導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計(jì)算機(jī)技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。我們體育教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。下面就在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，談一些我的看法：

一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在體育教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。學(xué)生在體育實(shí)踐中，是在不斷地認(rèn)識(shí)自我與改造自我的統(tǒng)一中不斷地完善自我的。運(yùn)動(dòng)規(guī)則的限制、導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自己身體和心理上的不足，以適應(yīng)規(guī)則的要求，從而鍛煉和改造身心，完善自我。因此，體育實(shí)踐活動(dòng)既可以使學(xué)生的身體得到全面、積極地鍛煉，同時(shí)也可以使思想、道德、意志、情感、人際關(guān)系等方面受到教育，這是體育學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育中具有多種功能的基本依據(jù)，也是區(qū)別于大多數(shù)學(xué)科以智力培養(yǎng)為主的主要不同之點(diǎn)。而多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。

二、有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，幫助學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識(shí)，有效提高運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程，如：田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻，投擲項(xiàng)目中，最后用力順序，跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體等這些動(dòng)作，不僅要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，同時(shí)學(xué)生掌握起來也有一定的難度。教師示范動(dòng)作做的是否規(guī)范，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一旦示范動(dòng)作失敗還會(huì)影響到教師在學(xué)生心目中的形象，而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以解決這一問題。

三、有助于教師結(jié)合動(dòng)作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

大家都知道，體育教學(xué)有時(shí)候是要在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件中的動(dòng)畫采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起動(dòng)作表象，突出了對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。

四、有助于教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作

采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以在一個(gè)課件中既放正確動(dòng)作，又放錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生邊看邊想，自我比較，能夠避免許多常見錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。使學(xué)生既快速掌握動(dòng)作，又培養(yǎng)了他們的觀察和分析能力。

五、有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和集體主義教育

運(yùn)用多媒體進(jìn)行德育教育，可以生動(dòng)形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育，使思想教育內(nèi)容更加鮮明生動(dòng)，富有感染力，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。如觀看集體項(xiàng)目的比賽時(shí)，教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)互相配合的重要性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大國(guó)際比賽。如奧運(yùn)會(huì)，亞運(yùn)會(huì)等，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏取得勝利，站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上五星紅旗冉冉升起時(shí)，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國(guó)主義、集體主義教育。

六、有助于教師本身的提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

篇2

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-356-02

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用不僅為課堂教學(xué)提供了新的模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還極大程度的影響了教育制度、教育思想和觀念、教學(xué)理論及教育體制的改革。而在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有著以往傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于學(xué)生掌握“默會(huì)知識(shí)”

“默會(huì)知識(shí)”理論是英國(guó)著名物理化學(xué)家和思想家波蘭尼于1958年提出，他認(rèn)為“明確”和“默會(huì)”這兩類知識(shí)構(gòu)成了人類知識(shí)的總體，默會(huì)知識(shí)以“外顯”的形式存在，明確知識(shí)以“內(nèi)隱”的形式存在。他認(rèn)為默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)是：難以用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行系統(tǒng)地表達(dá)；當(dāng)我們?cè)噲D用語(yǔ)言表達(dá)這類知識(shí)時(shí)卻說不清楚；盡管無(wú)法表達(dá)清楚，但我們確實(shí)擁有這種知識(shí)和技能[1]?！澳瑫?huì)理論”為教育教學(xué)提供了新的切入口和理論支持，也是中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行默會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生閱讀理解能力。

面對(duì)默會(huì)知識(shí)，多媒體技術(shù)可以提供有效的幫助?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念包括“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”等。按照“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”這三個(gè)相互滲透，融為一體，教學(xué)多媒體的運(yùn)用可以統(tǒng)一情境教學(xué)和案例教學(xué)，在重現(xiàn)情境中讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，通過個(gè)人體驗(yàn)可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)研究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)資源”是“語(yǔ)文課程資源”的重要組成部分。開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，首先可以深入發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科特色：工具性和人文性。其次，可以為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建平臺(tái)。再次，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，從課本之外對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

常見語(yǔ)文教學(xué)資源開發(fā)容易出現(xiàn)一定的問題：不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而變化語(yǔ)文資源開發(fā)的程度，一味追求深度，造成開發(fā)程度過大，即過度開發(fā)；相反，一些資源缺乏內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)深化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)沒有幫助，即表層開發(fā)；雖然找到一定的教學(xué)資源，但與知識(shí)聯(lián)系不夠深入，未能引發(fā)學(xué)生積極參與，即無(wú)意義開發(fā)。

語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)離不開多媒體技術(shù)的運(yùn)用。通過先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，可以創(chuàng)設(shè)音形畫結(jié)合的教學(xué)模式，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們親身感受，獲得最真實(shí)和深刻的感受。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)知識(shí)理解進(jìn)行提點(diǎn)，有助于同學(xué)們更透徹的掌握知識(shí)。

例如在《桃花源記》的教學(xué)中，可以利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)背景，利用音樂、圖片及影像，從聽覺、視覺等方面進(jìn)行課堂導(dǎo)入。伴著音樂，朗朗書聲帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)桃花源的世界，在此情景中，同學(xué)們注意力集中，情緒飽滿。借助圖畫的對(duì)比，還可以讓同學(xué)們來復(fù)述課文前后不同的描寫。通過對(duì)課文內(nèi)容的感悟，來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者，就能從作者的作品中體悟出作者的風(fēng)貌。多媒體教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，營(yíng)造有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)今的人們處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，多媒體和信息技術(shù)不僅是社會(huì)的潮流所需，更是教學(xué)技術(shù)的前沿手段[2]。網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生有著巨大的影響力，運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)配合課堂教學(xué)能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到良好的效果。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式

多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)課堂單一授課模式，在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為的教學(xué)目標(biāo)，形象化動(dòng)態(tài)化地展示內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)策略。

對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是純粹的被動(dòng)的知識(shí)接收，更是隨著語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶一次一次攀爬高峰的鍛煉。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心能里，比如發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、搜集和整理信息的能力、全面思考和批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)和合作協(xié)商能力等[3]。

在學(xué)生能力鍛煉的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就在于通過信息科技可以使相關(guān)的任何知識(shí)和資源建立共享鏈接，這正是多媒體教學(xué)的開放性和可擴(kuò)充性的體現(xiàn)。在教師授課或?qū)W生自主學(xué)習(xí)中，可根據(jù)具體需要隨時(shí)進(jìn)行跳轉(zhuǎn)、補(bǔ)充和完善。教師課堂上的講授不可能所有問題面面俱到，對(duì)某些問題感興趣的同學(xué)還需借助網(wǎng)絡(luò)探索。而利用多媒體，枯燥的語(yǔ)言文字內(nèi)容則可以變得形象化、動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生記憶和理解。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用還會(huì)在更深層次上潛移默化地改變學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文不再與生活脫離，生活處處是可以感知的語(yǔ)文。

在多媒體教學(xué)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能。老師由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)的接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。在教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與情境下，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，帶著自己的興趣去感悟課文，帶著自己的問題去思考課文，帶著自己的答案去猜想課文。面對(duì)學(xué)生自己不懂之處，互動(dòng)性的多媒體則可以提供相關(guān)搜索，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

多媒體教學(xué)使得教學(xué)空間由一間教室擴(kuò)展到圖書館、資料檔案館甚至是網(wǎng)絡(luò)。如此的學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了廣闊便利的工具，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過這些工具進(jìn)行問題研究時(shí)，同學(xué)們處于自己學(xué)習(xí)的興奮中，既緊張又活躍，研究問題的過程就是一次學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)如何對(duì)信息資料進(jìn)行整理和綜合。這種探究式的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然，除以上優(yōu)勢(shì)外，多媒體語(yǔ)文教學(xué)還存在一定的不足，希望在實(shí)際課堂教學(xué)中教師能揚(yáng)長(zhǎng)避短，借助多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2011

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 

 

國(guó)家目前正在進(jìn)行新一輪的課程改革，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。這樣一個(gè)變革促進(jìn)了多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增加課堂教學(xué)密度，真正做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。以下從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語(yǔ)課堂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)。 

 

一、使學(xué)生視聽結(jié)合，以形象生動(dòng)的展示激發(fā)學(xué)生興趣 

 

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識(shí)，但認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。此時(shí)能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺和其它感覺器官，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。 

由于多媒體教學(xué)的直觀和生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升，會(huì)產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。 

 

二、提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì) 

 

對(duì)中國(guó)學(xué)生來說英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。雖然英語(yǔ)教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，但局限于母語(yǔ)的影響，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，因此一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)趨向于全方位、多層次的模擬語(yǔ)境。刺激學(xué)生感覺器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語(yǔ)氛圍中，更多的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。 

此外，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，英語(yǔ)國(guó)家的文化因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響越來越大。熟悉這些國(guó)家的文化背景知識(shí)，有助于更好的理解語(yǔ)言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合學(xué)生的背景知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而學(xué)到更為地道的英語(yǔ)。 

 

三、 增大課堂信息量的輸入，保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性 

 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課前備好課，把知識(shí)點(diǎn)寫在教案中，上課時(shí)再用粉筆寫在黑板上，學(xué)生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫的東西擦掉繼續(xù)使用，這中間就浪費(fèi)了很多的時(shí)間。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識(shí)投影在大屏幕上，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了板書時(shí)間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，通過大量練習(xí)的展示來加大訓(xùn)練力度，由此增加了課堂知識(shí)容量，使課堂密度增加，解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題。

利用多媒體還保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)過的知識(shí)可以隨時(shí)翻看，不像黑板似的擦掉就沒有了，這樣可以防止學(xué)新忘舊，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，降低遺忘率。 

 

四、 真正做到因材施教，避免了傳統(tǒng)的弊端 

 

在正規(guī)的多媒體教師中，教師在操作課件，學(xué)生在各自電腦前認(rèn)真聽講，避免了后排學(xué)生聽課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在本子上做完作業(yè)，教師花時(shí)間去批改，等到講評(píng)時(shí)，已過去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生很有可能把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確知識(shí)記憶，知識(shí)漏洞得不到及時(shí)彌補(bǔ)。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí)，學(xué)生用計(jì)算機(jī)輸入答案，計(jì)算機(jī)可以立即做出評(píng)價(jià)。這種及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生迅速查缺補(bǔ)漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。另外，針對(duì)個(gè)別程度較好，練習(xí)完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習(xí)讓他做，個(gè)別程度差的同學(xué)，適當(dāng)發(fā)些基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。這種教學(xué)方式，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。 

 

五、 促進(jìn)素質(zhì)教育開展，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人 

 

傳統(tǒng)教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學(xué)手段。教師憑借自己的口才和教學(xué)方式，以一只粉筆、一塊黑板進(jìn)行一言堂教育，教學(xué)效果不佳。英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。多媒體教學(xué)的運(yùn)用正好促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學(xué)生的聽說能力，使教師以新的教學(xué)方式面對(duì)學(xué)習(xí)者，師生觀念不斷更新，并帶來教學(xué)效益的全面提高。 

正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞。我們要不斷研究改進(jìn)，發(fā)揮人的主觀努力，發(fā)揮其真正的作用。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇4

關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)；有效使用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，越來越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師利用多媒體展示各種相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過觀看圖片、欣賞視頻、聆聽歌曲等活動(dòng)，參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課堂生活，同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。

雖然多媒體的使用為教學(xué)帶來了極大的便利，但隨之產(chǎn)生的一系列問題也接踵而至，很多時(shí)候在教學(xué)中起到了“事倍功半”的效果。

下面筆者將從運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)和如何讓多媒體更有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)兩大方面來闡述一下多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的有效使用。

一、使用多媒體的誤區(qū)

（一）喧賓奪主，忽視學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用

在準(zhǔn)備公開課或是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，有些教師首先想到的不是如何去設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，卻把大量的時(shí)間用來制作課件。而到了實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的播放或是展示在課堂上浪費(fèi)很多時(shí)間，從而影響課堂教學(xué)效率。教師完全忽略了課堂教學(xué)，多媒體成了公開課中用來?yè)螆?chǎng)面的工具。

我們都知道，教學(xué)要以學(xué)生為中心，以知識(shí)為中心，可是由于多媒體的使用不當(dāng)，課堂就成了教師嘩眾取寵，學(xué)生走馬觀花的鬧市，英語(yǔ)課變成了課件展示課，忽視了學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)成為無(wú)效或低效教學(xué)。

（二）過多運(yùn)用多媒體，忽視其他教學(xué)手段

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特殊性，所以一些教師在教學(xué)中大量使用多媒體來輔助教學(xué)，好像一節(jié)課如果不用課件就不知道該怎樣上。明明用實(shí)物能代替的東西非要用圖片來展示，在教學(xué)中饒了很大的彎路，影響了教學(xué)效果。

有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，很多原來一直堅(jiān)持使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被淡化，甚至是拋棄。特別是在有了多媒體以后，很多教師取消了“板書“這一環(huán)節(jié)：一節(jié)課下來，黑板干干凈凈，很多知識(shí)只是用電腦屏幕一一呈現(xiàn)，雖然內(nèi)容豐富，但卻并沒有給學(xué)生留下太深刻的印象。

因此，我們要明白多媒體教學(xué)并不是說完全用電腦屏幕來代替板書，代替我們的教學(xué)，它只是輔助教學(xué)的一種手段。所以在教學(xué)中該板書的內(nèi)容一定不能省略，為了教學(xué)需要，要合理使用多媒體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。

（三）多媒體信息量過多，忽視學(xué)生接受能力

多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，因此，在制作過程中一定要考慮到“適度”，否則適得其反。

筆者曾有切身體會(huì)：為準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，花了很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備了課件，搜集了很多與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，包括圖片、歌曲、視頻等等。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，側(cè)重于復(fù)習(xí)和新授部分的銜接，所以在制作課件時(shí)花了很多心思，運(yùn)用了多種先進(jìn)的媒體，PPT、FLASH一應(yīng)俱全，自認(rèn)為相當(dāng)完美，肯定會(huì)博得評(píng)委的一致好評(píng)。結(jié)果在課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很多東西都華而不實(shí)，不僅沒有為教學(xué)帶來方便，而且用時(shí)過長(zhǎng)，沒有在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在本節(jié)課收獲的不是知識(shí)，只是走馬觀花地欣賞了一遍課件，被其中動(dòng)聽的歌曲、生動(dòng)的視頻動(dòng)畫所吸引，根本沒有把精力放在學(xué)習(xí)與思考上。一節(jié)課下來，只是在看熱鬧，腦袋里只記住了幾張圖片、幾個(gè)視頻片段，沒有對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

多媒體信息量過多，學(xué)生不一定能全部接受，如果不能接受，就失去了我們運(yùn)用多媒體的意義。

二、如何恰當(dāng)、有效使用多媒體

（一）運(yùn)用多媒體，以活躍氣氛，激發(fā)興趣為目的

由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，所以，在英語(yǔ)課堂上如果能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些多媒體，就可以很好地活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。比如在課前教師和學(xué)生共唱一首英文歌，共跳一段英文韻律操。這樣的做法尤其適用于低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的多媒體課件可以側(cè)重于聲音和動(dòng)畫的結(jié)合，這樣對(duì)單詞學(xué)習(xí)和課文導(dǎo)入也有很大幫助。特別是教學(xué)光盤，把課文生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅使學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，而且還幫助學(xué)生更好地理解課文，從而把枯燥的學(xué)習(xí)變成了有趣的活動(dòng)。

（二）運(yùn)用多媒體，以數(shù)量適度、適當(dāng)為前提

選擇教學(xué)媒體，一定要適合教學(xué)實(shí)際和課堂需求。媒體的選擇還應(yīng)遵循多樣且適度性原則：既要注意多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，又要注意一堂課不可用得太多、太濫。否則，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生眼花潦亂，感到疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生抑制心理。

所以，教師在選用多媒體時(shí)，一定要考慮充分，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，又要符合課堂的實(shí)際容量，不能盲目求多求精。

（三）運(yùn)用多媒體，以體現(xiàn)目的性、針對(duì)性為原則

教師在選擇多媒體時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定，不能一味求多而亂用，否則會(huì)影響教學(xué)效率甚至影響教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性地選擇，比如低年級(jí)的學(xué)生適用于活潑、游戲性強(qiáng)的教學(xué)媒體，高年級(jí)則適合理性稍強(qiáng)且?guī)в蟹治瞿芰Φ慕虒W(xué)媒體，切不可在課堂教學(xué)中亂用。

由于注重多媒體在教學(xué)中的有效使用，我收益頗豐，不僅在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們更好地掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體的幫助，教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)不再是難題。傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，使我的課堂越來越豐富，越來越富有活力。

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種工具和重要手段，能否發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)和作用的關(guān)鍵是教師能否科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我們高效地使用多媒體，不僅是用多媒體觀看視頻、圖片，而且要想辦法發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何高效使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體技術(shù)在文字圖片的基礎(chǔ)上增加了音頻、視頻等功能，具有強(qiáng)大的視聽性和動(dòng)態(tài)性，可以給學(xué)生帶來多重感官上的刺激，協(xié)調(diào)學(xué)生多種感官活動(dòng)，讓枯燥的課堂變得富有趣味性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓抽象的文字知識(shí)變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入開展。例如，在學(xué)習(xí)歷史題材的文章時(shí)，由于文本所描述的年代和學(xué)生所生活的世界相隔遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥，理解起來也比較困難，因此，我們不能只是單純地給學(xué)生講述歷史事件，而應(yīng)該使用多媒體輔助教學(xué)，搜集和課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段和圖片資料，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生仿佛重回歷史，親身經(jīng)歷歷史事件。這樣一來，在特定的情境下，學(xué)生才能真正走進(jìn)歷史、了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，對(duì)學(xué)生理解文本思想內(nèi)涵擁有積極的幫助。

1.2 有助于提高學(xué)生認(rèn)知能力

例如，閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，具有很高的知識(shí)含量，為此，我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，將需要板書的內(nèi)容或者重復(fù)率比較高的內(nèi)容借助多媒體技術(shù)展示出來，一方面可以節(jié)約寶貴的教學(xué)時(shí)間，為教師講學(xué)提供更多的時(shí)間，另一方面多媒體圖文并茂、形象具體的表現(xiàn)形式符合學(xué)生形象思維認(rèn)知規(guī)律。合理使用多媒體輔助教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，有助于學(xué)生想象思維的發(fā)展。另外，多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，方便教學(xué)隨時(shí)利用、隨時(shí)提取，保證課堂教學(xué)井然有序地進(jìn)行。學(xué)生好奇心強(qiáng)，經(jīng)常提出一些奇怪的問題，如果我們能夠借助學(xué)生提出的問題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸和拓展，那么我們的教學(xué)水平就會(huì)更上一層樓。

1.3 可以促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

利用多媒體促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)模式主要是指讓學(xué)生在多媒體教室或者CAI教室，通過多媒體課件進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)形式。這種多媒體教學(xué)模式具備以下特點(diǎn)：學(xué)生主要接受多媒體課件的信息;學(xué)生通過人機(jī)交互形式進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生在多媒體的環(huán)境中參與學(xué)習(xí);學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)中的指導(dǎo)和導(dǎo)航功能參與學(xué)習(xí);在這種教學(xué)模式中學(xué)生處于中心地位。教師的任務(wù)主要是為教學(xué)工作編制軟件或者設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，用來控制整個(gè)教學(xué)過程。

2 多媒體與語(yǔ)文教學(xué)融合的建議

多媒體技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化整合不是將二者隨意地拼湊起來，而是把握二者的特點(diǎn)，進(jìn)行相互融合，在新標(biāo)準(zhǔn)課程的要求下，本人認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)融合”：第一，信息技術(shù)與教師個(gè)人教學(xué)理念的融合，教師要不斷完善自己的教學(xué)水平和素質(zhì)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，除了必要的多媒體操作知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)外，還要掌握一些網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，建立資料庫(kù)以方便學(xué)生進(jìn)行信息查詢，更可以構(gòu)建學(xué)生們自己的論壇，便于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在整合過程中不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)和操作水平是對(duì)教師的基本要求;第二，要因材施教，根據(jù)學(xué)生自身語(yǔ)文知識(shí)功底、基礎(chǔ)以及年齡的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)過程中的主角，學(xué)生能否熟練地操作多媒體和網(wǎng)絡(luò)工具，直接決定教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，因材施教是信息教學(xué)的關(guān)鍵，所以從學(xué)生入手，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以適度的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)化整合。例如，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)豐富而又錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷娑S意登錄一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)站，教師要及時(shí)制止，確保不耽誤教學(xué)的進(jìn)程;第三，教師還要對(duì)那些對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力較差的學(xué)生加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以便學(xué)生熟練掌握操作技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的效率，適應(yīng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)二者融合，最終達(dá)到信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。

總而言之，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，看到多媒體教學(xué)的不足和優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，提高教師自身職業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

（山東省淄博市高青雙語(yǔ)學(xué)校，山東 淄博 256300）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李彩霞.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的反思[J].海外英語(yǔ)，2010（8）.

[3]劉慧.淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的正確使用[J].中國(guó)校外教育（理論），2007（10）.

篇6

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色定位

新教材要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是教師說、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，而是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用自身積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題.新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法需要合適的教學(xué)手段.多媒體在中小學(xué)教育中有廣泛應(yīng)用.比起傳統(tǒng)的教師強(qiáng)行灌輸?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)通過生動(dòng)的畫面和悅耳的聲音，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化、形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，并且親自體驗(yàn)，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用.在教學(xué)過程中，教師是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者.多媒體技術(shù)是教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)和組織交流的重要手段.同時(shí)，無(wú)論多媒體技術(shù)多發(fā)達(dá)，也只能作為一種高效的工具來輔助教學(xué).

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、課堂內(nèi)容枯燥，往往影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.利用多媒體輔助教學(xué)，通過圖文并茂的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)立適合的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí).例如，在講“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)形象的圖案，將日常生活中遇到的動(dòng)植物和物品等作為課件內(nèi)容，從而將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中.舉例說明以后，可以多畫幾組圖形，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分辨其是否為軸對(duì)稱圖形.利用多媒體的輔助手段，不僅能提高學(xué)生的洞察能力，而且能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際完成學(xué)習(xí)任務(wù).

三、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.利用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在多媒體教學(xué)中，教師可以使用文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和影片等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析，刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生潛能.多媒體教學(xué)聲像并茂、會(huì)動(dòng)、能變，能使初中數(shù)學(xué)課堂變得更加具體和生動(dòng).例如，在講“線段、射線和直線”時(shí)，教師可以先在屏幕上作出一個(gè)紅點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫出一條條水線，學(xué)生就能清晰地明白射線是如何形成的，再在射線上閃爍出另外一個(gè)紅點(diǎn)，從而形成線段.最后，將左邊的端點(diǎn)向左延伸，就變成了一條直線.這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象這條直線是否可以沿著左右端點(diǎn)無(wú)限延伸，從而引出知識(shí)點(diǎn)：直線是沒有端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)和不可度量的.

2.利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象具體.數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科.數(shù)學(xué)課本中很多數(shù)學(xué)知識(shí)和概念都很抽象、不易理解.多媒體技術(shù)能把抽象的內(nèi)容變得更具體化，清晰化，易于學(xué)生理解，讓學(xué)生有身臨其境的感受.多媒體輔助教學(xué)直觀展示知識(shí)的過程，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立新的認(rèn)知以及快速理解所學(xué)知識(shí).例如，在講“數(shù)量的變化”時(shí)，教師可以通過自制的“小樹苗成長(zhǎng)”視頻，讓學(xué)生體會(huì)隨著時(shí)間的增加，哪些東西在變，哪些東西沒有變化，從而引出知識(shí)點(diǎn)變量和常量，使學(xué)生通過自己的主動(dòng)探索和同學(xué)間的相互交流，計(jì)算出小樹苗每年大約長(zhǎng)高多少，是否成等差數(shù)列規(guī)律增長(zhǎng).同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能，擴(kuò)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

3.利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，在講“平行四邊形”時(shí)，教師可以在大屏幕上畫出由四根火柴組成的框架，并通過搖擺，在平行四邊形和長(zhǎng)方形中轉(zhuǎn)換，從而引出知識(shí)點(diǎn)：長(zhǎng)方形也是平行四邊形，但是面積的計(jì)算方式不同，長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，而平行四邊形面積=底×高.

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)言情境 動(dòng)態(tài)情境 欣賞氣氛

幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，而語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。多媒體作為一種新興的教育工具用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表像，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。

一、渲染寬松的語(yǔ)言情境，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ變簩?duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。如在開展語(yǔ)言游戲《動(dòng)物謎語(yǔ)》時(shí)，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物，比如：小鴨、小貓、小兔和聽到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí)，都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動(dòng)物的名稱，將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用跑、跳、等動(dòng)詞，他們一邊做動(dòng)作一邊說：“小鴨嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)積極性

中班的幼兒，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞，見外人不說話，這樣使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如《會(huì)動(dòng)的房子》活動(dòng)中，目的是讓幼兒理解故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。我們把整個(gè)故事內(nèi)容制作成了課件，在課堂上幼兒被形象可愛的小動(dòng)物們給吸引住了。在活動(dòng)中幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言的感知力

在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)或者朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，但由于幼兒對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能以文字、動(dòng)畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在感悟語(yǔ)言。由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使語(yǔ)言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，讓幼兒察覺到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。

四、呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言情境，提高孩子的創(chuàng)造力

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢(shì)與局限

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的學(xué)科。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，重難點(diǎn)是分子的空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理和變化過程。多媒體技術(shù)的產(chǎn)生為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了新的方法和途徑。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)可以通過多種手段，整合授課內(nèi)容的多種信息，依據(jù)一定的邏輯呈現(xiàn)給學(xué)生，使得抽象的知識(shí)變得具體，復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生更容易了解和掌握所學(xué)內(nèi)容。但是，在為教學(xué)帶來極大便利和突破的同時(shí)，多媒體技術(shù)也有其固有的缺陷，若不加以合理利用，也會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在此，本文筆者對(duì)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)以及可能存在的不利影響進(jìn)行了分析。

一、多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)呈現(xiàn)有聲的動(dòng)態(tài)圖像，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以提供豐富的感性材料，這些材料內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽，能夠使學(xué)習(xí)者在超越感觀和時(shí)空的界限去認(rèn)識(shí)和理解事物。在教學(xué)上，它能向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，從多個(gè)維度來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。此外，它還能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。因此，多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中非常重要的傳播媒體。

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)課堂一般以教師、教材為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，過于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，并且評(píng)價(jià)過于權(quán)威。這在一定程度上忽視了認(rèn)識(shí)主體，即學(xué)生對(duì)客體的選擇和加工，也忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以改變化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的形式，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而獲得有效認(rèn)知。

2.有利于獲取與保持知識(shí)

多媒體技術(shù)能夠充分發(fā)揮多種媒體資源的各種優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，讓知識(shí)的呈現(xiàn)直觀并且生動(dòng)，讓學(xué)生容易接受。這使得教學(xué)突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠提供一種交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種交互的學(xué)習(xí)環(huán)境可使得教學(xué)的反饋更加及時(shí)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力以及學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體使化學(xué)教學(xué)中抽象、難以解釋的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠直觀地了解復(fù)雜物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，并且可以在較短時(shí)間內(nèi)接受物質(zhì)變化的過程。教師可將宏觀、微觀的事物合理地融入課堂中，突出教學(xué)中需要掌握的那部分性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。此外，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，對(duì)于一些容易錯(cuò)誤操作，教師不宜演示給學(xué)生看，因?yàn)殄e(cuò)誤操作也能引起危險(xiǎn)，而且具體的解釋往往比較抽象。多媒體教學(xué)的參與就可以使這些不適宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)過程用計(jì)算機(jī)模擬出來，呈現(xiàn)危險(xiǎn)的錯(cuò)誤操作后果，如爆炸等，同時(shí)展示出引起失敗的原因，使學(xué)生更容易理解和接受。

二、多媒體的局限

雖然用多媒體技術(shù)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，且模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛，但是它不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一些情況下，多媒體手段模擬教學(xué)內(nèi)容的使用過于泛濫，不能有效地實(shí)施教學(xué)，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

1.多媒體的作用和效果易被高估

目前，在多媒體教學(xué)方面還沒有形成系統(tǒng)的理論與方法，且可以借鑒的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)都比較有限。一些教師為了求新求異，濫用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)。從內(nèi)容上看，多媒體輔助教學(xué)手段并不是在所有的教學(xué)內(nèi)容中都能取得理想效果。如果多媒體技術(shù)不能提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也就無(wú)需討論它對(duì)化學(xué)教學(xué)的更多價(jià)值。教師對(duì)化學(xué)教學(xué)過程的編排要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行設(shè)置，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不能陷入追求新穎的誤區(qū)，不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)灌輸過多精彩炫目的信息，使學(xué)生的神經(jīng)處于高度刺激的狀態(tài)，增加學(xué)生的疲勞感和緊張感，這對(duì)知識(shí)的傳遞也較為不利。

2.忽視實(shí)際教學(xué)過程

教學(xué)過程中，有些教師一味追求課件的精彩美觀，使用過多的裝飾內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，在這種情況下，學(xué)生容易被豐富多彩的信息吸引，而對(duì)所要傳遞的教學(xué)內(nèi)容不能引起足夠的重視，甚至有可能被忽略，導(dǎo)致使用課件的效果不盡如人意。同時(shí)，多媒體在課堂教學(xué)中使用時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只能跟隨已經(jīng)完成的課件的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行，對(duì)教學(xué)過程造成了一定的限制。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生情感方面影響作用的發(fā)揮也受到了一定的限制，這不利于情感教育的進(jìn)行以及學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求

篇9

一、多媒體在教學(xué)中顯示出的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中,多媒體的使用價(jià)值已經(jīng)逐漸顯示出來,因此,越來越受到學(xué)校教師們的青睞。

1.通過多媒體來充分顯示語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在

很多時(shí)候,課本上的一些重要且難度較大的知識(shí)在老師的講解之后,學(xué)生仍然不能很好地理解和掌握,造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背以及生搬硬套。如果借助多媒體的使用,很多知識(shí)將會(huì)變得更加系統(tǒng)化和形象化,有助于學(xué)生對(duì)問題形成更加直觀的認(rèn)識(shí),最終接受和吸收效果也會(huì)更好。

教師在進(jìn)行課堂講解之前,必須要充分做好準(zhǔn)備工作,對(duì)于電教媒體資料的合理優(yōu)化選擇是最重要的事情,這個(gè)工作的順利完成包括以下舉措:首先,需要非常熟悉教材本身的內(nèi)容,這就決定了老師必須對(duì)教材做一個(gè)充分深入調(diào)查與研究,并且進(jìn)一步明確教學(xué)最終需要達(dá)到的效果以及教材當(dāng)中的一些重要且難度較大的知識(shí)點(diǎn)。其次,確定解決上述教學(xué)問題的方法和措施,最關(guān)鍵的就是如何幫助學(xué)生突破教材中的那些重要且難度較大的知識(shí)點(diǎn),最終能夠達(dá)到多媒體教學(xué)的目標(biāo)。最后,多媒體材料以及教學(xué)方法確定以后,對(duì)于多媒體的選擇成為教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵性影響因素,只有選擇好電教媒體,才能確保教學(xué)的最終效果。通過上述的舉措,最終才能使得多媒體在教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

2.多媒體對(duì)于教材中情景模式的形象化可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣可以激發(fā)一個(gè)人對(duì)于某一事物追求的熱情,進(jìn)而促使他對(duì)于這一事物保持永恒的探索與研究。許多媒體資料都非常全面而且多彩,內(nèi)容極其豐富,形式也很多樣化。通過影像以及圖片的主體功效,使得教學(xué)環(huán)境顯得生動(dòng)形象和靈活多變,從而克服了課本知識(shí)枯燥無(wú)味的弊端。因?yàn)槎嗝襟w資料能夠在很大程度上激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對(duì)于知識(shí)探索的激情和興趣,不僅使得學(xué)生的積極主動(dòng)性得到很大的提升,而且使得學(xué)生的注意力更加集中。很顯然,心情愉悅地進(jìn)行知識(shí)的接受和吸收與枯燥乏味地死記硬背相比較,前者不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松,進(jìn)一步保證了學(xué)生的身心健康,而且還大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

3.多媒體的使用加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,教學(xué)顯得更加生動(dòng)形象

很多時(shí)候,課本上的一些東西都很抽象,這就給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生造成了一定的理解困難,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)形成不小的阻礙。通過多媒體的合理使用,在加強(qiáng)教學(xué)直觀性的基礎(chǔ)上,很多抽象的東西都變得形象化了,使得教學(xué)環(huán)境更加的靈活生動(dòng),這一工具的應(yīng)用在很大程度上影響著教學(xué)的最終效果。進(jìn)行資料的編制工作時(shí),教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的發(fā)掘,并且能夠切實(shí)提升學(xué)生的朗誦及情感分析能力。

二、多媒體在教學(xué)中顯示出的弊端

對(duì)于多媒體在教學(xué)中顯示出的弊端,不論是學(xué)校還是老師都有足夠的重視,并且加以克服。

1.棄語(yǔ)言的根本,沒能重視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言文字的品味和咀嚼使得語(yǔ)文這門課程彰顯出了它獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。不論是從審美角度來講,還是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度來講,都具有很大的傳承價(jià)值。有些時(shí)候,多媒體資料不僅不能良好地體現(xiàn)出一些語(yǔ)境的獨(dú)特環(huán)境和感覺,而且還有可能束縛學(xué)生的想象思維能力,最終使得語(yǔ)文教學(xué)喪失了其最重要的意義,那就是語(yǔ)言品味與賞析。

2.對(duì)著屏幕進(jìn)行灌輸?shù)臅r(shí)間很多,師生交流互動(dòng)很少

一些多媒體教學(xué)中,學(xué)生過長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著多媒體屏幕,對(duì)課本的獨(dú)自領(lǐng)會(huì)時(shí)間大大減少,機(jī)械接收的情況變得愈發(fā)嚴(yán)重,而且身體也為之所累,最終的學(xué)習(xí)效果反倒下降。學(xué)生不僅要看大屏幕,而且還要及時(shí)回顧課本,使得進(jìn)行獨(dú)自領(lǐng)悟顯得捉襟見肘。與此同時(shí),課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流也因?yàn)檫^長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)大屏幕而逐漸減少,這樣就限制了學(xué)生對(duì)于相關(guān)問題的深入思考,影響了課堂的教學(xué)效果。

3.體資料缺乏靈活性與實(shí)用性,課堂效率下降

多媒體的一些教學(xué)資料已經(jīng)擬定了一個(gè)固定的模式,學(xué)生往往容易被禁錮其中,而且老師也可能形成一種思維定式,使得學(xué)生和老師都成了多媒體的控制品,甚至離開它就不能進(jìn)行正常教學(xué),依賴性越來越大。從這個(gè)角度來講,多媒體教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的初衷背道而馳,它大大降低了教學(xué)的靈活性和實(shí)用性,最終必然使得課堂效率不斷降低。

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)再優(yōu)化實(shí)踐

當(dāng)前，多媒體的出現(xiàn)，給初中英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的模式，它顯示出了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式所不曾具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。那么，如何將多媒體巧妙地融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中，使其最大程度地發(fā)揮它的積極作用，這是擺在每個(gè)初中英語(yǔ)教師面前的課題。

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生的一種教學(xué)模式。它以其特有的優(yōu)越性深受師生喜愛，尤其是年輕教師的喜愛。

（一）適度增大課堂教學(xué)容量，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師可以旁征博引，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生提供視頻片段，flas，錄音材料，歌曲，圖片等信息，極大地增大了課堂的教學(xué)容量，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。例如，在8ANaturaldisasters一單元中講到地震時(shí)，正好發(fā)生了汶川地震，筆者從網(wǎng)上搜集了有關(guān)視頻供學(xué)生觀看，災(zāi)難的慘烈場(chǎng)面，感人的救災(zāi)故事感染了學(xué)生。當(dāng)我問及如何在地震中自救和幫助受災(zāi)學(xué)生時(shí)，學(xué)生通過視頻信息，已經(jīng)學(xué)到了很多，答案也是精彩紛呈。就這樣，教學(xué)由課堂延伸到了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在訓(xùn)練口頭表達(dá)的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。學(xué)生的興趣激發(fā)同時(shí)需要課堂內(nèi)容的適度調(diào)控，以免內(nèi)容過濫，影響學(xué)生的課堂效率。

（二）課堂教學(xué)方式多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化

多媒體的出現(xiàn)及運(yùn)用，改變了原本較為固定的的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)手段，使英語(yǔ)教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化。教師教學(xué)手段和方式的多變，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。有了多媒體的加盟，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑顯然變多了，學(xué)習(xí)的方式也自然多元化了。例如，9BUnit2Robots中，筆者讓學(xué)生提前一周利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)機(jī)器人類型的信息以及各國(guó)研究機(jī)器人的情況。當(dāng)筆者正式開始上這一單元的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于機(jī)器人的了解已經(jīng)是相當(dāng)豐富，而且對(duì)于自己主動(dòng)去獲得的知識(shí)相當(dāng)滿意。

二、英語(yǔ)課堂中多媒體教學(xué)再優(yōu)化的實(shí)踐

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，采用多媒體教學(xué)模式的班級(jí)成績(jī)，往往比不過采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)，這讓偏愛傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)教師得意之外，也讓鐘情于多媒體教學(xué)模式的英語(yǔ)教師產(chǎn)生了困惑：難道多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式真得就不如傳統(tǒng)模式先進(jìn)？筆者認(rèn)為：有效結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并加以優(yōu)化，才是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革者應(yīng)有的正確態(tài)度。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必有的環(huán)節(jié)，主要包括單詞、課文、課后練習(xí)的預(yù)習(xí)等，它是上好每一節(jié)英語(yǔ)的前提。有了多媒體，教師也不能忽視預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。教師可結(jié)合課文及自己制作的課件，有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，而完成這種預(yù)習(xí)任務(wù)，可能需要學(xué)生借助相關(guān)的媒體。預(yù)習(xí)方式的變換所帶來的新鮮感很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，預(yù)習(xí)的效果會(huì)比原來更好也就在情理之中了。良好的預(yù)習(xí)給上課作了充分的準(zhǔn)備，也給有效聽課做好了鋪墊。9AUnit5Films中介紹了國(guó)際影星奧黛麗赫本。然而，學(xué)生對(duì)她是一無(wú)所知的。筆者布置學(xué)生在周末去搜索她的生平事跡和觀看她主演的電影代表作品《羅馬假日》、《甜姐兒》。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生在接觸課本上相關(guān)知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)沒有障礙了。

（二）修改教師的課件制作

制作課件英語(yǔ)教師備課的一個(gè)方面，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)備課的有效環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集等途徑通過PPT，設(shè)計(jì)并制作出適用、美觀、逼真的授課方案，豐富課堂教學(xué)手段和內(nèi)容。多媒體課件與傳統(tǒng)的備課相結(jié)合，不僅增大了課堂的容量，活躍了課堂的氣氛，還可以循環(huán)使用，當(dāng)然每一次都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行或多或少的修改。7AUnit4Food單元的第一課時(shí)課件制作中筆者向?qū)W生介紹了一些有關(guān)食物的名詞，不過沒有明確分類。第二課時(shí)在向?qū)W生介紹健康飲食方式的時(shí)候進(jìn)行了分類，這給了筆者靈感，于是對(duì)之前的課件進(jìn)行了修改，將食物進(jìn)行了分類，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（三）關(guān)注教師的授課方式