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篇1

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室安全;安全管理體系;現(xiàn)狀與對(duì)策

高校實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校的重要組成部分,主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室3大類,是高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承的重要場(chǎng)所和窗口[1],更是開展“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所.實(shí)驗(yàn)室安全是高校保持正常教學(xué)科研秩序、維護(hù)師生人身和財(cái)產(chǎn)安全的前提和保障．但近年來(lái),隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,高校實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生[2],影響到高校的安全與穩(wěn)定.高校實(shí)驗(yàn)室安全管理體系是實(shí)驗(yàn)室安全管理的前提和基礎(chǔ),國(guó)外高校也很重視實(shí)驗(yàn)室安全管理體系的建設(shè),英國(guó)牛津大學(xué)[3]、美國(guó)麻省理工學(xué)院[4]及日本高校[5]都建立了各具特色的高校實(shí)驗(yàn)室安全管理體系.全面了解現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系,分析其存在的問(wèn)題和不足,建立一套適合本校校情、運(yùn)行高效的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系,對(duì)建設(shè)平安校園、和諧校園具有十分重要的意義.

1開展調(diào)查的總體情況

本次采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,對(duì)湖南省15所高校進(jìn)行了調(diào)查,其中“985工程”高校3所,“211工1),其中“985工程”高校3所,“211工程”高校1所,軍隊(duì)院校1所,部屬院校2所,省屬院校12所,省會(huì)高校7所,其他城市高校8所.問(wèn)卷全部收回有效,基本能夠反映湖南省高校實(shí)驗(yàn)室安全管理體系的現(xiàn)狀與水平.

1．1管理體系系統(tǒng)化

15所高校都十分重視實(shí)驗(yàn)室安全管理工作,建立了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理體系,形成了多部門齊抓共管,相關(guān)制度配套,專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障,日常管理與專項(xiàng)檢查相結(jié)合,安全課程教育與專項(xiàng)培訓(xùn)互補(bǔ)的管理系統(tǒng),為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室安全提供了有力保障,使湖南高校實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生率處于較低水平.

1．2管理機(jī)構(gòu)多元化

高校參與實(shí)驗(yàn)室安全管理的部門比較多,如保衛(wèi)處、安驗(yàn)室管理處、后勤基建處、資產(chǎn)處、教務(wù)處、科技處等職能部門及學(xué)院、實(shí)驗(yàn)中心、系、實(shí)驗(yàn)室等都參與到實(shí)驗(yàn)室安全管理工作,有的高校還成立了實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全科.

1．3管理制度齊備化

具有“大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定”“大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定”“大學(xué)危險(xiǎn)化學(xué)品管理規(guī)定”“大學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物處理管理規(guī)定”等涉及實(shí)驗(yàn)室安全主要制度的高校達(dá)11所,占73．3％,有的高校還制定了“實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度”“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理辦法”“特種設(shè)備安全管理規(guī)定”及“放射性安全管理規(guī)定”等具有較強(qiáng)針對(duì)性的制度;安全管理制度最為全面的是中南大學(xué),涉及實(shí)驗(yàn)室安全的制度共13項(xiàng).制訂了校、院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急預(yù)案的14所,占93．3％.涉及實(shí)驗(yàn)室安全的制度建設(shè)得到了較快發(fā)展,實(shí)驗(yàn)室安全管理制度呈現(xiàn)系統(tǒng)化、齊備化的特點(diǎn).

1．4管理體系多樣化

15所高校的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系形式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn).以構(gòu)建較為簡(jiǎn)單的校院二級(jí)管理體系和較為復(fù)雜的校、院、實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室四級(jí)管理體系的較多,分別為5所和4所,占33．3％和26􀆰7％;校、院、系三級(jí)管理體系最少,僅一所高校,占6􀆰7％;校、院、系、實(shí)驗(yàn)室四級(jí)管理和校、院、實(shí)驗(yàn)中心三級(jí)管理的分別為2所和3所,占13．3％和20％.

2實(shí)驗(yàn)室安全管理體系中存在的不足

本次調(diào)查的湖南高校辦學(xué)層次、學(xué)校類型和學(xué)科門類較多,實(shí)驗(yàn)室安全管理體系的建設(shè)也各具特色,但總體看來(lái)還存在以下不足.

2．1頂層管理存在多頭管理,管理責(zé)任不明晰

在體系結(jié)構(gòu)的頂層,參與管理的部門較多,但各部門之間的責(zé)任不明確,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理的一級(jí)部門是保衛(wèi)處的有5所,是實(shí)驗(yàn)室管理處的有6所,是教務(wù)處的有2所,有2個(gè)部門及以上的有2所.這些部門與校內(nèi)其他部門之間責(zé)任不明晰,如與資產(chǎn)管理部門、后勤管理部門如何分清管控藥品的供應(yīng)與管理、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢棄物的處理等工作職責(zé).

2．2基層管理者和使用者安全意識(shí)不強(qiáng)

在體系結(jié)構(gòu)的基層,對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理重視不夠,管理實(shí)驗(yàn)室的是基層教師,學(xué)校對(duì)教師的考核指標(biāo)一般體現(xiàn)在教學(xué)科研上,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理在一定的程度上存在僥幸心理,認(rèn)為應(yīng)該不會(huì)發(fā)生安全事故.另外,從事實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng),違規(guī)操作實(shí)驗(yàn)者較多,而實(shí)驗(yàn)室管理者有時(shí)意識(shí)不到安全的隱患,不能嚴(yán)格督促學(xué)生按章操作.制訂了具體實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急預(yù)案的學(xué)校僅2所,只占13．3％.

2．3中層管理職能弱化

學(xué)院是實(shí)驗(yàn)室安全的中層管理部門,管理工作的重心都放在了學(xué)院的教學(xué)科研方面,對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的管理主動(dòng)性不夠,對(duì)實(shí)驗(yàn)室基層的監(jiān)督力不強(qiáng).制定院級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度的僅有3所高校,占20％,主動(dòng)開展學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全檢查的僅1所高校,僅占6．7％.

2．4安全教育體系不健全

安全教育可以提高人們的認(rèn)識(shí)和安全素質(zhì),是防止各類事故發(fā)生的最重要因素,是落實(shí)“安全第一,預(yù)防為主”的安全管理方針的具體體現(xiàn)[3].涵蓋從新生的入學(xué)教育、開設(shè)安全教育綜合課程、開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室安全課程、進(jìn)入具體實(shí)驗(yàn)室前的安全培訓(xùn)全系統(tǒng)安全教育的只有1所高校,建立了實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的也只有1所高校.

2．5基層管理制度體系不健全

以法治校已深入人心,實(shí)驗(yàn)室安全管理制度是實(shí)驗(yàn)室安全管理的依據(jù)和基礎(chǔ).在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在學(xué)校層面上的實(shí)驗(yàn)室管理制度比較齊備,但在學(xué)院,尤其是在具體的實(shí)驗(yàn)室(實(shí)驗(yàn)中心)層面上的制度不齊,而校級(jí)制度覆蓋面廣,比較籠統(tǒng),對(duì)具體實(shí)驗(yàn)室的安全管理指導(dǎo)性不強(qiáng).

3實(shí)驗(yàn)室安全管理體系建設(shè)的建議

實(shí)驗(yàn)室安全管理體系建設(shè)涉及面廣,影響因素多,高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室安全的要求開展建設(shè).多數(shù)學(xué)者認(rèn)為應(yīng)從加強(qiáng)硬件和軟件設(shè)施管理開展建設(shè),尤其是在信息化平臺(tái)建設(shè)方面應(yīng)引起高度重視[6G8].筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室安全管理體系建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng).

3．1頂層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系

實(shí)驗(yàn)室安全是校園安全的重要組成部分,影響實(shí)驗(yàn)室安全的因素也多種多樣[9],因此,應(yīng)從校園安全的角度頂層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室安全工作,成立校級(jí)安全管理委員會(huì),其組成包括學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家、財(cái)務(wù)主管人員、工程師、醫(yī)師等,領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室安全工作,處理重大實(shí)驗(yàn)室安全危機(jī)和事故.保衛(wèi)部門是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全的一級(jí)管理部門.二級(jí)管理應(yīng)分類設(shè)計(jì),研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)可成立實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu),對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一管理,包括實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作,教學(xué)型大學(xué)可由教務(wù)管理部門管理實(shí)驗(yàn)室安全工作.三級(jí)管理應(yīng)落實(shí)在學(xué)院,學(xué)院是辦學(xué)和管理的中層組織,對(duì)學(xué)院人財(cái)物具有全面的支配權(quán),只有學(xué)院重視了實(shí)驗(yàn)室安全管理工作,各項(xiàng)工作才能落到實(shí)處.最基層的管理組織和管理者是實(shí)驗(yàn)室(中心)和具體教師。

3．2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度體系

根據(jù)國(guó)家在環(huán)保、安全生產(chǎn)等方面的新要求,在進(jìn)一步完善校、院級(jí)層面關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全管理的制度外,特別要根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)室的情況,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度建設(shè),同時(shí)開展對(duì)制度的宣傳學(xué)習(xí).

3．3完善實(shí)驗(yàn)室安全教育體系

要建立實(shí)驗(yàn)室安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制,從新生入學(xué)教育開展的安全教育、安全教育的綜合課程,到進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的安全準(zhǔn)入制度學(xué)習(xí),構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究緊密聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制.

3．4落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全管理保障體系

實(shí)驗(yàn)室安全管理工作需要學(xué)校在人財(cái)物等方面給予保障,建立保障體系至關(guān)重要,學(xué)校要明確實(shí)驗(yàn)室安全管理的責(zé)任人,同時(shí)每年預(yù)算安排一定經(jīng)費(fèi),對(duì)相關(guān)人員開展專業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范體系[10],購(gòu)置相關(guān)安全管理設(shè)備,為實(shí)驗(yàn)室安全管理提供人財(cái)物保障.

參考文獻(xiàn)(References)

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篇2

（一）優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要包含了三個(gè)方面的內(nèi)容，其一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，大綱是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本，并且指定了實(shí)踐教學(xué)的各方面要求，大綱必須應(yīng)具備系統(tǒng)性和前瞻性；其二是實(shí)踐指導(dǎo)教師，他是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞最終也會(huì)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組織的實(shí)踐活動(dòng)中得到明顯的體現(xiàn)；其三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件平臺(tái)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行的保障，也是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的基本場(chǎng)所，它會(huì)隨著社會(huì)技術(shù)和設(shè)備的改革而發(fā)生相應(yīng)的革新?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)作品的完成需要借助一定的技術(shù)和設(shè)備，因此實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)自身?yè)碛械募夹g(shù)含量就成為了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的決定力量。

（二）開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)前的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育不再停滯在概念層面上，而是要求學(xué)生能真正地把自己的設(shè)計(jì)理念成功地轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的物態(tài)，這成為實(shí)驗(yàn)室的突出功能。教學(xué)本身就是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展，所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)面向?qū)W生開放，學(xué)生的創(chuàng)意本身就具有隨機(jī)性的可能，所以只有把學(xué)生的靈感應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)操作中，并對(duì)其進(jìn)一步地修正，這樣也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性和熱情。

（三）利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)挖掘和發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化特征學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展科技活動(dòng)、設(shè)計(jì)大賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)踐制作，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)和加工，從多個(gè)方面來(lái)挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)新力，這就從學(xué)生的課外創(chuàng)作能力進(jìn)行了綜合的培養(yǎng)，保證學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，所有的課程都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)還應(yīng)積極提倡學(xué)生參與教師的實(shí)驗(yàn)課題研究過(guò)程中，保證學(xué)生創(chuàng)作的完整實(shí)施。

二、建立規(guī)劃落實(shí)各項(xiàng)管理制度，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)納入整個(gè)專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系之中

實(shí)驗(yàn)室的管理制度直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與發(fā)展。因此實(shí)驗(yàn)室的管理必須制訂出相應(yīng)的管理制度：美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位職責(zé)、公共藝術(shù)工藝實(shí)驗(yàn)分室管理規(guī)定、美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室用電安全管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室工作人員考核辦法、實(shí)驗(yàn)室管理員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)中心主任崗位職責(zé)、版畫實(shí)驗(yàn)分室管理規(guī)定、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、攝影實(shí)驗(yàn)分室管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師職責(zé)、絲網(wǎng)印刷實(shí)驗(yàn)分室管理制度、美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)中心安全措施、陶藝實(shí)驗(yàn)分室管理制度等并組織實(shí)施，切實(shí)做到科學(xué)化、規(guī)范化管理，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享，合理規(guī)劃新增專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的布局和結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平和效益。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)室只是作為理論教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，通常是以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和最終的成績(jī)作為最后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而嚴(yán)重缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體評(píng)價(jià)。事實(shí)上，專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)在很大程度上融入學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題和一處的創(chuàng)意都有一定的了解，所以在當(dāng)前對(duì)于學(xué)生專業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該劃分課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)作之間的比重關(guān)系，并綜合兩個(gè)方面的成果作為學(xué)生最后的評(píng)價(jià)成績(jī)，這樣也可以有效地帶動(dòng)學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中使學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐能力得到提高。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建

在“十二五”期間，按省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心標(biāo)準(zhǔn)，分先后系統(tǒng)地建設(shè)三個(gè)專業(yè)方向，15個(gè)左右特色鮮明、設(shè)備先進(jìn)、管理科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，完成美術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心的硬件建設(shè)，與此同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)管理運(yùn)作體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的改革，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)一步凝練和提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色，為學(xué)院教學(xué)和科研服務(wù)。依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，將現(xiàn)有攝影工作室、版畫工作室、陶藝工作室、絲網(wǎng)工作室和雕塑工作室等5個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和9個(gè)工作室整合，初步建制成攝影實(shí)驗(yàn)分室、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室所屬的絲網(wǎng)印刷實(shí)驗(yàn)分室、公共藝術(shù)工藝實(shí)驗(yàn)分室。圖形與面料造型藝術(shù)實(shí)驗(yàn)分室、美術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室所屬的版畫實(shí)驗(yàn)分室，目前各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的完整性尚不夠，存在著設(shè)備新舊和等級(jí)上的配套不夠合理，部分老設(shè)備已需要淘汰更新，同時(shí)又有部分環(huán)節(jié)尚沒(méi)建成或數(shù)量不足。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目前只對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)用房進(jìn)行整合改建，使其能勉強(qiáng)維持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此通過(guò)必要的更新設(shè)備和補(bǔ)充使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)各個(gè)環(huán)節(jié)完整，設(shè)備等級(jí)相協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的最大作用。

目前，通過(guò)走訪調(diào)研和收集整理，如中國(guó)美術(shù)學(xué)院、浙江師范大學(xué)、浙江理工大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州大學(xué)、嘉興學(xué)院等相關(guān)院校及資料發(fā)現(xiàn)，所有美術(shù)（或設(shè)計(jì)）類二級(jí)學(xué)院均有建制的、一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)中心和專職實(shí)驗(yàn)室管理人員，其實(shí)驗(yàn)中心均承擔(dān)多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)校園文化建設(shè)任務(wù)，大部分學(xué)校還通過(guò)全方位對(duì)外開放，具有產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的功能，對(duì)當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的提升發(fā)揮了引領(lǐng)作用。但是依據(jù)原有的設(shè)備條件已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，學(xué)生人數(shù)較多，每個(gè)專業(yè)都有自己的特色，需要一個(gè)緊緊圍繞學(xué)院專業(yè)和學(xué)科建設(shè)發(fā)展，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)學(xué)院、專業(yè)和專業(yè)方向聯(lián)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在完成學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)院科學(xué)發(fā)展提供科研服務(wù)支撐。總體構(gòu)架如下圖：

四、搭建多元專業(yè)服務(wù)性學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，探索有效的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與手段直接影響著教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在教與學(xué)的過(guò)程中需要變革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的固有意識(shí)，構(gòu)建專業(yè)服務(wù)性學(xué)習(xí)實(shí)踐理論架構(gòu)，拓寬實(shí)踐教學(xué)原有模式，探索專業(yè)服務(wù)性實(shí)踐教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步推行實(shí)驗(yàn)室開放，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件，選擇扶植一批有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高，對(duì)學(xué)生有吸引力，基礎(chǔ)條件較好的實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放；鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生第二課堂和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)開展發(fā)明、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)和制作；提倡學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)探索與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，著力提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。按照“以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建“以開放式為特色的多元化、立體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和體系，形成以學(xué)生自學(xué)為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；以教師與學(xué)生互動(dòng)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新性能力為主的自主設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；積極推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革，充分利用計(jì)算機(jī)虛擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)融為一體教學(xué)形式的改革。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)并強(qiáng)化機(jī)構(gòu)設(shè)置及專職人員配備

采取措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高實(shí)驗(yàn)人員的思想政治覺(jué)悟、職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力。進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室分配辦法，形成合理定崗、定編制度，確保從編制上滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作需要。對(duì)實(shí)驗(yàn)人員實(shí)行分類管理，鼓勵(lì)高層次人才和青年教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)與技術(shù)隊(duì)伍，努力為他們創(chuàng)造業(yè)務(wù)發(fā)展的環(huán)境與條件，加大力度建立一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

六、結(jié)語(yǔ)

篇3

武警學(xué)院擁有多個(gè)高危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)室，如火災(zāi)機(jī)理實(shí)驗(yàn)室、防火功能材料實(shí)驗(yàn)室、滅火技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、核生化實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室開放力度的加大，更增加了消防安全工作的難度。為推動(dòng)消防安全管理與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同步發(fā)展，分析實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)隱患，我們實(shí)行了“二三制”的實(shí)驗(yàn)室消防安全管理模式，即：一級(jí)是學(xué)院統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)室消防安全頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建一套適用、有效的管理制度；二級(jí)是實(shí)驗(yàn)室管理部門以消防安全評(píng)估和檢查二個(gè)為抓手，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室消防安全監(jiān)督管理；三級(jí)是實(shí)驗(yàn)室落實(shí)消防安全管理的三項(xiàng)措施，消防安全教育、消防安全標(biāo)準(zhǔn)和消防信息化平臺(tái)建設(shè)。

1.高校實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)隱患因素分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)隱患因素分析，可以讓人們更加客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危險(xiǎn)性。分析火災(zāi)事故的原因，總結(jié)事故發(fā)生規(guī)律，是控制事故發(fā)生的第一步，并為人們控制和撲救火災(zāi)提供依據(jù)和支持。根據(jù)火災(zāi)統(tǒng)計(jì)與發(fā)生的直接原因分析，火災(zāi)的成因可分為：人的因素、環(huán)境的因素，物的因素、管理的因素。

1.1 人的不安全行為直接引發(fā)火災(zāi)

根據(jù)火災(zāi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，80%以上的火災(zāi)都是由于人們消防安全意識(shí)不強(qiáng)、消防常識(shí)缺乏、違反安全操作規(guī)程等人為因素引發(fā)的。

（1）實(shí)驗(yàn)操作者卻少自我約束。①“無(wú)知無(wú)畏”型。當(dāng)前，人們消防安全意識(shí)不強(qiáng)、消防知識(shí)和消防安全技能不夠，是消防安全工作的一個(gè)“短板”；不知道自己的行為將會(huì)引發(fā)什么后果，造成多大程度的危害。②“僥幸心里”型?；馂?zāi)事故是低概率事件，許多人往往沒(méi)有親身感受過(guò)火災(zāi)，認(rèn)識(shí)淺顯，以為一次違章不會(huì)巧合就能發(fā)生火災(zāi)；③“麻痹心理”型。偶爾一次未按照安全操作規(guī)程操作，沒(méi)有發(fā)生事故，就習(xí)以為常，視而不見；④“捷徑心里”型。往往為趕任務(wù)，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，違返規(guī)定操作，忽視安全而釀成大禍；⑤“厭倦心理”型。因?qū)嶒?yàn)周而復(fù)始，枯燥乏味，就不遵守規(guī)定，實(shí)驗(yàn)隨意性大，增加了火災(zāi)隱患。

（2）實(shí)驗(yàn)室管理人員監(jiān)管不嚴(yán)。①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少控制，增大實(shí)驗(yàn)操作者的隨意性；②出現(xiàn)口頭上重視，實(shí)際上輕視，忙起來(lái)無(wú)視的現(xiàn)象；還更有可能，為追求短期利益，忽視安全而違章辦事，埋下火災(zāi)隱患，使制度成為一紙空文。

1.2 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境不安全條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的多樣性對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境有著不同的技術(shù)要求，有些是高壓、高溫或大電流等設(shè)備，有些實(shí)驗(yàn)是高危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，如化工實(shí)驗(yàn)、高溫、高壓實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備大量的引進(jìn)與場(chǎng)地緊張、配套資金缺乏的矛盾曰益突出，帶來(lái)的安全隱患越來(lái)越多。①用電環(huán)境。實(shí)驗(yàn)設(shè)備增加，電力負(fù)荷加大，電路未相應(yīng)擴(kuò)容，存在線路過(guò)熱或引發(fā)火災(zāi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，電氣火災(zāi)占到火災(zāi)總數(shù)的37.1%，而且有增長(zhǎng)的趨勢(shì)；②消防設(shè)施環(huán)境。消防安全配套設(shè)施的設(shè)計(jì)、建設(shè)及維護(hù)相對(duì)滯后，致使實(shí)驗(yàn)室消防安全環(huán)境復(fù)雜，隱患眾多；老建筑消防設(shè)施缺失，新建筑消防設(shè)施缺乏有效維護(hù)現(xiàn)象嚴(yán)重；實(shí)驗(yàn)室消防器材配置種類錯(cuò)誤、數(shù)量不足或過(guò)期，樓內(nèi)消防報(bào)警為防止誤報(bào)而關(guān)閉，消防車通道被占用、安全出口鎖閉、常閉式防火門打開、消火栓損壞、疏散通道堵塞等。③配套設(shè)施環(huán)境。因項(xiàng)目急需而臨時(shí)搭建實(shí)驗(yàn)室、改造實(shí)驗(yàn)室，往往存在不能滿足設(shè)備或?qū)嶒?yàn)技術(shù)要求；實(shí)驗(yàn)室功能增加或改變，存在非專業(yè)人員施工，不熟悉情況，亂拆亂建；火災(zāi)高危實(shí)驗(yàn)室內(nèi)裝修或?qū)嶒?yàn)臺(tái)柜等未采用阻燃裝飾材料，容易引起火災(zāi)。

1.3 實(shí)驗(yàn)室內(nèi)物品的不安全放置和使用

（1）設(shè)備安裝、使用有著嚴(yán)格的技術(shù)要求和操作規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室面積、配套實(shí)施建設(shè)滯后于教學(xué)和科研活動(dòng)需要，造成引進(jìn)設(shè)備安裝臨時(shí)調(diào)整，教學(xué)和科研運(yùn)行不能達(dá)到良好的狀態(tài)，存在使用安全隱患；特別是實(shí)驗(yàn)室一些化工、高溫、高壓、大功率的儀器設(shè)備，本身就是火災(zāi)預(yù)防的重點(diǎn)。

（2）危險(xiǎn)物品的存放和使用。易燃易爆危險(xiǎn)化學(xué)品，如甲烷、氫氣、氧氣等高危氣瓶，是否按要求放置與使用；金屬鈉、乙醚、白磷等易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)品是否按要求存儲(chǔ)與使用。

（3）實(shí)驗(yàn)室內(nèi)物品使用混亂，耗材隨意擺放，亂丟廢棄物等現(xiàn)象易引起火災(zāi)；實(shí)驗(yàn)室內(nèi)易燃裝飾物過(guò)多，易燃性的堆積物過(guò)多，使火災(zāi)載荷增大68。

1.4 消防安全制度的不完善

（1）消防安全制度建設(shè)不完善。實(shí)驗(yàn)室管理部門安全職責(zé)交叉、重疊，人員職責(zé)不清，消防安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺失，缺乏有效的管理制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，消防安全資金投入不足，運(yùn)行機(jī)制落后等是消防安全事故發(fā)生的根源。

（2）消防安全制度缺乏可操作性。實(shí)驗(yàn)室消防安全管理制度的不完善或落實(shí)不到位，人員的不安全行為得不到及時(shí)有效的糾正，物與環(huán)境的危險(xiǎn)得不到及時(shí)有效的消除，那么就不可避免地發(fā)生各種事故，甚至是重復(fù)發(fā)生。

（3）消防安全管理運(yùn)行低效。新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室數(shù)量巨大，教學(xué)和科研項(xiàng)目眾多，大多數(shù)開放運(yùn)行，管理難度加大。特別是科研實(shí)驗(yàn)室人員流動(dòng)大、實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性高，如果管理不到位，將導(dǎo)致火災(zāi)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)制要在以人為本的基礎(chǔ)上，適應(yīng)開放的需要，職能避免交叉與缺失，手段要適應(yīng)信息化發(fā)展的要求。

2.學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，部門監(jiān)管，全員參與

2013年2月26日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《消防工作考核辦法》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了各級(jí)政府機(jī)關(guān)消防工作責(zé)任，把考核結(jié)果作為對(duì)地方政府主要負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)班子綜合考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。高校實(shí)驗(yàn)室作為防火重點(diǎn)單位《消防法》、《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》是高校實(shí)驗(yàn)室消防安全管理的重要依據(jù)。

武警學(xué)院從三個(gè)維度統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)室消防安全管理：宏觀制度建設(shè)上，從職責(zé)分工、安全教育、運(yùn)行機(jī)制、管理系統(tǒng)和資金保障等方面做出比較全面的規(guī)定，形成《實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定匯編》，保證制度體系的系統(tǒng)化；根據(jù)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)儀器設(shè)備和具體情況，制定各自實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)備操作規(guī)范等，匯編成《實(shí)驗(yàn)室安全實(shí)施細(xì)則與操作規(guī)程匯編》，保證制度的可操作化。中觀上，明確實(shí)驗(yàn)室所屬部門與監(jiān)管部門職責(zé)，賦予其評(píng)估和檢查的職能，使管理部門推動(dòng)工作有抓手。微觀上，明確學(xué)校各級(jí)人員消防安全責(zé)任，校領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)擁有、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)使用、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)管部門負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)中心（室）負(fù)責(zé)人和使用人逐級(jí)簽訂責(zé)任書，使每個(gè)人都有消防安全職責(zé)在身。在消防安全上，只有人人關(guān)心、人人盡心，才能達(dá)到處處放心。

3.實(shí)驗(yàn)室消防安全管理部門兩個(gè)抓手

3.1 消防安全評(píng)估，形成激勵(lì)機(jī)制

依據(jù)《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)室消防安全評(píng)估體系，定期評(píng)估，對(duì)在消防安全工作中成績(jī)突出的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)未依法履行消防安全職責(zé)、違反消防安全管理制度、或者擅自挪用、損壞、破壞消防器材、設(shè)施等違反消防安全管理規(guī)定的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期整改，并給予通報(bào)批評(píng)。對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，根據(jù)情節(jié)輕重給予警告等相應(yīng)的處分。實(shí)驗(yàn)室消防安全評(píng)估制度的建立，利于科學(xué)管理，職責(zé)落實(shí)、自我約束、不斷完善，創(chuàng)建長(zhǎng)效、穩(wěn)定的消防安全形勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)“安全第零事故”的目標(biāo)。武警學(xué)院逐步完善實(shí)驗(yàn)室消防安全年報(bào)和評(píng)估制度，以此作為評(píng)選先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的重要條件之一。

3.2 消防安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改

消防安全檢查是實(shí)驗(yàn)室消防安全管理的重要手段之一。通過(guò)消防安全檢查，能及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)室消防安全管理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決有礙于實(shí)驗(yàn)室消防安全的各種隱患和因素，有效防止或減少消防安全事故的發(fā)生。常見的實(shí)驗(yàn)室消防安全檢查可分日常、定期、不定期、專項(xiàng)等四種形式，可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以結(jié)合進(jìn)行。

武警學(xué)院探索管理者與學(xué)生相結(jié)合的檢查模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心組織學(xué)生成立實(shí)驗(yàn)室消防安去檢查組，按檢查項(xiàng)目分為五個(gè)方向：制度建設(shè)、消防設(shè)施、電氣安全，設(shè)備管理和耗材管理；每個(gè)小組由五個(gè)方向的人員組成，由1名管理者帶領(lǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢查；分別由3名管理者帶領(lǐng)3個(gè)組成員檢查不同的實(shí)驗(yàn)室，下一次則輪換檢查對(duì)象；檢查完畢，匯總研討，整改通知，定期檢查整改落實(shí)情況。建立管理者主導(dǎo)、學(xué)生參與的檢查制度：一方面，避免人情化檢查，使檢查落到實(shí)處；另一方面，增強(qiáng)學(xué)生消防安全知識(shí)，是一次很好地社會(huì)實(shí)踐；同時(shí)，也可以減輕管理者的工作壓力，提高檢查的效果；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分和相應(yīng)的表彰。

4.實(shí)驗(yàn)室落實(shí)消防安全管理的三項(xiàng)措施

實(shí)驗(yàn)室是消防安全“三級(jí)”管理的基層，是安全管理落實(shí)的最小單位，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。開展師生消防安全教育與培訓(xùn)，增強(qiáng)師生消防安全素質(zhì)，是安全管理的根本；建立實(shí)驗(yàn)室消防安全標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)驗(yàn)人員有法可依、有據(jù)可查，是安全管理的保證；完善信息化平臺(tái)建設(shè)，提高消防安全管理工作效能，是安全管理的有力手段。

4.1 消防安全教育與培訓(xùn)

高校實(shí)驗(yàn)室消防安全形勢(shì)的根本好轉(zhuǎn)，最終取決于全體人員消防安全素質(zhì)的全面提升。《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》明確學(xué)?！皯?yīng)當(dāng)將師生員工的消防安全教育和培訓(xùn)納入學(xué)校消防安全年度工作計(jì)劃”。

（1）做好宣傳。為使“全民消防、生命至上”的安全理念深入人心，開展多種方式的消防安全宣傳，逐漸使消防安全成為全體人員的自覺(jué)行動(dòng)。武警學(xué)院以“學(xué)生自己宣傳才是最好的安全教育”，建立學(xué)生消防科普社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為消防安全宣傳的主角，學(xué)院給以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)經(jīng)費(fèi)。特別是消防系的學(xué)生更能發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣的主題活動(dòng)，如119消防日和416防災(zāi)日等。這些活動(dòng)不僅在學(xué)院，而且配合地方消防隊(duì)的工作走上街頭，不僅普及了消防知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，促進(jìn)學(xué)生消防安全意識(shí)、知識(shí)與能力提高。

（2）開設(shè)課程。2011年7月教育部、公安部頒布施行的《社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)大綱（試行）》明確大學(xué)生消防安全教育進(jìn)課堂、進(jìn)教學(xué)大綱。對(duì)每屆新生進(jìn)行不低于4學(xué)時(shí)的消防安全教育和培訓(xùn)，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行必要的安全技能和操作規(guī)程培訓(xùn)，每學(xué)年至少舉辦一次消防安全專題講座。武警學(xué)院開設(shè)有《消防公共安全公開課》，根據(jù)各系教學(xué)實(shí)際，開展課堂、網(wǎng)上、實(shí)驗(yàn)等靈活的教學(xué)方式。

（3）實(shí)踐演練。從重特大火災(zāi)人員傷亡情況看，多數(shù)是因?yàn)楣娙狈ο腊踩ＷR(shí)和逃生自救技能，沒(méi)有及時(shí)有效從火場(chǎng)逃生，被濃煙熏嗆窒息死亡。無(wú)數(shù)起血的事故教訓(xùn)反復(fù)說(shuō)明，消防安全關(guān)鍵在“防”；能不能防得住，關(guān)鍵在人；能不能逃生，在一定程度上取決于會(huì)不會(huì)逃生自救。實(shí)踐是最好的老師，通過(guò)在武警學(xué)院消防系統(tǒng)訓(xùn)練中心演練，學(xué)生熟悉消防設(shè)施及滅火器材；通過(guò)油盤滅火演練，使學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受火災(zāi)事故現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生了解火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人員心理，掌握火災(zāi)初期滅火和逃生技能。結(jié)合軍訓(xùn)和綜合演練，開展滅火器的使用、初期火災(zāi)撲救、逃生自救演練等實(shí)踐活動(dòng)，提高消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)。

4.2 實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)消防安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

（1）實(shí)驗(yàn)室消防安全設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)消防安全法律法規(guī)和消防設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，制定不同性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室的消防安全設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)，如：精密儀器設(shè)備室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、核實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、檔案室、爆炸試驗(yàn)室、燃燒實(shí)驗(yàn)室等消防設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)。制定實(shí)驗(yàn)室消防安全疏散標(biāo)準(zhǔn)，確保疏散通道、安全出口的暢通，禁止占用、堵塞疏散通道和樓梯間。明確不同性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室消防器材配置種類和數(shù)量，不同火災(zāi)初期滅火處置辦法等。細(xì)化危險(xiǎn)化學(xué)品等存放與使用規(guī)范，懸掛高溫、高壓等設(shè)備的警示標(biāo)識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行規(guī)范。隨著實(shí)驗(yàn)室在空間、時(shí)間、內(nèi)容上的開放力度加大，實(shí)驗(yàn)室安全的科學(xué)管理尤為重要。武警學(xué)院實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入與學(xué)生信譽(yù)制度，學(xué)生預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，需要網(wǎng)上安全考試，考核合格方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)操作，通過(guò)老師考核合格，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)老師給學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間表現(xiàn)信譽(yù)評(píng)價(jià)，成為再次預(yù)約申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的考核指標(biāo)。

（3）實(shí)驗(yàn)及設(shè)備操作規(guī)范。針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)備，按照標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范制定設(shè)備操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作規(guī)范，為操作人員提供準(zhǔn)確、完整、清晰和量化的設(shè)備操作活動(dòng)指南，提示主要風(fēng)險(xiǎn)、操作的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)急處理程序等。如：核生化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作規(guī)范等。

4.3 構(gòu)建消防安全管理信息化平臺(tái)

高校實(shí)驗(yàn)室點(diǎn)多、面廣、情況各異；專職管理人員少、任務(wù)多、監(jiān)管難度大。學(xué)院借鑒消防部隊(duì)“網(wǎng)格化”管理模式，以實(shí)驗(yàn)室房間等為基本單元，覆蓋全院實(shí)驗(yàn)室；依據(jù)消防安全評(píng)估和檢查結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)室房間劃分為五個(gè)消防安全等級(jí)，分屬五個(gè)管理級(jí)別，以不同顏色區(qū)分，每年根據(jù)評(píng)估和檢查結(jié)果做相應(yīng)調(diào)整。

為減輕實(shí)驗(yàn)教師上報(bào)實(shí)驗(yàn)室消防安全自評(píng)報(bào)告的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)驗(yàn)室安全管理人員的監(jiān)管效率，利用武警學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)，借助信息化建設(shè)項(xiàng)目，建立實(shí)驗(yàn)室消防安全管理信息化平臺(tái)，并逐步完善管理系統(tǒng)。管理系統(tǒng)具有的功能：一是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室消防安全自評(píng)報(bào)告的自動(dòng)生成及上報(bào)，完成消防安全信息收集和更新；二是數(shù)據(jù)分析功能，提醒實(shí)驗(yàn)室消防安全的注意事項(xiàng)。三是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室消防安全重點(diǎn)部位監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改；四是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)信息收集功能，可以給消防員救援提供“快速、準(zhǔn)確”的火場(chǎng)信息；五是實(shí)現(xiàn)消防安全教育與培訓(xùn)功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介宣傳消防安全知識(shí)，及時(shí)消防安全信息，演示消防安全技能，如消防法律法規(guī)介紹、滅火器使用、報(bào)警及逃生技能、火災(zāi)案例演示等。

5.結(jié)語(yǔ)

高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室消防安全工作具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，他們的重視程度，直接影響管理體系建設(shè)和工作效果，怎樣強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的重要性都不為過(guò)；在管理中要“以人為本”充滿關(guān)愛(ài)，要像對(duì)待自己的親人一樣，長(zhǎng)期不懈的努力，感染他們、教育他們，讓他們從內(nèi)心接受各項(xiàng)制度，并主動(dòng)遵守和執(zhí)行，就能最大限度地杜絕安全事故和減少傷害；實(shí)驗(yàn)室消防安全需要所有實(shí)驗(yàn)室、全員、全程的參與，做到人人知安全，懂安全，做到消防安全“三懂三會(huì)”；消防安全管理的改進(jìn)和深化，必須從細(xì)節(jié)著手，“細(xì)節(jié)決定成敗”細(xì)節(jié)決定安全。

篇4

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；規(guī)章制度；教學(xué)評(píng)估；師資隊(duì)伍；改革

[中圖分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0293―02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化高速進(jìn)展和科技進(jìn)步的日新月異以及國(guó)際間的人才競(jìng)爭(zhēng)，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用有了深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用的日益顯現(xiàn)，高等院校實(shí)行教學(xué)改革的發(fā)展步伐亦越來(lái)越快。

近幾年來(lái)，我校以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，在開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)與教學(xué)改革的同時(shí)，十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革工作，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

首先通過(guò)調(diào)查研究，我們認(rèn)真分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中普遍存在的一些問(wèn)題：

實(shí)驗(yàn)管理、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)用的是多年形成的傳統(tǒng)方法，學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，掌握基本原理和方法，大多是在老師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)積極的思考，一旦離開了教師，學(xué)生就不知所措，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟛桓?。把?shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍視作“教輔”的觀念根深蒂固，把低學(xué)歷的人員安排到實(shí)驗(yàn)室工作，理論課教師不愿意上實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，專職實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)明顯不足，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室開放。

隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的迫切要求和教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾項(xiàng)工作：

一　建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度

為進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，修訂完善《西北第二民族學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定》、《西北第二民族學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《西北第二民族學(xué)院實(shí)驗(yàn)室信息檔案管理制度》等，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理；組織教學(xué)單位，按照統(tǒng)一格式要求，匯總編印全校的《實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》、《課程設(shè)計(jì)大綱》等文件。

二　構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系

1　建立健全《西北第二民族學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理文件。

2　建立專家督導(dǎo)評(píng)估隊(duì)伍，他們隨時(shí)深入到各個(gè)教學(xué)單位對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估，提出整改意見。

3　大力推進(jìn)師生反饋制度，使廣大的師生可以通過(guò)教務(wù)處網(wǎng)站隨時(shí)反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革意見。

4　從知識(shí)與能力方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。多方面、多角度探討全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的體系方法，全面衡量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析等，從多角度、全面地考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和能力。

三　改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法，實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課

科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)課，開展“開放性、研究性”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程從理論課程體系中脫離出來(lái)，獨(dú)立開設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，系統(tǒng)地構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程模塊，轉(zhuǎn)變以人為主的管理方式，

根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)數(shù)在總培養(yǎng)時(shí)數(shù)的比例，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)建立全天候開放實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全天候開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放。鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科學(xué)研究。

四　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員從層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量、學(xué)科分布等方面進(jìn)行優(yōu)化整合，按照高等院校實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，將教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面做出的貢獻(xiàn)作為教師工作業(yè)績(jī)的重要考核內(nèi)容。

五　實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上預(yù)訂實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供盡可能多的選擇時(shí)間和空間，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案去完成相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

六　完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

建立校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，采用學(xué)校掛牌、學(xué)校檢查評(píng)估，依托相應(yīng)學(xué)院的管理模式。建立一套完善的符合自身特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度和管理方法，強(qiáng)化整體、質(zhì)量、開放和創(chuàng)新意識(shí)。從制度、體制上保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和時(shí)間上實(shí)行開放，提高實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的使用率、儀器設(shè)備的利用率和使用率，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的最大效益。使實(shí)驗(yàn)室的全方位開放成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力保障。

通過(guò)不懈的努力，我校現(xiàn)已建立六個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和一個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，今后的任務(wù)還很繁重，我們將繼續(xù)努力，繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和改革力度。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳泰.關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問(wèn)題[J]，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2000，17(4)：6―10.

篇5

關(guān)鍵詞 高校 消防管理 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Countermeasures in University Mixed Office Fire Management

SU Chuanling

（Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310028）

Abstract This paper made a brief introduction to background of Colleges Mixed office fire management， indicate problems of mixed office fire management in the daily work and propose targeted countermeasures and suggestions combining with actual working.

Key words college； fire management； problem； countermeasures

0 前言

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和辦學(xué)模式的多元化，教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)、校企合作項(xiàng)目等用房也日趨緊張。由于高校辦公用房資源有限，對(duì)房源分配難以全面做到一幢教學(xué)樓或辦公樓屬于同一部門來(lái)使用，造成教學(xué)樓、辦公樓出現(xiàn)交叉辦公現(xiàn)象普遍。以浙江省某高校為例，該校某校區(qū)教學(xué)主樓入駐單位達(dá)到17家（包括學(xué)院、系、研究所、繼續(xù)教育中心、協(xié)會(huì)等）?；旌限k公樓的消防安全管理，往往存在公共部位消防安全管理責(zé)任、安全管理制度不落實(shí)，消防安全隱患整改難等諸多問(wèn)題。本人通過(guò)對(duì)高?；旌限k公樓公共部位消防安全管理存在的問(wèn)題分析，提出管理對(duì)策。

1 高?；旌限k公樓消防管理工作存在的主要問(wèn)題

1.1 高?；旌蠘鞘褂脝挝幌腊踩庾R(shí)淡薄，政策落實(shí)不到位

根據(jù)《高等學(xué)校消防管理規(guī)定》，二級(jí)單位行政主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本單位消防安全責(zé)任，負(fù)責(zé)全面消防安全工作，包括落實(shí)學(xué)校的消防安全管理規(guī)定、建立消防安全責(zé)任考核、獎(jiǎng)懲、開展防火檢查、開展日常消防設(shè)施、器材的維護(hù)、保證消防通道、安全出口的暢通等各方面工作各單位分管消防安全的負(fù)責(zé)人為消防安全管理人，協(xié)助消防安全責(zé)任人負(fù)責(zé)本單位的消防安全工作。

因高校擴(kuò)招等原因，當(dāng)前高校多校區(qū)辦學(xué)是常見的形式，某個(gè)二級(jí)單位的實(shí)驗(yàn)室、中心等分散于幾個(gè)校區(qū)的情況也成為常態(tài)，因此，帶來(lái)了混合辦公樓消防管理的難題。高?；旌限k公樓為幾家二級(jí)單位共同辦公、交叉使用，通常是由部分二級(jí)單位所屬的中心、研究所等某個(gè)老師或負(fù)責(zé)人使用，辦公、使用、科研用房分散在其他校區(qū)，二級(jí)單位行政負(fù)責(zé)人、消防管理人管理不到位，因此，日常的消防管理工作也缺乏二級(jí)單位行政負(fù)責(zé)人的監(jiān)督、考核，混合辦公樓內(nèi)師生消防意識(shí)淡薄、消防安全宣傳教育不到位，很多師生缺乏基本的防火知識(shí)和應(yīng)急逃生自救的方法。

1.2 混合辦公樓公共部位缺乏管理

根據(jù)《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》、《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》等法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定：各單位應(yīng)該按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)使用、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，落實(shí)逐級(jí)消防安全責(zé)任制和崗位消防安全責(zé)任制。然而，在高?；旌限k公樓的實(shí)際管理中，消防管理工作缺失嚴(yán)重，各部門責(zé)任不清，無(wú)法按照上述原則進(jìn)行管理，常出現(xiàn)無(wú)人管的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有：（1）逃生通道常被堵死?！陡叩葘W(xué)校管理》規(guī)定，“設(shè)置的安全疏散指示標(biāo)志和應(yīng)急照明設(shè)施要確保其完好有效，并保證疏散通道、安全出口暢通”。在混合辦公樓的實(shí)際管理中，某些單位為安全管理等自我方便，將通道門鎖死或通道門被自行車等其他物品堵塞，影響疏散逃生。（2）消防器材、設(shè)施等缺乏日常管理。根據(jù)《高等學(xué)校消防管理》規(guī)定，“二級(jí)單位應(yīng)經(jīng)常開展防火檢查，做好檢查記錄，做好消防器材、設(shè)施等的維護(hù)管理，確保其完好有效”。然而，混合辦公樓內(nèi)的入駐單位很難落實(shí)相關(guān)規(guī)定，混合辦公樓內(nèi)的滅火器、消防水帶、應(yīng)急燈等器材、設(shè)施過(guò)期或損壞情況較多，部分單位既沒(méi)有日常消防檢查記錄，更缺乏對(duì)消防器材、設(shè)施的維護(hù)管理。

1.3 檢查中發(fā)現(xiàn)安全隱患，難以落實(shí)管理責(zé)任

由于入駐混合樓的單位往往是二級(jí)單位下屬的一部分，有的僅僅分配給教師的幾間實(shí)驗(yàn)、辦公用房，在日常檢查中一旦發(fā)現(xiàn)消防安全隱患，發(fā)放消防安全隱患通知書就比較困難，因二級(jí)單位的消防責(zé)任人、管理人不在同一校區(qū)，消防安全隱患也不能得到及時(shí)整改。

2 高?；旌限k公樓消防管理工作的對(duì)策及建議

2.1 高校保衛(wèi)部門應(yīng)繼續(xù)完善消防管理機(jī)制

高校保衛(wèi)部門作為高校消防管理工作的職能部門，應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體情況，不斷完善消防管理工作的相關(guān)制度，健全消防安全責(zé)任制，推進(jìn)各二級(jí)單位政策的落實(shí)；督促各二級(jí)單位級(jí)二級(jí)單位與所屬中心、研究所等層層落實(shí)消防安全責(zé)任制度，明確各單位、各部門、每個(gè)實(shí)驗(yàn)室、辦公室的消防安全責(zé)任人，將消防管理工作具體落實(shí)到每一個(gè)人。明確各個(gè)單位的消防安全重點(diǎn)部位，定期與不定期組織力量對(duì)各單位的消防安全工作和政策落實(shí)情況進(jìn)行抽查，將消防工作分解給各部門，并制定獎(jiǎng)懲措施，賞罰分明，讓各單位感受到消防工作的壓力，調(diào)動(dòng)各單位的積極性；加大對(duì)師生員工的消防安全宣傳教育，宣傳教育知識(shí)應(yīng)突出每個(gè)單位的特點(diǎn)，不斷探索新形式、新方法，切忌流于形式。

2.2 二級(jí)單位應(yīng)加強(qiáng)政策落實(shí)

“領(lǐng)導(dǎo)不重視是消防管理最大的隱患之一”。目前，高校存在重科研、教學(xué)，輕視消防工作，常將消防工作置于無(wú)足輕重的位置，總認(rèn)為消防管理工作是高校保衛(wèi)部門的職責(zé)，工作由保衛(wèi)部門來(lái)做，不僅自身重視不足，甚至有時(shí)對(duì)保衛(wèi)部門的工作也不予積極配合。因此，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高責(zé)任意識(shí)和消防安全意識(shí)，加強(qiáng)重視，認(rèn)真落實(shí)《高等學(xué)校消防管理規(guī)定》，明確“誰(shuí)使用、誰(shuí)負(fù)責(zé)“原則，明確每一個(gè)辦公室、實(shí)驗(yàn)室的消防安全責(zé)任人，加強(qiáng)對(duì)房間責(zé)任人的管理，將消防責(zé)任定點(diǎn)到每一個(gè)人，構(gòu)建院系行政負(fù)責(zé)人負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，全體教職工共同負(fù)責(zé)的消防安全管理制度。

2.3 推進(jìn)混合辦公樓物業(yè)化管理

推進(jìn)高?；旌蠘俏飿I(yè)化管理是有效解決當(dāng)前混合樓公共部位消防安全管理問(wèn)題的有力措施之一。在實(shí)際工作中，僅靠有限的高校保衛(wèi)力量開展混合樓的消防管理工作是非常吃力的，而推行混合樓的物業(yè)化管理，將混合樓的消防日常管理工作落實(shí)到物業(yè)公司，可以加強(qiáng)對(duì)混合樓公共部位的消防安全檢查，及時(shí)消除消防安全隱患。

學(xué)校應(yīng)參照物業(yè)管理?xiàng)l例相關(guān)規(guī)定，根據(jù)大樓面積大小補(bǔ)貼一定的物業(yè)管理費(fèi)，余下物業(yè)管理費(fèi)根據(jù)用房單位所在混合樓內(nèi)的使用面積，按比例分?jǐn)偽飿I(yè)管理費(fèi)。學(xué)校后勤、保衛(wèi)、房產(chǎn)等部門應(yīng)組織協(xié)調(diào)用房單位大樓物業(yè)管理的實(shí)施。

2.4 房產(chǎn)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)房源的動(dòng)態(tài)管理

房產(chǎn)部門應(yīng)不斷完善辦公用房的管理制度，加強(qiáng)用房監(jiān)督，及時(shí)了解掌握用房單位的機(jī)構(gòu)改革、學(xué)科調(diào)整及人動(dòng)等情況，及時(shí)調(diào)整各單位的用房配置，以適應(yīng)學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)發(fā)展的需要。對(duì)于因機(jī)構(gòu)調(diào)整或人動(dòng)不再使用的房屋、使用期滿的用房、長(zhǎng)期閑置的用房等采取措施及時(shí)回收并進(jìn)行重新分配，加強(qiáng)對(duì)用房信息的動(dòng)態(tài)管理，并支持協(xié)助用房單位實(shí)施大樓物業(yè)化管理，確保大樓安全。

參考文獻(xiàn)

[1] 高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定.2009.

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室 精細(xì)化管理 智能化管理

為了提高管理效率，提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)能力和水平，有效調(diào)動(dòng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)員干事的積極性，在學(xué)院全面實(shí)行精細(xì)化管理的環(huán)境下，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以制度建設(shè)為推手，形成嚴(yán)格的制度規(guī)范、明確的崗位職責(zé)和清晰的工作流程，在逐步理順工作清單的基礎(chǔ)上，全面提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放和創(chuàng)新管理，同時(shí)發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心的在線實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。在線管理系統(tǒng)可以為實(shí)驗(yàn)員、任課教師、學(xué)生搭建一座遠(yuǎn)程溝通橋梁，為實(shí)踐教學(xué)管理工作在教學(xué)改革的大背景下實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、規(guī)范化提供有效工具；在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理以及實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等管理環(huán)節(jié)，更能提供及時(shí)的數(shù)據(jù)支持。

1 計(jì)算機(jī)智能化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)前提

1.1 建立健全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理制度，細(xì)化分工、責(zé)任到人

結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際管理需求，建立完善的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，重點(diǎn)建立工作責(zé)任、業(yè)務(wù)流程、紀(jì)律約束、安全防護(hù)等方面的制度，同時(shí)按工作責(zé)任細(xì)化實(shí)驗(yàn)員分工，明確每一項(xiàng)工作的責(zé)任人，避免因分工不明造成的工作拖沓和教學(xué)事故。

1.2 確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，做好開課前準(zhǔn)備工作

每學(xué)期開課前，相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為依據(jù)，在與任課教師溝通確定的基礎(chǔ)上，明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，填寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目明細(xì)表，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室主任審核、學(xué)院備案后，準(zhǔn)備并調(diào)試好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程按軟、硬件分組，原則上保障軟件實(shí)驗(yàn)每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，硬件實(shí)驗(yàn)每三人一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

1.3 制定實(shí)驗(yàn)課表

實(shí)驗(yàn)課具體上課時(shí)間由任課教師決定，任課教師向?qū)嶒?yàn)員提交上課申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)員根據(jù)實(shí)驗(yàn)資源為其分配實(shí)驗(yàn)室，如實(shí)驗(yàn)資源不足，需及時(shí)和任課教師溝通，更改申請(qǐng)上課時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室上課申請(qǐng)以及分配需在每學(xué)期開學(xué)后四周內(nèi)完成，第五教學(xué)周實(shí)驗(yàn)員編排并實(shí)驗(yàn)課課表。實(shí)驗(yàn)課表確定后應(yīng)報(bào)學(xué)院備案，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)課的上課情況和上課質(zhì)量進(jìn)行檢查、測(cè)評(píng)。

2 加強(qiáng)智能化實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2.1 創(chuàng)造條件，提高實(shí)驗(yàn)室開放管理

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的安排一般在理論課講授一段時(shí)間后，因此每學(xué)期前幾周一些實(shí)驗(yàn)室基本屬于閑置狀態(tài)，為充分利用實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮最大的職能效應(yīng)，需要提高實(shí)驗(yàn)室的開放管理。一方面，可以允許學(xué)生在一定的開放時(shí)間段內(nèi)自主申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)資源，學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)；另一方面，可開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)員老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)員老師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)職能。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)新管理，形成計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色

學(xué)院建立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生全天開放，學(xué)生可以充分利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的條件來(lái)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究和科技制作活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基地。

3 開發(fā)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理方式在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大、實(shí)踐教學(xué)比重逐漸增大的情況下顯得力不從心，為保障實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室資源的合理分配與使用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放與創(chuàng)新實(shí)踐管理，滿足學(xué)院建立層次化實(shí)踐教學(xué)體系的需求，建立以制度和責(zé)任分工為指導(dǎo)，以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心的在線實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的人員、設(shè)備、以及教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范化管理，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)更新公布實(shí)驗(yàn)室可使用資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和使用人員進(jìn)行角色配置和權(quán)限設(shè)置，合理申請(qǐng)、分配實(shí)驗(yàn)資源。根據(jù)需求分析報(bào)告，“實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)”功能主要?jiǎng)澐譃橐韵聨讉€(gè)模塊：

3.1 信息管理模塊

該部分包含實(shí)驗(yàn)室概況、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室管理制度等方面的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)院政策變化隨時(shí)調(diào)整。

3.2 固定設(shè)備管理模塊

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備的加入、存儲(chǔ)、使用、維修和損耗進(jìn)行管理，在使用過(guò)程中隨時(shí)更新并保存數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.3 耗材管理模塊

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)耗材的采買、使用進(jìn)行登記、保存。

3.4 教學(xué)管理模塊

實(shí)驗(yàn)室管理員通過(guò)信息服務(wù)平臺(tái)及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室使用狀況，任課教師可隨時(shí)登陸系統(tǒng)查看、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)資源。對(duì)于開放或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可登陸系統(tǒng)查看、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)室管理員審批通過(guò)后學(xué)生方可使用。實(shí)驗(yàn)室管理員可通過(guò)該平臺(tái)實(shí)驗(yàn)安排等教務(wù)通知，任課教師和學(xué)生也可通過(guò)該平臺(tái)上傳或下載實(shí)驗(yàn)資料。

實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)采用Android系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，用戶可在具有Android系統(tǒng)的移動(dòng)終端安裝使用。使用Sqlserver2014進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)搭建，java語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能，選擇eclipse、JDK1.7.0作為開發(fā)平臺(tái)，使用Android+webservice+SQLServer技術(shù)，完成整個(gè)系統(tǒng)軟件應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)交互功能。

4 總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本保障，在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有非常重要的地位和作用，規(guī)范專業(yè)實(shí)驗(yàn)室人員及設(shè)備管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室在線管理，不僅能有效提高實(shí)驗(yàn)室的管理和教學(xué)水平，更能有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)員專業(yè)特長(zhǎng)，提升實(shí)驗(yàn)員工作積極性。

參考文獻(xiàn)

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[3]羅蘭，姜廣宇.基于設(shè)備利用率的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理方法研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（08）：226-229.

篇7

實(shí)驗(yàn)員助理制的提出背景

1.高校人力資源的匱乏。根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，高校直接從事教學(xué)的老師與學(xué)生之比不應(yīng)超過(guò)1：17，而高校擴(kuò)招后，多數(shù)高校早就突破了這一規(guī)定。目前，東莞理工學(xué)院有全日制普通本、?？圃谛Ｉs8000人。近年來(lái)，雖然通過(guò)各種方式從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)了一大批優(yōu)秀人才，充實(shí)師資隊(duì)伍，但仍未完全達(dá)到教育部的師生比要求。在這樣的大環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)員也不足，在一定程度上實(shí)驗(yàn)教學(xué)被削弱，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有弱化的趨勢(shì)，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力量已顯得尤為迫切。

2.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法單一，缺乏創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在這種新形勢(shì)下，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式因其自身的特點(diǎn)和優(yōu)越性，越來(lái)越被人們所接受。它擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空觀念的束縛，堅(jiān)持時(shí)空開放原則。學(xué)生可遵照實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)定，在實(shí)驗(yàn)室里自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革突顯以學(xué)生為中心的教育觀，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.改革傳統(tǒng)扶貧助學(xué)模式的需要。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勤工儉學(xué)的管理，加大對(duì)特困生的助學(xué)力度是各高校學(xué)生工作的重要任務(wù)，但目前勤工儉學(xué)的形式過(guò)于單調(diào)，大多為學(xué)生體力支出，學(xué)生智力資源開發(fā)不夠，部分學(xué)生會(huì)感到“學(xué)無(wú)所用”，工作起來(lái)缺乏信心。實(shí)驗(yàn)員助理的推出為學(xué)生提供了發(fā)展空間和施展才能的平臺(tái)，可說(shuō)是一舉兩得。

實(shí)驗(yàn)員助理制的作用

1.鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)員助理是具有老師和學(xué)生雙重身份的“特殊學(xué)生”。如果只是一名普通學(xué)生，只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所要求的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)步驟在老師指導(dǎo)下完成即可。然而，作為實(shí)驗(yàn)員助理而言，一方面應(yīng)明確自己職責(zé)，協(xié)助老師做好專業(yè)指導(dǎo)、組織管理和教學(xué)保障工作。另一方面，也可以從學(xué)生視角出發(fā)，審視學(xué)科前沿的發(fā)展并積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)員助理經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)室日日夜夜的摸爬滾打，思想品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。

2.激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。實(shí)驗(yàn)員助理制不僅使學(xué)生助理的綜合素質(zhì)全面得到提升，他們的思想品德、專業(yè)水平、組織協(xié)調(diào)能力、成熟的表現(xiàn)等都是一部活生生的教材，同樣也對(duì)低年級(jí)學(xué)生起著激勵(lì)和榜樣作用。對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校門的大學(xué)生，最初對(duì)實(shí)驗(yàn)室會(huì)感到好奇、陌生，甚至?xí)械讲恢?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)員助理們利用切身體會(huì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，不僅拉近了師生之間的心理距離，使低年級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不會(huì)感到拘謹(jǐn)，并使師弟師妹們能在較短時(shí)間內(nèi)了解實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度、安全常識(shí)以及儀器設(shè)備的操作要領(lǐng)，避免少走彎路，從而激發(fā)低年級(jí)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的信心和熱情。

3.減輕實(shí)驗(yàn)員工作負(fù)擔(dān)，提高管理服務(wù)水平。推行實(shí)驗(yàn)員助理制前，實(shí)驗(yàn)員整天忙于瑣碎的實(shí)驗(yàn)室日常事務(wù)，無(wú)法投入更多精力從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與科學(xué)研究，更難實(shí)施開放式教學(xué)模式。推行實(shí)驗(yàn)員助理后實(shí)驗(yàn)員可以從瑣碎的實(shí)驗(yàn)室日常事務(wù)中解脫出來(lái)，可以花更多的精力投入到實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與管理、制度的完善等課題上來(lái)?？梢猿槌龈鄷r(shí)間來(lái)進(jìn)修學(xué)習(xí)，使他們能站在更高層次上，為教學(xué)與管理提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

4.優(yōu)化勤工儉學(xué)形式，節(jié)約教學(xué)成本。將實(shí)驗(yàn)員助理制與勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等扶貧形式結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的支持力度，充分發(fā)揮這些貧困學(xué)生的智力與專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，幫助他們樹立信心完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，推行實(shí)驗(yàn)員助理制后，原來(lái)缺崗的實(shí)驗(yàn)員由學(xué)生助理項(xiàng)替，而學(xué)生助理的勞務(wù)報(bào)酬按勤工儉學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，可節(jié)約教學(xué)成本。

5.保障開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施。實(shí)施與開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適宜的實(shí)驗(yàn)員助理制是改革實(shí)驗(yàn)室管理體系的重要內(nèi)容。實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，無(wú)疑會(huì)增加實(shí)驗(yàn)管理人員及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量，造成崗位的空缺。實(shí)踐證明，通過(guò)合理地安排實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)分組和實(shí)驗(yàn)循環(huán)次數(shù)，可提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率，彌補(bǔ)實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所引起的教育資源的不足。重要的是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理工作，讓實(shí)驗(yàn)室全天候開放，在時(shí)間和空間上給學(xué)生一定的自由度，使他們能獨(dú)立思考、自己動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)員助理制應(yīng)注意的問(wèn)題

1.正確把握助理的定位。實(shí)驗(yàn)員助理是介于實(shí)驗(yàn)員（老師）與學(xué)生之間的“特殊學(xué)生”，他們是實(shí)驗(yàn)員的助手，可以全權(quán)負(fù)責(zé)一部分實(shí)驗(yàn)室管理工作。由于個(gè)別學(xué)生助理對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，角色轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，該管的不敢管，該嚴(yán)格的卻不敢要求，因而在學(xué)生面前的威信與號(hào)召力不夠，工作流于形式。另外，個(gè)別老師也存在模糊思想，輕視學(xué)生助理的工作，將他們視為雜工，不是從培養(yǎng)人才的角度關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。也有個(gè)別老師盲目地拔高學(xué)生助理的能力，將本應(yīng)屬于自身負(fù)責(zé)的專業(yè)性較強(qiáng)的工作推給助理，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.正確處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)員助理一般是從大三、大四的高年級(jí)學(xué)生中選聘，這期間他們?nèi)砸贿吷险n，一邊工作。但有個(gè)別學(xué)生助理放松了學(xué)習(xí)，甚至以到實(shí)驗(yàn)室工作為由而缺課，使學(xué)業(yè)受到影響。另外，個(gè)別實(shí)驗(yàn)員助理兼職太多，工作精力不集中，未能很好履行職責(zé)。

篇8

一、實(shí)驗(yàn)室安全教學(xué)工作的重要性和難點(diǎn)

高校實(shí)驗(yàn)室研究工作涉及各個(gè)領(lǐng)域,實(shí)驗(yàn)儀器種類和實(shí)驗(yàn)手段各有側(cè)重,這使得高校制定安全管理制度應(yīng)具有多層次、專業(yè)化等特點(diǎn)。國(guó)外高校的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定主要側(cè)重實(shí)驗(yàn)儀器的安全操作、如何避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的傷害以及緊急處理內(nèi)容,規(guī)定制定的細(xì)節(jié)縝密、操作性和實(shí)用性強(qiáng)[1-3]。目前國(guó)內(nèi)各高校在實(shí)驗(yàn)室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學(xué)開設(shè)安全教育選修課,對(duì)新入校本科生進(jìn)行消防培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生親身進(jìn)行防火、滅火的訓(xùn)練。北京大學(xué)廣泛征求各院系和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員和教師的意見,建立了全面的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度體系[4]。盡管如此,受宣傳方式和教育資源的限制,國(guó)內(nèi)的高校實(shí)驗(yàn)室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平[5-7],安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。

1. 普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理教育工作的不重視,安全教育工作仍停留在書本上,沒(méi)有引起工作人員、教師和學(xué)生的關(guān)注。

2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟,面向不同專業(yè)、不同學(xué)科領(lǐng)域的研究對(duì)象,課程內(nèi)容不具有專業(yè)化、層次化的特點(diǎn)。

3.安全管理教育形式單一,局限于發(fā)放安全手冊(cè)和講座等傳統(tǒng)形式,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)此,建立一個(gè)完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫,如何面向不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生掌握安全防護(hù)、防護(hù)措施和緊急事故處理應(yīng)對(duì)技能,降低實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生率,成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題[9-12]。

二、模塊化安全教學(xué)體系

以我校機(jī)械與車輛學(xué)院為例,針對(duì)機(jī)械與車輛學(xué)院各級(jí)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重,具有面向?qū)I(yè)廣、儀器設(shè)備種類繁多、學(xué)生水平參差不齊等特點(diǎn),建立模塊化安全教育體系如上頁(yè)圖1所示,該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點(diǎn)。

(一)模塊化

該安全教育體系可按照內(nèi)容、研究對(duì)象、專業(yè)等形式拆分成不同模塊,根據(jù)培訓(xùn)目的和授課對(duì)象的不同調(diào)整授課內(nèi)容。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,使用事故應(yīng)力處理模塊和環(huán)保教育模塊,對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行事故應(yīng)急措施和安全技能培訓(xùn);對(duì)高年級(jí)學(xué)生,采用安全教育的專業(yè)化模塊,針對(duì)高年級(jí)學(xué)生需要進(jìn)入各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用儀器進(jìn)行學(xué)習(xí),重點(diǎn)側(cè)重指導(dǎo)他們對(duì)儀器的安全操作等內(nèi)容。

(二)全程化、全員化

安全教育始終貫穿教學(xué)、科研活動(dòng)的全過(guò)程。同時(shí),進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室的人員包括教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室其他工作人員,有時(shí)也包括參與實(shí)驗(yàn)的校外人員,涉及人員多而廣,所有涉及人員都要接受必要的實(shí)驗(yàn)室安全教育。

(三)多層次、專業(yè)化

學(xué)院實(shí)驗(yàn)室涉及的學(xué)科眾多、專業(yè)性強(qiáng),層次不同的實(shí)驗(yàn)室人員更替頻繁,甚至有部分風(fēng)險(xiǎn)性高的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。安全教育課程應(yīng)能根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)制定不同的安全管理?xiàng)l例,比如機(jī)械工程專業(yè),專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的數(shù)控機(jī)床較多,需要對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生首先進(jìn)行設(shè)備安全操作指導(dǎo),防火、防電等事故預(yù)防措施,以及緊急狀況的處理技能;動(dòng)力能源與傳動(dòng)專業(yè),常用到油液等材料,需要培訓(xùn)學(xué)生安全處理實(shí)驗(yàn)廢料等。安全教育不僅涵蓋專業(yè)實(shí)驗(yàn),還包羅人身安全救護(hù)知識(shí)等。因此還設(shè)置了安全救護(hù)模塊的課程,請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何處理人身傷害等。

(四)多樣化

學(xué)校主要通過(guò)分發(fā)安全知識(shí)手冊(cè)以及課堂授課等傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生和工作人員進(jìn)行安全教育,根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生更偏向于實(shí)戰(zhàn)演習(xí)和觀看視頻等學(xué)習(xí)方式,對(duì)比傳統(tǒng)的課堂理論授課和宣傳資料發(fā)放方式,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高,甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的方式流于形式化,實(shí)用性不高。為此,本課程體系引入多樣化的教育方式,通過(guò)舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生安全主題小品晚會(huì)、安全技能比賽等,加強(qiáng)安全實(shí)戰(zhàn)演習(xí)訓(xùn)練,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生使用滅火器、危險(xiǎn)逃生技巧,模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)人員疏散,燙傷、燒傷事故急救處理技能等實(shí)戰(zhàn)演習(xí);指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)用品的正確使用和佩戴,水、電設(shè)施的安全操作等,提高教師與學(xué)生交流的互動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的安全管理意識(shí),自救能力和應(yīng)急事故處理能力。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)房；管理；維護(hù)；硬盤保護(hù)卡

Discussion of managements of the autonomous-study computer lab in college English

Liu Fufen

Zhanjiang normal university, Zhanjiang, 524048 ,China

Abstract: Autonomous study in the computer lab is an important part of college English reform. Thus, to ensure the normal operation of the computer lab and daily security is of great importance. This paper aims to illustrate the ways to manage and maintain the computer lab in the respects of software configuration and installation and security issues.

Key words: the computer center; management; maintenance; HDD recovery card

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)響應(yīng)教育部的要求進(jìn)行了教學(xué)改革。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，各高校在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)房的建設(shè)方面均給予了相當(dāng)?shù)闹匾?。配合大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)與課堂自主學(xué)習(xí)的教改模式，以我校為例，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，已建立了不同規(guī)模的計(jì)算機(jī)房6間，計(jì)算機(jī)約500臺(tái)，專用于全校學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷規(guī)范，自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)機(jī)房在高校教學(xué)中的地位和作用也越來(lái)越重要。機(jī)房管理的內(nèi)容十分廣泛，事務(wù)繁雜，工作量大，它包括硬件、軟件、安全管理等方面[1]。怎樣才能做好自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理工作，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，根據(jù)我校實(shí)際情況，筆者結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)機(jī)房管理的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，對(duì)機(jī)房管理在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1 計(jì)算機(jī)房軟、硬件的管理維護(hù)

計(jì)算機(jī)軟硬件是機(jī)房的主要依托。軟硬件狀況應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求變化不斷調(diào)整，方能滿足學(xué)生的需求[2]。

1.1 計(jì)算機(jī)機(jī)房的硬件配置

針對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房是專用于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的硬件配置有別于一般PC機(jī)，其基本配置要求有聲卡、網(wǎng)卡、耳機(jī)、麥克風(fēng)、516 MB以上內(nèi)存儲(chǔ)器、40 GB以上硬盤空間、700 MHz以上CPU、CD-ROM驅(qū)動(dòng)器、硬盤保護(hù)卡、高分辨率顯示器等。同時(shí)由于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)采用的是網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件，因此每個(gè)機(jī)房還要配備網(wǎng)線、交換機(jī)等，組成一個(gè)局域網(wǎng)。在計(jì)算機(jī)中安裝硬盤保護(hù)卡是必不可少的，目前因計(jì)算機(jī)型號(hào)不同，所以各機(jī)房安裝的保護(hù)卡不同，有小哨兵、藍(lán)光蘭卡、方正硬盤保護(hù)卡等。保護(hù)卡一般有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)能有效地保護(hù)系統(tǒng)，減少病毒的入侵。管理員不必?fù)?dān)心系統(tǒng)和應(yīng)用文件被破壞，也不擔(dān)心CMOS設(shè)置的改動(dòng)，重啟電腦后系統(tǒng)會(huì)恢復(fù)到初始狀態(tài)。

(2)可設(shè)置多任務(wù)啟動(dòng)系統(tǒng)供用戶選擇。這比Config文件的多重設(shè)置更有獨(dú)立性、可靠性和實(shí)用性。

(3)有利于機(jī)房管理。無(wú)論操作停頓在系統(tǒng)任何應(yīng)用文件的界面上，遇上突發(fā)停電的情況，由于CMOS的作用，當(dāng)再次啟動(dòng)時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)由于非正常關(guān)機(jī)而“Scandisk”的檢測(cè)過(guò)程。

(4)方便硬盤的管理?？梢允褂帽Ｗo(hù)卡的數(shù)據(jù)更新功能來(lái)保存新的數(shù)據(jù)變動(dòng)，還可以使用硬盤保護(hù)卡實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的自動(dòng)分配IP和重新啟動(dòng)、關(guān)機(jī)等功能。機(jī)房管理員選擇“AUTOIP”(自動(dòng)分配IP地址)功能后，此順序可自行設(shè)置。登錄完成后按控制鍵收集網(wǎng)絡(luò)卡ID，之后進(jìn)入系統(tǒng)編輯AUTOIP程序，計(jì)算機(jī)IP地址將嚴(yán)格按照設(shè)定的排序進(jìn)行分配。機(jī)房管理員只要在服務(wù)器上選擇“重新啟動(dòng)”或“關(guān)機(jī)”功能，就可遙控機(jī)房中所有計(jì)算機(jī)的重新啟動(dòng)或關(guān)機(jī)，不需逐臺(tái)開啟計(jì)算機(jī)電源進(jìn)行維護(hù)[3]。

1.2 計(jì)算機(jī)房的軟件安裝

機(jī)房的計(jì)算機(jī)一般都是同一型號(hào)，保護(hù)卡型號(hào)相同，故只要在一臺(tái)計(jì)算機(jī)(母機(jī))上安裝所需軟件，其他計(jì)算機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)及保護(hù)卡對(duì)拷功能直接拷貝即可。在母機(jī)上安裝軟件之前，首先要對(duì)母機(jī)硬盤進(jìn)行分區(qū)。雖然對(duì)硬盤分區(qū)和其容量沒(méi)有嚴(yán)格限制，但根據(jù)實(shí)際情況最少要把硬盤分成3個(gè)區(qū)[4]。第一個(gè)分區(qū)用于安裝操作系統(tǒng)及學(xué)習(xí)軟件，第二個(gè)分區(qū)用于備份安裝軟件，第三個(gè)分區(qū)留給學(xué)生。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的多少，第一個(gè)分區(qū)容量在20 GB左右，保證軟件安裝后至少預(yù)留5 GB左右的空間，第二分區(qū)容量需在10 GB左右，余下的容量作為第三分區(qū)。

專用于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的機(jī)房，安裝的軟件一般是英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。我校采用的是清華大學(xué)出版社出版的“新時(shí)代交互英語(yǔ)”之“視聽說(shuō)”網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件。該學(xué)習(xí)軟件可在Windows 2000，Windows XP和Windows 2003等操作系統(tǒng)下運(yùn)行，且必須安裝有Microsoft IE6.0或以上版本的瀏覽器，軟件的安裝全部采用自動(dòng)化操作，用戶一直選擇默認(rèn)選項(xiàng)即可完成軟件的安裝。下面介紹軟件的詳細(xì)安裝步驟。

安裝此軟件前，以系統(tǒng)管理員身份(一般為Administrator用戶)登錄計(jì)算機(jī)。安裝分為兩個(gè)大部分：(1)安裝Media Player 9；(2)安裝學(xué)習(xí)軟件。其中各個(gè)級(jí)別軟件的運(yùn)行環(huán)境是相同的，安裝一次即可?！靶聲r(shí)代交互英語(yǔ)”學(xué)習(xí)軟件需要有微軟Media Player 9播放器軟件的支持。如果沒(méi)有安裝過(guò)Media Player 9，打開軟件安裝盤后，用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊“微軟Media Player 9安裝包”，安裝程序自動(dòng)檢測(cè)當(dāng)前操作系統(tǒng)是否已經(jīng)安裝了Media Player 9播放軟件，如果檢測(cè)已經(jīng)安裝，系統(tǒng)給出“檢測(cè)已經(jīng)安裝微軟Media Player 9”提示窗口；如果未安裝，程序?qū)⒆詣?dòng)安裝Media Player 9。然后直接安裝相應(yīng)級(jí)別的學(xué)習(xí)軟件即可。

使用網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)時(shí)，必須確保學(xué)習(xí)軟件能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到安裝有“新時(shí)代交互英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理平臺(tái)的服務(wù)器。我校連接的網(wǎng)絡(luò)是校園網(wǎng)，在學(xué)校任何可以訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的地方都可以使用網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)軟件。我校學(xué)習(xí)軟件連接網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理平臺(tái)的IP地址是202.192.143.134，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)軟件的用戶名是學(xué)生的學(xué)號(hào)，初始密碼與學(xué)生學(xué)號(hào)一致。

在確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)連接正常的情況下，第一次啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)軟件時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示無(wú)法連接到服務(wù)器(如圖1所示)用鼠標(biāo)左鍵單擊“OK”按鈕之后，系統(tǒng)出現(xiàn)圖2所示的IP地址輸入框，要求輸入服務(wù)器的IP地址。正確輸入本校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理平臺(tái)服務(wù)器的IP地址后選擇“OK”，如果能夠訪問(wèn)服務(wù)器，則系統(tǒng)會(huì)正常進(jìn)入登錄界面，如果不能訪問(wèn)服務(wù)器，系統(tǒng)仍然會(huì)重復(fù)上面的提示，直到輸入了正確的IP地址為止。然后才能輸入用戶名和密碼登錄學(xué)習(xí)軟件開始學(xué)習(xí)，再次啟動(dòng)學(xué)習(xí)軟件時(shí)不需要輸入IP地址。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于某些未知因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)軟件和服務(wù)器端網(wǎng)絡(luò)連接出現(xiàn)異常，系統(tǒng)也會(huì)給出同樣的提示。

圖1 提示界面

圖2 輸入IP地址界面示例

1.3 軟硬件的管理維護(hù)

機(jī)房硬件管理維護(hù)是一項(xiàng)非常復(fù)雜而繁重的工作[5]。主要內(nèi)容有：經(jīng)常檢查有關(guān)硬件設(shè)備的狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或更換損壞的硬件，如內(nèi)存條或還原卡接觸不良等；定期對(duì)有關(guān)設(shè)備或部件進(jìn)行清掃，按時(shí)更換易耗品如主板電池等。

軟件出問(wèn)題一般是操作系統(tǒng)和常用軟件。對(duì)于操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與維護(hù)必須采用以下技術(shù)手段來(lái)維護(hù)系統(tǒng)的正常運(yùn)作：(1)保護(hù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)，硬盤實(shí)行分區(qū)管理，安裝硬盤保護(hù)卡；(2)安裝軟硬件防火墻和殺毒軟件，及時(shí)更新系統(tǒng)漏洞補(bǔ)丁；(3)利用網(wǎng)絡(luò)還原卡的對(duì)拷功能重裝，對(duì)于局域網(wǎng)機(jī)房中個(gè)別機(jī)器的維護(hù)更為有效和便捷，能夠大大減輕機(jī)房管理人員的工作強(qiáng)度。

2 自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)機(jī)房的安全問(wèn)題

計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備多、使用率高、實(shí)驗(yàn)人數(shù)眾多，對(duì)機(jī)房安全管理提出了更高的要求。安全是機(jī)房的大問(wèn)題，也是機(jī)房管理的重點(diǎn)[6]。每個(gè)機(jī)房安裝了監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室指定專人負(fù)責(zé)，并制定了相應(yīng)的管理規(guī)定以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)和師生的人身安全。

2.1 用電安全

由于機(jī)房?jī)?nèi)的設(shè)備多，且擺放集中，導(dǎo)致機(jī)房的線路錯(cuò)綜復(fù)雜，每?jī)膳_(tái)電腦共用一個(gè)插線板，任何差錯(cuò)都可能引起設(shè)備的損壞，甚至引起火災(zāi)。機(jī)房管理人員要定期檢查線路，盡早排除隱患，離開機(jī)房時(shí)一定要關(guān)閉總電源，確保用電安全。

2.2 設(shè)備防盜

下班后，一定要關(guān)好門窗，以防設(shè)備丟失。在機(jī)箱上加鍵盤鼠標(biāo)鎖，防止個(gè)別學(xué)生私自拆卸攜帶，還要做好防鼠與衛(wèi)生。機(jī)房里存在大量的電源線和網(wǎng)線，若被老鼠咬斷，會(huì)造成很大的損失，甚至?xí)鸹馂?zāi)。每天安排學(xué)生做好保潔工作，以防由于有些學(xué)生帶食物進(jìn)機(jī)房而引來(lái)老鼠，同時(shí)保持設(shè)備的清潔衛(wèi)生，防止灰塵造成主機(jī)短路等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3 嚴(yán)格執(zhí)行安全管理規(guī)定內(nèi)容

(1)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)、科研場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室工作人員在工作中要嚴(yán)守安全制度，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備操作規(guī)程，預(yù)防各類事故發(fā)生。

(2)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能進(jìn)行與此無(wú)關(guān)的任何活動(dòng)，否則管理員或教師有責(zé)任制止。

(3)強(qiáng)化用電安全管理，不準(zhǔn)超負(fù)荷用電，定期檢查用電設(shè)備設(shè)施。

(4)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)際情況配備一定的消防器材和防盜裝置。

(5)嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室吸煙、吃飯。

(6)建立經(jīng)常性清掃制度嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室堆放雜物，保持室內(nèi)外整潔衛(wèi)生。

(7)實(shí)驗(yàn)室鑰匙的管理由專門管理員掌握，不私自配制或給他人使用。

(8)經(jīng)常地系統(tǒng)地對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行安全技術(shù)教育，定期組織安全工作檢查評(píng)比，獎(jiǎng)罰分明，確保人身安全和國(guó)家財(cái)產(chǎn)不受損失。

(9)實(shí)驗(yàn)室使用結(jié)束后，必須關(guān)好水、電、門窗。

3 結(jié)束語(yǔ)

順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革而建立的自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理維護(hù)工作，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，有待于長(zhǎng)時(shí)間地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，并善于歸納總結(jié)。從我校教改以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得的成效來(lái)看，機(jī)房的管理維護(hù)工作是成功的，是推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有利武器。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】藥品檢測(cè)；儀器設(shè)備；管理

【中圖分類號(hào)】R19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2014）2-0521-02

對(duì)藥品進(jìn)行合理的分析與測(cè)試，才能獲得科學(xué)的檢測(cè)數(shù)據(jù)，同樣，只有對(duì)藥品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室中的儀器設(shè)備實(shí)行規(guī)范化管理，對(duì)儀器設(shè)備定期進(jìn)行檢測(cè)、校準(zhǔn)與維護(hù)，才能確保儀器設(shè)備正常運(yùn)行。然而，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)很多藥品檢測(cè)機(jī)構(gòu)，對(duì)儀器設(shè)備管理工作未引起重視，也未制定一套系統(tǒng)化的管理制度或方案，這使得整個(gè)企業(yè)或藥品檢測(cè)機(jī)構(gòu)的管理質(zhì)量和效率大大降低。本文就對(duì)比和分析了國(guó)外與國(guó)內(nèi)儀器設(shè)備所采用管理模式的異同之處，并從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，提出強(qiáng)化藥品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理工作，對(duì)確保藥品檢測(cè)結(jié)果可靠性有著非常重要的意義。

一 國(guó)內(nèi)外儀器設(shè)備管理制度的比較

在驗(yàn)室質(zhì)量管理過(guò)程中，儀器設(shè)備的管理是必不可少的一個(gè)部分。雖然法律和權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)藥品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室中的儀器設(shè)備管理，有著不同的說(shuō)明與規(guī)定，不過(guò)，在國(guó)際上通用和我國(guó)實(shí)施的相關(guān)管理制度中，（國(guó)際上的《檢測(cè)與校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力的通用要求》，國(guó)內(nèi)實(shí)施的《實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定評(píng)審制度準(zhǔn)則》），對(duì)設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行儀器設(shè)備等方面所提出的要求，都較為具體。

藥品的檢測(cè)，需要符合藥典中的相關(guān)規(guī)定，目前國(guó)際上較長(zhǎng)使用的藥典規(guī)范主要有：《美國(guó)藥典》和《歐洲藥典》等，而國(guó)內(nèi)則實(shí)行《中國(guó)藥典》。對(duì)比國(guó)際上的通用兩部藥典與國(guó)內(nèi)的中國(guó)藥典，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，儀器設(shè)備管理的各個(gè)要素基本相同。針對(duì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室而言，其對(duì)儀器設(shè)備的管理大體可分為設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行及性能這四個(gè)部分。各國(guó)所采用的藥品檢測(cè)方法上則有所不同，《美國(guó)藥典》中提出了4Q的定義（計(jì)劃確認(rèn)（DQ）、安裝確認(rèn)（IQ）、運(yùn)行確認(rèn)（OQ）以及性能確認(rèn)（PQ）及實(shí)施計(jì)劃；歐洲藥典中，明確規(guī)定了實(shí)際中儀器設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)，而在《中國(guó)藥典》中，則對(duì)藥品檢測(cè)用儀器設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)做出了重要表述[1]。藥品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著為社會(huì)提供公證檢測(cè)數(shù)據(jù)的重大責(zé)任，因此，它不僅要采取正確的檢測(cè)方法，還應(yīng)適應(yīng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室自身的發(fā)展需求?；?Q管理模式較為系統(tǒng)，且有著明顯的應(yīng)用價(jià)值與意義，本文認(rèn)為，我國(guó)藥品檢測(cè)儀器設(shè)備應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外這一系統(tǒng)化管理模式。

二 國(guó)外的儀器設(shè)備4Q管理模式分析

儀器設(shè)備管理中的DQ、OQ、IQ、PQ統(tǒng)稱為4Q管理，它貫穿于儀器設(shè)備管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，彼此之間是唇齒相依的關(guān)系。

2.1 計(jì)劃確認(rèn)（DQ）：DQ，實(shí)質(zhì)上是對(duì)儀器設(shè)備的性能、功能及運(yùn)行方式等做出表述與說(shuō)明。在前期的設(shè)計(jì)中，采購(gòu)儀器設(shè)備的人通常會(huì)從自身需求出發(fā)，確定其所需儀器設(shè)備的品牌、性能參數(shù)、尺寸等，然后將這些詳細(xì)的參數(shù)與供應(yīng)商給出的技術(shù)說(shuō)明做出對(duì)比。而這一過(guò)程中，購(gòu)置儀器的人也可對(duì)其產(chǎn)品供應(yīng)商的資質(zhì)、生產(chǎn)實(shí)力、品牌形象等做出科學(xué)評(píng)價(jià)。

2.2 安裝確認(rèn)（IQ）：IQ，即按照事先的計(jì)劃來(lái)選定儀器，并采用正確的方式進(jìn)行安裝，在該種環(huán)境下，該儀器可用于正常的藥品檢測(cè)。IQ檢查的內(nèi)容主要分為下列幾點(diǎn)：首先，儀器設(shè)備的安裝環(huán)節(jié)，其次，所選儀器是否符合供應(yīng)商所提供的儀器設(shè)備的技術(shù)參數(shù)及適用條件；再者，合理安裝儀器，并認(rèn)真做好記錄[2]。

2.3 運(yùn)行確認(rèn)（OQ）：OQ，即儀器安裝后，被證實(shí)與其各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)相符合，且能正常運(yùn)行。該種儀器管理模式要求在儀器使用環(huán)境下來(lái)檢測(cè)儀器硬件，這里有兩點(diǎn)需引起重視：1檢測(cè)儀器的項(xiàng)目，應(yīng)同儀器日常應(yīng)用項(xiàng)目相關(guān)，使用者也可按需進(jìn)行選擇；2.應(yīng)根據(jù)國(guó)內(nèi)儀器檢測(cè)的相關(guān)法規(guī)，來(lái)設(shè)定判斷儀器設(shè)備合格與否的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 性能確認(rèn)（PQ）：PQ，即儀器被證實(shí)可正常運(yùn)行，且與使用者規(guī)定的各項(xiàng)性能指標(biāo)相符。要提高儀器設(shè)備運(yùn)行的穩(wěn)定性，我們就必須對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行常規(guī)性維護(hù)，采用受控的方式變更和檢測(cè)系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)儀器設(shè)備計(jì)量和國(guó)外的PQ模式的相同之處在于：二者確認(rèn)儀器設(shè)備性能指標(biāo)的頻率都是一周，且對(duì)于專用于藥品檢測(cè)的儀器設(shè)備而言，用戶可提出不同的需求。

三 4Q管理模式的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 案例：我市某制藥公司內(nèi)部的藥品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，試圖追趕國(guó)內(nèi)、國(guó)際儀器管理設(shè)備的前進(jìn)步伐，該機(jī)構(gòu)在滿足國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室管理需求的基礎(chǔ)上，充分借鑒了國(guó)外的4Q管理模式，制定并實(shí)施了操控性強(qiáng)的制度規(guī)范，且這一規(guī)范中包含了國(guó)外的4Q管理的各個(gè)要素，如計(jì)劃確認(rèn)，對(duì)應(yīng)《儀器設(shè)備采購(gòu)管理規(guī)定》、《儀器設(shè)備供應(yīng)商評(píng)估管理辦法》；安裝確認(rèn)則對(duì)應(yīng)《儀器設(shè)備安裝及運(yùn)行驗(yàn)收規(guī)定》等，這就為該機(jī)構(gòu)的儀器設(shè)備管理奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也明確了其工作目標(biāo)。

3.2 4Q管理模式的應(yīng)用：該檢測(cè)機(jī)構(gòu)制定儀器設(shè)備管理制度，這實(shí)質(zhì)上是向4Q管理邁出的第一步。本文認(rèn)為要貫徹落實(shí)該制度規(guī)范，可從下列幾方面努力：一、積極宣傳、推廣機(jī)構(gòu)制定的管理制度，并對(duì)藥檢人員進(jìn)行知識(shí)、技能培訓(xùn)；二、注重細(xì)節(jié)，并根據(jù)儀器設(shè)備4Q管理的要求來(lái)執(zhí)行該管理制度。推廣制度時(shí)，應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：1）應(yīng)對(duì)供應(yīng)商的資質(zhì)、能力等，進(jìn)行認(rèn)真、反復(fù)評(píng)估；2）在安裝過(guò)程中，應(yīng)建立儀器使用者、供應(yīng)商與管理人員三者間的和諧關(guān)系；3）建立與儀器校準(zhǔn)、性能確認(rèn)相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，并對(duì)儀器安裝、運(yùn)行等做好記錄；4）明確4Q管理思路，各部門間應(yīng)密切合作[3]。此外，在儀器設(shè)備4Q管理過(guò)程中，還應(yīng)做好監(jiān)督檢查工作，要定期檢測(cè)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理中存在的問(wèn)題，并采取有效措施予以解決，可對(duì)藥品檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)審，及時(shí)檢查儀器設(shè)備運(yùn)行狀況及出現(xiàn)的問(wèn)題，使管理水平得到穩(wěn)步提升。

四 結(jié)論

儀器設(shè)備能否得到有效管理，與藥品檢測(cè)機(jī)構(gòu)所提供檢測(cè)數(shù)據(jù)的可靠息相關(guān)，藥品制造企業(yè)或檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的儀器設(shè)備管理工作做好了，其在國(guó)內(nèi)外行業(yè)中的信譽(yù)度也會(huì)上升。儀器設(shè)備管理是WHO預(yù)認(rèn)證中一個(gè)重要的檢測(cè)項(xiàng)目，也是質(zhì)量管理中的重要組分。為此，國(guó)內(nèi)藥品制造企業(yè)或藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)其他國(guó)家先進(jìn)的管理技術(shù)、制度及經(jīng)驗(yàn)，用其管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，為進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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