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篇1

關(guān)鍵詞：人工智能影視教育課堂在場(chǎng)價(jià)值觀

人工智能技術(shù)作為社會(huì)媒介化發(fā)展的特殊產(chǎn)物，不僅能夠建構(gòu)起智能媒介化的信息社會(huì)，更能深入到傳媒研究領(lǐng)域，引導(dǎo)影視傳媒研究朝著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方向發(fā)展。當(dāng)前影視傳媒教育正面臨重要的轉(zhuǎn)型階段，如何通過媒介信息技術(shù)調(diào)整現(xiàn)有的理論學(xué)習(xí)模式和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為影視教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的突破口?；谌斯ぶ悄転榻逃畔⒒瘞淼臋C(jī)遇和挑戰(zhàn)，影視教育正致力于從“刀切教育”邁向“精準(zhǔn)教育”，從“課堂缺席”轉(zhuǎn)為“課堂在場(chǎng)”，從人才培養(yǎng)模式到教育信息平臺(tái)搭建，都在不斷強(qiáng)化智能教育培養(yǎng)，力求為影視傳媒教育的智能化改革和實(shí)踐提供決策依據(jù)。

一、影視教育智能化發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值

智能化影視傳媒研究是教育信息化極為重要的應(yīng)用場(chǎng)景，人工智能技術(shù)不僅拓寬了影視傳媒教育的研究方向，同時(shí)也在技術(shù)手段、渠道搭建、傳媒倫理等層面發(fā)揮著重要作用。

1.消除數(shù)據(jù)鴻溝，發(fā)揮智能傳媒教育技術(shù)賦能和知識(shí)平權(quán)的雙重功能。影視傳媒研究是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的理論性教學(xué)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。教育學(xué)者是影視文化傳播的驅(qū)動(dòng)者，因個(gè)體間存在傳播技能、信息儲(chǔ)備和交往行為方面的差異，造成影視傳媒教育具有嚴(yán)重的知識(shí)鴻溝。在影視研究學(xué)者步入算法教育的重要階段，智能教育平臺(tái)可通過讀取人的反饋改變?cè)械慕虒W(xué)模式，調(diào)整每一位受教育者的天賦類型。與此同時(shí)，教育學(xué)者能夠充分利用算法技術(shù)和人工智能手段，獲取定制化的影視資源和學(xué)習(xí)條件，以技術(shù)邏輯引導(dǎo)學(xué)習(xí)流程，用分析框架提高教學(xué)模式的理論性和可操作性，通過強(qiáng)化教與學(xué)的變革場(chǎng)景，激活文化創(chuàng)作的想象力和邏輯性思維，使科技創(chuàng)新在理性與感性、理論與實(shí)踐的引導(dǎo)作用下，從一般的理論教學(xué)形成智能媒介化的信息教學(xué)模式，從單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的學(xué)習(xí)教育模式。

2.拓寬學(xué)習(xí)渠道，推動(dòng)教育形態(tài)從理論課堂到智能媒體教育課堂的變革。人工智能技術(shù)與影視教育教學(xué)的深度融合，正引發(fā)起一場(chǎng)新的教學(xué)革命。從教育手段和學(xué)習(xí)途徑上來看，原有的課堂教學(xué)已無法滿足理論和實(shí)踐的雙重需求，大數(shù)據(jù)催生出的智能化影視教育，在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界間搭建起新的算法課堂，利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)簡化理論教學(xué)的概念，又通過具有超強(qiáng)運(yùn)算能力和通訊能力的技術(shù)手段協(xié)助實(shí)踐操作。例如，人工智能照相機(jī)作為輔助型的教學(xué)工具，被運(yùn)用于智慧課堂的攝影實(shí)踐教學(xué)中，借助云端技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)連接遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)中心，可以幫助不懂?dāng)z影技術(shù)的學(xué)習(xí)新手盡快了解電影拍攝的理論框架和基本技能，推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景從應(yīng)用性教學(xué)到智慧型課堂的氛圍建構(gòu)。人工智能與影視教學(xué)的跨界融合，成為智能傳媒教育進(jìn)行顛覆式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式，教育形態(tài)正逐漸從智慧課堂過渡到智慧校園，從傳統(tǒng)的理論范式過渡到智慧媒體的應(yīng)用型范式，幫助構(gòu)建起新的學(xué)科話語體系。

3.重視傳媒倫理，推動(dòng)智能化影視傳媒教育價(jià)值觀和技術(shù)性的生成。人工智能是以追求效益為初心的理性工具，在技能研發(fā)階段尚未對(duì)倫理規(guī)范提出強(qiáng)制要求，技術(shù)倫理向來是人工智能難以逾越的一道鴻溝；影視傳媒教育則是以培養(yǎng)學(xué)生的倫理觀和價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，重視以道德審美為核心的理性意識(shí)。智能化傳媒教育將信息技術(shù)和影視教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使得理性工具得以同理性意識(shí)深度融合，人文關(guān)懷建立在技術(shù)作用之上，這既是培養(yǎng)受教育者核心價(jià)值觀的時(shí)代需要，亦是強(qiáng)化人工智能技術(shù)倫理的有效途徑。人工智能時(shí)代，強(qiáng)調(diào)智能化影視傳媒教育技術(shù)性和價(jià)值觀的生成，與其說是建立在影視教育應(yīng)用場(chǎng)景上的技術(shù)倫理規(guī)范，不如說是借信息技術(shù)完成對(duì)傳媒倫理和受教育者價(jià)值觀的理性建構(gòu)，讓人工智能發(fā)展緊密聯(lián)系意識(shí)形態(tài)和倫理道德問題，加深技術(shù)手段和教育學(xué)習(xí)的彼此作用，從而獲得傳媒教學(xué)在倫理層面的共識(shí)。隨著傳媒影響力的逐步擴(kuò)大，以內(nèi)容為載體的影視教學(xué)活動(dòng)意味著要擔(dān)負(fù)起更重要的教學(xué)責(zé)任，學(xué)科研究核心價(jià)值觀的建設(shè)必須以注重傳媒倫理和技術(shù)倫理為教學(xué)基礎(chǔ)，重新建構(gòu)現(xiàn)有的倫理道德觀念，為人工智能技術(shù)注入價(jià)值觀的活的靈魂。

二、影視教育智能化發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)問題

人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，賦予影視傳媒教育極大的應(yīng)用價(jià)值，與此同時(shí)也面臨著潛在的風(fēng)險(xiǎn)問題。

1.灌輸式教育仍占據(jù)主流，智能化影視教學(xué)陷入價(jià)值認(rèn)知困境。在人工智能技術(shù)出現(xiàn)以前，理論+實(shí)踐的教學(xué)策略已經(jīng)成為一種固定的形態(tài)存在于傳統(tǒng)影視教學(xué)工作中，受教育者根據(jù)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方式，包括影視創(chuàng)作及影視理論等相關(guān)課程都按照相同的培養(yǎng)模式進(jìn)行。由于教育主體對(duì)人工智能的認(rèn)知存在兩極分化的現(xiàn)象，過往只能夠通灌輸式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制教育，智能化影視教學(xué)則是處于小范圍內(nèi)的實(shí)踐和創(chuàng)新。對(duì)影視教育而言，理論與實(shí)踐是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼承與創(chuàng)新才是研究的實(shí)質(zhì)。明確人工智能教育的價(jià)值認(rèn)知，從灌輸教育逐步邁向定制化教育，為高校的人才培養(yǎng)提供重要的智力支持，應(yīng)當(dāng)是影視教育智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)。

2.智能教育應(yīng)用場(chǎng)景缺乏思考，其深度和廣度有待進(jìn)一步挖掘。當(dāng)前，智慧課堂、智慧校園的出現(xiàn)奠定了智能傳媒教育的基本雛形，依靠大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)支撐的智能傳媒教育，在平臺(tái)搭建層面已出現(xiàn)顯著性成果，但對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景的深度和廣度挖掘還存在明顯問題。影視教育智能化應(yīng)當(dāng)以追求個(gè)性化和定制化教育為目標(biāo)，崇尚的是終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不應(yīng)當(dāng)將人工智能技術(shù)僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，除了要從“線下”走向“線上”，還需要考慮到以人機(jī)交互為主要形態(tài)的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，挖掘人工智能教育更多的應(yīng)用情境和展現(xiàn)方式，從而對(duì)影視課堂的理論與實(shí)踐教學(xué)價(jià)值提供合理的在場(chǎng)性證明。

3.專業(yè)壁壘依然存在，智能化教學(xué)成果馬太效應(yīng)極為明顯。智能教育世界要求培養(yǎng)更加多元化的應(yīng)用型人才，但人工智能的馬太效應(yīng)逐漸滲透到影視傳媒教育工作中，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果受到出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，難以滿足高校對(duì)人才培養(yǎng)的多元化需求。作為藝術(shù)研究的影視教學(xué)活動(dòng)，其科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐同樣重要。尤其在媒介融合背景下，要想推進(jìn)受教育者從“影視學(xué)者”逐漸過渡到“影視作者”，人工智能不僅需要滿足師生的定制化教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)破除專業(yè)和行業(yè)的壁壘，對(duì)其相關(guān)聯(lián)的學(xué)科和傳媒領(lǐng)域進(jìn)行合作，才能夠改變當(dāng)前智能化影視教育在教學(xué)模式上面臨的不足，不斷為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才。

三、影視教育智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型實(shí)踐

面對(duì)智能傳媒教育的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，影視專業(yè)更應(yīng)當(dāng)立足于自身的教育發(fā)展特色，從人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)、教育資源整合等方面，推進(jìn)影視教育智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型實(shí)踐。

1.從“灌輸教育”走向“精準(zhǔn)教育”，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式。智能傳媒教育范式的自主性建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效率和人才培養(yǎng)模式的顛覆?；诋?dāng)前影視傳媒智能化發(fā)展在人才培養(yǎng)模式層面的不足，其轉(zhuǎn)型實(shí)踐需要從受教育者的個(gè)性化需求出發(fā)，在師生、家長和社會(huì)的通力合作下，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式，利用碎片化學(xué)習(xí)完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，逐漸從“灌輸式教育”走向“精準(zhǔn)化教育”。例如，人工智能時(shí)代對(duì)影視學(xué)生的培養(yǎng)更趨向于“以個(gè)人為導(dǎo)向的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)”，通過前期對(duì)受教育者的大數(shù)據(jù)整理，對(duì)每一位同學(xué)的邏輯性、想象力、創(chuàng)造性和溝通能力等進(jìn)行分析，從影視理論和影視創(chuàng)作兩大方向出發(fā)對(duì)受教育者形成定制化的學(xué)生畫像，并提供針對(duì)性的智慧作業(yè)，幫助教師采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的信息管理?？梢灶A(yù)見的是，智能傳媒時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)模式的生成，在推動(dòng)知識(shí)平權(quán)化等方面發(fā)揮重要價(jià)值，成為影視教育智能化追求的重要轉(zhuǎn)型路徑。

2.從“課堂缺席”走向“課堂在場(chǎng)”，打造新的傳媒教育平臺(tái)。人工智能不僅要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，同樣也應(yīng)當(dāng)提供更加多元化的學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景。過去的影視研究多局限于單一的課堂場(chǎng)景，采用課上理論和課下實(shí)踐的方式進(jìn)行授課，完成影視教學(xué)的閉環(huán)。人工智能時(shí)代，影視傳媒教育應(yīng)當(dāng)調(diào)整原有的受教育模式，通過搭建合理的人工智能應(yīng)用平臺(tái)，可以巧妙地將課堂場(chǎng)景與智能技術(shù)結(jié)合起來，為受教育者提供更加多樣性的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)成長課堂的“在場(chǎng)共生”。例如，人工智能可以帶動(dòng)影視制作的推陳出新，通過搭建智慧超媒體系統(tǒng)，將電影屏幕從影院搬到校園，自動(dòng)生成無窮界面。與此同時(shí)，影視傳媒的智能化還可以幫助教師自動(dòng)生成電影梗概，將理論性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬蜗?，使電影理論同定制化的影像人物之間建立匹配關(guān)聯(lián)，讓教育場(chǎng)景從線下逐步延伸到線上，為影視研究提供重要的云服務(wù)。

3.從“媒教分離”走向“共建合作”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研學(xué)的自主對(duì)接。影視教育智能化發(fā)展的最終目的是為了尋求理論與實(shí)踐的融和，幫助構(gòu)建起傳媒教育和傳媒業(yè)界的良性生態(tài)關(guān)系。傳媒教育智能化也可以全面提高受教育者的學(xué)習(xí)效率和工作效率，通過優(yōu)化教育資源，帶動(dòng)影視內(nèi)容的高質(zhì)量生產(chǎn)、影視人才的高質(zhì)量創(chuàng)作。因此，從“媒教分離”走向“共建合作”，引導(dǎo)產(chǎn)研學(xué)的自主對(duì)接也成為了影視教育智能化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的有效探索。未來的影視傳媒發(fā)展，能夠抓取海量資源建構(gòu)獨(dú)立的影像景觀模型，為機(jī)器人參加藝考創(chuàng)造可能性，并且也可以緊抓電影內(nèi)容的智能化生產(chǎn)，從前期的電影腳本自動(dòng)化寫作到后期的虛擬演員個(gè)性化定制，系統(tǒng)均可以對(duì)劇本創(chuàng)作、電影拍攝等課程進(jìn)行精準(zhǔn)化評(píng)估，從中篩選出符合影視公司要求的作品，進(jìn)入后續(xù)的市場(chǎng)化操作。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；智能決策；學(xué)生成績；管理

一、引言

近幾年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，"智慧"理念引導(dǎo)下的高校已建成或正在建設(shè)“智慧校園”――信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)作為一種新型數(shù)據(jù)分析技術(shù)，是應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘方法對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)施深度挖掘并形成智能決策依據(jù)，從而為教育者、學(xué)習(xí)者、管理者、教育軟件開發(fā)者和教育研究者等提供服務(wù)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的技術(shù)特性和潛在價(jià)值使其成為學(xué)生管理系統(tǒng)中“智慧”精髓部分，是“智慧校園”不可或缺的一部分。

目前，國內(nèi)許多高校學(xué)生管理系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)已逐步趨于成熟，隨著應(yīng)用的不斷深入，產(chǎn)生和收集數(shù)據(jù)的能力大為提高，各個(gè)業(yè)務(wù)平臺(tái)中積累了大量詳實(shí)的教育信息數(shù)據(jù)。面對(duì)浩如煙海的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的利用僅停留在監(jiān)控、查詢、統(tǒng)計(jì)等簡單應(yīng)用，信息資源未真正發(fā)揮其價(jià)值，數(shù)據(jù)背后隱藏的許多重要信息未能被挖掘利用，而這些信息正是教育管理部門和學(xué)校的寶貴財(cái)富。所以需要對(duì)其進(jìn)行更高層次的數(shù)據(jù)分析，提取出有用的規(guī)則和知識(shí)，為教育教學(xué)提供系統(tǒng)、科學(xué)化的決策指導(dǎo)，能滿足這一需求的強(qiáng)有力的技術(shù)就是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

二、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的研究現(xiàn)狀

從1989年首屆人工智能國際學(xué)術(shù)研討會(huì)議召開至今，經(jīng)過多年的發(fā)展，由人工智能延伸出來的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)己經(jīng)積累了豐富的研究成果，越來越多的基礎(chǔ)理論、技術(shù)、工具、應(yīng)用領(lǐng)域的最新研巧成果源源不斷的出現(xiàn)。目前，國外研究數(shù)據(jù)挖掘方面的機(jī)構(gòu)有很多，包括很多的教育機(jī)構(gòu)比如有麻省理工、斯坦福大學(xué)等，還有ACM、KDNET等研究組織。在國內(nèi)，一般高等教育機(jī)構(gòu)或者研究所都會(huì)有大量的數(shù)據(jù)挖掘研究人員，研究涉及到數(shù)據(jù)挖掘算法理論及應(yīng)用實(shí)際。如著名學(xué)府上海交通大學(xué)、南京大學(xué)等高等院校對(duì)包括增量及關(guān)聯(lián)在內(nèi)的數(shù)據(jù)挖掘算法的改進(jìn)研究。數(shù)據(jù)挖掘算法的應(yīng)用研究不再局限于初始的商業(yè)領(lǐng)域，各種教學(xué)評(píng)價(jià)、金融、交通管理、搜索引擎、生物科技等眾多社會(huì)層面的信息化領(lǐng)域都和數(shù)據(jù)挖掘息息相關(guān)。

三、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)生管理系統(tǒng)中的應(yīng)用

1.學(xué)生成績分析

利用現(xiàn)有學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫和學(xué)生基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘算法進(jìn)行情況分類、關(guān)聯(lián)分析，得出了科目的關(guān)聯(lián)拓?fù)鋱D。從中科學(xué)地分析出影響科目成績高低的潛在因素（如戶籍、高考分?jǐn)?shù)、性別等看似無關(guān)的因素），有利于教師因材施教，促進(jìn)課堂改革；找出科目與科目之間的關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)合理排課和及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高課堂教學(xué)效果；預(yù)測(cè)分析不及格學(xué)生特征，提前預(yù)警，有針對(duì)性完善現(xiàn)有的教務(wù)管理，幫扶并監(jiān)控預(yù)警學(xué)生群體認(rèn)真學(xué)習(xí)，降低高校不及格率。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再局限于書本知識(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)新媒體等多種渠道，學(xué)生可以自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，如教學(xué)視頻、論壇討論、在線實(shí)時(shí)交流、電子課件下載、收發(fā)郵件等，學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑的選擇廣而雜，而且學(xué)習(xí)效果無法考量。學(xué)生的個(gè)性差異與自主學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)難以量化和統(tǒng)計(jì)，無疑造成教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)多少、掌握的具體情況以及獲得的有益知識(shí)等等無法評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中缺乏有效地指導(dǎo)與監(jiān)控。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)收集、分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)信息，使學(xué)生個(gè)性特征的收集和分析工作由人工轉(zhuǎn)向自動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的客觀的評(píng)價(jià)，真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，從而幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，對(duì)不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展與改進(jìn)方面提供有效的指導(dǎo)。

3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

將選課信息數(shù)據(jù)庫、教學(xué)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)庫與學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫進(jìn)行信息的處理和整合，利用決策樹分類和關(guān)聯(lián)分析可以分析教師的個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)水平之間的關(guān)系，專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)成果之間的關(guān)系，以科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正、公平。同時(shí)為進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)管理提供決策指導(dǎo)，從正確的方向?qū)處熯M(jìn)行改造，提高教師的素養(yǎng)和涵養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

4.學(xué)生日常管理

隨著生源素質(zhì)的下降，所有學(xué)校都存在學(xué)生管理難的問題。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的信息都記錄在學(xué)校的數(shù)據(jù)庫中，如學(xué)生檔案、新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、學(xué)生違紀(jì)事件處理、評(píng)優(yōu)、學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、勤工儉學(xué)、困難補(bǔ)助、費(fèi)用減免、特殊事故的處理與學(xué)生平安保險(xiǎn)、班主任評(píng)語等等。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以分析出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有什么樣的特點(diǎn)，而違反紀(jì)律，不聽管教的學(xué)生又有什么樣的特點(diǎn)。利用挖掘結(jié)果就可以分析出學(xué)生的行為規(guī)律，便于學(xué)校制定對(duì)學(xué)生日常管理的規(guī)章制度。

5.畢業(yè)生就業(yè)整體分析

通過對(duì)學(xué)生全面信息的分析以及就業(yè)后的跟蹤調(diào)查，利用數(shù)據(jù)挖掘可以分析出何種專業(yè)的學(xué)生在哪類地區(qū)就業(yè)率高，具備何種素質(zhì)的學(xué)生受到用人單位青睞，以便合理引導(dǎo)本校的教育資源；同時(shí)根據(jù)學(xué)生在校的基本情況數(shù)據(jù)，關(guān)聯(lián)分析出哪些素質(zhì)對(duì)學(xué)生將來成才影響最大，以便在以后的教育中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

四、結(jié)語

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)生管理系統(tǒng)領(lǐng)域大有可為，不僅對(duì)教育的管理更加科學(xué)化，而且也增加了數(shù)字化的建設(shè)，解決了教學(xué)部門的諸多問題，如人才的預(yù)測(cè)培養(yǎng)、學(xué)科不及格預(yù)警監(jiān)管、學(xué)風(fēng)考勤的建設(shè)、教學(xué)測(cè)評(píng)等。利用數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘日益豐富的教育教學(xué)數(shù)據(jù)，將之轉(zhuǎn)換為寶貴的知識(shí)信息財(cái)富，從而指導(dǎo)教育管理部門出臺(tái)正確合理的政策，幫助學(xué)校充分利用教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭力。教育管理部門和學(xué)校應(yīng)積極尋求該技術(shù)在學(xué)生管理系統(tǒng)中應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，更好地促進(jìn)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在“智慧校園”中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

 

在科幻電影中，各式各樣的智能科技機(jī)器人為人們的未來生活增添了無窮可能性。當(dāng)機(jī)器人從科幻走入現(xiàn)實(shí)，人們的生活到底會(huì)是什么樣?11月23日至25日，“2015世界機(jī)器人大會(huì)”在北京國家會(huì)議中心隆重舉行，來自10多個(gè)國家和地區(qū)的200多名專家學(xué)者、12個(gè)機(jī)器人國際組織、58家國內(nèi)科研機(jī)構(gòu)齊聚一堂。

 

本次大會(huì)以“協(xié)同融合共贏，引領(lǐng)智能社會(huì)”為主題，分為論壇、博覽會(huì)、邀請(qǐng)賽三個(gè)部分，為全球機(jī)器人研究者以及我國機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的決策者、投資者、從業(yè)者等帶來科學(xué)、前沿的價(jià)值參考，也讓更多喜愛機(jī)器人的朋友在這里，能與科幻電影中才能得見的“智能明星”面對(duì)面交流，充分感受到未來智能化生活的新體驗(yàn)、新感覺。

 

高峰論壇 展望智能機(jī)器人的未來

 

人們對(duì)美好生活的追求亙古不變。歷史上的三次工業(yè)革命讓機(jī)器生產(chǎn)從無到有，從蒸汽驅(qū)動(dòng)到電力驅(qū)動(dòng)，從人工控制到自動(dòng)控制，使人類社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，無疑將成為未來智能社會(huì)的重要部分。

 

在11月23日舉辦的大會(huì)主論壇中，國內(nèi)外機(jī)器人領(lǐng)域的知名專家圍繞機(jī)器人的戰(zhàn)略與趨勢(shì)、技術(shù)與創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用展開探討。會(huì)上，“機(jī)器人科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)”正式上線。11月24日，專家們還就“機(jī)器人團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)”“機(jī)器人檢測(cè)認(rèn)證”“機(jī)器人智能感知與先進(jìn)控制”“人工智能”“金融助力機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等議題以及工業(yè)、醫(yī)用、海洋、服務(wù)機(jī)器人等類型展開了12場(chǎng)專題論壇研討。雖然是炎炎冬日，但現(xiàn)場(chǎng)專家和自發(fā)來的聽眾卻熱情不減，各會(huì)場(chǎng)精彩不斷，聽眾們久久不愿離去。

 

在大會(huì)主論壇上，國際機(jī)器人聯(lián)盟主席阿圖羅·貝倫賽麗發(fā)表了《全球機(jī)器人調(diào)研：正在征服世界的機(jī)器人》的主題匯報(bào)。他表示，人們?cè)诤芏囝I(lǐng)域已經(jīng)看到機(jī)器人的身影，它們可以替代人類在復(fù)雜、有害的環(huán)境中工作，可以幫助殘障人士進(jìn)行康復(fù)。從工業(yè)機(jī)器人的數(shù)據(jù)看，2014年全球銷售的工業(yè)機(jī)器人達(dá)到23萬臺(tái)，今年將有15%的增長?？傮w來講，世界上現(xiàn)有1200萬臺(tái)機(jī)器人屬于家政服務(wù)型的機(jī)器人。在未來的三年，他還預(yù)測(cè)，將會(huì)出現(xiàn)越來越多的服務(wù)機(jī)器人，解決社會(huì)各方面的需求。

 

日本科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)的主席顧問中村道治(Michiharu Nakamura)在報(bào)告會(huì)上做了題為《機(jī)器人的現(xiàn)在與未來》的報(bào)告。他表示，“機(jī)器人革命”的新戰(zhàn)略，包括現(xiàn)代化的機(jī)器人技術(shù)，要求重新進(jìn)行機(jī)器人的定義。

 

中國工程院院士王天然在主論壇上表示，智能制造的發(fā)展要求機(jī)器人和人的關(guān)系發(fā)生改變。人和機(jī)器人合在一起的混合自動(dòng)化，將是合理、高效的生產(chǎn)方式，這就要求機(jī)器人和人融合。所謂的與人共融，就是能在同一自然空間里工作，能夠緊密地協(xié)調(diào)，能夠自主提高自己的技能，能夠自然的交互，同時(shí)要保證安全。與人共融是下一代機(jī)器人的本質(zhì)特征，各個(gè)學(xué)科的交叉結(jié)合，將為機(jī)器人帶來新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

 

體驗(yàn)智能生活的樂趣

 

作為本次大會(huì)的重頭戲，2015世界機(jī)器人博覽會(huì)展出面積高達(dá)17000平方米，網(wǎng)羅了全球各行各業(yè)的機(jī)器人，集中展示了世界機(jī)器人領(lǐng)域的最新應(yīng)用產(chǎn)品，包括服務(wù)型機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人、特種機(jī)器人等。來自中國、美國、德國、加拿大、日本等16個(gè)國家和地區(qū)的上百款機(jī)器人，不僅讓觀眾感受到現(xiàn)代科技的震撼，還讓人們近距離接觸到未來智能生活的樂趣。

 

服務(wù)機(jī)器人展現(xiàn)智能生活

 

走進(jìn)博覽會(huì)，智慧生活館展出的各種服務(wù)機(jī)器人，令人仿佛置身于科幻電影中的智能家庭生活：回到家，迎賓機(jī)器人會(huì)站在門口迎接你;炒菜機(jī)器人可以為你做上一頓可口的飯菜;送餐機(jī)器人將為你端上熱氣騰騰的美味佳肴;飯后，清潔機(jī)器人可以幫你打掃衛(wèi)生。此外，年輕的父母可以使用幼教機(jī)器人為孩子講故事、唱兒歌，解決許多上班族父母的煩惱;家里的老年人可以在助老機(jī)器人的陪伴下，樂享晚年生活。而這一切，并非科幻電影的情節(jié)，而是已經(jīng)真實(shí)出現(xiàn)在博覽會(huì)中。

 

工業(yè)機(jī)器人贏得專業(yè)關(guān)注

 

在全球技術(shù)創(chuàng)新展區(qū)，幾款最新的工業(yè)機(jī)器人憑借自身的高科技含量，吸引了很多機(jī)器人領(lǐng)域的專業(yè)觀眾前來參觀。

 

Rethink Robotics公司研發(fā)的一款機(jī)器人一身紅黑設(shè)計(jì)，在觸摸屏上有個(gè)友好的笑臉，手臂的運(yùn)轉(zhuǎn)自然靈活。據(jù)工作人員介紹，與傳統(tǒng)機(jī)器人相比，這款機(jī)器人最大的不同在于它獨(dú)特的柔順控制技術(shù)。他解釋說，這款機(jī)器人設(shè)置了7個(gè)軸，每個(gè)軸都設(shè)有傳感器，每個(gè)軸都能夠?qū)崿F(xiàn)力度感應(yīng)，使它能對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行感知定位，對(duì)操作動(dòng)作輕松自如地調(diào)整，許多高精度工業(yè)任務(wù)都難不倒它，精準(zhǔn)、智能是這款機(jī)器人最大的賣點(diǎn)。

 

此外，還有ABB集團(tuán)的折紙機(jī)器人YuMi、廣州數(shù)控繪制龍紋圖案的“赤金龍”系列機(jī)器人、國內(nèi)首臺(tái)7自由度協(xié)作機(jī)器人——新松柔性多關(guān)節(jié)機(jī)器人等各具特色的工業(yè)機(jī)器人，它們?cè)诓┯[會(huì)現(xiàn)場(chǎng)紛紛“獻(xiàn)技”，將最炫目的科技成果拿出來比拼。

 

特種機(jī)器人展現(xiàn)尖端科技成果

 

當(dāng)走進(jìn)哈工大機(jī)器人集團(tuán)展區(qū)時(shí)，筆者便聽到工作人員在向觀眾強(qiáng)烈推薦的一款管道檢測(cè)機(jī)器人，它體積小巧、重量輕，方便攜帶;此外還可調(diào)節(jié)車速，定位精度能達(dá)到0.1米。據(jù)了解，該產(chǎn)品可針對(duì)排水處理系統(tǒng)和管道進(jìn)行檢測(cè)和維修，避免管道事故的發(fā)生。

 

展區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，由高校研發(fā)的機(jī)器人產(chǎn)品為數(shù)眾多。如上海交通大學(xué)研發(fā)的“章魚俠”六足機(jī)器人正穩(wěn)步前進(jìn)，據(jù)該校高峰教授介紹：“它主要用于復(fù)雜地形條件下的物資轉(zhuǎn)移?！毕啾容喪胶吐膸綑C(jī)器人，步行機(jī)器人可以更好地適應(yīng)崎嶇地形，實(shí)施有效的救援。鑒于惡劣的環(huán)境和復(fù)雜的作業(yè)任務(wù)是各國面臨的難題和挑戰(zhàn)，參展的六足步行機(jī)器人通過巧妙精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，成功解決了重載作業(yè)和災(zāi)害環(huán)境防護(hù)方面的難題，將救援步行機(jī)器人的實(shí)際應(yīng)用向前推進(jìn)了一大步。

 

情感機(jī)器人與觀眾互動(dòng)熱烈

 

在探知未來區(qū)，有美女機(jī)器人之譽(yù)的“石黑浩情感機(jī)器人”Geminoid F擁有超高人氣，她擁有細(xì)膩的仿真皮膚和曼妙的體態(tài)，能模仿人的面部表情，說話的時(shí)候，身體、眼睛和頭都會(huì)移動(dòng)?！疤裾嫒肆?”場(chǎng)邊的觀眾連連贊嘆，紛紛嘗試與機(jī)器人對(duì)話。

 

對(duì)機(jī)器人來說，情感模擬非常難。據(jù)大阪大學(xué)石黑浩研究室的孫雨庭介紹，現(xiàn)在可以用語音識(shí)別和語音合成能力，讓機(jī)器人和人進(jìn)行一些日常對(duì)話，通過機(jī)械學(xué)習(xí)來增強(qiáng)它的判斷力，而且它有一定的語言功能，可陪伴老人和小孩，以消除他們的孤獨(dú)感。

 

讓青少年夢(mèng)想起航

 

同期舉行的，還有2015世界青少年機(jī)器人邀請(qǐng)賽。來自中國、美國、英國、埃及、德國、加拿大、墨西哥、馬來西亞、菲律賓、俄羅斯、澳大利亞、巴林、蒙古這13個(gè)國家及港澳臺(tái)地區(qū)的140多支參賽隊(duì)、500多名青少年和170多名教練員匯聚一堂，同臺(tái)競(jìng)技，以賽會(huì)友。

 

本次邀請(qǐng)賽聯(lián)合國際競(jìng)賽平臺(tái)，聯(lián)手各賽事協(xié)會(huì)、組委會(huì)，將WRO(World Robot Olympiad，簡稱WRO)世界青少年機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽、FTC(FIRST Tech Challenge，簡稱FTC )機(jī)器人科技挑戰(zhàn)賽、FRC(FIRST Robotics Competition，簡稱FRC )機(jī)器人競(jìng)賽及VEX機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽等多個(gè)賽項(xiàng)引入到賽事當(dāng)中。

 

與傳統(tǒng)賽事緊張而嚴(yán)肅的氣氛不同，機(jī)器人競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分歡樂，參賽隊(duì)員及教練沉浸在展示自我和交流炫技的熱情中。不論是中國選手還是外國團(tuán)隊(duì)，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，都體現(xiàn)出機(jī)智無畏的一面，當(dāng)遇到問題時(shí)，也能斗志昂揚(yáng)，不斷拼搏。

 

11月24日，2015世界青少年機(jī)器人邀請(qǐng)賽在歡樂的氣氛中結(jié)束，來自國內(nèi)外的各個(gè)代表隊(duì)在比賽中進(jìn)行了高水平的機(jī)器人教育學(xué)術(shù)交流，以機(jī)器人競(jìng)賽展示教學(xué)成果，通過競(jìng)技聯(lián)絡(luò)感情。借助國際邀請(qǐng)賽這個(gè)大舞臺(tái)，他們正向全世界展示“機(jī)器人創(chuàng)客”的無限可能。

 

“世界互聯(lián)網(wǎng)之父”凱文·凱利曾這樣預(yù)測(cè)：“人工智能會(huì)是下一個(gè)20年顛覆人類社會(huì)的技術(shù)，它的力量將堪比電與互聯(lián)網(wǎng)?！彼念A(yù)測(cè)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?相信每一位參加2015世界機(jī)器人大會(huì)的觀眾都會(huì)從中尋找到自己的答案。

篇4

關(guān)鍵詞：MIS；工商管理專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Management Information System Teaching Reform of Our College Business Administration

Zhang Yan,Jia Ruyin

(Chengdu University of Technology School of Continuing Education and Applied Technology,Chengdu610059,China)

Abstract:Management information systems in business administration is a major course of study.However,the current management information system combined with the actual teaching is not tight enough,the lack of computer knowledge,students learn to master difficult content better,therefore,our colleges and universities focus on teaching management information systems can not meet the enterprise's development,the need for effective reform.I manage the new system for the current teaching method is proposed to reform views.

Keywords:MIS;Business administration;Teaching reform

一、管理信息系統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

（一）MIS教學(xué)特點(diǎn)

MIS是信息技術(shù)工具的應(yīng)用和系統(tǒng)的開發(fā)、規(guī)劃、管理，其目的是幫助人們完成與信息處理和學(xué)習(xí)管理相關(guān)的一切任務(wù)，之中的核心是――信息、信息技術(shù)和人。教學(xué)涉及到計(jì)算機(jī)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)等多方面課程，闡述的理論知識(shí)較多，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。MIS課程在實(shí)踐方面的應(yīng)用也非常重要，將理論與實(shí)踐互相結(jié)合，研究適合企業(yè)的MIS。MIS是一個(gè)全面的綜合管理系統(tǒng)，其意義在于為管理提供決策服務(wù)，提供高層次的管理信息。作為一門新的、發(fā)展快的、熱門的綜合性、應(yīng)用型的交叉學(xué)科，MIS目前還處于完善和發(fā)展的階段，我們應(yīng)該通過決策理論、數(shù)學(xué)、管理理論、運(yùn)籌學(xué)等多個(gè)學(xué)科構(gòu)成MIS的理論基礎(chǔ)，使其成為一個(gè)出色的教學(xué)課程。信息化管理是如今的信息時(shí)代一個(gè)組織生存、發(fā)展的新法則和新技能。MIS的教學(xué)目標(biāo)是通過MIS教學(xué)使學(xué)生可以具有管理信息軟件的操作能力、開發(fā)能力，可以利用管理信息系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)管理，具有從事信息系統(tǒng)研究和應(yīng)用的新力量。

（二）MIS教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)近年來各高校的教學(xué)大綱分析比較[2]，發(fā)現(xiàn)工商管理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)多數(shù)都放在了管理信息系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、開發(fā)方法學(xué)、開發(fā)環(huán)境等方面，讓學(xué)生通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，了解管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的重要作用，然后通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及初步開發(fā)能力。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生建造管理信息系統(tǒng)的能力。而在實(shí)際教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，陳舊，學(xué)生對(duì)于這些簡單的內(nèi)容會(huì)覺得沒有信息缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而對(duì)于部分較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容又不易掌握，而且這些復(fù)雜的內(nèi)容需要長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累才能比較好的掌握，大部分的學(xué)生不具備這方面的條件。因此，我國高校管理信息系統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)已不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，必須進(jìn)行有效地改革。

二、管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革方法

（一）實(shí)施“信息技術(shù)與管理方法相融合”的教改思路

在課程建設(shè)中，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷改進(jìn)管理方法，促進(jìn)信息技術(shù)與管理方法的融合，達(dá)到不斷推進(jìn)教改實(shí)踐的目的。應(yīng)選用收錄和編排內(nèi)容代表當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域和最新的系統(tǒng)開發(fā)方法的教材，例如包括因特網(wǎng)和電子商務(wù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘、專家系統(tǒng)與人工智能、商務(wù)智能和網(wǎng)絡(luò)；安全等等[3]。使教學(xué)的重點(diǎn)從管理和應(yīng)用的角度討論信息技術(shù)的融合。

（二）逐步完善課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法

從第三學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程的講授及大作業(yè)，到第五學(xué)期專業(yè)課配合課程設(shè)計(jì)，到最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，層層遞進(jìn)[4]。教學(xué)方法上，通過大量的案例庫、工具、模板的示范效應(yīng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法，將課堂教學(xué)、案例討論、小組競(jìng)賽、信息平臺(tái)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，尤其加強(qiáng)對(duì)典型案例的分析，）使學(xué)生掌握基本理論與方法，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。

（三）推進(jìn)教學(xué)成果資源化，建設(shè)信息共享平臺(tái)

將教師在科研中所取得的研究成果和在教學(xué)中所積累的案例進(jìn)行模塊化處理，轉(zhuǎn)化為管理信息系統(tǒng)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供較為系統(tǒng)和完善的學(xué)習(xí)交流和實(shí)驗(yàn)的共享平臺(tái)。通過這些教學(xué)資源的示范效應(yīng)，積極推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）改革考試方式，構(gòu)建新型學(xué)生評(píng)價(jià)體系

《管理信息系統(tǒng)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此改革傳統(tǒng)的單一閉卷考試是課程改革的重要內(nèi)容。在考試目標(biāo)上，既考核學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又著重考察學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和理念分析、解決實(shí)際問題的能力。新的考核評(píng)價(jià)體系中，期末考試50%，期中考查20%，大作業(yè)20%，平時(shí)（作業(yè)，考勤，上機(jī)）10%。加強(qiáng)對(duì)大作業(yè)的分?jǐn)?shù)權(quán)重，其中期末考試和其中考查還可以根據(jù)不同年級(jí)專業(yè)的學(xué)生采取多種多樣的形式。這種改革既有利于學(xué)生掌握基本理論，端正考風(fēng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

工商管理類專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際工作能力，管理信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以此為核心思想[5]，通過師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供具有高度仿真、高度參與性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和平臺(tái)，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室老師和學(xué)生兩方面的積極性，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。使學(xué)生將來能成為一名知識(shí)工作者。

參考文獻(xiàn)：

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[3]歷史蒂芬.哈格.信息時(shí)代的管理信息系統(tǒng)[M].機(jī)械工業(yè)出版社

篇5

近年來，智能技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為促進(jìn)我國教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板?腦等移動(dòng)終端設(shè)備被廣泛應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中，成為當(dāng)前群眾生活以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工作，使得人類在獲取知識(shí)方面更加便捷和豐富，其對(duì)人類社會(huì)的整體發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。因此，要加強(qiáng)其在教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，以促使其與計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)相融合，提高整體教學(xué)水平。

1 中職學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的現(xiàn)狀

目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端中的手機(jī)已經(jīng)成為不可缺少的一項(xiàng)通信工具，隨著手機(jī)功能的不斷完善、價(jià)格的不斷下調(diào)，中職學(xué)生每人一臺(tái)手機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。手機(jī)強(qiáng)大的功能可以讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、娛樂上得到更大的滿足，可以解決生活中的很多事情。讓學(xué)生感受到這是一個(gè)真正的科技時(shí)代。

手機(jī)強(qiáng)大的功能，給學(xué)生的生活帶來了很多方便快捷，但同時(shí)也讓這些自制力不強(qiáng)的孩子們陷入手機(jī)而不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)影響身體健康。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手機(jī)進(jìn)行科學(xué)合理的使用是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。把手機(jī)引入課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升我們的教學(xué)效果，使用得當(dāng)，事半功倍。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端教學(xué)應(yīng)用概況

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端主要是指其利用無線WIFI技術(shù)而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入的移動(dòng)智能終端設(shè)備，其主要特征就是實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)上網(wǎng)，主要類型是平板電腦、智能手機(jī)等當(dāng)前普遍應(yīng)用的移動(dòng)終端設(shè)備。移動(dòng)終端本身所具有的便攜性、信息處理能力強(qiáng)以及上網(wǎng)方便等優(yōu)勢(shì)使學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境上的限制[1]。在教學(xué)中，教學(xué)通過利用PPT、視頻等軟件對(duì)課程資源進(jìn)行編排，然后通過QQ、微信等平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享。同時(shí)在平臺(tái)上保持互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。課后，通過網(wǎng)絡(luò)視頻重播可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的目的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3 智能手機(jī)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的具體方法和步驟

1）手機(jī)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式容易受到自然環(huán)境、資源配置、地理位置等因素的影響，而作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的重要組成部分，智能手機(jī)的應(yīng)用不僅完全解決了這些條件的限制，而且也為教學(xué)的整體發(fā)展做出了創(chuàng)新。通過智能手機(jī)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示的騰訊課堂、圖2所示的網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為例，基于JSP技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)通過B/S模式以及JAVA技術(shù)，采用Tomcat服務(wù)器以及Access數(shù)據(jù)庫以及JSP+JAVA技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序編寫，并實(shí)施運(yùn)行，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供實(shí)踐技術(shù)的參考和應(yīng)用[2]。

2）課外網(wǎng)絡(luò)討論

通過智能手機(jī)的應(yīng)用，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制隨時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)以及討論活動(dòng)，尤其是在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不明確的地方，可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行討論，通過智能手機(jī)與學(xué)生、教師進(jìn)行交流，彼此交流學(xué)習(xí)心得以及創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)而言，其對(duì)于JSP程序的教學(xué)工作，通過在手機(jī)課堂上對(duì)JSP程序的介紹，使得學(xué)生對(duì)其的工作原理有了基本的了解，課外，學(xué)生對(duì)于不了解的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體討論[3]。

3）手機(jī)自主學(xué)習(xí)

智能手機(jī)的應(yīng)用變革了計(jì)算機(jī)教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式。通過智能手機(jī)，學(xué)識(shí)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。在課后討論時(shí)，若發(fā)現(xiàn)有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以自行在智能手機(jī)上進(jìn)行搜索，了解課堂上關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)，如對(duì)于Tomcat服務(wù)器的擴(kuò)展知識(shí)，在課堂上，教師針對(duì)其基本內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但是其在擴(kuò)展應(yīng)用上卻了解甚少，為了確保對(duì)其能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，需要學(xué)生自行通過手機(jī)搜索，對(duì)服務(wù)器中的關(guān)于管理員、學(xué)生、教師、課程以及班級(jí)、注冊(cè)等模塊系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)了解，實(shí)現(xiàn)具體的應(yīng)用。

4）終端儲(chǔ)存資料

在經(jīng)歷上述步驟后，教師要將所有教學(xué)資料進(jìn)行整理儲(chǔ)存，學(xué)生也要將教師提供的資料以及自己查閱的資料進(jìn)行整理儲(chǔ)存工作。通過智能手機(jī)，教師和學(xué)生可以將PPT、教學(xué)視頻等教學(xué)資料留存在QQ微云、U盤以及云文檔等資料儲(chǔ)存媒介中，保證隨時(shí)能夠?qū)Y料進(jìn)行翻閱，實(shí)施學(xué)習(xí)[5]。

5）手機(jī)APP考核

最后，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以通過智能手機(jī)APP進(jìn)行成績考核工作。學(xué)生在注冊(cè)登錄后，進(jìn)行抽題，系統(tǒng)題庫提供考核題目，學(xué)生自行解答，考核后由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)判客觀題，教師評(píng)判主觀題，整個(gè)考核十分便利，對(duì)于時(shí)間的節(jié)省和效率的提高具有重要的推動(dòng)作用。

4 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的效果

1）提高了學(xué)生在編程方面的能力

通過對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的應(yīng)用，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的編程能力有了明顯的提高效果，教師通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)編程的步驟以視頻和圖形的形式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生對(duì)于C語言、VB語言等系統(tǒng)編程語言有了更加深入的了解[6]。如在上文中提到的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的編輯學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于編程能夠具有更加詳細(xì)的了解，其對(duì)于系統(tǒng)的登錄模塊設(shè)計(jì)主要包含login.jsp和login_confirm.jsp兩個(gè)頁面，通過調(diào)用sqlBean類來連接數(shù)據(jù)庫，其界面截圖如圖3所示。

2）提高了學(xué)生在系統(tǒng)操作上的能力

通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加清晰詳細(xì)的了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作，對(duì)不同的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)屬性、運(yùn)行特點(diǎn)等方面進(jìn)行了解，對(duì)比傳統(tǒng)的書本教學(xué)而言，其對(duì)于系統(tǒng)的操作不只是通過系統(tǒng)操作圖片的了解，其對(duì)于系統(tǒng)能夠更加實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性質(zhì)的操作。通過調(diào)查得知，某學(xué)校在采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作能力提高了近10%。當(dāng)前，我國的985/211類的高校對(duì)移動(dòng)終端教學(xué)的應(yīng)用比較成熟，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，平均每所高校在無線網(wǎng)的接入點(diǎn)為238.368，區(qū)域覆蓋率已經(jīng)達(dá)到了41.34%。這表明計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠獲得理論知識(shí)，而其能夠獲得更加豐富的實(shí)踐系統(tǒng)操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)而言起到了重要的推動(dòng)作用[7]。與此等同，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)這方面也有明顯的提升。通過智能手機(jī)移動(dòng)終端的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也更加地了解，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠進(jìn)行模仿性質(zhì)的開發(fā)工作。如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)而言，其對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的總體框架設(shè)計(jì)而言，可以通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的模擬建立，對(duì)于其中的登錄模塊、管理員模塊、學(xué)生信息模塊以及教師管理模塊等整個(gè)系統(tǒng)功能模塊進(jìn)行模仿建立，如圖4所示。由此，對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作上起到了極大的促進(jìn)作用。

5 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展方向

1）建立更加專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)

教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本保證，只有高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師才能為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供更加專業(yè)科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握更加專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。而在未來的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，中職要加大對(duì)專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)活動(dòng)，才能保證在應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端教學(xué)時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過建立更加專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)范，如對(duì)于C語言學(xué)習(xí)而言，專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)為學(xué)生的C語言學(xué)習(xí)提供了更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)程序，對(duì)于C語言的結(jié)構(gòu)、功能等方面的特點(diǎn)與其常用的Microsoft Visual、C++，Borland C++等編輯器進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，并在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演練實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的了解和應(yīng)用[8]。

2）建立更加系統(tǒng)化的課程體系

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，促使其專業(yè)課程體系更加的系統(tǒng)化。教師通過對(duì)課程的優(yōu)化編制，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與其完美結(jié)合，學(xué)生可以一邊聽教師講課一邊利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作演練。教師利用軟件來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的控制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生面對(duì)面教學(xué)操作的目的，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)系?y的整體操作以及實(shí)際應(yīng)用水平。

3）建立更加實(shí)踐化的學(xué)習(xí)環(huán)境

中職院?？梢酝ㄟ^與互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)企業(yè)建立合作，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供更加實(shí)踐化和具體化的教學(xué)環(huán)境，通過建立校企聯(lián)合辦學(xué)的模式以緩解現(xiàn)階段以及未來一段時(shí)間內(nèi)計(jì)算機(jī)人才需求緊張的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠更加地了解，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生可以在企業(yè)中對(duì)手機(jī)APP、人工智能系統(tǒng)、Web程序設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)際的觀察和學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使中職院校能夠?yàn)槠髽I(yè)和社會(huì)提供綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才。

篇6

［關(guān)鍵詞］數(shù)字技術(shù)；文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)；廣西文化遺產(chǎn)

國家綜合實(shí)力提升，民族自豪感及文化自信增強(qiáng)，全社會(huì)對(duì)民族傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚(yáng)、文化遺產(chǎn)保護(hù)都十分關(guān)注，政府采取了很多措施來進(jìn)行傳承保護(hù)。當(dāng)然，文化遺產(chǎn)保護(hù)不只是博物館的陳列展示、保護(hù)修復(fù)，還要使文化遺產(chǎn)能夠讓大眾喜愛，融入大眾日常生活中，才能使文化遺產(chǎn)活態(tài)化、年輕化、多元化。文創(chuàng)產(chǎn)品具備了文化審美及實(shí)用功能的屬性，同時(shí)還可作為禮品、旅游產(chǎn)品、文化用品使用，滿足人們的物質(zhì)文化需求。因此，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐過程，就是探討如何將文化遺產(chǎn)保護(hù)、文化審美、商業(yè)轉(zhuǎn)化結(jié)合在一起的過程。

一、文創(chuàng)產(chǎn)品教學(xué)現(xiàn)狀

（一）市場(chǎng)困境

文創(chuàng)產(chǎn)品借著這幾年文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)，各類文博、文旅及大量的產(chǎn)業(yè)園、特色小鎮(zhèn)興起，逐漸形成了百花齊放的局面。目前，廣西文創(chuàng)產(chǎn)品在品牌知名度、銷售范圍、產(chǎn)品類型上與全國發(fā)達(dá)省份及一線城市還有較大差距。存在的問題除了廣西自身的經(jīng)濟(jì)購買能力外，還存在如下問題：（1）產(chǎn)品銷售主要還是依靠展會(huì)、展館及大型活動(dòng)的渠道和平臺(tái)，日常零售的推貨能力不足。（2）產(chǎn)品種類不夠豐富，大致為文化用品、禮品及生活用品，產(chǎn)品范圍有一定的局限性。（3）產(chǎn)品的文化內(nèi)涵不強(qiáng)，個(gè)性差異辨識(shí)度低。大多數(shù)廣西文創(chuàng)產(chǎn)品直接套用銅鼓、繡球、壯錦等廣西文化符號(hào)作為設(shè)計(jì)元素，對(duì)廣西文化遺產(chǎn)認(rèn)識(shí)不足。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)模式基本遵循工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的思維，注重培養(yǎng)的是“手藝人”“手作匠人”“藝術(shù)家”，因此教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)的是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維、審美、手藝技藝等專業(yè)能力，整個(gè)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)由學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作完成。從文創(chuàng)產(chǎn)品的種類及形態(tài)來區(qū)分，主要分為工藝美術(shù)和包裝設(shè)計(jì)兩類。工藝美術(shù)類文創(chuàng)產(chǎn)品基本通過傳統(tǒng)手工形式生產(chǎn)制作，個(gè)人風(fēng)格強(qiáng)烈，從業(yè)者多為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生或民間手藝人。包裝設(shè)計(jì)類產(chǎn)品更多采用印刷、機(jī)器生產(chǎn)等形式生產(chǎn)制作，從業(yè)者基本都是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)畢業(yè)的學(xué)生。由于5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能的到來，行業(yè)、產(chǎn)品及社會(huì)生活都發(fā)生了巨大改變，數(shù)字技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，也逼迫教育不斷變革。數(shù)字技術(shù)融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)，可以改變師生的創(chuàng)作思維，不是純粹的藝術(shù)創(chuàng)作，而要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，文創(chuàng)產(chǎn)品教學(xué)實(shí)踐要從“創(chuàng)作作品”變成“設(shè)計(jì)產(chǎn)品”。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使得各行各業(yè)的崗位工作進(jìn)行了重組和改變，勞動(dòng)分工細(xì)化和生產(chǎn)全鏈路融合，促使文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐過程，從原來只專注于創(chuàng)意設(shè)計(jì)調(diào)整為文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)營的全過程統(tǒng)一。推動(dòng)廣西文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式，有必要探討數(shù)字技術(shù)與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的融合。

二、數(shù)字技術(shù)助力教學(xué)實(shí)訓(xùn)

（一）數(shù)字技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)的融合

數(shù)字技術(shù)具備開放性、易用性、共享、便捷等特征，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，做到適度、適宜、精準(zhǔn)，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期創(chuàng)意階段，引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)品開發(fā)的規(guī)范操作，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、流程圖及可視化技術(shù)，可以幫助想法創(chuàng)意快速明晰；文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中期，依靠數(shù)字技術(shù)，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、CG技術(shù)，能夠快速完成DEMO，及時(shí)驗(yàn)證改進(jìn)樣品；文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)后期，采用3D打印、全息投影技術(shù)，是新工藝、新技術(shù)、新品類的探索。

（二）數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的文創(chuàng)產(chǎn)品基本都是實(shí)物呈現(xiàn)的形式，主要為文化用品、禮品、生活用品，從功能性上來說，滿足人們的物質(zhì)生活需要。在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，借助數(shù)字技術(shù)可以提升學(xué)生的知識(shí)技能、延展文創(chuàng)產(chǎn)品的功能類別、改變文創(chuàng)產(chǎn)品的銷售模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。融合數(shù)字技術(shù)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)到創(chuàng)業(yè)、從應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才、從單兵作戰(zhàn)向團(tuán)隊(duì)合作、從設(shè)計(jì)研發(fā)到運(yùn)營推廣，完成學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐。課程設(shè)置以廣西文化遺產(chǎn)、地域特色、旅游資源作為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的選題，實(shí)施實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售全過程教學(xué)，將教學(xué)與市場(chǎng)的關(guān)系拉近，做到“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育。

三、花山壁畫的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)該按照實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)生產(chǎn)、運(yùn)營推廣及迭代完善的過程，是真實(shí)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、品牌運(yùn)營的全過程。通過融入數(shù)字技術(shù)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不得走出“舒適區(qū)”，結(jié)合市場(chǎng)營銷，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，強(qiáng)化工作過程，跨學(xué)科跨專業(yè)交叉，完善職業(yè)教育從專業(yè)到專業(yè)群的教學(xué)體系。

（一）講故事大IP

廣西古屬百越，是一個(gè)沿邊沿海、多個(gè)民族聚居，具備少數(shù)民族特色文化的省級(jí)行政區(qū)域。悠久的歷史文化傳統(tǒng)和深厚的民族文化底蘊(yùn)，孕育了劉三姐文化、銅鼓文化、繡球文化、長壽文化等，其中被列為世界文化遺產(chǎn)的寧明花山壁畫，就是一個(gè)適合講好故事、塑造品牌影響力的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)容。一個(gè)品牌由影響力、標(biāo)識(shí)性、商業(yè)價(jià)值三部分構(gòu)成，是讓人瞬間的聯(lián)想記憶。目前花山壁畫在講故事和品牌塑造上還處于戰(zhàn)略升級(jí)階段，比如花山壁畫在對(duì)外宣傳上至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)志形象，很多時(shí)候還是直接使用壁畫的人物圖案做宣傳，人物形象經(jīng)常不一致，容易造成記憶混亂?；ㄉ奖诋嫷奈幕瘹v史沒有系統(tǒng)整理，濃縮為便于傳播的故事，無法進(jìn)行品牌人格化、品牌調(diào)性、品牌IP的營銷。寧明花山壁畫存在品牌塑造薄弱、文化傳承保護(hù)手段單一的問題，也是廣西文化遺產(chǎn)面臨的共同問題。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是將文化精神與日常生活聯(lián)結(jié)物化的體現(xiàn)，是文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承的活態(tài)化，也是品牌IP實(shí)現(xiàn)營銷轉(zhuǎn)化的方式之一。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向的教學(xué)，打造花山壁畫的大IP，建立設(shè)計(jì)規(guī)范，擴(kuò)大品牌影響力，吸引年輕人群，是培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)洞察力、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生解決問題能力的教學(xué)訓(xùn)練途徑。

（二）數(shù)字技術(shù)的多種可能

形式服務(wù)于內(nèi)容，數(shù)字技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)交互、沉浸感、新體驗(yàn)等效果。數(shù)字產(chǎn)品受到全社會(huì)的歡迎，數(shù)字娛樂產(chǎn)品深受年輕人的喜愛。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)方興未艾，從市場(chǎng)總量銷售和變現(xiàn)的數(shù)據(jù)來看，主要還是以具備生活化、功能性、實(shí)體式帶有國風(fēng)、民族文化等元素的文創(chuàng)產(chǎn)品為主，缺乏依托數(shù)字技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)具有娛樂性、交互性的文創(chuàng)產(chǎn)品。因此，迎合市場(chǎng)需求及面向年輕人群，研發(fā)出融入數(shù)字娛樂的文創(chuàng)產(chǎn)品，既是文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展的一種新嘗試、新形態(tài)、新融合，也是將民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)數(shù)字化的一種保護(hù)形式，更是將民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)活態(tài)化、年輕化的一種發(fā)展策略。不管是數(shù)字技術(shù)與民族傳統(tǒng)文化“混搭”的文創(chuàng)產(chǎn)品，還是賦予民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的數(shù)字娛樂產(chǎn)品，都是引導(dǎo)消費(fèi)、實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品變現(xiàn)、促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、傳承保護(hù)文化遺產(chǎn)的新探索。以花山壁畫為主題進(jìn)行數(shù)字娛樂產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)，做到文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新，教師需要指導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)思維，從“手藝人”向“產(chǎn)品人”的思維轉(zhuǎn)換，技能習(xí)得是從“工匠”到“工程師”的轉(zhuǎn)變。數(shù)字技術(shù)賦予文創(chuàng)產(chǎn)品更多可能，文創(chuàng)產(chǎn)品可以有多種形態(tài)呈現(xiàn)：（1）運(yùn)用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）等數(shù)字技術(shù)，增強(qiáng)沉浸式的體驗(yàn)感，受眾可以宏觀、微觀地切換鏡頭角度，也可以通過360°全景欣賞花山壁畫。（2）開發(fā)小游戲、H5，利用此類數(shù)字產(chǎn)品的休閑、娛樂、益智、易分享等屬性，加強(qiáng)文創(chuàng)產(chǎn)品與受眾的互動(dòng)性，花山壁畫的來源歷史、壁畫圖案都可以融入游戲中，加深刺激受眾的品牌記憶。（3）發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)的功能屬性，通過App、感應(yīng)器、觸發(fā)器等硬件設(shè)備進(jìn)行“萬物互聯(lián)”，實(shí)現(xiàn)花山壁畫文創(chuàng)產(chǎn)品的“黑科技”屬性，拓展了文創(chuàng)產(chǎn)品的品類。

四、藝術(shù)科技共融共生

傳統(tǒng)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)從文化性、地域性、民族性、審美、實(shí)用等方面挖掘品牌內(nèi)涵進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，遵循藝術(shù)性和功能性的設(shè)計(jì)原則。廣西的文化遺產(chǎn)、旅游優(yōu)勢(shì)、民族特色、地域文化給予了文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的豐富資源，發(fā)展廣西文旅產(chǎn)業(yè)，做好文化傳承保護(hù)，就要升級(jí)品牌，健全完善文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈。國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擁有最大的品牌IP、市場(chǎng)影響力、最全面的產(chǎn)品類別是故宮博物院。故宮博物院的文創(chuàng)產(chǎn)品，既有線上虛擬產(chǎn)品，也有線下實(shí)體商品，還與其他大品牌強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合進(jìn)行聯(lián)動(dòng)營銷。在當(dāng)今自媒體、融媒體、全媒體的新形勢(shì)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要適應(yīng)當(dāng)下，秉承理念先進(jìn)、技術(shù)先進(jìn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，通過數(shù)字技術(shù)交互設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)可視、可聽、可玩的“新文創(chuàng)”。新文創(chuàng)是具有信息化、泛娛樂、互動(dòng)性、年輕化等數(shù)字技術(shù)屬性的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，借助最新的數(shù)字技術(shù)，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，共融共生。

五、結(jié)語

文創(chuàng)產(chǎn)品是文化、藝術(shù)與功能的融合產(chǎn)品，而文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是“人文教育+藝術(shù)創(chuàng)意+數(shù)字技術(shù)”的新型教學(xué)模式。海量的信息數(shù)據(jù)、互聯(lián)互通的云端、不斷迭代的人工智能，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具備更多可能。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

Abstract： This paper analyzed the background and significance of the development of computer automated test system, and described the key technologies of the overall structure, function modules, development tools, algorithm selection of the computer test system in the B/S structure.

關(guān)鍵詞： 組卷系統(tǒng)；JSP ；數(shù)據(jù)庫；B/S結(jié)構(gòu)

Key words： test system; JSP; database; B/S structure

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0171-02

0引言

目前在教育系統(tǒng)中，組卷環(huán)節(jié)存在的問題十分突出。特別是在學(xué)校，反復(fù)的測(cè)驗(yàn)和模擬考試都離不開試卷。試卷作為考察教學(xué)成果的重要手段之一，一直沒有得到較好的改善，試卷的編輯、整理工作占了很大的工作量。 鑒于這種情況，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行試卷的自動(dòng)生成并逐步積累形成有效的試題庫，對(duì)試題和試卷的管理將變得高效而便捷，對(duì)提高工作效率，使試卷管理逐步走向正規(guī)化自動(dòng)化將起到十分重要的作用。同時(shí)使出卷工作變得輕松愉快，從很大程度上減輕了教師利用傳統(tǒng)的出卷方式組卷的繁重工作量，大大節(jié)省了老師的工作時(shí)間，便于教師有更多的時(shí)間和精力致力于教學(xué)方法的研究。 隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的普及和硬件設(shè)備性能和軟件制作水平的提高，為研制開發(fā)高性能的試題管理軟件提供了條件。在這種背景下，一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的非接觸式、智能型通用智能組卷系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。

1系統(tǒng)設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)采用典型的J2EE三層結(jié)構(gòu)，分表現(xiàn)層、中間層和數(shù)據(jù)服務(wù)層三層體系，將數(shù)據(jù)訪問、業(yè)務(wù)規(guī)則及合法性校驗(yàn)等放在中間層處理?？蛻舳瞬慌c數(shù)據(jù)庫直接交互，而是通過組件與連接中間層，而后由中間層與數(shù)據(jù)庫交互。

這一系統(tǒng)從一九九九年問世以來，經(jīng)過JSP技術(shù)十幾年的迅速發(fā)展，其穩(wěn)定的表現(xiàn)與廣泛之應(yīng)用，為表現(xiàn)層技術(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。系統(tǒng)的中間層采用的是流行的Spring+Hibernate，為了將控制層與業(yè)務(wù)邏輯層分離，又細(xì)分為以下幾種。

Service層，承擔(dān)業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)。該層以DAO層作為基礎(chǔ)，通過對(duì)DAO組件的包裝模式，達(dá)到完成這一系統(tǒng)所要的業(yè)務(wù)邏輯。DAO層，該層重點(diǎn)負(fù)責(zé)與持久化對(duì)象交互。封裝了數(shù)據(jù)的查、改、增、刪之操作。Web層，負(fù)責(zé)控制業(yè)務(wù)邏輯層與表現(xiàn)層的交互，調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層，并將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)返回給表現(xiàn)層作組織表現(xiàn)，該系統(tǒng)的MVC框架采用Struts。PO，持久化對(duì)象。該系統(tǒng)采用Hibernate作為ORM框架，將關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)通過實(shí)體關(guān)系映射工具映射成對(duì)象，使實(shí)現(xiàn)以面向?qū)ο蠓绞讲僮鲾?shù)據(jù)庫比較方便。Spring的作用將Service層、Web層、DAO層及PO無縫整合，貫穿了整個(gè)中間層，其數(shù)據(jù)服務(wù)層用來存放數(shù)據(jù)。

1.1 總體結(jié)構(gòu)整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案采用了B／S模式，有瀏覽器的用戶在任何地方都不用安裝專門的軟件，便能夠順利通過WEB瀏覽器訪問系統(tǒng)首頁index.jsp，前端由JSP頁面實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)邏輯，接受、檢驗(yàn)用戶輸入后調(diào)用商務(wù)邏輯層向用戶返回結(jié)果。商務(wù)邏輯層使用Servlet和JavaBeans組件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部復(fù)雜的商務(wù)邏輯， JavaBeans組件通過ODBC訪問數(shù)據(jù)庫。后端數(shù)據(jù)庫用SQL SERVER實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)持久性存儲(chǔ)[2]。

1.2 功能模塊設(shè)計(jì)這一系統(tǒng)是對(duì)計(jì)算機(jī)組卷的隨機(jī)性設(shè)計(jì)構(gòu)架的突破。該系統(tǒng)運(yùn)用人工智能技術(shù) ，較好解決了包含選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題、組合題和證明題等多種題型在內(nèi)的智能組卷問題，實(shí)現(xiàn)了題目錄入、智能組卷、題目管理、手工調(diào)整、試卷管理、試卷分析和答案生成等環(huán)節(jié)的全程微機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化，極大地為教師的工作提供了便利條件；與此同時(shí)，它與網(wǎng)絡(luò)在線考試的無縫連接以便于后期擴(kuò)展，也使之成為網(wǎng)絡(luò)課程不可缺少的一部分。

充分考慮到系統(tǒng)維護(hù)的安全性、用戶操作的方便性，分為用戶管理模塊、課程管理模塊、知識(shí)點(diǎn)管理模塊、題目管理模塊、組卷模塊、試卷管理模塊組成的六個(gè)功能模塊。

其中組卷模塊是智能組卷系統(tǒng)的核心所在。

它包括兩部分，智能組卷是為需要快速完成組卷過程的用戶而準(zhǔn)備，用戶選定智能組卷所覆蓋的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、以及用戶希望采用的題型，對(duì)整份試卷的難度、能力和互斥的知識(shí)點(diǎn)等參數(shù)進(jìn)行設(shè)定，系統(tǒng)將按照用戶的需求，采用最久最近未用算法進(jìn)行試卷的組織，避免所出試卷的雷同性，組卷結(jié)果可以實(shí)現(xiàn)手工微調(diào)。

對(duì)于手工組卷，是為那些想先看到題目的詳細(xì)信息，再?zèng)Q定是否采用的用戶而準(zhǔn)備，用戶可以根據(jù)實(shí)際需要選擇需要組卷的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)以及題型，手工完成組卷的全過程。兩種組卷方式所生成的試卷均可實(shí)現(xiàn)瀏覽、微調(diào)、分析等諸多功能。

1.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)為了提高數(shù)據(jù)庫的獨(dú)立性，減少數(shù)據(jù)的冗余，保證數(shù)據(jù)的一致性，我們對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了優(yōu)化和規(guī)范化處理，主要有以下數(shù)據(jù)表組成本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，如表1所示。

2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

2.1 軟件開發(fā)工具的確定Eclipse 是一個(gè)開放源代碼的、基于 Java 的可擴(kuò)展開發(fā)平臺(tái)。就其本身而言，它只是一個(gè)框架和一組服務(wù)，用于通過插件組件構(gòu)建開發(fā)環(huán)境。幸運(yùn)的是，Eclipse 附帶了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的插件集，包括 Java 開發(fā)工具（Java Development Tools，JDT）。數(shù)據(jù)庫的選擇，DBMS有ACCESS、SQL SERVER、DB2、Oracle、MySQL等，考慮安全性、運(yùn)行速度、系統(tǒng)的開銷成本，及與JSP有機(jī)結(jié)合，選擇SQL SERVER作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫[2]。

2.2 自動(dòng)組卷算法如何保證生成的試卷能最大限度地滿足用戶的不同需要，并具有隨機(jī)性、科學(xué)性、合理性，這是自動(dòng)組卷關(guān)鍵性的問題，計(jì)算機(jī)組卷有隨機(jī)抽取算法、回溯試探算法、遺傳算法、定性映射法等多種組卷算法，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中首先設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，在組卷管理中預(yù)留接口，本系統(tǒng)按遺傳算法確定一種自動(dòng)組卷算法，另外系統(tǒng)還預(yù)留另外一個(gè)接口，可以根據(jù)用戶需要，隨時(shí)增加不同組卷算法程序，以滿足不同的用戶的需求。

現(xiàn)在按遺傳算法來說明組卷算法：傳統(tǒng)的遺傳算法采用二進(jìn)制編碼，用1表示某題被選中，0表示某題沒有被選中，這種編碼非常簡單，但在進(jìn)行交叉和變異操作時(shí)，各題型的題量很難控制，而且當(dāng)試題庫題量很大時(shí)編碼很長。傳統(tǒng)的遺傳算法以進(jìn)化代數(shù)等于最大進(jìn)化代數(shù)作為終止條件，但是在實(shí)際組卷過程中并不知道種群進(jìn)化到第幾代就能得到試卷的最優(yōu)組合。因此用遺傳算法實(shí)現(xiàn)自動(dòng)組卷時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)遺傳算法進(jìn)行一些改進(jìn)。目前本系統(tǒng)的組卷算法是在傳統(tǒng)的遺傳算法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了改進(jìn)，對(duì)基因采用整數(shù)編碼。同時(shí)在相同的題型下進(jìn)行交叉和變異，對(duì)用戶感興趣的題型、難度、區(qū)分度、分值等屬性以及突變概率、交換概率等參數(shù)提供經(jīng)驗(yàn)值提醒和允許用戶自定義修改。

3系統(tǒng)安全性

采用這種結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)在于：①充分發(fā)揮了B／S與C／S體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了二者不足。充分考慮用戶利益，保證瀏覽查詢者方便操作的同時(shí)也使得系統(tǒng)更新簡單，維護(hù)簡單靈活，易于操作。②信息采用B／S結(jié)構(gòu)，保持了瘦客戶端的優(yōu)點(diǎn)。裝入客戶機(jī)的軟件可以采用統(tǒng)一的WWW瀏覽器。③數(shù)據(jù)庫端采用C／S結(jié)構(gòu)，通過ODBC／JDBC連接。這一部分只涉及到系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)更新等，不存在完全采用C／S結(jié)構(gòu)帶來的客戶端維護(hù)工作量大等缺點(diǎn)。并且在客戶端可以構(gòu)造非常復(fù)雜的應(yīng)用，界面友好靈活，易于操作，能解決許多B／S存在的固有缺點(diǎn)。④對(duì)于原有的基于C／S體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，只需開發(fā)用于的WWW界面，就可非常容易地升級(jí)到這種體系結(jié)構(gòu)，并保留原來的某些子系統(tǒng)。這樣就充分地利用現(xiàn)有系統(tǒng)的資源。 另外本系統(tǒng)還能自動(dòng)生成WORD格式試卷，教師利用本系統(tǒng)出卷后就能在WORD中很方便地進(jìn)行手工調(diào)整修改，彌補(bǔ)了計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷排版的不足，完全可以生成一份較高質(zhì)量的試卷，從而減輕了學(xué)校教師的工作量，使他們能有更多的精力投入到教學(xué)研究中去。

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篇8

【關(guān)鍵詞】C語言；編程題；自動(dòng)評(píng)分

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，辦公自動(dòng)化已無處不在。作為一門基礎(chǔ)課程，C語言考試應(yīng)用系統(tǒng)也給批閱試卷的工作人員帶來了很大的工作量，自上世紀(jì)六十年代起，國內(nèi)外就陸續(xù)出現(xiàn)了許多關(guān)于語言類課程考試的軟件系統(tǒng)，雖然很多已具有基本的隨機(jī)答卷、上機(jī)考試及自動(dòng)評(píng)閱等功能，但只針對(duì)客觀題，因自然語言的刻畫、人工智能、模式識(shí)別等核心技術(shù)發(fā)展緩慢，制約了編程題目閱卷系統(tǒng)研究發(fā)展。所以，本系統(tǒng)針對(duì)C語言編程題目進(jìn)行整體規(guī)劃，致力于做出更精確的C語言編程題自動(dòng)閱卷的方法，填補(bǔ)自動(dòng)閱卷軟件開發(fā)空白，減少人工操作的資源浪費(fèi)。

1.系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境

智能C語言考試系統(tǒng)、自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境是根據(jù)我?，F(xiàn)有的教學(xué)機(jī)房的硬件環(huán)境（每個(gè)機(jī)房有70臺(tái)學(xué)生機(jī)和一臺(tái)教師機(jī)）規(guī)劃的，教師端和學(xué)生端都采用window 7操作系統(tǒng)，每個(gè)機(jī)房都采用校園公共網(wǎng)絡(luò)提供的局域網(wǎng)，運(yùn)用Myeclipse開發(fā)環(huán)境、MySQL數(shù)據(jù)庫建立一套具有在線考試、自動(dòng)評(píng)分等功能的C語言編程題目自動(dòng)閱卷系統(tǒng)，并輔以AJAX技術(shù)，確定了用FreeMarker表現(xiàn)層技術(shù)增強(qiáng)用戶與系統(tǒng)間的交互，加快系統(tǒng)運(yùn)行效率，同時(shí)，盡可能細(xì)化評(píng)分點(diǎn)，增加準(zhǔn)確性。

2.系統(tǒng)運(yùn)行模式的選擇

系統(tǒng)采用B/S三層架構(gòu)模式，系統(tǒng)的用戶可通過Internet網(wǎng)絡(luò)，客戶端不需要手動(dòng)安裝軟件，只要有瀏覽器就可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行訪問和一般操作，本次對(duì)閱卷系統(tǒng)主要分析了的C語言編程題目評(píng)分功能，充分考慮到系統(tǒng)對(duì)靈活性和準(zhǔn)確性的要求，并保證安全性的前提下，本系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)以達(dá)到輕客戶端需求。

3.系統(tǒng)研究內(nèi)容

通過研究C語言程序結(jié)構(gòu)，從編譯原理角度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模型，通過內(nèi)部運(yùn)行編譯器對(duì)比動(dòng)態(tài)運(yùn)行結(jié)果，并且本課題創(chuàng)造性提出利用關(guān)鍵字對(duì)比、控制結(jié)構(gòu)判斷和正則表達(dá)式匹配三種靜態(tài)測(cè)試技術(shù)作為結(jié)果比對(duì)方案的補(bǔ)充，既保證了程序判斷的正確性，又確保了相對(duì)公正性。

編譯結(jié)果對(duì)比要實(shí)現(xiàn)程序內(nèi)部對(duì)C語言編譯器的動(dòng)態(tài)調(diào)用技術(shù)，通過比對(duì)測(cè)試結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于不能編譯部分，研究關(guān)鍵字庫建立、控制結(jié)構(gòu)規(guī)范化和正則表達(dá)式建立的具體方案。

其中重點(diǎn)研究C語言編程題目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)方面：一是如何檢驗(yàn)運(yùn)行結(jié)果的正確性，二是如何評(píng)價(jià)程序代碼包含的分點(diǎn)。

為突出本系統(tǒng)對(duì)主觀題的評(píng)分機(jī)制，在試題主觀題程序可運(yùn)行以及不可運(yùn)行的情況下分別給出了相應(yīng)的評(píng)分策略，以此來一步步細(xì)化評(píng)分機(jī)制。

4.評(píng)分核心模塊設(shè)計(jì)

詳細(xì)設(shè)計(jì)自動(dòng)閱卷系統(tǒng)中的關(guān)鍵技術(shù)――程序題評(píng)分。系統(tǒng)首先采用動(dòng)態(tài)測(cè)試技術(shù)，編譯運(yùn)行待評(píng)價(jià)程序，和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比給出分?jǐn)?shù)；需要數(shù)值型輸入?yún)?shù)的程序，通過均勻分布隨機(jī)數(shù)給出隨機(jī)輸入；需要字符型輸入?yún)?shù)的程序，首先在數(shù)據(jù)庫中保存預(yù)選文字段，然后隨機(jī)選取其中的一部分給出隨機(jī)輸入。對(duì)于編譯運(yùn)行報(bào)錯(cuò)的程序代碼，課題會(huì)采取錯(cuò)誤恢復(fù)技術(shù)，通過編譯信息給出的錯(cuò)誤位置嘗試以標(biāo)準(zhǔn)答案修復(fù)代碼，從而給出扣分點(diǎn)。最后對(duì)于不能編譯運(yùn)行的代碼片段，系統(tǒng)提出關(guān)鍵字對(duì)比、控制結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化和提取、正則表達(dá)式規(guī)則匹配相結(jié)合的靜態(tài)測(cè)試方法，加入權(quán)重處理，分析得分點(diǎn)給出更全面客觀的評(píng)分結(jié)果。

通過對(duì)軟件模式的對(duì)比和分層架構(gòu)模型的研究，系統(tǒng)擬采用B/S結(jié)構(gòu)，方便用戶在線答題和管理操作；在具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面，擬采用J2EE技術(shù)和SSH開源框架――利用Java語言提供的公開接口開發(fā)調(diào)用C語言編譯器模塊和正則表達(dá)式匹配模塊，利用MySQL數(shù)據(jù)庫完成題庫和答案庫的建立和開發(fā)工作，利用Ajax技術(shù)提高系統(tǒng)的整體響應(yīng)速率，利用FreeMarker表現(xiàn)層技術(shù)增強(qiáng)用戶與系統(tǒng)之間的交互。

建立計(jì)算機(jī)矯正機(jī)制和完善的評(píng)價(jià)方案，并對(duì)試題多次進(jìn)行人工閱卷與機(jī)器閱卷的對(duì)比測(cè)試。

5.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

因需要評(píng)測(cè)本系統(tǒng)自動(dòng)閱卷功能和人工閱卷的準(zhǔn)確度，給出測(cè)評(píng)結(jié)果，并對(duì)仍存在的問題和不足提出進(jìn)一步改進(jìn)方案；特別是對(duì)系統(tǒng)不能正常評(píng)分的特殊題目，建立特例題庫，以便在今后的工作進(jìn)行研究并從中提出新的解決方案。

考生提交試卷首先由c語言編譯器自動(dòng)編譯后生成可執(zhí)行文件并運(yùn)行輸出結(jié)果，進(jìn)行評(píng)閱步驟校驗(yàn)結(jié)果時(shí)，通過試題編號(hào)（id）調(diào)用試題表數(shù)據(jù)，對(duì)比答案進(jìn)行準(zhǔn)確性校對(duì)，調(diào)用糾錯(cuò)參考庫數(shù)據(jù)，比對(duì)出錯(cuò)原因并根據(jù)錯(cuò)因扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，通過模糊匹配替代出錯(cuò)關(guān)鍵字，迭代匹配錯(cuò)因至無錯(cuò)，若迭代五次還未改正視為崩潰性錯(cuò)誤，不可彌補(bǔ)，判定本段分?jǐn)?shù)為零崩潰性錯(cuò)誤，不可彌補(bǔ)，判定本段分?jǐn)?shù)為零，通過題目編號(hào)獲取相應(yīng)評(píng)分關(guān)鍵點(diǎn)庫，通過正則表達(dá)式匹配得分點(diǎn)，通過得分點(diǎn)數(shù)量給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，完成試卷評(píng)閱。

當(dāng)程序不能正常編譯運(yùn)行時(shí)，系統(tǒng)判定進(jìn)入系統(tǒng)糾錯(cuò)，系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行修復(fù)性算法，代碼中個(gè)別關(guān)鍵字錯(cuò)誤，為此我們把c語言中所有的關(guān)鍵字整理出來，建立關(guān)鍵字庫，對(duì)錯(cuò)誤的關(guān)鍵字進(jìn)行模糊匹配，通過字符的順序、相同字符的數(shù)量、鍵盤鍵位的keycode盡可能的匹配出相似度最高的的關(guān)鍵字替換錯(cuò)誤的關(guān)鍵字。

糾錯(cuò)主要是語句拼寫錯(cuò)誤，我們分了下面三種情況：

1）測(cè)試用例由測(cè)試輸入數(shù)據(jù)和與之對(duì)應(yīng)的預(yù)期輸出結(jié)果組成，人們常用白盒法和黑盒法設(shè)計(jì)測(cè)試用例，其中白盒法主要是為了檢查是否有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或外部數(shù)據(jù)庫訪問錯(cuò)誤等，對(duì)比通過單元測(cè)試的模塊或組件、編程規(guī)范、集成測(cè)試來檢查測(cè)試的準(zhǔn)確性。

通過正誤判斷匹配正誤判斷表進(jìn)行結(jié)果判定，判定結(jié)果是否符合題目，若是則給分，否則進(jìn)行結(jié)果范圍判斷及結(jié)果屬性判斷，比對(duì)結(jié)果是否適用本題范圍，并進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)估。

2）本表主要有三個(gè)主要信息id、name、keyword。分別用來存儲(chǔ)錯(cuò)誤的id、錯(cuò)誤的名稱、題目中的關(guān)鍵字。Id的數(shù)據(jù)類型為int（整型），name的數(shù)據(jù)類型為varchar（字符型），keyword的數(shù)據(jù)類型為varchar（字符型），id需要主鍵非空自增，name與keyword非空。通過建立本數(shù)據(jù)庫表可以實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤信息的收集歸類，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)判斷系統(tǒng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的功能。

定位捕捉錯(cuò)誤點(diǎn)，拋出錯(cuò)誤原因并與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行比對(duì)，并根據(jù)錯(cuò)因給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)，運(yùn)用模糊匹配尋找替代關(guān)鍵詞，進(jìn)行替代繼續(xù)檢查錯(cuò)誤，若連續(xù)替代五次后仍然不能進(jìn)行下一步驟視為程序崩潰行錯(cuò)誤，不可彌補(bǔ)，判定本段分?jǐn)?shù)為零。

3）正則表達(dá)式，又稱正規(guī)表示法、常規(guī)表示法（英語：RegularExpression，在代碼中常簡寫為regex、regexp或RE），正則表達(dá)式使用單個(gè)字符串來描述、匹配一系列符合某個(gè)句法規(guī)則的字符串，在本字段里，正則表達(dá)式通常被用來檢索、替換那些符合模式的程序段，進(jìn)行分步得分。

本數(shù)據(jù)庫包含關(guān)鍵字類庫，通過正則表達(dá)式匹配關(guān)鍵詞多寡，大概率的確定了答題者的思路范圍及答題思路的正確與否，給以步驟分，極大的提高了批卷的人性化，拉近了機(jī)器閱卷與人工閱卷的閱卷水平，更有說明行的體現(xiàn)了機(jī)器閱卷更好的使用性。

C語言考試系統(tǒng)已普遍在各高校使用，對(duì)于客觀題方面，有了相對(duì)完善公平的系統(tǒng)，但是在自動(dòng)評(píng)分方面，還有很多不足之處，有待改善，本系統(tǒng)就是針對(duì)這一空白區(qū)域，設(shè)計(jì)公平而相對(duì)更準(zhǔn)確的算法，主要對(duì)C語言考試系統(tǒng)中的編程題部分進(jìn)行得分點(diǎn)分割，對(duì)考生的程序一步步細(xì)致分析，做到該得分的地方給考生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣避免了某一點(diǎn)小錯(cuò)誤導(dǎo)致的大幅度扣分的不公平性，同時(shí)，將系統(tǒng)應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中后，能夠更好地檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，查找教學(xué)過程中需要注意的地方，對(duì)于學(xué)生，也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，在保證公平的前提下，培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣，最重要的是，應(yīng)用到高校的二級(jí)C語言考試后，能夠更好的給考生更公平更合理的考試成績，同時(shí)也使得閱卷更加節(jié)約、方便、快捷，這也順應(yīng)了如今社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的飛速發(fā)展，提高辦公自動(dòng)化的程度及效率。

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篇9

關(guān)鍵詞：編譯原理；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；多元化

編譯原理是普通高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，主要內(nèi)容包括程序設(shè)計(jì)語言編譯程序的基本原理和實(shí)現(xiàn)方法。目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握和理解編譯器構(gòu)造的一般原理、基本設(shè)計(jì)方法和主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、獨(dú)立解決復(fù)雜問題的能力以及增強(qiáng)編寫和調(diào)試程序的能力。

然而，編譯原理被普遍看做是計(jì)算機(jī)本科教學(xué)中最難講解、最難學(xué)習(xí)的課程。如何創(chuàng)新編譯原理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效果，這是一個(gè)值得探討的問題，具有較高的研究價(jià)值。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于編譯原理課程的理論教學(xué)內(nèi)容涉及很多理論知識(shí)，如形式語言理論、正規(guī)式、有限自動(dòng)機(jī)、語法制導(dǎo)翻譯等，這些知識(shí)相對(duì)比較抽象，尤其是有限自動(dòng)機(jī)理論，在今后學(xué)習(xí)人工智能時(shí)應(yīng)用較多，這些內(nèi)容學(xué)生理解起來相對(duì)困難；此外，該課程還包含很多算法，例如詞法分析器和各種語法分析器的實(shí)現(xiàn)，特別是LALR語法分析器的設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)過程中經(jīng)常感到內(nèi)容抽象、算法復(fù)雜、難于理解，而且編譯程序規(guī)模較大，學(xué)生對(duì)編譯程序各邏輯部分之間的接口和一些算法的實(shí)現(xiàn)感覺很困惑[1]。另外，學(xué)生普遍認(rèn)為編譯原理課程不實(shí)用，所以缺乏學(xué)習(xí)的熱情、主動(dòng)性和積極性。

1.1提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

上第一次課時(shí)，我們首先給學(xué)生介紹編譯原理課程的地位和應(yīng)用市場(chǎng)。編譯器的基本原理和技術(shù)適用于一般軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，而且在語言處理、軟件工程、軟件自動(dòng)化、逆向軟件工程、再造軟件工程等諸多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)于將來從事編譯系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的學(xué)生來說，編譯原理課程將為其打下堅(jiān)實(shí)的能力和知識(shí)基礎(chǔ)；對(duì)于從事其他工作的學(xué)生，它也能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)總體的認(rèn)識(shí)[2]。此外，課程中介紹的經(jīng)典的語言分析方法和工具，對(duì)于設(shè)計(jì)一些實(shí)用的工具和軟件來說都是必備的基礎(chǔ)。

其次，端正學(xué)生對(duì)本門課程的認(rèn)識(shí)，肯定學(xué)生的能力，使其有信心學(xué)好這門課程。

1.2抽象內(nèi)容形象化

編譯系統(tǒng)中的一些概念很抽象，學(xué)生難于理解。在講解的過程中，我們可以選用學(xué)生最熟悉的一些實(shí)例，通過類比使抽象的概念更容易被理解。

例如，從理論上來說，編譯過程一般包括詞法分析、語法分析、語義分析和中間代碼生成、代碼優(yōu)化、目標(biāo)代碼生成這五個(gè)階段。學(xué)生記住這五個(gè)階段并不難，但理解階段劃分的依據(jù)有一定的難度。編譯程序的功能是將用高級(jí)語言編寫的源程序翻譯成等價(jià)的用機(jī)器語言或匯編語言表示的目標(biāo)程序。既然編譯過程是一種語言的翻譯過程，那么，它的工作過程就類似于外文的翻譯過程，不同之處僅在于翻譯的對(duì)象不同，但其原理是類似的[3]。

又如，自下而上的LR語法分析器的設(shè)計(jì)原理，在規(guī)范歸約過程中一方面記住移進(jìn)和歸約出的整個(gè)符號(hào)串，即記住“歷史”，另一方面根據(jù)所用的產(chǎn)生式推測(cè)未來可能碰到的輸入符號(hào)，即對(duì)于未來進(jìn)行“展望”。這個(gè)原理其實(shí)和每個(gè)人的成長過程很類似，只有記住歷史，把握現(xiàn)在，才能對(duì)未來進(jìn)行很好的規(guī)劃和展望。

1.3復(fù)雜問題實(shí)例化

我們準(zhǔn)備的實(shí)例是從實(shí)際程序編譯和運(yùn)行遇到問題中抽象出來的，學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行分析、理解，并加以解決。這種方式可以使學(xué)生深入理解高級(jí)語言的工作原理，知其然更知其所以然，從而能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用各種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，既能對(duì)前期課程起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，又能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到本課程的實(shí)際價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編譯原理和技術(shù)的積極性[4]。

2改革實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，編譯原理課程對(duì)實(shí)踐的要求更高。

目前，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不僅局限于Windows操作系統(tǒng)，學(xué)生可以嘗試拓展到Linux、Unix等環(huán)境，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了以手工構(gòu)造的方式實(shí)現(xiàn)，也可以使用現(xiàn)在較為流行的LEX、YACC等自動(dòng)生成工具，體會(huì)軟件自動(dòng)化的基本思路。

1) 階段化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第一階段――驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證不同結(jié)構(gòu)，如C、Java程序的分析過程及結(jié)果，從而體驗(yàn)不同語言的編譯過程。

第二階段――設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

通過設(shè)計(jì)、編寫并調(diào)試詞法分析器和語法分析器，加深對(duì)詞法、語法分析原理的理解。

第三階段――分析性實(shí)驗(yàn)。

通過語義分析實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)語法制導(dǎo)翻譯原理的理解，掌握將語法分析所識(shí)別的語法成分變換為中間代碼的語義翻譯方法。

第四階段――綜合性實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)將以編譯的原理、技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合前期課程，加上實(shí)際需求和學(xué)生自己的設(shè)計(jì)才能完成。這些前期課程包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言、操作系統(tǒng)、匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理等。通過綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生設(shè)計(jì)制作出有一定水平的編譯程序，使學(xué)生更好地掌握編譯原理和基本技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和編程技巧的能力。

2) 基于多種操作系統(tǒng)。

學(xué)生可以自由選擇基于windows、Unix或Linux等操作系統(tǒng)，分析并實(shí)現(xiàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3) 使用自動(dòng)生成工具。

除了以手工構(gòu)造的方式實(shí)現(xiàn)詞法、語法分析器外，學(xué)生也可以使用詞法分析器自動(dòng)生成工具LEX、語法分析器自動(dòng)生成工具YACC或類似工具，掌握其基本原理與使用方法，從而學(xué)習(xí)如何編寫類似工具的源文件以解決詞法分析、語法分析等問題，體會(huì)軟件自動(dòng)化的基本思路。

4) 成果展示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每班推選2至3位實(shí)驗(yàn)結(jié)果較好的同學(xué)，講解展示自己的設(shè)計(jì)思路、源代碼以及運(yùn)行結(jié)果。一方面，給本次實(shí)驗(yàn)一個(gè)良好的示范，另一方面，刺激并鼓勵(lì)同學(xué)們更好地完成今后的實(shí)驗(yàn)。

3多元化教學(xué)手段

1) 討論式、啟發(fā)式的課堂教學(xué)方法。

以討論時(shí)、啟發(fā)式課堂教學(xué)法取代滿堂灌的教學(xué)方式，它可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收采取演示、講解和答辯相結(jié)合方式，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)科研素質(zhì)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的自主性，使學(xué)生的科研能力和人文素質(zhì)得到全方位的鍛煉。

2) 數(shù)字化的教學(xué)資源。

數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境為課堂教學(xué)提供多種媒體的刺激，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和興趣的保持，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)，它可以作為“知識(shí)的灌輸者”，也可以成為“學(xué)習(xí)的輔助者”，為提高學(xué)習(xí)效率，完成復(fù)雜研究任務(wù)提供幫助。

建立課程網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。教學(xué)內(nèi)容不斷更新完善有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)的空間，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)助式學(xué)習(xí)，實(shí)行合作和交流。教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3) 多樣的考核手段。

期中考試采用“一頁紙”半開卷形式；作業(yè)增加課外報(bào)告等內(nèi)容；實(shí)踐環(huán)節(jié)以老師考評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

4) 豐富的課外活動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生參加課外興趣小組，互相討論和學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。例如，興趣小組的同學(xué)，通過分析UCC編譯器源代碼并加寫注釋，使學(xué)生進(jìn)一步加深編譯器的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)方案。

4教學(xué)與科研緊密結(jié)合

加強(qiáng)教學(xué)和科研的結(jié)合，扎根于科研，以相關(guān)科研成果為背景和基礎(chǔ)，緊密跟蹤國際學(xué)術(shù)前沿，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。將科研中遇到的問題作為教學(xué)的典型案例在課堂中進(jìn)行講解，并且將科研項(xiàng)目進(jìn)行必要的分解，組織部分優(yōu)秀的學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到理論成果在技術(shù)實(shí)踐中的完美應(yīng)用，深刻理解理論與實(shí)踐相結(jié)合的意義和具體途徑。

例如，軟件測(cè)試中的測(cè)試用例自動(dòng)生成技術(shù)，其中涉及到的插樁、跟蹤等內(nèi)容就用到編譯中的詞法分析、語法分析、中間代碼等相關(guān)知識(shí)。

5結(jié)語

我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出創(chuàng)新編譯原理課程的一些方法和手段的探索，實(shí)踐證明，該教學(xué)方法在編譯原理教學(xué)中取得了一定的成績。然而，如何使該門課程取得更加高效的教學(xué)成果，還需要我們不斷的思考、探索、實(shí)踐和積累。

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Innovational Teaching Methods on The Course of Compiler Theory

WANG Chunmei, WANG Shuyan

(Department of Computer, Xian Institute of Posts and Telecommunications, Xian 710121, China)

篇10

2015年10月17日，在北京郵電大學(xué) （以下簡稱“北郵”）沙河校區(qū)佇立起了一座甲子鐘，它是根據(jù)喬建永校長的構(gòu)思鑄就的一座北郵甲子校慶的標(biāo)識(shí)。在揭幕儀式上，喬建永校長滿懷深情地說，“面對(duì)即將揭幕的甲子鐘我們感到的是光榮、責(zé)任與夢(mèng)想……這尊甲子鐘是光陰之鐘，她記錄了北郵60年流金歲月，即將迎來的是新一輪甲子的燦爛曙光；這尊甲子鐘是情有獨(dú)鐘之鐘，她記錄了一代代北郵人對(duì)事業(yè)發(fā)展傾注的深情厚愛，也是對(duì)下一個(gè)甲子北郵人‘崇尚奉獻(xiàn) 追求卓越’、獻(xiàn)身高等教育事業(yè)堅(jiān)定決心的守望與見證；這尊甲子鐘更是希望之鐘……展示的是北郵蓬勃發(fā)展的歷程、碩果累累的成就以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的光明前景。這里的寓意，既有北郵的文化更迭、專業(yè)技藝，也有北郵的歷史傳承。必將成為展現(xiàn)北郵精神、輝煌成績和發(fā)展希望的歲月標(biāo)識(shí)”。佇立在甲子鐘前，迎面信息化的時(shí)代春風(fēng)，我們就北郵的教育教學(xué)改革專題采訪了北京郵電大學(xué)校長喬建永教授。

記者：喬校長，面對(duì)信息化時(shí)代的到來， 請(qǐng)您簡要介紹一下北郵正在開展的教育教學(xué)改革情況？

喬建永：信息化浪潮正以前所未有的磅礴之勢(shì)席卷全球，改變著人類社會(huì)的方方面面，這場(chǎng)信息革命將把人類社會(huì)帶入工業(yè)4.0時(shí)代。工業(yè)4.0的目標(biāo)就是使得“快捷化、限量化、定制化”的生產(chǎn)成為可能。在這種背景下，如何做好大學(xué)的教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？值得每一所大學(xué)深思。作為一所以信息科技和互聯(lián)網(wǎng)見長的大學(xué)，北郵有條件、有能力盡早啟動(dòng)面向新一輪科技革命的教育教學(xué)改革。

具體地說，我們正在做三件事：明確改革路徑、深耕試點(diǎn)項(xiàng)目、打造推廣平臺(tái)。在明確改革路徑方面，2014年11月，學(xué)校召開了“以信息化帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化”為主題的教學(xué)工作會(huì)議，明確提出通過基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式改革來“撬動(dòng)”教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的全方位改革。我們強(qiáng)調(diào)，這是一場(chǎng)全方位的教育教學(xué)改革，突出特點(diǎn)是借助信息化手段促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇性。學(xué)校在課堂教學(xué)改革上主要解決以下三個(gè)問題：教材落后的問題、科學(xué)思維模式固化的問題、知識(shí)的系統(tǒng)性受“碎片化”學(xué)習(xí)侵蝕的問題。在改革試點(diǎn)方面，2014年教學(xué)工作會(huì)議后，我們啟動(dòng)了62門課程的改革試點(diǎn)，重點(diǎn)是解決“碎片化”學(xué)習(xí)給學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性帶來的問題。兩年的改革試點(diǎn)成果豐碩。關(guān)于推廣平臺(tái)的打造，這幾年北郵大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智慧教室建設(shè)，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)課程資源平臺(tái)，推動(dòng)慕課（MOOCs）、私播課（SPOC）、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式等多種方式的教學(xué)改革。北郵的“愛課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自投入使用以來，基本實(shí)現(xiàn)了全部的預(yù)期功能。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上運(yùn)行的活躍課程有210多門，受益學(xué)生近15，000人次。學(xué)校大部分重要基礎(chǔ)課程都利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式探索，其中“信號(hào)與系統(tǒng)”課程訪問量達(dá)70萬人次、“軟件項(xiàng)目管理”課程訪問量達(dá)155萬人次?？傊?，北郵面向信息化時(shí)代的教育教學(xué)改革，正在教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻影響。

記者：喬校長，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮中，北郵是如何推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作的？

喬建永：科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，創(chuàng)新改變?nèi)祟惿?，這是人類不斷走向新的文明的基本規(guī)律。作為一所信息科技優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的高校，北郵迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，如何把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，為國家、為社會(huì)，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才，這是北郵辦學(xué)歷史上前所未有的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。近年來，學(xué)校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并將其作為“以信息化帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化”改革的重要抓手。北郵建立了創(chuàng)客空間、科技創(chuàng)新大本營、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并設(shè)立雙創(chuàng)基金扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為雙創(chuàng)活動(dòng)開展提供了及時(shí)的條件保障。在努力營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”良好氛圍的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。北郵先后被評(píng)為全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作先進(jìn)單位、全國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐先進(jìn)單位、北京市示范性校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)單位、北京市示范性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地等平臺(tái)。

北郵是一所具有濃郁創(chuàng)新氛圍的學(xué)校，在網(wǎng)上北郵被譽(yù)為“最具創(chuàng)業(yè)基因的十大高校之一”。我曾多次解釋過，其實(shí)北郵的創(chuàng)業(yè)激情來自于師生的創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)當(dāng)說：北郵是具有創(chuàng)新基因的大學(xué)！在這樣一所充滿創(chuàng)新活動(dòng)的校園里，我們常常被學(xué)生們問起：創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)最重要的準(zhǔn)備工作是什么？面對(duì)這樣的問題，許多人會(huì)說出選題、團(tuán)隊(duì)、多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)的重要性等。這些環(huán)節(jié)當(dāng)然非常重要，但這些都是人的外部因素對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的影響。在北郵，我們強(qiáng)調(diào)更深層次的準(zhǔn)備，那就是學(xué)生們自己心態(tài)的準(zhǔn)備。學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)必須要有積極、進(jìn)取和陽光的心態(tài)。具體地說，我們覺得有三個(gè)方面至關(guān)重要：一是創(chuàng)新活動(dòng)需要興趣的牽引；二是想象力；三是創(chuàng)新活動(dòng)更需要快樂，我創(chuàng)新、我快樂，我快樂、我創(chuàng)新。

2005年，北郵在國內(nèi)率先建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，如今已經(jīng)走過12年的發(fā)展歷程。這12年，學(xué)校一直致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，依托實(shí)踐基地，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌―北郵WIN，著力培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。在北郵WIN下，學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為抓手，首創(chuàng)了“全程引導(dǎo)、分類協(xié)同、學(xué)生當(dāng)家”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理新模式，突出學(xué)生自主決策，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合；同時(shí)，以連續(xù)舉辦八屆的“北京郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果展示交流會(huì)”等品牌活動(dòng)為載體，以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科創(chuàng)競(jìng)賽為引領(lǐng)，打造了項(xiàng)目訓(xùn)練平臺(tái)、活動(dòng)交流平臺(tái)、科創(chuàng)競(jìng)技平臺(tái)，探索出以品牌化、全員化、多樣化、系列化、特色化、國際化等為特點(diǎn)的“三臺(tái)六化”模式，培育了“探索?執(zhí)著?寬容?卓越”的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成了獨(dú)特品牌效應(yīng)和廣泛的社會(huì)影響力。12年的砥礪奮進(jìn)使學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐規(guī)模不斷擴(kuò)大，由最初的200多名學(xué)生、五六十名教師參與，發(fā)展到今天參與創(chuàng)新實(shí)踐人數(shù)年均達(dá)1.2萬人次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐受益面顯著增加，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。學(xué)校學(xué)生在各種有影響力的國內(nèi)外競(jìng)賽中屢獲佳績，應(yīng)屆畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)著名用人單位入職率提升20%以上，國內(nèi)外讀研率提升至62%。

當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開產(chǎn)學(xué)研合作，這也是大學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科研服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的有效抓手。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮中，我們的產(chǎn)學(xué)研合作也為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出了積極的貢獻(xiàn)。

記者：喬校長，據(jù)說您在學(xué)校的改革中強(qiáng)調(diào)事業(yè)型思維。教育教學(xué)改革也要強(qiáng)調(diào)事業(yè)型思維嗎？

喬建永：教育教學(xué)改革需要凝心聚力，更需要持之以恒，信息化時(shí)代尤其如此。我們說，任何一所高校的管理與發(fā)展都要依靠一系列項(xiàng)目的運(yùn)行來實(shí)現(xiàn)，但是，學(xué)校的整體建設(shè)與發(fā)展是一項(xiàng)事業(yè)，絕不能僅僅當(dāng)作是一個(gè)大的項(xiàng)目，更不是一個(gè)又一個(gè)大的項(xiàng)目簡單的累加與集合。當(dāng)前，高校的改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，新一輪的改革必將是一項(xiàng)前所未有的復(fù)雜性系統(tǒng)工程，所以我提出了必須強(qiáng)化事業(yè)型思維。

所謂事業(yè)型思維，說大一點(diǎn)就是要在“崇尚奉獻(xiàn)，追求卓越”的北郵精神指導(dǎo)下看問題，說直白一點(diǎn)就是要有長遠(yuǎn)的追求和長遠(yuǎn)的布局。只有我們強(qiáng)化事業(yè)型思維在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、整體謀劃發(fā)展中的引領(lǐng)作用，把過去完成的一系列改革項(xiàng)目協(xié)調(diào)起來，系統(tǒng)提高既往改革成果的綜合效能，才能對(duì)制約辦學(xué)水平提高的本質(zhì)發(fā)起總攻；只有我們的管理人員真正把北郵的改革當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來干，我們才能立足當(dāng)前，放眼長遠(yuǎn)，把學(xué)校大大小小的管理項(xiàng)目銜接起來，在做好本職工作的同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思考，不再去計(jì)較一時(shí)一事的得失，主動(dòng)把項(xiàng)目之間可能的“鴻溝”彌合起來；只有我們的專家教授和教師們把教學(xué)和科研當(dāng)成事業(yè)來干，我們的教學(xué)和科研工作才能不斷提高質(zhì)量，才能真正擯棄急功近利，做出創(chuàng)造性的成果。面對(duì)學(xué)?？焖侔l(fā)展的事業(yè)，毫不夸張地說，事業(yè)型思維已經(jīng)成為北郵啟動(dòng)新一輪改革與建設(shè)必須加以強(qiáng)化的思想基礎(chǔ)！只要我們鞏固了這一思維基礎(chǔ)，并將其逐步融入到“信息黃埔”文化當(dāng)中，我們就能形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力；只有我們把事業(yè)型思維的強(qiáng)大精神動(dòng)力貫穿到北郵發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，把握好改革的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和連貫性，才能在破除本質(zhì)的過程中保證學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，才能夠形成攻堅(jiān)克難的共識(shí)，為北郵提供取之不盡，用之不竭的發(fā)展動(dòng)力。我們要啟動(dòng)面向信息革命的教育教學(xué)改革，更要強(qiáng)化事業(yè)型思維，因?yàn)檫@項(xiàng)改革會(huì)延續(xù)很長時(shí)間。

記者：喬校長，請(qǐng)您談?wù)勗谛乱惠喛萍己彤a(chǎn)業(yè)革命中北郵如何推動(dòng)學(xué)科建設(shè)？

喬建永：學(xué)科建設(shè)是提高教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)，教育教學(xué)改革也是提高學(xué)科水平的重要抓手。今天，隨著信息技術(shù)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)開始由工業(yè)社會(huì)步入信息社會(huì)。與以物質(zhì)和能源為主要資源不同，在信息社會(huì)里信息成為重要的資源，開發(fā)和利用信息資源為目的的信息經(jīng)濟(jì)活動(dòng)成為國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要內(nèi)容。毫無疑問，這是人類生產(chǎn)方式的又一次根本性變革。生產(chǎn)方式的變革必將帶來生活方式、思維方式、行為方式和價(jià)值觀念的一系列嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。例如：知識(shí)更新速度的空前加快，給教材的穩(wěn)定性帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；“碎片化”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生和教師知識(shí)的系統(tǒng)性帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；人工智能的迅猛發(fā)展，必將給專業(yè)的穩(wěn)定性帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；計(jì)算思維、大邏輯思維等思維模式的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)思維模式的權(quán)威性構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。僅從以上四方面的挑戰(zhàn)給大學(xué)帶來的巨大沖擊就可以看出，工業(yè)革命以后，規(guī)模最為浩大、影響最為深遠(yuǎn)的新的高等教育革命已經(jīng)向我們席卷而來。

2015年，北郵完成了面向未來20年的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。按照這個(gè)思路，北郵落實(shí)中央的“雙一流”建設(shè)部署，提出按“雁陣模式”拓展學(xué)科群，或者f，在學(xué)科建設(shè)過程中，在加強(qiáng)各學(xué)科核心要素建設(shè)的同時(shí)，大膽借助相鄰學(xué)科的支撐力量，打造北郵學(xué)科建設(shè)的“雁陣模式”。

我們把每一個(gè)學(xué)科看成一只大雁，我們的學(xué)科群要像天空中飛翔的雁群那樣排列有序、相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、穩(wěn)步壯大。我們的“領(lǐng)頭雁”目前自然是強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，如信息與通信工程，但是在飛行過程中，可能會(huì)相互交換。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，伴著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)，甚至學(xué)術(shù)的邏輯演變，雁群中領(lǐng)頭雁的地位可能會(huì)交換、轉(zhuǎn)換。同時(shí)，在雁陣飛行過程中，相鄰的兩只大雁也會(huì)借助彼此翅膀的浮力實(shí)現(xiàn)更好的飛翔。生物學(xué)家說，一個(gè)成功的雁陣飛行起來可能比單只飛行的大雁要節(jié)省70%的能量，如果按“雁陣模式”來打造我們的學(xué)科群，這樣的效率一定會(huì)產(chǎn)生，只有這樣，我們才能真正追趕上國際的先進(jìn)學(xué)科和一流大學(xué)。

我們最近成立了兩個(gè)新的學(xué)院，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院；另一個(gè)是現(xiàn)代郵政學(xué)院，這是北郵根據(jù)國家、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，對(duì)學(xué)科雁陣做出的科學(xué)拓展。

記者：喬校長，請(qǐng)您談?wù)勗谛乱惠啴a(chǎn)業(yè)革命中北郵如何布局科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)？

喬建永：在科研導(dǎo)向上，北郵強(qiáng)調(diào)面向世界科技前沿，面向國家重大需求，面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)。例如：2016年，張平教授團(tuán)隊(duì)參與研發(fā)的“第四代移動(dòng)通信系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用”獲得國家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)，林中教授團(tuán)隊(duì)攻克“中國天眼”工程中的光纜技術(shù)難題，鄧中亮教授團(tuán)隊(duì)在“羲和”室內(nèi)導(dǎo)航工程研發(fā)中取得關(guān)鍵技術(shù)突破等。在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)革新等，這樣一條長長的科研鏈條上，我們鼓勵(lì)那些對(duì)學(xué)科建設(shè)起到更為直接推動(dòng)作用的研究。最近，美國公布了一份未來30年的新興科技趨勢(shì)報(bào)告。據(jù)說這份報(bào)告通過對(duì)近700項(xiàng)科技趨勢(shì)的綜合比對(duì)分析，最終明確了20項(xiàng)最值得關(guān)注的科技發(fā)展趨勢(shì)。其中，前10個(gè)依次是：物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人與自動(dòng)化系統(tǒng)、智能手機(jī)與云端計(jì)算、智能城市、量子計(jì)算、混合現(xiàn)實(shí)、數(shù)據(jù)分析、人類增強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)安全、社交網(wǎng)絡(luò)。這些方向與北郵目前的科研基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)緊密相關(guān)。但我感到更多的是壓力：一是我們的競(jìng)爭對(duì)手將是全世界最杰出的那批人；二是上述方向不是各自孤立的，而是相互支撐的一個(gè)協(xié)調(diào)演進(jìn)的整體系統(tǒng)，我們的科研布局如果沒有一定的系統(tǒng)性，最終將被“配件化”，從而被別人整合掉，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然規(guī)律。在突出重點(diǎn)的同時(shí)，如何把學(xué)校的科研系統(tǒng)做實(shí)做強(qiáng)？這是北郵科研規(guī)劃要解決的一個(gè)基本問題。

記者：喬校長，請(qǐng)您談?wù)劷逃虒W(xué)改革與大學(xué)文化建設(shè)？

喬建永：文化是大學(xué)賴以生存的根基和血脈，是哺育人才成長的土壤、空氣、陽光和雨露。離開了大學(xué)文化的滋養(yǎng)，教育教學(xué)改革將會(huì)舉步維艱。土壤、空氣、陽光和雨露都是天然的，不是人造的，同工業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)、換代無關(guān)。大學(xué)文化建設(shè)要跟蹤時(shí)代主題，但絕不能被時(shí)代主題綁架，要不忘初心。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。創(chuàng)新是人類與生俱來的崇高價(jià)值追求。只有把這一崇高價(jià)值追求與人的自由而全面發(fā)展的終極教育目標(biāo)統(tǒng)一起來，才是信息化時(shí)代培育中國大學(xué)創(chuàng)新文化的正確途徑。教育的本質(zhì)是“人”，人類具有無限的創(chuàng)造力，教育的終極目標(biāo)正是將這種潛能發(fā)掘出來，促進(jìn)個(gè)人的成長，造福于人類社會(huì)。因此，大學(xué)文化建設(shè)必須堅(jiān)持以人為本的理念；必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新導(dǎo)向；必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這也是建設(shè)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代大學(xué)制度的應(yīng)有之義。

在北郵，很多老前輩的事跡一直在校園里傳頌，已經(jīng)成為北郵“信息黃埔”文化的重要組成部分。周炯院士在北郵工作了57年，他一生淡泊名利，甘為人梯，年近九旬還在講臺(tái)上為學(xué)生授課。他把畢生的智慧和精力無私地奉獻(xiàn)給了祖國的通信教育事業(yè)，臨終前做的最后一件事情是，囑托兒女把自己一生所有的積蓄200萬元存款全部捐獻(xiàn)給北郵，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)；沈樹雍老師，生前為了祖國通信事業(yè)的人才培養(yǎng)，一生三次調(diào)整自己的專業(yè)領(lǐng)域，忍著右眼失明、右耳失聰和身體病痛的折磨，一生編寫了幾十本教材。還有，2015年學(xué)校首屆“燭光”教學(xué)獎(jiǎng)獲得者、年輕教師俎云霄，將她的10萬獎(jiǎng)金傾囊捐出，設(shè)置“燭光春芽助學(xué)金”，用于資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭困難學(xué)生。這些教師只是北郵成百上千位平凡教師的代表和縮影，但正是他們，用教師的燭光精神，照亮了學(xué)生的心靈，也照亮了北郵前進(jìn)的道路。