導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)計算機課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1.解放軍理工大學(xué) 國防工程學(xué)院，江蘇 南京 210007；2.解放軍理工大學(xué) 指揮信息系統(tǒng)學(xué)院，江蘇 南京 210007；

3.解放軍理工大學(xué) 野戰(zhàn)工程學(xué)院，江蘇 南京 210007）

摘 要：介紹計算機公共課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對軍校學(xué)員實際需求構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模型，從課前、課中、課后3個階段論述該模型的教學(xué)活動設(shè)計。

關(guān)鍵詞 ：導(dǎo)學(xué)案；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計；計算機公共課

第一作者簡介：李興德，男，講師，研究方向為土木工程信息化，nslxd@126.com。

0 引 言

隨著信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)理念的深入推進，基層部隊對其人員信息化程度的要求不斷提高。在軍校計算機公共課程教學(xué)中，培養(yǎng)掌握豐富的計算機知識、適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭、具備信息化作戰(zhàn)意識的軍事人員，已成為我軍信息化建設(shè)和打贏信息化戰(zhàn)爭的重要需求。

軍校學(xué)員作為未來部隊的骨干力量，對其培養(yǎng)應(yīng)基于信息化戰(zhàn)爭背景，立足工作需要，開展具有特色的計算機教學(xué)活動，善于利用計算機技術(shù)去解決相關(guān)軍事領(lǐng)域中的實際問題。

1 計算機公共課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)員學(xué)習(xí)層面

1）學(xué)員學(xué)習(xí)水平的差異。

（1）生源差異。大多數(shù)軍事院校生源來自全國高考、基層部隊、定向培養(yǎng)等多個渠道，軍本學(xué)員、士官學(xué)員、人防學(xué)員等生源之間的計算機水平差別大。目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)常采用通用教材和相對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，無法兼顧各層次、各專業(yè)不同的教學(xué)目標(biāo)。

（2）地區(qū)性差異。即使是同樣通過高考進入學(xué)校的學(xué)員，由于受計算機普及程度的地區(qū)性差異影響，且學(xué)員個人的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等方面不盡相同，在課程開始之前，學(xué)員對于計算機的掌握情況已經(jīng)存在較大差別。此時，原有的“一視同仁”教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)有些學(xué)員“吃不飽”，部分學(xué)員“跟不上的”情況。

2）學(xué)員學(xué)習(xí)方式的固化。

學(xué)員從小學(xué)到大學(xué)，接受的都是傳統(tǒng)教育模式，習(xí)慣了被動接受教員所傳遞的所有信息，已形成“接受”“識記”“為考試”的學(xué)習(xí)狀況?！皞魇?講解”的授課方式是學(xué)員最熟悉的教學(xué)模式，很多人甚至不愿意去改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)員大部分時間處于被動接受的地位，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時往往不知所措，學(xué)習(xí)的積極性沒有得到充分發(fā)揮。

1.2 教員教學(xué)層面

隨著軍隊院校教育轉(zhuǎn)型的深入，越來越多的教員開始嘗試由原來的“講座式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”，開始強調(diào)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)員主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構(gòu)的過程。然而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不能僅僅局限于形式，更重要的是教師自身的角色定位和職能轉(zhuǎn)變。教師固有的教學(xué)理念、思維方式、行為習(xí)慣在短時間內(nèi)無法完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革困難重重。沒有長效的支撐工具，教學(xué)改革的課堂效果依舊不佳。為了應(yīng)對各種考試，教員更多關(guān)注的是課堂中及課后的補漏，這樣的教學(xué)改革依然未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾。

2 基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段[1]。其中知識傳授通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)員在課后通過作業(yè)、練習(xí)來完成。我們認(rèn)為，近期興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以適應(yīng)軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，滿足計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將這兩個階段的任務(wù)從時間、空間進行了顛倒。知識的傳授由學(xué)員課前借助于各種形式的教學(xué)資源來完成；課堂中老師則關(guān)注學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化，師生之間通過交互共同完成這一目標(biāo)。

教學(xué)過程的顛倒使得其中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生變化。筆者借鑒其他研究者的教學(xué)模式[2-6]，結(jié)合軍校教學(xué)的實際情況，考慮軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建了針對軍校學(xué)員的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模型。該模型依照教學(xué)活動的發(fā)生時序，按課前、課中、課后3個階段進行教學(xué)活動設(shè)計，如圖1所示。

2.1 課前階段教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，一般就是要求學(xué)員預(yù)習(xí)，為課堂中的講授奠定基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前階段對知識傳授所需要達(dá)到的水平提出了更高的要求——要超過傳統(tǒng)課堂中集中講授的教學(xué)效果，才可以進入到知識內(nèi)化階段。為了保證這一目標(biāo)的達(dá)成，教員在課前承擔(dān)的任務(wù)較傳統(tǒng)課堂而言，可謂是顛覆性的。教員需在課前投入大量精力，提供豐富的教學(xué)資源有效地支撐學(xué)員的課前學(xué)習(xí)。教員需要設(shè)計完善的學(xué)習(xí)支架材料，如課程組在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中設(shè)計制作了《學(xué)員基本學(xué)情登記表》《課堂導(dǎo)學(xué)案材料》《學(xué)習(xí)團隊信息表》《學(xué)員自我評價量表》《學(xué)員反思表》《學(xué)員過程性評價量規(guī)》等教學(xué)資料及配套軟件，分別應(yīng)用在獲取學(xué)員學(xué)情背景、課前自學(xué)、團隊學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。

針對軍校學(xué)員的翻轉(zhuǎn)課堂，教員除完成一般翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻設(shè)計制作外，考慮到軍校學(xué)員學(xué)習(xí)時間、空間上的限制，專門設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，既采用了翻轉(zhuǎn)教室的理念，又解決了軍校學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)不夠便捷的現(xiàn)實。具體內(nèi)容為：利用5~10分鐘時間不等的微視頻，將一次課內(nèi)容中的重難點問題加以描述解釋，深入剖析重要的知識點，而導(dǎo)學(xué)案的支架作用則體現(xiàn)在對整體知識框架的把握上。教員利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)導(dǎo)航中通過提出問題，作為銜接各知識點的線索，并且設(shè)置學(xué)習(xí)疑惑環(huán)節(jié)，教員通過學(xué)員填寫的內(nèi)容可以準(zhǔn)確地了解學(xué)員在課前學(xué)習(xí)中遇到的主要困難，提前為課堂中的解惑答疑作準(zhǔn)備。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程為例，課程圍繞營區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)案例設(shè)計教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案用于幫助學(xué)員掌握案例教學(xué)方法的特點，具備實現(xiàn)該案例的能力。在導(dǎo)學(xué)案中首先給出案例教學(xué)的整體思路、每一章節(jié)中與案例教學(xué)相關(guān)的知識點、每次課前學(xué)員需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要掌握的知識；給出檢查學(xué)員知識掌握程度的問題和實驗，以便及時了解學(xué)員的知識掌握程度和案例教學(xué)中需要改進的地方，給出學(xué)員完成物理交換機和服務(wù)器配置的方法和思路以及團隊合作方式。

有了精心設(shè)計的微視頻和導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)習(xí)支架，學(xué)員通過觀看微視頻、填寫導(dǎo)學(xué)案來完成傳統(tǒng)課堂中知識傳授這一過程，同時將疑難問題記錄下來，帶入課堂中，促進知識的內(nèi)化，最終達(dá)成知識的重新建構(gòu)，使得問題得到圓滿解決。

2.2 課堂教學(xué)活動設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教員依據(jù)學(xué)員在課前導(dǎo)學(xué)案中記錄的疑惑，運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)活動設(shè)計促進學(xué)員的成長和發(fā)展。具體可劃分為以下3個階段：

1）確定問題。

學(xué)員在課前已經(jīng)完成了知識傳授階段的任務(wù)，教員可以通過查閱導(dǎo)學(xué)案，直接了解學(xué)員在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑以及遇到的問題，在課堂教學(xué)活動之前對這些問題進行歸納分析，確定幾類問題，以這些問題作為下一步分小組合作探究的依據(jù)。

2）合作探究。

教員確定問題后，學(xué)員分小組開展合作探究。每組圍繞某一主題展開研討，在這個過程中，學(xué)員可以和同伴討論課前在導(dǎo)學(xué)案中記錄的問題，或者圍繞教員提出的問題發(fā)表自己的觀點。在各組分開討論期間，小組中的每個學(xué)員都應(yīng)積極地參與其中，發(fā)表觀點想法，通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個小組在合作探究階段都會遇到不同的問題，在各個小組研討中，教員要把握方向，隨時關(guān)注各個小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，對每個小組提供有針對性的、個性化的指導(dǎo)。在整個過程中，教員與學(xué)員之間始終保持積極有效的互動，通過教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)員合作探究來構(gòu)建、完善自身的知識體系。教員及時地對學(xué)員的探究活動進行評價，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)學(xué)案將成為師生交互過程中的有力工具，幫助建立師生之間的對話。在課堂中，有各小組成員與“導(dǎo)學(xué)案”的對話、小組成員間的交流，小組間的對話和師生間的溝通。這樣一來，課堂就成了師生有效溝通交流的場所，教員也會逐漸成為與學(xué)生互動交流的親切伙伴，建立起和諧的師生關(guān)系。

3）結(jié)果展示與交流。

經(jīng)過組內(nèi)的合作探究以后，小組必須進行總結(jié)梳理，將組內(nèi)的收獲通過某種形式展示出來，這一過程實際上也是鞏固自己薄弱環(huán)節(jié)，強化重難點知識的過程。各小組將自己遇到的問題以及解決的過程、思路和其他小組進行交流、展示，分享收獲。之后，教員集中各個小組共性問題、疑難問題以及教學(xué)目標(biāo)中的重難點，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一講授，最后宏觀性地梳理整節(jié)課的知識體系脈絡(luò)，讓學(xué)員對本課內(nèi)容形成整體理解，幫助學(xué)員將之前零散的知識串聯(lián)起來。此時，導(dǎo)學(xué)案就是一個有效的工具，學(xué)員依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的記錄，可以更為清晰地看到自己的整個學(xué)習(xí)過程，也便于對這一次課進行總結(jié)。

2.3 課后拓展學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

計算機公共課程教學(xué)授課對象涉及面廣，學(xué)員水平差異尤為明顯。對于計算機能力較強的學(xué)員，可以探究導(dǎo)學(xué)案中設(shè)定的難度較高的課后拓展學(xué)習(xí)活動，同時學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)平臺上提供的、有利于拓展視野的教學(xué)資源。實踐環(huán)節(jié)是最容易體現(xiàn)學(xué)員水平參差不齊的一環(huán)，可以為計算機能力薄弱的學(xué)員提供更為詳細(xì)的微視頻，學(xué)員可以在實踐環(huán)節(jié)中隨時查看學(xué)習(xí)，以彌補理論課堂的不足，減輕教員指導(dǎo)壓力，提高學(xué)員的實踐效果。

2.4 評價與反饋

高效的課堂離不開合理的評價方式，及時有效的評價反饋對學(xué)員進一步的學(xué)習(xí)具有良好的促進作用，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中不可忽略的部分。我們在計算機基礎(chǔ)課程實踐中，以多渠道、多樣化的評價方式為學(xué)員提供了有效的評價反饋。

（1）課堂中教員實時評價。根據(jù)計算機課程特點，教員帶領(lǐng)學(xué)員一起使用VBA開發(fā)了基于Excel的課堂實時評價軟件，軟件能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)員的實時評價記錄，評價結(jié)果記錄在《學(xué)員過程性評價登記表》中，學(xué)員可實時查看到自己的日常表現(xiàn)評價。

（2）個人反思與自評。學(xué)員通過學(xué)習(xí)支架材料中的《個人反思表》和《課程自我評價量規(guī)》進行反思和自我評價，從學(xué)員個人的角度對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和取得的結(jié)果進行定性與定量評價，讓學(xué)員認(rèn)識自己、改進自己。

（3）作品展示，學(xué)員互評。計算機課程作業(yè)多為實踐性內(nèi)容，我們建立了課程成果網(wǎng)絡(luò)展廳，將學(xué)員完成的作業(yè)、小組作品在網(wǎng)絡(luò)展廳中進行展出，這給學(xué)員帶來了“面子”上的壓力，學(xué)員會更加認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還在教員的引導(dǎo)下開展競賽，實現(xiàn)學(xué)員之間的互評。

（4）教員綜合評價。在小組匯報、學(xué)員互評后，教員對學(xué)員進行綜合性的評價。

3 結(jié) 語

從學(xué)員角度看，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)員在課前花費較多的時間學(xué)習(xí)知識；但對軍校學(xué)員而言，時間分配的問題依舊成為學(xué)員完成翻轉(zhuǎn)課堂時最大的障礙。同時，提供的學(xué)習(xí)支架材料，如導(dǎo)學(xué)案等也要在合適的時間進行更改甚至放棄[7-8]才能不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率，在有限的時間內(nèi)最大限度地促進學(xué)員的發(fā)展。

從教員角度看，翻轉(zhuǎn)課堂有利于計算機課程的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案在實現(xiàn)教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中起到了支撐作用，但編制課程學(xué)習(xí)支架材料需要花費教員相當(dāng)大的精力，這些學(xué)習(xí)材料還要根據(jù)學(xué)員專業(yè)不斷進行補充、拓展與延伸，加之受教學(xué)進度、教學(xué)檢查等影響，這些都給教員帶來了巨大的工作量。如何提高學(xué)員和教員的參與熱情，如何設(shè)計更加個性化地教學(xué)方式需要更深層次的思考。

導(dǎo)學(xué)案支撐的翻轉(zhuǎn)課堂是軍校實施教法、學(xué)法改革的一種嘗試，是一個不斷完善的過程，很多環(huán)節(jié)還需要我們在實際的教學(xué)工作中不斷地探索，逐步探尋出更加適合軍校學(xué)員實際的“新”路子。

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篇2

高校是一個聚集全國各地學(xué)生的大學(xué)堂，來自不同地域、不同家庭背景的學(xué)生入學(xué)時對計算機基礎(chǔ)學(xué)科的了解程度參差不齊，少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，已經(jīng)掌握了一定的計算機應(yīng)用知識，如簡單的WINDOWS系統(tǒng)操作、文字處理等應(yīng)用；而大部分學(xué)生則毫無計算機的概念，有的甚至連計算機都沒有接觸過；再加上文理科學(xué)生邏輯思維的差異，針對同一計算機教學(xué)內(nèi)容，文科學(xué)生有時接受速度慢于理科學(xué)生。

二、教學(xué)成效檢驗?zāi)繕?biāo)

通過對本單元的講解、演示、練習(xí)和測試，培養(yǎng)學(xué)生使用excel軟件的興趣，增強學(xué)生能學(xué)好這個office組件的信心。

從知識目標(biāo)上講，我希望100%的學(xué)生能夠掌握 公式的應(yīng)用，90%以上的學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的方法，80%以上的學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進行合并計算和分類匯總，70%以上的學(xué)生能夠建立和設(shè)置數(shù)據(jù)透視表，并能利用數(shù)據(jù)透視表來分析數(shù)據(jù)。

從技能目標(biāo)上講，我希望85%以上的學(xué)生能夠運用excel的插入函數(shù)、排序、篩選、分類匯總等功能，對工作表數(shù)據(jù)進行處理，得到想要的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

從情感目標(biāo)上講，我希望增強50%以上的學(xué)生細(xì)致和分析問題的能力，鼓勵學(xué)生通過靈活運用所學(xué)知識在日常生活和學(xué)習(xí)中大膽展現(xiàn)自己的能力，亦為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、檢驗內(nèi)容分析

本單元是基于學(xué)生已經(jīng)了解excel功能和特點，并掌握一些簡單操作之后而設(shè)定的，通過對本單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生用計算機處理表格數(shù)據(jù)的能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，能夠?qū)Ω鞣N表格數(shù)據(jù)，如財務(wù)報表等相對復(fù)雜的數(shù)據(jù)進行運算和分析。

本單元設(shè)有20個操作，涉及社會的各個領(lǐng)域，如學(xué)校、銀行、公司、超市、國家機關(guān)職能部門等，掌握這些知識點并能熟練操作它們，制作學(xué)院獎助學(xué)金時即可用到。今后工作中若遇到類似問題亦將不再生疏，容易上手，通過分析、對比后的數(shù)據(jù)可為決策者提供理論依據(jù)。

四、教學(xué)成效檢驗標(biāo)準(zhǔn)

通過統(tǒng)計該單元模擬練習(xí)題的分?jǐn)?shù)了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況。課本后配有每單元評分標(biāo)準(zhǔn)，不同的知識點得分不盡相同。該單元總分為15分，若得分15分，說明該部分學(xué)生對本單元知識點掌握非常好；若得分在12-14分之間，說明該部分學(xué)生對本單元知識點掌握良好；若得分在9-11分之間，說明該部分學(xué)生對本單元知識點掌握一般；若得分在9分以下，說明該部分學(xué)生對本單元知識點掌握不太理想。若未達(dá)到上述教學(xué)成效檢驗標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)立即查找原因，詢問學(xué)生哪些知識點欠缺或沒有聽懂，重新講解并演示或下次課開始新課之前作為重點復(fù)習(xí)、強調(diào)，以此往復(fù)。

五、教學(xué)成效檢驗方法

1、設(shè)疑法（提問法）。通過提問，觀察學(xué)生回答問題時的積極性及回答問題的正確率，亦可通過與學(xué)生的眼神交流查看學(xué)生對知識點的掌握情況，及時調(diào)整講解和演示的速度。

2、測試法。隨即抽取一套模擬題，讓學(xué)生按照規(guī)定時間完成本單元的測試，測試過程中，教師可在不影響學(xué)生做題的情況下下位巡視學(xué)生做題的速度及正確率，最終通過統(tǒng)計學(xué)生的得分及時了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況。

3、學(xué)生示范法。以學(xué)生為主體，將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師從“臺前”退到“幕后”，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動。下課前五到十分鐘，學(xué)生注意力逐漸分散，適當(dāng)?shù)拈_展此方法在調(diào)節(jié)大腦、消除疲勞的同時集中學(xué)生注意力，強化知識的深層理解和技能的鞏固。具體操作方法如下：

教師可選取一套模擬題，隨機指定1-2名學(xué)生，讓其按照自己對本單元知識點的理解，進行解題思路的分析及操作方法的演示，若該生能夠清晰講述并演示，說明該生對本單元知識點掌握情況良好。

4、小組討論法。將全班學(xué)生以人數(shù)為單位分成若干小組，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師提出的問題相互交換觀點和看法，并針對問題的某些方面進行討論，最終達(dá)到共同理解與的一種課堂教學(xué)組織形式。教師從中亦能掌握學(xué)生掌握本單元知識點的程度及是否能舉一反三。

小組討論過程中還可適當(dāng)組織解題速度快慢等之類的競賽評比方式，來進一步調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性和趣味性，增強學(xué)生的自尊心和參與度。

5、反復(fù)矯正法。課堂上進行信息反饋，爭取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂“消化”，若課上時間不夠，可利用實驗課或?qū)W生課余時間對于殘缺知識進行有效的矯正和補救，通過反復(fù)測試，防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)達(dá)標(biāo)。

六、成效反饋標(biāo)準(zhǔn)

布置與本單元相關(guān)的1-2題課后作業(yè)，要求學(xué)生按規(guī)定時間提交，若按規(guī)定時間內(nèi)上交并完成良好的學(xué)生人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)（以兩個班為例）的85%以上即達(dá)到上述教學(xué)成效檢驗?zāi)繕?biāo)。

七、成效反饋實施效果分析

1、課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生回答問題爭先恐后，他們的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

2、學(xué)生樂于將課堂以外的相關(guān)性問題向老師提問。

3、學(xué)生對教師演示過的操作基本掌握，并能獨立思考，對知識點進行理解，消化知識點的解題要點，為解決課后作業(yè)打下基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞:公共計算機課程;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:B

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共計算機課程教學(xué)模式背景的構(gòu)建

由于基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)在實現(xiàn)全新的教育體制與教學(xué)模式方面具有其他技術(shù)手段無可比擬的優(yōu)越性,因此,世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家對此無不給予高度的重視。美國總統(tǒng)克林頓1996年1月在國情咨文中指出,2000年美國必須實施100%的學(xué)校與國際互聯(lián)網(wǎng)連通,并建議國會通過立法執(zhí)行,使美國從小學(xué)到大學(xué)都實行“人-機-路-網(wǎng)”成片,克林頓的這一舉動旨在為美國教育界搶占國際教育化新的制高點做準(zhǔn)備。

我國也制定了新世紀(jì)教育改革發(fā)展目標(biāo),1999年1月,教育部基礎(chǔ)教育司頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革的思路》(草案)就提出“改革的新課程應(yīng)促進社會發(fā)展,反映現(xiàn)代社會發(fā)展內(nèi)容,采用現(xiàn)代教育技術(shù)”,由此可見網(wǎng)絡(luò)信息教育環(huán)境的形成勢在必行。

在這樣的大背景下,公共計算機課的教學(xué)模式必然要適應(yīng)時代要求,必須研究網(wǎng)絡(luò)信息時代公共計算機教與學(xué)的新規(guī)律,構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)信息時代的公共計算機課程的教學(xué)模式。

2基于校園網(wǎng)的公共計算機教學(xué)模式的建立

我校的公共計算機課程包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言和網(wǎng)頁設(shè)計三門課,大學(xué)計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言是大學(xué)生的公共必修課,網(wǎng)頁設(shè)計是全校性的文化素質(zhì)選修課。隨著教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,要在原有的教學(xué)課時內(nèi)達(dá)到大綱所規(guī)定的理論與技能的要求越來越困難,這就要求教學(xué)手段也必須不斷更新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法在進行諸如操作性、可視性較強的Windows、Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容的教學(xué)時顯得事倍功半,因此,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行?；诙嗝襟w教室的計算機輔助教

學(xué)模式對課堂教學(xué)的改革是一項有益的嘗試,但其模式的提出,畢竟是基于多媒體教室中的教學(xué),對教學(xué)的其它環(huán)節(jié)的幫助顯得鞭長莫及。

中國教育科研網(wǎng)(CERNET)的建設(shè)以及學(xué)校校園網(wǎng)的建立與普及,為我們架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型計算機教學(xué)模式搭建了一個網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教室教學(xué)的不足,能夠不受時間空間的限制,對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以提供有效的幫助。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,不僅對課堂教學(xué)有用,而且對上機操作及課后訓(xùn)練與交流都非常有效。

3公共計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該能充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)的先進技術(shù),打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的時空限制,以教學(xué)信息的高度有秩序共享以及全方位的實現(xiàn)“人-機”交互和“人-人”交互來提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段參與教學(xué)活動,是教學(xué)改革的重要途徑之一,也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。計算機輔助教學(xué)的研究與應(yīng)用已從一般的使用計算機作為課堂的補充,逐漸趨向網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化。多媒體技術(shù)與超媒體組織結(jié)構(gòu)方式相結(jié)合,引伸出一些新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入,不僅引起教學(xué)手段、教學(xué)方法的改變,而且將引起教學(xué)模式和教育體制的根本變革。在這種教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,既可以進行個別化教學(xué)和協(xié)作型教學(xué),還可將兩者結(jié)合起來形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。利用校園網(wǎng)進行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。我們將以計算機公共課信息資源建設(shè)為基礎(chǔ),以校園網(wǎng)為依托開發(fā)一個教學(xué)輔助系統(tǒng),教師可以通過該教學(xué)系統(tǒng)獲取教學(xué)資源,使用教學(xué)課件,進行網(wǎng)上答疑;學(xué)生可以在網(wǎng)上進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試和展開討論等。

作者簡介:牛莉,女,湖南新寧人,碩士,邵陽學(xué)院副教授,計算機基礎(chǔ)教研室主任,研究方向為計算機基礎(chǔ)教學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。徐俊,男,湖南婁底人,碩士,湖南省電子產(chǎn)品檢測分析所軟件評測中心主任,主要從事軟件開發(fā)、軟件測試等方面的教學(xué)研究工作。

4公共計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)

教師和學(xué)生是教學(xué)的參與者,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中,教師應(yīng)負(fù)責(zé)教學(xué)課件的編制和提交,回答學(xué)生問題和批改作業(yè)等;學(xué)生是整個教學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)對象,學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)系統(tǒng)中提取所需要的課件進行學(xué)習(xí),遇到問題可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教,也可以和同學(xué)進行討論,還可以在網(wǎng)上進行測試,檢查對知識的掌握情況等。

公共計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)如圖1所示,共分為六個大模塊。

圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)框圖

“課程教學(xué)”模塊包括教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)素材、優(yōu)秀教案、課件、優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻材料、實驗教學(xué)大綱和上機操作教程等內(nèi)容,供教師和學(xué)生查閱和參考。

“有問必答”模塊主要提供教師和學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的園地。學(xué)生提問,教師解答,也可以針對教學(xué)中的問題由教師們在網(wǎng)上提問與解答。

“等級考試”模塊提供全國和全省等級考試有關(guān)信息,包括考試大綱、考試時間、分?jǐn)?shù)查詢、歷年試卷及參考答案等。

“在線測試”模塊供學(xué)生自測,學(xué)生自選章節(jié)、題型、題數(shù)等參數(shù)后,系統(tǒng)將在題庫中隨機抽取符合條件的題目,逐題顯示并等待學(xué)生輸入答案,完成后系統(tǒng)給出成績。

“論壇”模塊中提供討論園地,要求注冊后才能進入。可以不定期地公布一些話題供師生討論。

“聯(lián)系我們”模塊提供計算機基礎(chǔ)教研室所有教師的聯(lián)系方式,方便學(xué)生與老師單獨聯(lián)系。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)計算機教學(xué)；課程改革；教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3090-03

計算機是20世紀(jì)最卓越的科學(xué)技術(shù)成就之一，它的普及和發(fā)展，對人類的傳統(tǒng)生活模式和工作模式產(chǎn)生了極其深刻的影響。隨著我國信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，計算機教育在中學(xué)教育中日益普及。中學(xué)計算機課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣和意識，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解計算機的基本知識，掌握實際操作技能，具備將計算機技術(shù)應(yīng)用于實際中的能力，為適應(yīng)信息時代打下良好的基礎(chǔ)。探究中學(xué)計算機課程改革，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，有著非常重要的意義。

1 中學(xué)計算機教育的現(xiàn)狀及存在的問題

為了了解中學(xué)計算機教育，筆者在自己所支教的特克斯縣喬拉克鐵熱克鄉(xiāng)中學(xué)進行調(diào)研，這所學(xué)校2011年9月起，開設(shè)了計算機課程，教學(xué)對象為初一和初二年級，授課時間為一個學(xué)年，學(xué)校的計算機配套設(shè)施比較完善，有兩個專用多媒體電子教室共90臺計算機并連接互聯(lián)網(wǎng)。課程沒有教材，任課老師根據(jù)學(xué)生情況編寫大綱和教案，課程內(nèi)容主要有開啟和關(guān)閉計算機、計算機基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、畫圖軟件的應(yīng)用、Word基本操作等。為了解目前學(xué)生掌握計算機的能力及學(xué)習(xí)情況，筆者進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有48%的學(xué)生家里有計算機，17%的學(xué)生基本沒接觸過計算機，21%學(xué)生是通過自學(xué)掌握了計算機方面知識。值得關(guān)注的是，這21%的學(xué)生中，一部分學(xué)生已經(jīng)具備了文字排版，圖像處理等特長。

為了更深一步了解情況，筆者在特克斯縣選取了兩所中學(xué)進行實地調(diào)研，這些學(xué)校計算機硬件條件相當(dāng)完善，學(xué)生掌握計算機知識的比例較高。課程的計算機教學(xué)系統(tǒng)是Win7，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較好，辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)操作基本都會用，上課過程中不用刻意的進行指導(dǎo)，而學(xué)校對計算機課程的總體原則是幫助學(xué)生掌握計算機技能。

筆者在調(diào)研和實踐工作中也發(fā)現(xiàn)中學(xué)計算機教育教學(xué)中存在的問題。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂觀

中學(xué)計算機課程教育強調(diào)的是對知識的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)計算機課程的學(xué)習(xí)上學(xué)生目的不明確，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)計算機的重要性，上課只是簡單應(yīng)付而已。尤其針對實驗課而言，沒有自己的思維能力，抓不住概念的本質(zhì)屬性，推理能力較弱。此外，不少學(xué)生背負(fù)著升學(xué)壓力，自然而然地就將計算機課視為沒有多大用處的科目，在學(xué)習(xí)興趣、個人意志和毅力等方面都明顯不足。

1.2計算機教學(xué)沒得到充分重視

目前，大部分中學(xué)都開設(shè)了計算機課程，但無論是重點中學(xué)還是普通中學(xué)，計算機課多數(shù)都是被架空的，在這上面學(xué)校實際上沒有投入很大精力，更多的是流于形式，應(yīng)付檢查。在學(xué)校對于計算機老師沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能通過計算機教學(xué)效果進行準(zhǔn)確地評價，這打擊了教師的積極性。目前的計算機課程跟高考不銜接，雖然授課的內(nèi)容完全以學(xué)生為主體，課程內(nèi)容以他們的興趣為主，但實際上很少學(xué)生在計算機課程上投入精力和時間。另外，在待遇和晉升等方面，計算機老師總是不被重視，使計算機教學(xué)受到影響。

1.3計算機教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

計算機是一門迅速發(fā)展的學(xué)科，無論是理論知識還是實際應(yīng)用，其知識體系的變化非常之快，這就對計算機課程的教師提出了較高要求。由于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展，也跟不上快速更新的課程內(nèi)容，同時由于教育相關(guān)方面的不重視，教師根據(jù)自己情況決定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)進度，學(xué)生在課堂上得不到所需要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)變成毫無意義，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和熱情，這種任意性導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降。

1.4計算機教材混亂

中學(xué)計算機教學(xué)至今沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。早在2000年教育部就對中學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容和課時等方面提出了一些要求，這只是指導(dǎo)性文件而已，所以中學(xué)計算機教學(xué)沒有受到太大的約束。除此之外，我國也沒有統(tǒng)一的中學(xué)計算機教材，各個中學(xué)老師根據(jù)個人情況選定課程教材，造成了中學(xué)計算機教材雜亂，而且各校所使用的計算機教材大多數(shù)都是內(nèi)容陳舊和過時的，不適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，更不適應(yīng)當(dāng)前計算機教育發(fā)展現(xiàn)實的需要，使中學(xué)計算機教學(xué)難以進行規(guī)范。更可怕的是大部分基層中學(xué)連教材都沒有，這些問題值得讓我們思考。

1.5傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在講授中學(xué)計算機課程時，很難吸引學(xué)生的興趣。在中學(xué)計算機教學(xué)過程中，老師雖然也能帶學(xué)生去機房上課，也能發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，但仍然是以傳統(tǒng)的講授為主，即使學(xué)校有多媒體電子教室，但是很難滿足學(xué)生對計算機知識的個性化需求。由于受到應(yīng)試教育的壓力，一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué)，為了讓學(xué)生在考試中出好成績，一方面減少學(xué)生上機的時間，另一方面講授一些計算機知識和概念，不斷讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生是知識的被動的接受者，他們?nèi)狈邮植僮骱蛣?chuàng)新思維的機會。這種教學(xué)模式十分不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和潛能的發(fā)揮，這些與中學(xué)計算機課程的先進性、開放性很不相稱。

2 課程內(nèi)容改革

2.1課程教材要統(tǒng)一

材，統(tǒng)一課程設(shè)置，同時教材要全面及時適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)計算機教育發(fā)展現(xiàn)實的需要。對計算機硬件已達(dá)到配置標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)國家教育部于2000年印發(fā)的《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》的要求，由縣級教委發(fā)放統(tǒng)一的計算機教材，進行統(tǒng)一課程設(shè)置，同時，中學(xué)計算機教材內(nèi)容要全面及時反映計算機快速發(fā)展的現(xiàn)實需求，以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代要求的科技人才。

2.2教學(xué)內(nèi)容要實用

中學(xué)計算機課程課時少，課程教材內(nèi)容含量大、難度高，作為教師，我們要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材內(nèi)容，要對教學(xué)內(nèi)容大膽整合，使得內(nèi)容更系統(tǒng)化、條理化，這樣就能減少對教學(xué)時間的浪費，更能讓學(xué)生對所學(xué)知識有系統(tǒng)把握。

教學(xué)內(nèi)容上以實用為原則，在知識結(jié)構(gòu)上，掌握計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)的基本使用和操作、文字處理的基本方法、電子表格的基本概念以及基本的操作方法、演示文稿的組成與基本制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及Internet基本操作等。在操作技能上，能夠?qū)W會使用Windows操作系統(tǒng)，并具有熟練操作、使用微型計算機的基本能力，學(xué)會使用應(yīng)用程序來完成某項具體工作任務(wù)。如使用Word進行文字的錄入、編輯、排版等，利用PowerPoint制作電子文稿等。

3 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師為主，學(xué)生就是被動的接受教師講授的知識，這種教學(xué)模式用的長時間了，就使學(xué)生常常處于不用思考和爭論，漸漸地喪失了動手和創(chuàng)新能力。計算機課程是一門知識和技能于一體、實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既要學(xué)會理論知識，又要掌握實踐技能?；谟嬎銠C課程自身的特點和目前在教學(xué)模式中存在的問題，通過長期一線教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進行改革。

3.1理論聯(lián)系實際

在教學(xué)方法上，建議采用面向任務(wù)的綜合練習(xí)方法，以培養(yǎng)實際的應(yīng)用能力為主，重點是教會如何使用計算機解決一些實際問題。對于部分實踐性很強的內(nèi)容，建議和上機實踐相結(jié)合，直接在機房上課，教、學(xué)、練合一。這樣，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律，又可切實提高教學(xué)效率。教師還可以適當(dāng)設(shè)計一些典型應(yīng)用案例或任務(wù)，增加學(xué)生上機實踐練習(xí)時間，強化使用操作技能的訓(xùn)練。

3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

中學(xué)生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心，因此，我們在中學(xué)計算機教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不斷提高計算機能力，尤其是實踐和創(chuàng)新能力。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來，如用課件將計算機硬件等知識點制作成動畫，可提高教學(xué)效率。另外，采用互動式教學(xué)方法，改變以教師為主、學(xué)生為輔的被動方式教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)之中。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用形式不同的教學(xué)方式，例如被實踐所證明的行之有效的問題式教學(xué)法和主題式教學(xué)法。在教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計相關(guān)的問題或主題，還可以針對學(xué)生在課上提出的問題作為討論的焦點，讓學(xué)生圍繞問題或主題積極思考，鼓勵他們大膽發(fā)言，使其能夠主動地參與到教學(xué)之中，激發(fā)他們參與教學(xué)的意識。還有，鼓勵學(xué)生對某些主題進行課堂講解，而老師主要組織現(xiàn)場的點評和討論。在這樣教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，并提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.3加強實踐教學(xué)

中學(xué)計算機教學(xué)中，我們要采用案例驅(qū)動的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動是教師設(shè)計任務(wù)案例讓學(xué)生在上課的同時去完成，學(xué)生通過對任務(wù)的分析思考，通過教師的引導(dǎo)去完成任務(wù)。最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在計算機課程中，理論知識相對較為枯燥，運用合適的案例來解讀理論知識，有助于學(xué)生對理論知識的理解和消化。同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重獨立研究和小組討論等方法的運用，獨立研究有助于學(xué)生分析問題能力的提高，小組討論則有助于學(xué)生集體協(xié)作、解決問題能力的提高。二者相互搭配，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在Word軟件的教學(xué)中，以“制作個人簡歷”為教學(xué)案例，把這門課的知識點貫穿到文檔的輸入與編輯、文檔的格式化、表格處理、圖像處理等各個階段中去，當(dāng)這個案例完成時，與本課程相關(guān)的一些知識點也就講完了。教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法時，不僅要教給學(xué)生計算機應(yīng)學(xué)的知識，同時還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的要求和實際需要，獨立地組織自己學(xué)習(xí)新的展示，以獲取更深、更廣泛、更為實用的專業(yè)技能。

4 教師水平要提高

中學(xué)計算機課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的變化，對教師提出更高的要求。從以前簡單介紹計算機基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作，到現(xiàn)在要求教師很少的學(xué)時內(nèi)講深講透，如果沒有較高的個人水平和職業(yè)素養(yǎng)，要達(dá)到這一要求是非常困難的。此外，在教學(xué)改革以后，計算機課程內(nèi)容更加豐富，更加深刻，尤其是理論知識增加很多，這就要求教師要具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐案例的能力，將深刻的理論轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯易懂的案例，使枯燥、抽象的內(nèi)容生動化、直觀化，讓學(xué)生在輕松的案例學(xué)習(xí)中掌握抽象的理論知識、提高素質(zhì)。當(dāng)然要提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，首先，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善自己，以適應(yīng)時代的需求和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面。其次，上級教育部門和學(xué)校要定期安排老師出去深造和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

計算機是一門日新月異的課程，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)在不斷的轉(zhuǎn)變之中，針對知識的更新，改進教學(xué)方式和教學(xué)手段，從陳舊的，不適宜當(dāng)前教學(xué)要求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向新的教學(xué)模式中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師也要充分認(rèn)識到，由于計算機課程具有很強的實踐性和理論性，因此，對教材的把握顯得尤為重要，要選擇適合中學(xué)生的教材，針對中學(xué)生的特點，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，運用靈活多變的教學(xué)手段，精心設(shè)計和組織教學(xué)。同時，還應(yīng)當(dāng)選擇有較強實用性的輔助軟件，將理論和操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解、消化理論知識。以上即是筆者在中學(xué)計算機教學(xué)改革中的幾點認(rèn)識，相信隨著問題的不斷解決，中學(xué)計算機課程改革的實施也會趨于成熟走向完善。

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篇5

關(guān)鍵詞：高校 計算機公共課 教學(xué)改革

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-04-0173-02

二十一世紀(jì)是一個信息化的時代，計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會的各個領(lǐng)域，計算機操作能力和應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)熟練掌握的一項基本技能。因此，各個高校都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課作為非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，也叫做計算機公共課。然而，這門課涉及的學(xué)生人數(shù)多；學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)、接受能力等各不相同，教師的教學(xué)難度很大，導(dǎo)致很多高校計算機公共課實際教學(xué)效果并不理想。下面我們從現(xiàn)狀入手分析一下高校計算機公共課的教學(xué)方法。

一、目前高校計算機公共課普遍存在的問題：

1、對非計算機專業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育重視程度不夠。

很多高校很重視對計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不斷加強計算機專業(yè)教師隊伍建設(shè)，加大硬件投入。然而卻忽視了非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機能力的培養(yǎng)，硬件投入少的可憐，對計算機公共課教師隊伍的建設(shè)不重視，甚至認(rèn)為這些投入都是浪費。

很多計算機公共課教師也對計算機公共課不夠重視，認(rèn)為這門課很簡單，自己所掌握的知識已經(jīng)足夠了，忽視了自身專業(yè)能力的提高。然而，計算機的發(fā)展突飛猛進，軟硬件更新?lián)Q代非?？?，新知識層出不窮，如果不及時補充新鮮血液，勢必落后于時代。

2、教學(xué)方法、手段仍需改進

目前計算機課程一般采用多媒體教室授課，通過投影儀將教師操作過程及相關(guān)知識投射到大屏幕上。這種教學(xué)方法極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內(nèi)容更加直觀形象，更易于理解。但在授課過程中，教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進行課堂演示，信息量大，速度太快，學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記，留給學(xué)生的印象較淺，容易遺忘。同時，學(xué)習(xí)過程仍然以聽講為主，自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有充分地調(diào)動起來。所以，教師教學(xué)的方法和手段仍需改進。

3、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程體系設(shè)置不合理

隨著全國中小學(xué)信息化教育工程的開展，高校的計算機基礎(chǔ)教育將不再是“零起點”，大部分學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)具有計算機的初步使用能力，他們的興趣愛好和要求各不相同，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以各高校就應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的特長和興趣確定課程體系，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)形式。然而，目前很多高校計算機公共課教材過于陳舊，教材內(nèi)容與中小學(xué)計算機課重復(fù)、脫節(jié)，中小學(xué)階段的計算機教育和大學(xué)階段的計算機教育沒有構(gòu)成一個系統(tǒng)。

4、教育層次不分明

雖然近幾年來，我國加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進程，但是，受社會因素、家庭因素和個人因素等的影響，學(xué)生之間的差異明顯，出現(xiàn)了“起點高低不一，層次多，差距大”的現(xiàn)象。這種局面給高校的計算機公共課教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在教學(xué)的過程中必須分清層次，不能“一刀切”。否則，如果教學(xué)起點過低，必然會使程度較好的學(xué)生受到影響，若起點過高，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，這會嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使差生越來越差，整體教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5、計算機知識沒有和專業(yè)知識結(jié)合起來

在這個信息化、數(shù)字化的社會里，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會的方方面面，各行各業(yè)都離不開計算機技術(shù)，這就要求非計算機專業(yè)的學(xué)生要把計算機知識和本專業(yè)的知識有機的結(jié)合起來，要善于利用計算機來分析、解決專業(yè)當(dāng)中遇到的問題，提高效率，豐富專業(yè)知識。但是，同一所高校，計算機公共課的教材都是統(tǒng)一的，教授的知識、所舉的例子和學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)，學(xué)生很難真正做到學(xué)以致用。

6、計算機公共課開設(shè)的時間過少

很多高校計算機公共課只開設(shè)一年甚至一個學(xué)期，由于學(xué)習(xí)計算機知識的時間少，同學(xué)們對計算機技術(shù)都只有接觸了一下的感覺，學(xué)得不深，更談不上與專業(yè)相結(jié)合了，很難利用計算機解決實際問題，沒有成就感。

二、計算機公共課改革勢在必行

通過上述分析我們看到，要想在這個信息時代把大學(xué)生培養(yǎng)成有能力有文化的應(yīng)用型人才就必須對當(dāng)前的計算機公共課教學(xué)進行改革。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個方面：

1、重視非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育

學(xué)校要重視非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育，加大計算機硬件投入，加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)師資隊伍建設(shè)工作。多舉辦教學(xué)研討會、講座等，鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，報考研究生、博士，提高教師的專業(yè)水平。

2、分層教學(xué)，改進教學(xué)方法和手段

針對學(xué)生們興趣愛好和計算機水平的差異性，教學(xué)過程中應(yīng)分層教學(xué)，兼顧各個層次的學(xué)生。不斷改進教學(xué)方法和手段，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機課自身的特點，重點運用實例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，多介紹一些與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的經(jīng)典案例，逐步剖析，精講多練；從實際應(yīng)用問題出發(fā)，采用自上而下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，分析并完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

同時還要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，在這個平臺上建立學(xué)生需要的分層次的、豐富細(xì)化的全方位教學(xué)資源，包括講義、網(wǎng)絡(luò)課程、各層次學(xué)生需要的細(xì)化的實驗指導(dǎo)書、素材庫、試題庫，以及考試系統(tǒng)、BBS問題討論區(qū)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自成體系又相互關(guān)聯(lián)，由易到難，從簡到繁。這樣學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)知識相結(jié)合

對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機是一個工具，是用來為其專業(yè)服務(wù)的一個工具，所以我們在教學(xué)時應(yīng)該注重實踐，精講多練，給學(xué)生充分實踐的機會。同時，應(yīng)把計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)知識結(jié)合起來，根據(jù)不同專業(yè)的特點，開設(shè)不同的計算機課程，設(shè)計不同的課程案例，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決本專業(yè)問題的思路和方法。

4、多開設(shè)課外實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的興趣愛好、知識水平各不相同，有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足喜歡計算機的學(xué)生。所以，我們應(yīng)該有計劃的開展一些課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，集體主義精神，這對提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，對如何解決問題的思維能力及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。

5、更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的課程體系

計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計算機基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，及時更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，讓學(xué)生掌握計算機的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。

三、結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教育的普及和深化是時展的必然趨勢，也是學(xué)科發(fā)展的必然要求，我們應(yīng)該充分的認(rèn)識到計算機基礎(chǔ)教育的重要性，轉(zhuǎn)變思想，改善教學(xué)方式，建立合理的課程體系，全面推進我國計算機基礎(chǔ)教育。

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篇6

我于XXXX年8月開始工作，于2XX0年8月獲得中學(xué)二級教師職稱，至今共5年。工作以來一直是滿工作量。20XX年10月和11月分別通過了職稱計算機和二外日語考試。

本人XX年畢業(yè)于xx專業(yè)本科。畢業(yè)后的就參加非師范類新教師培訓(xùn)，通過教育學(xué)，心理學(xué)，教材教法，普通話和信息技術(shù)的考試，取得教師資格。在工作后2XX0至20XX年期間，進修蘇州大學(xué)英語專業(yè)，獲得本科學(xué)士。

XXXX年大學(xué)畢業(yè)后在xx學(xué)校任教2年。期間擔(dān)任班主任，任教計算機課程，所帶班級在省中級計算機統(tǒng)考中一次性全部通過。還輔導(dǎo)過計算機競賽小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁及word操作部分，學(xué)生比賽獲得蘇州市團體三等獎。還任教過營養(yǎng)衛(wèi)生課程，于20XX年6月開過蘇，錫，常地區(qū)公開課一堂。

20XX年8月調(diào)入xxxx中學(xué)至今，一直任教英語課程。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任班主任。20XX~20XX年，三年時間帶完一輪初中英語教學(xué)任務(wù)。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任初一年級組長助理。

在xx的四年是學(xué)習(xí)的最多，成長最快的四年。在工作期間工作兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，團結(jié)周圍同事，思想政治上積極要求上級，努力學(xué)習(xí)新時代對青年教師的要求，遵守各項規(guī)章制度，從各方面嚴(yán)格要求自己，探索新的教學(xué)思路和方法，爭取把工作做到最好。

在當(dāng)班主任和助理期間，工作任勞任怨，努力向周圍同事學(xué)習(xí)好的方法，盡力把工作做到最好最細(xì)致。在班級管理中采取了很多量化的細(xì)則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù)。除了常規(guī)工作做好以外，我更注重和學(xué)生多溝通，尤其是對于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生，經(jīng)常走訪家庭，課余談心交流，知道學(xué)生學(xué)習(xí)不上進的真正原因，用真誠的心去對待學(xué)生。從身心各方面去幫助學(xué)生取得進步，走出學(xué)習(xí)的困境。

在做助理期間，工作更加瑣碎，一個年級16個班級，做到通知及時到位，高效有序的配合協(xié)調(diào)好年級組長與班主任之間的工作，培養(yǎng)了與人溝通，協(xié)調(diào)管理的能力。

在英語教學(xué)上，我更加刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)好的教法。平時堅持做到六認(rèn)真，經(jīng)常聽課交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)到了扎實的知識同時，也能在英語課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂。所帶班級的成績一直保持較好的水平。我指導(dǎo)的孫柯凡學(xué)生在20XX年全國中學(xué)生英語能力競賽中獲得初三年級組三等獎。

在教學(xué)以外，我還一直注意對自己的繼續(xù)教育，一直在不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

20XX年暑假期間，我參加由江蘇省教育廳組織，蘇州教育學(xué)院舉辦的中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，順利結(jié)業(yè)。20XX年1月份開始，業(yè)余時間參加由外籍教師教授的口語聽力的培訓(xùn)。

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！∮嬎銠C教學(xué)　職業(yè)能力

會操作使用計算機是現(xiàn)代社會從業(yè)人員必須掌握的基本技能。我們培養(yǎng)的教育對象主要是即將從事小學(xué)、幼兒園教育事業(yè)的教育工作者，她（他）們掌握計算機的基本技能和運用計算機的能力，會直接影響教育教學(xué)工作的成效。目前，廣大中職學(xué)生上計算機課興趣很濃，積極性很高，但就如何運用計算機這種現(xiàn)代教學(xué)手段來解決小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)工作的實踐能力、動手操作能力還相當(dāng)欠缺。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，結(jié)合計算機課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)中職學(xué)生操作使用計算機的能力，從而運用到教育教學(xué)實踐，已是迫在眉捷。

一、把握教學(xué)現(xiàn)狀，定位培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)中職學(xué)生能力，首先要充分了解當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，把握學(xué)生的認(rèn)知水平是計算機教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前中職學(xué)生的文化素質(zhì)不高，計算機基礎(chǔ)較差，對計算機的認(rèn)知程度和掌握水平參差不齊。特別在有些農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，計算機教學(xué)設(shè)施不完備，以致許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸計算機。即使有些學(xué)校有計算機，但沒有專職教師，課表中雖有計算機課，但形同虛設(shè)，偶爾上一些計算機課，也就玩些游戲或簡單打字。與此同時，在有些中職學(xué)校所使用的計算機教材理論性、抽象性強，實際操作比較復(fù)雜和困難。這使得計算機的教學(xué)成為一件比較辛苦的事情，需要付出更多的辛勤努力才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此，在中職計算機教學(xué)過程中我們應(yīng)重點加強學(xué)生的實踐操作能力，通過教學(xué)挖掘每個學(xué)生的潛力，使他們在原有知識水平的基礎(chǔ)上都有所提高，采取“重基礎(chǔ)，創(chuàng)條件；重賞識，多實踐；重自學(xué)，多創(chuàng)新”的原則。在理論方面，要求學(xué)生掌握計算機入門知識點，能理解實踐操作的含義；在實踐方面，要求學(xué)生能完成計算機基本操作技能；在應(yīng)用方面，要求學(xué)生能解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)要求

計算機教師在教育教學(xué)中必須合理設(shè)計教學(xué)，在充分理解技能培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，把密切相關(guān)的理論和實際操作知識有機地結(jié)合起來，制作成非計算機專業(yè)課程的教學(xué)模塊。對非計算機專業(yè)的中職學(xué)生計算機教學(xué)可以分為以下模塊：

1、對Windows基本操作模塊的運用要求：文件管理單元和Windows的系統(tǒng)管理單元，中職學(xué)生必須學(xué)會如何建立和管理電子教學(xué)檔案，對本地教學(xué)資源進行規(guī)劃，以方便歸類、查找和使用。熟練掌握文件與文件夾的基本操作、資源管理器的運用、控制面板配置系統(tǒng)的使用，如顯示屬性、鼠標(biāo)、輸入法設(shè)置、用戶管理、添加/刪除程序、網(wǎng)絡(luò)連接、網(wǎng)上鄰居、共享文件夾的設(shè)置。

2、對Word文字處理軟件模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會制作電子教案、用word批改學(xué)生作業(yè)、試卷的編制、撰寫科研報告、郵件合并發(fā)放通知書、文檔的輸出等，能將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及教學(xué)流程一體化，方便教學(xué)規(guī)劃的結(jié)果進行歸納總結(jié)，使教育教學(xué)工作更規(guī)范、更高效。熟練掌握文檔的基本操作、圖文表混合排版、文檔高級操作（ 文檔合并、郵件合并、超級鏈接，插入腳注、尾注、題注、目錄等）；會使用樣式、模板；會在文檔中插入公式、組織結(jié)構(gòu)圖。

3、對Excel電子表格處理軟件模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會如何對學(xué)生的成績進行有效的管理、用Excel制作圖表，熟練掌握基本操作、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析。這樣能便于批改學(xué)生試卷，并整理、統(tǒng)計課程的考試情況及分析教學(xué)情況。

4、對PowerPoint演示文稿軟件模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會制作電子演示文稿，將教學(xué)素材進行整合，并遵循教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)。熟練掌握演示文稿的基本操作、演示文稿的修飾、演示文稿對象編輯、演示文稿的放映。

5、對Internet模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，進行網(wǎng)站資源規(guī)劃，以便于歸類、查找和使用。熟練掌握Internet的設(shè)置、Internet的信息利用，以及教學(xué)資源的搜索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的存儲、利用Outlook管理教學(xué)和收發(fā)郵件。

6、對多媒體及常用工具軟件模塊的要求：中職學(xué)生必須學(xué)會圖像、音頻、視頻的簡單處理及常用工具軟件運用處理。

7、對個人計算機組裝模塊的要求：中職學(xué)生必須學(xué)會個人計算機配件的選擇及個人計算機組裝。

三、改進教學(xué)方法，提高職業(yè)能力

中職教育的最大特點就是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，要把學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才、技術(shù)型人才、技藝型人才。因此，中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為中職教育的重中之重。

1、創(chuàng)設(shè)問題模塊，培養(yǎng)自主能力。創(chuàng)設(shè)問題情境就是按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成若干與學(xué)生生活接近、具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問題模塊，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)其有目的地去探索，從而掌握知識、發(fā)展智力。如在講POWERPOINT演示文稿添播放效果時，演示幾張圣誕節(jié)幻燈片讓學(xué)生觀賞（第一張為“圣誕快樂”藝術(shù)字，第二張為圣誕老人坐著駕騎飛入，張三張為顯示一棵圣誕樹），接著讓學(xué)生帶著任務(wù)（①如何設(shè)置幻燈片中圖片、藝術(shù)字的自定義動畫效果?②如何設(shè)置幻燈片切換效果?③如何設(shè)置幻燈片動作按鈕或動作設(shè)置超鏈接到任意一張幻燈片的播放?）去看書，然后通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、演示操作過程，小結(jié)知識點。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不但了解了知識點，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、歸納小結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。

2、模擬生活實際，培養(yǎng)操作能力。學(xué)習(xí)計算機其目的是為了解決實際生活中遇到的問題，因此在計算機教學(xué)中我們應(yīng)將生活實例引進課堂，增強教學(xué)的針對性、實效性和趣味性。如在講免費申請、收發(fā)電子郵件時，引入在現(xiàn)實生活中如何到郵局申請郵箱、如何把信寫好后郵寄出去、如何取出信件等一系列程序，從而使枯燥無味的課堂教學(xué)變得生動起來，難理解的知識點變得水到渠成了。教師及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣不但大大提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力和分析、總結(jié)問題的能力。

3、發(fā)揚教學(xué)民主，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在計算機教學(xué)中實施教學(xué)民主就是讓每個學(xué)生都成為課堂上的學(xué)習(xí)主人，讓教學(xué)成為師生之間真正的對話，讓學(xué)生在課堂中和諧輕松地探討。如在進行圖文混排的上機實踐時，首先分六小組，每組八人進行。實踐指導(dǎo)主題為“慶元旦電子報”，用A3的紙張分兩欄，素材可以到網(wǎng)上查找或到自己的電子檔案文件夾中查找，知識點必須要用到圖片、剪貼畫、藝術(shù)字、圖形、文本框等，并且要求創(chuàng)新設(shè)計要達(dá)到50%。這樣教師不但可以針對學(xué)生差異因材施教，幫助后進生快速提高，也便于提高學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)生對課堂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

四、以考核促教學(xué)，提高職業(yè)能力

當(dāng)前，中職計算機考核常采用以命題考核方式，有的為了達(dá)到高及格率，命題常為學(xué)生及格而命題，因而出現(xiàn)學(xué)生打字速度雖然相當(dāng)快，但不會使用打印機、復(fù)印機、傳真機，而不能勝任打字員的工作。因此在中職計算機教學(xué)中，我們必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，改革考核方法。

1、模塊化考核法。教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目標(biāo)，實行模塊考核制度，提出考核目標(biāo)要求，學(xué)生帶著考核目標(biāo)來學(xué)習(xí)計算機知識、技能。如在個人計算機組裝模塊教學(xué)過程時，要求中職學(xué)生自己組裝一臺計算機來作為考核內(nèi)容。從如何合理選擇計算機系統(tǒng)配件、如何組裝一臺計算機并進行必要的測試、如何安裝操作系統(tǒng)和常用的應(yīng)用軟件等來安排教學(xué)內(nèi)容，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)計算機組裝調(diào)試工作技能人才。

2、課外活動競賽考核法。中職學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，更多地體現(xiàn)在課程教育之外。教師應(yīng)通過各種各樣的活動引導(dǎo)教育學(xué)生，推動學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)，做好活動育人工作。開展豐富多彩的第二課堂活動，如計算機基礎(chǔ)知識、計算機組裝、電子報、EXCEL班級管理、多媒體制作等技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

3、因人而異考核法。在計算機課程的教學(xué)中，不能只有共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學(xué)生的實際情況，因人制定考核目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向。可當(dāng)堂考核驗收，指出學(xué)生存在的問題與缺陷，讓學(xué)生通過努力完成階段性的目標(biāo)，并能根據(jù)自己的興趣愛好和特長，結(jié)合職業(yè)資格證書，選擇一至二項崗位能力進行發(fā)展，從達(dá)到培養(yǎng)自主能力的目的。

4、小組協(xié)作考核法。在計算機教學(xué)過程中，師生可共同設(shè)計課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后寫總結(jié)匯報材料，記入考核檔案?？梢肟己烁偁帣C制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、研究。如設(shè)計電子報，各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長，各自負(fù)責(zé)整理報刊資料，設(shè)計報刊界面、圖形圖像加工處理等，充分挖掘?qū)W生潛力，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)小組團結(jié)協(xié)作精神。

計算機是一門實踐性、操作性、應(yīng)用性相當(dāng)強的學(xué)科。在中職計算機教學(xué)中，教師要充分了解當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷總結(jié)，改正教學(xué)法，強化技能訓(xùn)練，提高中職學(xué)生的職業(yè)能力，努力為社會培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)化崗位人才。

參考文獻

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[3]岳鴻 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].國防科技大學(xué)出版社，2006。

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關(guān)鍵詞：概念圖；中職計算機；應(yīng)用

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0191-01 一、概念圖的相關(guān)知識

概念圖(Concept Map)是美國康乃爾大學(xué)諾瓦克（JosephD.Novak）博士根據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論和概念同化理論在20 世紀(jì)60 年代著手研究的，是一種“能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解”。它利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，以直觀形象的方式表達(dá)知識結(jié)構(gòu)，能有效呈現(xiàn)思考的過程及知識的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進行意義構(gòu)建。目前，概念圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為一種幫助學(xué)習(xí)者建立整合的、結(jié)構(gòu)化知識的教學(xué)工具。

概念圖，它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。概念圖包括概念、命題、交叉連接和層級結(jié)構(gòu)四個基本要素。概念是感知到的事物的規(guī)則屬性，通常用專有名詞或符號進行標(biāo)記；命題是對事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關(guān)系；交叉連接表示不同知識領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系；層級結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，最一般、最概括的概念置于概念圖的最上層，從屬的概念安排在下面。因此，概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

二、概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖作為一種有效的教與學(xué)的工具，它以直觀形象的方式進行表達(dá)和思考,用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等方式來呈現(xiàn)思維的過程，遵循一套易被大腦接受的規(guī)則來呈現(xiàn)知識信息，極大地提高了人們的理解和記憶能力,便于教師把概念圖整合于自身的教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評價，并且組織學(xué)生開展概念構(gòu)圖活動。這不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

1.概念圖在教的過程中的應(yīng)用。概念圖的研制過程就是教師理解知識、梳理概念、明確重、難點，并探詢解決方案的過程。教師可以根據(jù)教材、考試大綱等繪制出有關(guān)該學(xué)科整個年度或?qū)W期課程的概念圖。然后再將其細(xì)化到每節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并在其中標(biāo)明主次。這些教學(xué)內(nèi)容計劃圖有助于教師實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也有助于教師在講課時不偏離主題，把握住重點。

概念圖適合發(fā)散性的思維活動，這會使教師的備課更加科學(xué)。使用概念圖,可以科學(xué)、合理地組織教學(xué)信息,使教師的教案篇幅大大減少，更靈活有彈性,容易修改，有利于教師講授。比如教師在備課時只需用概念圖勾勒出所講知識點的大體輪廓，對于細(xì)小知識點，老師可以臨場發(fā)揮，避免了課堂教學(xué)的模式化，使得課堂教學(xué)具有一定的靈活性。概念圖的使用減少了老師的工作量，同時對他們自身能力的提高也有很大幫助。

2.概念圖在學(xué)的過程中的應(yīng)用。概念圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，能促進學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，概念圖能促使他們整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，隨著教師信息輸入量的增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。學(xué)生每節(jié)課都要面對大量的知識點和筆記，聽課和記筆記的沖突使得學(xué)生常常顧此失彼。用概念圖進行記錄，將要點以詞語、短語的方式記錄下來，并在相關(guān)的概念之間用連線連起來形成一種邏輯關(guān)系，再加以組織，方便記憶。

三、概念圖在計算機教學(xué)過程中的應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計算機知識、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，那么如何在教學(xué)中有效的利用概念圖來提高教學(xué)效果呢？

1.概念圖作為課堂教學(xué)設(shè)計的有效工具。教師在計算機課堂上對某一知識點講解的過程中，可通過層次性的等級結(jié)構(gòu)，把與該知識點相關(guān)的概念、概念之間的關(guān)系、相關(guān)的知識資源利用知識模型表示出來。概念圖以簡明的層次化結(jié)構(gòu)來展示概念的邏輯關(guān)系，便于教師從整體上組織知識結(jié)構(gòu)，清晰表述各概念所處的地位和概念間的相互關(guān)系，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)。

2.概念圖是自主學(xué)習(xí)的工具。基于概念圖的自主學(xué)習(xí)模式中，通過概念圖簡潔、清楚、易于建構(gòu)的特性，表達(dá)知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)者頭腦中的概念、思想和理論等以圖示的方式表達(dá)出來。例如第一章計算機系統(tǒng)的組成中,可以通過以下過程繪制自主學(xué)習(xí)概念圖。

（1）找出核心概念，即計算機系統(tǒng)；（2）確定相關(guān)概念，即計算機硬件系統(tǒng)、主機、外設(shè)；計算機軟件系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件；（3）劃分概念層次，如計算機系統(tǒng)的組成屬于第一層次，硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的組成屬于第二層次；（4）連接概念，將概念圖連接起來是概念圖重要的一個部分，連接時要分清概念的主從關(guān)系。

3.概念圖是復(fù)習(xí)課中的有效工具。在復(fù)習(xí)課中概念圖也可以很好的發(fā)揮作用。復(fù)習(xí)課主要是對某一章節(jié)的知識點的梳理整理，當(dāng)一節(jié)或一章學(xué)完時，一些概念在學(xué)生頭腦中是線性呈現(xiàn)的，各概念之間的聯(lián)系不多，整合不夠。教師可幫助學(xué)生或讓學(xué)生自己收集和整理資料,再使用概念圖將零散的知識點集合在一起。教師和學(xué)生通過概念圖可以非常方便的把整個課程的相關(guān)概念和相關(guān)資源組織起來，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的概念、統(tǒng)整和連貫新舊知識，建立良好的知識結(jié)構(gòu)。

總之，概念圖概念圖的教學(xué)信息量比較大，內(nèi)涵豐富，層次分明，操作簡單，容易評價，可讀性強，易于理解，對教師和學(xué)生有著不可低估的作用，對中職學(xué)校計算機課程教學(xué)有著尤為重要的作用和意義。

參考文獻

[1]梁錦明.概念圖在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育，2005(1):41-45.

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【關(guān)鍵詞】課程改革；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)；評價機制

引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程不僅為后續(xù)的計算機課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而且成為當(dāng)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)內(nèi)容和思想對學(xué)生思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。

隨著我國計算機教育的普及，原來作為職業(yè)學(xué)校計算機教育第一層次的部分教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)向中學(xué)轉(zhuǎn)移，從而使職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)的公共必修課程，以普遍采用統(tǒng)一的目標(biāo)、內(nèi)容、進度和檢測標(biāo)準(zhǔn)，沒能結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的計算機素養(yǎng)，因而對后序?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)性不強。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有較強的實踐性、綜合性、工具性、時代性等特點，因此在課程改革大潮中，要以先進的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，充分體現(xiàn)開放性、動態(tài)性的特征。

1.以計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)目標(biāo)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)以計算機應(yīng)用能力和職業(yè)中的信息化處理能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)。由于推行了計算機等級考試，這在一定程度上促進了計算機基礎(chǔ)教學(xué)，然而部分師生把該課程知識學(xué)習(xí)與證書考試聯(lián)系起來，使課程教學(xué)成為考證的鋪墊，為了達(dá)到考試的合格率，把大量的精力投入到模擬題的練習(xí)中，使學(xué)生不能很好地解決實際問題，學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到提高，背離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門側(cè)重于應(yīng)用的課程，所以實踐性應(yīng)當(dāng)是本課程設(shè)置的基本定位。對于學(xué)生而言，今后的發(fā)展方向是在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)借助計算機解決實際問題。因此本課程的教學(xué)目標(biāo)必須從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，突出實踐應(yīng)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育功能，讓信息化素質(zhì)教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，為將來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.與信息技術(shù)發(fā)展形勢相適應(yīng)，改革教學(xué)內(nèi)容

（1）與中學(xué)信息技術(shù)課程有效地銜接。隨著我國信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在中、小學(xué)也開設(shè)信息技術(shù)課程，他們是從零起點開始，學(xué)習(xí)文字處理、電子表格制作、演示文稿制作等基本內(nèi)容。目前職業(yè)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材大多也是從零起點開始的，以計算機基礎(chǔ)知識、文字處理、電子表格制作為基本內(nèi)容，這在一定程度上與中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。為了做好與中學(xué)信息技術(shù)課程的銜接，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上實現(xiàn)系統(tǒng)化與提高，強調(diào)以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，形成貼近工作生活實際的知識體系。比如在文字處理方面學(xué)習(xí)更深入的技巧，利用郵件合并功能實現(xiàn)學(xué)生成績單的制作，利用樣式管理功能完成畢業(yè)論文的編排等。

（2）增加網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識的教學(xué)。在日新月異的數(shù)字化社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但改變了人們的工作方式，也改變了人們的生活方式，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源成為現(xiàn)代高職學(xué)生必備的素質(zhì)。因此，在我們的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)的知識，讓他們學(xué)會網(wǎng)上查找資料、瀏覽新聞、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)通信等，而且也要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，師生互動平臺。同樣，在日常工作生活中也會經(jīng)常接觸到音頻、圖像、視頻及動畫等多媒體素材，對我們的學(xué)生而言，具備一定的多媒體素材加工處理能力也是有必要的。由于非計算機專業(yè)后續(xù)不會開設(shè)多媒體課程，所以這部分內(nèi)容就需要納入本課程的教學(xué)。

（3）教學(xué)內(nèi)容模塊化。由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程承擔(dān)著為后續(xù)課程乃至將來職業(yè)服務(wù)的重任，所以教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化，除了部分必修模塊，各專業(yè)可以有針對性地選擇相應(yīng)的模塊進行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以及時更新教學(xué)模塊，精選教學(xué)內(nèi)容，淘汰重復(fù)和陳舊的內(nèi)容，提高課程教學(xué)的靈活性和實用性。

3.以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方法

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的課程，在眾多的教學(xué)方法中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是比較有效的。因為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于工作過程的教學(xué)方法，它以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以項目為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用，通過小組相互協(xié)作，共同完成項目任務(wù)。目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本都可以實現(xiàn)機房教學(xué)，這為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供了有效的保障，在課堂教學(xué)中，只要合理設(shè)置任務(wù)，便可以將教、學(xué)、做合為一體，達(dá)到邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，邊做邊教的效果。這種教學(xué)方法不僅打破傳統(tǒng)的理論與實踐分明的狀態(tài)，而且在實踐中更容易培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成一定的職業(yè)習(xí)慣。

4.依托網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，改革教學(xué)手段

目前，教師們精心制作了電子教案和

課件，進行多媒體演示，取得了良好的教學(xué)效果，但教學(xué)資源的利用率還不是很高。作為計算機課程，理應(yīng)走在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前列?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以依托校園網(wǎng)，充分整合學(xué)校教學(xué)資源，組建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并不斷地加以完善。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師不斷積累的教學(xué)資源可以得到更好地利用與優(yōu)化，學(xué)生可以在課外實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得到延伸，同時也可以縮短時空距離，增加師生之間交流的渠道，如可以在線交流、E-mail、留言板等方式。

5.突出應(yīng)用能力的考核，改革評價機制

課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，合理有效的考核方式能夠正確評價學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況，不同的考核方式會有不同的教學(xué)效果。目前我校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用題庫系統(tǒng)機考方式，實現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公正、合理，但對于本課程的教學(xué)目標(biāo)來說，還存在一些問題。一是由于題庫系統(tǒng)是配合計算機等級考試的模擬系統(tǒng)，不提供自行更改考題的功能，部分題目實用性不強。二是以學(xué)期末試卷考核的方式為主的結(jié)果性評價，無法真正體現(xiàn)本課程培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的目標(biāo)。所以建議本課程的考核與評價應(yīng)以過程性評價為主，輔之一定的結(jié)果性評價，即建立經(jīng)常性、階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的評價機制。經(jīng)常性評價可以課堂為依據(jù)，對學(xué)生加大課堂考核力度，因為課堂是學(xué)生最真實最直接的表現(xiàn)。階段性評價則可以針對各模塊的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際設(shè)置一些綜合性實踐作業(yè)，如學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識模塊后，可以讓學(xué)生參與電腦銷售市場調(diào)研，完成調(diào)研報告；學(xué)習(xí)Word文字處理模塊后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，完成規(guī)劃書的制作；學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件后，可以讓學(xué)生進行家庭生活開支的調(diào)查與統(tǒng)計；學(xué)習(xí)Powerpoint軟件后，可以制作自我風(fēng)采展示演示文稿。對這些綜合性的作業(yè)可以從態(tài)度、能力、效果等多方面綜合評價考核。當(dāng)然，在評價中也要充分調(diào)動學(xué)生自身的作用，通過學(xué)生的自評、小組互評以及教師評價等多種形式綜合考察學(xué)生對知識的掌握情況，以保證評價的公正性與有效性。

結(jié)論

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)學(xué)校計算機教育的入門課程，既要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的形勢，又要符合以生為本，培養(yǎng)應(yīng)用能力，提高信息素養(yǎng)的宗旨。我們需要不斷進行教學(xué)實踐與探索，通過課程改革，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)社會需要的合格人才。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：微課；中職；計算機；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）36-0013-01

目前在校中職生都是“98后”，手機、電腦、ipad等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，達(dá)到了“人手一機”，這是開展微課教學(xué)最基本的條件。另外，越來越多的中職學(xué)校實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費低廉。教師可以利用空余時間將計算機課程的知識點錄制成微課，然后將其進行制作、整合并將它們放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)群上或?qū)W校網(wǎng)站上面。同時可以借助班級QQ群或相關(guān)的信息平臺，建立起即時互動的學(xué)習(xí)交流平臺，開展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)體。并且我國正在大力推進教育信息化資源建設(shè)，為適應(yīng)這一趨勢，各種專業(yè)課程都必須進行一定程度的改革才能夠跟上節(jié)奏。《CorelDRAW》課程是中職計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機平面設(shè)計、矢量繪圖、排版印刷的一門專業(yè)核心課程。因此，它的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的腳步進行必要的改革探索。

1.《CorelDRAW》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

《CorelDRAW》作為一門專業(yè)核心課程，面向的學(xué)生是職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生。雖然現(xiàn)在大多職業(yè)學(xué)校都已轉(zhuǎn)變觀念，以工作崗位能力為導(dǎo)向進行教學(xué)改革，但在學(xué)生走向社會后，仍出現(xiàn)不能適應(yīng)崗位需求的情況。主要是由于學(xué)生在學(xué)校習(xí)慣于按照教師的思路進行操作，知識技能掌握不夠牢固，自學(xué)能力與知識拓展應(yīng)用能力不強，走上工作崗位后不適應(yīng)。另外，較缺乏扎實的基礎(chǔ)功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也導(dǎo)致學(xué)生的參與度較低，主動學(xué)習(xí)的興趣不高。

2.認(rèn)識微課

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課并非是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的切片，而是教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的“片段化”視頻，配以輔的教學(xué)資源，便于學(xué)生進行個別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明確，資源多樣，短小精悍，易于擴充，可交互化等特點。

微課的主要特點包括：

1）時間“微”，微課視頻時間較短，一般為10分鐘內(nèi)；

2）含量“微”，微課主要是為了解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（一般是重點、難點、疑點），或是反映某個教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)活動；

3）資源容量“微”，微課的視頻格式一般支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等）加上與教學(xué)主題相配套的微教案、微課件、微反思及微點評等資源一共也就幾十兆。

微課的分類

按照課堂教學(xué)方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實驗類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。

3.微課在中職計算機《CorelDRAW》課程教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)筆者的《CorelDRAW》課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合中職的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以板報版面設(shè)計為例，探索微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用實踐。

（一）微課的教學(xué)設(shè)計

1.確定教學(xué)內(nèi)容。版面設(shè)計是《CorelDRAW》課程的重要組成部分，其中段落文本以及圖文混排的學(xué)習(xí)是重點和難點，本次微課制作選擇其作為例子。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。本次微課通過創(chuàng)設(shè)真實的工作崗位情境，以完成客戶要求制作宣傳板報為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握使用CorelDRAW進行版面排版的技能。

3.教學(xué)活動設(shè)計。本次微課采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并通過操作真實的實例來說明段落文本的設(shè)置與應(yīng)用、圖文混排的幾種方式與實際應(yīng)用和版面設(shè)計的步驟。

（二）微課的制作

1.工具與軟件：計算機、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CamtasiaStudio8、ppt軟件。

2.過程簡述：第一步，針對所選定的教學(xué)內(nèi)容，搜集有關(guān)版面設(shè)計的教學(xué)材料（包括微練習(xí)題），制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學(xué)活動設(shè)計方案，制作簡略的錄制腳本語言。第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT。帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第四步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。

（三）微課的應(yīng)用

在上課前，筆者把制作好的微課共享到上課班級的QQ群，并且要求學(xué)生利用課余時間先瀏覽。課堂時間上，筆者首先提問學(xué)生看完視頻后有什么問題，并就學(xué)生提問的問題進行解答。然后小組討論設(shè)計方案并進行上機操作，在操作過程中學(xué)生要是不夠熟練還可以拿出手機再次瀏覽微課，對照著微課進行操作，直到完全掌握為止。課后，由于該微課存在于上課班級的qq群，學(xué)生可以利用課余時間間下載學(xué)習(xí)使用，進行查缺補漏、強化鞏固知識，達(dá)到觸類旁通的效果。

初次嘗試取得成功后，筆者又選取了《CorelDRAW》中的另外幾個重點知識，將其開發(fā)成系列化微課程，形成一個專題，并付之教學(xué)實踐。一段時間后，在相同專業(yè)平行班學(xué)生的《CorelDRAW》課程測試中，發(fā)現(xiàn)利用微課上課的班級成績相比其班級的學(xué)習(xí)情況要好，說明應(yīng)用微課進行教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到明顯的幫助作用。

（四）微課的教學(xué)啟示

經(jīng)過實踐探索，微課在《CorelDRAW》課程的教學(xué)中確實起到了促進作用，值得深入研究和推廣。筆者在這個實踐的過程中也總結(jié)了以下的心得體會：

1.在課程設(shè)計時要與實際應(yīng)用緊密結(jié)合；引入要有趣、層次分明和適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式，提供必要的說明和指導(dǎo)。

2.不僅要掌握單一知識點的微課設(shè)計方法，更要掌握一個單元、一門學(xué)科的微課設(shè)計方法和策略，只有系列化的微課才能給學(xué)生提供完整有效的學(xué)習(xí)資源。

3.設(shè)計和開發(fā)的微課程既要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的類型，也能供教師觀察、觀摩和反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平。

4、結(jié)語

優(yōu)秀的《CorelDRAW》微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個階段，并能夠跨班級、跨專業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。在信息時代，掌握基本的計算機應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是《CorelDRAW》課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻

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