導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工商企業(yè)管理的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)主要課程

主干課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)營(yíng)管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)生產(chǎn)管理;

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)可以分企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、企業(yè)投資等方向; 工商管理專(zhuān)業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。

工商企業(yè)管理是一門(mén)基礎(chǔ)寬的學(xué)科，個(gè)人可以就此根據(jù)自己的愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)方向。

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向

本專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)面向?yàn)楣ど唐髽I(yè)管理崗位，初始主要崗位包括人力資源管理專(zhuān)員、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)員、商務(wù)策劃專(zhuān)員、客戶服務(wù)專(zhuān)員;獲得一定工作經(jīng)驗(yàn)后可獲得的發(fā)展崗位群主要包括人力資源經(jīng)理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)主管、商務(wù)策劃師、客戶服務(wù)經(jīng)理等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 房地產(chǎn);

4 其他行業(yè);

5 建筑/建材/工程;

6 金融/投資/證券;

7 專(zhuān)業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));

8 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事總經(jīng)理助理、辦公室主任、財(cái)務(wù)總監(jiān)等工作，大致如下：

1 總經(jīng)理助理;

2 辦公室主任;

3 財(cái)務(wù)總監(jiān);

4 副總經(jīng)理;

5 行政主管;

6 總經(jīng)理;

7 人事專(zhuān)員;

8 行政經(jīng)理。

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備初步運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索并處理工作領(lǐng)域內(nèi)信息的能力;

3.具備組織開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查并對(duì)調(diào)查信息進(jìn)行系統(tǒng)分析的能力;

4.具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通能力;

5.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí);

篇2

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè);課程體系

中圖分類(lèi)號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1673-291X(2009)21-0239-02

浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校以適應(yīng)社會(huì)需求為根本,以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以適應(yīng)浙江中小企業(yè)的職業(yè)崗位群為目標(biāo),改革高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系。

一、綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

課程的建設(shè)與改革是在人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行的,要進(jìn)行課程體系的建設(shè)和課程開(kāi)發(fā),首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。2004年至今,為體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展道路”的高職高專(zhuān)辦學(xué)理念,圍繞工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革,采取對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)辦專(zhuān)業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)、對(duì)準(zhǔn)就業(yè)育人才。2004年首先從課程建設(shè)上開(kāi)始研究如何適應(yīng)性形勢(shì)下的教學(xué)方法、考核方式等。2005年正式實(shí)施“三層雙軌2+1”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,學(xué)生培養(yǎng)緊緊圍繞工商管理專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位和相應(yīng)崗位的能力要求展開(kāi),崗位能力分為崗位基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和崗位綜合能力三個(gè)層次,三個(gè)層次循序漸進(jìn)、相互映照、緊密聯(lián)系;能力培養(yǎng)中學(xué)校教育與企業(yè)教育交替進(jìn)行,做人與做事同步進(jìn)行,即“三層雙軌”。三年教學(xué)中兩年主要在學(xué)校,一年主要在企業(yè)進(jìn)行;校內(nèi)教學(xué)以理論課程為主,輔之以實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié);校外實(shí)踐以頂崗實(shí)習(xí)為主,兼學(xué)部分專(zhuān)業(yè)課程,結(jié)合實(shí)際崗位選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),即“2+1”?！叭龑与p軌2+1”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,不僅僅是時(shí)間上的概念,而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的崗位基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和崗位綜合能力,在運(yùn)作模式上有著更為深刻的內(nèi)涵。

二、綜合職業(yè)能力觀下高職課程體系設(shè)計(jì)的基本原則

1.基于企業(yè)核心管理部門(mén)進(jìn)行課程重組,以崗位驅(qū)動(dòng)設(shè)置核心專(zhuān)業(yè)模塊。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,直接面向職業(yè)崗位,培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)管理一線需要的應(yīng)用型人才。課程設(shè)置必須體現(xiàn)浙江中小企業(yè)的崗位需求,使培養(yǎng)出來(lái)的人才具備相關(guān)崗位所必需的基本知識(shí)與業(yè)務(wù)能力。這就要求課程設(shè)置必須從對(duì)中小企業(yè)職業(yè)崗位群的調(diào)查開(kāi)始,然后對(duì)崗位群所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行逐一分析,確定本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu),并以職業(yè)能力為核心,確定知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系以及能力培養(yǎng)的實(shí)施模塊。

2.課程結(jié)構(gòu)柔性化、綜合化。為突出針對(duì)性我們將原來(lái)按學(xué)科劃分的各門(mén)課按“企業(yè)需求與能力本位”的原則有機(jī)合理地綜合成若干門(mén)主干課程,突出重點(diǎn),重在應(yīng)用。

3.注重隱性課程的開(kāi)發(fā)。職業(yè)能力最重要的組成元素是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,它們含有很多經(jīng)驗(yàn)性的隱性能力成分如職業(yè)所需要的態(tài)度、情感、思想、行為傾向、品質(zhì),無(wú)法直接把握并用顯性的語(yǔ)言來(lái)確切表述,只能通過(guò)一個(gè)合適的載體來(lái)間接確定,如德、信、勤教育可融入思想品德課程、勞動(dòng)教育;意志磨煉教育可通過(guò)軍訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)。為幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)所需素養(yǎng)并將其轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的課程,我們?cè)黾右恍┤缢刭|(zhì)拓展訓(xùn)練、團(tuán)對(duì)管理、管理溝通、商務(wù)禮儀等課程,進(jìn)行這類(lèi)能力的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成教育。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才,目標(biāo)職位是浙江中小企業(yè)的一線崗位。這就決定了學(xué)生必須具備分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié),是體現(xiàn)高職教育特色的顯著特點(diǎn)之一。

三、以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)

1.理論課程體系。課程體系的構(gòu)建按市場(chǎng)需求倒推法進(jìn)行,就是基于對(duì)浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以及企業(yè)界的管理人員的調(diào)研與走訪,針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)什么都學(xué),什么都不精的問(wèn)題,進(jìn)行課程體系的改革。課程體系的建設(shè)突出崗位能力,建立了以崗位技能為核心的“5 W +群庫(kù)”為支撐的課程體系,實(shí)施“精品課”的建設(shè)工程與群庫(kù)的建設(shè)工程。具體的建設(shè)思想:圍繞5W 的思想WHAT(管理技能)、WHERE(就業(yè)崗位)、WHO(專(zhuān)兼教師)、WHY(職業(yè)能力)、WHEN(市場(chǎng)動(dòng)態(tài)),滿足“適崗”與“變崗”需求,逐步完善工商管理專(zhuān)業(yè)的崗位職能庫(kù)、企業(yè)流程庫(kù)、案例庫(kù)的建設(shè)。

理論課程體系設(shè)置分為公共基礎(chǔ)+崗位基礎(chǔ)知識(shí)+崗位核心知識(shí)+素質(zhì)拓展四大模塊。公共基礎(chǔ)按教育部規(guī)定必修課程進(jìn)行設(shè)置。崗位基礎(chǔ)知識(shí)模塊課程設(shè)置基于企業(yè)基層管理人員所需基礎(chǔ)知識(shí)及所必需具備的通用管理能力、經(jīng)濟(jì)常識(shí)而確定課程,主要有管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和企業(yè)管理。崗位核心知識(shí)根據(jù)中小企業(yè)管理職能部門(mén)設(shè)置四個(gè)崗位領(lǐng)域教學(xué)模塊,即銷(xiāo)售管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理。學(xué)生可結(jié)合自己興趣和特長(zhǎng)自愿進(jìn)行選擇,避免什么都學(xué),什么都不精。每個(gè)崗位模塊由校內(nèi)專(zhuān)職教師和校外兼職教師共同進(jìn)行開(kāi)發(fā),采取理論知識(shí)+案例研究+社會(huì)實(shí)踐+就業(yè)崗位+職業(yè)證書(shū)等一體化模式設(shè)置課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,重視學(xué)生職業(yè)能力的形成過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與實(shí)際的銜接性,強(qiáng)調(diào)崗位針對(duì)性,使學(xué)生畢業(yè)即能上崗。素質(zhì)拓展模塊主要考慮學(xué)生隱性知識(shí)需求安排一定可供學(xué)生選擇的課程如創(chuàng)業(yè)學(xué)、潛能成功學(xué)、管理溝通、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、團(tuán)隊(duì)管理等。

2.實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程設(shè)置主要圍繞培養(yǎng)和提高管理技能,對(duì)所學(xué)理論與知識(shí)的深化,為縮短學(xué)生能力與崗位要求差距,立足于職業(yè)能力培養(yǎng),在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)中凸顯實(shí)踐性教學(xué),調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例,按崗位基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和崗位綜合能力構(gòu)建實(shí)踐課程。理論授課時(shí)間由原來(lái)五個(gè)學(xué)期改為四個(gè)學(xué)期,企業(yè)頂崗時(shí)間由原來(lái)一個(gè)學(xué)期調(diào)整為兩個(gè)學(xué)期,增加溝通與禮儀、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展、沙盤(pán)對(duì)抗、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬等實(shí)訓(xùn)課程,理論與實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)1∶1,其中在企業(yè)頂崗的實(shí)踐時(shí)間占總學(xué)時(shí)的20%。校外實(shí)踐主要采取上崗、頂崗、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)三種方式;校內(nèi)實(shí)踐主要有專(zhuān)業(yè)通用技能的課程設(shè)計(jì)、單項(xiàng)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、崗位綜合模擬訓(xùn)練三種形式。

崗位基礎(chǔ)能力主要為培養(yǎng)學(xué)生一般職業(yè)素質(zhì)和通用管理能力,主要實(shí)踐課程為勞動(dòng)課程、思想品德、軍訓(xùn)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性的課程如管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)原理和會(huì)計(jì)學(xué)原理等對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生具備良好勞動(dòng)態(tài)度、人際交流和通用管理能力。

崗位核心能力培養(yǎng)是以企業(yè)對(duì)崗位能力的要求安排專(zhuān)業(yè)核心課程,實(shí)踐教學(xué)基于崗位職責(zé)和技能要求,利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件(企業(yè)管理模擬室、銷(xiāo)售管理軟件、財(cái)務(wù)管理軟件、人力資源管理教學(xué)軟件、生產(chǎn)加工中心),各模塊安排2～3周模擬實(shí)訓(xùn),從而實(shí)現(xiàn)通用能力――崗位核心能力的提升。

崗位綜合能力的培養(yǎng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑:一是校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn),時(shí)間為6周。二是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐,時(shí)間為30周。校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真決策、ERP軟件應(yīng)用、工商模擬市場(chǎng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練。校外頂崗實(shí)踐主要采取三種形式:一是學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛(ài)好找實(shí)習(xí)單位;二是依托工學(xué)結(jié)合的教學(xué)基地的企業(yè),為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位;三是對(duì)有招人需求的企業(yè),由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇。

參考文獻(xiàn):

篇3

1．不重視實(shí)踐教學(xué)

在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，由于課業(yè)的繁忙，再加上傳統(tǒng)的授課模式的影響，使得學(xué)校和教師忽視了實(shí)踐教學(xué)，在排課的過(guò)程中，會(huì)把實(shí)踐課也安排到理論課中，不能真正地讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。此外，由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐的不重視，使得其在實(shí)踐中的資金投入較少，不能提供一個(gè)良好的實(shí)踐的環(huán)境，在根本上，不能真正地發(fā)揮實(shí)踐課的作用。

2．缺少實(shí)踐課的教師

在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之中，由于對(duì)實(shí)踐課程的不重視，實(shí)踐課教學(xué)仍然用理論課的方式進(jìn)行，而且缺少真正能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，所以，使得實(shí)踐課程仍然以理論性的教學(xué)為主，造成了實(shí)踐活動(dòng)的停滯。有些學(xué)校有一些專(zhuān)門(mén)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師，但是由于沒(méi)有受過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，在很大程度上無(wú)法掌握實(shí)踐課程教學(xué)的方法。而且各個(gè)學(xué)校都沒(méi)有完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使得教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中一頭霧水，教師們也沒(méi)有工商企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)歷，因此，也無(wú)法真正地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，在很大程度上就制約了實(shí)踐課程的發(fā)展。

3．不能真正地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能真正地理解實(shí)踐教學(xué)的意義。就算有實(shí)踐的課程，也大多以理論教學(xué)的方式進(jìn)行講解，從根本上就造成了實(shí)踐課程失去意義，而且，由于學(xué)校提供的實(shí)踐場(chǎng)所不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐的要求，在很大程度上就造成了實(shí)踐教學(xué)不能真正地發(fā)揮作用，不能真正地做到“工學(xué)結(jié)合”。

4．實(shí)踐課程較為單一

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，但由于人數(shù)的眾多和經(jīng)費(fèi)不足等原因，使得實(shí)踐活動(dòng)不能深入地開(kāi)展，使得活動(dòng)的形式較為單一，所謂的實(shí)踐也只是看一些案例和進(jìn)行案例分析，不能真正達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的目的，而且，單調(diào)的課程內(nèi)容不能吸引學(xué)生的興趣，造成了實(shí)踐活動(dòng)不能順利開(kāi)展。

5．資金的不足

資金的投入是實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。但是由于先前的學(xué)校對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不夠重視，也造成資金的投入不足的情況，使得實(shí)踐課不能很好地開(kāi)展，一些實(shí)踐時(shí)所需的設(shè)備不足，不能滿足實(shí)踐課的要求。在另一方面，由于經(jīng)費(fèi)的不足，就不能聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，不能使實(shí)踐課程真正地發(fā)揮作用。

二、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

1．建立以就業(yè)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校要想真正地進(jìn)行實(shí)踐課程的教育，前提條件就是建立和完善實(shí)踐課程的教學(xué)體系。只有在教學(xué)制度的約束之下，才能使工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程良好地開(kāi)展，真正地使學(xué)生參與到實(shí)踐中去，能讓學(xué)生真正接觸和了解自己將要就業(yè)的崗位，真正地促進(jìn)學(xué)生找到自身的定位，能使其理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，在之后的就業(yè)中形成自己的優(yōu)勢(shì)。

2．加大資金投入力度

要想完成對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，就必須加強(qiáng)資金的投入力度。只有明確工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程的重要程度，才能加大資金的投入力度，保證實(shí)踐課程順利地進(jìn)行。要切實(shí)完善實(shí)踐課程設(shè)備，建立好校外的實(shí)踐基地，真正地使學(xué)生參與到實(shí)踐中去，并能不斷地提高實(shí)踐能力和素質(zhì)。與企業(yè)合作，能在很大程度上保證企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持，使學(xué)校的實(shí)踐課程順利地開(kāi)展。

3．真正地將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，最根本的目的就是將實(shí)踐和理論能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和驗(yàn)證理論知識(shí)。因此，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)要想做到實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，就應(yīng)該切實(shí)地將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)。有效地進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能在很大程度上使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，真正地做到“工學(xué)結(jié)合”。例如可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐基地進(jìn)行企業(yè)管理的模擬，等等，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

4．加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合

要想真正地促進(jìn)工商企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，就必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，使得學(xué)生能真正地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，能更好地促進(jìn)學(xué)生在了解實(shí)際情況的前提下參與實(shí)踐，能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。另一方面，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合，在很大程度上保證了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展，學(xué)校能夠讓學(xué)生培養(yǎng)出更好的實(shí)踐能力，而企業(yè)能通過(guò)與學(xué)校的合作，能更好地發(fā)掘人才，為企業(yè)所用，會(huì)大大促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，保證企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

5．加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，最基礎(chǔ)的要求就是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，只有不斷提高教師的素質(zhì)，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。因此，必須大大加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)與聘用。所謂的“雙師型”人才，就是既能擁有專(zhuān)業(yè)的理論素質(zhì)，又有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的人才。只有不斷地加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)，可以不斷地對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，并讓教師深入企業(yè)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，只有這樣，教師才能具備切實(shí)的理論和實(shí)踐的能力，真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

6．不斷地對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行改革

要想切實(shí)地對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，就必須不斷地加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的改革，保證實(shí)踐課程能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，能與企業(yè)的專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行交流，制定適宜的、適合學(xué)生發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的實(shí)踐課程，拒絕單一的實(shí)踐模式，真正地使學(xué)生能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并由專(zhuān)業(yè)的人士進(jìn)行實(shí)踐評(píng)估，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行分析，切實(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)踐情況，并據(jù)此進(jìn)行實(shí)踐課程的改革。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：F272文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0298（2017）04（b）-183-02

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，但是教學(xué)方法是通過(guò)真正的模擬機(jī)器設(shè)備來(lái)讓學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)際的操作演練的，這種教學(xué)方式更加具有創(chuàng)新性，同時(shí)這種教學(xué)方法也更加符合高職院校教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而能夠幫助學(xué)生在今后更好地從學(xué)校轉(zhuǎn)化到社會(huì)?，F(xiàn)階段很多高職院校都非常重視人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此很多高職院校都在廣泛應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的方法。

1高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要意義

高職院校主要是向社會(huì)輸送一些專(zhuān)業(yè)技能的人才，從而來(lái)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，也能夠促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在高職院校的教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)的方法是非常有必要的，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是一種更加實(shí)踐化的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力，提升高職院校人才的輸出質(zhì)量。高職院校中的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比較來(lái)說(shuō)更加需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)采用實(shí)踐教學(xué)的方法，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，提升整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足企業(yè)的人才需求。

2高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，影響教學(xué)質(zhì)量的提升

在高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，雖然進(jìn)行了全面的推進(jìn)，但是效果并不理想，究其原因?yàn)楣ど坦芾韺?zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式無(wú)論是在理念還是在形式上都缺乏創(chuàng)新。第一，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，雖然在工商管理專(zhuān)業(yè)中采用了實(shí)踐教學(xué)的方法，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，這就相當(dāng)于是工商管理的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到有效的理念支持，失去了理論支持陣地。第二，高職院校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有建立有效的激勵(lì)機(jī)制，這就導(dǎo)致在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中教師沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有激情，嚴(yán)重阻礙了課堂的開(kāi)展。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都是有特色的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和對(duì)職業(yè)的要求都是不同的，但是目前在工商管理中的實(shí)踐教學(xué)中模式過(guò)于單一，不能夠針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠進(jìn)行特色的發(fā)展。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系不完整，課程內(nèi)容難以突破學(xué)科體系的束縛

我國(guó)高職院校的課程內(nèi)容和教學(xué)模式大都是以普通院校的教學(xué)為基礎(chǔ)，具有濃厚的學(xué)科氣息。但是高職院校應(yīng)該融合自身的教學(xué)目標(biāo)將理論教學(xué)與實(shí)踐技能的提升進(jìn)行結(jié)合開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)技能人才。在高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍然是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中也只是形式上開(kāi)展，并沒(méi)有深入的進(jìn)行課程的設(shè)置和優(yōu)化，也沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，這樣就會(huì)失去在高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義。

2.3實(shí)踐教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，教學(xué)效果不佳

高職院校要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)對(duì)于師資力量是有著非常高的要求的，教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。高職院校中的工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教師要求相對(duì)來(lái)說(shuō)更高一些。但是目前高職院校中的師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)是無(wú)法滿足開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的要求的。很多高職院校為了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在師資力量不足的情況下就讓一些理論課程的教師來(lái)充當(dāng)實(shí)踐教學(xué)的教師，這樣就會(huì)降低實(shí)踐教學(xué)課堂的質(zhì)量，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力也沒(méi)有太大的幫助。雖然我國(guó)對(duì)于高職院校的教師學(xué)歷有了更高的要求，這也就導(dǎo)致教師的理論知識(shí)更加強(qiáng)化了，但是實(shí)踐能力不一定能夠提升，同時(shí)也不能滿足高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的要求。

2.4實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投入不足，校企合作程度不高

高職院校要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)必要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是最根本的條件。但是很多高職院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的投入嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致時(shí)間教學(xué)開(kāi)展缺乏實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施支持。對(duì)于高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)更是需要專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但是很多高職院校根本沒(méi)有這一配套設(shè)施，這就嚴(yán)重降低了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，校企合作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，真正地在企業(yè)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能，這是最好的方法。但是很多校企合作并不深入，企業(yè)不會(huì)深入到學(xué)校內(nèi)部，甚至有些企業(yè)為了保護(hù)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，對(duì)于企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生只是表面工作的安排，根本不能學(xué)到真正的相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，這樣的校企合作也就不能有效幫助學(xué)生提升自身的能力。

2.5實(shí)踐教學(xué)效果考核和評(píng)價(jià)困難

對(duì)于時(shí)間教學(xué)的成果考核和評(píng)價(jià)主要是分為理論教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分。對(duì)于理論教學(xué)部分需要教師可以通過(guò)統(tǒng)一的理論考試形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)和考核。對(duì)于這部分考核高職院校有著完整的理論考核評(píng)價(jià)體系。但是對(duì)于實(shí)踐部分的考核和評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)就具有很大的隨意性，并且?guī)в泻艽蟮闹饔^性，客觀性要差一些。對(duì)于實(shí)踐部分一般是由學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行日志的記錄，教師通過(guò)實(shí)習(xí)日志進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是對(duì)于實(shí)習(xí)的過(guò)程教師不能夠給出客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中主觀性太強(qiáng)，導(dǎo)致考核和評(píng)價(jià)存在不真實(shí)的現(xiàn)象。

3高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新措施

3.1實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)要從教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，根據(jù)企業(yè)管理的層次來(lái)開(kāi)展逐層的培訓(xùn)。為了能夠滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求，一方面要充分了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展以及對(duì)人才的需求要求和崗位的空缺來(lái)針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，要多設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)性的課程，提升學(xué)生的參與度。對(duì)于教學(xué)模式來(lái)說(shuō)可以進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的模擬，采用訂單式教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，要多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在進(jìn)行企業(yè)工作模式的模擬過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生自身的特性來(lái)安排不同的崗位角色，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)掘自身的潛力。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

對(duì)于高職院校實(shí)踐教學(xué)的師資力量要同時(shí)具備理論和實(shí)踐雙方面的能力。但是實(shí)際情況中高職教師的理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的，但是實(shí)踐能力需要進(jìn)一步的提升。因此高職院校可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力的提升，比如開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，考取相應(yīng)的證件，多深入企業(yè)開(kāi)展校企合作，從而在參與的過(guò)程中提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。目前我國(guó)也在不斷培養(yǎng)“雙師型”的教師，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重實(shí)踐能力和操作能力的提升。同時(shí)學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)一些專(zhuān)業(yè)企業(yè)高層人員對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，這樣教師就能切實(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)踐能力。只有教師學(xué)習(xí)到相應(yīng)的能力才能開(kāi)展教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3開(kāi)發(fā)適合實(shí)踐教學(xué)的教材

教學(xué)的教材是開(kāi)展課程的載體，高職院校要根據(jù)自身實(shí)踐教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)，多一些實(shí)踐知識(shí)的灌輸，同時(shí)還要考慮到高職院校學(xué)生的知識(shí)接受能力。這樣的教材才會(huì)更加具有針對(duì)性。高職學(xué)生相比本科學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此在編寫(xiě)教材時(shí)要選擇新穎和讓學(xué)生感興趣的案例，教材要通俗易懂，以活潑、生動(dòng)為主。

3.4改造實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)基地是完成實(shí)踐教學(xué)的重要條件。高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)必須利用一切可利用的實(shí)踐教學(xué)資源，完善實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。同時(shí)要加大經(jīng)費(fèi)投入，一是通過(guò)加強(qiáng)校企合作與企業(yè)保持密切聯(lián)系，充分利用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的erp沙盤(pán)不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)的手工沙盤(pán)，還需要運(yùn)用電子沙盤(pán)。二是堅(jiān)持以多元功能為一體，向教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)服務(wù)一體化方向發(fā)展。

3.5建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)要嚴(yán)把學(xué)生成績(jī)考核這一關(guān)，尤其要注重對(duì)學(xué)生技術(shù)水平和操作能力的考核。為此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系建設(shè)，完善對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的控制，建立規(guī)范的制度保障，客觀、全面地反映實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的水平及效果，避免成績(jī)考核中的主觀性和隨意性。各院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家制定的《評(píng)估體系》，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)指標(biāo)據(jù)其重要性賦予相應(yīng)的權(quán)重，最終構(gòu)建學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的多元化實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系。

4結(jié)語(yǔ)

總之，為了滿足社會(huì)對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，培養(yǎng)實(shí)際操作能力較強(qiáng)的技術(shù)型人才，高職院校應(yīng)重視工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高自身的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)高職院校教育在人才培養(yǎng)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn) 

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[2] 于長(zhǎng)勝.高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式研究[J].科技資訊， 2014（10）. 

[3] 林建英.高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式探索[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（11）. 

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[5] 謝朝陽(yáng).高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（12）. 

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作；困境；對(duì)策

基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“高職財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生開(kāi)放性創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：2013-ZJ-129）；重慶工商職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目（編號(hào)：GZJG1212919）；重慶廣播電視大學(xué)科研項(xiàng)目（編號(hào)：DDJG1311903）

中圖分類(lèi)號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年6月3日

一、前言

建立校企合作是提高高職教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的必然要求。高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，以企業(yè)第一線具有較高綜合素質(zhì)和一定的開(kāi)拓創(chuàng)新能力的實(shí)用型和技能型基層管理人員為目標(biāo)。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能課程環(huán)節(jié)多，內(nèi)容廣泛，既要求了解“工”的運(yùn)作，又要求了解“商”的運(yùn)營(yíng)；在技能要求上強(qiáng)調(diào)分析與實(shí)踐相結(jié)合。滿足以上要求，必須有合作企業(yè)的參與才能較好地達(dá)到效果。

二、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與制造型企業(yè)開(kāi)展校企合作的困境

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與制造型企業(yè)開(kāi)展校企合作涉及到多個(gè)主體――制造型企業(yè)、學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)校。此處從主體的角度，列出當(dāng)前工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與制造型企業(yè)開(kāi)展校企合作的困境。

（一）學(xué)生走進(jìn)企業(yè)難。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的方式差異很大。理工類(lèi)的許多專(zhuān)業(yè)，適于在實(shí)驗(yàn)室和工廠實(shí)習(xí)，如金工實(shí)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，很多高校的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地體系；但很多工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是改革開(kāi)放以后設(shè)立的，有些專(zhuān)業(yè)甚至是最近幾年才把實(shí)習(xí)提上議事日程，實(shí)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且需要分散實(shí)習(xí)，校企合作崗位不足。制造型企業(yè)往往認(rèn)為，學(xué)生的實(shí)踐可能會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，占用企業(yè)的資源，所以制造型企業(yè)對(duì)校企合作往往不會(huì)有太多的熱心。如果學(xué)生實(shí)踐人數(shù)較多，制造型企業(yè)非常擔(dān)心校企合作中學(xué)生實(shí)踐期間的安全問(wèn)題（人身安全和設(shè)備安全）。

（二）教師走進(jìn)企業(yè)難。一般中小民營(yíng)企業(yè)缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理意識(shí)，不重視進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)方面深入的研究以及發(fā)展方面的規(guī)劃，而有研發(fā)需求和研發(fā)實(shí)力的大中型制造型企業(yè)則往往會(huì)認(rèn)為高職院校層次太低，對(duì)教師的科研能力抱有懷疑；另一方面，就工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)而言，校企合作實(shí)習(xí)活動(dòng)一般要求校方人員參與到企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理決策中去，往往會(huì)涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，為擔(dān)心商業(yè)秘密泄露，企業(yè)往往不會(huì)安排校方師生專(zhuān)職崗位，更不讓觸及企業(yè)的核心業(yè)務(wù)。

（三）企業(yè)走進(jìn)學(xué)校難。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作，學(xué)校通常要求系科和教研室聘請(qǐng)部分企業(yè)經(jīng)歷的人員來(lái)上課，學(xué)生也有這樣強(qiáng)烈的愿望，以拓寬知識(shí)面和增加對(duì)未來(lái)工作的了解，但在實(shí)際工作過(guò)程中這種外聘往往難以成行。學(xué)校希望聘請(qǐng)的一般是對(duì)企業(yè)運(yùn)作了解較為全面的資深、高學(xué)歷管理人員，而這些管理人員在制造型企業(yè)都具有較高職位和較高薪酬，一般會(huì)因?yàn)閷W(xué)校課時(shí)費(fèi)太低、課程安排計(jì)劃性太強(qiáng)以及相關(guān)教學(xué)材料準(zhǔn)備太過(guò)繁瑣等原因而不愿意到學(xué)校兼職。

三、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與制造型企業(yè)開(kāi)展校企合作的對(duì)策

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，挖掘企業(yè)適宜的校企合作崗位。高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“市場(chǎng)導(dǎo)向”是校企合作賴以生存發(fā)展的根基，經(jīng)驗(yàn)表明，凡是與當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)基本上“零距離”，辦學(xué)方向就明確，人才特色就突出，企業(yè)包括制造型企業(yè)與之的合作就緊密，校企合作呈現(xiàn)良性互動(dòng)。要緩解工商管理專(zhuān)業(yè)什么都學(xué)，什么都不精而導(dǎo)致不很受制造型企業(yè)歡迎的尷尬局面，可以通過(guò)與企業(yè)的合作關(guān)系，聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐中的職業(yè)崗位進(jìn)行深入挖掘，按市場(chǎng)需求倒推法進(jìn)行，進(jìn)行校企合作適宜崗位挖掘。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)崗位就制造型企業(yè)而言，主要集中在基層管理人員，典型崗位有：生產(chǎn)督導(dǎo)員、采購(gòu)員/采購(gòu)計(jì)劃員、庫(kù)存分析師、生產(chǎn)控制員、生產(chǎn)分析師、質(zhì)量管理員。與制造型企業(yè)的校企合作，可以重點(diǎn)在以上崗位中開(kāi)展。企業(yè)每學(xué)期可以對(duì)表中的崗位預(yù)留一定的頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)，以便高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（二）搭建樞紐，通過(guò)樞紐的作用構(gòu)建校企合作平臺(tái)。從本意上，高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)愿意同包括各類(lèi)大、中、小型的制造型企業(yè)開(kāi)展以上崗位的合作，然而由于單一企業(yè)同一崗位需要工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人數(shù)非常有限，企業(yè)無(wú)法為學(xué)校提供適量的崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)校要尋求一個(gè)合作的樞紐，搭建一個(gè)平臺(tái)，將零散的制造型企業(yè)管理崗位需求進(jìn)行集中管理，擴(kuò)大校企合作的寬度。樞紐的作用在于通過(guò)對(duì)企業(yè)的影響，為校企合作搭建不同平臺(tái)。平臺(tái)作用從宏觀上體現(xiàn)為：第一，通過(guò)多個(gè)平臺(tái)，將企業(yè)分散的管理崗位需求集中化，為高校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)等培養(yǎng)模式改革創(chuàng)造條件；第二，通過(guò)平臺(tái)，企業(yè)將參與學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格能夠滿足企業(yè)要求。

尋求樞紐、搭建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)校企合作的寬度，最終目的是為高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革服務(wù)。適宜作為樞紐的機(jī)構(gòu)可以是一些行業(yè)協(xié)會(huì)組織或者是人才招聘網(wǎng)站，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)組織。行業(yè)協(xié)會(huì)已經(jīng)或正在逐步成為我國(guó)社會(huì)組織的四大組成部分（即行政、企業(yè)、事業(yè)、民間組織）之一。

（三）三導(dǎo)師協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。由于工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)生參與校企合作的頂崗實(shí)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)恰當(dāng)?shù)暮献髌髽I(yè)難尋、實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散、較長(zhǎng)時(shí)間的基層實(shí)習(xí)崗位過(guò)程、需要通過(guò)多個(gè)崗位的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等特點(diǎn)，校企合作中學(xué)生實(shí)踐期間的安全問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。這可以通過(guò)實(shí)施三導(dǎo)師協(xié)調(diào)制來(lái)解決。三導(dǎo)師協(xié)調(diào)制是指給參加校企合作的學(xué)生配備職業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師，由這三類(lèi)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。從學(xué)生的角度看，校外實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)思想問(wèn)題、工作問(wèn)題、生活問(wèn)題等問(wèn)題，能找到負(fù)責(zé)管理的人，有人去關(guān)心、管理學(xué)生；從學(xué)校的角度看，則是通過(guò)“三導(dǎo)師”協(xié)調(diào)管理制度把學(xué)校的管理延伸到校外，使頂崗實(shí)習(xí)的組織、實(shí)施及監(jiān)控都有效開(kāi)展起來(lái)。從制造型企業(yè)的角度看，學(xué)生實(shí)踐期間的安全問(wèn)題也迎刃而解了。

（四）引企入校、引企入教，把企業(yè)要素滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程?！耙笕胄！惫步ㄐ?nèi)企業(yè)級(jí)全真實(shí)訓(xùn)基地，是由職業(yè)學(xué)校提供場(chǎng)地與管理，與行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，在校內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在企業(yè)級(jí)全真實(shí)訓(xùn)基地可以學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，掌握生存的真本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)對(duì)接，讓學(xué)生零距離接觸社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)?！耙笕诵！蹦軌蚪鉀Q基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“形象”問(wèn)題，即生產(chǎn)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品以及上墻的生產(chǎn)管理流程和制度，與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似，要實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“神似”，就必須在重視硬件投入的同時(shí)，加強(qiáng)基地的軟件建設(shè)。轉(zhuǎn)變基地管理理念，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，在“引資”的基礎(chǔ)上“引智”，實(shí)現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨Ｒ龑?dǎo)教師圍繞基地的實(shí)踐教學(xué)功能，在深入思考實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容、用什么方法實(shí)訓(xùn)、由誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、為什么要這樣組織實(shí)訓(xùn)、還有沒(méi)有更有效的內(nèi)容方法來(lái)替代等問(wèn)題的過(guò)程中，熟知地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)基地建設(shè)的本質(zhì)要求，把企業(yè)的眾多要素滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方方面面。

（五）建立健全校企合作教育運(yùn)行機(jī)制。教育行為的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)同企業(yè)行為的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)不完全相同，在市場(chǎng)體制環(huán)境中，建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系的關(guān)鍵，就是保證校企合作雙方較高的積極性。

高職高專(zhuān)院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與制造型企業(yè)的合作，關(guān)鍵在于尋找雙方的利益平衡點(diǎn)，使校企合作產(chǎn)生最大效益，各種制度的建設(shè)至關(guān)重要。一是建立相關(guān)基礎(chǔ)文件。這些相關(guān)基礎(chǔ)文件可以包括：聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議、聯(lián)合辦學(xué)規(guī)劃、共建實(shí)踐基地計(jì)劃、“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃、企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任管理辦法、企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求，等等；二是制定新的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓制造型企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控中來(lái)。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將教育標(biāo)準(zhǔn)、制造型企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，形成一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)體系。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］吳鴨珠.“引企入校”共建企業(yè)級(jí)全真實(shí)訓(xùn)基地的探索［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.5.

篇6

(一)將管理專(zhuān)業(yè)課程與市場(chǎng)需求相結(jié)合根據(jù)企業(yè)管理發(fā)展趨勢(shì)對(duì)現(xiàn)有的管理類(lèi)課程進(jìn)行調(diào)整，將基礎(chǔ)教育課程、職業(yè)資格課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行科學(xué)整合。將八項(xiàng)核心職業(yè)能力培養(yǎng)融合入到日常的教學(xué)中，將一般課程與專(zhuān)業(yè)課程整合在一起才是課程優(yōu)化升級(jí)的真諦，以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，科學(xué)調(diào)整課程規(guī)劃和教學(xué)方案。

(二)將管理理論與工作實(shí)踐相結(jié)合高職高專(zhuān)院校教育的關(guān)鍵在于理論知識(shí)與工作實(shí)踐的結(jié)合。在教學(xué)中將管理學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際相結(jié)合，管理者需具備良好的管理職業(yè)能力。因此，在教材的編排上應(yīng)盡量符合高職院校的教學(xué)方向和市場(chǎng)需求兩方面，將書(shū)面的管理理論與企業(yè)的工作實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校期間能掌握到更多的管理知識(shí)。

二、以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

(一)構(gòu)建新型多方向教學(xué)課程體系新型教學(xué)課程應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在課程的設(shè)置上應(yīng)突出知識(shí)的應(yīng)用性、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一種基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程體系。以往的高職院校的教學(xué)課程，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)未得到良好的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求不符，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高等。新型多方面教學(xué)課程大致劃分:學(xué)生在高職院校中的六個(gè)學(xué)期，一二學(xué)期為基礎(chǔ)課程，在課程涉及方面包含:經(jīng)濟(jì)、管理、政治等課程。目的是為了使學(xué)生有扎實(shí)且全面的知識(shí)基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。第三學(xué)期伊始，學(xué)生科根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、興趣方向、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行具體專(zhuān)業(yè)的選擇。這一模式可讓工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理相關(guān)工作內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生在對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)有所了解后再結(jié)合自身情況、職業(yè)規(guī)劃后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的選擇，可避免專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)的盲目，使得學(xué)生更好的完善未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

(二)推行“三階段式”實(shí)訓(xùn)模式工商企業(yè)管理教學(xué)中可利用校內(nèi)資源在校內(nèi)進(jìn)行模式實(shí)訓(xùn)，從而提高學(xué)生的管理能力和職業(yè)能力。本文由淺入深，將實(shí)訓(xùn)分為三階段，依次為:理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐階段、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)階段、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)階段。

(1)理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐階段學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程學(xué)習(xí)后，了解并掌握了一定的業(yè)務(wù)工作方法，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)工具、模擬軟件等資源進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師從“傳授者”的身份分轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。例如:完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程后，通過(guò)一周的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)手工帳、會(huì)計(jì)電算化。在第三學(xué)期完成后，學(xué)校可鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增加從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

(2)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)階段在教學(xué)的第五學(xué)期可開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)階段中以工作過(guò)程為線、工作任務(wù)為分支，并在其中設(shè)立多個(gè)障礙，使學(xué)生通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)解決障礙，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作水平。引導(dǎo)學(xué)生形成一套完善的工作體系、應(yīng)急處理等。學(xué)校可設(shè)置真是的工作場(chǎng)景和人員崗位設(shè)置，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程，部門(mén)間的相互聯(lián)系、業(yè)務(wù)關(guān)系等，提高對(duì)管理的認(rèn)識(shí)。

(3)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)階段在第六學(xué)期時(shí)是學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，使學(xué)生明白此時(shí)他們不僅是學(xué)生的畢業(yè)生也是企業(yè)的見(jiàn)習(xí)員工，在企業(yè)的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決辦法應(yīng)及時(shí)記錄并記牢。此時(shí)，學(xué)生在進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作后，便完成學(xué)生生涯后，身份便從學(xué)生轉(zhuǎn)化為正式員工。

篇7

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例

收錄日期：2013年9月22日

實(shí)踐教學(xué)作為財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校教育教學(xué)改革的重要方向，如何基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

一、高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的意義

（一）符合財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求。通過(guò)多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將各種管理決策方法、會(huì)計(jì)核算方法應(yīng)用到實(shí)際中，找到與實(shí)際工作崗位的結(jié)合點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，保證學(xué)生就業(yè)時(shí)能盡快熟悉崗位標(biāo)準(zhǔn)，快速適應(yīng)上崗。

（二）體現(xiàn)了高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)涵特征。“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵就是要將工作和學(xué)習(xí)兩者結(jié)合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，實(shí)踐教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向。通過(guò)多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的基礎(chǔ)上，并依賴“?！焙汀捌蟆焙献鞯钠脚_(tái)。例如，財(cái)經(jīng)大類(lèi)中的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。工商管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。企業(yè)家認(rèn)為，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但真正的技能必須通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握。

（三）符合學(xué)情，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在完成職業(yè)基本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理緊密結(jié)合，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，相互促進(jìn)。多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，職場(chǎng)和課堂的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量的動(dòng)手操作、崗位實(shí)踐有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合目前高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)情。

面對(duì)行業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才技能多元化需求的變化，以及在“注冊(cè)入學(xué)”背景下學(xué)生類(lèi)型和基礎(chǔ)的差異化，筆者以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，分析了目前財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況和存在的問(wèn)題。

二、高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

筆者在調(diào)查中，根據(jù)學(xué)院的整體專(zhuān)業(yè)學(xué)生分布情況，采用典型調(diào)查的方式，抽取學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群中的會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)和工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為典型對(duì)象，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和教師共10人進(jìn)行了訪談，并查閱了2011級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案資料。主要調(diào)查結(jié)果如下：

（一）財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本狀況

1、實(shí)踐教學(xué)包含兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：即課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)具體安排如表1所示。（表1）

2、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例在理論上達(dá)到或接近50%。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)如表2所示。（表2）

3、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括集中實(shí)踐教學(xué)的基本要求，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

4、實(shí)踐教學(xué)考核方式，主要包括上機(jī)操作、大作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐考核方式如表3所示。（表3）

5、實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)數(shù)量不多，與學(xué)生數(shù)比例大概為20：1。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)集中頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生數(shù)比例如圖1所示。（圖1）

（二）財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。目前，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有做到“一切為了學(xué)生”，課程設(shè)置“學(xué)科性”痕跡較重，有的課程的實(shí)踐教學(xué)僅是為了實(shí)踐而實(shí)踐，沒(méi)有按照企業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至未真正擺脫傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。

2、實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就必須要有足夠的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位提供給學(xué)生。但目前學(xué)校和企業(yè)難以對(duì)此達(dá)成共識(shí)。校企合作企業(yè)已達(dá)到一定的規(guī)模，但企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。一方面是由于企業(yè)難以接受大批一定時(shí)期內(nèi)不能給企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)的該專(zhuān)業(yè)學(xué)生；另一方面是大多數(shù)企業(yè)管理類(lèi)崗位如人事、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等崗位具有一定的性特征，企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不大。除了校外實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位不足之外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的投入也不足。學(xué)校雖然有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但硬軟件更新較慢，同時(shí)師資培訓(xùn)跟不上，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)質(zhì)量也難能得到保證。

3、實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)不足。課程開(kāi)發(fā)立足于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而定，財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)各種實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中理解崗位要求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練各種專(zhuān)業(yè)技能，保證學(xué)生在畢業(yè)后較快進(jìn)行工作角色。但目前高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性較差，再加上合作企業(yè)所能提供的實(shí)踐實(shí)習(xí)管理崗位有較大的波動(dòng)性，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施等一系列教學(xué)及管理過(guò)程中，投入性不足，教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的主動(dòng)性欠缺，使得理論課和實(shí)踐課未能有效整合，課程標(biāo)準(zhǔn)不具體，不能形成良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)踐教學(xué)模式陳舊。目前，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)得不到重視，教師常滿足于自身的說(shuō)教與分析，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性；有的教師對(duì)案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在教學(xué)組織、過(guò)程管理等方面存在著各種問(wèn)題，教學(xué)成效再打折扣。頂崗實(shí)習(xí)一般是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)基地匱乏，學(xué)生分散實(shí)習(xí)較多，難以進(jìn)行有效監(jiān)控和考核，同時(shí)面臨學(xué)校就業(yè)率壓力，實(shí)踐教學(xué)往往草草收兵。實(shí)踐教學(xué)模式陳舊的另一個(gè)表現(xiàn)就是實(shí)踐考核改革力度不大，由于財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果難以物化，最后考核就變成了批改作業(yè)或主觀評(píng)分，不利于保障實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、基于工學(xué)結(jié)合，改革高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策

（一）依托工作崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)未能真正按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的現(xiàn)狀，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位包括生產(chǎn)及后勤管理崗、營(yíng)銷(xiāo)管理崗、行政及人事管理崗、財(cái)務(wù)管理崗和門(mén)店管理崗。崗位標(biāo)準(zhǔn)可以以生產(chǎn)管理員、營(yíng)銷(xiāo)員、企業(yè)人力資源管理員等國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、配備實(shí)踐教學(xué)師資。

1、設(shè)置多位一體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）繼續(xù)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，以往在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以開(kāi)設(shè)分課程實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，效果不明顯。目前，針對(duì)高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)軟件綜合性較強(qiáng)，且以模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)過(guò)程為背景，仿真性很強(qiáng)，管理游戲的形式很新穎，易于激發(fā)注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作可以以管理沙盤(pán)為主要的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同難度的操作內(nèi)容，如表1。（表4）通過(guò)上述分階段的操作，讓學(xué)生掌握目標(biāo)崗位的主要工作內(nèi)容。

（2）增加企業(yè)入校培訓(xùn)。采用“引進(jìn)來(lái)”的辦法，與校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家將企業(yè)培訓(xùn)課程如《職業(yè)心態(tài)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《銷(xiāo)售技巧》等以專(zhuān)題講座的形式帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生建立自己的職業(yè)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，具備一定的職業(yè)道德意識(shí)，與社會(huì)行業(yè)相銜接。

（3）加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)管理的基本經(jīng)營(yíng)過(guò)程，了解企業(yè)的工作流程和運(yùn)作方式，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，提高自身的崗位工作能力和決策分析能力。針對(duì)目前高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)形式較為單一的情況，可以考慮將識(shí)崗、貼崗和頂崗有機(jī)結(jié)合起來(lái)。特別要重視對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理。對(duì)于財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，校外實(shí)習(xí)基地單一崗位接納人數(shù)有限，因此安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)分散實(shí)習(xí)學(xué)生占有一定的比例，實(shí)習(xí)效果大打折扣。一方面通過(guò)積極拓展校外實(shí)習(xí)基地的方式增加學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位；另一方面可選擇人才需求量較大的商業(yè)流通企業(yè)統(tǒng)一安排1～2個(gè)月的集中頂崗實(shí)習(xí)，和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，為學(xué)生獨(dú)自走上社會(huì)工作打好基礎(chǔ)，將實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

（4）強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查。財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)調(diào)查是對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展等情況的了解分析，是所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投入社會(huì)的積極性，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以將社會(huì)調(diào)查與畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來(lái)，為達(dá)到調(diào)查分析的一定深度，可采用分組形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)研活動(dòng)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行綜合指導(dǎo)，形成有有效結(jié)論的調(diào)研報(bào)告，計(jì)入學(xué)分。

（5）常態(tài)化職業(yè)技能競(jìng)賽。積極組織學(xué)生參加教育主管部門(mén)組織的職業(yè)技能競(jìng)賽，并以此為平臺(tái)，將職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容和方式引入校內(nèi)比賽中，并使之常態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2、搭建多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由三個(gè)分支組成：一是理論知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，主要指教學(xué)做一體化教室，用于深化學(xué)生理論知識(shí)、幫助學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要指學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的仿真實(shí)訓(xùn)室，用于強(qiáng)化學(xué)生的操作技能；三是校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，主要指合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，用于培養(yǎng)學(xué)生的工作技能?？偟脑瓌t是數(shù)量持續(xù)增加，質(zhì)量嚴(yán)格把控。

3、配備專(zhuān)兼結(jié)合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了滿足人才培養(yǎng)模式的新需要，要建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，適當(dāng)增加兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由兼職教師講授的制度。

（二）構(gòu)建分層實(shí)踐教學(xué)方案。所謂分層實(shí)踐教學(xué)就是按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)周期規(guī)律，對(duì)照企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道，由易到難進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排。具體來(lái)說(shuō)，可從崗位認(rèn)知、崗位見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次分階段構(gòu)建。

1、崗位認(rèn)知：大一階段實(shí)施，在職業(yè)能力課程中安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀，了解行業(yè)背景、企業(yè)的崗位設(shè)置和描述，學(xué)時(shí)比例達(dá)到8%左右。

2、崗位見(jiàn)習(xí)：大二階段實(shí)施，對(duì)職業(yè)能力及職業(yè)能力拓展模塊課程，要求基于崗位工作任務(wù)設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)在綜合實(shí)訓(xùn)課程中安排學(xué)生集中到校外實(shí)習(xí)基地“做中學(xué)”，學(xué)時(shí)比例達(dá)到12%左右。

3、崗位頂崗：大三階段實(shí)施，要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)空缺崗位以“管理培訓(xùn)生”、“營(yíng)銷(xiāo)員”、“生產(chǎn)操作員”、“人力資源專(zhuān)員”、“出納”等身份進(jìn)行工作實(shí)踐，學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%左右。

總的來(lái)說(shuō)，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的路徑可以由圖2說(shuō)明。（圖2）

在多元化的實(shí)踐教學(xué)體系中，融入分層實(shí)踐教學(xué)方案，對(duì)于高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，將使實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征，滿足人才技能多樣化的需求，符合注冊(cè)入學(xué)背景下高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]韋東海.高職高專(zhuān)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策.廣西教育，2012.5.

篇8

【關(guān)鍵詞】民辦院校工商管理“90后”教育教學(xué)模式

民辦高職生不僅具有“90后”大學(xué)生的普遍特點(diǎn)，在其他方面也凸顯了其獨(dú)特性。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)生源為文理兼收，專(zhuān)業(yè)界限不明顯，已經(jīng)連續(xù)多年成為各大民辦高職院校的主打?qū)I(yè)，作為民辦高職教育工作者，對(duì)這些“新新人類(lèi)”在教育措施、管理模式上應(yīng)該如何做出相應(yīng)的調(diào)整，真正做到因材施教，是值得思考的問(wèn)題。

1 民辦院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“90后”高職生特點(diǎn)分析

1.1 “90后”大學(xué)生共性分析

“90后”是改革開(kāi)放建設(shè)成果的受益者，他們絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)的年代正是中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的事情，社會(huì)環(huán)境、思想觀念、教育水平都同父輩大相徑庭，個(gè)性也相差極大。具體表現(xiàn)為：

（1）思想活躍，理想現(xiàn)實(shí)

“90后”大學(xué)生最突出的特點(diǎn)是緊跟時(shí)代的脈搏，與時(shí)代腳步相適應(yīng)，他們注重自身的感受和體驗(yàn)，不喜歡人與亦云，對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的新情況更容易體察，能較快地適應(yīng)同時(shí)代產(chǎn)生的共鳴。

（2）個(gè)性張揚(yáng)，能力不夠

“90后”有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，敢于展現(xiàn)自我，強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異，特立獨(dú)行。但是由于大多數(shù)“90后”從小在家長(zhǎng)呵護(hù)中長(zhǎng)大，自身生活閱歷不深，缺乏社會(huì)實(shí)踐、鍛煉和突出的獨(dú)立自主能力，對(duì)很多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題的看法往往簡(jiǎn)單化、片面化，遇到問(wèn)題很難客觀分析正確對(duì)待，不能積極承擔(dān)責(zé)任，有時(shí)候甚至采取的是逃避的態(tài)度。

（3）勇于創(chuàng)新、心理脆弱

物質(zhì)生活的富裕和現(xiàn)代資訊的發(fā)達(dá)為“90后”大學(xué)生提供了接觸新事物的平臺(tái)，他們知識(shí)面較寬，眼界開(kāi)闊，喜歡接受新事物，敢于嘗試，但是心理抗挫折能力極差，遇到困難很容易造成心理失衡，導(dǎo)致行為上的偏激，這就造成了在“90后”大學(xué)生中普遍存在的矛盾心理：一方面喜歡標(biāo)新立異、特立獨(dú)行、與眾不同，另一方面由于害怕失敗又存在一定的趨同從眾心態(tài)。

（4）目標(biāo)明確，功利性強(qiáng)

“90后”大學(xué)生大多在父母的精心營(yíng)造的溫室中培育長(zhǎng)大，父母對(duì)子女寄予了無(wú)限的希望，因此“90后”大學(xué)生為人處世目標(biāo)明確，輕過(guò)程重結(jié)果，而且?guī)в泻軓?qiáng)的功利性，這種觀念往往使得“90后”大學(xué)生出現(xiàn)個(gè)人道德修養(yǎng)的缺失，他們熱衷于追求現(xiàn)實(shí)的短期成就和眼前利益，缺乏集體主義思想，更談不上對(duì)社會(huì)對(duì)集體的奉獻(xiàn)。

1.2 民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)“90后”高職生個(gè)性特點(diǎn)分析

（1）被動(dòng)學(xué)習(xí)，率性而為

正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、習(xí)慣和方式是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的基本素養(yǎng)。很多民辦院校“90后”高職生由于基礎(chǔ)差，又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，態(tài)度上顯得被動(dòng)而且隨意：根據(jù)筆者對(duì)江西幾所民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)“90后”高職生的調(diào)查，很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有要求，只要盡力就無(wú)所謂，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，逃課現(xiàn)象十分普遍。

（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不深，選擇盲目性大

專(zhuān)業(yè)選擇在很大程度上決定了學(xué)生將來(lái)的社會(huì)角色，是其職業(yè)生涯形成的首要階段。然而在民辦高校里普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇盲目性大。究其原因，一是由于高校專(zhuān)業(yè)分支越來(lái)越細(xì)，給學(xué)生選擇合適專(zhuān)業(yè)造成了一定的困擾，二是報(bào)讀民辦院校學(xué)生本身對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏必要的了解，很多學(xué)生或單純根據(jù)專(zhuān)業(yè)名稱選擇，或聽(tīng)從他人推薦。

（3）缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相對(duì)擁有寬口徑就業(yè)需求，這是很多畢業(yè)證選擇該專(zhuān)業(yè)就讀的主要出發(fā)點(diǎn)。但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，職業(yè)選擇隨機(jī)性大。畢業(yè)生大多愿意去沿海開(kāi)放城市或是內(nèi)地發(fā)達(dá)城市，很少選擇偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。很多同學(xué)期望從事的工作體面、收入尚可、勞動(dòng)強(qiáng)度不大， 因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、心里輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)講座，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及軍訓(xùn)等科目，磨礪學(xué)生的意志，鍛煉吃苦耐勞的精神，對(duì)未來(lái)的人生有理想的規(guī)劃，對(duì)職業(yè)崗位有清楚的認(rèn)識(shí)，是高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)任重而道遠(yuǎn)的工作。

2 民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)“90后”高職生教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方法及教學(xué)實(shí)踐的改革

2.1 教學(xué)思想改革

（1）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，“以人為本”地塑造大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀

絕大多數(shù)民辦高校“90后”高職生由于缺乏獨(dú)立判斷的能力，更容易受西方現(xiàn)代金錢(qián)本位、享樂(lè)主義、利己主義、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響，表現(xiàn)出另類(lèi)叛逆、個(gè)性張揚(yáng)、不服管教、虛榮、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)。民辦高職教育工作者應(yīng)突出“以人為本”因地制宜地幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，將其引導(dǎo)到正確的人生軌道上來(lái)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的人生定位，做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

在對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“90后”大學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生就讀本專(zhuān)業(yè)的依據(jù)是“父母朋友的推薦”或者“好學(xué)” “好就業(yè)”，在這樣盲目的選擇下，學(xué)生無(wú)法做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的。民辦高職院校招生人員可以利用充分與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，客觀地全面地介紹不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，幫助其選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生錄取以后，校方應(yīng)該第一時(shí)間聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)優(yōu)秀管理人員開(kāi)講座講經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

（3）正確地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，提倡肯定教育

適當(dāng)?shù)馁澝琅c表?yè)P(yáng)是馬斯洛需求層次論在方法上的延伸，是對(duì)“90后”大學(xué)生的管理工作中的有效方法之一。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差的民辦高校“90后”高職生受挫能力較差，通過(guò)適當(dāng)?shù)馁澝篮捅頁(yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生的情緒出于積極狀態(tài)，然后再委婉地指出其不足之處，這樣能使學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并且保持樂(lè)觀積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 教學(xué)方法改革

（1）教學(xué)方法應(yīng)推行啟發(fā)式，廢除填鴨式

就工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，目前高校常用的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬管理、角色扮演、專(zhuān)家講座、討論班、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等，針對(duì)“90后”高職生，啟發(fā)式教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)“90后”高職生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。事實(shí)上，民辦教育工作者的教育思想、教育觀念、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的如何，基本上決定了這所學(xué)校教學(xué)方法改革能在多大程度上獲得成功。

（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性

民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)“90后”高職生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情較低，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，教師一方面要對(duì)學(xué)生的能力和弱點(diǎn)通過(guò)各種手段予以診斷，為學(xué)生提出適合個(gè)人需求、興趣和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)建議。另一方面運(yùn)用多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)、企業(yè)實(shí)地參觀實(shí)習(xí)、模擬管理等。

（3）注重課堂以外的能力素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)大學(xué)生能力與素質(zhì)的場(chǎng)所。就目前高校大學(xué)生就業(yè)情況分析，用人單位更看重的是畢業(yè)生的動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)。那么，作為校方更應(yīng)該提供學(xué)生積累將來(lái)走向社會(huì)所必須能力的平臺(tái)。具體做法如：社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、輔助考證等。

2.3 教學(xué)手段改革

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在工商企業(yè)管理教學(xué)中可直接使用圖表、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等直觀教學(xué)手段，這使得教學(xué)朝著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把知識(shí)的抽象性與現(xiàn)實(shí)的具體性結(jié)合起來(lái)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。將幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中，其直觀性、動(dòng)態(tài)性和大容量信息導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容對(duì)時(shí)空的超越，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

2.4 考試方法改革

隨著對(duì)“90后”大學(xué)生素質(zhì)教育的大力推行，各高校考試模式逐漸向多元化發(fā)展。如建立試題庫(kù)，有些課程利用計(jì)算機(jī)出題，考試方式以閉卷為主，多種形式并存，學(xué)生成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分等?？荚囆问揭捕喾N多樣，如閉卷、開(kāi)卷、兩頁(yè)開(kāi)卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等。

2.5 教學(xué)實(shí)踐改革

目前民辦高校人才培養(yǎng)基礎(chǔ)定位于社會(huì)需要的應(yīng)用型、職業(yè)型，特別是技能型的人才，因此民辦高校人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息量，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。對(duì)于一些在企業(yè)無(wú)法動(dòng)手的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，可以購(gòu)買(mǎi)有關(guān)的電子音像制品使學(xué)生通過(guò)觀看而獲得相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)摸擬實(shí)驗(yàn)室，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)的技能、商務(wù)談判等課程宜采用這種方式。

（2）聘請(qǐng)企業(yè)管理者做兼職教師并加強(qiáng) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于民辦院校來(lái)說(shuō)，由于目前的條件所限，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難對(duì)各類(lèi)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的了解。聘請(qǐng)企業(yè)管理者或本校有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作有一個(gè)深入了解。聘請(qǐng)的企業(yè)管理者來(lái)自不同類(lèi)型的行業(yè)和企業(yè)，因此通過(guò)他們的講座，學(xué)生可以對(duì)各類(lèi)企業(yè)都有一個(gè)了解。

（3）教學(xué)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)是高職學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生感悟和領(lǐng)會(huì)所學(xué)理論知識(shí)并提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能，從而有利于提高學(xué)生將來(lái)對(duì)崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)包括兩種形式：頂崗實(shí)習(xí)和調(diào)查實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《“90后”高職生職業(yè)生涯教育需求研究與教育反思》 畢佳萍華東師范大學(xué)2010屆碩士研究生學(xué)位論文

[3] 《柔性管理：90后大學(xué)生教育管理的范式》 葉志清 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）2010年8月

[4] 《高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究》 李桂陵 彭斯超教育論壇 2009年12月

篇9

隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化,我國(guó)企業(yè)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)政策的需求,進(jìn)一步落實(shí)黨的相關(guān)政策法規(guī),采取了很多相關(guān)的措施。企業(yè)在不斷地改制和轉(zhuǎn)變過(guò)程中,遇到的問(wèn)題層出不窮。面對(duì)這些新思想、新問(wèn)題,企業(yè)的管理者在不斷地更新自己的觀念,為適應(yīng)新形勢(shì)的變化不斷了解新概念,學(xué)習(xí)新知識(shí)。而工商管理作為一門(mén)綜合性管理學(xué)科也是企業(yè)家必須掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用的一門(mén)學(xué)科?；诖苏撐木C合分析了我國(guó)企業(yè)工商管理現(xiàn)狀,并對(duì)其未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行了初步的探討。

1 企業(yè)工商管理概述

企業(yè)工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科,主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。

首先,工商管理作為一門(mén)結(jié)合了管理學(xué)思想、工程技術(shù)及企業(yè)的綜合性分析研究的管理學(xué)學(xué)科,是企業(yè)的必修課。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)企業(yè)的管理者及工作人員可以掌握一定的分析能力,學(xué)到一些企業(yè)管理相關(guān)的研究方法,同時(shí)可以較為全面地提高管理者及相關(guān)工作人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和相關(guān)工作技能,也有利于其開(kāi)拓精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

其次,企業(yè)管理包含企業(yè)的運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、生產(chǎn)管理、品牌管理等。同時(shí),也包含一些企業(yè)的軟性資源建設(shè),比如企業(yè)文化,企業(yè)的一些公益活動(dòng)等。而企業(yè)工商管理正是通過(guò)對(duì)這些日常數(shù)據(jù)的分析,還調(diào)控企業(yè)的發(fā)展方向,以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。企業(yè)工商管理的另一個(gè)重要的作用就是針對(duì)企業(yè)發(fā)展中存在的一些問(wèn)題,給出相應(yīng)的改進(jìn)措施及策略,從而最終促進(jìn)企業(yè)更有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。

2 企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析

企業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)步入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),工商管理概念隨之引入,企業(yè)管理指導(dǎo)思想也不斷地發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。綜合來(lái)看,我國(guó)企業(yè)工商管理還是存在一些比較明顯且突出的問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 企業(yè)工商管理水平不高

隨著市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化,企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大。就本質(zhì)而言,企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)間實(shí)力的較量,更是企業(yè)管理水平的綜合比拼。目前,我國(guó)很多企業(yè)都出現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)不明確、管理理念陳舊、管理機(jī)制僵化、生產(chǎn)活動(dòng)閉塞、生產(chǎn)部門(mén)與市場(chǎng)部門(mén)協(xié)調(diào)不及時(shí)、日常管理混亂、組織結(jié)構(gòu)缺乏柔性、工作人員執(zhí)行力不強(qiáng)等問(wèn)題[1]。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作,進(jìn)而嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)致企業(yè)難以滿足經(jīng)濟(jì)規(guī)?；陌l(fā)展要求。

2.2 企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式適應(yīng)性不強(qiáng)

目前很多企業(yè)盲目地采用“零庫(kù)存”策略,忽略企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式中最為關(guān)鍵的是市場(chǎng)需求和企業(yè)自身生產(chǎn)模式的有機(jī)結(jié)合。如果生產(chǎn)部門(mén)只顧自己的生產(chǎn)工作,而市場(chǎng)部門(mén)也不能有效及時(shí)地反應(yīng)市場(chǎng)需求的變化情況。這樣極容易導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品無(wú)法銷(xiāo)售出去,因?yàn)槭袌?chǎng)需求發(fā)生了變化,而企業(yè)的原有產(chǎn)品無(wú)法滿足這變化了的需求。最后,積壓的產(chǎn)品不僅占用了企業(yè)的生產(chǎn)資料,同時(shí)還浪費(fèi)了大量的管理費(fèi)用。這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常不利的。同時(shí),企業(yè)對(duì)于物流環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)還不到位,沒(méi)有意思到物流的重要性。

2.3 企業(yè)工商管理目標(biāo)不明確

很多管理者以追求高額利潤(rùn)為企業(yè)的首要目的。財(cái)務(wù)報(bào)表中的數(shù)字的增長(zhǎng),已經(jīng)不能不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要,更多的企業(yè)開(kāi)始制定企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。更多的企業(yè)越來(lái)越愿意承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任,注重合理利用資源,環(huán)境保護(hù)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)[2]。除此之外,企業(yè)對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)生涯的規(guī)劃、人生意義的實(shí)現(xiàn)更加關(guān)注。

2.4 企業(yè)工商管理國(guó)際化意識(shí)不強(qiáng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,地域問(wèn)題對(duì)企業(yè)管理者的約束力不斷變?nèi)酢Ｆ髽I(yè)管理者對(duì)于國(guó)家與國(guó)家、城市與城市之間、城鄉(xiāng)之間的界限越來(lái)越模糊。這要求管理者在考慮環(huán)境因素的同時(shí),也要適時(shí)地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、管理方式等。然而,我國(guó)很多企業(yè)的管理者國(guó)際化意識(shí)嚴(yán)重欠缺。

2.5 企業(yè)類(lèi)型的轉(zhuǎn)變難度大

改革開(kāi)發(fā)初期很多企業(yè)都是按照生產(chǎn)型的企業(yè)進(jìn)行建設(shè),企業(yè)依靠的是外來(lái)的訂單。正因?yàn)檫@種類(lèi)型的企業(yè)不斷增多,而且沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)型,才使得我國(guó)很多企業(yè)都處于產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的低端[3]。現(xiàn)在企業(yè)管理者開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變企業(yè)的類(lèi)型,向著學(xué)習(xí)型企業(yè)轉(zhuǎn)變。但是很多企業(yè)仍然通過(guò)減少工資、不斷裁員的方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)升級(jí),而忽略了提高企業(yè)自身實(shí)力的重要性。

3 企業(yè)工商管理發(fā)展方向分析

無(wú)論從國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,實(shí)踐研究還是理論研究來(lái)看,企業(yè)工商管理都呈現(xiàn)出不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。論文結(jié)合我國(guó)企業(yè)工商管理發(fā)展現(xiàn)狀,從企業(yè)管理模式、企業(yè)價(jià)值、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面對(duì)我國(guó)企業(yè)工商管理的發(fā)展方向做了詳細(xì)的探討。概括而言我國(guó)企業(yè)工 商管理的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在知識(shí)管理將成為企業(yè)工商管理的管理核心,模糊經(jīng)營(yíng)管理模式將迅速地發(fā)展,企業(yè)價(jià)值的內(nèi)涵和外延將更深更廣,經(jīng)營(yíng)管理的國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯,學(xué)習(xí)型企業(yè)大量出現(xiàn)并發(fā)展等,具體內(nèi)容如下。

3.1 知識(shí)管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容

最新工商管理的研究成果表明,現(xiàn)代信息技術(shù)革命催生了發(fā)達(dá)國(guó)家工商企業(yè)管理變革,這種變革使新的企業(yè)工商管理理念隨之產(chǎn)生。最顯著的就是知識(shí)資本代替金融資本等其他傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素,成為企業(yè)的動(dòng)態(tài)能力,知識(shí)管理也隨之成為企業(yè)的工商管理的核心。這種管理理念的轉(zhuǎn)變將進(jìn)一步完善企業(yè)職員參與、以及共享知識(shí)的機(jī)制。企業(yè)管理的核心不再是提高企業(yè)的盈利能力,而是構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、共享知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)[4]。同時(shí),企業(yè)的經(jīng)營(yíng)從控制經(jīng)營(yíng)發(fā)展為自由經(jīng)營(yíng),這不僅有利于推動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式的轉(zhuǎn)化與再生,還有利于提高員工的積極性。知識(shí)管理不僅加強(qiáng)知識(shí)資本管理、知識(shí)資本共享,同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)企業(yè)間的協(xié)作,這樣使企業(yè)間的交互變得更為廣泛、頻繁,為企業(yè)帶來(lái)更多市場(chǎng)機(jī)會(huì),企業(yè)間的依存關(guān)系更為密切,企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)方式也將由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展為競(jìng)爭(zhēng)與合作方式。

3.2 模糊經(jīng)營(yíng)管理模式將得到迅速發(fā)展

由于隨著電腦技術(shù)應(yīng)用于工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中,開(kāi)發(fā)商、制造商迅速進(jìn)入終端市場(chǎng),直接面對(duì)用戶。這樣使得商品的開(kāi)發(fā)商、生產(chǎn)制造商、經(jīng)銷(xiāo)商、零售商之間界限變得模糊,模糊經(jīng)營(yíng)模式因此產(chǎn)生。模糊經(jīng)營(yíng)模式產(chǎn)生發(fā)展后,以物流為手段進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的物流管理商應(yīng)運(yùn)而生,工商企業(yè)也開(kāi)始了“即時(shí)生產(chǎn)”,“零庫(kù)存”的理念與實(shí)踐模式。這種經(jīng)營(yíng)模式降低了企業(yè)成本,加速了資金周轉(zhuǎn)速度。同時(shí)能有效的化解和消除結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟(jì)危機(jī),避免社會(huì)勞動(dòng)和社會(huì)財(cái)富的損失與浪費(fèi)。使工商企業(yè)處于均衡發(fā)展、形成良好的企業(yè)生態(tài)。因而可以預(yù)測(cè)在未來(lái)的幾年模糊經(jīng)營(yíng)管理模式將得到迅速發(fā)展。

3.3 企業(yè)價(jià)值多樣化趨勢(shì)出現(xiàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展,工商企業(yè)界逐漸認(rèn)識(shí)到“利潤(rùn)最大化”僅僅是企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)或近期目標(biāo),而不應(yīng)該是企業(yè)的最終目標(biāo)或長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。企業(yè)價(jià)值最大化才應(yīng)該是企業(yè)追求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。企業(yè)開(kāi)始主動(dòng)積極地承擔(dān)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)在政策、法規(guī)的范圍內(nèi),利用資源創(chuàng)造企業(yè)利潤(rùn)的同時(shí),還注重承擔(dān)改造社會(huì)、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、發(fā)展教育事業(yè)、控制污染、保護(hù)環(huán)境、培訓(xùn)和吸收失業(yè)人員、積極參與和促進(jìn)公共福利、幫助解決社會(huì)問(wèn)題等社會(huì)責(zé)任和義務(wù)?？梢灶A(yù)測(cè),這種將企業(yè)利潤(rùn)目標(biāo)與社會(huì)責(zé)任目標(biāo)統(tǒng)一的理念將越來(lái)越受到重視。

3.4 企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理國(guó)際化趨勢(shì)呈現(xiàn)

在現(xiàn)代社會(huì)工商企業(yè)管理理念已經(jīng)呈現(xiàn)開(kāi)放性的國(guó)際化趨勢(shì)?，F(xiàn)代交通技術(shù)手段、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的迅速發(fā)展和應(yīng)用,世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)一體化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。市場(chǎng)和企業(yè)管理的國(guó)界變得模糊,這種管理的國(guó)際化意味著企業(yè)間的關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變成一種“競(jìng)合”關(guān)系。這種“競(jìng)合”關(guān)系,加強(qiáng)了國(guó)家、區(qū)域、種族、民族之間經(jīng)濟(jì)組織的關(guān)系和經(jīng)濟(jì)資源共享。同時(shí),企業(yè)工商管理國(guó)際化要求企業(yè)以更開(kāi)放的理念,更深邃廣闊的國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野以及國(guó)際觀來(lái)認(rèn)識(shí)企業(yè)管理和實(shí)踐。

3.5 學(xué)習(xí)型企業(yè)將大量出現(xiàn)

學(xué)習(xí)型組織管理理論是當(dāng)今世界最前沿的管理理論之一,是企業(yè)未來(lái)發(fā)展動(dòng)力源泉。學(xué)習(xí)型組織能增強(qiáng)員工的創(chuàng)新意識(shí),提升企業(yè)素質(zhì)和員工價(jià)值條件,能夠充分發(fā)揮人力資源、知識(shí)資本的作用。同時(shí),能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)滿意、客戶滿意、社會(huì)滿意的經(jīng)營(yíng)理念。例如,美國(guó)通用公司就是一個(gè)成功的學(xué)習(xí)型組織企業(yè)。通用公司前總裁韋爾奇說(shuō)過(guò),企業(yè)最終的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于一個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)能力及其將其迅速轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力。

篇10

公共關(guān)系學(xué)是高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，然而目前所處的分量卻很不客觀。本文針對(duì)公共關(guān)系學(xué)的地位和重量，談到了公共關(guān)系教學(xué)在高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)中的重要性及意義；進(jìn)一步分析了公共關(guān)系目前所處現(xiàn)實(shí)狀況，提出了幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：

公共關(guān)系學(xué)；工商管理專(zhuān)業(yè)；管理學(xué)；重要性；意義；現(xiàn)狀；解決方案

公共關(guān)系一直是高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課。也就是說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中起著重要的作用，因?yàn)樗且婚T(mén)獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)科。公共關(guān)系學(xué)雖然是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，在一定程度上，它與其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有一定的關(guān)系，如傳播學(xué)、行政學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，尤其是管理學(xué)。要找到兩者之間的聯(lián)系，就必須找到它們之間的相同點(diǎn)。因此，有兩種不同的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)前公共關(guān)系是一門(mén)必修課，在工商管理中，我們要高度重視，因?yàn)槠鋵W(xué)科地位不夠高，制約發(fā)展的諸多因素，直接影響到管理學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的觀察和分析，提出了三個(gè)問(wèn)題：一是高職院校公共關(guān)系教學(xué)的研究意義。二是在工商管理專(zhuān)業(yè)的公共關(guān)系教學(xué)中，究竟公共關(guān)系學(xué)本身是處于一個(gè)怎么樣的狀況？為什么這樣？三是如果不樂(lè)觀，怎么才不處于尷尬的狀態(tài)？這也是最關(guān)心的問(wèn)題，也是本文寫(xiě)作的最終目的。

1公共關(guān)系教學(xué)在高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)中的意義

要談公共關(guān)系教學(xué)對(duì)高職院校的意義，首先應(yīng)從內(nèi)容入手，尋找自己的相似之處，尋找共同點(diǎn)，一個(gè)一目了然的意義就呈現(xiàn)出來(lái)了。管理科學(xué)是一個(gè)綜合性的、跨學(xué)科的學(xué)科。它是系統(tǒng)的研究和管理的基本原則和科學(xué)的一般方法。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的需要，它研究的目的是在現(xiàn)有條件下，如何提高研究?jī)?nèi)容的層次化管理水平更為廣泛，通過(guò)對(duì)圖像的研究。隨著這一學(xué)科的不斷發(fā)展，研究?jī)?nèi)容也不斷豐富和發(fā)展。概括起來(lái)，包括管理職能、企業(yè)管理、組織管理、虛擬企業(yè)管理等。因此，企業(yè)管理涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，但它又不可能真正做到一切。公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間的行為、法律和方法的一門(mén)科學(xué)。通過(guò)利用有效的傳播手段，進(jìn)行有效的溝通，可以實(shí)現(xiàn)公眾對(duì)組織的理解、認(rèn)同和合作，塑造一個(gè)良好的組織形象。公共關(guān)系不僅具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐性，決定了它必須理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，公共關(guān)系的內(nèi)容是企業(yè)管理所需要的。從管理學(xué)的角度來(lái)看，公共關(guān)系是輔助工具，需要加以管理學(xué)的內(nèi)容，管理學(xué)內(nèi)容不能解決的問(wèn)題，就靠公共關(guān)系學(xué)去完成。所以，在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置這門(mén)課很重要，沒(méi)有公共關(guān)系，工商企業(yè)管理就像一個(gè)斷胳膊，然而，公共關(guān)系學(xué)卻是更好的讓管理學(xué)發(fā)揮到極致。

2當(dāng)前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中公共關(guān)系學(xué)的現(xiàn)狀

既然公共關(guān)系在企業(yè)和行業(yè)管理中是非常重要的，取得的成績(jī)不用回避。那么它應(yīng)該處于良好的狀態(tài)。然而，高職院校的公共關(guān)系教學(xué)不是很重要，但表現(xiàn)出了這樣的幾點(diǎn)：一是發(fā)展速度快、規(guī)模小。從工商管理專(zhuān)業(yè)在大多數(shù)高校和高職院校開(kāi)設(shè)了公共關(guān)系的課程中看，教師和學(xué)生的數(shù)量已大幅度增加，為我國(guó)行政管理和企業(yè)管理人員的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，但在一定程度上卻帶動(dòng)不了公共關(guān)系科學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展和增長(zhǎng)。二是兩者關(guān)注度不一樣。雖然與管理學(xué)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系，但在高職院校管理的地位要高些；公共關(guān)系學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上管理學(xué)。所以公共關(guān)系教學(xué)管理水平較低，同時(shí)系列的配套材料及基礎(chǔ)設(shè)施都不如管理學(xué)。三是培養(yǎng)的趨勢(shì)不同。無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，公共關(guān)系的教學(xué)效果已經(jīng)得到了重視和廣泛的認(rèn)可，學(xué)生在人才市場(chǎng)受到歡迎，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)高層次公關(guān)人才的需求呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)。但是，這一切良好的現(xiàn)象，公共關(guān)系教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滿足了社會(huì)的需求，管理學(xué)卻不一樣，無(wú)論在什么方面都很受廣大企業(yè)的歡迎。盡管高校和高職院校不斷培育出優(yōu)秀的公關(guān)人員，但是還是存在不少的缺陷，原因何在？一方面，在國(guó)內(nèi)真正從事公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師很少，無(wú)法深入地做到理論和實(shí)踐結(jié)合，因此，在很大程度上影響了公共關(guān)系理論和研究；另一方面，國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)對(duì)其投入少，再加上國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)少，教師很少有研究機(jī)會(huì)，這就不利于學(xué)習(xí)外國(guó)新理論和新經(jīng)驗(yàn)。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平的缺失將導(dǎo)致實(shí)踐水平的降低。整個(gè)學(xué)科的研究水平還不夠，必須對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行制約和調(diào)正。

3公共關(guān)系教學(xué)脫離困境的對(duì)策

首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)科建設(shè)的核心，學(xué)校要有組織、計(jì)劃、逐步完善公共關(guān)系的教師隊(duì)伍，每學(xué)期給學(xué)生上課，還會(huì)導(dǎo)致教師在學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不定期或定期舉辦教師培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。在條件允許的情況下，引入了一些公共關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)又有深厚的理論素質(zhì)的公共關(guān)系人員，補(bǔ)充到公共關(guān)系的教師隊(duì)伍。必須注重對(duì)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育和培訓(xùn)，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。其次，在教材建設(shè)上，我們要組織有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者，寫(xiě)一個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的教材模式，鼓勵(lì)多樣化的教材，不僅是使用書(shū)籍，而且還可以利用視聽(tīng)材料，如多媒體，能夠變抽象為具體，枯燥為生動(dòng)。最后，注重公共關(guān)系理論研究，鼓勵(lì)創(chuàng)新成果。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)更加注重公共關(guān)系的基本理論，加大投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要保持自己的特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。公共關(guān)系理論的發(fā)展，必然能幫助工商企業(yè)管理的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

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