導語：如何才能寫好一篇心理學基本理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學 數(shù)值計算 MATLAB 數(shù)學應(yīng)用

[中圖分類號] O13 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0082-03

一、高等數(shù)學教學中引入數(shù)值計算的必要

本人作為一名多年從事高等數(shù)學教學的教師，結(jié)合多年的?？平虒W實踐，以及對我院第一次招收的本科學生的知識結(jié)構(gòu)情況的掌握，感到這些學生中的大部分數(shù)學基礎(chǔ)知識和運算技巧都有欠缺，要想掌握嚴密的高等數(shù)學理論體系難度較大。另一方面，從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標出發(fā)，我們也應(yīng)當著重培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力，尤其是理工科學生，在今后的工作實踐中，隨時都可能遇到數(shù)值計算和數(shù)據(jù)處理問題需要解決。因此，教師在高等數(shù)學的教學中，應(yīng)注意適時地引入數(shù)值計算和加強數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，以便學生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

隨著計算機的日益普及和數(shù)學軟件的不斷更新，有關(guān)數(shù)值計算、數(shù)據(jù)處理軟件的日益成熟，教會學生掌握數(shù)值計算的技能已經(jīng)變得相當容易。作為一名高等數(shù)學教師，教學中應(yīng)該有意識地引入MATLAB輔助教學，加強學生運用計算機解決數(shù)學問題的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力。MATLAB作為一款成熟的數(shù)學軟件，具有優(yōu)秀的數(shù)值計算和數(shù)據(jù)處理能力以及強大的繪圖功能。它無需專門訓練，編程簡單，編程有時就像做數(shù)學題一樣。將MATLAB語言引入高等數(shù)學教學中，無疑是培養(yǎng)學生數(shù)值計算和數(shù)據(jù)處理能力的一條快速有效的途徑。

二、高等數(shù)學教學引入數(shù)值計算的具體做法

對于應(yīng)用型工科專業(yè)的學生來說，鑒于教學計劃和學時的限制，不可能作為一門課程專門講解數(shù)值計算方面的內(nèi)容。MATLAB的數(shù)學函數(shù)庫包含了大量的計算算法，包括基本函數(shù)、矩陣運算和復(fù)雜算法等。我們的做法是：不增加課時，精講高等數(shù)學內(nèi)容，在高等數(shù)學教學的同時，通過介紹MATLAB軟件的基本應(yīng)用，結(jié)合具體教學內(nèi)容適時地引入MATLAB數(shù)值計算，并安排一定時間的上機實驗，既提高了學生學習高等數(shù)學的興趣，又讓學生在掌握高等數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)了利用計算機處理實際問題的能力，可謂一舉兩得。下面介紹MATLAB在幾方面的應(yīng)用。

（一）極限運算

在介紹兩個重要極限時，對于第二個重要極限，以前總是從數(shù)列極限■（1+■）n開始，通過列表觀察數(shù)列取值的變化規(guī)律?，F(xiàn)在借助MATLAB語言，讓學生自己在計算機上觀察，效果更好。程序如下：

x=1：1000；

y=（1+1./x）.^x；

plot（x，y）

（二）定積分運算

（1） 對于定積分運算，由于學生不定積分運算技巧的欠缺，掌握起來感到較難，我們的處理方法是，除了教給學生定積分的基本知識外，把定積分的計算交給計算機來完成。

有理函數(shù)的定積分計算起來較麻煩，利用MATLAB的符號運算，只要兩條很簡單的命令即可解決。如計算定積分■■.命令結(jié)果如下：

syms x

int（x/（x^2-2*x+2）^2，0，2）

運算結(jié)果

ans =

1/4*pi+1/2

我們知道，有些函數(shù)的定積分是沒法應(yīng)用牛頓―萊布尼茲公式計算的，這時就要用到定積分的近似計算。MATLAB的數(shù)值計算能力在這方面就更加有優(yōu)勢了。如計算定積分■ex2dx.

梯形法計算，命令結(jié)果如下：

x=0：0.01：1；

y=exp（x.*x）；

s1=trapz（x，y）

運算結(jié)果：

s1 =

1.4627

辛普生法計算，命令結(jié)果如下：

x=0：0.01：1；

s2=quad（′exp（x.^2）′，0，1）

s2 =

1.4627

（2） 定積分數(shù)值計算的應(yīng)用

汽車里程表原理。汽車的速度表用來計算汽車輪子轉(zhuǎn)動的快慢，并把它轉(zhuǎn)化為汽車前進的速度。那么里程表又是怎么計算行駛里程的呢？這就用到了定積分的實際意義，即通過計算速度曲線從初始時刻到當前時刻之間的曲邊梯形面積而得到行駛的里程。通過該例，既加強了學生對定積分實際意義的理解，也鍛煉了學生運用高等數(shù)學知識解釋工程應(yīng)用的能力。

假設(shè)某輛汽車在3小時內(nèi)行駛的速度函數(shù)為：

v（x）=25（2sin2（2x）+■xcos2（■）），x∈[0，3]

求該時間段內(nèi)汽車行駛的路程。

先畫出速度曲線，命令如下：

x=0：0.01：3；

y=25*（2*（sin（2*x））.^2+5/2*x.*（cos（x/2））.^2）；

plot（x，y）

用數(shù)值積分計算汽車行駛路程，命令結(jié)果如下：

x=0：0.01：3；

y=25*（2*（sin（2*x））.^2+5/2*x.*（cos（x/2））.^2）；

s1=sum（y（1：300））*0.01

s2=sum（y（2：301））*0.01

s3=trapz（x，y）

f=inline（′25*（2*（sin（2*x））.^2+5/2*x.*

（cos（x/2））.^2）′，x）；

[I，n]=quad（f，0，3）

運行結(jié)果為：

s1 = 169.9960 s2 = 170.0444 s3 = 170.0202 I = 170.0213 n = 165

（三）微分方程數(shù)值解

雖然我們在教學中教會了學生解幾種典型的微分方程，但生產(chǎn)和科研中所處理的微分方程大多很復(fù)雜而且得不出一般解，實際問題的處理中更多的要求數(shù)值解。對初值問題，一般是要求得到解在若干個點上滿足規(guī)定精確度的近似值，或者得到一個滿足精確度要求的便于計算的表達式。因此，研究常微分方程的數(shù)值解是十分必要的。MATLAB有相應(yīng)的求解函數(shù)解決這類問題，而且相當簡單。

如求解初值問題：

■

按照學過的微分方程類型是無法求解的，只能求其數(shù)值解。

解： 令 y1=x，y2=y1′

則微分方程變?yōu)橐浑A微分方程組：

■

程序如下：

先建立函數(shù)文件

function dy=shuzhijie （t，y）

dy=zeros（2，1）；

dy（1）=y（2）；dy（2）=1000*（1-y（1）^2）*y（2）-y（1）；

取t0=0，tf=3000，輸入命令：

[T，Y]=ode15s（′vdp1000′，[0 3000]，[2 0]）；

plot（T，Y（：，1），′-′）

三、應(yīng)注意的問題

（一）利用 MATLAB語言處理高等數(shù)學問題只能輔助教學，應(yīng)避免學生過于依賴計算機解題

誠然，利用數(shù)學軟件解題速度快、準確。但要知道，如果不明白數(shù)學原理，再好的軟件也起不了作用。高等數(shù)學的教學目的始終是培養(yǎng)數(shù)學思維和數(shù)學方法的訓練，教學中第一位的還是要讓學生理解基本概念、掌握基本運算能力、加強實際應(yīng)用的訓練。只有這樣才談得上運用數(shù)學知識解決實際問題，運用數(shù)學軟件處理工程實際中遇到的問題。一個實際問題建立不了數(shù)學模型怎么能用數(shù)學方法求解呢？利用 MATLAB語言解數(shù)學題只能起驗證作用，不鼓勵學生動輒就用計算機解題。要讓學生明白再好的軟件也是以準確掌握應(yīng)用原理為前提的，不然，談不上應(yīng)用更談不上編程。

（二）教學中注意引入 MATLAB語言的時機

由于利用 MATLAB語言處理高等數(shù)學問題只是為了提高學生學習高等數(shù)學的興趣，加強數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就決定了教學中不可能占用過多的學時去介紹這方面的知識。教學實踐中我們的做法是結(jié)合每章的習題課進行，尤其是結(jié)合實際應(yīng)用類型的習題的求解。先有數(shù)學基礎(chǔ)再介紹必要的MATLAB語言知識，然后讓學生建立數(shù)學模型，最后運用數(shù)學軟件求解。這既加強了章節(jié)知識的理解也同時訓練了數(shù)學知識的應(yīng)用和計算應(yīng)用能力。

（三）注重提高學生解決問題的實踐能力的培養(yǎng)

在引入MATLAB輔助高等數(shù)學教學時，教師不能僅限于學生會用計算機解數(shù)學題，而應(yīng)注重數(shù)學知識的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其對工科專業(yè)的學生來說，加強運用數(shù)學知識解決工程實際問題更為重要。比如在進行函數(shù)與極限教學時，特別要注意零點定理與介值定理結(jié)合導數(shù)應(yīng)用中方程近似解的介紹，因為實際應(yīng)用中的代數(shù)方程只能求其近似解。導數(shù)應(yīng)用中，加強微分在近似計算中的應(yīng)用的訓練。定積分概念的教學中，除了讓學生充分理解定積分的實際意義外，還要真正掌握定積分的元素法，會處理變力沿直線所做的功、水壓力、引力等實際應(yīng)用問題。在微分方程一章的教學中，更要注意與實際應(yīng)用問題的結(jié)合，因為這一數(shù)學分支在數(shù)學的應(yīng)用中尤其活躍?？傊瑢W生學習高等數(shù)學的目的，還是為了應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，這也是應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標所要求的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 金明阮沈勇編著.MATLAB實用教程（第2版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.02

篇2

大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在幾年中系統(tǒng)學習了倫理學、心理學、護理學、人體解剖學、生理學、醫(yī)學倫理學、心理學、病因?qū)W、藥物治療學、診斷學基礎(chǔ)、護理學基礎(chǔ)、急重癥護理、內(nèi)外科護理學、婦兒科護理學、精神護理學等。等課程。

通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：

1.掌握相關(guān)的人文社會科學、基礎(chǔ)醫(yī)學、預(yù)防保健的基本理論知識;

2.掌握護理學基本理論、基本知識、基本技能;

3.掌握護理急、慢性和重癥病人的護理原則、操作技術(shù)，專科護理和監(jiān)護技能，并能夠應(yīng)用護理程序?qū)Ψ?wù)對象實施整體護理;

4.具有社區(qū)健康服務(wù)、護理管理和護理教育的基本能力;

篇3

教育技術(shù)學專業(yè)課程有什么 1、通識教育課程

通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程等，旨在提升學生的基本知識素養(yǎng)、科學與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括教育學原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學論、普通心理學、教育心理學、發(fā)展心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

3、專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)目標確定專業(yè)方向課程，教學內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識點，如教育技術(shù)學導論、教學設(shè)計、信息技術(shù)教育應(yīng)用、教學技術(shù)與媒體、學習科學與技術(shù)、教育技術(shù)學研究方法等。

教育技術(shù)學專業(yè)就業(yè)前景 隨著教育內(nèi)容的復(fù)雜化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育對多媒體教學提出了要求，教學過程追求感染力和靈活性，追求在視覺和聽覺中獲取知識。隨著各地都在擴大高中招生規(guī)模，爭創(chuàng)現(xiàn)代化教學設(shè)施，紛紛設(shè)立語音室、計算機室、電教室、多媒體教室等，而現(xiàn)有在職的老教師對這些新技術(shù)都很陌生，各類中小學對教育技術(shù)人才的需求量也相應(yīng)增加。教育技術(shù)學成為教育學科的后起之秀，就業(yè)趨勢逐年看好。

不過專業(yè)能力不好的畢業(yè)生進學校的工作內(nèi)容主要就是教學和管理機房。由于該專業(yè)實踐動手能力較強，科技含量比較高，很多畢業(yè)生不愿意當教師的可以改行去電臺、電視臺、計算機軟硬件公司等。畢業(yè)生可選擇的行業(yè)幅面寬，就業(yè)單位除了考察專業(yè)基礎(chǔ)知識外還會重點考察計算機水平，特別是實際操作水平，所以，那些圖像處理技術(shù)過硬、計算機軟件技術(shù)過硬的有真本事的畢業(yè)生，獲得高薪也并不難。

拓展閱讀：教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習教育技術(shù)學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術(shù)教育應(yīng)用方面的基本能力。

1、理論基礎(chǔ)知識：包括學習理論知識、教學與課程論知識、傳播學知識、系統(tǒng)科學理論知識等。

2、技術(shù)基礎(chǔ)知識：包括試聽媒體技術(shù)、計算機和多媒體技術(shù)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

3、基本理論知識：包括視聽媒體理論、程序教學理論、教學設(shè)計理論、知識管理理論、教學評價、教學管理等方面的知識。

4、專業(yè)基礎(chǔ)知識：包括計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、音樂和美術(shù)的基礎(chǔ)知識等。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒心理學；教學；思考；人才

幼兒心理學是中職學校學前教育專業(yè)學生的必修課。提高幼兒心理學的教學質(zhì)量，讓學生樹立科學的兒童觀，提升其運用所學的幼兒心理學的理論知識去解決教學實際問題，顯得尤為重要。下面，結(jié)合本人的教學實踐談?wù)勛约涸谟變盒睦韺W教學方面的幾點思考。

一、幼兒心理學教學現(xiàn)狀

（1）教學主體（學生）現(xiàn)狀。目前的中職生生源素質(zhì)普遍較低，相當部分學生是因為中考失意，對學習沒信心才來讀中職，還有相當部分春季班學生是因為在初中實在讀不下去，本身就有厭學情緒才讀中職。他們選擇中職就是因為讀中職沒有升學壓力，自由支配的時間比較多，還能學技術(shù)。許多學生本身在觀念上就存在重實踐輕理論，重動手輕動腦的現(xiàn)象，而且部分學生的理解能力相對較弱。

（2）教材內(nèi)容現(xiàn)狀。我校自開設(shè)學前教育專業(yè)以來，一直都開展幼兒心理學的課程教學。在教材選用方面，雖用過幾個版本，但教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都大同小異。主要特點是：①教材結(jié)構(gòu)基本按照幼兒的知、情、意及幼兒的社會性和幼兒的個性來編排。②教材內(nèi)容涉及普通心理學的內(nèi)容偏多，理論性很強，學生難于掌握，容易覺得枯燥無味。③教材內(nèi)容過于陳舊，一些較新的兒童心理學理論并未列入其中；教材內(nèi)容普遍存在重理論輕實踐，缺乏幼兒心理學的相關(guān)案例，學生難于理解，學完后很難把幼兒心理學理論有效地運用在以后的教學實踐中。

（3）教學方法現(xiàn)狀。幼兒心理學的教學主要還是注重教師對幼兒心理學基礎(chǔ)理論知識的講授，教學方法較單一，沒有很好地調(diào)動學生的積極性和主動性，最大限度地讓學生參與到課堂中來，發(fā)揮其主體作用。一部分老師自己都覺得該課程無味，為了吸引學生的注意力，甚至拋開教材瞎扯，對于教材內(nèi)容，只讓學生畫所謂的重點和考點。學生考試前狂背重點和考點，考完就忘，那樣學生學習幼兒心理學只是為了應(yīng)付考試。有些學校不把幼兒心理學列為考試科目，那樣學生就更不會重視，更不要說去掌握幼兒心理學的理論知識去有效指導未來的實際工作了。

二、幼兒心理學教學對策

（1）選擇符合該課程要求的教師作為幼兒心理學教師。何謂符合該課程要求的教師呢？本人認為幼兒心理學教師一定要是掌握普通心理學和發(fā)展心理學的專業(yè)心理學老師，不僅如此，幼兒心理學教師還必須是參加過學前教育專業(yè)專門培訓的，并掌握幼兒教育學、有較豐富的幼兒園實踐經(jīng)驗的學前教育專業(yè)專職教師。

（2）幼兒心理學教師應(yīng)該熟悉幼兒心理學的教學大綱。幼兒心理學教師應(yīng)該熟悉幼兒心理學教學大綱，在課程開始前要讓學生明確該課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，明確該課程的具體內(nèi)容和基本要求。幼兒心理學教師還有必要結(jié)合幼兒心理學教學大綱、學校的專業(yè)教學計劃和學生的實際情況對教材進行處理，制定符合該校學前教育專業(yè)實際情況的授課計劃和授課內(nèi)容。尤其在授課內(nèi)容方面可以準備較多的幼兒園教學案例供學生討論，從而提高學生運用幼兒心理學處理實際問題的能力。

（3）豐富課堂教學方法。我們常說：教學有法，教無定法。因此，我們可以豐富我們的課堂教學方法。在教學方面學生應(yīng)該成為學習的主體，而不應(yīng)該成為被動接受知識的人。因此，在教學方法方面要徹底杜絕純理論講授的現(xiàn)象，可以運用多種教學方法來充分調(diào)動學生的積極性和主動性，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。比如，可以提供一些幼兒案例讓學生討論、尋求解決問題的方法；或進行角色扮演讓學生體會幼兒的心理并嘗試理解幼兒的言行，還可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和來自家庭或幼兒園的一些視頻，幫助學生對幼兒心理學一些基本理論知識進行理解。另外，也可以給學生提供上臺試講的機會，先讓學生預(yù)習，再抽取教材中的一小部分內(nèi)容讓某位學生上臺試講，對于認真準備、積極配合的同學及時給予肯定，從而提高學生的主動性和積極性。

（4）多向優(yōu)秀教師學習。幼兒心理學教師要主動向一些在幼兒心理學教學方面比較優(yōu)秀的教師學習，學習他們教學上的一些亮點（如他們是如何處理教材的，他們是如何進行課程設(shè)計的以及他們是如何組織課堂教學的等等）和可以借鑒的一些教學方法。這就需要我們加強與兄弟學校的幼兒心理學教師的聯(lián)系，多交流、多溝通，并把學到的新理念、新方法結(jié)合本校學生實際加以運用，從而提高我們的幼兒心理學教學質(zhì)量。

篇5

家族

心理學類專業(yè)包括心理學和應(yīng)用心理學兩個專業(yè)。心理學和應(yīng)用心理學是現(xiàn)代教育科學家族中的重要成員，隨著社會的發(fā)展以及人們的心理需求，心理學和應(yīng)用心理學這兩朵在時代的召喚下孕育而生的“姐妹花”，成為了教育科學家族里的“新寵”。雖然它們是“一奶同胞”，但還是存在一些細微的差別，有著各自的專業(yè)特色。

心理學和應(yīng)用心理學兩者的基礎(chǔ)學科相差不多，理論基礎(chǔ)也有許多相似之處。它們的不同之處在于心理學專業(yè)比較注重基礎(chǔ)理論知識的研究和掌握。以及一些基本實驗和心理測驗等基本能力的培養(yǎng)。它主要培養(yǎng)具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研部門、高等和中等學校、企事業(yè)單位等從事心理學研究、教學工作和管理工作的高級專門人才。

應(yīng)用心理學則包羅萬象，囊括心理科學的應(yīng)用方面，包括心理咨詢、工業(yè)心理學、環(huán)境心理學等方向。也就是說，它側(cè)重于基本知識和理論在研究中的應(yīng)用，比較關(guān)注科研人員的實踐能力和實驗技能。它主要培養(yǎng)的是具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育、工程設(shè)計部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級專門人才。

因為都是一個家族的成員，而且是一對“孿生姐妹”，為此它們在許多方面自然大同小異。它們的共同點都是要學習相應(yīng)的基礎(chǔ)理論學科，如普通心理學、實驗心理學、心理統(tǒng)計等。投奔它們的同學都必須掌握數(shù)學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和基本知識，并具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術(shù)交流的能力等。

此外，投奔心理學專業(yè)的同學還要學習生理心理學、認知心理學、發(fā)展心理學、認知科學，以及基本實驗技能等輔助學科，以適應(yīng)將來的科研和教學工作。相對于心理學，投奔應(yīng)用心理學專業(yè)的同學還要學習社會心理學、工業(yè)心理學、教育心理學、臨床心理學等。

伴隨著心理學和應(yīng)用心理學的發(fā)展，它們又共同催生了教育科學上的兩個新秀――特殊教育專業(yè)、運動心理學專業(yè)。

特殊教育專業(yè)作為后起之秀，有著很強的生命力，特別是汶川大地震中在對受傷兒童進行的心理干預(yù)和治療的工作中顯示出了它的重要性。特殊教育專業(yè)的同學主要學習心理和教育方面的基本理論和基本知識，接受對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作并能進行理論研究的基本能力。它主要培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識和能力，能在特殊教育機構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機構(gòu)從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。

運動心理學也是一門很有意思的專業(yè)，它是傳統(tǒng)心理學科的一個分支，但又具有鮮明的體育特色。眾所周知，國際重大賽事的比賽比的不僅是運動員的技術(shù)水平、實戰(zhàn)經(jīng)驗，更大程度上是運動員心理素質(zhì)的較量。很多技術(shù)水平很高的運動員往往因為心理素質(zhì)不穩(wěn)定，嚴重影響了原有水平的發(fā)揮而與冠軍失之交臂。運動心理學專業(yè)的辦學目標正是要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握心理學和體育運動基本理論，具備比較扎實的應(yīng)用心理學基礎(chǔ)知識和有熟練的應(yīng)用運動心理學專門技能，能在體育、教育、文化、衛(wèi)生等機構(gòu)和部門從事教學、咨詢和技術(shù)開發(fā)的高級復(fù)合型人才。

希望

心理學是一個很有發(fā)展前景的學科。心理學的應(yīng)用范圍非常廣，心理學人才的需求量自然也不斷增多。隨著人們生活水平的提高，社會的各個角落如車站、酒店、賓館等，甚至人們使用的每一件東西，都在尋求更加人性化的設(shè)計和管理，這些都需要心理學家的介入和參與。

心理學是一門朝陽學科，它雖然比較抽象，但應(yīng)用性很強，可以同很多的專業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，帶來更為廣闊的發(fā)展空間，因此心理學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)渠道相當廣闊。心理學專業(yè)畢業(yè)的學生既可以選擇到高校心理學系和教育系擔任老師、輔導員，或在高校心理咨詢中心工作，也可以去企業(yè)，主要從事獵頭(人才中介)、企業(yè)咨詢、人力資源管理以及市場調(diào)研等工作。另外還可以到醫(yī)院和診所工作，同時也可以考公務(wù)員或到中小學從事心理教學工作。

心理學知識日益滲透到各行各業(yè)，如公司企業(yè)、教育系統(tǒng)、服務(wù)行業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)。現(xiàn)在很多大公司、學校、機構(gòu)，都需要心理學人才。我國心理學專業(yè)的發(fā)展起點低，在理論、技術(shù)、方法和從業(yè)人員的素質(zhì)上，與先進國家相比差距較大，優(yōu)秀的心理專業(yè)人員比較匱乏，每百萬人口中心理學家尚不足兩人；而在美國，每1500人中就有一名心理學家。當前，中國的心理學界經(jīng)歷著變革，西方的心理學思想和東方的哲學思想在近些年發(fā)生著碰撞，給中國的心理學研究領(lǐng)域帶來了前所未有的生機和活力，這將為優(yōu)秀的心理學人才提供廣闊的發(fā)展空間。

心理學專業(yè)前景大好，作為她的“孿生妹妹”的應(yīng)用心理學專業(yè)也不遜色。據(jù)權(quán)威專家分析，今后對應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)的人才，尤其是偏向于理工科專業(yè)的應(yīng)用心理學專業(yè)人才，需求量會大幅度增加。而就目前全國應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)的大學生就業(yè)情況看，由于每年的畢業(yè)生少，如全國能夠培養(yǎng)工業(yè)應(yīng)用心理學本科學生的大學僅浙江大學一所，剔除升入碩士階段學習的畢業(yè)生外，該校每年畢業(yè)本科生僅10余人，因此就業(yè)前景良好。

畢業(yè)生在擇業(yè)時，不少應(yīng)用心理學專業(yè)的大學生往往認為自己的就業(yè)面比較窄。實際上，他們的就業(yè)領(lǐng)域很廣，就業(yè)領(lǐng)域主要有：進入大中專院校、社區(qū)從事心理健康教育和心理咨詢工作；到企業(yè)、醫(yī)院、司法部門從事商業(yè)心理、市場預(yù)測、心理治療、犯罪心理研究等方面的工作；進入各級企事業(yè)單位從事人事選拔、培訓、考核和激勵體系設(shè)計等工作；進入高校領(lǐng)域進行應(yīng)用心理方面的研究；也可以入伍進部隊，近些年來，基層連隊、武警部隊從地方大學招收具有心理學背景的大學生專門從事思想政治工作和軍人心理輔導工作等，這是大學生就業(yè)的一個新途徑。對于應(yīng)用心理學專業(yè)的大學生來說，進部隊從事戰(zhàn)士心理輔導或做思想政治工作，比較容易出成績，而且待遇也較高。另外，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建心理咨詢服務(wù)、心理培訓機構(gòu)、社會調(diào)查專門機構(gòu)等等。

天地

心理學和應(yīng)用心理學專業(yè)在本科層次的院校均有開設(shè)，但這兩朵姐妹花生長的疆土主要在師范院校和一些實力強的綜合院校。

在一批本科院校中，北京大學、華東師范大學和西南師范大學的基礎(chǔ)心理學，北京師范大學和華南師范大學的發(fā)展與教育心理學，浙江大學的應(yīng)用心理學，它們的實力都是有目共睹，在全國名列前茅。

南開大學的應(yīng)用心理學專業(yè)屬于南開大學的一個新興專業(yè)，其社會心理學實驗室為全國第一家，擁有獨立的教學實驗室設(shè)備，主要以社會心理學和健康保持心理學為特色，學生實踐機會豐富。

中山大學在楊中芳教授的帶領(lǐng)下，社會心理學和認知神經(jīng)科學發(fā)展迅速。

當然，中科院心理所是不可遺漏的，他們在心理學的理論研究方面走在全國理論前沿。

陜西師范大學教科院心理學系是教育部在西北地區(qū)成立最早且唯一一所培養(yǎng)心理學專門人才的教育科研基地，在空間認知、發(fā)展與教育心理學等研究領(lǐng)域形成了獨特的研究風格。

武漢體育學院應(yīng)用心理學專業(yè)主要從競技運動心理和大眾鍛煉健康心理兩個方面開展研究，將心理學的原理和競技體育、大眾健身鍛煉相結(jié)合，充分體現(xiàn)了應(yīng)用心理學的特色。

另外還有一些省屬重點院校，他們的師資力量、科研設(shè)備和科研水平都很不錯，像湖南師范大學、浙江師范大學、福建師范大學、山東師范大學、天津師范大學等等。

二批本科院校中開設(shè)心理學和應(yīng)用心理學專業(yè)的也有很多。山東農(nóng)業(yè)大學、河南大學的應(yīng)用心理學專業(yè)都很有特色，都下設(shè)了應(yīng)用心理學研究所與認知和發(fā)展心理研究所。

河北師范大學、哈爾濱師范大學、江西師范大學都十分重視學生的實驗操作和科研能力的培養(yǎng)，為此都設(shè)有心理學專業(yè)的碩士點。

四川師范大學、內(nèi)蒙古師范大學均有基礎(chǔ)心理學和教育與發(fā)展心理學碩士點，以及基礎(chǔ)心理學博士點，并擁有心理學(一級學科)博士后科研流動站。

此外，山東曲阜師范大學、河南信陽師范學院、江西醫(yī)科大學、福建醫(yī)科大學、福建漳州師范學院、江蘇鹽城師范學院的心理學都很有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

篇6

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：大力開發(fā)各種形式的職業(yè)培訓。認真實行先培訓后就業(yè)，先培訓后上崗的制度;使城鄉(xiāng)新增勞動力上崗前都能受到必需的職業(yè)訓練，在全社會實行學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度。這一決定大大促進了我國高職院校中雙證書教育模式的發(fā)展。所謂雙證書是指，學生在接受高等教育過程中，不但能夠獲得學業(yè)證書(包括學歷證書和學位證書)，還能通過接受實踐教育與技能培訓而獲得職業(yè)資格證書。我國的《勞動法》和《職業(yè)教育法》規(guī)定：對從事技術(shù)復(fù)雜、涉及到國家財產(chǎn)與人民生命安全和消費者利益的職業(yè)與工種，實行職業(yè)準入制度，只有在取得職業(yè)資格證書之后才能持證上崗。近兩年來，由于簡政放權(quán)的需要，我國行政管理部門逐漸廢止了一些制約創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的職業(yè)準入許可與資格認定證書。但是，對于教師、心理咨詢師、人力資源管理師等涉及到重要公共利益的職業(yè)資格準入制度依然得以保留。而這些職業(yè)資格證書與應(yīng)用心理學專業(yè)畢業(yè)生都有直接聯(lián)系。這種背景為應(yīng)用心理學專業(yè)實踐雙證書制教學模式提供了客觀條件與基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用心理學專業(yè)實施雙證書制的可行性

關(guān)于本科院校是否需要向?qū)嵱眉寄芙逃D(zhuǎn)型的爭論，從當前綜合教育改革來看已經(jīng)有了較為明確的結(jié)論。2014年以來，教育部開始引導并支持有條件、有意愿的地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育型轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了國家對職業(yè)技能教育與應(yīng)用技術(shù)教育越來越重視。即使是學術(shù)型高等院校也可以有一部分專業(yè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)。作為一級學科的心理學科通常分為三個專業(yè)方向：基礎(chǔ)心理學、發(fā)展與教育心理學以及應(yīng)用心理學。其中，應(yīng)用心理學專業(yè)是一門以心理學理論為基礎(chǔ)，利用相關(guān)理論與方法解決現(xiàn)實生活中各種心理問題的應(yīng)用性學科。解決問題、面向?qū)嵺`是應(yīng)用心理學專業(yè)教學的基本特征，但是，在當前高校的應(yīng)用心理學專業(yè)教學中，有相當一部分培養(yǎng)單位對應(yīng)用心理學專業(yè)與基礎(chǔ)心理學專業(yè)的培養(yǎng)方案差別不大，對于應(yīng)用心理學專業(yè)的學生也是只注重心理學理論知識的傳授，把相關(guān)科研實踐與專業(yè)課堂教學聯(lián)系起來，導致大部分應(yīng)用心理學學生只能被動地學習專業(yè)知識，對自身專業(yè)提不起興趣，又或是專業(yè)實踐能力薄弱導致應(yīng)用心理學專業(yè)學生畢業(yè)后的職業(yè)競爭力弱、就業(yè)率偏低、專業(yè)不對口等。

國務(wù)院提出要保障國家高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，要把學歷教育與職業(yè)資格教育有機結(jié)合起來，利用雙證書制度為專業(yè)人才的培養(yǎng)保駕護航。這為解決應(yīng)用心理學專業(yè)所面臨的學生培養(yǎng)問題提供了可行的方案。即使是在學術(shù)研究型高等院校，其應(yīng)用心理學專業(yè)培養(yǎng)實踐也可以借鑒并實施雙證書制培養(yǎng)模式，讓本專業(yè)學生在獲得本科學歷與學位的同時，掌握能夠解決現(xiàn)實問題的專業(yè)技能(如心理咨詢、人力資源管理、教師教育技能、廣告策劃、市場營銷等)，進而提升其職業(yè)競爭能力，使畢業(yè)生減少專業(yè)不對口的抱怨。

應(yīng)用心理學專業(yè)學生通過四年本科階段的理論學習與實踐演練，往往能夠初步掌握本專業(yè)的基本理論與專業(yè)技能，但由于缺乏獨立解決問題的實習情境和工作機會，所以一旦面臨現(xiàn)實生活的真實問題情境，通常難以將所學的理論知識和專業(yè)技能加以熟悉應(yīng)用和發(fā)揮，難以有效地解決社會現(xiàn)實中的真實問題。此外，應(yīng)用心理學本科專業(yè)畢業(yè)生在所從事專業(yè)方面的職業(yè)道德素質(zhì)上往往有待提高，職業(yè)道德不僅包括對職業(yè)角色規(guī)范的認知，更重要的是職業(yè)角色行為的實踐，畢業(yè)生在前者往往不存在認知問題，但具體行為經(jīng)常未能很好地遵循規(guī)范。在我國高等院校中，應(yīng)用心理學專業(yè)普遍存在實踐能力薄弱的問題。應(yīng)用心理學專業(yè)實驗室、圖書室等資源匱乏是導致學生缺乏專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力的重要因素之一。學生無法從僅有的枯燥理論中培養(yǎng)出對學科知識的渴望以及對本專業(yè)就業(yè)前景的期待。本專業(yè)學生可以在學校對雙證書制度政策執(zhí)行過程中獲取更多資源儲備與實踐機會，進而獲取職業(yè)資格證書這塊敲門磚，使自身實踐能力真正得到提升。

應(yīng)用心理學專業(yè)學生盡管已積累了豐富的理論知識，卻在解決實際問題過程中無法做到游刃有余。在實行雙證書制后，學生嚴格按照國家執(zhí)業(yè)資格評定標準和各相關(guān)工種的資格評定標準，結(jié)合已掌握的相關(guān)理論知識進行實地操作動手練習，從而真正達到融會貫通。應(yīng)用心理學專業(yè)學生在踏入實際工作崗位后，就能減少與新工作的實際磨合期限，進而更快地適應(yīng)工作崗位及用人單位的需求。

三、傳統(tǒng)應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學方法概述

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于提高學生素質(zhì)和形成正確的價值觀。應(yīng)用心理學專業(yè)作為實踐應(yīng)用型學科，其傳統(tǒng)實踐教學方法有待進一步改進和提高。

(一)應(yīng)用心理學專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學特點

對應(yīng)用心理學專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學特點進行深入研究后發(fā)現(xiàn)，在很多方面具有改進提升空間。教學內(nèi)容泛化與專業(yè)貼合度不高致使學生難以形成統(tǒng)一的知識脈絡(luò)體系。學生對學科重點知識的把握出現(xiàn)偏差甚至導致學習避重就輕的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學方法與理念單一落后導致學生缺乏課堂積極性并降低學生對課堂知識掌握的期待，教師也會針對學生的課堂反饋出現(xiàn)倦怠授課等情緒，最終形成惡性循環(huán)的低質(zhì)量教學效果。學生對教學效果評價失衡而造成教學真實性和公平性缺失。學生在填寫課程教學效果調(diào)查表過程中的虛擬填寫，導致學校無法獲取真實的教學效果反饋意見，致使應(yīng)用心理學專業(yè)學科改進工作舉步維艱。

(二)應(yīng)用心理學專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容

應(yīng)用心理學專業(yè)學生不僅要經(jīng)過四年本科理論知識的學習研究，同時也要完成相應(yīng)實踐教學課程。應(yīng)用心理學專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容分為以下幾方面：

1.心理學試驗。是通過運用心理學測量儀器，對某些特定的心理學變量進行操控，從而得出某些心理學現(xiàn)象及其行為變化規(guī)律的一種研究方法。心理學實驗是以實驗室為載體、以提高學生實踐能力為目的，使學生真正達到符合專業(yè)技能實踐標準的一項科學實驗。

2.心理學實訓。即心理學職業(yè)技能實際訓練，學生根據(jù)學校的人才培養(yǎng)計劃并在可控范圍內(nèi)，進行有針對性的心理學職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力實踐活動。學校主要通過心理學實訓增強學生基本應(yīng)用服務(wù)與數(shù)據(jù)分析能力。

3.科研活動。學生根據(jù)自身實際需求選擇性地參加各類科學研究活動。通過參加科研活動使學生能夠更加靈活地運用所學理論知識、強化解決實際問題的思維方法和途徑手段，并達到提高實踐能力、增強科學意識的目的。

4.專業(yè)見習和實習。學生按照學校統(tǒng)一安排在固定時間和地點，并在真實的工作環(huán)境中參觀或從事實際工作的一種實踐活動。專業(yè)見習和實習階段是真正把所學理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的核心環(huán)節(jié)，使學生達到專業(yè)應(yīng)用技術(shù)知識與實際操作技能二者的融會貫通。

(三)應(yīng)用心理學專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學方法

篇7

 

醫(yī)學心理學是根據(jù)我國醫(yī)學教育的需要而逐漸形成的具有我國特色的新型交叉學科，也是高等醫(yī)學院校公共課必修之一。此外，隨著醫(yī)學事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)生更要用全面的觀點看待病人，即患者包含生物人、社會人和心理人三種屬性。同時，醫(yī)學心理學是培養(yǎng)合格醫(yī)師的一門必要課程，也是心理學基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用到醫(yī)學實踐中的應(yīng)用心理學學科之一。

 

20世紀70年代，生物——心理——社會醫(yī)學模式的提出促進了醫(yī)學心理學的發(fā)展，為了適應(yīng)醫(yī)學模式的變化，國內(nèi)醫(yī)學院校也相繼開設(shè)了醫(yī)學心理學課程。隨著醫(yī)學心理課程的開展和醫(yī)學心理學教學不斷探究，案例教學逐漸受到醫(yī)學心理學教學工作者的廣泛應(yīng)用和青睞。本文著重探討案例教學對醫(yī)學心理學的意義，以及實施過程。最后，概述案例教學法在醫(yī)學心理學課程應(yīng)用中存在的問題及建議。

 

一、案例教學對醫(yī)學心理學的意義

 

案例教學法是在教師的指導下，利用案例引導教學活動，組織學生學習、研討和探究的一種教學方法。[1]在醫(yī)學心理學中運用案例教學可以充分調(diào)動學生對學習心理學知識的興趣和主動性，也能激發(fā)學生對學習抽象理論知識的積極性。如：在馬斯洛需要層次理論講授中提出激勵案例，可以讓學生更好地掌握馬斯洛需求理論的應(yīng)用和對我們生活的影響。同時，案例教學可以為學生提供醫(yī)學心理學知識和心理治療實踐相結(jié)合的契機，這在心身疾病章節(jié)講授中得到了充分的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為，通過心身疾病案例教學，可以積極引導學生對心身問題的思考，從而提高醫(yī)學院學生在醫(yī)療實踐中解決心身疾病問題的能力，如原發(fā)性高血壓、冠心病、癌癥等案例，讓學生充分掌握發(fā)病的心理和社會因素，從而培養(yǎng)醫(yī)學院學生分析案例和診治心身疾病的綜合能力。在傳統(tǒng)模式的教學中，學生在課堂上學習抽象的理論知識時往往會失去主動學習的激情，且較少地參與到老師和學生的課堂互動中，然而案例教學的特征就要求以學生為主體，課堂上的學生可以對教師精選的教學案例充分表達自己的觀點和見解，進而鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如，在講授應(yīng)激概念時，引入“911事件”的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的教學案例，讓學生充分討論和總結(jié)，繼而挖掘?qū)W生學習的潛能。

 

二、醫(yī)學心理學案例教學的實施過程和步驟

 

1.制定詳盡的教學計劃

 

任何教學模式都是為既定的教學目標服務(wù)的，案例教學也不例外。在醫(yī)學心理學案例教學之前，教學工作者應(yīng)該對具體章節(jié)制訂詳細的教學計劃。案例教學部分的具體內(nèi)容有：案例個數(shù)、案例時長、案例來源等。例如，在講授精神分析的理論時，我們根據(jù)教學目標，制定一個教學案例，討論時長約20分鐘，案例來源為弗洛伊德的案例集等。

 

2.根據(jù)教學計劃精選教學案例

 

根據(jù)詳盡的教學計劃收集和整理案例，醫(yī)學心理學的案例可以來源于醫(yī)學和心理學兩個主干學科，具體可以來自于教材、心理學期刊、醫(yī)學雜志、心身關(guān)系案例等。案例數(shù)量的選擇要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學時長，精選出來的案例是讓學生充分理解具體的教學知識點。值得注意的是，最終選擇的教學案例必須與教學知識點緊密相連，同時，教學案例一定要充分調(diào)動學生討論的積極性，這就要求其具有典型性和新穎性的特征。例如，講授心理學基本理論中的行為主義理論時，引入神經(jīng)性恐懼癥案例，既可以激發(fā)學生學習的興趣，也是行為主義的典型案例。

 

3.課堂展示案例

 

案例的呈現(xiàn)是根據(jù)呈現(xiàn)的時長和教學內(nèi)容決定的。所以，教師在教學過程為使案例呈現(xiàn)達到較好的教學效果，教師要注意把握課堂教學的進度和節(jié)奏，對案例的時長和教學內(nèi)容有足夠的了解。教學案例呈現(xiàn)有多種方式：多媒體展示、文本發(fā)放、教師講述等。例如，在情緒情感章節(jié)中，引入不同狀態(tài)下的表情視頻呈現(xiàn)，可以提高學生對情緒外部表現(xiàn)的感性認識，獲得較好的教學效果。

 

4.對課堂案例進行分析和討論

 

在案例教學進行中，學生對案例的分析和討論，是案例教學的重要組成部分。在案例分析討論中，教師要盡可能地引導學生進入討論的角色，在案例討論互動中，學生和教師都應(yīng)充分尊重不同的見解和觀點。此外，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學生對案例討論的熱情，調(diào)動學生主動討論問題的意識，鼓勵學生積極發(fā)言，同時把握學生對案例討論的方向，使學生在課堂上對案例分析和討論有條不紊地進行。例如，在情緒與工作效率關(guān)系知識點的教學中，呈現(xiàn)學生考試焦慮案例，提出考試時緊張好還是不緊張好的議題，學生對其進行了積極的討論和分析，最終學生較好地掌握該知識點，獲得較好的教學效果。

 

5.對課堂案例討論進行總結(jié)和點評

 

教師引導學生總結(jié)自己在討論中得到的收獲，例如，在案例討論中體現(xiàn)了哪些知識要點，還有哪些疑惑等待我們解決，還有哪些案例也能體現(xiàn)相關(guān)理論等。在案例教學的總結(jié)階段中，教師要積極引導學生對案例進行總結(jié)，專心認真地聽取學生的闡述，期間教師可以適當對學生的總結(jié)觀點進行點評。最后，教師要把案例討論的全過程進行歸納和點評并最終引導到教學目標上來，完成案例教學計劃。例如，在認知療法知識點的教學中，引入焦慮障礙的咨詢案例，引導學生對其咨詢過程進行討論與分析，教師對學生激勵討論的過程進行積極評價和總結(jié)，最終學生較好地掌握理性情緒療法的基本過程。

篇8

護理（三年制高職）

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)掌握具備人文社會科學、醫(yī)學、預(yù)防保健基本知識及現(xiàn)代護理學基本理論、基本知識和技能，具有中醫(yī)特色，能在護理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護理、護理管理、預(yù)防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、主要課程： 解剖組胚學、生理學、病理學、藥理學、中醫(yī)護理學基礎(chǔ)、護理學基礎(chǔ)、內(nèi)科護理學、外科護理學、婦科護理學、兒科護理學、急救護理學、護理管理學、社區(qū)護理學、康復(fù)護理學、護理心理學等。

三、修業(yè)年限：三年

四、就業(yè)方向：在各級各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院從事臨床護理、預(yù)防保健等工作。

五、職業(yè)資格：本專業(yè)畢業(yè)生可獲取人力資源和社會保障部保健按摩師中級職業(yè)技術(shù)證書、養(yǎng)老護理員中級職業(yè)技術(shù)證書。

市場營銷（藥品營銷）（三年制高職）

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標： 本專業(yè)培養(yǎng)掌握藥學和市場營銷的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強藥品營銷業(yè)務(wù)與管理實踐能力，能在各類醫(yī)藥工商企業(yè)、藥品監(jiān)督管理及相關(guān)機構(gòu)從事有關(guān)藥品、生物制品營銷業(yè)務(wù)與管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、主要課程： 實用藥物學基礎(chǔ)、藥劑學、藥品市場營銷學、中醫(yī)藥學概論、臨床藥物治療學、藥品經(jīng)營企業(yè)管理學基礎(chǔ)、市場調(diào)查與預(yù)測、醫(yī)藥營銷技術(shù)、藥事管理與法規(guī)、商務(wù)談判與禮儀、物流管理學等。

三、修業(yè)年限：三年

四、就業(yè)方向：在醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)藥外貿(mào)企業(yè)、醫(yī)院藥房及社會零售連鎖藥店等部門從事醫(yī)藥行業(yè)市場營銷業(yè)務(wù)，藥品經(jīng)營、保管、養(yǎng)護及管理工作。

五、職業(yè)資格：本專業(yè)畢業(yè)生可獲取高級營銷員、物流師、電子商務(wù)師、營銷師、市場營銷經(jīng)理助理。

藥物制劑技術(shù)（三年制高職）

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標： 本專業(yè)培養(yǎng)掌握藥物制劑技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，能在醫(yī)藥行業(yè)從事藥物制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量控制、生產(chǎn)工藝改進及其企業(yè)管理與藥品營銷等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、主要課程：有機化學、生物化學、醫(yī)學基礎(chǔ)、中醫(yī)藥學概論、實用藥物學基礎(chǔ)、天然藥物化學、藥物制劑技術(shù)、藥物檢測技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理、藥物制劑輔料與包裝材料等。

三、修業(yè)年限：三年

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育　廣告心理學　考試模式　改革

中圖分類號：G206　文獻標識碼：A

隨著廣告業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位日益顯著，廣告業(yè)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的地位亦日益重要。作為廣告學專業(yè)的必修核心課程之一，《廣告心理學》的地位不可忽視。調(diào)查統(tǒng)計顯示，排在廣告專業(yè)畢業(yè)生認為最應(yīng)開設(shè)課程前五位的依次是：“市場營銷類”、“媒介”、“廣告心理學”、“視聽語言學習及鑒賞”以及“案例分析”；排在廣告專業(yè)在校生認為最應(yīng)開設(shè)課程前五位的則依次是：“影視編輯與多媒體設(shè)計”、“廣告表現(xiàn)與制作”、“視聽語言學習及鑒賞”、“廣告心理學”、“媒介”。然而在踐行素質(zhì)教育理念的過程中，其考試模式仍存在諸多不足，需要系統(tǒng)梳理并進行改革。

一、素質(zhì)與素質(zhì)教育

“素質(zhì)”一詞可從生理學和教育學角度界定。從生理學上講，素質(zhì)即個人先天的生理特點，這些特點經(jīng)過遺傳獲得，一般稱為遺傳素質(zhì)，即平時所謂的稟賦；從教育學上講，素質(zhì)是指個人在后天環(huán)境中通過影響或教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識、身體和心理品質(zhì)等。。本文主要指后者。

“所謂素質(zhì)教育，從理論上講，這是一種以充分啟迪、挖掘和發(fā)揮受教育者個體潛能為手段，以為社會培養(yǎng)各種適用人才為目的的教育思想和教育觀念；從實踐上講，是指施教者著意營造一種理想的環(huán)境和氛圍，使受教育者經(jīng)過耳濡目染和學習、訓練，在德、智、體、美和心理承受、創(chuàng)新意識和能力等方面得以全面發(fā)展的過程。素質(zhì)教育是一種通識教育，不完全等同于基礎(chǔ)教育。”推進素質(zhì)教育，并不意味著取消考試或削弱考試功能?？荚囀窃u價教育管理者管理水平、教師教學水平和學生學習水平的重要手段，是評價素質(zhì)教育實施效果的必要工具，二者相輔相成，彼此促進。

二、《廣告心理學》的學科性質(zhì)與目前考試模式

1.廣告心理學的學科性質(zhì)

(1)目標的實踐性?！皬V告心理學就是探索廣告活動與消費者相互作用過程中產(chǎn)生的心理學現(xiàn)象及其存在的心里規(guī)律的學科?！?。具體而言，廣告心理學的研究領(lǐng)域包括：廣告作用于消費者的心理機制；廣告訴求的心理機制；廣告表現(xiàn)的心理規(guī)律；媒體接觸心理；廣告效果及其測量方法。研究所有上述內(nèi)容的目標只有一個，即增強廣告的實戰(zhàn)性。學習、研究心理學方法與規(guī)律在廣告中的應(yīng)用策略，就是為了使廣告創(chuàng)作者更好地把握消費者心理，準確定位，科學策劃，大膽創(chuàng)意，對消費者的行為施加影響，最終促使他們采取購買行動。

(2)內(nèi)容的綜合性。作為一門極具交叉性的學科，廣告心理學的內(nèi)容具有顯著的綜合性。不僅涉及到廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告媒體、廣告效果測量等廣告學方面的內(nèi)容，而且與普通心理學、消費心理學、社會心理學、實驗心理學等心理學方面的內(nèi)容聯(lián)系密切。既有理論知識，又有實踐知識；既有陳述性知識，又有程序性知識。內(nèi)容的綜合性，不僅體現(xiàn)了學科性質(zhì)的復(fù)雜性，同時也增加了學生學習的難度。學生不僅要具備廣告學、心理學兩方面的扎實基礎(chǔ)，而且要使兩者融會貫通，徹底祛除兩者都懂卻又均不深入的現(xiàn)象。

(3)方法的靈活性。顯而易見，教師講與學生聽的陳舊方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育理念下《廣告心理學》教學改革的要求。鑒于《廣告心理學》課程的應(yīng)用性、實踐性、交叉性和綜合性特點。只是運用單一傳統(tǒng)的教學方法只能讓學生掌握一些基本概念、基本原理，而對于技能訓練、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)卻無濟于事。因此，應(yīng)根據(jù)《廣告心理學》課程目標的層次和課程內(nèi)容的類型，靈活運用講授法、發(fā)現(xiàn)法、案例教學法、互動教學法、項目教學法、模擬教學法和任務(wù)驅(qū)動法，來鍛造和提高學生的溝通能力、觀察能力、寫作能力、操作能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

利學把握《廣告心理學》學科性質(zhì)，有利于我們實事求是地改革目前的考試模式，切實推進素質(zhì)教育。

2.目前廣告心理學的考試模式及其局限

考試是教學活動中的重要一環(huán)，具有檢查評價功能、教育激勵功能和反饋調(diào)控功能?！案淖儗W生學習的最迅速的方法，就是改變評定制度”。作為一種評價行為，考試可以培植、引導和激勵學生智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。然而，審視目前的考試模式，“智育惟一”、“以分數(shù)論優(yōu)劣”的弊端依舊存在，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)教育的推進。

(1)考試觀念。由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，無論是教育管理者，還是一線教師、學生，其中相當一部分人在思想上未能真正樹立起與素質(zhì)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學觀相適應(yīng)的考試功能觀。他們對考試的本質(zhì)、地位、作用和功能的認識存在片面性，過分注重理論考試成績，并將此成績作為保送、評優(yōu)、畢業(yè)的重要依據(jù)，而不關(guān)心是否具有專業(yè)能力和素質(zhì)等問題?？荚嚨膶蛐浴⒅笓]性作用未能充分發(fā)揮，學生以考試及格為目標；教師以完成試卷批閱為課程結(jié)束，以試卷成績評價學生；教育管理者無法通過考試深入了解教學效果和教學質(zhì)量的整體水平。

(2)考試內(nèi)容?！稄V告心理學》課程教學一般要求學生掌握三方面內(nèi)容：一是基本知識、基本技能、基本理論和基本方法；二是綜合分析問題、解決問題的能力；三是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然而，在目前的考試內(nèi)容中，對于基本知識、基本技能、基本理論和基本方法的檢測過多，對于綜合分析問題、解決問題能力的檢測過少，而對于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的檢測基本為零。若考試命題時過分拘泥于教材，學生就會對教材的內(nèi)容死記硬背，最終分數(shù)只是對學生記憶能力的衡量，而無法判斷他們靈活運用所學知識的能力，也無法使其專業(yè)素質(zhì)得以提升。

(3)考試方式。有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對人才的測定有100多項指標。而卷面考試中只能測出其中三分之一，其他如合作能力、組織能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力等卻很難用傳統(tǒng)的考試方式做出評價，而這些能力又正是素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)目標。目前的《廣告心理學》考試中，考核方式較為單一，表現(xiàn)為閉卷多，開卷少；筆試多，口試少；期終考試多，平時考試少；客觀題多，主觀題少；理論題多，實踐題少。題型設(shè)置不合理，大多是填空、選擇、名詞解釋、簡答、問答等，綜合性思考題和分析論述題過少，很難測出專業(yè)能力和實踐素質(zhì)。另外，平時成績大多根據(jù)出勤情況和課堂活躍程度評定，占學期總成績的30％，此法帶有很強的主觀性、片面性，信度很低，對于踐行素質(zhì)教育幾無意義。

三、《廣告心理學》考試模式改革

1.轉(zhuǎn)變考試觀念?？荚嚺c素質(zhì)教育并非水火不容、矛盾對立的，素質(zhì)教育的水平與結(jié)果也需要借助考試來衡量與判定。首先，要明確考試的目的不僅是檢測學生掌握所學知識情況，更要強調(diào)通過考試讓學生學會學習，提高學生掌握知識的能力。其次，要明確考試是為了學生的全面發(fā)展，無論是考試內(nèi)容還是考試方式都要體現(xiàn)這一要求。第三，要通過考試使學生了解自己的優(yōu)缺點，使教師了解自己的教學效果，為今后指明方向，促進學生綜合能力和整體素質(zhì)的增強。

2.豐富考試內(nèi)容?！稄V告心理學》課程內(nèi)容的豐富性，決定了其考試內(nèi)容的豐富性，主要體現(xiàn)在內(nèi)容的專業(yè)性、綜合性與實踐性上。專業(yè)性體現(xiàn)在考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋《廣告心理學》作為“學”的專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容，形成完整體系，要求考試范圍全面、重點突出。綜合性體現(xiàn)在《廣告心理學》與其他學科的交叉、融合，在吸收其他學科研究成果的基礎(chǔ)上，形成自己獨特的學科體系。實踐性體現(xiàn)在《廣告心理學》“術(shù)”的基本特征，對操作技巧和實踐能力有較好把握。三個層次之間應(yīng)設(shè)置合理比例，形成一定區(qū)分度。

(1)考試內(nèi)容應(yīng)源于教材卻不拘泥于教材。即試題總體上應(yīng)與教學大綱和教材保持一致，但同時又應(yīng)有所超越。一方面，要將《廣告心理學》的基本理論、基本技能和基本方法融于對問題的分析與判斷中，以檢查學生運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。例如。從廣告心理的角度分析腦白金爭議廣告的成功原因與不足之處。另一方面，應(yīng)允許一些試題“超綱”，教材沒有要求，老師沒有講過，也可適當納入試題?？刹捎脙煞N方法：①試題中“超綱”內(nèi)容的10％，考查學生對廣告心理研究前沿以及最新熱點的了解程度。例如，結(jié)合案例分析中西文化心理差異對廣告創(chuàng)意的影響；試論中國傳統(tǒng)思維方式的特征及其對廣告創(chuàng)作的影響；談?wù)剣H廣告中的跨文化心理問題；分析一下娛樂廣告風行的社會心理原因。②教師只講教材的80％，另外20％留給學生自學，試題中加入自學內(nèi)容，以考查學生自學能力以及自學情況。

(2)考試內(nèi)容應(yīng)具有較多選擇性，具體方法有：①試卷中除共同題外，可讓學生選做一部分試題。例如，綜合論述題和案例分析題可實行“二選一”或“三選一”，即兩個或三個試題中選做其中一題。這樣既增加了試題的可選性和靈活性，又照顧了學生的個別差異，不致因一題不會而失分過多。在2009-2010學年第二學期《廣告心理學》的期末考試中，筆者在最后的案例分析題中，就實行了“二選一”，一個是英國薩奇兄弟廣告公司的經(jīng)典平面作品“懷孕的男人”，另一個是獲嘎納廣告節(jié)影視廣告大獎的麥當勞“嬰兒搖籃篇”，要求學生運用所學廣告心理相關(guān)知識對其創(chuàng)意進行分析。每次考試可用兩套試卷，學生可根據(jù)自身情況，任選其一。兩套試卷側(cè)重點各不相同，其中一套主要考查學生對基本知識、基本技法的掌握情況和簡單應(yīng)用能力，另一套主要考察學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；也可兼顧兩者特點再設(shè)計第三套試卷。這樣既考慮了各個學生的知識差異和個性特征，又調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學習效果。

3.改變考試方式。目前考試方式的弊端可用四多四少概括，即閉卷多，開卷少；筆試多，口試少；理論考試多，實踐能力考查少；一次考試定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合評價少。素質(zhì)教育理念下的考試改革，可采取多樣化方法：按考試形式可分為筆試、口試、實踐操作；按考試成果可分為考試、考查、小論文、總結(jié)報告、調(diào)查報告、創(chuàng)意方案；按答卷要求可分為開卷、閉卷。

(1)加強日?？己耍妗⒕C合反映學生的學習態(tài)度、學習效果。目前，學生課程的最終成績一般由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中平時成績一般占20％～30％，期末考試成績一般占70％～80％。以后應(yīng)適當提高平時成績所占比重(30％～40％)，同時加大對學生平時學習情況的考核。平時成績至少應(yīng)包括以下四個方面：(1)出勤情況；(2)完成作業(yè)情況；(3)課堂討論準備的發(fā)言提綱和發(fā)言情況；(4)平時考試成績。如果要求學生撰寫課程論文，還應(yīng)考慮其論文質(zhì)量。

篇10

【關(guān)鍵詞】認知心理學 高校 鋼琴教學 應(yīng)用

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0191-01

心理學對高校的介入使得高校在其他專業(yè)上也不斷的柔和，鋼琴教學也不斷的在心理學教學方針上靠攏。很多具有經(jīng)驗的人分析：當代高校的學生在認知心理學和認識過程中，應(yīng)注重因材施教的教學方式，以提高鋼琴教學的質(zhì)量，能夠更好的培養(yǎng)教育領(lǐng)域下熱愛鋼琴的人才。

一、認知心理學的基本理論

認知心理學的基本理論就是要先認識心理學研究：人們對不能觀察的內(nèi)部機制和通過各種提取存儲等進行改變，能夠了解到個體對外界事物處理的心理特征和行為方式。所以，心理學教育在人類指導學習具有重要性作用。因此很多國家在和心理學相關(guān)理論上已經(jīng)和鋼琴教學緊密的關(guān)聯(lián)到一起，在教師教學時要把鋼琴基礎(chǔ)性知識和鋼琴彈奏指法等方面知識按照心理學思想邏輯進行授課;學生在自己的接受能力下慢慢得以提高鋼琴專業(yè)學習，從而提高了鋼琴教學的質(zhì)量。從人們的認識程度上看，接觸事物注意力開始之后才會感知，最后才是記憶和思維上的轉(zhuǎn)變。所以在鋼琴教學課程中，教師必須開展把鋼琴教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂信d趣化知識進行引導學生對鋼琴專業(yè)知識的興趣愛好，通過指導學生對鋼琴認識中所學到的知識，讓學生認為自己伴隨著音樂節(jié)奏的節(jié)拍生活在具有文化、具有豐富文明的校園中。鋼琴知識學習過程也是一個認知的過程，在知識學習下認知到所學的知識是具有相互促進作用的。

二、認知心理學在高校鋼琴教學中的應(yīng)用

人們不管是參加任何活動時都對其事物具有一定的認知。很多心理學專家研究表明，個人的心理認知規(guī)律是實現(xiàn)事物成功率的一半做事效果。所以，在高校鋼琴教育專業(yè)教師的課堂上進行授課時，應(yīng)該緊密結(jié)合心理學認知理論方案，利用心理學對學生的認知特點，促進學生學習鋼琴的興趣和愛好，從而提高鋼琴教學的教學質(zhì)量。

1.了解學生的興趣特點，培養(yǎng)學生的注意力

學生針對一件事物的完成程度來看出對其事物產(chǎn)生的興趣感，然而注意力則是人們的認知心理知識程度的培養(yǎng)。只有在事物中不斷地注意，對新事物信息的不斷了解，才能介入個人思想意識形成永久性記憶。每一個鋼琴教師都應(yīng)該知道，在授課過程中能夠正確找出學生的興趣特點，培養(yǎng)學生的注意力才是在鋼琴教學中的重要問題之一，應(yīng)該以提高教學質(zhì)量為主。提高教學主要包括：選擇一個具有意義興趣思想的教學方式;教師在鋼琴教學授課時應(yīng)注重注意力，給予學生多一些鼓勵表揚，只有在美好的氣氛下才能夠使學生在學習中產(chǎn)生愉悅的學習態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生聽覺的敏銳度

鋼琴演奏對于一個人來說是對其聽覺上是一種熏陶;對演奏者來說則這是一種聽覺敏銳度的要求。所以，在好的教育鋼琴專業(yè)中教師是學生在學習動手演奏上的指導者，使學生在演奏中熟練暢通;在培養(yǎng)學生敏銳聽覺上使學生能學習到更好的方法仔細認知聆聽音符之間的旋律;提升自己理論知識，判斷出演奏節(jié)拍和音律的流暢性和正確率。

3.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

音樂是生活中靈魂的一種體現(xiàn)，是每一個音樂家作曲表現(xiàn)出的獨特思想感情。因此在學生對鋼琴的學習過程中，除了學生的勤動手熟練操作外，還要必須流暢，對大學生邏輯思維能力也要有較高的要求。學生在成長過程中，邏輯思維和想象能力也十分豐富，然而教師在教學時，要正確引導學生在音樂中作品的分析和理解。世界著名音樂家貝多芬的《命運交響曲》中體現(xiàn)出了他自己命運頑強不惜，樂觀的積極態(tài)度充滿了渴望。因此，鋼琴教師不但要訓練學生的技術(shù)，還要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對作品的分析和演奏能夠投入自己獨特的學習能力。

4.集中學生注意力

在提高學生的注意力的基礎(chǔ)來進行積累相關(guān)的信息經(jīng)驗，每一個人的思維能力對新事物的認識程度不同，從而個人的記憶也就有所不同，這就是形成每個人的記憶能力;也是人類認知的特點。當人們在對某一事物進行某種技能上的需求時，在記憶中提取到相關(guān)的信息，讓人們使用。因此，教育性鋼琴專業(yè)課程必須要以教師為主，教師要以學生平時生活的興趣愛好找到學生的注意力能力，全面的培養(yǎng)學生的主動性，使得更多的學生參與到鋼琴學習中來。

本文通過認知心理學在高校鋼琴教學中的應(yīng)用分析來看：認知心理學在高校鋼琴專業(yè)學習下，通過高校教育方案推出鋼琴與文化藝術(shù)相結(jié)合，這充分的表現(xiàn)出教師在教育授課時能夠考慮到學生各方面對鋼琴學習時的認識特點，從而針對性的培養(yǎng)學生在學習中的邏輯思維能力和提高個人的注意力，從而促使學生對鋼琴學習的興趣愛好得到充分的肯定。

參考文獻：

[1]劉然華.探究認知心理學在高校鋼琴教學中的應(yīng)用[J].長春教育學院學報，2012，28（5）.

[2]洪亮.認知心理學在高校鋼琴教學中的應(yīng)用策略和途徑[J].成功（教育版），2013，（9）.

[3]胡敏.認知心理學在高校鋼琴教學中的應(yīng)用探討[J].音樂時空，2014，（18）.