導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 利與弊 信息技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)、信息技術(shù)多元化的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中日益普及和應(yīng)用，多媒體教學(xué)以其良好的交互性、形象性、趣味性、直觀性、豐富性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)，已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。利用多媒體教學(xué)手段能形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的感知讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充分提升學(xué)習(xí)興趣與能力，拓寬學(xué)生知識面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。然而事物總存在兩面性，有其利必有其弊。只有通過揚(yáng)長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)以其題材豐富、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，逐漸進(jìn)入課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此在課程開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課成敗與否起著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)的使用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的書本和板書的缺陷，應(yīng)用聲光、閃爍、色形及色彩變化、圖象的翻滾、定格、聲響等效果創(chuàng)設(shè)出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使靜態(tài)的物體和抽象的知識變得具體、直觀、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

（二）有利于解決重難點(diǎn)問題。多媒體信息表現(xiàn)形式的多樣化，使得由靜止到運(yùn)動(dòng)、由分散到合成、由視覺到聽覺都能完美結(jié)合。對于抽象的概念、原理可以用文字描述、圖片展示，變得具體形象；也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)的全過程，變得生動(dòng)可感知……任何教學(xué)內(nèi)容都可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單。在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，從而突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使之變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）增大信息來源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上信息豐富而新穎。由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料，得到最新最全面且貼近生活，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，“文、圖、聲，顏色、光彩、視聽”并舉，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教學(xué)不再局限于書本知識，從而增大了學(xué)生的知識面，非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。

（四）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量。多媒體課件，一般在課前把所有的授課內(nèi)容做成幻燈片，上課時(shí)不但能順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件，還可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多教學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上增加了課堂的容量，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識。

二、多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)必然有它的優(yōu)勢，但是任何事物都有兩面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解決問題，發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，才能使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

（一）課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。制作多媒體課件不僅要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力，更要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。目前，對于不少教師而言，尤其對一些老教師，甚至是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，計(jì)算機(jī)的操作水平都不是很高，但是為了能達(dá)到良好的教學(xué)效果，制作更漂亮的課件，就要采取更高級的多媒體手段，這樣教師在課件的制作上會付出高倍的時(shí)間和精力。僅僅一節(jié)課的課件制作，老師們就要花上一兩周的時(shí)間，效果當(dāng)然會顯得好一點(diǎn)，而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，故而浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。

（二）內(nèi)容多，流速快，不利于學(xué)生作筆記。多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教師板書時(shí)間，故而也加大了信息量，加快課堂節(jié)奏，但欲速則不達(dá)。大部分老師都是利用PowerPoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫，整個(gè)教學(xué)過程信息量大，而一張幻燈片的容量又是有限的，圖片和文字很難都放在一張幻燈片上，內(nèi)容不會像板書一樣一直留在屏幕上，給學(xué)生做筆記造成不便，更使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，從而造成學(xué)生只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會。而且插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，還容易造成學(xué)生視覺的疲勞，也容易分散學(xué)生注意力。

（三）課件內(nèi)容華而不實(shí)。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，在設(shè)計(jì)、制作和使用教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，畢竟課件的制作首要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。但教師在課件的制作中往往一味的追求美觀，設(shè)置了各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果，容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，分散注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此課件的制作應(yīng)遵循實(shí)用的原則，摒棄課件中華而不實(shí)的部分。

篇2

關(guān)鍵詞： 微生物；多媒體教學(xué)；利弊

微生物學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門發(fā)展迅猛的學(xué)科，是生命技術(shù)的前沿學(xué)科。它包含生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、病原細(xì)菌學(xué)、食品微生物學(xué)等多種多樣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容涉及大量肉眼看不到的微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的描述與講解及復(fù)雜細(xì)致的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。傳統(tǒng)的微生物教學(xué)主要以課堂黑板式講授，課本圖片資料相對有限，且圖片質(zhì)量較差，因此教學(xué)效率低，效果差。隨著計(jì)算機(jī)日漸普及，計(jì)算機(jī)的多媒體特性在各學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)越性不斷顯現(xiàn)出來，利用計(jì)算機(jī)可將文本、圖片、動(dòng)畫、視頻及聲音等元素進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，且可相互隨時(shí)調(diào)用，所使用的媒體資料的質(zhì)量不會因?yàn)槭褂么螖?shù)過多而下降，對資料及課件的再加工和修改十分方便，同時(shí)學(xué)生還可利用多媒體課件進(jìn)行自學(xué)，從而達(dá)到個(gè)體化教學(xué)的目的。然而，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)的使用中存在一定的盲目性，過多濫用、缺乏與學(xué)生的有效交流。這樣的授課方式?jīng)]有發(fā)揮多媒體在教學(xué)中應(yīng)有的作用，有時(shí)還降低了教學(xué)效果。當(dāng)前，如何正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，即實(shí)現(xiàn)真正意義上現(xiàn)代教育技術(shù)與微生物教學(xué)的整合[1]，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、深化教學(xué)改革的需要，是探索新形勢下教育教學(xué)新思路、新方法的關(guān)鍵[2][3]。下面主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和使用多媒體教學(xué)的體會，對微生物多媒體教學(xué)的利與弊進(jìn)行淺析。

一 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

微生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境直觀，重視協(xié)作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。將網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的互助能力、以及動(dòng)手的操作能力等諸多方面都能起到較好作用。

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體應(yīng)用視、聽、說等方式為多種感官刺激大腦，將枯燥的理論知識生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，這對于知識的獲取和保持比較重要。有利于學(xué)生注意力的保持，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在微生物教學(xué)中，有一些過程很難理解，譬如病毒的復(fù)制過程，如果不用多媒體課件，學(xué)生是很難理解的。運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，生動(dòng)地將病毒的復(fù)制過程，用動(dòng)畫的方式展示到學(xué)生眼前[5]。結(jié)果證明，將多媒體引入生物教學(xué)課堂后，加速了學(xué)生的感知、認(rèn)知過程 ，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運(yùn)用多媒體增大課堂教學(xué)的信息量

利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，大大節(jié)省了教師板書與繪圖的時(shí)間，教師就可以在節(jié)省下來的時(shí)間內(nèi)合理增加一些必要的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容作一些合理的補(bǔ)充，增加一些本學(xué)科領(lǐng)域前沿的知識，這樣學(xué)生就能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識信息。

如在“生物固氮”這一教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的方法，每一種途徑會有大量的板書，而生物固氮過程包括很多條固氮途徑，在同一黑板寫不下，擦掉了又不利于多條途徑的比較。如果采用多媒體課件，我們可以通過切換，輕松地解決這個(gè)問題，使學(xué)生在比較中加深對知識的理解，可起到事半功倍的作用。幻燈片還可以為供課堂練習(xí)提供方便，尤其是帶有附圖的習(xí)題或文字?jǐn)⑹鲚^長的選擇題，不必上課臨時(shí)抄黑板。

（三）活躍課堂氣氛、便于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段。正確選用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生形象思維到抽象思維的發(fā)展距離。比如有的同學(xué)對新陳代謝途徑不是很理解，這時(shí)就可以利用多媒體制作Flash課件，既形象又生動(dòng)，能給學(xué)生留下難以磨滅的印象。通過化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

二 多媒體教學(xué)存在的一些弊端

盡管多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，已經(jīng)越來越被人們所接受，也充分體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。但它并非萬能，不能全部替代模型、實(shí)物、標(biāo)本等，更不能一味地將親自動(dòng)手操作的微生物實(shí)驗(yàn)改為計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，那將是舍本逐末。因而多媒體教學(xué)也存在一些不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）過度依賴多媒體，課堂缺少靈活性

多媒體在微生物教學(xué)中的優(yōu)越性顯而易見，但它終歸是一種教學(xué)輔助手段[6]。如果過度依賴多媒體教學(xué)，教師根據(jù)做好的課件來講課，忙于應(yīng)對課件展示的內(nèi)容，忽視了課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和氣氛，無法有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，只能十分被動(dòng)地跟著課件“走”，缺少一種師生、生生互動(dòng)式的交流，少一份與教師面對面的親切感。課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過程，教師和學(xué)生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。在一定意義上說，教學(xué)的藝術(shù)其實(shí)也就是師生之間交流的藝術(shù)，在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的同時(shí)，課堂上學(xué)生能從教師的眼神、體態(tài)和語言中感受師德和師愛，感受到肯定和成功，感受語言藝術(shù)的無窮魅力。

（二）多媒體教學(xué)信息量大，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)信息量大，變換快，像放電影一閃一閃而過，留給學(xué)生思考時(shí)間短，課堂筆記來不及記，很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收，這將影響學(xué)生的記憶與思考，忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。因此信息量大，既是多媒體教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是它的一個(gè)缺點(diǎn)[7]。

（三）削弱了對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

多媒體課件中的圖像、動(dòng)畫可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感知生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生態(tài)和生理過程等方面的知識，也可以重復(fù)觀察，但卻不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[8]。因?yàn)橐曨l錄像等材料是經(jīng)過加工制作出來的，有很多材料具有片面性，如時(shí)間的縮短或延長，實(shí)物的放大或縮小。如果只看圖像和動(dòng)畫，不看實(shí)物，對自然界的觀察能力會降低，甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在圖像、動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自接觸大自然，走進(jìn)生產(chǎn)生活實(shí)際，經(jīng)過仔細(xì)的觀察、認(rèn)真的分析思考，才能對生物及其現(xiàn)象有一個(gè)真實(shí)完整的感知。

微生物的多媒體教學(xué)現(xiàn)今探索階段，還需要不斷完善。多媒體在微生物教學(xué)上具有較大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮出來。但我們不應(yīng)把多媒體教學(xué)看作是一種萬能的工具，多媒體教學(xué)無論怎樣發(fā)展，都只能是一種教學(xué)的輔助手段。因此我們針對多媒體在微生物教學(xué)中遇到的各種問題，努力尋找多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，來幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，充分發(fā)揮多媒體課件在微生物教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[6]王紅妹.微生物學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐和思考[j].文教資料，2006，（22）：82―83.

篇3

摘要：

信息技術(shù)的快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要的輔助手段。高等教育尤其是工科類院校運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的總體趨勢。如何合理有效的利用多媒體教學(xué)是高等教育中需要研究的熱門課題。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會，來淺析下多媒體教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的利和弊。

關(guān)鍵詞：

多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；合理運(yùn)用

多媒體指集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種綜合技術(shù)[1]。所謂的多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互結(jié)合，共同參與教學(xué)的過程[2]。在課堂教學(xué)中，以其課時(shí)容量大，情境逼真和鮮活的教學(xué)特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的追捧。前蘇聯(lián)諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者巴普洛夫說過“多種器官參與的學(xué)習(xí)過程可以大大增加大腦層的興奮”。心理學(xué)研究表面，人的感官對事物的記憶，只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛可以記住25%，而兩者結(jié)合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間和運(yùn)動(dòng)特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。同時(shí)，多媒體還能最大限度地刺激學(xué)生多個(gè)感官，使學(xué)生感知更豐富、注意力更集中、觀察更細(xì)致、想象力更豐富、思維也更靈活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更好的協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系[3]。多媒體教學(xué)作為大學(xué)課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響，將多媒體教學(xué)結(jié)合其他傳統(tǒng)教學(xué)模式融入大學(xué)課堂教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校在都已采用多媒體教學(xué)來取代或部分取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上合理使用多媒體，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而，多媒體教學(xué)并不是一個(gè)完美的現(xiàn)代化教育手段，也有相對于傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的一些弊端，只有深刻認(rèn)識到它的不足之處，并且避免或消除它的消極作用，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能[4]。本文就筆者的教學(xué)實(shí)踐和體會，淺析下多媒體教學(xué)在工科專業(yè)本科教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)將知識點(diǎn)以板書形式呈現(xiàn)，教師再口頭講解，單調(diào)的教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感[5]。多媒體教學(xué)的使用實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、教與學(xué)的過程及時(shí)反饋。這種多感官刺激的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生獲得有效的知識認(rèn)知，并且容易使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以通過聲、光等的信息技術(shù)的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學(xué)生的多種器官同時(shí)參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)過程一直保持比較興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會自動(dòng)活躍起來，更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的的主體。比如筆者在講授《高分子化學(xué)》自由基聚合機(jī)理時(shí)，用栩栩如生的動(dòng)畫形式來演示自由基的產(chǎn)生、鏈增長以及聚合終止的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，始終保持亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生很容易就理解它們的實(shí)質(zhì)和原理了。若要按照教材上的文字?jǐn)⑹鲆ㄙM(fèi)很多時(shí)間講解，可能學(xué)生聽得也只能一知半解！

1.2具體生動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合

多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用，充分發(fā)揮了其人、機(jī)互動(dòng)和多感官刺激的優(yōu)勢，使抽象的事物具體化、使難懂的概念和理論變得形象生動(dòng)。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識，又能通過多媒體演示如化學(xué)反應(yīng)的過程及結(jié)構(gòu)的變化，把課堂上實(shí)現(xiàn)不了的實(shí)際操作變?yōu)榭赡?，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的掌握。比如給本科生講授掃描電鏡的使用時(shí)，不可能將幾十個(gè)學(xué)生帶到儀器前逐一講解并演示，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把掃描電鏡實(shí)物照片展示給學(xué)生，通過動(dòng)畫演示工作原理，利用視頻再給學(xué)生講解具體的操作規(guī)程。多媒體聲、光、電的結(jié)合，比起枯燥無味的講解，更能讓學(xué)生對這種大型儀器有更深刻的了解。

1.3課堂容量大，提高教學(xué)效率

大學(xué)課堂教學(xué)由于課時(shí)有限，教師需要在一個(gè)學(xué)期甚至半個(gè)學(xué)期講授一本書的內(nèi)容，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生接受更多的知識，是每個(gè)教師應(yīng)考慮的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往需要書寫大量板書內(nèi)容，占用了大量課時(shí)，學(xué)生也必須花費(fèi)很多時(shí)間抄寫這些內(nèi)容從而忽略了教師上課講解的具體內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)效果確事倍功半。而多媒體教學(xué)，就可以把大量的教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片或影音的形式制成多媒體課件，既節(jié)約了時(shí)間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊、生動(dòng)、形象，大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)多感官刺激作用有利于促進(jìn)學(xué)生的上課積極性和主觀能動(dòng)性，提高聽課的效率，也成為解決教師課時(shí)緊張矛盾的重要途徑。

1.4有利于提高學(xué)生的綜合能力

多媒體教學(xué)，是教師提前將教學(xué)內(nèi)容做成各種形式的多媒體課件比如幻燈片，教師講解時(shí)按照教學(xué)進(jìn)度依次播放，根據(jù)教學(xué)的著重點(diǎn)，教師可以通過切換、快進(jìn)以及超鏈接等功能，有的放矢的將各種形式的多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，十分方便快捷。這不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間，而且大大提高了教學(xué)效率，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，可以適度擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與書本內(nèi)容相關(guān)的最新科技前言，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，而不再拘泥于課本上的內(nèi)容，大大提高了綜合能力。

2多媒體教學(xué)的弊端

2.1多媒體教學(xué)物的局限性

多媒體教學(xué)依靠的電腦技術(shù)歸根結(jié)底是通過人來實(shí)現(xiàn)的，而電腦只是冰冷機(jī)器，教師在課堂中的感情抒發(fā)是電腦無法體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代化的教育技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的教育思想與之相匹配，要讓學(xué)生體會到教師在課堂上的教學(xué)情感。另外，多媒體教學(xué)時(shí)單位課時(shí)內(nèi)包含的內(nèi)容多，是可以大大加快教師的課程進(jìn)度，但會導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生或是吃不透授課內(nèi)容，導(dǎo)致多媒體教學(xué)質(zhì)量的降低。因此，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候必須努力尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的理想結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮它們各自的長處，科學(xué)、合理地靈活使用多媒體這一現(xiàn)代化教育手段，使它起在教學(xué)中起到錦上添花，事半功倍的作用。

2.2教師素質(zhì)對多媒體教學(xué)的局限性

多媒體教學(xué)需要通過教師的實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)。因此教師不僅需要掌握本專業(yè)的知識，還必須具備一定多媒體操作技術(shù)。所以教師們要參加必要的教育培訓(xùn)，時(shí)刻掌握現(xiàn)代化教育新理論和新方法，是對新時(shí)代教師的一個(gè)根本性要求。大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)對教師的思維嚴(yán)密性要求較高，具備把握學(xué)科知識系統(tǒng)性和前沿性的能力。課堂教學(xué)中，如果單純靠多媒體演示，缺乏了知識傳輸?shù)囊环N循序漸進(jìn)的過程，使得學(xué)生與知識的距離感增強(qiáng)了，某種意義上使得學(xué)生的代入感變差了，師生之間的情感交流削弱了。另外，課件是多媒體教學(xué)的表現(xiàn)形式，好的課件形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。教師本人具備的學(xué)科專業(yè)知識和多媒體技術(shù)，較好的高師教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，共同決定了課件的質(zhì)量的好壞，這些都是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

2.3設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果

多媒體教學(xué)環(huán)境需要的設(shè)備包括聲音、圖像、終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等復(fù)雜的單元組合起來的，而在教學(xué)活動(dòng)中，某一環(huán)節(jié)不到位或缺失，會導(dǎo)致多媒體教學(xué)完全脫離教師預(yù)先設(shè)定的效果，結(jié)果就會造成教學(xué)工作的失效甚至起到反作用，反而降低的教學(xué)效率，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂。

3對多媒體教學(xué)的反思

多媒體教學(xué)有利也有弊，弊端的存在歸根到底還是在于教師自身存在的問題。而在于如何合理、有效、科學(xué)地使用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教育手段，在這里，談?wù)劰P者的一點(diǎn)淺顯的看法：

1）適當(dāng)?shù)倪x用多媒體教學(xué)，不能過濫，否則過猶不及。不是所有的課型都適合使用多媒體。比如一些如邏輯推導(dǎo)，更適合在黑板上逐步演練講解。

2）多媒體教學(xué)時(shí)教學(xué)容量要適當(dāng)，不能片面追求快。

3）注重教師教學(xué)水平的培養(yǎng)和素質(zhì)能力的提高，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

4）加強(qiáng)多媒體設(shè)備的維護(hù)和升級，給多媒體教室創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

4結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種新手段，對我們教育工作者來說并非是一把教學(xué)活動(dòng)的“萬能鑰匙”，不能一味的鄙棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。只有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高教育者的工作素質(zhì)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)、有效的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，并找到與傳統(tǒng)教學(xué)最佳的契合點(diǎn)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校教學(xué)中，并且發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開闊視野都有促進(jìn)作用。本文針對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的弊端和有利之處進(jìn)行了客觀分析，并提出了解決的對策，以期多媒體設(shè)備能更好地為教學(xué)所應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

多媒體教學(xué) 初中歷史 利與弊 對策

多媒體因其形象、生動(dòng)、立體等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中，并起到了很顯著的教學(xué)效果。然而，不可否認(rèn)的是，由于發(fā)展時(shí)間較短，實(shí)踐與理論都存在不足，因此，多媒體教學(xué)的使用是存在一定的弊端。

一、初中歷史運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)的優(yōu)越性

（一）有利于情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中歷史講授過程中，需要教師根據(jù)自己的了解對歷史情境進(jìn)行重現(xiàn)，這種空洞的講授不利于學(xué)生對歷史知識的理解，造成教學(xué)效果低下。多媒體設(shè)備的應(yīng)用打破了這個(gè)規(guī)律，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，能夠滿足學(xué)生的好奇心，運(yùn)用圖文設(shè)備幫助學(xué)生理解歷史知識，并且對課本中的歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)。教師可以根據(jù)需要講授的知識，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的歷史知識和視頻文件，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。初中生的好奇心強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲，運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠使課堂教學(xué)氛圍更加活潑，學(xué)生能夠更好地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升了，教學(xué)效果就能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識

運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。從很多教學(xué)研究的數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)方法的應(yīng)用有著很大的關(guān)系，經(jīng)常變換教學(xué)方法更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體設(shè)備還能夠?qū)⒖菰锓ξ兜某橄蟾拍钸M(jìn)行更加形象化的展示，減輕學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和觀察。另外新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的興奮感，有利于學(xué)生更好地理解歷史知識。

（三）為學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺

現(xiàn)今時(shí)代是信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅是教師的專利，學(xué)生也能進(jìn)行查找知識，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備應(yīng)用到初中歷史課堂中，學(xué)生相互之間也能進(jìn)行更好地交流，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行講課之后，還可以讓學(xué)生自動(dòng)結(jié)成興趣小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行資料查閱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地理解歷史知識。

二、初中歷史運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)存在的弊端

（一）過分應(yīng)用多媒體設(shè)備，忽視講授的作用

多媒體教學(xué)具有非常明顯的教學(xué)效果，在歷史教學(xué)過程中有很廣泛的應(yīng)用。這種多媒體設(shè)施的應(yīng)用普遍表現(xiàn)在公開課上，甚至在一些學(xué)校和地區(qū)認(rèn)為，公開課上必須有多媒體設(shè)施的應(yīng)用，否則就認(rèn)為這節(jié)公開課是不成功的。多媒體設(shè)施在教學(xué)中的引用是教育改革的要求，多種形式的應(yīng)用也是我們所喜聞樂見的，但是現(xiàn)在很多學(xué)校在進(jìn)行多媒體設(shè)備的應(yīng)用上，過分強(qiáng)調(diào)多媒體設(shè)備應(yīng)用，導(dǎo)致教師忽略課堂講授的重要性，整堂課都在進(jìn)行多媒體的視頻播放，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

（二）課件設(shè)置不符合教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行講課，就必然需要進(jìn)行可見的制作，但是很多教師的課件是濫竽充數(shù)，只是為了運(yùn)用多媒體設(shè)備而制作的課件。這些課件不僅和書本的知識點(diǎn)沒有太大的聯(lián)系，反而很可能對學(xué)生造成誤導(dǎo)。多媒體設(shè)施中網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，教師制作的課件只是加入了圖片和幻燈片的播放功能，完全不考慮教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，這種多媒體設(shè)施的應(yīng)用，不僅不能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還會影響學(xué)生對歷史知識的理解。

三、針對多媒體設(shè)備在應(yīng)用上一些弊端的解決辦法

（一）加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，多媒體設(shè)施起輔助作用

雖然多媒體設(shè)備的應(yīng)用是教育改革的必然要求，但是教師應(yīng)該明白，多媒體設(shè)備的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段和教學(xué)策略，這種教學(xué)方法不能替代教師理論知識的講授。進(jìn)行多媒體設(shè)備應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該首先明確什么時(shí)候進(jìn)行多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，多媒體設(shè)備的應(yīng)用還應(yīng)該注意學(xué)生的興趣，一般情況下多媒體設(shè)備的應(yīng)用上，應(yīng)該注意在學(xué)生出現(xiàn)對歷史知識理解困難，或者課堂氛圍低沉?xí)r進(jìn)行應(yīng)用，這時(shí)能夠幫助調(diào)節(jié)課堂氣氛，獲得更好的教學(xué)效果。只有在適當(dāng)時(shí)候教師講解和多媒體設(shè)施交替進(jìn)行才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達(dá)到甚至超出預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如在講到慈禧如何終止的時(shí)候，教師可以尋找其他專家對這方面的研究，并根據(jù)這些研究選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容告訴學(xué)生一個(gè)真正的慈禧，使原本枯燥的文字化為一個(gè)有血有肉的人，從而加深學(xué)生對此的理解和記憶。

（二）課件設(shè)置符合學(xué)生要求，避免出現(xiàn)華而不實(shí)

歷史學(xué)科是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此教師應(yīng)該特別注意課件的設(shè)置，尤其是運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)該注意課件的制作應(yīng)該符合學(xué)生的要求，根據(jù)需要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作，課件內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該注意圖文并茂，既要有多媒體設(shè)備的應(yīng)用，也應(yīng)該注意教師講授的作用，避免出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象，做到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，還能受到更好的教學(xué)效果。另外，課件中也要穿插問題和情景，利用多媒體設(shè)施強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，抓住學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，這樣課堂講授知識的效果就能事半功倍。

四、結(jié)語

綜上所述，只有正確地運(yùn)用多媒體設(shè)施，才能發(fā)揮多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。教師應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識到多媒體教學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體設(shè)施的靈活性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱海英.多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用【J】.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（9）

篇5

一、多媒體教學(xué)手段的利

1.運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語言是人們交流思想的工具。當(dāng)然，有著豐富生活閱歷的人在瀏覽這些語言符號時(shí)，腦海里就會立刻浮現(xiàn)出與之相對應(yīng)的豐富多彩的形象，從而可以更深層地去理解和體會其蘊(yùn)涵的思想感情。然而對于那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、去領(lǐng)會其中的含義，可不是件容易的事。此時(shí)，多媒體得以大顯身手。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行播放、展示一些相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、圖片、音頻等，這些形象、直觀且富有吸引力的材料，既能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對地震對人類的破壞程度以及生存下來的人所需要付出的艱辛有一個(gè)更直觀的體會，課堂上先播放一些地震的圖片，一張張慘不忍睹的圖片讓孩子們看后觸目驚心、如臨現(xiàn)場，同時(shí)對地震的無情深有體會。接下來，正當(dāng)大家還對地震心有余悸之時(shí)，劉和剛的一首《我的老父親》把大家的思緒拉回到了現(xiàn)實(shí)之中，然后很自然地過渡到了這篇文章的主題——父子情深。

在語文教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體，借助優(yōu)美的音樂、精美的畫面、生動(dòng)的動(dòng)畫，不但可以創(chuàng)設(shè)情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)新教學(xué)手段，提高審美情趣。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)，在實(shí)際課堂中能充分滿足學(xué)生的好奇心、求知欲、探究興趣等，而創(chuàng)新意識的激發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，那么多媒體在教學(xué)手段上的創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它既可以讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的畫面，也可以讓他們體驗(yàn)逼真的過程，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。在語文教學(xué)中，利用形、音、色、動(dòng)感功能較強(qiáng)的多媒體課件來輔助教學(xué)，能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

記得在進(jìn)行張志和的《漁歌子》的教學(xué)中，我就運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，播放配上音樂的唱出來的《漁歌子》，讓學(xué)生比較讀出來的和唱出來的哪個(gè)給人的印象美，為什么。最后，再拿張志和的《漁歌子》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》作比較，挖掘詩人作詩時(shí)情感的異同。同學(xué)們對《漁歌子》中所為我們展現(xiàn)出來的景美有了直觀的體會，并對其中所蘊(yùn)涵的詩人的情感有了更深層次的理解，加深了記憶，同時(shí)，提高了他們的審美情趣。

3.運(yùn)用多媒體增加教學(xué)容量，提高課堂效率。在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種信息，如常規(guī)教學(xué)中的課文、練習(xí)、問題等教學(xué)信息，這些信息在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)的時(shí)間、方式、次數(shù)都是動(dòng)態(tài)的，會受課堂教學(xué)的各種因素的影響。運(yùn)用多媒體技術(shù)可同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，教師可以根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求，將課堂教學(xué)所需要的信息資料有機(jī)整合在一起，極大地方便教學(xué)。

我在教學(xué)《山村的早晨》一課時(shí)，就曾嘗試過將祖國各地一年四季的早晨和山村的早晨進(jìn)行對比欣賞教學(xué)的方法，搜集了大量山南海北、春夏秋冬的早晨的圖片，可以說這節(jié)課的信息容量是非常大的，成了一節(jié)欣賞課，既讓孩子們感受到了山村早晨的不同也讓他們感覺到了山村的早晨也有與其他地方早晨相同之處：那就是——美。

另外，特別是在期中或者期末進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，多媒體大容量的優(yōu)越性就會發(fā)揮得淋漓盡致。多媒體的這種密集型的信息提供手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的信息，為不同層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，任何事物都具有兩面性，多媒體也不例外。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用目前已經(jīng)表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，如果運(yùn)用得當(dāng)，確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。萬事有利也有弊，過多地濫用多媒體技術(shù)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂的效果，還會產(chǎn)生許多副作用，影響教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)手段的弊

1.多媒體的不當(dāng)運(yùn)用容易使課堂教學(xué)流于程序化。語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，課堂中有很多內(nèi)容都是根據(jù)課堂氣氛和課堂變化臨時(shí)調(diào)整的，而不能完全按照預(yù)先設(shè)定的步驟死板地講下去。但是，利用多媒體教學(xué)，教師往往提前做好課件，按照一定的程序把既定的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生將又一次地變主動(dòng)為被動(dòng)。

篇6

用；利；弊

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

14―0068―01

隨著教學(xué)改革的深入和信息化的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)校園。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的合理使用為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的便利，有效地提高了教學(xué)效率。但是，如果使用不當(dāng)，就會事與愿違。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、 多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“利”

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，學(xué)生往往會感受到單調(diào)和枯燥。而適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以以形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，其他內(nèi)容都圍繞這些重點(diǎn)內(nèi)容展開。這些重點(diǎn)內(nèi)容要求學(xué)生必須理解、掌握，并能靈活運(yùn)用。教師不能強(qiáng)硬地“塞”給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將教學(xué)中抽象的知識通過具體形象的情境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如，教學(xué)“行程問題”時(shí)，很多學(xué)生難以理解題意。為此，在教學(xué)過程中，我利用多媒體設(shè)計(jì)了圖文并茂的課件，使學(xué)生能夠通過觀看課件輕松地理解題目中物體的行程過程，從而快速地找出等量關(guān)系，進(jìn)而列出方程，解出答案。

3.增大課堂容量。教師要上好一堂課，就必須要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個(gè)過程要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如，在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以借助課件來完成教學(xué)任務(wù)，從而節(jié)約課堂時(shí)間，也就增大了課堂的信息容量。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“弊”

1.多媒體演示完全代替教師講解。有的教師把整節(jié)課的內(nèi)容都搬上屏幕，把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件整堂課逐一播放，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。表面上看似熱熱鬧鬧，其實(shí)質(zhì)卻是由原來的“人灌”變?yōu)榱恕皺C(jī)灌”。初中生理解數(shù)學(xué)問題的深度和廣度還不夠，學(xué)生思維的時(shí)間也不易持久，這需要教師對課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心組織，并采取多種教學(xué)形式進(jìn)行引導(dǎo)，使“傳道、授業(yè)、解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不能完全代替教師的講解。

2.學(xué)生變成了觀賞者。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)的過程，教學(xué)時(shí)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但有部分教師將教學(xué)內(nèi)容制成課件，全程播放，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，原先傳統(tǒng)教學(xué)手段的師生交流、討論沒有了，學(xué)生仿佛成了置身課堂之外的觀賞者。久而久之，學(xué)生就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，把一堂教學(xué)課變成觀賞課。運(yùn)用多媒體時(shí)，教師應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對話類型的討論題、思考題，通過師生對話、學(xué)生討論、多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教育革命優(yōu)勢；弊端

心理學(xué)家維果茨基、吉布森和杜威均認(rèn)為，教學(xué)媒體的本質(zhì)不僅僅是媒體，還是教學(xué)信息的載體，是學(xué)習(xí)者獲取信息的載體，是學(xué)習(xí)者獲取信息的渠道，同時(shí)是人體的延伸。大師們的話說明在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)媒體占有極其重要的地位。多媒體課件革新了常規(guī)教學(xué)，給課堂帶來了勃勃生機(jī)，被譽(yù)為“教育史上的第四次革命”。

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)越性

1.投影畫面整潔、漂亮，鏈接豐富，而且能把一些曲線、曲面的生成，三維復(fù)雜結(jié)構(gòu)的分析立體化地展現(xiàn)出來，這是語言表述難以達(dá)到的效果。

2.圖、文、聲、像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

3.動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

6.大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)的負(fù)面影響

1.過度使用課件容易造成課件為主角，缺乏課堂互動(dòng)。教師辛辛苦苦做了大量精美的課件，希望拿到課堂上為學(xué)生展示。因?yàn)檎n堂時(shí)間的關(guān)系，可能會造成原本應(yīng)有的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)被觀看課件所代替。這在外語課堂上是尤其忌諱的。外語教學(xué)尤其是高年級的課堂，師生之間以及學(xué)生之間的分組討論等活動(dòng)是非常重要的，既能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力也可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及快速思維的能力。如果這些時(shí)間都被觀看課件占用，那課件反而是畫蛇添足了。

2.過度使用課件會阻礙正常教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定或其他一些客觀原因，有些老師會濫用課件。結(jié)果造成了學(xué)生聽課不便、授課重點(diǎn)不突出、翻篇過快，加上有時(shí)影像不清晰，筆記很不好做，于是課后學(xué)生們就競相下載課件，甚至有人上課用手機(jī)、錄像機(jī)拍下投影畫面，索性不做筆記了?！把圻^千遍不如手過一遍”，使用先進(jìn)工具的確很方便，但是效果卻不如傳統(tǒng)的自己做筆記那么好。上課做筆記，下課及時(shí)復(fù)習(xí)。這符合記憶規(guī)律，是最佳的學(xué)習(xí)方法。不過，在這個(gè)多媒體洶涌澎湃的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，似乎在逐漸被遺忘。

3.課堂成為課件成果展。課件作為一種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使用課件的目的之一，然而課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能。不過，多媒體教學(xué)之路似乎有些傾斜了?，F(xiàn)在的多媒體課件似乎已經(jīng)不再單純地作為教學(xué)手段而被使用了，在某種意義上變成各個(gè)學(xué)校多媒體教學(xué)實(shí)力的展示，變成了老師水平高低的展示，許多課件往往一味追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

現(xiàn)代媒體的介入應(yīng)該體現(xiàn)一種新的教育思想、新的教育觀念，而不是流于形式，局限于教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多、手段上的新穎。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，多媒體課件是且只是一種教學(xué)方法，不是教學(xué)活動(dòng)的目的，更不是衡量教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然多媒體在教學(xué)過程中有著諸多的優(yōu)勢，但是絕不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。教師的主導(dǎo)作用仍然是不容忽視的。即使在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師的語言、表情、姿勢、板書也始終是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。教師是教學(xué)過程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的程度和水平，不能因?yàn)槟承┰蛞晃蹲非笮迈r潮流的多媒體技術(shù)，讓教師和學(xué)生為新技術(shù)所累，被流行的新興教學(xué)方法牽著鼻子走。

所謂“教無定法”，固定化的多媒體課件不能孤立學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。

使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，盡量避免產(chǎn)生負(fù)面影響。課件的制作不能花哨繁瑣。課件再好也不過是一種輔助教學(xué)手段，因此，在制作時(shí)就應(yīng)力求簡練實(shí)用，突出難點(diǎn)，適應(yīng)課堂教學(xué)的使用。如果在課件中加入過多的音響效果和色彩鮮艷的圖片動(dòng)畫就會喧賓奪主。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的課件在使用時(shí)學(xué)生很容易走神，學(xué)生往往關(guān)注于上述內(nèi)容而不跟著你的教學(xué)路子走。這樣就會因小失大，背離了使用多媒體教學(xué)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶泉.大學(xué)上課光有課件行嗎.中國青年網(wǎng)，2011-01-13.

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一 、多媒體在語文教學(xué)中的作用

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。 運(yùn)用多媒體可以 實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。 運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。 運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。 利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動(dòng)活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言。 但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。

二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端

課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。 課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。 多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。

篇9

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 優(yōu)越性 局限性

當(dāng)下美術(shù)教育的關(guān)鍵詞是“審美體驗(yàn)”“創(chuàng)意”和“社會”。眼下，我們學(xué)校配上了多媒體，暑期術(shù)學(xué)校進(jìn)行了信息教育技術(shù)的培訓(xùn)。多媒體應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，無疑對提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著不可估量的積極意義。本文根據(jù)本人近幾年在使用多媒體輔助初中美術(shù)教學(xué)過程中的實(shí)踐，來談一談它的優(yōu)越性和局限性。

一、多媒體對美術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體美術(shù)課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能打破時(shí)間、空間、地域的界限。這不僅能擴(kuò)大信息容量，還能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，而且也能讓學(xué)生在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間中飛翔，馳騁中外，跨越古今，并且能讓靜的動(dòng)起來，讓平面的立體起來，圖、文、聲、色并茂，多層次、多角度、直觀形象地將教學(xué)內(nèi)容展示于學(xué)生面前，將審美教育寓于潛移默化之中。這必定增加了教學(xué)的情感因素，對促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)感染力，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善課堂氣氛，提高教學(xué)效率都會產(chǎn)生積極的作用，進(jìn)而大大提高了課堂效率。

1、使新課的導(dǎo)入更加簡潔鮮明

新課的導(dǎo)入簡潔明了，就能讓學(xué)生更快把學(xué)生的注意力吸引到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，全心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體的一個(gè)跳躍動(dòng)作的再現(xiàn)、一段生動(dòng)故事的訴說、一些逼真動(dòng)畫的演示都能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而迅速集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在上《青春風(fēng)采》課時(shí)，運(yùn)用多媒體制作出有趣的同班同學(xué)的衣飾照片和趣味攝像。學(xué)生不僅被輕松幽默的畫面逗樂了，而且不停地問衣飾的相關(guān)知識。還事先用服裝設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)出各種服裝款式和顏色。在上課時(shí)，用鼠標(biāo)進(jìn)行拼湊就可以了，這樣我們不僅節(jié)省課堂時(shí)間，還可以進(jìn)一步擴(kuò)充課本上沒有的內(nèi)容。這樣，使他們對衣飾的形象記憶深刻，激發(fā)了設(shè)計(jì)制作的愿望，為高質(zhì)量完成作業(yè)做好了鋪墊。

2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性

美術(shù)學(xué)科是一門視覺藝術(shù)，其教學(xué)就是要學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)美、感受美開始。在課堂教學(xué)中，引入了多媒體教學(xué)以后，教師就可以充分利用多媒體工具中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教學(xué)資源同互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接起來，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)上大量的學(xué)習(xí)資源，這對于開拓學(xué)生的眼界，為他們提供更大的發(fā)現(xiàn)美、感受美的平臺會起到非常重要的作用。例如，教師可以在上課的時(shí)候，利用多媒體工具向?qū)W生展示一些視頻片段、動(dòng)畫攝影等，這樣的表現(xiàn)方式很顯然要比拿幾張圖片給學(xué)生看要更具生動(dòng)直觀性，而在這種生動(dòng)直觀的美術(shù)形象中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

3、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

心理學(xué)家也告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣成正比例關(guān)系”，興趣依賴于成功帶來的愉快，持久的興趣又反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得更大的成功。美術(shù)教育是從觀察開始。由于課堂教學(xué)、周圍環(huán)境等各種因素的限制，短時(shí)間內(nèi)不可能帶學(xué)生“行萬里路，讀萬卷書”，視覺范圍受到限制，只靠教師憑空說，顯得空洞、乏力，學(xué)生也感到茫然。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，給課堂帶來了新鮮空氣，擴(kuò)大了課堂的容量，為學(xué)生提供更加豐富的信息，也集中多種素材，超越了時(shí)間、空間的限制，大大增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，而且也達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。例如《讓世界更美好》這課，教學(xué)目的是關(guān)注人類社會，設(shè)計(jì)公益海報(bào)，開展公益活動(dòng)，培養(yǎng)愛心。筆者將最熱播的公益廣告的片段作為導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的目光，同樣也引起了學(xué)生的真情實(shí)感。利用精彩片段和大量的圖片營造氣氛，使學(xué)生在好奇和驚恐中瀏覽各種形象和造型的夸張表現(xiàn)方法，達(dá)到關(guān)注地球，投身公益的教學(xué)效果。

4、突破美術(shù)形象教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識事物從感性認(rèn)識起步。多媒體可以變復(fù)雜、不常見、難以理解的內(nèi)容為直觀、淺顯、動(dòng)態(tài)的感性材料，使學(xué)生易于理解和把握。例如在進(jìn)行《圖案構(gòu)成》這課時(shí)，教師把挑選好的不同構(gòu)成方式的優(yōu)秀圖案，通過掃描儀輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行編輯，演示時(shí)直接拖動(dòng)所選圖層，就可以反映不同圖案的不同效果，也可以將圖案進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、換位，就可以得到形式不同的圖案構(gòu)成方式。這樣既快捷方便、又美觀大方，同時(shí)也大大降低了學(xué)生理解的難度，提高了其學(xué)習(xí)積極性。在上《城市雕塑》這課時(shí)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜集大量的城市圖片，學(xué)生在電腦上可以自由地欣賞與評述自己喜歡的城市雕塑作品，及其意義。這樣，不僅教師操作方便，增加了知識量，而且學(xué)生學(xué)的直觀、主動(dòng)，進(jìn)而也提高了課堂效率。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征，是美術(shù)教育的核心。想象是創(chuàng)造的的前提，是創(chuàng)造性思維的主要方法。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，……并且是知識的源泉”。創(chuàng)造性思維并非毫無根據(jù)地胡思亂想，要收到積極的效果必須啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其自覺性、積極性，單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的。美術(shù)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用不僅能起到很好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，而且對學(xué)生創(chuàng)造性思維通過視、聽等各種渠道的影響加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系和各種感官刺激使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力。例如《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課，筆者收集了許多關(guān)于民間藝術(shù)作品的資料、圖片，把它制作成課件讓學(xué)生欣賞、觀察，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對民間藝術(shù)作品的種類、色彩的運(yùn)用、造型特點(diǎn)等理解和掌握，從而啟發(fā)他們大膽地想象，運(yùn)用夸張變形的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有地方特點(diǎn)、有自己個(gè)性的民間藝術(shù)作品。這一課給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。通過多媒體的圖片、影視等展示給學(xué)生觀察、認(rèn)識提供了很多機(jī)會，在傳授知識的同時(shí)啟發(fā)他們的積極思維，提供其豐富的知識和表現(xiàn)手法，引導(dǎo)他們對色彩進(jìn)行大膽、夸張的運(yùn)用，從而使知識轉(zhuǎn)化為技能。

二、多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的局限性。

美術(shù)學(xué)科具有與其他學(xué)科不同的特征。其一是，知識涵蓋面廣而課時(shí)少，因而每一節(jié)課的教學(xué)信息容量都非常大；其二是，美是帶有個(gè)性。多媒體雖然對美術(shù)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，但如果使用不當(dāng)，也會對美術(shù)教學(xué)有很大影響。

1、缺少學(xué)生的知識精加工時(shí)間

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。教育理論告訴我們，課堂的教學(xué)不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，要給學(xué)生留有自學(xué)、思考的余地。而有些教師利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)地盡數(shù)羅列，然后將這些信息演示給學(xué)生，一節(jié)課下來，單是欣賞和解說的圖片，就多達(dá)三、四十件之多，而且幻燈片切換過快，學(xué)生還未來得及思考，便切換到另一張了，從而忽視了學(xué)生思維節(jié)奏，大屏幕成了信息的海洋，學(xué)生也不知道什么是重點(diǎn)，哪些該記，哪些不該記，學(xué)生成了名副其實(shí)的“觀光客”，教學(xué)手段雖然先進(jìn)了，但是學(xué)生能接受和理解的信息少了，反而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2、缺少課堂生成

多媒體課件一般是按事先設(shè)定的程序進(jìn)行，上課時(shí)只需單擊鼠標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容就會按順序播放下去，真可謂是“一鍵定乾坤”。這樣的教學(xué)實(shí)質(zhì)上把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變?yōu)椤半娔X+教師”為中心的教學(xué)思想，從而更加突出了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。再加之課件是無生命、無思想的物體，教師完全把屏幕當(dāng)成黑板，學(xué)生面對的是屏幕，從而忽略師生之間的信息與情感的反饋，便會使教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，給學(xué)生一種冷冰冰的機(jī)械操作的感受，缺乏課堂應(yīng)有的親切感和感染力。教師只起到了播音員和解說員的作用，成為多媒體技術(shù)的奴隸，而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用，這與新課改理念相違背，對學(xué)生的思維不僅起到削弱作用，而且更不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。同時(shí)由于課件在教學(xué)過程中播放的順序是事先設(shè)計(jì)好的，在師生互動(dòng)中偶爾出現(xiàn)的一些問題因?yàn)檎n件的局限而得不到深入，特別是在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)背景下的課堂教學(xué)中，學(xué)生會得出許多教師在備課的時(shí)候未能考慮到的，但又是必須要解決的一些突發(fā)性問題，使這些珍貴亮點(diǎn)也就隨著課件的局限而被抹殺了。

3、缺少學(xué)生是課堂的主體意識

是部分教師將追求課件效果的完美性放到比整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)更重要的位置上，放棄了學(xué)生的主體地位。例如有些教師總覺得一堂多媒體課如果沒有幾段電影剪輯、音樂片段和幾張甚至十幾張精美的圖片的演示，就有愧于“多媒體”這三個(gè)字。結(jié)果一整堂課將熱情集中于這些形式的表現(xiàn)，而忘記了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，也忘記這堂課要解決的問題。有些教師喜歡把課件做得很“花俏”，每一頁幻燈片都有不同的背景，作為背景的圖片又過于復(fù)雜，色彩太濃烈，使得重點(diǎn)內(nèi)容無法突現(xiàn)?；脽羝g的過渡太過于強(qiáng)調(diào)過渡效果，什么百葉窗式、盤式、盒狀式、梳理式、插入式等等。這些都容易使學(xué)生眼花繚亂，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。還有個(gè)別教師還在每張幻燈片中使用各種不同的聲音，如爆炸聲、抽氣聲、針打聲、鼓掌聲等等、每一個(gè)變化都引來學(xué)生的驚嘆聲。但過猶不及，過量的追求這種效果的結(jié)果反而把原來應(yīng)該突出的重點(diǎn)弱化了，剩下的是圖、形、聲、色、像的狂轟爛炸，反而會讓學(xué)生感到厭惡。

4、缺少教師的個(gè)性和創(chuàng)造性

多媒體教學(xué)助長了部分老師的惰性，使教師教學(xué)過于依賴課件、媒體，本來寫在黑板上的板書都已事先刻錄在內(nèi)，一些要提問的問題也被精心設(shè)置在內(nèi)，并配上回應(yīng)學(xué)生回答的音響效果等。這樣教師忽視了學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)情景，使整堂課被多媒體牽著鼻子走，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)也就成了為多媒體的存在而存在，從而偏離了教學(xué)目的。且于部分教師不懂現(xiàn)代教育的涵義和掌握計(jì)算機(jī)水平不高，導(dǎo)致濫用多媒體，所選課件或自己制作的課件不能以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，不符合教育規(guī)律，沒有體現(xiàn)出先進(jìn)教學(xué)思想，使多媒體教學(xué)變成了“穿新鞋，走老路”的模式。

總之，多媒體手段的運(yùn)用固然有它的長處和優(yōu)勢，但它畢竟是一種工具，教學(xué)過程中起作用的永遠(yuǎn)是人。所以，作為美術(shù)老師，要不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)電教軟件，所設(shè)計(jì)的軟件必須“以學(xué)生為中心，以一切為了學(xué)生的思想”為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力和創(chuàng)作激情，進(jìn)而拓寬他們的知識領(lǐng)域，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：韓語教學(xué) 多媒體技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0033-01

隨著中國與韓國的不斷交往，大學(xué)韓語教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而韓語語言課程也逐漸成為高等院校的主要語言教學(xué)課程之一，學(xué)習(xí)韓語語言的學(xué)生也越來越多，因此提高韓語語言教學(xué)的水平是高等院校的教學(xué)目標(biāo)。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)法廣泛應(yīng)用到韓語教學(xué)中，取得了顯著的成效。但是多媒體輔助教學(xué)也存在一些不足，因此要改進(jìn)措施，促使多媒體輔助教學(xué)更好地與韓語教學(xué)課程相結(jié)合，從而提高學(xué)生的韓語語言水平，促進(jìn)大學(xué)韓語教學(xué)效率和教學(xué)水平的不斷提升。

1多媒體輔助教學(xué)中的多媒體技術(shù)與多媒體

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對文本、圖像、圖形、影音、視頻、聲訊、動(dòng)畫等多種綜合信息處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。多媒體是融合兩種或兩種以上媒體的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。因此多媒體具有獨(dú)特的特征：第一，信息載體的多樣性；第二，人機(jī)交互式信息交流是指用戶可以與多種信息媒體進(jìn)行交互操作，為用戶提供更有效控制信息的方法與手段；第三，具有集成性，包括多種信息媒體的集成和設(shè)備的集成，可以在計(jì)算機(jī)上綜合處理多種信息媒體；第四，數(shù)字化，多媒體是以數(shù)字形式存在的；第五，實(shí)時(shí)性，計(jì)算機(jī)處理的信息媒體是隨著時(shí)間不斷變化、更新的。

2大學(xué)韓語教學(xué)應(yīng)用多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體在大學(xué)韓語語言教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，為韓語教學(xué)的開展提供了很好的教學(xué)環(huán)境，也得到了越來越多學(xué)習(xí)韓語學(xué)生的信賴與喜歡，而且也提高了韓語教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。隨著多媒體和多媒體技術(shù)成為大學(xué)韓語教學(xué)的重要教學(xué)工具，進(jìn)而使得多媒體輔助教學(xué)成為大學(xué)韓語教學(xué)的重要教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)方法是利用現(xiàn)代化的多媒體、多媒體技術(shù)與韓語等外語教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，雖然具有提高韓語教學(xué)水平和質(zhì)量的優(yōu)點(diǎn)之外，但也存在一些缺點(diǎn)和負(fù)面效應(yīng)。

3多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)韓語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1采用影視教學(xué)方式，增強(qiáng)韓語課堂教學(xué)的生動(dòng)與活躍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教師在韓語教學(xué)中可以采用電影、視頻等多媒體輔助教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到原汁原味的韓國語口音，使得原本沉悶的韓語課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍，也利于教師開展“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)活動(dòng)。教師通過在課堂上播放一些韓國影視或音頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的語言特點(diǎn)和口音，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的韓語交流，加強(qiáng)師生之間的韓語學(xué)習(xí)、韓語交流的互動(dòng)。

3.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高韓語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣與積極性

在韓語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，在原本的文字表述基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用圖像、圖形、音頻、視頻以及聲訊等多種綜合的、豐富的教學(xué)方式，使枯燥無味的韓語單詞、語法等基礎(chǔ)性知識便于學(xué)生掌握與記憶，尤其在韓語聽說課程教學(xué)中渲染了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣與積極性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參加韓語課堂活動(dòng)，加快了韓語課堂教學(xué)的進(jìn)度，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.3充分利用多媒體和多媒體設(shè)備，促使韓語課堂教學(xué)多樣和靈活，提高韓語教學(xué)水平

在韓語聽說課程教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，首先通過利用文字、圖形、圖像、影視等教學(xué)方式，使韓語教學(xué)材料不再是單一的文字材料，而是增添了影視、音頻等多樣化、靈活性的豐富資料。另外，使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為韓語教學(xué)的開展提供了有利的條件，利于開展全方位的韓語聽、說、讀、練的教學(xué)，使學(xué)生的腦、心、手、口共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的韓語水平。

4多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)韓語教學(xué)中的負(fù)面效應(yīng)

4.1教師沒有科學(xué)合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)課件質(zhì)量差

雖然多媒體輔助教學(xué)促進(jìn)了韓語教材的多樣化和靈活性，提升了韓語教學(xué)水平，但是由于教師沒有科學(xué)合理應(yīng)用多媒體，只是簡單地把教材知識搬到多媒體屏幕上，而且過于注重多媒體課件的花樣而忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量較差，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，不利于韓語教學(xué)活動(dòng)的開展。

4.2沒有綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，多媒體教學(xué)的進(jìn)度過快

在教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于沒有綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的進(jìn)度，致使教學(xué)的進(jìn)度過快，學(xué)生學(xué)習(xí)的韓語語法等基礎(chǔ)性知識不完整的且無層次性，進(jìn)而影響學(xué)生的韓語水平，也影響韓語教學(xué)的質(zhì)量。

4.3教師和學(xué)生過于依賴多媒體，存在懶惰的現(xiàn)象，也增加了教學(xué)成本

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，使一些教師和學(xué)生過于依賴多媒體課件，學(xué)生缺乏動(dòng)手學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生了懶于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生沒能學(xué)到完整的知識，且對知識的記憶也不清晰和完整，進(jìn)而影響韓語教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)由于過于依賴于多媒體也增加了教學(xué)成本。

5結(jié)論

總之，基于多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用有利有弊，大學(xué)韓語教學(xué)要科學(xué)合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在充分利用多媒體優(yōu)勢的同時(shí)不過于依靠多媒體，促使韓語教學(xué)順利進(jìn)行，提高韓語教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的韓語基礎(chǔ)性水平。

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300221）

參考文獻(xiàn)：

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[2]景春婷.淺析多媒體在韓語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技向?qū)?2011，10（22）：127.