導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文課外閱讀策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

進(jìn)行課外閱讀，既可開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，又能提高學(xué)生的閱讀水平和作文能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾點(diǎn)方法作說(shuō)明和闡述。

一、向?qū)W生推薦合適的課外讀物，使學(xué)生閱讀視野變得更加開(kāi)闊。

適合學(xué)生閱讀的課外書籍浩瀚如煙，然而，初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，分辨能力較弱，如果我們不對(duì)學(xué)生課外閱讀的書籍加以正確、科學(xué)的推薦，則某些情節(jié)低級(jí)、不適合學(xué)生閱讀的課外讀物很有可能會(huì)把學(xué)生引入歧途，甚至因此荒廢學(xué)業(yè)。所以，身為初中語(yǔ)文教師，我們要依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平等，推薦合適的課外讀物，以此使學(xué)生的閱讀視野變得更加開(kāi)闊，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

我們?cè)谙驅(qū)W生推薦課外讀物時(shí)，可將讀物與學(xué)生所學(xué)的課文相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》之后，可推薦學(xué)生看《陶淵明集》，學(xué)習(xí)了《出師表》之后，推薦學(xué)生看有關(guān)介紹諸葛亮生平事跡的書籍，如《諸葛亮評(píng)傳》、《諸葛亮集》等。除此之外，可推薦學(xué)生閱讀一些名家名篇，同時(shí)是教育部推薦的中學(xué)生課外讀物，如茅盾的《子夜》、錢鐘書的《圍城》、冰心的《繁星?春水》、老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、羅曼?羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》、海明威的《老人與?！?，等等，使學(xué)生和名人展開(kāi)對(duì)話。如此，我們通過(guò)為學(xué)生推薦合適的課外讀物，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)有效提高學(xué)生的閱讀水平，就能為學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并非對(duì)學(xué)生的閱讀行為放任不管、置之不理、讓學(xué)生隨隨便便地讀，這樣只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。所以，身為初中語(yǔ)文教師，我們要教授學(xué)生正確的課外閱讀方法，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀。如此，學(xué)生在對(duì)讀物內(nèi)容的理解方面，也會(huì)容易得多，從而使學(xué)生的閱讀質(zhì)量獲得大幅度提高。

課外閱讀的方法基本以速讀和精讀為主，速讀，即“快速地讀”，具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀等方式，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，篩選出自己所需的信息，它能夠使學(xué)生快速地獲取文本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野;精讀，即“深入細(xì)致地研讀”，具體做法是對(duì)文本認(rèn)真讀、反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解，它能使學(xué)生理解作者寫了什么、如何寫的、為什么這樣寫，同時(shí)對(duì)作品所蘊(yùn)含的思想感情和深刻道理有深入理解和認(rèn)識(shí)[1]。在精讀時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，這樣既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，更能加深學(xué)生對(duì)文章的記憶。批注時(shí)，要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：對(duì)文本中出現(xiàn)的不易理解的詞，首先要查找有關(guān)工具書進(jìn)行注釋，絕不可主觀臆測(cè);在對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀和認(rèn)真思考之后，才可著手進(jìn)行批注;要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)文本的思想內(nèi)容、寫作技巧與語(yǔ)言表達(dá)能進(jìn)行批注;批注時(shí)，書寫位置要注意和圈點(diǎn)勾畫的詞語(yǔ)、段落的位置相對(duì)應(yīng)。另外，讓學(xué)生做讀書筆記，也是比較常見(jiàn)的一種閱讀方法，具體做法是讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容中認(rèn)為有實(shí)用價(jià)值的精彩語(yǔ)句或片段摘抄下來(lái)，或者是在在閱讀過(guò)程中用筆對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記。如此，在學(xué)生掌握了正確的閱讀方法之后，就會(huì)實(shí)實(shí)在在地讀，而不是搞形式主義，能夠極大開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀質(zhì)量。

三、開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查落實(shí)。

在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的課外閱讀之后，我們可通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查和落實(shí)，如此既能對(duì)學(xué)生的閱讀行為起到督促作用，更能使學(xué)生充分體驗(yàn)到課外閱讀所帶來(lái)的愉悅感和成功感。

在每天上課的前五分鐘，我們可選取2―3名學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上向大家介紹自己所閱讀的課外讀物內(nèi)容，如作者生平、內(nèi)容簡(jiǎn)介、感悟心得等[2];可針對(duì)具體的名著閱讀與專題閱讀，開(kāi)展讀書報(bào)告會(huì)、讀書朗誦會(huì)等;可制定課外閱讀月評(píng)表，舉行“閱讀之星”的評(píng)選，或者是開(kāi)展閱讀成果展示活動(dòng)，如利用編排黑板報(bào)、進(jìn)行寫讀后感比賽、知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行展示。如此，既對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查和落實(shí)，又在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教師，我們一定要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在我們正確、科學(xué)的指導(dǎo)下，有序、高效地進(jìn)行課外閱讀，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文課外閱讀誤區(qū)策略

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“關(guān)于課外讀物的建議”中要求:“學(xué)生九年課外閱讀量達(dá)到400萬(wàn)字以上,閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊?！毙抡n程對(duì)閱讀圖書的分類作了明確的規(guī)定,如,要求從長(zhǎng)篇文學(xué)名著和“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近幾年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。由此可見(jiàn),課外閱讀教學(xué)已成為新課程語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要組成部分,也是學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑和方法來(lái)源。正是基于以上的分析,筆者以為,關(guān)注中學(xué)生的課外閱讀教學(xué),對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)科綜合素養(yǎng)有著不可替代的作用。課外閱讀教學(xué)中存在的種種誤區(qū),也是我們不可忽視的。

1.語(yǔ)文課外閱讀重在課外時(shí)間,課內(nèi)是不可運(yùn)用的

新課程語(yǔ)文教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中,特別強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的積累對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)所具有的積極意義。有限的課內(nèi)時(shí)間對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵無(wú)疑具有積極促進(jìn)作用,也是學(xué)生獲取上述知識(shí)和技能的主要途徑。這樣的思想認(rèn)識(shí)使得很多的語(yǔ)文教師在教學(xué)的實(shí)踐中認(rèn)為,語(yǔ)文課外閱讀重在課外時(shí)間,課內(nèi)是不可運(yùn)用的。這樣,一方面,影響了學(xué)生的閱讀激情和興趣;另一方面,容易給學(xué)生的語(yǔ)文閱讀帶來(lái)一定的消極影響。

這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū),容易產(chǎn)生如下的消極影響:(1)容易使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀只要注意課內(nèi)的基本文本篇目即可,無(wú)須關(guān)注課外閱讀;(2)課內(nèi)閱讀素材是考試的重點(diǎn),只需要把握課內(nèi)的閱讀素材就能夠獲得高分;(3)既然是課外閱讀,就應(yīng)該在課外閱讀,不需要予以多么認(rèn)真的關(guān)注;(4)課外因受學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力等方面的影響,難以顧及有關(guān)課外閱讀的文章篇目。

對(duì)此,筆者以為,既然課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,我們不妨將課內(nèi)與課外閱讀時(shí)間進(jìn)行有效互補(bǔ),以達(dá)到優(yōu)化相長(zhǎng)的教學(xué)目的。這樣的方法主要有:(1)閱讀篇目進(jìn)行適當(dāng)量化,即按照教育部規(guī)定的基本篇目,按照每天800字左右的閱讀量進(jìn)行適量閱讀;(2)閱讀時(shí)間長(zhǎng)期化,即每天要求學(xué)生運(yùn)用一定的晨讀時(shí)間或者課外的20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行閱讀;(3)閱讀時(shí)間選擇自由化,即在學(xué)期初就將閱讀的文本篇目以一定的任務(wù)形式布置下去,并要求學(xué)生能夠?qū)懗鲩喿x筆記和閱讀心得;(4)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀定期進(jìn)行檢查,以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自覺(jué)性。

例如,筆者在開(kāi)學(xué)初就將所要閱讀的《繁星?春水》、《魯濱遜漂流記》、《朝花夕拾》以任務(wù)分解的形式要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀,主要是:(1)教師將文本的主要內(nèi)容和精彩之處予以筆記的形式劃出,并要求學(xué)生能夠重點(diǎn)地閱讀,以便幫助他們節(jié)約閱讀時(shí)間;(2)要求學(xué)生在每天的早晨花15分鐘進(jìn)行連續(xù)的閱讀欣賞;(3)每周利用一節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生就自己閱讀后的心得進(jìn)行“成果展示”,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣,不僅能夠保證有效的閱讀時(shí)間,還能夠讓學(xué)生有一定的閱讀效果。

2.課外閱讀資源匱乏,不如注重課內(nèi)閱讀

在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,課外閱讀的文本匱乏確實(shí)是不可忽視的問(wèn)題。市場(chǎng)的文本多是學(xué)生的解題讀物和一些所謂的高分作文范例,無(wú)不充斥著濃濃的急功近利性,似乎成了能夠開(kāi)啟任何智慧的鑰匙。這樣的學(xué)習(xí)背景對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響,一方面,容易使得學(xué)生養(yǎng)成好書難求,不如不讀的閱讀心理;另一方面,容易使學(xué)生養(yǎng)成淺閱讀的習(xí)慣,不能夠達(dá)到深層次的閱讀思考。

盡管課外閱讀資源匱乏,但筆者以為,發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體作用,運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)途徑,不僅能夠緩解上述出現(xiàn)的尷尬局面,甚至能夠提高學(xué)習(xí)效果:(1)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)閱覽室,學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書,為他們的閱讀學(xué)習(xí)提供方便;(2)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)代化的閱讀學(xué)習(xí),幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí),拓寬他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野;(3)教師可利用講義的形式摘選部分文章的精彩之處,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀,反復(fù)揣摩,以增強(qiáng)他們閱讀的效果;(4)建議學(xué)生利用手中的MP3、MP4、電子詞典等設(shè)備進(jìn)行閱讀。

3.課外閱讀只是閱讀,不需要做深層思考與探究

很多教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為,課外閱讀只是閱讀,不需要做深層思考探究,否則會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。這樣片面的教學(xué)思維,一方面,不利于發(fā)揮課外閱讀文本的閱讀示范作用,容易讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀就是閱讀消遣和享受的時(shí)間;另一方面,容易讓學(xué)生覺(jué)得閱讀在學(xué)習(xí)中所占的作用并不大,可有可無(wú)。

閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要途徑,也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的不可缺少的步驟。它不僅要求學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中能夠接受到更為直觀和豐富的知識(shí)和文化,幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,還要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠有所發(fā)現(xiàn),有所思考,有所提高,幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

總之,在新課程初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該關(guān)注上述存在的種種誤區(qū),注重優(yōu)化教學(xué)資源和過(guò)程,激活學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,這樣就一定能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助他們積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.7.

[2]彭衛(wèi)中.走出初中語(yǔ)文課外閱讀的誤區(qū)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究(大眾版),2007,(7).

[3]王冬梅.初中生課外閱讀的調(diào)查與思考[J].黑龍江教育(中學(xué)教學(xué)案例與研究),2009,(1).

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[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；課外有效閱讀；基本策略

[中圖分類號(hào)]G633.33

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0056-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]陳燕（1976―），女，江蘇海門人，本科，江蘇省海門市海南中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根基。初中階段正是學(xué)生積累語(yǔ)文素材、提高閱讀能力和閱讀水平的關(guān)鍵階段。與小學(xué)階段相比，初中閱讀除了增加了閱讀量之外，還增加了閱讀中的理性思考意識(shí)，讓學(xué)生能在閱讀中提煉出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。有效閱讀不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)、提高寫作水平與能力，而且對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)都起到積極的幫助作用。如今，我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，所謂的終身學(xué)習(xí)是以“終身閱讀”為出發(fā)點(diǎn)的，掌握有效閱讀方法對(duì)閱讀能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

一、課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相呼應(yīng)

有學(xué)者指出：“語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，單靠課堂內(nèi)容的充實(shí)是不夠的，語(yǔ)文是源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)課內(nèi)、課外兩手抓，從而形成‘得法于課內(nèi)，增益于課外’的良好教育模式。”課堂是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)陣地，而課外有效閱讀則是課堂教學(xué)的有益延伸，因此，應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文課堂為主軸，形成課外閱讀的外延效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀并舉，以“授人以漁”的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的良好習(xí)慣。

教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外閱讀類目，從而降低學(xué)生課外閱讀的隨意性和盲目性。例如在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，教師可以對(duì)這篇文章的寫作背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解作者的文學(xué)成就，因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文課本中，朱自清先生的文章收錄較多，作者介紹為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課外閱讀引導(dǎo)中，教師可以向?qū)W生推薦朱自清先生的《背影》《匆匆》等文章，還可以推薦《槳聲燈影里的秦淮河》，以此滿足閱讀能力較強(qiáng)學(xué)生的需求。將課堂內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效閱讀的捷徑。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀作品

初中階段的學(xué)生對(duì)事物的判斷尚缺乏客觀性和針對(duì)性，因此在課外讀物的選擇上也具有一定盲目性。學(xué)生對(duì)于“課外閱讀有益”這一觀點(diǎn)是認(rèn)可的，但是在選擇課外讀物時(shí)，往往會(huì)被其他因素誘導(dǎo)，例如有些學(xué)生會(huì)被書籍花哨的封面設(shè)計(jì)所吸引，有的學(xué)生自己購(gòu)買的課外讀物有大量錯(cuò)別字，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的有效課外閱讀造成不良影響。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課外閱讀中的“選擇能力”進(jìn)行強(qiáng)化，減少學(xué)生在課外閱讀中的“無(wú)用功”。

例如在講《皇帝的新裝》一課時(shí)，很多學(xué)生都表示在小學(xué)階段就已經(jīng)了解了這個(gè)故事，而且對(duì)于安徒生的其他作品也耳熟能詳。那么，在這堂課的課外閱讀中，教師就不能單純以推薦安徒生童話為主，而應(yīng)深化拓展閱讀領(lǐng)域。筆者為學(xué)生推薦了《安徒生傳》這本書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這位作者所處時(shí)代的歷史背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治特點(diǎn)，使學(xué)生了解作者的文化心理與創(chuàng)作內(nèi)涵。同時(shí)教師還為學(xué)生推薦了《皇帝的新裝》的多個(gè)續(xù)寫，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象從閱讀發(fā)展至練筆。在這一過(guò)程中，學(xué)生的閱讀選擇能力得到了強(qiáng)化，而且還能從課外閱讀中拓展語(yǔ)文思維，提升作文寫作能力。

三、注重推薦優(yōu)秀課外閱讀素材

雖然不少學(xué)生都認(rèn)識(shí)到“閱讀有益”，但是在閱讀素材的選擇上卻具有很大的盲目性和隨意性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇閱讀文本。在課堂上教師可以對(duì)優(yōu)秀的課外讀物進(jìn)行集體推薦，例如《語(yǔ)文報(bào)》《讀者》等刊物，這些刊物內(nèi)容積極向上，具有青春正能量，是學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)“外面的世界”的一扇窗口。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)有針對(duì)性地推薦一些課外讀物，從而促進(jìn)個(gè)性化閱讀與人性化閱讀相結(jié)合。

對(duì)于一些個(gè)性內(nèi)向，存在自卑心理的學(xué)生，教師可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《我的大學(xué)》等書籍作為課外閱讀素材；對(duì)于有冒險(xiǎn)精神但是個(gè)性魯莽的學(xué)生，可以推薦《魯濱孫漂流記》《赫克爾貝里?芬歷險(xiǎn)記》等書籍，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是勇敢、什么是魯莽，認(rèn)識(shí)到智慧是勇敢的根源；現(xiàn)在的初中生多數(shù)為獨(dú)生子女，缺乏必要的忍讓和合作精神，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)中，都會(huì)以個(gè)人為中心，很少顧及他人感受，針對(duì)這種情況，教師可以推薦《森林中的伙伴》《團(tuán)隊(duì)的力量》這類課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生懂得合作與團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行課外讀物推薦，能夠在培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀習(xí)慣的同時(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的輻射效應(yīng)，同時(shí)還能夠使初中課外閱讀更具啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀技巧

由于課外閱讀較為自由，不受課堂限制，因此學(xué)生在閱讀中容易受外界環(huán)境影響，不能集中精力，閱讀效果也會(huì)受到影響。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的課外閱讀技巧。

首先，使學(xué)生了解精讀與泛讀的區(qū)別：精讀注重閱讀質(zhì)量與閱讀思考，要通過(guò)閱讀分析理解作品的思想內(nèi)涵；泛讀則是以瀏覽形式進(jìn)行了解，無(wú)需深究。例如在講《社戲》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦魯迅不同風(fēng)格的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀。精讀內(nèi)容與課文關(guān)系密切，如《少年閏土》《從百草園到三味書屋》等；泛讀的內(nèi)容則比較廣泛，如小說(shuō)集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》等。學(xué)生掌握了精讀與泛讀的區(qū)別，閱讀效率將有所提升。

其次是鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記。在課外閱讀中，學(xué)生往往會(huì)疏于思考，只重視閱讀量而放松對(duì)閱讀“質(zhì)的要求”，而讀書筆記能夠使學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，結(jié)合自己的知識(shí)構(gòu)架，從中得到知識(shí)積累和人生感悟。讀書筆記可以使學(xué)生的閱讀效果得到沉淀，同時(shí)起到促進(jìn)長(zhǎng)期記憶的效果。例如在《中秋詠月詩(shī)三首》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，收集了大量的詠月詩(shī)詞，并做成一個(gè)小專欄，課堂教學(xué)效果良好。由此可見(jiàn)，將課外閱讀與讀書筆記結(jié)合起來(lái)，能夠加深學(xué)生的閱讀印象，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

總之，教師應(yīng)將課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，周密布置，落實(shí)檢查，將課外有效閱讀真正落到實(shí)處。在課外有效閱讀途徑的發(fā)掘中，教師要樹(shù)立“以生為本”的引導(dǎo)理念，將學(xué)生閱讀由封閉式課堂構(gòu)架轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式有效閱讀模式，使學(xué)生在更為開(kāi)放的閱讀環(huán)境中拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成更為積極健康的閱讀習(xí)慣。掌握良好的閱讀方法，不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有顯著幫助，更有助于培養(yǎng)學(xué)生終身有效閱讀的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀文本；閱讀教學(xué)

隨著課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始了新的課程教學(xué)模式。初中語(yǔ)文閱讀是中學(xué)課程中較為重要的部分，如何提高學(xué)生的閱讀水平，以及選擇哪些類型的閱讀文本，成了教師討論的話題。

一、初中語(yǔ)文閱讀課外文本選擇存在的問(wèn)題

1.選文沒(méi)有整體規(guī)劃，不能與單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)接軌

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的觀念還停留在過(guò)去的封閉環(huán)境內(nèi)，沒(méi)有走出固有的束縛，沒(méi)有對(duì)新課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)也只是片面的，理解得不充分，這樣就會(huì)造成老師在上課時(shí)觀念陳腐，沒(méi)有新鮮感，為學(xué)生所選的課外閱讀文本也是老一套，憑自己的思想所選，缺乏整體的規(guī)劃，沒(méi)有做到與教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)接軌。

2.受教師個(gè)人文本鑒賞能力的限制，課外文本選擇質(zhì)量不高

學(xué)生在上課時(shí)受教師的影響較大，在課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，把語(yǔ)文課外閱讀文本的選擇權(quán)交給了教師，而教師又是按照自己的意愿和喜好來(lái)為學(xué)生選擇文本，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，不能使學(xué)生的閱讀興趣得到滿足，而且由于老師的教學(xué)觀念沒(méi)有全面地改善，因此，所選擇的文本也存在一些問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文閱讀課外文本選擇的方法

1.把握語(yǔ)文課外閱讀的特征

教師和學(xué)生要整體把握語(yǔ)文課外閱讀的特征，了解語(yǔ)文課外閱讀的重要性，教師在為學(xué)生選擇閱讀文本時(shí)，一定要征求學(xué)生的意見(jiàn)，在心中有一個(gè)大體的框架，選擇文本要有規(guī)劃性，要結(jié)合課程的實(shí)際與教學(xué)的目標(biāo)，把握語(yǔ)文課外閱讀的基本特征，選擇有內(nèi)涵且內(nèi)容較為豐富的文本，這樣不僅可以豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，還可以提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

2.制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)時(shí)要放眼未來(lái)，要為學(xué)生制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。在選擇語(yǔ)文課外閱讀文本時(shí)一定要符合現(xiàn)階段的課程改革目標(biāo)，所選擇的文本一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，洗滌心靈，得到智慧的啟迪，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。

3.努力提升語(yǔ)文課外閱讀的品味

在為學(xué)生選擇課外閱讀文本時(shí)一定要選擇文化內(nèi)涵高的，有健康導(dǎo)向的文本。現(xiàn)階段，學(xué)生的閱讀愛(ài)好偏向于娛樂(lè)性和層次化，所以，在選擇文本時(shí)一定要選擇有品位的文本，這樣才能使語(yǔ)文閱讀的品位得到提升，使學(xué)生有更加健康地發(fā)展。

初中語(yǔ)文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要途徑，文本的選擇是至關(guān)重要的一步，因此，教師在選擇文本時(shí)一定要仔細(xì)，慎行，為學(xué)生選擇適合他們的讀物，使他們的整體閱讀素養(yǎng)得到提升。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；分析研究

閱讀活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中閱讀理解能力有限，影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體成效的提高，所以要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動(dòng)，形成資源的聚合效應(yīng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生支撐和推動(dòng)作用。我結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)需求開(kāi)展了課外閱讀指導(dǎo)的研究，下面做簡(jiǎn)要分析。

一、高度重視閱讀活動(dòng)，將其納入語(yǔ)文教學(xué)體系之中

初中語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)閱讀活動(dòng)具有明確的要求，閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界、對(duì)話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學(xué)生要通過(guò)一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，提高理解和表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，局限于課內(nèi)閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結(jié)合語(yǔ)文課程改革、校本課程運(yùn)用等，在語(yǔ)文教學(xué)體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種方式推動(dòng)閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語(yǔ)文課程設(shè)置結(jié)合起來(lái)，在編制年度和學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，專門設(shè)置有“課外閱讀研究”項(xiàng)目，對(duì)一學(xué)年以及一學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行專門的編制安排，使課外閱讀活動(dòng)能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時(shí)安排上進(jìn)行妥善處理，雖然初中語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與自由活動(dòng)的時(shí)間還有較大的可開(kāi)發(fā)空間，無(wú)論是中午還是下午的活動(dòng)課時(shí)間，開(kāi)辟出一部分用于課外閱讀是切實(shí)可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動(dòng)和語(yǔ)文整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，緊貼語(yǔ)文教學(xué)改革研究，每周確定兩個(gè)下午作為閱讀指導(dǎo)課，保證課外閱讀活動(dòng)以及指導(dǎo)的正常開(kāi)展。另外在語(yǔ)文早讀課的綜合利用上，我也想方設(shè)法穿插閱讀活動(dòng)，既要能夠保證學(xué)生的朗讀背誦時(shí)間，同時(shí)也安排了閱讀方面的指導(dǎo)，將課外閱讀活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)體系緊密結(jié)合。將課外閱讀活動(dòng)納入到語(yǔ)文教學(xué)體系之中，最大的優(yōu)勢(shì)在于保持了課外閱讀活動(dòng)的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)同布置、同落實(shí)、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動(dòng)的碎片化。我在語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語(yǔ)文整體教學(xué)體系，才能夠體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)支撐作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動(dòng)作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革成果利用的顯著效用。

二、強(qiáng)調(diào)課外閱讀要求，保證學(xué)生閱讀活動(dòng)的高質(zhì)量

課外閱讀活動(dòng)之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無(wú)法在有效視野之內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行全部的課外閱讀活動(dòng)，這就導(dǎo)致課外閱讀活動(dòng)有可能如同脫韁的野馬無(wú)法駕馭，要么有的學(xué)生偷工減料，要么有的閱讀內(nèi)容良莠不齊，反而產(chǎn)生了制約作用。我在教學(xué)中運(yùn)用課內(nèi)指導(dǎo)和課外自主閱讀相結(jié)合的形式，提高對(duì)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的要求，始終掌控整個(gè)閱讀活動(dòng)。首先，在閱讀的內(nèi)容與方向上嚴(yán)格要求，尤其要重視的是保證進(jìn)入學(xué)生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質(zhì)量低下的書籍要清除出去，和青少年成長(zhǎng)成才關(guān)聯(lián)不大的書籍也要嚴(yán)格控制，因?yàn)槌踔猩梢宰灾髦涞拈喿x時(shí)間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時(shí)間去閱讀最值得閱讀的內(nèi)容。閱讀的量方面也進(jìn)行了一些探索，不同年級(jí)階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級(jí)的學(xué)生相對(duì)閱讀量少一些，以60萬(wàn)字比較合適，初二則安排為80萬(wàn)字，初三的學(xué)生每學(xué)期閱讀量要達(dá)到50萬(wàn)字，通過(guò)數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中能夠具有明確的目標(biāo)，并通過(guò)制定閱讀計(jì)劃等方式落實(shí)到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在閱讀指導(dǎo)方面，我重在通過(guò)平時(shí)的指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確閱讀理解，迅速抓住文學(xué)作品的精髓精華，經(jīng)常通過(guò)投影一段文字和學(xué)生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊(yùn)含在指導(dǎo)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。在活動(dòng)課上則側(cè)重于進(jìn)行一些摘記的展示、心得的交流等活動(dòng)，提高學(xué)生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實(shí)踐證明，高效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，決不能放任自流，一定要強(qiáng)化平時(shí)的技巧指導(dǎo)，始終將線攥在教師的手中，通過(guò)課內(nèi)指導(dǎo)影響和帶動(dòng)課外閱讀，真正提升閱讀的成效。

三、注重閱讀學(xué)以致用，從閱讀之中積累和汲取精華

課外閱讀活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是達(dá)到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達(dá)到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內(nèi)閱讀活動(dòng)比較，優(yōu)勢(shì)非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時(shí)間安排也較為自主，所以應(yīng)當(dāng)充分放大課外閱讀的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生快速、高效、深入地開(kāi)展閱讀，既要汲取文學(xué)作品的精華提高寫作技巧，同時(shí)也要增強(qiáng)自身的閱讀理解能力。首先，我要求學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價(jià)值的，因此閱讀更要深入。閱讀過(guò)程中細(xì)細(xì)咀嚼每一句話甚至每一個(gè)詞，品鑒用詞的精湛，感悟?qū)懛ǖ莫?dú)特，從中還要對(duì)好的語(yǔ)句段落進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備摘記本或者讀書筆記，經(jīng)常性開(kāi)展閱讀積累活動(dòng)，通過(guò)這樣的積累逐步實(shí)現(xiàn)提高自己語(yǔ)文基礎(chǔ)的目標(biāo)。其次要求學(xué)生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡(jiǎn)單地一讀了之，要學(xué)會(huì)提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進(jìn)行感悟，還是選擇小的切入點(diǎn)開(kāi)展分析等，都要進(jìn)行整理總結(jié)。課外閱讀活動(dòng)和課堂閱讀教學(xué)具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生整理篩選在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)技巧，運(yùn)用到課外閱讀學(xué)習(xí)之中，這樣就將課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的技巧向課外閱讀進(jìn)行了延伸，同時(shí)也在課外閱讀的大量訓(xùn)練中鞏固提升了閱讀技巧活動(dòng)。另外，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)的自主總結(jié)，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對(duì)其中精彩的片段進(jìn)行分析或者摘錄，也可以對(duì)好的文章結(jié)構(gòu)框架開(kāi)展提煉，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動(dòng)手寫作中逐步提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常性開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，將會(huì)在學(xué)生腦海中形成豐富的文學(xué)積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來(lái)形成自己的寫作技巧，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

四、組織閱讀拓展活動(dòng)，體現(xiàn)閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的支撐

課外閱讀活動(dòng)不僅是學(xué)生自主進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，納入語(yǔ)文課程管理之后，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動(dòng)課進(jìn)行指導(dǎo)外，我還強(qiáng)化了閱讀拓展活動(dòng)的組織，將課外閱讀活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的支撐功能充分發(fā)揮出來(lái)。一方面，我動(dòng)員學(xué)生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛(ài)好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢(shì)，能夠在學(xué)生課余時(shí)間形成讀書集體活動(dòng)，能夠形成相互的監(jiān)督，營(yíng)造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務(wù)的落實(shí)。讀書興趣小組也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無(wú)，提高了閱讀量和閱讀書籍的來(lái)源。另一方面，組織學(xué)生開(kāi)展一些讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中講出自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀體會(huì)，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)的，還可以開(kāi)展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動(dòng)，在學(xué)生中營(yíng)造更加濃厚的讀書氛圍，使愛(ài)讀書成為每一位學(xué)生的自覺(jué)追求。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報(bào)，在班級(jí)開(kāi)辟讀書園地欄目等，營(yíng)造出良好的班級(jí)讀書氛圍。這些拓展活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生的促進(jìn)作用是巨大的，學(xué)生熱愛(ài)讀書并且從讀書活動(dòng)中汲取了很多的營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)能力和技巧，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對(duì)閱讀理解和寫作能力的促進(jìn)作用最為明顯。

課外閱讀活動(dòng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對(duì)教學(xué)的促進(jìn)功能，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮，在教學(xué)組織中有效落實(shí)，將拓寬學(xué)生閱讀面、提高閱讀效率以及強(qiáng)化技巧指導(dǎo)等方面作為重要抓手，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李莉.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè)，2010（10）

篇6

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0060-02

課外閱讀是新課標(biāo)背景下語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，也是能夠提高學(xué)生語(yǔ)文能力水平的有效途徑。本文通過(guò)課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的研究，并結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)近兩年的探索和研究總結(jié)出以下幾點(diǎn)措施：

一、激發(fā)閱讀興趣

每個(gè)學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是部分學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作一種消遣，因此閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)不出閱讀的能力。在閱讀實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每周一次的閱讀鑒賞課，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂上，學(xué)生們把自己最近閱讀到的好書或好的文章分享給大家，除了介紹主要內(nèi)容，還可以表明自己喜歡的理由。

二、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

積極營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我們以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，營(yíng)造出極具創(chuàng)意和美感的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀、快樂(lè)閱讀、享受閱讀、愛(ài)上閱讀。

第一、打造有創(chuàng)意的文化長(zhǎng)廊。我們?cè)O(shè)置了生動(dòng)的閱讀長(zhǎng)廊，以展示經(jīng)典的繪本為主。在展示的形式上，突破單一，既注重藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)，具有濃郁的文化氛圍的閱讀環(huán)境。

第二、打造創(chuàng)意的學(xué)校圖書室閱讀環(huán)境：圖書室四周是名人讀書的名言，并伴有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到環(huán)境傳遞出的自由、輕松的氣息。

第三、創(chuàng)設(shè)特色的班級(jí)環(huán)境。每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)了圖書角，閱讀區(qū)中準(zhǔn)備了學(xué)生們喜愛(ài)閱讀的圖書并分門別類。我們采用教師導(dǎo)讀與學(xué)生自主閱讀相互配合、補(bǔ)充和支持方法。

三、指導(dǎo)閱讀方法

只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法， 培養(yǎng)閱讀技能才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。因此，我們?cè)谄綍r(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生掌握以下三種最基本的讀書方法。

第一、瀏覽法。具體說(shuō)來(lái)，了解該書的讀者對(duì)象，判斷是否適合自己閱讀；了解作者寫作的緣由、背景和目的，以理解全書的主旨；了解該書的主要內(nèi)容，以抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二、批注閱讀法。就是在閱讀過(guò)程中邊讀邊批注的方法。這種方法是指導(dǎo)學(xué)生閱讀最常用的。學(xué)生在讀的過(guò)程中畫出好詞好句，讀后把相關(guān)的內(nèi)容抄到摘抄本上，早讀時(shí)讀讀，真正的積累句子。 課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)優(yōu)化各課教學(xué)起著十分重要的作用。我們將繼續(xù)從學(xué)生具體情況入手，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，建立一個(gè)品種多，內(nèi)容豐富的書源庫(kù)，為學(xué)生提供更多更好的閱讀資源。

第三、精讀法。既對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力精細(xì)地閱讀。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入，邊讀、邊思、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

四、課內(nèi)外閱讀的結(jié)合

加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松，且獲得更加深刻的體會(huì)。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，如果在課前不進(jìn)行一些準(zhǔn)備性閱讀，那么有些詩(shī)句理解起來(lái)便有些困難。因此，讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的了解，還能夠幫助學(xué)生與作品作家之間進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生體驗(yàn)作家所處的時(shí)代以及所遭遇到的經(jīng)歷，從而產(chǎn)生出和作家作品相近的情感，以促進(jìn)對(duì)課文的理解。

五、開(kāi)發(fā)課外閱讀資源

課堂教學(xué)要注重課外閱讀的引導(dǎo)。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，課堂教學(xué)是一條渠道，課外閱讀、課外練筆是第二條渠道。只有充分利用各種渠道，特別是把課外閱讀當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)必不可少的組成部分，學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高才會(huì)有可靠的基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才有再生力。

六、注重課外閱讀評(píng)價(jià)

應(yīng)該根據(jù)地域環(huán)境學(xué)校各個(gè)學(xué)段的要求，通過(guò)小組活動(dòng)、班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等途徑，了解學(xué)生的閱讀面和閱讀量。在評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣、閱讀的習(xí)慣，閱讀的品位，喜歡讀什么樣的書，以及他的方法和能力。我們要特別關(guān)注對(duì)課外閱讀量的評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)然我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。此外，我們可以在測(cè)試中融入課外閱讀，如我們可以出題：你最喜歡的一本課外名著是什么？你最喜歡里面哪一個(gè)人物？ 說(shuō)說(shuō)理由。這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀提高閱讀的興趣。

七、閱讀與寫作的結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥型ㄟ^(guò)讀、寫訓(xùn)練才能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。這就要求我們，不僅要把習(xí)作貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與學(xué)生生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才知道寫什么，懂得怎么寫，進(jìn)而喜歡閱讀。

總之，在課外閱讀方面，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠主動(dòng)閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 課外閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-092-01

課內(nèi)閱讀和課外閱讀是閱讀教學(xué)的兩個(gè)部分。課內(nèi)閱讀指的是在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，課外閱讀則是學(xué)生在課堂之外自己獨(dú)立進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，很好地將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

課外閱讀是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生整體的閱讀水平有著重要意義。因此，我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外書籍來(lái)獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備。積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效手段，也能讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中感受到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的意義

課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展大量的課外閱讀活動(dòng)，課外書籍不僅能充實(shí)學(xué)生的頭腦，還能使學(xué)生的心靈得到滋潤(rùn)和凈化。

著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七比例吧。”這也正說(shuō)明了課外閱讀的重要性。對(duì)于初中生而言，閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于語(yǔ)文課本，而應(yīng)該增加對(duì)課外書籍的閱讀量。課外閱讀不僅能彌補(bǔ)課堂內(nèi)的不足，還能豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生增加信息量，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高閱讀和寫作能力。

二、如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)

1. 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣和良好習(xí)慣

俄國(guó)教育家烏申期基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有興趣時(shí)，才能集中注意力，自覺(jué)自主地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀中幫助學(xué)生建立閱讀的興趣和信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，并養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的良好習(xí)慣。

教師可以采取多途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀興趣，在平時(shí)的教學(xué)中教師可以為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的課外閱讀氛圍。教師可以有意識(shí)的結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的整體閱讀水平。

2. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)

科學(xué)的閱讀方法對(duì)提高閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起著重要的作用，學(xué)生有了科學(xué)的閱讀方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，說(shuō)過(guò)：“不同之書，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書，宜緩宜熟，應(yīng)閱之書，宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！?教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁和內(nèi)容的文章，采用不同的方法進(jìn)行閱讀。

教師可以為學(xué)生制定適合的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。根據(jù)不同的學(xué)生，制定出不同的閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生利用有限的時(shí)間和精力進(jìn)行高效率的課外閱讀活動(dòng)。

在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)還要注意文章的閱讀方法，對(duì)不同類型的文章展開(kāi)不同方式的閱讀。閱讀分為精讀和略讀，精讀和略讀相輔相成。對(duì)于一些優(yōu)美經(jīng)典的文章，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和細(xì)讀，體會(huì)作者的真情實(shí)感。對(duì)于一般的文章，教師可讓學(xué)生略讀，記錄其中精彩的詞句。

在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生注重積累，要求學(xué)生做讀書筆記和寫讀后感。做讀書筆記是對(duì)課外閱讀內(nèi)容的鞏固，可以更加深刻地體會(huì)作者的思想，并在閱讀完作品后，寫下自己的感受。學(xué)生也可以從閱讀材料中摘抄優(yōu)美的詞句，積累豐富的詞匯，為寫作打好基礎(chǔ)。

3. 選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課外閱讀材料

別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”學(xué)生能否正確地選擇課外書籍，關(guān)系到課外閱讀活動(dòng)能否有效開(kāi)展。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選適合每位學(xué)生閱讀的課外書籍。

首先，可以選擇與課本內(nèi)容密切相關(guān)的課外書籍或者教輔類材料。這類書籍可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生在理解課本知識(shí)的同時(shí)，掌握了更多的課外知識(shí)。

其次，教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生對(duì)中外名著的閱讀量。如中國(guó)古典的四大名著，中國(guó)文學(xué)大家的經(jīng)典作品，還有外國(guó)一些不可不讀的名作。這類文章都是經(jīng)典之作，學(xué)生不僅可以從中學(xué)到很多文學(xué)常識(shí)，還能提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀中外名著的過(guò)程中，學(xué)生可以了解到中西文化的差異，提高自己的文化素養(yǎng)。

最后，可以選擇合適的雜志報(bào)刊。學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x雜志報(bào)刊可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，從中發(fā)掘這個(gè)世界的真善美。如《語(yǔ)文周報(bào)》、《青年文摘》、《讀者》等這類閱讀材料最貼近學(xué)生的生活，具體時(shí)代感，能夠充分地體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

篇8

現(xiàn)在的農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀相比新課標(biāo)對(duì)閱讀的具體要求來(lái)講，還存在一定的差距，顯現(xiàn)不少亟待解決的問(wèn)題。從教學(xué)方面分析原因，筆者認(rèn)為主要存在以下亟待解決的問(wèn)題：

（一）來(lái)自學(xué)生方面的問(wèn)題

1.不想讀。由于學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)，閱讀興趣不濃，上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時(shí)間。再加上受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語(yǔ)文書，只要鉆透那薄薄的一本語(yǔ)文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語(yǔ)文課，加上大量的練習(xí)，那就可以高枕無(wú)憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。

2.不會(huì)讀。許多名著，尤其是外國(guó)名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀。

3.沒(méi)得讀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，硬件設(shè)施投入不足，學(xué)校圖書閱覽室藏書太少，疏于管理，很少時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。

（二）來(lái)自教師方面的問(wèn)題

1.教育觀念落后，教學(xué)目的片面。當(dāng)下農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)占主流，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育難以開(kāi)展，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)語(yǔ)文的情緒。閱讀教學(xué)教學(xué)目的局限于知識(shí)的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過(guò)程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

2.學(xué)生主體缺失，教學(xué)形式僵化。目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

3.教師功利至上，評(píng)價(jià)單一乏力。目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩希旧隙际钦Z(yǔ)文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的呢？單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。語(yǔ)文教學(xué)的急功近利，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，片面追求升學(xué)率，圍繞考試的指揮棒教與學(xué)，考試考什么，教師教什么，考試考什么，學(xué)生學(xué)什么，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新形式下農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.教師以身示范，提高閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是孩子最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓他們愛(ài)上閱讀，樂(lè)于閱讀。要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，用實(shí)際行動(dòng)給力。陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。教師要擴(kuò)大自己的閱讀量，了解更多非本專業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的知識(shí)，這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激發(fā)學(xué)生求知興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入豐富多彩的文學(xué)世界。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語(yǔ)言更能說(shuō)服人、教育人、啟示人。

2.整合優(yōu)勢(shì)資源，營(yíng)造閱讀氛圍。教師要定期組織開(kāi)展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、一日要聞等活動(dòng)，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、風(fēng)俗、奇聞，跟大家交流，還可以布置學(xué)生辦手抄報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志在班級(jí)圖書角，如《求是》、《讀者》等，通過(guò)這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，在這樣的氛圍中學(xué)生會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀 問(wèn)卷調(diào)查 現(xiàn)狀分析 對(duì)策措施

一.調(diào)查背景

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課外閱讀積極性不高，課外閱讀數(shù)量較少，致使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難提高。

二.調(diào)查過(guò)程

2009年6月課題組隨機(jī)抽取西華池初中七、八年級(jí)共264名學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習(xí)慣、數(shù)量和質(zhì)量、書籍的來(lái)源和類型等內(nèi)容，并對(duì)調(diào)查資料做了統(tǒng)計(jì)、整理、分析。

三.統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀

1、從閱讀興趣和閱讀目的來(lái)看，46.9%學(xué)生比較喜歡課外閱讀，45.8%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，7.57%的學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣。

2、從閱讀時(shí)間和數(shù)量來(lái)看，54.54%沒(méi)有時(shí)間讀書，38.63%的學(xué)生每年只讀4本書以下課外書，17.42%的學(xué)生沒(méi)有閱讀課外書籍的習(xí)慣。

3、從閱讀方法和習(xí)慣來(lái)看，52%的學(xué)生能綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；7.57%的學(xué)生有讀書計(jì)劃，43.2%的學(xué)生能做到圈點(diǎn)批注，7.19%學(xué)生能寫讀書筆記。

4、從閱讀傾向和類型來(lái)看，75.32%的學(xué)生喜歡卡通漫畫等通俗讀物，只有17.21%的學(xué)生讀過(guò)新大綱課外閱讀推薦篇目。

5、從家里藏書和家長(zhǎng)態(tài)度來(lái)看，49.62%的家長(zhǎng)支持孩子讀課外書，10.22%的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子讀課外書，8%的學(xué)生家中藏書在100本以上，38%的學(xué)生家中根本沒(méi)有藏書。

四.影響因素

1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)校仍然以成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只重視課堂教學(xué)，重視做練習(xí)，做試卷；一周一小考，一月一大考。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、也不喜歡課外閱讀。不少學(xué)生整日被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付考試，逼迫放棄了課外閱讀。

2、家長(zhǎng)支持引領(lǐng)不夠。

受應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)只重視孩子的教材學(xué)習(xí)，認(rèn)為課外讀物都是閑書，讀了會(huì)影響成績(jī)的提高；有些家長(zhǎng)自己不讀書，也不支持孩子讀書，更不購(gòu)買課外讀物，學(xué)生的課外閱讀興趣被抹殺了。

3、媒體負(fù)面影響較大。

很多中學(xué)生心理素質(zhì)差，思想不成熟，憑興趣做事，很容易受到現(xiàn)代媒體的影響?，F(xiàn)在電視劇制作越來(lái)越精美有趣，電子游戲開(kāi)發(fā)愈來(lái)愈火爆誘人，通俗讀物更是鋪天蓋地而來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷其中，難以自拔。

4、師生忽視課外閱讀。

教學(xué)中師生忙于教材解讀，常常忽視課外閱讀；部分學(xué)生認(rèn)為要考上理想的高中，就要提高數(shù)理化英成績(jī)，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)差距不會(huì)拉得太大；有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾本課外書，還不如多做幾道練習(xí)題。

五.對(duì)策與措施

1、轉(zhuǎn)變觀念

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其次，教師要落實(shí)大語(yǔ)文觀，得法于課內(nèi)，得益于課外，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2、提供書籍

學(xué)校圖書館要根據(jù)學(xué)生需求增加圖書量；學(xué)校要定期輪換圖書到班級(jí)；積極倡導(dǎo)學(xué)生捐書，建設(shè)好班級(jí)圖書角；倡導(dǎo)家長(zhǎng)率先垂范，帶孩子到書店、圖書館看書，買書。

3、指導(dǎo)閱讀

教師要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，按步驟教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀效益。

4、上閱讀課

為了開(kāi)展課外快樂(lè)閱讀，教師不僅要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指點(diǎn)閱讀方法，還要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，展示閱讀成果。如好書推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實(shí)踐課、讀寫結(jié)合課、成果匯報(bào)課等。每學(xué)期綜合規(guī)劃，分步實(shí)施，保證課外閱讀有條不紊地進(jìn)行。

5、開(kāi)展活動(dòng)

以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材安排定期開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如“課前三分鐘演講”“讀書報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)；學(xué)校也要積極開(kāi)展讀書活動(dòng)競(jìng)賽，如“演講比賽”、“朗誦比賽”等；積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省市區(qū)舉辦的“征文大賽”、“經(jīng)典朗誦比賽”等。

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，變教師的苦教為樂(lè)教，變學(xué)生苦讀為樂(lè)讀，使學(xué)生愛(ài)讀書，善讀書，用經(jīng)典滋潤(rùn)人生。

篇10

關(guān)鍵詞：生本理念；初中語(yǔ)文

隨著新課程改革的不斷深入，生本理念已經(jīng)逐漸深廣大初中語(yǔ)文教師的心中。生本理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的運(yùn)用。每一位學(xué)生都是有血有肉、有情有義的生命。作為教師不應(yīng)該代替、包辦學(xué)生的思想，而應(yīng)該做“把生命帶到水草之處，讓羊自主吃草、快活喝水的牧者”。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也應(yīng)該是獨(dú)立的個(gè)體。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的干預(yù)過(guò)多、預(yù)設(shè)過(guò)細(xì)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要克服這種缺陷，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，放手讓學(xué)生展示個(gè)性。學(xué)生在處于自由、自然、自覺(jué)地狀態(tài)中，學(xué)生才能達(dá)到無(wú)限自我的最高境界，從而達(dá)到相互啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。

一、以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等不同，學(xué)生之間存在個(gè)體差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將生本理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中。倘若脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)本身，那么就變成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。而學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本語(yǔ)文能力是通過(guò)后天的實(shí)踐逐步形成的。因此，教師應(yīng)該提出學(xué)習(xí)的主題以及所要解決的問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，才能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。針對(duì)所要學(xué)的課文，提出一些預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候有大致的方向與明確的任務(wù)，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要分層教學(xué)。對(duì)于善于自學(xué)的學(xué)生，督促他多與其他學(xué)生合作探討；對(duì)于經(jīng)常默讀的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他多進(jìn)行朗讀等。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、以生為本，創(chuàng)新情境教學(xué)模式

語(yǔ)文新課程改革要求在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解，在理解中感悟，在感悟中思考。因此，要積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的課堂體驗(yàn)，最大限度地提升教師與學(xué)生的互動(dòng)熱情。比如《藤野先生》這篇文章詳細(xì)描述了作者在日本棄醫(yī)從文的經(jīng)歷。文中作者在仙臺(tái)的留學(xué)經(jīng)歷、留學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)、日本愛(ài)國(guó)青年的狂熱，都襯托了作者強(qiáng)烈的民族自尊心與對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。由于這篇文章的寫作年代，離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)。學(xué)生要理解課文內(nèi)容，深刻理解藤野先生這個(gè)人物形象有一定的難度。因此筆者在教學(xué)過(guò)程中盡量抓住課文中心，通過(guò)清晰的條理、細(xì)化問(wèn)題，來(lái)降低課文難度。對(duì)于課文的主旨，則是采用“合作探究”與“練習(xí)鞏固”的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生在運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，去探究學(xué)習(xí)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)用能力。

三、以生為本，多媒體輔助教學(xué)

由于在初中語(yǔ)文教材中，一些內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn)。如果能夠借助多媒體技術(shù)，則可以直觀地展現(xiàn)課文形象，有助于的理解，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的集聲音、圖像、視頻等一體的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還能夠喚起學(xué)生對(duì)文本的感知，更好地理解、掌握課文重難點(diǎn)，把握課文的思想感情。比如在《小石潭記》這一課中，用多媒體課件教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地揣摩柳宗元的內(nèi)心活動(dòng)，把握作者寫作的情感寄托。教師再加以引導(dǎo)，與學(xué)生一起突破教學(xué)的難點(diǎn)，把握教學(xué)的重點(diǎn)。然而語(yǔ)文能力的提高不僅僅要依靠教材文本，還要結(jié)合課外教學(xué)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教師可以重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。并就相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的課外閱讀能力。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體課件向生活領(lǐng)域拓展，結(jié)合生活的人與事進(jìn)行拓展，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

四、以生為本，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與判斷的能力。從而讓學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。教師還要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法，并通過(guò)不同的教學(xué)途徑、不同層次的課外閱讀興趣去提升學(xué)生的課外閱讀能力。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生選擇合適的、學(xué)生感興趣的書籍進(jìn)行有效閱讀。雖然經(jīng)典書籍很多，但是并不是每一本書籍都適合學(xué)生的。無(wú)論是國(guó)內(nèi)、國(guó)外、古代文學(xué)還是現(xiàn)代文學(xué)書籍，都要擇中選優(yōu)。比如郁秀的《花季.雨季》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、海明威的《老人與?！返冗@些都是可讀性很強(qiáng)的書籍。學(xué)生通過(guò)閱讀、思考，理解到中華民族文學(xué)的精髓，才能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持生本理念這一教育理念，通過(guò)各種教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到新課改的要求。

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