導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇運(yùn)籌學(xué)含義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工程管理專(zhuān)業(yè)具有工程與管理復(fù)合的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，致力于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能性、應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合，提出多種教學(xué)手段，著重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。一方面，運(yùn)籌學(xué)作為工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，必須有效支持工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，運(yùn)籌學(xué)的系統(tǒng)方法有助于培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的整體思維能力。運(yùn)籌學(xué)以系統(tǒng)的整體觀念為核心，通過(guò)多學(xué)科的綜合，有助于培養(yǎng)和提高管理人員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

運(yùn)籌學(xué)的理論與方法不同于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，它不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，而是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科的理論與方法，運(yùn)用系統(tǒng)思想解決實(shí)際問(wèn)題。

（一）教學(xué)目的不明確

工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是符合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才，課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)內(nèi)容具有針對(duì)性、應(yīng)用性突出的優(yōu)質(zhì)課程。而目前運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)仍然存在重視理論教學(xué)、忽略應(yīng)用研究的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學(xué)中注重公式和算法的講解，很少將實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，課堂教學(xué)亦如此，使得學(xué)生只會(huì)按已有題型計(jì)算，不善于探究所學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理

本校工程管理專(zhuān)業(yè)運(yùn)籌學(xué)是擁有較多分支及方法的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是工程管理專(zhuān)業(yè)考研的專(zhuān)業(yè)課。目前，計(jì)劃僅有32學(xué)時(shí)，對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)要求是不夠的，需要有效安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，精選例題，并適當(dāng)增加理論學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

（三）教學(xué)方法不夠靈活

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法仍停留在傳統(tǒng)的以講授為主，教學(xué)手段不夠靈活，教學(xué)方式單一、互動(dòng)性差，學(xué)生僅僅學(xué)到書(shū)本的理論與例題，沒(méi)有延伸性的知識(shí)。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

本校工程管理專(zhuān)業(yè)仍采用理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生僅掌握建模方法進(jìn)行手工計(jì)算，并未進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐練習(xí)，不能利用軟件求解模型，降低了課程應(yīng)用的操作能力。線性規(guī)劃中單純形法和運(yùn)輸問(wèn)題僅能解決變量較少的情況，變量較多的情況必須借助計(jì)算機(jī)軟件求解。

（五）缺乏適用的教材

教材理論性、邏輯性較強(qiáng)，重點(diǎn)介紹相關(guān)理論與模型，缺乏實(shí)際案例的介紹與討論，也沒(méi)有相關(guān)軟件的方法，且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，許多同學(xué)看到教材中復(fù)雜的公式及推理就已開(kāi)始畏難，后續(xù)學(xué)習(xí)信心缺失。

（六）成績(jī)考核不科學(xué)

考查仍采用筆試，缺乏對(duì)綜合能力的考核，僅能考查學(xué)生對(duì)基本理論與方法的掌握水平，不能評(píng)定學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)方法的掌握水平。

三、教學(xué)改革建議

（一）明確教學(xué)目的

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握系統(tǒng)分析方法，樹(shù)立整體觀念，解決工程管理實(shí)踐中遇到的優(yōu)化決策問(wèn)題。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)的要求，重視運(yùn)籌學(xué)思想的應(yīng)用及實(shí)例教學(xué)，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容。工程管理專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，除了講授運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)側(cè)重于理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用研究，在教學(xué)中應(yīng)增加與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的前沿知識(shí)的介紹，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

1.加強(qiáng)案例教學(xué)。

介紹管理科學(xué)中的大量成熟的運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用案例，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，提高學(xué)生興趣，對(duì)成功案例進(jìn)行分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。提出實(shí)際管理案例，引導(dǎo)學(xué)生采用運(yùn)籌學(xué)的理論與方法解決，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。如線性規(guī)劃方法可應(yīng)用在鋼筋下料、土石方調(diào)運(yùn)等方面；博弈論可應(yīng)用在工程招投標(biāo)、工程質(zhì)量管理、工程風(fēng)險(xiǎn)管理、工程監(jiān)理等方面。

2.簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)。

對(duì)于教材中較長(zhǎng)篇幅論證的理論，講解時(shí)要進(jìn)行歸納，側(cè)重理論的應(yīng)用性，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)過(guò)程，而應(yīng)側(cè)重于模型的建立和應(yīng)用。如第一堂課通過(guò)講述古代文獻(xiàn)中體現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)思想的案例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣；通過(guò)運(yùn)籌學(xué)思想的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性。運(yùn)籌學(xué)課程內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)，教師一定要深入淺出，注重條理，突出重點(diǎn)。再如，講解單純形法中松弛變量、剩余變量、人工變量的區(qū)別時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合三種變量的經(jīng)濟(jì)含義，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上區(qū)分三種變量的含義與作用。在講解單純形法四種解的判別中要注意歸納總結(jié)，將單純形法的原理與解的判別結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生理解和掌握解的判別標(biāo)志。

3.多媒體教學(xué)。

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可有效減少理論推理和公式推導(dǎo)時(shí)間，重點(diǎn)突出運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用。課件中要突出案例等實(shí)際問(wèn)題的主體地位，弱化理論論證、公式推導(dǎo)、數(shù)學(xué)計(jì)算等，著重闡述解決問(wèn)題的思路與方法，提高教學(xué)效果。

4.進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。

對(duì)章節(jié)重難點(diǎn)及易混易錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)面答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況，并針對(duì)大部分學(xué)生的疑惑和作業(yè)中的典型錯(cuò)誤等進(jìn)行系統(tǒng)講解，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

5.啟發(fā)式教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中提出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自行思考、分析解題思路，親自動(dòng)手建立相應(yīng)模型，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件等手段求解，對(duì)涉及到的問(wèn)題展開(kāi)討論。如模型建立的假設(shè)、問(wèn)題目標(biāo)的理解、目標(biāo)條件的分析、模型的建立、求解的步驟及方法、結(jié)果的討論等，教師適當(dāng)引導(dǎo)，必要時(shí)給予解釋說(shuō)明，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的整體思路，最后可讓學(xué)生以課題報(bào)告的形式做出系統(tǒng)全面的分析。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，選擇較成熟的教學(xué)軟件如LINDO,LINGO,WINQSB,EXCEL，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用軟件編程解決問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)代替手工計(jì)算，提高動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生建模大賽，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題相結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（五）加強(qiáng)適用教材建設(shè)

工程管理專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)中提出建立并創(chuàng)新“素質(zhì)優(yōu)良、能力一流”的理論與實(shí)踐一體化的課程體系。編寫(xiě)適合工程管理特色專(zhuān)業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教材，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論方法與工程管理和實(shí)際生活的結(jié)合，增加案例分析；突出運(yùn)籌學(xué)分析和解決問(wèn)題的思路與方法，理清問(wèn)題的解決思路，量化相關(guān)數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用軟件求解，側(cè)重方法的應(yīng)用與結(jié)果分析。

（六）推行科學(xué)的考核方式

在考核方式上，將傳統(tǒng)考查課本知識(shí)點(diǎn)的筆試形式改為課堂分組討論、軟件應(yīng)用、案例作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等綜合考查方式，突出工程管理專(zhuān)業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)目的?？己藘?nèi)容應(yīng)圍繞工程管理專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)重點(diǎn)展開(kāi)，結(jié)合工程管理實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)模型企業(yè)管理

1．前言

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，至今還沒(méi)有統(tǒng)一且確切的定義。莫斯和金博爾曾對(duì)運(yùn)籌學(xué)下的定義是：“為決策結(jié)構(gòu)在對(duì)其控制下業(yè)務(wù)活動(dòng)運(yùn)行決策時(shí)，提供以數(shù)量化為基礎(chǔ)的科學(xué)方法?！彼紫葟?qiáng)調(diào)的是科學(xué)方法，這含義不單是某種研究方法的分散和偶然的應(yīng)用，而是可用于整個(gè)一類(lèi)問(wèn)題上，并能傳授和有組織地活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)以量化為基礎(chǔ)，必然要用數(shù)學(xué)。但任何決策都包含定量和定性?xún)蓚€(gè)方面，而定性方面又不能簡(jiǎn)單地用數(shù)學(xué)表示，如政治、社會(huì)等因素，只要綜合多種因素的決策才是全面的。運(yùn)籌學(xué)工作者的職責(zé)是為決策者提供可以量化方面的分析，指出那些定性的因素。另一定義是：“運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的專(zhuān)門(mén)問(wèn)題，為決策者選者最優(yōu)提供定量依據(jù)?！边@定義表明運(yùn)籌學(xué)具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，如綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)中的一些方法。運(yùn)籌學(xué)是強(qiáng)調(diào)最優(yōu)決策，“最”是過(guò)分理想了，在實(shí)際生活中往往用次優(yōu)、滿(mǎn)意等概念代替最優(yōu)。所以，運(yùn)籌學(xué)的又一定義是：“運(yùn)籌學(xué)是一種給出問(wèn)題壞的答案的藝術(shù)，否則的話問(wèn)題的結(jié)果會(huì)更壞?！?/p>

在技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)由此變得更加激烈。如何在自己的技術(shù)方面趕超別人，同時(shí)最大程度地節(jié)約成本呢，減少開(kāi)支，是每個(gè)企業(yè)必須關(guān)注的問(wèn)題，更是企業(yè)管理中的首要問(wèn)題。日本豐田汽車(chē)公司第一次提出了著名的精益生產(chǎn)方法，包括零庫(kù)存與即時(shí)生產(chǎn)等，以實(shí)現(xiàn)成本最小化。一時(shí)風(fēng)靡全球。世界上成功的企業(yè)無(wú)不是在成本上進(jìn)行控制，技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新得以生存與發(fā)展內(nèi)的。因此，科學(xué)管理越來(lái)越被企業(yè)管理者所重視，發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，而運(yùn)籌學(xué)作為管理科學(xué)的核心與基礎(chǔ)，其作用顯然是首當(dāng)其沖的。

在企業(yè)管理學(xué)科的發(fā)展中，可以感受到運(yùn)籌學(xué)的重要性。運(yùn)籌學(xué)作為工具，在企業(yè)產(chǎn)品定價(jià)問(wèn)題，余數(shù)問(wèn)題，生產(chǎn)庫(kù)存問(wèn)題等等一系列方面可以提供最優(yōu)化模型

2．合理分配材料使利潤(rùn)最大的問(wèn)題

2.2模型分析

企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中常常會(huì)遇到生產(chǎn)不同的產(chǎn)品所需要的各種材料只是數(shù)量不一樣，而這些材料的合理分配將導(dǎo)致產(chǎn)品最后利潤(rùn)的不同。

假設(shè)某企業(yè)生產(chǎn)m種產(chǎn)品為，…，生產(chǎn)所需的n材料i*為1*,2*…n*,已知單位產(chǎn)品材料定額，i*的材料上限為,單位產(chǎn)品利潤(rùn)為，有關(guān)信息如表1所示，問(wèn)如何安排生產(chǎn)計(jì)劃，使得企業(yè)獲得最大利潤(rùn)。

表1

產(chǎn)品

材料

材料上限1*a11a12…

b1

2*a21a22…

b2

n*

設(shè)表示產(chǎn)品的產(chǎn)量，由此可建立數(shù)學(xué)模型：

maxz=

s.t.

此問(wèn)題可用線性規(guī)劃來(lái)求解。

2.2案例分析

某企業(yè)生產(chǎn)3種產(chǎn)品，有關(guān)信息如表2所示。問(wèn)如何安排生產(chǎn)計(jì)劃，使得企業(yè)獲得最大利潤(rùn)？

表2

單位產(chǎn)品的材料定額

產(chǎn)品

i*材料上限1#2#3#

i*材料1*342600

2*212400

3*132800

單位產(chǎn)品

利潤(rùn)

243

解：設(shè)產(chǎn)品的產(chǎn)量為，則得線性規(guī)劃模型：

maxz==;

s.t.

,j=1,2,3.

將它化成標(biāo)準(zhǔn)型（LP）：

minf==;

s.t.

,j=1,2,3,4,5,6.

用單純形法求解（LP），得到最優(yōu)單純形表如表3所示。

表3

1/3101/3-1/30200/3

5/601-1/62/30500/3

-5/300-2/3-1/31800/3

r11/6005/62/302300/3

最優(yōu)解==，最優(yōu)值z(mì)*=2300/3。

3.運(yùn)輸問(wèn)題

3.1模型分析

一類(lèi)典型的運(yùn)輸問(wèn)題可描述為：設(shè)某種產(chǎn)品有m個(gè)產(chǎn)地A1,A2,...，產(chǎn)量分別為a1,a2,…;有n個(gè)銷(xiāo)地B1,B2…，銷(xiāo)量分別為b1,b2…。已知從第i個(gè)產(chǎn)地運(yùn)送單位產(chǎn)品到第j個(gè)銷(xiāo)地的費(fèi)用為（i=1,2,…m;j=1,2,…n）。問(wèn)如何調(diào)運(yùn)產(chǎn)品才能使總運(yùn)費(fèi)最小。

為了直觀起見(jiàn)，列出表4，其中（i=1,2,…m;j=1,2,…n）為產(chǎn)地到銷(xiāo)地的運(yùn)輸量，為到的單位運(yùn)價(jià)。

表4

產(chǎn)地

銷(xiāo)地A1A2…

銷(xiāo)量

B1

b1

B2

b2

產(chǎn)量a1a2…

由于總產(chǎn)量與總銷(xiāo)量之間可能存在“>”“<”“=”三種關(guān)系，故下分三種情況討論模型的建立：

（1）產(chǎn)銷(xiāo)平衡（）

該種情況下數(shù)學(xué)模型為minz=

(2)總產(chǎn)量大于總銷(xiāo)量（）

該種情況下數(shù)學(xué)模型為minz=

(3)總銷(xiāo)量大于總產(chǎn)量（）

minz=

3.2案例分析

設(shè)有A1,A2,A3三個(gè)產(chǎn)地生產(chǎn)某種物資，其產(chǎn)量分別為7t,5t,7t,B1,B2,B3,B4四個(gè)銷(xiāo)地需要該種物資，銷(xiāo)量分別為2t,3t,4t,6t,又知產(chǎn)銷(xiāo)地之間的單位運(yùn)價(jià)見(jiàn)表5，試決定總運(yùn)費(fèi)最少的調(diào)運(yùn)方案。

表5

銷(xiāo)地

產(chǎn)地B1B2B3B4

A121134

A210359

A37812

解：產(chǎn)地總產(chǎn)量為19t，銷(xiāo)地總銷(xiāo)量為15t，所以這是一個(gè)產(chǎn)大于銷(xiāo)的運(yùn)輸問(wèn)題。按上述方法轉(zhuǎn)化為產(chǎn)銷(xiāo)平衡的運(yùn)輸問(wèn)題，其產(chǎn)銷(xiāo)平衡表和單位運(yùn)輸價(jià)表分別見(jiàn)表6、表7。

表6

銷(xiāo)地

產(chǎn)地B1B2B3B4庫(kù)存產(chǎn)量

A17

A25

A37

銷(xiāo)量23464

表7

銷(xiāo)地

產(chǎn)地B1B2B3B4庫(kù)存

A1211340

A2103590

A378120

對(duì)上兩表可以用表上作業(yè)法計(jì)算求出最優(yōu)方案如表8：

表8

銷(xiāo)地

產(chǎn)地B1B2B3B4庫(kù)存產(chǎn)量

A12327

A2325

A3437

銷(xiāo)量23464

4.生產(chǎn)庫(kù)存問(wèn)題

4.1模型分析

生產(chǎn)與庫(kù)存是每個(gè)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中都會(huì)面臨的問(wèn)題。在實(shí)際生產(chǎn)中，增加產(chǎn)量可以帶來(lái)成本上的節(jié)約，但是產(chǎn)量增加了，必然增大庫(kù)存量，使庫(kù)存費(fèi)用上升。另一方面，若減少庫(kù)存量又會(huì)造成生產(chǎn)成本的增加。如何保證既滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，又盡量降低成本費(fèi)用，欲使總的生產(chǎn)成本和庫(kù)存成本費(fèi)用之和最小，這就是生產(chǎn)庫(kù)存問(wèn)題的最優(yōu)化目標(biāo)。

設(shè)某生產(chǎn)部分，生產(chǎn)計(jì)劃分為n個(gè)階段。已知期初庫(kù)存量為s1，n階段末的終結(jié)庫(kù)存量為方便起見(jiàn)，可設(shè)（因?yàn)樗膸?kù)存量一般歸于下一生產(chǎn)周期）；每階段生產(chǎn)該產(chǎn)品的數(shù)量有上限m的限制；為第k階段期初庫(kù)存量，為第k階段時(shí)常對(duì)長(zhǎng)品的需求量，為第k階段該產(chǎn)品的生產(chǎn)量（k=1,2,…n）；階段生產(chǎn)固定費(fèi)用為F（不生產(chǎn)時(shí)F=0），單位產(chǎn)品變動(dòng)費(fèi)用為a，單位產(chǎn)品階段庫(kù)存費(fèi)用為p；欲求此問(wèn)題最優(yōu)化目標(biāo)。

因?yàn)榈趉+1階段的起初庫(kù)存量等于第k極端的起初庫(kù)存量加上第k階段的產(chǎn)量減去第k階段的需求量，于是狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程為

第k階段生產(chǎn)費(fèi)用

第k階段庫(kù)存費(fèi)用

故第k階段成本費(fèi)用為

因而上述問(wèn)題數(shù)學(xué)模型為

ming=

此問(wèn)題可用動(dòng)態(tài)方法求解。

4.2案例分析

已知三個(gè)時(shí)期內(nèi)對(duì)某種產(chǎn)品的需求量、各時(shí)期的定貨費(fèi)用及存存儲(chǔ)費(fèi)用如表9所示，又生產(chǎn)費(fèi)用函數(shù)為：

要求確定各個(gè)時(shí)期最佳定貨批量，使三個(gè)時(shí)期各項(xiàng)費(fèi)用和為最小。已知第1時(shí)期初有一件庫(kù)存，第3時(shí)期末庫(kù)存為零。

表9

i

1331

2273

3462

解：利用動(dòng)態(tài)規(guī)劃的算法，當(dāng)i=3時(shí)，因有=4而，故，，計(jì)算過(guò)程見(jiàn)表10

表10

01234

06+50564

16+30363

26+20262

36+10161

4000

當(dāng)i=2時(shí)，有，故，，計(jì)算過(guò)程見(jiàn)表11

表11

A

0123456

07+107+207+307+507+707+90

027+5637+3957+3277+2597+12763

117+5627+3937+3257+2577+12662

20+5617+3927+3237+2557+12560

30+3917+3227+2537+12390

40+3217+2527+12320

50+2517+12250

60+12120

當(dāng)k=1時(shí)，有q1+x1d1+d2+d3=9,因已知x1=1，故2q18。計(jì)算過(guò)程見(jiàn)表12

表12

q1

A

x1

2345678

3+203+303+503+703+903+1103+130

123+7633+6753+5873+4293+36113+30133+18992

由計(jì)算結(jié)果知：x1=1，q1*=2；x2=0，q2*=3；x3=1，q3*=3；三個(gè)時(shí)期最小費(fèi)用總和為99。

5.設(shè)備更新問(wèn)題

5.1模型分析

企業(yè)管理中經(jīng)常會(huì)遇到因設(shè)備老化，損壞，后審查后效率底下而需要更新的問(wèn)題。一臺(tái)機(jī)器使用的太久，必然性能低下，影響效率與生產(chǎn)質(zhì)量，因而影響利潤(rùn)。但如果更新過(guò)快，又必然需要增大投資，增加成本，也影響到利潤(rùn)。如果更新可提高年凈收入，但是當(dāng)年要指出一筆數(shù)額巨大的購(gòu)買(mǎi)費(fèi)，為了選擇最優(yōu)決策，常常要在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)考慮更新決策問(wèn)題。

現(xiàn)以一臺(tái)機(jī)器為例，隨著使用年限的增加，機(jī)器的使用效率降低，收入減少，維修費(fèi)用增加。而且機(jī)器使用內(nèi)線越長(zhǎng)，它本身的價(jià)值就越小，因而跟心時(shí)所需的凈支出費(fèi)

----在第j年機(jī)器役齡為t年的一臺(tái)機(jī)器運(yùn)行所得的收入。

----在第j年機(jī)器役齡為t年的一臺(tái)機(jī)器運(yùn)行時(shí)所需的運(yùn)行費(fèi)用。

----在第j年機(jī)器役齡為t年的一臺(tái)機(jī)器更新時(shí)所需凈費(fèi)用。

a----折扣因子（），表示一年以后的單收入的價(jià)值視為現(xiàn)年的a單位。

T----在第一年開(kāi)始時(shí)，正在使用的機(jī)器的役齡。

n----計(jì)劃的年限總數(shù)。

----在第j年開(kāi)始使用一個(gè)役齡為t年的機(jī)器時(shí)，從第j年至第n年內(nèi)的最佳收入。

----給出時(shí)，在第j年開(kāi)始時(shí)的決策（保留或是更新）。

為了寫(xiě)出遞推關(guān)系式，先從兩方面分析問(wèn)題。若在第j年開(kāi)始時(shí)購(gòu)買(mǎi)了新機(jī)器，則從第j年至第n年得到的總收入應(yīng)等于在第j年中由新機(jī)器獲得的收入，減去在第j年中的運(yùn)行費(fèi)用，減去在第j年開(kāi)始時(shí)役齡為t年的機(jī)器的更新凈費(fèi)用，加上在第j+1年開(kāi)始使用役齡為1年的機(jī)器從第j+1年至第n年的最佳收入；若在第j年開(kāi)始時(shí)繼續(xù)使用役齡為t年的機(jī)器，則從第j年至第n年的總收入應(yīng)等于在第j年由役齡為t年的機(jī)器得到的收入，減去在第j年中役齡為t年的機(jī)器的運(yùn)行費(fèi)用，加上在第j+1年開(kāi)始使用役齡為t+1年的機(jī)器從第j+1年至第n年的最佳收入。然后，比較他們的大小，選取達(dá)到，并的出是該更新還是保留的決策。

將上面這段話寫(xiě)成數(shù)學(xué)形式，即得到遞推關(guān)系式為：

(t=1,2,…nt=1,2,…j-1,j+t-1)

其中“K”是Keep的縮寫(xiě)，表示保留使用；“R”是Replacement的縮寫(xiě)，表示更新機(jī)器。

由于研究的是n的計(jì)劃，故還要求：=0

對(duì)于來(lái)說(shuō)，允許的t值只能是T。因?yàn)楫?dāng)進(jìn)入計(jì)劃過(guò)程時(shí)，機(jī)器必然已使用了T年。

應(yīng)指出的是：這里研究的設(shè)備更新問(wèn)題，是以機(jī)齡作為狀態(tài)變量，決策是保留和更新兩種。但它可推廣到多維情形，如還考慮對(duì)使用的機(jī)器進(jìn)行大修作為一種決策，那時(shí)所需的費(fèi)用和收入，不僅取決于機(jī)齡和購(gòu)置的年限，也取決于上次大修后的時(shí)間。因此，必須使用兩個(gè)狀態(tài)變量來(lái)描述系統(tǒng)的狀態(tài)，其過(guò)程與此類(lèi)似。

5.2案例分析

假設(shè)n=5，a=1，T=1，其有關(guān)數(shù)據(jù)如表13所示。試制定5年中的設(shè)備更新策略，使在5年內(nèi)的總收入達(dá)到最大。

表13

產(chǎn)品年序

機(jī)齡

項(xiàng)目第一年第二年第三年第四年第五年期前

01234012301201012345

收入2221201816272524222926243028321816161414

運(yùn)行費(fèi)用6688105689556454889910

更新費(fèi)用2729323437293134363132333233343234363638

解：因第j年開(kāi)始機(jī)齡為t年的機(jī)器，其制造年序應(yīng)為j-t年，因此，為第五年新產(chǎn)品的收入，故=32。為第一年的產(chǎn)品起機(jī)齡為2年的收入，故=20。同理=4，=8。而是第5年機(jī)齡為1年的機(jī)器（應(yīng)為第四年的產(chǎn)品）的更新費(fèi)用，故=33。同理=33，=31，其余類(lèi)；

當(dāng)j=5時(shí)，由于設(shè)T=1，故從第5年開(kāi)始計(jì)算事，機(jī)器使用了1、2、3、4、5年，則遞推關(guān)系式為

因此所以

所以

同理=13，；=6，；=4，

當(dāng)j=4時(shí)，遞推關(guān)系為

故

同理；；

當(dāng)j=3時(shí)，有

故所以

同理；

當(dāng)j=2時(shí)，有

故所以

所以

當(dāng)j=1時(shí)，有

故所以

最后，根據(jù)上面計(jì)算過(guò)程反推之，可求得最優(yōu)策略如表14，相應(yīng)的最佳收益為46單位

表14

年最佳策略

1K

2R

3K

4K

5K

結(jié)論：

以上部分從企業(yè)管理的四個(gè)不同角度分析了運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)管理中的運(yùn)用。有些問(wèn)題中，我們針對(duì)問(wèn)題建立模型，并收集一些實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。事實(shí)上，在實(shí)際運(yùn)用中，只須將收集的數(shù)據(jù)帶入模型即可，同時(shí)本文數(shù)學(xué)模型的建立是高度抽象化了的，實(shí)際問(wèn)題有所出入時(shí)，可適當(dāng)調(diào)整模型參量。但其核心部分-----數(shù)學(xué)方法是不會(huì)改變的，這也是運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)管理中根本之所在。

當(dāng)然，本文并沒(méi)有羅列出所有可以在企業(yè)管理中應(yīng)用的模型，事實(shí)上，這也是不可能的，因?yàn)槟Ｐ涂梢杂迷谄髽I(yè)管理中的方方面面，如還由于薪資問(wèn)題，風(fēng)險(xiǎn)決策問(wèn)題，投資問(wèn)題等等。但是，本文的目的并不是所有模型的羅列，而是通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)說(shuō)明運(yùn)籌學(xué)確實(shí)在企業(yè)管理中發(fā)揮著巨大的作用，并且在今后管理科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，這種作用將會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]教材編寫(xiě)組，《運(yùn)籌學(xué)》,第三版，清華大學(xué)出版社，2006.4.

[2]傅家良，《運(yùn)籌學(xué)方法與模型》,復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.1.

[3]胡運(yùn)權(quán)，《運(yùn)籌學(xué)教程》，清華大學(xué)出版社，1998，6.

篇3

關(guān)鍵詞：博弈論；本科；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0251-02

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的最新發(fā)展中有一個(gè)引人注目的特點(diǎn)，那就是博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)、科研以及在社會(huì)各個(gè)層面的應(yīng)用中受到越來(lái)越多的重視。所以，許多高校的經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)都與時(shí)俱進(jìn)地將《博弈論》作為本科學(xué)生的一門(mén)必修課程。然而，由于《博弈論》發(fā)源于運(yùn)籌學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)理論的要求較高。盡管博弈論中許多案例（例如“囚徒困境”、“性別大戰(zhàn)”等）具有較強(qiáng)的趣味性，但一旦從形象的案例講解轉(zhuǎn)入到抽象的理論推演，學(xué)生難免會(huì)遇到較大的學(xué)習(xí)困難。因此，如何使學(xué)生既掌握基本理論又能夠加以運(yùn)用，就有必要對(duì)大學(xué)本科階段的《博弈論》課程從教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行深入的探討。

一、博弈論課程的教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)過(guò)程通常淺入深出。談及博弈論，人們往往會(huì)想到“囚徒困境”、“田忌賽馬”等經(jīng)典案例，這使得博弈論的內(nèi)容顯得比較生動(dòng)，也易于吸引人們的注意力。因此，通常博弈論的教學(xué)會(huì)以簡(jiǎn)單的案例分析為切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。但隨著講授內(nèi)容從純策略的納什均衡分析，逐漸向合作博弈、演化博弈、重復(fù)博弈等較為復(fù)雜的博弈分析過(guò)渡時(shí)，往往會(huì)涉及到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理和推演方法。這使得博弈論的教學(xué)體現(xiàn)出淺入深出的特點(diǎn)。

2.需要較好的數(shù)理基礎(chǔ)。早期，博弈論又被稱(chēng)為對(duì)策論，它是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)新興分支，也是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要組成部分[1]。因此，經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象化的博弈理論，一般采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述。例如，對(duì)問(wèn)題的描述是以集合的形式表達(dá)，對(duì)關(guān)系的刻畫(huà)是以函數(shù)形式表達(dá)，并通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明得到最終的結(jié)果。這需要本科生在此前具有較好的高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用范圍廣泛。由于真實(shí)的社會(huì)中存在各種各樣的矛盾沖突，使博弈理論可用于經(jīng)濟(jì)、政治、外交乃至戰(zhàn)爭(zhēng)等廣泛的領(lǐng)域。博弈論可以將生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)的抽象，并通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)，揭示該經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)和可能產(chǎn)生的最終結(jié)果[2]。例如，演化博弈理論，有助于理解生物種群之間的進(jìn)化行為；信號(hào)傳遞原理，有助于理解軍事中的策略互信行為；委托—理論，有助于理解勞動(dòng)力市場(chǎng)的抉擇問(wèn)題以及二手車(chē)市場(chǎng)的交易問(wèn)題。

二、博弈論教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．案例支撐還不夠豐富。博弈論的教學(xué)必須以案例作為引導(dǎo)，這需要課程案例具有以下特征：（1）案例必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)；（2）案例要能充分體現(xiàn)一方面的博弈思想；（3）案例需具備一定的參與性，使學(xué)生通過(guò)情景模擬的方式深刻地感受到博弈的法則。盡管在博弈論的教學(xué)中已經(jīng)累積了一定量的案例，但仍顯得不夠豐富。特別是對(duì)于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的本科生而言，需要把理論的學(xué)習(xí)融入對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐的研究和認(rèn)識(shí)之中，以提高學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

2.數(shù)理推演比較枯燥。博弈論中的數(shù)理推演較為復(fù)雜。國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)為，要理解博弈論的數(shù)學(xué)精髓，那么測(cè)度論、隨機(jī)過(guò)程、實(shí)變函數(shù)與泛函分析、數(shù)學(xué)分析、拓樸學(xué)等知識(shí)是非常必要的[3]。例如，在納什均衡存在性的證明，就需要用到Katutani不動(dòng)點(diǎn)定理[4]。而現(xiàn)在許多高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科生都是文理兼招，由此導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)功底不一。因此，教師講授難度較大，學(xué)生也不易理解。

3.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)重視不夠。博弈論實(shí)踐性較強(qiáng)，需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段來(lái)使學(xué)生作為直接利益主體參與決策，并引導(dǎo)他們分析博弈結(jié)果背后的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)機(jī)制，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解知識(shí)和提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。但是，許多學(xué)生受傳統(tǒng)“填鴨式教學(xué)”的影響，參與的積極度有限；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也有待于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和深化。這使得實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)不充分，即使學(xué)生掌握了理論模型，也難以用于實(shí)踐，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”脫離。

三、互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用探討

從上述分析可見(jiàn)，將互動(dòng)式教學(xué)引入博弈論課程具有鮮明的意義。第一，通過(guò)親身參與，有助于學(xué)生理解博弈基本思想；第二，有助于學(xué)生掌握理論模型，并促進(jìn)學(xué)與用的結(jié)合；第三，有助于活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率。筆者在博弈論課程中，嘗試性地進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)探索，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.盡可能地為博弈論中的基本思想尋找可供學(xué)生參與的游戲。例如，運(yùn)用“猜數(shù)字”游戲來(lái)呈現(xiàn)重復(fù)剔除劣勢(shì)策略的思想、運(yùn)用“山地攻守戰(zhàn)”游戲來(lái)講述共同知識(shí)的含義、運(yùn)用“模擬選舉”游戲來(lái)分析中間人選民定理。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通常會(huì)按照既定游戲規(guī)則讓學(xué)生分組參與，并記錄下游戲過(guò)程和結(jié)果。而在對(duì)博弈結(jié)果進(jìn)行歸納和分析時(shí)，還往往采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生體會(huì)博弈中的奧妙，進(jìn)而加深對(duì)理論的理解。

2.提升學(xué)生參與的積極性。這就需要任課教師深刻理解博弈的主要內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)游戲規(guī)則使得其趣味性更強(qiáng)；同時(shí)，需要賦予一定的游戲獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)提高學(xué)生的參與熱情。①教育是一個(gè)興趣導(dǎo)入的過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。要在一堂課里面始終吸引學(xué)生的注意力并不容易，這就需要教師合理掌控行課節(jié)奏，使趣味教學(xué)貫穿于課堂進(jìn)行的始終，而不是頭重腳輕。通過(guò)合理的實(shí)踐教學(xué)安排，使學(xué)生感到博弈論的學(xué)習(xí)，是在“玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”的氛圍中進(jìn)行的。

3.注重思想傳授，淡化數(shù)學(xué)推演。互動(dòng)式教學(xué)的目的，在于讓學(xué)生理解博弈論的重要思想，能夠運(yùn)用該思想去分析一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)推演，只是簡(jiǎn)單介紹其基本過(guò)程，② 而將其內(nèi)涵的思想融入互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

篇4

論文關(guān)鍵詞：AHP，成對(duì)比較矩陣，一致性檢驗(yàn)

 

在對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，定量指標(biāo)的評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易，可以利用DEA評(píng)價(jià)模型，而對(duì)一些難以量化的指標(biāo)的評(píng)價(jià)，很難操作。本文針對(duì)此問(wèn)題，就關(guān)于層次分析法在高校辦學(xué)質(zhì)量分析中的應(yīng)用做了相關(guān)研究和探討。

一、層次分析法的基本思路與步驟

層次分析法（The analytic hierarchy process）簡(jiǎn)稱(chēng)AHP，在20世紀(jì)70年代中期由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家托馬斯·塞蒂正式提出，是一種解決多目標(biāo)的復(fù)雜問(wèn)題的定性與定量相結(jié)合的決策分析方法。

其基本思路是，將定量分析與定性分析結(jié)合起來(lái)，用決策者的經(jīng)驗(yàn)判斷各衡量目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之間的相對(duì)重要程度，并合理地給出每個(gè)決策方案的每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)數(shù)管理學(xué)論文，利用權(quán)數(shù)求出各方案的優(yōu)劣次序，比較有效地應(yīng)用于那些難以用定量方法解決的課題。

運(yùn)用層次分析法構(gòu)造系統(tǒng)模型時(shí)，大體可以分為以下四個(gè)步驟：

1.建立層次結(jié)構(gòu)模型

在建立層次結(jié)構(gòu)模型時(shí)，層次分析法將決策問(wèn)題分為3個(gè)或多個(gè)層次：

（1）最高層：目標(biāo)層，表示解決問(wèn)題的目的，即層次分析要達(dá)到的總目標(biāo)；

（2）中間層：表示采取某種方案實(shí)現(xiàn)預(yù)定總目標(biāo)所涉及的中間環(huán)節(jié)，一般又分為準(zhǔn)則層、指標(biāo)層、策略層、約束層等；

（3）最低層：方案層，表示將選用的用以解決問(wèn)題的各種措施、政策、方案等。

2.構(gòu)造判斷(成對(duì)比較)矩陣

從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開(kāi)始，對(duì)于從屬于上一層每個(gè)因素的同一層諸因素，用成對(duì)比較法和1—9標(biāo)度法（見(jiàn)表1）構(gòu)成成對(duì)比較陣，直到最下層，表示本層所有因素針對(duì)上一層某一個(gè)因素的相對(duì)重要性的比較。

表1 1-9標(biāo)度法

 

標(biāo)度

含義

1

表示兩個(gè)因素相比，具有同樣重要性

3

表示兩個(gè)因素相比，一個(gè)因素比另一個(gè)因素稍微重要

5

表示兩個(gè)因素相比，一個(gè)因素比另一個(gè)因素明顯重要

7

表示兩個(gè)因素相比，一個(gè)因素比另一個(gè)因素強(qiáng)烈重要

9

表示兩個(gè)因素相比，一個(gè)因素比另一個(gè)因素極端重要

篇5

[關(guān)鍵詞] 多目標(biāo)規(guī)劃； 資源優(yōu)化配置； 整體目標(biāo)； 項(xiàng)目貢獻(xiàn)度

[中圖分類(lèi)號(hào)] F224.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）04- 0061- 03

運(yùn)籌學(xué)是近40年發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新型學(xué)科。它用定量分析的方法為管理決策提供科學(xué)的依據(jù)。線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)發(fā)展中比較成熟的重要分支，其本身具有一套成熟而完善的理論體系。對(duì)于一些單目標(biāo)的決策規(guī)劃問(wèn)題，線性規(guī)劃有著極其廣泛的應(yīng)用[1]。然而隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)實(shí)管理過(guò)程中出現(xiàn)了大量復(fù)雜的多目標(biāo)決策問(wèn)題，很多情況下目標(biāo)之間不僅互為影響，甚至充滿(mǎn)了矛盾和沖突。譬如：目標(biāo)A要求某任務(wù)的質(zhì)量達(dá)到最高水平；目標(biāo)B要求實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的成本必須達(dá)到最低水平，顯然兩者對(duì)同一個(gè)任務(wù)來(lái)說(shuō)是互為制約的目標(biāo)。由此可見(jiàn)如何科學(xué)地平衡這些目標(biāo)進(jìn)而達(dá)到整體效益最大化，是需要深入思考的。通過(guò)研究人們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的一些管理辦法是不能有效地解決上述問(wèn)題的。為此多目標(biāo)決策問(wèn)題的研究便應(yīng)運(yùn)而生，其中又以多目標(biāo)線性規(guī)劃問(wèn)題最引人注目，這是因?yàn)橐话闳粘９ぷ髦械臎Q策優(yōu)化問(wèn)題，很多情況下目標(biāo)函數(shù)與變量之間，約束條件與變量之間往往存在著一定的線性函數(shù)關(guān)系，即使某些復(fù)雜的非線性函數(shù)關(guān)系也可采用一些線性逼近法進(jìn)行處理。多目標(biāo)線性規(guī)劃與傳統(tǒng)方法在方法論上是有所不同的，它的核心思想是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性：即多目標(biāo)規(guī)劃方法在于尋找一個(gè)“盡可能”滿(mǎn)足所有目標(biāo)的滿(mǎn)意解，而不是尋找絕對(duì)滿(mǎn)足這些目標(biāo)的值[1]。

1 多目標(biāo)線性規(guī)劃問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型及特點(diǎn)

一般形式（向量形式）為[2]：min Z = CQ滿(mǎn)足AX + Q′+ Q″ = B X，Q，Q′，Q″ > 0，這里 C、Q、A、X、Q′、Q″、B均為矩陣或向量的形式。與線性規(guī)劃相比，多目標(biāo)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)型的特點(diǎn)在于：

（1） 構(gòu)建偏差列向量Q′、Q″ 。分別為負(fù)、正偏差列向量，各有 m（m是約束方程的個(gè)數(shù)）個(gè)元素。負(fù)偏差變量的含義為當(dāng)實(shí)際值小于目標(biāo)值時(shí)，實(shí)際值與目標(biāo)值的偏差為負(fù)偏差，正偏差變量則為當(dāng)實(shí)際值大于目標(biāo)值時(shí)，實(shí)際值與目標(biāo)值的偏差為正偏差。

（2） 價(jià)值系數(shù)行向量C。C的元素最多不超過(guò) 2m個(gè)，由目標(biāo)優(yōu)先權(quán)等級(jí)Pi （i = 1，2，…， 2m）和目標(biāo)優(yōu)先權(quán)系數(shù)ηi組成。目標(biāo)優(yōu)先權(quán)排序P[1]，P[2]，…，P[2m]給出了多目標(biāo)規(guī)劃迭代過(guò)程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的順序。低級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能影響高級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3） 在多目標(biāo)規(guī)劃的目標(biāo)函數(shù)中，出現(xiàn)的變量只能是偏差變量。目標(biāo)優(yōu)先權(quán)等級(jí) Pi既不是變量，也不是常數(shù)，它只是說(shuō)明不同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先后順序，Pi的確定一般是由決策部門(mén)根據(jù)單位具體情況及各目標(biāo)的輕重緩急加以確定的。而同級(jí)目標(biāo)優(yōu)先級(jí)系數(shù)ηi，則通常用來(lái)說(shuō)明同一優(yōu)先級(jí)目標(biāo)相互之間的比例關(guān)系，比例關(guān)系的確定應(yīng)按具體問(wèn)題的性質(zhì)和決策要求來(lái)定義。

（4） 多目標(biāo)規(guī)劃的目標(biāo)函數(shù)是向量值函數(shù)，一般情況下不存在通常意義的最優(yōu)解，而是一組解的向量空間。因此多目標(biāo)規(guī)劃主要考慮如何使問(wèn)題的向量目標(biāo)在某種意義下獲得非劣的有效解。必須根據(jù)決策者的滿(mǎn)意程度在有效集中找到最終滿(mǎn)意解作為決策的依據(jù)。

2 多目標(biāo)規(guī)劃在項(xiàng)目管理中的意義

縱觀項(xiàng)目管理領(lǐng)域，決策問(wèn)題可謂種類(lèi)繁多，因?yàn)槌艘恍┢毡榈脑瓌t以外，更多的決策問(wèn)題取決于項(xiàng)目本身的關(guān)注點(diǎn)和具體的目標(biāo)要求。然而有一點(diǎn)是能達(dá)成共識(shí)的，即在多項(xiàng)目組合管理中，如何在確保實(shí)現(xiàn)某單位整體戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)上，兼顧各個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)，并自上而下地平衡和協(xié)調(diào)各個(gè)項(xiàng)目的資源使用，使得現(xiàn)有的資源能得到最大化地利用是項(xiàng)目組合資源優(yōu)化管理中的核心問(wèn)題。實(shí)際工作中通常的情況是項(xiàng)目管理委員會(huì)可能會(huì)從兩方面來(lái)考慮：第一種情況，要求項(xiàng)目A完工時(shí)間必須最短，項(xiàng)目B預(yù)算成本最低，項(xiàng)目C質(zhì)量最好，項(xiàng)目D所使用的人員最少等，這種情況下，各個(gè)目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)不同，因而目標(biāo)相互之間獨(dú)立，無(wú)明顯的沖突和矛盾。第二種情況， 要求每個(gè)項(xiàng)目無(wú)論是成本、完工時(shí)間、質(zhì)量和資源配置等目標(biāo)都要同時(shí)最優(yōu)化。這種情況下，目標(biāo)之間往往互為影響，甚至存在嚴(yán)重的沖突。前面的分析已經(jīng)指出，很難利用線性規(guī)劃來(lái)解決上述問(wèn)題。因?yàn)榫€性規(guī)劃只研究在滿(mǎn)足一定條件下，單一目標(biāo)函數(shù)如何取得最優(yōu)解，線性規(guī)劃也并不區(qū)分各個(gè)約束條件重要性。而多目標(biāo)規(guī)劃能彌補(bǔ)線性規(guī)劃的這些局限性，特別是當(dāng)出現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)互為制約和矛盾時(shí)，通過(guò)多目標(biāo)規(guī)劃方法，使一些線性規(guī)劃無(wú)法解決的問(wèn)題能得到滿(mǎn)意的解答。本文正是從這個(gè)角度出發(fā)，來(lái)研究現(xiàn)有資源的優(yōu)化和配置問(wèn)題，特別是針對(duì)第二種情況，通過(guò)分析具體問(wèn)題建立相應(yīng)的規(guī)劃模型，以期獲得各個(gè)項(xiàng)目應(yīng)具有的貢獻(xiàn)度，并在此基礎(chǔ)上為今后的各項(xiàng)具體管理決策提供科學(xué)的依據(jù)。

3 研究方法

3.1 首先設(shè)定項(xiàng)目管理部門(mén)的整體目標(biāo)

對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，需要制定一些整體目標(biāo)。這些目標(biāo)的制定可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)推斷歷史數(shù)據(jù)，或通過(guò)線性規(guī)劃，也可通過(guò)其他定量化方法得到?？傊?一般來(lái)說(shuō)我們總可假設(shè)， 在作多目標(biāo)管理決策前， 這些整體目標(biāo)數(shù)據(jù)是存在的。

3.2 區(qū)分各個(gè)目標(biāo)的優(yōu)先等級(jí)

因?yàn)楝F(xiàn)有資源總是有限的，且當(dāng)目標(biāo)之間出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾時(shí)，必然需要將目標(biāo)按重要性的不同分成一級(jí)目標(biāo)、二級(jí)目標(biāo)，等等。可以把目標(biāo)優(yōu)先級(jí)作如下約定：

（1） 對(duì)同一個(gè)目標(biāo)而言，若有幾個(gè)決策方案都能使其達(dá)到，可認(rèn)為這些方案就這個(gè)目標(biāo)而言都是最優(yōu)方案；若達(dá)不到，則與目標(biāo)差距越小的方案越好。

（2） 不同級(jí)別的目標(biāo)的重要性是不可比的。所以在判斷最優(yōu)方案時(shí)，首先判斷較高級(jí)別的目標(biāo)是否達(dá)成，如果達(dá)成的話，再進(jìn)行下級(jí)目標(biāo)的判斷。

（3） 同一級(jí)別的目標(biāo)可以是多個(gè)。它們之間的重要程度可用數(shù)量（權(quán)數(shù)）來(lái)描述。

（4） 若多目標(biāo)規(guī)劃問(wèn)題的解能使所有的目標(biāo)都達(dá)到，就稱(chēng)該解為多目標(biāo)規(guī)劃的最優(yōu)解；若解只能滿(mǎn)足部分級(jí)別較高的目標(biāo)，就稱(chēng)該解為多目標(biāo)規(guī)劃的次優(yōu)解或可行解。若找不到滿(mǎn)足任何一個(gè)目標(biāo)的解，就稱(chēng)該問(wèn)題為無(wú)解，這表明當(dāng)前所有的約束條件互為矛盾，提示管理層應(yīng)該重新設(shè)定可行的目標(biāo)。

篇6

正因?yàn)槿绱?，我們迫切需要?duì)各業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以方便集中管理并據(jù)此進(jìn)行資源協(xié)調(diào)與分配。為了降低因業(yè)務(wù)規(guī)模、種類(lèi)及特性不同造成的管理難度差異，對(duì)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)結(jié)果及相關(guān)管理人員進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，確?？己思霸u(píng)價(jià)更加科學(xué)合理，我們?cè)趨⒖枷嚓P(guān)科學(xué)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多次嘗試，最終確定采用層次分析法計(jì)算影響權(quán)重，并結(jié)合業(yè)務(wù)難度特點(diǎn)構(gòu)造出難度曲線，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修正，以達(dá)到貼近業(yè)務(wù)實(shí)際的目的。

1、模型算法簡(jiǎn)介

1.1 層次分析法

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱(chēng)AHP）是對(duì)一些較為復(fù)雜、模糊的問(wèn)題做出決策的簡(jiǎn)易方法，特別適用于那些難以完全定量分析的問(wèn)題，它是由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T.L.Saaty教授于20世紀(jì)70年代初期提出的一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。該方法把復(fù)雜問(wèn)題分解成各個(gè)影響因素，又將這些因素按支配關(guān)系分組形成遞階層結(jié)構(gòu)，通過(guò)兩兩比較的方式確定層次中各因素的相對(duì)重要程度并形成判斷矩陣，在此基礎(chǔ)上確定決策方案相對(duì)重要性的總排序，最后做出評(píng)價(jià)決策。

設(shè)判斷矩陣為A，同一層次指標(biāo)數(shù)為n個(gè)，則 。式中 表示同層次指標(biāo)i與j相對(duì)于某個(gè)指標(biāo)的重要性，重要性由1～9標(biāo)度衡量，標(biāo)度及其對(duì)應(yīng)的含義如表1所示，其中標(biāo)度1表示兩個(gè)指標(biāo)比較有相同重要性，標(biāo)度9表示前一個(gè)指標(biāo)比另一個(gè)指標(biāo)極端重要。

此外對(duì)判斷矩陣必須進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，為此需要計(jì)算一致性指標(biāo)CI。通過(guò)查表可知平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI取值，在此基礎(chǔ)上計(jì)算一致性比率CR（CR=CI/RI）。當(dāng)CR＜0.1時(shí)，可判斷矩陣具有一致性，即結(jié)果可以接受；否則應(yīng)對(duì)判斷矩陣進(jìn)行適當(dāng)修正，直至判斷矩陣符合一致性要求。

1.2 難度定義及算法

難度可認(rèn)為是與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中能達(dá)到的某一標(biāo)志的比率有關(guān)的量，它是能達(dá)到這一標(biāo)志的可能性大?。ǜ怕剩┑暮瘮?shù)。在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，只有極少數(shù)能達(dá)到這一標(biāo)志，即意味著能達(dá)到這一標(biāo)志

可引申作為資源分配的決策依據(jù)。

5、模型的不足與改進(jìn)

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     關(guān)鍵詞：稅務(wù)籌劃中外比較對(duì)策分析

 

     一、稅務(wù)籌劃及其特點(diǎn)

     在學(xué)界廣泛被接受的界定是，稅務(wù) 籌劃是指企業(yè)納稅人在國(guó)家現(xiàn)行稅法的 許可范圍之內(nèi)，通過(guò)對(duì)自身的籌資、投資 和營(yíng)運(yùn)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)預(yù)先采取適當(dāng)?shù)?安排和運(yùn)籌，全面優(yōu)化收支，在精算以 后，確定最佳的納稅方案，使企業(yè)既依法 納稅，又能充分享受稅法所賦予的權(quán)利 和優(yōu)惠政策，以達(dá)到合理合法地減稅、節(jié) 稅的財(cái)務(wù)策劃行為，以及獲取最大的稅 收利益、實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、 具體來(lái)講，稅務(wù)籌劃具有以下七個(gè) 特征:(1)合法性，處理征納關(guān)系的共同準(zhǔn) 繩是稅法，企業(yè)作為納稅義務(wù)人要依法 納稅)稅務(wù)籌劃也必須在國(guó)家法律許可 的范圍內(nèi)，按照稅務(wù)政策及相關(guān)規(guī)定來(lái) 進(jìn)行)(2)預(yù)先性，在稅收活動(dòng)中，企業(yè)必 定是先發(fā)生經(jīng)營(yíng)行為，然后產(chǎn)生納稅義 務(wù)，納稅義務(wù)通常具有滯后性)如果稅務(wù) 籌劃在企業(yè)重大經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目決定之后才進(jìn) 行，就等于失去了籌劃的意義)因此，稅 務(wù)籌劃在時(shí)間順序上必須要在企業(yè)重大 經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)確定之前，提前新型運(yùn)作)所 以，稅務(wù)籌劃具有超前性特點(diǎn))(3)系統(tǒng) 性)稅務(wù)籌劃是在納稅義務(wù)產(chǎn)生之前，權(quán) 衡不同經(jīng)濟(jì)行為下的稅負(fù)輕重之后所做~出的選擇、而且這種選擇不僅要考慮整體的經(jīng)營(yíng)決策，而且還要把它放在具體環(huán)境中加以綜合研究，是一個(gè)系統(tǒng)工程)(4)可操作性，即納稅人經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)理念和特點(diǎn)要在稅務(wù)籌劃中有所體現(xiàn)，簡(jiǎn)明扼要的同時(shí)還要有較強(qiáng)的靈活性和操作性、(5)目的性、獲得整體經(jīng)濟(jì)利益是稅務(wù)籌劃的終極目的、)在進(jìn)行稅務(wù)籌劃之前，要進(jìn)行一定的成本效益分析，使企業(yè)潛在的稅收負(fù)擔(dān)降到最低的水平，立足全局，選擇投資、經(jīng)營(yíng)和理財(cái)方案，給企業(yè)帶來(lái)凈經(jīng)濟(jì)效益、(6)專(zhuān)業(yè)性、稅務(wù)籌劃作為一種系統(tǒng)的管理活動(dòng)，有各種各樣的方法可供選用)從環(huán)節(jié)上看，包括預(yù)測(cè)方法、決策方法、規(guī)劃方法等)從學(xué)科上看，包括統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、數(shù)學(xué)方法、運(yùn)籌學(xué)方法以及會(huì)計(jì)學(xué)方法等)因此，只有具有很高的智力層次，才能在稅務(wù)籌劃的過(guò)程中，綜合運(yùn)用各種不同的方法，利用廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行周密的規(guī)劃)稅務(wù)籌劃的專(zhuān)業(yè)性有兩層含義，一是指只有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)，尤其是精通稅法的專(zhuān)業(yè)人員才有資格有能力進(jìn)行企業(yè)的稅務(wù)籌劃活動(dòng);二是各國(guó)的稅制隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也越趨復(fù)雜，納稅人自身是不足以進(jìn)行稅務(wù)籌劃的)于是，專(zhuān)門(mén)從事提供稅務(wù)、咨詢(xún)及籌劃服務(wù)的機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，這些機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)使稅務(wù)籌劃呈現(xiàn)出日趨明顯的專(zhuān)業(yè)化特征)(7)籌劃過(guò)程的多維性、首先，從時(shí)間上看，稅務(wù)籌劃貫穿于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，可能產(chǎn)生稅金的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行稅務(wù)籌劃、)不僅生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中規(guī)模的控制、會(huì)計(jì)方法的選擇、購(gòu)銷(xiāo)活動(dòng)的安排需要稅務(wù)籌劃，而且在企業(yè)設(shè)立之前、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之前、新產(chǎn)品研發(fā)之前，甚至確定注冊(cè)地點(diǎn)、組織類(lèi)型和產(chǎn)品類(lèi)型都要通過(guò)稅務(wù)籌劃，充分考慮到節(jié)稅效應(yīng))其次，從空間上看，稅務(wù)籌劃活動(dòng)不僅局限于本企業(yè)，還應(yīng)聯(lián)合其他單位，合力探尋節(jié)稅的路徑、)

      二、中外企業(yè)稅務(wù)籌劃的對(duì)比分析

      由于稅務(wù)籌劃在我國(guó)出現(xiàn)的歷史很短，盡管目前有關(guān)稅務(wù)籌劃的專(zhuān)著已不少見(jiàn)，不僅整體上對(duì)稅務(wù)籌劃的理論還需進(jìn)一步探討，企業(yè)在稅務(wù)籌劃方面由于經(jīng)營(yíng)管理水平的差距更是鮮有實(shí)踐，落后與國(guó)外企業(yè)，具體表現(xiàn)在:

      1、國(guó)外稅務(wù)籌劃幾乎家喻戶(hù)曉，企業(yè)尤其是大企業(yè)已形成了財(cái)務(wù)決策活動(dòng)中，稅務(wù)籌劃先行的習(xí)慣性做法國(guó)外企業(yè)在作出重要的經(jīng)營(yíng)安排和重大的決策之前，首先就把稅務(wù)籌劃作為企業(yè)總體決策的一項(xiàng)重要內(nèi)容，緊密結(jié)合國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定和要求，事先進(jìn)行經(jīng)營(yíng)結(jié)果的稅賦情況的預(yù)測(cè)，選擇有利于降低稅收成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的最優(yōu)方案，并依據(jù)測(cè)算下來(lái)的綜合情況，進(jìn)行科學(xué)的決策和合理的實(shí)施)然而，在我國(guó)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平普遍較為落后，許多企業(yè)在處理企業(yè)與國(guó)家之間的稅收分配關(guān)系時(shí)，簡(jiǎn)單地采取偷稅、逃稅的手段降低企業(yè)的稅收支出，以實(shí)現(xiàn)稅后利潤(rùn)最大化的目標(biāo))這主要是因?yàn)榧{稅人尋求稅務(wù)籌劃存在動(dòng)力不足問(wèn)題、)由于部分基層稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，征管意識(shí)不足，我國(guó)稅收征管水落后于發(fā)達(dá)國(guó)家)征管水平的低下，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)納稅人的偷逃稅行為)同時(shí)，及少數(shù)稅務(wù)干部的濫用職權(quán)、詢(xún)私舞弊等也給納稅人提供了違法、違規(guī)的機(jī)會(huì))很顯然，如果偷稅的獲益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于稅務(wù)籌劃的收益和偷稅的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，納稅人顯然不會(huì)再去進(jìn)行稅務(wù)籌劃)因此，如何提高稅務(wù)籌劃的動(dòng)力是值得研究的問(wèn)題、

    2、在國(guó)外，許多企業(yè)、公司都聘用稅務(wù)顧問(wèn)、稅務(wù)律師、審計(jì)師、會(huì)計(jì)師、國(guó)際金融顧問(wèn)等高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才從事稅務(wù)籌劃活動(dòng)，以節(jié)約稅金支出同時(shí)，也有眾多的會(huì)計(jì)師、律師和稅務(wù)師事務(wù)所紛紛開(kāi)辟和發(fā)展有關(guān)稅務(wù)籌劃的咨詢(xún)和業(yè)務(wù)、)如日本有as%以上的企業(yè)委托稅理士事務(wù)所代辦納稅事宜;美國(guó)約有50%的企業(yè)其納稅事宜是委托稅務(wù)人代為辦理的，20世紀(jì)末期，美國(guó)還出現(xiàn)了專(zhuān)為金融工程進(jìn)行稅務(wù)籌劃的金融工程師;澳大利亞約有70%以上的納稅人也是通過(guò)稅務(wù)人辦理涉稅事宜的)許多國(guó)家的企業(yè)都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的稅務(wù)會(huì)計(jì)，在企業(yè)稅務(wù)籌劃中發(fā)揮著顯著作用)稅務(wù)會(huì)計(jì)的職責(zé):一是根據(jù)稅收法規(guī)對(duì)應(yīng)稅收入、可扣除項(xiàng)目、應(yīng)稅利潤(rùn)和應(yīng)稅財(cái)產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)和計(jì)量，計(jì)算和繳納應(yīng)交稅金，編制納稅申報(bào)表來(lái)滿(mǎn)足稅務(wù)機(jī)關(guān)等利益主體對(duì)稅務(wù)信息的要求)二是根據(jù)稅法和企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃對(duì)稅金支出進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)稅務(wù)活動(dòng)進(jìn)行合理籌劃，發(fā)揮稅務(wù)會(huì)計(jì)的融資作用，盡可能使企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)降到最低、)由于通貨膨脹和高利率的出現(xiàn)，企業(yè)管理者增強(qiáng)了貨幣的時(shí)間觀念，稅務(wù)會(huì)計(jì)研究重心轉(zhuǎn)移到第二職能，由于成效較大，稅務(wù)會(huì)計(jì)得以快速發(fā)展)此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度加深，面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際稅收環(huán)境，跨國(guó)稅務(wù)籌劃更是已經(jīng)成為當(dāng)今跨國(guó)投資和經(jīng)營(yíng)中日益普遍的現(xiàn)象)稅收籌劃的高度專(zhuān)業(yè)性，知識(shí)融通性及操作的復(fù)雜性要求“一專(zhuān)多能”的復(fù)合性稅務(wù)籌劃人才，這在我國(guó)稅務(wù)籌劃剛起步的情況下，顯然是人才難求、

      3,稅務(wù)籌劃空間問(wèn)題在歐美國(guó)家，一提起稅務(wù)籌劃，主要是指對(duì)所得稅的籌劃、)主要通過(guò)合法地選擇取得所得的時(shí)點(diǎn)，或者轉(zhuǎn)移所得等方法使收入最小化，費(fèi)用最大化，實(shí)現(xiàn)免除納稅義務(wù)，減少納稅義務(wù)或遞延納稅義務(wù)等目的、)所得稅需要納稅籌劃主要是因?yàn)樗蝗菀邹D(zhuǎn)嫁，納稅人一般要最終負(fù)擔(dān)自己繳納的稅款)這樣，所得稅就成為企業(yè)從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一種成本，企業(yè)繳納的所得稅越多，其稅后實(shí)際收益就越少、)如果企業(yè)能夠進(jìn)行所得稅的稅務(wù)籌劃，則可以降低稅收成本，提高投資的邊際稅后收益率)另外，由于所得稅稅款不能在稅前扣除，所以企業(yè)進(jìn)行所得稅籌劃減少的應(yīng)納稅額，不會(huì)相應(yīng)增加其應(yīng)稅所得額)換句話說(shuō)，所得稅稅務(wù)籌劃帶來(lái)的利益是免稅的)當(dāng)然，在國(guó)外，所得稅的籌劃較為普遍，不僅是因?yàn)樗哂谢I劃的必要性，而且還在于所得稅具有較大的籌劃空間，這種籌劃空間主要來(lái)源于各國(guó)稅法中的稅收漏洞以及林林總總的稅收優(yōu)惠措施、)但我國(guó)現(xiàn)行稅制較大地倚重于增值稅等間接稅，所得稅和財(cái)產(chǎn)稅體系簡(jiǎn)單且不完整，所得稅等直接稅收人占整個(gè)收人的比重有限大量的個(gè)人納稅人的納稅義務(wù)很小，稅收籌劃的成長(zhǎng)空間有限、)而在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)家稅制主要以完備的所得稅體系為基準(zhǔn)，因此，就為企業(yè)進(jìn)行稅務(wù)籌劃提供了比較廣泛的發(fā)展空間、)與稽查，為稅務(wù)籌劃的發(fā)展提供一個(gè)良好健康有序的宏觀環(huán)境)

     2‘做好專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)工作稅務(wù)籌劃實(shí)質(zhì)上是一種高層次、高智力型的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，是事先的規(guī)劃和安排，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一旦發(fā)生后，就無(wú)法事后補(bǔ)救，專(zhuān)門(mén)人才是進(jìn)行稅務(wù)籌劃的基礎(chǔ))成功有效的稅務(wù)籌劃不僅要求籌劃主體以正確的理論作為指導(dǎo)，更要求籌劃主體具備嚴(yán)密的邏輯思維、統(tǒng)籌謀利的能力，精通法律、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理、運(yùn)籌學(xué)等多方面知識(shí)，同時(shí)還要全面了解、熟悉企業(yè)籌資、經(jīng)營(yíng)、投資等業(yè)務(wù)情況及其流程，隨時(shí)掌握稅收政策變化情況，只有這樣，才能正確預(yù)測(cè)出不同的納稅方案，進(jìn)行比較、優(yōu)化選擇，進(jìn)而做出最有利的決策、)因此企業(yè)要想降低納稅籌劃的風(fēng)險(xiǎn)，提高納稅籌劃的成功率，重視稅務(wù)籌劃人才的培養(yǎng)顯得尤為重要、3.提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平企業(yè)首先要做好稅務(wù)籌劃的基礎(chǔ)工作，規(guī)范企業(yè)的會(huì)計(jì)行為，建立科學(xué)嚴(yán)密的審批機(jī)制)在此基礎(chǔ)上，建立完善的信息收集傳遞系統(tǒng)和稅務(wù)籌劃數(shù)據(jù)庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)稅務(wù)籌劃對(duì)信息的準(zhǔn)確性、完整性、及時(shí)性、相關(guān)適度性要求、其次，企業(yè)要提高經(jīng)營(yíng)管理水平，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)行稅收優(yōu)惠政策，稅法及稅收文件中的一些相關(guān)條款，以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的規(guī)定，對(duì)達(dá)到相同經(jīng)營(yíng)目的的各種經(jīng)營(yíng)手段和方式進(jìn)行納稅測(cè)評(píng)，選擇納稅少、稅后利潤(rùn)大的方案，以此達(dá)到降低經(jīng)營(yíng)成本，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理效益的最終目的)另外，要加強(qiáng)稅務(wù)籌劃風(fēng)險(xiǎn)的防范與控制，及時(shí)尋找導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的根源，制定有效措施遏制稅務(wù)籌劃風(fēng)瞼、六

     三、我國(guó)企業(yè)進(jìn)行稅務(wù)籌劃的途徑

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論文關(guān)鍵詞：層次分析法,高職學(xué)生,就業(yè)推薦

一、引言

伴隨改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷深化和發(fā)展，我國(guó)的高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段。高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職學(xué)生的就業(yè)狀況關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和民生，因而做好高職學(xué)生就業(yè)推薦工作有其重要性和特殊性。

就業(yè)推薦工作一般采取公開(kāi)推薦的形式，即“先公開(kāi)、后報(bào)名、再推薦”的模式，這樣才使得畢業(yè)生和用人單位雙方自主選擇的權(quán)利得以保證，二者才有可能開(kāi)展自由的、公平的雙向選擇。但是，若報(bào)名的學(xué)生超過(guò)用人單位的需求量，為了保證就業(yè)推薦的公平性，本文使用層次分析法構(gòu)造高職學(xué)生就業(yè)推薦綜合測(cè)評(píng)模型，并根據(jù)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的排序?qū)W(xué)生進(jìn)行刷選。

二、層次分析模型的建立與分析

（一）層次分析法簡(jiǎn)介

層次分析法(AnalyticHierarchyProcess,簡(jiǎn)稱(chēng)AHP)是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T.L.Seaty教授在上世紀(jì)70年代初提出的一種定量與定性相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法。為確立多層次多因素(指標(biāo))的權(quán)重系數(shù)，以人們的經(jīng)驗(yàn)判斷為基礎(chǔ),采用定性分析與定量分析相結(jié)合方法,依次將每一個(gè)層次上的因素相對(duì)重要程度逐一進(jìn)行比較判斷。并將兩兩比較判斷的結(jié)果,按給定的比率標(biāo)度定量化,從而構(gòu)成判斷矩陣。通過(guò)計(jì)算矩陣的最大特征值及其相應(yīng)的特征向量,得出該層次各因素的權(quán)重系數(shù)的方法稱(chēng)為層次分析法。這種方法把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題按隸屬關(guān)系逐層分解,形成一個(gè)層次結(jié)構(gòu)來(lái)加以分析,以簡(jiǎn)化分析問(wèn)題的難度,并在逐層分解的基礎(chǔ)上加以綜合,給出復(fù)雜問(wèn)題的求解結(jié)果。AHP強(qiáng)調(diào)決策者的直覺(jué)判斷的重要性和決策過(guò)程中方案比較的一致性,體現(xiàn)了人腦思維的分析和綜合,并使之量化。

（二）高職學(xué)生就業(yè)推薦的AHP分析模型

在深入分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把問(wèn)題條理化、層次化，找出相關(guān)的各個(gè)因素并相互比較，構(gòu)造出一個(gè)有層次的結(jié)構(gòu)模型。最上層為目標(biāo)層，通常只有一個(gè)，最低層是方案層，中間層可有一個(gè)或幾個(gè)層次，一般為準(zhǔn)則層。同一層的諸因素從屬于上一層的因素或?qū)ι蠈右蛩赜杏绊?，同時(shí)又支配下一層的因素或受到下層因素的作用。通過(guò)分析高職學(xué)生的特點(diǎn)以及用人單位對(duì)高職學(xué)生稱(chēng)職狀況調(diào)查的反饋信息，本文確定了中間層分為兩層，即準(zhǔn)則層和子準(zhǔn)則層。影響高職學(xué)生就業(yè)推薦的因素眾多，它們包括定性和定量因素。建立模型時(shí)，要符合指標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性、同體系內(nèi)指標(biāo)的相容性、各評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)獨(dú)立性的原則。本文結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)推薦指標(biāo)體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)，建了如圖1所示結(jié)構(gòu)模型：

三、AHP分析模型的求解

（一）建立判斷矩陣，進(jìn)行層次單排序和一次性檢驗(yàn)

層次結(jié)構(gòu)反映了因素之間的關(guān)系，但準(zhǔn)則層中的各準(zhǔn)則在目標(biāo)衡量中所占的比重并不一定相同，在決策者的心目中，它們各占有一定的比例。設(shè)要比較n個(gè)元素Y={y，y，…，y}對(duì)同一目標(biāo)的影響，每次取兩個(gè)因素y和y，a表示y與y對(duì)目標(biāo)的影響程度之比，其中a的取值由Saaty的1—9值法決定，如表1所示。

目標(biāo)層

準(zhǔn)則層

子準(zhǔn)則層

圖1層次結(jié)構(gòu)模型

表1Saaty的1—9值法

尺度a

含義

1

表示兩個(gè)元素相比，具有同等重要性

3

表示兩個(gè)元素相比，前者比后者稍重要

5

表示兩個(gè)元素相比，前者比后者明顯重要

7

表示兩個(gè)元素相比，前者比后者強(qiáng)烈重要

9

表示兩個(gè)元素相比，前者比后者極端重要

2，4，6，8

表示上述判斷的中間值

篇9

運(yùn)輸在整個(gè)物流中占有很重要的地位，總成本占物流總成本的35％-50％左右，占商品價(jià)格的4％-10％。運(yùn)輸對(duì)物流總成本的節(jié)約具有舉足輕重的作用。會(huì)計(jì)學(xué)上將物流成本分為顯性成本和隱性成本。在我國(guó)現(xiàn)行的物流運(yùn)輸方式中無(wú)論是自營(yíng)物流，合營(yíng)物流還是第三方物流，隱性成本占據(jù)了很重要的地位，這些隱性成本在物流運(yùn)輸過(guò)程中主要包括以下幾個(gè)方面：

返程或起程空駛：空車(chē)無(wú)貨載行駛，是不合理運(yùn)輸?shù)淖顕?yán)重形式。在實(shí)際運(yùn)輸組織中，必須調(diào)運(yùn)空車(chē)。但是，因調(diào)運(yùn)不當(dāng)貨源計(jì)劃不周，形成的空駛，是不合理運(yùn)輸?shù)谋憩F(xiàn)。造成空駛的不合理運(yùn)輸主要有以下幾種原因：依靠自備車(chē)送貨提貨，單程空駛的不合理運(yùn)輸。由于工作失誤或計(jì)劃不周，造成貨源不實(shí)，由于車(chē)輛過(guò)分專(zhuān)用，無(wú)法搭運(yùn)回程貨物。

對(duì)流運(yùn)輸：在同一線路上或平行線路上作相對(duì)方向的運(yùn)送，而與對(duì)方運(yùn)程的部分發(fā)生重疊交錯(cuò)的運(yùn)輸稱(chēng)對(duì)流運(yùn)輸。

迂回運(yùn)輸：舍近取遠(yuǎn)的一種運(yùn)輸。不選取短距離進(jìn)行運(yùn)輸，卻選擇路程較長(zhǎng)路線進(jìn)行運(yùn)輸?shù)囊环N不合理形式。

重復(fù)運(yùn)輸：直接將貨物運(yùn)到目的地，在未達(dá)目的地之處，或目的地之外的其它場(chǎng)所將貨卸下，再重復(fù)裝運(yùn)送達(dá)目的地，這是重復(fù)運(yùn)輸。另一種形式是，同品種貨物在同一地點(diǎn)一面運(yùn)進(jìn)，同時(shí)又向外運(yùn)出。

過(guò)遠(yuǎn)運(yùn)輸：是指調(diào)運(yùn)物資舍近求遠(yuǎn)，近處有資源不調(diào)而從遠(yuǎn)處調(diào)，這就造成可采取近程運(yùn)輸而未采取，拉長(zhǎng)了貨物運(yùn)距的浪費(fèi)現(xiàn)象。

運(yùn)力選擇不當(dāng)：在于火車(chē)及大型船舶起運(yùn)及到達(dá)目的地的準(zhǔn)備、裝卸時(shí)間長(zhǎng)，且機(jī)動(dòng)靈活性不足，在過(guò)近距離中利用，發(fā)揮不了運(yùn)速快的優(yōu)勢(shì)，延長(zhǎng)運(yùn)輸時(shí)間。

提高運(yùn)輸決策的科學(xué)性

在物流運(yùn)輸決策中主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：運(yùn)輸方式的選擇，運(yùn)輸服務(wù)商的選擇，運(yùn)輸路線的選擇，運(yùn)輸計(jì)劃編制及運(yùn)輸能力配備等問(wèn)題。

最短路徑的運(yùn)輸路線

在路線的選擇中，運(yùn)用最短路算法，大多根據(jù)距離來(lái)進(jìn)行，但運(yùn)輸路線最短并不是最優(yōu)的選擇，要考慮兩地交通便利條件，路面狀況，兩地距離和運(yùn)送成本。在算法中引進(jìn)這樣的運(yùn)算機(jī)制：將路徑的權(quán)數(shù)變成一種綜合評(píng)定指標(biāo)：距離，現(xiàn)有的交通條件，交通工具，進(jìn)行綜合評(píng)估選擇合適的路徑。

在實(shí)際的運(yùn)輸過(guò)程中我們可能會(huì)遇到下面的一些情況，選擇交通工具的時(shí)候雖然有著距離上的差距，選擇路徑，要與交通運(yùn)輸工具結(jié)合起來(lái)，以及運(yùn)送的速度和成本的關(guān)系。因此，選擇期望的運(yùn)輸方式時(shí)，至關(guān)重要的問(wèn)題就是如何平衡運(yùn)輸服務(wù)的速度和成本，計(jì)算總的成本，按照成本最低的原則選擇合適的路線和運(yùn)輸方式。

開(kāi)展中短距離鐵路、水路與公路分流，從而加大這一區(qū)段的運(yùn)輸通過(guò)能力；充分利用公路從門(mén)到門(mén)和在中途運(yùn)輸中速度快且靈活機(jī)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)鐵路運(yùn)輸服務(wù)難以達(dá)到的水平；盡量發(fā)展直達(dá)運(yùn)輸。直達(dá)的優(yōu)勢(shì)，尤其是在一次運(yùn)輸批量和用戶(hù)一次需求量達(dá)到了一整車(chē)時(shí)表現(xiàn)最為突出。

通過(guò)運(yùn)輸問(wèn)題改進(jìn)運(yùn)輸調(diào)運(yùn)

對(duì)于運(yùn)輸中雖然空車(chē)程運(yùn)輸?shù)氖聦?shí)很難改變，但對(duì)于這個(gè)的成本可以減少，需要對(duì)運(yùn)輸公司來(lái)說(shuō)可以通過(guò)完善計(jì)劃來(lái)減少這種資源的浪費(fèi)，對(duì)于不同地方的不同運(yùn)輸可以采用運(yùn)輸問(wèn)題來(lái)求解。減少運(yùn)輸中空車(chē)和無(wú)貨運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象通過(guò)運(yùn)輸問(wèn)題來(lái)解決，將出現(xiàn)空車(chē)的地點(diǎn)和需要的地點(diǎn)重新規(guī)劃使他們的空程運(yùn)輸成本最小。

按照成本最小和和減少隱性成本為目的，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的方法來(lái)做決策。當(dāng)然在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中還要考慮運(yùn)輸產(chǎn)品的特性，包裝裝卸以及運(yùn)送消耗的時(shí)間來(lái)考慮，這種方法也可以用來(lái)確定運(yùn)輸所需要的總資源，比如，如果知道運(yùn)輸公司的固定的運(yùn)輸路線和運(yùn)輸班次，就可以知道每天需要多少運(yùn)輸工具，按照同樣的辦法來(lái)解決，這個(gè)方法對(duì)于運(yùn)輸公司某個(gè)時(shí)期，某個(gè)項(xiàng)目，或者是固定運(yùn)輸路線很實(shí)用。

為了更好的解決空車(chē)運(yùn)輸?shù)膯?wèn)題，可以將運(yùn)輸工具改進(jìn)使它具有更大的柔性，通常情況下，比如在去往A地的車(chē)輛中可能會(huì)運(yùn)送不同的物品，需要將車(chē)改進(jìn)，進(jìn)行集中調(diào)運(yùn)的辦法，這需要做好市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)與調(diào)配工作，同時(shí)要與運(yùn)輸供應(yīng)商保持良好的關(guān)系。

發(fā)展社會(huì)化的運(yùn)輸體系

篇10

一、教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵

教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化概念包括3個(gè)方面：科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。科學(xué)化的含義是指教育裝備管理人員應(yīng)該具有科學(xué)先進(jìn)的素養(yǎng)、知識(shí)和手段?？茖W(xué)素養(yǎng)要求我們的管理人員必須從經(jīng)驗(yàn)管理走向科學(xué)管理，這應(yīng)該形成一種意識(shí)，并從有意識(shí)而為之變成下意識(shí)而為之；當(dāng)一個(gè)問(wèn)題擺在我們面前時(shí)，不是從經(jīng)驗(yàn)中摸索解決問(wèn)題的方法，是要下意識(shí)地從科學(xué)管理的理論與方法中尋找出路。科學(xué)知識(shí)是要求管理人員掌握全面的知識(shí)，其中包括現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代教育學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代裝備科技知識(shí)。科學(xué)手段則要求管理人員能夠運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)管理方法，特別是運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來(lái)解決管理上的問(wèn)題。

規(guī)范化包括兩層含義：第一，是對(duì)管理人員在能力提高方面提出的要求。能力屬于隱性知識(shí)，能力提高的途徑一般采取師徒制策略、反思策略、案例式策略以及規(guī)范操作式策略等，此處的規(guī)范化則是強(qiáng)調(diào)了規(guī)范操作式策略的重要性。現(xiàn)代大型企業(yè)和職業(yè)教育的職業(yè)技能培訓(xùn)提出“沒(méi)有師傅也要出徒”的口號(hào)，其采取的教學(xué)策略一般都是規(guī)范操作式策略，即事先將一系列操作過(guò)程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜詳細(xì)地規(guī)定出來(lái)，形成范本，讓受訓(xùn)者遵照規(guī)范循序漸進(jìn)地反復(fù)操作，從而提高他們的技術(shù)能力水平。教育裝備管理的規(guī)范化就是要按照一定的規(guī)范范本去操作訓(xùn)練。第二，是對(duì)管理人員提出的職業(yè)規(guī)范和行為范本。這是一個(gè)道德層面的要求，是管理人員的行業(yè)自律。

標(biāo)準(zhǔn)化也包括兩層含義：第一，專(zhuān)業(yè)化的管理人員應(yīng)該能夠自覺(jué)遵循、正確運(yùn)用該領(lǐng)域內(nèi)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)該具有參與制定各種標(biāo)準(zhǔn)的能力。第二，管理人員與管理工作是否達(dá)到了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的預(yù)期水平，應(yīng)該具有量化指標(biāo)，用其來(lái)測(cè)量和評(píng)價(jià)管理人員的管理工作。否則，說(shuō)教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就只是一句空話，人們將無(wú)法判斷管理的專(zhuān)業(yè)化水平是否提高，或管理的專(zhuān)業(yè)化是否有所向前發(fā)展。與規(guī)范化相比較，如果規(guī)范化是強(qiáng)調(diào)管理人員的自律，則標(biāo)準(zhǔn)化則是強(qiáng)調(diào)管理人員的他律。

二、教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化主體的知識(shí)與素養(yǎng)

教育裝備管理人員是專(zhuān)業(yè)化的主體，專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)重要組成部分就是使其主體具有足夠豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教育裝備管理人員所需要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有3個(gè)方面：教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們應(yīng)該是復(fù)合型人才。首先，最為重要的是要具有教育教學(xué)方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該對(duì)教育學(xué)、教學(xué)論、教育心理學(xué)等知識(shí)有一定的掌握。除了要懂得教育教學(xué)以外，他們還要具備管理學(xué)方面的知識(shí)，特別是現(xiàn)代科學(xué)化管理（項(xiàng)目管理、運(yùn)籌學(xué)等）的理論與方法。同時(shí)，他們還應(yīng)該懂得裝備的工作原理和設(shè)計(jì)制造，尤其應(yīng)該了解或掌握電子科學(xué)技術(shù)和信息通信技術(shù)方面的知識(shí)和設(shè)計(jì)制造過(guò)程，即應(yīng)具有理科與工科的知識(shí)背景。另外，還要對(duì)一些交叉學(xué)科的知識(shí)有所掌握，如教育傳播學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等。

人們對(duì)專(zhuān)業(yè)化的理解存在兩種偏差，一種是認(rèn)為專(zhuān)業(yè)化就是專(zhuān)門(mén)化，另一種是將專(zhuān)業(yè)化與學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)（二級(jí)學(xué)科）發(fā)生了混淆?！皩?zhuān)”是“專(zhuān)門(mén)”“專(zhuān)一”“專(zhuān)注”等集中在一件事上的意思，所以“專(zhuān)業(yè)”一詞容易被理解為僅在一個(gè)狹窄的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)有所長(zhǎng)或有突出表現(xiàn)的表述。教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化的最終目標(biāo)是使其主體成為該領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家（當(dāng)然對(duì)此應(yīng)該形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），并且應(yīng)該屬于知識(shí)型專(zhuān)家。專(zhuān)家一般具有4種不同類(lèi)型：學(xué)術(shù)型、知識(shí)型、經(jīng)驗(yàn)型、技能型。其中，知識(shí)型專(zhuān)家的頭腦中應(yīng)該有一個(gè)十分豐富的知識(shí)庫(kù)，知識(shí)面要足夠?qū)?。學(xué)術(shù)型專(zhuān)家的研究領(lǐng)域有時(shí)是會(huì)比較狹窄但很高深，很少有人涉獵到，例如季羨林先生就是失傳的“吐火羅”文（Tocharian language，世界上分布區(qū)域最廣的印歐語(yǔ)系中的一種獨(dú)立語(yǔ)言）方面的學(xué)術(shù)型專(zhuān)家。經(jīng)驗(yàn)型專(zhuān)家（如汽修專(zhuān)家，對(duì)一種車(chē)型汽車(chē)的維修具有十分豐富的經(jīng)驗(yàn)）和技能型專(zhuān)家（如按摩專(zhuān)家）都是涉獵面比較狹窄的，屬于專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)一化的專(zhuān)家。經(jīng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教育裝備專(zhuān)家多屬于知識(shí)型專(zhuān)家。另外，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不等于在做學(xué)科建設(shè)，當(dāng)然教育裝備管理的專(zhuān)業(yè)化也需要通過(guò)高校建立相應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)來(lái)幫助培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，但專(zhuān)業(yè)化更是一個(gè)系統(tǒng)工程。

漢語(yǔ)“專(zhuān)業(yè)”一詞對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞“profession”除了專(zhuān)業(yè)的意思外，還有職業(yè)、信念、信仰等含義，它實(shí)際上還反映了專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)問(wèn)題。前文提到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的下意識(shí)具體表現(xiàn)為職業(yè)本能，職業(yè)本能是對(duì)專(zhuān)業(yè)人士的能力和素質(zhì)要求。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：作為一個(gè)未經(jīng)職業(yè)訓(xùn)練的普通人，他們都僅具有生物本能。當(dāng)一個(gè)城市的鬧區(qū)突然出現(xiàn)炸彈爆炸時(shí)，人們會(huì)出于生物本能而四散奔逃，遠(yuǎn)離爆炸中心（動(dòng)物的表現(xiàn)一定也與此相同）。但是作為受過(guò)職業(yè)訓(xùn)練的警察此時(shí)一定是與人群奔跑的方向相反，他們會(huì)向著爆炸中心飛奔而去，這是一種職業(yè)本能，是專(zhuān)業(yè)化的具體表現(xiàn)。所以，專(zhuān)業(yè)化除了對(duì)知識(shí)的要求外，還要有職業(yè)、信念、信仰方面的素養(yǎng)要求。

三、教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容

教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的外延，其包括：教育裝備的需求分析、建設(shè)的項(xiàng)目管理、教學(xué)適用性論證、政府采購(gòu)組織、質(zhì)量監(jiān)測(cè)（監(jiān)督與測(cè)量）、日常管理、技術(shù)評(píng)測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)制定等工作的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

（1）需求分析是對(duì)教育裝備的教育教學(xué)需求進(jìn)行科學(xué)分析，常采用的分析方法有相關(guān)性分析（如教育裝備與學(xué)業(yè)水平的相關(guān)性）、聚類(lèi)分析（如分析不同教育裝備產(chǎn)品的共性與差異性）、馬爾科夫分析（對(duì)裝備配備水平進(jìn)行預(yù)測(cè)）等。

（2）項(xiàng)目管理是管理學(xué)的一個(gè)分支，相對(duì)于日常管理，項(xiàng)目管理具有明顯的周期性特點(diǎn)，即為一個(gè)短期內(nèi)有始有終的管理過(guò)程，而教育裝備的配備過(guò)程恰好具有這種特征。教育裝備的配備過(guò)程分為啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、控制和項(xiàng)目收尾5個(gè)階段，所有這些階段組合在一起被稱(chēng)為項(xiàng)目管理的生命周期。

（3）教學(xué)適用性論證是教育裝備管理的一項(xiàng)嶄新工作，也是該領(lǐng)域內(nèi)一項(xiàng)核心的工作，它最突出地體現(xiàn)了教育裝備管理工作的專(zhuān)業(yè)化水平。教育裝備的教學(xué)適用性包括生理適應(yīng)性、心理適應(yīng)性、認(rèn)知適應(yīng)性、教師適應(yīng)性、學(xué)生適應(yīng)性、時(shí)間適應(yīng)性、空間適應(yīng)性、文化適應(yīng)性等諸多方面的問(wèn)題。

（4）政府采購(gòu)屬于教育裝備配備過(guò)程的計(jì)劃和執(zhí)行階段，現(xiàn)在絕大多數(shù)教育裝備的購(gòu)置都需要采取政府采購(gòu)的方式進(jìn)行。所以管理人員應(yīng)該熟悉《政府采購(gòu)法》與《招投標(biāo)法》，并具有組織招投標(biāo)活動(dòng)的能力。

（5）質(zhì)量監(jiān)測(cè)是對(duì)教育裝備產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)督與測(cè)量，其中質(zhì)量監(jiān)督是協(xié)助政府來(lái)做的事情，而質(zhì)量測(cè)量除了依靠政府與社會(huì)的一些專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)外，更多的是由各地教育裝備管理部門(mén)來(lái)承擔(dān)。目前越來(lái)越多的省市教育裝備管理部門(mén)都建立了質(zhì)量檢測(cè)中心。

（6）日常管理主要工作是教育裝備的日常維護(hù)工作。這項(xiàng)工作目前正在逐步走向外包的方式，通過(guò)政府采購(gòu)由專(zhuān)門(mén)的公司來(lái)負(fù)責(zé)。

（7）技術(shù)評(píng)測(cè)與教學(xué)評(píng)價(jià)是教育裝備項(xiàng)目的績(jī)效考核內(nèi)容，往往是對(duì)于一個(gè)較大的工程或系統(tǒng)提出的成本―效益分析問(wèn)題?？?jī)效考核需要計(jì)算項(xiàng)目的投入產(chǎn)出比，其中投入的計(jì)算是比較容易，但產(chǎn)出的變量選擇與計(jì)算都是非常專(zhuān)業(yè)的，它需要測(cè)量和評(píng)價(jià)教育裝備技術(shù)指標(biāo)與使用效能是否達(dá)到要求，測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)效果、效益是否有所提高。

（8）標(biāo)準(zhǔn)制定也是教育裝備管理工作的內(nèi)容，管理人員應(yīng)該了解和掌握配備標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，更重要的是需要研究和逐步掌握教育裝備“元標(biāo)準(zhǔn)（meta-standard）”（產(chǎn)品教育教學(xué)適用性標(biāo)準(zhǔn)）的制定。

教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容不僅限于上述8條，其實(shí)還有許多工作內(nèi)容需要科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與發(fā)展。

四、教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化的必要性

教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化是教育的需求、人才培養(yǎng)的需求，這涉及教育的本質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育的本質(zhì)在于教育的存在價(jià)值，而教育的存在價(jià)值由教育的兩大功來(lái)體現(xiàn)：第一，教人做人（影響人的思想品德）；第二，教人做事（增進(jìn)人的知識(shí)和技能）。教育裝備管理專(zhuān)業(yè)化的目的就是要教育裝備在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用，要在日常教學(xué)（教人做事）中發(fā)揮作用，還要在素質(zhì)教育（教人做人）中發(fā)揮作用。這一點(diǎn)越來(lái)越不為人們所重視，例如：近來(lái)在教育信息化領(lǐng)域正在被悄悄地塞進(jìn)來(lái)一個(gè)新詞“教學(xué)信息化”，說(shuō)明人們正將原來(lái)教育信息化的叫法改稱(chēng)為“教學(xué)信息化”。將教育下降為教學(xué)的原因可能是想說(shuō)明信息技術(shù)只能為教學(xué)服務(wù)，不能為教育服務(wù)，無(wú)非是說(shuō)信息技術(shù)只能用于教書(shū)，不能用于育人?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中規(guī)定了教育信息化是教育改革和發(fā)展的保障措施，而不僅僅為教學(xué)服務(wù)。所以，教育裝備能不能為育人服務(wù)以及如何服務(wù)將成為我們認(rèn)真研究的課題，教育裝備人不能將教育裝備管理改為教學(xué)裝備管理，教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正是以此為其最重要的目的。

該進(jìn)程的必要性是由教育裝備本身的特點(diǎn)決定的。教育以外其他領(lǐng)域的裝備（工業(yè)裝備、農(nóng)業(yè)裝備、軍事裝備、體育裝備、醫(yī)療裝備等）其作用對(duì)象是物或人的機(jī)體，而教育裝備的作用對(duì)象是宇宙間最為復(fù)雜的人的頭腦、人的心智。產(chǎn)品使用一旦不成功而造成的后果是無(wú)法估量的，有可能會(huì)對(duì)人造成一生的影響。所以對(duì)此必須采取十分科學(xué)、萬(wàn)分慎重的態(tài)度才是，說(shuō)得嚴(yán)重一些，對(duì)它的態(tài)度反映了價(jià)值觀問(wèn)題、道德問(wèn)題。沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)化足夠高的管理隊(duì)伍，對(duì)教育裝備的準(zhǔn)入進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，這個(gè)問(wèn)題將無(wú)法解決。

如果我們不是認(rèn)真地思考、對(duì)待、研究和逐步解決上述這些根本性問(wèn)題，而僅僅能夠簡(jiǎn)單地做到從市場(chǎng)上采購(gòu)來(lái)設(shè)備后分發(fā)到學(xué)校去使用，則不僅教育裝備管理的專(zhuān)業(yè)化及其發(fā)展沒(méi)有必要，就是我們管理人員的崗位設(shè)置也沒(méi)有什么必要性了。

五、結(jié)束語(yǔ)