導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中孩子的心理特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

心理解析：孩子處在關(guān)鍵期

其實(shí)，在孩子成長(zhǎng)過程中，每個(gè)年齡階段都有其心理特點(diǎn)。其中最讓家長(zhǎng)感到勞心費(fèi)力的，就是初中孩子，尤其是初一初二的孩子，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候是成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵期。

心理上處于關(guān)鍵期 在個(gè)體心理發(fā)展中，此時(shí)正值心理斷乳期。孩子一面有獨(dú)立要求，一面有依賴心理，他們?cè)噲D擺脫成人，卻又不能完全自立，他們的心理處于半幼稚半成熟、半獨(dú)立半依賴的狀態(tài)。這些心理特點(diǎn)構(gòu)成了這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)：多事之秋，因而幾乎整個(gè)初中階段都是孩子心靈成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。

學(xué)習(xí)上處于突變期 從小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)習(xí)上有了很大變化，最突出的是數(shù)學(xué)課出現(xiàn)了代數(shù)和幾何，而且新開設(shè)了物理課和化學(xué)課。在學(xué)習(xí)方法上，要求有更多的抽象概括能力，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法可能已經(jīng)不太適用了。在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)上也比之前增加了許多。對(duì)這些學(xué)習(xí)上的突變，如果不及時(shí)自我調(diào)適，沒有足夠的心理準(zhǔn)備，不能改變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“落伍”。學(xué)習(xí)一旦“落伍”，心理能量就會(huì)在學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)上找宣泄渠道。

生活上處于熟悉期 孩子剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)的是一個(gè)陌生的世界。經(jīng)過一段時(shí)間的謹(jǐn)慎摸索，環(huán)境適應(yīng)了，伙伴熟悉了，老師的底也摸得差不多了，再?zèng)]有初來乍到的生疏感。于是，孩子們紛紛要“登臺(tái)表演”一番了。這時(shí)，就十分容易形成群鴉噪林、互相感染的局面。

發(fā)育上處于青春期 中學(xué)階段，大多數(shù)孩子進(jìn)入青春期。生理上的發(fā)育，必然帶來心理上的動(dòng)蕩；不安的心態(tài)又很容易表現(xiàn)為行為上的轉(zhuǎn)變。

心理對(duì)策：對(duì)關(guān)鍵期的孩子要多費(fèi)點(diǎn)心

每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)上初中的孩子都要多費(fèi)點(diǎn)心。一般來說，如果能讓孩子平穩(wěn)度過這段時(shí)期，少年便可順利地成長(zhǎng)為青年。因此，應(yīng)抓住關(guān)鍵期，對(duì)孩子多做些教育和指導(dǎo)。

一是對(duì)孩子的變化早做心理準(zhǔn)備，多些理解。對(duì)于孩子心理的發(fā)展如果有了足夠的理解，就會(huì)在對(duì)孩子的教育方法上更有針對(duì)性，不至于再拿對(duì)付小孩子的那一套對(duì)待青少年，在教育態(tài)度上，也會(huì)給孩子多一些平等。

二是增強(qiáng)與學(xué)校老師的聯(lián)系，早發(fā)現(xiàn)端倪及時(shí)采取措施。這段時(shí)間的確是需要父母多費(fèi)心的時(shí)候，如果能在早期發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)做好工作，就可以避免更大的麻煩。

三是幫孩子抓好學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。

四是密切關(guān)注孩子的伙伴交往動(dòng)向，消除不良誘因。

篇2

一、當(dāng)下初中生特有的心理特點(diǎn)分析

現(xiàn)在的初中生大多是90后甚至是00后，一出生便享受著優(yōu)越的家庭物質(zhì)生活條件，而且獨(dú)生子女占一大部分，在家里的地位更不用說，基本都是嬌生慣養(yǎng)，被長(zhǎng)輩照顧的衣食無憂，由于家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的影響，這些初中生有著自身獨(dú)有的心理特點(diǎn)。

（一）自信心較強(qiáng)，甚至是盛氣凌人，在家中被寵慣了，在外面也受不得一點(diǎn)氣，總習(xí)慣于讓自己高高在上，每個(gè)初中生都如此很容易在學(xué)校發(fā)生爭(zhēng)端，甚至打架斗毆，其實(shí)每個(gè)初中生的內(nèi)心都是善良的，他們只是不愿在學(xué)校受氣，在家里一向都是小皇帝級(jí)別的，到學(xué)校了也不能太委屈了自己。

（二）處于半成熟半幼稚的特殊成長(zhǎng)時(shí)期，但他們自以為自己已經(jīng)非常成熟了，喜歡做一些自認(rèn)為成熟的事情。一般初中生十三四歲，剛剛經(jīng)歷完小學(xué)，到了初中就認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小學(xué)時(shí)期的小孩了，就不愿家長(zhǎng)老師再把自己當(dāng)成小孩管了，他們有自己獨(dú)特的生活感受苦惱，但家長(zhǎng)老師往往不以為然的忽視了，總認(rèn)為不就是個(gè)小毛孩子嘛，這其實(shí)嚴(yán)重的傷害了這些初中生的自尊心，所以有些初中生總是喜歡和老師對(duì)著干，不愿家長(zhǎng)管教自己。

（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，初中生個(gè)性也都比較強(qiáng)?，F(xiàn)在的時(shí)代已是信息時(shí)代，電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等也已是非常普及了，初中生大多都會(huì)上網(wǎng)，玩手機(jī)，都有自己的QQ號(hào)碼，而且聚在一塊喜歡討論網(wǎng)絡(luò)游戲，諸如穿越火線等，他們都以自己知道的游戲多、自己有QQ號(hào)碼為榮，平時(shí)喜歡在同伴面前、家長(zhǎng)面前、老師面前炫耀自己的特長(zhǎng)，喜歡賣弄并得到夸獎(jiǎng)，他們的QQ空間都體現(xiàn)著自己獨(dú)特的個(gè)性，而且他們喜歡讓自己與他人不一樣。穿衣服、穿鞋也講究名牌，對(duì)各種運(yùn)動(dòng)品牌也都有所了解，網(wǎng)絡(luò)給這些初中生灌輸了很多知識(shí)，但同時(shí)一些不雅照片等也影響了初中生的健康心理。

二、針對(duì)初中生獨(dú)有的心理特點(diǎn)，在心理教學(xué)中通過各種方法對(duì)初中生滲透心理健康教育

加強(qiáng)初中生的心理健康教育有著深遠(yuǎn)的意義，生理的軀體健康固然要關(guān)注，但精神和心理的健康絕不能忽視，不僅不能忽視而且要專門開展課程對(duì)初中生進(jìn)行心理健康的滲透教育。

（一）聆聽學(xué)生的心理，讓學(xué)生在心理課堂上積極發(fā)言或者通過寫紙條的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，自己的學(xué)習(xí)心得、自己的生活煩惱困惑、自己對(duì)未來是如何設(shè)想的等等，老師在課堂上要善于活躍課堂氣氛帶動(dòng)學(xué)生發(fā)言，跟學(xué)生形成互動(dòng)，氛圍達(dá)到一定程度后學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)就會(huì)積極表達(dá)自己的感受、表達(dá)自己的不滿等，讓學(xué)生暢所欲言，作為老師要對(duì)學(xué)生的心理及時(shí)掌握，對(duì)學(xué)生提出的問題做好記錄并耐心解答，要善于引導(dǎo)學(xué)生的心理。正所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，老師要經(jīng)常性的聆聽學(xué)生的心理，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，然后才能有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)教育。

（二）針對(duì)學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的實(shí)例，做好心理課堂準(zhǔn)備分析，通過實(shí)例讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，明白自己現(xiàn)在所處的階段、自己現(xiàn)在所要做的任務(wù)、自己的將來生活等。對(duì)于初中生來說，講一些價(jià)值觀人生觀的大道理，他們一般是不予理會(huì)的，而實(shí)例基本都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在學(xué)生的平時(shí)生活學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到，有血有肉內(nèi)容豐富，學(xué)生愿意聽，老師就可以循循善誘借助實(shí)例展開心理分析，幫助學(xué)生形成正確的生活學(xué)習(xí)心理。

篇3

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）08（B）―0014―01

一、初中生厭學(xué)心理的主要表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)好像只是為了完成任務(wù)，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天到學(xué)?！盎烊兆印保狈炭鄬W(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)。

2．信心不足，自暴自棄。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生自卑感 ，加上外界壓力，如老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)們的嘲笑等，使之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂，一進(jìn)教室就情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)抱一種無所謂的態(tài)度。

3.意志薄弱，缺乏克服困難的毅力。一部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，有很強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)上不愿獨(dú)立思考，依賴?yán)蠋熭o導(dǎo)，一旦失去輔導(dǎo)，成績(jī)就一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒精打采、意志消沉、悲觀失望。

二、產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因

1.學(xué)生本身的智力因素和非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。厭學(xué)學(xué)生中一部分人的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維能力、理解能力、創(chuàng)造能力方面，他們反應(yīng)遲鈍、記憶速度慢，對(duì)問題不能舉一反三，特別是從小學(xué)升入初中后，學(xué)科門類增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，使之有不適應(yīng)感。還有相當(dāng)一部分學(xué)生則是由于非智力因素，如興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的原因。

2.不良的家庭、學(xué)校、社會(huì)教育產(chǎn)生的負(fù)面影響是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的外在原因。首先，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有其自身的規(guī)律。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，拔苗助長(zhǎng)，他們只重視孩子的分?jǐn)?shù)，只看成績(jī)名次而不顧孩子的智力水平和心理特點(diǎn)，不考慮孩子的能力和愛好，按照體育訓(xùn)練中大運(yùn)動(dòng)量的做法，讓孩子參加各種輔導(dǎo)，使孩子整天處于疲勞狀態(tài)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至恐懼心理。其次，缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有些家長(zhǎng)由于工作繁忙，沒時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，而學(xué)習(xí)上又無人輔導(dǎo)，思想上無人關(guān)心，天長(zhǎng)日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。再次，考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力大是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。當(dāng)前學(xué)校中頻繁的考試，使學(xué)生超負(fù)荷地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，形成巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常受到冷落、批評(píng)和指責(zé)，他們很少受到表揚(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)心。這種壓力一旦超出其心理承受能力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理或厭學(xué)心理。最后，課堂效益差是產(chǎn)生厭學(xué)心理不可忽視的原因。有的教師教學(xué)方法呆板、課堂效率低下，給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，使學(xué)生無暇從事自己喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

三、糾正厭學(xué)心理的幾點(diǎn)對(duì)策

1.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生高層次需要。信心是前進(jìn)的源泉，進(jìn)取是成功的根本。教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生高層次需要。厭學(xué)者的顯著特點(diǎn)是喪失了信心，若教師適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，從而克服自卑心理，消除厭學(xué)情緒。

2.利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)?。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)對(duì)某種事物給予加倍的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，從而積極地認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)。

篇4

一、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中學(xué)生處在叛逆階段。這個(gè)階段的孩子往往具有所謂的正義感，他們愛憎分明，從不接受自己不喜歡的事物，敢想敢說，從不屈從外界。因此，這時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也就是因勢(shì)利導(dǎo)的教育是最為有效的。如果老師不能給學(xué)生以足夠的信任，那么他們會(huì)把老師排斥在外，認(rèn)為老師不是自己的知心人，也不愿意把心里話告訴老師，對(duì)老師采取頂撞、敬而遠(yuǎn)之的策略，老師的任何說教都無法打動(dòng)他們，因此也不會(huì)生效。

二、做好與叛逆性孩子的交流

初中學(xué)生正處于叛逆期，從小學(xué)高年級(jí)開始，直到初中，孩子處在一個(gè)特定的生理發(fā)育期，這個(gè)時(shí)候，他們的心理也隨著生理的變化而發(fā)生著變化。教育心理學(xué)把它稱為疾風(fēng)暴雨時(shí)期，這樣命名是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期的情緒波動(dòng)大。喜怒無常，強(qiáng)烈要求被重視和被關(guān)注，以自我為中心，在心理學(xué)中，把這個(gè)稱之為自我意識(shí)的第二次高漲時(shí)期。所以，此時(shí)的他們，具有人生旅程中一個(gè)最為特別的時(shí)期，他們渴望獨(dú)立又十分依賴父母，他們的思想和行動(dòng)都處在半獨(dú)立性、又具有半依賴的特殊時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆反心理和行為。

三、以一顆真誠(chéng)之心面對(duì)孩子

老師對(duì)學(xué)生給予充分的信任，以一顆真誠(chéng)之心面對(duì)孩子。處在初中階段的學(xué)生，生理和心理都發(fā)生著很大的變化，性格非常如特殊，所以這時(shí)需要老師對(duì)學(xué)生給予充分的信任。對(duì)于學(xué)生的言行，老師要從心里認(rèn)為他們的初衷是好的，心理是善良的，行為是積極的。如果老師不能給學(xué)生以足夠的信任，那么他們會(huì)把老師排斥在外。

篇5

關(guān)鍵詞：育人為本 思想意識(shí)和價(jià)值觀 心理特點(diǎn)和行為方式 興趣愛好 能力等級(jí)狀況 家庭結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)

課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行著，我們?cè)S多教師努力去鉆研新大綱和新教材，辛辛苦苦干了三年，教學(xué)結(jié)果卻不盡如意，怎么回事呢？原因眾多，這里我只想提醒一下；你有沒有忽視了“學(xué)情”的研究？新一輪初中思想品德課注重教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，從填鴨式教學(xué)向引導(dǎo)探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從單一向多樣化轉(zhuǎn)變，因此我們教學(xué)研究的不僅僅是大綱和教材而是要更多地去研究一下我們教育的對(duì)象，在教學(xué)實(shí)踐中，我個(gè)人從以下幾個(gè)方面嘗試了對(duì)“學(xué)情”的研究。

一、注重對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀趨向的研究。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生關(guān)注的不僅僅是學(xué)習(xí)，他們可能更關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象。讀書費(fèi)用高，就業(yè)難，難于上青天，結(jié)果“讀書無用”的思想有所抬頭，“萬般皆下品，難有讀書高”已成為歷史，這必然引起了我們部分學(xué)生的思想跳躍，這種思想意識(shí)潮流必然會(huì)影響這些學(xué)生的進(jìn)取心，并成為他們學(xué)習(xí)前進(jìn)中的障礙。另一方面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我們學(xué)生的價(jià)值觀也隨之發(fā)生變化，他們更注重自我，渴望“個(gè)人價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)，部分學(xué)生在“義”和“利”之間，更注重對(duì)“利”的追求，一些身邊的蠅頭小利和“個(gè)別極端人物”成功的事例都會(huì)深深影響他們，造成我們不愿學(xué)習(xí)而是去追求一種“他們所謂的成功”或一些虛無縹緲的東西，以幫助自己實(shí)現(xiàn)“個(gè)人的價(jià)值”，于是他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、恐怖暴力片或打架等等方面。我們?nèi)绾螏椭麄儯课艺J(rèn)為我們必須在兩個(gè)方面去下功夫：一是怎樣幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力？一是怎樣給予他們所需的成就感？一方面我們可以走近他們的世界，體驗(yàn)他們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，感受他們的內(nèi)心世界，用生活中的事例引導(dǎo)并說服他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：教育可以改變?nèi)松?，知識(shí)可以改變命運(yùn)。另一方面，我們要想方設(shè)法用新的生活方式和學(xué)習(xí)方式幫助他們?nèi)?zhàn)勝“利欲”價(jià)值觀，通過體育、娛樂、健身等活動(dòng)讓他們產(chǎn)生成就感，這一定能幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)理想追求，幫助他們樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

二、注重對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和行為方式的研究。

初中階段學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)就是自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，心理上要求擺脫對(duì)父母和老師的依賴，但由于客觀條件的限制，他們又不能完全擺脫，于是受“個(gè)人價(jià)值觀”的影響，他們身上很容易形成抵觸或抵抗的心理或行為，家庭中，他們很難和父母溝通，逆反心理就是其中一個(gè)重要的表現(xiàn)，課堂上，有些學(xué)生作業(yè)不做，聽不進(jìn)去，甚至不守紀(jì)律，怎么辦？這就要求我們教師要及時(shí)對(duì)這部分學(xué)生的心理進(jìn)行剖析和矯正，經(jīng)常開展課堂辯論和課堂討論，讓他們?cè)谵q論和討論中認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)的局限性，利用他們的自我意識(shí)，通過批評(píng)和自我批評(píng)激發(fā)他們進(jìn)行自我教育，同時(shí)我們平時(shí)也要注意讓他們?cè)诩w活動(dòng)中進(jìn)行自我行為的鍛煉，以便養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中階段學(xué)生的另一個(gè)重要心理特點(diǎn)是他們的思維獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，不肯輕信家長(zhǎng)和老師的意見以及書本中現(xiàn)成的結(jié)論，認(rèn)為自己是“成熟了”的大人，表現(xiàn)出“自以為是”和“自負(fù)”的傾向，一旦自己失敗后，又轉(zhuǎn)向了“自卑”而喪失信心，這時(shí)我們教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則去教育他們，引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谟^察、訪問和考察過程中接觸生活，在生活老師的幫助下，使他們提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自己，感受責(zé)任，找到自信。

三、注重對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好的研究。

俗話說：“興趣和愛好是成功的一半”，教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣和愛好，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心境，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該是每一位具有事業(yè)心和責(zé)任心的老師追求的境界和效果。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生思想品德課的興趣和愛好的關(guān)鍵是我們教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將學(xué)科知識(shí)用嫻熟和完美的教學(xué)藝術(shù)展示出來，用教師的人格魅力去感染學(xué)生，用誠(chéng)信的情感去打動(dòng)學(xué)生。只有這樣才能讓他們能接受我們，讓他們自愿圍繞我們教師去轉(zhuǎn)，愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，而不是我們?nèi)デ笏麄儗W(xué)習(xí)或壓迫他們學(xué)習(xí)。2007年我校公開課活動(dòng)中，我組一位教師列舉了三種能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)方式：第一種是展示人格魅力的方式；第二種是死纏爛磨的方式；第三種是嚴(yán)厲威嚇的方式。我個(gè)人推崇的是第一種教學(xué)方式，記得愛因斯坦曾說過：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，學(xué)校所規(guī)定的功課才會(huì)被當(dāng)做禮物來領(lǐng)受”。

四、注重對(duì)學(xué)生的能力等級(jí)狀況的研究。

掌握學(xué)生的能力等級(jí)狀況可以有效地提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的解題效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

記憶能力是學(xué)生形成智慧的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生解題效率和節(jié)省時(shí)間提供了前提條件；觀察審題能力則是學(xué)生提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和完整性的關(guān)鍵，可以說學(xué)生的審題為解題打開了思路，提供了源頭；知識(shí)遷移能力和歸納總結(jié)能力，則可以有效地幫助學(xué)生解決材料和書本知識(shí)的結(jié)合問題以及答案的整合問題。因此我們教師教學(xué)過程中，只有摸清班級(jí)每一位學(xué)生的四個(gè)方面的能力狀況，我們教學(xué)才能做到有的放矢，心中有數(shù)，才能真正做到因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)，真正意義上幫助學(xué)生脫離題海，有效解決“優(yōu)生”吃不飽，“差生”吃不了的現(xiàn)象，這對(duì)我們提高教學(xué)成績(jī)非常有利的，也是非常必要的。

五、注重對(duì)學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)狀況的研究。

良好的學(xué)校教育是離不開家庭教育的配合，良好的家庭教育可以為學(xué)校教育提供良好的平臺(tái)。尤其是現(xiàn)今的社會(huì)，獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，重組家庭和單新家庭日益增多，這給我們學(xué)校教育帶來了不少難題，這就要求我們教師研究課本的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)有一個(gè)詳盡的了解，對(duì)于那些家庭問題的孩子，我們要主動(dòng)去了解他們、關(guān)愛他們、信任他們和激勵(lì)他們。我們可以用談心的方式與他們溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，我相信這一種關(guān)愛和信任教育；一定會(huì)讓“每個(gè)學(xué)生抬起頭來走路”。同樣家庭的文化素養(yǎng)也是影響孩子健康成長(zhǎng)的重要因素，家庭教育的好壞和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望程度直接影響孩子的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，因而和家長(zhǎng)經(jīng)常談話和交流成為我們教師的一項(xiàng)重要課外任務(wù)，通過談話和交流，我們可以了解孩子的家庭教育狀況，也為我們教學(xué)取得了孩子的第一手資料，通過談話和交流，我想對(duì)于帶動(dòng)家長(zhǎng)的素質(zhì)提高和改善家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理和監(jiān)督方式都可以起到重要作用，這樣就為孩子營(yíng)造了良好的家庭氛圍，從而促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

六、注重對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的地方因素的研究。

首先，地方資源和素材我們可以挖掘使用。我們教師在教學(xué)中一定要結(jié)合鄉(xiāng)土教育；讓學(xué)生感受身邊實(shí)實(shí)在在的事例和素材，尤其是講解國(guó)情部分，真實(shí)的地方素材對(duì)于學(xué)生來說是最有說服力的，因而我們教學(xué)過程中研究和挖掘地方資源及素材并加以利用，是非常必要的，也是非常有意義，或許這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

其次，地方經(jīng)濟(jì)因素要加以利用，教育和經(jīng)濟(jì)是密不可分的，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接影響著地方教育的發(fā)展，教育的成功與否，很大程度上依賴于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件。因而教學(xué)中，我們重要注意研究一下當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況，根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況，我們適時(shí)和適當(dāng)?shù)匾M(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資料，這對(duì)于我們更新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、趣味性、生動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都是非常有用的，同時(shí)這也可以有效地提高我們教師自身的素質(zhì)。

篇6

進(jìn)入青春期的初中生另一個(gè)心理特點(diǎn)是漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來,他們的心理生活豐富了,但表露于外的東西卻少了,加之對(duì)外界的不信任和不滿意,又增加了這種閉鎖性的程度。與此同時(shí),他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞,希望能有人來關(guān)心和理解他們。很多時(shí)候,孩子面對(duì)長(zhǎng)輩有些話說不出口,尤其是面對(duì)長(zhǎng)者嚴(yán)肅的神情,更不敢隨便發(fā)話,只能任其一味地說教,只能畢恭畢敬,洗耳恭聽。即便有很多心里話也只好憋在肚子里。針對(duì)這一心理特點(diǎn),我與學(xué)生進(jìn)行他們熱衷的QQ聊天,但又怕孩子們迷無休止的聊天和娛樂之中。于是我就想到用紙上QQ心靈之約的方式與學(xué)生們進(jìn)行心靈溝通,做他們的知心朋友,了解他們的心理需求。QQ聊天可以不受時(shí)間與空間的約束與限制,也不用直視對(duì)方的眼睛,可以不顧及對(duì)方的態(tài)度及表情,坦蕩表露心聲,完全釋放自己的心情。尤其跟老師交流,學(xué)生利用QQ的形式可以更加直接地傾訴心聲,利用QQ有啥說啥,不必在意對(duì)方的心情與態(tài)度,不用考慮或介意長(zhǎng)幼之序,可以無拘無束地暢所欲言,直言相“諫”,有時(shí)借此發(fā)發(fā)脾氣、泄泄憤也未嘗不可。

學(xué)生之間也可進(jìn)行紙上心靈之約。時(shí)下的孩子大多是獨(dú)生子女,通過QQ聊天可以促使孩子加強(qiáng)彼此間的溝通,增進(jìn)同學(xué)間的友誼,性格不至于變得孤僻,同時(shí),也可以互相交流學(xué)習(xí)心得,達(dá)到共同進(jìn)步的目的;其次,經(jīng)常通過QQ進(jìn)行交流,孩子可以提高語言表達(dá)能力,提高寫作水平,強(qiáng)化應(yīng)變能力。

以下是幾則聊天記錄:

1.325645668:老師,您好!我知道學(xué)習(xí)很重要,媽媽常常告訴我要讀書才有出息。小學(xué)的時(shí)候我的成績(jī)一直都很好,是老師眼中的優(yōu)生,可不知為什么,上初中后我的成績(jī)總不能拔尖,不管怎么學(xué),我都學(xué)不好,我沒有讀書的天分,我覺得很對(duì)不起媽媽。

師:你是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生,成績(jī)下降讓你覺得很沒面子,你內(nèi)心不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的自我暗示,認(rèn)為自己沒有讀書的天分。我們不能以一時(shí)成敗論英雄。小學(xué)時(shí)你成績(jī)很好,這說明你有能力和智慧。只要你有決心、有恒心,初中的知識(shí)是難不倒你的。世上無難事只怕有心人。加油!孩子。老師堅(jiān)信你能行!(他的成績(jī)平平,又是比較聽話的學(xué)生,他代表了班級(jí)中中等生的普遍特性。這類學(xué)生往往是教師最放心的對(duì)象,給予的關(guān)注也最少,然而,事實(shí)上,這類學(xué)生又是最矛盾、最容易產(chǎn)生心理問題的。首先他們希望成績(jī)好,所以很努力,往往比成績(jī)特優(yōu)秀的學(xué)生所花的時(shí)間還多,一旦成績(jī)達(dá)不到理想的效果,就容易產(chǎn)生失落情緒,懷疑自己的能力。其次,他們很要面子,即便是心理出現(xiàn)了矛盾也不容易與別人交流,教師、家長(zhǎng)往往也不容易發(fā)現(xiàn)問題。我很慶幸我能用紙上QQ心靈之約的方式與他們進(jìn)行心靈溝通,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了他們的心事才能及時(shí)解決。私下從我教的生物學(xué)科入手,我給他分析了在生物學(xué)科上他存在的潛力,并結(jié)合他講述自己學(xué)習(xí)生物的方法,給他介紹了科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法。我給他留了家庭作業(yè),讓他回去按科學(xué)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)的生物,復(fù)習(xí)好后再來找我,我單獨(dú)給他考試。這調(diào)動(dòng)了他的積極情緒,并讓他感受到了前所未有的重視及信任,于是他信心倍增。接下來,我發(fā)動(dòng)各科教師給了他特殊的關(guān)注。我也和他的家長(zhǎng)面談了一次,分析了他的情況,家長(zhǎng)表示不再給他施加過大的壓力,并樹立正確的期望值。兩天后他信心十足地找到我,告訴我他已經(jīng)復(fù)習(xí)好了,在這張?jiān)嚲碇兴昧?00分。客觀地說這張?jiān)嚲硐鄬?duì)簡(jiǎn)單一些,另外加上他專注地復(fù)習(xí),考高分是意料之中的事,但就是這次高分讓他重新找回了自信。)

325645668:老師,我感激您!上初中后我從來就沒有考過這么體面的分?jǐn)?shù),原來我還是能行。我現(xiàn)在和在小學(xué)時(shí)一樣有自信。

通過與他共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo),并制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,他在學(xué)習(xí)上獲得成就感,產(chǎn)生了愉快的體驗(yàn),激起了進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望?？梢哉f,一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)都有力得多。加上來自各科老師的關(guān)注與鼓勵(lì),他各科的成績(jī)都有了很大提高,再也不說自己沒有讀書的天分。今年中考,他以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中。

2. 460349672:我也知道早戀不好,不想再和她交往,但我卻做不到,同時(shí)又怕被家長(zhǎng)和老師知道,根本無心學(xué)習(xí)。很痛苦。老師我該怎么辦?

師:首先你要對(duì)早戀有正確的認(rèn)識(shí),不能把早戀簡(jiǎn)單地看成一種罪惡,只能算是一種成長(zhǎng)的煩惱。有女生愿意和你交往,說明你很優(yōu)秀,你的優(yōu)秀已開始吸引著別人的目光。但你務(wù)必清楚學(xué)習(xí)乃是你永遠(yuǎn)優(yōu)秀的根基和養(yǎng)分,如果你現(xiàn)在蹉跎歲月,不能把精力放在學(xué)習(xí)上,那么你的這種優(yōu)秀絕不會(huì)長(zhǎng)久,注定將是曇花一現(xiàn)!吸引別人特質(zhì)的地方也將隨之蕩然無存……

“責(zé)任”是每個(gè)人最重要的品質(zhì)。作為老師,教育學(xué)生是我們的“責(zé)任”;作為父母,為你們提供必要的學(xué)習(xí)條件是他們的“責(zé)任”;而你們現(xiàn)在的首要“責(zé)任”就是學(xué)習(xí),早戀對(duì)你、對(duì)他人都是一種極不負(fù)“責(zé)任”的行為。人就要在一生的每個(gè)階段負(fù)起自己該負(fù)的責(zé)任,只有時(shí)刻將“責(zé)任”牢記心頭,才能用堅(jiān)實(shí)的腳步畫出人生的軌跡。別忘了,早開的花朵是結(jié)不出芬芳的果實(shí)的……

460349672:請(qǐng)老師放心,我一定不再虛度光陰,保證把所有的精力放在學(xué)習(xí)上,看我的表現(xiàn)吧!

自那以后,一個(gè)陽光男孩又回到了激情飛揚(yáng)的校園,讓人欣慰的是,如今,他并未在早戀的泥潭里越陷越深,反而變得更成熟自信,在和煦的春光下,正迎著朝陽,和夢(mèng)想一起奔跑……

3.979121277:老師,我覺得好失望啊,我覺得自己比第一第二次月考都努力了很多,可成績(jī)不但不進(jìn)步反而在退步。

師:只要努力了就不要內(nèi)疚,學(xué)習(xí)不是說提高就能提高的,但如果你能繼續(xù)努力,成績(jī)很快就會(huì)有進(jìn)步的。

979121277:我覺得好對(duì)不起爸爸媽媽和您,我一直覺得您是個(gè)好老師,從您送我那本書我就這樣認(rèn)定了?？晌揖谷贿@樣不爭(zhēng)氣,讓您和爸爸媽媽都失望了。老師,sorry!

師:老師從來不曾對(duì)你失望,我相信你爸爸媽媽也一樣。老師一直覺得你潛力很大。你應(yīng)該從這次考試中好好分析自己的缺漏,反思一下自己的學(xué)習(xí)方法,而不要一味埋怨自己。

篇7

關(guān)鍵詞：中職生 社會(huì)現(xiàn)狀 心理問題 心理健康教育

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的要求也就越來越高。全面提高學(xué)生的“文化素質(zhì)、技能素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)”，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才就成為我們中等職業(yè)學(xué)校新的挑戰(zhàn)。這其中心理素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展以及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種各樣的心理問題。所以，中職學(xué)生開展心理健康教育就非常必要。

一、心理學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

心理學(xué)，這三個(gè)字對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)人來說，還是具有一定的神秘色彩。人們往往會(huì)跟“讀心術(shù)”、“催眠”這些詞語以及由此而派生出來的感覺聯(lián)系到一起。實(shí)際上，這些理解大大扭曲了心理學(xué)真實(shí)的樣子。心理學(xué)作為一門學(xué)科和技術(shù)，誕生在100年前的西方。經(jīng)過100多年的發(fā)展與完善，心理學(xué)的理論和技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，并且影響到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、宗教、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等等各個(gè)方面。

然而心理學(xué)在中國(guó)發(fā)展的歷史卻還很短，從上世紀(jì)七、八十年代到現(xiàn)在，雖然心理學(xué)已經(jīng)發(fā)展的很快，但離咱們老百姓的生活還是很遠(yuǎn)。大家只知道生病去看醫(yī)生，但對(duì)于一些常見的心理問題，人們還是不習(xí)慣去做心理治療。一提到 “心理治療”，大家普遍會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為是精神病。

通過一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我考取了國(guó)家心理咨詢師資格。這段時(shí)間學(xué)習(xí)也使我明白了心理學(xué)在我們生活中的重要性。但是，我們整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康的關(guān)注度還是不夠的。很多青少年的心理問題，可以說都是間接的由這些來自社會(huì)各方的因素導(dǎo)致的。

二、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

中職學(xué)校學(xué)生年齡跨度比較大，一般都在14-18歲之間，這個(gè)時(shí)期是身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的青少年，生理的成熟先于心理。城市生源的學(xué)生與農(nóng)村生源學(xué)生在心理特點(diǎn)上又有一定的不同，這些都增加了中職教育的難度。主要的心理特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。

處于這個(gè)時(shí)期的青少年易沖動(dòng)、缺乏理智。在日常 生 活 中，不少學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，動(dòng)不動(dòng)就想哭 。也有學(xué)生與同學(xué)、朋友爭(zhēng) 論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。這也是為什么處在這個(gè)時(shí)期的青少年容易犯罪的原因之一。還有另一個(gè)極端現(xiàn)象就是不少情感冷漠的中職學(xué)生對(duì)他人懷有戒心或敵意，對(duì)所有的人和事態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)更是冷眼旁觀、置身事外，把自己封閉在自己內(nèi)心的空間里。

2、個(gè)性方面的心理問題。

大部分學(xué)生沒有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。主要表現(xiàn)為：缺乏青少年應(yīng)有的那份積極向上的態(tài)度和追求，表現(xiàn)為精神萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、不求上進(jìn)，生活上自由散漫、隨遇而安。在中職學(xué)校課堂上，不管多好的老師，多好的課件，氣氛永遠(yuǎn)是死氣沉沉。原因一大部分是中職學(xué)生人格尊嚴(yán)受到過嚴(yán)重?fù)p害。由于初中階段學(xué)業(yè)成績(jī)的不理想，中職學(xué)生普遍受到社會(huì)、老師、家長(zhǎng)的忽視輕視甚至鄙視不少中職學(xué)生的人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同。

3、學(xué)習(xí)方面的心理問題。

中職學(xué)生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)普遍存在著自覺性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不足。在學(xué)校，抱著應(yīng)付老師和欺瞞家長(zhǎng)的態(tài)度揮霍著、浪費(fèi)著自己的青春。對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對(duì)考試或某些學(xué)科或課程的學(xué)習(xí)存在著比較嚴(yán)重的恐懼心理，據(jù)調(diào)查，有的學(xué)生甚至在初中階段就產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒和行為。

4、自我意識(shí)方面的心理問題。

絕大部分中職學(xué)生缺乏合理的自我意識(shí)，存在自我評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。他們表現(xiàn)為一方面自卑自賤，另一方面又自私自利。一部分學(xué)生曾經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間處在被瞧不起的狀態(tài)，聽到的多是指責(zé)和不滿，看到的多是歧視或鄙夷的眼光，以致慣性的認(rèn)為自己什么都不行，即使是那些稍加努力就可以完成的事情，也往往輕易放棄。自卑自賤、自暴自棄現(xiàn)象嚴(yán)重。而另一部分獨(dú)生子女或家里驕縱慣的學(xué)生又過度的只關(guān)注自己的感受，很少尊重他人；一味的索取別人對(duì)自己的關(guān)心，卻不愿去真誠(chéng)地關(guān)心幫助別人，只在乎自己的利益得失，卻很少自覺地幫助他人和關(guān)心集體。這部分學(xué)生往往不合群。

5、就業(yè)方面的心理問題。

我校的學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在依賴性心理、焦慮心理。雖然現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，但大多數(shù)中職學(xué)生還是寄希望于學(xué)?；蚣议L(zhǎng)的幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。在招生的時(shí)候，這一點(diǎn)表現(xiàn)最明顯。學(xué)校承諾推薦就業(yè)的那些專業(yè)，往往受到學(xué)生和家長(zhǎng)的追捧。這也說明不少中職學(xué)生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。于是能不能順利就業(yè)成了許多學(xué)生的“心病”。

6、性心理問題

德國(guó)著名詩人歌德曾說過：“天下哪個(gè)倜儻少男不善鐘情？天下哪個(gè)妙齡少女不善懷春？”但是，這個(gè)時(shí)期的少男少女尚處在生理和心理不成熟的階段，往往會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。常見的有戀愛受挫能力差。比如失戀導(dǎo)致一些心理脆弱的女生輕生，男生打架等等。再有一方面是性心理不健康，缺乏性責(zé)任和性道德。比如部分女生偷食禁果，結(jié)果付出身心健康、學(xué)業(yè)、名譽(yù)為代價(jià)。還有一方面是戀愛交友不當(dāng)，導(dǎo)致犯罪。我曾經(jīng)帶的一屆學(xué)生中就有這么一個(gè)案例，班里的一個(gè)女生跟社會(huì)上一個(gè)“小混混”戀愛，一次她返校時(shí)間晚了，學(xué)生會(huì)的干部多說了她幾句，誰知周末她讓她男友集結(jié)一幫人校外攔著學(xué)生會(huì)的學(xué)生打群架，被110帶走，學(xué)校開除。

三、中職學(xué)生心理問題的原因

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)歷和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上所述的中職學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中職學(xué)生的心理問題的因素主要有以下幾個(gè)：

1、學(xué)校教育因素

雖然我國(guó)提出素質(zhì)教育很長(zhǎng)時(shí)間，但是現(xiàn)在我國(guó)的基礎(chǔ)教育基本上還是處于應(yīng)試階段。大多數(shù)的中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，基本都是中考落選者。由于他們初中階段或許就已經(jīng)被家長(zhǎng)或老師貼上了“差等生”的標(biāo)簽，于是造成他們總感覺低人一等。進(jìn)入職校后他們會(huì)把自己封閉起來。表現(xiàn)為沒有上進(jìn)心，沒有求知欲，得過且過，甚至自暴自棄。中考也算是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一部分學(xué)生初中成績(jī)還不錯(cuò)，害怕面對(duì)自己中考的成敗，怕面對(duì)家人的失望覺得愧疚苦惱。心理壓力過大，導(dǎo)致自己中考失利產(chǎn)生了挫折感。還有一部分學(xué)生迫于家長(zhǎng)的壓力，明明不想學(xué)但又不得不呆在學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)果整天處于煩躁無助中，導(dǎo)致精神創(chuàng)傷或行為偏差。比如上課搗亂、與老師鬧對(duì)抗、拖交或欠交作業(yè)、更甚者逃課等等。如此一來，成績(jī)不好的孩子久而久之就會(huì)形成兩種極端：自卑和“破罐破摔”。

2、家庭教育因素

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們來自多方的壓力也越來越大。所以，不論是農(nóng)村還是城市都一樣。就我所在的學(xué)校而言，大部分問題學(xué)生都處于一種“留守”狀態(tài)。所謂“留守”狀態(tài)分兩種：一種是真正的留守在家，只有爺爺奶奶看管的，父母只負(fù)責(zé)交學(xué)費(fèi)，孩子常年見不到父母的人。另一種雖然跟父母在一塊兒，但是父母二人多忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況不聞不問。這些留守學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間與上上輩生活在一起，由于是隔代教育，老一輩對(duì)這些孩子相對(duì)比較溺愛，教育得不夠嚴(yán)。導(dǎo)致這些孩子的紀(jì)律意識(shí)淡薄、自控能力差、是非觀念不強(qiáng)的等一系列壞習(xí)慣。隔代教育還會(huì)導(dǎo)致這些孩子凡事以自我為中心，他們往往把自己的失敗歸因于外界因素。自己犯了錯(cuò)，常?？偸锹裨箤?duì)方、指責(zé)老師、批評(píng)學(xué)校。稍有不如意就對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師和學(xué)校抱有對(duì)立和敵視態(tài)度。從心理學(xué)層面上來看，是因?yàn)檫@些孩子長(zhǎng)期的心理缺乏歸屬感和安全感，他們就會(huì)通過上述那些過激的行為比如：搗亂課堂、違反紀(jì)律等等來尋求大家的關(guān)注，得到他們內(nèi)心一種畸形的歸屬感或安全感，而且，事情的發(fā)展往往會(huì)與他們想要結(jié)果的相背離。

3、社會(huì)教育因素

隨著全世界經(jīng)濟(jì)文化的大融合，社會(huì)的不良風(fēng)氣也漸長(zhǎng)。這些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響起著某種反面的“社會(huì)導(dǎo)向”作用。甚至，有的學(xué)生家長(zhǎng)自己本身就是社會(huì)上的閑散人員，他們自身的惡習(xí)對(duì)孩子的影響更是深遠(yuǎn)。比如對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴、在遇到需要反復(fù)或重復(fù)的事情時(shí)缺乏耐心等。

還有一部分中職學(xué)生來到學(xué)校是迫于無奈。就我校實(shí)際來看，無奈的學(xué)生有兩種：一是年齡太小，不足15周歲，如果參加工作，家長(zhǎng)不放心；如果上學(xué)，成績(jī)不好或經(jīng)常搗蛋。二是已經(jīng)參加工作幾年的大齡青年，年齡偏大，知道了學(xué)歷的重要性。前者來校后，不知道學(xué)什么不知道將來干什么，志向不明，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有的學(xué)生甚至把學(xué)校當(dāng)成收容所、逃避站。他們打著讀書的旗號(hào)想方設(shè)法找父輩要錢，在學(xué)校不用為穿衣吃飯著急，更不需要自己去掙錢養(yǎng)活自己。你問起來，他們的回答更是奇葩：“我爸（我媽）就是讓我來混個(gè)畢業(yè)證…”。這兩類學(xué)生說白了，就是來混日子的。

這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)教育的不足，一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣直接影響的是我們的下一代。這需要我們家長(zhǎng)、學(xué)校、全社會(huì)共同努力。

篇8

初中文言文教學(xué)是義務(wù)教育階段語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第2條“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。學(xué)習(xí)文言文是繼承中華民族優(yōu)秀文化的需要，提升學(xué)生的文化審美品位的需要。朱自清認(rèn)為：“中學(xué)生應(yīng)該誦讀相當(dāng)分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書。這是古典的訓(xùn)練，文化的教育，一個(gè)受教育的中國(guó)人，至少必須得經(jīng)過古典訓(xùn)練，才成為受教育的中國(guó)人?！?/p>

從新課程實(shí)施以來，農(nóng)村初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂觀，如何提高農(nóng)村初中文言文課堂教學(xué)效率，首先得從教師更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法做起。由此，本人從農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，思考、探究了教師的教學(xué)方法，力求教學(xué)方法能夠遵循初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、現(xiàn)狀分析

為了深入了解本鎮(zhèn)九年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，掌握文言文學(xué)習(xí)的客觀現(xiàn)狀，針對(duì)本鎮(zhèn)全體九年級(jí)學(xué)生文言文課堂學(xué)習(xí)，用問卷形式進(jìn)行測(cè)試分析。

（一）問卷調(diào)查，把握學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

■

*每題選項(xiàng)可單選，也可多選。

（二）統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出的學(xué)生心理特點(diǎn)

1.初中生對(duì)所從事的活動(dòng)意義有深刻的理解時(shí)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確，那么他的學(xué)習(xí)態(tài)度也就積極，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣度與他們對(duì)文言文價(jià)值的認(rèn)識(shí)關(guān)系密切。

2.初中生已有較強(qiáng)的自控能力和學(xué)習(xí)自覺性，行動(dòng)的依賴性逐漸減少，但仍較多地出現(xiàn)服從傾向，所以，還有不少學(xué)生不能堅(jiān)持自己預(yù)習(xí)，喜歡和老師同學(xué)一起預(yù)習(xí)。

3.思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，因而，他們喜歡老師布置文言文習(xí)題作業(yè)，喜歡查找與課文相關(guān)的資料。

4.因?yàn)橛辛溯^深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，所以社會(huì)性的、精神的需要范圍擴(kuò)大了，對(duì)需要的質(zhì)量要求也提高了。他們對(duì)老師的批評(píng)、表揚(yáng)，也不再停留在口頭上，更希望得到實(shí)在的肯定和有指導(dǎo)意義的批評(píng)。

5.文言文學(xué)習(xí)的自信度不足，對(duì)教師有一定的依賴，所以喜歡通過老師講解的方式學(xué)習(xí)。對(duì)探求事物表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力、獨(dú)立性，參與感和表現(xiàn)欲增強(qiáng)。因此，也喜歡通過和同學(xué)討論、自己查看課外材料學(xué)習(xí)。

6.克服困難的毅力有所增強(qiáng)，所以很少找老師解決困難，更多的是和同學(xué)一起探討來解決問題，也喜歡自己獨(dú)立解決。

（三）問題根源

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)普遍存在畏難的心理，提到文言文就想到讀、背、記，學(xué)生覺得枯燥乏味，提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。究其原因主要是學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱。在上初中前，絕大多數(shù)學(xué)生接觸的文言文僅限于小學(xué)教材中的幾篇短文和詩歌，平時(shí)能接觸到的古文書籍不多。許多農(nóng)村家庭中父母的學(xué)歷偏低，文化知識(shí)缺乏，他們很難給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，更多的是物質(zhì)方面的滿足，還有父母長(zhǎng)年務(wù)工在外，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村學(xué)校沒有像樣的圖書館，不能給學(xué)生提供文言文學(xué)習(xí)的書籍。作為教與學(xué)的另一主體教師，有的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法機(jī)械、單一;有的教師積極投身新課改，但是盲目崇拜所謂的“教學(xué)模式”，拋棄了一些傳統(tǒng)的真正適合文言文教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)理念和方法，這些導(dǎo)致文言文教學(xué)效率低下。

外在的客觀環(huán)境因素很難改變，而學(xué)生薄弱的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又需要去改變。如何改變？關(guān)鍵的因素就落在了教師身上，教師應(yīng)該尋求自身教學(xué)素養(yǎng)的提高，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)開展文言文教學(xué)。

三、實(shí)施策略

新課標(biāo)教學(xué)建議第五條“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。也就是說，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中要選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的方式、方法，這樣才能有效提高語文課堂教學(xué)的效率。以下四方面是本人針對(duì)問卷調(diào)查之后所做的努力與探索：

（一）理解文言文學(xué)習(xí)的價(jià)值，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

農(nóng)村初中的文言文教學(xué)都是以考試為目的，教師往往只注重課文中重點(diǎn)字詞、語法現(xiàn)象等知識(shí)的落實(shí)，而忽視文本的內(nèi)涵意蘊(yùn)，忽視了文本的閱讀價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣，除了應(yīng)付考試，沒有多少意義，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

處在青春期的中學(xué)生，當(dāng)他們對(duì)自己所從事的活動(dòng)的意義有深刻的理解時(shí)，他們對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)就會(huì)更明確，那么他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也就會(huì)更積極。因此教師在文言文的教學(xué)中，應(yīng)該更多地引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對(duì)話，甚至與古人進(jìn)行心靈的溝通。不能只見“言”而不見“文”，要注重文言文閱讀的品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘文本中所具有的“價(jià)值”，讓文言文閱讀變得有意義。這里有個(gè)很好的范例。杭州市建蘭中學(xué)的孔曉玲老師，發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》的“山水凄清影蕭條，千萬孤獨(dú)誰人懂”《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)，由品讀作者對(duì)小石潭景物的描繪，欣賞山水風(fēng)景之美;到品味柳宗元的孤寂心境，體會(huì)人格品性之美;再到品析中國(guó)文人的山水情結(jié)，領(lǐng)略人文思想之美。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度地滿足了初中學(xué)生好奇和探索的欲望，將他們引向?qū)τ钪嫒松乃伎迹瑢⒆髌匪枷雰?nèi)容真正融進(jìn)學(xué)生的精神世界。文言文教學(xué)要給學(xué)生開啟一扇認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、人與自然、人與自我關(guān)系的門戶，提供一條提高文化涵養(yǎng)、了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的途徑。那么學(xué)生也就會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)文言文的意愿，更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣

篇9

關(guān)鍵詞：初中生；逆反心理；原因；對(duì)策

在初中生中，經(jīng)?？梢钥吹健Ｓ龅揭恍┮韵麡O、冷漠甚至敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的心理現(xiàn)象――逆反心理。這是一種消極的心理品質(zhì)，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有害的，對(duì)他們的身心健康發(fā)展也是好為不利的。

一、初中生的逆反心理的特點(diǎn)

1、盲目性。中學(xué)生階段是少年時(shí)期向青年時(shí)期發(fā)展的過渡時(shí)期，學(xué)生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發(fā)展，往往顯得更加好動(dòng)、好問、獵奇、執(zhí)著。但由于心理的發(fā)展與之不相適應(yīng)，思維的偏激性很大，學(xué)生往往處于“找不到正確的活動(dòng)途徑，有勁無處使“的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。于是，千方百計(jì)地尋找他”使勁“的突破口，盲目地行動(dòng)，表現(xiàn)得很任性。具有這種逆反心理的學(xué)生，一事當(dāng)前，無論其正確與否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而性之，凡事無論可行與否，只要想干，隨心所欲，不想后果，缺乏冷靜的思考。

2、社會(huì)性?，F(xiàn)在是中學(xué)生對(duì)外聯(lián)系廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識(shí)面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別力，不能對(duì)來自各方面的信息進(jìn)行合理篩選。中學(xué)生的逆反心理在很大程度上更多取決于社會(huì)的政治環(huán)境的影響。

3、感應(yīng)性。學(xué)生往往用聰明的大腦給老師挑“刺“，給學(xué)校挑”毛病“，甚至于發(fā)展到故意搗亂，以沖撞老師為榮。把自己的要求說成沒必要，我行我素。學(xué)生極易相互感應(yīng)。

4、善變性。學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)烈，但觀點(diǎn)。信念不穩(wěn)定，環(huán)境的誘惑力多種多樣。所以，想獨(dú)立并不易做到，只要我們善于引導(dǎo)，是可以對(duì)學(xué)生的能否心理實(shí)行有效控制的。

二、初中學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生的主要原因

1、青春期的生理、心理變化因素

隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期以后，由于生理上的發(fā)育開始趨向成熟，他們自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在心理上產(chǎn)生了一種焦慮，促使他們采用各種方法和阻礙他們獨(dú)立自我的外界作斗爭(zhēng)，逆反心理就是其中的一種。作為初中學(xué)生，他們由小學(xué)那種學(xué)習(xí)生活突然過度到緊張的中學(xué)生活中，緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理就表現(xiàn)得特別突出。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

2、學(xué)校、教師因素

⑴教育者采取過高的要求和不當(dāng)手段以致傷害了學(xué)生的自尊。在教育過程中，教師提出的要求過嚴(yán)過急，并經(jīng)常采取嚴(yán)厲訓(xùn)斥、惡語批評(píng)、隨意留校、傷害學(xué)生自尊和人格的手段，由此學(xué)生在心理上產(chǎn)生反抗對(duì)立情緒，拒絕接受教師的說教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對(duì)抗。

⑵教育者要求過于頻繁，又不嚴(yán)格執(zhí)行。在教育工作中，教師提出的要求過于頻繁，但在具體執(zhí)行過程中卻不嚴(yán)格要求。這種言行不一的做法，降低了教師的人格和威信，往往造成學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任，在心理上出現(xiàn)厭煩甚至厭惡情緒，使他們采取反感或“無所謂”的心態(tài)來對(duì)待教師的教育和提出的要求。

3、家庭方面的因素

（1）家庭的破裂或缺陷，特別父母生理有缺陷的，孩子以為很沒面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同學(xué)面前見到自己的父母，隨著年齡的增大，生活群體的改變，從心理上形成了對(duì)父母的叛逆。

（2）現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女者居多。由于父母及長(zhǎng)輩們過分溺愛或放縱，養(yǎng)成了孩子的任性、孤傲、依賴的性格，一旦在家中他（她）的需要長(zhǎng)期無法得到滿足，他（她）便會(huì)耍脾氣，久而久之，形成對(duì)人對(duì)事的逆反心理。

三、初中學(xué)生的逆反心理的應(yīng)對(duì)策略

作為教師，面對(duì)心理逆反期的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤(rùn)物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。在糾正學(xué)生逆反心理的過程中，學(xué)校教育和家長(zhǎng)引導(dǎo)都非常重要。應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展工作。

1、要關(guān)愛學(xué)生，不要敵視學(xué)生。愛心是教育的真諦，尊重是教育的底線。人是感情動(dòng)物，作為對(duì)感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生，能清楚的認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他的態(tài)度，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不一定能消除逆反心理，但對(duì)學(xué)生的輕視，疏遠(yuǎn)必將產(chǎn)生逆反心理，因此愛心和尊重是前提。

2、要多溝通，少訓(xùn)斥責(zé)怪。通過觀察談心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生相互信任，相互理解，擺正自己的位置，不要把自己當(dāng)做高高在上的教育者，應(yīng)放下架子，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生消除距離感，隔閡感，敢于向老師坦露心跡；老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生成長(zhǎng)中的成就感。教師應(yīng)努力尊重學(xué)生。有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰，一般都比較心虛、敏感，對(duì)教師懷有戒心敵意， 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此，教師應(yīng)自己帶頭真正實(shí)意地幫助這些學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)改變過去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語態(tài)，盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇、多與學(xué)生交流、談心聊天，讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實(shí)意地對(duì)他友好，消除他們的敵意和戒備心理。

總之，教師一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，要做到教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求教師在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，在青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、疏導(dǎo)，會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成鍵康心理、健全人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦、劉儒德：《教育心理學(xué)》[M]，北京師范大學(xué)出版社，1997。

[2]黃煜峰、雷靂等：《初中心理學(xué)》[M]，浙江教育出版社，1993。

篇10

    一、初中學(xué)生心理發(fā)展常見問題

    初中學(xué)生開始進(jìn)入青春期,心理變化較大。一方面他們渴望長(zhǎng)大,渴望被認(rèn)同;另一方面他們的心智準(zhǔn)備還不足。他們的心理與實(shí)際行為往往形成一些矛盾沖突,具體表現(xiàn)為。

    第一,自我為中心,責(zé)任感不強(qiáng)。尤其是現(xiàn)在,多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,許多父母生怕委屈了自己的孩子,對(duì)孩子遷就較多,不加辨別地滿足孩子的一切要求,理由是:就這么一個(gè)孩子嘛,殊不知“愛之適以害之”。長(zhǎng)期如此,逐漸養(yǎng)成了孩子們以自我為中心的習(xí)慣,凡事只從自己的角度去考慮,只想到“你們”該滿足“我”的愿望和要求,很少甚至從來沒有想過“我”該為別人做些什么,比較自私,更意識(shí)不到自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)什么樣的責(zé)任。

    第二,好表現(xiàn)自己,卻又不明是非。初中階段的孩子,行為上多數(shù)人比較好動(dòng),喜歡表現(xiàn)自己,這本沒有什么不好。他們敢于做,這也沒有什么不好。但是,他們?nèi)狈ψ銐虻姆直媸欠堑哪芰?想怎么做就怎么做,因而做錯(cuò)事的時(shí)候比較多。有時(shí)為了出風(fēng)頭,為了面子,為了表現(xiàn)一下自己,而傷害了別人或做下錯(cuò)事,這就是為什么很多這個(gè)年齡階段的孩子,往往非要等犯下了錯(cuò)誤以后才十分后悔的原因。

    第三,缺乏理智,任性而為。十幾歲的孩子,一方面身體發(fā)育很快,另一方面心理發(fā)育卻跟不上。他們常常是心里怎么想就怎么做,或者根本不想就做了,遇事缺乏理性思考。自我控制能力較差,有時(shí)心里明知這樣做不對(duì),可是管不住自己,明知故犯,或同樣的錯(cuò)誤一犯再犯,遇事不冷靜,容易沖動(dòng),打架現(xiàn)象比較普遍。

    第四,叛逆性較強(qiáng),不容易接受師長(zhǎng)批評(píng)意見。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),進(jìn)入了初中,尤其是到了初二,孩子怎么突然間不聽話了,好像變了一個(gè)人似的,愛和父母頂嘴,你說東他偏要往西,跟你對(duì)著干。有些人擔(dān)心自己的孩子變壞了。其實(shí),這是正?，F(xiàn)象。進(jìn)入青春期的孩子,總想證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大,就像渴望飛翔的雛鳥,翅膀還沒有長(zhǎng)硬,就急著想離開巢穴。他們迫切想得到別人的承認(rèn)和尊重,又還沒有學(xué)會(huì)尊重別人;他們急于表達(dá)自己的觀點(diǎn),卻又還沒有能力全面科學(xué)地審視自己意見,更沒有學(xué)會(huì)冷靜地傾聽別人的看法。一旦他們遇到批評(píng)性的意見,首先就容易產(chǎn)生抵觸的情緒,不論你的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)他怎么好,他就是聽不進(jìn)去。

    二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)采取措施

    人的一生,時(shí)常生活在情感與理智的沖突之間。人與動(dòng)物的區(qū)別,就在于能用理智控制情感。學(xué)會(huì)用理智控制情感的過程,正是人不斷從幼稚走向成熟的過程。初中階段的學(xué)生,就處在逐漸擺脫幼稚而學(xué)會(huì)理智客觀地對(duì)待人和事的時(shí)期,如果能得到師長(zhǎng)的有益的幫助和正確的引導(dǎo),會(huì)使他們少走許多彎路,少受許多痛苦。我們初中老師,有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生沿著健康向上的道路,走過這一段人生旅程。

    第一,加強(qiáng)責(zé)任感和愛心教育。初中學(xué)生雖然是未成年人,但是,他們也有各種責(zé)任。對(duì)家庭,他們要盡人子女的責(zé)任,不僅從父母長(zhǎng)輩那里接受愛,還要學(xué)會(huì)關(guān)愛父母親人。2009年我曾在初一的學(xué)生中做過這樣的調(diào)查:有誰主動(dòng)對(duì)自己的父母說聲“謝謝”的,結(jié)果是沒有。于是我引導(dǎo)學(xué)生開展這項(xiàng)活動(dòng)。事后從學(xué)生反饋的信息來看,學(xué)生和家長(zhǎng)都很觸動(dòng)。還可以開展更豐富多彩的類似的活動(dòng)。對(duì)社會(huì),他們也有責(zé)任。學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力,服務(wù)于國(guó)家和人民。學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法,自覺遵守公共道德,維護(hù)社會(huì)公共秩序。繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),學(xué)會(huì)尊老愛幼等等。

    第二,加強(qiáng)人生觀、是非觀的教育。樹立正確的人生觀、世界觀。他們喜歡表現(xiàn)自己,只要引導(dǎo)到正確的方向上來,就可以收到事半功倍的效果。開展豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中釋放過剩的精力,展現(xiàn)自己的才華,鍛煉能力。有經(jīng)驗(yàn)的班主任,經(jīng)常讓那些自覺性比較差的學(xué)生管紀(jì)律,讓好動(dòng)的學(xué)生管勞動(dòng),這未嘗不是一種因勢(shì)利導(dǎo)的好方法。初中階段的孩子是非觀念還不強(qiáng),怎樣做是對(duì)的,做錯(cuò)了又錯(cuò)在哪里,老師有必要結(jié)合具體的事例讓學(xué)生明白。

    第三,充分理解學(xué)生,學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)。孩子們有了自主意識(shí),這并不是壞事。有時(shí)候師長(zhǎng)們先要學(xué)會(huì)尊重孩子們,耐心聽一聽他們的想法,再對(duì)他們的想法進(jìn)行中肯合理地分析,然后提出合理的建議。我想,這樣的方式孩子們會(huì)接受的。有時(shí)候,孩子們的叛逆心理,是大人,尤其是家中逼出來的。孩子不知不覺中已經(jīng)在長(zhǎng)大,而家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到,還是把他們當(dāng)作小孩子看,遇事喜歡包辦,喜歡用自己的想法代替孩子的想法,從而引起孩子的反感。我們做大人的千萬要記住,孩子們是有生命的個(gè)體,他們有自己的鮮活心靈,有獨(dú)立的個(gè)性,也有獨(dú)立思考表達(dá)自己看法的權(quán)利,我們要學(xué)會(huì)和孩子們溝通,雙方相互理解相互信任,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。教育方法得當(dāng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們是如此的通情達(dá)理。