導語：如何才能寫好一篇學校德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.傳統(tǒng)觀念的影響依然存在。傳統(tǒng)觀念認為：德育課即所謂的政治課，就是講大道理，搞什么假、大、空的那一套，上課就是讓學生學理論、學概念，下來就是背條條，考試就是考條條。在實際的運用中起不到任何的作用。再加上除德育教師之外不少的老師不知道或不了解中職德育新課改的情況，以及在平日的德育管理工作中德育教師沒有起到相應的思想教育和管理責任等因素的存在，導致學校不太重視德育課。在筆者的教育教學實踐中也聽聞不少的班主任抱怨：德育課教師可有可無，他們的教學工作基本上幫不了班主任的忙，班級的管理和學生的思想德育工作還得靠班主任。因而，出現(xiàn)德育教師不管班級，不管學生的思想教育工作，班主任不配合德育教師的情況也是情有可原。同時，還是由于傳統(tǒng)觀念的影響，我們都會認為：德育課教學歸德育課教學，學校的日常德育工作歸學校的日常德育工作。德育課教學是德育老師的事，只管完成教學任務，只管上完課，只管學生考試合格就可以了，至于學生在德育課教學中是否真正養(yǎng)成了相關的良好素質，形成了相關的良好意識和良好習慣等與德育教學無關。學校的日常德育管理是班主任、德育處等部門的事，與德育教師無關。這便嚴重影響了德育課主渠道作用的發(fā)揮。

2.德育教師自身的因素。現(xiàn)實的教育教學中，從事德育課教學的教師不少人確實存在沒有把德育課上好的情況。表現(xiàn)在德育教師跟不上時代的潮流，掌握的信息量有限，對職業(yè)中專學生存在片面的認識，長期的德育課教學工作產(chǎn)生了所謂的職業(yè)倦怠，因而出現(xiàn)了過多的理論說教、單一的教學方式、單一的考核方式等弊端，導致德育課教學質量的下降。加上一些德育課教師本身的責任心欠缺，只管自己的教學工作不管學校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者經(jīng)筆者對不少中職學校的調查，發(fā)現(xiàn)德育教師的“老齡化”（指教齡在15~20年之間者）現(xiàn)象嚴重，教學方法技巧老舊，思想觀念不夠開放。剛畢業(yè)的老師大多社會經(jīng)驗、教學經(jīng)驗比較欠缺。甚至還有不少是行政領導兼德育課教師，他們經(jīng)驗豐富優(yōu)勢較多，但有的人專業(yè)并不對口，加上工作繁忙就耽擱德育課的教學工作。另外，德育教師“充電”不足。專業(yè)教師每年都會有區(qū)、市、省甚至是國家級的不同級別培訓，而德育教師除了少量的校、區(qū)、市的教研培訓外再無其他。由于對德育教師的培訓培養(yǎng)不夠，加上自身“憑老本”吃飯的陳舊觀念，使得他們的知識量有限、視野狹窄、教學方法手段老舊，直接影響了德育課主渠道作用的發(fā)揮。因此，德育教師的整體素質還有待提高。

3.德育教師中不少的人遠離學校的德育工作隊伍。常言道“：不在其位，不謀其政。”德育課教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，不少人只管擔任傳統(tǒng)的教學任務，只要自己不在德育管理隊伍就與學校的德育工作無關?，F(xiàn)實中，德育課教師不少人遠離學校的德育工作隊伍的現(xiàn)象確實存在。表現(xiàn)在他們多數(shù)沒有擔當班主任，沒有在學校的德育管理部門擔任工作，沒有進入學校的德育管理活動中去，據(jù)了解，不少學校在每年一度的德育工作聯(lián)席會議中竟然沒有德育課教師參加，也就自然而然的造成了德育課教學與學校的德育工作脫節(jié)。

二、發(fā)揮主渠道作用的幾個思考

1.充分明確德育課教師的職責定位及素質要求。德育課教師除應具備國家法定的教師資格外，還應具有一定的理論修養(yǎng)，較豐富的社會科學知識和從事思想道德教育工作的能力。這是國家對從事中職德育課教學教師提出的職責定位和素質要求，我們從事德育課教學的教師要非常清楚的認識到自己是“塑造靈魂”的主要力量和專門力量，認清自己的職責定位，自覺的按照國家的要求嚴格的要求自己，不斷地完善和增強自己的實力，并按照國家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教師的職責要求，圓滿的完成自己的“教書育人”工作。忠實履行德育教師的起碼職責，以自己的實際行動來證明自己是一位稱職的中職德育課教師，發(fā)揮德育教師應有的作用。

2.切實從思想上重視德育課在學校德育管理中的地位。思想上的重視十分重要，這里包括兩方面：作為德育教師，我們首先要看得起自己，認識到自己的重要性，認識到改變人的思想和靈魂是最重要的事，我們的工作是偉大和崇高的，是了不起的。所以德育教師必須自強，加強理論修養(yǎng)，深入鉆研社會科學知識，廣泛學習和掌握思想道德教育工作的知識技能，運用到自己的教育教學實踐當中，從而增強自己教育教學的能力。作為學校也應該真正認識到德育課的重要性、認識到德育教師的重要性，切實采取具體有效的措施重視德育課、重視德育教師。

3.切實加強德育教師培訓，提高德育教師的素質。前面提到在職業(yè)中專中大多數(shù)專業(yè)教師每年都會有這樣那樣的不同級別的專業(yè)提升培訓，班主任也能得到相應的骨干班主任培訓，而德育教師得到的培訓幾乎為零。這樣不利于德育課教師的成長和專業(yè)能力的提升，也不利于德育課教學的有效開展，從而影響了主渠道作用的發(fā)揮。因此從學校的角度或相關部門的角度來講，都應該采取切實有效的措施加強德育教師的培訓，提升他們的綜合素質，發(fā)揮他們的作用。

4.盡可能讓德育教師進入學校的德育隊伍或參與學校的德育管理活動。讓德育教師盡可能的擔任班主任、年級長，進入德育處、保衛(wèi)處、團委等德育管理隊伍中。使他們在諸如學校班級開展的日常班會、常規(guī)教育、法制、、安全、青春期、愛國主義、文明上網(wǎng)、慎重交友、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導以及文化體育活動、社團活動、重大節(jié)日活動、勞動實踐活動、公益活動、環(huán)?；顒印W生實習實踐等各種綜合性、常規(guī)性的活動，各種日常性或專題性教育活動中發(fā)揮優(yōu)勢和作用。在以上提到的這些教育活動中，德育教師可以有效地將德育課程中的思想理念傳授給學生，達到理論與實踐的有效結合，從而提高學生的思想政治素質、職業(yè)道德和法律素質，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。

5.對學生德育成績的考核要盡可能全面、客觀、公正。在德育課程大綱的評價與考核要求中都提到了：客觀、公正、全面。筆者在拙作《增強〈職業(yè)生涯規(guī)劃〉課程教學實效性芻議》中也曾提到我校在評價考核學生學科成績的做法：“學期末的總評成績包括學生平時學習綜合成績和期末考試成績兩大部分。其中平時學習綜合成績包含七個評價內容：出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、單元測試、期中考試、校技能培訓或競賽、市省國家技能競賽，每月做一次月評成績。在期末的總評成績中平時學習綜合成績占40%，期末考試占60%。這一做法既客觀又合理，避免了單純按紙筆測驗來評價學生的片面做法。”評價辦法為：學生自評、小組互評、考評組評。

三、總結

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一、落實德育工作的課程滲透

如三月結合“學雷鋒”紀念日開展愛心捐助活動；六月開展慶“六一”、優(yōu)秀班主任評選活動；七月開展紅領巾心向黨活動和安全教育；九月開展“培育和弘揚民族精神”系列活動；十月以國慶節(jié)為契機，開展系列愛國主義教育活動；十一月在全校師生中開展讀書活動；十二月舉辦法制宣傳、紀念“一二•九”活動。通過上述活動，加強學生的思想品德教育。把課程改革與德育緊密結合起來。以新課程改革為契機，優(yōu)化課堂教學，使每堂課都成為德育的有機組成部分，使每一位教師都成為德育工作者。在各科教學中，使任課教師做到對德育滲透有計劃、有落實，力爭有效果。

二、經(jīng)常性開展有意義、有特色的德育活動

一是針對“年齡長大，快樂減少”這一學生的普遍感受，讓學生在學校里充分體驗成功、彰顯個性，認知自身價值。每天下午開展大課間活動，成立籃球、跳繩、書法、象棋、乒乓球、羽毛球等興趣小組，讓學生在活動中充分展示自己的優(yōu)勢與才華，進而認識自我，樹立信心，并逐步內化為良好的行為習慣。二是堅持國旗下講話活動。在升旗儀式上，每周選派一名優(yōu)秀學生在國旗下講話，對學生進行愛國主義、懂得感恩、勤奮學習、強身健體以及養(yǎng)成良好習慣等教育，塑造學生主人翁意識，使德育融入心靈，起到潤物無聲的作用。三是開展“感恩演講比賽”，使學生懂得感恩來自父母、老師、同學和全社會的愛，感恩大自然之愛，重溫人性中最美麗、最精華的東西，使心靈得到凈化與洗禮。同時關注貧困學生的生活與學習，為父母外出打工的留守兒童建立檔案，采取教師、優(yōu)秀學生與留守兒童“一幫一結對子”的形式，從思想、學習、生活等方面關心他們，讓他們體驗到學校大家庭的溫暖。四是精心組織專人撰寫校史，把校史教育作為思想道德教育的重要內容，也作為地方課的內容之一。以愛學校、愛家鄉(xiāng)為起點，激發(fā)學生的愛國熱情。五是抓好行為習慣養(yǎng)成教育。組織學生學習并實踐《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，加強文明禮儀教育，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣，自覺遵守社會公德。六是加強校園文化陣地建設，把校園文化作為學校德育工作的重要載體，辦好校刊、廣播站，使校園文化活動健康、生動、豐富多彩，充分發(fā)揮校園文化的育人作用。

作者:張海峰單位:海東市樂都區(qū)馬營鄉(xiāng)中心學校

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如何增強德育課的實效性，促進學生身心健康快樂的發(fā)展？關鍵在于：教師必須努力改進教學方法，要讓學生求之于知，激之于情，強之于志，悟之于理，踐之于行，養(yǎng)之于能。在德育課堂上要解放學生的腦，讓其自由思考；解放學生的口，讓其自由講。讓德育課真正“活”起來。

（一）把握教材，貼近生活，讓德育課充滿活力。1、以教材為基礎，貼近生活改革課程，落實內容是關鍵。德育教材不再是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學服務的一個載體。課堂教學素材不再局限于課本，所以在教學過程中應該基于教材但又不完全拘泥于教材，根據(jù)學生的實際、專業(yè)的特點、教學的需要；對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務?！爸袊鴫?我的夢”把祖國和學生緊密聯(lián)系在一起，“生活中的道德——從弟子規(guī)說開去”，把我和古人連在了一起；“三創(chuàng)一辦”、“林城綠絲帶”把每一個同學和貴陽連在了一起.......把活動引入教學，把行為規(guī)范的教學從書本上的條條框框變成真實、生動的行為要求和評價。通過課堂教學、漫畫比賽、文明語言征集、曬曬身邊文明事、文明風采大賽等活動，讓同學看到、感受到德育的力量。在進行案例教學的時候貼近學生生活：《職業(yè)生涯規(guī)劃》課注意選擇我校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的典型事例；《職業(yè)道德與法律》側重同學身邊的違法違紀現(xiàn)象、未成年人犯罪等等；讓學生感受到德育課的真，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并學會在生活學習中能辨別真善美丑，規(guī)范自己的行為。在真實體驗中相信，在相信中去行動。既貫徹教材的思想又抓住學生的視線。這樣的課堂學生樂于接受，參與熱情高，才會有效觸動學生的情感，使德育課堂充滿活力。2、以職業(yè)生涯規(guī)劃為起點和主線，貼近專業(yè)職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，有其自身的特點。在中職的德育課教學過程中我們引導學生把失敗的過去畫一個句號，開始自己人生的新里程。把“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為自己人生新的起點。中等職業(yè)學校的學生多為應試教育的失敗者，很多同學對未來感到迷茫，沒有目標，沒有動力。通過學習引導學生學會有目標、有規(guī)劃、有行動。根據(jù)自己的實際情況、社會和用人單位的要求，結合所學專業(yè)，設計出合理可行的職業(yè)生涯設計發(fā)展方向，落實實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動計劃。讓他們既有“跳一跳，夠得著”的短期目標，又有不斷積累向前的中、長期目標。讓學生既能客觀全面地認識自我，又能養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標做出行之有效的安排。我國各級政府部門大力重視職業(yè)教育，中職教育教育迎來了前所未有的好時機。作為中職教育“出口”的企業(yè)需要大批懂技術、操作能力強、肯吃苦、講誠信、有良好職業(yè)道德的技術勞動者。根據(jù)我校多年的跟蹤調查表明：各類用工企業(yè)對中等職業(yè)學校培養(yǎng)的畢業(yè)生，技能方面比較滿意，而對不少畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度，責任感、誠信等內在品德比較失望?，F(xiàn)在企業(yè)明確提出:招聘員工時，首先考察的是人品、團隊協(xié)作能力，然后才了解他的技能狀態(tài)。作為德育課教師對于社會發(fā)展、企業(yè)用人的新標準這些特征要有敏感度，要及時領會新的政策實質，把握住時代脈搏，心里明白要教什么給學生，要把學生培養(yǎng)成怎樣的人，教學就不會迷失方向。在學校教育的過程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生學習的知識和行為是相脫節(jié)的。一方面，對學校的校規(guī)校紀清楚明白；一方面，遲到、曠課不斷違紀。分析有下面幾方面的原因：一是部分同學和家長認為，現(xiàn)在還小，等到工作崗位就好了；二是學生自制力差；三是沒有涉及切身利益，不關痛癢，不計較后果。在新的課改過程中，我們把企業(yè)的要求結合到教學過程中，貼近學生專業(yè)相對應的職業(yè)角色。把學生置于職業(yè)環(huán)境中，在不斷的體驗中學生進步很大，效果很好。首先：把教室的布置、黑板報的內容與專業(yè)、職業(yè)、職業(yè)態(tài)度等結合起來，把具有職業(yè)特點的標語引入教室。例如“上學如上班，上課如上崗”、“今天的學習方式，明天的工作方式”“把最容易的事做好，就不容易，把最簡單的事做好，就不簡單”等等。建立良好的德育教育氛圍，增強隱性教育能力。時刻對學生起到提醒和警示的作用。其次：我們把經(jīng)常和我校合作的大企業(yè)的選拔人才的標準，工作規(guī)范要求引進教學活動中去，通過創(chuàng)設情境、角色扮演、對比試驗等形式，讓學生在學習中不斷體驗，在體驗中不斷成長。有同學紀律觀念淡薄經(jīng)常遲到，曠課。我們通過誠信銀行的活動，讓學生比較分析。探究別人升職、加薪的原因；自己停步不前、降薪甚至下崗的原因。通過這類活動收到很好效果。班級遲到、曠課現(xiàn)象明顯減少；回答問題的同學增加，見面時互相問候和向老師問候的同學明顯增加。讓他們明白：人是社會的人，要承擔責任、要不斷進步。學會做人，學會做事。

（二）探究學習，貼近崗位，讓德育課充滿真實。在以往的德育課教學過程中，學生經(jīng)常會認為德育課講的都是大道理。假、大、空。隔自己太遠，與自己無關。在近幾年的德育課教學過程中，改變過去老師的“一言堂”、“滿堂灌”的方式，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，把德育課堂變成“和諧、緊張、活潑”，以學生為本的“高效課堂”，提升中職德育課教學的實效性。在中等職業(yè)教育的平臺上幫助學生獲得技能的同時提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的立足社會、服務社會的道德品行。1、減少純理論教學，把理論帶到職業(yè)情境中、日常生活中；中職學生基礎較差，學習興趣不高，領悟能力不強。理論教學對于他們來說即枯燥又乏味。所以，在教學過程中要把理論變成他們能理解又能接受的生活工作情境，并把他們帶入其中，我們的德育課教學才能收到效果。首先：精講、少講理論。把理論融入到案例、情境中去，升華、提高；其次：變被動為主動，在參與中獲得成功，在成功的體驗中提高理論水平；變老師“一言堂”為大家講；變點名回答為主動回答、互助回答等等。再次：創(chuàng)新學生的作業(yè)設計。傳統(tǒng)的作業(yè)模式機械、呆板，許多職專生對這類作業(yè)毫無興趣，有做也只是應付老師的檢查，有的干脆就抄襲甚至不做。面對這種情況，我對學生的課后作業(yè)做了一些有益的嘗試，比如精心設計每門課的作業(yè)：既要鞏固知識又要提高認識，并把一些道德要求滲透其中。既有看書、聽課就可以做的作業(yè)，也有要查資料，認真分析才能完成的作業(yè)；有個人獨立完成的作業(yè)也有必須分工合作的作業(yè)。每學期作業(yè)的次數(shù)，這是基本態(tài)度。完成即可得到基本分；然后是作業(yè)質量：有自己思想或創(chuàng)新的，評價上一檔次。優(yōu)秀作業(yè)定期展出，學生看到自己的作業(yè)被展出，積極性特別高。多樣的作業(yè)形式、不同的檢查方式、不同的目的要求，把以前學生討厭的作業(yè)，變成他們喜愛的一項活動。通過創(chuàng)新學生的作業(yè)設計，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以強化他們學習德育課的興趣。2、采用活動化教學模式，把理論融入活動，在活動中提升行動“告訴我，我忘記了；做給我看，我會記得；讓我做，我才懂得?！边@句諺語告訴我們讓學生參與到教學過程中，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，教學活動才能取得較好的效果。因此，在德育課的教學過程中我們采用活動化教學模式。一是結合教學內容和學生情況確定活動主題；二是選擇恰當?shù)姆绞?，如辯論會、演講會、課本劇表演、多媒體資料展示等等，；三是提出明確的目的；四是精心組織好活動課的過程；五是課后一定要做好小結，每次課都要有所收獲。挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設活動情境，師生互動，激活學習熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實踐的活動化。針對不同專業(yè)、不同層次的同學創(chuàng)設不同活動，達到不同的目標。大家共同進步。例如：針對遲到曠課現(xiàn)象的“規(guī)范意識”訓練、養(yǎng)蛋寶寶的感恩活動、“講文明、除陋習、建設和諧校園”的漫畫比賽、“我為林城添光彩”的志愿者活動、數(shù)控專業(yè)、機電專業(yè)的“安全知識大比拼”活動等等。在活動中學生提高認識，凈化思想，規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎。采用討論式：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋找解決的辦法途徑、解決問題。啟發(fā)學生在學習中提出問題，各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，大膽推理設想，把問題拓展延伸開，并嘗試用所學的知識來解決問題。既培養(yǎng)學生口頭表達能力、邏輯思維能力和合作精神又樹立了自信，提高了學習的興趣。加強實踐教學：開展內容豐富、形式多樣的“第二課堂”活動。精心組織學生參加“文明風采大賽”，提高學生素養(yǎng)；組織中華經(jīng)典誦讀比賽，結合傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化知識競賽、開設特色寫字課，組織學生演講、辯論、討論，提高學生普通話水平和語言表達能力；開展“書香校園”讀書活動引導學生“三讀”：讀國學經(jīng)典，讀名人傳記，讀做人與處世雜志，做到“要成才、先做人”。請心理學專家、社區(qū)工作者、律師、沙子哨監(jiān)獄干警和服刑人員為學生講座，并要求學生以班級為單位組織討論交流，個人寫出心得體會。增強法律意識、規(guī)范學生行為。組織學生走出校門，走進企業(yè)、社區(qū)，積極參加社會實踐。既開拓眼界，又增強德育課教學的實效性。

二、學以至用型評價方式，是德育課創(chuàng)新效果的檢測和保證

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小學體育學科落實德育教育的要求，必須要結合小學體育學科的特點來進行。小學體育學科教學的任務是通過教給學生一些體育運動項目的基本的技能和技巧，使學生學會科學鍛煉、合理鍛煉，同時在體育運動的過程中培養(yǎng)和磨練學生的意志品質、紀律觀念、團隊意識等。這里更為關鍵的是根據(jù)新頒布的《體育與健康課程標準》的要求，新時期小學體育教育的核心理念和目標是使學生們樹立健康第一的體育鍛煉理念，要求學生從小就能夠掌握一定的健康衛(wèi)生方面的相關知識，以及科學的鍛煉身體的方法，重視體育鍛煉，并且在體育鍛煉的過程中磨練自己的意志品質。這里需要指出的是，在小學階段的體育教學要關注學生對體育鍛煉認識的提升，而不是僅僅要求學生掌握一定的技能就可以了，這樣才有利于學生的成長需求，有利于學生使體育鍛煉成為自我成長和發(fā)展的需求，從而樹立終身體育的思想認識。

二、注重德育在教學內容、教學形式上的體現(xiàn)

德育教育作為小學體育教育教學工作的重要組成部分，應該是要把德育教育工作落實到體育課堂教學的每一部分，所以，在體育課上，教師要注意結合教學內容和教學形式把德育教育工作滲透進來。在教學內容中，如一些長跑項目的練習中，要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持不懈的意志品質，在團隊項目中引導學生們意識到集體的重要性，培養(yǎng)學生的責任感和集體榮譽感。而在教學形式中，教師要結合教學安排來落實德育教育，如上課整隊要迅速，隊列紀律要嚴格，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的意識；在學生在進行運動項目的練習過程中要注意安全，相互保護，心中有他人；在利用器材進行活動時，要注意對于器材的合理使用，養(yǎng)成愛護集體公物的品質。總之，小學體育教師要結合教學內容和教學進度，從細節(jié)著手，對小學生進行反復、細致的引導，這樣非常有利于提高他們的思想認識，無形之中也就能夠落實小學體育教學中的德育教學目標。

三、針對學生年齡特征，因材施教

新課改下的課堂教學強調要以生為本，即教師的教學活動和教學行為一定要結合學生們的實際，這樣才能夠最大化地提升課堂教學效果，更好的落實教學目標。小學階段的教學歷時六年，學生的學習時間跨度大，也意味著學生們會有不同的變化，所以，在小學體育課上的德育教育也要客觀上尊重這種變化，從學情出發(fā)來因材施教。總體來看，在小學低年級階段，因為學生們的行為習慣和思想認識方面還未成形，這時教師要注意循序善誘，耐心的、反復地予以引導，這樣他們才可能把一種行為上升到一種好的習慣；對于高年級的學生，要發(fā)揮其喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)點，教師一方面要對其行為認識予以引導，同時也要利用好“表揚”這一有利武器，對于學生的進步及時的予以肯定，這樣既能夠鼓勵一部分學生，同時也能夠樹立榜樣的作用，起到示范的效果。

四、緊抓課堂常規(guī)，進行思想品德教育

馬卡連柯認為：“制度越明確，就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與行為習慣的基礎?！币虼耍隗w育教學中，教師應根據(jù)學生不同時期的思想表現(xiàn)和本校的實際情況，制定一系列嚴格的要求與措施，并有步驟、有重點地把課堂常規(guī)的內容與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育有機地結合起來，作為學生的行為準繩。如：按指定地點準時集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊；分組做練習時，必須按規(guī)定排好隊等。這樣就使學生明確了行為是非的界限，逐步形成遵守紀律、團結同學、熱愛集體等良好思想。

五、利用課的組織和教法措施實施德育滲透

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關鍵詞：小學語文；互動教學；探究

培養(yǎng)敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質人才是小學語文教學的重要任務。通過優(yōu)化教學互動的方式調整師生關系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學習個體與小組，以及學習個體與教學中介合作關系，充分發(fā)揮課堂集體教學、小組合作學習及個體主動探究的互補優(yōu)勢，強化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學共振效果，即個體積極參與的共同創(chuàng)造，從而提高教學效率的一種教學模式。互動課堂教學的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，給予學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。

一、教學互動的構建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應

和諧指教學氛圍、師生關系和身心發(fā)展等方面的和諧，旨在創(chuàng)造一種共為主體、認知明確、情感協(xié)調、情緒高昂的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學習能力，促使學生全面發(fā)展；合作指在教學過程中營造一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍，師生之間構建平等合作的伙伴關系，教師深入到學生生活中，做學生的朋友，與學生合作，從學生的學習心理、認知規(guī)律出發(fā)組織教學，共同做出創(chuàng)造性努力；共創(chuàng)指突破傳統(tǒng)教學中的強制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關系下，通過師生合作、生生合作的交互方式，運用自學感悟、智力激勵、集體討論等方法， 密切注意每一個人的獨特性， 強化集體思維，發(fā)展學生的集體創(chuàng)造性能力。

二、互動創(chuàng)新，從學生自學中抓起

1.教師規(guī)定明確、具體的自學內容，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。筆者根據(jù)學生的認知水平，把教學目標分成兩類，即必達目標和爭達目標。所謂必達目標，就是95%以上的學生都能實現(xiàn)的目標，如字音、字義、詞義、句意（有時也包括簡單的結構、中心）等。所謂爭達目標，就是有一定難度、有一定創(chuàng)新意識的，需通過努力才能實現(xiàn)的目標。對于爭達目標，學生可根據(jù)自己的情況完成，教師多引導、多鼓勵，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，這樣既使教學落到了實處，又注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2.留給學生必要的自學時間，教給學生好的學習方法，讓學生在自學中創(chuàng)新。以往教學總以教師為中心，教師獨占課堂乃至課外時間。這不利于學生自學能力和習慣的形成， 更談不上對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此我們在教學實驗中，要以學生為主體，以教師為主導，在強調培養(yǎng)學生自學能力和習慣的過程中，注重創(chuàng)新教育。

3.重視學生群體的自學形式，引導學生互動，促進創(chuàng)新意識的形成。學生群體自學是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補充的學生自學活動，這種活動有利于發(fā)揮群體智慧的作用，能更好地促使創(chuàng)新意識的形成。因此，許多教學任務都是在學生的熱烈討論和激烈爭辯中完成的。

三、在關愛、激勵、自信中實現(xiàn)有效互動

語文課程標準指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！备鶕?jù)“羅森塔爾效應”，自信心對于學生來說非常重要。1968年，美國心理學家羅森塔爾從18個班中隨意抽取了一些學生，以贊賞的口吻、煞有介事地將“最有發(fā)展前途者”的名單鄭重交給校長和有關教師，并一再叮囑：千萬保密，否則會影響實驗的正確性。八個月后進行復試，奇跡出現(xiàn)了：名單上的學生個個成績進步快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情特別濃厚。為什么這些本來十分普通的孩子會有這么大的變化呢？ 原因就在于心理學家通過“權威性謊言”暗示老師，堅定了老師對名單上學生的信心，激發(fā)了教師獨特的深情，教師通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著學生的心田，喚起了他們的信心，點燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強，一股幸福、歡樂、奮發(fā)的激流在學生心中蕩漾，使他們學習時更加主動、積極。

四、教學互動構建的基本原則

主體性指是否自覺參與語文教學雙邊活動，是衡量語文教學效果的重要標志，學生的主體地位是課堂教學的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是實施素質教育的核心。語文教學互動構建的核心是主體性，學生是接受知識、消化知識的主體。是認識客觀規(guī)律的主體，是不斷完善自我的認知結構的主體，教師要引導學生自覺參與語文研究的實踐活動，在體驗內化的基礎上，逐步形成主動學習的心理傾向，形成指導學習探究的個人、觀念體系。只有學生以自己的知識經(jīng)驗為基礎來理解知識，賦予知識以個人意義，所學知識才能不再成為外在與自己的負擔，而是可利用的資源。

五、互動創(chuàng)新，在課堂教學中落實

篇6

課堂導入是教學手段，是為開展課堂教學服務，是老師在組織課堂教學的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過利用各種媒體，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習興趣，啟迪學生思維，使其主動學習新知的一種教學行為。可見一個優(yōu)秀的品德課堂導入，不僅要能吸引學生的注51uc.net.cn意，還要考慮如何喚起學生的真實生活經(jīng)驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發(fā)揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā)，設計品德課堂導入，讓課堂教學有效接軌生活。

一 、發(fā)揮導入的激勵功能

發(fā)揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

1、以“ 趣 ”入境

“興趣是最好的老師?！薄皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

例如《走進市場》的安排目的是讓學生盡早的學會一些選購商品的知識，培養(yǎng)他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）

再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受）

（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？”

“在挑選商品，看看是否是自己想要的?！?/p>

“在看產(chǎn)品使用說明?！?/p>

“在看是什么材料做成的?！?/p>

……

學生回答踴躍。

現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入，激發(fā)了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。

2、以“ 思 ”入境

“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創(chuàng)設情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態(tài)。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事：

在德國，一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應該沒有問題吧。可是小公司也把他拒絕了。

同學們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

（懸念一擺，學生都積極猜想）

想知道真實原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經(jīng)逃過三次票。留學生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！”

此時老師提問：“同學們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”

感觸學生心里，學生都發(fā)表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。

3、以“ 情 ”入境

情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節(jié)感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發(fā)學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。

《孝心獻老人》的教學關鍵是激發(fā)學生體貼老人，關心老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學生這畫面在講什么？

學生一看就能夠清楚把圖意說上來。回答后，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經(jīng)為家庭，為社會做出了自己的貢獻?，F(xiàn)在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養(yǎng)育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福啊！今天我們一起來學習……”

在老師深情的講述中，學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛??！帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎么會不受到深刻的教育呢？轉貼于

二、發(fā)揮導入的鋪墊功能

1、為突破重點作好服務

有些品德教育主題可能離學生的生活經(jīng)驗、感受有一定的距離。如果 ，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導入環(huán)節(jié)把問題解決好。

（1）、事實說話導入補認識

用事實說話：就是采用社會上出現(xiàn)的事例，自然界存在的現(xiàn)象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

例如《保護環(huán)境》的教學，目的是對學生進行環(huán)境教育，喚起學生的環(huán)保意識，引導學生學會保護環(huán)境。現(xiàn)實生活中，學生知道身邊存在著比較嚴重的環(huán)境污染，但是他們并沒有覺得環(huán)境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現(xiàn)在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環(huán)境污染的嚴重性，環(huán)境污染對人類的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此，在導入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實讓學生充分感受到環(huán)境污染的嚴重性，那么“我們要保護環(huán)境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學習實效就有很好的保障。

（2）、情景再現(xiàn)導入溫經(jīng)歷

現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤為重要。

教學《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節(jié)展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經(jīng)歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。

（3）、親身體驗導入強感受

由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對他人的心理，生活不可能有切身的體會。如何引導學生和他人交往，學會與人相處是品德課教育的重要任務之一。這類品德課程教育，在導入時要讓學生設身處地的為他人著想，最好的辦法是設計活動讓學生去親身體驗體驗，這樣對馬上進行的課堂教學非常有利。

殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會有什么體會和感受?？吹綒埣踩擞龅嚼щy，好大一部分學生會嘲笑他們。《關心殘疾人》課堂導入時，如果老師選擇“一位盲人在行走時，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來導入。希望引導學生認識到“他們遇到困難需要得到我們的幫助?！蹦敲?，肯定會有部分學生最先關注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時的狼狽，走樓梯時的滑稽。

有位老師的導入很巧妙。設計一個生活情景：在講臺上放本書，旁邊再放些其他的東西，過道上也擺些凳子或物品，設置些障礙，讓學生蒙上眼睛，獨自去取書。然后在同學的幫助下再去取回書。在課堂導入時，請大家談談取書的感受。這樣回避了前一案例中出現(xiàn)的尷尬場面，同時讓學生親身來感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。

2、為解決難點做好服務

有些品德課的教育主題盡管與學生的生活經(jīng)驗非常的貼近，學生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現(xiàn)象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導入的時候來先行解決，從而為課堂學習打好一定的伏筆，促進學生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學習質量奠定基礎。

（1）、形象感知導入釋概念

現(xiàn)行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學生聽不懂，再說對小學生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現(xiàn)這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學，在課堂的導入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。

《生活中的你我他》這課的難點是，學生對職業(yè)這個概念弄不清楚。容易把外地人、領導、超人、魔法師等當做職業(yè)來看待。如果要引導學生把哪些是職業(yè)，哪些不屬于職業(yè)分辨開來，有些難度，因為什么叫職業(yè)這個解釋，小學生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學生對生活中各種不同職業(yè)有一定的接觸和了解，“醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、護士、警察、售貨員”等等應該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業(yè)”的具體形式來說明。

在導入時，展示“不同職業(yè)人員的勞動場面以及模仿各種職業(yè)的典型動作，讓學生來猜猜他是從事什么職業(yè)的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學生興趣很濃，而且對各種職業(yè)的名稱很快有了清楚的認識。在整節(jié)課的學習中再也沒有出現(xiàn)把外地人、領導、超人、魔法師等當作職業(yè)來看待。

（2）、類比感悟導入滲道理

品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學時所遇到的難題。我們可以在導入時，用比較形象的、例子進行類比，讓學生對抽象的道理有個較為感性的認識。

《集體的力量大》要求通過學習，讓學生明白集體的力量的無比。一個人辦不到的事情，很多人在一起齊心協(xié)力，互相合作就有可能辦到。難點：人多并不一定力量大，只有團結一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學生明白這個道理，可以通過課本中的《運水果》的故事來突破，但是總覺得學生的認識不夠深刻。所以在導入課堂教學的時候，我們可以采用能類比說明問題的“折筷子”的游戲來作好相應的鋪墊。先請一位學生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結果怎么也折不斷。整把筷子請其他的同學也來折，可……游戲結束后，老師組織學生討論。通過游戲，你明白了什么？學生討論后，然揭示課題。

這個游戲中蘊涵著團結，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學完后，再讓學生說一說對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時學生對道理的認識就深刻到位了。

（3）、情境體悟導入揭困惑

現(xiàn)實社會繽紛復雜，現(xiàn)實生活豐富多彩。學生對生活中許多現(xiàn)象存在認識上的困惑，覺得到底該怎樣來正確認識，感覺很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時間把它講透徹。因此，在課堂導入時就讓學生來面對困惑，對于積極解決困惑幫助很大。

篇7

小學的教學方法沒有一定之規(guī)，小學的語文老師一定要以其智慧將傳統(tǒng)的教學方法用更適合孩子們的方式對孩子們進行教育，并逐漸在實際的教學實踐中形成自己的獨特的教學風格。1.1主動式教學，讓孩子們主宰課堂。從小學開始就應該把課堂交給孩子們，讓他們成為課堂的主宰者，讓課堂成為他們追求夢想、放飛希望的天堂。教師可以在教學大綱的基礎之上為孩子們準備孩子們喜聞樂見的動畫片，并以動畫片的形式進行輔助教學。然后在每段片子結束以后，對孩子們進行啟發(fā)教育。然后讓孩子們走上講臺，演他們的所思所想，講他們的對于這一節(jié)課的學到的知識的真實想法。1.2小學語文教學的所有環(huán)節(jié)必須都要服從一個大的目標，那就是素質培養(yǎng)。為了達成這一目本，老師可以通過各種手段對孩子們進行全方位的培養(yǎng)，比如，表演、朗誦、演唱、討論等，也可以通過多媒體的形式輔助教學，為孩子們營造出與文字相聯(lián)系的想像的空間。比如，小學的課本就可以給孩子們看每一個字的象形文字，讓孩子們從小就對文字的發(fā)展充滿好奇。教學的各個環(huán)節(jié)中都要以培養(yǎng)提高學生的素質為目標，加大力度改革教學手段和教學方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗演示、作文演講等各種教學方式，給學生營造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學生的思維空間培養(yǎng)他們的分析問題，解決問題，開拓創(chuàng)新的能力。

2、在教學過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣

好奇可以產(chǎn)生興趣，在無形中有種極強的吸引力，推動學生去探求問題，揭開事物的奧秘。首先抓住小學生好奇這一特點，激發(fā)學生的好奇心，喚起他們強烈的求知欲，引導他們進入最佳的學習狀態(tài)。對于農(nóng)村一年級小學生來說，由于沒有參加幼兒園教育，學前班的時間短，學前教育基礎差，課外讀物少，有的甚至根本沒有讀過課外書。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書籍的能力，拓寬他們文學知識的視野，培養(yǎng)語言表達能力，寫作能力，激發(fā)他們的學習興趣，我們按教學改革的要求，結合我校學生的實際情況，實施啟發(fā)式教學、討論式教學等教學方法。實踐證明：（1）啟發(fā)式教學是課堂教學的重要組成部分，教師的課堂導入要風趣精煉。用故事、兒歌或謎語把學生帶入課堂學習狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導入是用一個信封向學生提出問題，引出一個小朋友給爸爸寄信，而進入課文的。要講解精煉，重點突出，要做好課堂的主導，如：學習《青蛙給星星打電話》一課的課堂提問，他還會說什么？如果是你，你又會對星星說什么？立刻會引起學生的興趣，一時間禁錮的思維活躍起來，認真思考想象，發(fā)言踴躍，形成全體同學互動。同時，教師要注重班級“弱勢群體”的活躍、參與程度，做好引導工作，達到不留下死角，保證課堂教學的最佳效果；（2）在課堂教學中安排適當?shù)挠懻撌浇虒W，給學生充分的發(fā)言，闡明自己觀點的時間。學生的討論發(fā)言顯示出了對知識的理解程度，反映出了他們接受知識的差異性，為教師提供了可靠的教學反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識，而且對于提高學生的語言組織、表達能力是有突出效果的，也為教師改進教學方法，提高教學水平提供了真實的依據(jù)；（3）在每單元結束安排一次讀書匯報會或作文講演會，讓學生自己組織，做到學生間互評，力爭擴大學生發(fā)言范圍，尤其要注重內向性格學生的發(fā)言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當點評總結，為學生提供充分展示自我的空間，激起學生的好勝心。對語文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學生的寫作，語言表達，組織能力。

3、語文課堂要走向社會

要讓學生了解社會，融入社會，利用社會的大舞臺豐富學生的知識，開拓學生的視野。可組織學生進行一些校外活動糾正學生的錯別字；節(jié)假日帶學生到集鎮(zhèn)活動，多注意收集廣告、招牌、店名、農(nóng)貿(mào)市場的錯別字。也可利用課外時間組織學生錯別字糾正比賽，成語解釋比賽，詩歌創(chuàng)作朗誦比賽。這樣會對學生的語文知識的鞏固、提高、擴展起到很大的作用，也給他們創(chuàng)造了施展才華的機會，激發(fā)了他們的學習興趣。有利于開拓教師教學視野，有利于提高教師的教學水平，有利于教學思路的創(chuàng)新。靈活的教學方法是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的關鍵。

4、結束語

篇8

1.什么是有效教學

有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進學生主動發(fā)展的一種教學方式。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

2.實施有效教學，教師應關注什么

2.1 關注學生的進步或發(fā)展。我們現(xiàn)在倡導的是自主、合作、探究的學習方式。教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨腳戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。這句話雖然聽的遍數(shù)太多了，但你不一定就認真落實了。我這個年紀從小學到初中到高中，甚至到我自己當老師的很多年，基本上全是老師唱獨角戲的年代！記憶中，老師進教室就開講，那是口若懸河、自得其樂、甚至是自我陶醉，為壓住學生的聲音使勁吼，嗓子憋多粗，下課嗓子啞著、一嘴白沫走了（我很心疼我的地理和物理啟蒙老師）。學生在干什么、聽懂了沒有、有啥問題，都不關他的事，只要不打架不壓著他的聲音就行。大家應該明白，這是失敗的教學，低效的教學，早落伍了，跟不上時代了，但是這種教學方法還一定程度的存在，我們一定要把它糾正過來。

2.2 關注教學效益。教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“化最少的時間教最多的內容”或“多化時間多出效率”。應該是，花一點時間都有充分價值效益，盡可能最高效益。形象的說，光熬油不打鐵不對，多熬油多打鐵也不對，我們要的是少熬油打好鐵，減負又能出效益。

2.3 關注學生生命的發(fā)展。過去，我們可能只關注、或過重關注學生的考試成績，但是現(xiàn)在我們應該認識到那是錯誤的。我們在關注學生知識能力發(fā)展的同時，還要關注學生身體、思想、生命的健康發(fā)展！自殺已經(jīng)成為了我國青少年的三大死因之一。一個最值得關注的數(shù)據(jù)，在《中國少年兒童十年發(fā)展狀況研究報告（1999-2010）》中顯示：10年來，我國中小學生睡眠時間持續(xù)減少，在學習日近八成睡眠不足，在周末也有超過70%的中小學生睡眠不足。厭學、焦慮、敵對、敏感、抑郁、偏執(zhí)等心理問題，在中小學生中屢見不鮮。僅在上海一地，從秋季開學前后至今，就發(fā)生了多起中小學生跳樓自殺事件，唐河這幾年也有。對于當前的教育體制而言，這不能不說是一個悲哀。如果有人問你，“什么是教育”，你會怎么說？去年，在湖北陽光教育研究院成立儀式上，被邀請作報告的省特級教師、武昌實驗小學校長張基廣，給出的答案是“今天睡好覺明天不跳樓”。此語一出，引起熱議。當天，張基廣的報告內容是《教育的斷想》。在談到“我心目中的教育”時，他用老子的“道法自然”、“和而不同”來概括，“教育應該尊重人的自然成長規(guī)律，同時應該注重人的個性化發(fā)展。”他補充說道，“曾有家長問我，從學校層面來講什么是教育，我通俗地告訴他們，就是讓學生‘今天睡好覺，明天不跳樓’?！边@個觀點頗有爭議，有人舉雙手贊成，有人說不全面，還有人在網(wǎng)上罵他。不知道大家咋看，我認為很有道理！要想達到這個目標不容易，一定要開展有效教學：少花時間少熬油，學生就能睡好覺；學習興趣和效率提高了，心里舒暢了，知識能力都有了，將來生活不愁了，跳什么樓啊，只會更上一層樓！

篇9

關鍵詞：小學；語文教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-348-02

在現(xiàn)代語文教學中，課堂討論法主要是指在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互相商量，進行師生之間、學生之間多向的信息交流，借以實現(xiàn)語文教學目的的一種基本教學方法。

一、做好充分的準備

課堂討論前師生都要在思想、知識和資料上做好充分準備。如果沒有準備，討論中學生就可能陷于被動，教師也可能難以引導討論深入下去。所謂準備，對學生來講就是要對問題進行認真思考，對教材進行預習;對教師來講就是要把重點部分揭示出來，還要指導學生的準備過程，如認真劃分小組，培養(yǎng)學習骨干，鼓勵學生大膽探索，積極發(fā)言。教學《愛因斯坦和小女孩》時，通過預習，讓學生了解課文介紹的是愛因斯坦和小女孩有過三次相遇、相處并成了好朋友的故事。這時，我提問：“一個世界有名的大科學家和一個十二歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?”不僅有利于導入新課，更有利于激發(fā)學生探求知識的欲望和思維的積極性。

二、選準課堂討論焦點

在教學過程中，常常聽到有的教師說，課堂討論真累，有時候冷冷清清，有時候沒完沒了，弄得該上的內容沒上完，甚至拖堂。原因是什么呢？我認為，主要是教師組織討論時沒有合理組建討論小組以及選準討論的焦點，導致課堂教學結構呈渙散狀態(tài)，也使部分學生無所適從、緊張不安，找不準思考的著力點，難以使學生的思維達到一種最佳的狀態(tài)。所以，在教學的整個過程之中，教師要不失時機地抓住教育學生的契機，選準討論的焦點內容，并有針對性地組織學生開展討論，以培養(yǎng)學生的鑒賞、思辨能力。

三、把握時機

時機是具有時間性的機會，是事物發(fā)展的連接點和轉化的關節(jié)點，抓住了時機也就抓住了關鍵、抓住了要害。因此，要有效地開展課堂討論，教師還需要

在實踐中不斷探索捕捉討論的最佳時機。常見的最佳時機有：

1、當需要突出重點時

教學內容有主次之分，課堂教學必須重在集中精力解決主要問題，使得突出問題能夠得到有效解決，而在課堂教學中合理運用討論的方法，則是突出重點的有效辦法之一。這樣不僅準確把握這節(jié)課的教學重點、難點，而且在小學語文教學的整個過程之中，在發(fā)展學生語言的同時，還要有意識地促進他們思維的發(fā)展，從而達到的一種事半功倍的效果。

2、當需要擴展和深化知識時

大綱和教材是課堂教學的依據(jù)，課堂教學必須抓綱靠本，但這絕不意味著，教師教授的內容全部就是照本宣科，照念教材。課本中的有些內容可以根據(jù)學生已有知識和接受能力予以進一步拓展、充實、深化，以拓寬視野和發(fā)展思維。

3、當學生的認識普遍發(fā)生偏差時

在小學語文教學之中，學生在學習方面存在的認識偏差，與學習活動是存在緊密聯(lián)系的，利用它引發(fā)討論，對充分調動學生對學習的積極性、培養(yǎng)學生興趣激發(fā)求知欲、有效糾正學生的學習錯誤、培養(yǎng)學生積極情感方面具有特殊作用。

4、當教師的提問出現(xiàn)“卡殼”時

在小學語文教學的整個過程之中，由于受智力因素（比如認知結構等等）和非智力因素（比如興趣等等）的影響，課堂中出現(xiàn)卡殼、冷場現(xiàn)象并不少見。當一出現(xiàn)這種狀況，教師既不能一手包攬，給他們灌輸知識，也不能“窮追猛打”，一定要逼迫他們說出答案，更不能冷言相譏，打擊學生的自信心，可以引導學生展開討論，通過發(fā)揮團隊精神，依靠集體智慧，使"卡殼"的學生茅塞頓開，明確知識掌握的薄弱點在哪里。

5、當學生的思維進入“低谷區(qū)”時

課堂教學的構思和組織，要以啟發(fā)學生思維活躍課堂教學為中心。從一節(jié)40分鐘的課來看，學生的思維活動并非時時刻刻都處于亢奮狀態(tài)的，而是有張有弛，高低起伏的，一旦發(fā)現(xiàn)學生的思維進入“低谷區(qū)”時，可組織學生展開討論，拉開發(fā)散思維新的一幕，將學生的思維活動推向一個新的，使學生對文本解讀更加深入。

四、小組討論和大組討論結合

對于全班性的大組討論來說，小組討論可以起較好的醞釀作用。絕大多數(shù)的學生并不喜歡以及習慣在大眾面前發(fā)表自身的看法，小組討論的氣氛適于學生敞開心扉自然真實地暢談發(fā)表言論，同時也能夠方便大家集中精力，使大家的話題有所集中，認識有所明朗。在此基礎之上，可以更好地活躍大組討論的課堂氣氛和效果，特別在人數(shù)較多的班級管理過程中尤為突出。當然，小組討論本身具有相對獨立的意義，對于一些簡單性話題不需要進行大組討論，但是對于一些較復雜的討論話題或者需要進一步深入討論的話題，則應該開展全班性的討論。一方面讓學生打開視野，進一步拓寬學生的思路，另一方面，在大組討論中老師可更有效地發(fā)揮對學生學習過程的啟發(fā)引導作用，使討論能夠在更高的層次以及更廣的范圍內進行。

五、準確評價討論結果

課堂討論結束之后，各組可推薦代表發(fā)言。此時，教師要對討論結果作出準確、客觀的評價。評價的內容包括：討論的氣氛是否熱烈，討論進行中存在哪些問題，語言表達是否準確，結論是否合理，等等。

對于課堂討論中表現(xiàn)積極的學生，教師要點名表揚；對于注意力不集中或未曾發(fā)言的學生，教師可不點頁名批評。這樣做有助于維護課堂紀律，更好地組織下一次的課堂討論。

對于討論中取得的進展和成效，教師要及時予以肯定，對于討論中存在的問題，則要客觀對待。對于語言表達流暢、思維條理而富有邏輯性的學生，教師要加以肯定；而對于學生在語言表述中存在的邏輯問題、語法問題，教師要認真指出，及時糾正。

總之，教師在課堂教學中，要善于提出恰當?shù)挠懻搯栴}，精心設計討論運作中的每一個細節(jié)。從而使討論的功能得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

[1] 羅立.淺談小學語文教學的課堂討論[J].基礎教育研究.2002(S2)

[2] 溫雪梅.課堂討論在小學語文教學中的運用[J].小學教學參考.2010(15)

篇10

常言道“：少年強，則國強。”青少年作為社會主義的接班人，是完成社會主義宏大夢想的中流砥柱。小學教育是培養(yǎng)青少年優(yōu)秀品德最重要的階段，這個階段的孩子是初步形成對道德問題的基本認識和判斷，但仍需引導的階段。因此，做好青少年的教育要從孩童時期抓起。一方面，青少年道德意識的好壞決定其自身以后的長遠發(fā)展；另一方面，青少年的價值取向和道德意識也決定整個中華民族未來的走向，所以必須受到重視。因此，抓緊小學德育中的傳統(tǒng)文化教育迫在眉睫。

二、中國傳統(tǒng)文化在小學德育管理中的實踐措施

教育部2015年工作要點有關切實加強和改進中小學德育中提出：深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育活動和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，繼續(xù)推進中華經(jīng)典誦讀活動。開展“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動……可見，將中國傳統(tǒng)納入小學德育教學是時代賦予的要求，更是小學德育培養(yǎng)有素質人才的社會價值。因此，教育界要十分重視中國傳統(tǒng)文化作為發(fā)展學生德育這一載體的作用。

1.提高教師的知識水平，讓傳統(tǒng)文化滲透于各科教學中

教師在進行課堂內容的教學備案時，要分配好課本內容和中國傳統(tǒng)文化知識的比例，將傳統(tǒng)文化的知識點自然地滲透到各科教學中。如，學習唐代詩人杜牧的《清明》一詩時，老師除了指導學生理解“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩句意思外，也要向學生講解清明節(jié)的來歷，甚至可以延伸至課外，讓家長帶領學生去了解中國幾大傳統(tǒng)節(jié)日的由來。這樣一來，不僅學生一個人學到了，家長也鞏固了這些知識，難得的是，你的一道家庭作業(yè)，無意間也指導了某些不懂如何教育孩子的家長們，學會了一種教育方式，真可謂一舉三得。另外，由于現(xiàn)代信息技術的普及，需要孩子主動學習，才能更廣泛地、更深入地學習課程之外的知識，這就要求老師正確地指導，不斷增強學生學習中國傳統(tǒng)文化知識的激情，以達到培養(yǎng)愛國意識的目的。

2.改變傳統(tǒng)教學模式，讓傳統(tǒng)文化在活動中開花

由于傳統(tǒng)文化極具時代特色，在現(xiàn)代環(huán)境的背景下容易引起學生的迷惑心理，因此學習傳統(tǒng)的歷史文化要放在一定的環(huán)境渲染下進行，教師要不斷變化教學方式，適應不同教學內容的需要。例如，我們組織學生參觀歷史博物館、文化遺址以及探訪革命前輩活動的場所，讓學生親身體會歷史的變遷。學校專門組織了一支古箏隊，使學生能在學習古典器樂中了解一些古代樂器知識；還常常組織繪畫、歌唱、書法等比賽等活動，使學生一方面可以培養(yǎng)自己的特長才藝，一方面能增加對傳統(tǒng)文化知識的深入了解。除此之外，學校每周有一個師生共同期待的時刻，那就是在每周一升旗儀式上，除了常規(guī)莊嚴的升旗儀式外，學校專門設立了一個“悅讀越美”的班級展示環(huán)節(jié)，其內容都是學生美言美行優(yōu)良習慣的傳播和中華詩詞歌賦的展演，每周一個班，每班一個主題。長此以往，學生的個性特長有了一個充分展示的平臺，班級的特色在這兒也得到大家的關注，每到這時候，連周圍樓上的居民也在高高的露臺上遙遙相望，側耳傾聽，那真是一幅美麗的景致。通過些活動，學生了解了傳統(tǒng)節(jié)假日的來源和傳統(tǒng)習俗以及相關活動的信息；學會了更多傳統(tǒng)文化知識，學生的愛國意識也潛移默化地得以提升。

三、結語