),只有改革教學手段、教學方法和與之相關的考試方法及教材,才能提高學生的綜合素質,以滿足企業(yè)對人才的需求。

二、理論探究

1.行為導向教學法的定義及其特征。

行為導向(Handlungsorientierung),又為實踐導向,或者行動導向,是上世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導向教學法不是一種具體的教學方法,而是各種以能力為本的教學方法的統(tǒng)稱。定義為:是以學生為中心,以培養(yǎng)學生行為能力為目標,在教師的行為引導下,通過多種不定型的活動形式,激發(fā)學生的學習熱忱和興趣,使學生主動地使用腦、心、手進行學習的教學方法。行為導向教學是以學生為中心,以能力為根本的教學活動模式組織教學;能讓學生在教師所設的學習環(huán)境中進行學習,使學生在學習環(huán)境中熟悉生活和學習技能,而且也能讓學習知道它們之間充滿著矛盾,在教學過程中不但允許學生犯錯誤,而且允許老師犯錯誤,以激發(fā)學習的好奇心、新奇感,讓學生能提出問題或感到驚訝,要求學生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學習。它是一種以能力為本、以學生為中心的新的教學局面,其實質在于有意義的接受式學習與有意義的活動的有機結合,實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學生的綜合素質,特別是能力素質,使學生學會學習、學會應用、學會創(chuàng)新。

2.行為導向教學法的常用方法。

(1)模擬教學法(Simulationsme thode)

在一種人造的情境或環(huán)境里學習某職業(yè)所需的知識、技能和能力。技術類職業(yè)通常在模擬工廠中進行。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性,且成本較低。

(2)案例教學法(Fallstudiensmethode)

通過案例分析和研究,達到為今后職業(yè)作準備的目的。在分析過程中,學生自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。

(3)項目教學法(Projektmethode)

將一個相對獨立的項目,交由學生自己處理。信息的收集,方案的設計,項目的實施及最終的評價,都由學生自己負責。學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、實踐應用

《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學》、《電工材料》、《安全用電》三門電工專業(yè)課的內(nèi)容進行組合,其教學目的是:通過教學,使學生掌握低壓電網(wǎng)的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設計、安裝、維修;掌握安全用電等電工專業(yè)知識和技能。特點是,既有理論知識要求,又有技能的要求。

1.通過模擬教學,把學生融入有意義的任務完成的過程中。

(1)具體安排

學期開始進行兩周的電工技能實訓。

(2)地點

學校電工實驗室。

(3)學習內(nèi)容

電工常用導線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學會電工常用各種導線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導下,進行安裝、維修照明電路的學習,所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯(lián)開關電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導下,學生以組為單位,通過討論、分析,畫出教室所處樓層的電路圖。在實訓中,同樣強調(diào)學生學會電工常用儀器表的使用。包括用萬用表測量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開電路狀態(tài)下,直接測量電路的交流電流;使用電度表測量燈具在一段時間內(nèi)所有消耗的電能;使用接地電阻測量儀測量樓房的接地電阻等。

實訓結束后,我們根據(jù)學生對技能的掌握情況,對學生進行評定。

2.通過案例教學法進行理論教學,將學生在實訓得到的實踐體驗融入到理論教學中來。

(1)具體安排為

十五周,每周兩節(jié)課時,共30課時的理論教學。

(2)地點

校內(nèi)本班教室。

理論教學課題認識各種導體材料,以鋁、銅為主;認識電工常用的各種導線材料,以室內(nèi)照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學會如何根據(jù)已知負荷的參數(shù),計算導線需要承受的電流,從而學會選擇導線;認識電力電能從生產(chǎn)到使用的全過程,帶領學生參觀學校變、配電所;認識安全用電的措施,帶領學生參觀保護接零、保護接地電網(wǎng),用一體化的教學手段,讓學生利用學過的知識,對學校各棟樓房的接地電阻是否合格進行評估;認識人體觸電時,可能出現(xiàn)的對人體的各種傷害,用一體化的教學手段,通過學生練習,教會學生觸電急救的技能。

理論教學建立在技能學習的基礎上,主要強調(diào)知識的深度和廣度。學完理論課以后,進行閉卷考試,對學生理論知識的掌握情況進行評定。

3.通過項目教學法,一方面促使學生把理論知識與操作技能結合起來,另一方面通過項目的完成過程,培養(yǎng)學生的各方面能力。

(1)具體安排

在假期給學生布置實踐作業(yè)。

(2)地點

各個同學自己家所處的電網(wǎng)及自己的家。

(3)作業(yè)

①必做題

Ⅰ.認識自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進而畫出電路分布圖。

Ⅱ.評價自己家所安裝電路的線頭是否規(guī)范。

Ⅲ.通過計算,評價與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導線、插座、開關、熔斷器等是否合理。

Ⅳ.認識自己家所的低壓電網(wǎng)情況,畫出電網(wǎng)分布圖;分析判斷該電網(wǎng)是保護接地電網(wǎng),還是保護接零電網(wǎng),評價接地電阻是否合格。

Ⅴ.評價自己家所處的電網(wǎng)是否存在安全隱患,如果有,應該如何改善。

②選做題

Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫出維修總結。

Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設計、選材,寫出設計總結。

Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護,寫出救護總結。

項目完成以后,教師根據(jù)項目的完成情況,進行成績評定。

4.總評成績評定方法。

按實訓分數(shù)占30%、理論分數(shù)占30%、評估項目的必做題占30%、評估項目的選做題占10%的方法計算后,確定該門功課的成績。

四、教學效果要點

1.激發(fā)學生的學習興趣。

采用行為導向教學法實際是把三種教學方法進行有機的組合,把學生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進行教學組織。在教學的全過程,學生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態(tài)。首先,學生在學期開始,進行兩周的技能實訓,實訓的項目總是包含激發(fā)學生興趣的亮點,體現(xiàn)現(xiàn)實世界中學生關心的問題。導線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測量、接地電阻的測量等,這些都是同學們平時接觸較多的,他們非常樂于去掌握,表現(xiàn)出濃厚的興趣。理論教學建立在實訓的基礎上,一方面,由于學生有了實訓的經(jīng)歷,在實訓中產(chǎn)生了很多疑問,使他們的理論學習更有目的性。另一方面,在理論教學中,教師緊扣實訓,以實訓的項目為案例,在開展各個理論課題教學時緊密地與實訓內(nèi)容相結合,從實訓如何做入手,講解為什么這樣做使學生的興奮點再一次得到激發(fā),較好地完成理論教學。假期安排的項目對象是自己的家,能夠運用學到的知識,對自己的家進行評價,這是學以致用,是一種成就的體現(xiàn),學生同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣,同時,通過項目研究體會到學習技術與自己今后成長具有密切的關系,從而進一步激發(fā)學習的興趣。

2.體驗科學探究的過程。

在實訓的過程中,學生產(chǎn)生各種各樣的問題,如有的學生問:為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時,線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進行絞緊?在三孔插座的安裝中,學生會提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區(qū)別?等等。對這些問題,教師先引導學生利用所學知識自主分析,鼓勵學生積極思考,然后用答疑、設問、點評等靈活的教學手段進行輔導。

學生只操作技能是不夠的,他們還需要加強理論方面的學習。比如,在實訓中,學生使用教師發(fā)給他們的導線,但有的不知道為什么要使用這導線;有的知道三孔插座內(nèi)有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過學習理論,可系統(tǒng)學習和牢固掌握。

任何學習都是為了實踐服務的,學生在具備了操作技能和理論知識之后,只有把技能和知識運用于實踐中,才有意義。因此,第三步讓學生再一次回到了實踐中,通過對自己家所處的電網(wǎng)、自己家的電路進行評價,使學生對照明電路的整體有了完整的認識,學生不僅需要具備動手能力,而且需要分析能力、應變能力和解決實際問題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學習再一次達到。

3.學習過程中,學生的多種能力得到了培養(yǎng)。

在實訓的過程中,學生培養(yǎng)了動手能力,提升了職業(yè)技能;實訓采用分組進行,遇到問題,小組采用討論的方式,既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力,又培養(yǎng)了學生學會尊重他人,善于合作,有責任心的團隊精神。在進行理論學習的過程中學生養(yǎng)成了勤于實踐、樂于探究科學精神,形成了嚴謹、務實,求真的科學態(tài)度。在完成評估項目的過程方面,教師通過項目教學活動,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、應變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。同時項目教學法把理論與實踐有機地結合起來,不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識,而且使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。

4.學生的成績評定跟合理。

該門功課的總評成績由四個小項目(即:實訓分數(shù)、理論分數(shù)、評估項目必做題、評估項目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績的情況。同時,這樣的評定辦法促使學生認真地對待自己的每個小項目的學習,評估項目中的選做題,為學生積極探索、實踐新的知識開辟了道路,鼓勵學生向更高的領域發(fā)展。

5.教學成本低、效益高、易操作。

一種教學方法,如果長期占用教師、占用實驗室,在目前教學資源不足的狀況下,必然會導致辦學成本過高,學校難以承受,是不可取的。利用行為導向教學法,除了兩周模擬教學必須使用實驗室外,理論教學和后面的項目教學都不再占用實驗室;把項目教學安排在假期進行,一方面學生和教師有充足的時間,另一方面充分利用了學生的家庭資源,學校只需要派教師,這樣一來,節(jié)約了許多開支,從而降低了成本。

某種教學模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導向教學法后期應用項目教學法,在技能和知識方面,由于學生在校期間已經(jīng)進行了技能訓練和理論學習,對于所評估的項目,實際上并不需要教師太多的技能和知識方面的輔導,從根本上降低了操作的難度;對于組隊,可多人一組,也可以單人一組,由學生根據(jù)家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進行組隊;在教師輔導方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目,就可以選擇假期內(nèi)的任意時間來做,效果更好。

6.行為導向教學法對教師的要求。

篇7

關鍵詞：技能培養(yǎng)；實訓項目；實訓項目建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0205-02

教育部明確規(guī)定高職教育就是要培養(yǎng)一線應用型人才，提高就業(yè)率。如何培養(yǎng)符合社會需要的高素質應用型人才是擺在高職院校面前的關鍵問題。根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才目標，緊密結合國家職業(yè)技能培訓考核綱要，把實踐教學與生產(chǎn)實踐緊密相結合而安排的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是我院實行工學結合的教學考核形式中的必修課。我校電氣類學生能力培養(yǎng)可以分為課程學習及與課程相對應的實驗專項能力：課程學習是提高學生分析問題、解決問題的理論基礎，課程實驗是培養(yǎng)學生掌握基本儀器儀表使用測試能力及典型電路的分析測試能力；另一方面加強綜合實訓的教學工作，保證每個班級每學期至少有一門綜合實訓課程，一般選擇一個具有典型功能且有完整電路系統(tǒng)的分析、制作、調(diào)試，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力。如何選取綜合實訓項目將影響實訓教學及學生能力培養(yǎng)。本文以電類專業(yè)學生一年級綜合實訓項目，介紹實訓內(nèi)涵、實訓項目選擇建設及體會。

一、綜合實訓的內(nèi)涵

綜合實訓是將課程所學的知識、技能與所形成的單項、單元能力通過綜合性項目課程進行融合，使學生了解這些已掌握的知識、技能與所形成的單項、單元能力在完成一個本職業(yè)技術領域電氣控制方面典型工作任務時所起的作用；通過本綜合性項目課程學習，能提高學生的思維能力和實際工作技能，增強他們理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣，也為后續(xù)專業(yè)課程學習及學生實踐動手能力培養(yǎng)打下基礎。

二、實訓項目選擇

綜合實訓的教學要求是現(xiàn)場教學、連續(xù)集中訓練、過程考核。鑒于綜合實訓教學的項目特點及要求，本綜合實訓項目課程教學內(nèi)容有如下原則性要求。

1.具有典型電子產(chǎn)品工作任務特征，并具有完整工作過程設計與教學要求。

2.能使學生通過本綜合實訓項目學習，得到本標準所規(guī)定的各項能力的訓練。

3.項目教學中所形成的各環(huán)節(jié)教學模式、作業(yè)文件與成績評價明確規(guī)范。

4.項目教學中所形成的作業(yè)過程與作業(yè)文件符合企業(yè)產(chǎn)品設計、制造與生產(chǎn)遵循的國家技術標準與規(guī)范要求。

5.為學生提供的指導和條件能確保學生完成項目所規(guī)定的全部工作。綜合實訓項目選擇應具有以下原則：①項目應具有真實性、實用先進性。綜合實訓項目應具有實際生活、生產(chǎn)相關的功能。如選定DT9205數(shù)字萬用表的組裝、調(diào)試項目，該數(shù)字萬用表是具有一級精度測量儀表，學生平時做實驗或畢業(yè)后工作上都可以使用。項目涉及電子繪圖、電子元器件測試、電子電路焊接、組裝、調(diào)試、作業(yè)文件編寫等訓練。此外選定的交通燈、數(shù)字鐘、聲光報警電路等都是有實用且明確功能的項目，也能激發(fā)學生做實訓的積極性、主動性。②項目內(nèi)容應與學生職業(yè)資格證書考核相關。我校規(guī)定學生畢業(yè)要考取相關專業(yè)對應的職業(yè)資格證書，這樣有利于學生畢業(yè)找工作。電氣專業(yè)有電工中級工、電子信息專業(yè)有無線電調(diào)試工，通過電工實訓及以后電氣控制柜實訓能掌握電工中級工?？己四芰σ螅煌ㄟ^電子產(chǎn)品裝調(diào)實訓，掌握學生元器件測試、手工焊接、調(diào)試等能力，為無線電調(diào)試工考核打下基礎。③項目要盡可能與相應專業(yè)對應，要有多個項目供選擇。如電子產(chǎn)品裝調(diào)實訓有4個實訓項目，可以根據(jù)專業(yè)情況來選擇如電氣專業(yè)選數(shù)字萬用表、聲光報警電路組裝調(diào)試；電子信息專業(yè)可以選擇聲光報警、交通燈、數(shù)字鐘等應用電子技術更充分些的項目，這樣學生在制作、分析上會更有幫助。④項目內(nèi)容要適合1～3周的練習?，F(xiàn)場教學要有足夠任務，否則學生會覺得沒事做，影響教學秩序。實訓項目要按每天做的任務分解，經(jīng)系部及教研室主任審核，方可組織實施。下表是實訓階段任務、目標要求、成果展示、教學方法及時間安排表。

三、項目建設

每個實訓項目要具有建有項目實施的教學標準、項目實施的教師指導手冊、項目實施的學生指導手冊、項目實施的學生作業(yè)文件及電子實訓指導手冊、項目小組討論記錄、項目過程考核記錄、項目結果的實物照片、項目技術總結、項目作業(yè)文件等原始材料。這樣學生現(xiàn)場制作有指導資料及要求文件，課后有相關作業(yè)文件及記錄，確保實訓教學環(huán)節(jié)的完整及教學質量。此外每隔兩年要進行實訓項目的更新，確保新的電氣工藝、器件、產(chǎn)品的應用，保證實訓教學質量持續(xù)提高。

四、幾點體會

1.實訓項目學校要支持。學校每年進行實訓項目申報評審，對實訓項目的質量、更新、實施都有保證。對于獲得批準的項目，學校給予相應獎勵，可激發(fā)教師參與項目申報建設積極性。

2.實訓項目老師要支持。一個新實訓項目教學要教研室多位老師參與實施，在實施過程中，對出現(xiàn)的問題如項目指導手冊資料、作業(yè)文件安排、每天的現(xiàn)場任務等都要經(jīng)過多次實施總結調(diào)整才能完善，項目也才能持續(xù)實施下去。

3.實訓項目要考慮耗材成本。實訓是現(xiàn)場教學，涉及班級多，人數(shù)多，要用到大量元器件，在項目設計上要考慮元器件成本，對有些器件如集成塊，不要直接焊在板子上而用集成塊底座，這樣集成塊可以重復使用，降低器件成本。也可使學生建立節(jié)約及成本意識。

參考文獻：

[1]黃繼昌.常用電子元器件實用手冊[M].北京：人民郵電出版社，2009.

篇8

（江蘇省沛縣中等專業(yè)學校 江蘇 沛縣 221600）

摘要：一體化技能訓練能調(diào)動學生參加訓練的積極性，提高學生的專業(yè)技能水平，其教學活動的開展需要與之相適應的場地、指導教師、訓練內(nèi)容、訓練方法。本文探討研究了如何配置這些條件，使一體化技能訓練有效開展。

關鍵詞 ：一體化技能訓練；實訓室；教師；模塊；教學法；考核；評價

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0039-03

一體化教學是我國職業(yè)教育正在積極探索的新教學模式。它是利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實驗、生產(chǎn)、實習、計算機、多媒體、網(wǎng)絡等融合于教學過程，教授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施，教室、實訓場地等教學條件一體化配置，知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練，而形成的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的新型教學方法，并可對教學效果進行科學、合理和規(guī)范化評價。

一體化技能訓練的重點在練。但在哪里練，練什么內(nèi)容，怎么去練，由誰組織去練，這些條件如何配置，將影響著一體化技能訓練實施的效果。也就是說，一體化技能訓練要有與之相對應的一體化訓練場地、訓練教師、訓練內(nèi)容、訓練方法。在本課題研究過程中，課題組成員通過“計劃—應用—觀察—反思—改進”的模式，邊實踐、邊研究、邊完善，取得理論與實踐、成果與運用有機的統(tǒng)一，總結出一體化技能訓練實現(xiàn)的條件。

一體化訓練場地是一體化技能訓練的基礎

實施一體化技能訓練，必須具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的場地，使師生雙方在場地內(nèi)做到邊講邊練、邊學邊做。在本課題研究過程中，本著節(jié)約費用、最大限度地發(fā)揮原有儀器設備的效率，在原有實訓室資源的基礎上進行合理的重組和配置，按照“實訓室布置標準化，管理責任化，教學項目固定化”的原則調(diào)整實訓室。分層由低到高分別建成一體化標準教室、專項技能實訓室、綜合技能實訓室。

一體化訓練標準教室 其功能是能夠實現(xiàn)運用多媒體進行理論教學；能夠實現(xiàn)在實驗實訓臺上進行電路的硬件驗證性實驗；能夠在實驗設備上滿足學生自己設計的電路實驗。其結構分為四個區(qū)域：一是教學區(qū)。承擔傳統(tǒng)的教學功能，是教師傳授理論知識、示范演示、分析電路原理或學生講述工作方案、展示個人工作成果的區(qū)域。配有桌椅、黑板、講臺、講桌、多媒體投影設備等。二是實訓操作區(qū)。是學生進行技能操作、電路性能測試、故障檢測、開展競賽及評價討論的區(qū)域。配有學生實驗臺、測量儀器如毫伏表、示波器、電腦等設備。三是儀器、設備、電子元器件儲藏區(qū)。存放實訓用的工具，如電烙鐵、螺絲刀、尖嘴鉗、剝線鉗、萬用表，儀器設備如低頻信號發(fā)生器、毫伏表、示波器、直流穩(wěn)壓電源，電子元器件、集成芯片、連接導線、線路板等。四是產(chǎn)品展示區(qū)。用于展示學生技能訓練完成的半成品、成品及優(yōu)秀作品，使學生有工作成就感，營造出形似生產(chǎn)車間的氛圍，提升學生技能訓練的正能量。

一體化專項技能實訓室 其功能用于開展電子技術應用專業(yè)的專項技能訓練，如電子電工實訓、維修電工實訓、電機拖動實訓、家用電器維修實訓、PLC實訓。

一體化綜合技能實訓室 其功能用于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電路圖設計與識讀、電路板印制、電路故障分析、專業(yè)技能等級考核、技能大賽。

一體化訓練教師是一體化技能訓練的重要保證

一體化訓練教師就是將專業(yè)理論教師、實訓指導教師、儀器管理員由一人擔任，課堂教學有一位或一組專業(yè)教師同時承擔專業(yè)理論與專業(yè)技能教學。因此，一體化技能訓練需要高素質的一體化教師隊伍。首先，教師必須是“雙師型”人才，不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還要有熟練的操作技能，能指導生產(chǎn)實習。其次，教師必須具有組織教學的能力，包括根據(jù)教學大綱和教學目的編制教學進展計劃和教案的能力；分析和重組教材體系的能力；運用教學參考書及編寫補充教材的能力；恰當選擇和運用教學方法的能力；運用現(xiàn)代化教學手段和制作教具的能力；收集、整理、歸納教學反饋信息的能力等。再次，教師必須具有課堂組織與管理能力，在課堂教學中教師面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，出色地完成教學任務。教師還應站在電工專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本專業(yè)的新工藝、新材料，并能及時充實到教學中。教師還要參加省市教育部門組織的教師培訓和職業(yè)技能鑒定，取得相應工種的職業(yè)資格證書，到企業(yè)掛職鍛煉，參加本專業(yè)各類技能競賽和教研活動來提高教學水平，更好地完成一體化技能訓練的教學任務。

一體化訓練內(nèi)容是一體化技能訓練的有效載體

通過市場調(diào)查和對企業(yè)用工情況及專業(yè)技術人員的了解，確定電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)方向。根據(jù)每個專業(yè)培養(yǎng)方向的專業(yè)技能要求確定該專業(yè)的課程設置。然后，將開設的課程內(nèi)容按科學性、合理性、實用性、適時性的原則進行創(chuàng)新整合。遵從學生的認知規(guī)律，在結構安排和表達方式上強調(diào)由淺入深、循序漸進，強調(diào)師生互動和學生自主學習，使學生能夠輕松掌握所學內(nèi)容，即333模式。

第一個“3”是根據(jù)學生基本技能掌握情況及每個學生的興趣、特長把電子技術應用專業(yè)劃分為三個培養(yǎng)方向，即電子整機裝配方向、維修電工方向、家電維修方向。

第二個“3”是指把每個培養(yǎng)方向的專業(yè)內(nèi)容劃分為三個模塊，即基本知識和基本技能模塊、專項技能模塊、綜合技能模塊。各模塊的內(nèi)容有以下特點：一是突出知識與能力、技能與知識培養(yǎng)。掌握知識是形成能力的前提，而能力大小又影響著知識的掌握程度。一體化技能訓練把傳授知識與發(fā)展能力有機結合在一起，使學生成為有知識和有智慧的一代新人。二是縱向有層次，橫向有交叉。三個模塊教學內(nèi)容實現(xiàn)三層遞進，由淺入深，由簡至繁，循序漸進，即基本技能訓練 專項技能訓練 綜合技能訓練。打破學科系統(tǒng)編排課程內(nèi)容，以典型職業(yè)活動內(nèi)容為線索，以課題為中心，將涉及的各門學科知識編排在一起，不同學科的知識不再是孤立的，而是有機結合在一起，便于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。例如，在進行焊接訓練時，除訓練電烙鐵的使用方法、焊接的基本要領、焊點的質量外，還將電子產(chǎn)品安裝工藝要求一起進行訓練。三是每個模塊內(nèi)容具有階段性、先進性、實用性，模塊間的內(nèi)容具有連續(xù)性、完整性。

第三個“3”是把一體化內(nèi)容定位為三個標識。以掌握基本知識、基本技能為基礎（畢業(yè)資格），以培養(yǎng)專業(yè)技能能力為指向（技能型），以培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力為標志（職業(yè)資格）。即從低端定位（取得畢業(yè)證書）向高端定位發(fā)展（專業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書）。

好的教學方法是一體化技能訓練的有效手段

教學方法是教師實施教學的手段，專業(yè)課教師要掌握多種教學方法，如項目教學法、任務驅動教學法、行動導向教學法、講練結合、現(xiàn)場示范、多媒體動畫模擬、制作演示課件、實際操作訓練、模擬訓練、現(xiàn)場參觀等教學方法。專業(yè)教師根據(jù)教學內(nèi)容以及教學設施配套情況，靈活采取其中一種或幾種教學方法，但不論采用何種教學方法一定要以滿足教學需要、達到教學目的為前提。通常情況下，內(nèi)容相對簡約、能在常規(guī)條件下完成的教學任務，不必制作課件；能在教室完成的操作訓練，不必進入工廠操作；能在操作訓練基礎上獲得的其他技能就一定要在操作訓練上作足文章。總之，要充分利用一切現(xiàn)有的可以利用的條件，要取舍有度。

“練考評”一體化是一體化技能訓練的有效補充

練 學生通過項目計劃書明確了技能訓練練什么、怎么練、練的結果如何，避免了學生盲目練、應付練的現(xiàn)象。在訓練過程中，教師與學生開展互動，講練結合，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生訓練中出現(xiàn)的問題，并在訓練過程中根據(jù)訓練情況及時調(diào)整訓練內(nèi)容。

考 考核要全程化、內(nèi)容要細致化、標準要統(tǒng)一化、形式要多樣化。只要有訓練，就有考核?？己说膬?nèi)容要全面，貫穿訓練的整個過程，分為平時考核、階段考核、期中期末考核；考核的方法靈活多樣，理論與實踐相結合、平時與階段相結合、定性與定量相結合、現(xiàn)場操作與作品展示相結合。

評 評價的內(nèi)容全面化、標準細致化、形式多樣化。每個訓練項目都有相應的評價標準，即“知識、技能、素質”三位一體的模式。評價的形式靈活多樣，過程評價與階段評價相結合、定性與定量相結合、自評互評教師點評相結合。充分發(fā)揮評價的教育反饋作用，通過評價發(fā)現(xiàn)學生訓練中取得的成績及存在的問題，對于成績教師及時給予肯定和表揚，對存在的問題及時解決。

“練考評”三位一體的訓練模式有機結合在一起，有練必考，有考必評，練中有考，考中有練，考后有評，以練促技，以考促練，以評代考，對促進學生技能訓練、提高學生的技能水平有重要的作用。

以上措施促進了一體化技能訓練的開展，而一體化技能訓練的開展又促進了專業(yè)系統(tǒng)化設置，促進了學校實訓基地建設，促進了各專業(yè)課程改革，提高了教師的專業(yè)理論知識和操作技能水平，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了專業(yè)課教學質量。在今后的教學中還需要不斷總結、完善，使一體化技能訓練在教學中發(fā)揮更大的作用。

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關鍵詞：技工學校 教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0220-01

目前，我國的教育正在由應試教育向素質教育轉變，以“素質教育”、“創(chuàng)新教育”為目標，進行大膽的改革，在這種形式下，技工學校教學改革勢在必行。那么，我們煤炭技校下一步該向何處發(fā)展，如何走好教學改革之路？成為擺在學校面前的一個重要課題。幾年來，我們緊扣“內(nèi)抓管理要質量、外樹形象求發(fā)展”的總體思路，在強化教學常規(guī)管理的基礎上，扎實開展教學改革與實踐，把教學工作抓實、抓細，從而開創(chuàng)了我校教學工作的新局面。我就幾年來的教學改革經(jīng)驗做簡要分析總結。

1 徹底分析學校教學現(xiàn)狀，全面理清教改思路

目前，就我校教學情況若以教學效果來看，確實有不少突出問題制約著課堂教學質量的提高，直接影響到學生的學習質量。

（1）教師從備課到講課，把教學的目的只局限在完成“教”的任務上，而不注重考慮學生“學”的情況，教師的教學過程只注重教什么，而很少考慮怎樣教才能讓學生學得好。結果就導致了個別教師在課堂上只是一個勁地講，直到下課時才講完所有內(nèi)容，可是學生呢，一節(jié)課一片茫然。這足以表明我們有些教師教學目標不明確，教學工作雖然很認真，但沒有徹底弄清楚走進教室的目的是什么？

（2）設計教學時學科特點不夠突出，特別是在專業(yè)課和實習、實驗課教學時更為明顯。由于學科不同，本來在設計教學時，應根據(jù)各學科的特點與要求來選擇教學方法、模式與課堂組織形式。

（3）在分析教材方面也存在著兩個較突出的問題，一是不能從學生的角度來看待教材的難易，其結果就很容易造成重點安排不恰當，難點定位不準確。二是對教材內(nèi)容的取舍不夠大膽，技工學校的教學強調(diào)既要注重基礎性，又要注重實用性。對于那些前后連貫性不是很強的學科，應根據(jù)學校專業(yè)的特點、學生的實際情況和結合就業(yè)的需要，大膽增刪。

（4）教學時不注重學法的指導。目前的現(xiàn)狀是教師在教學時，過多注意的是單純教學方法的研究，而忽視了學習方法的指導。目前學校的教學中，教給學生學習方法比掌握知識更重要。從某種意義上說，掌握某種學習方法就等同于掌握了某方面的知識，甚至可以說，教學改革的最高境界是教會學生學習。

2 大膽進行課堂改革，促使課堂教學過程最優(yōu)化

課堂教學是提高教學質量、實施素質教育的主陣地和主渠道。課堂教學質量的優(yōu)劣，是影響教學效益的最直接、最有效、最持久的決定性因素，因而，要提高教育教學質量，我們主要從以下幾個方面入手。

（1）學習先進的教育教學經(jīng)驗。結合自身實際，牢抓住技工教育特點，通過各種渠道學習借鑒兄弟學校先進的教育管理經(jīng)驗和教學理論，隨時給教學工作補充新鮮血液。

（2）主動走出去與聘請能工巧匠來校傳經(jīng)送寶相結合。針對我校專業(yè)課教師緊缺和實習指導教師生產(chǎn)一線實際經(jīng)驗少的現(xiàn)狀，我們先后聘請了十幾位工程技術人員來校講課或指導學生實習。另外，派專業(yè)課及實習課教師外出學習參觀或到生產(chǎn)一線去實習，開闊了眼界，提高了教師的動手操作能力，接觸到了一些新的工藝，回校后教師們能學用結合，對整體教學質量的提高起到一個促進作用。

（3）堅持大面積聽課。幾年來，各任課按規(guī)定教師堅持聽課，科室每學期成立聽評課小組，經(jīng)常深入課堂，采取不干擾正常教學秩序、不提前通知、隨機隨堂的形式聽課。聽課后對講課教師及時進行評議，對教學進行總結。

（4）提倡“集體備課”。俗話說：“一人不過二人智”。兩種思想交換后，必將產(chǎn)生兩種以上的思想，并發(fā)出許多智慧的火花，其結果就不是1+1=2，而是1+1>2，因此，在教學中，堅持集體備課、集思廣益，好處甚多。

3 積極創(chuàng)造實習、實驗條件，全力提高學生技能

技工學校與普通學校最大區(qū)別就在于教育職能上。技工學校的職能主要是向社會輸送合格的初中級技術人才，因而技工學校教學的職業(yè)培訓功能十分突出。這就要求學校要為學生創(chuàng)造良好的實驗、實習條件，使學生來有所學、學有所會、會有所用?？梢哉f畢業(yè)生在勞動崗位能多大程度地利用其在學校所學知識與技術，直接體現(xiàn)了技工學校社會效益的高低，也直接體現(xiàn)了技工學校教師勞動價值的大小。

（1）幾年來，學校為了改善學生實驗、實習條件，投入大量的財力。其中投資新建一幢560m2的焊接實訓車間，購置各種電焊機45臺，價值近四十萬元；購置教學用數(shù)控車床一臺、普通車床四臺、鉆銑磨床2臺、砂輪機4臺，價值近26萬元；裝備電工、電子實驗室二個，電子操作實訓室二個，購置實訓裝置19臺，及儀器、儀表30臺（件），價值近20萬元。從靖煤集團公司紅會一礦、紅會四礦調(diào)撥來采煤機一臺；采煤機的主要部件若干臺；變壓器、各種防爆電動機、高壓開關柜、噴霧泵等共17臺，價值近50萬元。經(jīng)過不斷的投資充實，各實驗實習場所的條件得到明顯改善，學生參加實驗、實習的機會大大增加。

（2）加強對學生的技能培訓。我們對專業(yè)課教學進行了大膽的改革，打破了常規(guī)的教學組織形式，采取了集中實驗、實習的方式來組織教學。如電子、電工專業(yè)的《電工基礎》課程，該課程進行到一定章節(jié)，集中一周進行實驗，學生整天在實驗室里實習，遇到什么問題，隨時都可以得到指導教師的幫助，有限的實驗條件得到最充分的利用，學生的專業(yè)技能水平得到很大的提高。對機電專業(yè)的《鉗工工藝》課程、鉚焊專業(yè)的《焊接工藝》課程，多年來我們一直采取一邊實習、一邊講解理論，即每天上午1～2節(jié)講解工藝理論，然后全天進行實習，利用晚自習觀看操作技能錄像教學碟片，收到了良好的實習效果。

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電工電子 教學 改革 措施

一、電工電子技術課程的特點電工電子技術課程是各類院校電學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術和電工電子工業(yè)等工作打下一定基礎。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科大專院校必修和部分文科專業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術教學存在的問題（一）理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。 （二）教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學習的興趣和熱情。 （三）考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職學生的特點。