導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育活動建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 體育活動 快樂體育

快樂體育思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思?？鞓敷w育的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。

良好的班集體是學(xué)生健康成長的基地。在班集體建設(shè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，養(yǎng)成自覺守紀(jì)習(xí)慣，是班級建設(shè)的重要一環(huán)。近幾年來，我們在班級管理中，一方面重視加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育和組織紀(jì)律教育，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面我還重視通過組織體育活動培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和奮發(fā)向上的精神。這樣做有效地增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義觀念，對班集體建設(shè)起了十分重要的作用。

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是全面的素質(zhì)教育，要面向21世紀(jì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。不能把學(xué)生只束縛在文化知識學(xué)習(xí)上，應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。要通過各種途徑，各種手段，去提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這些素質(zhì)是相互聯(lián)系不可分割的。身體素質(zhì)的提高不僅可以有利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和積極向上的精神。

一、組織體育活動的途徑

1．調(diào)查摸底。剛接手一個班級時，我首先了解的不是學(xué)生成績的排列，而是喜歡的運(yùn)動項目的排序。一般而言，男生偏愛足球、籃球，女生則喜歡羽毛球、排球。其次是了解班級中的體育活動骨干。基本情況摸清后，為今后開展活動創(chuàng)造了條件，打下了基礎(chǔ)。

2．組織活動。了解情況后，我便有意識、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行他們最喜愛的活動項目。當(dāng)男生看到足球時，他們你看看我，我看看你，愣了一陣后，不約而同地一起歡呼起來。更讓他們想不到的是，當(dāng)班主任的我也充當(dāng)了一方守門員，而且有時還故意依靠權(quán)勢吹了幾聲“黑哨”。足球，一下拉近了教師與學(xué)生的距離，也消除了同學(xué)之間的陌生感。女生的活動，相對要費(fèi)些周折，經(jīng)歷過二、三次才能夠放得開。

3．參加競賽。開學(xué)不久，就迎來了學(xué)校田徑運(yùn)動會，其它班級還在測驗摸底時，我們已經(jīng)開始了針對性訓(xùn)練。運(yùn)動員們都根據(jù)自己報的項目刻苦地鍛煉。運(yùn)動會上運(yùn)動員在奮力拼搏，沒有項目的同學(xué)則加油助威，大家忙得不亦樂乎。運(yùn)動會進(jìn)一步縮短了師生之間、同學(xué)之間的距離。

4．迎接挑戰(zhàn)。這次運(yùn)動會，只是體育活動的一個起點(diǎn)，隨之而來的是連續(xù)性的冬季三項、越野跑、校足球賽、班級挑戰(zhàn)賽等。同學(xué)們在運(yùn)動場上迸發(fā)出的活力，同樣充盈在課堂上。教師們反映我們班上課時聽講最認(rèn)真，課堂氣氛最活躍，課后提問題最多。體育活動帶來的活力，促進(jìn)了班內(nèi)各項工作的順利開展。

二、體育活動在班級建設(shè)中的作用

1．增強(qiáng)了班集體的凝聚力。體育活動是集體項目，它拒絕個人主義、自由主義。任何人都是活動的一個分子，這種意識也潛在地影響著班上的每一位同學(xué)。為了班級，全班五十人團(tuán)結(jié)得就像一個人，一榮俱榮，一損俱損。每次集體活動，都是大家共同關(guān)心、共同參與。

2．提高了全班同學(xué)的集體榮譽(yù)感。在組織參加競賽的過程中，每個同學(xué)不再把競賽看作個體行為，而是看作全班的事。獲得的成績，也不僅是個人的榮譽(yù)，而是班集體的整體精神與榮譽(yù)。因而在競賽活動中，培養(yǎng)了同學(xué)們良好的組織觀念、集體觀念，集體榮譽(yù)感得到了更大提高。

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1.學(xué)生參與體育社團(tuán)活動的動機(jī)分析

中學(xué)生對體育的熱情是很高的，中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，滿足了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)了學(xué)生體育專長的發(fā)展，課余鍛煉時間得到了增加，更有利于學(xué)生在課余時間發(fā)展自己的喜好和專長。但是沒有組織的課余活動存在著較多的弊端，如：安全隱患、活動的效果、器材的管理、場地的分配等等。我校2009年下半年開始嘗試實施體育社團(tuán)組織活動，已經(jīng)取得了較好的效果。本人以問卷的形式調(diào)查了學(xué)生參與體育社團(tuán)活動的動機(jī)，主要有：體驗體育樂趣、提高運(yùn)動水平、擴(kuò)大交際范圍、防止發(fā)胖、緩解緊張學(xué)習(xí)、健美體魄、增強(qiáng)體質(zhì)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)諸多動機(jī)中以緩解緊張學(xué)習(xí)、提高運(yùn)動水平、增強(qiáng)體質(zhì)為多，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生參與體育活動的目的性是很強(qiáng)的，大部分學(xué)生是帶著較好的目的參與體育活動的。但是以往的以班級為主的課外活動形式，不能滿足學(xué)生個體對體育的多元需求，導(dǎo)致參與性不高或者秩序混亂的局面，學(xué)生在運(yùn)動興趣的滿足和運(yùn)動技術(shù)的提高等方面得不到較好的體現(xiàn)。所以，中學(xué)體育活動課以社團(tuán)的形式開展，延續(xù)了中學(xué)體育與健康新課程的教學(xué)，符合學(xué)生的自身體育素質(zhì)發(fā)展的需要，符合學(xué)生個性發(fā)展的需求。

2.學(xué)校社團(tuán)的類型分析

學(xué)校實施體育社團(tuán)活動，學(xué)生參與積極性很高，本人調(diào)查了學(xué)校各體育社團(tuán)的參與人數(shù)情況，以球類為主，如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球等，而參與健身操、武術(shù)、田徑的人數(shù)相對較少。學(xué)校本來設(shè)想開設(shè)體操社團(tuán)，但是因為學(xué)生報名參與的人數(shù)少而沒有實施。分析原因主要有幾方面的限制和影響：一是學(xué)?，F(xiàn)有體育場館設(shè)施條件，比如學(xué)校的籃球場地、足球場地基本符合學(xué)生人數(shù)的需求，而體操房、健身房基本沒有或者設(shè)施不齊全；二是體育運(yùn)動項目的普及性和娛樂性。球類運(yùn)動項目在學(xué)生中的普及程度和娛樂成分較高，所以參與的人數(shù)也最多，例如：田徑場各校都有，但以田徑運(yùn)動項目形成的社團(tuán)人數(shù)很少，就是因為田徑的普及性和娛樂性不強(qiáng)；三是與社區(qū)體育活動的設(shè)施條件有關(guān)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在許多新建社區(qū)都有一些體育配套設(shè)施，如乒乓球臺、羽毛球場、籃球場等，學(xué)生在假期或休息日，都可以在社區(qū)的體育場地活動，而有的項目卻沒有辦法進(jìn)行，如體操等；四是與學(xué)生對體育的價值認(rèn)識程度有關(guān)。很多中學(xué)生只認(rèn)識到體育活動的娛樂價值，而對其健身價值不是很重視，學(xué)生普遍認(rèn)為田徑運(yùn)動、體操運(yùn)動是專業(yè)的訓(xùn)練，而且單調(diào)枯燥，缺乏實際的鍛煉價值。

3.不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)化“終身體育”理念

3.1 體育社團(tuán)成為學(xué)校體育教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。我國體育的蓬勃發(fā)展和全民健身的提出，極大地鼓勵了學(xué)生對體育的熱情?，F(xiàn)在提出的以"終身體育"為目標(biāo)的體育教育思想，突出了體育教學(xué)不僅為了滿足學(xué)生現(xiàn)在在校時的身心發(fā)展的需要，更重要的是培養(yǎng)他們將來走上社會以后經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到終身體育的目的。而同時，現(xiàn)在的中學(xué)體育課的數(shù)量較少，學(xué)生對體育課的內(nèi)容及對學(xué)校開展的跑步、早操等不感興趣及其他一些客觀原因，減弱了學(xué)生對體育的興趣，束縛了其個性的發(fā)展。因此，體育社團(tuán)的確立與開展深受學(xué)生喜愛，在校園內(nèi)由共同的運(yùn)動愛好者形成一個團(tuán)體，學(xué)生自由組合，自我管理，自覺鍛煉，并遵守一定的規(guī)章制度，它滿足了學(xué)生個體適應(yīng)性的發(fā)展要求，滿足了他們熱愛體育和參與體育的身心需求，充滿活力和凝聚力，是學(xué)校體育教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。

3.2 提高身體素質(zhì)，磨煉意志品質(zhì)。近年來，由于應(yīng)試教育的影響，一些地方和學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，體育活動時間嚴(yán)重不足；學(xué)生對學(xué)校開展的跑步、早操不感興趣；家長對孩子過于溺愛，過于注重孩子的文化成績，不愿小孩把時間花在體育活動上，導(dǎo)致學(xué)生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)和對文化學(xué)習(xí)的興趣不斷下降。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，開展體育社團(tuán)活動是最直接、最重要、最有望讓學(xué)生改善的最有效的手段。學(xué)生在體育社團(tuán)活動中更能體驗集體生活的樂趣，對自己參加社團(tuán)的目的明確，意志堅定，遇到困難時能不氣餒，努力前行，在長期的社團(tuán)生活中，提高了身體素質(zhì)，同時多了一份勇于面對困難的決心和意志，多了一份勇于競爭的毅力。

3.3 培養(yǎng)終身體育意識。體育社團(tuán)的直接作用是通過體育運(yùn)動，宣傳和展示強(qiáng)身健體的理念和實踐。"積極運(yùn)動，快樂學(xué)習(xí)"成為中學(xué)生健康學(xué)習(xí)、生活的主導(dǎo)思想。在新的歷史時期，個體在社會中存在的意義就在于他有豐富多彩的個性，體育社團(tuán)活動的開展?jié)M足了他們個性的需要，豐富了他們的生活，讓中學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成良好的生活方式，使自己具有獨(dú)立從事體育鍛煉的能力，保證他們與"終身體育"完美結(jié)合。

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Abstract： The paper investigated and researched the situation that vulnerable groups in Shaanxi province do physical exercise such as the physical item of exercise and exercising goal and motivation, and then put forward the strategies to make vulnerable groups in city do physical exercise, using literature review, questionnaires and other methods.

關(guān)鍵詞： 弱勢群體；體育鍛煉；現(xiàn)狀；對策

Key words： vulnerable groups；physical exercise；status；strategy

中圖分類號：G89文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0195-01

0引言

弱勢群體是指一個國家或地區(qū)，在一定的歷史時期內(nèi)所形成的社會結(jié)構(gòu)中，參與社會生產(chǎn)和分配的能力較弱、經(jīng)濟(jì)收入和發(fā)展機(jī)會都較少的社會階層。他們一無實力、二無希望，無論當(dāng)下處境還是未來前景都是處于弱勢地位的人群。目前他們的所謂“弱勢地位”，主要表現(xiàn)是缺乏“生產(chǎn)要素”（財產(chǎn)）和“社會資源”（權(quán)力），由此在市場競爭中處于不利地位，因而影響自身生計。弱勢群體是一個相對的概念，在一定的社會結(jié)構(gòu)中通過兩極分化而與高收入群體相比較而存在。通過研究弱勢群體參加體育鍛煉的情況，分析他們參加體育鍛煉的體育健身的項目、鍛煉目的與動機(jī)等現(xiàn)狀，映射出他們對待生活的態(tài)度，了解他們的心理狀態(tài)情況及不愿參加體育鍛煉的負(fù)面心態(tài)，為陜西省有關(guān)部門及時掌握弱勢群體的健康狀況及思想動態(tài)提供一定的依據(jù)。

1研究對象與研究方法

陜西省各地市城鎮(zhèn)失業(yè)下崗群體為研究對象。

研究方法：

1.1 文獻(xiàn)資料法根據(jù)課題的研究需要，廣泛查閱了社會學(xué)、心理學(xué)、體育理論、以及與本研究課題相關(guān)的論文近三十多篇，同時還參閱了陜西省全民健身綱要的指導(dǎo)性的文件等資料，為課題的研究提供了較為詳盡的理論依據(jù)。

1.2 問卷調(diào)查法首先，設(shè)計《陜西省社會弱勢群體參與體育鍛煉的現(xiàn)狀》的專家問卷（1）100份，對陜西省體育社會學(xué)研究的專家和教授，進(jìn)行問卷調(diào)查，然后再設(shè)計《陜西省社會弱勢群體參與體育鍛煉的現(xiàn)狀》群體問卷（2）500份，通過隨機(jī)抽樣，從10個地市中抽取5個地市作為研究對象，通過兩輪測試，對問卷的信度和效度進(jìn)行皮爾遜相關(guān)系數(shù)檢驗。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法將調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)，收集整理，輸入電腦，運(yùn)用SPSS10.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)分析。

2陜西省弱勢體群體面臨的基本問題

2.1 陜西省弱勢群體參與體育健身的項目根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在受訪的人中，55%經(jīng)常參加體育鍛煉。陜西省弱勢群體參與體育健身的項目而老年女性體育鍛煉前五項的選擇次序為：健身操、快走、木蘭扇、跳舞、氣功、太極拳、抖空竹、老年舞蹈。22%偶爾參加體育鍛煉，僅有23%不參加鍛煉。參與體育鍛煉的老年女性年齡，76.7%為60~69歲的低齡老人。目前，陜西省弱勢群體參與體育鍛煉前五項的選擇次序為：健身操、快走、木蘭扇、跳舞、氣功、抖空竹。與男性老年人偏向選擇對抗性強(qiáng)、身體承受負(fù)荷大的球類運(yùn)動不同，陜西省弱勢群體參與體育健身的項目老年女性偏向選擇對美體、塑身起到一定作用的動作節(jié)奏緩慢而且柔和優(yōu)美的舞蹈體操類項目。

2.2 陜西省弱勢群體參與全民健身的目的調(diào)查根據(jù)調(diào)查，陜西省弱勢群體鍛煉動機(jī)主要以強(qiáng)身健體、社交、娛樂乃至審美為目的。其中，有40.3%的人群是想提高個體免疫能力，預(yù)防和抵御疾??；而23.5%的人群在于社會交往。調(diào)查結(jié)果顯示，陜西省弱勢群體37.2%的老年人能保持每天鍛煉一次的好習(xí)慣，還有22%能堅持每周三次體育鍛煉。而79.8%的弱勢群體參加鍛煉的時段在早晨，20.2%的弱勢群體參加鍛煉的時段在晚上。

2.3 陜西省弱勢群體參與體育健身的情況根據(jù)統(tǒng)計陜西省弱勢群體參與體育健身的項目參加有組織的社區(qū)活動的人群較少，這說明社區(qū)體育開展還很欠缺。主要原因群眾體育組織機(jī)構(gòu)不太健全，城市的社會體育指導(dǎo)員嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致弱勢群體參與體育鍛煉盲目性大，科學(xué)性較差的后果。在鍛煉的過程中，參加體育鍛煉形式以自由組合的團(tuán)體為主，和朋友一起，受朋友影響比例最大，其次是和家人一起鍛煉較少。

3陜西省城市弱勢群體參加體育鍛煉的對策

3.1 充分利用學(xué)校、機(jī)關(guān)、社區(qū)等體育場地器材設(shè)備將學(xué)校、機(jī)關(guān)、社區(qū)等有利條件聯(lián)系起來以便更加充分合理的利用汕尾市區(qū)緊缺的體育資源，實現(xiàn)體育骨干、場地設(shè)施、活動經(jīng)費(fèi)等體育資源的共享，擴(kuò)展弱勢群體參與體育的時間維度和空間范圍，這樣老年人體育人口的渠道也會變得多樣化。開放學(xué)校單位的體育設(shè)施，修建簡單易行的社區(qū)體育設(shè)施，讓弱勢群體走出家門就能進(jìn)行體育鍛煉。這樣政府必須起到宏觀調(diào)控、宣傳、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、引導(dǎo)的責(zé)任，將弱勢群體體育的實際操作交給社會各方，發(fā)揮學(xué)校、機(jī)關(guān)、社區(qū)等體育場地器材設(shè)備更大的作用。

3.2 多渠道挖掘社會體育指導(dǎo)員體育行政部門盡快建立社會體育指導(dǎo)員資格認(rèn)證制度，采用多種途徑大力培訓(xùn)社會體育指導(dǎo)員，發(fā)揮志愿者與專職人員相結(jié)合的作用，擴(kuò)大社會體育指導(dǎo)員的年齡層次，提高社會體育指導(dǎo)員的學(xué)歷，讓他們掌握科學(xué)的健身方法去指導(dǎo)老年人健身。使得汕尾市區(qū)的社會體育指導(dǎo)員盡快在數(shù)量和質(zhì)量上滿足老年體育發(fā)展要求。

3.3 健身科學(xué)化陜西省弱勢群體參加體育活動的內(nèi)容方面要與防病、治病緊密結(jié)合，如醫(yī)療體育、保健體育、武術(shù)氣功、走步健身等都是適合老年弱勢群體身體鍛煉的內(nèi)容和方法。體育活動的內(nèi)容和方法簡易，貴在養(yǎng)成習(xí)慣、持之以恒。在進(jìn)行身體鍛煉的時間可長些，但強(qiáng)度要小，量要適當(dāng)，每次進(jìn)行2―3個小時的身體鍛煉也不為過，但鍛煉活動的強(qiáng)度不宜大，以中小強(qiáng)度為宜，每分鐘心率作為控制指標(biāo)，控制好鍛煉過程中的最大強(qiáng)度。

3.4 鍛煉組織化組織各種體育單項協(xié)會，搞好弱勢群體參加體育工作檢查評比，以推動社會弱勢群體體育全面發(fā)展，進(jìn)一步建立和完善區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）、村（居）工作網(wǎng)絡(luò)；建立弱勢群體體育組織，以便組織好本系統(tǒng)本單位的老年活動。希望政府和各企業(yè)能為社會弱勢群體參加健身體育活動創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，能在城市社區(qū)和各主要體育活動點(diǎn)建設(shè)一批活動設(shè)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉昕，劉浪奇，許彗玲.廣州市老年人體育活動現(xiàn)狀及對健身、健康知識需求的調(diào)查[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2003，23，（5）：48-49.

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【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué) 社團(tuán)活動 實踐

社團(tuán)活動一般由學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)活動活動小組展開，這種活動形式中學(xué)生的主體性能夠充分得到發(fā)揮，大家的知識理解與掌握程度也能夠在過程中得到有效考查。針對初中地理課程的教學(xué)而言，可以有的社團(tuán)活動的內(nèi)容和形式十分豐富。教師要鼓勵學(xué)生多展開趣味化的社團(tuán)活動，鍛煉學(xué)生的動手能力和問題的解決能力，并且鞏固課堂上學(xué)過的理論知識。

一、社團(tuán)活動的形式要豐富

在結(jié)合地理課程進(jìn)行社團(tuán)活動的組織與設(shè)計時，教師要鼓勵大家不斷豐富社團(tuán)活動的形式與內(nèi)容，讓社團(tuán)活動的趣味性得到提升。學(xué)生如果社團(tuán)活動經(jīng)驗還比較局限，這個時候教師可以先給予大家一些相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于社團(tuán)活動的展開形式，過程等都相對熟悉。比如，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一些提議，可以將一些好的活動類型推薦給大家。教師還可以給學(xué)生推薦一些好的書籍，讓學(xué)生在閱讀的過程中豐富自身的知識范疇，找到更多活動的素材，進(jìn)而保障社團(tuán)活動的整體質(zhì)量。

在引導(dǎo)學(xué)生開展地理社團(tuán)活動的教學(xué)中，學(xué)生如果對于社團(tuán)活動還不太熟悉，對于活動的方向也不太明確，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些好的書籍。比如，可以讓學(xué)生通過閱讀如《自然地理》和《地理之最》等書刊來拓展地理視野，增加地理知識的儲備；可以通過給學(xué)生講述地理故事來增強(qiáng)地理社團(tuán)教學(xué)活動的趣味性，特別是對地理成績不太好的學(xué)生更有顯著的效果；教師還可以通過舉辦地理游戲、地理晚會和出地理墻報，做到化難為易、寓教于樂，提高地理社團(tuán)活動教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。大部分學(xué)生對于地理社團(tuán)活動都還不是太為熟悉，這個時候，教師前提的教學(xué)引導(dǎo)就非常重要。教師要拓寬學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生豐富社團(tuán)活動的形式與內(nèi)容，這樣社團(tuán)活動的趣味性才會體現(xiàn)的更加明顯。

二、鍛煉學(xué)生的動手能力

在引導(dǎo)學(xué)生組織社團(tuán)活動時，教師要注重對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的操作技能得到提升。社團(tuán)活動一般開放程度較高，會一定程度涉及到課本中的理論知識，但是，更大程度上來說是對于學(xué)生動手能力和問題解決能力的一種考查。教師要鼓勵學(xué)生多展開這種活動類型，讓大家在融入到具體的活動主題中來鍛煉自身對于理論知識的掌握程度，并且讓學(xué)生慢慢學(xué)著解決各類實際問題。教師可以鼓勵學(xué)生由淺入深的設(shè)計社團(tuán)活動的類型，并且要讓活動的開放性更強(qiáng)。這樣學(xué)生動手操作的空間才會更加充裕，并且能夠真正利用學(xué)過的知識解決各種實際問題。

比如，可根據(jù)實際條件，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中制作一些簡單的地理教具、地理標(biāo)本、地理模型和地理儀器等。如制作簡單的晴雨計，外形像天平一樣，一頭掛上棉花，一頭掛上物體，使之保持平衡，主桿上刻上刻度并標(biāo)明“晴”、“雨”，晴雨計就制成了。通過制作地理教具，能把抽象的東西變成直觀的形象，不但提高了學(xué)生的動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)造力。這類社團(tuán)活動才更值得被推崇，這也是對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的一種鍛煉。

三、注重對于學(xué)生思維能力的開發(fā)

社團(tuán)活動中同樣應(yīng)當(dāng)充分鍛煉學(xué)生的思維，尤其是要考驗學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，以及學(xué)生解決各種實際問題的技能。教師可以在學(xué)生對于社團(tuán)活動的喜愛程度慢慢提升后引導(dǎo)大家開展更多綜合性更強(qiáng)、復(fù)雜程度更高的社團(tuán)活動。這類活動往往對于學(xué)生而言更具吸引力，也會提升學(xué)生的參與熱情。教師可以給予學(xué)生的活動過程以必要的引導(dǎo)與輔助，讓學(xué)生以正確的方式高效的解答問題，這樣才能夠從整體層面提升學(xué)生社團(tuán)實踐活動的效用。

比如，可以組織學(xué)生在社團(tuán)活動中進(jìn)行地理觀察和地理實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察和地理實驗?zāi)芰?，這可以成為學(xué)生的地理社團(tuán)活動的重要內(nèi)容。如對地震的觀察，可以看地下水的變化，如水井突然間干枯或井水突然大量地溢出井面；也可以看到動物的反應(yīng)，動物出現(xiàn)驚慌不安，不進(jìn)飲食，亂叫亂跳等異?，F(xiàn)象，這些都預(yù)示著將有地震出現(xiàn)。通過地理觀察和實驗活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

結(jié)語

靈活有效的進(jìn)行社團(tuán)活動的組織與設(shè)計，并且讓學(xué)生充分參與到社團(tuán)活動中，這會為初中地理課程的教學(xué)帶來很多顯著的輔助效果。教師要鼓勵學(xué)生多組織一些趣味化的活動類型，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中充分鍛煉自己的動手能力和思維能力。這樣才能體現(xiàn)出社團(tuán)活動的教學(xué)價值，并且能夠透過活動過程讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到良好構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊平.“中國地形”單元活動教學(xué)的行動研究[D]. 上海師范大學(xué)，2012.

[2] 王文華. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在地理活動教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)，2011.

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關(guān)鍵詞：心理健康教育活動課；主題；設(shè)定

心理健康教育活動課的目的是借助團(tuán)體動力促進(jìn)學(xué)生心理成長，包括完善健全人格、提高適應(yīng)能力、開發(fā)自身潛能。因此，教師備課時的第一關(guān)鍵是心理成長主題的選取。主題是一節(jié)課的“靈魂”，合適的主題能調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們更樂于投入課堂活動，參與討論，進(jìn)而達(dá)到升華課堂的效果。目前的心理活動課沒有統(tǒng)一的教材，教師要選擇教材或主題來上課，這給心理教師提供了自由選擇的空間，但也要求教師要有更強(qiáng)的辨選能力。那么，如何確定心理健康教育課的主題呢？

一、專而精

心理健康課的主題應(yīng)是專一、有針對性的，靈動但不盲目，盡量不在一節(jié)課中出現(xiàn)多重主題，否則教師在備課時會目標(biāo)不明確，實踐中也會出現(xiàn)課堂脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者曾上過一堂“生命啟航感恩同行”的市公開課，由于剛當(dāng)母親，筆者對這一主題深有感觸。筆者認(rèn)為，生命來之不易，感恩是主線，珍愛生命則是對母親的回報。于是設(shè)計了“感恩生命”與“珍愛生命”雙線并行，在暖身活動中安排律動入場，護(hù)蛋體驗，讓學(xué)生感受母親懷胎十月的艱辛及生命的易碎。在“感悟生命”環(huán)節(jié)中設(shè)計：①質(zhì)疑揭題———我從哪里來；②生命探源。在“感念母恩”環(huán)節(jié)中設(shè)計：①母談孕事憶苦思甜；②精靈問世幸福瞬間（照片）；③真情告白心靈碰撞。活動至此，學(xué)生心靈的“情”弦已被撥動，情感的洪流已達(dá)到。為了把“保護(hù)生命”這個主題同時推進(jìn)，筆者設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)———“守護(hù)生命”，以及第五個環(huán)節(jié)———“愛在升華”的兩個活動：換位游戲、激情宣誓，再次把兩條主線鏈接到一起。雙重主題的設(shè)置實屬不易，筆者雖在過渡語上下了功夫，詳案水到渠成，無縫鏈接，但真正進(jìn)入課堂教學(xué)，問題一下子就放大了。有人說過：教育是慢的藝術(shù)，學(xué)生的吸收能力有限，一堂心育課只要能收獲到一個顯著的效果，就算成功了。而筆者設(shè)計的這堂課打算同時實現(xiàn)“感恩生命”和“守護(hù)生命”的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對父母的“感恩”之情的同時又要學(xué)生學(xué)會保護(hù)生命，結(jié)果反而達(dá)不到預(yù)期效果。后來筆者進(jìn)行二次重構(gòu)，把“守護(hù)生命”放到另一課時，對一些細(xì)節(jié)也重新整合，結(jié)果在市賽中喜獲一等佳績。漢代劉安說：“逐鹿者不顧兔”。一堂心育課目標(biāo)專一，內(nèi)容逐層推進(jìn)，定可達(dá)到目的，不至于顧此失彼，從而做到專而精。

二、小而實

一節(jié)課要避免主題范圍過大。許多心理輔導(dǎo)教師在確定主題時，沒有認(rèn)真考慮主題的范圍和課堂容量。主題范圍大了，教師可選擇的內(nèi)容、形式也就多，容易走入面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水的誤區(qū)，導(dǎo)致難以在一節(jié)課上完成輔導(dǎo)任務(wù)。筆者曾聽過一位新教師的素質(zhì)課“情緒萬花筒———喜怒哀懼”，一堂課40分鐘，常見的4種情緒都要滲透，教師帶著孩子一一分辨，還未深入探究這種情緒及如何化解不良情緒帶來的負(fù)面影響，就急著去了解另一種情緒，結(jié)果在下課鐘聲響起時輔導(dǎo)任務(wù)還未完成。如果這位教師能縮小主題的范圍，如“憤怒來敲門”“將快樂進(jìn)行到底”，一節(jié)課一種情緒，從“認(rèn)識情緒”到“合理調(diào)控”，再到“鞏固強(qiáng)化、擁有健康快樂的情緒”，一課一得，那么，學(xué)生在每次活動過后都能“撥開云霧見光明”。

三、近而深

不同年齡段的學(xué)生心理發(fā)展水平不同，其行為表現(xiàn)也會不同。教師應(yīng)深入了解每個年齡段學(xué)生的心理需求，明析他們的認(rèn)知水平、困惑及其共性與個性問題，有針對性地選擇密切貼近學(xué)生生活、學(xué)生最渴望得到解決的問題，使學(xué)生對活動感興趣，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。做課前調(diào)查，或根據(jù)學(xué)生來信選題，都是了解學(xué)生的好方法。例如：通過課前調(diào)查，筆者得知剛?cè)雽W(xué)的新生面臨新環(huán)境及新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的適應(yīng)問題，于是設(shè)計了“我是小學(xué)生啦”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生討論“我是小學(xué)生了，我會……”教師耐心地挖掘、引導(dǎo)，那么，學(xué)生這種發(fā)自內(nèi)心的喜悅將自然地被催化和升華，從而催生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；又如“朋友，別讓誤會使我們分開”是針對“悄悄話”信箱中朋友之間因為誤會導(dǎo)致友誼破裂的問題。這時教師有必要對同伴交往的技巧進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力，學(xué)會自我反省和溝通，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖幚碚`會?？傊瑢W(xué)校心理健康教育活動課是心理健康教育的主要形式，心理教師任重而道遠(yuǎn)。我們要靜下心來潛心研究，積極尋找切合學(xué)生的“專、小、實、近”的輔導(dǎo)主題，審時度勢，將課程設(shè)計得更合理、科學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)傾心竭力。

作者:周梅芳 單位:晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】實踐活動 教學(xué)案例 剛體的力矩

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0088-01

基于問題的教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論的一種具體應(yīng)用。20世紀(jì)美國西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院率先嘗試基于問題的教學(xué)。1969年，美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows創(chuàng)立以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（Problem-Based Learning，PBL）的教學(xué)模式。基于問題的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它主要具有以下特點(diǎn)：以問題為焦點(diǎn)啟動課程，學(xué)生根據(jù)對問題的理解開展調(diào)查、進(jìn)行探究；教師的角色不再是提供知識，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提問等方式引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?；趩栴}的教學(xué)法創(chuàng)始于醫(yī)學(xué)院，所以，美國大部分醫(yī)學(xué)院已不同程度地采用PBL教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中教師以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識來單向灌輸給學(xué)生，這種灌輸式教學(xué)，面面俱到地把知識倒給學(xué)生，學(xué)生并不能真正地消化，也失去了咀嚼消化的胃口和主動學(xué)習(xí)的動力。由于學(xué)生不用費(fèi)力思考就接受了現(xiàn)成的知識，學(xué)生思維力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識并不能得到培養(yǎng)。為使學(xué)生自主構(gòu)建知識，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，下面我們以剛體教學(xué)為例，設(shè)計了基于問題的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)，通過問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主意識，進(jìn)行發(fā)散與創(chuàng)新思維活動。

一 教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)內(nèi)容為剛體的力矩。教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。知識目標(biāo)是學(xué)生通過探索得到對力矩概念的理解；能力培養(yǎng)目標(biāo)為通過基于問題的探討，激發(fā)學(xué)生的主動意識、問題意識、合作意識、探索欲望和分析解決問題的能力。教學(xué)模式是在問題引導(dǎo)下通過探索活動，學(xué)生自主構(gòu)建知識。教學(xué)方法為學(xué)生動手實驗探索、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)工具有PPT、彈簧測力計、尺、線、膠貼、掛鉤、角規(guī)、選項牌（標(biāo)有字母與班號、學(xué)生序號）。

二 教學(xué)方案與實踐

事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置自我學(xué)習(xí)檢查問題。

1.零力矩情況的討論

由于學(xué)生對質(zhì)點(diǎn)力學(xué)有較為扎實的基礎(chǔ)，所以，這里通過對比的方式引入問題，讓學(xué)生思考，也就是在課程開始用力對質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動狀態(tài)的影響入手，提出第一個問題：有力一定能夠改變剛體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)嗎？給學(xué)生時間討論與思考。

開始對零力矩討論。首先提示學(xué)生：若力對剛體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)有影響，稱該力有力矩。用淺顯的語言說明什么是零力矩，通過對實際問題的討論，讓學(xué)生明確什么是零力矩，從而建立起對力矩概念的初步感性認(rèn)識。針對相對轉(zhuǎn)軸是否有力矩設(shè)計實際問題，讓學(xué)生通過身邊的實物進(jìn)行分析探討，如施力方向平行于門軸或與門軸相交，該力相對門軸是否有力矩？對于與相對定點(diǎn)力矩學(xué)生不大容易理解，所以先以點(diǎn)為軸轉(zhuǎn)動的桿為例，怎樣施力相對定點(diǎn)有力矩，怎樣施力無力矩？然后引入質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)動問題中的零力矩情況，如地球所受太陽引力相對太陽中心有無力矩？

提示學(xué)生用手邊的書、教室門、筆等物品，讓學(xué)生相互討論與思考。幾分鐘后讓學(xué)生用選項牌顯示自己的答案（通過選項牌教師掌握整體學(xué)生思維情況、對知識的理解程度，同時也可掌握學(xué)生的出勤情況），鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，讓持不同意見的學(xué)生發(fā)言表述自己對問題的分析與結(jié)論。教師不急于給出正確答案，而是通過實際操作引導(dǎo)學(xué)生排除錯誤，然后再讓學(xué)生舉選項牌，如果都選擇正確答案或正確率在95%以上（課下對另外5%的學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)），顯示正確答案。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論力矩為零的情況。

2.力矩的影響因素分析

首先對學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問題檢查，讓學(xué)生結(jié)合測力計或通過教室的門親自體驗不同點(diǎn)與不同方向施力以推動門，比較施力的大小，以上述同樣方式進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力矩的影響因素：力矩與力的大小、力的方向和力的作用點(diǎn)有關(guān)系。

3.力矩表達(dá)式構(gòu)成分析

首先提示學(xué)生：若兩個力對剛體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)影響相同，稱為力矩相同。若施加在剛體上兩個有力矩的力，使得剛體保持靜止，稱二力矩大小相同。

以教室的門為對象，在門的不同位置上同時施加不同方向的兩個力，并使門保持靜止，測量力的大小、方向與力的作用點(diǎn)的位置，同時讓學(xué)生展開討論力矩的表達(dá)式該怎樣構(gòu)成。為使實驗得出正確結(jié)果，須保證單獨(dú)一個力存在時，能使門轉(zhuǎn)動。

學(xué)生報告所測量力的數(shù)值，并比較兩個力的大小。為克服摩擦力矩所產(chǎn)生的影響，所施加力的大小要保證若單獨(dú)施力門能夠轉(zhuǎn)動，同時施加不同方向和不同作用點(diǎn)的兩個力，使門保持靜止，使兩個力對門的轉(zhuǎn)動效果影響相同，說明兩個力矩的大小應(yīng)該相同；同時引導(dǎo)學(xué)生得出用表達(dá)式表示的結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角加速度的概念，用類比的方法，探究力矩的正確表達(dá)式。

參考文獻(xiàn)

[1]周忠信、陳慶、林藝雄等.PBL教學(xué)模式的研究進(jìn)展和現(xiàn)實意義[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會醫(yī)學(xué)版），2007（8）

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關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；主題；背景；幼兒；環(huán)境；材料

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0263-02

皮亞杰認(rèn)為“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該著眼于豐富幼兒的知識和經(jīng)驗，發(fā)展和提高幼兒的能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望”，他所說的環(huán)境自然也包括今天我們所說的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隨著二期課改的進(jìn)一步深入，幼兒園的主題活動內(nèi)容日益豐富，涵蓋的知識點(diǎn)和技能也越來越多，那如何創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域環(huán)境，推進(jìn)主題活動順利的開展呢？下面就來談?wù)勎以趯嵺`探索中的一些心得體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境化活動區(qū)域

情境就是情景。而情境性區(qū)域環(huán)境即是：根據(jù)幼兒的需求與身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個貼近生活、對幼兒有較好的學(xué)習(xí)價值與意義背景的環(huán)境。主題情境性區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠體現(xiàn)主題進(jìn)展情況，推動主題的發(fā)展，而且能夠激發(fā)幼兒活動的興趣，豐富幼兒的個別化經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒個別化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如：在“夏天真熱”這個主題區(qū)域活動中，我緊密結(jié)合主題，將我們中（3）班環(huán)境布置成了夏天這個場景，為全班孩子創(chuàng)設(shè)了一個具有體驗性的大環(huán)境。當(dāng)然在這個前提下，也充分考慮到了各個小區(qū)域之間的聯(lián)系。例如：圍繞這個主題我們教室開設(shè)了“水果店”、“冷飲店”、“鞋帽店”、“花傘點(diǎn)”等活動區(qū)域，讓幼兒“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，在情境化的環(huán)境中學(xué)習(xí)操作，體驗活動的快樂。

二、建構(gòu)開放的豐富的布局設(shè)置

首先，在區(qū)域活動的設(shè)置上，我結(jié)合室內(nèi)環(huán)境做整體布局，然后再確定區(qū)域的位置，并根據(jù)各活動區(qū)域的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。例如：“在秋天里”這個主題活動中，我們淡化了以往設(shè)置語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)的模式，而是在“秋天”這個季節(jié)性的大背景下設(shè)置了“水果店”、“有趣的蟲蟲”、“秋天的樹林”、“秋天的果園”、“秋天的田野”等活動區(qū)域。同時，設(shè)置這些區(qū)域活動的目的并不是單一的，比如“秋天的果園”既可以讓幼兒進(jìn)行美工操作，又可以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。所以，我們在設(shè)置區(qū)域時，力求內(nèi)容要豐富，容量要多（應(yīng)大于幼兒的總?cè)藬?shù)），用來滿足不同幼兒的需要，提供給幼兒自主選擇的機(jī)會更多一些。

三、全面考慮區(qū)域活動中材料的投放

布魯納曾說過：“教育對象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率?！敝黝}背景下區(qū)域活動材料的投放，應(yīng)該是教室的每一個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)意念與孩子們的發(fā)展過程環(huán)環(huán)環(huán)相扣。所以說教師在開展區(qū)域活動中提供材料的時候需要從下面幾個方面考慮：

1.材料要有層次性和遞進(jìn)性。在我們平時的教學(xué)活動中，往往有這樣一個誤區(qū)：提供的材料越多越好。其實并不然，我們教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)主題開展的情況和幼兒的興趣、發(fā)展水平，適時、適宜地提供材料。記得上學(xué)期我們開展了“我長大了”這個主題活動，在“小小服裝設(shè)計師”活動區(qū)域中投放了舊衣服、廢舊彩紙等各類裝飾材料。剛開始，孩子們對裝飾舊衣服很感興趣，活動參與也很積極，后來他們的興趣逐漸減弱，該區(qū)域的孩子變得越來越少。我發(fā)現(xiàn)了這個問題后，積極尋求解決的方法，于是又投放了新的材料：畫夾、畫筆、水粉顏料、衣服小樣等。果然孩子們對新的材料產(chǎn)生了興趣，利用所提供的材料設(shè)計出了各種不同的服飾，很多作品都很有創(chuàng)意。所以說幼兒的發(fā)展是有差異的，我們給孩子提供的材料要有一定的層次性，能夠滿足各種不同差異幼兒的發(fā)展需求。

2.提供的材料要有探究性?；顒硬牧线€應(yīng)具有探究性。教師可以多給幼兒提供相應(yīng)的半成品和原材料，讓幼兒自己動手操作。例如：在“好吃點(diǎn)小吃店”這個區(qū)域中，我給幼兒準(zhǔn)備的材料都是一些原始材料，有：各種大小的海綿、長短不一的吸管、不同厚薄的泡沫、各種顏色的卡紙、橡皮泥。果然孩子們都很感興趣，積極動手操作，最后幾乎小吃店的所有成品都是我們班孩子們的“杰作”。所以教師在區(qū)域活動中應(yīng)該多給幼兒提供一些探究性材料，因為這些原材料、半成品等探究性材料反而更能激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)幼兒動手動腦，引導(dǎo)幼兒對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。

3.提高材料的利用率，提倡一物多用。提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用。例如：在“小小投籃手”活動區(qū)，孩子投擲的球是用廢舊報紙做成的，孩子們用透明膠帶將報紙裹起來。這樣，“球”既結(jié)實又投得遠(yuǎn)，還可以反復(fù)利用。

四、注重和諧寬松的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境不僅是物質(zhì)的，還是精神的。充滿關(guān)愛、尊重和支持的心理環(huán)境，能使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，有利于幼兒的情感、態(tài)度、行為和個性得到充分的發(fā)展。

1.良好的師生關(guān)系，是良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保證。在創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境中，教師要十分注意建立平等寬松的師生關(guān)系：從觀念到行為，努力使自己與幼兒處于同一水平位置，以關(guān)懷、接納、尊重、信任的態(tài)度與幼兒平等交往。

篇8

一、六年級綜合實踐活動的選題原則

六年級綜合實踐活動的選題應(yīng)注意以小見大、從實際出發(fā)、貼近社會熱點(diǎn)三點(diǎn)原則。

1.選題要遵循以小見大

學(xué)生的生活世界由個人、社會、自然等彼此交織的基本要素所構(gòu)成，因此綜合實踐活動的選題主要包括自然、社會、自我三大維度，然而這三大維度是比較宏觀、比較抽象的，但就目前小學(xué)生的理解而言是難度較大的。因此，教師在選題時，應(yīng)該本著這三大維度的原則，從小處著手，以小見大，讓學(xué)生能夠把握。例如，基于社會維度，可以設(shè)計“快樂的節(jié)日”這樣的選題；基于自然維度，可以設(shè)計“廢舊電池回收利用”這樣的選題；基于自我維度，可以設(shè)計“學(xué)會自我保護(hù)”這樣的選題。須注意的是，這些選題中，切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能夠把握的，且便于操作的，但是在這樣看似微觀的綜合活動中，卻可以獲得對社會的認(rèn)知。

2.選題要符合學(xué)生實際

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，小學(xué)綜合實踐活動的選題需要從小學(xué)生的實際出發(fā)，貼合他們的年齡特點(diǎn)與生活、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使小學(xué)生能夠切實感覺到綜合實踐活動的實際意義。

3.選題要貼近社會熱點(diǎn)

進(jìn)行綜合實踐活動，目的就是為了使學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決社會生活中的問題，尤其是應(yīng)對一些熱點(diǎn)問題。為此，在實踐活動的選題時，要注意貼近社會生活熱點(diǎn)，讓學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)和探索，聯(lián)系熱點(diǎn)問題形成認(rèn)知。例如，為了讓學(xué)生更好地了解自然，認(rèn)識科技，教師可以設(shè)計“生活中的太陽能”這一綜合實踐活動，讓學(xué)生了解在生活中太陽能的作用。

二、六年級綜合實踐活動的設(shè)計方案

1.明確實踐目的

在綜合實踐活動方案的設(shè)計過程中，教師首先需要明確實踐活動的目的。這是選擇和確定綜合實踐主題與進(jìn)行下一項任務(wù)的重中之重。例如，基于我校小學(xué)生吃穿攀比等現(xiàn)象，筆者設(shè)計了一次“我為山區(qū)獻(xiàn)愛心”的實踐活動。這次綜合實踐活動的目的就是基于社會維度，使學(xué)生了解在山區(qū)還有很多學(xué)生的生活十分貧困，切實感受貧困山區(qū)學(xué)生對知識的渴望和對大山外面世界的渴望，以自己力所能及的力量幫助他們。

2.做好內(nèi)容安排

在明確綜合實踐活動的目的之后，教師應(yīng)該做好綜合實踐活動的內(nèi)容安排。依然以“我為山區(qū)獻(xiàn)愛心”綜合實踐活動為例。在明確的活動目的的指導(dǎo)下，筆者為學(xué)生制定了系統(tǒng)的內(nèi)容安排。首先尋求援助點(diǎn)，在相關(guān)部門獲取需要援助的山村小學(xué)名稱、位置、路線，然后號召學(xué)生針對該小學(xué)學(xué)生的情況，發(fā)出倡議書，在全校進(jìn)行募捐，為其捐款捐物，尤其是要募捐圖書、文具、書包、衣物等山區(qū)小學(xué)生需要的東西；安排好這些之后，學(xué)生能有一個具體的活動方向而為之努力，在捐款捐物的過程中，學(xué)生也能感受到幫助別人的快樂。

3.合理開發(fā)資源

綜合實踐活動是課堂之外，甚至是校園之外的學(xué)生活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，所需要的資源與素材廣博。尤其是綜合實踐活動不像其他學(xué)科課程那樣有現(xiàn)成的教材作為其活動展開內(nèi)容，活動內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同設(shè)計，這就涉及課程資源的開發(fā)問題?？梢哉f，沒有課程資源的開發(fā)，就沒有綜合實踐活動課程的具體實施，因此，課程資源的開發(fā)是實施綜合實踐活動的基本前提。為此，在六年級綜合實踐活動的設(shè)計中，需要合理開發(fā)資源，為學(xué)生提供更好的活動素材。

4.做好活動總結(jié)

在綜合實踐活動之后，很多教師忽略了活動總結(jié)的重要性，使得實踐活動一結(jié)束，學(xué)生就將其拋至腦后，隔段時間想起來，仿佛沒有任何意義。這就是因為教師沒有組織學(xué)生做好綜合實踐活動的總結(jié)工作。為此，在實踐活動結(jié)束之后，教師需要抽出一定的時間，組織學(xué)生總結(jié)。例如，在“學(xué)會自我保護(hù)”的綜合實踐活動結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧實踐活動里涉及自我保護(hù)的方法，并將其總結(jié)記錄下來，撰寫一個小課題，推薦參與市里舉辦的小學(xué)生課題大賽。這樣一來，經(jīng)過總結(jié)與回顧以及課題的撰寫，學(xué)生加深了印象，也獲得了更為深刻的認(rèn)知。

綜上所述，作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與綜合能力的發(fā)展。為此，在設(shè)計綜合實踐活動方案的時候，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合“自然、社會、自我”三大維度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中政治 教學(xué) 活動課

為了克服思想政治課為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的傾向，切實實施素質(zhì)教育，我進(jìn)行了初中思想政治課堂教學(xué)活動課的探索，以利于提高課堂教學(xué)實效，落實政治課教育目標(biāo)。

1 課題提出的背景

1.1 從教學(xué)理念看，心理學(xué)、教育學(xué)的研究早已表明，學(xué)習(xí)是很費(fèi)力氣的事情，許多難關(guān)有待學(xué)生自己去闖，許多暗藏著的學(xué)習(xí)障礙要靠學(xué)生自己去克服

1.2 從教學(xué)方法看，長期以來教師是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的支配者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，是知識權(quán)威的象征。

1.3 從信息傳遞看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發(fā)言者之間的交流，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)機(jī)會多，大部分則表現(xiàn)機(jī)會少，久而久之產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

1.4 從評價體系看， 我們一直把政治課看成單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭取考分而設(shè)置的課程，把豐富的理論知識及其深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚姆謹(jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基于以上幾個方面的認(rèn)識，近年來，我們根據(jù)形勢發(fā)展的要求、教材的實際及初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇部分班級進(jìn)行了初中政治課堂教學(xué)活動化的實驗工作。

2 課題實驗的理論初探

課堂教學(xué)活動化是把教學(xué)因素與活動因素緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在增進(jìn)興趣的條件下，較自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動類型。在調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生正確的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的個性社會化，使之身心獲得健康發(fā)展等方面起到了一定的作用。

從小學(xué)進(jìn)入初中，這對孩子們來說跨越的是一個不小的臺階，小學(xué)生活有著強(qiáng)烈的集體生活體驗，小學(xué)生活在很大程度上延續(xù)了幼兒園的模式，是與游戲密切相連的。到了初中，學(xué)科增加了，內(nèi)容加深了，節(jié)奏變快了，一切都在發(fā)生著變化，這給正處于心理、生理發(fā)生激變的初中生帶來很多不適應(yīng)。因而在初中教學(xué)中開展活動化教學(xué)在一定程度上能幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，利于小學(xué)和初中的教育教學(xué)快速有機(jī)的銜接，體現(xiàn)“九義”教育的連貫性和一致性。

3 課題實驗的主要內(nèi)容

3.1 課堂教學(xué)活動化模式的基本內(nèi)涵

課堂教學(xué)活動化是指通過讓每一個學(xué)生參與一個個活動，在活動中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，在活動中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

3.2 課堂教學(xué)活動化模式的基本程序

3.2.1 每學(xué)期授新課之前，全班同學(xué)自由分組，每組4--5人，推選召集人一名。

3.2.2 小組成員共同瀏覽全冊教材，確定活動課題，分工協(xié)作，將課題內(nèi)容演化成一個個形式多樣具有開放性特征的活動。

3.2.3 正式授課時學(xué)生用30分鐘左右時間以豐富多彩的活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.4 剩余15分鐘由教師組織學(xué)生圍繞“通過今天的活動你知道了些什么？你還在那些方面感到困惑？”這兩個問題進(jìn)行討論，在學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果的同時教師及時答疑解惑，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2.5 課后由每組推選的一名代表組成的評估團(tuán)，對課堂活動的策劃組進(jìn)行評價，采用百分制，作為學(xué)生平時成績的主要依據(jù)。 初中政治課堂教學(xué)活動化模式的中心環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的有效開展既離不開每一個學(xué)生個體的積極參與，也離不開班集體的討論參評。小組成員面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)只有在通過各自的獨(dú)立思考和齊心協(xié)力的基礎(chǔ)上才能順利完成。同時小組學(xué)習(xí)的結(jié)果還要靠班級這個大集體來檢驗。綜上所述個人自學(xué)是基礎(chǔ)，小組活動是關(guān)鍵，組際交流是提高。

3.3 課堂教學(xué)活動化模式的保障途徑

3.3.1 教師作用應(yīng)更突出 課堂教學(xué)活動化模式的運(yùn)用并不是使教師變的無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生，不再唱獨(dú)角戲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者、組織者和參與者。教師的主導(dǎo)地位不僅沒有削弱，反而更重要了。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個方面：加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)：如幫助學(xué)生理清知識線索，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，解答自學(xué)困惑，提供活動建議，引導(dǎo)質(zhì)疑和爭論；協(xié)調(diào)關(guān)系 如培訓(xùn)召集人， 使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內(nèi)（召集人和組員，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生）和小組間（課題選擇，討論評價）的關(guān)系；及時總結(jié) 如每次活動結(jié)束后在聽取學(xué)生討論互評的基礎(chǔ)上肯定長處，指出不足，明確努力方向，并對教學(xué)內(nèi)容作科學(xué)歸納和小結(jié) 。

3.3.2 評價體系應(yīng)更激勵 建立新型課堂教學(xué)模式迫切需要我們積極構(gòu)筑新的評價體系。建立什么樣的評價體系將直接制約課堂教學(xué)改革能否取得實效，能否深入持久地開展下去?？梢娊⑴c課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的評價體系對課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展起著重要的保障作用。評價觀不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對過程的評價。因為不同的學(xué)生有不同的起點(diǎn)，有各自不同的情況，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵。

篇10

1.準(zhǔn)備活動在“心理上”得不到重視

這些年的體育傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，體育課的教學(xué)任務(wù)主要靠基本部分來完成，準(zhǔn)備部分主要是組織學(xué)生熱身活動，使學(xué)生從心理、生理上進(jìn)入狀態(tài)。從心理的重視程度上，不管是教師還是學(xué)生，還是把準(zhǔn)備活動當(dāng)成“配角”，把主要精力還是放在基本部分上。

2.準(zhǔn)備活動的“組織形式”不夠多樣

平時的上課教學(xué)中，都是采用以班為集體的形式，不管教材的內(nèi)容、性質(zhì)、對象特點(diǎn)，準(zhǔn)備活動總是用固定的形式，一套操、一個游戲，一做就是一年，甚至幾年，久而久之，學(xué)生就覺得厭煩，沒有新意。固化的組織形式只能導(dǎo)致學(xué)生參與熱情與興趣的衰退。

3.準(zhǔn)備活動的“內(nèi)容”不夠新穎

準(zhǔn)備活動的內(nèi)容包括一般性準(zhǔn)備活動和專門性準(zhǔn)備活動。但在教學(xué)實踐中，往往以一般性準(zhǔn)備活動為主，很少會出現(xiàn)專門性準(zhǔn)備活動。而一般性準(zhǔn)備活動通常就是簡單的一套徒手操，內(nèi)容循環(huán)往復(fù)，枯燥乏味。

4.準(zhǔn)備活動的“實施”完全依賴于教師

準(zhǔn)備活動的教學(xué)過程基本依賴于教師的指揮。雖然這樣有利于學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，也可加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，但對于這個年齡的中學(xué)生來說會影響他們活潑好動的性格，一定程度上壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動性，最終忽略了學(xué)生的主體地位。

二、小學(xué)高段體育與健康課堂“準(zhǔn)備活動”環(huán)節(jié)的設(shè)計與優(yōu)化

1.緊扣生理效應(yīng)的指標(biāo)要求，有效設(shè)計“準(zhǔn)備活動”

體育教學(xué)準(zhǔn)備活動的任務(wù)是在有限的時間內(nèi)運(yùn)用各種方法，盡快把學(xué)生的注意力集中到體育課堂上來。教師必須根據(jù)學(xué)生的生理效應(yīng)的指標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的身心特征和活動特點(diǎn)，有效設(shè)計“準(zhǔn)備活動”。

（1）準(zhǔn)備活動的時間。準(zhǔn)備活動的適宜時間以體溫上升為主要標(biāo)志。體溫的適度升高，能加快神經(jīng)傳導(dǎo)速度，有利于氧的供應(yīng)。

（2）準(zhǔn)備活動的運(yùn)動強(qiáng)度。準(zhǔn)備活動的強(qiáng)度應(yīng)以中等強(qiáng)度為宜，不能過大或過小，對小學(xué)生來講，準(zhǔn)備活動時期，平均心率在110次/分左右，最高心率在140次/分左右，持續(xù)2～3分鐘為宜。

（3）準(zhǔn)備活動與正式練習(xí)之間的間隔時間。在體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動結(jié)束到正式練習(xí)開始之間的間隔時間應(yīng)以2～3分鐘為宜。

2.緊扣課堂效應(yīng)的目標(biāo)要求，有效設(shè)計“準(zhǔn)備活動”

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能?！皽?zhǔn)備活動”的設(shè)計宗旨應(yīng)以服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)為宗旨。教師要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計相關(guān)的“準(zhǔn)備活動”。

（1）豐富“準(zhǔn)備活動”的形式，達(dá)成靈動與趣味的統(tǒng)一。教學(xué)是一個靈動的生命場景，需要教師不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的活動形式，才能喚醒學(xué)生的參與熱情，才能讓“準(zhǔn)備活動”熱身于、服務(wù)于課堂教學(xué)，從而在靈動與趣味中不斷達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（2）充實“準(zhǔn)備活動”的任務(wù)，達(dá)成前奏與后續(xù)的統(tǒng)一。從教學(xué)的整個過程來看，“準(zhǔn)備活動”雖然是課前（或新課前）的熱身運(yùn)動，占據(jù)的時間也較短，但卻是教師應(yīng)該值得高度關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。之后，教師必須對“準(zhǔn)備活動”予以有效任務(wù)的設(shè)計，使得“準(zhǔn)備活動”富有一定的含金量，真正體現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的重要性和協(xié)調(diào)性，從而確保整個課堂中前奏與后續(xù)教學(xué)的整體性教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。

3.緊扣課堂教學(xué)的多元價值，積極優(yōu)化“準(zhǔn)備活動”

課堂效應(yīng)是多元的、多層次的，因此，教師對“準(zhǔn)備活動”的設(shè)計要注意學(xué)生的不同需求和個性特征，從心里鋪墊到興趣激活、從情感適應(yīng)到參與融合等方面予以優(yōu)化，多元、立體地展示“準(zhǔn)備活動”的價值、特性和魅力！

（1）通過“鮮活”的事例，提高學(xué)生的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生從心理上扭轉(zhuǎn)準(zhǔn)備活動是“配角”的錯誤認(rèn)識，必須對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動的目的性和重要性的宣傳教育。在課堂的常規(guī)教育中，應(yīng)通過列舉因準(zhǔn)備活動不充分而發(fā)生傷害事故的“鮮活”事例，反復(fù)講，經(jīng)常講，意在讓學(xué)生知其所以然，從心理和生理兩個方面明確準(zhǔn)備活動在體育教學(xué)中所起的重要作用，從而改變學(xué)生對體育課準(zhǔn)備活動的認(rèn)識和態(tài)度。

（2）通過“活潑”的形式，提高學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得良好教學(xué)效果的重要因素。因此，盡量把準(zhǔn)備活動的內(nèi)容安排得豐富多彩，形式盡可能新穎、多樣一些。諸如多種形式的徒手操、輕器械操、體操；多種形式的走、跑、跳及活動性游戲，健美操的基本動作等，采用多種形式的準(zhǔn)備活動既可以使學(xué)生很快對體育課發(fā)生興趣，又能活躍課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在歡樂的氣氛中進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)。