導語：如何才能寫好一篇電子信息畢業(yè)實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過在電子制作及相關工廠、企業(yè)的參觀實習活動，親身感受電子工廠的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設備、生產(chǎn)過程、技術管理、技術開發(fā)、產(chǎn)品研制以及企業(yè)經(jīng)營管理等，對所學的各方面知識進行綜合訓練和檢驗，為后續(xù)畢業(yè)設計的順利進行增加感性認識，為即將走上工作崗位積累感性認識和初步的實踐經(jīng)驗。

接受一次系統(tǒng)而深刻的專業(yè)思想教育，增強從事與本專業(yè)相關工作的責任心和光榮感，提高綜合運用所學專業(yè)知識和基本技能的水平，培養(yǎng)從事電子科學相關工作的能力。

理論聯(lián)系實際，掌握一定的工作能力，積累社會工作經(jīng)驗，了解社會，增長見識，提高與別人和諧相處和協(xié)同合作的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、實習安排

實習時間：2009年3月9日至20日

實習地點：日照、東營

2009年3月9日至13日到山東日照普樂特電子有限公司參觀實習

2009年3月14日到山東旭日集團實習

2009年3月15日至18日到山東聯(lián)通東營分公司參觀實習

2009年3月19日至20日回校整理總結(jié)實習報告

三、實習內(nèi)容

3.1山東日照普樂特電子有限公司

(1)實習時間：2009年3月9日至13日

實習地點：山東省日照市日照南路99號

(2)實習具體內(nèi)容

篇2

生產(chǎn)實習是電子信息工程專業(yè)學生不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，本次實習是在學生學完所有基礎課及技術基礎課和大部分專業(yè)課后進行。實習的目的在于通過在網(wǎng)絡和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(internet/intranet)或?qū)嵙暬氐纳a(chǎn)實踐，使學生能將所學的理論和實踐相結(jié)合，鞏固消化所學的知識，培養(yǎng)實踐操作技能，建立網(wǎng)絡、信息系統(tǒng)集成概念，并為后繼課教學及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎。

二、實習要求：

1.了解計算機通訊網(wǎng)絡及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網(wǎng)絡測試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的使用方法。

2.了解服務器、交換機、hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應的網(wǎng)管軟件使用等。

3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計算機通訊網(wǎng)絡的整體概念。

4. 通過講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡技術、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術的應用情況。

三、實習內(nèi)容：

講座(1)金杯cims

時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認識和體會

講座(2)大顯網(wǎng)絡集成工程建設

時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認識和體會

講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡設計

時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認識和體會

注：側(cè)重內(nèi)容：通信設備、方案設計、設備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得實習單位(1)：沈陽鐵通公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信

實習單位(2)：大顯網(wǎng)絡工程公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺、軟件平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實現(xiàn)、應用情況

注：

(1) 實習報告分為封皮和實習報告正文(封皮應表明專業(yè)、班級、學號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學們可以自行選擇)

(2) a4紙，正文小四號字，宋體，標題四號字，加粗，單倍行距

(3) 講座報告和實習單位分開寫

(4) 字數(shù)限制在8頁以上

(5) 星期五(9月16號)下班前各班將實習報告盒實習筆記交到8#實驗樓316或311處，交給各班負責的實習老師;交報告前，請各班學委清點人數(shù)，標明未交報告的同學名單

實習單位(3)：沈陽汽車制造廠

篇3

關鍵詞 通信工程專業(yè)；實踐教學體系；實踐教學質(zhì)量評估體系

中圖分類號：[TN911] 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0114-02

引言

在高等教育體系中，理論教學和實踐教學緊密結(jié)合，相輔相成。而實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)，它是理論轉(zhuǎn)化為實踐、書本知識轉(zhuǎn)化為動手能力的關鍵步驟[1]。實踐教學不僅僅是讓學生驗證理論，更為重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通信工程專業(yè)本身是一個實踐性、工程性很強的專業(yè)，實踐教學是通信工程人才培養(yǎng)方案中的重要構(gòu)成部分。應用型通信人才的培養(yǎng)不能僅限于理論知識的傳授，更要培養(yǎng)學生將理論知識應用于工程實踐的能力[2]。高校的實踐教學管理是理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)大學生動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要途徑。而實踐教學質(zhì)量評估體系是高校實踐教學質(zhì)量的重要保證。

一、通信工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

天津理工大學中環(huán)信息學院是一所獨立學院。自建院以來，學院和電子信息工程系對實踐教學一直非常重視，經(jīng)過多年的努力，電子信息工程系通信工程專業(yè)逐漸形成了較為系統(tǒng)的實踐教學體系和初步的實踐教學質(zhì)量評估體系，實踐教學取得了較大的成績，但同時也暴露出較大的不足：

（一）實踐教學內(nèi)容與模式與社會需求脫節(jié)，跟不上現(xiàn)代通信技術發(fā)展要求。

這一點突出體現(xiàn)在實驗教學上。對獨立學院來說，實驗設備多數(shù)為獨立的實驗箱，且臺套數(shù)不足，設備多年不更新?lián)Q代，設備落后，僅能滿足基礎實驗要求，且多為驗證性實驗。學生按實驗指導書步驟一步步做下去，看看實驗現(xiàn)象，或者通過示波器測一下波形，記錄、處理數(shù)據(jù)，符合實驗理論原理即可完成實驗。一旦實驗數(shù)據(jù)有誤或出現(xiàn)故障，學生就不知所措了，整個實驗處于“老師在教，學生一步步跟著做”的狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的實驗模式下，學生完全處于被動狀態(tài)，積極性不高，甚至有的學生不做實驗、應付實驗、抄襲報告。由于實驗室建設滯后，實驗設備數(shù)不足，多人用一臺設備，導致部分學生得不到動手的機會。師資力量不足，實驗教師疲于完成教學任務，沒有精力進行新實驗開發(fā)，而且受實驗箱電路結(jié)構(gòu)設計的限制，能夠開出的綜合性、設計性和創(chuàng)新性的實驗較少，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，這也制約了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）實習機會少。

學生沒有統(tǒng)一安排的實習單位，僅要求在大三暑假自行尋找公司實習，開學后帶回實習報告和單位考勤表。這不能保證學生的實習質(zhì)量，甚至部分學生弄虛作假，不去實習。即使有實習單位的學生也不能保證在通信公司實習。很多學生大學四年未見過真正的通信設備，只能由任課老師在課堂上講授，效果不理想。

（三）實踐教學缺乏詳細的、有可操作性的教學質(zhì)量評估體系。

二、通信工程專業(yè)實踐教學體系及其質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

本文依托現(xiàn)有的文獻研究成果，重新整合我院通信工程專業(yè)實踐教學體系，把實踐教學分為實驗與實訓教學、課程設計與專業(yè)設計、實習、職業(yè)技能認證、畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新六個模塊，實行大學期間不斷線實踐訓練，同時把通信工程專業(yè)能力細分為專業(yè)基本能力、專業(yè)能力、專業(yè)綜合能力和拓展創(chuàng)新能力[7]，并把這些能力培養(yǎng)落實到具體的課程和實踐教學模塊中。通信工程專業(yè)實踐教學體系與能力分析如圖1所示。

為確保實踐教學質(zhì)量，必須建立健全實踐教學各項管理規(guī)章制度和科學的實踐教學質(zhì)量評估體系[2]。當前對實踐教學質(zhì)量評估體系的構(gòu)建研究較少，有的文章僅對實踐教學體系中某一方面進行教學質(zhì)量評估體系構(gòu)建研究，如文獻[3]從課堂教學角度、文獻[1]從畢業(yè)設計角度、文獻[4]從企業(yè)實習角度、文獻[5]從校企合作角度、文獻[6]從學生能力培養(yǎng)角度分別對實踐教學質(zhì)量評估體系的構(gòu)建做了研究。

本文以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，引進企業(yè)全員管理理念，把學院、系、任課教師（或?qū)煟⑤o導員、學生共同納入實踐教學質(zhì)量評估體系，這樣可以建立預防性過程管理制度，使影響實踐教學質(zhì)量的各主要環(huán)節(jié)、各個因素處于可控狀態(tài)，保證整體實踐教學質(zhì)量。本文參考文獻[7]和其他文獻研究成果，結(jié)合我院實際情況，構(gòu)建了通信工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量評估體系，如表1所示。

表1 通信工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量評估體系

三、結(jié)束語

實踐教學質(zhì)量評估體系是實踐教學質(zhì)量的重要保證。實踐教學質(zhì)量評估體系的建立，為客觀、公正評價學生實踐技能水平和教師授課質(zhì)量，提供了一種較為科學有效的方法。但同時也深深的感到，實踐教學體系及其質(zhì)量評估體系是一項長期的系統(tǒng)工程，其衡量標準也是動態(tài)變化的，而且體系本身還有很多不足之處，還需要更加深入的研究、精心論證，使體系更細化、更科學、更完善、更具有操作性，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。

參考文獻

[1] 譚平. 應用型人才培養(yǎng)模式下實踐教學質(zhì)量管理與評估的研究[J]. 佳木斯大學社會科學學報. 2010，28（5）：103-104

[2] 胡永祥，楊偉豐，蔣鴻. 應用型通信工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J]. 湖南工業(yè)大學學報. 2011，25（3）：105-108

[3] 陳紅. 高校實踐教學質(zhì)量評價模型的構(gòu)建與應用[J]. 實驗室研究與探索. 2009，28（6）：159-161

[4] 邊林潔. 基于層次分析法的企業(yè)實習教學質(zhì)量評估指標體系研究[J]. 科技通報. 2013，29（6）：229-233

[5] 馬瑞，陳元新，何純芳. 校企合作模式下的實踐教學質(zhì)量評價指標體系研究[J]. 中國電力教育.2013.22：154-156

[6] 朱幼蓮，錢志文，賈中寧. 應用型本科院校通信工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方案探索[J]. 江蘇技術師范學院學報（自然科學版）. 2009，15（4）：58-61

[7] 張興旺. 高校實踐性教學質(zhì)量評估指標體系的構(gòu)建與實踐[J]. 江西化工. 2007，3：137-139

篇4

今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產(chǎn)品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電實習報告在工業(yè)各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產(chǎn)技術較先進的工廠進行生產(chǎn)操作實習.

為期23天的生產(chǎn)實習，我們先后去過了通用機床廠,機密機床加工工廠,閥門加工工廠,大眾汽車廠以及發(fā)動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專業(yè)有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。

第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調(diào)設備的應用了，電子技術在機械制造工業(yè)的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結(jié)合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產(chǎn)實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續(xù)專業(yè)課學習和畢業(yè)設計打好基礎.

通用機床廠

7月3日,我們來到實習的第一站,隸屬機床集團的通用機床廠.該廠主要以生產(chǎn)m-級磨床7130h,7132h,是目前國內(nèi)比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產(chǎn)品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.

在接下來的一端時間,我們分三組陸續(xù)在通機車間,專機車間和加工車間進行生產(chǎn)實習.在通機車間,該實習報告車間負責人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅(qū)動問題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統(tǒng),共分為供油機構(gòu),執(zhí)行機構(gòu),輔助機構(gòu)和控制機構(gòu).從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式.按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。

開式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導致機構(gòu)運動不平穩(wěn)等后果。開式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進行封閉循環(huán)。

其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動較平穩(wěn),但閉式系統(tǒng)較開式系統(tǒng)復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統(tǒng)在技術要求和成本上比較高,考慮到經(jīng)濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統(tǒng),外加一個吸震器來平衡系統(tǒng).現(xiàn)代工程機械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計算機控制技術結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機實習報告械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統(tǒng),是提高我國機械制造業(yè)水平的一項關鍵技術.

在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結(jié)構(gòu)和送料機構(gòu)及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅(qū)動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細細道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.

在通機工廠的實習,了解了目前制造業(yè)的基本情況,只是由于機械行業(yè)特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產(chǎn)加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業(yè)在一些技術制造上的具體應用.

精密機床廠

7月8日我們到了同屬機床集團的精密機床廠,顧名思義,精密機床廠是生產(chǎn)一些加工精度較高,技術要求高的機床設備的大型工廠,主要加工的是機床內(nèi)部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機床,如m級,mm級平面磨床.由于加工要求較高,所以機器也比較精密,所以有些也要在恒溫這個環(huán)境下伺候它們呢.這樣才能保證機床的工作性能,進而保證加工零件的加工精度要求.

在聽了工人師傅的講解后,明白了一般零件的加工過程如下:

胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理,調(diào)質(zhì)--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面

齒輪零件加工工藝:

粗車--熱處理--精車--磨內(nèi)孔--磨芯,軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工

精機公司有三個用于加工磨頭體的加工中心和幾臺數(shù)控機床,數(shù)控機床的體積小,價格相對比較便宜,加工比較方便,加工中心有一個刀床和多個工作臺同時對多個工作面進行加工,不僅避免了由于基準不重合產(chǎn)生的誤差,提高了加工精度,而且也大大提高了加工效率,但是加工中心體積大,價格昂貴,而且對環(huán)境要求較高,這就提高了產(chǎn)品的成本,一般選擇加工經(jīng)濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件.

在精機公司的實習中,極大地豐富了自己關于零件加工工藝的知識,拓展了自己的知識面.在這次實習中,感觸最深的是了解了數(shù)控機床在機械制造業(yè)中的重要性,它是電子信息技術和傳統(tǒng)機械加工技術結(jié)合的產(chǎn)物，它集現(xiàn)代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業(yè)所不可缺少的生產(chǎn)設備.目前我國絕大部分數(shù)控機床都是出自國外先進制造商,無論在數(shù)量上,精度,性能指標上,中國制造業(yè)都遠遠落后于發(fā)達國家,需要我們奮起直追.

閥門廠

大眾汽車生產(chǎn)有限公司接下來的日子我們乘車去了,因為時間比較緊迫,所以這次之行應該以參觀為主,在閥門廠的時間比較短,也很難獲得比較理想的實習效果,在大眾汽車有限公司的參觀,多少實習報告令我們了解了機械制造業(yè)的發(fā)展方向,我想,這也是本次之行最大的收獲.

就目前來言,汽車等一系列高新技術的運用開看,如何將電子技術與機械技術更好的結(jié)合,實現(xiàn)機電一體化,將是日后一端時間機械發(fā)展的重中之重

發(fā)動機廠

我們此次實習的最后一站是發(fā)動機廠,該廠建于1958年,是由動力廠和汽車修配廠等合并而成,該廠參與生產(chǎn)了省第一輛重型染油機,第一輛拖拉機,第一輛大客車以及第一部無軌電車,曾在92年被列為國家重點大型企業(yè),省機械100強的美譽,現(xiàn)在該廠擁有員工1800人,具有多臺專業(yè)機器,該廠的6130柴油機,615柴油機,tir型柴油機都在省內(nèi)市場上占有主流地位,年產(chǎn)值達10多憶元,是省內(nèi)重點發(fā)動機生產(chǎn)基地.

在此次實習中,在發(fā)動機廠的時間最長,歷時12天,分別介紹了6130柴油缸體的加工工藝(分為面加工和孔加工),凸輪軸孔的加工,數(shù)控設備的加工特點,分類及具體運用,曲軸的加工工序以及發(fā)動機的具體工作原理.在最后一天,我們還參觀了其鑄造部,參觀了其鑄造生產(chǎn)過程.在該廠的實習中,深刻明白了數(shù)控機床的生產(chǎn)中發(fā)揮的切實作用,以及目前社會對數(shù)控機床及數(shù)控人才的急需,而在一些重要數(shù)控產(chǎn)品,如量大面廣的數(shù)控車床、銑床、高速高精高性能數(shù)控機床等的需求上,決不能過于依賴進口.

歷時將近一個月的實習結(jié)束,該次實習,真正到達機械制造業(yè)的第一前線,了解了我國目前制造業(yè)的發(fā)展狀況也粗步了解了機械制造也的發(fā)展趨勢.在新的世紀里,科學技術必將以更快的速度發(fā)展，更快更緊密得融合到各個領域中,而這一切都將大大拓寬機械制造業(yè)的發(fā)展方向.

它的發(fā)展趨勢可以歸結(jié)為“四個化”：柔性化、靈捷化、智能化、信息化.即使工藝裝備與工藝路線能適用于生產(chǎn)各種產(chǎn)品的需要，能適用于迅速更換工藝、更換產(chǎn)品的需要,使其與環(huán)境協(xié)調(diào)的柔性,使生產(chǎn)推向市場的時間最短且使得企業(yè)生產(chǎn)制造靈活多實習報告變的靈捷化,還有使制造過程物耗,人耗大大降低,高自動化生產(chǎn),追求人的智能于機器只能高度結(jié)合的智能化以及主要使信息借助于物質(zhì)和能量的力量生產(chǎn)出價值的信息化.

篇5

目前，電子信息類專業(yè)實訓教學中還存在一些問題，針對這些問題提出了在專業(yè)實訓課程內(nèi)容、專業(yè)實訓課程考核模式、專業(yè)實訓基地的建設等方面的一些改革措施，很大程度上促進了電子實訓實踐教學效果的提高，培養(yǎng)了學生的實踐能力、設計能力與創(chuàng)新能力。

關鍵詞：

專業(yè)實訓；教學改革；考核模式；實訓基地

作為工科專業(yè)，實踐動手能力的培養(yǎng)十分重要。專業(yè)實訓是我校在2013版人才培養(yǎng)方案中新開設的實踐課程，是重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一。通過專業(yè)實訓，學生將所學的理論知識應用到實踐之中，親自動手完成電子電路系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試及運行，對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)團隊協(xié)作意識、提高學生的動手能力有重要意義。當前，電子信息類專業(yè)實訓課程仍然存在一些問題，結(jié)合實際情況，研究適合我校學生的專業(yè)實訓課程教學模式很有必要。

一、電子類專業(yè)實訓教學中存在的主要問題

（一）學生學習目標不明確大多數(shù)學生對于該專業(yè)的應用不是很清楚，普遍存在盲目學習、被動式學習，為考試而學習等問題。

（二）實訓項目內(nèi)容單一電子實訓的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而目前的實訓項目內(nèi)容單一，沒有考慮到學生之間的差異性，不利于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[1]，阻礙了專業(yè)實訓課程的發(fā)展。

（三）實訓課程成績評定細則不明確專業(yè)實訓課程教學無法通過考試來評定。專業(yè)實訓課程一般要求學生做出實物，因此，教師往往是看最終的實物有沒有做出來，而忽略了平時學生的考勤、紀律、態(tài)度、實習報告等因素。成績評定沒有具體的準則，缺乏公平客觀性，也不能很好地調(diào)動學生的積極性。

（四）實訓教學缺乏創(chuàng)新意識國內(nèi)的大多數(shù)院校都采用課堂上進行理論教學，課后進行實驗教學的模式，但大多數(shù)學生在實驗過程中只是按照實驗步驟進行操作，缺乏創(chuàng)新意識。

（五）實訓實踐任務多、時間緊、學生人數(shù)多、帶領實訓的教師人手少當前，專業(yè)實訓還存在著實訓實踐任務過多，而且沒有充足的時間進行的問題，使得實訓達不到預期目的。由于學生人數(shù)多、帶領實訓的教師少，使得實訓實踐無法有效落實，學生在實訓過程中無法有針對性地學習，專業(yè)實訓效率較為低下[2]。

二、專業(yè)實訓課程內(nèi)容改革

專業(yè)實訓內(nèi)容的選取非常重要，選取的內(nèi)容要能激發(fā)學生的興趣。我們根據(jù)學生的年齡特點，對實訓內(nèi)容進行創(chuàng)新設計。同時，根據(jù)學生的個體差異、接受能力的差異，設計出符合學生實際水平的實訓內(nèi)容[3]。這樣不但使學生掌握了電路設計的原理，還提高了動手能力及創(chuàng)新能力。電信專業(yè)主要是移動通信實訓課程，包括：移動通信基礎、無線網(wǎng)絡優(yōu)化硬件設備、無線網(wǎng)絡優(yōu)化，目的是讓學生了解中國3G技術和蜂窩移動通信系統(tǒng)主要功能部件，了解室內(nèi)分布系統(tǒng)及天線，認識光纖實物，掌握激光筆的使用等。測控專業(yè)主要是物聯(lián)網(wǎng)傳感器控制實訓課程，主要內(nèi)容包括：ZigBee基礎知識、無線數(shù)據(jù)傳輸、無線遠程控制、QT開發(fā)環(huán)境搭建等，目的是讓學生了解ZigBee協(xié)議的基礎知識，掌握IAR開發(fā)步驟及方法，能夠獨立完成IAR項目建立。電子專業(yè)主要是嵌入式系統(tǒng)實訓課程，包括：嵌入式開發(fā)基礎、Linux系統(tǒng)程序設計、ARM原理與應用、Linux內(nèi)核驅(qū)動開發(fā)與調(diào)試，目的是讓學生理解嵌入式系統(tǒng)的定義，了解實時操作系統(tǒng)、ARM工作原理及常見匯編指令。

三、專業(yè)實訓課程考核模式的改革

大部分專業(yè)理論課主要以作業(yè)考核、到課率考核和期末卷面考試考核為主，部分課程除了上述三部分外，還增加了課堂筆記考核、學習內(nèi)容總結(jié)、小論文等過程性考核。實習實訓課程考核主要以實習實訓項目完成情況考核、實習實訓總結(jié)報告考核和實習實訓期間紀律、考勤、態(tài)度考核為主。這樣可以對學生的實訓過程進行全面考核，更加客觀合理。

四、專業(yè)實訓基地建設

專業(yè)實訓基地建設對于更好地開展實習起著至關重要的作用。目前，我們已經(jīng)和一些電器集團公司、航空儀表公司、通信公司、技師學校等建立了良好的合作關系?？梢詭ьI學生進入企業(yè)實習，為學生畢業(yè)找工作奠定一定的基礎。當然，除了校外的實訓基地外，校內(nèi)也有電子工藝實習基地及專業(yè)實驗室等實習基地。

五、結(jié)語

電子類專業(yè)實訓實踐教學是將理論應用到實踐的重要環(huán)節(jié)，是提高學生實踐能力的重要途徑。如何提高實訓實踐教學效果是每個工科專業(yè)教師都應該思考的問題，每一位教師都要在平時的教學中多思考、多探索，努力把學生培養(yǎng)成社會需要的創(chuàng)新型、實用型人才。

參考文獻：

[1]王晗,陳靈敏,劉銀萍.工科院校電工電子實訓教學問題研究[J].實驗科學與技術,2011,9(6):142-143.

[2]王春霞,耿大勇,朱延楓.電工電子實訓實踐教學的幾點改革措施[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版),2013,15(1):113-115.

篇6

關鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整； 模式化教學； 課程體系；實訓條件

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0030-02

作者簡介：周柳奇（1975-），男，中山火炬職業(yè)技術學院教師，副教授。研究方向：電子技術應用與智能控制。（廣東 中山/528436）

近年來，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展，我國進入到了一個調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展的關鍵時期。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的一個重大問題，企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高，這勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行相應的調(diào)整。作為高職院校從事應用電子專業(yè)教學的教師，如何適應國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的發(fā)展要求，培養(yǎng)什么樣的應用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。通過企業(yè)調(diào)研，對有關企業(yè)的職業(yè)崗位進行分析，以期制定人才培養(yǎng)方案時對應用電子專業(yè)培養(yǎng)目標、教學模式、課程體系、實訓條件、考核方式等進行相應的調(diào)整。

一、培養(yǎng)目標定位

掌握應用電子技術專業(yè)必需的基理論、基本技能基礎，具有一定的分析和解決電子技術實際問題的能力；了解電子技術新技術、新工藝和新知識；在電子信息制造業(yè)從事智能電子產(chǎn)品方面的設計、生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程實踐設計能力，能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的技能技術型人才。

二、教學模式定位

運用多種教學模式來實現(xiàn)上述目標。

（1） 推行“校企合作，工學結(jié)合”

推行“校企合作，工學結(jié)合”教學模式，與企業(yè)合作創(chuàng)建“工程創(chuàng)新實訓中心”，引入企業(yè)的技術和管理方式，將興趣班、創(chuàng)新中心、實踐基地三結(jié)合，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時使學生在實際學習環(huán)境中感受現(xiàn)代企業(yè)的管理理念，結(jié)合企業(yè)中的“6S”管理標準，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣；了解或掌握電子技術新工藝、新技術和新理論，培養(yǎng)認識能力和實踐能力。

（2）實行教學做“六個對接”理實一體化教學模式

積極實行“六個對接”理實一體化模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求的對接，教師角色與師傅角色的對接，思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)的對接，教學內(nèi)容與生產(chǎn)項目的對接，能力考核與企業(yè)評價的對接，實訓環(huán)境與企業(yè)文化的對接。學校從企業(yè)聘請能工巧匠對學生進行現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程的現(xiàn)場指導，了解現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應用到的新技術，為學生創(chuàng)造真實實訓的機會。從而提高技術應用能力，增強自律能力、服務意識、工作責任感，養(yǎng)成守時、快節(jié)奏、嚴謹和敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)校企無縫對接聯(lián)動培養(yǎng)“零適應期”的技術技能型人才。

（3）以科研項目帶動教學的模式

鼓勵教師積極參與企業(yè)合作開展電子產(chǎn)品及電子新技術的應用研究和推廣，以實際產(chǎn)品作為項目，以該項目為載體，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生參與項目，來培養(yǎng)學生獨立思考的能力、解決問題的能力以及實踐創(chuàng)新的能力。

三、課程體系構(gòu)建

應用電子技術專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學校定位，必需結(jié)合服務相關行業(yè)與地方經(jīng)濟，應專業(yè)復合方向為突破口，以模塊化進行課程體系整合。

根據(jù)以上思路將應用電子技術專業(yè)教學內(nèi)容分為三個模塊：專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊。

專業(yè)基礎課模塊：涵養(yǎng)電子元器件、電路、測量儀器和計算機編程等方面的知識，如：電路分析、電子技術、單片機技術、電子設計技術、計算機編程技術、測量技術、數(shù)據(jù)采集技術等，通過這些專業(yè)基礎課程的學習，初步掌握電子技術的基本知識基本理論，同時該基礎為學生可持續(xù)發(fā)展提供動力，在這個階段的課程實施過程中，理論與實踐的比例為6：4，做到理論夠用，而實踐課程以實驗認證性為主，輔以簡單模塊的實訓課程，學生學習過程中要循序見進，為后續(xù)的專業(yè)模塊課程的學習打下扎實的專業(yè)基礎。

專業(yè)模塊：該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的特點，緊跟智能化、網(wǎng)絡化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術最先進的課程，如智能卡技術、SOPC編程技術、ARM嵌入技術、DSP應用技術、網(wǎng)絡技術等等，在具體教學實施過程中，將項目的引入、過程和考核要緊密結(jié)合，做到理實一體化，達到教學做三合一。

專業(yè)方向：體現(xiàn)專業(yè)的前沿性，先進性等特點，以公開課、專題報告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術新工藝、新技術和新知識。通過專業(yè)方向課程的教學，讓學生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為學生學習提供一個明確的方向。

四、實踐教學方式

實踐教學是職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)的重要場所，由于現(xiàn)代技術的發(fā)展，將校外實訓條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，通過校企合作形式，共同創(chuàng)建“工程創(chuàng)新實訓中心”方式實現(xiàn)。實踐課程分為基本技能訓紅練、職業(yè)技能訓練和綜合職業(yè)能力的訓練三個層次。職業(yè)技能和綜合技能要緊跟企業(yè)生產(chǎn)實際的發(fā)展和變化，根據(jù)專業(yè)技術領域的發(fā)展及時微調(diào)教學內(nèi)容，以確保課程體系的職業(yè)性、時代性和實時性。

（1）以任務為中心將實踐環(huán)節(jié)分三個階段完成：一年級下企業(yè)進行職業(yè)素養(yǎng)鍛煉，二年級進行技能提高（綜合實訓），三年級進行畢業(yè)實習。整個實踐環(huán)節(jié)中，強化畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，學生帶著畢業(yè)設計課題到校外實訓基地，且專業(yè)對口企業(yè)等有針對性地進行畢業(yè)實習，完成畢業(yè)設計。學校按1：15的師生比安排指導教師，并邀請實習單位現(xiàn)場專家參與畢業(yè)實習指導。畢業(yè)實習結(jié)果以學生作品為主，輔以實習報告，并將實習單位意見作為重要考核依據(jù)。

（2）以學生為中心，堅持“教、學、做” 合一的原則，采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學等方法；充分利用現(xiàn)代教育手段，采用多媒體教學，提高教學效率與效果；建立課程教材網(wǎng)絡資源庫，逐年將人才培養(yǎng)方案、教學大綱，主干課程的教案、課件、習題、實驗實習指導、授課錄像、在線測試等資料上網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，方便學生在網(wǎng)絡中自主學習。

（3）以技能為中心，建設專業(yè)對口的、工學結(jié)合的校內(nèi)外實訓基地，使實踐教學由過去的模擬教學轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉穆殬I(yè)工作環(huán)境下的教學。同時鼓勵教師下企業(yè)進行實踐鍛煉，以提高其實踐教學能力；鼓勵教師積極參加科研和技術開發(fā)項目，以提高其科研能力；并且廣泛吸納優(yōu)秀職教人才，不斷提高師資水平，以保證師資隊伍能完全滿足工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。

在技能訓練實踐性教學環(huán)節(jié)當中，要求組織學生實訓過程中，嚴格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7S”管理要素，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、考核評價辦法

考核辦法對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要的意義，根據(jù)不同教學模塊，提出一種動態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學模塊的不同而有所改變，在進行專業(yè)基礎課程模塊學習時，考核筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對相關的理論知識進行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績（20%）+教師與學生互評成績（10%）+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績（20%）組成，做到過程和結(jié)果同時重要，克服了學生重結(jié)果，不重過程，重理論不重實踐的現(xiàn)象。在整個考核過程中，要以教考分離的原則，做到運動員與教練員的身份分離，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效監(jiān)控，提高老師的教與學生的學的質(zhì)量。

明確培養(yǎng)目標，根據(jù)復合化方向整合課程體系，選擇合理的教學模式，加強校企合作，突出實踐環(huán)節(jié)的教學，合理的考核辦法，不斷提高職業(yè)院校學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術技能應用型人才。

參考文獻：

[1]何家梅.關于高職應用電子專業(yè)課程設置的探索[J].商丘師范學院學報，2006，22（2）.

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[4]吳明德.高職教育課程及課程設置初探[J].科學教育家，2008（12）.

篇7

［關鍵詞］獨立學院；人才培養(yǎng)；實踐能力；實踐教學

［中圖分類號］G424.1［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）41-0167-02

1 獨立學院國貿(mào)專業(yè)必須強化實踐教學

獨立學院是本科辦學層次,不是一般專科層次的學校，不能只以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,強化學生的實際動手操作能力,培養(yǎng)社會需要的職業(yè)專門化的技術型、技能型人才。獨立學院要堅持理論教學與實踐教學的并重,提高學生的理論水平,培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)的本科層次人才比高職高專培養(yǎng)的技能應用型人才有更強的適應性與發(fā)展后勁。當然,獨立學院也不能像其他普通本科院校那樣過于重視理論教學,培養(yǎng)高級專業(yè)人才。獨立學院的理論教學主要是讓學生掌握一定基本理論、學會分析方法,堅持理論教學與實踐教學協(xié)調(diào),知識、素質(zhì)與能力協(xié)調(diào),比其他普通高校培養(yǎng)的人才要有更強的實際操作能力與技巧,能較快地適應崗位需求,解決實際問題。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易的迅速發(fā)展,海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的建立,對外經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量要求不斷提高。人才招聘的現(xiàn)實顯示,那些具有扎實英語能力、掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟貿(mào)易理論與實際操作技能、動手能力強、能夠直接進入業(yè)務狀態(tài)的國際貿(mào)易應用型創(chuàng)新人才已成為目前最為搶手的人才。獨立學院的國貿(mào)專業(yè)應該確立掌握基本理論與方法、培養(yǎng)學習能力、創(chuàng)新能力,強化外語訓練,突出實踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)能夠綜合運用本專業(yè)的基礎理論與專業(yè)知識,運用外語、電子信息技術,具備從事國際貿(mào)易工作的實際能力與操作技巧,能夠獨立分析、解決國際貿(mào)易領域的實際問題,成為熟練的貿(mào)易業(yè)務操作員的創(chuàng)新型、外向型、實踐型、應用型的高素質(zhì)人才。

2 國貿(mào)專業(yè)實踐教學的內(nèi)容與體系

2.1 培養(yǎng)基本方法與能力的實踐

外語、計算機等公共課程,每門課用50%的學時來進行實驗實踐教學,有利于學生熟練地掌握外語,具有較強的語言交際能力,具有運用現(xiàn)代電子信息技術從事國貿(mào)活動的能力。會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等專業(yè)基礎課程,每門課安排不少于10學時的實驗實踐時間。高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學等專業(yè)基礎課程的教學中,把握“理論夠用、重在方法與能力”,采用案例討論式等教學方法,重點引導學生學會方法,培養(yǎng)能力。通過教學,培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學、經(jīng)濟學的基本理論,以及計量與模型、統(tǒng)計與預測、規(guī)范與實證、靜態(tài)與動態(tài)等分析方法,認真分析與研究問題,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力打好基礎,并能自主學習、終身學習,養(yǎng)成不斷獲取、更新與應用知識的基本能力,提高分析問題與解決問題的能力。

2.2 培養(yǎng)專業(yè)技巧與能力的實踐

國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際商務英語、商務英語寫作、進出口企業(yè)決算、外匯理論與實務、報關實務等專業(yè)課程,每門課安排不少于12學時的實驗實踐時間。而進出口貿(mào)易模擬操作、外貿(mào)單證制作均是實驗實踐課程。學生在老師的指導下,依托模擬實習平臺,在仿真的國際商務環(huán)境中扮演進出口商、進出口地銀行等相關角色,熟悉進出易前的準備、簽訂、履行進出口合同這樣一筆完整的進出口貿(mào)易業(yè)務各個環(huán)節(jié)的操作,切身體會貿(mào)易全過程,掌握市場商情的調(diào)查、分析,信息操作,合同簽署,單證制作和流轉(zhuǎn)等專項技能,把知識向能力轉(zhuǎn)化,增強學生專業(yè)實踐操作能力。

2.3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力的實踐

畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外自主創(chuàng)新等實踐活動,可以提高學生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生綜合能力。實習是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業(yè)務程序的實踐活動,在實習中理論聯(lián)系實際,不斷學習新知識,鍛煉、提高獨立思考問題、分析問題與獨立工作的能力。畢業(yè)論文是進行科學研究基本訓練、提高綜合素質(zhì)與能力的實踐鍛煉,有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識與技能解決較為復雜的國際經(jīng)濟與貿(mào)易問題的能力,有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及應變能力、組織管理能力等。自主創(chuàng)新等實踐有利于學生接觸社會,了解現(xiàn)實,培養(yǎng)表達能力、溝通能力、心理承受能力、創(chuàng)新能力等。

3 提高國貿(mào)專業(yè)實踐教學質(zhì)量應解決的幾個問題

3.1 提高實踐教學師資素質(zhì)

培養(yǎng)“雙師型”教師,豐富實踐教學能力與經(jīng)驗,提高師資素質(zhì),是搞好實踐教學的決定性因素。一是有計劃地安排國貿(mào)專業(yè)教師到其他院校培訓學習,到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等實際業(yè)務部門進行調(diào)研、實習或掛職鍛煉。二是支持教師報考國際商務師等相關業(yè)務的國家從業(yè)資格證。三是聘請既懂理論又有較強國貿(mào)實際操作能力的企業(yè)老總為兼職教授,定期來校進行業(yè)務專題講座,聘請業(yè)務骨干為兼職實踐教學教師。四是聘任具有業(yè)務實踐才能的人才為專職實踐教師。五是教師要有豐富的課堂教學經(jīng)驗,運用討論式、啟發(fā)式、情景式、案例式等生動活潑的教學方法,尤其是案例教學,選取實際工作中的典型材料作為教學內(nèi)容,以直觀形象的方式提供給學生,讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實際問題的方案,使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件與問題,接觸各種各樣的組織場景,通過深入地研究與分析,加深對所學理論的理解,活躍思維,開闊視野,培養(yǎng)學生強烈的參與意識,培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力,提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

3.2 建立穩(wěn)定的實踐場所

要采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方法來建立穩(wěn)定的實踐場所。一是要根據(jù)國際貿(mào)易形勢的發(fā)展變化,及時更新內(nèi)容,完善校內(nèi)專業(yè)實驗室,使學生學習、掌握與實際相符的操作技能。二是讓學生在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中通過角色扮演，親身操作貨物貿(mào)易買賣過程中的詢盤、發(fā)盤、還盤等各項環(huán)節(jié)業(yè)務,完成進出口業(yè)務的流程,鍛煉、提高他們的實際操作能力。三是爭取經(jīng)貿(mào)局、海關、稅務局等一些政府職能部門的支持,接受學生的專題調(diào)研學習與相關業(yè)務實踐。四是逐步探索互利共贏機制,與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)形成長期友好的合作關系,真正發(fā)揮實習就業(yè)基地的實踐作用,提高學生解決實際問題的能力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新等能力,有利于學生在畢業(yè)前就積累一定的人際交往與工作經(jīng)驗,縮短就業(yè)磨合期,也有利于企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)、選拔人才。

3.3 提高畢業(yè)實習與論文質(zhì)量

畢業(yè)實習、畢業(yè)論文一般都安排在最后一個學期18周的時間進行,是重要的實踐教學環(huán)節(jié),需要深化改革,確實提高畢業(yè)實習、畢業(yè)論文實踐教學效果。一是把畢業(yè)實習與論文統(tǒng)一起來整體安排,從第七學期的最后4周開始。根據(jù)授課、研究方向、職稱等情況把教師分成若干組,相應確定國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際金融等幾個主題,與學生商定,由2~3名專業(yè)教師帶隊聯(lián)系到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進行調(diào)查研究,了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,最后確定具體的論文題目與指導教師,學生繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關部門的業(yè)務,親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題辦法,并對學院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設置、教學內(nèi)容與方法等提出自己的建議,形成有實際內(nèi)容的實習報告。學生邊實習邊查閱資料開始撰寫論文。二是教師認真負責,嚴格按計劃指導學生查閱資料、撰寫提綱與論文、修改與審查、答辯與歸檔等環(huán)節(jié)。除了規(guī)范格式外,在內(nèi)容上也要有翔實的材料,要密切聯(lián)系實際,尤其是調(diào)研、實習企業(yè)的實際,提出問題,探討解決問題的具體措施,提高論文質(zhì)量,提高實踐教學效果。

3.4 強化職業(yè)資格培訓與考試

參加職業(yè)資格培訓與考試,獲得從業(yè)資格證書,有利于培養(yǎng)學生職業(yè)技能,是重要的實踐環(huán)節(jié)。一是在教學計劃中規(guī)定學生在畢業(yè)前至少獲得1～2 種從業(yè)資格證書,獲得相應學分,并制訂相應的獎勵措施,讓學生既有壓力也有動力,早計劃備考,使其在畢業(yè)時能達到企業(yè)要求的相關技能等級,以提高實踐能力與就業(yè)競爭力。二是專業(yè)教師在教學中注意教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試大綱內(nèi)容的銜接,幫助學生應考。三是與社會職業(yè)資格考試機構(gòu)聯(lián)系,及時獲取有關信息,幫助學生參加各種社會職業(yè)技能考試,取得外銷員，單證員，報關員，國際貨代業(yè)務員，報檢員，大學英語四、六級等職業(yè)資格證書,畢業(yè)后能較快持證上崗。

3.5 開展學生課外創(chuàng)新實踐

課外實踐是課內(nèi)實踐的補充與提升,能夠了解社會、接觸實踐，開闊視野,增長知識,培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力與實踐能力。一是把課外創(chuàng)新實踐作為必修課程,納入教學計劃管理。二是采取形式多樣、動員全體學生參與,要根據(jù)不同年級開展假期社會調(diào)查、到企業(yè)參觀學習接觸實際業(yè)務、請專家來開專業(yè)講座、與企業(yè)共建模擬操作的實務實踐活動等,要動員組織參加大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、科研基金立項等。三是堅持密切聯(lián)系專業(yè)計劃與課程學習,以訓練提高實踐能力為目的,精心組織,認真實施。四是充分發(fā)揮團支部、學生會、專業(yè)社團的主體作用,專業(yè)教師認真指導,學生自主謀劃實踐。

參考文獻:

篇8

Abstract： The teaching task of software practical class in higher vocational education is to strengthen students' basic skills in operations， enhance students' practical ability and innovation ability training， and improve students' comprehensive quality and sense of innovation. This article focuses on the practical teaching model from reconstructing the practice teaching system， practicing base construction inside and outside school， practical teaching arrangements， top post internship.

關鍵詞： 高職；軟件；實訓教學

Key words： higher vocational education；software；training teaching

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0205-02

1 高職實訓教學內(nèi)涵

實訓教學內(nèi)容包括理論課中的實訓環(huán)節(jié)或獨立的實訓課，教學形式主要包括校內(nèi)實訓和校外實訓。校內(nèi)實訓指通過模擬實際工作環(huán)境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結(jié)合實踐，更強調(diào)學生的參與式學習，能夠在最短的時間內(nèi)使學生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面全方位提高，主要包括課程實訓、實驗、含畢業(yè)設計、技能訓練、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節(jié)；校外實訓主要是企業(yè)頂崗，指的是把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓練。實訓教學是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的主體教學環(huán)節(jié)之一，也是高職教育的重要特色之一。我校軟件技術專業(yè)主要圍繞實訓教學內(nèi)容、實訓教學體系修訂，校外實訓基地建設，定崗實習等方面做了一些探索和實踐。

2 實訓教學體系重構(gòu)

吸納企業(yè)的技術骨干、行業(yè)專家參與課程的開發(fā)與建設，進行企業(yè)行業(yè)調(diào)研，形成崗位能力和職業(yè)崗位任務的分析報告，通過分析各工作崗位需要完成的典型工作任務，確定崗位具體能力要求；根據(jù)能力要求的復雜程度歸納總結(jié)出軟件開發(fā)的行動領域；以行動領域為課程體系開發(fā)平臺，按照職業(yè)成長規(guī)律，將行動領域轉(zhuǎn)化為學習領域，重構(gòu)實踐教學體系。眾所周知，軟件技術知識更新快，只有軟件技術專業(yè)教師和學生融入市場，參入企業(yè)項目開發(fā)，才能培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才。

3 校內(nèi)外實訓基地建設

結(jié)合行業(yè)發(fā)展，引入企業(yè)技術和項目，為校內(nèi)實訓提供真實的崗位訓練，營造職場氛圍和企業(yè)文化。在學院電子信息實訓中心建立“校中廠”實踐教學基地，在原有實訓室的基礎上，本著實用性、先進性、前瞻性原則，按照專業(yè)崗位來建設各具特色的校內(nèi)實訓室，開展專業(yè)教學。

校外實訓基地建設通過校企的深度合作，共同組建以職業(yè)需求為導向的校外實訓基地。在企業(yè)實訓中，以真實項目為牽引，提供真實的客戶需求，按照現(xiàn)代軟件企業(yè)的的軟件開發(fā)流程和技術規(guī)范，運用軟件企業(yè)主流軟件開發(fā)語言、工具和方法，以項目制的方式進行針對性的角色化實戰(zhàn)訓練。采用項目組管理方式，讓學生以員工的身份參與項目開發(fā)與工程實施，切身體驗和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍，在項目的教學和實訓中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)技能，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。

4 實訓教學安排

在實訓教學整個過程包括專業(yè)認知、基本技能實訓、核心技術實訓、綜合實訓、頂崗實習五個環(huán)節(jié)，實訓內(nèi)容涵蓋了基礎知識、專業(yè)技能。具體操作是將重構(gòu)后的實訓教學體系采用項目教學法，以任務驅(qū)動的方式來推動教學過程的開展，將來自企業(yè)的實戰(zhàn)項目貫穿于前兩年的教學環(huán)節(jié)；在第5學期主要針對崗位能力在校內(nèi)實訓基地開展課程實訓，學生在仿真軟件企業(yè)工作環(huán)境的實訓室中完成校內(nèi)綜合實訓；第6學期主要是在校外實訓基地開展頂崗實習。由來自企業(yè)的兼職教師帶領在企業(yè)頂崗實習的學生參加企業(yè)項目的研發(fā)，在實戰(zhàn)中進一步深化所掌握的專業(yè)知識。

5 “雙導師”制的頂崗實習

頂崗實習教學引入雙導師制，成立領導小組，加強學生頂崗實習管理制度建設，明確指導教師職責，制定成績評價及管理制度；本專業(yè)雙導師制頂崗實習實施過程如圖1所示。

5.1 頂崗實習管理 按照人才培養(yǎng)方案，頂崗實習由企業(yè)指導教師、校內(nèi)專業(yè)指導教師組成聯(lián)合教學團隊，采用任務驅(qū)動教學模式，對每名學生進行有針對性的指導。具體管理過程為：①成立以系主任為組長的校外頂崗實習指導小組，組織落實學生頂崗實習單位；②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術人員共同制訂實習計劃、頂崗實習教學大綱、實習指導手冊和管理辦法；③認真選派專職指導教師，聘請兼職教師，細化崗位職責，突出全過程管理，進行專業(yè)指導，加強日常管理（通過現(xiàn)場指導、電話、郵件等方式進行），及時解答專業(yè)問題、生活問題；④頂崗實習管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入學生頂崗實習企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎；⑤頂崗實習結(jié)束，學生上交帶有實習單位崗位評價并加蓋企業(yè)公章的頂崗實習報告；⑥按照學生頂崗實習成績考核辦法，重點強化企業(yè)對學生的技術能力、崗位適應能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實績的考核等，綜合給出頂崗實習成績。

5.2 頂崗實習教學內(nèi)容的設計及成績考評 系部與企業(yè)共同制定頂崗實習計劃及頂崗實習任務，輔導員、頂崗實習教師和企業(yè)人員共同督促學生頂崗實習；考核成績由系部和企業(yè)共同確定，重點突出企業(yè)考核成績。

參考文獻：

[1]馬連華.高職院校校內(nèi)實訓基地建設管理的思考與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（29）.

[2]劉方.高職軟件開發(fā)類課程實踐教學環(huán)節(jié)的改革[J].巢湖學院學報，2012（03）.

篇9

關鍵詞:商務英語;實踐教學體系;人才培養(yǎng)

根據(jù)各高職院校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況,商務英語人才培養(yǎng)最薄弱的環(huán)節(jié)依然是實踐教學沒有很好地落實,培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力不強,人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展嚴重脫節(jié)。因此,如何根據(jù)企業(yè)發(fā)展對商務英語人才的需求、建立較為完善的商務英語實踐教學體系是一個迫切需要探討的課題。

一、國內(nèi)外實踐教學體系的發(fā)展情況

國外實踐教學體系建設較早,一貫重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。在西方國家,學校的實踐教學環(huán)節(jié)占的比例很大,比如在荷蘭、德國、法國以及北美國家的四年大學本科生教育中,實踐教學和課堂教學時間的比例是一年級2:8,二年級4:6,三年級6:4,四年級8:2[1]。

我國對實踐教學體系的構(gòu)建起步較晚,20世紀90年代,實踐教學體系在內(nèi)容和組織形式方面還只是與理論教學的簡單對應,實踐課時在教學計劃中所占比例較小,成效不明顯。近年來我國各高職院校逐漸意識到實踐教學體系的重要性,并開始進行積極的探索。2000年教育部在《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出:“基礎理論課教學要以應用為目的,要改變過分依附理論教學的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學體系,實踐教學在教學計劃中應占有較大比重?！?006年教育部又在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教[2006]16號文)中提出:“高職院校要全面貫徹黨的教育方針,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路,為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。”從以上可以看出,國家已經(jīng)將工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育發(fā)展的重點,要求高職院校在人才培養(yǎng)的過程中既要搞好理論教學又要搞好實踐教學,讓學生具備某一特定崗位的職業(yè)能力與素質(zhì),以達到企業(yè)對人才的要求。

二、我國實踐教學存在的問題

1.未明確具體的實踐教學目標,未構(gòu)建完整的實踐教學體系

近年來,在商務英語教學改革中,各院校都非常重視課程體系的建設,對傳統(tǒng)商務英語課程的設置作了一些調(diào)整和改革,取得了一定的成效。但許多高職院校只是在理論教學方面進行了一些調(diào)整與改革,實踐教學模式仍不科學。雖然制定了各專業(yè)方向的實踐教學目標,但從實踐內(nèi)容上來看,“高職”特色并不突出,未形成完整的實踐教學體系。具體表現(xiàn)為:沒有制定具體的實踐教學評價標準或者實踐教學評價標準過于單一;應用型實訓課程設置不夠充分,課程的構(gòu)建特點不夠突出,針對性不強,與企業(yè)實際需求有一定的距離。目前商務英語專業(yè)的實踐教學有的是沿襲原有的普通高校的英語專業(yè)教育教學模式,有的是“紙上練兵”,通過布置作業(yè)或做實習報告來進行實踐教學,無法提升學生的實際操作水平。畢業(yè)生對從事商務工作的能力不足,給就業(yè)帶來了很大的困難。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資匱乏

商務英語專業(yè)是高職院校較年輕的專業(yè),師資隊伍中“雙師型”教師嚴重缺乏,專業(yè)教師主要來自從普通高校,非商務英語專業(yè)教師、語言類教師偏多,技能型教師偏少,師資隊伍存在明顯的結(jié)構(gòu)不合理性,達不到高職商務英語專業(yè)對教師的要求。大部分教師缺少商務專業(yè)知識及相關專業(yè)教學背景,缺乏商務英語行業(yè)實踐經(jīng)驗和能力,教師的注意力和興奮點很少投放在實踐教學上;在教學環(huán)節(jié)設計方面,不少高職院校的專任教師只負責課堂理論教學,實踐教學則由教學輔導人員來實施,兩者既不溝通,也很少交流,完全憑各自的經(jīng)驗和感覺,這樣一來理論教學和實踐教學就出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。

3.校內(nèi)外實習條件有限,校企合作效果不明顯

從學校方面來看,一方面,高校擴招,學生人數(shù)急劇增加,而實踐教學要求以必備的硬件、軟件作為保障。由于商務英語專業(yè)開設時間不長,各高職院校的實踐教學體系建設缺乏資金,實訓室、實習設備與實習基地相對緊張,難以滿足實訓課程要求;另一方面,實踐教學管理文件如實踐教學大綱、教學計劃、實踐教學指導書、實踐教學評價不完善;沒有一套完整的適應高職商務英語專業(yè)的系列實踐教材,所采用的實踐教材可操作性不強。從企業(yè)方面來看,按理說,商英教育和企業(yè)必須緊密相聯(lián),商英教育必須面向企業(yè),企業(yè)必須依靠商英教育。但這些年由于市場競爭激烈,一些企業(yè)生存困難,已無力或無心提供實習崗位;一些企業(yè)則從實際利益出發(fā),不愿費心費力接待和指導實習生,有的甚至要收取數(shù)額較大的實習費。這顯然對本來經(jīng)費就緊張的高職院校來說難以承受,因此校企合作未產(chǎn)生明顯的成效。

4.高職院校管理者認識不足,管理手段不到位

目前不少高職院校管理者對實踐教學體系建設在觀念和認識上存在問題,從而影響了新時期實踐教學體系建設的健康發(fā)展。一方面,由于長期以來存在的辦學經(jīng)費不足的問題始終沒有得到緩解,為節(jié)約辦學成本,能不添置的設備和耗材就不添置,能不做的實訓就盡量不做,造成學生實踐的機會越來越少;另一方面,一些管理者認為高校的任務和目的就是抓好理論教學,學生的天職就是在校好好學習,考出好成績,除此之外都無關緊要。因此對實踐教學的管理缺乏必要的監(jiān)督檢查機制和質(zhì)量控制體系,使得實訓室和實訓基地在實踐教學過程中無法得到有效的運用。同時,由于缺乏清晰的、具體的過程管理機制和效果評估手段,各院校對實訓基地也難以形成一套切實可行又有實效的管理方法,無法做到有效地解決商務英語實訓中碰到的各種難題。

三、構(gòu)建商務英語實踐教學體系的措施

1.科學界定實踐教學體系的內(nèi)涵,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

實踐教學體系就是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,在制定教學計劃時,通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐)的合理配置,建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內(nèi)容體系。隨著社會的飛速發(fā)展,各單位對商務英語專業(yè)人才不斷提出了新的要求。商務英語專業(yè)教師應不斷進行調(diào)研,深入了解商務實習項目的策劃、運作和管理模式,進行專業(yè)剖析,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標,使理論教學與實踐教學做到有機統(tǒng)一。課堂理論教學中教師應注重培養(yǎng)學生的語言基本技能和商務知識技能,提高學生的英語聽說讀寫譯和國際商務基本操作的能力。實踐教學課程的設置要注重課程之間的街接、知識與技能的鞏固和拓展,注重商務談判、商務函電、進出口單證制作等應用型商務英語人才必備技能的訓練,體現(xiàn)以培養(yǎng)學生商務英語溝通能力和商務技能為中心的專業(yè)實踐課程特色。另外還可以利用課外時間和寒暑假安排學生參加商務英語實踐和社會實踐活動,以鍛煉學生的專業(yè)應用能力和社會適應能力。

2.加強商務英語師資隊伍建設,提高教學質(zhì)量

商務英語是一個理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)。教師是實踐教學的組織者和指導者,是實施技能訓練的監(jiān)控者。承擔實踐教學任務的教師不僅要有專業(yè)理論知識,還必須能有效地組織和指導學生進行實際操練,及時解答實踐過程中學生提出的各種問題。因此高職院校應制定切實可行的教師培訓和實踐鍛煉方案,為教師實踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)的提高提供有力的支持。可以針對教師商務知識和技能欠缺的現(xiàn)狀,定期邀請社會上水平較高的商務從業(yè)人員和商務理論知識扎實、商務操作技能良好、工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)資深人士對教師進行集中培訓,提高教師的業(yè)務水平;可以有計劃地分批安排商務英語專業(yè)教師到進出口公司、涉外企事業(yè)單位開展專業(yè)實踐、頂崗實習等,積累從業(yè)經(jīng)驗,豐富商務知識,提高操作技能;可以從涉外企事業(yè)單位聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員擔任專業(yè)帶頭人或兼職教師,不定期開展學術講座或承擔實踐教學指導任務,提高教師隊伍的實踐教學指導能力。

3.加大各方面力量的合作,擴充校內(nèi)實訓室和校外實訓基地的建設

校內(nèi)的模擬實訓和校外的頂崗實習在商務英語專業(yè)的實踐教學中相輔相從,同等重要。首先,高職院校可以借鑒新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念,加大學院實訓室和實踐教學設備的投入,將校內(nèi)實訓室建成“實習工廠”。高職院校可以將實訓基地打造成職業(yè)教育師資培訓中心、商務職業(yè)技能考證中心、轉(zhuǎn)崗培訓與再就業(yè)培訓中心等,還可建立功能完善的高職商務英語資源中心,打造高職商務英語資源型門戶網(wǎng)站,為高職商務英語專業(yè)和一線的商務英語從業(yè)人員提供全面的電子參考圖書資料,使實訓基地集教學、培訓、社會服務、職業(yè)技能、鑒定功能于一身,起到推動職業(yè)教育發(fā)展的作用。其次,高職院校應積極與地方企事業(yè)單位簽訂長期接納實習、互惠互利的合同,逐步建立“協(xié)作型”與“合作型”的校外實訓基地,建立校企合作的長效機制。只有校企鼎力協(xié)作,共同承擔完成對學生的培養(yǎng)任務,促進人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的“零距離”對接,形成以學校為主體,企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養(yǎng)新模式,高職教育實踐教學薄弱的狀況才可能得到切實解決,學生的職業(yè)素養(yǎng)才可能得到真正的提升。

4.要形成對實踐教學的正確認識,有完善的實踐教學文件和管理,嚴格考核與評價

實習是學生在校學習中不可或缺的重要組成部分,實踐教學環(huán)節(jié)是否成功有效,在于落實和執(zhí)行。首先,各高職院校應形成對實踐教學的正確認識,并對其引起高度重視,將實踐教學體系的建設納入學校的長遠規(guī)劃中來,從體制和機制上保證實踐教學體系建設的嚴肅性與有效性。其次教師應制定好詳細的實習指導書,讓學生明確了解實習的步驟和結(jié)果,帶著任務和目的開展實習。學生是實習的主角,吸引學生主動參與,發(fā)揮他們的聰明才智是實踐教學成功的關鍵[3]。再次,要規(guī)范學生的實習活動過程,讓學生有綱可依,從而自覺遵守紀律,自我規(guī)范行為。在實習過程中,人多事雜,學生中容易出現(xiàn)混亂的局面,因此,實習指導書需要明確實訓的組織安排,包括分組情況、教師指導安排、學生實訓進度要求、紀律要求、考核標準等等[4]。最后,明確實習評價標準,激勵學生認真完成任務。教師應對學生的實習情況嚴格進行考核評定,從學生參加實習的態(tài)度、實習過程中的表現(xiàn)、實習報告內(nèi)容及實習單位的評價意見等方面進行成績的綜合評定,嚴把實習質(zhì)量關,最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性,從而提高實踐教學的實際效果。與此同時,教學管理部門也應該對實習指導教師從進行實踐教學的各個環(huán)節(jié)到實際完成實踐教學工作的情況進行定量考核,包括準備工作、實習動員、實習教學大綱、計劃及任務書、指導書、場地安排、組織協(xié)調(diào)、實習過程指導管理、實結(jié)報告會、教師提交實習成績及歸檔成績等。對指導成效顯著的教師給予一定的獎勵,對不負責任未按要求完成實習指導的教師進行嚴懲,以保障實踐教學的正常有序進行。

參考文獻:

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[2] 劉伽.南洋理工學院“教學工廠”對高職商務英語實訓基地建設的啟示[J].教師,2009,(14).

篇10

關鍵詞： 高校 紙質(zhì)教學檔案 電子教學檔案 比較

教學檔案是各級各類學校的教學管理機構(gòu)及教師個人，在從事教學管理、教學實踐和教學研究活動中直接形成的，有一定保存價值的文字、圖表、聲像、電子載體的，具有有機歷史聯(lián)系的文件體系。隨著信息社會的快速發(fā)展，計算機大量應用于高校教學、行政管理等常規(guī)工作中，教學檔案的存在形式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式日益轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮有问?，這種變化給高校非電子形式檔案的保存工作帶來挑戰(zhàn)。目前很多高校的教學檔案越來越多地傾向于采用基于計算機辦公設備的電子檔案的采集和整理，而且這一形式正在快速成為紙質(zhì)檔案的有益補充，日益凸顯其重要地位。針對高校教學檔案管理的這一狀況，筆者對兩者進行共性和特性的比較分析，以期對高校教學檔案管理事業(yè)建設起到些微促進。

一、紙質(zhì)教學檔案與電子教學檔案的比較分析

(一)紙質(zhì)教學檔案與電子教學檔案的共性

1、真實性

不管是紙質(zhì)教學檔案還是電子教學檔案，都滿足真實性這一基本原則，只要一形成歸檔，就代表所記錄的信息具有客觀性和真實性。如果根據(jù)需要再提取使用發(fā)生變更時，應附有檔案人員或教學領導簽字，以對過去的活動或事件起到證實的作用。

2、重復利用性

紙質(zhì)教學檔案和電子教學檔案都具有重復利用性。作為紙質(zhì)材料，可通過復印的手段完成，不斷的復制，只是這種重復的利用有可能留下老化的痕跡。電子文件的重復使用相對來說更快捷方便，通過拷貝或網(wǎng)絡傳輸，或是直接上網(wǎng)查詢，利用效率大大提高。在日常的教學管理工作中，需要用到較多數(shù)量的同一文檔時，大多采用原件復印的辦法。

3、對保管環(huán)境的要求

紙質(zhì)教學檔案和電子教學檔案對保存的環(huán)境都有要求，這一點上它們既有聯(lián)系也有區(qū)別。紙質(zhì)教學檔案對庫房的管理、流動方面要求較高。如保存環(huán)境的溫、濕度，實驗得出的專業(yè)數(shù)據(jù)為標準溫度14℃～24℃，相對濕度為45%～60%。同樣地，由于電子教學檔案有硬盤、軟盤、光盤、磁帶等常見的存儲介質(zhì)載體，這些存儲介質(zhì)對保存環(huán)境的溫、濕度等方面也有相關的要求。電子文件的理想溫度為17℃～20℃，相對濕度為35%～45%。除此之外，電子教學檔案對保存環(huán)境中磁場和磁性方面也有嚴格的要求，實踐證明，不適宜的磁場環(huán)境會對電子教學檔案造成損傷或丟失，直接表現(xiàn)為數(shù)據(jù)的缺失和不可復原，因此為了保存好電子教學檔案要遠離有強磁場的環(huán)境，盡量做到防磁、防光、防塵、防水、防電的要求。

（二）紙質(zhì)教學檔案與電子教學檔案的特性

1、紙質(zhì)教學檔案的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)的教學檔案幾乎都以紙張為主的紙質(zhì)材料，輔以少量的錄影帶、磁帶。它建立在手工管理的基礎上。

①紙質(zhì)教學檔案最大的優(yōu)點在于其原始性和穩(wěn)定性。紙質(zhì)教學文件上有個人字跡特征、書寫墨跡新舊、印章等分別，不易偽造，不易變更。目前對其原始性鑒定大多采用“原件”鑒定法，即對原件信息包括印章、筆跡進行真實性鑒定。這種原件的鑒定交直觀有效，操作起來較為簡單。

②真實性、直觀性和安全性。紙質(zhì)教學檔案能夠給人以直觀真實的視覺感受，可一目了然地獲取信息。安全性方面，由于紙質(zhì)教學檔案的載體和信息是一體的，所以只要保存好了紙質(zhì)文件就保存好了文件的內(nèi)容。另外，紙質(zhì)教學檔案的載體穩(wěn)定，存檔壽命較長，可修復性強。

紙質(zhì)教學檔案缺點之一是對空間的占用，增長速度大于銷毀速度會讓教學檔案空間的利用更為緊張。另一個劣勢表現(xiàn)為易陳舊破損，紙質(zhì)教學檔案是保存在自然條件下的受到時間和保管環(huán)境等條件制約的實物材質(zhì)，時間過長，再加上保管條件有限的話，字跡褪變、霉爛、破損、蟲蛀的事件時有發(fā)生。因此，檔案館或資料室內(nèi)要根據(jù)建筑規(guī)模嚴格配備消防器材，條件允許的話還應配備溫濕度調(diào)控設備和防塵、防有害生物設施。

2、電子教學檔案的優(yōu)缺點

電子教學檔案是在計算機上完成的、通過電腦操作來進行傳輸和處理的文件材料。它從文件的擬定、整理到歸檔、再利用，都可以通過計算機網(wǎng)絡進行。比較起紙質(zhì)教學檔案，它的優(yōu)點一般有以下幾個方面：

①共享性和復制性。電子教學檔案可以通過計算機聯(lián)網(wǎng)達到共享的目的，不受時間和地域的限制。另外，電子教學檔案還具有可重復使用的優(yōu)勢，不同操作者可對該文件進行同步使用，使信息的利用率大大提高。

②靈活性和輕便性。電子教學檔案需要更正修改時，能夠及時快捷；需要查閱資料時，計算機可以借助檢索工具，全方位檢索、查找，完成人工段時間內(nèi)無法完成的工作，快速靈活。同時，電子教學檔案使用起來可以不受時間和地點的限制，只要使用者登陸一網(wǎng)的計算機即可電子信息進行查閱或修改。

③形象性和趣味性。伴隨著多媒體技術的應用發(fā)展，很多電子教學檔案加入了趣味生動的圖像、音頻，甚至視頻資料，使其變得富有趣味。

④存儲容量大，占用空間小。電子教學檔案是經(jīng)過整合加工的信息壓縮存儲在一張普通的磁盤上，能夠最大程度上減少存儲實體空間的使用。

當然，電子教學檔案在使用的過程中也不可避免的存在一些問題，比如：

①原始性真實性安全性存在爭議。一直以來，對電子教學檔案原始性真實性的鑒定是比較困難。因為電子教學檔案的信息內(nèi)容與載體可以分離，無法分清原件復印件，所以很難區(qū)分內(nèi)容更改前后的原始檔案，這也使電子教學檔案的原始性和權(quán)威性受到質(zhì)疑。而且，電子教學檔案還具有易復制、修改、刪除的特點，不同的操作者都有可能非法更改檔案信息而不易被察覺。這一點也使得作為檔案保存的電子文件的價值大打折扣。

②不穩(wěn)定性。電子教學檔案因其載體材質(zhì)的因素顯示特征為稍縱即逝。在工作的過程中一旦失去電源或操作出現(xiàn)失誤，即有可能讓自己辛苦半天的勞動成果毀于一旦。

③設備依賴性。電子教學檔案的記錄形式是數(shù)字化的，需要電腦、手提等現(xiàn)代電子設備作為媒介才能顯示。

二、對當前高校教學檔案保存的建議

通過比較分析可以看出，教學電子檔案的優(yōu)勢多于劣勢，這或許能解釋它得到全面推廣使用的原因。在日常的教學文件操作過程中，也不應忽視紙質(zhì)教學檔案的原始性和真實性。因為一旦電子教學檔案出現(xiàn)問題時，仍有紙質(zhì)教學檔案可用。就高校教學檔案內(nèi)容來說，需要保存的材料很多，涵蓋著每個專業(yè)課程的教學計劃、教學大綱、課程標準、教學質(zhì)量評估報告，每個學院和教師的科研成果、實驗實訓計劃和項目運行、教案、教學日歷、課程總結(jié)，畢業(yè)班學生的實習報告、畢業(yè)論文……等圖紙、表格、聲像文件，這些文件材料的收集保存可采用電子版本和紙質(zhì)版本同步的方法，即目前提倡的“雙軌制”保存辦法，并且紙質(zhì)文檔收集好之后要整理歸檔。

可見，借助信息技術手段和互聯(lián)網(wǎng)絡平臺的教學電子檔案雖然擺脫了紙質(zhì)檔案的時空局限性，但在日常的教學管理中仍不容忽視掉紙質(zhì)檔案自身的原始性和重要性，在教學評估或常規(guī)教學檢查的時候，紙質(zhì)教學檔案能夠還原出最初的真實性。就目前而言，我們應該深刻認識到教學紙質(zhì)檔案與電子檔案的共性和特性，把握好它們的優(yōu)勢，做到雙軌并進、相輔相成、互為補充，促進高校教學檔案建設規(guī)范發(fā)展。

參考文獻：

[1]李青．紙質(zhì)檔案與電子檔案的雙軌制比較研究[J]．海南檔案，2010（1）.