導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)化學(xué)專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：非化類專業(yè)教學(xué)模式 改革 考核方式

中圖分類號：C41文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科間的相互滲透日益加深。新時期人才觀要求科技工作者應(yīng)具備比較完善、合理的知識結(jié)構(gòu)。對非化學(xué)化工類學(xué)生而言，化學(xué)課程是作為高等教育中實(shí)施化學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對完善學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用，因此化學(xué)素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的部分[1]。此外我校啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類復(fù)合型工程技術(shù)人才，卓越計(jì)劃涉及的多個非化類專業(yè)中均開設(shè)化學(xué)課程。原來非化學(xué)化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的設(shè)置單一，教學(xué)模式固定，造成課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密。因此我們結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，因材施教，使化學(xué)和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來，使學(xué)生在今后解決實(shí)際問題不僅用到化學(xué)知識，更重要的是運(yùn)用化學(xué)的思維方法近幾年的實(shí)踐表明，非化學(xué)化工類專業(yè)課程改革取得了良好的效果。

1．課程體系改革

1.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容，改革目前各專業(yè)的單一教學(xué)內(nèi)容，是課程體系改革的首要任務(wù)。結(jié)合專業(yè)背景，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀點(diǎn)來組織教學(xué)。我校大學(xué)化學(xué)課程是由32學(xué)時的理論課和8學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課組成。在有限的學(xué)時中，如何盡可能的減小非化學(xué)化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是我們要解決的第一個難題。為此我們主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程的優(yōu)化重組，如：針對土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)等增加金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與材料性能等內(nèi)容；針對安全工程專業(yè)增加化合物和化學(xué)反應(yīng)的腐蝕性、毒性、燃燒爆炸性與安全相關(guān)的性質(zhì)，并讓學(xué)生知道化學(xué)安全的重要性；針對新增的應(yīng)用物理專業(yè)，突出電化學(xué)中原電池、電解池等過程中的物理知識，并結(jié)合手機(jī)充電這一過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入綠色化學(xué)概念

化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要作用不言而喻。簡單的驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容偏多是以往的實(shí)驗(yàn)存在的主要問題，這不僅浪費(fèi)財力物力，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課程只有8學(xué)時的前提下，為滿足不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求，我們采取設(shè)置多種類型的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成寓專業(yè)性和科學(xué)性為一體的實(shí)驗(yàn)課程體系。 如增加貼近生活的測定性實(shí)驗(yàn)――醋酸解離常數(shù)的測定、趣味實(shí)驗(yàn)――洗發(fā)水的簡單制備實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)――碘酸銅溶度積常數(shù)的測定等。這樣既訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和相關(guān)知識，又提高學(xué)生的興趣和動手、動腦能力。

同時還適時地將綠色化學(xué)的概念引入到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時，也正在向環(huán)境排放著“三廢”，而且我們學(xué)生是首當(dāng)其沖的受害者。因此，我們盡可能選擇對人體和環(huán)境無危害或危害小的實(shí)驗(yàn)藥品。如過去的實(shí)驗(yàn)中有用SnCl2與Hg2+反應(yīng)來驗(yàn)證Sn2+ 的還原性和 Hg2+ 的氧化性，后取消了該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改為課堂演示實(shí)驗(yàn)。另外要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如將有機(jī)廢液和含重金屬離子的廢液倒入回收瓶中等，細(xì)微之處見成效。

2．教學(xué)方法改革

無論教學(xué)方法怎樣改變，其目的都是一樣的，那就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。鼓勵教師改變過去傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學(xué)法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題引入式等多種教學(xué)方法，滲透于每一節(jié)課程當(dāng)中。注重理論聯(lián)系實(shí)際并使用多媒體輔助教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性。

2.1上好第一節(jié)緒論課

對于非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生來說，很多學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)與大學(xué)化學(xué)課程聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)這門課程用處不大，甚至覺得浪費(fèi)時間。為改變這一觀念，我們教研室要求任課教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真上好第一節(jié)緒論課，因材施教，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。如采取提問式和討論式教學(xué)方法讓學(xué)生討論一下衣、食、住、行方面與化學(xué)有關(guān)的例子，本專業(yè)為開設(shè)化學(xué)課程的必要性，化學(xué)在本專業(yè)中有哪些應(yīng)用，則立刻引起了學(xué)生的熱烈討論。同時也給學(xué)生留下很多懸念問題，如常見的社會熱點(diǎn)問題――如何利用化學(xué)知識解決諸如汽車尾氣如何變?yōu)闊o害氣體， 如何除去重金屬離子污染的廢水中有毒的離子，為什么船底、橋樁、儲油罐的底部比上部更易遭受腐蝕，為什么海水比淡水的凝固點(diǎn)低等等。通過第一節(jié)緒論課，開闊了學(xué)生的視野，牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生明白這些問題都會在學(xué)習(xí)本課程過程得以解決。同時讓學(xué)生明白能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識解決哪些實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2 注重理論聯(lián)系實(shí)際

如果只注重理論知識的講解而無應(yīng)用方面的滲透，無疑會使學(xué)生覺得枯燥沒用，因此要改變重理論輕應(yīng)用的教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)中的實(shí)際問題。比如在講解 “稀溶液的通性”時，采取問題引入式教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活中常見的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問題：“在寒冷的冬天，淡水湖都結(jié)冰了，而海水沒有結(jié)冰，這是為什么？靜脈注射為什么采用0.9%的生理鹽水而不用其他濃度的？”只要留心，生活處處皆化學(xué)。最后讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)理論分析，自己來解釋一下剛才的問題，學(xué)生一下子就明白了，并且掌握的更牢固。同時增添一些與現(xiàn)代化學(xué)及應(yīng)用有關(guān)的最新科研成果內(nèi)容，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，給學(xué)生引進(jìn)化學(xué)的概念和知識，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，突出大學(xué)化學(xué)課程的社會性、應(yīng)用性。

2.3 使用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。我們大學(xué)化學(xué)課程全部采用多媒體輔助教學(xué)。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢在于其直觀性、動態(tài)性、交互性，可重復(fù)性以及大的信息量和大容量。 大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時少，利用多媒體授課，首先節(jié)省了板書時間，而且屏幕清楚。其次多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對一些比較抽象的概念，利用多媒體不僅能“講清楚”，而且收到事半功倍的效果。如在講共價鍵的類型分為鍵和鍵時，學(xué)生不容易聽明白，借助多媒體動畫演示可輕松解決這一問題；通過一些演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，課下學(xué)生還可將課件拷走，方便復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

3．考核方式改革

課程考核是教學(xué)的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它不僅是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑, 也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效方法。為客觀公平的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的考核機(jī)制是結(jié)合學(xué)校實(shí)際校情，從三個方面綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：期末考試成績占70%，實(shí)驗(yàn)成績占15%，平時成績（主要包括作業(yè)、出勤、課堂練習(xí)等）占15%。期末考試的載體是試卷，命題內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績有其嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報告等幾方面綜合評定。

結(jié)語

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，理論聯(lián)系實(shí)際，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又使學(xué)生獲得了化學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問題的能力。通過摸索和實(shí)踐，建立了適合我校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的課程體系，取得了初步的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高等教育；林學(xué)專業(yè)；土壤學(xué)；課程教學(xué)

“民以食為天，食以土為本。”土壤是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，是農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)的介質(zhì)，是環(huán)境物質(zhì)容納和凈化的場所。在我國土壤資源面臨沙化、鹽堿化、荒漠化、肥力退化、侵蝕(包括水蝕和風(fēng)蝕)和污染加劇等諸多威脅的背景下，土壤學(xué)已經(jīng)成為關(guān)系國土安全和國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。

在高等林業(yè)教育中，土壤學(xué)一直是林學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有自成體系的理論框架，又有與生產(chǎn)實(shí)踐和環(huán)境治理密不可分的廣泛實(shí)用性；同時，在林學(xué)專業(yè)系列課程學(xué)習(xí)中具有承上啟下的作用。該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代林業(yè)人才有著重要的作用。在教學(xué)改革不斷深化以及新知識、新理論和新技術(shù)快速發(fā)展的今天，認(rèn)真分析土壤學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，積極開展教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和保護(hù)土壤資源的意識，是擺在任課教師面前的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。

一、土壤學(xué)課程教學(xué)面臨的主要問題

(一)教學(xué)學(xué)時明顯不足

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高等教育中的本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寬口徑，廣適應(yīng)”，面向本科生開設(shè)的課程門數(shù)明顯增多，選修課的比例大幅提高。這導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)學(xué)時不斷被壓縮。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)的土壤學(xué)課程由早期的120學(xué)時減少為后來的80學(xué)時，繼而壓縮到60學(xué)時，最后進(jìn)一步減少到現(xiàn)在的48學(xué)時。其中，理論教學(xué)30學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時；課程實(shí)習(xí)的時間由最初的2周變?yōu)?周，再變?yōu)楝F(xiàn)在的0.5周。國內(nèi)許多林業(yè)院校的土壤學(xué)課程也面臨著相同的境遇。

教學(xué)學(xué)時的減少，使理論教學(xué)中相當(dāng)一部分內(nèi)容不得不被刪除，許多重要問題和知識點(diǎn)的講授難以深入和展開。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也受到明顯的影響，例如P、K測定項(xiàng)目無法開設(shè)；為了節(jié)省學(xué)時，原先由學(xué)生自己動手完成的一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)(如試劑配制、標(biāo)準(zhǔn)曲線測定、空白實(shí)驗(yàn)等)也只好讓實(shí)驗(yàn)課教師代勞。課程實(shí)習(xí)在某種程度上流于形式，變成“走馬觀花式”的參觀考察，學(xué)生動手的機(jī)會減少，從而使實(shí)習(xí)難以取得實(shí)效。

(二)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

目前，各高校使用的土壤學(xué)教材均是在原有教材基礎(chǔ)上多次修訂或改編出版的，其中有許多教材是“十五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)教材，教材內(nèi)容與過去相比有明顯的改進(jìn)。但是，由于教材出版周期一般比較長，所以內(nèi)容在一定程度上必然滯后于學(xué)科發(fā)展前沿，反映土壤學(xué)科新發(fā)展和現(xiàn)代化林業(yè)土壤管理等方面的內(nèi)容較少；且新出版教材大都難以擺脫原有教材的框架、內(nèi)容或模式，內(nèi)容或多或少都有陳舊的痕跡，理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，除了受經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場地、儀器設(shè)備等條件的制約外，也同樣受到實(shí)驗(yàn)教材落后的影響。長期以來，實(shí)驗(yàn)課不但沒有明顯的提高和拓展，反而呈萎縮趨勢；現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)測試方法和手段在實(shí)驗(yàn)課上基本沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)困難重重

教學(xué)實(shí)習(xí)是土壤學(xué)課程的重要組成部分，與課堂理論教學(xué)相輔相成，對學(xué)生理論知識的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要作用。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)實(shí)習(xí)的組織面臨諸多困難。首先，由于接收林學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行土壤學(xué)課程實(shí)習(xí)的單位食宿容量有限，無法解決數(shù)個班近百名師生的吃飯、住宿問題，所以實(shí)習(xí)師生只能當(dāng)天往返，大量時間和經(jīng)費(fèi)都花費(fèi)在實(shí)習(xí)途中。同時，實(shí)習(xí)參觀場所也因人數(shù)太多而顯得擁擠不堪，影響了實(shí)習(xí)效果。

其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量不足，學(xué)生實(shí)習(xí)存在安全隱患。近百人的隊(duì)伍外出實(shí)習(xí)，至少需要5～6名教師帶隊(duì)，才能較好地保障實(shí)習(xí)秩序和安全紀(jì)律，防范意外事故的發(fā)生。但目前的情形是，僅能抽出2～3名教師帶隊(duì)，學(xué)生實(shí)習(xí)存在明顯的安全隱憂。

第三，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)亦遇到困難。在高等教育擴(kuò)招的形勢下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)一般招3～4個班。由于實(shí)驗(yàn)課必須分小班上，且許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時間跨度達(dá)2天之久，所以同一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不得不隔天開設(shè)。這樣，學(xué)生周六也需要上實(shí)驗(yàn)課。另外，實(shí)驗(yàn)課上，每個小組的人數(shù)由原來比較合理的2人增加到3～4人。這使實(shí)驗(yàn)室顯得十分擁擠，酒精燃燒和樣品消解存在安全隱患；也很難實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都動手操作。

二、土壤學(xué)課程教學(xué)的改革措施

(一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于土壤學(xué)課程的學(xué)時大幅度縮減，所以要講授課本上的所有內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。為了適應(yīng)改革后的形勢，我們對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，并在授課過程中對教學(xué)內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整，以突出土壤學(xué)課程的特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)。課程教學(xué)改革采取的主要措施包括：

(1)在課堂上重點(diǎn)講授土壤學(xué)的核心概念、基本理論、研究進(jìn)展以及與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切的內(nèi)容，主要包括土壤的形成過程、物質(zhì)組成、物理性質(zhì)，水、肥、氣、熱四大肥力因子，肥料與施肥，土壤利用與改良以及土壤學(xué)研究的新進(jìn)展；

(2)將土壤生物、土壤結(jié)構(gòu)、膠體構(gòu)造、土壤分類及土類分布狀況等教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生課后自學(xué)，并安排一定時間的答疑，教師在課堂上適當(dāng)提問以檢查自學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)課對增進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力有重要的作用。因此，在有限的學(xué)時內(nèi)，我們騰出18學(xué)時用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)了8個實(shí)驗(yàn)；同時，對原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。例如，礦物巖石的識別原為3次實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)整合壓縮為1次。再如，將土壤剖面觀察、采樣與土壤容重、孔隙性測定整合為1個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

通過以上理論教學(xué)內(nèi)容的精選和實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化整合等措施，保證了在有限的學(xué)時內(nèi)完成土壤學(xué)主要理論知識的講授和主要實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。同時，通過安排課余自學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。

(二)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)過程中，我們不拘泥于教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，盡可能地將本學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展以及生產(chǎn)實(shí)際中與土壤學(xué)相關(guān)的常見問題融入課堂；并采用大量的照片、圖表和動畫等來闡釋一些抽象的理論問題，制作的課件圖文并茂、深入淺出。我們廣泛收集了生產(chǎn)建設(shè)中有關(guān)土壤學(xué)的實(shí)際問題，如苗圃經(jīng)營成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，城市綠地建設(shè)中土壤調(diào)查、規(guī)劃與改良的具體措施，造林規(guī)劃中必須考慮的土壤學(xué)問題等；還收集了膾炙人口的農(nóng)諺等，并把這些內(nèi)容充實(shí)到相應(yīng)的理論課教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

灌輸式的教學(xué)方法，單一的教學(xué)形式，以教材為本位、教師為中心的教學(xué)模式等，都不利于很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好。針對這種情況，我們在教學(xué)過程中堅(jiān)持采用啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方式。我們要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。每次課開始時，教師要針對上次課的主要內(nèi)容進(jìn)行提問，并根據(jù)學(xué)生的答問情況給出成績，作為平時成績的評定依據(jù)。在授課過程中，教師隨時提出問題，要求學(xué)生當(dāng)場回答或課后查閱相關(guān)資料。

另外，每學(xué)期選取一章內(nèi)容由學(xué)生講授。具體的做法是：教師在開學(xué)之初布置授課任務(wù)，要求學(xué)生以4～5人為單位，自由組合成若干個小組進(jìn)行準(zhǔn)備；然后通過簡短的試講和考察各組制作的課件，選定授課學(xué)生名單；最后教師對選出的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求被選中的學(xué)生每人講授一部分內(nèi)容。通過這種方式，鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、制作課件、語言表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作的能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

此外，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀本學(xué)科領(lǐng)域英文文獻(xiàn)的能力，教師在授課過程中盡量提供土壤學(xué)中主要名詞術(shù)語的英文，同時在課間休息時播放一些英文笑話。這樣，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)英語，擴(kuò)充了專業(yè)詞匯，又活躍了課堂氛圍。

(三)改革課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)的組織模式

實(shí)踐教學(xué)(包括實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí))有利于學(xué)生更好地消化吸收課堂理論知識，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)的組織安排對實(shí)習(xí)效果有很大影響。過去，實(shí)驗(yàn)課安排在開學(xué)的第2周，而課程實(shí)習(xí)則安排在期末進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)脫節(jié)。而且，平時實(shí)驗(yàn)課上分析的土壤樣品是從學(xué)校的樹木園或附近地區(qū)隨機(jī)采集的，沒有明確的研究目標(biāo)或生產(chǎn)需要，所做的實(shí)驗(yàn)純粹是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。同時，學(xué)生在課程實(shí)習(xí)中采回的土壤樣品，又由于臨近期末考試和放假，根本無法進(jìn)行分析。

針對這種情況，近2年來，我們將課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。首先，將半周時間的課程實(shí)習(xí)前移至學(xué)期的第3～4周，并且盡可能地做到實(shí)習(xí)內(nèi)容與教師的科研項(xiàng)目、研究生論文工作或生產(chǎn)單位的土壤資源調(diào)查任務(wù)結(jié)合起來；同時，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣品采集與分析、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫等環(huán)節(jié)均由學(xué)生參與或獨(dú)立完成。此外，學(xué)生采集的土壤樣品帶回實(shí)驗(yàn)室后，可作為該學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的分析對象。

其次，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求每位學(xué)生提交1份實(shí)驗(yàn)報告。學(xué)期結(jié)束時，任課教師匯總?cè)鄬W(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并要求每位學(xué)生根據(jù)匯總的結(jié)果獨(dú)立撰寫1份土壤調(diào)查報告。學(xué)生在報告中需要闡述土壤調(diào)查的目的、方法、過程、注意事項(xiàng)，調(diào)查區(qū)土壤性狀、肥力水平和制約因子，以及土壤利用、改良的建議。這項(xiàng)措施既能將實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有效地銜接，顯著地提高教學(xué)效果；又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題和撰寫報告的能力；同時還滿足了科研項(xiàng)目或生產(chǎn)單位的需要，可謂一舉多得。

(四)改革課程成績的評定方法

篇3

從工業(yè)革命到二次世界大戰(zhàn)前，英國一直是創(chuàng)新的代名詞。但過去的十幾年間，這個坐擁大量世界一流大學(xué)和科研理論成果的國家，卻錯失了發(fā)展高科技企業(yè)的良機(jī)。大學(xué)科研與企業(yè)生產(chǎn)的孤立、科研產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化機(jī)制的缺失，使大學(xué)科研成果對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的幫助微乎其微；二戰(zhàn)以后，英國大學(xué)中諾貝爾獎獲得者雖多，其國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻不及日本、韓國。

如何將在大學(xué)中沉睡多年的無數(shù)科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，成為目前英國大學(xué)的工科教授們考慮最多的問題之一。現(xiàn)在，英國政府、大學(xué)和產(chǎn)業(yè)界齊心協(xié)力，一股巨大的科研產(chǎn)業(yè)化變革浪潮正在形成。

產(chǎn)業(yè)集聚形成小硅谷

如今，有超過80所的英國大學(xué)投入ICT的研究和教育培訓(xùn)，劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、利物浦大學(xué)、伯明翰大學(xué)與曼徹斯特大學(xué)等為其中翹楚。這些大學(xué)近幾年已逐漸走出閉門的實(shí)驗(yàn)室研究，積極與產(chǎn)業(yè)界互動，并推動企業(yè)委托大學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目研究的合作模式。

與此同時，在大學(xué)周圍也形成了相應(yīng)的ICT產(chǎn)業(yè)集群。如利物浦大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)即成為其所處城市的研發(fā)引擎。這些大學(xué)多的城市往往比其他城市更具創(chuàng)業(yè)氣氛，城市周邊形成的科技園，則已是發(fā)展歷史悠久的ICT產(chǎn)業(yè)集群，許多國際大廠與產(chǎn)業(yè)集群的互動亦相當(dāng)頻繁。全球最大的軟件公司微軟，就將其第一個海外研究中心設(shè)在劍橋，“搶奪”英國高質(zhì)量的科研人才。

除了劍橋等知名科技園區(qū)外，“目前全英國以研發(fā)為主的科技園區(qū)超過60個，多數(shù)的發(fā)展模式類似，和鄰近大學(xué)的研究中心有很緊密的聯(lián)系與互動，且多數(shù)的園區(qū)都有自己的企業(yè)創(chuàng)新中心，以扶植新創(chuàng)企業(yè)。”英國貿(mào)易投資總署ICT部門關(guān)鍵事務(wù)總監(jiān)史蒂夫•威廉姆斯（Steve Williams）介紹說。

學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與周邊環(huán)境聯(lián)結(jié)，進(jìn)而創(chuàng)造出活躍商業(yè)活動與產(chǎn)業(yè)聚集的發(fā)展形態(tài)。如劍橋大學(xué)產(chǎn)業(yè)集群已經(jīng)帶動了東英格蘭的ICT企業(yè)數(shù)量的快速增長（目前已達(dá)1．9萬家），在英國政府近幾年積極鼓勵大學(xué)加速與產(chǎn)業(yè)互動的政策下（如學(xué)校要自付部分經(jīng)費(fèi)等），這種模式已快速擴(kuò)散到全英國。

在西南英格蘭，布里斯托爾、斯溫登和格洛斯特三個相連的小城鎮(zhèn)被稱為英國的硅谷，這三個城市因?yàn)榈絺惗嘏c歐洲的交通方便，受到很多跨國ICT企業(yè)的青睞。惠普全球約1/3的研發(fā)活動、東芝的電信實(shí)驗(yàn)室、意法半導(dǎo)體的芯片研發(fā)基地都在該地區(qū)。

商業(yè)化過程中驚險一躍

商業(yè)智能公司Inforsense的創(chuàng)始人兼CEO郭毅柯（音）現(xiàn)在都還是英國帝國理工計(jì)算機(jī)學(xué)院的教授。他在商業(yè)智能方面的研究成果能夠脫離數(shù)據(jù)庫而對客戶數(shù)據(jù)信息進(jìn)行實(shí)時分析（SAS等著名商業(yè)智能公司的產(chǎn)品需要依靠數(shù)據(jù)庫，并基于該數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)智能分析）。雖然研究工作已經(jīng)取得了重大進(jìn)展，但這只是科研產(chǎn)業(yè)化萬里的第一步。

郭毅柯認(rèn)為，商業(yè)智能市場肯定會在下一個5年中成熟。懷著這份熱望，郭毅柯主動與一些風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)系。不過，當(dāng)時技術(shù)尚處在學(xué)術(shù)的階段，沒有一個成熟的商業(yè)模型，使得他很難找到商業(yè)合作伙伴，至于談到投資就幾乎是奢望了。

這個時候，學(xué)校拉了他一把，給投資了100萬英鎊（約1500萬元人民幣）。在學(xué)校的幫助下，后來他們又順利地得到了風(fēng)險投資。學(xué)校的專利投資并不是無償投資，這些投資在專利轉(zhuǎn)化后能獲得回報。“現(xiàn)在學(xué)校占我們公司的股份大約有35%。”郭毅柯說。

在英國貿(mào)易投資總署國際貿(mào)易顧問瑪格麗特•布魯克（Margaret Bourke）看來，“光有技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，將技術(shù)轉(zhuǎn)化成商業(yè)的能力至關(guān)重要。而資本在技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)換過程中都扮演著關(guān)鍵角色”。

“每次資金的再次介入，我們技術(shù)的價值總是在翻番升值。”郭毅柯說，“我個人的股份比例雖然不斷下降，但股份總價值卻在不斷上升。”

英國政府也成立專門的部門來幫助大學(xué)把科技成果轉(zhuǎn)移出來。從2007年7月開始，英國政府加強(qiáng)了這方面的工作，并成立了一個名為“科技戰(zhàn)略委員”（Technology Strategy Board）的非營利組織。該組織執(zhí)行了一攬子促進(jìn)知識產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移的項(xiàng)目，并負(fù)責(zé)把每年超過1000萬英鎊（約1．5億元人民幣）的資金資助高科技企業(yè)。

有利可圖是唯一標(biāo)準(zhǔn)？

電信業(yè)是英國ICT產(chǎn)業(yè)中目前最大的一個領(lǐng)域，2006年電信業(yè)在ICT市場總值中所占的比重約為44.5%。英國電信首席科學(xué)官邁克•卡爾（Mike Carr）認(rèn)為，英國相比歐洲其他國家更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一個有高附加價值且有利可圖的市場，讓世界一流的電信服務(wù)營運(yùn)商都到英國競爭，從而使英國電信運(yùn)營商能夠最終在技術(shù)與應(yīng)用上領(lǐng)先全球。

從英國電信的經(jīng)驗(yàn)中可以看出，ICT產(chǎn)業(yè)成功的關(guān)鍵在創(chuàng)造一個有高附加價值且有利可圖的市場。這種產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境和中國部分以制造為主要活動的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)或科技園區(qū)極為不同。如果細(xì)看英國通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，即可清楚發(fā)現(xiàn)，打造一個出色的研發(fā)中心，并不是人才與資金到位即可，“高附加價值且有利可圖的市場”在當(dāng)中其實(shí)扮演極為關(guān)鍵的角色。

“因?yàn)橛欣蓤D，才會吸引風(fēng)險投資或企業(yè)投入；因?yàn)楦郊觾r值高，才會讓企業(yè)累積或創(chuàng)造優(yōu)異的技術(shù)實(shí)力，進(jìn)而讓企業(yè)愿意繼續(xù)在該市場投入研發(fā)，而所謂的高附加價值除了從單純的獲利性評量外，技術(shù)的未來性與可擴(kuò)張性更是關(guān)鍵。”戴爾斯伯里科學(xué)創(chuàng)新園區(qū)商業(yè)發(fā)展經(jīng)理保羅•特羅（Paul Treloar）說。該創(chuàng)新園區(qū)由利物浦大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)等6所大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合組建。

“有利可圖”意味著參與的研發(fā)人員要盡快地將科研成果產(chǎn)品化，但也不是所有人都對這種做法滿意。英國劍橋大學(xué)電子工程學(xué)院首席教授比爾•麥克林（Bill Milne）就抱怨現(xiàn)在的企業(yè)過于急功近利，把本來應(yīng)該用作藍(lán)天研究（Blue Sky Research，指沒有針對性的開放式學(xué)術(shù)研究）的時間和費(fèi)用都擠到工程項(xiàng)目中。麥克林教授所在的學(xué)院擁有一套世界領(lǐng)先的電子光學(xué)技術(shù)，他們在將其產(chǎn)業(yè)化時，希望找到找到6家世界級的企業(yè)能夠拿出巨額資金并用5～10年的耐心來與他們進(jìn)行合作。在兩年內(nèi)他們已經(jīng)找到了兩家來自日本的大企業(yè)，但是其他國家的企業(yè)對此似乎反應(yīng)冷淡。

在大學(xué)中喜歡藍(lán)天研究的不止麥克林一位。現(xiàn)任曼徹斯特大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教授的史蒂夫•佛巴爾（Steve Furber）也是其中之一。不過他的運(yùn)氣似乎比麥克林要好些，他參與了英國最大的嵌入式芯片廠商ARM公司的初創(chuàng)，并在之后獲得大量時間和金錢來進(jìn)行他現(xiàn)在鐘愛的分布式計(jì)算的研究。

相對美國而言，英國ICT產(chǎn)業(yè)起步較晚，因此有全球影響力的ICT企業(yè)也難覓影蹤。如今，英國正通過科研成果產(chǎn)業(yè)化這個法寶來激活其潛在實(shí)力。與此同時，英國全力向全球ICT產(chǎn)業(yè)中心邁進(jìn)過程中累積的許多經(jīng)驗(yàn)，也值得中國認(rèn)真借鑒。

中英ICT產(chǎn)業(yè)有高度互補(bǔ)性

01

在推動本國專利向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的過程中，英國投資貿(mào)易總署聯(lián)合Gartner對全球ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律周期進(jìn)行研究，并抽象出相應(yīng)理論模型，英國ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀路線圖浮出水面。

長期以來，中國的ICT企業(yè)傾向于找美國和日本的企業(yè)合作。其實(shí)，隨著英國大學(xué)積極將實(shí)驗(yàn)室技術(shù)商業(yè)化，對于想走國際化路線的中國企業(yè)，與英國廠商或大學(xué)有極大的合作空間。尤其英國大學(xué)與企業(yè)規(guī)模都不如美國、日本大，加上浸在商業(yè)化環(huán)境中的時間還不久，中國企業(yè)還可能因此爭取到較好的合作條件。

一個紐扣大小的芯片，貼到病人的皮膚上，就能夠24小時實(shí)時監(jiān)控病人的血壓、血糖情況，并把數(shù)據(jù)無線發(fā)送到醫(yī)院。這是記者在英國帝國理工學(xué)院看到的一個即將產(chǎn)業(yè)化的“超級芯片”項(xiàng)目。該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人克里斯•托馬州（Chris Toumazou）是該學(xué)院電子工程學(xué)教授，他和醫(yī)學(xué)系的教授合作，發(fā)明了一系列可用于醫(yī)療的芯片，而這些芯片產(chǎn)業(yè)化后成本不過幾美元?？死锼沟男酒悄壳坝髮W(xué)專利轉(zhuǎn)化潮的一個縮影。對于中國企業(yè)，英國一流的專利技術(shù)也可以滿足中國高科技企業(yè)對技術(shù)日益增長的需求。

前不久，網(wǎng)通把歐洲市場的總部設(shè)在倫敦。網(wǎng)通歐洲運(yùn)營公司業(yè)務(wù)發(fā)展部總經(jīng)理告訴記者，網(wǎng)通在倫敦設(shè)立歐洲總部的原因有三個方面：第一，英國是世界上最強(qiáng)大的金融中心之一，英國也是市場信息中心；第二，英國擁有非常好的基礎(chǔ)設(shè)施和良好的交通樞紐；第三，不像德國、法國，英國有非常好的英語語言環(huán)境。

英國貿(mào)易投資總署商業(yè)部門國際銷售總監(jiān)安德魯•列韋（Andrew Levi）向記者介紹，目前在英國投資的中國企業(yè)已經(jīng)超過200家：“英國公司稅的標(biāo)準(zhǔn)比率是30%，這適用于本土和非本土的公司，是歐盟國家公司稅稅率最低的國家之一?！?/p>

不過想在英國這個競爭激烈的市場生存，中國企業(yè)還得做足功課，比如加強(qiáng)對英國這個國家的商業(yè)、語言、文化的了解也很必要。

記者手記：中英ICT產(chǎn)業(yè)有高度互補(bǔ)性

長期以來，中國的ICT企業(yè)傾向于找美國和日本的企業(yè)合作。其實(shí)，隨著英國大學(xué)積極將實(shí)驗(yàn)室技術(shù)商業(yè)化，對于想走國際化路線的中國企業(yè)，與英國廠商或大學(xué)有極大的合作空間。尤其英國大學(xué)與企業(yè)規(guī)模都不如美國、日本大，加上浸在商業(yè)化環(huán)境中的時間還不久，中國企業(yè)還可能因此爭取到較好的合作條件。

一個紐扣大小的芯片，貼到病人的皮膚上，就能夠24小時實(shí)時監(jiān)控病人的血壓、血糖情況，并把數(shù)據(jù)無線發(fā)送到醫(yī)院。這是記者在英國帝國理工學(xué)院看到的一個即將產(chǎn)業(yè)化的“超級芯片”項(xiàng)目。該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人克里斯•托馬州（Chris Toumazou）是該學(xué)院電子工程學(xué)教授，他和醫(yī)學(xué)系的教授合作，發(fā)明了一系列可用于醫(yī)療的芯片，而這些芯片產(chǎn)業(yè)化后成本不過幾美元。克里斯的芯片是目前英國大學(xué)專利轉(zhuǎn)化潮的一個縮影。對于中國企業(yè)，英國一流的專利技術(shù)也可以滿足中國高科技企業(yè)對技術(shù)日益增長的需求。

前不久，網(wǎng)通把歐洲市場的總部設(shè)在倫敦。網(wǎng)通歐洲運(yùn)營公司業(yè)務(wù)發(fā)展部總經(jīng)理告訴記者，網(wǎng)通在倫敦設(shè)立歐洲總部的原因有三個方面：第一，英國是世界上最強(qiáng)大的金融中心之一，英國也是市場信息中心；第二，英國擁有非常好的基礎(chǔ)設(shè)施和良好的交通樞紐；第三，不像德國、法國，英國有非常好的英語語言環(huán)境。

篇4

[論文摘要]本文將以高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為例，來探究地方文化課程與它的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)機(jī)制。由于地緣性的優(yōu)勢，地方文化課程的學(xué)習(xí)有利于提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。浙江文化作為中華民族文化大花園中的一朵奇葩，既有綿長的優(yōu)秀傳統(tǒng)又有自己鮮明的地域特色。浙江文化的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代創(chuàng)新元素可以提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和有利于可持續(xù)發(fā)展。

“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，個體的素質(zhì)可以被比喻成水中漂浮的一座冰山。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山。水上部分包括職業(yè)知識和職業(yè)技能等人們看得見的顯性職業(yè)素養(yǎng)，占1/8；水下部分包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等人們看不見的隱性職業(yè)素養(yǎng)，占7/8。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。雖然隱形職業(yè)素養(yǎng)是看不見摸不著的，但是它決定并支撐了顯性職業(yè)素養(yǎng)。高職教育在中國已經(jīng)實(shí)踐了多年，然而高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)卻一直不為企業(yè)所看好。雖然在高職教育中，大多數(shù)學(xué)校在“校企聯(lián)合”、“校企接軌”方面做得越來越成熟，無論是職業(yè)知識還是職業(yè)技能都不遜于本科院校。高職大學(xué)生甚至在實(shí)際動手能力方面超過了本科生，但是在綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展等方面卻不如本科生。

地方文化課程在提高高職大學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢，關(guān)于這一點(diǎn)已經(jīng)為不少高校所重視。本人拙文“地方文化課程在高職人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究——以《浙江文化》課程的建設(shè)為例”（發(fā)表于《中國市場》雜志2010年12月）已經(jīng)有較為詳盡的論述。地方文化課程立足地方歷史和經(jīng)濟(jì)文化，而高職大學(xué)生大多來自省內(nèi)且大多在家鄉(xiāng)就業(yè)，因此地方文化課程對于高職大學(xué)生來說有一種天然的地域親緣性。家鄉(xiāng)的名人古跡、山水文化、先賢楷模、英雄事跡等都能引起大家的共鳴，學(xué)習(xí)地方文化課程的積極性往往比較容易被調(diào)動起來。

本文將以高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為例，來探究地方文化課程與它的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)機(jī)制。由于地緣性的優(yōu)勢，地方文化課程的學(xué)習(xí)有利于提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。浙江文化作為中華民族文化大花園中的一朵奇葩，既有綿長的優(yōu)秀傳統(tǒng)又有自己鮮明的地域特色。浙江文化的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代創(chuàng)新元素可以提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和有利于可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是指在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為和職業(yè)意識等方面。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)是一個很大的概念，涵蓋廣泛。職業(yè)素養(yǎng)往往被看成是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求越來越高，對于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。一般情況，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會就越多。

近年來，高職教育由于國家和地方的大力支持得以快速的發(fā)展，高職學(xué)生也成為各企業(yè)技能人才的重要力量。高職學(xué)生和本科生相比，具有自身的優(yōu)勢，最重要最關(guān)鍵的一點(diǎn)是高職院校的畢業(yè)生專業(yè)技能更強(qiáng)，更適合市場的需求。很多高職院校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，這些場所成了學(xué)生實(shí)習(xí)和鍛煉技能的基地。比如在安檢實(shí)訓(xùn)基地，老師會把學(xué)生帶到基地里，現(xiàn)場教學(xué)安檢的基本程序，教會學(xué)生在就業(yè)后如何當(dāng)一個合格的安檢員。這樣，學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，大大節(jié)約了企業(yè)的上崗培訓(xùn)成本，受到企業(yè)的青睞。甚至有些企業(yè)直接將車間、鐵路、銀行等通過模擬的方式建在學(xué)校，使得學(xué)生在學(xué)校上學(xué)就像在企業(yè)上班一樣，真正成為無縫連接。例如一些金融職業(yè)學(xué)院直接和各大商業(yè)銀行掛鉤，引入各銀行的電腦操作系統(tǒng)，在學(xué)院里面設(shè)置了“模擬銀行”，讓學(xué)生提前體驗(yàn)了職場的工作環(huán)境。然而，麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高，存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀地認(rèn)識自己、不善于處理人際關(guān)系、專業(yè)知識不扎實(shí)、基礎(chǔ)知識面不寬等問題。究其原因，這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。高職學(xué)生雖然在職業(yè)技能方面占有一定優(yōu)勢，在企業(yè)入門、上崗之前比較容易，但是在后續(xù)發(fā)展中往往會受到瓶頸制約，即高職學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等。而這些恰恰是高職教育中非常欠缺并且被大多數(shù)高職院校所忽視的。

高職文秘專業(yè)的設(shè)置和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是息息相關(guān)的。改革開放以來，市場的多元化導(dǎo)致對于文秘人才的需求越來越大，不少高職院校開設(shè)了文秘專業(yè)就是很好的例證，并且高職文秘的專業(yè)性也越來越強(qiáng)，例如很多高職院校根據(jù)自己的實(shí)際情況開始了外貿(mào)文秘、商務(wù)文秘和法律文秘等專業(yè)。近年來，文秘職位不論是招聘數(shù)量還是求職數(shù)量都表現(xiàn)出上升趨勢。尤其是民營企業(yè)發(fā)達(dá)的省份，對于文秘人才的需求較大，同時，由于民營企業(yè)自身的特殊性，對于秘書的要求不再局限于傳統(tǒng)的辦公室從事文字等單一的工作，而是選擇復(fù)合型秘書。并且據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，民營企業(yè)非常注重文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是高職文秘專業(yè)的大學(xué)生和大多數(shù)高職學(xué)生一樣，過于重視專門技術(shù)技能的培養(yǎng)而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的提高。高職文秘專業(yè)的課程設(shè)置和本科相比，由于課程時間的縮短，相關(guān)的課程也有了較大的調(diào)整，比如大多數(shù)高職院校文秘專業(yè)都開設(shè)了禮儀、口才、普通話等課程，但是諸如文學(xué)欣賞、中國傳統(tǒng)文化等課程往往列入選修課甚至直接被取消，理由是和實(shí)際工作有一定距離不能馬上應(yīng)用于實(shí)踐。一般而言，高職院校會將重點(diǎn)放在秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作、文書與檔案管理、秘書綜合實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)中，有些條件較好的學(xué)校還建起了秘書實(shí)訓(xùn)場所，里面復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦、裝訂機(jī)等自動化辦公設(shè)備一應(yīng)俱全，和企業(yè)的辦公室并無兩樣。可以說，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生在辦公自動化方面能完全勝任。然而，秘書工作的實(shí)際情況并不如此。很多秘書工作的場所不一定全在辦公室，還有可能在飯店里、火車上、飛機(jī)上、車間里甚至在倉庫里，這就不是通過這些課程的學(xué)習(xí)能解決的，而是要通過職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)來提高。2011年，曾經(jīng)有學(xué)者對湖南省高職院校文秘專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。被調(diào)查的文秘專業(yè)在校生都認(rèn)為人文素質(zhì)對職業(yè)生涯會（占被調(diào)查者的809%）或者可能會（占被調(diào)查者的191%）有重要影響。大部分畢業(yè)生認(rèn)為人文素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有非常重要的（占被調(diào)查者的36%）或比較重要的（占被調(diào)查者的48%）影響，且超過半數(shù)的畢業(yè)生（占被調(diào)查者的63.3%）認(rèn)為工作績效和人文素質(zhì)的關(guān)系成正比例關(guān)系。由此可見，高職文秘專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)還需要提高職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的提高要通過調(diào)整現(xiàn)有的一些課程設(shè)置、改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、營造特有的職業(yè)文化氛圍等手段來達(dá)到目的。

秘書在一個企業(yè)里往往擔(dān)任了非常重要的角色，服從、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)基層，起到承上啟下、協(xié)調(diào)服務(wù)的作用，因此對其職業(yè)素養(yǎng)要求很高，不僅要求具有良好的專業(yè)功底而且還要求具有廣博的知識面和財務(wù)、經(jīng)濟(jì)、營銷、公關(guān)等其他方面的能力，尤其是一些民營企業(yè)，往往是一人身兼數(shù)職——文秘、財務(wù)、檔案管理甚至翻譯、單證等。在浙江的一些企業(yè)這種情況存在較多，浙江的民營企業(yè)不僅資本雄厚而且數(shù)量較多，加上現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣畬τ谧灾鲃?chuàng)業(yè)的鼓勵導(dǎo)致企業(yè)數(shù)量增多，因此需要大量的高素質(zhì)復(fù)合型秘書。高職文秘的培養(yǎng)和本科教學(xué)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，全國大約有500家本科院校和高職院校設(shè)有文秘專業(yè)。自從高職院校開設(shè)文秘專業(yè)以來，高職院校就借鑒了本科院校大量的經(jīng)驗(yàn)。比如很多高職院校開設(shè)了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、大學(xué)語文、中國傳統(tǒng)文化、禮儀、口才、邏輯學(xué)等本科院校的課程，然而因?yàn)閷W(xué)制的關(guān)系，將這些課程大大壓縮成了濃縮版導(dǎo)致學(xué)習(xí)時容易囫圇吞棗不能切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)，并且這些課程大多被設(shè)置成選修課導(dǎo)致很多高職文秘專業(yè)學(xué)生不重視人文素質(zhì)的提高。然而，高職文秘專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有一個與本科院校迥然不同的特征就是高職的學(xué)生就業(yè)范圍大多在省內(nèi)，地域性特征很明顯。因此有些高職院校直接將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”。如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向市場、面向企業(yè)、面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足廣州、珠海，輻射珠三角，服務(wù)全省，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的寫作功底和溝通能力，掌握商務(wù)活動的基本運(yùn)作，熟悉各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用，能夠勝任中小企業(yè)辦公室工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理商貿(mào)事務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策及實(shí)施提供服務(wù)的高級技能型秘書人才。

既然高職文秘大學(xué)生的就業(yè)大多是面向地方，那么必須學(xué)習(xí)和地方有關(guān)的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化知識，這樣才能更快更好地適應(yīng)秘書工作。一方面，地方文化的知識儲備有利于提高高職文秘大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。雖然大多數(shù)高職院校的文秘專業(yè)課程設(shè)置上都包含了《大學(xué)語文》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《中國傳統(tǒng)文化》、《中國旅游文化》等課程，但是這些課程大多是選修課且課時少，并且由于這些課程涵蓋內(nèi)容非常廣泛，往往使得學(xué)生無法深入課程學(xué)習(xí)只是流于知識點(diǎn)的了解，這種狀況不利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。而地方文化課程的學(xué)習(xí)恰恰能彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)文化的熟悉使得該課程的學(xué)習(xí)變得有趣并且沒有隔閡，而就業(yè)范圍的地方性又使得學(xué)生對于該課程的重要性有了新的認(rèn)識從而產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。在實(shí)際文秘工作中，對于地方文化的熟悉能更好地進(jìn)行溝通和交際。人在交往過程中往往追求認(rèn)同感，而地緣性對于人的交往有著重要的作用。“同鄉(xiāng)”在中國一直是社交中古往今來非常有效的名片。隨著企業(yè)之間交往的日益增加，要保持自己的特色，地方性是很好的媒介。對于地方文化課程學(xué)習(xí)的重要性，已經(jīng)有一些高職院校開始重視。例如湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文秘專業(yè)將湖州地方文化課程列入了基礎(chǔ)課，對于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)起到了很重要的作用。浙江警官職業(yè)學(xué)院在2009年開設(shè)了《浙江文化》選修課，一直受到學(xué)生的歡迎，該校大部分文秘專業(yè)的學(xué)生選修了該課程。

另一方面，地方文化的思想精髓有利于提高高職文秘大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。地方文化是指在一定區(qū)域內(nèi)居民的信仰、行為規(guī)范、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等精神要素，又涵蓋著該區(qū)域內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)和物質(zhì)設(shè)施等物質(zhì)要素。地方文化以極其普遍的方式存在于該地區(qū)的每個角落，它的普遍存在猶如一股無形的力量，對生活于該區(qū)域的人發(fā)生著影響，并時刻左右著人的生活，約束著人的行為。中華大地上各具特色的地方文化已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展不可或缺的重要推動力量——地方文化不僅為地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動力、智力支持和文化氛圍，還通過與地域經(jīng)濟(jì)社會的相互融合，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，直接推動社會生產(chǎn)力發(fā)展。因此每一種地方文化都有其先進(jìn)的元素值得我們學(xué)習(xí)和研究。例如浙江文化是源遠(yuǎn)流長的中華文化的有機(jī)組成部分，是中華民族的寶貴財富。和以“山文化”為代表的中原文化相比，浙江文化呈現(xiàn)出了一種別樣的魅力。曾經(jīng)有學(xué)者提出浙江文化的“水性”特征，即：柔慧智巧、開放兼容；自強(qiáng)不息，開拓創(chuàng)新；敢于冒險，重利事功。這些特質(zhì)對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會來說也是非常難得的經(jīng)驗(yàn)，完全可以將此應(yīng)用到提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育中。通過地方文化課程的學(xué)習(xí)，就能在高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中多了一條路徑選擇。并且，能夠改變目前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，使得高職院校文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育變得切實(shí)可行。

參考文獻(xiàn)

[1]焦述清大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，1995

篇5

實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革生物專業(yè)2013年全國教育工作會議上的講話中提到，中國教育正面臨著新的形勢，發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展難題都前所未有，如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等是亟待我們?nèi)フ暎フ{(diào)研，去思考，去解決的。

生物專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分是密不可分的。與理論課程相比，實(shí)驗(yàn)課程更具有綜合性、直觀、易于學(xué)生理解掌握，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。很多高校生物化學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、遺傳學(xué)等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課，提升了實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)體系中的重要地位。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的改革，以提高大學(xué)生的科研興趣入手，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革課程的考核方式，提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的科研思維能力以及專業(yè)素質(zhì)。

一、課程改革

高校生物專業(yè)中學(xué)生對儀器的認(rèn)知程度和使用仍存在一些問題。例如，大學(xué)新生對儀器認(rèn)知程度不高，即使認(rèn)識一些常用的儀器，但是從未接觸過，不懂操作，不能熟練的使用。甚至到大學(xué)四年級，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，學(xué)生的儀器使用和操作仍然問題百出。生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，儀器的使用是實(shí)驗(yàn)操作必須的能力，學(xué)生需要正確規(guī)范的使用儀器。正確使用儀器能夠減小實(shí)驗(yàn)誤差，取得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且可以避免損壞儀器，造成不必要的損失以及傷害。

在大學(xué)一年級設(shè)立儀器分析課程是必要的，很多高校是設(shè)立這門基礎(chǔ)課的。例如，東北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃中儀器分析課程是作為大學(xué)一年級的必修課程。對大一學(xué)生設(shè)立儀器培訓(xùn)和專門指導(dǎo)有助于他們對儀器的掌握，為今后的實(shí)驗(yàn)課程做足準(zhǔn)備。而且，儀器分析課程同時要有實(shí)驗(yàn)課程的配套，讓學(xué)生及時進(jìn)行儀器的實(shí)際操作，理論與操作相結(jié)合，進(jìn)而完全掌握儀器的使用，那么這門課程的設(shè)立就能盡大成度的發(fā)揮效果。

二、內(nèi)容改革

21世紀(jì)的人才首先要擁有創(chuàng)新意識，要能夠用新的思維方法分析所遇到的各種問題。對于應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，遇到獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，就束手無策，無從下手，特別是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中如何選擇檢測方法、試劑和儀器的選擇、數(shù)據(jù)分析、對比得出的結(jié)論是否正確、如何進(jìn)行驗(yàn)證等等一系列的問題。那么在實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容上面進(jìn)行有效的調(diào)整，有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。

首先，儀器分析的實(shí)驗(yàn)課程可以從讓學(xué)生先了解實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、規(guī)則、儀器的擺放位置；掌握儀器的型號、用途、使用時的注意事項(xiàng)；再實(shí)際操作到熟練使用。特別注意一些容易忽略的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，例如微量移液器的正確操作，離心機(jī)、分光光度計(jì)的正確使用及維護(hù)等，這些儀器的使用導(dǎo)師要示范規(guī)范的操作，并詳細(xì)講解。不同專業(yè)領(lǐng)域涉及到的儀器可以進(jìn)行分類講解，也有利于學(xué)生對某些專業(yè)興趣的提高。

其次，在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每個課程的實(shí)驗(yàn)課中設(shè)立1～2個綜合性的大試驗(yàn)，在教學(xué)安排上綜合多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)資料開始，應(yīng)用所學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)擬定方案完成，列出實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器和藥品，這種實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研思維、科研能力和創(chuàng)作精神，在學(xué)生掌握了基本的操作技能后，安排這種綜合性的大試驗(yàn)，可以使學(xué)生把所學(xué)知識和技能綜合的運(yùn)用。

陶行知先生說過，大凡世界上的先生可分為三種，最好的那種不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！薄敖虒W(xué)生學(xué)”即教“學(xué)”，這里的“學(xué)”指的就應(yīng)該是學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅是對碩士研究生和博士研究生的要求，在現(xiàn)今就業(yè)困難的形勢下本科畢業(yè)生的獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新性也是十分必要的。

三、考試形式

單純的課程改革和教學(xué)內(nèi)容改革并不能完全起到效果，需要配合改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價體系，發(fā)展完善的實(shí)驗(yàn)考核制度。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的考核多以實(shí)驗(yàn)報告形式來完成，沒有正規(guī)的考試，不納入期末成績或者有些高校的實(shí)驗(yàn)課程的考核是作為理論課程總成績的一小部分。無論以上哪種考核形式，都導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)課的重要性，而往往單方面下大力氣學(xué)習(xí)理論知識，放松實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能是高分低能。因此，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須實(shí)行更加完善、科學(xué)、適用的單獨(dú)考核?？荚噧?nèi)容可以選擇課程中包含的實(shí)驗(yàn)，也可以建立新的實(shí)驗(yàn)題目，主要考察內(nèi)容以下幾個部分：（1）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括能否獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的；（2）實(shí)驗(yàn)中的基本操作規(guī)范，考察試驗(yàn)中的操作規(guī)范和儀器使用規(guī)范；（3）實(shí)驗(yàn)報告中對結(jié)果觀察記錄的細(xì)致及真實(shí)性；（4）討論分析的合理正確性乃至最終能發(fā)現(xiàn)問題；（5）提出具有一定創(chuàng)新性的課題設(shè)計(jì)這三個方面進(jìn)行考慮，可以綜合平時的表現(xiàn)和期末的操作考試來評定。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法方面的改革體現(xiàn)在改變以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)的單純接受式學(xué)習(xí)，建立“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，規(guī)范化操作，培養(yǎng)好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動完成實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)生無須老師提示的最佳狀態(tài)下學(xué)會自己觀察、分析解決問題。鼓勵學(xué)生大膽討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常結(jié)果，并把這些結(jié)果真實(shí)地記錄下來，最后教師總結(jié)，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵和容易疏漏的地方。

充分調(diào)動學(xué)生的課外科技活動積極性，鼓勵學(xué)生參加科技活動和科學(xué)競賽。以杭州師范大學(xué)為例，近幾年學(xué)校深化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，以“挑戰(zhàn)杯”等系列競賽為引導(dǎo)，以科普類講座及學(xué)術(shù)交流為基礎(chǔ)，有效地調(diào)動了學(xué)生對科研的積極性，形成了較為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，很多大學(xué)生早早地選擇專業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間有針對性的實(shí)踐訓(xùn)練后，大部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維都能夠得到較大提高，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫科研論文，在研究中敢于嘗試性地設(shè)計(jì)新的方案，開發(fā)新的產(chǎn)品，對專業(yè)方向表現(xiàn)出了濃厚的興趣和較強(qiáng)的信心。學(xué)校積極開展實(shí)驗(yàn)室課程的教學(xué)與改革，在2010年，在各級各類學(xué)科、科技競賽中，共獲得省級及其以上獎項(xiàng)近170余項(xiàng)，得到了歷年來最好的成績。

篇6

我校于2010年和2013年啟動了兩次課程體系修訂，針對專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了較大的調(diào)整。調(diào)整后本專業(yè)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)素質(zhì)”作為辦學(xué)指導(dǎo)方針。依托我?；瘜W(xué)、化工、生物等學(xué)科及本專業(yè)省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地，定位于環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，設(shè)置環(huán)境工程設(shè)計(jì)與環(huán)境影響評價等專業(yè)方向課程，面向有志于環(huán)境保護(hù)的人才，培養(yǎng)符合市場需求的環(huán)境工程學(xué)科應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，作為注冊環(huán)保工程師和注冊環(huán)評工程師的預(yù)備力量服務(wù)社會各行業(yè)。

（一）厚基礎(chǔ)寬口徑的基礎(chǔ)課程調(diào)整

增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)分比例厚基礎(chǔ)，包括高數(shù)、物理、化學(xué)、電子電工、制圖等基礎(chǔ)課程超過50分，涵蓋了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所要求的所有課程，還在化學(xué)課程方面進(jìn)行了較大的修訂，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，四大化學(xué)與儀器分析實(shí)驗(yàn)課程比例由13：5修訂到12：7，極大地增加了動手能力培養(yǎng)的機(jī)會。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置必修與限選

確保滿足標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)置環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境工程微生物、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測為必修課程，環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)也相應(yīng)改為必修，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐課程，在專業(yè)課程之前，基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)不斷線，以理論與實(shí)踐相結(jié)合來夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)核心課程分為四大污染控制方向

我校開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)以來一直開設(shè)有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制四門核心課程，設(shè)置了水和大氣的污染控制工程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)。調(diào)整后增加了固體廢物處理與處置實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)，增加了水和大氣實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。

（四）實(shí)踐教學(xué)得到了充分的重視和加強(qiáng)

我校的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革較早，課程設(shè)計(jì)及各項(xiàng)實(shí)習(xí)均達(dá)到甚至超過了標(biāo)準(zhǔn)要求。但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入有限，在實(shí)驗(yàn)方面稍有欠缺。本次調(diào)整加大了實(shí)踐教學(xué)尤其是核心課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例（如前所述），目前專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分達(dá)36學(xué)分，加上基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)一共有50學(xué)分，接近總學(xué)分?jǐn)?shù)的30%，全部為必修。著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

（五）特色課程的設(shè)置

除滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求設(shè)置的必修和選修課外，保留了一些原有的特色課程：包括環(huán)保設(shè)備原理與應(yīng)用及其課設(shè)，環(huán)境影響評價及其課設(shè)；新設(shè)置了一些特色課程：環(huán)境影響評價導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評價技術(shù)方法與案例分析、污染預(yù)防學(xué)、公路環(huán)境保護(hù)、電廠環(huán)境保護(hù)、純水制備技術(shù)、注冊環(huán)保工程師專業(yè)基礎(chǔ)、環(huán)境工程前沿及創(chuàng)新方法等。

二、總結(jié)

篇7

隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已深入到各個專業(yè)領(lǐng)域。將計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科交叉融合，形成了眾多以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為核心的新技術(shù)、新手段和新興學(xué)科。將計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用于化學(xué)形成了計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用(又稱計(jì)算機(jī)化學(xué))這個新興化學(xué)分支學(xué)科[1]，主要研究領(lǐng)域有：化學(xué)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、化學(xué)中的人工智能方法、計(jì)算機(jī)輔助分子設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助合成路線設(shè)計(jì)等[1-3]。

將計(jì)算機(jī)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉融合形成了化學(xué)計(jì)量學(xué)這個新興化學(xué)分支學(xué)科[1-4]，其基本任務(wù)是研究運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、以及其他相關(guān)學(xué)科的理論與方法優(yōu)化化學(xué)量測過程,并從化學(xué)量測數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有用的化學(xué)信息[4]。將計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)信息處理形成了化學(xué)信息學(xué)這個新興化學(xué)分支學(xué)科。它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對化學(xué)信息進(jìn)行表示、管理、分析、模擬和傳播，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)信息的提取、轉(zhuǎn)化與共享，揭示化學(xué)信息的實(shí)質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的知識創(chuàng)新[5-6]。

計(jì)算機(jī)在化工領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛和深入，比較典型的應(yīng)用有：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理、化工過程分析與開發(fā)(計(jì)算機(jī)仿真)、化工過程設(shè)計(jì)(工藝計(jì)算，計(jì)算輔助繪圖)、化工過程控制、化工信息管理和化工文獻(xiàn)檢索與管理[7-15]。在這個背景下，化工類的工程技術(shù)人員如果沒有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，將直接影響到其對工作崗位的勝任程度。當(dāng)前大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)主要集中在低年級階段，在高年級階段由于教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，往往忽視了對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的繼續(xù)培養(yǎng)，造成畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不能滿足實(shí)際需求。本研究以武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例對化工專業(yè)本科生高年級階段強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行一些初步探索，以期提高畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃

1.1增設(shè)《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》

《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》定位為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)修選課，其內(nèi)容包括緒論、觀測數(shù)據(jù)分析與處理(以MATLAB為工具軟件)、計(jì)算機(jī)在化工過程分析中的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)在化工過程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)在化工過程控制中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)化工資源和常用化學(xué)化工軟件。該課程由計(jì)算機(jī)和化工專業(yè)的一些相關(guān)課程交叉融合而成，教學(xué)時數(shù)為36，其中14學(xué)時為上機(jī)實(shí)踐學(xué)時。其任務(wù)是結(jié)合化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決化工領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)問題的能力。掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行化工過程分析的基本方法，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行化工過程設(shè)計(jì)的方法，掌握各種計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本概念、組成、工作原理和優(yōu)缺點(diǎn)，掌握利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取化學(xué)與化工資源的方法，掌握常用化學(xué)化工軟件的使用方法。

1.2增設(shè)《化工CAD繪圖與識圖》

《化工CAD制圖與識圖》定位為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)修選課，其內(nèi)容包括AutoCAD繪圖軟件及其應(yīng)用、化工設(shè)備常用零部件圖樣及結(jié)構(gòu)選用、零件的連接及其畫法、化工工藝圖、化工設(shè)備圖和AutoCAD三維化工制圖。該課程由《化工制圖》和《AutoCAD繪圖》整合而成，教學(xué)時數(shù)為36，其中14學(xué)時為上機(jī)實(shí)踐學(xué)時。其任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀化學(xué)工程設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力，尤其要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用AutoCAD高效率繪制化學(xué)工程設(shè)備圖和工藝流程圖的能力。

1.3合理安排課程開設(shè)順序

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，要想提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，必須不斷給他們提供練習(xí)的機(jī)會，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程和相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)順序就比較關(guān)鍵。以武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃為例，考慮到主干專業(yè)課程要到第6學(xué)期和第7學(xué)期才開設(shè)和在主干專業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)更能體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，把《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》和《化工CAD制圖與識圖》這兩門課程均安排在第6學(xué)期開設(shè)。學(xué)生學(xué)完這兩門課程之后，其所學(xué)知識和技能就可在化工原理課程設(shè)計(jì)、燃?xì)夤こ?、高炭化學(xué)與碳材料工程基礎(chǔ)、煉焦化學(xué)、煉焦化學(xué)工學(xué)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用、鞏固和提高。

2在專業(yè)理論教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用

2.1引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工藝計(jì)算

在化工課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程設(shè)計(jì)中都離不開工藝計(jì)算，而且工藝計(jì)算環(huán)節(jié)的計(jì)算量通常都較大，計(jì)算過程比較煩瑣。如用手工進(jìn)行計(jì)算，不僅要花費(fèi)很長的時間，而且容易出錯。為了簡化計(jì)算過程，縮短計(jì)算時間，前輩們做了大量工作，如簡化計(jì)算模型，在公式推導(dǎo)過程進(jìn)行近似處理以簡化最終的計(jì)算公式，繪圖工藝計(jì)算圖表等[16-17]。但利用這些手段所縮短的計(jì)算時間非常有限，而且是以犧牲計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性作為代價。在當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用已得到大范圍普及的時代，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工藝計(jì)算已是大勢所趨。盡管一些教材和一些設(shè)計(jì)規(guī)范中仍在推薦傳統(tǒng)的手工計(jì)算方法，但人們在工程實(shí)踐中更熱衷于運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工藝計(jì)算。因此教師在專業(yè)課教學(xué)中要主動引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工藝計(jì)算，這樣既能提高計(jì)算效率和準(zhǔn)確性，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)技術(shù)問題的興趣，進(jìn)而在計(jì)算實(shí)踐中提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。燃?xì)夤芫W(wǎng)水力計(jì)算是燃?xì)夤芫W(wǎng)設(shè)計(jì)中一項(xiàng)非常繁瑣和復(fù)雜的工藝計(jì)算。用手工計(jì)算的方法對一個擁有數(shù)十個環(huán)的燃?xì)夤芫W(wǎng)進(jìn)行水力計(jì)算，往往會讓人望而生畏，但如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)來計(jì)算，計(jì)算速度就非?？欤瑴?zhǔn)確性也很高[14]。計(jì)算工作配方是炭素材料生產(chǎn)中的一項(xiàng)比較復(fù)雜的工藝計(jì)算。所謂工作配方，就是當(dāng)規(guī)定了每一鍋糊料的總重后，如何根據(jù)指定的配方(理論配方)以及各種炭質(zhì)原料在破碎篩分后的實(shí)際粒度分布情況，進(jìn)一步計(jì)算從每一種顆粒貯料斗中應(yīng)取料的重量[18]。手工計(jì)算過程非常繁瑣，計(jì)算效率低下，而且準(zhǔn)確度也不太高。如果采用計(jì)算機(jī)來計(jì)算工作配方，則可以克服手工計(jì)算的所有缺點(diǎn)，從而達(dá)到快捷、準(zhǔn)確地確定炭材料生產(chǎn)工作配方并應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中[15]。運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工藝計(jì)算有兩種方法，一種是利用現(xiàn)成的商業(yè)軟件，如MATLAB,MATHCAD,EXCEL等；一種是利用編程語言開發(fā)專門的工藝計(jì)算軟件。不管什么方法都能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.2引導(dǎo)學(xué)生通過Internet(因特網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng))獲取專業(yè)知識

Internet是全球信息資源的總稱，現(xiàn)在它已成為各種信息資源傳遞的主要載體，它可以提供多種服務(wù)，是人們獲取信息的重要來源之一。隨著Internet的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)化學(xué)與化工的資源信息越來越豐富，同時各種化學(xué)與化工資源信息來源更新變化的速度也越來越快。如何在浩如煙海的網(wǎng)站中迅速獲取與化學(xué)與化工資源相關(guān)的信息已成為化學(xué)與化工工作者必須具備的一項(xiàng)基本能力。專業(yè)課的教材往往更新周期較長，一些新的研究成果和專業(yè)進(jìn)展未能及時寫進(jìn)教材。專業(yè)課的教材篇幅不能太長，內(nèi)容比較精短。而互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)化學(xué)與化工的資源信息則更新周期非常短，甚至能進(jìn)行即時互動(如論壇、博客、即時通訊工具等)，且不受篇幅限制，內(nèi)容可以長篇大論。因此引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取專業(yè)知識是授人以漁，讓學(xué)生受益終生。

3在實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)中融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如剔除異常數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪圖。這些工作雖然都可以用手工方法完成，但運(yùn)用計(jì)算機(jī)來完成不僅效率高和質(zhì)量好，而且能鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為以后的實(shí)際工作打了良好基礎(chǔ)。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工藝參數(shù)計(jì)算，運(yùn)用計(jì)算機(jī)撰寫設(shè)計(jì)說明書和繪圖。既能全流程鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又能對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行全面檢驗(yàn)。

篇8

依據(jù)CDIO專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定的基本原則，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校改革經(jīng)驗(yàn)，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)具備面向化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的相關(guān)原理和知識，具有良好的社會責(zé)任感與職業(yè)道德，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識寬厚、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)，獲得工程師良好訓(xùn)練，具有終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和國際視野的高級工程技術(shù)人才。

2.課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的基本原則

(1)緊緊圍繞“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色，以CDIO模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，建立符合國際工程師認(rèn)證的課程體系。

(2)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。

(3)以生為本，尊重、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展的原則。推進(jìn)分類、分層教學(xué)，減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

(4)突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2課程平臺建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及課程設(shè)置原則，共設(shè)置了人文社科課程平臺、公共基礎(chǔ)課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺、素質(zhì)教育課程平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個課程平臺。

(1)人文社科課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生人文、社科等方面的基礎(chǔ)知識與修養(yǎng)。

(2)公共基礎(chǔ)課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的自然科學(xué)知識、一定的經(jīng)濟(jì)管理知識和相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識。

(3)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)、化工的基本理論、基礎(chǔ)知識，受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練。

(4)專業(yè)課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化工裝置工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)方法、化工過程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力。

(5)素質(zhì)教育課程平臺。該平臺是為優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的靈活性與主動性，實(shí)現(xiàn)文理交叉與滲透設(shè)置的課程平臺。

(6)實(shí)踐教學(xué)平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(7)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動，參加各種競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等，提升學(xué)生的綜合競爭力。

2.3教學(xué)方法改革

CDIO工程教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。依據(jù)CDIO理念確定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實(shí)到每門課程、每節(jié)課堂、每個活動上，這樣才能保證改革的順利進(jìn)行。目前我們以“化工設(shè)計(jì)”這門課程作為試點(diǎn)課程進(jìn)行了教學(xué)方法改革，目的是測試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗(yàn)。“化工設(shè)計(jì)”是化工專業(yè)學(xué)生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。課程綜合運(yùn)用已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識，討論化工工藝過程開發(fā)、設(shè)備的設(shè)計(jì)以及化工廠的整體設(shè)計(jì)。改革前，“化工設(shè)計(jì)”課程主要是以理論教學(xué)為主。CDIO改革后，我們實(shí)行的是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)“化工設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)及課程大綱要求，在教學(xué)內(nèi)容中安排了三級項(xiàng)目，三級項(xiàng)目下設(shè)置若干個子項(xiàng)目，學(xué)生按6-8人分成小組，每個小組自選一個子項(xiàng)目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)基本知識的基礎(chǔ)上，完成一項(xiàng)包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和改進(jìn)全過程的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作、團(tuán)隊(duì)間協(xié)作加競爭的方式進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師僅起指導(dǎo)作用。本課程經(jīng)過CDIO教學(xué)改革后，不但使學(xué)生掌握了化工設(shè)計(jì)基本理論知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力、組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

3.結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué);科研前沿;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0175-02

大學(xué)化學(xué)是各高等院?；瘜W(xué)、生物學(xué)、材料科學(xué)、地球科學(xué)、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，其包含無機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)等方面的內(nèi)容，較抽象，且理論性強(qiáng)。大學(xué)化學(xué)課的教學(xué)對象是剛剛步入大學(xué)的新生，此時他們還停留于高中那種“灌輸式”的學(xué)習(xí)模式，對化學(xué)的認(rèn)識僅僅局限于抽象概念、化學(xué)方程式和相關(guān)計(jì)算的生硬記憶，而對化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的作用往往認(rèn)識不足，這就迫切地需要他們向大學(xué)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，由被動吸收性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，如果僅按照教材或講稿的內(nèi)容采用照本宣科式的教學(xué)方式，使用傳統(tǒng)的一講到底、與科研前沿知識完全脫節(jié)的教學(xué)方法，就是一種落后呆板的教學(xué)方式。在課堂上，只是教師的講解，卻沒有學(xué)生的參與，這種“灌輸式”的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生對那些抽象的理論課內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而抑制學(xué)生的主觀能動性[1]。因此，教師要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，提高課程的生動性和趣味性，進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn)，引入科研前沿的知識去充實(shí)原有的課本知識。這樣，學(xué)生可以了解一些前沿領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，同時也能很好地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論[2]。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引入學(xué)科前沿知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。針對這些情況，本文結(jié)合大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐在課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)上好緒論課。作為大學(xué)化學(xué)課的第一次課，如果能取得好的教學(xué)效果，對后續(xù)教學(xué)工作的順利開展以及學(xué)生能學(xué)好這門課程至關(guān)重要。緒論的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生有耳目一新的感覺，滿足他們的好奇心以及期盼心理。一般而言，學(xué)生關(guān)心的是大學(xué)化學(xué)與專業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)好大學(xué)化學(xué)對將來的發(fā)展有怎么樣的作用。因此，緒論課要解答學(xué)生的疑問，突出大學(xué)化學(xué)這門基礎(chǔ)課的重要性。現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，許多新材料隨之而生，而新材料的應(yīng)用又促進(jìn)了科技的進(jìn)步[3]。大學(xué)化學(xué)這門課程有著極為豐富、熱門的科學(xué)前沿知識，如超導(dǎo)材料、記憶合金、不碎玻璃、納米材料、不銹鋼、導(dǎo)電塑料、石墨烯等，這些科學(xué)前沿知識能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在緒論課中講述一些新材料的意外發(fā)現(xiàn)，乃至研制成功，再到實(shí)際應(yīng)用，這樣一些有趣的內(nèi)容，往往會引起師生的共鳴，達(dá)到期望的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，適當(dāng)講解關(guān)于科研前沿的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的興趣。

化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵極為豐富，學(xué)科交叉和融合是現(xiàn)代各科學(xué)發(fā)展的一大特點(diǎn)。在新形勢下，當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢要求人才須按照社會發(fā)展的需求來培養(yǎng)。因此，在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向來選取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)前沿內(nèi)容。此外，科學(xué)前沿的新成果不斷涌現(xiàn)，課程的教學(xué)內(nèi)容也必將隨之不斷調(diào)整。基礎(chǔ)理論教學(xué)是大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多基礎(chǔ)理論，由于不能及時與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難體會其含義，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。例如，講解熱力學(xué)第三定律“在絕對零度，任何完美晶體的熵為零”時，學(xué)生只能從文字上得到“絕對零度不可達(dá)到”這個結(jié)論。實(shí)際上，學(xué)生對“是否存在降低溫度的極限”這一問題非常感興趣。此時，若給學(xué)生引入最新的研究報道：2014年10月22日，意大利國家核物理研究院下屬的格蘭薩索粒子物理國家實(shí)驗(yàn)室宣布，他們將一立方體銅塊冷卻到6毫開（零下273.144攝氏度），這一溫度幾乎接近“絕對零度”（零下273.15攝氏度）。實(shí)踐表明，這個最新報道的引入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解雖然絕對零度在實(shí)際生活中似乎無法達(dá)到，但科學(xué)家還是不遺余力地嘗試著接近絕對零度。通過科學(xué)家對絕度零度的不斷追求，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)永無止境，激勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)工作者那種鍥而不舍的精神。

做到教學(xué)內(nèi)容的合理安排，這就要求教師在充分理解教材的前提下，準(zhǔn)確地把握相應(yīng)的知識體系與所設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為了能夠?qū)⑾嚓P(guān)科學(xué)前沿知識充分應(yīng)用到大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)該學(xué)科的新知識，追蹤該學(xué)科的相關(guān)科技研究最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，精心選取相關(guān)科學(xué)前沿知識來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。例如，在講解原子結(jié)構(gòu)相關(guān)章節(jié)時，可以講解碳的不同形態(tài)的材料，如金剛石、石墨、富勒烯、碳納米管、石墨烯等。

本文以石墨烯以及單層石墨烯的誕生歷程為例來講解。單層石墨烯是由英國曼徹斯特大學(xué)的兩位科學(xué)家安德烈?杰姆和克斯特亞?諾沃肖洛夫于2004年發(fā)現(xiàn)的。他們制備單層石墨烯的方法非常簡單，先從石墨中剝離出比較厚的石墨片，之后將這個比較厚的石墨片的兩面都粘在一種特殊的膠帶上，撕開膠帶，就能把較厚的石墨片一分為二。不斷地重復(fù)這樣的操作，得到的石墨片也越來越薄，最后，他們可以得到僅由一層碳原子構(gòu)成的薄片，這是單層石墨烯的誕生歷程。

從此以后，石墨烯的制備方法層出不窮，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，離單層石墨烯的工業(yè)化生產(chǎn)越來越近。安德烈?杰姆和克斯特亞?諾沃肖洛夫因其在單層石墨烯的特別貢獻(xiàn)獲得2010年諾貝爾物理學(xué)獎。此外，引入石墨烯的最新研究進(jìn)展：石墨烯微片規(guī)?；a(chǎn)技術(shù)已經(jīng)成熟，其下游運(yùn)用研發(fā)成果層出不窮。

石墨烯未來五年在光電顯示、半導(dǎo)體、觸摸屏、電子器件、儲能電池、顯示器、傳感器、半導(dǎo)體、航天、軍工、復(fù)合材料、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域?qū)⒊尸F(xiàn)爆發(fā)式的增長。這不但會讓學(xué)生很輕松地完成本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握抽象理論中原子結(jié)構(gòu)化學(xué)鍵與物質(zhì)形態(tài)的關(guān)系，又能了解當(dāng)前無機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域，大大增加學(xué)生對抽象結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重理論結(jié)合實(shí)踐

在教學(xué)內(nèi)容上，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。在固體結(jié)構(gòu)章節(jié)，學(xué)生對晶體中原子的周期排列、晶胞在三維方向的重復(fù)堆積，以及晶體的結(jié)構(gòu)特征等知識點(diǎn)很難理解，認(rèn)識和想象力跟不上教師的講解。此時，可以將學(xué)生帶出課堂，到實(shí)驗(yàn)室中讓他們通過親身體驗(yàn)去認(rèn)識晶體結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以接觸大型的科研儀器――X射線單晶體衍射儀。X射線單晶體衍射儀的分析對象是一粒獨(dú)立的晶體，就像我們所看到的一粒鹽或一粒砂糖。單晶中，原子或原子團(tuán)呈周期性排列，如果將X射線（如Cu的Kα輻射）照射到單晶上，就會發(fā)生衍射，接著對所得衍射線的數(shù)據(jù)分析可以解析出晶體中各個原子的排列情況，解析出晶體的結(jié)構(gòu)。晶體的結(jié)構(gòu)可通過測試的方法來確定，這對物質(zhì)性能的解釋、學(xué)科的發(fā)展以及新產(chǎn)品的生產(chǎn)和研發(fā)等，具有很大的作用。例如，2014年，中科院院士、著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、清華大學(xué)施一公教授研究小組首次在世界上揭示人源γ分泌酶復(fù)合物的精細(xì)三維結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)人源γ分泌酶復(fù)合物與阿爾茨海默癥（俗稱老年癡呆癥）的發(fā)病直接相關(guān)，這為理解γ分泌酶復(fù)合物的工作機(jī)制以及老年癡呆癥的發(fā)病機(jī)理提供重要依據(jù)。這一例子的講解，可以極大地加深學(xué)生對晶體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，激發(fā)對晶體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用多樣的教學(xué)方式

教學(xué)方式是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，需要采取靈活的教學(xué)方式。基礎(chǔ)理論知識具有明顯的理論特點(diǎn)，課堂教學(xué)以講授為主，在多媒體課件及相關(guān)視頻的輔助下生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高課程教學(xué)的效率。在大學(xué)化學(xué)課的教學(xué)過程中，特別是在引入相關(guān)科學(xué)前沿知識來講解時，充分利用多媒體來教學(xué)，將一些科技現(xiàn)象和流程通過動畫形象逼真地演示出來，更能為學(xué)生提供眼、耳等感官刺激，使他們的思維變得更加活躍，對于相關(guān)的知識點(diǎn)也就更容易理解和接受。此外，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們主動學(xué)習(xí)。教師在課堂上要經(jīng)常提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，之后根據(jù)情況對某些問題的解答進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。教師還應(yīng)注重鼓勵學(xué)生積極參加各類大學(xué)生創(chuàng)新活動或?qū)I(yè)科技競賽，還可以讓參與教師的科研活動，通過這些活動激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的一些科研前沿知識，既能讓學(xué)生在學(xué)會課本知識的基礎(chǔ)上了解一些科學(xué)前沿的相關(guān)研究進(jìn)展，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，由被動接受式學(xué)習(xí)變成主動求知型學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師結(jié)合科研前沿知識，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，這更符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才理念的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣[J].中國冶金教育，2014，（3）：1-2.

篇10

關(guān)鍵詞：本科院校；拔尖人才培養(yǎng)；質(zhì)量評價

中圖分類號：G642 文I標(biāo)識碼：A

一、西安理工大學(xué)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”知行教改班的發(fā)展現(xiàn)狀

2011年，我校開始依托理學(xué)院啟動“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從當(dāng)年開始每年在全校新入學(xué)本科生中選拔120名學(xué)生組成知行教改班。知行教改班作為我校“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”的具體落實(shí)對象，對學(xué)生的培養(yǎng)分兩個階段進(jìn)行。

1. 基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段

以大一新生的高考成績作參考，推薦數(shù)學(xué)、英語和理科綜合考試成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入知行教改班學(xué)習(xí)。在理論方面通過制訂相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，力圖達(dá)到促使學(xué)生掌握理科基礎(chǔ)知識的目的。主要學(xué)習(xí)課程有數(shù)學(xué)分析、微分方程數(shù)值解、數(shù)學(xué)建模、工程物理和大學(xué)化學(xué)近代實(shí)驗(yàn)方法。通過加強(qiáng)理工科基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，提升學(xué)生的理科基礎(chǔ)知識水平。

2. 以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)階段

依托各專業(yè)學(xué)科研究平臺，激勵教師用科研促進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮科研和教學(xué)成果作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師將研究項(xiàng)目中遇到的問題引入理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，保障理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨學(xué)科的發(fā)展而不斷更新。根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展要求，形成讓學(xué)生進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的梯度制學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、影響西安理工大學(xué)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”知行教改班教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度的原因

1.專業(yè)特色不明確

近些年，伴隨著高等學(xué)校的不斷發(fā)展，學(xué)校開設(shè)的新專業(yè)課也越來越多，但是現(xiàn)有的拔尖人才培養(yǎng)模式很難體現(xiàn)出創(chuàng)新性的要求，某些專業(yè)課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊，這也在很大程度上影響著學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。

2. 教授內(nèi)容以理論知識為主

我校的知行教改班雖然也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)過程中仍以重理論、輕思考的教學(xué)內(nèi)容為主。由于拔尖人才培養(yǎng)課程的理論知識比較龐雜，所以學(xué)校在教學(xué)過程中會調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比重，使得理論課程的比重越來越大。在教學(xué)過程中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法激發(fā)不了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，致使發(fā)散性思維方式培養(yǎng)無從談起，使課堂教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生在激烈的市場競爭中很難取得絕對優(yōu)勢[2]。

三、基于西安理工大學(xué)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”知行教改班培養(yǎng)質(zhì)量的提升策略

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新意識

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是圓滿完成教學(xué)任務(wù)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。所以拔尖人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是建立一支以學(xué)術(shù)水平和專業(yè)水平高的學(xué)科帶頭人為主導(dǎo)，具有博士學(xué)位的青年教師為主體，具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)驗(yàn)技能、較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的科教融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。在數(shù)量方面，必須具有一定數(shù)量的教師儲備，形成年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)，保障拔尖人才培養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.充分利用各種教育資源，加強(qiáng)拔尖人才教育特色的專業(yè)課程體系建設(shè)

對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)而言，選擇合適的教材尤為重要。我校理學(xué)院從事拔尖人才培養(yǎng)工作的教師須根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)有機(jī)融合，調(diào)整課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)：