導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師德教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 由培訓(xùn)中心的黃登軍老師講授的普通高中新課程方案介紹和課標(biāo)解讀

2、 由培訓(xùn)中心的張君穎老師講授的高中新課程校本開發(fā)

3、 由培訓(xùn)中心的楊四英老師講授的高中新課程與選修課教學(xué)

4、 由培訓(xùn)中心的安靜生老師講授的走向發(fā)展性課程評價

5、 由培訓(xùn)中心的劉希平老師講授的高中新課程和高考

6、 培訓(xùn)中心吳琳娜老師的教師職業(yè)道德講座;裴昌玲老師的多元智能理論講座和袁青老師的心理問題研究講座

7、 由計算機(jī)中心廖建筠、王曉民等老師講授的英特爾 未來教育教師培訓(xùn)項目，此模塊內(nèi)容，讓全體學(xué)員耳目一新。

8、 如何做一名成功的教師，上好每一節(jié)課

下面，我將本階段的具體學(xué)習(xí)作以下簡要小結(jié)：

一、認(rèn)識的提高

構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發(fā)展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過培訓(xùn)，切實(shí)提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

在培訓(xùn)過程中，感觸最深的部分是英特爾 未來教育項目的培訓(xùn)。第一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，框架問題修改是研修重點(diǎn)和關(guān)鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會受到影響。為了不使框架問題修改影響其他，我在學(xué)習(xí)時對問題修改時間段做了特別處理.首先時間保證;其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓作品修改內(nèi)容化整為零，為了加強(qiáng)對內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我共享了其他學(xué)員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學(xué)習(xí)開始之前及時完成。

二、具體收獲

1、參加培訓(xùn)，使我對教科研方面的認(rèn)識有進(jìn)一步提高，能自覺地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗，撰寫教育論文。通過此次培訓(xùn)，使我意識到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以我要在下工夫熟悉新教材的同時積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也要進(jìn)一步提高自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)過程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。

3、轟轟烈烈的中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來了豐富的內(nèi)容，重點(diǎn)通過《教師職業(yè)心理》、《英特爾未來教育》等專題培訓(xùn)和考試，使我們對新的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論、當(dāng)今國外先進(jìn)的教育思想等都有進(jìn)一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)管理能力，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)，不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動的能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。

4、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)期間在進(jìn)修學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

篇2

摘要：加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是提高職業(yè)院校核心競爭力的關(guān)鍵。本文分析了職業(yè)教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題，提煉了師資培訓(xùn)方面好的做法，為建設(shè)優(yōu)秀的職業(yè)教育師資隊伍提供參考。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育師資培訓(xùn)問題對策

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是提高職業(yè)院校核心競爭力的關(guān)鍵。2014年12月，筆者有幸參加了廣西教育廳舉辦的廣西職業(yè)教育師資培訓(xùn)管理者清華大學(xué)高級研修班，受益匪淺。借此良機(jī)，筆者設(shè)計了《廣西職業(yè)教育師資培訓(xùn)情況調(diào)查問卷》，通過問卷了解廣西職業(yè)教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問題，以及師資培訓(xùn)方面好的做法，以期更好地建設(shè)職業(yè)教育師資隊伍。

該次培訓(xùn)班的學(xué)員為廣西各地從事職業(yè)教育師資培訓(xùn)的管理者，共收回調(diào)查問卷36份。被調(diào)查者基本情況如下：年齡方面，5.6%為30歲以下，41.7%為31—40歲，33.3%為41—50歲，19.4%為50歲以上；學(xué)歷方面，58.3%為本科學(xué)歷，41.7%為碩士及以上學(xué)歷；職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作年限方面，52.7%不到5年，22.4%為5～10年，8.3%為10～20年，16.6%為20年以上；單位性質(zhì)方面，19.4%為教育行政機(jī)構(gòu)，22.3%為本科院校，27.8%為高職院校，16.6%為中職學(xué)校，13.9%為其他單位。

一、職業(yè)教育師資現(xiàn)狀

為更好地了解職業(yè)教育師資現(xiàn)狀，問卷第13題設(shè)計如下：您認(rèn)為職業(yè)教育師資現(xiàn)狀存在的突出問題有哪些？（多選）A.學(xué)歷偏低，B.文化課教師比例過高，C.多為雙證型而非雙師型教師，D.優(yōu)秀的技能型教師過少，E.名師匱乏，F(xiàn).缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)，G.成就感低導(dǎo)致職業(yè)倦怠，H.其他。

從調(diào)查問卷結(jié)果看，廣西職業(yè)教育師資現(xiàn)狀存在的突出問題依次為：

1.缺少優(yōu)秀的技能型教師

有31人選擇了D項，占86.1%。在“H.其他”項中，被調(diào)查者專門補(bǔ)充了“企業(yè)經(jīng)歷過少，解決企業(yè)技術(shù)問題能力低下”等。盡管職教集團(tuán)的成立打通了學(xué)校通向企業(yè)的通道，但由于種種原因，這項措施還沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于缺少行業(yè)（專業(yè)）一線工作經(jīng)驗，導(dǎo)致教師實(shí)踐教學(xué)能力不足。

2.名師匱乏

有21人選擇了E項，占58.3%。以南寧市2013年教壇明星和學(xué)科帶頭人、骨干教師評選為例，教壇明星24人中，中職教師只占1人（4.2%）；學(xué)科帶頭人180人中，中職教師只占3人（1.7%）；教學(xué)骨干2432人中，中職教師占82人（3.4%）。按南寧市職業(yè)高中與普通高中學(xué)生數(shù)基本達(dá)到1:1的現(xiàn)狀，中職學(xué)校高層次人才的培養(yǎng)明顯滯后。

3.多為雙證型而非雙師型教師

有20人選擇了C項，占55.6%。純粹的雙證型教師影響了雙師型教師隊伍的整體質(zhì)量與形象。教師個人沒有注重技能的提高，雙師型教師的整體素質(zhì)大打折扣。

其余選項，文化課教師比例過高占36.1%，成就感低導(dǎo)致職業(yè)倦怠占36.1%，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)占30.5%，學(xué)歷偏低占5.5%。

二、職業(yè)教育師資培訓(xùn)存在的問題

關(guān)于“目前的培訓(xùn)能否很好地滿足不同層次教師的需求”，72.2%的人認(rèn)為一般；關(guān)于“教師參加培訓(xùn)的積極性”，72.2%的人認(rèn)為一般。和師資薄弱相對應(yīng)的是教師的需求得不到滿足，學(xué)習(xí)的意愿不足。那么，目前職業(yè)教育師資培訓(xùn)存在的突出問題是什么呢？

問卷第14題設(shè)計如下：您認(rèn)為我國目前職業(yè)教育師資培訓(xùn)存在的突出問題是什么？（多選）A.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，B.教師不重視培訓(xùn)，C.培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，D.培訓(xùn)方式未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，E.教師緊缺、培訓(xùn)時間少，F(xiàn).師德培訓(xùn)不足，G.其他。

從調(diào)查問卷結(jié)果看，職業(yè)教育師資培訓(xùn)存在的問題依次為：

1.培訓(xùn)方式未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

有33人選擇了此項，占91.7%。從問卷來看，目前采用最多的培訓(xùn)形式為專家講座，其次是學(xué)校跟崗研修和實(shí)地考察。

2.培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

有28人選擇了此項，占77.8%。從問卷來看,大部分人認(rèn)為培訓(xùn)方案應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能、企業(yè)培訓(xùn)。

3.教師緊缺，培訓(xùn)時間少

有20人選擇了此項，占55.6%。根據(jù)南寧市教育局的《2014—2015學(xué)年度南寧市中小學(xué)?；緮?shù)據(jù)》，中職學(xué)校有34所，在校生9.21萬人，專任教師1997人；兼任教師沒有具體數(shù)字，但從了解情況看，約占專任教師的四分之一，師資嚴(yán)重短缺。而且教師寒暑假忙于招生工作，根本沒時間參加培訓(xùn)，即使有培訓(xùn)的機(jī)會，也沒有建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，效果不甚理想。

其余選項，教師不重視培訓(xùn)占47.2%，師德培訓(xùn)不足占41.7%，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足占36.1%。

三、理想的職業(yè)教育師資培訓(xùn)模式及活動

針對如何有效提高師資培訓(xùn)的效果，問卷第10題設(shè)計如下：您認(rèn)為理想的培訓(xùn)模式是什么？（多選）A.學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)，B.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，C.企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，D.職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地培養(yǎng)，E.在線培訓(xùn)，F(xiàn).其他。

從調(diào)查問卷結(jié)果看，理想的職業(yè)教育師資培訓(xùn)模式依次如下。

1.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

有33人選擇了此項，占91.7%。理想的校企互動共享模式中，由企業(yè)力所能及地提供實(shí)習(xí)基地，并參與學(xué)校教學(xué)方案的制定，派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)校發(fā)揮師資優(yōu)勢，積極參與企業(yè)員工的培訓(xùn)及繼續(xù)教育工作，參與企業(yè)項目的研發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，通過合作實(shí)現(xiàn)雙贏，有效提升教師的專業(yè)技能。

2.職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地培養(yǎng)

有26人選擇了此項，占72.2%。從調(diào)查中了解到，國家級職業(yè)教育培訓(xùn)基地配備了強(qiáng)大的師資培訓(xùn)團(tuán)隊，既有知名專家學(xué)者，也有行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)家，有效地促進(jìn)了教師理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、科研能力以及教學(xué)實(shí)踐能力的提高。

3.企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)

有24人選擇了此項，占66.7%。但目前教師企業(yè)實(shí)踐的收效不大，由于受市場機(jī)制的影響，企業(yè)在政策層面上沒有幫助中職學(xué)校培養(yǎng)教師的義務(wù)，更不可能打亂生產(chǎn)經(jīng)營秩序讓教師到企業(yè)短期頂崗或?qū)嵺`，教師到企業(yè)實(shí)踐有些流于形式。

其余選項，在線培訓(xùn)占30.5%，學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)占5.5%。

為了從被調(diào)查者的切身體會中提煉出師資培訓(xùn)的好的做法，問卷第15題設(shè)計如下：舉例說明您參加過的或了解到的效果很好的職業(yè)教師培訓(xùn)活動。從調(diào)查問卷結(jié)果看，依次歸納如下。

一是企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行頂層設(shè)計的師資培訓(xùn)活動。此項活動得到被調(diào)查者的高度贊賞。到企業(yè)頂崗（跟班）學(xué)習(xí)培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、引企入校、全程參與企業(yè)技術(shù)項目都是被調(diào)查者認(rèn)可的好活動，但也提到企業(yè)為了不影響效益，很難配合學(xué)校，政府需加強(qiáng)政策引導(dǎo)。

二是發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。廣西名師培養(yǎng)工程2014年度示范教學(xué)輻射活動，在南寧、柳州、桂林、梧州、欽州、玉林、崇左的11所中等職業(yè)學(xué)校組織了11場專家現(xiàn)場指導(dǎo)的示范教學(xué)研討課。南寧市中等職業(yè)教育人才小高地建設(shè)，努力搭建一流平臺、創(chuàng)造一流條件、營造一流環(huán)境，吸引、聚集和培養(yǎng)一批中等職業(yè)教育高層次人才和領(lǐng)軍人才，以“頭羊效應(yīng)”帶動師資隊伍的整體提升。

三是以職業(yè)教師專業(yè)技能大賽、各類評選推動高層次人才的成長。例如，為推動中職學(xué)校雙師型教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技能水平和教學(xué)質(zhì)量，2013年起，廣西每年舉辦中職學(xué)校教師職業(yè)技能大賽，參賽教師普遍認(rèn)為專業(yè)技能有較大的提升。

四是以科研促進(jìn)師資隊伍建設(shè)。南寧市高級技工學(xué)校機(jī)械系承擔(dān)了人社部一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)任務(wù)，模具專業(yè)已開發(fā)了《機(jī)械零件的測繪》《制作單工序冷沖?！贰吨谱魉芰献⑸淠！返裙W(xué)結(jié)合一體化校本教材。教師的教學(xué)能力和開發(fā)水平明顯增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)得到了同步提升，取得了較好的成效。

針對職業(yè)教育師資培訓(xùn)的難題，教育部近5年出臺了指導(dǎo)性較強(qiáng)的政策，例如，《關(guān)于“十二五”加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》（教職成[2011]17號）、《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》（教職成[2011]17號）、《教育部關(guān)于印發(fā)<中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>的通知》（教師[2013]12號），為職業(yè)院校師資隊伍的系統(tǒng)培養(yǎng)與培訓(xùn)提供了有力的支撐。通過這些年職教攻堅、內(nèi)涵提升等系列活動，職業(yè)院校師資隊伍相對薄弱、師資隊伍培訓(xùn)效果不理想等問題，得到了一定的改善。作為職業(yè)教育師資培訓(xùn)的管理者，我們要敢于正視目前仍不樂觀的師資現(xiàn)狀，勇挑改革創(chuàng)新重?fù)?dān)，創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式，將職業(yè)教育師資隊伍打造成專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、師德高尚，既有專業(yè)理論，又有科研能力的優(yōu)秀教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁自強(qiáng),馬小云,張慧.物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考[J].價值工程,2015(4).

[2]李體仁,赫芬芬,劉正安.職教師資現(xiàn)狀的調(diào)研及存在問題的原因和對策[J].開源期刊,2014(6).

篇3

關(guān)鍵詞：黨校干部培訓(xùn)，研究式教學(xué)；思考

目前，隨著黨的干部隊伍實(shí)現(xiàn)整體性新老交替，數(shù)以萬計的年輕干部走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。這批領(lǐng)導(dǎo)干部的文化層次和知識水平都有很大的提高，過去以講授為主的“單向灌輸”已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)員的需要。為改變這種被動局面，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的科學(xué)整合，黨校的各項工作特別是教學(xué)工作必須研究新情況、新問題，加大實(shí)踐鍛煉力度，讓學(xué)員通過動腦(思考分析問題)、動手(做筆記、寫作)、動口(研討、發(fā)言)、動腿(走出去考察)等活動來提高自己的能力。為此，急需創(chuàng)新教學(xué)形式，大膽嘗試研究式教學(xué)。

研究式教學(xué)，就是教師與學(xué)員雙方以平等參與者的身份，以集體討論去發(fā)現(xiàn)新知為主要形式的探討、研究、切磋的教學(xué)。其最根本的特征在于“教”和“學(xué)”的全過程都貫穿著研究性。它包括研究式地“教”和研究式地“學(xué)”兩個方面。所謂研究式地“教”就是要加強(qiáng)課堂講授的研究性，講課要有科研含量，對學(xué)員提出的問題能進(jìn)行深入的分析和研究，力求從理論上做出回答。所謂研究式地“學(xué)”，就是學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系思想和工作實(shí)際認(rèn)真讀書，邊讀書、邊思考、邊研究，從而達(dá)到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的目的。

搞好研究式教學(xué)，要認(rèn)真做好以下幾個方面的工作：

1，抓好課前調(diào)研，增強(qiáng)針對性。在研究式教學(xué)中，專題選擇是否準(zhǔn)確，對研究式教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此，確定選題前，一定要做好調(diào)查研究，熟悉黨在現(xiàn)階段的中心工作及方針政策，了解學(xué)員所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，以增強(qiáng)選題的針對性。我們主要采取了兩種形式。一是在主體班開班前，由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，組織有關(guān)教師，到市內(nèi)有關(guān)部門和單位開展教學(xué)需求調(diào)查，了解干部教育培訓(xùn)的組織需求和個人需求，了解市情尤其是與主體班教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的工作情況和遇到的問題。二是要求主體班學(xué)員入學(xué)時每人帶來一個在工作實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。目前，這兩種形式的教學(xué)調(diào)研已經(jīng)形成制度，對于確定研究式教學(xué)的內(nèi)容和方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和時效性產(chǎn)生了良好作用。

2，抓好課堂研討，體現(xiàn)互動性。搞好研究式教學(xué)，必須發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用和突出學(xué)員的主體地位，這是研究式教學(xué)必須解決好的兩個問題。在教學(xué)活動中，要發(fā)揮教與學(xué)的兩方面的積極性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，一是尊重教師選擇。研究主題由教師討論確定，學(xué)習(xí)材料由教師自己收集和選擇，使學(xué)習(xí)、研究基于教師的工作實(shí)踐，貼近教師的生活經(jīng)驗，以利于激發(fā)廣大教師對問題研究的興趣。二是教學(xué)關(guān)口前移。要求教師在學(xué)習(xí)研討前，提前為學(xué)員布置研討課題，提前預(yù)習(xí)有關(guān)知識，收集與研討有關(guān)的資料。三是教與學(xué)研討相結(jié)合。首先由主持研討式教學(xué)的教師對整個教學(xué)和研討活動進(jìn)行總體說明，并向?qū)W員講清有關(guān)研討課題的理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，進(jìn)行有關(guān)研討方法的輔導(dǎo)，然后圍繞研討課題，組織小組和全班研討。課堂研討結(jié)束后，教師對學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，為學(xué)員指出進(jìn)一步研究的方向和方法。

3，抓好教學(xué)方法，探索多樣性。研究式教學(xué)，其本質(zhì)就是要充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體研究、探討問題的主動性、積極性，讓學(xué)員通過自己的獨(dú)立思考，通過研討，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。其方式方法并不是單一的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的需要采取靈活多樣的方法。為此，在教學(xué)過程中，要鼓勵教師不拘一格，大膽創(chuàng)新。如，有的嘗試了“三個三分之一”的教學(xué)模式，即教師講授、開展活動、自學(xué)與交流各占教學(xué)時間1／3；有的實(shí)踐了現(xiàn)場式教學(xué)，充分利用培訓(xùn)調(diào)研基地，把課堂搬到了校外，從解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的熱點(diǎn)問題出發(fā)，讓學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的辦法和出路，教師僅就現(xiàn)場教學(xué)的選題、教學(xué)點(diǎn)的選擇、教學(xué)過程中的引導(dǎo)啟發(fā)、教學(xué)的組織和點(diǎn)評等方面進(jìn)行引導(dǎo)；有的設(shè)計了“模擬法庭辯論”，使學(xué)員置身于特定情境的實(shí)戰(zhàn)演練，鍛煉和提高了學(xué)員的思辨能力；有的采用集體式，由主講教師精選有關(guān)研究文章，引導(dǎo)學(xué)員閱讀，介紹有關(guān)理論觀點(diǎn)，然后分組討論提出問題，再由本學(xué)科全體教師集體登臺，回答學(xué)員的提問，學(xué)員也可以相互提問和爭論。這種做法，允許學(xué)員保留不同觀點(diǎn)和意見，不強(qiáng)調(diào)作出統(tǒng)一的結(jié)論，以便于引發(fā)學(xué)員更深入的思考。同時，要利用兼職教師隊伍，邀請省內(nèi)外專家學(xué)者、本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和黨的建設(shè)第一線的領(lǐng)導(dǎo)同志、先進(jìn)模范人物到校授課，彌補(bǔ)校內(nèi)師資不足，為黨校教學(xué)增添新活力。

4，抓好社會考察，注重實(shí)效性。社會考察是研究式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。規(guī)范考察，強(qiáng)化調(diào)研，對于提高研究式教學(xué)的效果，培養(yǎng)、提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力具有重要的作用。一是明確考察目的。通過制定周密方案，嚴(yán)格組織管理，形成調(diào)研報告，并進(jìn)行成果交流。二是嚴(yán)格具體要求。參加社會考察的每個學(xué)員按小組形成集體考察報告，每個學(xué)員要寫出個人調(diào)研材料，并充分利用校刊，編輯出版學(xué)員專集，進(jìn)行交流。三是重視成果運(yùn)用。對學(xué)員形成的有價值的研究成果，要上報給有關(guān)的決策部門，并將優(yōu)秀的成果負(fù)責(zé)推薦給有關(guān)報刊發(fā)表。這樣，使學(xué)員的研究成果能夠指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作，從而弘揚(yáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

在推進(jìn)研究式教學(xué)過程中要切實(shí)把握好以下幾個關(guān)鍵：

1，發(fā)揮主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是搞好研究式教學(xué)的前提。研究式教學(xué)，教師是主體。只有把研究式教學(xué)這一新理念落實(shí)到每一位教師、滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從知識的講授型向研究型轉(zhuǎn)變、由單向型教學(xué)向雙向型轉(zhuǎn)變、由單一型教學(xué)方法向運(yùn)用多種教法轉(zhuǎn)變，才能真正把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為教師和學(xué)員一起深入學(xué)習(xí)、研究問題的雙向互動過程。這就要求教師要鑄師魄、修師德、樹師表、練師能，要愛崗敬業(yè)，同時，要有較好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、良好的溝通技巧和靈活的教學(xué)方法。

2，選擇恰當(dāng)主題，注重實(shí)踐結(jié)合，是搞好研究式教學(xué)的關(guān)鍵。問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。開展教學(xué)研究，目的是為了認(rèn)識和解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，是為了引領(lǐng)教師和學(xué)員進(jìn)入研究的狀態(tài)，通過研究和實(shí)踐不斷提高能力。因此，恰當(dāng)?shù)难芯恐黝}，首先是有價值的問題，必須是社會發(fā)展中存在的真實(shí)的、具體的問題，這樣才有必要進(jìn)行專題研究。并且必須是基于大多數(shù)教師有內(nèi)在教研動力需要的問題，這樣才有可能激發(fā)全體教師進(jìn)行研究的主動性、積極性。其次研究主題必須是大小適中的問題。問題過大，涉及方面過多，就難以突出重點(diǎn)，難以研究深入，就會弱化解

決問題的可能性；問題過小，又會失去主題研究、合作研究的意義。應(yīng)該從本地區(qū)重大理論和實(shí)踐問題進(jìn)行研究，而這個問題又是能夠帶動和影響本地發(fā)展的問題。第三要針對不同的對象選擇研究主題。例如，縣級干部進(jìn)修班，要緊緊圍繞本市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問題，以培養(yǎng)和提高學(xué)員的全局意識、戰(zhàn)略思維、執(zhí)政能力為重點(diǎn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記(鄉(xiāng)鎮(zhèn)長)進(jìn)修班，要以黨在農(nóng)村的一系列方針、政策及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題為重點(diǎn)；市直科長進(jìn)修班，要以研討區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)員的視野，拓寬思路為重點(diǎn)；縣(區(qū))直領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班，除要以研討縣(區(qū))域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主外，還應(yīng)重在圍繞全市工作大局，增強(qiáng)大局意識、責(zé)任意識為重點(diǎn)等。

篇4

關(guān)鍵詞:高校教師;教育技術(shù)能力;培訓(xùn);實(shí)踐

1高校教育技術(shù)能力存在的問題

1.1理論知識基礎(chǔ)較差

一些高校教師對教育技術(shù)能力的理論知識掌握不扎實(shí)，教學(xué)觀念陳舊，照搬老套的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，仍以教材為中心，主要原因就是教師對教育技術(shù)觀念的認(rèn)識還不夠。在教育技術(shù)培訓(xùn)過程中，很多人對教育技術(shù)理論感到乏味，有的學(xué)校甚至直接把教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)取消，造成教師教育技術(shù)能力的缺失，不知道該如何運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐。

1.2教育技術(shù)能力不夠

教育技術(shù)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，也可以把它當(dāng)做是一門全新的學(xué)科。只有掌握一定的信息技術(shù)技能，教師才能更好地開展教學(xué)。但一些教師能力有限，缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)知識，無法靈活運(yùn)用新媒體，無法根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。雖然有些學(xué)校開展了教育技術(shù)培訓(xùn)，但由于參訓(xùn)教師的思想認(rèn)識不到位，很難達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。

2高校教育技術(shù)能力的培訓(xùn)策略

2.1明確負(fù)責(zé)部門

教育技術(shù)培訓(xùn)是一項十分復(fù)雜的工作，牽涉許多部門，需要各部門的合作與分工。例如，可以由教務(wù)部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)教師的工作，人事部門負(fù)責(zé)組織管理參加的培訓(xùn)教師，教育培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)設(shè)計培訓(xùn)方案并組織具體實(shí)施，具體內(nèi)容如下:制訂合理的培訓(xùn)方案、制訂詳細(xì)的實(shí)施方案、確定培訓(xùn)教材。

2.2完善培訓(xùn)機(jī)制

培訓(xùn)體系建設(shè)是一項系統(tǒng)性工作，并非搞一次培訓(xùn)就能建成，需要有一整套完備的培訓(xùn)組織形式、管理制度、激勵措施等，這樣才能真正做到有據(jù)可依。要想搞好培訓(xùn)，必須“事有專人，人有專責(zé)”。教育培訓(xùn)部門作為組織培訓(xùn)和會務(wù)服務(wù)的主要部門，要安排專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，及時關(guān)注教育培訓(xùn)的前沿動態(tài)，掌握第一手資料。同時，要有計劃性地組織專題培訓(xùn)，積極探索新媒體的教學(xué)模式，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3建立監(jiān)督反饋機(jī)制

很多教師參加培訓(xùn)時滿腔熱忱，但在教學(xué)過程中卻很少應(yīng)用新教學(xué)方法，教育技術(shù)也停留在口號上，最終流于形式，沒有起到培訓(xùn)應(yīng)有的效果。首先，要著重加強(qiáng)教育技術(shù)理論和教學(xué)模式的培訓(xùn)，要從思想觀念上轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)溝通交流，要到教學(xué)中了解實(shí)際應(yīng)用情況，針對發(fā)現(xiàn)的問題及時與教師進(jìn)行有效溝通，使培訓(xùn)效果真正落到實(shí)處，不斷豐富教師的教學(xué)手段。最后，發(fā)揮監(jiān)督作用?？梢詫處熯M(jìn)行抽查，給教師以緊迫感，全面提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

3高校教師教育技術(shù)能力的實(shí)踐應(yīng)用

3.1改變教學(xué)培訓(xùn)模式

可采取“混合式教學(xué)+培訓(xùn)”的模式，即“面對面教學(xué)培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)”在線互動，這樣可以將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，能更好地提升教師的教育技術(shù)能力和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其參與培訓(xùn)的興趣，大幅提高教學(xué)效率。

3.2豐富培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)高校的實(shí)際情況，合理設(shè)計教育技術(shù)能力的培訓(xùn)內(nèi)容，更新教育理念，提高信息化專業(yè)素養(yǎng)，拓展知識的廣度和深度，與時俱進(jìn)，融入前沿的教改實(shí)踐理念。

3.3完善組織與管理

加強(qiáng)各部門之間的合作，培訓(xùn)工作要有針對性，要根據(jù)學(xué)校自身情況，分層次開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。應(yīng)靈活運(yùn)用培訓(xùn)方式，可采取“長短班結(jié)合”和“面對面+線下授課”的培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面提升自身的教育技術(shù)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

3.4搭建在線交流平臺

利用平臺的交互功能構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式，組織受訓(xùn)教師協(xié)作學(xué)習(xí)，并聘請有經(jīng)驗的專家學(xué)者進(jìn)行在線答疑，擺脫傳統(tǒng)培訓(xùn)在時間和空間上的限制，最大限度提升培訓(xùn)的實(shí)用性。搭建在線交流平臺能促進(jìn)教師間的溝通和互動，從而實(shí)現(xiàn)個性化的定制學(xué)習(xí)。

3.5改進(jìn)評價方法

必須重視對參訓(xùn)教師的評價。在培訓(xùn)的評價反饋上，可采取多種多樣的評價方式，應(yīng)將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價結(jié)果需要綜合受訓(xùn)教師的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等因素，并通過教師自評、小組互評、專家點(diǎn)評的方式進(jìn)行評價。

篇5

陳老師舉了一個例子，農(nóng)村孩子與城市孩子的最大的區(qū)別，那就是沒有自信。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏入事業(yè)的門檻”?？梢娕囵B(yǎng)孩子的自信是多么的重要。農(nóng)村孩子不愛說話，這就要求我們老師在培養(yǎng)孩子自信的時候，鼓勵他們大膽說話，多給予他們肯定。充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓每個孩子都有獲得成功的機(jī)會；運(yùn)用鼓勵的方法培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生在成長的道路上走好每一步。

為積極推行新課改，貫徹新課標(biāo)，必須更新教育理念，以人為本，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效率得到最大可能的提高，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。因為教學(xué)過程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

二、最讓我感到興奮和值得回味的就是蘇老師做的報告，給我的印象非常深刻，他從寫字、閱讀兩個方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

蘇老師直觀地詳細(xì)介紹了寫字應(yīng)該注意的姿勢，如何寫橫、點(diǎn)、撇、捺等，使我對寫字有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識。

寫字方面：掌握正確的寫字姿勢、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是寫字教學(xué)的目的和要求之一。但一直以來，如何讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是困擾學(xué)校寫字教學(xué)的難題。

1、抓寫字姿勢。這往往是教師所忽視的方面，一年級時，由于受年齡和能力所限有些老師強(qiáng)調(diào)書寫漂亮，學(xué)生就忽視了寫字姿勢，寫字姿勢往往是教師所容易忽視的方面，學(xué)生的身心健康很重要，所以教師要及時糾正學(xué)生的書寫姿勢，要求學(xué)生做到：姿勢不對不寫字。隨時注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。同時注意使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫、紙面干凈、愛惜和保管寫字用具的好習(xí)慣。值得注意的是，寫字一定要在課堂上進(jìn)行，最好是每節(jié)課都寫，這樣既可以分散難點(diǎn)，也有利于糾正學(xué)生不良的書寫姿勢。一年級的學(xué)生重要的是按照課本上的字進(jìn)行描紅，教師也不要一個勁兒講這個字怎么記、那個字怎樣寫好看，剝奪了學(xué)生書寫的時間.試想學(xué)生沒有足夠的練習(xí)寫字的時間，良好的書寫習(xí)慣和書寫姿勢怎能養(yǎng)成？

2、突出重點(diǎn)。在教學(xué)時，要注意突出重點(diǎn)，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強(qiáng)調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫。

篇6

英語教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會

在近兩個月的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)中，我認(rèn)真地觀看了各位教育專家和知名教師的講座及精彩的案例評課后，我受益匪淺，深有體會，對我以后的教學(xué)和發(fā)展有很大的幫助。下面就本次學(xué)習(xí)說一下我的心得體會和收獲。

首先，通過觀看講座，覺得自己平時的英語教學(xué)中，對課標(biāo)理念沒有理解透徹，在貫徹中難免會有不當(dāng)?shù)牡胤?。比如新課標(biāo)提出英語教學(xué)要從技能（聽說讀寫）、知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)英語。但是我在教學(xué)中，重視技能、知識和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，但是忽視了情感態(tài)度和文化意識的滲透，不能關(guān)注學(xué)生的差異性和東西方文化的同。通過學(xué)習(xí)，使我能夠把握新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》的核心精神和核心內(nèi)容，為更好地理解和實(shí)施新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》奠定一個好的基礎(chǔ)。深刻認(rèn)識《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的意義、思路和原則。了解修訂的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，總結(jié)自己在過去的課程改革中的觀念和行為方面的變化和存在的問題。通過對自己教學(xué)實(shí)踐的分析，找到與新課程理念和要求的差距，分析原因和條件，決定以后重視學(xué)生情感態(tài)度雪球，適當(dāng)介紹英語國家的文化，為學(xué)生更好的學(xué)英語用英語提供語言環(huán)境；為順利實(shí)施英語教學(xué)活動和順應(yīng)學(xué)生發(fā)展找到方向和依據(jù)。

其次，通過觀看特級教師趙書梅的初中學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)的策略與方法講座中學(xué)習(xí)到如何在教學(xué)中采取符合教學(xué)規(guī)律的聽、說教學(xué)策略和有效途徑，努力提高聽、說教學(xué)的效果，使它們在英語教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在英語教學(xué)中，重視聽力訓(xùn)練，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的生活場景素材，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，要求學(xué)生抓關(guān)鍵信息。另外，聽力任務(wù)的設(shè)計要層層遞進(jìn)、由淺入深；聽力填空的設(shè)計突出目的，且空要設(shè)計的合理。由英語特級教師胡明所講的《初中英語語境中詞匯、語法教學(xué)的策略與方法》這一講座對我觸動很大。不管是聽說技能的提高還是語法詞匯的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)很重要。英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，是英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語是一門語言，因此要重視實(shí)踐，給學(xué)生提供環(huán)境，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。教師在教學(xué)設(shè)計和實(shí)施過程中努力體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念。在情景中體現(xiàn)語法和功能，在情景中練習(xí)和運(yùn)用語言，以任務(wù)為核心展開教學(xué)活動，一切活動都是為完成任務(wù)服務(wù)，學(xué)生在特定情景中，在任務(wù)而非教師驅(qū)動中學(xué)習(xí)語言，在模擬的情景中運(yùn)用語言，在用中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了為用而學(xué)的理念，最終學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言，完成交際任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以自己學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的依據(jù)，整個教學(xué)過程中努力為學(xué)生搭建臺階，學(xué)生在教師引領(lǐng)和幫助下，主動嘗試、積極實(shí)踐、逐步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，最終在一個模擬情景中，運(yùn)用語言完成交際任務(wù)。整個課堂在活躍而又積極向上的環(huán)境中展開，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，同時通過他人的肯定來感受學(xué)習(xí)英語的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

最后，看了各位老師精彩講課，他們的從從教經(jīng)歷對我觸動很大。教師應(yīng)該時時刻刻以學(xué)生為本，不斷地研究知識，涉獵教育領(lǐng)域的不同方向，充實(shí)自己。要想自己的課堂讓學(xué)生有激情，愿意學(xué)，樂學(xué)，教師就要不斷地充實(shí)自己。內(nèi)外兼修。有淵博的知識，豐富的閱歷讓學(xué)生敬佩和愛慕，親切大方有一顆愛學(xué)生的心同樣也少不了。

篇7

淮海工學(xué)院于2004年通過江蘇省高?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)專家組的考察調(diào)研，設(shè)立了省級現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)點(diǎn)，開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。我校開展教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)是旨在通過教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的實(shí)際訓(xùn)練和優(yōu)秀教學(xué)案例的示范研討，促進(jìn)我校教師教學(xué)能力的提高，增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性和自覺性。主要任務(wù)是以培訓(xùn)點(diǎn)為基地，根據(jù)江蘇省高等學(xué)?，F(xiàn)代教育培訓(xùn)大綱，全面開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工程。力爭在兩年間，完成對全校教師的初級培訓(xùn)，使教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革取得顯著進(jìn)展，使我校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平得到明顯提高；同時，逐步建立完善的教育技術(shù)培訓(xùn)體系和制度，以適應(yīng)教育技術(shù)快速發(fā)展的需要，不斷滿足教師進(jìn)修提高的要求。

一、培訓(xùn)模式

采用了基于學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)能夠充分利用本校的特色和優(yōu)勢，發(fā)揮本校的教育技術(shù)資源，結(jié)合本校的教育技術(shù)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際情況，以求獲得最佳培訓(xùn)效益。校本培訓(xùn)是以本校為培訓(xùn)基地，在上級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，培訓(xùn)內(nèi)容適用于本校實(shí)際，直接服務(wù)于本校，服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué)的培訓(xùn)活動。

以前，教師們沒有認(rèn)識到教育技術(shù)對自己教學(xué)和教研的促進(jìn)作用，認(rèn)為懂不懂教育技術(shù)對自己的工作沒有太大影響，因此學(xué)習(xí)的興致不是很高。近幾年學(xué)校大力開展信息化建設(shè)，建設(shè)了大量的多媒體教室和語音教室，學(xué)校也要求教師使用多媒體手段進(jìn)行授課。很多教師此時意識到了教育技術(shù)的重要性，要求提高自己的教育技術(shù)水平。此時開展的教育技術(shù)培訓(xùn)符合了教師們的需求。學(xué)校將教師的教育技術(shù)培訓(xùn)考核納入學(xué)校的職稱評審體系；還給予了專項資金用于教育技術(shù)培訓(xùn)；同時也給教師提供了很多的實(shí)惠：教師參加培訓(xùn)班是免費(fèi)的，每位教師還可以免費(fèi)獲得培訓(xùn)教材，通過考查合格的教師還將獲得由江蘇省高等學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心頒發(fā)的“教育技術(shù)培訓(xùn)證書”。而承擔(dān)本次培訓(xùn)任務(wù)的現(xiàn)教中心對于這項工作更是十分重視。嚴(yán)格挑選培訓(xùn)教師，保證我校參加培訓(xùn)工作的教師都是教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的的人員，并且將這些教師分批送至南京師范大學(xué)等高校接受教育技術(shù)培訓(xùn)工作方面的培訓(xùn)，同時也參觀、借鑒了其他院校的培訓(xùn)情況，制訂了符合我校實(shí)際的培訓(xùn)模式，保證了培訓(xùn)工作正常順利的開展。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

通過對學(xué)校教師使用多媒體教室情況的了解，我們發(fā)現(xiàn)很多老師上課時不再使用傳統(tǒng)的黑板和粉筆，而改用電子幻燈片進(jìn)行授課。也有不少教師使用購買的教學(xué)軟件進(jìn)行上課。很多教師認(rèn)為自己這樣就是在使用多媒體課件進(jìn)行授課，自己已經(jīng)掌握了信息技術(shù)。從這一點(diǎn)上可以看出我們學(xué)校很多老師對于Windows的基本操作、Word和PPT等常用軟件基本掌握。但他們不會用教育技術(shù)的理論來設(shè)計自己的課件，只是將黑板上的授課內(nèi)容電子化；也不太會使用其它的多媒體制作軟件來開發(fā)適合自己教學(xué)的課件。針對這一情況，我們在第一輪基礎(chǔ)班培訓(xùn)中開設(shè)了①教育技術(shù)基礎(chǔ)理論；力求讓教師在最短的時間內(nèi)，了解教育技術(shù)的內(nèi)涵和教學(xué)設(shè)計理論，使教師在以后的教學(xué)過程中能將信息技術(shù)和課程有效的整合。② 多媒體教室的使用及常見故障的排除；使教師通過學(xué)習(xí)后，能熟練使用多媒體教室設(shè)備，遇見一些小的常見故障后，自己能動手解決，從而保證了上課時間不被耽擱，也降低了多媒體設(shè)備的報修率。③photoshop、Authorware開發(fā)軟件的使用；教會老師做課件，使教師能根據(jù)自己的實(shí)際情況作出符合自己授課要求的課件，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。等基礎(chǔ)班的培訓(xùn)結(jié)束以后，全校教師對于教育技術(shù)有了基本的了解，能自己制作簡單的課件后，我們還要開設(shè)提高班、專業(yè)班，相應(yīng)的也會更新培訓(xùn)內(nèi)容。

三、授課方式

由于培訓(xùn)對象是從事教學(xué)工作的一線教師，為了能將培訓(xùn)課程上好，接受培訓(xùn)任務(wù)的教師很早就著手進(jìn)行備課，并在開課前一個星期由現(xiàn)教中心組織了一次集體備課，讓培訓(xùn)教師試講，現(xiàn)教中心的其他教師認(rèn)真聽課，并對培訓(xùn)教師提出了許多中肯的建議，從而使每位授課教師的準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真、扎實(shí)，編寫了符合學(xué)員實(shí)際的教案，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)內(nèi)容，并制作了非常適用的教學(xué)課件。

為了獲得良好的授課效果，我們在培訓(xùn)機(jī)房內(nèi)進(jìn)行小班授課，講練結(jié)合。每位學(xué)員1臺計算機(jī)，授課教師講解了一部分內(nèi)容后，讓學(xué)員自己動手操練一遍，及時幫助學(xué)員解決問題。考慮到學(xué)員的個體差異，授課時的語速盡量放慢，將每個關(guān)鍵點(diǎn)都講解到。我們還將每個周日定為機(jī)房開放日，最大限度地為學(xué)員提供上機(jī)實(shí)踐、動手練習(xí)的機(jī)會，并且由授課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，解答學(xué)員提出的問題。同時我們還在校園網(wǎng)上開設(shè)了“教育技術(shù)培訓(xùn)專題”，將教師的上課過程拍攝下來，制作成視頻掛在網(wǎng)上；還將教師上課時制作的示例放到網(wǎng)上，以方便教師在其它時間學(xué)習(xí)。

教育技術(shù)培訓(xùn)是教師在職期間開展的培訓(xùn)工作，考慮到教師的實(shí)際情況，我們采用短期培訓(xùn)，平行班授課方式，既保證培訓(xùn)效果而又不占用教師過多的時間。

四、考核方式

在培訓(xùn)過程中，我們實(shí)行嚴(yán)格的簽到、考評制度，現(xiàn)教中心專門派一位教師負(fù)責(zé)登記學(xué)員的考勤。對出勤率不足75%的學(xué)員將不準(zhǔn)其參加最終的結(jié)業(yè)考核。我們的考試分筆試、課件設(shè)計制作與實(shí)際操作三部分。筆試的主要內(nèi)容是關(guān)于教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論和軟件常識組成，采用閉卷形式。實(shí)際操作是讓教師自己操作多媒體教室內(nèi)設(shè)備，并設(shè)置一些小故障讓其解決。課件制作由學(xué)員根據(jù)自己的興趣和從事的專業(yè)設(shè)計一個結(jié)構(gòu)較為完整的課件。結(jié)業(yè)考核組成了由教務(wù)、人事、紀(jì)委和現(xiàn)教中心相關(guān)人員組成的考核小組，體現(xiàn)了公開、公平、公正的原則，由小組五位成員對學(xué)員自制課件和多媒體設(shè)備連線進(jìn)行綜合評分，五位成員評分的平均數(shù)就為學(xué)員的實(shí)際操作成績。學(xué)員的最終成績由平時考評成績（占30%）、理論考試成績（占30%）和實(shí)際操作成績（占40%）的加權(quán)平均求得。

五、培訓(xùn)工作評價

培訓(xùn)班結(jié)束后我們做了一個問卷調(diào)查，主要是想了解學(xué)員對授課教師的意見以及對于開展教育技術(shù)培訓(xùn)的看法。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師對于開展教育技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度是積極的，對于我們的培訓(xùn)工作是肯定的，歡迎的。教師們通過“反思”自己培訓(xùn)前后信息技術(shù)能力的變化，普遍認(rèn)為通過培訓(xùn)了解了相關(guān)理論知識，對現(xiàn)代教育技術(shù)有了較全面的認(rèn)識。在培訓(xùn)中初步掌握了多媒體制作軟件，為在實(shí)際教學(xué)過程中充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、使用自己的課件提供了保障；另外，在培訓(xùn)中對于多媒體教室相關(guān)設(shè)備及其使用的講解，也為實(shí)際教學(xué)過程中正確、有效地使用和維護(hù)多媒體設(shè)備提供了技術(shù)保障。通過培訓(xùn)后我們學(xué)校的多媒體教室的故障報修率明顯降低，同時教師使用自己制作的課件上課的人數(shù)也明顯增多。但是我們也發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作也存在很多的不足，如受訓(xùn)教師的計算機(jī)水平參差不齊、接受新知識的速度不同等等，這些我們事先沒有考慮周全的地方也給我們的培訓(xùn)工作帶來了一些小小的麻煩。而有些教師在培訓(xùn)中只是一味模仿培訓(xùn)老師提供的教學(xué)技巧，沒有自己的主動創(chuàng)造，使自己制作的課件沒有新意，沒有很好地融合自己的教學(xué)風(fēng)格，這種現(xiàn)象也讓我們認(rèn)識到在以后的培訓(xùn)工作中應(yīng)多采用經(jīng)驗分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的方法進(jìn)行培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾蘭芳,張建偉,黃榮懷．從美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)看我國的教師培訓(xùn)．中國電化教育，2001，(8)．

篇8

校本培訓(xùn)是中小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的常態(tài)

中國政府對中小學(xué)教師在職培訓(xùn)工作非常重視。國家設(shè)立了比較完善的教師資格認(rèn)定制度和職稱評審制度，規(guī)定所有在職的中小學(xué)教師每五年為一周期進(jìn)行全員培訓(xùn)，各級中小學(xué)教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)被列入各級政府的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算之中。與此相適應(yīng)，中國也建立了非常完備的教師培訓(xùn)體系，國家、省、縣都設(shè)有專門機(jī)構(gòu)。如國家層面，設(shè)有專門的師范大學(xué)(包括一些綜合性大學(xué))，主要承擔(dān)學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)；省和縣分別設(shè)有教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)；同時省和縣還設(shè)有教學(xué)教研室，負(fù)責(zé)組織中小學(xué)教師開展教學(xué)研究。

除了上述由政府教育行政部門組織的教師培訓(xùn)活動外，中國中小學(xué)教師的專業(yè)成長主要還是依賴于校本培訓(xùn)。所謂“校本培訓(xùn)”，是一種基于教師的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，由學(xué)校自己設(shè)計組織，全校教師參與，在校內(nèi)進(jìn)行的一種教師培訓(xùn)形式。它一般由學(xué)校教科室或教學(xué)處負(fù)責(zé)制訂方案，由教研組(校內(nèi)同一專業(yè)教師組成)和備課組(年級內(nèi)同一專業(yè)教師組成)負(fù)責(zé)實(shí)施，活動時間為每兩周或每周一次。2008年華東師范大學(xué)教育學(xué)系副教授王建軍曾對上海和北京的350所小學(xué)教導(dǎo)主任進(jìn)行了問卷調(diào)查。回收的243份有效問卷顯示，兩地所有的小學(xué)都在開展校本培訓(xùn)活動(――王建軍，我國城市小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑與效果的調(diào)查研究，上海教育研究，2008年第3期)。2010年11月7日，筆者用王建軍老師問卷中的同樣問題，又對來自全國17個省份的38所普通高中校長和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放問卷40份，回收有效問卷38份。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除2所學(xué)校外，其余36所高中也都設(shè)有校本培訓(xùn)制度。由此可見，校本培訓(xùn)是我國中小學(xué)教師培訓(xùn)的一種常態(tài)。

校本培訓(xùn)的組織體系，根據(jù)學(xué)校規(guī)模的大小，分為四級(分管校長教導(dǎo)處或教科室教研組或年級組備課組)或三級(教導(dǎo)處或教科室教研組或年級組備課組)。在中小學(xué)中，除了許多傳統(tǒng)的校內(nèi)教師培訓(xùn)方式，如師傅帶徒弟，以教研組為單位的集體備課、教學(xué)觀摩和教學(xué)研討等以外，最近二十年，伴隨著教育改革的深入、教師的大量年輕化、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、大學(xué)和中學(xué)合作行動研究的展開等，校本培訓(xùn)的形式日趨多元。下面兩張表是筆者對有關(guān)普通高中校本培訓(xùn)采取的主要形式和有效性的統(tǒng)計結(jié)果。校本培訓(xùn)之所以被中小學(xué)普遍采用，是因為它為中小學(xué)教師提供了隨時可以交流的環(huán)境和直接借鑒模仿的條件，培訓(xùn)內(nèi)容與教師的工作關(guān)系密切，有很強(qiáng)的針對性，符合中小學(xué)教9幣的職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求。同時，相比到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或大學(xué)學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)還具有學(xué)習(xí)時間靈活，便于緩解工學(xué)矛盾；學(xué)?；ㄙM(fèi)少，比較經(jīng)濟(jì)；有利于形成學(xué)校共同文化等優(yōu)點(diǎn)。

新課程改革對校本培訓(xùn)的挑戰(zhàn)

2000年中國啟動了義務(wù)教育階段課程教學(xué)改革，2004年普通高中課程教學(xué)改革也隨之展開。在科學(xué)教育方面，新課改特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在高中科學(xué)教育中，除了物理、化學(xué)、生物等課程強(qiáng)調(diào)探究性教學(xué)以外，還特別增加了“通用技術(shù)”、“研究性學(xué)習(xí)”等新課程。這對教師提出了新的要求。

2009年10月，在高中新課改方案推行5年以后，筆者曾對部分來自全國23個省市46所示范性高中開設(shè)通用技術(shù)課程的狀況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校層面：10.9％的學(xué)校至今尚未開設(shè)通用技術(shù)課程；43.4％的學(xué)校不能保證每周開設(shè)通用技術(shù)課程；34.8％的學(xué)校尚未建立通用技術(shù)實(shí)驗室。在教師方面：64.4％的教師在最近3年內(nèi)剛剛接觸通用技術(shù)課程教學(xué)；僅有17.4％的教師是通用技術(shù)課程的專職教師，超過八成的教師都同時兼任其他科目的教學(xué)；34.8％的教師沒有接受過任何級別的通用技術(shù)課程培訓(xùn)。教師的問卷調(diào)查反映出一些亟待解決的問題：他們需要認(rèn)識通用技術(shù)課程的本質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)，了解課程的教學(xué)目標(biāo)以及與勞技課的區(qū)別；希望學(xué)到相關(guān)的技術(shù)和技能，知道如何開設(shè)這門課程，如何建設(shè)通用技術(shù)工作實(shí)驗室；掌握該課程的評價方法。筆者之前的調(diào)查同樣也發(fā)現(xiàn)，“研究性學(xué)習(xí)”從2004年到2008年，全國相當(dāng)部分學(xué)校并沒有開設(shè)此課程，或是沒有完全按照國家規(guī)定的學(xué)時要求開設(shè)。

新課改的實(shí)施暴露了我國中小學(xué)科學(xué)教師的一些突出問題，如對科學(xué)和科學(xué)教育的理解比較膚淺，將科學(xué)教育簡單地等同于科學(xué)知識(教材)的傳承；教師動手設(shè)計和操作實(shí)驗?zāi)芰^差；教師研究科學(xué)問題的能力較弱等。這些發(fā)生在教師中的共性問題，已非教師通過自己的群體努力可以解決。同時，校本教研亦使一所學(xué)校的教師產(chǎn)生“同質(zhì)化”傾向。在這種情況下，科學(xué)教師培訓(xùn)如果繼續(xù)依賴原來的校本培訓(xùn)模式，顯然已經(jīng)難以解決中小學(xué)科學(xué)教師在新課程改革中所遇到的困難和問題。

“科教合作”彌補(bǔ)校本培訓(xùn)I的不足

2002年起，配合普通高中課程與教學(xué)改革，中國科協(xié)青少年科技中心與華東師范大學(xué)合作共同啟動“中國科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目”，意在打破科技界和教育界的行業(yè)隔閡，組織科技專家參與中學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)，幫助中學(xué)教師提高科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，支持和推動學(xué)校開展課堂教學(xué)改革和科技創(chuàng)新活動。目前“科教合作”教師培訓(xùn)活動主要有“項目孵化”和“通用技術(shù)”兩類。

“項目孵化”，旨在為普通高中培養(yǎng)能夠指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的教師。培訓(xùn)內(nèi)容分成五個模塊：本學(xué)科前沿動態(tài)；如何確定研究問題；如何制訂研究方案；如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文；如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和介紹研究成果。培訓(xùn)周期為兩年三輪：第一年教師集中面授；第二年教師培訓(xùn)結(jié)束回學(xué)校后，一面帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究，一面通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上隨時和專家溝通交流，獲得專家的及時指點(diǎn)；第三輪是在一年實(shí)踐以后再進(jìn)行面對面的集中培訓(xùn)。目前“項目孵化”已經(jīng)實(shí)施了8年。學(xué)員參加培訓(xùn)后，普遍感到開闊了眼界，拓寬了學(xué)術(shù)視野，情緒高漲，精神振奮，內(nèi)心產(chǎn)生出強(qiáng)烈的模仿和學(xué)習(xí)沖動。他們不僅開始自覺地從根本上反思自己的科學(xué)教育教學(xué)理念，而且能在專家的指導(dǎo)下開展比較規(guī)范的科技項目研究。不少學(xué)員回到學(xué)校以后，積極指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動，使學(xué)校的科技創(chuàng)新活動生機(jī)勃勃地開展起來，并在國內(nèi)外科技創(chuàng)新比賽中摘金奪銀，幫助所在省市在國內(nèi)外各種科技賽事上實(shí)現(xiàn)一等獎的零的突破。近三年中，學(xué)員中先后有一百多人次獲得國家和省級“優(yōu)秀科技教師”、“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號。

“通用技術(shù)”培訓(xùn)僅舉辦了一期，旨在幫助教師理解和學(xué)會開設(shè)通用技術(shù)課程。培訓(xùn)內(nèi)容含四個模塊：認(rèn)識通用技術(shù)課程的本質(zhì)和內(nèi)容；產(chǎn)品設(shè)計的流程和原則；課程的評價與考核實(shí)驗室建設(shè)和課程開發(fā)。培訓(xùn)根據(jù)通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，采用先做后學(xué)、邊做邊學(xué)的方式，讓接受培訓(xùn)的教師在自己動手操作和合作參與的過程中，真正理解普通高中通用技術(shù)課是一門形在技術(shù)、意在教育、核心在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的課程，并對需要怎樣教授這門課程有了大致的思路?！巴ㄓ眉夹g(shù)”培訓(xùn)同樣深受好評。如一位來自南京的學(xué)員，2007年入校工作，參加培訓(xùn)前從未接觸過通用技術(shù)課程。培訓(xùn)中他說：“課程一開始時制作小車的活動讓我對通用技術(shù)有了更深刻的思考。在做的過程中，我也在探索小車本身，為了獲得動力、結(jié)構(gòu)上的最佳狀態(tài)，自己全身心地投入進(jìn)去了。車子做完了，跑起來了，然后猛然發(fā)現(xiàn)自己原來不是在做小車，而是在體驗一種教學(xué)手段。通用技術(shù)的教學(xué)其實(shí)有更為寬闊的思路值得我們?nèi)ヌ剿?，載體應(yīng)該是多種多樣。”回校后，他不僅在省教學(xué)研討課上得到好評，還代表南京市參加了全國通用技術(shù)教師教學(xué)技能大賽以及教育部精品課程實(shí)施研究會。在他的帶動下，學(xué)科組教師已有3篇，多項學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲得省市大獎，學(xué)科組建立的機(jī)器人社團(tuán)也在全國乃至國際競賽中獲得了許多獎項。

篇9

一、農(nóng)廣校是農(nóng)民教育培訓(xùn)的主力軍

農(nóng)廣校是全國唯一一個專門從事農(nóng)民教育培訓(xùn)的完整體系。農(nóng)廣校與“三農(nóng)”有著天然的聯(lián)系,具有了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)民以及費(fèi)省效宏的顯著優(yōu)勢,是培養(yǎng)農(nóng)村基層干部、實(shí)用人才、致富帶頭人以及農(nóng)民工的骨干力量,在農(nóng)民教育培訓(xùn)中發(fā)揮著主力軍作用。以四川省農(nóng)廣校為例,該校建校以來,累計培養(yǎng)各類農(nóng)村人才75萬人,開展綠證培訓(xùn)38萬人,農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)550萬人,實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)2 000余萬人次。據(jù)統(tǒng)計,從農(nóng)廣校畢業(yè)的學(xué)員中,約有1/3的學(xué)員擔(dān)任村社干部;1/3的學(xué)員成為農(nóng)技推廣體系的骨干;1/3的學(xué)員成為鄉(xiāng)村科技致富帶頭人和種植(養(yǎng)殖)能手。

二、教育培訓(xùn)是重要的生產(chǎn)力

當(dāng)今時代,知識的生產(chǎn)、積聚、創(chuàng)新、進(jìn)步都直接依賴于教育的發(fā)展。教育培訓(xùn)使科學(xué)知識與人結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識的再生產(chǎn),將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力。教育培訓(xùn)不僅是知識生產(chǎn)力的有機(jī)組成部分,而且與知識要素一樣,具有直接的生產(chǎn)力意義。可以說,科學(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志,教育培訓(xùn)則是先進(jìn)生產(chǎn)力的孕育基地和前導(dǎo)機(jī)制。對于科技文化素質(zhì)不高,且處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)民來說,教育培訓(xùn)更可以說是現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力和直接的經(jīng)濟(jì)效益。如:四川省江安縣農(nóng)廣校圍繞當(dāng)?shù)刂駱I(yè)產(chǎn)業(yè)開展培訓(xùn),在蟠龍鄉(xiāng)通過講解分析和現(xiàn)場技能培訓(xùn),把竹片再加工為黃折后,使當(dāng)?shù)刂褶r(nóng)每人每天收入從10多元增加到30多元,提高竹農(nóng)收入3倍多?？吹叫б婧?該鄉(xiāng)60%的農(nóng)戶自發(fā)購買打竹機(jī),編織黃折提高竹加工效益,并帶動附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)竹編產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)廣校的技術(shù)培訓(xùn)得到了轉(zhuǎn)化,變成了生產(chǎn)力。

三、培訓(xùn)教師是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

技術(shù)的轉(zhuǎn)化需要對勞動者進(jìn)行培訓(xùn),而勞動者需要通過培訓(xùn)將科學(xué)技術(shù)進(jìn)行吸收和消化。培訓(xùn)教師水平的高低,勞動者對技術(shù)是否能夠理解、消化和吸收,直接影響著生產(chǎn)力的發(fā)揮和經(jīng)濟(jì)效率,因此,培訓(xùn)教師是技術(shù)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中培訓(xùn)教師須具備綜合的知識修養(yǎng)和較強(qiáng)的專業(yè)技能。

四、農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)要建立規(guī)范的培訓(xùn)綱要

目前,各地開展的農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn),除少數(shù)項目培訓(xùn)有統(tǒng)一的大綱和教材外,基本上使用的是當(dāng)?shù)刈孕芯幱〉慕滩?。各省、市、縣在編印和使用自編教材的情況下,沒有統(tǒng)一的、具有權(quán)威性和規(guī)范性的培訓(xùn)大綱,先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、教學(xué)方法、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和導(dǎo)向等都無法建立在一個較高的層次和合理的范疇,因而培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。因此,制定統(tǒng)一、規(guī)范、權(quán)威的培訓(xùn)大綱勢在必行。制定農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)大綱,既是推進(jìn)農(nóng)民教育工作的重要舉措,也是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。培訓(xùn)大綱應(yīng)成為農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)體系的指導(dǎo)性文件和農(nóng)技推廣部門、農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村專合組織以及培訓(xùn)教師開展科技培訓(xùn)的工作手冊。

五、構(gòu)建農(nóng)民教育培訓(xùn)長效機(jī)制的設(shè)想

目前,涉農(nóng)教育培訓(xùn)有農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)技推廣、農(nóng)業(yè)科研及民辦教育四大體系。但這四個體系基本上是各自開展工作,各自發(fā)揮作用,沒有形成合力。客觀上形成了農(nóng)民教育培訓(xùn)在發(fā)展上的不平衡,資源利用上的不合理,教育功能上的不協(xié)調(diào),技術(shù)轉(zhuǎn)化上的不到位等局面。因此,構(gòu)建農(nóng)民教育培訓(xùn)長效機(jī)制,進(jìn)一步完善農(nóng)民教育培訓(xùn)體系,整合農(nóng)民教育培訓(xùn)資源,推動其健康發(fā)展十分必要和迫切。

1.建立農(nóng)民教育研發(fā)基地集中研究和開發(fā)農(nóng)民教育培訓(xùn)的發(fā)展規(guī)劃、資源利用、技術(shù)轉(zhuǎn)化、政策扶持、資金投向以及效果評估、功能開發(fā)、對象需求、項目立項等方面的課題。

2.建立農(nóng)民綜合教育培訓(xùn)基地整合農(nóng)廣校、農(nóng)技校、農(nóng)技推廣中心、農(nóng)村成教校等教育培訓(xùn)資源,合理規(guī)劃,統(tǒng)一協(xié)調(diào),形成有效的教育培訓(xùn)體系。可以農(nóng)業(yè)部門牽頭,教育、財政、扶貧、就業(yè)等部門配合,統(tǒng)籌教育培訓(xùn)資源,建立縣、鄉(xiāng)兩級農(nóng)民教育培訓(xùn)基地,共同開展農(nóng)民教育培訓(xùn)。

3.建立農(nóng)民教育培訓(xùn)平臺通過建立互聯(lián)網(wǎng)、專家熱線、咨詢機(jī)構(gòu)、技術(shù)講師團(tuán)等平臺,為農(nóng)民提供政策咨詢、科技知識、技術(shù)指導(dǎo)以及市場、就業(yè)信息等服務(wù)。

4.建立農(nóng)民教育培訓(xùn)基金通過各級政府安排農(nóng)民教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)設(shè)立專項基金,重點(diǎn)支持培訓(xùn)示范機(jī)構(gòu)建設(shè)、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)以及組織開展教學(xué)實(shí)踐活動和師資培訓(xùn)等。

篇10

論文關(guān)鍵詞：高職；教師；現(xiàn)代教育技術(shù)；培訓(xùn)；思考

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正日益改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，各種新型信息媒體被大量引入教學(xué)之中，逐步取代了傳統(tǒng)的紙張印刷媒體。以多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的“信息高速公路”正在使應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)成為一種基本的教學(xué)形式。教師作為教育教學(xué)活動的主要負(fù)責(zé)人，在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，其能否真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率就顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已逐漸成為教育現(xiàn)代化的重要方面，是提高教師素質(zhì)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有力措施，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)。迅速有效地對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，是當(dāng)前對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)的一項重要而緊迫的工作。許多學(xué)校都把建設(shè)一支具有強(qiáng)烈的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識、先進(jìn)的教育理論和熟練的操作技能的教師隊伍作為重要任務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)涵

在不同的歷史發(fā)展時期，現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)涵也不相同。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（aect）在1994年出版的由西爾斯barbara a.seels）與里奇（rita c. richey）合著的《教育技術(shù)的定義和研究范圍》給出了“教育技術(shù)”的定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。傳統(tǒng)教育推行的是以教師為中心的教育理念，教育技術(shù)被置于次要的位置，只是幫助教師完成課堂教學(xué)的媒體工具，沒有充分發(fā)揮出提供良好教學(xué)環(huán)境和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的作用。教師對于教育技術(shù)素質(zhì)的理解停留在技術(shù)的使用上，其教育觀念和教學(xué)設(shè)計能力比較低下。

網(wǎng)絡(luò)時代背景下的教育技術(shù)在教學(xué)中的作用更加突出。目前的教育仍然以學(xué)校教育為主，任何先進(jìn)的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段最終的落腳點(diǎn)都在教師身上。教育觀念和教育技術(shù)手段貫穿于教學(xué)始終，能真正體現(xiàn)出教師職業(yè)的獨(dú)特性。我認(rèn)為教師的教育技術(shù)素質(zhì)可以概括為三點(diǎn)：嫻熟的信息技術(shù)使用、開發(fā)能力；深厚的現(xiàn)代教育理論；駕馭教學(xué)設(shè)計的能力。所以，一個合格的現(xiàn)代教師應(yīng)具有四項基本特質(zhì)，即人格、學(xué)問、現(xiàn)代化教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)。

在高職院校開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐

天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院是天津市唯一一所經(jīng)貿(mào)外語類全日制高等職業(yè)學(xué)院，學(xué)院開設(shè)有商務(wù)英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流管理、市場營銷、旅游管理、會計等17個專業(yè)，專業(yè)類型基本涵蓋外經(jīng)、外貿(mào)的主要領(lǐng)域，屬于應(yīng)用文科類院校。任課教師的學(xué)科背景、學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對單一，文科院校畢業(yè)或者文科專業(yè)背景的教師占教師隊伍的主體，不同學(xué)科的教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力上參差不齊。自2009年3月以來，天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院認(rèn)真分析全院教職工掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際情況和需求，將開展現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機(jī)實(shí)用教學(xué)技能操作培訓(xùn)列為教職工專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一。從2009年5月開始，組織實(shí)施了兩期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全院各部門二百余人次參加了培訓(xùn)，對提高廣大教職工現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)取得了一定的效果，受到了廣大教師的好評。

為進(jìn)一步了解教師目前的運(yùn)用教育技術(shù)能力狀況，及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題，我們在全院范圍內(nèi)進(jìn)行了培訓(xùn)效果調(diào)查分析，對培訓(xùn)組織與實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入思考。存在的問題主要有：

培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足各類人員的需求在對調(diào)查問卷進(jìn)行分析時我們發(fā)現(xiàn)，對“課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置”選項中有23%的被調(diào)查者選擇“滿意”，有64%選擇“基本滿意”，有8%選擇“無所謂”，有5%選擇“不滿意”。由于參加培訓(xùn)的教師在年齡、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展、計算機(jī)水平等方面有諸多的差距，難以滿足個性化學(xué)習(xí)的需求，出現(xiàn)有些教師“吃不飽”，而有些教師卻“吃不下”的情況，培訓(xùn)效果不佳。說明培訓(xùn)課程的設(shè)置和結(jié)構(gòu)的合理性還有一定的不足，需要進(jìn)一步調(diào)研，根據(jù)員工的實(shí)際需求采取分層次教學(xué)的方式，有針對性地開展培訓(xùn)。

沒有形成統(tǒng)一的培訓(xùn)效果評價機(jī)制大多數(shù)教職工有參與培訓(xùn)的積極性，最初報名的人數(shù)很多，但隨著培訓(xùn)的展開上座率逐漸下降，直接影響培訓(xùn)的效果。由于教師培訓(xùn)工作處于摸索與起步階段，沒有形成統(tǒng)一的培訓(xùn)制度和考評機(jī)制，使廣大教師缺乏統(tǒng)一的思想認(rèn)識，成為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳的主要原因之一。

培訓(xùn)形式單一，組織欠合理目前開展的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)仍然是以面授和輔導(dǎo)為主。由于教學(xué)人員和行政人員的工作性質(zhì)各異，難以完全保證培訓(xùn)時間的集中統(tǒng)一，部分教師在報名參加培訓(xùn)后沒有完全保證出勤，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)效果。可嘗試采取靈活分散的授課方式，將面授、講座和網(wǎng)絡(luò)授課三種形式相結(jié)合，由參訓(xùn)人員靈活選擇學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，激發(fā)廣大教師的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

對開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院開展的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，在提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力方面取得了預(yù)期的效果，得到了廣大教職工的認(rèn)可與肯定，也在培訓(xùn)組織與實(shí)施中反映出問題與不足，得出以下啟示和體會。

制定合理的激勵機(jī)制和評價體系是鞏固培訓(xùn)效果的有效措施現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已成為教育現(xiàn)代化的重要方面，廣大教職工愿意接受新知識、新技術(shù)培訓(xùn)，也有參與培訓(xùn)的積極性。一般的情況是剛開始時報名參加培訓(xùn)的教師很多，但隨著培訓(xùn)的展開，上座率逐漸下降，大量教師由于各種原因未能按時出勤，直接影響了培訓(xùn)效果。除由于工學(xué)矛盾致使教師不能按時出勤等客觀原因外，影響培訓(xùn)效果的最主要因素是沒有建立統(tǒng)一的考評機(jī)制和激勵措施，未形成最有效的考核方式，沒有使廣大教職工產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。對參訓(xùn)人員缺乏政策約束和激勵措施，在一定程度上影響了開展培訓(xùn)的深度和廣度。合理的考核評價將有助于參訓(xùn)教師積極性的發(fā)揮，一個合理的評價體系是培訓(xùn)成功的保證。對參訓(xùn)人員進(jìn)行必要的跟蹤調(diào)查，對反饋進(jìn)行分析，是鞏固培訓(xùn)效果、改進(jìn)工作的有效措施。因此，要進(jìn)一步完善和健全員工教育培訓(xùn)制度，明確對教職工參加教育培訓(xùn)的要求，與各類人員考核相掛鉤，以保證培訓(xùn)工作有效順利地開展。同時要積極營造培訓(xùn)大環(huán)境，通過組織舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)技能比賽、多媒體教學(xué)比賽、多媒體教學(xué)課件制作評比、精品課程評選等活動，促使教師積極學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

個性化、多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素由于高職院校教師的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格通常與其從事的專業(yè)有很大相關(guān)性，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師，其信息化應(yīng)用環(huán)境也不盡相同，對培訓(xùn)的需求各異，這就決定了高職院校教師個體培訓(xùn)目標(biāo)是由教師個體針對自身教學(xué)需求而確立的。鑒于此，高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)可分層次，如分為基礎(chǔ)班和提高班兩個層次。通過基礎(chǔ)班的培訓(xùn)，使教師接受現(xiàn)代教育理念，會應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段基本滿足教學(xué)現(xiàn)代化的需要；提高班的培訓(xùn)目標(biāo)則是在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)班目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使教師具有現(xiàn)代意識，能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之成為具有開拓、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教師。培訓(xùn)內(nèi)容可采用積木式課程設(shè)置模式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干相對獨(dú)立的單元模塊，如可分為數(shù)碼攝影基礎(chǔ)及圖片處理、辦公軟件實(shí)用技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、音視頻處理技術(shù)、計算機(jī)實(shí)用操作技術(shù)等五個模塊。根據(jù)需要還可將其中的某些模塊細(xì)分為必修和選修內(nèi)容，學(xué)完一個模塊后讓教師根據(jù)實(shí)際情況再選擇學(xué)習(xí)其他模塊，從底層到高層，將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行積木式的堆砌。這樣，既能充分尊重教師的個性差異，使培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的本職工作相接近或吻合，又能調(diào)動教師的積極性和主動性。多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師在有限的培訓(xùn)時間內(nèi)得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達(dá)到以付出較小代價取得較大效益的效果。

合理的組織安排是確保培訓(xùn)效果的重要保障教學(xué)人員除承擔(dān)常規(guī)教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著一定的教學(xué)改革、教育科研、精品課建設(shè)等相關(guān)工作任務(wù)，工作壓力較大；而大多數(shù)行政人員日常事務(wù)性工作及臨時性任務(wù)繁雜，他們都難以保證正常出勤，培訓(xùn)時間往往成為影響教職工培訓(xùn)質(zhì)量的一個重要因素。因此，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式和彈性學(xué)分制度是增強(qiáng)培訓(xùn)效果的有效途徑。在培訓(xùn)安排上，要充分考慮到各類人員的特點(diǎn)，除集中面授外，可以嘗試采取網(wǎng)上直播、培訓(xùn)資料網(wǎng)上共享等多種培訓(xùn)方式，也可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)“專家熱線”欄目，提供后續(xù)支持服務(wù)。對于教職工在實(shí)際工作中遇到的課件制作、圖像處理、課程整合、網(wǎng)頁制作等方面的問題，應(yīng)進(jìn)行在線答疑。只有真正達(dá)到利用教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源支持教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的，培訓(xùn)才能真正起作用。應(yīng)在每年初（或?qū)W期初）制定出本年度（或本學(xué)期）培訓(xùn)工作整體安排，公布本年度（或本學(xué)期）擬開設(shè)的培訓(xùn)課程、時間安排、授課教師簡介；組織教職工進(jìn)行預(yù)報名，根據(jù)自身需求選擇課程、選擇主講教師，根據(jù)報名情況分批次安排參加培訓(xùn)。對于培訓(xùn)出勤情況采取彈性學(xué)分制管理，在員工培訓(xùn)制度中明確規(guī)定教職工每學(xué)期參加培訓(xùn)的總課時要求，與各類人員年終考核掛鉤。由于每個部門工作性質(zhì)、工作內(nèi)容不同，有時難以保證全體參訓(xùn)人員集中受訓(xùn)，在培訓(xùn)安排上可以嘗試分部門進(jìn)行集中輪訓(xùn)的方式，這樣可以盡量避免涉及人員部門眾多，難以保證出勤。另外，課程的安排要確保實(shí)用、有針對性，切忌走過場。