導語：如何才能寫好一篇體育反應能力教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（本例在原案例的基礎上略為改動，原案例出處：劉健主編.走進高中體育與健康教學現(xiàn)場.首都師范大學出版社，2011：58-60）：

1.教材內(nèi)容

（1）籃球，復習原地運球，學習直線運球；（2）接力跑游戲

2.教學對象：高一男生

3.學情分析

球類是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)作、積極進取的拼搏精神。選擇直線運球技術作為教材，是根據(jù)高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平情況而定，因此，直線運球的重點確定為運球時按拍部位，難點為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場地中進行娛樂性的接力跑，進一步增加接力跑的難度和趣味性。

4.教學目標

（1）認知目標：①了解本課的練習方法，明確籃球原地運球、直線運球的技術原理及作用，能正確區(qū)分原地運球與直線運球的不同之處。認識籃球運動的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進健康。②90%以上的學生明確本目標。

（2）技能目標：①通過本課學習，使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定程度上能正確運用直線運球技術，提高手對球的控制支配能力。②發(fā)展學生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強化學生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學生的個性和心理素質(zhì)。

5.教學方法

（1）復習原地運球：①原地運球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽信號運球；③原地高、低姿看信號運球。

（2）學習直線運球：①聽口令直線運球（注視目標，慢速移動）；②看手勢直線運球；③直線追逐運球。

二、教案編制技能水平的判斷

該案例的編制者基本了解體育課教案編寫的整個過程和高中體育教學的特點，教案的基本信息較為完整，有教材內(nèi)容、教學對象、學情分析、重難點分析、教學目標、主要教學方法等，說明該教師具備一定的課前教案編寫教學技能，但在整個教案編寫過程中也暴露出了一些主要問題：學情分析思路不清，學情分析不到位，教學目標不明確等?？傊?，該教師對體育課堂教學的教案編制雖有一定的基礎，但其技能還沒有達到一個較高的水平。

三、案例問題分析

1.單元教學課次不明

眾所周知，單元教學計劃是體育課時計劃編制的依據(jù)，該課雖然指出“復習籃球原地運球，學習籃球直線運球”，但沒有具體說明“復習原地運球”是第幾次課；“學習直線運球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個教學內(nèi)容并不明確。這樣就造成了我們在觀看體育課教案時，不知該課的起點、重點與課次過程。

2.學情分析不到位

該教案在學情分析中指出“球類是學生喜愛的運動項目”，但并沒有結(jié)合籃球這個運動項目進行具體的分析，因此缺乏一定的針對性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、積極進取的拼搏精神”這句話屬多余。“選擇直線運球技術作為教材，是根據(jù)高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平情況”這句話并沒有具體指出與分析高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平，屬于空談；“直線運球的重點確定為運球時按拍部位，難點為控制球”這是教學重難點，不應放在學情分析之中。

3.教學目標表述不夠清晰

第一，該教案把“發(fā)展學生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應能力”這個有關體能的目標寫入運動技能目標中是不妥的，這說明該教案在格式上還存在一定的問題；第二，運動技能目標中的“使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定程度上能正確運用直線運球技術，提高手對球的控制支配能力”表述不夠到位。運動技能目標應結(jié)合具體的運動技術，說明這節(jié)課要解決的一兩個有關“原地運球、直線運球”的具體技術要點，而該教案只是籠統(tǒng)地表述了整個技術（掌握某某技術），這種現(xiàn)象在很多的教案中也是常見的，這說明教學目標制定得太籠統(tǒng)，沒有細化到具體的技術細節(jié)上；第三，從百分比來看，“使85%以上的學生正確掌握原地運球技術”，那么還有15%的學生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學措施呢？課中沒有任何體現(xiàn)。第四，情感目標顯得空洞：“培養(yǎng)學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強化學生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學生的個性和心理素質(zhì)”。這節(jié)課需要“頑強拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問題都是含糊不清的。這說明在表述情感目標時只是隨意地從《體育課程標準》中拿來幾個相關的詞語，并沒有結(jié)合籃球運球和接力跑游戲這兩個教材進行具體的分析與闡述。

四、教案編制技能發(fā)展建議

1.明確單元教學課次

在編寫體育課教案時，寫明單元教學課次不僅是編寫者編制體育課教案的依據(jù)，也是為了讓觀摩者了解教案編寫的基礎與條件，有助于學術交流與經(jīng)驗探討。在具體寫法上，需要指出的是教材內(nèi)容單元教學的總課時、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡便”，往往只說這是新授課（第一次課），但這樣做的結(jié)果不僅模糊了單元總課時，而且不利于把握教學重難點。單元總課時不同，各課次的教學重難點也就各異，如籃球運球單元教學3課時與2課時，在教學目標的制定、教學重難點確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學總學時，也要具體說明某課的課次。為了簡明起見，可用4-2表示，4代表該教材單元教學總學時，2代表第2次課。

2.明確學情分析的具體內(nèi)容

從學理上分析，學情應包括以下幾個因素：不同年齡學生的生理特點、身體素質(zhì)差異；不同年齡學生的心理特點；不同性別學生對體育活動興趣方面的差異性；學前運動技術基礎；班級課堂教學氛圍等等。結(jié)合該課教案，學情分析的內(nèi)容應為：第一，該校高一男生的身體素質(zhì)狀況（應與籃球教學、接力跑內(nèi)容有關的素質(zhì)，如彈跳力、靈敏性、速度、反應能力）；第二，該班級男生對籃球運球與接力跑教學內(nèi)容的興趣情況，如對接力跑教學內(nèi)容不感興趣，那么我們在安排教法時就需要運用創(chuàng)新的手段與方法來激發(fā)學生的興趣；第三，該班級男生原地運球的基礎（這對于任課教師來說是最了解的，因為是復習內(nèi)容，上了幾次課？學生掌握情況如何？這是體育教師理應熟知的）。

3.進一步規(guī)范教學目標的格式與表述

首先，教學目標的編寫格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標分類方法為依據(jù)的“三點論”：認知目標、技能目標與情感目標；另一種是以課程目標為依據(jù)的“四點論”：運動參與目標、運動技能目標、體能目標、心理健康與社會適應目標。目前在基層體育教學中，以上兩種格式都比較常見，筆者認為，若以第一種編寫格式，那么應增加一個“體能”目標，這是體育學科所特有的。

其次，要不斷提高編寫課堂教學目標的水平。教學目標在教案中是必不可少的重要內(nèi)容，它說明了這節(jié)課要解決的問題，但是在教學實踐過程中，由于教案只是一個預設，是一個課前準備，因此，體育老師往往對教學目標的編寫并不十分重視，流于形式。所幸的是，近年來有關如何較為科學的制定體育課堂教學目標的研究不斷增多，也提出了一些很好的經(jīng)驗與觀點。

篇2

本學期,幼教工作要貫徹落實《幼兒園指導綱要》,全面加強質(zhì)量。依法治教，加大宣傳力度，以深化改革，強化管理為主線，把“普三”工作落到實處，加強學齡前兒童的入園率、受教育率及家長與看護人的科學育兒能力,推進全鄉(xiāng)學前教，建立一支愛崗敬業(yè)，大膽創(chuàng)新的幼教隊伍，認真組織學習培訓，開展教案、論文評優(yōu)活動。加強幼兒園的環(huán)境建設。

二、德育安全綜治工作

（一）德育工作

總體要求及其內(nèi)容：

深化以愛國主義為核心的民族精神教育；強化德育常規(guī)管理。認真開展“十要十不要”的宣傳教育活動；以“教師節(jié)”為契機，突出感恩教育；以培訓為重點，提高德育教師隊伍素質(zhì)；加強對學生的誠信教育，環(huán)保教育，努力構(gòu)建和諧校園，生態(tài)校園。

主體活動：

1、慶祝建國周年歌詠比賽。

2、環(huán)保衛(wèi)士活動；為家鄉(xiāng)的生態(tài)保護提出自己的看法“金點子”征集活動；調(diào)查家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境所存在的問題。

3、環(huán)保小衛(wèi)士，感動校園好孩子評比活動。

4、傳統(tǒng)美德故事比賽。

5、設計德育展室。

（二）安全工作

1、深化制度建設

（1）進一步完善15項小學安全工作制度。結(jié)合我校安全工作實際，對15項安全工作制度進行逐一落實，使之適應新形勢發(fā)展的需要。

（2）建立健全具有可操作性的安全責任制，把任務分解落實到具體部門、具體崗位、具體人。

2、落實安全教育工作

（1）組織開展對校園內(nèi)可能存在的管制刀具及其他危險物品的清查收繳工作。

（2）學校要嚴格控制校內(nèi)大型活動，堅決杜絕發(fā)生學生踩踏事件。

（3）加強值班值宿，做好防電、防火、防盜工作，確保校園平安。

（4）班主任老師要認真對學生進行安全教育，并做好記錄，定期對學生進行安全知識集中教育，發(fā)現(xiàn)安全問題，及時與相關的負責人進行溝通，以利于及時解決問題，避免不必要的安全事故。

（5）認真開展中小學安全教育活動月工作。月份擬以交通安全教育為主題，制定工作方案，以掛圖的形式向?qū)W生宣傳交通安全的重要性。

（6）堅持每月兩課時（其中，一課時為安全常識教育，一課時為法律常識教育。），做到有教學計劃，有專職教師，有教案，有教材。

3、規(guī)范隱患排查整改工作

（1）認真做好隱患排查工作。學校每星期對本校教學設施及周邊開展一次安全大檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，杜絕安全事故的發(fā)生。

（2）積極推進隱患整改規(guī)范化。對排查出的安全隱患及時記錄在案，及時整改。發(fā)現(xiàn)重大安全隱患及時上報，杜絕不報或者瞞報。

（3）切實提高安全意識，開展校園消防隱患整治行動：消防安全重點檢查消防設施、應急照明、指示標志、疏散通道、安全出口符合國家有關標準的落實情況。對于消防滅火器數(shù)量不足的情況及時報到安全教育科。

4、完善應急管理工作

全面規(guī)范應急管理工作。建立和完善各類安全工作預案，本學期組織一次應對突發(fā)事件演練。使學生提高逃生自救的能力，提高應對突發(fā)公共安全事件的應急反應能力。

5、做好學生乘坐校車的安全工作

（1）認真做好學生乘車的安全教育工作。切實做好學生“實名制”乘車工作。

（2）繼續(xù)做好學生乘車的摸底調(diào)查工作。積極主動配合交通、公安等有關部門打擊“三無”車輛。

（3）和家長和車主簽訂《小學生安全乘車協(xié)議書》，監(jiān)督車主履行安全行車義務。

（三）體衛(wèi)藝工作

學校體育工作

1、開展學校體育工作專項檢查，規(guī)范學校辦學行為，重點為開課率和陽光體育運動落實情況，確保學生每天一小時的體育活動時間。

2、完成《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施工作，及時、準確地完成測試數(shù)據(jù)的上報工作，按照要求把測試數(shù)據(jù)要導入學校衛(wèi)生管理軟件。

3、繼續(xù)完善大課間活動，改編校操。完善班級體育活動，提高扇子舞質(zhì)量。

4、軍訓活動：聘請部隊訓練學生隊列。

5、冬季體育活動（小型活動）

6、積極參加體育教師優(yōu)秀教案評選和優(yōu)秀論文的征集活動。

學校衛(wèi)生工作

1、加強班級衛(wèi)生，個人衛(wèi)生的檢查，預防工作。

2、麻疹疫苗注射工作，流行傳染病預防工作。

3、健康教育開課率達到100%；開展豐富多彩的健康教育活動；認真做好心理咨詢工作。

4、要做好學生體質(zhì)健康檢查工作；積極開展防近、防齲、常見病的防治工作；做好食品衛(wèi)生監(jiān)督工作。

5、做好入校新生的查驗接種證工作；建立健全學校衛(wèi)生突發(fā)事件檢測系統(tǒng)和傳染病疫情報告制度，防止衛(wèi)生突發(fā)性事件的發(fā)生。

6、繼續(xù)做好青少年紅十字會工作。

體衛(wèi)藝工作

1、學校藝術團繼續(xù)訓練，曾加新成員。

2、參加上級組織的藝術活動。

三、教學工作

篇3

關鍵詞：中學教學；游戲；運用

游戲在我國的發(fā)展歷史悠久，伴隨著社會生活與生產(chǎn)的發(fā)展而不斷變化，目前已在體育教學中廣泛應用。通過體育教學，有效促進學生熟練地掌握各種運動技能、提高身體素質(zhì)，但是體育訓練的重復性、枯燥性，往往使學生產(chǎn)生了厭倦感，如果能在教學中適當穿插各種活動性游戲，無論是在運動心理學、生理學還是教育學中，都會取得良好的效果。

一、游戲與教材緊密結(jié)合

在體育課堂中，應用游戲教學方法，最終目標在于順利完成教學任務。因此，教師在選擇游戲時，應考慮與教材的密切關聯(lián)，以提高學習效率。通過游戲，促進學生把握教材中的一些動作技術，提高教學效率與教學質(zhì)量。另外，體育教學與教材的有機結(jié)合，也可促使學生更好地掌握知識技能，并在游戲中不斷鞏固、提升。只有當學生對游戲有了深刻體會，才能更好地調(diào)動其積極性，完成活動技能訓練，提高教學效率。因此，在選擇教學游戲過程中，必須充分考慮內(nèi)容、規(guī)則、實施等與教材的相結(jié)合，確保教學任務的順利完成。

二、游戲選擇的針對性

游戲內(nèi)容的選擇會對教學效果產(chǎn)生重要作用。注重游戲內(nèi)容與教學任務相結(jié)合，應主要做到以下幾點：游戲在體育教學中，主要輔助完成教學任務與目標，為教學提供基本服務。例如，中學體育教學的主要目標是提高學生技能與體能，因此選擇游戲應綜合考慮對學生身體素質(zhì)的影響，培養(yǎng)學生參與勞動和生活技能的重要能力，同時游戲的選擇主要在于輔助完成某項教育任務，例如，為了糾正學生的錯誤動作，應選擇一些具有限制性的游戲。

三、開展游戲的適時性

為了確保按時完成體育教學任務，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，很可能造成學生的疲倦感與枯燥感。因此，教師在編寫教案時，應適當加入一定數(shù)量的游戲內(nèi)容，讓學生通過游戲完成某一技術動作的訓練，保持新鮮感與積極性，活躍課堂氛圍。例如，在長跑訓練中，改變過去單純繞跑道練習的情況，而是讓學生通過“接力賽跑”“原地閉目跑”“音樂伴奏往返跑”“繞幾何圖追逐跑”等游戲形式加強練習。通過游戲，學生忘記了疲倦，在輕松、愉快中完成體育鍛煉。

四、發(fā)揮游戲的趣味性

趣味性作為游戲的基本特征，可充分調(diào)動學生參與體育教學的積極性。充分發(fā)揮游戲的生動性、多樣性及競爭性來調(diào)動學生的興趣點。主要做到以下幾方面：(1)實現(xiàn)游戲的快樂性、智力性、競爭性因素，滿足中學生的心理需要；(2)注重設計游戲動作的合理性，既要考慮到教學內(nèi)容，也要注意動作的新穎、銜接及象征意義；(3)注重游戲情節(jié)與節(jié)奏。教學中應克服教學的枯燥性，例如在籃球運球游戲中，學生根據(jù)教師發(fā)出的口號進行運球，如哨聲、手勢等，這樣既提高了學生的反應能力、集中了注意力，又可通過游戲開展實戰(zhàn)活動，再加上節(jié)奏的變化，更利于學生對動作要領的掌握。

五、注重思想教育和安全問題

體育游戲過程，實際上也是培養(yǎng)學生思想品德與道德情操的重要時機。體育項目自身具有一定的規(guī)則性與道德規(guī)范性，這就要求學生以高度責任感、集體意識、認真態(tài)度投入到每一個游戲項目中。在游戲中，能培養(yǎng)他們高尚的個人情操與集體榮譽感，做到“勝不驕、敗不餒”。在游戲過程中，規(guī)范學生的遵紀守法行為，按照規(guī)章制度指導行為，培養(yǎng)團結(jié)友愛、互相幫助的集體主義精神。

另外，在體育游戲教學中，教師還應重視學生的安全問題。體育教學的最終目的在于促進身體素質(zhì)及機體能力的有效提高。如果在游戲過程中發(fā)生意外，則失去了游戲教學的意義。因此，教師在設計游戲內(nèi)容時，必須充分考慮其安全性，尤其在雨天，應盡量避開場地太滑或者凹凸不平的位置；對于游戲涉及的器械，需經(jīng)過教師親自檢查與驗收，確保學生游戲過程中的人身安全。

參考文獻：

[1]陳婷婷，談體育教學中游戲教育的意義[J]，體育師友，2009(4)。

篇4

關鍵詞：逃生；自救；技能教材；研究；編排

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）08-0049-02

一、緣起

《體育與健康》教材對樹立“健康第一”、終身體育、安全意識、動作技能與技術、模塊教學等方面提出了很高的要求與合理的教學理念，通過體育教學工作者多年的教學實踐的積累，已經(jīng)形成了合理、規(guī)范的教學體系。

隨著《體育與健康》教育、教學內(nèi)容的不斷深化，一個新的課題出現(xiàn)了――逃生、自救技能的學習與逃生、自救能力的培養(yǎng)。從逃生、自救的技術結(jié)構(gòu)上來審視，體育教學實踐中許多項目與逃生、自救技能有著密切的聯(lián)系，所以把學生逃生、自救能力的培養(yǎng)列入到體育教學目標與教材中是一個刻不容緩的課題與任務。

二、分析與研究

生命高于一切，社會對一個人具備逃生、自救能力的呼聲日益高漲，希望學校把此內(nèi)容列入體育教學、教育中的意愿也十分強烈，作為體育教學工作者，不能站在圈外看熱鬧，應該在第一時間投入到逃生、自救技能教材的研究與教學中去。近幾年，筆者對逃生、自救技能教學實踐作了一系列的嘗試與研究，積累了逃生、自救技能的一些基本知識，形成了一系列的教法，寫成文章與大家共享。

1.逃生、自救技能與安全教育的區(qū)別

學校安全教育的重點體現(xiàn)在預防工作上，學校必須在預防上下足功夫，雖然預見性措施可防止一些意外發(fā)生，但有些意外是不可避免的，只能去面對。在這些無法避免的意外面前就需要學生具備逃生、自救的技能，用自己掌握的技能去化險為夷。

2.逃生、自救技能、技術與體育技能、技術的聯(lián)系性

從體育教學實踐課中去分析，跑、跳、攀等技能與逃生、自救有著必然的聯(lián)系性，逃生、自救中要合理掌握一些跑、跳、攀等技能與技術，而這些技能與技術是體育教學實踐課中學生必須掌握的基本技能與技術之一。

三、逃生、自救技能、技術教材的編排

1.逃生、自救技能、技術與跑的教材教法

針對遇到動物的攻擊與山洪、潮水、落體出現(xiàn)等情況，需要掌握S型、曲線、變速、迂回跑的技術。

課的安排：采用情境教學法，在教案預設時，創(chuàng)造設計上述情況的出現(xiàn)，緊密結(jié)合一些實踐課內(nèi)容，也可安排在課的導入（準備部分）、結(jié)束部分，編排成游戲。

案例：

（1）山洪爆發(fā)：在籃球場，一部分學生站在中線，幾位學生從底線拿墊子沖向中線的同學，要求中線同學迅速向兩邊跑動。

（2）動物攻擊：在田徑場地，幾位同學（速度快的同學）扮演動物的角色，如扮演蛇的角色，只能直線跑動，其他同學在前面進行逃生，兩者距離5米（可根據(jù)情況而定），發(fā)令后，“動物”進行攻擊，逃生的人進行S型、曲線、變速、迂回跑動，以求逃生與自救。

目的：鍛煉學生的靈敏性、反應能力、急停急起爆發(fā)力、判斷能力、跑的能力，與逃生、自救相結(jié)合。

2.逃生、自救技能、技術與跳、攀的教材教法

針對掉進陷阱、被水溝隔開的情況，需要掌握攀爬、跳技術。

案例：

（1）掉進陷阱。

器材：平梯或者雙杠。

方法：要求力量好的學生先爬上平梯，然后協(xié)助力量、身體素質(zhì)差的同學爬上平梯，可利用體育實踐課中掌握的各種攀爬技術進行逃生、自救。分組進行比賽，看哪個組成績最好，既培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，又鍛煉了學生的上肢、腰腹力量等。

（2）受到攻擊逃跑時遇到水溝。

器材：大、小墊子。

方法：用一米的墊子兩塊（距離近）做成水溝，跑動跳（與跳遠技術基本一致），要點是在落地的時候要注意緩沖，或者落地時做滾翻動作，重點教學生落地的方法，保護自己，避免落地造成的傷害。優(yōu)秀學生在先，過墊子后幫助其他學生進行落地緩沖。

距離遠一點的，用金屬撐竿，與撐竿跳技術相似，但要求有遠度，要點和重點與前面一樣。

目的：鍛煉與培養(yǎng)學生的靈敏性、協(xié)調(diào)性、判斷能力、上肢力量、腰腹力量、團結(jié)互助的品質(zhì)等，與逃生、自救相結(jié)合。

3.逃生、自救技能、技術與游泳的教材教法

案例：

碰到大水突發(fā)被隔離、乘船時落水或者船沉陷。

器材：游泳裝備。

方法：利用各種游泳技術，進行逃生、自救。

離岸距離近的，問題不大；離岸距離遠的，要求學生注意體力的分配，尤其要學會仰泳，把握好方向，靜止在水面上漂移。掌握出現(xiàn)痙攣時處理的方法，救同學時要在側(cè)面進行救助。

采用陸地上練習與游泳池練習相結(jié)合，同時圖片與理論課結(jié)合的方式進行。

目的：鍛煉學生各項身體素質(zhì)、臨危不亂、團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)等，與逃生、自救相結(jié)合。

4.逃生、自救技能、技術與紀律的教育、教法

在生與死之間，人都會失去理智，逃命時亂了分寸，反而會造成更大的傷亡。從一個報道中知悉，某學校一個運動隊出去比賽，乘坐的汽車突然起火，由于運動隊的隊長指揮有方，隊員臨危不懼，秩序井然，安全脫離危險，沒有造成傷害，可見紀律與秩序的重要性。

案例：

樓層起火。

器材：運動場地看臺。

方法：迅速逃離現(xiàn)場，進行逃生、自救。

方法與要求：可以利用教學樓，設計樓層起火，要求體育委員、班干部立即進行指揮，女先男后逃離現(xiàn)場，按照交通法規(guī)，從右面樓梯迅速下去到安全的地方，留出自己的左面作為救援人員的通道。

體育教師用秒表計算時間，看哪一次速度快。有序指揮下的逃離與沒有指揮下的逃離進行對比，得出結(jié)論，進行紀律教學。

四、逃生、自救技能、技術教材編排的四點要求（注意點）

1.設計合理的逃生、自救教學方法。

2.創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生逃生、自救技能學習。

3.運用比較方法，促進學生逃生、自救技能學習。

4.積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，編寫逃生、自救教材。

預設要達到的教學、教育效果，使學生掌握正確的逃生、自救技能的方法，在教學中教師要善于創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的逃生、自救能力，克服學習的負遷移現(xiàn)象，從而提高學生的學習效果和自身的學習能力。

五、逃生、自救技能、技術教材的編排研究的基本策略

1.確立研究的教材―成立教材組―制定研究方案―分階段實施研究―綜合研究。

2.理論指導―實際試驗―階段分析―反思改進―總結(jié)推廣。

3.研究方法：個案研究法，實踐研究法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

本教材編排的實施分階段進行，預設時間為兩年。課題的總體目標是：通過本課題的研究與實施，教會學生如何學習、運用逃生、自救技能知識，掌握逃生、自救的本領。

六、結(jié)語

1.逃生、自救技能、技術教材在研究、編排時要注意預設與生成之間出現(xiàn)的不同點，在課后要注重小結(jié)與反思，積累經(jīng)驗與教訓。

2.過程設計分兩步：其一是開展有針對性的公開課活動，提前安排青年骨干教師帶著研究課題備課，然后開設公開課，課后教師評課；其二是總結(jié)研究成果，把從公開課活動中的所學、所得進行整理，上升到理論高度。

篇5

關鍵詞：體育游戲；田徑教學；技工院校

一、在田徑教學中應用體育游戲的積極作用

首先，體育游戲在應用過程之中能夠?qū)τ趯W生們起到吸引的作用，在增強田徑教學趣味性的同時能夠起到娛樂與放松的作用，緩和學生們因?qū)W習技術知識而疲乏的身心，提升學生們對于田徑教學的積極性，增強課堂的參與度與教學的認可度[1]。

另外，體育游戲也不是隨意進行的，而是針對教學內(nèi)容所進行的相應的設計，能夠很好的對學生們的反應能力、活動能力以及爆發(fā)性進行鍛煉，所以是能夠增強學生們的身心健康，從而培養(yǎng)學生們的團隊合作精神、競賽精神、以及運動習慣等。學生們因為游戲這種教學形式，能夠更加接受教學中的體育知識與體育精神，感受到良性的競爭氛圍。

同時從學生們成長角度上來看，體育游戲以及體育活動能在一定程度上幫助學生啟發(fā)思維，刺激大腦皮層的同時，從生理上促進學生的成長與發(fā)展，同時也能夠作用于技術學習，幫助技工院校的學生學習思考，促進智力發(fā)展[2]。

還有在應用體育游戲的過程之中，教師也能夠與學生們建立良好的溝通交流渠道，培養(yǎng)師生情，滿足學生們的生理發(fā)展與心理發(fā)展特點，學生也能夠在田徑教學體育游戲進行過程之中，相互之間產(chǎn)生友情與集體榮譽感等，這對于整體的院校文化氛圍建設以及技工院校和諧發(fā)展都有很大的推動與促進的作用。

二、在田徑教學中加強體育游戲應用的具體措施

（一）加強田徑教學中體育游戲應用的理論研究

田徑運動幾乎包含了所有人的基本活動形式，所以在應用體育游戲前，教師需要加強對于田徑運動以及體育游戲的理解，讓學生們通過鍛煉與學習，實現(xiàn)田徑技術的掌握，并且實現(xiàn)全面的教育，實現(xiàn)運動潛能的進一步開發(fā)，不是在田徑教學中直接應用體育游戲就能夠?qū)崿F(xiàn)學生們的發(fā)展要求以及教學要求了，還是需要相對系統(tǒng)化、理論化的教學指導。

這就需要體育教師能明確新課程教學改革中的實際發(fā)展需求，充分考慮到技工院校學生們的行為特點與心理年齡，進行相應的課程設計與游戲布置，重視體育游戲質(zhì)量的同時，考慮體育游戲與田徑教學之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如說可以加強對于體育游戲分類的實際研究，比如說目前田徑教學中所應用的體育游戲大致可以分為不同鍛煉類型[3]：爆發(fā)力方面、力量方面、耐力方面等，也可以針對田徑類教學進行基本活動的分類比如跑步與跳躍，同時游戲也可以是團隊類或者個人類等，體育游戲的應用不能夠太過拘泥于教案要求，可以隨時隨地根據(jù)場地條件、器械條件、學生們的綜合素質(zhì)進行相應的調(diào)整與修改，在廣泛的體育游戲內(nèi)容中選取最適合學生的游戲，從而促進田徑教學的進行。

（二）豐富體育游戲的種類

根據(jù)學生們田徑教學的訓練內(nèi)容，豐富體育游戲的種類，選擇恰當?shù)捏w育游戲，從而實現(xiàn)訓練目的。比如說想要鍛煉學生們的耐力與爆發(fā)力就可以采取小組競賽的方式，通過定時跑、接力跑以及扇巳足或者多人多足的形式，在團隊中去進行耐力的鍛煉，正確區(qū)分田徑運動中合理與不合理的實際動作，鍛煉學生們的心肺功能，讓學生們?nèi)ミM一步實現(xiàn)上下肢動作的協(xié)調(diào)，遵守規(guī)則并且能夠提升團隊意識與集體榮譽感。還可以設立相對具有趣味性的田徑跑步，比如自然地形跑步、馬拉松比賽、繞桿跑步、障礙跑步等多種游戲方式[4]，通過特殊的游戲形式，學生么能夠更好的體驗路線與方向的變化，這鍛煉了學生們的協(xié)調(diào)性與靈活性，感受跑步節(jié)奏變化的同時，進一步推動田徑教學的進行，將理論知識化為實際游戲，讓學生們在游戲中獲得鍛煉與成長。

（三）完善體育游戲的評價方式

體育游戲進行就必定有結(jié)果，那么如何進行正確的體育游戲評價，才能夠最大程度上發(fā)揮體育游戲應有價值，給予學生更多的體育游戲體驗呢？體育教育工作者首先需要明確《國家學生體質(zhì)健康標準》，以其為一個參考依據(jù)，因為學生們具有個體差異性，所以不是所有的學生都能夠滿足標準，也不是所有的學生都能夠在體育游戲中取得勝利，首先教師需要提前說明“懲罰措施”，要對比賽的雙方進行表揚和鼓勵，注重學生們參與過程的表現(xiàn)，要對學生們參與體育游戲的過程有一個過程性評價而非結(jié)果性評價，將體育游戲與育人緊密結(jié)合在一起[5]，從而實現(xiàn)體育游戲的有效應用，促進學生們的發(fā)展及成長。

三、結(jié)語

在目前的田徑教學之中還存在著不足，很多體育教育工作者還不能夠正確認識到體育游戲的重要意義，或是在應用的過程之中，無法正確把握體育游戲的競賽氛圍，本末倒置，沒能夠起到幫助學生進行田徑鍛煉的作用。所以我們需要在明確體育游戲在田徑教學中的積極作用的同時，利用加強田徑教學中體育游戲應用的理論研究、豐富體育游戲的種類以及完善體育游戲的評價方式等多種手段，進一步推動田徑教學的發(fā)展與進行。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)軍.體育游戲策略在高職田徑教學中的應用[J].當代體育科技，2016（33）：67-68.

[2]李雙銘.高校田徑學中有效運用體育游戲的實踐探索[J].當代體育科技，2015（33）：35-36.

[3]胡志財.山西省煤炭類高職院校田徑選項課的現(xiàn)狀研究[D].太原理工大學，2014.

篇6

關鍵詞：中學；體育運動；損傷

1. 運動損傷的定義及分類

運動損傷是指在運動過程中發(fā)生的各種損傷，常見類型包括肌肉拉傷、挫傷、骨折等。其與運動項目、運動環(huán)境、運動訓練強度、運動技術和裝備等有緊密聯(lián)系。

依據(jù)運動損傷的時間分類為：新傷、老傷

依據(jù)運動損傷的輕重分類為：輕度損傷、重度損傷。

依據(jù)運動損傷的組織分類為：韌帶損傷、肌肉損傷、滑囊損傷、鍵鞘損傷、軟骨損傷等[1]。

2. 在課堂中發(fā)生運動損傷的時間段研究

2.1 從體育課堂的組成部分看運動損傷的發(fā)生在完整的體育課堂由準備、基本、結(jié)束三部分組成。每個階段都有不小的可能性發(fā)生運動損傷，經(jīng)調(diào)查研究，將各個階段運動損傷的發(fā)生分析如下：

2.1.1 在準備部分發(fā)生運動損傷

調(diào)查研究顯示，體育課堂中在準備階段發(fā)生運動損傷的幾率位居三個組成部分的第二位。造成運動損傷發(fā)生的原因主要是因為學生對準備活動認識不夠，敷衍了事，對老師提出的注意點不夠重視，學生認為準備活動的做與不做是無關緊要的事情，首先從自身意識上就為運動損傷的發(fā)生創(chuàng)造了有利的主觀條件。另外，很多學生在做準備活動的過程中，沒有遵循循序漸進原則，急躁冒進，特別是在柔韌性熱身時，由于用力過大從而導致韌帶拉傷，造成傷病

2.1.2 在基礎部分發(fā)生運動損傷

體育課堂的學習主要是在基本部分中進行并完成的，這也是運動損傷大多出現(xiàn)在基本部分的主要原因之一。課堂教育的基本部分由前中后三個階段組成，造成運動損傷的概率也因此存在不同差異。特別是學習處于初級或者是處于普及化階段時，在這兩個階段學生對于技能的掌握情況還不熟練，技術動作的掌握離自動化階段還存在不小的差距，有些學生自以為己經(jīng)熟練的掌握了此項技術，就把注意力都集中在對于力度的要求上[2]，從而忽略了技術動作的要領，致使因動作變形而造成運動損傷。

2.1.3 在結(jié)束部分發(fā)生運動損傷

在結(jié)束部分發(fā)生運動損傷的幾率不高，但是往往也有學生在即將下課的時候意外受傷。很多學生由于在課堂教學一直處于興奮狀態(tài)，致體力下降，在要下課的時間段內(nèi)，總想去完成或再去學習一個技術動作，結(jié)果導致受傷。還有一部分學生由于體力透支，老師在結(jié)束部分帶領學生做放松練習時，造成肌肉拉傷或者軟組織挫傷。

3.中學體育課堂中預防運動損傷的研究

3.1 做好充分的準備活動

對于體育教師預防運動損傷措施的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分體育教師認為充分的準備活動對于預防運動損傷是十分重要的，也有著十分重要的意義。準備活動是體育課堂的重要教學內(nèi)容之一，充分的準備活動可以刺激體內(nèi)各個內(nèi)臟器官的運轉(zhuǎn)[3]，提高人體、機體神經(jīng)的興奮程度，從而為進行體育課堂教學做好充足的準備。

3.2 全面提高學生的身體素質(zhì)

體能的訓練由一般性體能訓練和針對性體能訓練組成，兩者要充分兼顧才能更好的提高學生身體素質(zhì)。良好的體能可以減少甚至避免運動損傷的發(fā)生，反之，不佳的體能就容易在學習與訓練時導致運動損傷。體能是所有身體練習所需的必要條件之一，其發(fā)展水平是由身體形態(tài)、身體機能等因素共同決定的。因此，采用各種合理、有效的手段，加強學生身體的全面訓練，從而提高學生在應對刺激時的反應能力。

3.3 合理安排體育課教學

在教學中，一定要遵循教學與訓練相結(jié)合的原則。首先，要合理安排教學內(nèi)容的順序，在教學內(nèi)容的順序安排上應注意把體能要求強、技術難度大的項目放在課的前半段即學生的各項能力處于巔峰的時段進行教學。在安排課堂的教學內(nèi)容時[4]，為了防止身體局部運動負荷過重而導致運動損傷，應盡量避免將主要用力部位相同的項目安排在同一節(jié)體育課堂或同一教學板塊中。

3.4 規(guī)范運動場地、器材的使用

中學的場地以及器材大多存在失修或是缺失的問題。由于使用頻率過高，很多學校的場地與器材的使用壽命大大縮短，相應的就會存在一些或輕或重的安全隱患，這些都是引發(fā)運動損傷的重要要素。因此，要減少由于場地器材的不規(guī)范使用或是管理不到位所造成的運動損傷，應該進一步規(guī)范學校場地器材的使用，對此學校應加大體育設施建設和維護投入，注重加強場地與器材的管理。（作者單位：福建省三明市明溪縣教育局督導室）

參考文獻

[1]刁輝雄，中學生常見運動損傷的防治.體育師友，2001（1）

[2]湯展飛，鄒錦毀.體育教學中常見運動損傷的預防與處理.中國科技信息，2007，6.

篇7

如果讓安全教育走入死胡同，那么，我們的安全教育又有何意義呢？幼兒園的安全教育到底將何去何從呢？首先我們要找準幼兒安全教育步入的誤區(qū)，然后要對癥下藥，才能使幼兒的安全教育出得了實效。

一、當前幼兒安全教育的誤區(qū)

幼兒園的安全教育都滲透在幼兒的日常行為之中，然而，有些幼兒園為了應付檢查，為了能讓安全教育更加方便，于是就出現(xiàn)了以下幾種誤區(qū)：

誤區(qū)之一：取消活動保安全

現(xiàn)在許多幼兒園為了保證孩子安全，很少讓孩子玩一些戶外的大型玩具，如海洋球池，攀登架等。有些幼兒園出于無奈取消了一切容易發(fā)生事故的教學活動，如參觀、春、秋游時也最多帶孩子到公園來回走一趟，在談話課中讓學生對于春色秋景的感知也只能在課堂遐想。更嚴重的是在體育活動課上，有些幼兒園都取消了器械項目如跑步等活動。老師們都提心吊膽，萬一某孩子不小心跑摔倒，萬一……孩子出了事咋辦？那么干脆就將體育課上有關于此類的活動取消，以保證孩子的安全。

誤區(qū)之二：降低標準求安全

美工課上本該讓幼兒用剪刀膠水剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀危險；體育課上一些稍有危險或?qū)剐缘幕顒?、游戲也被一些所謂安全可靠的運動項目代替了。

誤區(qū)之三：限制范圍為安全

幼兒園、家庭和社會上一些游樂場所蠻橫的把幼兒的活動范圍限制得死死的，有的幼兒園規(guī)定，幼兒只準在室內(nèi)活動，有的家庭則規(guī)定孩子的活動范圍為家中某一小塊區(qū)域。步入上述誤區(qū)的主要原因是人們消極的安全觀，誤以為千安全萬安全坐著不動最安全。

這樣做的結(jié)果，表面上看，幼兒是安全了，然而其弊病是顯而易見的。長期下去，幼兒會由不能參加某些活動發(fā)展到不敢參加某些活動，以至于逐漸變得不想?yún)⒓尤魏位顒印＿@樣的安全完全是以幼兒的視野狹窄、無實踐經(jīng)驗、好奇心淡化、創(chuàng)造力、想象力逐漸被抹殺為代價的。更另人不安的是，由于幼兒缺少必要的鍛煉，當身處不安全的境地時，往往會手足無措，缺乏必要的應對能力。因此我們應辨證地處理好保護與安全教育問題，在提高認識加強防范的同時，切不可因噎廢食。

那么我們要如何使孩子即快樂又安全地學習著，活動著呢？筆者覺得：

第一、以安全的環(huán)境為基礎

安全的環(huán)境是活動中保障安全的前提條件。安全的環(huán)境包括安全的場地環(huán)境和安全的人為氛圍。而幼兒園是孩子學習，生活的重要場所，同時也是孩子意外事故多發(fā)區(qū)。因此，我們盡可能地對不安全因素提前做好防范，預測及時排除，就會自然地把傷害率減到最低。

那怎么樣創(chuàng)建安全的人人盡責的良好氛圍呢？在幼兒園中，我們讓幼兒游戲的操場要消除安全隱患，可以在園內(nèi)鋪設的塑膠場地，這樣不但美觀而且安全，而且保護身體，即使摔倒也比較不容易受傷。其實如果有柔軟的草坪，那是孩子們天然的運動場，那是我們非常期盼的一種環(huán)境。

第二、日常安全教育為主線

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”根據(jù)《綱要》精神，我們真正認識到安全教育的重要性，在平時教育教學中，結(jié)合幼兒在園的日常教育，開展豐富多彩的適合本園實際的安全教育活動，促進每個幼兒的安全意識。筆者結(jié)合本園的實際活動，說說日常活動中的安全教育。

（一）環(huán)境模擬法

環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。老師可以在日常教學過程中，有針對性地就幼兒時期常會發(fā)生的一些不安全現(xiàn)象進行剖析，可模擬“預想”出種種不安全現(xiàn)象，讓幼兒根據(jù)所學的安全防護知識，拓寬思路，獨立思考提出各自的觀點和處理的辦法，對于正確的處理意見予以表揚和肯定，對于不正確的表達或是不完整的答案，可循循善誘讓幼兒感悟一番，并開展討論，讓孩子們從中“取長補短”從而得出正確的答案，如此，必將收到良好效果。

（二）趣味游戲法

游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們幼兒園充分利用游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。

（三）隨機教育法

幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是安全教育的好時機，如晨檢、午餐、散步等。幼兒教師、保育員等都應成為安全教育員，時時抓住機會對幼兒進行安全教育。因此，教師可以在日常生活中隨時抓住偶發(fā)事件進行隨機教育，及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發(fā)事件進行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。

第三、適當鍛煉活動為提高

我們知道每個人在潛意識當中，機體會產(chǎn)生自我保護的反應。如孩子在摔倒時，會不由自主地雙手撐地，以保護頭部不會撞傷。所以適當?shù)腻憻?，能提高孩子的反應能力，使他們不至于在遇到危險的時候，手足無措，導致更加不敢活動。

第四、正確對待安全為發(fā)展

幼兒的安全意識并非與生俱來，一些安全意識的產(chǎn)生或是安全知識的獲得，往往是伴隨著孩子們的哭泣聲從“實踐”中而來，即所謂吃一塹長一智。其實每個孩子在成長的道路上，沒有不摔跤的，“在摔倒的時候，要學會自己爬起來?！边@是我們都知道的一句老話，孩子在摔倒時，除了教育幼兒要勇敢，培養(yǎng)堅強的品質(zhì)外，還可以教育別的幼兒如何去關心同伴，當老師在處理幼兒傷口時，幼兒從中也學到一些基本的救助常識，并感受到老師和同伴對他的關心，隨之也增進了師生間、同伴間的感情。

為了孩子能真正的健康成長，希望我們幼兒園能創(chuàng)設更好的場地環(huán)境，讓幼兒有安全的活動空間，讓幼兒能盡情地跑、盡情地跳；希望我們的老師時刻注意培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的自我安全意識。培養(yǎng)新一代創(chuàng)新的人才，為了孩子的終身教育，請不要走進安全的誤區(qū)。

參考文獻：

篇8

高靜 楊紅 河北農(nóng)業(yè)大學

基金項目：2013年度河北省社會科學發(fā)展研究課題，課題編號：201303205。

摘要：本文以赴美漢語教師志愿者為調(diào)查對象，通過問卷、網(wǎng)絡、電話訪談，等方式，總結(jié)分析了他們在海外的文化傳播能力現(xiàn)

狀，及文化傳播中遇到的問題和需要得到的幫助。

關鍵詞：漢語教師志愿者；文化傳播；勝任力；問題；幫助

一、前言

中國教育部于2006 年頒布了“國際漢語教師海外志愿者計

劃”，從國外招募志愿者在當?shù)貜氖聺h語教學。這是中國國家漢

語國際推廣領導小組辦公室為適應世界漢語教學發(fā)展的新形勢、

緩解各國對漢語教師的緊缺狀況而實施的一項計劃。

新時期的漢語國際推廣一改單一地將外國人“請進來”的模

式，而是主動的讓漢語教學“走出去”。

我國于2004 年開始在全球建立孔子學院，目前已選派25000

多名教師和志愿者，這些教師分布于世界五大洲的34 個國家。

這一舉措成為提升文化傳播力、增強文化軟實力的有效途徑。

這些教師在完全陌生的環(huán)境中，不僅擔任著漢語教學任務還肩負

著文化傳播的重任。傳播能力又叫人際能力，美國學者特倫霍姆和延

森定義其為：“一個人以有效而得體相宜的方式進行傳播的能力?！?/p>

二、漢語教師志愿者文化傳播能力分析

漢語教師海外中國文化傳播能力主要包括以下幾點：外語語

言能力、表達交流能力、跨文化溝通能力、環(huán)境適應能力、跨文

化融合能力及自我調(diào)控能力。針對以上能力，本課題組向往屆及

現(xiàn)任赴美漢語教師志愿者發(fā)放問卷50 份，回收有效問卷47 份。

問卷統(tǒng)計結(jié)果如下：

1.外語語言能力：指外語學習和應用的能力，能應對日常生

活、教學及社會交往中發(fā)生的外語言交際，表達自己的思想。

受訪者中91.5%是專職英語教師，其中大學英語教師占到

46.8%。因此，他們在語言上有很大優(yōu)勢，能夠比較自如地應對

日常生活、授課及社交活動。在思想表達方面基本沒有障礙。

2.表達交流能力：指善于利用語言表達和非語言表達進行溝

通和交流，實現(xiàn)更好的合作。

由于受訪者中絕大多數(shù)為專職教師，在國內(nèi)都具有豐富的教

學經(jīng)驗，出國之前都受過正規(guī)的訓練和培訓，同時經(jīng)受過嚴格的

篩選及選拔。因此大家在溝通合作方面都很有自信。僅有8.5%受

訪對象表示在語言表達方面欠缺，這影響到溝通及合作。

3.跨文化溝通能力：即能夠與文化背景和價值理念跟自己不

同的學生、家長和同事有效溝通，解決問題。

40.4%的受訪者，認為在與家長、同事溝通的有效性方面仍

有所欠缺。主要原因是文化差異導致的。89.4%的受訪教師能夠

積極主動地與學生、家長及同事溝通，反映學生的學習情況及在

校表現(xiàn)。78.7%的受訪教師能夠向校方反應自己在授課中遇到的

問題及需要得到的幫助。

4.環(huán)境適應能力：能夠順利而有效地適應工作環(huán)境和生活環(huán)

境，能在異域環(huán)境下自我生存、維持自己心理健康的能力，承受

孤獨、寂寞、生活壓力和工作壓力。

59.6%的受訪教師表示在教學及生活中，由于孤身一人，身

處他鄉(xiāng)，感到孤獨、工作壓力大。97.8%的教師表示，自己的心

理承受能足以克服這一切。能夠在壓力之下很快適應新的工作及

生活環(huán)境，并能夠通過不同方式為自己有效減壓，快樂地工作。

5.跨文化融合能力：就是能對他種文化的包容和理解，了解

學習者國家的文化，融合雙方教育價值理念和教育學知識。

93.6%的受訪教師表示希望了解美國文化，因此在完成授課

任務的前提下，主動觀摩美國本土教師授課，向他們學習教學方

法及教學理念。同時嘗試運用到中國語言及文化的教學中。

6.自我調(diào)控能力：是對工作中的挫折及自己的行為有較強的

自我調(diào)控的能力，善于調(diào)整心態(tài)。97.8%的受訪教師表示，在工

作及生活中遇到挫折之后，能夠迅速調(diào)整心態(tài)，通過體育運動或

與國內(nèi)家人溝通等方式，擺脫心理上的不安及沮喪。

由以上問卷統(tǒng)計結(jié)果可見，絕大多數(shù)受訪教師有較強的文化

傳播能力，能夠積極地調(diào)整適應新環(huán)境，遇到困境時能夠放平心

態(tài)。善于接受他國文化，并能夠融合雙方的價值觀念，用英語與

學生、家長及同事進行溝通。同時，我們也應該注意到一點，有

很大一部分受訪教師認為兩國的文化差異影響了有效溝通，因此

漢語教師對當?shù)匚幕膶W習及了解十分重要，應該更積極地與當

地居民與美國同事溝通，更多地走入他們的家庭，多參與他們的

各種文化風俗活動。

三、漢語教師志愿者文化傳播中遇到的問題

本課題組通過網(wǎng)絡、電話、親自拜訪等形式，走訪了數(shù)十位

歷任及現(xiàn)任赴美漢語教師志愿者，讓他們通過親身經(jīng)歷談談在文

化傳播過程中所遇到的問題。歸納如下：

1.在文化傳播過程中如何吸引學生興趣，讓他們愿意并接納

中國文化。

2.在文化傳播“度”的把握方面還需要進一步研究。有些教

師在推廣中國文化的過程中，由于沒能把握好度的問題，使得一

些學生及家長提出了抗議，認為教師在對美國孩子灌輸中國思

想，這使得教師的中文教學及文化傳播受阻。同時，產(chǎn)生了很多

負面影響。

3.如何能夠更好地在當?shù)厣鐓^(qū)開展中國文化活動，擴大影響力。

4.如何更好地在學區(qū)甚至整個州，更好地延續(xù)中國文化推廣。

由于大多數(shù)赴美漢語教師志愿者任期為一年，這就意味著，一年

之后會有另一位繼任志愿者開展這項工作，如何能夠更好地銜接

及延續(xù)之前的工作，成為很重要的一個環(huán)節(jié)。

四、漢語教師志愿者文化傳播中希望得到的幫助

很多受訪者表示希望能夠在工作中得到一些幫助：

1.在漢語教材中設置更多的中國文化內(nèi)容，將文化與語言學

習很好的融合到一起。希望教材能更貼近美國學生，照顧到美國

孩子的興趣點。

2.希望孔子學院的進一步幫助及支持。在文化推廣中，發(fā)動

更多的當?shù)厝A人、華僑，讓他們參與其中，進而擴大影響力。

3.希望漢辦能夠提供更多前任志愿者的工作筆記及教案，以

便推廣工作的有效延續(xù)而不是重復。

4.希望能夠進一步強化出國前的培訓，多給教師一些案例分

析，使教師多一點心理準備，這樣在國外面對突發(fā)狀況時才能更

沉著、冷靜。

參考文獻：

[1]王靜.《漢語國際教師勝任力研究》[D].暨南大學碩士學位

論文，2010年11月.

篇9

關鍵詞：新課標；初中體育；課堂教學；有效性

隨著課程改革的不斷進行，新課標在課堂教學中的作用越來越重要，成了判斷課堂教學效果是否良好的檢驗標準。在體育教學中，教師是否認真對待學生，學生是否認真學習以及師生之間的合作是否默契，能否達到預期目標，是展現(xiàn)教學有效性的關鍵。

一、有效課堂教學的含義

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

有效性就是以學生發(fā)展為本的教學目標，不僅關注學生的考試分數(shù)，更應該關注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成真確價值的過程。有效教學主張老師樹立教學目標整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實現(xiàn)三維目標，從而充分實現(xiàn)教學的基本價值，促進學生全面和諧的發(fā)展。

體育課堂的有效性指的是，通過體育教學，學生身心得到健康發(fā)展，運動技能以及對社會的適應性都得到一定程度的提高。因而，體育教師要努力提高課堂的有效性，使體育課堂出現(xiàn)根本性的變化。

二、新課程改革中的體育基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。充分體現(xiàn)了體育新課程以促進學生身體，心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目的，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養(yǎng)成，強調(diào)要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程。

（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。

激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。旨在說明無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的運用，都要圍繞學生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極的進行體育鍛煉。

（三）以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位。

以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。它從分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學生的主體性，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創(chuàng)造能力。

（四）關注個體差異與不同需求，確保每個學生收益。

關注個體差異與不同需求，確保每個學生收益充分注意學生在身體條件，興趣愛好和運動技能方面存在個體差異。根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法并提出相應的教學建議。

二、傳統(tǒng)教學的缺點

（一）體育教學觀念陳舊。

以傳授技術為主的指導思想仍在部分學校的體育教學中占主導地位。在這種思想指導下，學校體育仍以發(fā)展學生身體素質(zhì)，提高運動能力和技術水平為主，而忽略了學生的感情、意志、心理、生活獨立性等方面的培養(yǎng)。

（二）體育教學內(nèi)容枯燥、師生間很少有互動。

傳統(tǒng)體育教學技術性內(nèi)容過多，不能滿足學生多方面的興趣需要，不利于學生個性的發(fā)展；教學內(nèi)容與社會和自然脫節(jié)，不利于學生公德意識的培養(yǎng)和環(huán)保意識的形成；不注重聯(lián)系學生的身心特點，缺乏自由選擇的余地，不能充分的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力；教學模式單一，學生自己的活動空間和時間太少，一直都是教師“在唱主角”，學生的主動性得不到體現(xiàn)。

（三）體育教學方法缺乏新意。

始終都是老師示范，學生練習，沒有形成寬松、和諧、開放的教學環(huán)境，不利于老師與學生的交流以及學生與學生之間的交流與協(xié)作，從而導致體育課的氣氛不夠熱烈，學生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，師生間缺少團隊的凝聚力，學生與教師的交往意識和協(xié)作精神也就得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、制約體育有效教學的因素

判斷教學效果的有效性是要看學生是否有能力的提高、技能的增長，是否達到了預定的教學目的。學生進步大，說明課堂有效性很高；反之，有效性很低，甚至沒有。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，總結(jié)出制約教學效果的因素主要有以下幾點：

（一）教學目標不切實際。

教師如果在備課的時候忽視了對上課時間的考慮，而把教學目標制定得非常細致和具體，就會使教學目標因為時間的限制無法完成。給學生安排過重的負擔是與新課標的思想背道而馳的，因此要適度給學生放松一下。

（二）忽視了運動技能的教學。

在很多中學里，體育課就意味著學生可以自由玩耍，教師只是負責監(jiān)管學生在玩耍的過程中注意安全，完全忽視了對學生運動技能的傳授。事實上，在體育教學中，對學生運動技能的傳授是整節(jié)課的靈魂與精髓，應該貫穿在整個體育課堂中。如果教師忽略了對學生技能的培養(yǎng)，那么就會阻礙學生養(yǎng)成良好的運動習慣，也不利于學生樹立終身體育的思想。教師要關注技能教學，使學生體驗到掌握一定的運動技術后所獲得的愉悅心情。

（三）片面重視學生的“自主學習”。

不少體育教師認為，提高課堂有效性的關鍵一點是提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。關注學生的學習興趣本來無可厚非，可是如果片面強調(diào)興趣而不重視自身對學生的指導作用，也是錯誤的。在這樣的思想認識下，很多學校的體育教學出現(xiàn)了學生自由玩耍的局面。這樣的體育教學雖然受到某些學生的喜歡，可是沒有完成任何教學目標，就屬于無效課堂。

（四）忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力。

不少體育教師忽視了新課改的具體要求，只是一味追求學生的好評，不重視對學生運動技能的培養(yǎng)，更不要談各種各樣的教學方法了。為了讓學生高興，體育教師允許學生做任何想做的事情，時間長了，學生的實踐能力沒有任何的提高，教學內(nèi)容基本為零，課堂有效性成為空談。

（五）忽視了方法設計。

也有不少體育教師重視培養(yǎng)學生的運動技能，在課堂教學中也很注意實施，可是不注重教學方法的使用，也不注意教學過程的連貫性與系統(tǒng)性。他們把體育教學目的簡單地理解為使學生掌握基本的體育動作要領。

四、提高初中體育課堂教學有效性的策略研究

針對以上種種存在的教學現(xiàn)狀，本人結(jié)合自己的教學實踐，提出了以下改進的策略。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。

1.樹立“健康第一”的指導思想，淡化“競技運動”教學模式。

淡化“競技運動”教學模式并非要忽視運動技能的教學，而是要改變以往體育教學中，過于強調(diào)競技運動知識和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，完全將競技運動的內(nèi)容和方法移植到體育課堂教學中的傾向。

例如在田徑項目的教學中，很多老師往往追求學生的運動成績。也就是誰跳得高、跑得快、擲得遠就是好的，而忽略了學生上體育課的真正目標——健康第一。因此，我們在今后的體育課堂教學中應當更注重對學生體育能力提高和體育鍛煉方法的培養(yǎng)，使學生的能自我鍛煉，達到增強學生體質(zhì)健康的目的，而不是一味的追求體育成績的卓越。

2.轉(zhuǎn)變體育教學觀念。

觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的理念中生發(fā)出來的。體育教學的改革，要始終以基礎教育課程改革的新理念為指引，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不利于學生發(fā)展的體育教學觀念。

在實際課堂教學中，教師應當把體育教學當成培養(yǎng)學生“終身體育”的理念。而不是看做一種目的。要充分調(diào)動學生的學習意識和學習熱情。促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習，讓學生充分享受到體育的樂趣。

3.適應新課程標準的要求，實現(xiàn)體育教師角色的轉(zhuǎn)變。

課程改革對體育教師提出了新的要求，角色和地位都發(fā)生了巨大的變化。教師由單一角色向多重角色轉(zhuǎn)變，由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變，由管理者向引導者轉(zhuǎn)變，由“運動員”向“教練員”轉(zhuǎn)變，由居高臨下向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。教師已不再是課堂的主宰者、裁判者，而是學生學習過程的組織者、指導者，是學生發(fā)展的引路人。

因此，我們在體育課堂教學中應當積極參與到教學中去，在教學中做學生的“搭檔”、“朋友”充分的融入學生當中，利用各種方法調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

（二）精心的備好課。

備好課是有效教學的前提。因此我認真學習專家的專題講座。專家的講座理論聯(lián)系實際，從備課的意義、備課的理念談到了具體的備課方法，指出教師要樹立終生備課的思想，要更加注重隱性備課，教師要通過不斷的讀書、學習、實踐，豐富自身內(nèi)涵，從而提升業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)。要備好課必須做到以下幾點：

1.明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內(nèi)容，單元教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。

2.結(jié)合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔練習內(nèi)容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。

3.結(jié)合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

（三）建立良好的師生關系。

師生關系冷漠、緊張、對立，學生就不會喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽，相互尊重，學生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學生喜歡你，也就喜歡上你的體育課。反之，師生關系僵化、抵觸、緊張、對立，即使教師的水平再高，學生不買你的賬，不接受你的教育和指導，一切都是枉然。教師只有和藹可親、寬容豁達，學生才有可能生動活潑起來。

（四）創(chuàng)設和諧的學練環(huán)境。

體育運動場地、體育器材設備對于學生的體育學習具有重要的影響。體育教師要給學生選擇符合學生年齡、體能、技能、心理特征的場地和器材設備，對那些正規(guī)的競技項目的器材設備、場地的大小與硬度、器材的大小與重量、設備的規(guī)格等進行教學改造，或創(chuàng)造一些新的器材設備，并通過改變規(guī)則、動作要求與組合等，增加學生完成動作的可能性、參與運動的樂趣。也可根據(jù)教學需要，師生共同自制一些體育器材，滿足學生的要求，吸引學生的注意。在備課時，一定要精心籌劃，全面設計好場地、器材。場地、器材的布局要新穎、美觀。

（五）采用多種方法激發(fā)學生學習體育課的興趣。

要想提高體育課堂的有效性，必須激發(fā)學生學習體育的興趣。

1.要在充分研究學生的基礎上設法提高學生的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學生體育興趣，完成體育教學，就必須把握住學生個性、年齡、性別上的差異，了解學生興趣的發(fā)展的特點，有針對性的放矢，因材施教。

初中階段，初中生在小學興趣的基礎上不斷地分化，也更具有較大的選擇性，他們對體育課和對不同運動項目所表現(xiàn)出來的不同興趣和選擇受性別、個性、原有體育基礎，學校體育活動的傳統(tǒng)，教師的專長與教學水平等因素的制約和影響，男生多喜歡運動量大，竟賽性強，能表現(xiàn)機智、靈活、敏捷的項目。女生則更愛好動作強度不太大、姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強、能表現(xiàn)靈活、機敏和柔韌的運動項目。

學生對其產(chǎn)生興趣之后，才會以積極的態(tài)度來面對。教師要注意選擇多樣化的教學方法，并適當借助于教學工具。教師除了要對學生示范動作要領，還要用適合學生的語言講解，使學生在理解的基礎上模仿。

2.體現(xiàn)學生為主體的教學原則。

要激發(fā)學生學會表達自，對體育的看法，敢于和善于提問。教師要做好教案的設計工作，依據(jù)學生的具體知識和水平采取循序漸進的策略，特別要掌握好教學設計的難易程度和手段，不斷提出和處理各種問題。在進行問題設計的過程中，應該從較低的起點進行多方位的設計，啟發(fā)學生的思考方式和途徑。在體育教學的過程中，要對學生的思考進行充分的有效的啟迪，這樣學生才會有林林總總的想法和創(chuàng)意；在獨立思考的過程中，創(chuàng)新的萌芽才能有機會成長，最大限度地發(fā)揮出學生的想象力以及創(chuàng)造力。

3.內(nèi)容要有科學性和創(chuàng)造性。

教師教學內(nèi)容的安排要充分考慮到初中學生的身心特點，不能對其安排難度過大或者過小的教學內(nèi)容，否則不利于學生身心健康的發(fā)展。此外，教師還要看到每個學生都是具有獨特特征的鮮活個體，學生之間具有較大的差異性，一定要照顧到所有學生，使其都有所提高和發(fā)展。

4.增強對運動技能教學的重視程度。

體育教師一定要加強對運動技能的教學，尤其要重視動作要領的教授。體育教學中的動作要領是在體育運動發(fā)展演變過程中由體育研究者總結(jié)出來的，科學性、規(guī)范性和指導性非常強。因此體育教師要用通俗易懂的語言把動作要領準確表達給學生，學生在充分理解動作要領的基礎上就會更熟練、更準確地完成各項體育動作。

5.整合體育方法和設計。

提高體育教學的有效性在極大程度上依賴于教師運用了科學、有效、合理的教學方法。形式多樣、與學生身心發(fā)展相符的教學手段，才能不斷激發(fā)初中生的學習興趣，提高和增強求知欲。學生在習得體育知識以及技能的過程中，思維活動是必不可少的。教師不僅要看表面現(xiàn)象，還需留意和培養(yǎng)學生積極主動的思考意識。在進行體育課堂教學的過程中，教師應運用諸多教學情境、方式和手段來培養(yǎng)學生積極主動的思考思維。

6.內(nèi)容新穎與形式多樣化。

從實踐看，體育教學中，速度、耐力、力量和靈敏性的提高，身體素質(zhì)的增強，技能的鞏固，都在周而復始不斷重復練習中獲得的，所以在體育教學過程中，若不注意教法的靈活性、動性、樣性和內(nèi)容新穎性，總是死板的去教、去練、就會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒，而直接影響學生學習效果。因此，在課程內(nèi)容設置上，要力求全面，讓學生掌握基本知識，技能的同時，不斷發(fā)展個性和對體育諸多項目的愛好，開展多種多樣生動活潑的體育活動，激發(fā)學生參加體育鍛煉的主動性，增強體育鍛煉的實踐，促進他們自我鍛煉能力的形成，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。

（六）教學方法要多樣化。

在初中體育教學中，教師如何靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，使教學方式多樣化，為學生提供寬松、愉快的教學環(huán)境，是提高教學效果的關鍵。因此，在體育教學實踐中教師要根據(jù)教學內(nèi)容的難易、活動量的大小、學生情緒的反應，采用多樣化的教學方式，力求避免重復、煩瑣、單調(diào)的教學活動，使學生在輕松、愉快中進行各種體育練習，從而達到全面增強學生體質(zhì)，促進身心發(fā)展的目的。

1.采用比賽教學。

中學生多爭強好勝，一聽說進行比賽就躍躍欲試，所以可以運用競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識。教學的方法要多種多樣，努力克服“教師示范、講解”的單一模式。直觀教學非常重要，可采用現(xiàn)代化教學手段，讓學生觀看錄像、光盤等音像資料，加強直觀感覺，激發(fā)學習興趣；學生練習中，提倡好幫差活動，使自主學習、合作學習、探究學習落到實處；當學生掌握了基本技術后，進步將會很快，可以多請學生作示范或表演，使學生體驗成功感和展示創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。教學內(nèi)容的競技化、教學方法的成人化以及教學組織的程序化，不符合學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律。

2.采用教學形式游戲化。

游戲?qū)W生具有特殊的吸引力，為此，可借助游戲的形式，把一些較枯燥的教學內(nèi)容“寓練于趣”，激發(fā)學生練習的積極性，如做下肢力量素質(zhì)練習時，可以搞多人都能參加的立定跳遠接力和用單雙腳跳前進的劃龍舟等。

3.采用“激勵”教學方式。

激勵教學是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看張三同學的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。同時對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

總之，在進行初中體育教學的過程中，要針對前述問題采取有針對性的課堂教學策略，這樣可以有針對性地提高初中體育教學的有效性，進而服務于新課改提高學生素質(zhì)和能力的要求。

參考文獻

篇10

一、從聽覺入手，培養(yǎng)多聲部概念

合唱是多聲部、多層次的聲音達到高度統(tǒng)一、和諧的藝術表現(xiàn)形式。培養(yǎng)合唱意識的第一步應該是培養(yǎng)多聲部概念。

1.借助鋼琴，進行聽覺訓練

對于剛?cè)雽W的一年級學生，聽覺訓練應從聽辨音區(qū)開始。教師在高音區(qū)彈奏旋律時提示學生用手輕輕拍頭，中音區(qū)彈奏時提示學生用手輕輕拍肚子，低音區(qū)彈奏時提示學生輕輕跺腳或走起來。當學生能準確地做出反應后就可以加大訓練難度，進行兩個音區(qū)的聽辨練習。如教師同時彈奏高、低兩個音區(qū)，學生相應的反應是邊走邊輕輕拍頭；教師同時彈奏中、低兩個音區(qū)，學生相應的反應是邊走邊輕輕拍肚子；教師同時彈奏高、中兩個音區(qū)，學生相應的反應是原地一只手輕輕拍頭，一只手輕輕拍肚子。通過一段時間的訓練，學生就能很好地聽辨不同的音區(qū)及“雙音區(qū)”了。

應當注意的是，對于低年級的學生，訓練的方式要多樣化。音區(qū)聽辨可以是一個學生做，也可以以集體的方式進行。例如：將學生分成三組，每組分別代表高、中、低三個音區(qū)，聽到教師彈奏哪個音區(qū)，相應的組員做出反應；還可以扮演不同的動物，如用大象、小兔子、小鳥等形象來表示不同音區(qū)。通過這樣的訓練不僅使學生覺得有趣，同時幫助他們在不同音區(qū)中尋找自己所在的團隊，培養(yǎng)分聲部意識。

2.借助音響資料，培養(yǎng)多聲部聽覺

合唱教學失敗的很大一部分原因是學生沒有建立多聲部概念。我認為，在低年級就應該培養(yǎng)多聲部聽覺，這樣有利于今后的合唱學習。

首先，教師要精心挑選音響資料作為補充教材供學生聆聽，中外優(yōu)秀合唱團的CD、重唱與重奏作品、巴赫的復調(diào)音樂都是不錯的選擇。對器樂類作品的欣賞最好是結(jié)合視頻進行，例如聆聽圣-桑的作品《天鵝》，學生通過畫面可以看到豎琴和大提琴兩種樂器，再配合聆聽音樂，便能更鮮明地感受到兩種樂器的音色和旋律。如果沒有視頻，可能有很大一部分學生只能聽到大提琴演奏的主旋律。當然音樂是聽覺藝術，這種方法在低年級適用，但到了中高年級，隨著學生聽覺訓練的進一步升華，就無須再配合視頻欣賞了。

其次，教師要充分挖掘教材，精心設計欣賞課教案，對于一些作品，可引導學生關注器樂曲中聲部、樂器的配置，通過一些活動來幫助體驗不同的聲部旋律。例如一年級教材中的《小象》和《調(diào)皮的小鬧鐘》這兩首欣賞曲，其共同點是都用固定音型伴奏：《小象》是一首爵士風格的樂曲，一開始的前奏就由固定音型 連續(xù)演奏四次之后由弦樂奏出小象蹣跚前行的主題；《調(diào)皮的小鬧鐘》也是在樂曲的一開始由雙響筒敲出切分音表現(xiàn)小鬧鐘。這兩個一開始出現(xiàn)的節(jié)奏都貫穿樂曲始終。教學中教師可在聆聽《小象》前先采用體態(tài)律動讓學生感受前奏的節(jié)奏以及音高；聆聽《調(diào)皮的小鬧鐘》前教師先用雙響筒按照音樂中的節(jié)奏敲擊，學生聽節(jié)奏繞圈走，熟悉固定音型，在學生熟悉了固定音型之后再完整聆聽全曲，這樣，他們在聽覺上就有了多聲部的體驗。

二、從節(jié)奏入手，建立多聲部概念

節(jié)奏合奏是幫助學生建立多聲部概念非常有效的方法之一。但對于低年級的學生來說，切忌枯燥的操練，培養(yǎng)學習興趣是十分重要的。可以嘗試以下幾種方法：

1.在情境中進行節(jié)奏合奏訓練

由于兒童都喜歡模仿成人的行為，所以他們很喜歡角色扮演游戲，因此將節(jié)奏合奏合理地融入情境中，會極大地激發(fā)他們的學習興趣。

例如在《理發(fā)師》一課中，我請學生分別扮演不同的角色進行節(jié)奏合奏練習：

訓練時先分聲部進行練習，然后采取從一個聲部開始逐漸疊加聲部的方式，直至學生能很好地進行節(jié)奏合奏。

在聆聽第二冊器樂曲《鐵匠波爾卡》中，我設計了這樣的圖形譜，分別扮演大師傅手里拿著大錘、小師傅手里拿著小錘打鐵的情景：

第一樂段第22小節(jié)開始（從前奏算起）：

從第二樂段第17小節(jié)開始：

第三樂段與第一樂段相同，結(jié)束句為：

上述兩個例子，學生是在一個情境中扮演不同的角色進行節(jié)奏合奏訓練的，角色之間相互聆聽、配合，在這樣的過程中學生便可較為輕松愉悅地逐步建立起多聲部的聽覺概念。

2.運用聯(lián)覺效應，有助于學生節(jié)奏合奏的準確性

在節(jié)奏合奏中經(jīng)常會出現(xiàn)互相影響而產(chǎn)生錯誤的情況，使節(jié)奏合奏到最后變成了讀著不一樣的象聲詞，而節(jié)奏卻是一樣的“齊奏”了。運用聯(lián)覺效應能很好地解決這一問題，如在練掃除節(jié)奏的場景中，我設計了兩種節(jié)奏：

在訓練時，我給兩種節(jié)奏分別加入兩種動作配合練習，教師夸張地拿著掃把大幅度地從左掃到右，嘴巴發(fā)出“唰、唰”的聲音，請學生模仿。而擦桌子的節(jié)奏則指導學生邊在桌子上擦，邊從嘴巴發(fā)出“嚓、嚓、嚓、嚓”的聲音。由于動作幅度大小不一，由動覺影響聲覺，發(fā)出的聲音長短自然也不一樣，憑借聯(lián)覺效應就可準確地完成節(jié)奏合奏。

3.進行節(jié)奏卡農(nóng)訓練，有利于培養(yǎng)學生聲部的獨立性

在學生學習了二分音符、四分音符和八分音符之后，就可以進行節(jié)奏卡農(nóng)訓練。節(jié)奏卡農(nóng)訓練能幫助學生進一步培養(yǎng)聲部間的獨立性，不被互相干擾。低年級的學生進行卡農(nóng)訓練時首先要注意節(jié)奏的排列應疏密結(jié)合，也就是說一小節(jié)密集，一小節(jié)寬松。如： XXXX │X X│XX XX │X- 這樣的排列可降低卡農(nóng)的難度，讓學生有時間思考和反應，提高準確率，幫助學生建立信心。而且應在學生拍節(jié)奏的基礎上進行，比如讓學生先拍，教師錯后一小節(jié)進入，讓學生體驗什么是卡農(nóng)。在學生明白這一形式后，教師與學生互換，教師先拍，學生后拍，最后將學生分成兩組，在教師的指揮下進行節(jié)奏卡農(nóng)練習。

三、遵循學生學習規(guī)律，進行二聲部合唱訓練

大多數(shù)音樂教師都按照教材中的安排，從三年級開始，按部就班地進行合唱教學。教材中對于合唱的編排十分科學合理，遵循學生的學習規(guī)律，從二聲部輪唱開始到伴唱式、復調(diào)式最后到柱式，逐漸加大合唱的難度。我認為我們可以遵循這個規(guī)律，活用教材，在低年級通過一個階段的訓練，在學生有了分聲部意識和多聲部聽覺之后，尤其是在學生能熟練掌握節(jié)奏卡農(nóng)這一技巧時，就可以進行簡單的二聲部合唱訓練了。

1.輪唱，打開合唱的大門

與節(jié)奏卡農(nóng)一樣，輪唱訓練要在學生十分熟悉歌曲的情況下進行，并盡可能地創(chuàng)設一種情景。例如一年級下冊歌曲《兩只小象》，在學生能很好地唱熟歌曲后，學生分成兩組，分別扮演兩只小象，教師手上拿著兩只小象，一只在前面走，另一只在一小節(jié)后跟進來。這樣學生只要跟著他們扮演的那只小象唱，按照歌譜來唱，第一只小象在倒數(shù)第二小節(jié)反復一次，就能順利地完成輪唱。再如一年級下冊歌曲《拍皮球》，教師為學生創(chuàng)設體育課拍皮球比賽的場景，學生分成兩組圍成兩個圓圈，在教師的指揮下進行輪唱，這樣做的目的是讓學生本組的聲音抱團，降低其他聲部的干擾。

值得一提的是，不是所有歌曲都可以進行輪唱，教師選擇歌曲時要注意第一和第二聲部的和聲配置是否合適，如果一首歌曲進行輪唱時有太多不和諧音程，就不適合進行輪唱練習。

2.為歌曲旋律編配二聲部伴唱

教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇一些教材中的歌曲，為其編配固定音型的二聲部進行合唱訓練。例如一年級下冊歌曲《小雨沙沙》：

歌曲唱熟后，進行分角色表演：從第九小節(jié)開始，學生分成兩組分別扮演種子和小雨，配合律動表演進行教學，二聲部效果自然而然就出來了。

再如一年級下冊歌曲《火車開啦》。在學生演唱準確、熟練之后，我加入了汽笛的聲音：

挑選音準較好的學生來擔任火車頭，組員當車廂，在教室里進行歌表演，由組長唱表現(xiàn)汽笛聲的聲部，組員唱原歌曲。

對低年級進行合唱訓練，一定要注意情景性，這樣既能使學生感覺有趣，又能降低合唱的難度。