導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育課程思政建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、整體規(guī)劃，統(tǒng)一指導(dǎo)，行政推進(jìn)

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一指導(dǎo)。為了提高學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施的能力，我縣成立了高臺(tái)縣中小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)審定委員會(huì)，具體組織管理和指導(dǎo)全縣中小學(xué)的學(xué)校課程建設(shè)工作?？h教體局先后印發(fā)了《高臺(tái)縣中小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)意見》《高臺(tái)縣地方課程與學(xué)校課程建設(shè)工作實(shí)施方案》等文件，制定了《學(xué)校課程審議制度》《學(xué)校課程評(píng)價(jià)制度》《學(xué)校課程教師培訓(xùn)制度》《學(xué)校課程制度》，進(jìn)一步明確了學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)涵、目的意義、原則、方式和要求，明確了學(xué)校課程開發(fā)工作進(jìn)程。

2.切實(shí)規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)校課程管理。教體局制定下了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校課程管理的若干意見》，嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)總量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效落實(shí)了全縣統(tǒng)一的中小學(xué)作息時(shí)間、各年級(jí)周課時(shí)總量和學(xué)生家庭作業(yè)總量。各中小學(xué)要嚴(yán)格遵守課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制各年級(jí)周課時(shí)總量，在保證國(guó)家和地方課程授課時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，留足適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間保證學(xué)校課程的實(shí)施。

3.整體規(guī)劃，行政推進(jìn)。全縣在義務(wù)教育階段積極實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)層面上的“123”工程，將學(xué)生的才藝培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)健身技能培養(yǎng)、生活自理技能培養(yǎng)和學(xué)校課程建設(shè)緊密相結(jié)合，各校將“123”工程的實(shí)施納入到學(xué)校課程體系之中，教體局編寫下發(fā)了《123活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見》，各校結(jié)合本校實(shí)際情況，制定出詳細(xì)的課程綱要，大力實(shí)施活動(dòng)類學(xué)校課程。同時(shí)，縣教體局開發(fā)了《北涼古都駱駝城》課程，作為七年級(jí)的必修課在全縣實(shí)施。

二、注重示范，區(qū)域聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)

1.建立試點(diǎn)校、項(xiàng)目校帶動(dòng)，以點(diǎn)帶面。在全縣全面啟動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)工作后，縣教研室教研人員加大調(diào)研力度，深入到全縣初中、學(xué)區(qū)，調(diào)研學(xué)校課程建設(shè)情況，把一些不同規(guī)模、不同區(qū)域內(nèi)開發(fā)得好的學(xué)校樹立為試點(diǎn)校，先期將全縣初中、城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)定為試點(diǎn)校，進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè)。同時(shí)，2009年縣國(guó)慶小學(xué)和我校等五所學(xué)校被確定為甘肅省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范校建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)校，教體局以項(xiàng)目校建設(shè)作為全縣學(xué)校課程整體推進(jìn)的抓手，加大了對(duì)這些試點(diǎn)校和項(xiàng)目校的指導(dǎo)和幫扶力度，對(duì)各校定期開展課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程反思等問(wèn)題研究活動(dòng)，指導(dǎo)這些學(xué)校及時(shí)糾正開發(fā)與實(shí)施中出現(xiàn)的偏差，根據(jù)不同區(qū)域的社區(qū)特點(diǎn)、學(xué)生需求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)分別對(duì)試點(diǎn)校和項(xiàng)目校進(jìn)行指導(dǎo)，共同研討，認(rèn)真總結(jié)出能反映學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生需求和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的課程，然后在全縣推廣成功的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，試點(diǎn)校和項(xiàng)目校的課程開發(fā)也為其他學(xué)校準(zhǔn)備好了第一手較規(guī)范的學(xué)習(xí)資料，可以全面推進(jìn)課程建設(shè)。

2.城鎮(zhèn)帶動(dòng)農(nóng)村，區(qū)域聯(lián)動(dòng)。我縣城區(qū)學(xué)校課程建設(shè)起步最早，已經(jīng)開發(fā)和實(shí)施了多種學(xué)校課程，這些學(xué)校課程的實(shí)施取得了一定的成效。教體局多次組織農(nóng)村學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)城區(qū)學(xué)校，并通過(guò)送教下鄉(xiāng)、召開研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等方式培訓(xùn)農(nóng)村教師，提高教師課程開發(fā)實(shí)施的能力。同時(shí)，城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，建立學(xué)校課程建設(shè)共同體，用城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的不足，克服了農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)展緩慢、層次不高的困難，區(qū)域聯(lián)動(dòng)。

3.中心小學(xué)引領(lǐng)全學(xué)區(qū)農(nóng)村小學(xué)。全縣各學(xué)區(qū)相繼成立了學(xué)校課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)全學(xué)區(qū)課程規(guī)劃、制定實(shí)施方案、組織教師參與培訓(xùn)、進(jìn)行課程課時(shí)的安排和管理，及時(shí)組織研討活動(dòng)，組織教師進(jìn)行總結(jié)反思等工作，不斷提高教師對(duì)學(xué)校課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)和開發(fā)能力，并督促、檢查和指導(dǎo)學(xué)校執(zhí)行情況。工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)轄區(qū)內(nèi)不同學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生需求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)分別對(duì)各校進(jìn)行指導(dǎo)，共同研討，認(rèn)真總結(jié)出能反映學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生需求和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的課程。

篇2

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；團(tuán)隊(duì)精神；中職學(xué)生

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550203

1體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要性

團(tuán)隊(duì)精神最早指的是企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，目的是為了促使企業(yè)員工充分發(fā)揮出個(gè)人潛在能力，促使企業(yè)團(tuán)隊(duì)間加強(qiáng)合作，從而使企業(yè)獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，團(tuán)隊(duì)精神的應(yīng)用已經(jīng)逐步滲透到社會(huì)中的各領(lǐng)域，因?yàn)橹挥芯邆鋱F(tuán)隊(duì)精神才能更好地解決面臨的實(shí)際問(wèn)題。很多學(xué)者也把目光放在教育領(lǐng)域，希望學(xué)校通過(guò)教育的方式培養(yǎng)出更具備團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)者，從而滿足社會(huì)各領(lǐng)域的需求。中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生中的重要時(shí)段，這個(gè)發(fā)展階段不僅是學(xué)生的人生觀、世界觀以及道德觀的重要塑造時(shí)期，而且又面臨著即將參與到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生要通過(guò)自身的努力以及學(xué)校指導(dǎo)教育拉近自己與社會(huì)之間的差距，而中職學(xué)生具備了團(tuán)隊(duì)精神就能更好地提升自身能力，在社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。也可以說(shuō)中職生具備了團(tuán)隊(duì)精神對(duì)自身的發(fā)展是非常有意義的，因此，要在中職教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，尤其是體育教學(xué)中。在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有三個(gè)方面的意義，首先，在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有利于改變中職學(xué)生的不良習(xí)慣。在體育教學(xué)中采用具有差異化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)逐步改變?cè)械牟涣夹袨?；其次，在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，能夠有利于學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力，提升社會(huì)適應(yīng)能力是體育教學(xué)的最終目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)職業(yè)道德素質(zhì)，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)就是為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)的提升有利于提升他們?cè)谏鐣?huì)中的適應(yīng)能力，滿足了社會(huì)發(fā)展需要，提升中職學(xué)校的就業(yè)率；最后，在體育教學(xué)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)能夠滿足學(xué)生的需求，體育教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生的身體強(qiáng)健，而且在教學(xué)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在良好的團(tuán)隊(duì)范圍中獲得安全感，滿足自身交際的需求。

2中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的影響因素

21體育教師沒有充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要性

目前在中職學(xué)校中很多教師受傳統(tǒng)思想影響仍舊把體育課程看成是副科不太重要，尤其是體育教師在完成體育教學(xué)任務(wù)時(shí)認(rèn)為只要讓學(xué)生安全完成課時(shí)就可以了，沒有必要去培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。而另外有些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要性，但是沒有改變?cè)械慕虒W(xué)方法，只是讓學(xué)生在體育課上課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身，然后給學(xué)生講解動(dòng)作的要領(lǐng)并示范，之后就是讓學(xué)生利用其余的時(shí)間去練習(xí)，沒有采取任何有效的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生連正常的體育課都不會(huì)積極參與，更加不會(huì)積極主動(dòng)地接受團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

22中職學(xué)校沒有對(duì)體育課引起足夠的重視

體育教學(xué)作為中職教學(xué)中的組成部分，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的責(zé)任，更要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重任，這就需要中職學(xué)校要不斷地促使學(xué)生提升應(yīng)對(duì)挫折、應(yīng)對(duì)壓力的職業(yè)素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。也可以說(shuō)中職學(xué)校的體育教育與職業(yè)素質(zhì)教育是需要共同發(fā)展，學(xué)生需要體育教育增強(qiáng)身體機(jī)能，更需要學(xué)校的職業(yè)素質(zhì)教育提升心理機(jī)能。但是目前的中職學(xué)校中，僅是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，認(rèn)為體育課程教育是沒有任何作用的，甚至有些學(xué)校的體育課程被其他課程所替代，但是這樣做的最終結(jié)果不僅讓學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展受到影響，而且讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)為體育課程并不是一門重要的課程，從內(nèi)心忽視體育課程。而學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知也直接影響了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

3中職體育教中學(xué)生團(tuán)體精神的培養(yǎng)措施

31中職體育教師要更新自身對(duì)團(tuán)隊(duì)精神教學(xué)的認(rèn)識(shí)

中職體育教師只有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)體精神培養(yǎng)的重要性，才能更新自身的固有觀念，只有更新觀念才能推動(dòng)中職學(xué)校體育課程改革的進(jìn)程。在體育教學(xué)中改變?cè)械慕虒W(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)體精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生不僅掌握了體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)以及技能，更進(jìn)一步提高了中職學(xué)生的社會(huì)使用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。體育教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》等一些指導(dǎo)方針政策的指示精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，不斷提升自身的素質(zhì)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，為體育教學(xué)課程改革貢獻(xiàn)力量，在體育教學(xué)改革的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，本著實(shí)事求是的精神，不斷地轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新方法，促使課程改革工作更夠更加順利地進(jìn)行。體育教師在團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)中要注意以下兩點(diǎn)：首先，體育教師在體育教學(xué)中要重視思政教育，促使自身不斷提升對(duì)團(tuán)體精神的認(rèn)知，在對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，把思政教育工作與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)工作有效結(jié)合，改變以往的說(shuō)教式教學(xué)，充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，把思政教育融入體育活動(dòng)中，從而使思政教育技能充分發(fā)揮作用，又能引起學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，在團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的過(guò)程中要注意團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的形式與內(nèi)容的豐富多樣性，以滿足不同學(xué)生的差異需求；其次，樹立長(zhǎng)期培養(yǎng)教育的思想，團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的過(guò)程是非常緩慢的，切不可急于求成，否則會(huì)適得其反。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)又是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生共同的努力才能實(shí)現(xiàn)。

32采取多元化的培養(yǎng)方法

首先，在體育教學(xué)中采用合作學(xué)練法。這種方法是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效方法，近年來(lái)在體育教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用。合作學(xué)練法運(yùn)用于體育教學(xué)中，能有效地改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)鍛煉的興趣愛好，促使學(xué)生積極參與到團(tuán)體活動(dòng)中，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的體育活動(dòng)中，由于教學(xué)目的性比較單一，很難引起學(xué)生的興趣，而合作學(xué)練方法中，不僅能夠很好地克服學(xué)生的懶惰心理，更滿足了他們與人交往的自信心，更好地提升身體素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力，更進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力。也可以說(shuō)合作學(xué)練法不僅使學(xué)生更快地掌握體育知識(shí)，鞏固了學(xué)生對(duì)動(dòng)作練習(xí)形式，更在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生之間的友誼感情，促使學(xué)生樂(lè)于交往，主動(dòng)合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任心；其次；體育教學(xué)中融入游戲法。體育游戲方法也是體育教學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，由于體育游戲形式的多樣性，學(xué)生更樂(lè)于參與其中，通過(guò)這種方式不僅讓學(xué)生痛快的玩耍，更能在玩的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這種體育游戲讓學(xué)生在游戲過(guò)程中加強(qiáng)了與其他學(xué)生之間的交流合作，在無(wú)形中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；再次，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練法在體育教學(xué)中的運(yùn)用。這種方法與體育游戲有著很多相似之處，拓展訓(xùn)練中的每一個(gè)項(xiàng)目就如同一種游戲，但是這種方法更容易被體育教師掌握培訓(xùn)的方法與練習(xí)規(guī)則，而且需要的場(chǎng)地器材比較簡(jiǎn)單，訓(xùn)練方式也比較靈活，又能有效地增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體精神，學(xué)生在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中能夠加深對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)；最后，競(jìng)賽法的運(yùn)用。這種方法運(yùn)用于體育教學(xué)中能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另外，還可以采用體育評(píng)價(jià)法，這種方法可以與其他方法交錯(cuò)使用，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)效果。

總之，中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有非常重要的意義，學(xué)校也要對(duì)體育教學(xué)引起足夠的重視，不斷提高學(xué)校自身認(rèn)識(shí)，同時(shí)為體育教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境與優(yōu)越的教學(xué)條件，從而使中職學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的工作能夠順利開展并且達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生群體 體育 正式群體 非正式群體 拓展訓(xùn)練

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式，在拓展訓(xùn)練領(lǐng)域主要包含：師資，即具有專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍;學(xué)生，即具有潛在需求的培訓(xùn)對(duì)象;物質(zhì)，即具有保障“模式”運(yùn)行的物質(zhì)條件;機(jī)制，即具有靈活多變的運(yùn)行體系等。

1.從體育學(xué)角度概括，它是某種物理標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以實(shí)際操作的標(biāo)準(zhǔn)樣式。

2.從教育學(xué)角度概括，它是某種突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育形式，更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育形式。

3.從心理學(xué)角度概括，它是某種可以具備特定輔導(dǎo)功能的心理訓(xùn)練方法。

一、我國(guó)高校開展拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.與體育課程相結(jié)合

考慮到拓展訓(xùn)練的手段和目的與體育課有很多的相似之處，國(guó)內(nèi)部分體育院?；蛘呔C合大學(xué)的體育學(xué)院及公共課部都以必修課或者選修課的形式引入到體育專業(yè)教學(xué)。

對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練課程是必修課。在拓展培訓(xùn)公司日益為社會(huì)各類人群廣泛認(rèn)可的背景下，學(xué)員在進(jìn)行拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)以專業(yè)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師為目標(biāo)，學(xué)會(huì)具體項(xiàng)目的操作方式以及安全保護(hù)要點(diǎn)，揣摩教師的故事引入方法以及分享經(jīng)驗(yàn)，為今后在體育領(lǐng)域就業(yè)增添一項(xiàng)技能，并掌握相關(guān)的體育、教育、管理、心理、地理、旅游、法律等知識(shí)，為勝任本行業(yè)的工作做好充分準(zhǔn)備。

對(duì)于非體育專業(yè)的學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練課程是選修課。因?yàn)橥卣褂?xùn)練部分項(xiàng)目對(duì)于體能的要求非常高，所以并不是所有的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都適用于學(xué)生群體。部分國(guó)內(nèi)高校都熱衷于選擇一些對(duì)于體能、技能及安全要求不是很高的項(xiàng)目，以班級(jí)或者團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人的多種形式組織拓展活動(dòng)，把項(xiàng)目選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況、能力膽識(shí)等情況自主參加相關(guān)訓(xùn)練。

2.與俱樂(lè)部或協(xié)會(huì)相結(jié)合

俱樂(lè)部或協(xié)會(huì)作為我國(guó)高校學(xué)生課余生活的重要組成部分，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主題的俱樂(lè)部或協(xié)會(huì)在部分高校里非常受歡迎，因拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的多樣性與選擇性、刺激性，使這類組織具備學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地提高了廣大學(xué)生的鍛煉興趣，完成從被動(dòng)參加“早鍛煉”“早操”等活動(dòng)到主動(dòng)組織、參加、總結(jié)各種既具有體能要求，又具有趣味道理的體育活動(dòng)的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

3.與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)相結(jié)合

我國(guó)高校傳統(tǒng)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)在項(xiàng)目設(shè)置上長(zhǎng)期沿襲競(jìng)技體育的道路，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)會(huì)只是體育能力強(qiáng)的學(xué)生的舞臺(tái)，而本身體育能力不強(qiáng)的學(xué)生參與度普遍不高。我國(guó)部分高校為了規(guī)避這種體制問(wèn)題，嘗試將拓展項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)合起來(lái)，把趣味性與競(jìng)技性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大幅度地提高項(xiàng)目的學(xué)生參與度，削減競(jìng)技體育名次的重要性，促進(jìn)學(xué)生在身體鍛煉和思想覺悟方面的提高。

二、大學(xué)生群體拓展訓(xùn)練模式的研究

1.正式群體

（1）以親身體驗(yàn)為目的，建立合理的拓展訓(xùn)練體系

建立“四個(gè)中心”：大學(xué)生活動(dòng)中心，建立無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論室、多功能廳、舞蹈排練廳、創(chuàng)作工作室等;大學(xué)生心理健康教育咨詢中心，建立團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理測(cè)量室等;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心以及大學(xué)生戶外素質(zhì)拓展中心，包括承辦團(tuán)體深度破冰以及個(gè)人心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目。

（2）以專業(yè)教育為手段，開設(shè)專門的拓展訓(xùn)練課程

通過(guò)調(diào)查顯示，安徽省93.3%的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高校有必要開設(shè)拓展訓(xùn)練課程;與體育課相結(jié)合，拓寬體育課的時(shí)間和空間，提高趣味性和實(shí)用性;以必修課和選修課的形式開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，能夠最大限度地將拓展訓(xùn)練功能覆蓋到絕大多數(shù)大學(xué)生正式群體。

（3）以短期集訓(xùn)為形式，舉辦特定的干部戶外培訓(xùn)

在學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織換屆改選時(shí)，把拓展訓(xùn)練融入招新以及培訓(xùn)過(guò)程中，將被考察對(duì)象或者參訓(xùn)者在拓展訓(xùn)練過(guò)程中在思想品德、工作能力等方面的表現(xiàn)作為干部擬任的一種依據(jù)，作為業(yè)務(wù)水平的一種提升。此類拓展訓(xùn)練以地面項(xiàng)目、室內(nèi)項(xiàng)目等較易操作及控制的項(xiàng)目最佳。

2.非正式群體

（1）以興趣愛好為起點(diǎn)，成立專業(yè)的素質(zhì)拓展俱樂(lè)部

以校內(nèi)大學(xué)生協(xié)會(huì)為主要組成形式，招募一批熱愛戶外拓展或極限運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體，定期組織各兄弟協(xié)會(huì)部門的負(fù)責(zé)人及成員參加俱樂(lè)部活動(dòng)，講解野外露營(yíng)、野外定向、戶外生存技能等相關(guān)知識(shí)。

（2）以交流感情為目的，開展中小型的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

結(jié)合高校的思政活動(dòng)，開展主題式的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，比如心理健康、感恩社會(huì)等，把活動(dòng)目的與拓展項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮拓展訓(xùn)練的特有優(yōu)勢(shì)，使班級(jí)或個(gè)人能夠感受到拓展訓(xùn)練所帶來(lái)的各種能力上的提升以及思想情感上的升華。

（3）以國(guó)防教育為契機(jī)，組織特色的新生拓展活動(dòng)

新生入學(xué)階段的思想教育工作任務(wù)重、關(guān)注點(diǎn)多，但是高?？梢詫⑼卣褂?xùn)練與國(guó)防教育結(jié)合起來(lái)開展活動(dòng)，把原本枯燥乏味的填鴨式的國(guó)防教育做活做大，那么舉辦一場(chǎng)以國(guó)防教育為背景的大型拓展訓(xùn)練活動(dòng)不失為一種好的解決方法，以班級(jí)為單位進(jìn)行國(guó)防知識(shí)搶答、趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目PK、現(xiàn)場(chǎng)拉軍歌比賽等，達(dá)到“一石二鳥”的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]，教育部，全國(guó)學(xué)聯(lián).關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見[R].2002.

[2]謝超，尤雯文.基于高校學(xué)生社團(tuán)的大學(xué)生素質(zhì)拓展機(jī)制研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（3）：154-158.

篇4

校內(nèi)外結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育

物理教學(xué)中注重教師的創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)探索研究

體育課程運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

淺談如何提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科中的微元法的解題應(yīng)用探究

淺談如何全面提高中學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平

新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練的思考

運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

淺談新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

電大開放教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重要性

讓幼兒身心在健康和諧的氛圍中發(fā)展

幼兒教育在發(fā)展過(guò)程中遇到的困境與出路

兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

圖書館管理人員的柔性管理探析

德育學(xué)科課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探究

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用探析

淺談農(nóng)村學(xué)校大課間活動(dòng)的內(nèi)容選擇

關(guān)于初中思想品德教育教學(xué)問(wèn)題的思考

獨(dú)立學(xué)院考風(fēng)問(wèn)題及評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新策略

新形勢(shì)下高中班主任工作的優(yōu)化措施分析

區(qū)域背景下初中階段教育集團(tuán)化發(fā)展的思考

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析

智力障礙學(xué)生思想品德教育與行為矯正

探析低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)方法

試析新常態(tài)下圖書館聯(lián)盟發(fā)展的新課題

新課改后初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題

初中體育中長(zhǎng)跑考試項(xiàng)目教學(xué)的方法創(chuàng)新

高中生物教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)方法

新課改下如何發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的多元化模式

夸美紐斯德育思想對(duì)小學(xué)德育工作的啟示

巧設(shè)隨文小練筆優(yōu)化三年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)

高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建探究

女保衛(wèi)干部高校安全保衛(wèi)工作的相關(guān)探究

高中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的策略

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的策略

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政工作面臨的困境及應(yīng)對(duì)思考

在新課程背景下對(duì)德育環(huán)境建設(shè)的探究與創(chuàng)新

試論高中歷史教學(xué)與政治形勢(shì)的契合與創(chuàng)新之法

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究

日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育的意義及實(shí)施途徑

高中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才結(jié)合的探討

構(gòu)建維吾爾醫(yī)藥高校教育管理制度的創(chuàng)新思考

論新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)鑒賞課堂中師生角色的轉(zhuǎn)變

篇5

有了工作計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，減少盲目性，使工作有條不紊地進(jìn)行。下面是小編為大家整理的關(guān)于老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃最新，希望對(duì)你有所幫助!

老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃最新1本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)工作要繼續(xù)認(rèn)真貫徹教育工作會(huì)議精神，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題而展開，不斷研究、總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷提升自我的教學(xué)水平。

一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念

1、要繼續(xù)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本理論書籍以及雜志上有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)文章，探尋以先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)思想，切切實(shí)實(shí)地改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的途徑和方法，將素質(zhì)教育的要求真正落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。

2、要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)取態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生必須的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);

構(gòu)成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的本事，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

3、要轉(zhuǎn)變觀念要不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性、評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性。

評(píng)價(jià)形式以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作本事為主要依據(jù)。

二、依據(jù)本組教研，提高自身教學(xué)教研水平

1、加強(qiáng)課程管理，要認(rèn)真對(duì)待要進(jìn)取利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，以避免部分學(xué)生過(guò)早失去學(xué)習(xí)興趣和信心，造成學(xué)生的兩極分化。

2、要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教研組工作的學(xué)習(xí)，要真正構(gòu)成鉆研教材，研究教法，探討學(xué)法的濃郁教研氛圍。

要經(jīng)過(guò)教研不斷總結(jié)科學(xué)的、切實(shí)可行的方法去處理教材，提高駕馭教材的本事，促使自我創(chuàng)造性地使用好新教材。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽說(shuō)讀寫技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用的本事是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

所以要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)創(chuàng)立以活動(dòng)課和任務(wù)型的教學(xué)模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)。同時(shí)，進(jìn)取開展各種生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃最新2一、規(guī)范教學(xué)管理，嘗試多元化課程構(gòu)建。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校在全面實(shí)施三級(jí)課程的基礎(chǔ)上，要積極嘗試多元化課程構(gòu)建。

1、規(guī)范管理學(xué)校三級(jí)課程。

學(xué)校對(duì)國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的相關(guān)名稱進(jìn)行規(guī)范管理，將“五公開”內(nèi)容以各種渠道進(jìn)行公開，接受全社會(huì)的監(jiān)督。在日常巡查中，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程文件，通過(guò)每日“常規(guī)管理督導(dǎo)日”檢查，確保嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，開全課程、開足課時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范管理辦學(xué)行為，確保課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。深入進(jìn)行各年級(jí)國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的課堂評(píng)價(jià)，特別是中和實(shí)踐課，利用校內(nèi)平臺(tái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在德智體美勞各方面的到發(fā)展。

2、加強(qiáng)零起點(diǎn)教學(xué)

為了切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)省教育廳印發(fā)的《山東省切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》，做好小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作，我校將一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全校公示。在開學(xué)初召開了一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流溝通“零起點(diǎn)”教學(xué)工作。

在課堂教學(xué)方面，由各教研、集備組長(zhǎng)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員的召開，共同研究共同分享教學(xué)方法與策略。將十二字課堂教學(xué)文化理念。即“尊重發(fā)現(xiàn)激勵(lì)，理解欣賞期待”貫穿在每一個(gè)課堂教學(xué)文化中，以提高學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，讓課堂成為孩子成長(zhǎng)的主渠道，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多質(zhì)疑，多鼓勵(lì)，多探究。

二、更新教學(xué)理念，提升教師行動(dòng)自覺性。

改變課堂教學(xué)行為的首要條件是更新教學(xué)理念，理念先行提升教師教學(xué)研究行為的自覺性，為此學(xué)校確定了美好課堂要求和課堂文化理念。

1、確定“五自”美好課堂要素：學(xué)校確定了“五自”美好課堂要素。

即“自然、自學(xué)、自探、自悟、自行”，五自要素突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式改變。

2、提倡和諧美好課堂教學(xué)文化：將十二字課堂教學(xué)文化理念。

即“尊重發(fā)現(xiàn)激勵(lì)，理解欣賞期待”貫穿在每一個(gè)課堂教學(xué)文化中，以提高學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，讓課堂成為孩子成長(zhǎng)的主渠道，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多質(zhì)疑，多鼓勵(lì)，多探究。

三、研究三種對(duì)話，活躍師生教與學(xué)行為

學(xué)校各個(gè)學(xué)科每月開展課堂教學(xué)展示，通過(guò)觀測(cè)量表重點(diǎn)研究三種對(duì)話，活躍課堂中師生教與學(xué)的行為。

1、建立三種對(duì)話。

學(xué)校提倡各科教師在課堂中建立三種對(duì)話，一是教師與學(xué)生的合作對(duì)話。二是教師與學(xué)習(xí)小組的合作對(duì)話。三是學(xué)生與學(xué)生的合作對(duì)話。

2、量表精確分析。

利用每月各學(xué)科展示時(shí)間，聽課老師將帶著悅動(dòng)課堂“三種對(duì)話”觀察記錄表聽課評(píng)課。按照表格中要求，聽課教師統(tǒng)計(jì)三種對(duì)話在課堂中實(shí)施的數(shù)量，分析評(píng)議三種對(duì)話實(shí)施的有效性，課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)，提出具體改進(jìn)措施，引導(dǎo)下一步教學(xué)研究進(jìn)展。

老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃最新3提高出勤率不僅僅是要重視數(shù)據(jù)和會(huì)員是否出勤，更重的是要通過(guò)途徑讓家長(zhǎng)信任教師信服課程并真正認(rèn)識(shí)到教育的重要性和缺課對(duì)幼兒的損失。為了提高出勤率我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)

1、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì):為每位幼兒準(zhǔn)備一張會(huì)員出勤卡，以每個(gè)寶寶上完一節(jié)課就蓋一個(gè)印章的形式，一期課積滿12的小印章頒發(fā)一份小粘貼和全勤寶寶獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。

(獎(jiǎng)狀名字可以豐富多樣重點(diǎn)是能表示對(duì)孩子的肯定)引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒通過(guò)自己的努力去收獲一些獎(jiǎng)勵(lì)，既提高了出勤率，又可以將家長(zhǎng)對(duì)園所及老師的滿意度極限上升。在實(shí)施這已計(jì)劃還需準(zhǔn)備材料，為了節(jié)約成本部門決定盡量采用手工制作，

出勤卡的制作人：親子部門 設(shè)計(jì)小學(xué)電腦協(xié)助

出勤卡的制作時(shí)間：每一期課的上一周完成

會(huì)員出勤卡制作方法：

電腦上排版整理好名片一樣的大小長(zhǎng)方形，模板上有紅黃藍(lán)標(biāo)志和3行4列的表格代表3個(gè)月。

用A4的白色卡紙打印后裁剪出300份(準(zhǔn)備300個(gè)會(huì)員)

2、健康提示：做好家長(zhǎng)工作，通過(guò)季節(jié)變化等提醒家長(zhǎng)注意幼兒的身體健康，多喝水，主動(dòng)喝水，并及時(shí)根據(jù)天氣增減衣物。

尤其是在園所上課時(shí)記得要為幼兒準(zhǔn)備隔汗巾和衣服

只有經(jīng)常真心的關(guān)心幼兒的健康家長(zhǎng)才會(huì)認(rèn)為原來(lái)老師也會(huì)關(guān)注他的孩子，久而久之他們會(huì)認(rèn)為這是一種被重視，便會(huì)對(duì)園所所有教師做一個(gè)“細(xì)心”口碑的宣傳但要讓家長(zhǎng)真真切切感受到，那不是一句注意身體等可以做到。從而我有以下幾個(gè)想法

在每個(gè)月月尾和平時(shí)的休息時(shí)間在網(wǎng)上尋找一些季節(jié)和最近的感染病毒的預(yù)防方法，和家長(zhǎng)分享，以免家長(zhǎng)工作太忙忽視了孩子導(dǎo)致生病不能來(lái)園學(xué)習(xí)。具體傳遞健康知識(shí)時(shí)間是每周課后和周三電訪時(shí)間形式多樣 還可以是以紙質(zhì)的形式發(fā)給家長(zhǎng)，表示溫馨。

3、教學(xué)質(zhì)量：提高教學(xué)質(zhì)量讓寶寶喜歡課程，做到在家里都能想到要上紅黃藍(lán)的課程達(dá)到這點(diǎn)具體要從教學(xué)部門教研做課研討開始，通過(guò)做課豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并多設(shè)計(jì)一些游戲。

措施如下;

個(gè)人成長(zhǎng)：

在節(jié)假日時(shí)間和每晚休息時(shí)間每天抽一小時(shí)看育兒書籍和幼兒游戲視頻(時(shí)間在2個(gè)月)

集體教研;

周四下午2:00—3:00做課 (準(zhǔn)備好自己一周課程里遇到的困難及課堂幼兒特殊情況，在做完本周課程后和集體教師探討)

通過(guò)反復(fù)的做課和教師分享探討及自己觀看書籍視頻提升自己的專業(yè)素質(zhì)，和自己這顆喜歡幼兒的心將會(huì)努力做到讓每個(gè)幼兒喜歡課程。

老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃最新4科學(xué)育兒：和家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)(課程結(jié)束后的時(shí)間或電訪時(shí)間) 個(gè)人將會(huì)在空閑時(shí)間看育兒書籍和上網(wǎng)查詢

師資行為：樹立良好的教師形象做到員工服務(wù)守則條規(guī) 讓家長(zhǎng)看到教師的形象是賞心悅目的感覺，同時(shí)給孩子做一個(gè)形象和行為的榜樣

觀察溝通：觀察每個(gè)幼兒的課堂情況，及時(shí)并適當(dāng)?shù)暮图议L(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)有種感覺孩子被重視和關(guān)心，然而對(duì)于插班試聽的孩子則會(huì)采取課上用心輔導(dǎo)孩子和課后抓時(shí)間溝通和孩子回家后電話溝通，教育服務(wù)起到連續(xù)性。

新報(bào)人數(shù)

優(yōu)質(zhì)課：通過(guò)做課和備課情況選出2節(jié)優(yōu)質(zhì)課及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)銷售并督促銷售邀約

提前了解：提前被通知有插班試聽，那我就要和顧問(wèn)溝通試聽幼兒的情況，了解幼兒的特點(diǎn)和家長(zhǎng)的特點(diǎn)助于課堂更好的和孩子接觸和輔導(dǎo)為跟蹤孩子報(bào)班做鋪墊。

非會(huì)員“心”溝通：會(huì)員回家后還要和家長(zhǎng)打電話關(guān)心幼兒并整理好幼兒的課堂情況進(jìn)行回訪電話。(幼兒情況資料整理在中午休息時(shí)間，電話時(shí)間在晚上)

家庭延伸;新學(xué)期變更為了讓家長(zhǎng)更加重視每周一發(fā)的紙條，所以內(nèi)容需以下2個(gè)方面

1、根據(jù)備課提出本周課程重點(diǎn)延伸(1點(diǎn)即可)

2、通過(guò)班級(jí)幼兒情況和季節(jié)

節(jié)日風(fēng)俗制定新的延伸條

教研工作

1、周四下午2:00—3:00做課

2、準(zhǔn)備好自己一周課程里遇到的困難及課堂幼兒特殊情況整理好

3、積極評(píng)課做課看課探討合理的教學(xué)方法和游戲

4、通過(guò)每周做課分?jǐn)?shù)總和在一起評(píng)出月或年“優(yōu)秀做課之星”鼓勵(lì)教師的積極性(獎(jiǎng)勵(lì)可以是獎(jiǎng)品或榮譽(yù)證書或金錢等等)

老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃最新5學(xué)校在部分學(xué)科采用專題化教學(xué)研究，促進(jìn)課堂教學(xué)形態(tài)和空間的變化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部發(fā)展需求，獲得深層次的發(fā)展和提升。

(一)別樣閱讀，讓語(yǔ)文課堂躍動(dòng)起來(lái)

學(xué)校將在各個(gè)年級(jí)全面實(shí)施閱讀活動(dòng)，采用別樣閱讀視角，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上閱讀后的思考，愛上閱讀后的表達(dá)。

低年級(jí)采用“四季之美”專題閱讀，根據(jù)季節(jié)不同，通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)，誦讀詩(shī)句，描繪畫面，改編小短文。中年級(jí)通過(guò)讀、畫、講、寫、賽的形式多角度閱讀，深層次感悟經(jīng)典名著。高年級(jí)學(xué)生全面閱讀梳理名著基礎(chǔ)上，分專題開展深入對(duì)比閱讀研究。細(xì)致理解分析人物形象，前后情節(jié)對(duì)比剖析遣詞造句的獨(dú)具匠心，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)整合思考能力。

(二)游戲教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂悅動(dòng)起來(lái)

數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行“借助游戲化教學(xué)，探究悅動(dòng)課堂實(shí)施的策略”研討，在課堂中落實(shí)“游戲動(dòng)機(jī)、游戲思維、游戲精神”三個(gè)核心理念，在游戲活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，在游戲中拓寬知識(shí)，培養(yǎng)能力，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，使數(shù)學(xué)思維真正活躍起來(lái)。

(三)話題教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂悅動(dòng)起來(lái)

英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行情景式“話題”教學(xué)的研究，聯(lián)系各冊(cè)有關(guān)話題，在課堂中從導(dǎo)入到練習(xí)讓孩子們充分復(fù)習(xí)有關(guān)話題的對(duì)話，在討論相關(guān)話題時(shí)做到有話可說(shuō)，從而進(jìn)行語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

(四)悄然變臉，讓思政課堂悅動(dòng)起來(lái)

在道法課程中首先建構(gòu)低中高年級(jí)一體化課程體系。組織低中高年級(jí)學(xué)段的思政老師走上講臺(tái)，圍繞“憲法與美好生活”主題，同上一堂憲法課。低年級(jí)段講規(guī)則，中年級(jí)段講法律觀念，高年級(jí)段講憲法內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和法治精神培養(yǎng)的連續(xù)性，突出學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)聚焦和針對(duì)性。提倡所有課程同向同行的學(xué)科德育體系，開展跨學(xué)科融合的探索和實(shí)踐。探索出“小公民說(shuō)政”課程，由綜實(shí)老師和思政老師共同聯(lián)合策劃、合作實(shí)施。

其次構(gòu)建校內(nèi)外融合立體化育人課堂。在日常教學(xué)中，教師要注重及時(shí)將新聞熱點(diǎn)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)以小見大的精講深析，落細(xì)、落小，落實(shí)。

(五)“快樂(lè)合唱”讓課堂悅動(dòng)起來(lái)

在音樂(lè)課中開展以“快樂(lè)合唱”為專題的教學(xué)活動(dòng)，引進(jìn)校外資源在低中高年級(jí)課堂上積極推廣意大利小合唱樂(lè)團(tuán)的演唱曲目，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的樂(lè)曲中、在明快的節(jié)奏中，在瑯瑯的歌詞中，感悟美、創(chuàng)造美。

(六)“視覺藝術(shù)”讓美術(shù)課堂悅動(dòng)起來(lái)

學(xué)校繼續(xù)建構(gòu)以“人人會(huì)繪畫”“個(gè)個(gè)懂欣賞”“處處有創(chuàng)新”的特色美術(shù)課程體系，開發(fā)“視覺藝術(shù)課程”，將分別在低、中、高各年級(jí)段開設(shè)視覺藝術(shù)繪畫，通過(guò)課程內(nèi)容的創(chuàng)新、課堂教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生悅動(dòng)起來(lái)、思維悅動(dòng)起來(lái)，老師悅動(dòng)起來(lái)。

(七)“631”配比，讓體育課堂悅動(dòng)起來(lái)

篇6

跟蹤2010~2014年，51job、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)等國(guó)內(nèi)知名就業(yè)網(wǎng)站的招聘信息.分析顯示涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求的崗位主要有以下幾類：

（1）軟硬件開發(fā)（如：硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工程師、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)工程師、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師等）；

（2）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理（如：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)分析師）；

（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師等）

（4）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營(yíng)銷等.因受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、3G/4G的普及發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、Andriod開發(fā)、IOS開發(fā)、云計(jì)算和云平臺(tái)設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)、WIFI無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因?yàn)楦咝５木W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系受到學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識(shí)結(jié)構(gòu)“廣而不精”，“重理論輕實(shí)踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學(xué)校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨同，新知識(shí)更新相對(duì)企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時(shí)，雖然以本科以上學(xué)歷為起點(diǎn)，但是對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應(yīng)屆畢業(yè)生很難適應(yīng)相關(guān)崗位的需求.

2專業(yè)定位

針對(duì)安徽科技學(xué)院應(yīng)用型本科示范建設(shè)院校建設(shè)的背景，根據(jù)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導(dǎo)思想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進(jìn)行反復(fù)的研討，確定建設(shè)一套適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的，具有我校鮮明特色的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點(diǎn)院校學(xué)術(shù)性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高?；蛎褶k三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.遵從教指委關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)兩個(gè)層面的專業(yè)內(nèi)涵，并結(jié)合我校的辦學(xué)實(shí)踐、區(qū)域特點(diǎn)等客觀因素.我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的基本專業(yè)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)安全防控管理，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)能力，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、高級(jí)應(yīng)用軟件開發(fā)或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.

3課程體系設(shè)置

2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎(chǔ)上，繼續(xù)采用“兩級(jí)平臺(tái)+三級(jí)模塊”形式的課程體系結(jié)構(gòu).所謂“兩級(jí)平臺(tái)”指的是以培養(yǎng)學(xué)生政治立場(chǎng)、人文素質(zhì)、語(yǔ)言能力和學(xué)科基礎(chǔ)為主要目的的通識(shí)課程平臺(tái)和基礎(chǔ)（學(xué)科、專業(yè)）課程平臺(tái).通識(shí)課程平臺(tái)主要教授思政類課程、大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)體育，課程學(xué)時(shí)共計(jì)690，占38個(gè)學(xué)分.具體課程設(shè)置由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無(wú)較大改動(dòng).其中思政類課程著眼于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場(chǎng)和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用學(xué)校所在地鳳陽(yáng)縣的地緣優(yōu)勢(shì)，將小崗村政治學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)納入課程教學(xué)，并觀看實(shí)政教育、反腐倡廉等視頻，引入對(duì)實(shí)時(shí)政治的討論分析等實(shí)踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂(lè)部形式開展活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇加入合適的俱樂(lè)部并修得相應(yīng)的學(xué)分.專業(yè)教育課程平臺(tái)進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程3個(gè)板塊，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程共設(shè)置了436個(gè)學(xué)時(shí)、24.5個(gè)學(xué)分，著力于奠定學(xué)生良好的數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯思維能力和理論分析能力，開設(shè)研究生入學(xué)考試必考的3門數(shù)學(xué)課程（即：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）和大學(xué)物理；專業(yè)基礎(chǔ)課程共設(shè)置了628個(gè)學(xué)時(shí)、37個(gè)學(xué)分，該部分立足于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所屬學(xué)科，開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的必修專業(yè)課程（如：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等），為學(xué)生攻讀計(jì)算機(jī)類的研究生，實(shí)現(xiàn)深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)；同時(shí)增設(shè)《現(xiàn)代通信原理基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)工程制圖》課程，突顯網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上的區(qū)別；專業(yè)核心課程共設(shè)置260個(gè)學(xué)時(shí)、15.5個(gè)學(xué)分，該部分依據(jù)教職委的意見，篩選、整合5門網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內(nèi)核編程、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試與評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、管理、運(yùn)維等技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議分析、開發(fā)等核心能力的培養(yǎng).所謂“三級(jí)模塊”指的是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個(gè)性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。

專業(yè)方向課程模塊根據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)能力和條件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)兩個(gè)子模塊，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自由選擇其中一個(gè)課程群模塊.該模塊課程群的設(shè)置盡量貼近企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，促使學(xué)生在某個(gè)方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開展學(xué)習(xí).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進(jìn)行，要求學(xué)生需修滿4學(xué)分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學(xué)分.同時(shí)學(xué)校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定政策，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加技能培訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，并申請(qǐng)置換相應(yīng)的課程學(xué)分.個(gè)性化拓展課程模塊鼓勵(lì)文理兼修、全面提高綜合素質(zhì)，要求學(xué)生至少選修4個(gè)學(xué)分，其中人文素質(zhì)模塊至少選修2個(gè)學(xué)分（2門課程）.專業(yè)拓展實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展需求.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)的課程設(shè)置、專業(yè)能力需求，開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)周，如表2.高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)，積極開拓校級(jí)教學(xué)合作模式，將企業(yè)需求作為實(shí)踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導(dǎo)師”教學(xué)方法，聯(lián)系企業(yè)工程師來(lái)校開展實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目及其子項(xiàng)目，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施、教師指導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化的方式下，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力.目前，我們已經(jīng)和南京網(wǎng)博、上海尚嵌、無(wú)錫中軟國(guó)際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長(zhǎng)遠(yuǎn)合作關(guān)系.

4結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)方案 改革措施

一、當(dāng)前人才培養(yǎng)模式普遍存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近10年的規(guī)模擴(kuò)張，中國(guó)高等教育快速發(fā)展。但由于大學(xué)數(shù)量的急速增加，我國(guó)眾多高校，包括部分傳統(tǒng)名校在內(nèi)，不得不采用“流水線作業(yè)”的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，大學(xué)生基本上按照統(tǒng)一節(jié)奏、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內(nèi)容來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)[1]，這不僅壓抑了學(xué)生的興趣、個(gè)性和想象力，而且讓學(xué)生形成了一種學(xué)習(xí)和思維的固化模式，習(xí)慣于在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的安排下按部就班地學(xué)習(xí)、生活，缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性、自立性，既不利于拔尖人才脫穎而出，又不利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性與特長(zhǎng)。同時(shí)，用人單位普遍反映大學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位實(shí)際操作能力較差，需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才能達(dá)到崗位要求。因此，改革人才培養(yǎng)模式是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

二、人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，高等學(xué)校為完成人才培養(yǎng)任務(wù)而確定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)化、定型化范型和式樣[2]。人才培養(yǎng)模式是一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的概念，人才培養(yǎng)模式的改革要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)校的實(shí)際情況，以及社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的獨(dú)特需求等多方面的因素。

（一）推行學(xué)分制改革

學(xué)分制是以選課為核心，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與學(xué)年制相比，學(xué)分制最大的優(yōu)點(diǎn)在于賦予學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)進(jìn)度和任課教師的權(quán)利，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃[1]75-77，能夠真正實(shí)現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”。實(shí)施完全學(xué)分制能充分體現(xiàn)因材施教的原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，對(duì)教師管理、教學(xué)管理等方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而廣泛的影響。

（二）實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)計(jì)劃

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”[3]。為此，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。結(jié)合教育部文件和湖北省發(fā)展需要，湖北省廳在全省普通高等學(xué)校實(shí)施“湖北省普通高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“英才計(jì)劃”）和“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”），為高校改革人才培養(yǎng)模式提供了良好契機(jī)及政策保障。在此背景下，學(xué)校積極開展試點(diǎn)計(jì)劃，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，深度挖掘，在實(shí)踐中探索人才培養(yǎng)模式新途徑。

“卓越計(jì)劃”遵循“解放思想、創(chuàng)新模式，立足行業(yè)、注重實(shí)踐，校企共贏、持續(xù)推進(jìn)”的原則，深化工程教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步推進(jìn)“互利雙贏”的校企合作。在企業(yè)深度參與下，以工程實(shí)際為背景，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為主線，通過(guò)校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合構(gòu)建課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐與應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

“英才計(jì)劃”旨在從省內(nèi)高校中全國(guó)優(yōu)勢(shì)明顯的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)和與經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的應(yīng)用學(xué)科專業(yè)中，建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)區(qū)。此計(jì)劃要求不拘一格，改革試驗(yàn)，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)一批思想敏銳、專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，為培養(yǎng)造就未來(lái)在相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物和應(yīng)用學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”則鼓勵(lì)支持高等學(xué)校與相關(guān)行業(yè)攜手，與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，為省內(nèi)戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)定向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

三、人才培養(yǎng)方案方面的探索

（一）修訂人才培養(yǎng)方案的原則意見

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)方案，是學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)思路的集中體現(xiàn)。2012年，根據(jù)學(xué)校學(xué)分制改革的需要，對(duì)培養(yǎng)方案制訂的原則意見進(jìn)行了修訂，形成新的“武漢科技大學(xué)關(guān)于制訂學(xué)分制本科培養(yǎng)方案的原則意見”。2012版原則意見有以下變化。

1.構(gòu)建了“兩平臺(tái)，三模塊，多方向”的人才培養(yǎng)方案課程體系結(jié)構(gòu)。

“兩平臺(tái)”即通識(shí)教育課程平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)；“三模塊”即專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊；“多方向”旨在克服專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同，對(duì)同一專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性細(xì)分，根據(jù)行業(yè)對(duì)人才需求多樣性，設(shè)置具有行業(yè)特色的多個(gè)專業(yè)方向。

2.實(shí)行了彈性學(xué)制。

我校設(shè)定本科基本學(xué)制為4年（建筑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)為5年），實(shí)行3～6年（5年制專業(yè)為4～7年）的彈性學(xué)制，學(xué)生可以在此學(xué)制范圍內(nèi)根據(jù)個(gè)人興趣安排學(xué)習(xí)。

3.提高了選修課程比例。

在通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)課程模塊中均要求設(shè)置選修課程，并對(duì)學(xué)分要求做了統(tǒng)一規(guī)定。素質(zhì)拓展模塊類課程性質(zhì)為必修，但是學(xué)分均是通過(guò)學(xué)生選擇感興趣的若干個(gè)項(xiàng)目獲得，學(xué)生可以自由選修。統(tǒng)計(jì)2012級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，選修課學(xué)分占總學(xué)分比例在14%～28%之間。

4.規(guī)定了各平臺(tái)和模塊的學(xué)分、課程設(shè)置。

將全校所有專業(yè)劃分為理工類、文法經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類和藝術(shù)類四個(gè)大類，按照這四個(gè)大類設(shè)置各平臺(tái)和模塊的建議設(shè)置總學(xué)分，并對(duì)通識(shí)教育必修課程和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程作了統(tǒng)一規(guī)定，便于統(tǒng)籌安排。

5.調(diào)整了部分基礎(chǔ)課的課程設(shè)置。

在通識(shí)教育平臺(tái)課程中新增了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”和“大學(xué)生心理健康教育”課程，各1學(xué)分，為全校性的必修課程；“大學(xué)英語(yǔ)”課程的總學(xué)分作了調(diào)整，由16學(xué)分調(diào)整為12學(xué)分；計(jì)算機(jī)類課程中，只設(shè)置一門“大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”必修課，根據(jù)學(xué)科專業(yè)，劃分為A和B兩種；“大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”調(diào)整為“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）”，“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程調(diào)整為“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”，各專業(yè)可自行設(shè)置為選修課或者不設(shè)置；學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)中對(duì)學(xué)分學(xué)時(shí)要求不同的公共課程采用分級(jí)教學(xué)的模式，各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和能力培養(yǎng)的需要設(shè)置課程。

（二）改革人才培養(yǎng)方案試點(diǎn)計(jì)劃

根據(jù)教育部、省廳文件和我校人才培養(yǎng)模式改革的需要，我校獲批了“卓越計(jì)劃”專業(yè)6個(gè)，包括化學(xué)工程與工藝、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、機(jī)械工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和礦物加工工程專業(yè)；1個(gè)“英才計(jì)劃”，即冶金類拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃；7個(gè)“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”，包括機(jī)械電子工程、電子信息工程、車輛工程、材料成型及控制工程、軟件工程、生物工程和藥學(xué)專業(yè)。依據(jù)“卓越計(jì)劃”、“英才計(jì)劃”和“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”的特殊要求，針對(duì)培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)分設(shè)置過(guò)多，培養(yǎng)方案與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合體現(xiàn)不夠等問(wèn)題，對(duì)試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽改革。

1.改革基礎(chǔ)平臺(tái)課程。

對(duì)部分基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)分設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整情況見表1。如下表所示，對(duì)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、體育課部等三個(gè)院部開設(shè)的思政類、外語(yǔ)類、體育類的課程學(xué)分學(xué)時(shí)設(shè)置做了調(diào)整，這幾類課程的總學(xué)分由30學(xué)分調(diào)整為23學(xué)分，減少了7學(xué)分。

基礎(chǔ)平臺(tái)課程調(diào)整情況一覽表

2.增設(shè)特設(shè)課程和校企合作課程

（1）“卓越計(jì)劃”專業(yè)開設(shè)提高個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)和管理能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的課程，如增設(shè)“企業(yè)管理概論”、“項(xiàng)目管理概論”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)概論”、“耐火材料新技術(shù)”、“電氣傳動(dòng)新技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)”等校內(nèi)課程；邀請(qǐng)企業(yè)管理人員講授增加相關(guān)企業(yè)課程，如“環(huán)境健康安全”、“質(zhì)量管理與控制”、“市場(chǎng)策劃、運(yùn)行與技術(shù)支持”等；開設(shè)企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如“企業(yè)案例分析”、“工程實(shí)訓(xùn)”、“工程實(shí)踐與創(chuàng)新”、“企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”、“自動(dòng)控制技能實(shí)習(xí)”、“自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”、“冶金主體設(shè)備應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”等課程。

（2）“英才計(jì)劃”班級(jí)一年級(jí)即接觸“冶金高端論壇”專業(yè)啟蒙課程；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)成功人士作“批判性思維”和勵(lì)志成才講座；對(duì)原有冶金工程本科專業(yè)課程進(jìn)行拓展，增加有色冶金方面的知識(shí)；開設(shè)創(chuàng)新方法課程“TRIZ（發(fā)明問(wèn)題解決理論）”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)踐；增加“科研、寫作與報(bào)告綜合訓(xùn)練”等實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐經(jīng)歷。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)課程銜接，注重學(xué)科交叉，加強(qiáng)冶金工程學(xué)科與材料、熱能與動(dòng)力、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、資源與環(huán)境等學(xué)科課程之間的交叉。

（3）“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”增補(bǔ)了與當(dāng)前科技發(fā)展的前沿理論和技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)關(guān)聯(lián)課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理。例如：電子信息工程專業(yè)增設(shè)“電子信息工程導(dǎo)論”、“電子產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)”、“電子信息工程專題研究”、“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試實(shí)踐”、“電子產(chǎn)品的測(cè)試與檢驗(yàn)”和“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”等課程；車輛工程專業(yè)增設(shè)“電動(dòng)汽車電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與單片機(jī)”、“動(dòng)力電池技術(shù)”、“新能源汽車原理與應(yīng)用”、“代用燃料技術(shù)”、“電氣電子工藝實(shí)習(xí)”和“新能源汽車原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”等課程；機(jī)械電子工程專業(yè)增設(shè)“光電技術(shù)”、“特種機(jī)器人”、“微觀流體力學(xué)”、“創(chuàng)新設(shè)計(jì)與專利申報(bào)”和“工程應(yīng)用軟件”等課程。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高等教育而言，人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的根本目的是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)方案是教學(xué)管理實(shí)施、人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。各專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)必須做到科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)要求，精心組織教學(xué)內(nèi)容與課程體系，合理確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程，制訂科學(xué)、合理、可行的培養(yǎng)方案。各高校只有在人才培養(yǎng)模式改革的環(huán)境下，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，并且有效地實(shí)施，才能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011（1）：127-129.

篇8

[關(guān)鍵詞]高職生　職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力　思想政治課　教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]周穎(1963-)，女，廣西百色人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c職業(yè)能力培養(yǎng)。(廣西柳州　545006)

[課題項(xiàng)目]本文系廣西高校工委、教育廳2009年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高職思想政治理論課教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)：2009SZ027)

[中圖分類號(hào)]G712　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0127-02

一、調(diào)查背景

“十一五”以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育隨著百所“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”的啟動(dòng)和實(shí)施，發(fā)展方向和模式正從追求規(guī)模數(shù)量效應(yīng)的粗放式增長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新人才培養(yǎng)方式和提升教學(xué)質(zhì)量為主軸的內(nèi)涵式增長(zhǎng)。特別是近兩年來(lái)，許多高職院校不再滿足于實(shí)現(xiàn)單純的高就業(yè)率，而是從提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的角度、各方面能力和素質(zhì)全面發(fā)展的高度，開展各項(xiàng)教學(xué)改革工作。筆者所在的柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)作為國(guó)家示范性高職院校建設(shè)單位之一，目前各項(xiàng)示范建設(shè)工作正如火如荼地進(jìn)行，不僅在重點(diǎn)專業(yè)和課程建設(shè)上加大力度，其他專業(yè)和課程改革也是你追我趕。作為在高職公共基礎(chǔ)課程中居于核心和主導(dǎo)地位的思想政治理論系列課程，教學(xué)改革任務(wù)顯得尤為重要。思想政治課教學(xué)如何在堅(jiān)持和保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論一元化教育的同時(shí)，有效地提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，是當(dāng)下面臨的重要而緊迫的問(wèn)題之一。

為了解學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程，特別是思想政治理論課教學(xué)的看法和態(tài)度，改進(jìn)課程教學(xué)，做到思想政治課教學(xué)與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的有機(jī)銜接，我們開展了調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查日期定為2010年6月7～13日。調(diào)查人員主要由課題組部分成員組成，正副組長(zhǎng)分別是學(xué)院社科部的周穎和黃海峰，其他工作人員包括歐陽(yáng)娟、龔文靜、郭星、黃志衛(wèi)、梁承良等。調(diào)查以匿名問(wèn)卷方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象和范圍是柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)和二年級(jí)的部分高職生，一年級(jí)選取了經(jīng)濟(jì)管理系、電子電氣工程系各一個(gè)班的學(xué)生，二年級(jí)選取了機(jī)電工程系、汽車與環(huán)境保護(hù)系、信息工程系各一個(gè)班的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷248份，回收235份，回收率為94.8％，其中有效問(wèn)卷228份，有效率為97.0％。

二、問(wèn)題分析

1.功利性強(qiáng)。高職院校思想政治理論課教學(xué)是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，其重要性和影響力十分重要。大學(xué)生思想道德、政治素質(zhì)的好壞關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的前途和命運(yùn)。

目前，高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的總體看法和評(píng)價(jià)是我們關(guān)心的問(wèn)題。調(diào)查中問(wèn)到“您認(rèn)為是否有必要在高職院校開設(shè)思想政治理論課?”時(shí)，24.4％的學(xué)生回答“非常有必要”，70.3％的回答“有必要”，3.1％的回答“可有可無(wú)”，2.2％的回答“不必要”。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明思想政治理論課還是受絕大多數(shù)高職學(xué)生重視的。至于被極少數(shù)學(xué)生不關(guān)注，甚至忽視、漠視的問(wèn)題，原因可能是多方面，最主要的原因之一是受當(dāng)前社會(huì)上功利主義、實(shí)用主義思想的影響和沖擊，認(rèn)為思想政治素質(zhì)對(duì)自己今后的就業(yè)和發(fā)展沒有太大的幫助，只有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)才能決定事業(yè)的成功。當(dāng)然，思想政治課教學(xué)效果的影響也不容忽視，課程本身形式和內(nèi)容的政治性、理論性就強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的高職生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)吃力，如果教師不能讓教學(xué)過(guò)程變得通俗易懂、生動(dòng)有趣，那可能會(huì)使教學(xué)效果適得其反。

雖然，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)思想政治課，但背后的動(dòng)機(jī)和目的肯定存在著差異性。當(dāng)問(wèn)到“您學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)機(jī)是什么?”時(shí)，得到的答案出人意料。25.7％的學(xué)生選擇“提高思想政治素質(zhì)”，20.5％的選擇“獲得學(xué)分、畢業(yè)證”，36.3％的選擇“多學(xué)點(diǎn)知識(shí)”，10.3％的選擇“覺得生動(dòng)有趣”，7.2％的選擇“服從學(xué)校教學(xué)安排”?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課動(dòng)機(jī)的功利性還是很強(qiáng)的，現(xiàn)在的高職生受實(shí)用主義思想的負(fù)面影響不小。同時(shí)這也是由高職教育“職業(yè)導(dǎo)向”的特點(diǎn)決定的。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性不夠，沒有形成對(duì)課程全面、正確的認(rèn)識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高職生的總體就業(yè)率高于其他類型的高校畢業(yè)生，主要體現(xiàn)在職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)，但在調(diào)查中也暴露出他們?cè)诼殬I(yè)能力發(fā)展方面存在的缺失。當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為對(duì)高職生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)什么最重要?”時(shí)，33.6％的學(xué)生回答“專業(yè)技能”，25.3％的回答“綜合素質(zhì)”，41.1％的認(rèn)為前兩者都重要。這說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的還是比較明確的。雖然他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能和綜合素質(zhì)缺一不可，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中卻不以自己的意志為轉(zhuǎn)移，天平往往自覺或不自覺地偏向了專業(yè)技能。有65.3％的學(xué)生認(rèn)為自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自專業(yè)技能，15.9％說(shuō)是綜合素質(zhì)。這說(shuō)明學(xué)校只是在表面上強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，可實(shí)際上卻是出于功利性的就業(yè)需要考慮，把優(yōu)勢(shì)資源放在了專業(yè)技能提升上。

一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的高職學(xué)生主要體現(xiàn)在職業(yè)核心能力上。目前，我們不少專任教師甚至是權(quán)威專家對(duì)于職業(yè)核心能力概念問(wèn)題都缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，將與人交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等統(tǒng)統(tǒng)納入職業(yè)核心能力范疇。筆者認(rèn)為，核心能力在能力構(gòu)成中應(yīng)該是最重要、最關(guān)鍵的能力，上述能力只能算是一般的能力構(gòu)成要素。職業(yè)核心能力是什么?只有9.5％的學(xué)生選擇了職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。什么是職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力?借鑒“可持續(xù)發(fā)展”的定義，可理解為一個(gè)人自身既具備當(dāng)前職業(yè)發(fā)展需要的能力，又具備適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要的能力，同時(shí)不對(duì)未來(lái)滿足其自身職業(yè)需求的能力構(gòu)成危害。怎樣才能提升自己的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力?絕大多數(shù)被調(diào)查的學(xué)生一般都選擇創(chuàng)新能力、自我反思能力、自我學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力、敬業(yè)精神、合作能力、身心健康、意志品質(zhì)等，這些能力和素質(zhì)在筆者看來(lái)是充分條件而非必要條件。只有7.3％的學(xué)生選擇了哲學(xué)思維方法，殊不知這卻是最重要的能力。正確的方法，特別是正確的哲學(xué)思維方式和方法無(wú)疑是打破提升職業(yè)可持續(xù)能力瓶頸的關(guān)鍵。

3.偏科突出。導(dǎo)致能力缺失的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的方面就是學(xué)生沒有正確處理好專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課之間的關(guān)系，造成突出的偏專業(yè)、偏課程問(wèn)題。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的態(tài)度有38.2％的學(xué)生較喜歡，40.5％的覺得可以，8.4％的不喜歡，其余感覺無(wú)所謂?？傮w上，學(xué)生對(duì)自身專業(yè)還是認(rèn)同的，對(duì)于持否定態(tài)度的應(yīng)該看做是學(xué)生個(gè)人需求與學(xué)校專業(yè)設(shè)置上的結(jié)構(gòu)性矛盾，很難調(diào)和。至于對(duì)學(xué)校開設(shè)公

共基礎(chǔ)課的看法，56.6％的學(xué)生表示喜歡，27.3％的覺得一般，12.3％的不喜歡。從中我們可以了解到，多數(shù)學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課教學(xué)持正面態(tài)度，少數(shù)持負(fù)面態(tài)度可能是受其中的一些課程影響。在問(wèn)到“您喜歡哪些公共基礎(chǔ)課?”時(shí)，85.7％的學(xué)生選擇體育課，這與課程的活動(dòng)性、趣味性強(qiáng)，考核輕松有關(guān)，選擇思想政治課、心理健康課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課、語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課的分別占40.8％、38.4％、33.5％、30.5％、28.6％、27.2％?？梢姡n程屬性和特點(diǎn)是重要影響因素，當(dāng)然還有很多其他因素。

4.改革滯后。高職思想政治理論課教學(xué)所肩負(fù)的最重要的任務(wù)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)發(fā)揮意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。目前，學(xué)生對(duì)教學(xué)改革狀況評(píng)價(jià)如何?當(dāng)問(wèn)到“您喜歡哪些思想政治理論課程?”時(shí)，有54.2％的學(xué)生回答是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，40.5％的是思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課，56.4％的是形勢(shì)與政策課。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課之所以受到半數(shù)以上學(xué)生的歡迎，很重要的一個(gè)原因與該課程的性質(zhì)有關(guān)，有51.7％的認(rèn)為其內(nèi)容有趣，43.2％的覺得教學(xué)方式方法靈活，37.4％的提到理論與自身實(shí)際緊密結(jié)合。思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課受關(guān)注程度不高，有63.9％的強(qiáng)調(diào)政治性、理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象、枯燥，有20.3％的認(rèn)識(shí)到概論課與提升個(gè)人的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)系，不單是學(xué)習(xí)基本政治理論常識(shí)，更是學(xué)會(huì)用哲學(xué)的辯證觀點(diǎn)和方法去觀察、分析、理解和解決現(xiàn)實(shí)生活和工作中的各種問(wèn)題。最后，在如何通過(guò)改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)來(lái)提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力上，超過(guò)70％的學(xué)生認(rèn)為必須從理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)形式靈活、教學(xué)手段多樣化、增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面下工夫。另外，有30.5％的學(xué)生要求提高教師素質(zhì)和能力，19.8％的提到要在教學(xué)中滲透哲學(xué)原理和方法論知識(shí)。

學(xué)生的看法具有一定的普遍性，反映了當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革工作，特別是在提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力上存在的不少亟待解決的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急要拿出具體的解決辦法來(lái)。

三、對(duì)策建議

1.因勢(shì)利導(dǎo)，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的出現(xiàn)功利化、實(shí)用主義的價(jià)值取向是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境以及高職院校的發(fā)展小環(huán)境等客觀背景造成的，這既然已然發(fā)生和繼續(xù)存在，不可改變，就需要我們采取疏導(dǎo)而不是防堵的辦法解決。應(yīng)充分發(fā)揮高職思想政治理論課程教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與思想政治素質(zhì)形成過(guò)程中的主渠道作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到平時(shí)的教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生把自身的利益訴求與集體、公眾、國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在服務(wù)群眾、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和人生價(jià)值，真正做―個(gè)有益于人民的合格大學(xué)生。

2.統(tǒng)籌兼顧，全面持續(xù)。偏科現(xiàn)象長(zhǎng)久以來(lái)都是一個(gè)熱門話題，一方面源于學(xué)生在高中階段為應(yīng)付高考的壓力而作的必要分科；另一方面有利于發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)和潛能，各有所專。但是，在高中階段就進(jìn)行文理分科是否科學(xué)，一直飽受爭(zhēng)議，因?yàn)閷W(xué)生在高中階段思想還不夠成熟，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠深入，有可能沒考慮清楚就做出選擇，因此，現(xiàn)在一些本科院校正嘗試大一階段不分專業(yè)，為大學(xué)生的全面成長(zhǎng)打基礎(chǔ)。大一階段不分專業(yè)在三年制的高職院校很難做到，而且被就業(yè)導(dǎo)向這根繩子牽著“牛鼻子”走，導(dǎo)致重專業(yè)技能課、輕基礎(chǔ)素質(zhì)課的現(xiàn)象依然突出。這里我們不是企圖把這一現(xiàn)象翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，只是希望提高公共基礎(chǔ)課的地位，使其不再成為“壓縮餅干”。同時(shí)，基礎(chǔ)課尤其是思想政治課要發(fā)揮在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)全面能力中的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

3.深化改革，強(qiáng)調(diào)方法。思想政治理論系列課程受學(xué)生的喜愛程度不一，原因除了課程自身特點(diǎn)外，更重要的是與課程改革方向和進(jìn)度是否符合實(shí)際有關(guān)。今后的課程改革方向應(yīng)該朝著大眾化、高職化進(jìn)行，在堅(jiān)決保證政治方向正確的前提下，把抽象、深?yuàn)W的教材理論話語(yǔ)體系變?yōu)楦油ㄋ滓锥?、生?dòng)有趣、深入淺出的教學(xué)體系。把思想政治課教學(xué)與提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，主要是職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力有機(jī)銜接起來(lái)，在教學(xué)方式、方法、手段，案例，社會(huì)實(shí)踐上下工夫，尋找新的切入點(diǎn)。此外，教學(xué)中還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，使其深化對(duì)事物規(guī)律認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)思維方法觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]