導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)地理的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)識，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣，喜歡地理。

地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識環(huán)境，教我們怎樣去適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)。

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，方法得當(dāng)，注重技巧

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

三、學(xué)習(xí)的靈魂，圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、學(xué)習(xí)的支柱，理解教材，聯(lián)系知識，融會貫通

我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心” 的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。

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【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；分析

地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性和文理知識的交叉性，無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，與人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。課改后的新教材從體系和內(nèi)容看，反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1 將地理與生活緊密聯(lián)系

許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對地理知識的獲取過程是先認(rèn)識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運(yùn)用，不能忽視學(xué)生已有的地理知識。比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理的原因又有哪些，符合該地區(qū)的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理； 只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生； 熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，培養(yǎng)興趣，主動獲取地理知識，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。如我們親身經(jīng)歷的不同季節(jié)晝夜長短和冷暖變化的現(xiàn)象和規(guī)律就與所學(xué)地球的運(yùn)動知識有關(guān)；深秋至早春的霧霾天氣成因可用晴天夜晚大氣逆輻射弱來解釋； 大氣運(yùn)動可形成風(fēng)、云雨等現(xiàn)象，進(jìn)而會影響到我們的生活； 為什么我們居住的城市上空總是霧蒙蒙的而郊區(qū)天空透徹空氣清新? 學(xué)了城市環(huán)境問題和城市“熱島”“雨島”效應(yīng)原理后就有了清晰的認(rèn)識； 雨后青山分外清的原因在了解了降水的形成條件和過程之后也就不難理解了等。學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)利于終身發(fā)展的地理。

2 有效的結(jié)合學(xué)習(xí)方法

高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活性。

高中地理中的自然地理包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

高中地理中的人文地理主要屬于文科內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。

3 學(xué)會有效的運(yùn)用地圖工具

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖，做到“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等等。通過有效的記憶，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。地理的學(xué)習(xí)過程實(shí)際就是綜合復(fù)雜的看圖說話過程。

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。

4 學(xué)會將各種知識聯(lián)系在一起

高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象，同時(shí)注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

在地理教學(xué)中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生了解地理知識，更要使其理解原因，揭示規(guī)律，把握規(guī)律，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，并能將知識引伸和遷移，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉晶.談?wù)剬W(xué)生地理能力的培養(yǎng)[J].中國民族教育,2005(4):33-34.

篇3

地理教學(xué)積極性興趣在一次有關(guān)初中學(xué)科難易程度網(wǎng)站的調(diào)查中，地理很榮幸地和英語、數(shù)學(xué)一起躋身三甲!經(jīng)常有家長問我同一個(gè)問題，初中地理很難嗎？不難、不難，做到兩點(diǎn)就不難，一是培養(yǎng)興趣，二是掌握學(xué)習(xí)方法。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。從第一節(jié)地理課就要讓學(xué)生喜歡地理、想學(xué)地理。第一要讓學(xué)生知道地理是有用的。第二要樹立我能學(xué)好的信心。老師在地理教學(xué)中，要讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動他們的積極性。

【案例1】我在教學(xué)《在地球儀上認(rèn)識經(jīng)緯網(wǎng)》一課，在教學(xué)赤道、南北極點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生自己說出赤道、南北極點(diǎn)的定義，然后提問：如果把老師看作地球儀，赤道、南北極點(diǎn)分別在什么部位？小組討論，學(xué)生暢所欲言，小明說赤道就是老師的腰帶，北極點(diǎn)是老師的頭頂，南極點(diǎn)在老師的兩腳之間。一方面拉近了師生之間的距離，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了對知識點(diǎn)的理解。

【案例2】在教學(xué)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，課上鞏固練習(xí)我安排了以下活動：橫排的同學(xué)是緯線，豎列的同學(xué)是經(jīng)線，我規(guī)定了赤道和本初子午線，每一排或列相差10度。兩組同學(xué)比賽，一組站起一位同學(xué)，另一組同學(xué)說出他的經(jīng)緯度。學(xué)生在活動、比賽中學(xué)習(xí)了地理知識，本節(jié)課的難點(diǎn)也迎刃而解。

地圖是地理的第二語言，在我的初中教學(xué)中，我要求學(xué)生要讀懂地圖，從地圖中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。用地圖去識記地理知識，特別是引入了簡圖教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

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關(guān)鍵詞：地圖；區(qū)域；方法；特點(diǎn)；問題

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-030-01

研究近年來地理高考題都會發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理是地理高考的重點(diǎn)，同時(shí)也是區(qū)域地理的難點(diǎn)，知識點(diǎn)繁雜，只要地球上的區(qū)域都有覆蓋。再加上區(qū)域地理內(nèi)容本為義務(wù)教育內(nèi)容，義務(wù)教育的《課程標(biāo)準(zhǔn)》“不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域”，所有使用的“區(qū)域”都只是作為“案例”，由于某些原因，放到高中階段學(xué)習(xí)，所以課堂時(shí)間緊張，補(bǔ)充的課外知識有限，學(xué)生大多興致不高，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率偏低。顯然，對學(xué)生的區(qū)域分析能力提出了更高的要求。那么怎樣才能在有限的時(shí)間里，把區(qū)域地理學(xué)習(xí)到位，并且具備區(qū)域分析的能力，就顯得尤為重要。復(fù)習(xí)的主要方法有：

1、學(xué)會運(yùn)用地圖獲取地理知識和學(xué)會通過分析資料獲取地理知識，把握區(qū)域特征。

例如日本的教學(xué)：一、多火山地震的島國：從地震視頻引入，到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，到地理位置六大板塊讀圖揭示成因，到防震設(shè)計(jì)、旅游開發(fā)和地震自救教育。都是借助于地圖和資料，進(jìn)行教學(xué)。這樣讓學(xué)生親眼看到，發(fā)現(xiàn)分析，反思學(xué)習(xí)，收獲知識，形成能力。也深刻地把握了日本多火山地震的特征。

2、學(xué)會綜合分析一個(gè)區(qū)域的地理特征的形成影響因素，把握地理特征。

例如在講授日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我給出學(xué)生一些地圖和資料，并提出一些問題，讓他們自己分析這個(gè)經(jīng)濟(jì)特征的形成原因

3、學(xué)會使用課本

教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說明的問題。

4、學(xué)會使用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑。區(qū)域地理教學(xué)離不開地圖，多用：“讀圖啟發(fā)式”教學(xué)，就更能體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

“讀圖啟發(fā)式”教學(xué)就是“在地理教學(xué)過程中，通過讀圖提出問題，利用讀圖把問題引向深入，運(yùn)用地圖去解決問題”的一種教學(xué)方法，它最大的特點(diǎn)是：利用課本插圖、釋疑、解疑。它可以充分調(diào)動學(xué)生的腦、眼、口、耳、手相結(jié)合的作用，有利于強(qiáng)化知識記憶，培養(yǎng)讀圖能力，開拓學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力，從而掌握地理事物的規(guī)律，利用區(qū)域地理的各種圖表的教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“一言堂”， 在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析地理事物、地理特征的形成原因，最終學(xué)會學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，應(yīng)用這種模式和案例，今后可以舉一反三，分析其它的問題。

5、分析整合方法：從經(jīng)緯網(wǎng)位置、半球位置、海陸位置、大氣環(huán)流位置入手，認(rèn)識地理環(huán)境的水平結(jié)構(gòu)。

分析區(qū)域的氣候（包括熱量、光照、降水）、植被、土壤、農(nóng)業(yè)等具有地帶性特征的地理要素。從板塊位置入手，把握礦產(chǎn)資源分布、地質(zhì)災(zāi)害分布及成因等。在此基礎(chǔ)上掌握地理特征，并科學(xué)規(guī)范地表述區(qū)域地理特征。

6、巧用比較法，關(guān)注區(qū)域?qū)Ρ?/p>

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【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；興趣；效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)給予學(xué)生的是魚，而很少授予漁，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間在大量習(xí)題的訓(xùn)練下，認(rèn)知是“清晰”的，但是離開了學(xué)校后無所適從，更談不上終身學(xué)習(xí)了和知識創(chuàng)新了，那么是什么原因呢？筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式輕視了學(xué)習(xí)方法的滲透，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

1、外因控制學(xué)生的注意力

課堂是地理知識學(xué)習(xí)的主陣地，“聽課”是獲知的核心手段，聽課方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生的注意力是促進(jìn)學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵。大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生上課時(shí)注意力集中，學(xué)習(xí)效果好。教授法授課，學(xué)生注意力不集中容易錯失了老師的提示；探究式課堂，學(xué)生注意力不集中容易錯失精彩的生成和發(fā)現(xiàn)。如何正確引導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)注意力呢？

首先，我們的知識教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確，準(zhǔn)確的知識讓學(xué)生容易找到自然界的邏輯性關(guān)系。要注重情境的新穎性和多元化，新穎的情境容易集中學(xué)生的注意力并將其帶入課堂預(yù)設(shè)的情境之中，提高知識討論的參與度。

其次，我們在教學(xué)過程中應(yīng)主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注重學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的滲透和引導(dǎo)，提高學(xué)生課堂行為的自我控制能力，一旦學(xué)生的自制力得到了提升，學(xué)生的注意力自然聚集，具體的訓(xùn)練方式，我們可以給學(xué)生設(shè)定限時(shí)任務(wù)。尤其是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)高中地理中一些相近的概念、知識時(shí)，如果學(xué)生聽課時(shí)注意力不集中，其記憶效果容易出現(xiàn)混亂導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效，筆者在教學(xué)中的做法是，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)務(wù)必準(zhǔn)確地背出概念，這樣的做法看似有灌輸和強(qiáng)迫，筆者認(rèn)為這種“強(qiáng)迫”用在刀刃上，不屬于灌輸，而是給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂圃炝艘欢ǖ膲毫?，引?dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的注意力，保證了教學(xué)效果的有效獲得。

2、引導(dǎo)學(xué)生“聽”與“思”相結(jié)合

從“聽”這個(gè)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于接受狀態(tài)，如果缺失了自主思考，那么就是灌輸了，筆者認(rèn)為課堂上學(xué)生不是記錄知識的工具，必須引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在記憶知識的基礎(chǔ)上融入自己的認(rèn)識和理解，而理解源于何處？源于思考，也就是我們高中地理教學(xué)除了要充分挖掘教學(xué)資源和手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在專心聽課的同時(shí)積極的、獨(dú)立的思考，批判式的學(xué)習(xí)，思考的過程是課堂內(nèi)化的過程，多自我質(zhì)疑和提問，有利于對知識成因的理解，并且學(xué)生的思維能力有所提升，這樣的課堂學(xué)習(xí)，往往體驗(yàn)度高，學(xué)生能夠輕松做到舉一反三。

3、引導(dǎo)學(xué)生有“重點(diǎn)”地記筆記

記錄課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、促進(jìn)記憶的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有很多學(xué)生都抱怨課上能聽懂，可是到了做題和應(yīng)用時(shí)就忘記了，這是什么原因？其中的原因是多方面的，其中有一個(gè)重要的原因在于，我們的學(xué)生脫離了課堂探究和學(xué)習(xí)的環(huán)境，出現(xiàn)了較為明顯的遺忘現(xiàn)象。那么針對這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)過程中應(yīng)要求并引導(dǎo)學(xué)生記錄下“重點(diǎn)”知識，便于課后對照課堂筆記，從重點(diǎn)知識出發(fā)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動的反思與重建，促進(jìn)知識的內(nèi)化和應(yīng)用，與此同時(shí)學(xué)生的思維想象能力和概括能力也得到了有效提升。

當(dāng)然，課堂上的時(shí)間有限，我們在記筆記的方法引導(dǎo)上要注意科學(xué)性，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)其逐步掌握一種最有利于知識記憶和自身成績提升的記筆記方式，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行記錄指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，地質(zhì)時(shí)代中“紀(jì)”的分類相當(dāng)多，在課堂上要求學(xué)生全抄記錄顯然是不科學(xué)的，我在教學(xué)中只要求學(xué)生記“代”的劃分，而“紀(jì)”則作為一般性了解內(nèi)容。再例如，“農(nóng)業(yè)制約因素”雖然較多，但是無一不是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位不可或缺的因素，為此，在教學(xué)中我要求學(xué)生全部記錄。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖

地理教學(xué)不可缺失了地圖，因?yàn)楦咧械乩淼难芯繉ο鬄榈乩硎挛锏目臻g分布及結(jié)構(gòu)，這些知識都需要借助于地圖才能很好地顯示，其教學(xué)作用是其他教學(xué)手段所無法取代的。從地圖的用途來看，可將地圖分為：示意圖、等值線圖和分布圖等等。

筆者認(rèn)為正確使用地圖首先要了解各種地圖的特點(diǎn)：

示意圖是地理中用來指示地理事物形成原因、形成過程的一種圖形。具有直觀性、形象性強(qiáng)等特點(diǎn)，展示的是地理事物的轉(zhuǎn)化流程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，直觀地代替了文字描述。

等值線圖屬于初中地理所學(xué)的知識，不過初中對地理學(xué)科重視程度的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)薄弱，等值線圖在高中地理中有較為廣闊的運(yùn)用，其類型有分為等高線、等溫線、等壓線等幾種。

分布圖在地理教學(xué)中十分重要，也是地圖使用最廣泛的一種。地圖中“圖例”即可看作地理事物的分布種類。

篇6

1 教會學(xué)生讀書

根據(jù)地理學(xué)科知識特點(diǎn)去讀無論地理教材還是地理資料,都是通過文字、地圖、圖表來表達(dá),圖文結(jié)合是地理知識最顯著的特點(diǎn)。運(yùn)用地圖是地理學(xué)習(xí)的最基本、最重要的方法,也是獲得地理知識的必備技能。因此,在教學(xué)過程中做到要充分運(yùn)用地圖,使學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖,養(yǎng)成學(xué)生緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的方法和習(xí)慣,掌握運(yùn)用地圖的基本功:認(rèn)識地圖、熟悉地圖、繪制地理略圖。

1)認(rèn)識地圖。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)要先看圖例、比例尺、方向,這樣才能更準(zhǔn)確地掌握地圖上所表示空間范圍的大小,地圖上表示的那些地理現(xiàn)象。例如,翻開世界地形圖能正確指出地圖上的地名,說出任何一個(gè)海的深度,指出任何一個(gè)地方的高度等等。

2)熟悉地圖。要求學(xué)生熟記常用地圖詞匯,即各種符號名稱及類別。對常用的地圖,則要求熟記一定數(shù)量的地理事物的名稱,通曉他們的位置。

3)繪制地理略圖。地理略圖可以提示地理事物之間的相互聯(lián)系,顯示它們之間的因果關(guān)系,對理解地理成因也有重要作用,尤其是做地理筆記時(shí)如果輔以地理略圖,學(xué)習(xí)效果更佳。指導(dǎo)學(xué)生繪制地理略圖要注意:做好示范,“取其神似,大膽裁剪”;掌握圖形特征、相關(guān)位置。

2 教會學(xué)生思考

思維方法是學(xué)習(xí)方法的核心,在地理學(xué)習(xí)中各種思維方式的效能特性各不相同。教會學(xué)生學(xué)會思考。使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較全面的思維方式去考慮問題。

1)提供觀察實(shí)體,為思維發(fā)展創(chuàng)造條件。觀察是有目的的、有計(jì)劃的認(rèn)識過程。通過對地理環(huán)境各種事物、現(xiàn)象的面貌的實(shí)地觀察,可形成豐富的地理觀念。進(jìn)而為形成地理概念奠定感性基礎(chǔ)。地圖和模型、各種圖表的觀察是思維方法訓(xùn)練的入門與前提。觀察地圖、模型、圖表要明確按一定順序觀察。觀察柱狀曲線圖,應(yīng)先看橫縱坐標(biāo)代表的內(nèi)容、數(shù)值的大小,然后看柱狀高低的變化,或是曲線的起伏變化狀況。觀察地形,要整體與局部結(jié)合,抓重點(diǎn)或特點(diǎn)觀察、除了要細(xì)看局部地區(qū)地形外,還須看一定范圍內(nèi)的全貌,并加以比較綜合分析。

2)點(diǎn)撥思維方法,為思維提供動力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法,促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。學(xué)生在認(rèn)識地理事物和地理現(xiàn)象的過程中,需要識別對象的特征,這就要比較地理事物或地理現(xiàn)象的異同,認(rèn)識地理事物或地理現(xiàn)象的獨(dú)有特征、成因、聯(lián)系、發(fā)展變化的規(guī)律。比較的方法是多樣的,要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采用不同類型的比較法。例如在中國地理關(guān)于中國季風(fēng)氣候的教學(xué)中,可以采用同類聯(lián)系比較法,讓學(xué)生從冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地、成因、風(fēng)向、性質(zhì)、影響的范圍、活動時(shí)間等方面進(jìn)行比較。

3 培養(yǎng)思維習(xí)慣,完善思維發(fā)展

在教學(xué)過程中,要注意養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。多向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題,有意識地進(jìn)行地理思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)疑―提問―思考―解決的思維線索。根據(jù)地理教材的不同內(nèi)容,進(jìn)行形象思維、辯證思維、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。例如:地理課本中很多知識是用圖表反映出來的,地理教師要充分運(yùn)用這些圖表,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如講等高線,教師先畫出一個(gè)凸起的地形,如山峰,然后畫出等高線,并標(biāo)上海拔高度,教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論:等高線的高度值由外向里越大,地勢越高。學(xué)生理解了等高線后,教師不要直接畫出等深線或凹地形的等高線,應(yīng)讓學(xué)生自己畫出來,并要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成,也可以同座位互相討論。結(jié)果很多學(xué)生都將盆地等高線畫出來了,還總結(jié)出等高線高度值由里向外數(shù)字越大,則是盆地地形。

篇7

【關(guān)鍵詞】課程改革;高中地理;學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生對學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，興趣是學(xué)生持之以恒鉆研知識的動力。新課程改革從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育觀，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，而是要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，引進(jìn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的知識”等教育理念。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。即變“傳知識”為“傳方法”;變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)現(xiàn)從被動接受走向主動探究，從過分關(guān)注知識的掌握走向關(guān)注解決問題的能力和過程。這些轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上就是要求最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，其根本途徑就是要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。赫爾巴特就認(rèn)為在教學(xué)中教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)在學(xué)生的積極心理活動中順利進(jìn)行，即興趣成為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的手段。因此要實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)，就需要發(fā)揮興趣的作用。

二、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的原則

1.互動性原則

興趣的培養(yǎng)需要通過一定的渠道。這里的互動性不僅表現(xiàn)在校園內(nèi)師生、生生互動上，還要著手于校內(nèi)和校外的互動。地理學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的。學(xué)生可以從更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館、科技館、博物館、少年宮、植物園、動物園、科研所、社區(qū)、工廠，等進(jìn)一步開發(fā)思維，獲取知識和學(xué)會綜合運(yùn)用知識的能力。變“小課堂”為“大課堂”，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，開拓視野，增長才干。

2.差異性原則

俗話說“人心不同，各如其面”。處于同一發(fā)展階段的人，雖然有大體相同的心理特征，但是由于遺傳因素、社會物質(zhì)生活、文化教育等各不相同，使得個(gè)體的心理特征具有差異性。蘇霍姆林斯基也說過：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界”，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，因此在實(shí)施興趣培養(yǎng)時(shí)不僅要面向全體學(xué)生，必要時(shí)還要兼顧個(gè)體，因人施教。因?yàn)榻逃某霭l(fā)點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)性，教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此即使是興趣的培養(yǎng)也要因人而異。

3.發(fā)展性原則

興趣不是與生俱有的，現(xiàn)在不感興趣的事物未必將來也不感興趣。當(dāng)一個(gè)人對某一事物一無所知時(shí)，興趣也無從談起。如果了解并認(rèn)識到其優(yōu)點(diǎn)，興趣就易于激發(fā)。因此興趣是可以培養(yǎng)的，興趣也一樣可以從無到有，從小到大。興趣的培養(yǎng)過程或許艱難、漫長，但要相信只要運(yùn)用得法，興趣是會被激發(fā)的。

4.激勵性原則

喜歡贊美是人之天性，特別是對學(xué)習(xí)成績差、缺乏自信心的同學(xué)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)馁澰S是教師對學(xué)生莫大的支持和鼓勵。心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)，表現(xiàn)于教師對學(xué)生的期待，也就是在教育過程中，只要教育者對教育對象傾注滿腔熱情，充分信任，并善于挖掘教育對象的積極因素，充分發(fā)揮其主觀能動作用，教育就會取得意想不到的效果。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生聽課，思考，質(zhì)疑，答問，切不可措辭過于嚴(yán)厲而傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

三、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法

興趣可分為有趣、樂趣、情趣、志趣這幾等層次。有趣是暫時(shí)的，情趣和志趣才是穩(wěn)定持久的。不能只把有趣當(dāng)作興趣的全部，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要把有趣上升到志趣的層面，使學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)有持久的興趣。

1.利用地理現(xiàn)象、事物的豐富多樣性，使學(xué)生感受地理的有趣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的好奇心是學(xué)會學(xué)懂知識的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的重要點(diǎn)。大千世界，無奇不有。大自然中蘊(yùn)藏著千奇百怪的地理現(xiàn)象。例如沙漠中的水不是天上降的，而是地下凝結(jié)的;在海拔四、五千米的青藏高原也能欣賞熱帶風(fēng)光;在沙漠中能見到奇妙的海市蜃樓;在熱帶草原上有面包樹，樹干里裝的都是水;四季如夏的熱帶雨林里有根如塊狀的高大喬木;等等。奇特的地理現(xiàn)象和事物能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到地理是有趣的，而不僅僅是書本中枯燥的理論原理。

2.利用地理因果推理，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

地理奇觀誘發(fā)了學(xué)生對地理的興趣，但這只是停留在因獵奇而引起的暫時(shí)興趣上，如果不能較好地解釋其中的奧秘，滿足學(xué)生的好奇心，那么學(xué)生的熱情將會很快冷卻。因此就要在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，聯(lián)系地理知識與方法，不斷地探索揭密，從而感受地理知識與方法的巨大威力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)求知欲。

地理就在身邊，往往學(xué)生習(xí)以為常的地理現(xiàn)象中隱藏著深刻的地理知識。例如：為什么天總是藍(lán)的;為什么是午后兩點(diǎn)氣溫最高，而不是正午;為什么吐魯番的瓜果是最甜的;為什么瑞雪可以兆豐年;為什么巴山總是夜雨多;為什么美洲和非洲的輪廓會相互吻合;為什么冰島“不冰”;等等。這些現(xiàn)象常見不怪，但究其原因，能真正明了其間奧秘的人卻極少，如果地理教師能運(yùn)用地理知識與方法較完美地解釋其原理，無疑可以讓學(xué)生產(chǎn)生平凡中見奇特的心理效應(yīng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)避免平鋪直敘地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)有意識地設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生，激起其學(xué)習(xí)的興趣，在教師的逐步指導(dǎo)下，使其不斷思考，不斷探究，最終達(dá)到主動解決地理問題的目的。在思考和探究的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，不僅獲得了地理知識，還培養(yǎng)了他們的思維能力和想象能力，實(shí)現(xiàn)了知識與技能，過程與方法的目標(biāo)。

3.利用地理的美育因素，陶冶學(xué)生的情趣

地理學(xué)科中蘊(yùn)藏著十分豐富的美育因素，地理美廣為人們所欣賞。

大自然是美育取之不竭的寶庫。夜幕降臨時(shí)，漆黑的蒼穹劃過一顆閃耀的流星;廣闊的草原上，一群群的綿羊猶如雪白的棉花點(diǎn)綴其間;在人文地理方面，人類用自己的聰明才智，在自然基底上烙下了人類的痕跡。蜿蜒起伏于山巒間的萬里長城，巋然屹立于沙漠的金字塔;等等。教師生動地講授這些大自然美的事物，人類的偉大結(jié)晶，會使學(xué)生得到美的享受，培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)情趣，陶冶其高尚情操，激發(fā)其愛國主義熱情以及對生活的熱愛和憧憬，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

四、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的手段

地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可運(yùn)用多中手段，例如地理實(shí)驗(yàn)，社會實(shí)踐等，現(xiàn)代多媒體技術(shù)是重要的手段之一。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，即通過生動的畫面、悅耳的音樂、精彩的動畫和同步的聲像，可以有效地將知識形成的過程充分直觀地展示在學(xué)生的面前。例如，教授“地球的運(yùn)動”時(shí)，可以演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的課件，使極為抽象的地球知識形象化，動畫效果不僅讓學(xué)生了解運(yùn)動的全過程，而且使一些生澀的知識變得易于理解，減少了學(xué)習(xí)的困難，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快?？梢姮F(xiàn)代信息技術(shù)可以提供比常規(guī)教學(xué)更為豐富、直觀、互動的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會因此受到感官上的新異刺激，減少學(xué)習(xí)的困難而保持對地理學(xué)習(xí)的興趣。這種興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，甚至被學(xué)生確立為水久的興趣，形成終身的愛好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運(yùn)用必須服從教學(xué)內(nèi)容的需要，而不是生搬硬套。

參考文獻(xiàn)：

[1]周代許.高中地理生活化教學(xué)探討[J].地理教學(xué)，2012（12）：18-20.

篇8

地理教學(xué)中，引導(dǎo)中學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，方法內(nèi)容較多，現(xiàn)歸納以下幾種：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握提高聽課效率的方法。著名教育家陶行知先生說："先生責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。"中學(xué)生一方面自我意識較強(qiáng)，要求尊重，要求自主，喜歡獨(dú)立思考，不喜歡人云亦云；另一方面又不會自學(xué)，習(xí)慣于"先生講，學(xué)生聽"。為了改革中學(xué)地理課教學(xué)的這一弊端，變"學(xué)會"為"會學(xué)"，我在新學(xué)年利用第一節(jié)課專門對學(xué)生進(jìn)行"聽課須知"教育。第一要做好預(yù)習(xí)，初步了解新課的內(nèi)容及重點(diǎn)，并記錄下疑難問題，做到"胸中有數(shù)"。第二要學(xué)會聽課。聽課要根據(jù)預(yù)習(xí)中的難易程度，科學(xué)用腦，合理分配精力。對重點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于難點(diǎn)則要啟迪思維透徹理解。第三要學(xué)會記筆記。課堂上邊聽邊記錄，把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)有條理地記下，課后去整理復(fù)習(xí)，這有利于知識的鞏固和消化。第四要大膽質(zhì)疑。課堂上難免有些地方聽不懂或不全懂，因此必須向老師或同學(xué)請教討論，切不可愛面子或偷懶而使問題"積少成多"。第五，課堂上要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生力求掌握知識的強(qiáng)烈欲望，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。"磨刀不誤砍柴工"，花上一二節(jié)課時(shí)間教會學(xué)生心到、口到、手到、眼到地聽課，我們的教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的方法。俗話說： “百聞不如一見”。可見閱讀自學(xué)是一種獲得知識的主要手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)要做到：導(dǎo)、看、思、述，"導(dǎo)"要視閱讀內(nèi)容先公布自學(xué)提綱，當(dāng)好學(xué)生的"導(dǎo)游"，以避免學(xué)生的盲目和厭倦。"看"即學(xué)生對照自學(xué)提綱認(rèn)真看教材內(nèi)容，要求學(xué)生拿著筆，眼、腦、手并用，按提綱邊看邊想用不同符號對概念原理重要句段勾劃圈點(diǎn)。易懂粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)精讀?！八肌奔磳W(xué)生要把看的信息經(jīng)過大腦加工，自己獲得知識。"述"即學(xué)生自己能把認(rèn)為重要的或疑難的問題說出來。教師一方面適時(shí)"穿針引線"，指明路徑，另一方面又在精講上下功夫，調(diào)動他們的積極性，通過總結(jié)、評點(diǎn)、引路、點(diǎn)撥、糾錯，謀求同教學(xué)目標(biāo)接軌，逐步提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

篇9

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 方法

一、新課標(biāo)下教學(xué)理念的興趣重要性

地理知識隨處可以應(yīng)用，我國地理研究學(xué)會原理事長吳傳鈞先生曾經(jīng)說過：“地理是一門偉大的學(xué)科”，可以說它構(gòu)成了人類的生活。作為高中基礎(chǔ)學(xué)科的地理，它涵蓋了人文環(huán)境、自然環(huán)境等內(nèi)容，有著龐大的知識體系與多元化的內(nèi)容，并且每個(gè)知識點(diǎn)之間又有著聯(lián)系，可以說這種交叉性是地理學(xué)科的一大特征。然而正是由于地理學(xué)科的系統(tǒng)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，讓一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。在另一方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師教學(xué)方式單一，內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，高中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，因此激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與積極性，是我們在教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，也強(qiáng)調(diào)了我們在課堂中對學(xué)生的啟發(fā)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動探求知識，而如何調(diào)動學(xué)生的興趣，正是我們需要在教學(xué)實(shí)踐中探索的問題。

二、興趣源于學(xué)生對地理的認(rèn)識過程

隨時(shí)隨地認(rèn)知自身感覺有利于對教材中相對靜止的知識體系進(jìn)行生動化。如地理分布規(guī)律、地理概念、地理觀點(diǎn)、地理事物的形成與地理環(huán)境之間的關(guān)系等。教師首先必需從自身了解這些知識內(nèi)容時(shí)的感受及掌握程度出發(fā)，進(jìn)行知識情景的設(shè)計(jì)，加以演示、還原、展開、重演、再現(xiàn)，使書本表述的結(jié)論式知識還原為符合學(xué)生認(rèn)識過程的知識，從而變成學(xué)生自己的知識。如在講授高一《地理》上冊《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》時(shí)準(zhǔn)備一只手電筒（當(dāng)作太陽光照）和一個(gè)地球儀進(jìn)行演示，學(xué)生就很容易理解地球運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象了。

三、有了興趣學(xué)生才能自我激勵

通過自我鞭策保持對學(xué)習(xí)和工作的高度熱忱，這是一切成就的動力。在網(wǎng)絡(luò)信息逐步發(fā)展的現(xiàn)代社會中，學(xué)生獲得知識的范圍在不斷地?cái)U(kuò)大，所學(xué)知識的種類也越來越多，這就要求教師要不斷進(jìn)行自我的鞭策，時(shí)常保持對新文化、新事物、新思想的了解或掌握，不斷提高和完善自己的知識體系及教學(xué)水平。這種要求不僅要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注世界上隨時(shí)發(fā)生的地理現(xiàn)象，而且需要教師對這些問題進(jìn)行更多的關(guān)注和分析，隨時(shí)保持知識的更新、積累和運(yùn)用，從而滿足學(xué)生知識體系的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性。另外隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。

四、興趣凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化。這樣教師就必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及獲得知識的能力。采取針對性的教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生對活動的需求大于他們的活動能力，教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課堂活動設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的需求設(shè)計(jì)不同的活動。如在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流時(shí)，了解到部分學(xué)生的空間思維比較差，為了讓學(xué)生能夠感受三圈環(huán)流形成過程，了解原理，將整個(gè)教室設(shè)定為北半球，第一排的學(xué)生為赤道，然后前后每間隔一排依次為北緯30度、60度和90度。教師通過了解學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識進(jìn)行引導(dǎo)、演示、巡回其間，學(xué)生就可以自己分析總結(jié)出三圈環(huán)流的形成。也可以解決部分學(xué)生空間思維比較差的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

五、利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

充分利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的口傳身授的教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，使學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)興趣。然而我們在課堂中引用多媒體技術(shù)可以有效地調(diào)動學(xué)生的新鮮認(rèn)知心理，這是由于多媒體能夠?qū)⑿温暯滩霓D(zhuǎn)化為多種感官的影響資料，而科學(xué)家研究表明，具象的東西往往比抽象的東西更容易被記憶與理解。我們在教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將多種影像資料結(jié)合課堂內(nèi)容為學(xué)生播放，讓他們達(dá)到“身臨其境”的境界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位的真實(shí)感受。比如在教學(xué)實(shí)踐中，可以將一些路線、變化過程或者地理風(fēng)貌的形成通過Flash、CAI或者影像視頻來為學(xué)生播放。在學(xué)習(xí)新航路開辟這一課時(shí)，我用flash制作了小地圖，將哥倫布的航海路線用小船當(dāng)指針，然后通過動態(tài)的演示直觀地表明了航海路線，學(xué)生們看了兩邊就能夠深刻地記憶下來。我認(rèn)為在制作課件的時(shí)候，教師還可以插入一些動態(tài)的卡通圖片，讓學(xué)生不時(shí)地感到新奇與興奮，這樣整節(jié)課下來不但能夠強(qiáng)化課本內(nèi)容，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張立祖 現(xiàn)代教學(xué)媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]。

[2]陸靜 高中地理課程中的環(huán)境教育研究[D]。

篇10

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)方法；教學(xué)方法設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的最優(yōu)組合

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中一系列活動的方式、步驟以及所采用的一切手段和技術(shù)的總和。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，以利于學(xué)生建立形象的地理表象，從而進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理。

一、地理教學(xué)方法的選擇依據(jù)及舉例

選擇合適的地理教學(xué)方法，一方面要了解各種教學(xué)方法的適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)，另一面也必須清楚地理教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)情等方面的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，應(yīng)依據(jù)以下兩個(gè)主要方面：一是高中地理教學(xué)的目的任務(wù)，二是學(xué)生的年齡心理特征以及實(shí)際情況。如從中學(xué)階段學(xué)生的年齡特征來看，高中階段的學(xué)生已處于青年初期，他們思維的抽象性、概括性、組織性等都大大增強(qiáng)。因而在選用教學(xué)方法時(shí)，可更多地采用講解法、探索發(fā)現(xiàn)法、研究性學(xué)習(xí)法等，更多地鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立操作、觀察和思考。

二、地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)的基本問題

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對地理知識感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。因此，教師必須從各個(gè)方面，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學(xué)習(xí)它，這樣才會取得良好的教學(xué)效果。如：

（1）充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，如高中地理地球運(yùn)動部分的教學(xué)就必須借助地球儀、地圖冊等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧妙插敘，激趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實(shí)的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學(xué)生所學(xué)知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

（3）巧用易記的歌訣、諺語、順口溜

適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，并且能加深學(xué)生對地理知識的理解和運(yùn)用。如，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)課堂參與的教學(xué)方法

課堂是地理教學(xué)的主陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)效率。上課前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備大量的問題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，老師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見。必要時(shí)，還可以讓學(xué)生自己講授和演示，或者讓學(xué)生發(fā)言討論甚至辯論。

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的巧妙應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新課程背景下常見的一種學(xué)習(xí)方式，由于高中地理課堂知識容量大，因此可以先給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)可以是文字、生活常識、資料搜集、課外調(diào)查，通過任務(wù)了解所要進(jìn)行教學(xué)的一部分知識，再通過課堂知識梳理、同學(xué)間討論、教師介紹來幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識。特別是一些開放性的課題內(nèi)容，如城市化發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題等等。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。例如，高中地理必修1中的《水資源的合理利用》中的活動：沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用，問題3：從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？學(xué)生回答：“我國西北地區(qū)可以借鑒以色列的成功經(jīng)驗(yàn)”?？隙怂麄兊幕卮鸷螅商岢鼋ㄗh：假如在西北給你一塊地，你準(zhǔn)備去開發(fā)哪些項(xiàng)目？讓學(xué)生以小組為單位，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)他們的課堂參與。

3.鼓勵課外實(shí)踐的教學(xué)方法

在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵和動員學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐活動。例如，可以在節(jié)假日，組織學(xué)生到公園、名山大川和社區(qū)街道等地，進(jìn)行考察、訪問，直接同大自然接觸和對話，從而可以不斷豐富學(xué)生的課外知識，鍛煉學(xué)生的探索與研究能力。

三、地理教學(xué)方法的最優(yōu)組合

任何一種教學(xué)方法實(shí)際上都不能被認(rèn)為是最佳的，各種地理教學(xué)方法均有其不同的特點(diǎn)，都要求在特定的條件下才能發(fā)揮效用。因此在實(shí)際教學(xué)中，可以突出一兩種主要的方法，并輔以多種方法的交替使用，注意各種方法的相互滲透和相互補(bǔ)充。教師要潛心鉆研教材，把握教材的指導(dǎo)思想和體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)目的、教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)出發(fā)，統(tǒng)籌安排、優(yōu)化組合。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和知識的性質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，以利于學(xué)生建立形象的地理表象，進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]任素?zé)?地理教學(xué)方法淺論.青海教育，2005（03）.