導語：如何才能寫好一篇初中學生的學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中英語；學困生；轉化

英語作為一個重要的交際工具，在國際交往中起到了舉足輕重的作用。但是在學生學習過程中普遍存在著“初學興趣盎然，繼而情緒低落，最終索然無味”的現(xiàn)象。尤其在初中階段，很多學生由最初的熱情高漲逐漸失去了學習英語的興趣和信心，成為“學困生”。表現(xiàn)為缺乏自信、學習被動、態(tài)度不端正、方法欠妥、習慣較差，對完成學習任務有一定困難。在初中英語學習過程中，這樣的學生數(shù)量隨著年級的遞增、課程內容的增加、難度的加大而增加。幫助這些“學困生”走出學習困難的陰影，最終“脫貧”是廣大英語教師所必須面對的主要課題。

一、尋找學困生的閃光點，激發(fā)學困生的學習興趣

學困生一般被安排坐在教室里不起眼的一角，但是每一位學生都有享受公平教育的權利，他們也渴望得到老師的賞識。作為合格的英語老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備學習英語的潛能。初中學生的求知欲較強，尤其是初一學生，對英語具有較高的興趣，作為老師應該積極調整教學思路和方法，激發(fā)學生學習英語的興趣。在課堂教學中，多給他們一些表現(xiàn)自己的機會。學生身上并不缺少閃光點，關鍵是教師如何在平時的教學過程中及時發(fā)現(xiàn)并肯定其閃光點。在英語教學的過程中，教師對學生應當多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點贊賞，少一點挖苦。教師的賞識能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，找回自信，增強其英語學習興趣，促進自己的終身發(fā)展和全面發(fā)展。

二、和學困生進行有效溝通，引導學生正確歸因

如何和學困生進行有效溝通也是一門學問。許多學困生，因為性格、心理氣質等原因，不喜歡和老師交流。作為老師要注重了解學生，了解學生的家庭背景、性格、人際關系、學習習慣等，盡量多角度地了解學生。教師通過對各類學生的了解，正確診斷他們的歸因，定期進行評價，并對學生所作出的積極歸因給予肯定，對其所作出的消極的不正確的歸因，及時予以矯正，引導學生逐步掌握積極的歸因，進而調整自己的學習行為。 教師只有與學生進行有效溝通，才能引導學生進行正確的學習歸因，才能逐步發(fā)現(xiàn)其英語學習的問題所在，促進他們有效學習英語。

三、加強對學生學習習慣和學習方法的指導，培養(yǎng)學習能力

有道是“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益”。因此，教師不僅要傳授語言知識和基本技能，更重要的是教會學生如何去學習，這才有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。學困生之所以困難，常常并不在于他們智力反應慢，而往往在于他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。常言道：“工欲善其事，必先利其器?！绷己玫膶W習習慣和方法一旦被學生掌握，學生如同獲得了開啟知識寶庫的鑰匙，受益無窮。在每期開學時，英語教師就應著重介紹有效的學習方法，糾正學生不良的學習習慣，也可收集有關介紹英語學習方法的文章針對學生的具體情況選讀、張貼，或讓學習成績好的學生在集會上介紹自己的學習經驗等。

有些學習習慣在起始年級就必須抓好：

1.課前預習，課后復習，培養(yǎng)自主學習的能力。

2.上課精力充沛，專心致志，學習用具準備齊全，做好筆記。

3.要求學生嚴守課堂紀律，服從教師安排，該聽就聽，尊重老師和同學的發(fā)言。該說就說，該問就問，大聲流暢，積極主動，注意模仿標準的語音語調。

4.書面作業(yè)書寫規(guī)范，口頭作業(yè)及時檢查，及時反饋矯正。

對于學習習慣不好的學生，要反復叮囑，耐心說服，經常輔導，隨時檢查，逐步幫助其形成良好的學習習慣。

四、對初中英語學困生恰當運用鼓勵性的評價

中學生處于世界觀形成的階段，思想尚未定型，生理和心理正在發(fā)生明顯變化，自尊心特強，對外界的反應十分敏銳。因此，在英語教學過程中，學生所取得的每一個進步都應受到贊揚。尤其對“初中英語學困生”們，應給予更多的關注。不管是在課堂的回答問題上，還是在作業(yè)的完成上，老師要隨時注意他們的成功點，敏感捕捉，通過眼神、手勢或者話語及時給予評價和鼓勵，這會讓學生充滿信心。這種精神上的滿足比物質獎勵更能使他們愉快，更能激發(fā)他們的學習熱情。

五、利用多媒體教學，調動學困生積極性

運用多種媒體創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生的興趣。這樣既能吸引學困生的注意力，調動學困生學習的積極性，又能活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。注重精講與啟發(fā)學困生，誘導他們進行質疑、提問題和討論，使他們通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，有效地激發(fā)學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)闃穼W、善學。

六、強化個別輔導，彌補學困生的不足

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關鍵詞：趣味實驗；家庭實驗；個性教育；成功的體驗

一、設計趣味性實驗 激發(fā)學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，有效開展趣味實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著重要的促進作用.設計趣味性實驗有助于教師創(chuàng)設生動活潑的實驗教學情境、激發(fā)學生學習化學學科的興趣.更好地幫助學生理解和掌握化學知識技能、啟迪學生的科學思想方法.趣味性實驗簡單明了，現(xiàn)象引人入勝.初三的學生正處于好奇心極強、求知欲極旺的時期，他們對“新奇”的事物都抱有極大的興趣.筆者結合學生的日常生活，教學中引入趣味性化學實驗，把課堂內容設計得驚奇不斷，學生便會緊跟著課堂節(jié)奏，聚精會神地聽講，積極參與課堂互動.例如，上第一節(jié)課的時候，筆者課前用無色酚酞溶液在紙上寫上“化學歡迎你”，并晾干，上課時，將紙掛在黑板上，課堂上請一位學生用噴霧器把氫氧化鈉溶液噴向該紙，像變魔術一樣，空白的紙上立刻出現(xiàn)五個紅色大字，學生不約而同地歡呼起來，接著設計讓學生把氫氧化鈉溶液倒入內壁分別沾有酚酞、硝酸銀溶液的兩個透明的“空”杯中，“白開水”馬上變成了“紅酒”和“牛奶”，學生都驚嘆不已，覺得化學太神奇了，化學實驗讓他們著迷了.初中化學的學習是啟蒙階段，讓學生滿懷好奇心，走進一個全新的知識領域.趣味性化學實驗不僅給學生帶來歡笑和驚嘆，也帶來了困惑和思考，它喚醒了學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，吸引著學生在知識的海洋里快樂地吸取養(yǎng)分.

二、 設計家庭小實驗 激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.對于初三學生來說，“有趣”的家庭小實驗能讓他們在獲取知識的同時，充分地體驗到學習的快樂，并加強他們探求知識的興趣.筆者將家庭小實驗作為日常生活和課本知識相結合的橋梁，設計一些獨特的家庭小實驗.在學氧化碳時，學生知道二氧化碳可用來制造汽水，但沒有制取汽水的體驗.筆者結合二氧化碳的知識，設計讓學生在家里利用白糖、果汁、食用的碳酸氫鈉，檸檬酸、和一瓶純凈水，按照實驗的操作要點來制作汽水，最后每個學生把自己做的汽水帶回學校和教師學生一邊品嘗汽水，一邊探討發(fā)生反應的化學原理.通過這些家庭小實驗，學生能切身感受到化學知識的樂趣，興趣變成了學習的內驅力，化學知識得到了鞏固，學習的自主性得到了提高.

三、設計生活中的化學問題

生活中恐怕還有許多化學現(xiàn)象我們沒有發(fā)現(xiàn)，新課程標準的課程性質中要求我們要“幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題.”因此，幫助學生用化學的視角認識生活中的問題也是課程的目標之一.筆者在講授化學知識時，緊密聯(lián)系日常生活，讓學生覺得親切易懂，能更好地激發(fā)學生的學習興趣.例如，在講授有機合成材料的知識時，筆者設計了這樣一個生活中的問題讓學生思考：在虎門一年一度的服裝交易會上有一位銷售商說他賣的衣服是百分一百純羊毛的，你如何運用化學知識來鑒別其真假呢？學生通過討論、分析，在運用自身的化學知識解決問題后，終于深刻地認識到知識的重要性.筆者在教學中把生活中習以為常的現(xiàn)象，融合到課本的知識里，引起學生興趣，從而激發(fā)他們的學習動力.又比如，筆者結合課本知識設計了一系列生活中的問題引導學生用化學的角度分析討論：酸雨是怎樣形成的？它對我們的健康和環(huán)境有什么危害？如何預防酸雨并保護環(huán)境？等，這樣，課堂知識就緊密地和他們的生活經驗結合在一起，學生的學習興趣也就被培養(yǎng)起來了.

四、加強學科間的聯(lián)系 拓展學生的學習興趣

化學是一門基礎學科， 它與其他學科之間互相聯(lián)系互相滲透.為了培養(yǎng)學生的綜合素質，筆者注重化學學科知識教學的同時，結合化學在其他學科中的運用或者其他學科在化學中的運用，拓展學生的學習興趣，提高他們解決問題的綜合能力.例如，筆者設計了如下問題引導學生綜合運用化學和物理、生物知識討論、分析、解決：（1）為什么點根小蠟燭就能把“孔明燈”升到半天高？為什么只能到一定的高度而不能無限地往上升？ （2）變色龍怎樣做到隨環(huán)境的變化而改變顏色的？（3）魚在水中是怎樣通過增減腹腔的空氣量而隨意升降的？大千世界，社會萬象，無不錯綜復雜，生動有趣，只有保持充分的好奇心，才能有旺盛的求知欲望，只有掌握了豐富的知識，才能透過現(xiàn)象看本質，才能從不同的角度看問題和用不同的方法解決問題.在一個新聞報道中，一個成年市民在街上的沙井蓋旁點火放煙花，竟然被炸了重傷，沙井蓋飛到兩層樓高，街兩邊窗戶的玻璃也被震碎，這好像很不可思議，可是，只要想到沙井蓋處有沼氣泄漏，里面的混合氣體比例在爆炸范圍內，這樣就很好理解了.

綜上所述，趣味實驗能讓學生充分感受到知識的樂趣，日新月異的日常生活是學生產生學習興趣的源泉，在教學中，只有把化學知識與日常生活結合起來，才能更好的激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生保持著高昂的學習熱情.只有取材于生活，知識才不會枯竭；只有與時驅進，知識才能歷久常新.

參考文獻：

[1]李聞霞. 從生活走進化學 用實驗探究化學 從化學走向社會[J] .中學化學教學參考，2011（10）.

[2]劉成坤. 從優(yōu)質課評選看青年教師教學水平的提高[J] .中學化學教學參考，2011（12）.

[3]應永萍. 讓學生在“嘗試錯誤”中獲得成功的體驗[J] .中小學教學研究，2010（9）.

[4]葉景鶴. 讓學生獲得成功的體驗[J] .百花園地，2009（8）.

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關鍵詞： 學習興趣 初中生 化學學習

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。筆者認為化學學習中興趣是最好的導師，并充當著學習化學的“催化劑”?？墒牵S多教師沒有辦法在教學過程中成功激發(fā)學生學習興趣。我們應當怎樣激發(fā)學生對化學學習的興趣呢？

1.通過展現(xiàn)語言魅力，激發(fā)學生學習化學的興趣

語言是初中教師在初中化學教學中極其重要的一課，一個教師是否優(yōu)秀極大程度上取決于語言是否能吸引學生的注意力。一個優(yōu)秀教師的語言魅力往往能對學生產生積極影響，讓學生對學習保持積極的態(tài)度，學會運用學習方法。一個優(yōu)秀的教師應該學會用語言的魅力吸引學生注意力，從而激發(fā)初中生學習化學的興趣，并以樹立學生自信心為目的適當鼓勵學生。

教育局新出臺的新課標規(guī)定，要求教師讓每位學生在輕松的環(huán)境下以愉快的心情認識并學習多姿多彩的化學世界。所以，在初中第一節(jié)化學課堂上，教師應該讓學生認識化學與我們所生活的世界息息相關，人類在許多方面都離不開化學的幫助。從而激發(fā)學生強烈的好奇心主動了解神奇的化學世界。另外，一個教師語言的生動形象，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生主動聯(lián)想。一位優(yōu)秀教師生動的語言，往往能將一個很復雜的概念通俗化地表達給學生，讓學生能更好地接受新的知識，同時一個優(yōu)秀教師豐富的語言還能讓原本枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學生有興趣自己探究。斯維特洛說過，一個教育家最好的助手就是幽默。教師在一節(jié)課堂教學中合理運用幽默風趣的語言不僅可以讓一節(jié)課堂從枯燥無味變得幽默風趣、詼諧有趣，還可以創(chuàng)造出輕松愉快的上課環(huán)境。所以，教師可以通過展現(xiàn)語言的魅力吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。

2.利用身邊存在的化學現(xiàn)象吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣

相關研究表明，在初中化學學習中無論是學習成績優(yōu)異的學生還是學習成績相對較差的學生，面對這個神秘而又未知的化學世界都會有一種極其強烈的好奇心，對身邊出現(xiàn)的一些化學問題通常會用自己的理解去解釋。所以，教師在實際教學中，應當學會把豐富多彩的化學知識與我們平時息息相關的生活現(xiàn)象相關聯(lián)，讓學生在自己的經驗上更深入地了解一個化學知識的原理，同時可以發(fā)現(xiàn)化學與我們日常生活息息相關及化學對人類的重要性，并且漸漸學會獨立自主分析生活中常常存在的一些化學小問題并嘗試解決。例如教師可以告訴學生牙膏的成分其實就是從河邊的石頭里面提取的，如果想體驗一下人生的話大家可以試著用石頭刷牙。這樣的講解既幽默又能把化學知識簡單明了地傳遞給學生。

3.不斷更新教學方法去，激發(fā)學生學習興趣

心理學家多年研究表明，教師的教學方式應當不斷更進。老套不變的教學方法只會讓學生對學習感到無趣從而產生抵觸心理或者厭倦學習。因此，教師如果能夠采取創(chuàng)新有趣的教學方式便能吸引學生的注意力，這是激發(fā)學生學習興趣的一種重要方式。教師在實際教學中，可以隨機應變地根據(jù)一節(jié)課堂的教學內容，運用一些例如質問答疑、小游戲、小比賽或對比論證等教學手段。比如，教師可以在剛教完一個新知識點為了驗證或鞏固學生的學習效果，通過將學生分組采取提問回答或者知識搶答賽活躍課堂氣氛。這樣做既能吸引學生注意力又能激發(fā)學生學習興趣，更能鞏固學生的學習成果，可以說是一舉三得。

4.教師合理利用問題設問與學生互動，激發(fā)學生學習興趣

許多教師多年的教學經驗表明，學生在課堂學習中非常喜歡輕松愉快的互動學習方式。因此，設計合理巧妙的問題，不僅能激發(fā)學生強烈的好奇心去探索，還能吸引學生注意力，緊緊抓住學習的心理活動，從而成功激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在傳授原子和分子概念的時候，可以在課堂開始不動聲色地在黑板上留下字樣，讓學生好奇教師寫下字樣的含義。在學生疑問充滿心頭的時候，教師就可以將兩瓶溶劑擺在桌面上，然后告訴學生，接下來我就給大家演示在化學中的“1+1不等于2”。接著教師就把兩個同樣100ml的溶劑相混合，結果得到一瓶體積不為200ml的溶劑。此時學生定會百思不得其解，心中的疑問定會越來越多。這樣在一節(jié)課堂開始的短短幾分鐘，教師就已經成功地吸引了學生的注意力，讓這節(jié)課堂懸念迭生，扣住了學生的心理活動。接著教師就可以站出來為學生排憂解難，誘導學生自主探索思考分子之間是否還存在間隔，分子是否無時不刻在運動等問題，一節(jié)課的主題自然而然就導入了。接下來教師就可以為學生慢慢解開種種疑問了。

總之，初中教師在化學教學過程中需要不斷轉變教學地位，利用不同的教學方法吸引學生注意力，從而激發(fā)學生學習興趣。對于一名優(yōu)秀的教師而言，吸引學生課堂注意力是必不可少的前提，激發(fā)學生課堂學習興趣是一名優(yōu)秀教師所必備的教學技能。有位學者說過難教并不代表不可以教，只要經過教師的努力，學生有很大概率轉變。

參考文獻；

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1 在日?，F(xiàn)象中教學生學習化學

從學生所熟悉的實際生活現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)出課堂所要解決的化學問題。例如：在學習氣體的溶解度時，可以通過講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來書寫的問題，進而引入碳的性質；生活中打開啤酒瓶和易拉罐時飲料會涌出的現(xiàn)象，來引入影響氣體溶解度因素的問題；還可以從日常生活中常見的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學知識。這樣做以后，不僅僅把枯燥乏味的化學知識變得更加簡單和生動，而且也培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系生活實際的學習和實踐能力。針對農村中學教學的特點，可以把初中化學的學習和農村的實際生產勞動更加緊密結合起來。例如：常見的化肥和農藥的性能、使用方法和保管方法，市場上出售的農藥和化肥的配制濃度以及配制方法。把化學肥料的化學式和計算常用的氮、磷、鉀化肥有效成分的百分比含量等這些課本化學知識與實際生活中的化學知識結合起來學習，使對化學知識的學習不再那么枯燥和乏味，同時也培養(yǎng)學生把理論與實際相聯(lián)系的能力，使學生們更加的熱愛化學。

2 選取貼近生活的教學素材

將實際生活因素融入到初中化學教學活動中，就會使學生非常清晰地意識到他們所要學習的化學知識是和他們的生活密切相關的。例如，在講解酸堿度時，很多教師是分組讓學生測試硫酸溶液、鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液的pH值，這時學生就可能會感到化學毫無意思，相反，如果在實驗中讓學生測試唾液、學生收集的工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活常見的材料，學生很可能會興趣濃厚，因為那些東西都是實實在在的，而且課本上根本沒有提到，測出來的結果完全是學生們自己的功勞，他們會很有成就感。在講解“酸和堿”這一章節(jié)時，可以講解一些生活中的小竅門。例如，堿在生活中可以用來去除油污，如爐具、洗碗等，因為在清潔劑的成分中也常常含有部分氫氧化鈉。在日常生活中，經?？吹饺藗冇貌菽净蚁赐胧峭瑯拥牡览怼Ｖv解氯化鈉的性質時，可以介紹食鹽在生活中的一些妙用，例如，每次洗頭時，可以在溫水中加入一些食鹽，用食鹽水來洗頭，可以防止頭發(fā)的脫落，同時也能使你的頭洗得更加干凈。不小心劃破皮膚時，用鹽水及時處理傷口，可以防止傷口發(fā)炎和感染，鹽水漱口能夠健齒等等，通過對這些生活中常見的問題的了解，學生在學習時對生活現(xiàn)象和一些常見的物質也會產生自己的看法，進而引發(fā)學生對自己身邊的事物產生強烈的好奇心和求知欲。充分調動起學生學習化學的主觀能動性。

3 讓學生參與生活實踐，充分認識化學問題

鼓勵學生在生活中積極動手實踐是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，也是知識理解的延伸和升華。將學生手腳束縛，只是“紙上談兵”的教學方法絕對是不科學的。在學習中，只有讓學生充分的進行實踐，才可能使學生真正的明白其所學知識的有用價值。如：在講解氫氧化鈣的時候，找雪餅中的干燥劑小包讓學生親手展開實驗，學生學習的積極性則會非常的高漲，課堂氣氛也非?；钴S，學生不但認識了氧化鈣，同時還感到氫氧化鈣離自己很近，并從中感覺到學習化學并不是枯燥乏味，而是十分有意義的。

4 利用所學的化學知識服務生活

化學來源于生活，同時，也應讓它服務于生活。在課外生活中，我們應當聯(lián)系生活中的實際情況開展力所能及的化學實驗并解釋社會生產與生活中的一些化學現(xiàn)象。如：生活中利用燃燒法鑒別化學纖維與天然纖維；自制酸堿指示劑，并對花卉土壤的酸堿性進行檢測；對某些工廠排放出來的廢水成分進行分析并了解它們對自然界污染情況，以及如何進行防治；自制冰箱去味劑；建筑與合成材料的性能及應用的了解；對不同種類的鋼鐵制品進行防銹防蝕處理。通過這些實驗與調查活動，運用化學原理積極培養(yǎng)和提高學生的思維能力，并逐步提高分析問題與解決問題的能力。讓學生親自體驗，在實踐活動中能理解知識，并掌握知識。

總而言之，初中化學是一門生活的科學，在人的現(xiàn)實生活與未來生活中無處不存在化學。因此，化學的教學要貼近生活，找化學并運用化學知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生意識到化學來源于生活，同時又服務于生活，從而達到使學生熱愛學化學和會學化學的目的。

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一、學習化學的障礙及成因

1.缺乏積極的學習動機。

成就動機強的學生學習積極主動，有創(chuàng)新精神，能做到全力以赴；他們能約束自己，不為周圍環(huán)境所左右；他們把成敗常歸于自己能控制的主觀因素，如個人努力；他們傾向于對未來成就抱較大的希望。學業(yè)不佳的學生，或歸因于自己能力低，在學習之前已將自己錯誤地定了位，從而喪失了學習興趣，最后厭學棄學；或歸因于教師能力差，水平低，教法不當；或歸因于課堂紀律不好，沒有良好的學習環(huán)境和積極向上的學習氣氛。

2.缺乏濃厚的化學興趣。

興趣是最好的老師，是有效學習的先決條件。但許多學生缺乏應有的學習化學的興趣，其原因是：

（1）學習內容增加。初中化學中元素化合物部分內容簡單，涉及的現(xiàn)象直觀，多為生活中能體驗的內容，學生有較多的經驗，學習起來有熟悉之感，興趣濃。但關于分子、原子、元素等基本概念部分抽象的理論多了，能力要求高了，課堂容量大了，部分學生思想上沒有足夠重視，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。

（2）缺乏恒心。有些學生因沒有吃苦耐勞的精神，沒有頑強拼搏的毅力，一遇到困難就退縮，長期下去，就失去了學習興趣。

（3）缺乏成就感。由于所學內容增多，要求提高，特別是能力要求的提高，導致部分學生考試成績不可能總在八九十分以上，缺乏成就感，失去學習興趣。

3.缺乏良好的學習習慣。

有些學生惰性大，依賴性強，學習不主動，不預習、不復習、不總結；課內不做筆記或根本不知如何聽課；作業(yè)不認真，甚至抄襲；考試總想方設法作弊，學習無計劃、不求甚解；喜歡臨時抱佛腳。有些學生本身基本功差，又不認真地閱讀、鉆研教材，不能掌握基本理論，形成基本技能，所學的知識零碎、易忘，不能提綱挈領，常常事倍功半。

4.缺乏健康的學習心態(tài)。

學習焦慮緊張，害怕測試考核，對教師提出的問題雖然思考，但不深刻，只有膚淺和一知半解的描述?；卮饐栴}時，常因過度緊張使表達缺乏層次。感情脆弱、意志不堅，無法經受失敗和挫折的考驗。學習順利時，興趣高、信心足，反之則消沉自卑，喪失進取心和學習興趣。

5.缺乏基本的學習能力。

有的同學學習的動機、態(tài)度、表現(xiàn)都比較好，卻出現(xiàn)效果與動機的明顯反差。究其原因主要有：不能深入理解化學概念的化學意義和概念所反映的化學事物、現(xiàn)象的本質；不能準確區(qū)分相近的概念；忽視或誤解化學規(guī)律的適用條件；片面分析問題，只見局部不顧整體；憑自己的主觀想象，缺乏從論證推理得出結論的習慣；死記硬背化學用語和某些結論，對具體問題不會具體分析；不能全面、準確地分析題目描述的全化學過程；不能對題意的分析建立起清晰的化學圖景。究其根源，一是化學知識本身抽象程度高，與實際聯(lián)系緊密，運用化學知識解決實際問題時靈活多變；二是教材的編寫比較原則，缺少形象化的說明；三是缺少訓練學生思路的典型范例；四是學生還沒有把握住學習化學的科學方法，不善于從多方面去理解化學概念，不善于做比較分類工作，沒有掌握解決實際問題的科學思維方法。一部分學生在學了化學之后，觀察化學現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經驗的水平上，心理層次未得到提高，錯誤未得到糾正，新觀念未曾建立。

二、消除學生學習化學障礙的對策

心理活動是人類活動的基礎，無論哪種教育都應以培養(yǎng)和激發(fā)學生的非智力因素為前提，以發(fā)展學生的非智力因素為教育的目標之一，這也是素質教育的突破口和關鍵?；瘜W教學中要體現(xiàn)這一原則，就應關注以下幾點。

1.確立目標，樹立信心，增強學生學習化學的動機。

學習動機的培養(yǎng)是家庭、學校、社會及個體本身共同作用的結果，要把動機的培養(yǎng)、激發(fā)、強化貫穿于化學教學始終。

化學教學中也應貫穿德育教育、意志品質培養(yǎng)、人生觀教育等；應向學生講授化學課的課程體系、基本特點、學習規(guī)律，使學生知道為什么學、應該學什么和怎樣學。要讓學生正確認識學習的過程是由低級的有序到高級的無序的認識過程，是螺旋式的上升，從糊涂中學明白，是一個艱苦、求是、提高、升華的過程。

2.聯(lián)系實際，變換模式，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑”。

（1）上好第一次課。第一印象在心理學上被稱為首因效應，教師要重視化學課程的緒論部分的教學，生動講述化學學的產生、發(fā)展、應用及由此產生的影響。要注意用第一印象激起學生的學習熱情，激發(fā)學生的探索欲望。教學中要給學生驚喜、新奇、實際之感，將理論和實踐相結合，多聯(lián)系生產生活，多舉貼近生活的實例。

（2）變換教學模式，改進教學方法。研究學生的心理，掌握學生的特點，確定可行的教學目標和教學方法，體現(xiàn)教學的重點，突破教學的難點；結合每節(jié)課的特點，選擇學生樂于接受、易于接受的教學方法進行教學；要降低教學跨度，突出雙基教學。要加強實踐活動，增加學生分組實驗，并把部分演示實驗改成學生實驗，引導學生處理、分析實驗數(shù)據(jù)，指導他們通過實驗現(xiàn)象，把握科學規(guī)律。用以現(xiàn)代技術為核心的多媒體把學生從學校課堂這個固有的領地解放出來，使學生接受更多的最新信息，使教學內容方式更加豐富多彩而富有吸引力；采取問題教學模式，讓教學具有針對性，由教師設計后大家一起參與討論、辯論，教師對學生的解題方案做評判和指導。

（3）特別注意學習障礙生課前和課后的個別輔導。要幫助學生樹立信心，引導他們形成解決問題的方法和技巧。教師在教學上要分層次，分層設計課堂提問和階段性檢測試題，讓他們都有展示自我、獲得成功的機會。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用學生的長處和閃光點，讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學習化學的信心和勇氣。

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關鍵詞：初中數(shù)學 學習分化的原因 教學對策

初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，學困生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？本文結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

（一）缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要因素

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者對初中的在校生抽樣調查表明，280名被調查學生中，對學習數(shù)學有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產主興趣的17人，占6%；對數(shù)學不感興趣或興趣軟弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。調查中還發(fā)現(xiàn)，學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系。

學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎

相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

（三）思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求

初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性。

二、減少學習分化的教學對策

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。

（二）教會學生學習方法

有一部分學困生在數(shù)學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

（三）在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)

要針對學困生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

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一、 造成數(shù)學成績分化的原因

1. 小學、初中數(shù)學教材的體系不同

小學數(shù)學教材的編制注重以生活實例為依托，其主要內容是數(shù)、數(shù)與數(shù)的關系. 空洞抽象的概念、定理幾乎沒有，符合學生的認知特點. 而初中數(shù)學則更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力，包括計算能力、分析能力和抽象思維的本領，在內容上增加了對初中學生相對復雜的幾何知識和函數(shù)知識. 另外，小學接觸的大都是基礎題，到了初中難度有了很大程度的加深. 所以，很多學生不適應這種教材的變化.

2. 不適應教師的方法

學生偏重形象思維，小學階段教師大多采用直觀、形象的教學方法，學生易于接受. 此外，小學階段學習任務相對較輕，學生訓練機會多，很多知識只需要死記硬背就能提高學習成績. 而初中注重抽象思維，舉一反三，強調嚴格的論證和推理，因此造成小學、初中教師教學方法上的巨大差距，造成很多學生不能適應教師的教學方法.

3. 部分學生學習意志薄弱

學習活動總是伴隨著學習困難，相對于小學階段，初中數(shù)學難度加深，容量加大，節(jié)奏變快. 在知識的接受過程中，有的學生接受能力較強，有的學生接受能力較弱，再加上部分學生學習意志薄弱、缺乏堅忍不拔的學習品質，在學習中一旦遇到問題，受到挫折就會打退堂鼓，甚至失去信心，迷失方向，從而導致學習成績直線下降.

4. 沒有形成完整、系統(tǒng)的認知結構

相對于小學數(shù)學，初中數(shù)學教材體系更具系統(tǒng)性、模塊性. 學生后面的學習往往是以前面的知識作為基礎，一旦前面的學習出現(xiàn)了疏漏，則不可避免地影響著后續(xù)的學習，造成了學習過程中知識體系的脫節(jié)，跟不上集體學習的步伐，形成學習成績的分化.

5. 學生沒有形成良好的思維方式和學習方法

初一下學期到初二年級是學生數(shù)學形成分化最明顯的時期. 究其原因，是這一階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高. 而部分學生由于諸多原因，沒有形成較為完善的抽象邏輯思維方式. 因此就表現(xiàn)出數(shù)學接受能力的差異，形成了學習上的分化.

當然，學生數(shù)學學習分化的原因形成是多方面因素綜合作用的結果，不同的個體都可能存在自身特定的原因，教師在教學過程中，要客觀、細致地分析每一名學生的學習態(tài)度、生理特點、生活實際等多種原因，因人而異，千萬不能張冠李戴，以偏概全，人為的損傷學生學習數(shù)學的積極性.

二、 減少數(shù)學分化的對策

1. 激發(fā)學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力. 學生一旦喪失了對數(shù)學的興趣，在學習上將敷衍了事、不思進取，也就自然不會形成較為深刻的學習動機，形成旺盛的求知欲，更不可能積極主動地去探究數(shù)學問題. 因此，數(shù)學教學中，必須激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的方法很多，如讓其參與教學知識的探究過程，使他們體驗成功的感覺；創(chuàng)設良性的學習競爭環(huán)境；讓學生感受數(shù)學在生活實際中的作用，展示數(shù)學獨特的學科魅力；提高教師自身的授課技巧、提升自身的教學藝術等. 只有讓學生真正體會了數(shù)學學習的樂趣，讓數(shù)學學習成為學生的內在需求，學生的學習活動才能成為學生的自覺行為，學生也才能自覺修正自己學習過程中的偏差，使學習行為建立在良性的軌道上.

2. 建立融洽的師生情感

古人云：“親其師，信其道”. 學生學習的過程始終伴隨著情感的傳遞，教師應增強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，真心地關心他們、愛護他們，賞識他們，了解并幫助學生不斷克服學習中遇到的困難，做學生心靈上的朋友，讓學生感受到濃濃的師愛，從而使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，體會學習的樂趣.

3. 教會學生學習

有一部分學困生在數(shù)學上花費時間不少，但學習成績卻總是差強人意，這是學習不得法的重要表現(xiàn)之一. 因此，我在課堂上注重對學生的學習指導，一方面強化他們學習數(shù)學的信心和克服困難的勇氣；另一方面加強對學生的學法指導，要求他們在課前認真預習，課堂上專心聽講，積極思考，課后及時整理，理解消化，作業(yè)時獨立完成，注重鞏固，不斷強化他們學習方法的教育.

4. 對學生進行抽象思維和邏輯推理能力的培養(yǎng)

針對學生抽象邏輯思維能力欠缺的情況，我從初一數(shù)學教學開始就注重學生抽象邏輯能力的訓練，充分發(fā)揮學生在探究數(shù)學過程中的主體作用，強化對他們抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng). 特別是抓住初一數(shù)學這一思維含量相對較少的內容，以此作為拓展學生思維的突破口，不斷培養(yǎng)他們的思維品質，樹立他們的學習信心.

5. 選用典型事例教育學生，培養(yǎng)學生克服困難的意志

教學中，教師有目的地用數(shù)學史上生動的榜樣來教育學生，鼓勵他們樹立克服困難的信心，培養(yǎng)他們的學習意志. 例如，華羅庚、陳景潤等數(shù)學家之所以能取得輝煌的成就，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，而如果我們缺乏克服困難的毅力和勤奮頑強的精神，不單單是我們的數(shù)學學不好，而且很可能以后也將一事無成.

6. 不斷創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

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關鍵詞：興趣 認知結構 良好的習慣 和諧的師生關系

初中階段，學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯，這種狀況直接影響到大面積提高數(shù)學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？下面我就結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

1、缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱。

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深了，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少了學生學習的獨立性增強了。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構。

相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就會造成連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

3、思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。

初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段，一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。

二、減少學習分化的教學對策

1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動并讓其體驗到成功的愉悅、創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境、發(fā)揮趣味數(shù)學的作用、提高教師自身的教學藝術等等。

2、教會學生學習

（1）提前完成預習，課內重視聽講，課后及時復習。新知識接受之前，應完成提前預習，除了完成舊課程的復習外，每天晚上都應預習第二天的知識，課堂上才能更好地聽講，從而有高層次的收獲。數(shù)學能力的培養(yǎng)主要是在課堂上進行，所以要重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維，預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，認真獨立完成作業(yè)，勤于思考。

（2）適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較，找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。

（3）調整心態(tài)，正確對待考試。首先應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目；對于那些難題及綜合性較強的題目可作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒；做完題后要總結歸納，調整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候都保持鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。

3、在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力的訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，為進一步學習奠定了較好的基礎。

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【關鍵詞】中學英語 兩極分化問題 等差問題 原因和策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0089-01

在中學英語教學中，學生“兩極分化”的現(xiàn)象極其明顯。學生感到英語難學，花時間較多，收獲較少。教師也感到辛辛苦苦的教，還是不能大面積地提高教學質量。《九年義務教育新課標》對中學英語教學明確指出：“要側重指導學生認真學習英語，培養(yǎng)學生自學的能力，進一步調動學生的積極性，幫助學生克服學習上的困難，防止掉隊?！?/p>

一、造成兩極分化的原因

新課標把防止兩極分化的問題作為七年級的側重點之一，教師應引起足夠的重視。造成兩極分化的原因很多，我認為最直接、最主要的原因是教師、學生及其師生關系三個方面。

1.教師方面

目前，我縣由于英語教師緊缺，各種學科的教師都有改教英語的現(xiàn)象，專業(yè)不對口，教學手段單一，缺乏趣味性、藝術性、學科特點不強，很難培養(yǎng)學生濃厚的興趣和良好的學習習慣。如有的老師復習時找不準知識點，導入新課時，找不準新舊知識的銜接點，有的甚至不復習就直接上新課，使新、舊知識脫節(jié)，這樣就導致一部分后進生的產生。又如，有的教師喜歡趕進度，每學期提前上完新課，騰出大量的時間來復習，使一部分學生“吃夾生飯”。有的教師教學節(jié)奏過快，造成一部分學生一知半解，漸漸厭煩學英語。有的教師不顧課堂氣氛，照本宣科，不會根據(jù)學生的實際情況來拓寬知識面，對學生的舊知識與新知識不善于總結歸納。再如，有的教師只喜歡學習好的學生，一節(jié)課就以部分優(yōu)等生為中心、唱主角，后進生則是“陪太子讀書”。以上各種問題的存在不同程度地導致了學生的兩極分化現(xiàn)象。

2.學生方面

七年級新生剛學英語時，好奇心極強，興趣濃厚，熱情高，個個都有學好英語的強烈愿望。但隨著環(huán)境的改變，科目的不斷增加，難度的加大，教師的教法不同，適應能力低的學生就不習慣，興趣不能持久，好奇心漸漸減弱。另一方面，廣大農村中學的學生學習英語時既沒有磁帶，也沒有說英語的環(huán)境，學習內容又往往遠離現(xiàn)實生活，在這樣的學習環(huán)境中，同學們雖然掌握了一些詞匯，但不會有效地運用，這便形成了一種被動局面，加劇了學生的兩極分化現(xiàn)象。

3.師生關系

師生關系不好，就會導致后進生更落后，以至于放棄學習英語，這無疑使兩級分化現(xiàn)象雪上加霜。

二、針對存在的問題提出相應的措施

以上各種問題的存在，嚴重地影響了英語教學質量的提高，那么怎樣才能解決英語難教、難學的問題呢？怎樣去遏制兩極分化的現(xiàn)象，縮小兩級的差距呢？只有找到問題產生的原因，有針對性地采取防治措施，因材施教，對癥下藥，才會收到好的效果。

第一，七年級應注重興趣培養(yǎng)及良好學習習慣的養(yǎng)成，過好語言關、書寫關、開口關。

八年級要進一步鞏固七年級的各種良好習慣，著重培養(yǎng)自學能力、閱讀能力，要防止大面積學生掉隊，為九年級打好基礎。

第二，教師不但要研究教，還要研究學，更要研究教與學的配合。在教學中除了認真?zhèn)湔n和組織教學外，還要認真研究每一位同學的個性特點、學習興趣，并從學生的角度規(guī)劃和設計好每一節(jié)課，讓他們更好地掌握每一節(jié)課的內容。同時還應注意激發(fā)學生興趣，把每一堂課上的新鮮、生動、有趣。復習時要找準新、舊知識的銜接點。重點、難點要分散突破，做到詞不離口，口不離句，句不離文，文不離情。在情境的流程下，在語境的氛圍中進行適當?shù)臍w納，使學生的知識系統(tǒng)化。不趕無效果的進度，課堂教學中適時、適情地調整教學進度和難度。堅持因材施教的原則，教學內容和教學起點，要適合學生實際，力求定準教學坡度，從而來實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。

第三，興趣是最好的老師，興趣是學習英語持之以恒的動力。開展豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學生濃厚興趣的良機，能使學生在輕松愉快的活動中掌握課堂上所學的知識。例如，我們可以開展興趣小組活動，用我們所學的知識點做成興趣小組活動的話題。這樣既可以使學生感興趣，也使學生鞏固了知識點。

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一、從學生的角度出發(fā)采取的對策

(一)加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)堅強的意志

對部分初中生來說，造成學習困難的原因，首先就是自身薄弱的意志，畏難情緒嚴重，遇到一點學習困難就喪失信心，不再努力。面對這部分學生，教師首要采取的方法不是改進教學，而是從點滴做起培養(yǎng)學生堅強的、迎難而上、不解決問題誓不罷體的意志。教師要告訴學生:初中階段，學習科目與學習任務的增加，心理壓力的增人是自然現(xiàn)象，要積極面對與適應，采取逃避的方法是無法解決問題的。教師還要告訴學生，學習中有一定的艱難和困苦是自然的，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟的古訓己經說明了這一點即使是現(xiàn)在教學所推崇的寓教于樂，也是進入學習之中的體驗之樂與學習成功后成就之樂，這些樂的背后仍然是艱辛的付出教師所做的這一切，目的在于幫助學生明白，自己要知道怎樣去做，不能做扶不起的阿斗，要做頂天立地發(fā)奮自強的現(xiàn)代中學生。

(二)培養(yǎng)、激發(fā)和保持學生學習的興趣

學生最初的數(shù)學學習與動機無關，對數(shù)學內容的興趣才是學生學習的直接動力，進而才會思考數(shù)學學習的價值等其他問題教師培養(yǎng)學生學習興趣的方法與途徑有很多，最重要的是在課堂上吸引到學生的注意力，引導其體驗到數(shù)學的快樂學生有了快樂感才會產生進一步體驗的欲望，進而逐漸在這一過程中對數(shù)學學習產生正確的認識掌握基本的學習方法，取得一定的成績。學生產生了對數(shù)學學習的興趣之后，還要注意保持持久。這種持久興趣的保持，尤其是對那些成績較差的學生的興趣保持，需要教師及時地對學生的學習行為與進步給予正確的評價、積極的肯定、熱情的鼓勵和恰如其分的表揚，進而使學生的學習興趣更濃、狀態(tài)更佳、動力更足。同時，還要輔以教師必要的教學智慧的助力及數(shù)學知識與生產生活的交融。例如，建筑施工中，畫線挖地基時，多以勾股定理的逆定理來判斷所挖邊線是否垂直。把這一點告訴學生，再進行該內容的教學，對學生的吸引力必會人增。而學生在這一過程中，也要明白教師所為之目的，要在點滴之中培養(yǎng)自己對數(shù)學學習的興趣，要明白很多學習不是因為我喜歡它才去學習，而是因為我需要它才去學習。

(三)加強學法的積累和調整

教師教學要研究教法還要研究對學生的學法指導，換做學生即變?yōu)椴粌H要取得一個良好的數(shù)學成績還要取得一套適用自己的數(shù)學學習的方法指導、積累與總結一成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話，可見學習方法的重要性關乎學業(yè)與事業(yè)的成功。事實上，回顧與反思那些學困生的學習方法，會乏善可陳，這也是他們數(shù)學成績不佳的重要原因。所以，教師在對學生進行學習方法指導時，學生要做有心人，要深刻反思該方法是否適合自己并作適當調整與總結，形成自己的行之有效的方法。在教師進行數(shù)學思維能力訓練，尤其是針對一些幾何概念所做的抽象邏輯思維能力訓練時，學生要結合幾何圖形，深入思考、理解圖形與概念背后隱藏的數(shù)學思想與方法。這樣，學生一步一個腳印，必會形成自己的方法體系，為取得良好的成績奠定堅實基礎。

二、從教師的角度出發(fā)采取的對策

韓愈曾說:千里馬常有，而伯樂不常有。在教育中也是這樣，學生很多而優(yōu)秀的堪稱導師的教師卻很少而反觀教師及其職業(yè)，無論是從孔子的愛之，能勿勞乎?忠之，能勿悔乎到夏丐尊的沒有愛就沒有教育，還是從羅梭是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展，到蘇霍姆林斯基的我把整個心靈獻給孩子，我們都可以看出一點，愛的教育才是教育的本真。