導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)生物教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0091-01

案例是通過一個(gè)或一類例子來闡述理論、公式或道理的教學(xué)片段。在初中物理教學(xué)中，通過引入案例教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深化學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應(yīng)充分援引案例進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、討論案例教學(xué)，促進(jìn)合作交流

實(shí)施初中物理案例教學(xué)應(yīng)該遵循新課改理念，基于以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、合作探究、互助實(shí)踐，在案例研究與實(shí)踐過程中提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。展開討論案例教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問題，并鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“能源與我們的生活”或“未來能源發(fā)展趨勢(shì)”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理、生物知識(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)主題，并鼓勵(lì)學(xué)生課下展開對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)相關(guān)資料的收集。課上展開辯論比賽，就如何保護(hù)我們可愛的家園提出可行性建議。由討論案例的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生了解到科技對(duì)社會(huì)環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)研究如何保護(hù)環(huán)境。

二、觀摩案例教學(xué)，引導(dǎo)思考分析

觀摩案例教學(xué)方式是依托一定教學(xué)方法或教師的演示過程，在教師講解的過程中，讓學(xué)生分析、理解，以此達(dá)到觀察與模仿的目的，提升物理科學(xué)素養(yǎng)。教師在運(yùn)用觀摩案例教學(xué)的過程中，針對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段演示實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《電流與電路》時(shí)，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運(yùn)用。教師運(yùn)用觀摩案例引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)電流規(guī)律的分析，通過猜想構(gòu)思、連接電路、實(shí)驗(yàn)展開、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過程，感受和分析實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關(guān)系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應(yīng)該串聯(lián)，而家用電路應(yīng)該采取并聯(lián)措施等。

三、模擬案例教學(xué)，激勵(lì)思維創(chuàng)新

在初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)或科學(xué)道理用語言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又不太可能的情況下，可以運(yùn)用模擬案例教學(xué)的方式，通過轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究內(nèi)容和主題，展開對(duì)相同知識(shí)的研究。運(yùn)用模擬教學(xué)案例，可以使得課堂教學(xué)便利化，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《浮力的應(yīng)用》時(shí)，教師首先借助多媒體演示關(guān)于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導(dǎo)學(xué)生分析思考：這些都是利用了什么知識(shí)？繼而鼓勵(lì)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開對(duì)比模擬案例的教學(xué)。運(yùn)用同樣質(zhì)量的球展開實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學(xué)生的自主總結(jié)過程，得出浮力的基本知識(shí)F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關(guān)。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識(shí)。

四、實(shí)踐案例教學(xué)，鼓勵(lì)自主探究

知識(shí)的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學(xué)生真正的動(dòng)手實(shí)踐與反思探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)能力。基于此，初中物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐案例教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在分析與解決問題的過程中，學(xué)生運(yùn)用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實(shí)踐方案，由實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)過程，提升應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《電與磁》時(shí)，可以結(jié)合“研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)展開實(shí)踐案例學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)猜想得出影響電磁鐵磁性的因素，從通過電磁鐵電流的大小、線圈匝數(shù)這兩個(gè)方面出發(fā)，探究改變可變因素，得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果，繼而將結(jié)果綜合分析，得出總的結(jié)論。由此，學(xué)生在實(shí)踐過程中了解到線圈匝數(shù)一定，通過電磁鐵的電流越大，電磁磁性越強(qiáng);電流一定，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)，能吸引的磁體（大頭針）越多。通過實(shí)踐案例教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決和探究，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

篇2

課題的提出：隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對(duì)課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。 并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場(chǎng)深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”鑒于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。

研究對(duì)象：八年級(jí)學(xué)段學(xué)生

研究內(nèi)容：

1. 通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。

2. 利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。

3. 如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

4. 通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。

5. 通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。

6. 在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實(shí)踐方案。

課題研究的理論依據(jù)：

1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的 課題研究成果。

2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。

課題研究的方法：

1.文獻(xiàn)研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。

2.案例研究法 通過對(duì)教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。

3.調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級(jí)就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 組織生物教研組的教師對(duì)自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

課題研究的過程：

（一）準(zhǔn)備階段： （2014-3——4 ） 1.查閱資料并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)分析 2. 調(diào)查目前學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

（二）具體實(shí)施階段： （2014-5——2014-11）

第一階段：2014-5——6 1.針對(duì)現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施 2.設(shè)計(jì)出 3 個(gè)符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2014-9——10 1. 再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2. 收集相關(guān)數(shù)據(jù)第三階段： 2014-11 1.對(duì)數(shù)據(jù)整理、分析 2.設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)模式

（三）課題總結(jié)階段2013-11第一階段：2013-4——11 1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告 2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料 第二階段：2014-12 整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。

（四）申請(qǐng)課題結(jié)題（2014-7——9）

預(yù)期研究成果：

篇3

關(guān)鍵詞：角色扮演；生物學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）06-0129-02

一、角色扮演法在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的作用

角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的組織下由學(xué)生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。中學(xué)生物學(xué)課標(biāo)明確提出“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，即提高學(xué)生參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。應(yīng)用角色扮演法組織中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，為學(xué)生滲透角色意識(shí)，把所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。角色扮演法還能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。此外，角色扮演是一種綜合性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題以及交流與合作的能力會(huì)得到培養(yǎng)。因此，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用角色扮演法會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

二、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中角色扮演法的基本流程

1.創(chuàng)設(shè)情景。教師根據(jù)所選的主題，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)情景，并向?qū)W生說明表演的內(nèi)容和角色的劃分。

2.分配角色。角色可由教師分配，也可讓學(xué)生自由選擇。教師是整個(gè)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，一般不扮演任何角色。

3.角色扮演。學(xué)生以自己的角色開始演出，以某個(gè)角色的立場(chǎng)闡述自己的觀點(diǎn)，反駁他人的觀點(diǎn)；或站在自己所扮演角色的角度去體驗(yàn)角色在這種場(chǎng)景中的感受。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色扮演的過程，分析討論所要解決的問題，并作出評(píng)價(jià)。

三、角色扮演法在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例

在人教版生物學(xué)教材中，八年級(jí)上冊(cè)有“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白葉頭猴”的角色扮演，高中必修2有“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品安全性”的模擬聽證會(huì)角色扮演，除此以外，教師還可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，靈活地運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)。

1.“生物圈中有哪些綠色植物”的角色扮演案例?！吧锶χ杏心男┚G色植物”是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第3單元第1章，一般采用講授、觀察、討論的教學(xué)方法，比較枯燥，而采用“植物招聘會(huì)”角色扮演法對(duì)藻類、苔蘚、蕨類植物、裸子植物和被子植物生活環(huán)境、形態(tài)特征和與人類的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，既新穎活潑，又能促進(jìn)學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)校要建造一個(gè)生物園，現(xiàn)在要招聘一批綠色植物。生物教師是生物園的設(shè)計(jì)者和招聘活動(dòng)負(fù)責(zé)人，學(xué)生則是前來應(yīng)聘的各類綠色植物。演出需要5個(gè)角色，分別扮演來應(yīng)聘的藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物。

（2）分配角色。全班分成5個(gè)小組，每個(gè)小組就是一個(gè)植物家族，并選出1名小組長作為家族代表。課前教師準(zhǔn)備好新鮮的常見藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物以及一些補(bǔ)充閱讀材料，上課時(shí)讓學(xué)生按照自己組的角色定位，結(jié)合教材和閱讀材料來進(jìn)行實(shí)物觀察。最后各小組集體討論并合作填寫一份本植物家族的“簡歷表”，包括家族名稱、家族代表及相片（代表植物及圖片）、家族成員、家族地址（植物的生長環(huán)境）、體貌特征、用途專長（含經(jīng)濟(jì)價(jià)值、對(duì)自然界的意義）等內(nèi)容。

（3）角色扮演。各植物家族代表利用實(shí)物、圖片和簡歷表依次上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。教師要說明自薦的方法，注意調(diào)控表演進(jìn)程，提示應(yīng)特別觀察的內(nèi)容，如每個(gè)家族的形態(tài)特征和生活環(huán)境，對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系等。

（4）評(píng)價(jià)總結(jié)。教師對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五大植物類群進(jìn)行比較、歸納、整理。

2.“生態(tài)系統(tǒng)”的角色扮演案例?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)”是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第1單元第2章第4節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)“森林里的故事”情景，森林里每天都上演著精彩的故事，12個(gè)學(xué)生戴上頭飾分別扮演樹、草、食草昆蟲、兔、狐、食蟲的鳥、老虎、細(xì)菌、真菌（蘑菇）、陽光、空氣、水等生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)成分。

首先，讓學(xué)生分別說出自己在森林（生態(tài)系統(tǒng)）里的作用并按生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物部分分類站好。教師點(diǎn)評(píng)并歸納：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及關(guān)系。

然后，讓取食者和被吃者用繩子連接起來，并表演：假如某個(gè)動(dòng)物或植物（比如蛇）數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化？教師點(diǎn)評(píng)并歸納：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng)。

最后，讓學(xué)生表演：假如草木長得十分繁茂，兔的數(shù)量急劇增加，兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限制地增加？教師點(diǎn)評(píng)并歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

3.“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的角色扮演案例?！吧顒?dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”是人教版《生物》高中必修1第2章第2節(jié)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)“我們是好朋友”情景，先讓一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，一個(gè)學(xué)生的左手拉著另一個(gè)學(xué)生的右手，代表兩個(gè)氨基酸之間脫水縮合形成肽健。然后假設(shè)一個(gè)小組的學(xué)生代表組成一條肽鏈的氨基酸，讓學(xué)生演繹肽鏈的形成過程。最后教師點(diǎn)評(píng)并歸納：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程以及氨基酸、肽鍵數(shù)目的關(guān)系。

四、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法的注意事項(xiàng)

1.恰當(dāng)選擇主題，巧妙創(chuàng)設(shè)情景。盡管角色扮演法有很多優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用角色扮演法，如已有具體形象或生動(dòng)描述的分類、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的生物學(xué)內(nèi)容，就不需要設(shè)計(jì)角色扮演。教師要恰當(dāng)選擇角色扮演的生物學(xué)主題，如挑選一些比較抽象、難以理解的生物學(xué)概念和原理，通過巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入所扮演的角色，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。情景創(chuàng)設(shè)一定要合理、生動(dòng)，過于簡單或虛假的情景，不僅會(huì)直接影響教學(xué)效果，學(xué)生也得不到真正的角色體驗(yàn)。

2.精心布置場(chǎng)景，充分準(zhǔn)備道具。與舞臺(tái)上的表演需要裝飾一樣，角色扮演也需要布景和道具。教師要在課前精心布置場(chǎng)景（如進(jìn)行辯論，辯論會(huì)的場(chǎng)地要按真實(shí)辯論場(chǎng)景來布置）和準(zhǔn)備道具（如準(zhǔn)備各種動(dòng)物頭飾等），還可以播放相應(yīng)的配樂，營造出真實(shí)的演示現(xiàn)場(chǎng)氛圍，以提高學(xué)生對(duì)表演的興趣，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。

3.合理挑選學(xué)生，提前做好準(zhǔn)備。參與角色扮演的學(xué)生性格、人數(shù)、是否具有表演才能等對(duì)角色扮演活動(dòng)的效果有較大的影響。因此，教師要認(rèn)真考慮挑選什么類型的學(xué)生、挑選多少學(xué)生，安排他們扮演哪些角色。為了提高角色扮演活動(dòng)的效果，教師可以提前幾天布置，讓學(xué)生們事先做好活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

4.客觀公正地評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整策略。有效地反饋和評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生參與角色扮演的動(dòng)力，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)給出客觀公正的反饋和評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生活動(dòng)出現(xiàn)的問題或偏差及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略。教師還要準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表，讓沒有參與角色扮演的學(xué)生帶著評(píng)價(jià)的任務(wù)觀看演出，既可以提高學(xué)生觀看活動(dòng)的積極性，又可以促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的多元化。

參考文獻(xiàn)：

篇4

  中學(xué)老師年終工作總結(jié)1

  隨著新一輪課程改革的深入，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求越來越高。新課程理念下的教學(xué)開放性強(qiáng)，要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這就要求教師在課堂上要留給學(xué)生更多的發(fā)散性思維的空間，這同時(shí)也提高了對(duì)教師的要求。本學(xué)期在個(gè)人發(fā)展上面我做了一下工作總結(jié)。

  一、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)

  俗語說“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。甚至要成為一眼泉。”那么要給學(xué)生一桶水，教師一定要有一缸水，或者是成為一口井。人對(duì)知識(shí)的記憶是會(huì)遺忘的，而且知識(shí)是在不斷更新的。所以有一句名言說得很好：人要“活到老，學(xué)到老?！币虼宋乙谜n余時(shí)間繼續(xù)深入學(xué)習(xí)高中教材和大學(xué)教材，并且訂閱了《生物教育》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》等專業(yè)性強(qiáng)的雜志，了解最前沿的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，力爭使自己做知識(shí)上的先鋒。

  二、深入研究新課程理念下的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)技能。

  讀有關(guān)新課程理念的書，如《新課程下教師怎樣教學(xué)》、《走進(jìn)新課程》、《人民教育》等書，并記筆記，寫體會(huì)，多讀、多記、多思考、多反思、多實(shí)踐，使學(xué)到的知識(shí)對(duì)自己的教學(xué)有所指導(dǎo)。同時(shí)，積極參加學(xué)校組織的四杯賽活動(dòng)。多聽課，多評(píng)課，取人之長，補(bǔ)己之短。

  三、搜集網(wǎng)上的教學(xué)素材，積累，實(shí)踐

  盡量每一節(jié)課都制作出精美的課件，利用多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，易于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)變抽象為形象，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的長久性。所以平時(shí)注重積累素材很重要。我們爭取每一冊(cè)書每一節(jié)課都有自己的課件。形成自己的資源庫。

  總之，學(xué)習(xí)是無止境的，我會(huì)一如既往的致力自己熱愛的生物教學(xué)的。

  中學(xué)老師年終工作總結(jié)2

  本學(xué)期我擔(dān)任中學(xué)八年級(jí)的歷史工作教學(xué)。由于八年級(jí)的歷史是中考必考科目，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

  一、主要工作：

  1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000字左右。

  2、深入學(xué)生實(shí)際，及時(shí)了解學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，愛好及方法等。

  3、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題，課前用心參加群眾備課，或突破難點(diǎn)，或選取教法和學(xué)法，或設(shè)計(jì)作業(yè)，或營造情景。

  4、用心參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽課，評(píng)課活動(dòng)

  5、用心主動(dòng)地參加其他教研組和校園組織開展的公開課，青年教師匯報(bào)課，校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。聽課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。

  6、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握狀況。

  7、開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：

  （1）歷史人物訪談。

  （2）交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。

  （3）歷史專題報(bào)告會(huì)。

  （4）觀看愛國主義影視片。

  （5）學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

  （6）社會(huì)生活狀況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

  8、努力開展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》，群策群力鉆理論，查資料，重實(shí)踐。

  9、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

  10、透過多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

  二、主要工作成績：

  1、積累了必須的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。

  2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評(píng)。

  3、課外活動(dòng)亦取得必須的效果。

  學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí)。

  4、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生帶給自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了必須的提高。

  三、存在的不足：

  1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，個(gè)性是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

  2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

  3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  4、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

  四、教學(xué)反思。

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

  中學(xué)老師年終工作總結(jié)3

  自1994年7月參加工作以來一直在雪野旅游區(qū)上游中學(xué)從事教育教學(xué)工作。十五年來，一直奮斗在教學(xué)第一線，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，勤勤懇懇，任勞任怨，腳踏實(shí)地的做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給自己的各項(xiàng)任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。多年來我一直向教科研要質(zhì)量，向教科研要素質(zhì)，努力推行素質(zhì)教育，堅(jiān)持教改代教研，先后榮獲萊城區(qū)“教學(xué)能手”、萊蕪市思想品德課“學(xué)科帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)。深受同行的好評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生及家長的歡迎?，F(xiàn)將五年來我在教育教學(xué)方面的工作簡要總結(jié)如下：

  一、為人師表，率先垂范。

  欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新迅速的年代。從事思品教學(xué)和班主任工作以來，我潛心鉆研青少年的有關(guān)教育理論，苦練基本功；為更好地適應(yīng)工作，訂閱了大量的相關(guān)書籍資料；從網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)、吸納別人的有效經(jīng)驗(yàn)；還積極參加省市區(qū)的各種培訓(xùn)活動(dòng)：20××年7月參加萊蕪市骨干教師培訓(xùn)，20××年8月參加山東省骨干教師培訓(xùn)，每年暑假參加萊城區(qū)的專題培訓(xùn)。因?yàn)槲颐靼祝航裉斓膶W(xué)習(xí)就是為了明天更好的工作。干到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。要想讓學(xué)生學(xué)到多的知識(shí)，首先要提高教師自己的教學(xué)本領(lǐng)；要想提高學(xué)生素質(zhì)，首先就要提高教師自身的素質(zhì)。在教育工作中，做到為人師表，率先垂范。20××年榮獲雪野旅游區(qū)雪野鎮(zhèn)授予的“十佳優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)多年獲雪野鎮(zhèn)授予的“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

  二、精益求精，追求卓越。

  “學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇，“逆水行舟不進(jìn)則退”。多年來，我從教育教學(xué)刊物中汲取了豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國全面推開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，在多次執(zhí)教省、市公開課、示范課、錄像課中，又進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，逐步形成“激情、務(wù)實(shí)、求活、高效”的思想品德課教學(xué)風(fēng)格?！凹で?、務(wù)實(shí)、求活、高效”情感型教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)在教師善于用豐富激越的感情和繪聲繪色的不同載體來感染學(xué)生，促使學(xué)生入情入境明理知味，同時(shí)著眼夯實(shí)能力的訓(xùn)練，致力于學(xué)生思想素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升課堂效率，達(dá)到教學(xué)的境界。

  三、扎實(shí)工作，實(shí)在收獲。

  通過十多年的實(shí)踐，我的教育科研工作取得了明顯的成效。

  首先，教師的教育理念進(jìn)一步得到提升。通過自我學(xué)習(xí)、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學(xué)變得有思想、有個(gè)性，教學(xué)工作不再是重復(fù)昨天的故事。能從理論的高度分析研究教育教學(xué)實(shí)踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使自己逐步向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)化。

  其二，課堂教學(xué)煥發(fā)了活力。通過學(xué)習(xí)，在課堂上，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動(dòng)、合作探究明顯增加。學(xué)生成了課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

  通過努力，我本人也取得了一點(diǎn)可喜的成績：

  （1）堅(jiān)持主持并參與教育課題的研究工作，效果優(yōu)秀。

  20××年6月，主持研究的《利用信息技術(shù)實(shí)踐初中思想品德課新型教學(xué)模式的研究》被山東省電教館立項(xiàng)為“十一五”教育技術(shù)研究課題的子課題。20××年6月在課題中期評(píng)估中被評(píng)價(jià)為二等獎(jiǎng)。

  （2）注重研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫成文；積極參加各種活動(dòng)，并且獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

  ①有20余篇論文在國家、省、市、區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)和發(fā)表。其中20××年2月在《萊蕪教育園地》發(fā)表“新課改下的思想品德課學(xué)習(xí)方式探索”。20××年6月在《現(xiàn)代教育》發(fā)表“淺談思想品德課逆向課堂教學(xué)模式”。撰寫的《張揚(yáng)個(gè)性，走自己的路》一文獲“山東省教育科學(xué)研究所教研成果”論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，《活動(dòng)課，真正“活動(dòng)”起來》一文獲“中國教育教學(xué)研究會(huì)”論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。《因勢(shì)利導(dǎo)，提高活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量》一文獲“中國教育學(xué)會(huì)”論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。

  ②在技能比賽方面：單元試題、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課件多次獲區(qū)、市、省級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。其中20××年4月我自己撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》獲省教研室評(píng)比一等獎(jiǎng)并入選《山東省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》一書；20××年9月我制作的網(wǎng)絡(luò)課件《行為不同，結(jié)果不同》獲省電教館二等獎(jiǎng)。多件課件獲市、區(qū)電教館、教研室組織的評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)。

  ③多次在省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并多次執(zhí)教過市、區(qū)公開課。其中20××年12月執(zhí)教萊城區(qū)公開課一節(jié)，20××年18月執(zhí)教萊蕪市公開課一節(jié)，其中20××年11月執(zhí)教《行為不同，結(jié)果不同》獲山東省第七屆優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)；20××年2月執(zhí)教《大自然的不和諧之音》獲省教科所第一屆優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)。20××年8月執(zhí)教《面對(duì)生活中的不良誘惑》獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。20××年7月執(zhí)教《面對(duì)生活中的不良誘惑》獲省電教優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

  （3）兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，教學(xué)工作一步一個(gè)臺(tái)階。

篇5

1.學(xué)生問卷

統(tǒng)計(jì)結(jié)果:85%的學(xué)生認(rèn)為新一輪教材有利于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí);83%的學(xué)生認(rèn)為新課改以來教師能注重采用多種方式授課;99%的學(xué)生對(duì)教師民主、開放的教學(xué)方式和對(duì)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式表示認(rèn)同和歡迎;問卷還反映出,實(shí)施新課程以來,38%的學(xué)生認(rèn)為自己解題能力增強(qiáng),35%的學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)和技能,25%的學(xué)生認(rèn)為自己更好地掌握了學(xué)習(xí)方法,不到1%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了收集、分析、整理數(shù)據(jù)和運(yùn)用信息的方法,學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作以及更喜歡學(xué)習(xí)了。從學(xué)生問卷中我們看到,站在學(xué)生的角度,大多數(shù)學(xué)生對(duì)新課程充滿了期待和興趣,他們渴望成為課堂中的主人,每個(gè)學(xué)生都想得到老師更多的關(guān)注,能在課堂中有機(jī)會(huì)展示自己,所以他們喜歡靈活多樣的教學(xué)方式,民主、融洽、開放的課堂以及善于互動(dòng)交流的教師。

2.家長問卷

統(tǒng)計(jì)結(jié)果:97%的家長認(rèn)為自己的孩子及其任課教師基本能適應(yīng)課改;91%的家長認(rèn)為新課改使孩子的學(xué)習(xí)興趣有程度不同的提高;91%的家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高;68.3%的家長認(rèn)為實(shí)施新課改以來,孩子在與人合作、交往和動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度方面有程度不同的變化;也有23%的家長認(rèn)為,新課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比以前重了。從家長問卷中我們看到,絕大多數(shù)家長在對(duì)待新課改教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式態(tài)度上是認(rèn)可、肯定的,與孩子的意見是一致的。特別是對(duì)實(shí)施新課程以來,對(duì)學(xué)生與人合作、交往、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等方面的認(rèn)可度較高,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合素質(zhì)評(píng)定給予充分的肯定。就此而言,新課改具有進(jìn)一步推進(jìn)發(fā)展的廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。

3.教師問卷

新課程實(shí)施以來:70%的教師認(rèn)為,新的教學(xué)方式運(yùn)用后,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,教學(xué)效果較好,30%的教師覺得由于師資和學(xué)生個(gè)體差異等原因,兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

另外,教師們認(rèn)為:

(1)新課程實(shí)施以來,對(duì)于開發(fā)學(xué)生的思維有明顯成效;教材生動(dòng)了,學(xué)生愛讀了,學(xué)生興趣高了,參與意識(shí)強(qiáng)了,課堂氣氛活躍了;學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容了,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題了;學(xué)生閱讀量大了,獲取知識(shí)的渠道多了,知識(shí)面寬了,學(xué)會(huì)合作交流了;表達(dá)能力提高了,發(fā)言越來越精彩了;與社會(huì)的聯(lián)系越來越密切了;教師的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)簡單了;教師的專業(yè)水平大幅度提高了;教師意識(shí)到了形勢(shì)與自身的差距,出現(xiàn)了談?wù)n改、議課改、論課改的局面,大部分教師基本掌握了新課改的過程與手段,教師抓教研的氣氛濃厚了,師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

(2)新課程實(shí)施以來,教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)器材等短缺;學(xué)生差距加大,兩極分化問題越來越嚴(yán)重,不利于基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)展,也不利于性格內(nèi)向的學(xué)生成長;學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練不到位,學(xué)生負(fù)擔(dān)重了;評(píng)價(jià)體系不配套,教學(xué)與考試不相符,沒法應(yīng)對(duì)考試,難度大,容量大,識(shí)字量大,內(nèi)容跳躍性大,與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來很難;課堂組織教學(xué)很難,課時(shí)總覺得不夠;教材內(nèi)容較為凌亂,版本太多、太雜。

(3)新課程實(shí)施以來,學(xué)校學(xué)科教研組主要是開展多種形式的說課、講課、評(píng)課活動(dòng);集體備課、聽課、評(píng)課;專題研討;課堂教學(xué)案例競賽;外出學(xué)習(xí);寫教研論文,開展課題研究等。

(4)新課程實(shí)施以來,教師的問題和困惑主要集中在如何理解和處理教材上,在如何看待不斷變化的教材版本上;教師的意見主要集中在新課改的教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)考試制度的矛盾和不配套方面;教師的愿望是培訓(xùn)的內(nèi)容再靠近課堂教學(xué)、再實(shí)用一些。由于這些問題,影響到教師課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果,他們既要在應(yīng)試教育的指揮下必須取得讓學(xué)校、家長、社會(huì)滿意的分?jǐn)?shù),還必須按素質(zhì)教育的觀念培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的具有綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的合格人才。新課改對(duì)課堂、學(xué)生和教師產(chǎn)生的巨大影響使教師的觀念和角色開始轉(zhuǎn)變,教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的強(qiáng)弱、高低更直接地凸現(xiàn)出來,教師的潛能得到了充分的開發(fā)并有了盡情展示和揮灑的舞臺(tái),同時(shí),教師的職業(yè)壓力更大,對(duì)自身學(xué)習(xí)、提高的主觀愿望更加強(qiáng)烈。

二、初步結(jié)論

(一)突出成效

1.新課改的課堂氛圍已經(jīng)形成,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)和正在發(fā)生著巨大變化

一是課堂教學(xué)充滿朝氣和生機(jī)。我們?cè)诮虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)深切地感受到:在傳統(tǒng)的課堂中,學(xué)生受到諸多的限制,比較拘謹(jǐn)和盲從,而新課程的課堂學(xué)生被賦予更多的自由和權(quán)利,這些自由和權(quán)利大大釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣了;學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步提高,學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚,課堂氣氛越來越活躍,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提升。二是新舊教法差距明顯,課堂教學(xué)效果形成鮮明的對(duì)比。我們?cè)诮虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)看到:同一學(xué)科教材版本不同,不同年級(jí)相同學(xué)科教材版本也不同,教師面對(duì)多種版本、多種呈現(xiàn)方式和日益解放出來的思維敏捷、充滿好奇、敢于質(zhì)疑的學(xué)生,感到了前所未有的欣喜、生機(jī)和壓力;自身素質(zhì)高的教師,能比較多地嘗試新的教學(xué)方法,敢于進(jìn)行開放式教學(xué),也樂于與學(xué)生互動(dòng)交流,在這種氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、師生的關(guān)系是默契、平等和融洽的。圖片中的課堂,教師在講授方位、方向時(shí),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生們躍躍欲試,紛紛走上講臺(tái)演示他們理解的方向、方位。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),我們還看到:教師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽、和諧。教師不再守住講臺(tái)高高在上了,他們已經(jīng)或正在注重與學(xué)生的溝通和交流,注重發(fā)揮學(xué)生主體地位,注重面向全體學(xué)生,對(duì)于學(xué)生課堂上的不當(dāng)表現(xiàn)已不再是簡單、粗暴的呵斥,對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都給予及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定;在教學(xué)中,他們?cè)絹碓蕉嗟貒L試多種教法,“滿堂灌”的教師日益減少,單調(diào)的教法不僅不受學(xué)生歡迎,就是自身也勉為其難了。課改的大環(huán)境促使每一位教師開始反思,審視自身的教學(xué)行為,重新思考教師的職業(yè)發(fā)展。

2.課改從淺表層次的“熱鬧”推進(jìn)到理性的深入和思考階段。

教師們通過自身的教學(xué)實(shí)踐,深切地感受到,課改培訓(xùn)已無法解決教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)層出不窮的問題,面對(duì)空前的挑戰(zhàn),普遍感覺到提高自身素質(zhì)的迫切需要,這在客觀上對(duì)教育質(zhì)量、教育實(shí)效的提高打下了良好的基礎(chǔ)。40—45分鐘的課堂,不再是教師的一統(tǒng)天下,隨教師角色和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)換而改變,部分教師揮灑自如、游刃有余,部分教師則力不從心,勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。單憑經(jīng)驗(yàn)和熟悉教材已遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改,某種意義上,教師職業(yè)的“傳道、授業(yè)、解惑”有了全方位的體現(xiàn)和拓展。新課改在造就更多德高才厚,善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀教師的過程中,發(fā)揮出日益重要的作用,課改的突出成就之一就是它將更迅速地優(yōu)化教師隊(duì)伍,全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。新課改撼動(dòng)了課堂舊有秩序和教師一勞永逸的職業(yè)方式;新課改為每一個(gè)教師提供了充分施展才能和體現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)和平臺(tái),使更多優(yōu)秀教師脫穎而出,教師隊(duì)伍日益優(yōu)化,整體素質(zhì)不斷提高。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),我們看到,年齡、教齡越輕的教師(尤其是師范類院校畢業(yè)的近年來參加工作的教師),越容易也樂于參加課改,他們?nèi)握n的班級(jí)課堂氣氛要生動(dòng)活潑得多,盡管他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,駕馭課堂不夠從容、嫻熟,但從他們身上我們看到了課改的希望和潛力,他們都正成長為各學(xué)科新課改的骨干力量。

3.各種教學(xué)實(shí)踐和課改實(shí)驗(yàn)都正在蓬勃展開并取得了程度不同的實(shí)效

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主渠道。如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為,努力上好每一節(jié)課,對(duì)此,金塔縣教育局進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn),總結(jié)出了“五型備課”的課改經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用“教材環(huán)節(jié)批注式”、“電子粘貼加減式”、“教案二次修正式”、“集體研討共案式”和“常識(shí)科目列表式”五種備課方式,把教師從繁重的教案抄寫中解脫出來,根據(jù)教師的自身?xiàng)l件、從教時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、學(xué)生的具體情況進(jìn)行分類,科學(xué)有效備課,給予教師更多更大的自主空間,使教師有精力去探索、鉆研,從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效;民勤縣東關(guān)小學(xué)也特別推出“批書注書,一單元一反思”,即“個(gè)人預(yù)案+集體討論+集體備課詳案+隨記和反思”的備課模式,個(gè)性加共性,發(fā)掘資源、整合資源,使教師群體的智慧效益最大化。涼州區(qū)柏樹鄉(xiāng)中學(xué)集中教師資源優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化教研活動(dòng),開展“互動(dòng)式”、“專題式”“分組式”等多種形式的教學(xué)研討,使一個(gè)鄉(xiāng)中學(xué)有限的師資優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮,新課改教學(xué)開展得有聲有色。河西堡鎮(zhèn)第一小學(xué)針對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行嘗試,在合作內(nèi)容、合作方式的選擇和合作實(shí)效的提高等方面總結(jié)出一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)和辦法。永昌縣職業(yè)中學(xué)結(jié)合自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì),變過去“苦教苦學(xué)”為“樂教樂學(xué)”,為學(xué)生組織多種才藝學(xué)習(xí)和展示活動(dòng),努力搭建素質(zhì)教育平臺(tái),并加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系,把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂融合到一起,充分利用、挖掘各類教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合素質(zhì)教育,不僅提高了自身的辦學(xué)水平,也得到了家長和社會(huì)的廣泛認(rèn)同。

(二)存在問題

1.教師對(duì)新課改的認(rèn)知程度直接影響了教學(xué)行為及其教學(xué)效果

一是從我們翻閱的教案中,80%的教案基本上是沿襲以往的傳統(tǒng)寫法,注重備知識(shí)體系而忽視過程、情感、態(tài)度價(jià)值觀;注重備教材內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視學(xué)生;有教師的“教”而沒有學(xué)生的“學(xué)”;有課前、課中的所有環(huán)節(jié)而忽視課后反思過程,使新課改的課堂教學(xué)從初始環(huán)節(jié)上就出現(xiàn)了偏差。

二是從我們翻閱了解的學(xué)生作業(yè)本(主要是語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科)的批改情況看,由于大班額的授課,教師對(duì)作業(yè)的處理仍主要是局限于判批對(duì)錯(cuò),而欠缺與學(xué)生的書面交流和情感溝通。學(xué)生的周記從形式到內(nèi)容大多缺乏新意,缺少學(xué)生的真情實(shí)感,成為實(shí)實(shí)在在的“作業(yè)”。

三是教師過于依賴教材,對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)還有一定的偏差。相當(dāng)一部分教師沒有明確這樣一個(gè)理念:我是用教材教,而不是教教材。忽視了《課標(biāo)》,忽視了教師在與教材對(duì)話時(shí),除了與自己手中的教材對(duì)話外,還要與其他版本的教材對(duì)話;除與任教科目對(duì)話外,還要與其他科目對(duì)話,吸取一切精華,為我所用。

四是在課改理念的認(rèn)識(shí)上,采取非此即彼的絕對(duì)化方式,沒有認(rèn)識(shí)到新課程背景下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革既有創(chuàng)新也有繼承。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分也心存疑慮,不敢抓“雙基”教學(xué),不敢采用講授法教學(xué)等,似乎傳統(tǒng)的就是過時(shí)的,淘汰的。

2.課改成效在學(xué)科之間、教師個(gè)體之間、不同年級(jí)之間以及區(qū)域之間差距顯著

一是學(xué)科差異更加凸現(xiàn)。在不同學(xué)校、不同學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),我們明顯地感到:語文、數(shù)學(xué)、英語這些“主學(xué)科”的師資配備相對(duì)其他學(xué)科要整齊得多,其他學(xué)科尤其是歷史、生物、地理等學(xué)科,非專業(yè)教師較多,新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐差距明顯,直接影響新課程整體推進(jìn)的質(zhì)量。

二是教師個(gè)體差距加大。由于教材開放了,以往教師可以把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對(duì)象,為此,教師牽著學(xué)生去學(xué)教材、“鉆”教材,教學(xué)就是教書。而新課程要求教師對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組,并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越;同時(shí),隨著課堂內(nèi)日益主動(dòng)、生動(dòng)和活潑起來的學(xué)生,隨著他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和思維的日益提高和發(fā)展,對(duì)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)以及駕馭課堂的能力提出了很高的要求,即以學(xué)科知識(shí)為核心,文化知識(shí)為底蘊(yùn),教育知識(shí)為軌道的良好知識(shí)結(jié)構(gòu),導(dǎo)致教師個(gè)體差距加大,兩極分化現(xiàn)象更加明顯。