導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中美術(shù)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】八年級；信息技術(shù)；教學(xué)；多媒體；演示文稿

多媒體演示文稿也稱Power Point，簡稱是PPT。Power Point是微軟公司出品的office軟件系列重要組件之一。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強大的演示文稿制作軟件。它可協(xié)助您獨自或聯(lián)機創(chuàng)建永恒的視覺效果，增強多媒體支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通過不同的方式播放；也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機或投影儀播放；可以將您的演示文稿保存到光盤中以進行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。

一、教材分析

《制作多媒體演示文稿》是信息技術(shù)模塊二《演示文稿》中的第二節(jié)的內(nèi)容，八年級學(xué)生在通過了第一節(jié)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)后，引起了學(xué)生對演示文稿的制作興趣，根據(jù)演示文稿的基本組成因素，理清規(guī)劃多媒體演示文稿的基本思路，結(jié)合了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，在欣賞老師制作的多媒體演示作品后，讓學(xué)生展開實際的操作和探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能的目標(biāo)。讓學(xué)生能夠掌握制作多媒體演示文稿的基礎(chǔ)操作方法，能夠設(shè)計多媒體演示文稿，并且要學(xué)會應(yīng)用幻燈片模版和幻燈片版式。

2.過程和方式。教師在對多媒體演示文稿的教學(xué)過程中，有意識地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考，進行自主地探究，發(fā)現(xiàn)制作多媒體演示文稿的樂趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)他們的思維空間，通過師生互動，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

3.思維的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過學(xué)習(xí)多媒體演示文稿，讓學(xué)生能夠掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)會與他人合作溝通，激發(fā)他們對問題的思考，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在制作的過程中，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過反思，總結(jié)出自己所面臨的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，定下未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上爭取獲得更高的學(xué)習(xí)水平。

三、教學(xué)的重點與難點

在多媒體演示文稿制作的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生合理地運用各種各樣的媒體文稿體現(xiàn)出制作者的設(shè)計意圖是《制作多媒體演示文稿》的一個重點。而讓學(xué)生靈活、全面地掌握多媒體演示文稿的創(chuàng)作技能是教師在授課中的一個難點。

四、教學(xué)的過程

首先，設(shè)置疑問，激發(fā)起學(xué)生刨根到底的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，通過學(xué)習(xí)第一節(jié)，讓學(xué)生對演示文稿的欣賞和規(guī)劃，對制作多媒體演示文稿有個初步的認(rèn)識和了解。接下來，教師可以通過展示兩種不同的演示文稿，例如一種是已經(jīng)處理完整的演示文稿，另一種是還沒有進行處理的演示文稿。接著提出疑問：這兩種演示文稿有什么不同？你們更喜歡哪種演示文稿？為什么？如果是你們，會運用那些基礎(chǔ)因素來處理演示文稿？學(xué)生通過兩種不同的演示文稿的對比與欣賞，再根據(jù)教師所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，自主地進入到教學(xué)的過程中。教師在最后的時候再進行課程總結(jié)或者補充，讓學(xué)生對演示文稿做出自己的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體演示文稿的制作，加強學(xué)生掌握知識的同時也提高學(xué)習(xí)的積極性。

然后，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。任務(wù)一：在啟動PPT2003后，制作第一張幻燈片，應(yīng)用幻燈片模式和幻燈片版式。教師提示學(xué)生在PPT2003中有很多的模版，可以根據(jù)演示文稿的主體或者是自己的喜好進行篩選應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)教師的提示，選擇設(shè)計模版，制作出第一張幻燈片。

任務(wù)二：再制作出包含三張不同模版的演示文稿。教師告訴學(xué)生一份優(yōu)秀的演示文稿不單單只是由一種模版組成，它需要經(jīng)過不斷地篩選配合，制作出多張不同的幻燈片。那么，新的幻燈片要如何地插入呢？在“插入”選擇“新幻燈片”完成此操作。

最后，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。通過設(shè)置疑問，布置任務(wù)，學(xué)生動手操作后，已經(jīng)在一定程度上掌握多媒體演示文稿的制作方式，這個時候，教師要乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，對演示文稿實施改造創(chuàng)新，體現(xiàn)出自己的個性。學(xué)生通過掌握不同的操作方法，不局限于格式、背景等基礎(chǔ)因素，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自己所學(xué)到的知識，實施多媒體演示文稿的操作，創(chuàng)新布局、背景、構(gòu)思。在加強學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，教師以任務(wù)驅(qū)動為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極地融入教學(xué)活動中，增強團體合作意識。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的課程中開發(fā)思維空間，讓學(xué)生有足夠展現(xiàn)自我的平臺。

參考文獻：

[1]劉激花.初中信息技術(shù)教學(xué)案例――制作多媒體演示文稿[J].中國校外教育.

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【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 基礎(chǔ)訓(xùn)練 能力培養(yǎng)

在中國，似乎高考總是許多學(xué)生和家長的噩夢。然而，近幾年，出現(xiàn)了這樣的一種情況，有些成績并不理想的文科生，為了順利考上大學(xué)，在高二或高三上學(xué)期“半路出家”，接受短期的美術(shù)速成培訓(xùn)，以藝術(shù)生的身份得以進入好大學(xué)。但是，這樣的美術(shù)生，缺乏作為美術(shù)生應(yīng)用的對藝術(shù)的熱情追求及最基礎(chǔ)的認(rèn)識，即便是偶然有幾個有些許天賦的，因為速成培訓(xùn)的美術(shù)知識的缺陷性，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，素質(zhì)能力不如人意。故而，在高中美術(shù)教學(xué)中，如何去重視并培養(yǎng)好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力顯得尤為關(guān)鍵了。

一.高中美術(shù)教學(xué)概況

隨著現(xiàn)代化教育的飛速發(fā)展，在如今的高中美術(shù)教學(xué)中更注重考試，卻忽略了最基本的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，在高中美術(shù)教學(xué)中，如何能夠讓教師對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而是讓學(xué)生能夠掌握更多扎實可靠的知識，讓學(xué)生能夠在實際生活中得到良好的運用是值得我們思考的。

因為高中美術(shù)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，其次才是向高校輸送合格的專業(yè)人才。這就要求高中美術(shù)教學(xué)必須對學(xué)生進行系統(tǒng)而嚴(yán)格的美術(shù)表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練，來提高他們對物象的理解能力、感知能力、想象能力、造型能力以及對美術(shù)作品的欣賞能力和評論能力，除了這“六種能力”外，還要求學(xué)生以此來發(fā)展情感、興趣、氣質(zhì)、性格、審美、趣味等個性品質(zhì)。通過以上能力的培養(yǎng)，充分發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，進而使他們成為一名出色的專業(yè)畫家。因此，我們在高中美術(shù)教學(xué)中必須重視基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

現(xiàn)在高中美術(shù)教學(xué)中存在很大一部分問題就是學(xué)生和老師對基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練不重視，往往忽略最基礎(chǔ)的東西才會造成學(xué)生在考試中發(fā)揮不好，落榜的現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)，根據(jù)這種情況的出現(xiàn)，追根究底都是高中美術(shù)教學(xué)中存在的漏洞，所以，如何提高高中美術(shù)教學(xué)中的能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，只得我們深思。只有把這兩者學(xué)習(xí)的更加扎實才會讓學(xué)生能夠有更好的實踐操作能力，在考試中得以發(fā)揮自己的水平。

二.高中美術(shù)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)

眾所周知“速寫”是訓(xùn)練造型能力的重要基本功，速寫同素描一樣，不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨立的藝術(shù)形式。這種獨立形式的確立。它對提高學(xué)生敏銳的觀察能力，直覺的判斷力和豐富的表現(xiàn)力是十分必要的。近些年來，雖然反復(fù)強調(diào)速寫的重要性，但由于高考擴招等原因使學(xué)生畫速寫的自覺性遠(yuǎn)不如過去了。一些學(xué)生失去了認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，有的是抄照片，有的模仿現(xiàn)成范本范畫。提高對速寫的重視，加強速寫訓(xùn)練，對糾正當(dāng)前專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的問題會起到積極作用。如果一個學(xué)生只畫長期作業(yè)，放棄必要的速寫訓(xùn)練，那么他在技能上是有缺陷的，離開了教室的模特兒，有可能變成一個低能被動的作畫者，因為速寫不僅訓(xùn)練學(xué)生直覺的判斷力，同時還能訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力。

德國的門采爾一生共畫了八十本速寫，每本速寫本大概有100張左右的素描，由此可見，是大量的速寫訓(xùn)練才奠定了一代畫壇巨匠堅實的藝術(shù)根基的。當(dāng)然，畫速寫是一件十分辛苦的事情，風(fēng)吹日曬，路途遙遠(yuǎn)……但是也只有這千百張的速寫練習(xí)才可能練就一身真功夫?！昂媳е荆诤聊?，九層之臺，起于壘土”，一個藝術(shù)家的培養(yǎng)，本身就不是一蹴而就的事情。速寫訓(xùn)練是提高基礎(chǔ)教學(xué)水平的重要途徑，是引入創(chuàng)作之門的最佳手段，怎能不引起大家的重視呢？其次，素描是高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)展藝術(shù)的紐帶，是提高“造型能力”的核心。速寫是一種學(xué)習(xí)用簡化形式綜合表現(xiàn)運動物體造型的繪畫基礎(chǔ)課程。速寫是感受生活、記錄感受的方式。速寫使這些感受和想象形象化、具體化。速寫是由造型訓(xùn)練走向造型創(chuàng)作的必然途徑。經(jīng)常練習(xí)速寫，能使我們迅速掌握人體的基本結(jié)構(gòu)，熟練地畫出人物和各種動物的動態(tài)和神態(tài)，對創(chuàng)作構(gòu)圖安排和情節(jié)內(nèi)容的組織會有很大的幫助。所以高中的美術(shù)教學(xué)理應(yīng)對這種借本訓(xùn)練更加加強。也是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的方法之一。

高中美術(shù)特長生應(yīng)該具備以下特征，學(xué)習(xí)上，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價機制下，文化課成績一般或后進。學(xué)習(xí)目的上，為報考美術(shù)高等院校而發(fā)展美術(shù)特長，而文化課學(xué)習(xí)成績夠好，僅僅為發(fā)展愛好和特長的美術(shù)考級同學(xué)一般不報考美術(shù)院校，因而不便于研究。內(nèi)容選擇上，學(xué)習(xí)的是美術(shù)，學(xué)音樂或體育者除外。美術(shù)特長生除了在思想素質(zhì)上要達到一定要求，還應(yīng)具備一定的美術(shù)方面的素質(zhì)。如：素描、色彩、解剖、透視等科目的基本理論和較好的表現(xiàn)技能。通過對這幾方面對學(xué)生進行培養(yǎng)才能更好的讓學(xué)生融入到美術(shù)中去，更好的掌握美術(shù)的內(nèi)涵，不單單在為了考試而去學(xué)。

結(jié)束語

高中美術(shù)特長生作為中國教育體系和高考制度中的一個特例存在，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都應(yīng)盡量避免急功近利的想法，腳踏實地，做好基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的工作。教師要因材施教，突出美術(shù)基礎(chǔ)的實踐性和示范性，循序漸進。美術(shù)生的美術(shù)學(xué)習(xí)猶如建房，只有打下堅實的基礎(chǔ)知識和能力，才能讓自己的藝術(shù)生涯越走越遠(yuǎn)。

參考文獻：

[1]梁君.速寫在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)教學(xué)參考.2010（15）

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關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)欣賞；審美教育；實施策略

美術(shù)欣賞是依靠人的理解力的增強發(fā)展起來的。這要求教師不僅知識要更新，能廣泛涉及中外古今美術(shù)史知識，而且要求教師的知識必須準(zhǔn)確。高中美術(shù)課時安排少，在教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授畫的基本技能，還要求在有限的課時內(nèi)通過對學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶，來培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。下面就高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)過程中審美教育的實施結(jié)合自己的實踐和理論學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)審美教育的目的

很多美術(shù)欣賞課只是停留在簡單甚至膚淺的層面上，而高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識為理論支撐，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“像”和“不像”，“美”和“不美”來評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中基礎(chǔ)知識和作品欣賞不能并重的表現(xiàn)。很多美術(shù)欣賞課常常是煩瑣地羅列一大堆畫家和作品來平淡地介紹，對作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評論的很少，這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽眾。講得平淡乏味，學(xué)生聽了反應(yīng)淡漠，一堂課下來，學(xué)生根本沒有一點切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長此以往，教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的，也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。同樣，以“美”和“不美”來評述美術(shù)作品，對高中生而言可以說是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性。所有這些，說明一點：作為教師應(yīng)加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，重視對學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。教師要積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂等）通過有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學(xué)生審美意識。

二、加深學(xué)生對藝術(shù)的理解，注重對于作品的內(nèi)容和形式的欣賞

學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時都有一個對藝術(shù)的認(rèn)識和理解的過程，這最初是從他們個人的角度開始的。美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個方面，對美術(shù)作品的欣賞既向?qū)W生傳授了審美知識，又給學(xué)生做出了審美示范，所以對美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上。

美術(shù)在很大程度上說，就是那種“只可意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親自參與和體驗，學(xué)生是很難真正理解和掌握的。所以教師自身須苦下工夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達能力，做到“能意會，可言傳”，語言準(zhǔn)確而言簡意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。如在《中國古代山水畫》一課中講到馬遠(yuǎn)的《寒江獨釣圖》，教師在講解這幅作品的時候，先從畫面的形式切入：畫面中只有一位老者，獨坐船頭在垂釣，周圍是一大片空白。后引導(dǎo)學(xué)生完思考周圍大面積的空白表示什么意思？這幅畫描繪的內(nèi)容是什么？看了這幅畫你有什么感覺？在學(xué)生回答完這些問題之后，教師可再進一步引出唐代著名詩人柳宗元的《江雪》這首詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！辈㈥U明詩的意境與畫中內(nèi)容的吻合。但要避免像上語文課那樣在欣賞評述中完全以“文學(xué)解釋”代替美術(shù)作品欣賞。如果作品中所涉及的故事、人物與情節(jié)、詩詞的介紹不能和作品的美術(shù)語言、形式、風(fēng)格結(jié)合起來，那也不是真正的美術(shù)欣賞。另外還應(yīng)避免把美術(shù)欣賞課上成美術(shù)史論課而陷入史論的之中，而應(yīng)欣賞到點子上，并把握好作品內(nèi)容和形式兩個要素。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時，還應(yīng)該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認(rèn)識到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和界限，而不要把學(xué)生框死在一個固定的欣賞模式里。在欣賞美術(shù)作品的同時，使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響，并且從中受到教育。

我們提倡的審美教育，就是要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類藝術(shù)精品和大自然的美、社會的美，幫助學(xué)生認(rèn)識美的規(guī)律，觸動學(xué)生的感官意識，從而培養(yǎng)學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

三、尊重學(xué)生對作品的看法，注意溝通，共同參與

美術(shù)作品欣賞的過程實際上就是認(rèn)識作品，把握作者的思想意圖，與藝術(shù)作品直接交流，理解作品信息，對作品進行理性分析的過程，是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的結(jié)合。在美術(shù)欣賞課中，教師是溝通學(xué)生與美術(shù)作品之間的橋梁，其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受、分析，并提供必要的知識，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性階段。

尊重學(xué)生對作品的看法。學(xué)生對美術(shù)作品必然會產(chǎn)生各種看法或不同的評價。教師可以做一些提示或補充，但絕對不要輕易地將專家或教師的觀點強加于學(xué)生。因為，對美術(shù)作品的理解本無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上，對美術(shù)作品的欣賞是對作品的再創(chuàng)造，而且隨著年齡的增長和知識的積累，學(xué)生自己會慢慢懂得作品真正的內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有在主動參與的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能。只有當(dāng)學(xué)生參與到美術(shù)活動之中，親自主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，對美術(shù)作品的內(nèi)容與形式的把握才能成為可能，從而更為有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。所以在課堂中要注意師生共同參與，實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，關(guān)鍵是要營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情，而實際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少地都可以對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺，讓學(xué)生敢說、想說，而這個平臺則需要教師去構(gòu)建，在師生互動的過程中教師要把握方向，給予引導(dǎo)，使師生在共同參與、平等切磋的過程中，完成教學(xué)活動。當(dāng)然，這一切都要經(jīng)過教師精心設(shè)計，包括情境設(shè)計、問題設(shè)計、過程設(shè)計、板書設(shè)計等。

總之，高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾個問題：突出學(xué)科特征，并做到德育與審美教育相互滲透；美術(shù)基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)和作品欣賞相結(jié)合；注重作品的內(nèi)容和形式的欣賞；尊重學(xué)生對作品的看法，注意溝通，共同參與；教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條線，切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點水”，不深不入。應(yīng)把審美教育提到一定的高度，教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開設(shè)的藝術(shù)樂園中，激發(fā)他們熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的情思。不斷推陳出新、不斷完善自我，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與時代的步伐相一致。

參考文獻：

［1］鄭和鈞，鄧京華，等.高中生心理學(xué).浙江教育出版社，1993-11.

［2］普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞.美術(shù)教學(xué)參考書（一）.1版.人民美術(shù)出版社，2003-05.

［3］王大根.美術(shù)教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2000-08.

［4］吳樂年.高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社，2003-10.

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摘要：新課程改革要求高中美術(shù)欣賞教學(xué)方式和教學(xué)手段不斷更新，要求教師合理把握教材的同時要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，把傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和作品欣賞放在同等地位，使美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生實際生活緊密結(jié)合，重視學(xué)生的個性差異；樹立以學(xué)生為主體的啟發(fā)式欣賞教學(xué)理念；切實提高欣賞教學(xué)的實效性，從而使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：有效提高 美術(shù)欣賞 教學(xué)策略

高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，以及陶冶情操，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展為目的。本文就筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)動行岣吒咧忻佬g(shù)欣賞教學(xué)的策略。

1 提高教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)

新課程改革無論作何改新，如果脫離了教師這一最基本的要素，脫離了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，將如何去實施新課程？就不可能發(fā)揮新課程所帶來的優(yōu)勢，特別對于一個美術(shù)教師來說尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師基本素養(yǎng)將面臨新課程的挑戰(zhàn)。

教師是美術(shù)教學(xué)活動的主體，首先扮演的是文化傳遞者的角色，然而，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時并不關(guān)注作品的創(chuàng)作文化背景，教師自身也缺乏對當(dāng)前的文化背景及這一背景對美術(shù)教育的認(rèn)識，這一現(xiàn)象也足以說明，作為一名美術(shù)教師提高自身藝術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。那么，如何提高美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)呢？

1.1 美術(shù)欣賞課的學(xué)科特征要求美術(shù)教師有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)、歷史學(xué)和社會學(xué)等理論知識的素養(yǎng)以及同其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此提高美術(shù)教師對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識。

1.2 作為美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)形成現(xiàn)代文化心態(tài)，廣泛的了解和接納來自不同時代、社會、藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，必須多渠道接受不同美術(shù)信息：例如：參觀博物館，大型展覽，藝術(shù)交流、利用網(wǎng)絡(luò)資源等，這樣即開闊自己的藝術(shù)視野，又了解了當(dāng)代美術(shù)的特征，從而學(xué)會鑒賞和評論，從而加深對美術(shù)的理解。此外，還要積極思考、探索、交流，以提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，來迎接高中美術(shù)課程改革的挑戰(zhàn)。

2 把美術(shù)常識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)常識就是關(guān)于美術(shù)方面的基本知識、基本概念和藝術(shù)語言等，美術(shù)常識重在研究美；美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動，重在感受美。如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。美術(shù)欣賞只能是停留在簡單的膚淺的層面上，相反高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識為理論支撐而得以實現(xiàn)。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生缺少美術(shù)欣賞的理論知識、方法和經(jīng)驗，在面對一件作品時，只會用現(xiàn)有經(jīng)驗來判斷：“像不像”“畫的是什么”“好看不好看”等審美態(tài)度來對待，這只能使美術(shù)欣賞活動誤入歧途。如：欣賞史前美術(shù)雕塑作品《維林多夫的裸女》，若以像不像去評判這件作品，而不以作者為何對女性的生理特征進行極度夸張的藝術(shù)處理方面去研究探討和分析，學(xué)生是不會正確理解這件作品的。同樣，以“好看不好看”來評述美術(shù)作品，對高中生而言可以說是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的：有和諧美，悲壯美，崇高美，有形式美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性，復(fù)雜性，不少的“美感”是通過不美的形式來表現(xiàn)的，如蒙克的作品《吶喊》，正是通過極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象把人類極端的孤獨和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之情，表現(xiàn)得淋漓盡致，畫家在這里可以說是以視覺的符號來傳達聽覺的感受，把凄慘的尖叫變成了可見的振動，畫面上的情感被推向了極致，使壓抑的情緒在此得以釋放而獲得特有的“美感”。所有這些，若不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識，對作品進行理性分析，而以像和不像，美不美去評述它，美術(shù)欣賞將難以收到實效。

3 樹立以學(xué)生為主體的啟發(fā)式欣賞教學(xué)理念

高中美術(shù)欣賞教學(xué)大致分自由欣賞式、理論闡述式和欣賞啟發(fā)式三種。自由欣賞式就是學(xué)生自由欣賞作品，教師不作任何指導(dǎo)，這種方式缺少教師理論指引，學(xué)生欣賞欣賞作品受到較大限制，很難達到提高審美能力的效果。理論闡述式就是教師對作品進行理論闡述，學(xué)生跟教師的理念進行作品賞析。這種方式忽視了學(xué)生作為欣賞主體的參與主動性。而欣賞啟發(fā)式則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師通過提示、參與分析、組織討論等手段來讓學(xué)生自我感受分析作品，做出對作品的理解和評價。這種方式真正體現(xiàn)了學(xué)生自我感受、欣賞、深入理解作品的主體參與性，從欣賞中掌握方法，讓學(xué)生從無序、被動欣賞中解放出來，使學(xué)生真正成為欣賞的主體，最終達到提高審美能力的目的。

啟發(fā)式教學(xué)策略可通過“直觀感受――參與分析――比較評價”的過程來實現(xiàn)。首先讓學(xué)生對作品進行直觀的觀察和感受來獲得對作品的第一印象：教師在學(xué)生直觀感受作品前不應(yīng)對作品加以任何形式的闡述和評論，以免造成學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造性思維的禁錮從而形成定勢思維。第二階段參與分析，即理性分析階段，教師在學(xué)生獲取、感受作品的外部形式美的同時，因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從作品的題材、造型、明暗、色彩、空間、肌理、風(fēng)格等方面入手作初期的分析，進而逐漸由表及里的推進對作品的思想內(nèi)容和形式的研究，最終引發(fā)對藝術(shù)形象構(gòu)成和思想內(nèi)涵的理解。在分析過程中，教師適時提示，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感知、分析作品，讓學(xué)生從分析中掌握方法。第三階段比較評價，經(jīng)過對作品的感性認(rèn)識和理性分析后，引導(dǎo)學(xué)生再次深入認(rèn)識作品，對同類不同時期、不同類同一時期的美術(shù)作品進行分析比較，可以清晰的感覺到美術(shù)史發(fā)展跳動的脈搏，增強學(xué)生對作品的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力及審美素養(yǎng)的提高。

同時教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生扭轉(zhuǎn)“課本上的見解都是正確的‘被動式’”的觀念，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自我見解，教師切不可求全責(zé)備適時給予肯定（至少學(xué)生進行了主動思考，教師做正確引導(dǎo)即可）。總之，只要教師做到心系學(xué)生，教學(xué)以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生實際，積極實踐，大膽探索，緊緊圍繞素質(zhì)教育，一定會在美術(shù)欣賞教學(xué)領(lǐng)域中大有收獲的。

通過以上的課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)識到：美術(shù)欣賞沒有固定的方法，在教學(xué)實踐中只要運用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律，積極探索有效的美術(shù)欣賞教學(xué)的策略，這樣教育教學(xué)中存在問題也就會迎刃而解。

參考文獻

［1］ 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社出版

[2] 杜衛(wèi)著.《美育論》. 教育科學(xué)出版社出版

篇5

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生道德情操和審美情趣

美術(shù)教育是學(xué)生追求美和表現(xiàn)美的天性的延伸。學(xué)校美術(shù)教育向?qū)W生敞開了繼續(xù)追求美和表現(xiàn)美的大門。在教師的引導(dǎo)下，他們充分感受大自然和藝術(shù)作品的美，不斷探索、嘗試，用畫筆表現(xiàn)出自己的感受，美術(shù)給學(xué)生的心靈增添了一抹五彩靚麗的風(fēng)景。學(xué)生接受美術(shù)教育和進行美術(shù)活動時，不斷感受和表現(xiàn)美好的事物，在學(xué)習(xí)中充滿了對美好事物的向往和創(chuàng)作的激情，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極向上的生活態(tài)度，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生自己的探索體會，逐步在思想中形成一種內(nèi)化的對美的評價尺度，從而形成健康的審美情趣。

二、有助于加強美術(shù)知識和掌握技能

高中美術(shù)課程設(shè)置豐富多樣，較系統(tǒng)地講述了美術(shù)的一些知識，學(xué)習(xí)了素描、寫生等方面的基本技能和技巧。學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備了一定的美術(shù)能力，主要體現(xiàn)在對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力等方面。人們對美的感受能力既有與生俱來的本能因素起作用，又受后天學(xué)習(xí)因素的影響。教師多引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，感受自然界的美，會激起學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。高中美術(shù)中的欣賞課，通過教師的講解啟發(fā)和學(xué)生的觀察，使學(xué)生的心境處于藝術(shù)的氛圍中，充分體會到藝術(shù)作品中的美，感受作品的思想內(nèi)涵，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了學(xué)生的閱歷。“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人”，學(xué)生在體會藝術(shù)作品美感的同時，在不知不覺中提高了自身的藝術(shù)鑒賞力。教師還要把欣賞藝術(shù)作品的美同現(xiàn)實生活中的美結(jié)合起來，告訴學(xué)生美是通過自己的雙手創(chuàng)造出來的，能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情，增強學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。高中美術(shù)教育循序漸進地使學(xué)生掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，提高了學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了繪畫的技能和應(yīng)用美術(shù)方面的設(shè)計制作能力，美術(shù)能力的提高會激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣，增強他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自信心。

三、有助于發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素，提高綜合能力

1.發(fā)展學(xué)生的智力因素智力因素即認(rèn)知能力，由觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等組成。在美術(shù)教育過程中，學(xué)生的這些能力都會得到不同程度的發(fā)展和提高。學(xué)生在整個美術(shù)活動中，始終離不開眼睛的觀察。通過美術(shù)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，使其有一雙能洞察事物的本質(zhì)特征、具有審美能力的眼睛。各種形式的寫生訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，促進學(xué)生視知覺的分化，鍛煉其敏銳的觀察力。學(xué)生在積極參與美術(shù)活動時，神情專注，完全被美術(shù)的魅力所吸引，有助于對學(xué)生注意力的培養(yǎng)。

2.促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展學(xué)生在美術(shù)活動中感受美好的事物，容易形成樂觀向上的人生態(tài)度和良好的道德品質(zhì)，也影響著學(xué)生人生觀和價值觀的形成。學(xué)生在完成一幅作品時需要付出很多的努力，不斷修改完善，從而鍛煉了他們的意志品質(zhì)，使學(xué)生明白做任何事情只有通過不懈的努力才能成功。美術(shù)可以將學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來并加以強化和發(fā)展，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將使他們終生受益。學(xué)生每完成一幅作品，心中充滿喜悅和自信，為其心理的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，能夠更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。美術(shù)教育不僅包括課堂教學(xué)和練習(xí)，還包括與美術(shù)有關(guān)的許多其他活動，如參加美術(shù)課外興趣活動，參加校內(nèi)外的美術(shù)競賽，辦班級板報，美化校園等等，這些活動不僅提高了學(xué)生的美術(shù)能力，而且通過參加群體活動，增強了學(xué)生的社會交往能力和參與意識。

四、有助于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

美術(shù)的教育成果在以后諸多領(lǐng)域中都會有所應(yīng)用學(xué)習(xí)美術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的多種能力，美術(shù)學(xué)得好的學(xué)生往往充滿活力，觀察力、注意力強，思維敏捷，想象豐富，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，這些都對學(xué)好其他學(xué)科大有益處。在高中學(xué)到的美術(shù)知識和技能能直接應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)、工作和生活。中學(xué)美術(shù)為立志在美術(shù)方面有所作為的學(xué)生更進一步的學(xué)習(xí)深造打下了堅實的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生畢業(yè)后從事的不都是美術(shù)工作，但美術(shù)教育和藝術(shù)的熏陶使他們在以后的工作和生活中體現(xiàn)出更強的個人素質(zhì)

五、結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 素描教學(xué) 教學(xué)方法

高中美術(shù)班的素描教學(xué)不同于文化課，應(yīng)嚴(yán)格遵循素描教學(xué)法度，循序漸進，把握學(xué)科特征因材施教，深入研究造型規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點，運用多種學(xué)習(xí)手段，注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)認(rèn)知力、觀察力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生審美素質(zhì)。如何在高中美術(shù)素描教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的有效性，是每一個高中美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。

一、應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則進行基礎(chǔ)素描訓(xùn)練

課程的安排上應(yīng)由易到難，由幾何形體、素描靜物、石膏頭像到真人頭像分階段訓(xùn)練。每個階段的訓(xùn)練目的、重點、訓(xùn)練量均有要求，缺一不可。

圓球體、立方體、圓柱體的結(jié)構(gòu)、透視、明暗可運用到素描靜物中，也可運用到頭像當(dāng)中。

基礎(chǔ)素描教學(xué)中，應(yīng)以長期作業(yè)為主，以利于學(xué)生深入理解、反復(fù)校正。對作畫的每一個步驟都應(yīng)嚴(yán)格，要求糾正馬虎、應(yīng)付、表面化等不良傾向。

適當(dāng)安排一些短期作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺，以抓住對象的特征，或以某一方面訓(xùn)練為重點。另外，臨摹、寫生、默寫相結(jié)合，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識更全面、更牢固。

藝術(shù)修養(yǎng)的提高相當(dāng)重要，教師對學(xué)生的“畫外功夫”要正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多了解課外知識，如美學(xué)、歷史、文學(xué)等。在訓(xùn)練過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、臨摹大師的素描作品，體會大師素描的精妙之處，如達?芬奇、拉斐爾、米開朗基羅等。

二、深入研究結(jié)構(gòu)素描與明暗造型規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)構(gòu)素描以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)為宗旨，主要以線的形式表現(xiàn)形體的穿插及構(gòu)成關(guān)系，而明暗素描主要采用明暗法，依靠空間透視原理表現(xiàn)形體在空間中的諸多因素，主要特征是以明暗調(diào)子控制形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系和空間關(guān)系。

三、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能為目的

基礎(chǔ)素描應(yīng)以寫實手法為主，真實地再現(xiàn)作畫者對物象的感受。作品要以客觀對象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境和光影下的具體物象。素描教學(xué)訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的。

四、提高美術(shù)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多掌握一些課外知識，如文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識，使學(xué)生了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展過程及其特點。擴大學(xué)生的知識面，開闊眼界，提高繪畫水平。速寫是學(xué)好素描的又一捷徑，畫家劉曉東說過，速寫畫好了素描不可能畫不好。所以我要求學(xué)生把速寫生活化，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個速寫本，課間畫、飯后畫、睡前畫……養(yǎng)成隨時隨地畫的習(xí)慣。臨摹在課堂教學(xué)中最為普遍，通過臨摹，學(xué)習(xí)前人的技法，使學(xué)生能夠掌握較規(guī)范的方法步驟和處理畫面效果的手段。在臨摹中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立思考能力，克服簡單描摹傾向，嚴(yán)格按照繪畫步驟逐步深入。每一張學(xué)生的素描作業(yè)，都反映學(xué)生的審美情趣。教師在評畫時應(yīng)多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，盡量保留學(xué)生的繪畫個性，不要一刀切。畫面的主觀處理是藝術(shù)創(chuàng)造不可缺少的，大膽取舍和夸張有利于表現(xiàn)畫面的主題。素描能力的提高，除了靠技巧的熟練外，還靠藝術(shù)的思維，關(guān)鍵是用腦分析。素描訓(xùn)練的目的不是讓每一個學(xué)生都成為畫家，而是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、整體觀察能力和空間想象能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

五、教會學(xué)生觀察方法

多年從事高中美術(shù)教學(xué)，作者深刻體會到在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，高中生最需要學(xué)會的基本功就是靜物素描，因為靜物素描不但是所有藝術(shù)造型的雛形，還可以訓(xùn)練學(xué)生建立正確的素描對象觀察方法，是高中美術(shù)素描學(xué)習(xí)中的重點?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只關(guān)注素描的基本要求及要素，而不重視對于素描對象的觀察方法，導(dǎo)致后續(xù)素描學(xué)習(xí)中發(fā)生不少錯誤。只有掌握正確的觀察方法，才能將素描對象立體、仿真地展現(xiàn)在所有人面前，才能畫出好作品，進而提升素描教學(xué)實效。

六、教會學(xué)生素描的思維方式

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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認(rèn)識傾向。在美術(shù)教學(xué)中，一是積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣；二是注意調(diào)動積極的情感因素，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在求知過程中盡可能有著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)模式脫離生活、脫離現(xiàn)實，脫離科學(xué)認(rèn)知和表現(xiàn)事物的方法，把他們禁錮在教室“閉門造車”。這樣培養(yǎng)出來的只是畫師，而不是開拓者，雖繼承了傳統(tǒng)，卻不能感悟藝術(shù)的真諦，不可能創(chuàng)造出新時代的美。高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。”緊扣新課標(biāo)，美術(shù)教師必須對以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗和教學(xué)組織形式重新審視，立足美術(shù)色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式。

三、重視畫前“讀畫”

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一、美術(shù)欣賞要重視學(xué)生的情感因素

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“情感態(tài)度與價值觀”的概念，其目的是強調(diào)通過學(xué)生自己親身的美術(shù)活動，來體驗和感受活動的價值，從而形成自己的藝術(shù)和價值觀念。美術(shù)欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動，如觀察、判斷和想象，并以此來感悟美術(shù)作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。情感是審美活動的中心問題，美術(shù)作品大部分是以精神產(chǎn)品為主的，它通常是表現(xiàn)藝術(shù)家某種思想和觀念，主要作用于人的情感領(lǐng)域。

二、美術(shù)欣賞要注重作品的文化情境

首先為了幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵，需要了解作品產(chǎn)

生的時代背景和相關(guān)的歷史故事。如在欣賞古希臘雕塑《擲鐵餅

者》時，學(xué)生如果不了解古希臘人有裸身參加體育競技運動的風(fēng)俗習(xí)慣，他們肯定對大量的人體雕塑疑惑不解，教師必須要讓學(xué)生明白：正是由于這一點才奠定了西方人以人體為美的傳統(tǒng)審美觀念。其次，還要盡可能創(chuàng)造一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得更加豐富的

體驗。

三、美術(shù)欣賞要強調(diào)多元化

在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的看法、觀點持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到成功的體驗和喜悅，才能激起學(xué)生更大的興趣，才能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能。新課程理念告訴我們，美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該看重其學(xué)習(xí)的過程，不要過于追求結(jié)果，也很少有統(tǒng)一性，這樣有利于學(xué)生進行積極思維，使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，提高獨創(chuàng)思維的能力，增強美術(shù)欣賞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 美術(shù)教育 綜合意義分析

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.047

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，對于認(rèn)識和了解美術(shù)都具有一定的實際意義，并對學(xué)生的個性發(fā)展以及能力提升有多方面的影響。中學(xué)生的藝術(shù)教育實質(zhì)上是指學(xué)生們的藝術(shù)活動和教師的藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中陶冶高尚的情操，培養(yǎng)審美情趣。

1 陶冶情操和審美情趣的培養(yǎng)

人們都有追求美，追求藝術(shù)的天性，這是與生俱來的稟賦，在不斷的生活學(xué)習(xí)中，我們充分認(rèn)識到了藝術(shù)中的閃光點，即美術(shù)的學(xué)習(xí)。中學(xué)生美術(shù)的培養(yǎng)都是最為基礎(chǔ)性的教學(xué)活動，而正是由于其基礎(chǔ)性，所以教學(xué)界尤為關(guān)注中學(xué)美術(shù)教學(xué)。教師在教學(xué)活動中，常常要引導(dǎo)學(xué)生積極探索、嘗試并運用已學(xué)到的知識進行創(chuàng)造。所以教師在美術(shù)教學(xué)中的地位很是重要，美育之關(guān)鍵所在。美在人類的感受中是很奇妙的心理體驗，這種能力是需要不斷被挖掘的，學(xué)生們尚處在年齡幼小的階段，對于許多客觀自然的現(xiàn)象并不能很好理解和感悟，因此在美術(shù)培育中，這是一重要的目標(biāo)，教師就是那個心靈的點撥者，只有不斷地學(xué)習(xí)并感悟才能真正意義上發(fā)揮美術(shù)教育的作用。

美術(shù)是藝術(shù)的一類，能夠陶冶人的情操，培養(yǎng)人的審美情趣，美術(shù)的學(xué)習(xí)使人對美好事物有更為充分的認(rèn)知和了解，因此學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生會尤其向往美好，并對生活抱有樂觀態(tài)度和積極的進取心，因此要采用潛移默化的教學(xué)方式來進行教學(xué)，此學(xué)習(xí)階段學(xué)生能夠充分吸收知識，對理解不到位的地方有足夠時間來細(xì)細(xì)體會，并逐步掌握。美術(shù)教學(xué)過程中，因為有許多美術(shù)基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，美術(shù)基礎(chǔ)技能的掌握是一個很緩慢而辛苦的過程，但是因為緩慢和循序漸進，所以在具體的學(xué)習(xí)應(yīng)用當(dāng)中，知識才能被更好地吸收，而知識的充分吸收正是審美情趣的生成，學(xué)習(xí)本身就是一體兩面性，吸收融化、創(chuàng)造表達。

2 智力因素和非智力因素在美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展體現(xiàn)

智力因素就是人的基本認(rèn)知能力，包括有注意力、觀察力、想象力、思維能力等。而智力因素在人的學(xué)習(xí)成長中要通過各種教育活動來實現(xiàn)提升，美術(shù)教育是一項具有美學(xué)意義的實際性教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的思維能力、想象力起到開拓的作用，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會在潛移默化中學(xué)習(xí)各種能力，比如美術(shù)繪畫就需要學(xué)生觀察力的敏銳，注意力的集中，在繪畫創(chuàng)作中，想象力更是關(guān)鍵，在各種能力的不斷訓(xùn)練中，學(xué)生們不僅具有了基本觀察事物，洞悉事物內(nèi)構(gòu)的能力，而且各種寫生以及教學(xué)活動的實踐，使得學(xué)生在體驗和創(chuàng)造中開闊思維，美術(shù)的魅力是人們所共知的，因而學(xué)生在積極參與美術(shù)的各種相關(guān)活動時，不僅要神情專注，而且隨著美學(xué)素材的引入，想象力也越來越豐富，對智力因素的培養(yǎng)很是重要。

非智力因素包括有習(xí)慣、道德品質(zhì)、人生觀、價值觀等。美術(shù)的學(xué)習(xí)活動中，其循序漸進的認(rèn)知過程會使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣、看待具體事物的慣性等。在美術(shù)繪畫中要完成一幅作品，就要用心下功夫，仔細(xì)琢磨并逐漸完善，此過程是需要學(xué)生一定的專注能力的，長此以往對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用，一幅作品在不斷地被完善，同時學(xué)生的習(xí)性和性格都要在這個過程中被磨練成形，最終學(xué)生們會認(rèn)識到做任何事情都是需要不懈努力才能完成目標(biāo)。對于人生觀價值觀的培養(yǎng)，美術(shù)教育也能夠發(fā)揮了積極作用，美術(shù)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生心內(nèi)存滿愉悅的感受，創(chuàng)造力被激發(fā)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠感受到這份創(chuàng)造的喜悅，這就為學(xué)生心理的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，健康的心理發(fā)展對以后的學(xué)習(xí)生活都有影響，因此美術(shù)教育有最為直接和積極的一面，人生價值觀也會在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中成形，并于以后的生活實踐中被不斷完善。

3 美術(shù)教育的成果應(yīng)用

學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)在生活中的方方面面都能夠被體現(xiàn)，因此生活中的各種能力在學(xué)習(xí)中都能夠得到提升，美術(shù)教育對學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展都有幫助，而這些因素同樣也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必備能力，比如注意力集中，觀察力敏銳，思維開闊，想象力豐富等等。美術(shù)技能的掌握也能夠直接運用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如繪畫方式就能夠運用到數(shù)學(xué)作圖當(dāng)中，美術(shù)鑒賞對語文知識的學(xué)習(xí)也有好的影響。盡管學(xué)生在出入社會后不一定要從事美工，但是美術(shù)教育對其個人身心的影響是伴隨一生的，具體到以后的工作、生活等各方面都會以個人素質(zhì)為出發(fā)點，因此美術(shù)教育是影響學(xué)生一生的知識基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。

美術(shù)教育的意義并不是說專業(yè)上的美術(shù)意義，而是通過對中學(xué)生進行美術(shù)培育，達到提高學(xué)生審美能力和全面素質(zhì)的目的。這就要求實際的教學(xué)活動中不僅要對專業(yè)知識教授扎實，而且對學(xué)生的各方面能力素質(zhì)進行培養(yǎng)。教師要首先肯定學(xué)生的獨立創(chuàng)造力和個人發(fā)展，輔助以引導(dǎo)、啟發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。美術(shù)教育是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，因此教學(xué)方法和質(zhì)量的提升對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要，只有不斷進行探索改革教育教學(xué)方式，才能夠為培育社會主義接班人貢獻一份力量。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生審美能力策略研究

一、通過整合教學(xué)素材提升學(xué)生審美能力

高中階段學(xué)生本身具備較強的探究實踐能力和獨立思考能力，在實際的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，要完成一些美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，還必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解來進行美術(shù)知識的拓展，為學(xué)生打造集綜合化、主題化、專業(yè)化為一體的美式課堂。因此，教師需要把握美術(shù)教材的中心和主題，有針對性的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些與教材內(nèi)容有關(guān)的元素，會有一些學(xué)生熟悉的美術(shù)作品，將其融入和滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在進行“禮儀與教化”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以收集一些與中國有交換的資料，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。然后，再進一步的利用PPT課件向?qū)W生播放，商代青銅器、秦兵馬俑、漢代石雕、漢代畫像磚、晉代繪畫，晉代石棺刻畫等的優(yōu)秀代表作品，引導(dǎo)學(xué)生從時代、文化、象征意義、藝術(shù)價值等方面進行作品鑒賞。然后，教師在向?qū)W生展示漢謨拉比法典、空中花園、金字塔、獅身人面獸、泰姬陵、瑪雅遺址、水晶頭股、埃及壁畫等的圖片，讓學(xué)生結(jié)合地域和文化來進行古埃及美術(shù)作品和古印度美術(shù)作品的欣賞?；蛘邔⑶乇R俑和金字塔進行對比，讓學(xué)生從作品形式、作品功能、服務(wù)對象等方面來進行鑒賞。以此來全面的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、通過構(gòu)建教學(xué)情境提升學(xué)生審美能力

教師可以結(jié)合實際教學(xué)要求先進的多媒體教學(xué)技術(shù)，搜集一些與教學(xué)主題相關(guān)的文字、視頻、音頻、動畫等元素為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)審美教學(xué)情境。結(jié)合美術(shù)教學(xué)主題提出相關(guān)的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面、多個角度來進行思考和分析。另外，也可以在課程當(dāng)中充分的引進PPT課件，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)來激活學(xué)生的形象思維，從而使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識點。例如，在進行“各異的風(fēng)土人情”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示播放剪紙、年畫、臉譜的視頻，或利用PPT課件向?qū)W生展示中國娃娃泥塑、撥浪鼓、旗袍、苗族服飾、藏族服飾、月餅?zāi)＞摺⑻侨?、竹編提籃、桃源石雕、湖南刺繡等具有民族特色的圖片，并提出相關(guān)的問題：“民間美術(shù)作品為何會有差異？”、“民間美術(shù)的藝術(shù)形象和形象語言是什么？”、“民間美術(shù)通常用什么樣的方法來表現(xiàn)？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻和教材來進行思考，從而使學(xué)生更好的掌握民間美術(shù)的藝術(shù)特征和特點。然后，在進一步的引導(dǎo)學(xué)生進行民間美術(shù)的創(chuàng)新與繼承的學(xué)習(xí)。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生審美能力

在美術(shù)課的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中全面地開展分層教學(xué)，在了解學(xué)生的審美能力和美術(shù)基礎(chǔ)之后，科學(xué)的將6~8個層次相同或不同的學(xué)生劃分為同一美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組，并為小組學(xué)生安排相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐活動。引導(dǎo)和鼓勵每一個學(xué)生積極參與其中，并根據(jù)學(xué)生的情況對其提供專業(yè)性的美術(shù)指導(dǎo)和點評。例如，在進行“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓小學(xué)生了解一些人體畫開始流入中國時的一些資料，在課堂上進行展示，并談一談自己的看法和意見。然后，教師在向?qū)W生展示《江山如此多嬌》、《流民圖》、《血衣》、《父親》。要求小組學(xué)生利用自己掌握的美術(shù)知識來對作品進行鑒賞，分別從自己的角度來談一談對作品的風(fēng)格、技法、特點、創(chuàng)新點等的理解和認(rèn)知。然后再進一步的向?qū)W生展示漫畫（《三毛流浪記》、《西游漫記》）、年畫（《趕火車》、《豐衣足食》）等，引導(dǎo)小組學(xué)生從時代背景和思想潮流用手來對作品進行鑒。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代主義美術(shù)作品的特征、風(fēng)格、意義，同時也能夠讓學(xué)生更加直觀的了解和掌握中國藝術(shù)家追求創(chuàng)新突破傳統(tǒng)的美術(shù)觀念和思路。