導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物學(xué)科實(shí)踐活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》將“科學(xué)探究”列為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”之下的一個(gè)主題，目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，能夠主動地獲取生物科學(xué)知識，形成一定的科學(xué)探究能力。“課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。因此，教師除了將教材規(guī)定的探究活動做好外，還應(yīng)創(chuàng)造性開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究情境和活動。據(jù)此，我在近年來的生物教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)條件、組織課外探究活動，使“課標(biāo)”的理念和要求得到一定程度的落實(shí)。

現(xiàn)結(jié)合“校園植物及其生活環(huán)境考察”生物探究實(shí)踐活動案例，談?wù)勎业囊庖?/p>

一、認(rèn)識探究意義，培養(yǎng)探究興趣

在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，探究是比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們懂得什么是探究，什么是學(xué)習(xí)探究方法，在實(shí)踐中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和解決問題的前提。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠理解什么是探究，用介紹科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的具體實(shí)例的方法。比如講述：英國女科學(xué)家珍?古道爾30年致力于黑猩猩的研究，以致在這個(gè)領(lǐng)域作出了卓越的成就。再如，法國生物學(xué)家巴斯德經(jīng)探究證實(shí)，使肉湯變腐的原因是由于細(xì)菌的侵蝕。這些事例的介紹，使學(xué)生明白了什么是探究，了解了科學(xué)家進(jìn)行探究的過程，提高了對科學(xué)、對科學(xué)家的尊重。同時(shí)，在介紹科學(xué)家進(jìn)行艱苦卓絕的探究進(jìn)程的過程中，更極大地提高了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

二、引導(dǎo)探究活動，組織實(shí)踐操作

好奇心是人的天性。積極利用人性的這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去對生物學(xué)中的知識不斷產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生要探明究竟的心理，進(jìn)而開發(fā)和培養(yǎng)他們進(jìn)行科學(xué)探究的意識和精神，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究的條件和氛圍，督促并指導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)際操作。例如以下案例。

1.從探究中最簡單的觀察和調(diào)查做起，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試進(jìn)行科學(xué)探究的操作

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識生命”一章，學(xué)生根據(jù)日常的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，能舉出很多有生命的物質(zhì)，老師肯定他們的觀察實(shí)際就是探究。再問：你能說一說他們?yōu)槭裁词巧飭幔慷鄶?shù)學(xué)生說因?yàn)樗麄兪怯猩奈镔|(zhì)。進(jìn)而再問“你是如何知道他們是有生命的呢？”學(xué)生的臉上出現(xiàn)了茫然的表情，同時(shí)有學(xué)生自然而然地提什么是生命的問題，這說明學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)、歸納出什么是生命。本課結(jié)束時(shí)，及時(shí)布置獨(dú)立進(jìn)行考查的課后探究活動，以鞏固對探究的認(rèn)識和嘗試探究活動。

校園植物及其生活環(huán)境考查報(bào)告

2.理論聯(lián)系實(shí)際，注重探究實(shí)踐，進(jìn)一步嘗試科學(xué)探究

首先講明科學(xué)探究的一般步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、作出預(yù)期、收集證據(jù)（分析證據(jù)）、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等基礎(chǔ)知識。其次，以科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)際例子，比如，居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的整個(gè)過程，讓學(xué)生對科學(xué)探究進(jìn)一步理解消化，教師這時(shí)為引領(lǐng)學(xué)生向更深更高的探究層次進(jìn)發(fā)，布置學(xué)生以小組獨(dú)立完成一些科學(xué)探究的作業(yè)，以便打下由實(shí)踐向理論上升的基礎(chǔ)。

篇2

1初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.1關(guān)于在初中生物教學(xué)中存在的問題

相對于語數(shù)外這些“主科”而言，生物在初中課程當(dāng)中的地位并不是很高，學(xué)生對于生物課的重視程度很低，普遍認(rèn)為“副科”只需要在考試之前多背一點(diǎn)就可以，所以，認(rèn)真花時(shí)間學(xué)習(xí)生物課的學(xué)生很少。但是生物課屬于不斷發(fā)展中的前沿學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生能力具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢。

教育部曾經(jīng)對新課程改革的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，結(jié)果表明，在我國初中生物學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生仍舊是以被動接受為主，極少參與實(shí)踐活動，多是以教師課堂講授、布置書面作業(yè)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有自主探索的機(jī)會，也沒有參與合作學(xué)習(xí)。以課堂為中心、以教師為中心的學(xué)習(xí)模式讓教師與學(xué)生都忽視了生物學(xué)科能力的培養(yǎng)。

1.2關(guān)于在能力培養(yǎng)的教學(xué)中存在的問題

1.2.1照搬照套國外教學(xué)模式

國外的教學(xué)模式是在理論的基礎(chǔ)上經(jīng)過多次外出實(shí)踐活動形成的，這與我國初中生的現(xiàn)實(shí)情況大不相同。因此，國外的教學(xué)模式并不符合我國目前的教學(xué)實(shí)際情況。

1.2.2從特定的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)

在初中生物教學(xué)案例中，對于專門針對能力培養(yǎng)的研究比較少，所以很多教師會借用某些特定職業(yè)領(lǐng)域的研究進(jìn)行教學(xué)。例如某初中生物教師利用《生物制藥產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的改革》進(jìn)行教學(xué)，很明顯并不能符合初中生學(xué)習(xí)范圍，這樣的教學(xué)既無法發(fā)揮能力培養(yǎng)的功能，也不利于形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.2.3只針對某一種能力進(jìn)行培養(yǎng)

由于生物學(xué)科對于初中生而言只是一門“副科”，所以學(xué)習(xí)時(shí)間也相對較少，教師并沒有全面地培養(yǎng)學(xué)生能力，只針對某一種能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能雖然是生物教學(xué)的功能之一，但卻不是最重要的功能。重復(fù)進(jìn)行刻板的技能訓(xùn)練不僅做法枯燥，效率也不高。

1.2.4多數(shù)運(yùn)用知識目標(biāo)的教學(xué)

在“分?jǐn)?shù)為上”的現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)教師偏重理論性的描述教學(xué)，缺乏讓學(xué)生腳踏實(shí)地的探索研究，學(xué)生沒有提出問題并動手解決問題的機(jī)會，不能主動去探究鉆研，就無法挖掘其創(chuàng)新能力。

2初中生物教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）操作性。教學(xué)模式比較接近教學(xué)實(shí)際，容易被教師理解和操作，它可以從某一個(gè)特定層面和立場來展現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中模仿到老師的教學(xué)框架和理念，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

（2）具有建構(gòu)性。所謂教學(xué)模式就是要從整體上展開教學(xué)活動，是各個(gè)要素建構(gòu)的一個(gè)整體，需要用精練的語言、具有代表性的圖示和明確的符號表達(dá)出來。其中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，兩者在相互間互相影響。

（3）具有目的性。教學(xué)模式建立的目標(biāo)是要求學(xué)生自主解決教學(xué)活動特定問題，它有專門的教學(xué)方式與使用范圍。

（4）具有非線性。如果理論教學(xué)并不能與教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互融合，轉(zhuǎn)化為教師特有的教學(xué)理論，那么教師的主導(dǎo)作用就不能被有效地利用起來；學(xué)生在學(xué)習(xí)教師傳授的知識時(shí)，并不能理解吸收，學(xué)生的主體地位也無法顯現(xiàn)，所以教學(xué)模式的各個(gè)要素之間都在以非線性的方式相互作用。

（5）具有開放性。教學(xué)模式具有一定的理論系統(tǒng)，它在不斷的實(shí)踐中加以修正，這種具有較強(qiáng)生命力的教學(xué)能夠讓學(xué)生在不知不覺中受到影響，完善可以繼續(xù)發(fā)展的實(shí)踐活動，使教學(xué)模式更加豐富、創(chuàng)新。

3如何加強(qiáng)生物教學(xué)能力培養(yǎng)

3.1向?qū)W生提出調(diào)查研究的領(lǐng)域和方法

教師要客觀地要求學(xué)生從具體情況出發(fā)，認(rèn)識各事物之間的差別與變化，把握時(shí)間、空間與其它客觀條件。充分地利用客觀材料，分析事物的發(fā)展形式，探究事物的發(fā)展規(guī)律。在理解理論知識和掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，利用不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決不同問題。

3.2選擇調(diào)查研究的課題，確定調(diào)查研究中的困難

生物課題能夠促進(jìn)當(dāng)前理論的發(fā)展，完善生物學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出新的創(chuàng)造性理論，也可以讓學(xué)生重新研究現(xiàn)有理論的正確性，或者繼續(xù)對某一章節(jié)的知識做補(bǔ)充論證等等。從簡單的、具體的問題開始，讓學(xué)生在選好課題后從不同方向確定其中的困難因素，提前設(shè)立解決困難的辦法。

3.3思考調(diào)查研究的問題，在實(shí)踐中解決問題

調(diào)查研究的課題需要緊密結(jié)合新教材特立的知識范圍，要能解決學(xué)生在實(shí)際生活中會遇到的問題，對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)都有較大的促進(jìn)作用。在學(xué)生對課題進(jìn)行調(diào)查研究的同時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

篇3

現(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。對教學(xué)而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

新課程改革要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由過去的教師一講到底變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，新的一輪課程改革的理念對生物這種重視試驗(yàn)性和探究性的學(xué)科是很實(shí)用的，它有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠?yàn)榘嗉壍拿總€(gè)同學(xué)提供不同程度的成功體驗(yàn)，能夠促進(jìn)班級大多數(shù)學(xué)生的身心健康的可持續(xù)發(fā)展，有效地落實(shí)國家提倡的素質(zhì)教育要求。

為此，筆者結(jié)合新的一輪課程改革的要求和自己的教育教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)實(shí)施以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)

新的課程改革要求老師改變原有的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)新課程的理念，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，老師要給學(xué)生提供較為廣闊的自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生積極主動地參與到老師設(shè)計(jì)的教育教學(xué)實(shí)踐活動中來，一定要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在具體的教育教學(xué)中，筆者做了以下的探究。

首先，老師要對自己一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容心里有數(shù)，在開學(xué)初老師就可以把本期的教學(xué)計(jì)劃制訂出來，并印發(fā)給全班同學(xué)，這樣做的目的是讓學(xué)生事先了解本期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大致了解本學(xué)期教師的教學(xué)意圖和基本的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，老師要編發(fā)合適學(xué)生的自主學(xué)案，在自主導(dǎo)學(xué)案中明確要求學(xué)生每一課前應(yīng)該完成的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一定要做到自主學(xué)習(xí)目的明確，做到有的放矢。因?yàn)?，作為初中生，他們的自主學(xué)習(xí)的能力還很欠缺，學(xué)習(xí)的自覺性還不強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要在老師的安排和相關(guān)的引導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)然，一段時(shí)間之后，待學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，也可逐步放開。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生動腦動手的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)教育最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是考試，一直以來應(yīng)試教育一直是教育教學(xué)的指揮棒，這就嚴(yán)重地影響了學(xué)生的自主實(shí)踐和探究的能力，經(jīng)過培養(yǎng)，他們的動手實(shí)踐能力一般都比較差，也有人給了一個(gè)形象的說法叫“高分低能”。的確，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手的能力方面是有欠缺的，尤其是對于初中生物學(xué)科，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生真正動手實(shí)踐，才能激發(fā)學(xué)生的探知新知識的欲望，才能牢固掌握該學(xué)科的知識。

在八年級下期的教學(xué)內(nèi)容里有一個(gè)單元是學(xué)習(xí)酒釀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于酒釀需要較高的技術(shù)要求，我就根據(jù)實(shí)際情況改為制作酸奶或果酒，于是我就把制作酸奶和果酒的資料發(fā)給學(xué)生，看得出來，學(xué)生拿到資料時(shí)比較興奮，有的學(xué)生對制作酸奶感興趣，有的學(xué)生對制作果酒興趣較濃厚。學(xué)生一回到家里就開始制作，由于當(dāng)時(shí)的氣溫較低，很多同學(xué)還想了不少辦法，通過制作過程探究制作要領(lǐng)和規(guī)律，有的學(xué)生還通過總結(jié)寫出來小論文在班級交流。這樣的實(shí)踐活動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，豐富了初中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，課后動手實(shí)踐，也強(qiáng)化了學(xué)生的動腦動手實(shí)踐能力。

二、積極拓展課堂空間，結(jié)合課外學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛力

當(dāng)今社會是信息的社會，又是知識爆炸的時(shí)代，生物學(xué)科的知識在課堂外大量存在，在社會上，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書等有著大量與生命科學(xué)有關(guān)的信息，教師只要適當(dāng)加以指引和運(yùn)用，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和愛好進(jìn)行有目的的課外學(xué)習(xí)，這樣既能拓展課堂學(xué)習(xí)空間，又能發(fā)掘?qū)W生的潛力，還能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)探究的實(shí)踐能力。這樣就能夠大大提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)方法靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的課程改革要求學(xué)生展開自主合作探究式學(xué)習(xí)，因此，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、探究、觀察、實(shí)驗(yàn)。結(jié)合這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸探索出了以下幾種教學(xué)方法。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合

1生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

1．1生物科學(xué)的特點(diǎn)：生物學(xué)科不僅是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)理論科學(xué)，而且也是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律基本上是人們通過觀察和實(shí)驗(yàn)而獲得的，實(shí)驗(yàn)與觀察是生物學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的靈魂和支柱，是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。1．2生物實(shí)驗(yàn)有特殊的教學(xué)功能：生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，有著特殊的教學(xué)功能；（1）通過實(shí)驗(yàn)可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘問題激發(fā)求知的欲望，（2）通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步理解生物概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的；（3）通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（4）通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，研究信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。

2利用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

2．1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2．2利用信息技術(shù)放大和呈示功能，給學(xué)生提供情境觀察。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及很多學(xué)生經(jīng)常用到的儀器。例如，在《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向?qū)W生進(jìn)行展示，每個(gè)結(jié)構(gòu)也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術(shù)制作課結(jié)構(gòu)有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。2．3利用信息技術(shù)的模擬功能。模擬實(shí)驗(yàn)過程演示實(shí)驗(yàn)是直觀教學(xué)的一種高級形式，演示實(shí)驗(yàn)既可以演示實(shí)驗(yàn)的全過程，也可以演示實(shí)驗(yàn)的一部分；既可通過演示實(shí)驗(yàn)傳授生物學(xué)新知識，也可以驗(yàn)證鞏固生物學(xué)知識，或是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐活動。教師課堂演示實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間和條件的限制往往存在一定的難度，實(shí)驗(yàn)失敗或者無法使全班同學(xué)清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)可有效地解決這些困難。2．4利用信息技術(shù)的存儲功能，記錄實(shí)驗(yàn)過程。有些實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長，在課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)室中無法完成，教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成，采用數(shù)碼攝像機(jī)等儀器記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。例錄實(shí)驗(yàn)過程，還可以讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果制作成PPT，課上和其他同學(xué)交流討論。這樣，學(xué)生自己主動完成了對種子萌發(fā)需要的條件相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果較好。可見，利用信息技術(shù)不僅有助于學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學(xué)的高效進(jìn)行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，而是在生物教學(xué)中合理地進(jìn)行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學(xué)的開展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動。對于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進(jìn)行植物的光合作用課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以在課堂實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生自主地對植物光合作用現(xiàn)象進(jìn)行觀察，近距離體驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)際需要，對于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其次，在生物教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對生物的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也需要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，不能一味的追求生物教學(xué)的進(jìn)度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達(dá)，使信息技術(shù)教學(xué)成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)工具，反而失去了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)方法的有效整合。第三，信息技術(shù)并不是萬能的，因此要加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要與初中生物教學(xué)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對生物教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在講述細(xì)胞分裂和血液流動等比較抽象性的內(nèi)容時(shí)，就可以采用多媒體手段進(jìn)行形象表達(dá)。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時(shí)，實(shí)體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。

作者:房奎 單位:山東省濟(jì)寧市汶上縣寅寺鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［3］孟咸榮．教育信息理論與生物學(xué)教學(xué)媒體的優(yōu)化［J］．生物學(xué)教學(xué)，2006，（1）．

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關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 立體教學(xué)模式 預(yù)習(xí) 互動教學(xué) 拓展活動

相對于傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式而言，新課程改革背景下的教學(xué)工作面臨新形勢與新問題，學(xué)生參與性不足、資源整合效果不佳等方面制約了教學(xué)成效的提升。筆者在初中生物教學(xué)中堅(jiān)持以改革創(chuàng)新作為引領(lǐng)，改變單純局限課堂的教學(xué)模式，建立“課前+課堂+課后”的立體教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升及綜合素質(zhì)提高發(fā)揮積極作用，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要分析。

一、課前要求詳細(xì)預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)探究奠定基礎(chǔ)

許多生物教師在初中生物教學(xué)中不重視課前預(yù)習(xí)工作，對學(xué)生沒有提出相應(yīng)的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)中也缺乏體現(xiàn)，生物教學(xué)完全局限在課堂時(shí)間內(nèi)。這樣容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不夠充分的問題，因?yàn)闆]有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，學(xué)生對教材內(nèi)容不夠熟悉，也就無從抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也沒有能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容事先搜集相關(guān)的補(bǔ)充信息，課堂教學(xué)活動的開展會受到影響。對于這樣的狀況，筆者通過強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效彌補(bǔ)，首先將預(yù)習(xí)要求融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，將預(yù)習(xí)作為教學(xué)的必要組成部分，作為教學(xué)的前沿環(huán)節(jié)。在教學(xué)新內(nèi)容之前，筆者要求學(xué)生按照教師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，自己查找資料，相互研究，熟悉生物教材內(nèi)容，并針對教材中不熟悉的知識點(diǎn)進(jìn)行初步了解，以這樣的方式增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度，為下一步的課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。其次，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)技巧方面要注重指點(diǎn)，許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)方法技巧等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，影響了預(yù)習(xí)實(shí)際成效。對于這樣的問題，教師一定要強(qiáng)化學(xué)生生物預(yù)習(xí)方面的技巧指點(diǎn)，讓學(xué)生掌握科學(xué)高效的預(yù)習(xí)方法，為預(yù)習(xí)成效的提高發(fā)揮促進(jìn)作用。筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“三步預(yù)習(xí)法”進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，對教材內(nèi)容進(jìn)行初步了解，并查找資料，對教材中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行了解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考分析，重點(diǎn)針對預(yù)習(xí)任務(wù)中提出的問題進(jìn)行分析研究，尋找問題的答案，對無法解決的問題要做好摘記，以便下一步學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)突破。另外，筆者在生物預(yù)習(xí)指導(dǎo)中還要求學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)技巧體會，相互借鑒提高，提高預(yù)習(xí)技巧的科學(xué)性，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

二、課堂組織互動教學(xué)，為提高教學(xué)效率增添動力

對于初中生物教學(xué)而言，課堂是當(dāng)之無愧的主陣地，提高教學(xué)成效的重點(diǎn)在課堂。生物教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，打造生動的生物課堂，為教學(xué)效率提高增添動力。筆者在初中生物教學(xué)中，打破了以往直接講授的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了教學(xué)活動的有效開展。首先，筆者在生物教學(xué)中不再“包辦”課堂，從課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者和引導(dǎo)者的角色，針對生物教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)出思考提綱，要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主體性，也有利于提高學(xué)生的投入程度。較之以往教師直接講授灌輸?shù)姆绞?，這樣的教學(xué)需要學(xué)生積極開動腦筋，等不來現(xiàn)成的答案，需要自己思考和相互研究才能獲得問題的結(jié)果，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生思維能力與協(xié)作能力都具有明顯的促進(jìn)作用。其次，在學(xué)生依靠自己努力進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，筆者注重發(fā)揮解難惑疑的作用。因?yàn)樯飳W(xué)科屬于較深奧的自然學(xué)科，完全依靠學(xué)生的思考與研究是無法解決全部問題的，一些難點(diǎn)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和解答，所以在學(xué)生自主思考與研究的過程中，教師不能成為局外人，一定要強(qiáng)化對學(xué)生無法解決問題的指點(diǎn)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的有效開展。另外，為了及時(shí)獲取學(xué)生生物學(xué)習(xí)的成效信息，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地當(dāng)堂進(jìn)行檢測，以簡練的測試題檢查學(xué)生對當(dāng)堂生物教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解與掌握效果，通過這樣的方式獲取學(xué)生學(xué)習(xí)生物的最真實(shí)信息，為教學(xué)活動提供參考。通過教學(xué)模式的改革，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的積極性提高了，學(xué)習(xí)技巧也增強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了知識掌握與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

三、課后開展拓展活動，為學(xué)生能力發(fā)展提供載體

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1.突出生物學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門與生活、自然密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。教師可根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，介紹生物學(xué)最新研究成果，展望生物學(xué)科發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。首先，教師可以多做演示實(shí)驗(yàn)，開設(shè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手、動腦，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會觀察、思考、分析、歸納和總結(jié)。其次，教師可以結(jié)合新教材上的探究、資料分析、觀察與思考等欄目的學(xué)習(xí)與探討，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物學(xué)與人類生產(chǎn)、生活實(shí)際的密切聯(lián)系。最后，教師可以通過新教材中的科學(xué)、技術(shù)、社會欄目和有關(guān)資料，收集一些生物學(xué)成果介紹，如生物工程、基因工程、生物防治等方面的研究，使學(xué)生看到生物學(xué)發(fā)展的美好前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性和積極性。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作技能

生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。初中生物實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。此外教師還應(yīng)開展一些課外實(shí)踐活動，如校園植物掛牌、植物的營養(yǎng)繁殖等。教育主管部門應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的指導(dǎo)、督促力度，通過開展教師實(shí)驗(yàn)操作比賽，達(dá)到“以賽促學(xué)，以學(xué)促教”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師可開展一些簡單、易行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)比賽，通過簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟與注意事項(xiàng)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中善于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄和深入分析，并能從中得出正確的結(jié)論。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提高他們的動手操作能力。

3.結(jié)合生理學(xué)知識進(jìn)行青春期教育

隨著青春期的到來，性器官的逐漸成熟，性意識的發(fā)展，學(xué)生的身體、心理正發(fā)生巨大的變化，有些學(xué)者把這個(gè)時(shí)期稱為“暴風(fēng)驟雨的時(shí)期”，在這一時(shí)期學(xué)生有許多問題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助。在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識相對較少，所以引發(fā)了青少年性困惑、性犯罪等的社會問題。生殖與發(fā)育教材的安排正好符合學(xué)生發(fā)育發(fā)展的要求，教師結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識，能使他們對自己的生理現(xiàn)象有比較深入了解，最終由好奇、害羞、恐懼等心理轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谡_面對自身的各種變化，從而避免對身心健康的不良影響，并能夠正確愛護(hù)、保護(hù)自己。青春期又是一個(gè)人智力發(fā)展的“黃金時(shí)代”，而學(xué)習(xí)是一種緊張的腦力勞動，學(xué)習(xí)時(shí)間過長會使大腦產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效率降低。因此，在講到神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，教師要使學(xué)生認(rèn)識到要注意勞逸結(jié)合。此外，要勤于用腦，注意遇事多想多問，這樣才能使神經(jīng)系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，使思維越來越敏捷，記憶更加深刻。結(jié)合《呼吸系統(tǒng)》、《消化系統(tǒng)》的教學(xué)，教師要向?qū)W生講解吸煙、喝酒的危害，讓學(xué)生養(yǎng)成不吸煙、不喝酒的良好習(xí)慣。

4.滲透環(huán)境保護(hù)教育

環(huán)境是人類賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約社會發(fā)展的重大問題。作為中學(xué)生物教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生逐步樹立良好的環(huán)保意識。教師可以在課堂中講授現(xiàn)在世界各個(gè)地區(qū)的環(huán)境狀況，同時(shí)引入學(xué)校周圍的環(huán)境問題加以講解，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的深刻反思，樹立正確的生態(tài)觀。

5.提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策新需的生物科學(xué)觀念和科學(xué)探究能力。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用生物實(shí)驗(yàn)中常用工具和儀器，具備一定的生物實(shí)驗(yàn)、操作技能，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師必須提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，以有利于學(xué)生關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會的決策的意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

生物技術(shù)對生產(chǎn)的發(fā)展也具有重要的作用，因此，教師應(yīng)重視實(shí)踐技能教學(xué)，不斷提高學(xué)生的生物素養(yǎng)水平。教師要重視學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)、作業(yè)、社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)際技能情況，加強(qiáng)教育手段，才能逐步提高學(xué)生的知識理論和實(shí)驗(yàn)技能。這樣的教學(xué)模式，能使學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考。

6.運(yùn)用結(jié)課藝術(shù)，推動學(xué)生的課外探究

課堂小結(jié)是課堂藝術(shù)的濃縮和提煉，也是活化知識、豐富學(xué)生知識面的好時(shí)機(jī)。小結(jié)時(shí)教師應(yīng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的角色上，即想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性。這樣，就能把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課外，鼓勵(lì)學(xué)生課后動手探究。

總之，初中生物課教師要依據(jù)新課標(biāo)新理念下的現(xiàn)代教育理論，立足課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，探索有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育新觀念的創(chuàng)建、教學(xué)改革的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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［2］席擁軍.提高初中生物教學(xué)質(zhì)量初探.教育科學(xué)論壇，2007.8.

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關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)境教育；實(shí)踐活動

環(huán)境污染是我們?nèi)粘Ｉ钪幸粋€(gè)非常重要的問題。為了從根本上改善我們的生活環(huán)境，不能夠僅僅只依靠國家的力量，還需要引導(dǎo)學(xué)生從我做起，充分重視學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中滲透環(huán)境教育。其中，生物學(xué)科是以老師為主導(dǎo)，開展環(huán)境教育活動，有效增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的重要學(xué)科。

一、深入挖掘環(huán)保內(nèi)容，整合環(huán)境教育，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識

當(dāng)前初中生物教材內(nèi)容中所涉及的環(huán)保問題較為零散，所以需要老師從生物教材中深入挖掘環(huán)保內(nèi)容，有效整合環(huán)境教育資源，以便合理地將生態(tài)問題滲透到初中生物課程教學(xué)過程中。這樣有利于整理和延伸初中生物教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將環(huán)保教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“生物多樣性”的知識點(diǎn)時(shí)，老師可以向?qū)W生全面介紹生物多樣性遭受破壞的情況，促使學(xué)生全面了解我國多種生物在遭受破壞過程中的受損程度。再例如，老師可結(jié)合初中生物教材中關(guān)于綠色植物的相關(guān)內(nèi)容，舉出相應(yīng)的實(shí)例：當(dāng)前我國大約有200多種植物慘遭滅絕，并且還有4600多種植物和400多種野生動物面臨著滅絕的危機(jī)，森林覆蓋率21.6%，沙漠化面積高達(dá)262.2萬平方千米。通過以上例子，讓學(xué)生深入體會到生態(tài)環(huán)境遭受破壞的現(xiàn)狀和程度，從而感受到當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的緊迫性。再例如，在學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，老師則可以向?qū)W生全面講解環(huán)境狀況對人體健康的影響是多方面的，環(huán)境保護(hù)與每個(gè)人的生活緊密相關(guān)，從而合理地將環(huán)境教育問題滲透到初中生物課程教學(xué)過程中，有利于從根本上增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，有效提升初中生物課程的教學(xué)效率。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)思考探究，不斷強(qiáng)化環(huán)境教育

在當(dāng)前初中生物課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)合理地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，將生活中的實(shí)例引入到生物課堂教學(xué)中，以此強(qiáng)化環(huán)境教育，不斷滲透環(huán)保理念，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)《生物對環(huán)境的影響》中分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容時(shí)，老師便可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放相關(guān)人類破壞生態(tài)系統(tǒng)的圖片和影視資料，讓學(xué)生了解更多人類存在哪些破壞全球生態(tài)的活動。如，浪費(fèi)水資源、酸雨、土壤荒漠化、汽車尾氣、亂砍濫伐、森林植被破壞等；然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，應(yīng)采取怎樣的措施來保護(hù)全球生態(tài)？并要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活中的哪些不良習(xí)慣將破壞生態(tài)環(huán)境？通過組織學(xué)生相互討論、相互溝通，開展“我為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動，根據(jù)實(shí)際情況提出自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠明白哪些活動將改善生態(tài)環(huán)境，促使學(xué)生逐步形成良好的環(huán)境保護(hù)意識，從根本上提升學(xué)生收集和提取有用信息的能力。

三、開展社會實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有效提升環(huán)保教育效率

除了在初中生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育之外，還需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展社會環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極參與到環(huán)境活動保護(hù)過程中。例如，可組織學(xué)生開展課外活動，充分利用“世界水日”“世界地球日”“世界環(huán)境日”“愛鳥周”為特殊日期，開展以保護(hù)地球環(huán)境為主題的演講、征文等主題活動，從而強(qiáng)化環(huán)境教育的效果。同時(shí)，組織學(xué)生親自動手開展有利于保護(hù)地球環(huán)保的活動，如，垃圾分類處理、節(jié)約用水、用電、用紙等活動，鼓勵(lì)學(xué)生不使用一次性的塑料袋和飯盒，減少地球環(huán)境中的白色污染，從根本上提升初中生物課程的教學(xué)效果。其中，可以在學(xué)生家的附近展開環(huán)境污染情況調(diào)查活動，并組織學(xué)生相互溝通、相互交流；緊密結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)校園綠化設(shè)計(jì)活動，在每年的三四月份組織學(xué)生開展植樹活動、廢電池浸出液對種子生長的影響探究活動、廢電池浸出液將對小魚的生活產(chǎn)生的影響研究活動，促使學(xué)生能夠在活動的參與過程中增強(qiáng)自身的環(huán)保意識，從而更好地完成初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育目的。通過開展以上活動，能夠讓學(xué)生更加深入地感受到環(huán)境對生物的影響，以便更加深入地認(rèn)識到環(huán)境教育行動的重要性，了解環(huán)境保護(hù)的緊迫性和長期性特點(diǎn)，有效增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。

總之，在初中生物課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理地滲透環(huán)境教育內(nèi)容，充分認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性，深入研究生物教材內(nèi)容，整合環(huán)境教育、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)思考探究，不斷強(qiáng)化環(huán)境教育，開展社會實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有效提升環(huán)保教育效率。

參考文獻(xiàn)：

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生物學(xué)科是一門對生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、遺傳、進(jìn)化等展開全面研究的科學(xué)學(xué)科。然而由于初中階段，學(xué)生普遍缺乏完善的知識結(jié)構(gòu)，特別是對于一些理化方面的知識理解不夠深入，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，對初中生物的教學(xué)，教師面臨的難度更大。而如何采取有效的教學(xué)方法,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了初中生物教師需解決的首要任務(wù)。

1.第一節(jié)課充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中生物的第一堂課中，教師需要采取各種方法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期生物教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以充分利用生物與其它學(xué)科緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，向?qū)W生展示一些科技圖片，并針對學(xué)生感興趣的話題展開討論，加深學(xué)生對生物的認(rèn)識。同時(shí)，教師通過相關(guān)視頻的播放，將一些針對性強(qiáng)和容易引起學(xué)生注意的問題拿出來與學(xué)生共同探討，來樹立廣大學(xué)生對生物的興趣，讓他們在第一節(jié)課就充分的體會到生物這門學(xué)科的魅力。

2.有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動，以調(diào)動學(xué)生興趣。有效且豐富的課堂導(dǎo)入活動的設(shè)計(jì)是一堂課美好的開始，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱、良好課堂氛圍的創(chuàng)造都很大程度上取決于教師在課程導(dǎo)入活動方面的設(shè)計(jì)。因此，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該采取各種手段創(chuàng)設(shè)豐富的導(dǎo)入活動，以活躍整個(gè)課堂的氛圍，提高教學(xué)有效性。如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以巧妙的運(yùn)用幽默導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的注意力和好奇心，深入淺出，將抽象的問題形象化，理論的問題具體化，從而有利于學(xué)生更好的掌握新的生物知識點(diǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多元化

1.合理應(yīng)用合作、探究的教學(xué)模式。在新課標(biāo)中明確指出“在新時(shí)期，要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”，因此，在初中生物的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過合理的應(yīng)用合作、探究的教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)，將課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性。在合作、探究模式中，突出了學(xué)生的主體地位，要求廣大學(xué)生在課堂實(shí)踐中自主的探究問題，而教師在其中就只是一個(gè)“引導(dǎo)者”的作用，組織、引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的生物問題實(shí)施自主的探究，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

2.利用觀察法激發(fā)學(xué)生的求知欲。在生物教學(xué)中，最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的觀察能力，而在這一過程中，教師首先就明確觀察的內(nèi)容、方式與目的等，進(jìn)而將所有的空間留給學(xué)生自主研究。如觀察雙子葉種子的結(jié)構(gòu)，教師就可先告知學(xué)生觀察的順序：先察看種子的外形，然后將種皮剝?nèi)?，并分開其兩片子葉，將其放到顯微鏡下觀察胚的結(jié)構(gòu)，從而全面認(rèn)識種子的每個(gè)結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生自主觀察、研究。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提升了自身的實(shí)踐動手能力，而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)化。目前，在初中生物課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上面獲得的指導(dǎo)較少，即使有，也主要以記憶指導(dǎo)為主，但是效果不大。因此，為提高初中生物教學(xué)的有效性，教師還需從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)這一方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)化。眾所周知，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識后，普遍都是采用模擬與記憶的方式來加深對其的理解，但是學(xué)生對于這些陳述性的知識往往不能形成較長時(shí)間的記憶，且極易形成各種概念間的混淆，而這也是教師平時(shí)的指導(dǎo)不科學(xué)的表現(xiàn)。因此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在不完全丟棄“死記硬背”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生背誦知識點(diǎn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)勾畫出來，并在背誦后適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的檢測，或告知學(xué)生一些簡單的記憶方法，引導(dǎo)其用自己的話復(fù)述知識點(diǎn)，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，從整體上提高記憶的水平。

三、結(jié)束語

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隨著社會發(fā)展，生物學(xué)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)飛躍時(shí)代，隨著新科改革的實(shí)施，生物學(xué)在初中教學(xué)中的地位越來越更重要了，而新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)則為培養(yǎng)新世紀(jì)的綜合型人才指明了方向。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要，嘗到學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

生物學(xué)課程的任務(wù)是：

1，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，普及生物學(xué)基礎(chǔ)知識；

2，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)；

3，通過探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，提高學(xué)生的責(zé)任感、合作精神、創(chuàng)新意識等。

生物課堂教學(xué)中教師不是生物知識的傳遞者，而且學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)生物的引導(dǎo)者。教師采取多種多樣，靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并提高他們動手技巧的能力，通過這樣所學(xué)的理論知識相結(jié)合實(shí)踐，可以得到最好的教學(xué)效果，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能打下好基礎(chǔ)。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)具有不可替代的作用。進(jìn)一步突出生物學(xué)科的特征，強(qiáng)化探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教育功能是初中生物教學(xué)中的共識。幫助學(xué)生學(xué)會探究，同樣是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要部分，隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。廣大教師立足于課堂積極向課外拓展延伸，將生物教學(xué)資源充分整合和有效利用起來，對教學(xué)成效和學(xué)生生物素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。

1.開展生物課外教學(xué)探究活動的意義

1.1生物課外教學(xué)探究活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和枯燥的課堂教學(xué)相比，課外探究活動能夠釋放學(xué)生的身心，讓他們滿懷著期盼，愉悅的心情開展探究活動，并在探究活動之中了解豐富的生物科學(xué)知識，驗(yàn)證所學(xué)理論，這既是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次實(shí)踐活動，又是緩解學(xué)生身心壓力，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的延伸活動。

1.2生物課外教學(xué)探究活動有助于拓展生物教學(xué)空間。45分鐘的生物課堂無法完全滿足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，也無法全面展示生物科學(xué)研究的精彩。將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，接觸到更多的生物知識，了解更多的生物現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學(xué)生生物素養(yǎng)拓展了教學(xué)空間。

1.3生物課外教學(xué)探究活動有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。和課堂側(cè)重于知識點(diǎn)掌握所不同的是，課外探究活動更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐，觀察分析，相互協(xié)作等形式，驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)和歸納生命現(xiàn)象，可以認(rèn)識出自己周圍的生態(tài)環(huán)境和自己的本身變化，并提高自己的身心健康有巨大的作用。

2.開展生物課外教學(xué)探究活動的主要方式

2.1按照教材的教學(xué)內(nèi)容，開展課外興趣小組活動。

“興趣是最好的老師”，初中階段好多課程組織興趣小組能提高教學(xué)效果，特別是像生物這樣的學(xué)科，本身課可以時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，如果學(xué)生再對生物沒有興趣，教學(xué)效果就可想而知。所以在生物教學(xué)中組織課外興趣小組是非常重要的。七年級生物“環(huán)境對生物的影響”，主要介紹了環(huán)境對生物的分布，成長，生命活動…等方面的影響。上這節(jié)課的時(shí)候，引導(dǎo)并組織學(xué)生按分組做實(shí)驗(yàn)，觀察鼠婦的生活條件，光對鼠婦的分布和活動的影響，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的感興趣。

2.2利用社會實(shí)踐活動開展觀察。

校園是學(xué)生進(jìn)行各種活動的主要場所之一，教師抽出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生跟他們一起去校園的花園，小溪邊…等地方，組織他們觀察樹木，花草的類別，分布，成長條件，那邊分布的小動物，昆蟲，各種水生物的生存環(huán)境和條件…等因素，引導(dǎo)他們記錄下來親眼看到并觀察的事物和它們自己所發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。還有我校的大部分學(xué)生是農(nóng)民的孩子，對他們來說田野，大大小小的河流，小溪，森林，草原，沼澤…等地方是非常熟悉的，他們常常在這些地方干活，參加生產(chǎn)活動，玩，放羊…，這些地方有豐富的生物資源，教師只進(jìn)行合理的，有效的引導(dǎo)，學(xué)生好容易可以得到好多的有關(guān)生物的實(shí)際知識。這種實(shí)踐觀察活動不僅有利于提高他們的觀察能力，動手能力，而且為了他們進(jìn)行實(shí)踐探究活動提供很好的機(jī)會。我認(rèn)為組織合理的生物學(xué)科課外活動是一個(gè)很好的形式，促進(jìn)他們的發(fā)展和提高綜合素質(zhì)。

2.3探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的主要方式之一。

篇10

關(guān)鍵詞 初中生物；課堂效率；能力；知識

生物學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面都有著非常密切的關(guān)系。初中生物學(xué)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行生物教育的啟蒙階段，重視該學(xué)科的教學(xué)可以為學(xué)生今后相關(guān)專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題的能力。而在現(xiàn)階段初中生物課程有著課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)好這門課程較為不易。在教學(xué)中，要想提高生物教學(xué)質(zhì)量，就必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)教學(xué)的效率。那么，如何打造初中生物高效課堂，讓學(xué)生學(xué)好生物這門學(xué)科呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、注重興趣引導(dǎo)

興趣是學(xué)生最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學(xué)手段去喚起學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。首先，教師應(yīng)具有廣博的專業(yè)知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會展現(xiàn)給學(xué)生強(qiáng)大的人格魅力，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去。其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂中的導(dǎo)入、過渡、結(jié)課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在導(dǎo)入時(shí)，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，確保課堂學(xué)習(xí)的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。教學(xué)中直觀手段的運(yùn)用增加生物學(xué)習(xí)的形象性和趣味性，幫助學(xué)生消除畏難情緒，使學(xué)生樂于學(xué)，并學(xué)有所得。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生剛開始接觸生物這門學(xué)科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領(lǐng)域的豐富性和實(shí)驗(yàn)的趣味性更能吸引學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生學(xué)到生物基本概念、專業(yè)用語等時(shí)，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過豐富的教學(xué)活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解生物概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動手能力。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中，通過豐富多樣的實(shí)驗(yàn)活動，既可以激發(fā)主動參與生物學(xué)習(xí)的熱情，又能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。開展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學(xué)生通過提問——假設(shè)——定案——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論的程序展開探究式實(shí)驗(yàn)活動。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當(dāng)然生物實(shí)驗(yàn)活動也可以拓展到課外實(shí)踐，教師可以合理組織安排學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生以課外知識來充實(shí)課堂生物知識的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)

新課改理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是師生的共同活動，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學(xué)方式大大抑制了學(xué)生的發(fā)展，時(shí)間花得多，但教學(xué)質(zhì)量卻難以保證，當(dāng)前減負(fù)增效給課堂教學(xué)提出了新的要求。在生物教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學(xué)，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎(chǔ)上做到精講精練，努力將學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)達(dá)到高效。

精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑問難，創(chuàng)造思維情境，通過以點(diǎn)帶面的方式展開教學(xué)。練習(xí)是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設(shè)計(jì)一些針對性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的問題，掌握所學(xué)知識。精練，也要注意面向全體學(xué)生，照顧不同層次學(xué)生的水平，努力使每一個(gè)學(xué)生在練習(xí)中都有進(jìn)步。

此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)盡量做到練習(xí)的當(dāng)堂檢測和反饋，不給學(xué)生留課下作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。

總之，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學(xué)生的主體性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維和綜合能力。

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