導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、減負(fù)增效，要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。一切的學(xué)習(xí)效果都是基于學(xué)生內(nèi)部自發(fā)的行為過(guò)程，一切教學(xué)行為必須在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。否則，再優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，無(wú)論她多么的努力也無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)。例如，該初中語(yǔ)文的教學(xué)中，新課程，對(duì)于初中生的聽說(shuō)能力的要求有了很大的提高。作為初中語(yǔ)文教師必須給予高度的重視。初中生的聽說(shuō)能力的提高，對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。那么我們初中語(yǔ)文教師又如何激發(fā)學(xué)生在聽說(shuō)能力方面的動(dòng)機(jī)呢？原有的舊的教學(xué)方法是教師負(fù)責(zé)將學(xué)生負(fù)責(zé)聽，教師負(fù)責(zé)提問(wèn)，學(xué)生負(fù)責(zé)回答，這種單向的傳送方式，太機(jī)械單調(diào)，根本提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此，初中語(yǔ)文教師想要提高初中學(xué)生的語(yǔ)文聽說(shuō)能力，就必須制定一個(gè)具體的、有效的、可操作的聽說(shuō)訓(xùn)練的要求和規(guī)則。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真的聽講，不僅包括教師的講解，也包括其他同學(xué)的發(fā)言。在盡量理解他人表達(dá)的基礎(chǔ)上，來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，提出自己的見解。如果學(xué)生提出與眾不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的動(dòng)機(jī)，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，對(duì)初中生語(yǔ)文課堂上的發(fā)言也要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求他的表述要做到有理有據(jù)，條理清楚。這樣初中生在回答問(wèn)題和闡述觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)自發(fā)對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織，寫出交流的思路，形成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)教材和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流討論等訓(xùn)練，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)根據(jù)邏輯順序來(lái)組織語(yǔ)言數(shù)據(jù)，提高口語(yǔ)表達(dá)的效果。

總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愿意投入，基于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加好，教師的教學(xué)也會(huì)變得輕松自如。

二、減負(fù)增效，需要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，初中生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以博采眾家之長(zhǎng)，特別對(duì)農(nóng)村學(xué)生尤為重要。在農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)校的教學(xué)資源比較缺乏，使得學(xué)生通過(guò)其他途徑獲得學(xué)習(xí)成績(jī)比較困難，而同學(xué)之間的合作可以有效地彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。合作學(xué)習(xí)是指初中生在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以采用集體討論的方式來(lái)解決，這樣就使得同學(xué)之間，可以獲得知識(shí)上的擴(kuò)增。例如，我在給學(xué)生上《愚公移山》一節(jié)課時(shí)候我把學(xué)生分成不同的組別，進(jìn)行討論愚公精神。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，分別從愚公精神分析愚公有毅力，堅(jiān)韌不拔等精神品質(zhì)。其中有一個(gè)學(xué)生卻提出了另外，一個(gè)與眾不同的看法?！坝薰遣皇翘盗?？愚公精神中不講效率，不值得我們學(xué)習(xí)?！薄凹热辉谏絽^(qū)去住那么的不方便，為什么不搬出去住呢？為什么非得要子孫去移山呢？有很多更美好更重要的事情，為什么不去做呢？”在一石激起千層浪以后，我立刻引導(dǎo)學(xué)生，就該問(wèn)題進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，這樣才真正的達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮，學(xué)生的主體作用得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性更高了，學(xué)生思維也更加活躍了。

三、減負(fù)增效的教學(xué)需要教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)

由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，因此，有針對(duì)性的輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。然而，很多的初中生都反對(duì)課后輔導(dǎo)這一做法。那么我們的初中語(yǔ)文教師該如何突破這一難點(diǎn)呢？首先，課后輔導(dǎo)應(yīng)該在小范圍內(nèi)進(jìn)行，并且選擇那些有一定學(xué)習(xí)理想，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的，又急于想取得好成績(jī)的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)輔導(dǎo)的主要目標(biāo)應(yīng)該放在讓其樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣的輔導(dǎo)才能夠產(chǎn)生持久的效果。在對(duì)初中生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法為主，以知識(shí)介紹為輔，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)的有效性，產(chǎn)生繼續(xù)參加輔導(dǎo)的內(nèi)動(dòng)力。語(yǔ)文教師應(yīng)該阻止學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。這樣的好處是小組成員之間，相互了解，比較多輔導(dǎo)的針對(duì)性。輔導(dǎo)的效果也很好。課后輔導(dǎo)一定要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)制定不同的輔導(dǎo)策略，要注重課后輔導(dǎo)的實(shí)效，切不可流于形式，追求表面文章。

四、減負(fù)增效必須采取分層教學(xué)

篇2

【關(guān)鍵詞】重點(diǎn) 簡(jiǎn)易方式 存在問(wèn)題 今后方向

一、電化手段在語(yǔ)文教學(xué)中的使用的重點(diǎn)

1．認(rèn)真設(shè)計(jì)每一課的環(huán)節(jié)，尤其是電教手段的使用。

2．及時(shí)總結(jié)學(xué)生的反饋信息，力爭(zhēng)做好后續(xù)工作。

3．開設(shè)各種方式的研討，和其它教師共同研究電化教學(xué)的方式方法，多多實(shí)踐。

二、初步探索出的簡(jiǎn)易教學(xué)方式

1. 演練實(shí)踐

這個(gè)方式是通常用的電化教學(xué)方式，是由微機(jī)一一出示題目，由學(xué)生輸入答案，而后微機(jī)判定對(duì)錯(cuò)，對(duì)就進(jìn)入后面的題目，不對(duì)則再次出示題目以修改更正答案。經(jīng)過(guò)學(xué)生有層次地回答問(wèn)題，從而達(dá)到提高對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，掌握常規(guī)技能的終極目標(biāo)。

2. 單獨(dú)引導(dǎo)

該方式方法是創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)場(chǎng)景，也就是利用多媒體技術(shù)扮演授課老師?？梢园呀滩闹R(shí)分成多個(gè)獨(dú)立知識(shí)體系，每一部分推薦一個(gè)知識(shí)或問(wèn)題。先由電腦給學(xué)生展示小部分知識(shí)，給出正文和范例，之后提問(wèn)，以便驗(yàn)證他們掌握的情況，如回答對(duì)了，電腦則自動(dòng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果出現(xiàn)問(wèn)題，重新進(jìn)行。

3. 電教娛樂(lè)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中電教可用于微機(jī)娛樂(lè)和教學(xué)娛樂(lè)。微機(jī)娛樂(lè)活動(dòng)是用來(lái)學(xué)習(xí)微機(jī)知識(shí)的；教學(xué)娛樂(lè)則是用微機(jī)來(lái)促進(jìn)生成競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氣氛，從而把知識(shí)性和娛樂(lè)性融為一體，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目的。

4. 個(gè)體升華

也就是孩子們利用微機(jī)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷提高完善。該方式方法在培養(yǎng)優(yōu)秀生和輔導(dǎo)落后生的教學(xué)中有更為廣泛的作用。

初中語(yǔ)文本身具有一定的地方性、集合性和實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)，給電化教學(xué)的廣泛應(yīng)用提供了極大的空間，在下面幾個(gè)方面開展初中語(yǔ)文電化教學(xué)，實(shí)踐證明能獲得良好的教育成果。

①化繁瑣為簡(jiǎn)易

初中語(yǔ)文課文里存在許多難以表述定義、表象和規(guī)律，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子們理解能力的知識(shí)，這些知識(shí)成為孩子們學(xué)習(xí)上的阻力和教師輔導(dǎo)上的難題。比如名家蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章里關(guān)于月色的刻畫，初中孩子理解時(shí)有一定難度，語(yǔ)文老師就可利用多媒體視頻方法，把這種難以理解的月下美景播放出來(lái)，讓孩子們實(shí)際感受一下，比老師生硬的講解要生動(dòng)許多，便于孩子掌握知識(shí)要點(diǎn)。

②營(yíng)造濃厚氛圍

電化教學(xué)的突出特色其實(shí)就是生動(dòng)形象，初中學(xué)生的思維又是普遍以形象思維作為平時(shí)思考的主體，基于這一實(shí)際情況，可以充分利用電教手段的特殊性，提高孩子們的情商，創(chuàng)設(shè)極好的教學(xué)氛圍。

③古今

初中語(yǔ)文教材里很多東西的時(shí)空變幻性極強(qiáng)，而電化手段則可以體現(xiàn)獨(dú)到的特色。比如，語(yǔ)文課堂上，出現(xiàn)涉及到很多具有地方特色和人文特點(diǎn)的物象，孩子們不能正面感受其特殊性，電化手段教學(xué)就可實(shí)現(xiàn)跨越古今時(shí)空的大挪移，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，提高孩子們的觀察力、判斷力以及歸納總結(jié)的能力，從而提高孩子們的思維能力。

三、不可回避的問(wèn)題

1．生搬硬套

電化教學(xué)中依然存在問(wèn)題，比如有的語(yǔ)文老師在教學(xué)中常常有“不怕亂用，就怕不去用”的思想，造成在工作中強(qiáng)硬使用不當(dāng)電化方式，將微機(jī)授課這樣的全新模式生硬帶入語(yǔ)文課堂，使原本很有秩序的語(yǔ)文課堂失去了的原有的魅力。

2．盲目引進(jìn)

初中語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)到之處，往往存在人物差異、地方差異、學(xué)校差異、教師差異，學(xué)生差異等，因此教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，絕對(duì)不可盲目引進(jìn)，簡(jiǎn)單模仿。

3．本質(zhì)未改

目前各地很多硬件建設(shè)良好的學(xué)校，表面上擁有較好的現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際課堂，其實(shí)質(zhì)還是沒有離開“一言堂”，有的甚至完全脫離現(xiàn)代語(yǔ)文教育理念，這樣先進(jìn)的電化手段其實(shí)對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)沒有起到真正的作用。甚至，還有一些素質(zhì)低下的語(yǔ)文教師，利用多媒體大容量的特點(diǎn)，隨意增加課堂教學(xué)內(nèi)容，或大量布置課堂練習(xí)題。先進(jìn)的手段不但沒起到作用，反而成為應(yīng)試教育思想濃厚的老師的“法寶”，無(wú)形中增加了孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；減負(fù)增效；策略探究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0047-01

1.目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教師占據(jù)著教學(xué)的主體地位，不注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，只能被動(dòng)地接受來(lái)自教師的知識(shí)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以改變，課堂缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明顯存在著“穿新鞋走老路”的傾向，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，這就勢(shì)必忽視了知識(shí)發(fā)生的過(guò)程、學(xué)生思維的過(guò)程，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言應(yīng)用能力，忽視了促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，學(xué)生更多的只是“死記硬背”，其思維水平難以得到訓(xùn)練和提高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果自然不佳。

1.3 傳統(tǒng)的師生角色未能轉(zhuǎn)變，自主合作探究的綜合性學(xué)習(xí)不夠湊效。在開展綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不只是學(xué)生方面存在問(wèn)題，教師在身份轉(zhuǎn)換上也存在著很大的問(wèn)題，教師未能由一個(gè)知識(shí)的傳授者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生的探究活動(dòng)游離性、隨意性、盲目性突出。

1.4 教學(xué)方法手段落后。在教學(xué)中，有的教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)知識(shí)基本一樣，不做足夠的教育教學(xué)論研究和業(yè)務(wù)技能“充電”，不求方法改進(jìn)和創(chuàng)新，不愿意利用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，往往事倍功半。

2.實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略探究

2.1 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。這一策略主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到最好的效果。否則，無(wú)論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無(wú)法使教學(xué)效率最大化。比如，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，就培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力而言，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就是老師講解學(xué)生聽講，老師提問(wèn)學(xué)生回答，這樣的訓(xùn)練方式機(jī)械單調(diào)，學(xué)生根本沒有興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到限制。反之，如果語(yǔ)文教師能夠?yàn)閷W(xué)生制定一個(gè)具體的、可操作的聽說(shuō)訓(xùn)練要計(jì)劃并付諸實(shí)施，效果自然會(huì)大大提升。首先，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，包括聽同學(xué)的發(fā)言，能夠?qū)蠋熁蛘咄瑢W(xué)的觀點(diǎn)提出自己的意見；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，并盡量做到有理有據(jù)、條理清晰；第三，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本中的相關(guān)問(wèn)題或者社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論等等。總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生投入的越多，就越有動(dòng)力。語(yǔ)文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。

2.2 組織學(xué)生有效自主合作學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略：（1）進(jìn)行合理科學(xué)的分組。分組是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，在課堂上教師需要先將學(xué)生按照一定的原則分組，并選擇指定好每一組的組織管理者（小組長(zhǎng)），還要明確每個(gè)小組在活動(dòng)中的具體任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以按照"組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)“或者”組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"這兩個(gè)原則將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并且每個(gè)小組的水平盡可能維持在相對(duì)平衡的狀態(tài)中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。（2）重視適時(shí)有效的指導(dǎo)。在開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)很有必要，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，增加學(xué)生之間的合作。教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 堅(jiān)持做好課后輔導(dǎo)。有計(jì)劃、有針對(duì)性的常態(tài)化課后輔導(dǎo)能夠取得培優(yōu)補(bǔ)差的效果，但是應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，課后輔導(dǎo)范圍不宜過(guò)大，o導(dǎo)對(duì)象要有針對(duì)性，要選擇那些真正需要輔導(dǎo)的學(xué)生，要把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助其樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，讓學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，這樣遠(yuǎn)比答幾個(gè)具體的問(wèn)題、做幾篇具體的閱讀要有效得多。第二，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第三，還可以讓學(xué)生互幫互助，讓優(yōu)等生來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生之間進(jìn)行交流，他們接受起來(lái)就更容易一些?？傊n后輔導(dǎo)要有計(jì)劃、論差異、講方法、重堅(jiān)持，才會(huì)有實(shí)效。

篇4

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)思考

面對(duì)當(dāng)代教學(xué)水平的不斷提高，為滿足初中語(yǔ)文教學(xué)需要，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。所謂高效課堂是指老師能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最少的投入而收到最優(yōu)教學(xué)效果的一種新型課堂。如何完成初中語(yǔ)文高效課堂的閱讀教學(xué)，是每一名語(yǔ)文教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題。對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式做出適當(dāng)調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍等都是對(duì)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平的有效手段。因此，本文提出關(guān)于如何優(yōu)化初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)解決途徑，希望能夠幫助提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

1.制訂特色的教學(xué)方案

傳統(tǒng)的教學(xué)方案是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師提問(wèn)學(xué)生舉手回答，而新課標(biāo)更多的是要求素質(zhì)教育，更快地讓學(xué)生融入課堂，這就需要我們制訂有特色的教學(xué)方案。老師要更有針對(duì)性、目的性地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。比如在課下對(duì)學(xué)生分組，課上安排學(xué)生討論，或者給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，等到上課時(shí)安排學(xué)生上臺(tái)展示，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，等等。在課堂的45分鐘內(nèi)要最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生展示課文及課外所涉及的知識(shí)，才叫做高效課堂。這就要求老師務(wù)必課前整理出一套全面合理的教學(xué)方案，包括考慮到學(xué)生的接受程度，教學(xué)資源，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題與環(huán)節(jié)，針對(duì)每一項(xiàng)環(huán)節(jié)可能發(fā)生的錯(cuò)誤制定應(yīng)急措施。這樣才能讓學(xué)生更快融入課堂，更有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.變更新型教學(xué)方法

對(duì)于初中課堂，多彩多樣的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，學(xué)習(xí)接受起來(lái)更快速，老師可以借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上自由討論，不拘束學(xué)生的創(chuàng)意與想象力，或者采取小組式教學(xué)，情景模擬式教學(xué)，課外教學(xué)法等教學(xué)。除此之外，老師還應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源，并且找課外的相關(guān)資料擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并借助特色教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生課下分組，自己決定角色和編排劇本重新演繹《皇帝的新裝》這個(gè)故事，等到上課時(shí)由學(xué)生上臺(tái)表演。通過(guò)真實(shí)演繹，使學(xué)生更加深入地了解課文背后的主旨意義。再比如講解《看云識(shí)天氣》這篇文章，老師可以用PPT給學(xué)生展示不同的云彩所對(duì)應(yīng)的不同天氣，甚至可以帶學(xué)生去教室外觀察云的變幻，讓學(xué)生切身體會(huì)并深刻記憶。這樣既能提高學(xué)生參與度，又能提升教學(xué)水平。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂枯燥乏味，而要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種創(chuàng)新的教學(xué)模式教學(xué)。在課堂上營(yíng)造輕松活潑的氛圍，選擇學(xué)生會(huì)感興趣的內(nèi)容和方式授課，在課堂氛圍營(yíng)造的同時(shí)，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，而興趣是持續(xù)工作的動(dòng)力。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持熱情和積極性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在備課過(guò)程中更加注重學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生的興趣和教學(xué)方案結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并感受到成功的喜悅。一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)自主地參與課堂，積極地與老師互動(dòng)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)有很大幫助。

5.尊重學(xué)生主體地位

要想構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，尊重學(xué)生主體地位很有必要。學(xué)生才是教學(xué)主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有全身心投入課堂。新課改提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂而不是充當(dāng)旁聽者。尊重學(xué)生主體地位要求使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題感受獨(dú)立思考所帶來(lái)的成就感，提高學(xué)生對(duì)上課的興趣，使課堂活躍起來(lái)。教師應(yīng)在備課時(shí)把學(xué)生放在第一位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)方案，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，從而有效提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

6.進(jìn)行課后教學(xué)評(píng)價(jià)

要讓教師知道自己的課堂教學(xué)效果，就需要進(jìn)行科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師互評(píng)等評(píng)價(jià)方式檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目做合理總結(jié)并進(jìn)一步調(diào)整，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地把自己的學(xué)習(xí)情況反饋給老師。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)分析和反思教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，完善教學(xué)項(xiàng)目。因此，通過(guò)進(jìn)行課后良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使師生更深入了解，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)起到關(guān)鍵作用。

7.結(jié)語(yǔ)

想要構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀高效課堂就必須制訂有特色的教學(xué)方案，更新教育方法，營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)行有效的課后教學(xué)評(píng)價(jià)，等等。廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者還需要為進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果而進(jìn)行更深一步探索，實(shí)現(xiàn)打造初中語(yǔ)文高效課堂的最高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］付開增.初中語(yǔ)文閱讀中的有效提問(wèn)策略研究［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（21）.

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篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

在舉國(guó)上下迎接祖國(guó)六十華誕來(lái)臨之際，初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽順利圓滿地結(jié)束了，在此我謹(jǐn)代表教育局向獲獎(jiǎng)選手表示熱烈地祝賀。此時(shí)此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領(lǐng)導(dǎo)將這次競(jìng)賽活動(dòng)安排到我縣，給了我們舉辦州級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學(xué)，為我們展示了先進(jìn)的語(yǔ)文教育理念，感謝本次比賽的5位評(píng)委，你們專業(yè)的眼光和敬業(yè)的精神為本次活動(dòng)增添了分量，也感謝為本次活動(dòng)的承辦付出辛勞的的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是你們的大力支持和細(xì)心工作，保證了本次活動(dòng)的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學(xué)工作中抽時(shí)前來(lái)，始終堅(jiān)持參與本次活動(dòng)，求知上進(jìn)的舉動(dòng)值得敬佩。

這次全州初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，9位初中語(yǔ)文課堂教學(xué)精英與..中學(xué)的學(xué)生們，一起演繹了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，這些課堂以體現(xiàn)新課程、展示新課改為宗旨，無(wú)論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，都較好地體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)有特色、有亮點(diǎn)，多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)靈活，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效地提高課堂教學(xué)效果做出了示范?？梢哉f(shuō)，這次活動(dòng)為全州初中語(yǔ)文教師搭建了展示教學(xué)技藝和相互交流的平臺(tái)，無(wú)論是參賽教師，還是觀課教師，通過(guò)兩天的上課、觀課活動(dòng)，都提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高了全州初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的水平。

為了推進(jìn)我縣新課改健康發(fā)展，提高我縣廣大中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，從4月開始，我們?cè)谌h中小學(xué)組織開展了“五課”教研活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了..語(yǔ)言專家對(duì)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)、..教科所教學(xué)專家舉辦中考命題形勢(shì)專題輔導(dǎo)講座、州教科教育專家開展教學(xué)支持活動(dòng)和“五課”教研專題輔導(dǎo)，召開了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各校以“五課”教研活動(dòng)為載體，組織了示范課、公開課，開展了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，將校本教研責(zé)任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，參加競(jìng)賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學(xué)科教師的教學(xué)能力。通過(guò)一年半來(lái)“五課”教研活動(dòng)的開展，我縣初步建立了縣、校聯(lián)動(dòng)的校本教研機(jī)制，廣大一線教師能運(yùn)用新的理念，以教材內(nèi)容為本，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地教學(xué)，為全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了極大的促進(jìn)作用。

雖然，我縣在“五課”教研活動(dòng)中取得了一些成績(jī)，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動(dòng)的成效相比還有一定的差距，值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)多，感到肩上的擔(dān)子重，今后我們將繼續(xù)在全州開展“五課”教研活動(dòng)的大氛圍下，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，大膽探索教學(xué)的新途徑、新方法、新手段，大力推進(jìn)“五課”教研活動(dòng)的深入開展。

這次活動(dòng)的舉辦，對(duì)我縣初中語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高，起到了積極的促進(jìn)作用。希望參賽老師、觀課老師們認(rèn)真回顧、研究這些課堂，并運(yùn)用到自己的常規(guī)教學(xué)中去，不斷研究推廣。我們堅(jiān)信：只要勤于專研，廣采博納，融匯貫通，自成己見，初中語(yǔ)文教學(xué)的園地里一定會(huì)綻放出絢爛多彩的花朵。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，解決語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的一種活動(dòng)。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問(wèn)題，在一定程度上制約著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境

由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問(wèn)題。

（一）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向

一些學(xué)校的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開發(fā)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語(yǔ)文教師和學(xué)生去做。四是輕實(shí)際效果，照搬別人的做法，機(jī)械地模仿，不考慮學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。

（二）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中難以捉摸，直接影響到語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果。2.教材沒有設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教材還是按照過(guò)去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，仍以中考、統(tǒng)考、語(yǔ)文教材的要求為依據(jù)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評(píng)價(jià)措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評(píng)估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，很少明確地涉及語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過(guò)場(chǎng)，至于實(shí)際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評(píng)價(jià)。2.保障機(jī)制不健全?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)沒有保障，使得不少設(shè)計(jì)好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)流產(chǎn)。

（四）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個(gè)班級(jí)的若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個(gè)課題，常常只有一個(gè)語(yǔ)文教師在唱獨(dú)角戲，沒有什么合理的機(jī)制鼓勵(lì)其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅(jiān)持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會(huì)相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語(yǔ)文教師的支配范圍，無(wú)法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專題研究

缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語(yǔ)文教研組或語(yǔ)文教師針對(duì)這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語(yǔ)文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過(guò)哪些問(wèn)題、這些問(wèn)題如何解決等，壓根就沒有討論過(guò)，更談不到問(wèn)題的解決。3.語(yǔ)文教師研究的動(dòng)力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問(wèn)題，花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問(wèn)題都在不同程度上影響著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位

經(jīng)過(guò)課改的洗禮，人們已經(jīng)對(duì)于什么是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計(jì)和開展等問(wèn)題，基本有了共識(shí)。解決現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，必須進(jìn)一步突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中雖然也有一些語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要。初中語(yǔ)文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí)有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的案例，對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在檢查、考核時(shí)作為必查的項(xiàng)目，以提高對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時(shí)要抽調(diào)一些對(duì)于初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實(shí)施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題后能夠幫助一線語(yǔ)文教師研究和解決這些問(wèn)題；三是對(duì)初中學(xué)校和校長(zhǎng)考核時(shí)，要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)分指標(biāo)。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計(jì)組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)等；還要組織專門的力量對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實(shí)績(jī)的考核范圍，努力形成一種有效的推動(dòng)力。4.初中語(yǔ)文教師要把學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語(yǔ)文教師要確立正確的課程意識(shí)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實(shí)踐程序；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，重構(gòu)自己的知識(shí)和能力體系；此外，語(yǔ)文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實(shí)踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個(gè)重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動(dòng)多方面的積極性。1.教育科研部門要適時(shí)研究轄區(qū)內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問(wèn)題，然后組織專門的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，探索解決這些問(wèn)題的方案，組織好初中語(yǔ)文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語(yǔ)文教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行案例研討，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源問(wèn)題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語(yǔ)文教師主動(dòng)介入學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題等。3.初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語(yǔ)文特點(diǎn)。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識(shí)，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實(shí)踐，在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過(guò)失，容忍學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們?cè)谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中依靠自己的努力解決問(wèn)題。二是必須重視初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文特點(diǎn)，以語(yǔ)文教材文本為依托，經(jīng)過(guò)改造形成初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報(bào)告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語(yǔ)文課外實(shí)踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計(jì)精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及讀書活動(dòng)等，均是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語(yǔ)文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問(wèn)題，既可以開闊學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動(dòng)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)既是對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測(cè)，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅(jiān)持初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的激勵(lì)性，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動(dòng)能力服務(wù)的，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評(píng)價(jià)，讓初中學(xué)生在參加語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。2.要注重初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的差異性。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅受到初中、語(yǔ)文兩個(gè)方面特點(diǎn)的制約，而且還會(huì)受到社會(huì)、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時(shí)，必須堅(jiān)持差異性原則。教育行政部門在評(píng)價(jià)所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對(duì)某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點(diǎn)，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個(gè)體。3.要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)者可以是初中的語(yǔ)文教師或語(yǔ)文教研組，可以是初中學(xué)生或語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長(zhǎng)，可以是與開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。只有堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化，才能兼顧來(lái)自各個(gè)方面的評(píng)價(jià)意見，使得初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果更有說(shuō)服力。4.要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。一方面，運(yùn)用初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從明確語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動(dòng)、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗(yàn)和收獲更是不一樣。這些情況只能通過(guò)過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)；另一方面，為了實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的全程調(diào)控，每一個(gè)階段都要進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.要構(gòu)建初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)機(jī)制。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施的考核評(píng)價(jià)體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過(guò)學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要組建學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個(gè)由分管校長(zhǎng)、教務(wù)處、年級(jí)組、語(yǔ)文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評(píng)價(jià)策略，實(shí)施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)資源；實(shí)施中關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實(shí)施后評(píng)價(jià)學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、課題研究中的體驗(yàn)、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來(lái)自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，要幫助學(xué)校研究和解決實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題；在經(jīng)費(fèi)和物資上滿足初中實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實(shí)可行的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。年級(jí)組要把檢查班級(jí)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對(duì)教師考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。語(yǔ)文教研組要組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問(wèn)題研討，尋找解決這些問(wèn)題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)人力資源，適時(shí)地聘請(qǐng)校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)父母、親屬當(dāng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往能力，學(xué)校可聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)初中學(xué)生社會(huì)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)支持學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。

（五）開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的校本教研

篇7

1.我國(guó)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展的現(xiàn)狀

1.1社會(huì)認(rèn)知現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)中的許多家長(zhǎng)對(duì)于子女有很高的期望，在子女的教育方面特別注重，同時(shí)也舍得投入大量的金錢和時(shí)間，并且對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的各種輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班情有獨(dú)鐘。為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長(zhǎng)盲目的選擇社會(huì)上的各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，而在教育思想上卻陷入了只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而不關(guān)心孩子的品格養(yǎng)成。所以，這種緊張的補(bǔ)習(xí)班教育方式并沒有取得令人滿意的成果，因?yàn)檫@是一種違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的教育超前的形式，勢(shì)必會(huì)給孩子在心理和精神上造成不良的影響。但是如果孩子能夠在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，有計(jì)劃性的接受一些傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)文化中的仁愛、智慧、中庸、平和和孝先等優(yōu)秀的品質(zhì)教育灌輸給孩子，就會(huì)減少和避免青少年出現(xiàn)許多的心理問(wèn)題和疾病，進(jìn)而更有助于孩子的生理和心理的積極發(fā)育，使孩子養(yǎng)成良好的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.2現(xiàn)行的初中語(yǔ)文

現(xiàn)在我國(guó)教育?I域大力推行素質(zhì)文化教育，許多的教學(xué)方法和教學(xué)模式被推廣和應(yīng)用，并且取得了一些良好的教育教學(xué)效果。然而，我們也不得不清醒的認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)行的教育體制下，由于傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)持續(xù)應(yīng)用了許多年，致使一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于新課標(biāo)的教育認(rèn)識(shí)還跟不上時(shí)展的形勢(shì)，頭腦中只片面的追求表面的工作，追求提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳌２]有從思想上對(duì)素質(zhì)教育的教學(xué)理念的主旨產(chǎn)生認(rèn)同。在新課標(biāo)的教學(xué)管理和改革上浮于表面和流于形式，使課堂的教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。尤其是對(duì)于初中語(yǔ)文這樣的主要學(xué)科，本來(lái)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容就會(huì)感到比較煩悶、枯燥，而有的初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不感同身受，而是一味加大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容，盲目的認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)才能夠較快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力變大，非常容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中

初中語(yǔ)文是初中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，有著極其關(guān)鍵和重要的教學(xué)地位，更是研究和學(xué)習(xí)好其他主要學(xué)科的基礎(chǔ)性科目。然而，現(xiàn)今的中國(guó)教育，尤其是近些年來(lái)，理科一直處于優(yōu)勝的地位，而這種重理輕文的現(xiàn)象也一直沒有得到改變。所以，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去是十分重要和必要的，也為語(yǔ)文在初中各學(xué)科之中提高地位具有十分重要的歷史意義。所以，較好的在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中如何運(yùn)用好教材所教授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生快速吸收進(jìn)傳統(tǒng)文化的精華所在也是初中語(yǔ)文教師所必要和必須著重考慮的重要問(wèn)題和內(nèi)容。教師在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)前，應(yīng)仔細(xì)理解和掌握本堂課所傳授的內(nèi)容，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課文進(jìn)行深入的分析研究。在此基礎(chǔ)上，著力學(xué)習(xí)研究中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓和要旨，詳細(xì)對(duì)課文進(jìn)行解讀，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果和目的。

3.傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)相融合的方法

3.1教師嚴(yán)格要求自身修養(yǎng)

要初中語(yǔ)文教師要通過(guò)一系列的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化精華。通過(guò)教師自己學(xué)習(xí)研究傳統(tǒng)文化，所產(chǎn)生的強(qiáng)烈民族認(rèn)同感，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的精髓和要義進(jìn)行系統(tǒng)充分的分析和研究。所以，初中語(yǔ)文教師要十分注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相融合，通過(guò)教師自己對(duì)傳統(tǒng)文化精華的理解和掌握，用豐富的文化修養(yǎng)感召學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的榜樣。教師不僅要對(duì)傳統(tǒng)文化保持著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，還要注重在日常的生活學(xué)習(xí)中不斷對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)和理解，以自身感召學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和研究。

篇8

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的初探

陳雄偉 

（仙桃市張溝鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖北  仙桃  433012）  

 

摘  要：本文從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中突出人文性、強(qiáng)調(diào)自主性、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、和對(duì)話教學(xué)，的角度進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)；語(yǔ)文課堂；有效性

在教學(xué)體制變革的大環(huán)境背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為了我們所要面臨的亟待解決的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)上增強(qiáng)課堂活力氛圍，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力是本文研究課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。目前在一些中學(xué)已經(jīng)已經(jīng)針對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性做出了一些舉措，并不斷的探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生有了一種耳目一新的感覺。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們所創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法與《初中語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》所要求教學(xué)理念貌合神離，缺乏實(shí)效性。下面我們就對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，希望能對(duì)讀者有所幫助。

一、語(yǔ)文教學(xué)課堂既要突出人文性又要工具性

“語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)教育體系中的主要課程之一，一直貫穿于我們學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)歷程之中，它是我們?nèi)穗H交流與文化傳承的重要組成部分。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師將課程進(jìn)行條理劃分，根據(jù)文章的段落、文章章節(jié)、成語(yǔ)詞語(yǔ)的含義等要點(diǎn)進(jìn)行講解，將語(yǔ)文作為語(yǔ)言工具傳授給學(xué)生。課堂上教師秉承師道傳授解惑的傳統(tǒng)教學(xué)思想，但是現(xiàn)在的學(xué)生的自我約束力較差，并且隨著社會(huì)形式的變化，學(xué)生更多的是需要心靈上的溝通和情感上的交流。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的情感和提高學(xué)生的價(jià)值觀。中國(guó)文化博大精深，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還要注重教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，將語(yǔ)文作為工具進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，但是不能輕視語(yǔ)文的基本功訓(xùn)練。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做到人文與工具性相結(jié)合，不但培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)還能夠提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。每個(gè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力都不同，因此在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，因需施教靈活教學(xué)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自我的意識(shí)和想法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生放任自流，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在課文中充分發(fā)揮自己的想象，又不偏離學(xué)習(xí)范圍，脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成課堂互動(dòng)式教學(xué)模式。

 

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，通過(guò)分組進(jìn)行討論或者組織學(xué)生相互競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與人際交流能力，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷的突破自我，通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠相互之間吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生參與語(yǔ)文課文或者課題的研究，讓學(xué)生在活動(dòng)中去探尋詞句、文章等的真正內(nèi)涵。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中首選要注重充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自我思考，敢于發(fā)言的精神，讓學(xué)生那充滿幻想的思維迸發(fā)出奇思妙想的篇章，不要在思想上束縛學(xué)生，要讓學(xué)生敢于天馬行空的想象，敢于自我表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。其次，學(xué)生之間的交流要掌握彼此配合的能力，學(xué)生之間的互動(dòng)可以在教師的輔導(dǎo)之下更加融洽的探討下去，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，彼此共同進(jìn)步。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中起到的引導(dǎo)輔助作用不可或缺，教師在課堂研究探討的大環(huán)境下，讓學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容，不產(chǎn)生矛盾，組織學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、適度做好語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以自主意識(shí)的去嘗試和體驗(yàn)語(yǔ)文課程中的內(nèi)容，在遇到問(wèn)題是，教師可以輔助學(xué)生學(xué)會(huì)處理和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)文章的閱讀方面，對(duì)于教學(xué)課本中的課文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放的、多元的探究學(xué)習(xí)。譬如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課文中作者的其他文章，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解作者的創(chuàng)作體會(huì)和寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生積極去思考，進(jìn)而能夠感悟出人生觀和價(jià)值觀。

五、對(duì)話理論教學(xué)模式

對(duì)話理論教學(xué)模式是在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增加的一種促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間交流的教學(xué)模式，它能夠幫助教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生建立互信的關(guān)系，進(jìn)而能夠同時(shí)進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。師生之間的互動(dòng)需要真誠(chéng)地交流，縮短二者之間的距離。目前，在師生之間的交流過(guò)程中還單方面以教師為主“一言堂”，給予學(xué)生對(duì)話交流的機(jī)會(huì)較少，一些教師對(duì)于某些學(xué)生的喜愛，在課堂上總與幾位學(xué)生互動(dòng)，而大部分學(xué)生成為了聽眾。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽和交流。學(xué)生之間相互思想上的交流較少，單憑學(xué)生個(gè)體發(fā)言難以產(chǎn)生互動(dòng)交流的效果，同時(shí)教師也難以真正觀察到學(xué)生對(duì)于文章的理解程度。三是不重讀書，只重對(duì)話。在學(xué)生閱讀完文章后教師就會(huì)安排學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的詞語(yǔ)、段落進(jìn)行討論。此時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解并不深入，因此也就討論的質(zhì)量和效果不好。四是對(duì)話到底，方式單一。在課堂上我們總是對(duì)文章中的段落、詞語(yǔ)等進(jìn)行討論，但是在課堂上對(duì)于文章的整體閱讀和學(xué)生的獨(dú)立思考給予的時(shí)間相對(duì)較少，單憑布置學(xué)生回家閱讀，課堂效果并不理想。

六、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，我們要立足于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)，不斷的探索和學(xué)習(xí)，以學(xué)生為根本突出教學(xué)的人文性，輔助式教學(xué)讓學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，在師生之間、學(xué)生之間建立良好的互助式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠真正的喜歡上語(yǔ)文這門課程，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇9

1.1要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文性。教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣定義語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)的：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！笨梢姡Z(yǔ)文教育應(yīng)該具有人文和工具雙重屬性，二者的地位應(yīng)該是同等重要的，但是，在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著偏重工具性、忽視人文性的狀況。針對(duì)這種狀況，初中老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的人文性和工具性放在同等重要的地位，合理布局資金投入，保證學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，即掌握語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力，又形成一定的人文素養(yǎng)。

1.2加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，提高老師的人格魅力。老師是教育的實(shí)施者，老師的素質(zhì)高低，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，更影響著學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以，語(yǔ)文老師一定要經(jīng)常參加各種培訓(xùn)，平常多閱讀提升自己知識(shí)水平的書籍，不斷地充實(shí)自己，同時(shí)要引入先進(jìn)的教學(xué)方法，如改變過(guò)去以老師為中心的授課方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂上來(lái)，多給學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言的時(shí)間，特別是在講解課文時(shí)，不完全照搬課本，不完全依附于課本，要讓學(xué)生依據(jù)課本延伸出更多新的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，多鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在寫的同時(shí)進(jìn)行思考，加深對(duì)課文的理解，內(nèi)化為自己的知識(shí)，老師還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿人文性的氛圍，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不一味指責(zé)批評(píng)學(xué)生，要有包容和寬容之心，分析出錯(cuò)的原因，幫助學(xué)生掌握正確的方法，老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生才能贏得學(xué)生的敬愛，才有利于教學(xué)的有效實(shí)施。

1.3選擇合適的課堂教學(xué)方式。人文關(guān)懷就是要把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、生命的尊重、教育的思考融入到教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式，初中語(yǔ)文教育中的人文關(guān)懷雖然是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，但是，在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，他們都是人類文化、教育行為的重要部分，都需要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)他人、被他人認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)的功能。所以，不管老師還是學(xué)生，都有很強(qiáng)的主體性，學(xué)生要看到自己的主體地位，不要覺得老師高高在上，要認(rèn)清和老師的平等地位，老師是傳授知識(shí)的，學(xué)生是接受知識(shí)的，這兩種群體只是分工不同，地位是均等的，老師也要一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，不要因?yàn)橛行W(xué)生基礎(chǔ)差就不管不問(wèn)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師更要多幫助他們，課堂上有意地多提問(wèn)他們，通過(guò)提問(wèn)了解他們哪些知識(shí)沒有掌握，以便對(duì)癥下藥，有針對(duì)地輔導(dǎo)他們，一個(gè)合格的教育工作者一定是對(duì)學(xué)生充滿愛心，不僅擁有對(duì)教育事業(yè)的愛，還要有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，不僅承擔(dān)教書的責(zé)任，更大地責(zé)任還在于育人。

2、結(jié)束語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段是其語(yǔ)文素養(yǎng)與能力形成的最主要時(shí)期，除卻課堂教學(xué)內(nèi)容，課外閱讀是學(xué)生拓寬知識(shí)面，形成一定鑒賞能力的重要渠道，優(yōu)秀的課外讀物往往對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀均有積極向上的影響，其中蘊(yùn)含的哲理與人文思想在一定程度上可以對(duì)學(xué)生一生的文化品位產(chǎn)生不可估量的作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣便成為每個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)者的必修功課。那么，如何讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的課外讀物產(chǎn)生興趣，樂(lè)于閱讀呢？這需要教學(xué)者發(fā)揮智慧，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，進(jìn)行合理指導(dǎo)。

一、多種方法并用，提高學(xué)生閱讀興趣

（一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)推薦

推薦課外讀物要選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為了取得良好的效果，可以在課堂教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容意猶未盡之時(shí)進(jìn)行課文補(bǔ)充讀物的推薦，如此，可以使課外閱讀作為課堂閱讀的補(bǔ)充，彌補(bǔ)課堂內(nèi)容少的不足，使課堂內(nèi)外相互促進(jìn)，相互影響，取得更佳的教學(xué)成效。例如，在課堂上向?qū)W生講解《空城計(jì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到諸葛孔明的智謀膽識(shí)后，再向?qū)W生介紹其他與諸葛亮相關(guān)的三國(guó)演義故事：“舌戰(zhàn)群儒”、“揮淚斬馬謖”等等，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象產(chǎn)生一定的興趣，從而主動(dòng)去閱讀《三國(guó)演義》，了解更多的三國(guó)故事與人物。新課標(biāo)要求中，推薦的大多數(shù)讀物皆與教材內(nèi)容有聯(lián)系，例如《魯濱孫漂流記》《駱駝祥子》《童年》等等，教學(xué)者在進(jìn)行推薦時(shí)，要緊密結(jié)合課堂，順勢(shì)為之。

（二）制造閱讀氛圍，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的篇目指導(dǎo)固然重要，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)同樣不可忽視。作為初中語(yǔ)文教學(xué)者，在與學(xué)生進(jìn)行交流、傳授知識(shí)的過(guò)程中要注意方法，與其口頭督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，不視為其創(chuàng)造一種閱讀的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中激發(fā)出自身的能動(dòng)性，從而主動(dòng)閱讀，這種方法產(chǎn)生的效果往往比前者好很多。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，可以舉辦一次三國(guó)文化展示活動(dòng)，出一期與三國(guó)歷史知識(shí)相關(guān)的黑板報(bào)，舉行一次三國(guó)人物分析討論會(huì)等等，讓學(xué)生以各種各樣的形式接收這方面的知識(shí)，產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)閱讀。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

每個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)者面對(duì)的學(xué)生群體不同，每個(gè)學(xué)生群體中有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教學(xué)者在教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)。因此，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生相互影響，從而達(dá)到事半功倍的成果。

二、進(jìn)行閱讀方法教學(xué)，注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

（一）進(jìn)行基本閱讀方法講解

古有言“不動(dòng)筆，不讀書?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的前期準(zhǔn)備。一般有幾種方法可供參考：（1）做記號(hào)。對(duì)讀物中優(yōu)秀的詞句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以加深優(yōu)美語(yǔ)句在腦海中的印象。（2）摘抄。對(duì)文中好詞好句進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成作文素材積累的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生寫作大有裨益。（3）寫讀后感。這一方法訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)能讓學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)自己的思考特點(diǎn)，從而提高自身的綜合能力。（4）歸納提綱。此類訓(xùn)練有利于學(xué)生從整體上把握文學(xué)作品，對(duì)提高學(xué)生駕馭一定篇幅的讀物能力十分有益。

（二）讓興趣主宰課外閱讀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，最主要的是要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這不僅僅使學(xué)生在中學(xué)階段獲益，更會(huì)使其受益終身。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，有其內(nèi)在的文化魅力，如何讓學(xué)生感受到這些文化魅力并且讓他們對(duì)這種魅力著迷，是語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，教學(xué)者主要應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的開發(fā)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行閱讀。定期在課堂上舉辦讀書交流會(huì)是一種很好的辦法，由于課外閱讀通常時(shí)間自由，學(xué)生閱讀的進(jìn)度往往不一致，因此讓學(xué)生之間進(jìn)行定期交流便十分必要，學(xué)生之間可以互相交換自己閱讀的作品，談?wù)撟x后的體會(huì)，使學(xué)生在交流的過(guò)程中與周邊的人產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)興趣。

三、多種方式并用，加強(qiáng)閱讀效果

（一） 開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)

對(duì)于初中生而言，其知識(shí)能力水平仍有限，有許多長(zhǎng)篇名著內(nèi)涵深刻，內(nèi)容復(fù)雜，完全讓學(xué)生自己咀嚼理解有困難，在此情況下，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)組織開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)作品中人物進(jìn)行剖析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)涵。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，可以舉辦“我看三國(guó)英雄”的演講比賽、“三國(guó)成語(yǔ)知多少”的分組競(jìng)賽、“古今多少事”的故事講述比賽，等等。從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互交流閱讀感受，加強(qiáng)其對(duì)名著作品內(nèi)容的理解與內(nèi)涵的感悟，從而使學(xué)生的思想達(dá)到一定的深度。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生將較長(zhǎng)篇的名著讀完，更能讓他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生自己的看法與思想。

（二）讀寫相佐，互相促進(jìn)

閱讀的過(guò)程是吸收，是化為己有，而寫作則是將自身的感情思考進(jìn)行釋放的過(guò)程，二者相輔相成，互為補(bǔ)充。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，可以組織學(xué)生以書面形式開展不定期的讀書心得交流，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、側(cè)重角度等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的思維能力，形成獨(dú)立的個(gè)體思想。對(duì)于學(xué)生的作品，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)及時(shí)批改，給予鼓勵(lì)與支持，保護(hù)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作熱情。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀指導(dǎo)是十分重要的環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生情操的陶冶、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著決定性的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，從而使其能力得到提高，思想深度得以達(dá)到一定的水平。

參考文獻(xiàn)

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