導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談?wù)Z文教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：兒童文學(xué)；小學(xué)語文教育；重要性

兒童文學(xué)是根據(jù)教育兒童的需要，專為廣大少年兒童創(chuàng)作或改編，適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂于接受的文學(xué)作品[1]。許湘云[2]指出兒童文學(xué)作為小學(xué)語文課程的重要資源不僅表現(xiàn)在它是小學(xué)語文教材的重要資源，同時也是小學(xué)生課外讀物的主體，是小學(xué)生開展課外活動的豐富材料。我國第八次基礎(chǔ)教育新課程改革中對于語文課程人文性的重視使得文學(xué)教育在學(xué)校教育中的重要性被進一步提高。而兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教育的優(yōu)勢資源，其在小學(xué)語文教育中的突出價值也受到了肯定。縱觀近年來對兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育現(xiàn)狀的研究，可以看到：（1）小學(xué)語文中收納的兒童文學(xué)體裁非常豐富，主要有：兒歌、兒童詩、兒童故事、兒童散文、童話、寓言、兒童科學(xué)小品、兒童小說、兒童報告文學(xué)和兒童劇本等。（2）從兒童文學(xué)納入量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，兒童文學(xué)選文總數(shù)隨著學(xué)段的升高而減少，以人教版一到六年級小學(xué)語文教科書為例，第1學(xué)段選文總數(shù)為147篇，第2學(xué)段選文總數(shù)為127篇，第3學(xué)段選文總數(shù)為97篇。但兒童文學(xué)所占小學(xué)語文課本的比例卻都不低于57%，由此可見兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要性。在本文的論述中，筆者分別從兒童文學(xué)對培養(yǎng)兒童的閱讀樂趣；豐富其想象力；發(fā)展敘述思維、提供間接經(jīng)驗等方面的積極意義，論述兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要性。

一、閱讀兒童文學(xué)能培養(yǎng)兒童的閱讀樂趣

閱讀是能夠獲得樂趣的。兒童文學(xué)的閱讀不僅供給兒童文學(xué)的滋養(yǎng)，而且供給兒童精神的滋養(yǎng)。兒童文學(xué)所展現(xiàn)出來的豐富的兒童世界、寶貴的童年經(jīng)驗是兒童所必需要的。

例如人教版二年級下冊的童話《筍芽兒》將兒童的個性融合在筍芽兒這一形象中，通過擬人化的手法描寫筍芽兒成長的經(jīng)歷，筍芽兒破土而出、茁壯成長的歷程隱含的是兒童的成長歷程，文章結(jié)尾處筍芽兒發(fā)出了“我長大啦”的呼喊，符合兒童語言活潑、生動的特征。文章選取的形象、運用的語言貼近兒童的心理和生活經(jīng)驗，文中一系列的擬聲詞、疊成以及動詞的恰當運用也使文章充滿童趣。極大的增加了兒童的閱讀樂趣，引導(dǎo)兒童向熱愛文學(xué)的道路上邁出了第一步。

二、閱讀兒童文學(xué)能豐富兒童的想象力

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造、創(chuàng)造出新形象的過程。兒童在個體發(fā)展過程中，藉由想象來解釋這個五彩繽紛、充滿未知的世界，在個體原有認識的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的世界。兒童文學(xué)是培養(yǎng)兒童想象力的重要材料。兒童文學(xué)選文中的兒童詩、童話、神話故事、民間傳說以其與生俱來的特點豐富著兒童的想象空間。在想象的空間里，兒童可以把腳丫接在柳樹根上/伸進濕軟的土地/汲取甜美的營養(yǎng)（《我想》），可以跟著小豬、小鹿、小兔一起去走山路（《走山路》），可以跟著風娃娃到處吹大風（《風娃娃》），可以除妖降魔（《除三害》），可以在荷葉上唱歌（《荷葉圓圓》），可以跟牽?；ㄕf悄悄話（《小鳥和牽牛花》）……兒童文學(xué)給兒童提供了源自生活又超出生活的經(jīng)驗感受，從而拓展兒童的想象世界。

三、閱讀兒童文學(xué)能發(fā)展兒童的敘述思維

敘述是一種重要的表達方式，又是大腦進行思維活動的一種重要形式。敘述對于兒童來說也是重要的，在生活中兒童幾乎是用故事表達著自己的一切。兒童敘述思維的獲得是后天習得的，兒童可以通過文學(xué)閱讀發(fā)展敘述思維能力。兒童文學(xué)選文中有相當一部分的敘事作品。兒童通過對這些敘事作品的閱讀，可以從中學(xué)到敘述的方式，掌握敘述的方法。在小學(xué)低年級段以童話、兒童故事為主的敘事作品一般比較簡單。故事主題明顯、角色單一，著重于故事起因、經(jīng)過、結(jié)尾的交代，較少著墨環(huán)境描寫、人物描寫，多采用順序的敘述方式。到中高年級增加了兒童小說的體裁。敘事作品無論在形式或內(nèi)容上都開始豐富起來。出現(xiàn)了倒敘、插敘、平敘的敘述方式，使故事情節(jié)跌宕起伏。兒童在閱讀兒童文學(xué)的過程中，發(fā)展了兒童的敘述思維，潛移默化中提高了寫作能力。

四、閱讀兒童文學(xué)能給兒童提供間接經(jīng)驗

兒童閱讀兒童文學(xué)作品，其實是在接觸一個經(jīng)驗世界，從他人的情感經(jīng)歷、思想經(jīng)歷、困難經(jīng)歷、成長經(jīng)歷、認知經(jīng)歷中獲得間接的經(jīng)驗，從而豐富自身的情感、提升對事物的認識、磨礪個人意志。在文本中，思想、情感經(jīng)歷往往融合在困難、成長、認知經(jīng)歷中。

兒童文學(xué)選文中，《用心靈去傾聽》、《我的舞臺》、《難忘的啟蒙》、《剝豆》等作品展現(xiàn)的是兒童成長過程中的經(jīng)歷體驗。《風箏》、《槐鄉(xiāng)的孩子》、《烏塔》、《菜園里》等作品向兒童傳遞著富有鄉(xiāng)村、田園特色的生活經(jīng)驗，在講述鄉(xiāng)村孩童生活的同時也展現(xiàn)了鄉(xiāng)村、自然的景色和風貌?！恫軟_稱象》、《草船借箭》、《晏子使楚》、《將相和》以及一系列的成語故事等作品呈現(xiàn)了古人的生活智慧、睿智的戰(zhàn)斗謀略，但文章重在敘事，對古代人物的禮儀、服飾、風俗較少著墨。而像《尋找春天》、《一次有趣的觀察》、《小蝌蚪找媽媽》、《我最好的老師》等作品體現(xiàn)的是兒童在認知上的經(jīng)歷。這些文本提供的間接經(jīng)驗或者與兒童的生活經(jīng)驗相吻合，或者超出兒童的生活經(jīng)驗。前者給兒童以生活的參照，后者給兒童以經(jīng)驗的豐富。這些從兒童文學(xué)中獲得的間接經(jīng)驗有可能作用于兒童之后的現(xiàn)實世界。

2008年，親近母語創(chuàng)始人徐冬梅發(fā)動一批小學(xué)語文教師和教研員對兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)展開討論，他們認為兒童文學(xué)文本教學(xué)應(yīng)聚焦文本中的形象和感情，注意保持閱讀的新鮮感和完整性，著眼于學(xué)生的生命成長，教出童真、童趣；而當下的小學(xué)語文教師也應(yīng)提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，這不僅有益于學(xué)生，同時也有益于教師[3]。沈紅[4]也指出在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)跟據(jù)兒童文學(xué)的文體特點以及教學(xué)規(guī)律，正確處理其文本的思想性、知識性和文學(xué)性的關(guān)系，避免利用文本灌輸知識，利用文本進行思想教育，讓兒童文學(xué)散發(fā)兒童味、文學(xué)味，讓兒童在教師指導(dǎo)下自主讀出文學(xué)味。由此可見，廣大小學(xué)語文教師在重視兒童文學(xué)在語文教育中的作用的同時，要以童話課文作為載體，還應(yīng)該不斷提高兒童文學(xué)修養(yǎng)，加強教師對童話的審美教學(xué)，改變以往的陳舊教法，營造出美的教學(xué)氛圍。

參考文獻

[1] 轉(zhuǎn)引自王泉根.趙靜等著.兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)[M].廣州：廣東教育出版社，2006.10：18

[2] 許湘云.淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作業(yè)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（02）

篇2

中國是一個詩歌大國。詩歌是小學(xué)語文教育的一個重要方面，也是中國傳統(tǒng)教育的重要組成部分。詩歌的

教化作用，在中國古代教育中有著無法替代的作用?？鬃釉f："爾何不學(xué)夫詩，遠之事君，邇之事父"；

《漢書·藝文志》也說："王者所以觀風俗，知得失，自考證也"。即便在今天，優(yōu)美的詩歌對兒童身心的

熏陶，中國傳統(tǒng)文化的承繼，提高語文學(xué)習興趣等都有著非常重要的作用。也許，正是由于認識到詩歌的

這種無法估量的效果，近年的小學(xué)課本，詩歌的比重，不論古代詩歌還是現(xiàn)代詩歌，都有不同程度的增加

，應(yīng)該說，這是一種好現(xiàn)象，但需要注意的就是，詩歌教育的力度還不夠，學(xué)生對詩歌的學(xué)習，也大都停

留在背誦的層面上，這遠遠是不夠的。因此，我認為，應(yīng)從以下幾個方面著手，加強小學(xué)語文教學(xué)中的詩

歌教育。

一、 重視學(xué)生對詩歌的形象理解

無疑，選入小學(xué)課本中的詩歌，古詩也好，現(xiàn)代詩也罷，都是詩歌里面的上乘之作，最起碼，也是童叟能

解，郎朗上口的佳品。但在實際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)者對詩歌的教學(xué)，多依從語文教學(xué)大綱里面

的闡釋。當然，這并沒有什么錯，但我持保留態(tài)度的一點就是，大綱里面的解釋，或從字面上解釋，或以

理性思維闡釋，對大多數(shù)小學(xué)生來說，都顯得抽象。這樣一來的結(jié)果就是，雖然學(xué)生對學(xué)過的詩歌能背誦

，也能解釋，但大都顯得比較機械，不靈活。如此長期以往，難免會使學(xué)生喪失學(xué)習詩歌的興趣，甚至對

語文的學(xué)習，也感到乏味；那么，進而影響到語文教學(xué)的質(zhì)量也是在所難免的。

筆者認為，針對小學(xué)生的特點，對詩歌的教學(xué)，也應(yīng)盡量采用形象語言闡釋詩歌的內(nèi)容和意義，這樣的好

處就是學(xué)生理解起來比較容易，而且又不易忘掉。比如北師大版三年級下冊中唐代詩人孟郊的《游子吟》

，采用形象教學(xué)，學(xué)生仿佛看見一幅這樣的圖畫：燈下，行李已經(jīng)準備好了，一位母親還在為自己即將遠

行的兒子補著衣服。

我認為，形象教學(xué)在詩歌教學(xué)中的運用，不但使學(xué)生能夠更好地理解詩歌，身心受到熏陶，不易忘記；也

增加了他們學(xué)習詩歌，甚至學(xué)習語文的興趣，有著很好的教學(xué)效果。

二、 采取啟發(fā)式詩歌教學(xué)

在語文教學(xué)的詩歌教學(xué)中，不要采用填鴨式的單向教學(xué)方式，應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在學(xué)習詩歌之前，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己提前進行閱讀，搜索相關(guān)的知識，背景等，這樣會使學(xué)生在正式上

課之前，已經(jīng)對詩歌內(nèi)容有了不同程度的理解，上課之時，對老師的課堂提問，也會有了很大的積極性。

特別是小學(xué)高年級學(xué)生，在小學(xué)階段，就他們的知識儲備而言，做個課前預(yù)習，搜索與課文有關(guān)的小資料

，應(yīng)該是綽綽有余的。不然的話，老師在講臺上喋喋不休的說個不停，而一些學(xué)生還沒進入課文內(nèi)容，從

而會使教學(xué)的效果大打折扣，達不到預(yù)期的教學(xué)效果不說，還會使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞毛病，對詩歌，以至

整個課程的學(xué)習都比較消極。如果采取啟發(fā)式教學(xué)，長期以往，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手、動腦，踴躍發(fā)言的

好習慣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，即人們常說的要我學(xué)為我要學(xué)，豈不是終身受用嗎？

當然，啟發(fā)式教學(xué)，也要有老師的正確引導(dǎo)，而且是有目的的引導(dǎo)，否則，組織不好的話，整個課堂就會

顯得松散，也會使一些態(tài)度消極的學(xué)生濫竽充數(shù)、蒙混過關(guān)。

三、 重視詩歌的課外閱讀

單從詩歌教學(xué)的這一塊來說，小學(xué)生語文課本里面的詩歌數(shù)量還畢竟有點少，要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生加大詩

歌的課外閱讀量。

中國是一個詩歌大國，從古到今的詩歌浩如煙海，而且能夠流傳下來的詩歌，有相當一部分都是好詩，但

是，有些作品，例如屈原的《離騷》，杜甫的《三吏》、《三別》，白居易的《長恨歌》等，我認為還不

太適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習。從教學(xué)的質(zhì)量出發(fā)，應(yīng)該選擇那些篇幅短小，語言形象，內(nèi)容相對比較淺顯的

五言、七言，甚至是四言讓學(xué)生學(xué)習。老師把課本之外的詩歌，選一些好的在課堂上進行講解，讓學(xué)生朗

誦學(xué)習。這樣，可使學(xué)生更多的接觸到好的詩歌作品，增加對詩歌知識的積累和理解，擴大知識面。再者

，讀的東西多了，也會使學(xué)生們的身心在不知不覺中受到熏陶。

在具體的操作上，可采用激勵的方式，獎勤罰懶，絕不姑息，堅持一段時間，慢慢地學(xué)生自然而然地就會

形成良好的閱讀習慣，"不用揚鞭自奮蹄"了。

自然，我在這里列舉的雖然是古代詩歌，但我所說的，同樣包括古今中外優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌。筆者的意愿也

僅僅是提高語文教學(xué)效果，讓好的詩歌在孩子們的成長中起到陶冶性情的作用，并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成只

懂之乎者也的"小學(xué)究"。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的詩歌教育，是整個小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分，不應(yīng)和它的整體教學(xué)目標割裂

篇3

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習；初中語文教學(xué)；重要性

課前預(yù)習是一種積極有效的學(xué)習方法，它不僅能夠幫助學(xué)生提高課堂上的聽課效率，從某種角度而言，它也是教師能夠順利開展教學(xué)任務(wù)的重要保證，因此，課前預(yù)習在初中語文學(xué)習中非常重要。課前預(yù)習是學(xué)生自主學(xué)習探究的過程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而通過大量的預(yù)習過程，也可以提高學(xué)生對語文的綜合應(yīng)用能力。那么，如何才能做好課前預(yù)習呢？

一、課前預(yù)習對初中語文教學(xué)具有的重要意義

所謂課前預(yù)習，就是學(xué)生在上課之前對所學(xué)課文進行一定的自主學(xué)習。課前預(yù)習對語文科目的學(xué)習具有重要的指導(dǎo)意義，語文是一門復(fù)雜的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容相當廣泛，更需要學(xué)生在課前對其進行理解掌握，所以，課前預(yù)習能夠提高初中語文課堂的有效性。課前預(yù)習的重要意義主要包括以下四個方面。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，化被動為主動

在當前的語文教學(xué)中，學(xué)生依舊保持著被動的學(xué)習狀態(tài)，上課積極性不高，喜歡被教師牽著鼻子走，殊不知，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習效率很低，語文教學(xué)的質(zhì)量難以提升。其實造成這種現(xiàn)象的原因有很多，它不僅與學(xué)生自身的學(xué)習態(tài)度有關(guān)，很大程度上也與教師的教學(xué)方式有一定的聯(lián)系，學(xué)生對教師課堂上所講的內(nèi)容不能很好地理解，加大了學(xué)習難度，降低了學(xué)生學(xué)習的熱情。這個時候，如果讓學(xué)生在課前對所學(xué)的內(nèi)容進行預(yù)習，在課堂上的學(xué)習就更有針對性。在預(yù)習的過程中，學(xué)生會碰到一些難以理解的問題，帶著這些問題進行聽講，更能集中注意力?？偠灾?，課前預(yù)習能夠給學(xué)生提供一個自主學(xué)習探究的過程，將學(xué)生從被動的學(xué)習狀態(tài)中拉出來，化被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，幫助學(xué)生真正愛上初中語文學(xué)習

課前預(yù)習的實質(zhì)是學(xué)生對課文自主學(xué)習探究的過程，預(yù)習的內(nèi)容是多方面的，除了課文本身的內(nèi)容外，還需要對該篇課文的作者有一定的了解，明白其是在何種情況下創(chuàng)作的這篇課文，了解他的情感因素之后，才能與文章達到共鳴。

例如，在學(xué)習《孔乙己》時，學(xué)生在課前預(yù)習時，必然會調(diào)查一些關(guān)于魯迅先生的資料，學(xué)生可以通過這些資料對魯迅先生創(chuàng)作孔乙己這一人物的時代背景進行了解，只有了解了創(chuàng)作背景與創(chuàng)作情感，才能對孔乙己這一人物特點有更加深刻的理解，也只有這樣，學(xué)生才能真正愛上這篇文章。因此，課前預(yù)習對幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度是非常有用的。

3.幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法

常言道“授人以魚，不如授人以漁。”只有教會了學(xué)生真正的學(xué)習方法，才能幫助其了解整個學(xué)習過程，也只有這樣，才會對他以后的學(xué)習生活有所幫助。如果學(xué)生在課前沒有進行預(yù)習，意味著他在課堂上只是單純地接受知識，但是學(xué)習的最終目的不是知識量的增加，而是要學(xué)會學(xué)習方法。

二、教師幫助學(xué)生進行課前預(yù)習的具體方法

1.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習

其實，許多學(xué)生都有課前預(yù)習的習慣，但是預(yù)習的效果卻有很大的差異，其原因是，部分學(xué)生預(yù)習的方法不夠正確。所以教師可以與家長進行溝通交流，希望家長能夠在家中進行監(jiān)督，與教師共同幫助學(xué)生完成課前預(yù)習。而且，教師可以不斷對學(xué)生進行不同預(yù)習方法的培訓(xùn)，增加預(yù)習的樂趣，使學(xué)生愛上預(yù)習，愛上學(xué)習初中語文。

2.教師應(yīng)該對課前預(yù)習的內(nèi)容作出要求

課前預(yù)習的內(nèi)容極大程度上會影響預(yù)習的效果，因此，教師應(yīng)該提前安排好預(yù)習內(nèi)容。安排預(yù)習內(nèi)容的時候，要根據(jù)學(xué)生的個體差異、學(xué)習能力的不同安排不同的預(yù)習內(nèi)容。

3.幫助學(xué)生定期更換預(yù)習模式

在同一種教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，對學(xué)習失去興趣。預(yù)習也是一樣，經(jīng)常使用同一種預(yù)習模式，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。所以，教師可以幫助學(xué)生定期更改預(yù)習模式，比如，預(yù)習的側(cè)重點可以更改。可預(yù)習生詞、生字；也可預(yù)習中心思想、段落大意；也可預(yù)習文章的寫作風格等。

4.教師要對課前預(yù)習作業(yè)進行檢查

初中生畢竟還是一群沒有完全成熟的青少年，所以他們的自覺性并不高，要求教師對他們進行鞭策。因此，教師對學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容進行檢查是促進其預(yù)習的重要手段。

良好的開端是成功的一半。因此，在初中學(xué)習中，課前預(yù)習是學(xué)好語文的重要前提。本文就針對課前預(yù)習的重要意義以及教師幫助學(xué)生課前預(yù)習的具體方法進行論述，希望通過這些論述，能夠提高教師對課前預(yù)習要求的重視，從而提高整個初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1999.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音；教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0069-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.044

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)有著相當重要的作用。不管是教師的講解和提問，還是學(xué)生回答教師提問的問題，都需要以語言作為載體，將信息進行傳遞?？梢哉f，普通話說得是否標準和規(guī)范，與漢語拼音有著直接關(guān)系。 因為漢字代表文字，文字本身不能發(fā)出想要表示的聲音，必須借助拼音來幫助認識生字。學(xué)好拼音是上好語文課的前提和保證。

一、拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）幫助小學(xué)生識字

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，他們識字并不多，但是口頭表達的語言詞匯不少。這些詞匯還不能成形，也就是不認識這些話的書面形式。只有懂得了拼音后，學(xué)生的識字能力和速度才會加快，能夠把口語和漢語拼音相結(jié)合，再了解字義，記住字形。只有這樣，才能完成漢字的教學(xué)過程。不管是在課上還是在課下，學(xué)生只有會拼音，有些不會寫的字，才可以用其代替?？梢哉f，漢語拼音可以幫助學(xué)生把想要表達的內(nèi)容寫完整，認識更多的字詞。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是語文教學(xué)中比較重要的部分，是重點也是難點。要想突出重點，突破難點，促進學(xué)生的寫作水平，需要從低年級開始，一句一句地完成。通常小學(xué)生在寫作文時，會有很多話會說不會寫，這就在寫作過程中遇到較大困難，但是這個困難可以用拼音來代替不會寫的字。只有這種方法，學(xué)生的說話和寫作能力才可以得到順利的進行。同時，小學(xué)生將自己想要表達的言語寫下來，可以激發(fā)他們的寫作興趣，為以后的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，他們認識的字不多，只有通過日積月累才能學(xué)好更多的字。但是他們可以借助拼音，對不認識的字自己也能識別。因此，如果學(xué)好拼音可以為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)。不管是在課內(nèi)閱讀還是在課外閱讀，教師都希望學(xué)生能利用拼音自己讀課文，以了解文章的內(nèi)容。早期閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，讓學(xué)生感受自己熟讀課文帶來的喜悅，還可以鞏固拼音來識字，掌握詞匯，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

（四）拼音是學(xué)習普通話的基礎(chǔ)

漢語拼音不僅是學(xué)生識字和閱讀的助手，還是學(xué)生學(xué)習普通話，說好普通話的基礎(chǔ)。學(xué)生能在課堂上講一口流利、標準的普通話，重要的原因是他們在認識詞匯時，學(xué)習了漢語拼音的聲母、韻母和聲調(diào)。在拼讀音節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握，因此學(xué)生能夠說出一口規(guī)范、標準的普通話?？梢哉f，學(xué)生要想說好普通話，拼音的學(xué)習是非常必要的。在學(xué)習語文課文前，首先應(yīng)該安排漢語拼音的學(xué)習，這樣既符合學(xué)生的認知發(fā)展，也是學(xué)好語文的前提。

二、提高拼音教學(xué)的途徑

（一）游戲教學(xué)法

對于小學(xué)生來說，在學(xué)習語文的過程中，如果使用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)他們的興趣，使他們快樂地學(xué)習。通?？梢允褂脙焊韬凸适聦?dǎo)入法。兒歌導(dǎo)入的內(nèi)容比較簡單，可以讓學(xué)生很容易地接受，比如說在教學(xué)g之前，可以通過朗誦“小哥哥，愛白鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵”。當教師向?qū)W生提問出現(xiàn)最多的音節(jié)時，學(xué)生就會對g有所掌握，從而，將學(xué)生帶入到學(xué)習情境中。

另一種游戲?qū)氲姆椒楣适乱龑?dǎo)法。這種形式更可以為學(xué)生帶來一定的吸引力。在教學(xué)拼音前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇讀或者編說和教學(xué)活動相關(guān)的故事，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

現(xiàn)如今，教師在教學(xué)活動中的作用越來越表現(xiàn)為教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用正面教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則進行教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該能充分調(diào)動學(xué)生對拼音學(xué)習的積極性和主動性，采用制作拼音卡片和較色扮演等形式調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動且自發(fā)地學(xué)習拼音。

其次，教師還應(yīng)該在具備專業(yè)且豐富的知識素養(yǎng)前提下，指導(dǎo)學(xué)生的拼音學(xué)習，只有教師親身教學(xué)，切實掌握普通話的聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音，才可以引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分音節(jié)。

再次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實際運用，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐中，將理論和實際相結(jié)合。

（三）加強學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生拼音教學(xué)的重視

從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生學(xué)會拼音，首先學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)要重視。教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用是起關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇優(yōu)秀的語文教師對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生所選拔的教師應(yīng)該具備專業(yè)的道德和知識素養(yǎng)，除此之外，還要有標準的普通話，這樣的條件為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習氛圍。

其次，學(xué)校還應(yīng)該制定一定的獎懲制度，開展各種各樣的活動，比如拼音的比拼和普通話的比賽等，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予表揚和獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的學(xué)習積極性和主動性。

三、結(jié)束語

總而言之，漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的，它是幫助學(xué)生識字、閱讀、寫作和學(xué)好普通話的基礎(chǔ)及有效工具。漢語拼音的作用十分大，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須扎扎實實地進行漢語拼音教學(xué)，發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生閱讀和學(xué)好普通話。因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王樂燕.小學(xué)語文教學(xué)中拼音的探究性學(xué)習研究[J].中國科教創(chuàng)

新導(dǎo)刊，2010（18）.

[2] 于明浩.小學(xué)語文習作拼音教學(xué)初探[J].科教新報：教育科研，

2010（26）.

篇5

教學(xué)方法與語文教學(xué)方法是一般與特殊的關(guān)系。我們要討論語文教學(xué)方法，首先應(yīng)該明確教學(xué)方法的含義。教學(xué)方法是"教學(xué)過程中師生雙方為了實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采用的一整套相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。"古人曰："事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。"誠如斯言，教學(xué)方法對教學(xué)工作的開展具有特別重要的意義。首先，當確定了教學(xué)目的和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，就必須有相應(yīng)的富有成效的教學(xué)方法，否則，實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)便成了一句空話。其次，研究和改進教學(xué)方法，對于教學(xué)工作中少走彎路，以較少的時間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果具有重要的作用。另外，教學(xué)方法在一定程度上是學(xué)生思維方法的榜樣。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法。對于學(xué)生智力的發(fā)展乃至人格的形成都具有重大的影響。因此教學(xué)方法在教學(xué)工作中的成敗、教學(xué)效率的高低以及把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人等問題上有重要的意義。再者，教學(xué)理論和教學(xué)實踐的研究，教學(xué)方法的改革一直受到人們的重視，也一直是教學(xué)方法改革的重點，既然教學(xué)方法如此重要，那么教師必須對教學(xué)方法進行優(yōu)化，從而達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

2.語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法是一般的教學(xué)方法在語文學(xué)科中的應(yīng)用。語文教學(xué)方法除了具有一般的教學(xué)方法的特點外，還有自己的特點。語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的繁雜，決定了語文教學(xué)方法相對于其他學(xué)科而言，也相對復(fù)雜一些。語文教學(xué)方法具有多層次的涵義，可分為廣義和狹義兩類。狹義的教學(xué)方法是指"各種具體的、單一的教學(xué)方法。" 如講授法、提問法、閱讀法、討論法、練習法等等。廣義的語文教學(xué)方法"涵蓋了教材的組織處理、教學(xué)過程與步驟設(shè)計安排、具體教學(xué)方法的運用等等。" 如讀議講授法、單元教學(xué)法、目標教學(xué)法等。狹義的教學(xué)方法是包含在廣義的教學(xué)方法中的。各種具體單一的教學(xué)方法在教學(xué)活動中的運用并不是雜亂無章的，它們體現(xiàn)為一定的順序，按課堂活動的順序聚合，體現(xiàn)為教學(xué)步驟。"語文教學(xué)研究中所講的語文教學(xué)方法，很多時候說的就是這個課堂活動順序，例如錢夢龍老師的導(dǎo)讀法、魏書生老師的六步教學(xué)法等。"如何使各種具體單一的教學(xué)方法在教學(xué)步驟中的順序更合理、更能切合實際，成為教學(xué)方法運用成敗的一個關(guān)鍵。為此，廣大理論教育工作者及一線語文教師在教學(xué)實踐中摸索出了許多值得借鑒的優(yōu)秀的語文教學(xué)方法。給語文教學(xué)工作更好地開展注入了活力，然而這些優(yōu)秀的語文教學(xué)方法在實際運用中并不能照搬照抄，廣大語文教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，有所取舍，怎樣把握取舍的"度"呢？"最優(yōu)化"就是一條重要的標準。

3."最優(yōu)化"理論及其在語文教學(xué)方法中的運用

"最優(yōu)化"原為數(shù)學(xué)術(shù)語，廣泛運用于交通運輸和生產(chǎn)管理部門，其含義是按照一定標準設(shè)計最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經(jīng)濟效益最高的結(jié)果，這一原理運用于教學(xué)過程中，就要根據(jù)教學(xué)目標制定教學(xué)方案，達到以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的教學(xué)效果。

蘇聯(lián)尤·克·巴班斯基認為"最優(yōu)化的教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成就，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過學(xué)校衛(wèi)生規(guī)定的標準。" 這種理論為我們在語文教學(xué)中提高教學(xué)效率指明了正確的方向。它具體反映在語文教學(xué)方法上，就是指對原有的優(yōu)秀語文教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，并根據(jù)教學(xué)實際運用到教學(xué)實踐中去，花費最少的教育資源，達到最好的教學(xué)效果，從而達到提高語文教學(xué)效率的目的。

篇6

摘 要：民族教育是對少數(shù)民族進行教育的簡稱，也就是指對少數(shù)民族進行文化知識的教育和傳承。在教育的過程中每個民族都是在國家整體方針政策的引導(dǎo)下，按照自己本民族的實際需求和民族文化進行的有計劃、有目的的教育活動。民族教育舉著著較強的民族特色，受教育的對象絕大多數(shù)是本民族的成員；教育的內(nèi)容大多是本民族的傳統(tǒng)文化；教育的方式都是與本民族的生活習慣、等方面相對應(yīng)的。所以說民族教育是一個民族文化建設(shè)的重要組成部分，同時也是該民族地區(qū)經(jīng)濟和政治發(fā)展的重要因素。

關(guān)鍵詞：藏語文教學(xué)；民族教育；重要性；對策

一、加強藏語文教學(xué)，發(fā)展民族教育是貫徹國家政策的需求

主張各民族的語言都是平等的，每個民族之間的語言在使用和發(fā)展上都是自由平等的，同時贊同各民族之間在語言知識的學(xué)習可以相互溝通，反對民族語言的歧視。民族語言是一個民族發(fā)展的重要因素之一，只有一個民族的語言文字得到了保證，這個民族在文化和經(jīng)濟上才能夠得到發(fā)展和進步。我國在改革開放之后，制定出了一系列的民族平等的規(guī)章制度，規(guī)定了各民族在各民族語言上的使用自由權(quán)。這是與我國社會主義發(fā)展相適應(yīng)的，也是符合各族人民希望的。文字是一個民族重要特點，民族平等不僅僅包括各民族在政治上的平等，同時也包括在語言文字使用上的平等。在藏族地區(qū)積極的開展藏語文教學(xué)工作，既能夠?qū)Ⅻh的民族政策落實到實處，同時也是藏族人們行使自己權(quán)利的表現(xiàn)。因此，語文教學(xué)應(yīng)該從維護藏族人民的根本權(quán)利和黨得而民族政策出發(fā)，認真貫徹和實施民族政策法規(guī)中有關(guān)民族文化的規(guī)定，重視和加強藏語文教學(xué)的工作，促進藏族語文教學(xué)的發(fā)展，推動藏族地區(qū)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、加強藏語文教學(xué)是對藏族文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展

藏族文化有著一千多年的歷史，其時間比較的久遠，內(nèi)容比較豐富，在語言文字、歷史、文化藝術(shù)、地理等方面都具有著完整的理論體系。目前藏語已經(jīng)成為了目前國際上一門較為熱門的語言，加強對藏語文教學(xué)和使用，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藏語文基本知識，同時還能夠弘揚藏族文化，繼承和發(fā)展藏族文化起著舉足輕重的作用，而且還是對外文化交流，擴大交往領(lǐng)域，促進其他事業(yè)的發(fā)展都起著重要的作用。在我黨后，各民族政策都不同程度上得到了落實，藏語文教學(xué)也得到了不同程度的發(fā)展，很多的地方都相繼恢復(fù)了藏語文教學(xué)，這很大程度上調(diào)動了藏族地區(qū)人民群眾的學(xué)習熱情。但藏語文教學(xué)在有一部分的學(xué)校時開時停，藏語文教學(xué)在學(xué)校中沒有一個穩(wěn)定的發(fā)展目標，這嚴重的影響到了藏語文教學(xué)的開展和教學(xué)效率的提高。目前藏語文教學(xué)的開展程度還不能夠完全的滿足藏族學(xué)生以及想學(xué)習藏族語言學(xué)生的需求。

三、加強藏族語文教學(xué)的力度是促進民族教育的基礎(chǔ)

學(xué)習藏族語文是學(xué)習其他學(xué)科及自然科學(xué)知識的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段我國的藏語使用面積較廣，在很多藏族地區(qū)，特別是在那些群眾不懂漢語或漢語較為薄弱的地區(qū)，藏語文在這個時候就發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以加強藏語文教學(xué)，讓學(xué)生廣泛的進行學(xué)習、使用對藏族學(xué)生來說具有著特殊的作用。所以藏族地區(qū)的學(xué)生學(xué)好藏族語文，并將這些藏語應(yīng)用到實際的生活交流中，使學(xué)生更容易接受和理解，能夠?qū)W會用藏文給漢語文進行翻譯，從而來提高藏族學(xué)生學(xué)習漢語和其他學(xué)科的能力，開設(shè)藏語文學(xué)科，不僅僅是學(xué)習本民族的語言，繼承和發(fā)展本民族的文化的需求，同時也是學(xué)好漢語及其他學(xué)科的最好工具，同時還很大程度上決定了藏族學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習的效率。很多藏族地區(qū)的學(xué)校既沒有設(shè)置藏語課程，也沒有使用漢語去解釋其他的學(xué)科知識，由于受到語言的限制，學(xué)生受不了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對藏語的學(xué)習失去興趣。學(xué)校應(yīng)該極力的改善這種情況，從而來提高學(xué)生的接受能力，增強學(xué)生對藏語學(xué)習的自信心和積極性。

上面三方面的問題啟示我們：藏語文教學(xué)在藏族地區(qū)發(fā)揮著舉足輕重的作用，加強藏語文教學(xué)、發(fā)展民族教育是保證教學(xué)活動順利進行，提高教學(xué)效率、穩(wěn)定教學(xué)程序以及促進整個民族教育的有效途徑；其次加強藏語文教學(xué)和民族教育，是實現(xiàn)民族安定的重要保證。因此，應(yīng)該極力的繼承和發(fā)展民族文化，落實國家相關(guān)的政策法規(guī)，激發(fā)學(xué)生對藏語學(xué)習的興趣，提高教學(xué)的效率。大力加強藏語文教學(xué)，同時為學(xué)習藏族文化及吸收其他學(xué)科知識的科學(xué)文化知識，加強各民族之間的交流合作，適應(yīng)社會的發(fā)展，促進藏族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等方面都發(fā)揮著重要的作用，所以要處理好藏語文教學(xué)及民族教學(xué)的關(guān)系，不斷提高漢語文化水平，提高藏族學(xué)生的綜合能力。

四、加強藏語文教學(xué)的對策

在實際的藏語文教學(xué)及民族教育過程中還存在著很多的問題，這些問題極大的阻礙了藏語文的發(fā)展。實踐證明，在教育較為落后的地區(qū)，該地區(qū)的經(jīng)濟文化也不會發(fā)達。一個民族要想發(fā)達，就必須依靠其自生的不懈努力。藏族地區(qū)要想強大和發(fā)展起來，就必須采取適當?shù)拇胧﹣肀ＷC其發(fā)展。筆者認為應(yīng)該從下面幾個方面加以改革：

1、堅持實事求是的辦學(xué)原則

從各民族地區(qū)的實際特點出發(fā)進行辦學(xué)，極力的遵循教育的發(fā)展規(guī)律，同時還要遵循民族教育的特殊規(guī)律，經(jīng)濟穩(wěn)定地去發(fā)展民族教育事業(yè)。教學(xué)的實際內(nèi)容、辦學(xué)的形式等方面都要符合該地區(qū)的實際需求。在教學(xué)布局方面極力的避免一哄而起、脫離實際的情況。在個條件允許的前提下，盡量的來滿足辦學(xué)的需求，力爭堅持就近是上學(xué)的原則，提高教學(xué)的效率，既要統(tǒng)籌兼顧，同時還要加強對偏遠貧困地區(qū)的教育，極力的克服輕農(nóng)村的現(xiàn)象，以免出現(xiàn)落后地區(qū)成為被人遺忘的角落，極力的輸小城鄉(xiāng)差距，逐步促進藏族的經(jīng)濟和文化的發(fā)展。

2、加強教師隊伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上都受到教師質(zhì)量的影響?，F(xiàn)階段很多的學(xué)校教師質(zhì)量達不到標準，實際的教學(xué)水平根本滿足不了工作的需求。藏語文教學(xué)方面尤為突出，這稱為了阻礙學(xué)生雙語教學(xué)的一個重要因素。因此加強教師隊伍見識，提高教師的道德素質(zhì)和教學(xué)能力的提高尤為重要。一是出去崗位培訓(xùn)的方式來不斷的對學(xué)生進行培養(yǎng)，不斷的更新教師的知識，增強教師的責任感和使命感；二是教育部門要適當?shù)拈_展公開教學(xué)活動，為教師提供經(jīng)驗交流的機會，開闊學(xué)生的眼界，不斷的提高教師的能力；三開展教研活動，要求教師認真的去學(xué)習基本教學(xué)知識、學(xué)生心理知識等基礎(chǔ)知識，不斷的改進教學(xué)方法和思想，提高教學(xué)的能力和效率，教育行政部門要不定期的對教師進行考核，獎優(yōu)罰劣，極力教師接受終身學(xué)習的思想。

3、加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，增強教育對社會的吸引力

學(xué)校要不斷的改進辦學(xué)條件，為藏語教學(xué)提供良好的環(huán)境，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。因此，加強對學(xué)校的管理力度，穩(wěn)定學(xué)校的教學(xué)程序，建立良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，教師不斷的加強思想道德和基本專業(yè)知識的學(xué)習，從而不斷的去適應(yīng)工作，增強教師的使命感和責任感，加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。從長計議，增強競爭意識，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育結(jié)合起來發(fā)展，堅持全面發(fā)展的教育方針，增強學(xué)校的吸引力，使學(xué)校成為文化教育的中心，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

4、重點扶持，創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境

實踐證明，在藏族地區(qū)對學(xué)生進行雙語言教學(xué)，是藏族地區(qū)教育獲得內(nèi)在發(fā)展的潛力，這對培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，提高學(xué)生的綜合能力，促進經(jīng)濟的發(fā)展，社會的繁榮都起著重要的作用。而在實際的教學(xué)過程中，需要國家在政策上給予民族教育一定的政策保障，給予重點的扶持，從各個面給予幫助和激勵，形成雙語教學(xué)模式，從而來保證藏語文教學(xué)的正常順利進行，實現(xiàn)社會全面的發(fā)展和民族的興旺。

篇7

新課改實施以來，特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)方法也層出不窮，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。但是教學(xué)的方法往往追求形式上的熱鬧，不能根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實際求真務(wù)實，做到合理高效。如何使閱讀教學(xué)行之有效呢？筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一 提高閱讀教學(xué)的有效措施

語文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是這個道理。讀得多了，自然就會從各個方面得到提高，尤其是文章的情感，它不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀《七月的天山》時，先讓學(xué)生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學(xué)生選擇的語句是：湛藍的天空……幾朵銀灰色的暗花……該生讀得聲情并茂。這時我順勢啟發(fā)，文章描寫所包含的意境，引導(dǎo)學(xué)生認識天山景物的特點，初步感受語言的優(yōu)美。

認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學(xué)習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠熟讀；提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音不易分析出來，講解也難以滲透。只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。一些看似淺顯的現(xiàn)代白話文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無窮”。學(xué)習語文重在語文實踐，重在訓(xùn)練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)上，我們教師應(yīng)該變多余的分析講解為扎實認真的閱讀訓(xùn)練。因為語言文字往往包含著很大的意義，離開了作為教學(xué)活動中的主體學(xué)生的讀，單憑老師在講臺上的講解，學(xué)生能學(xué)到的只是皮毛！而且學(xué)生平時語文基礎(chǔ)差，錯別字多，不也正說明了他們讀得少，是憑自己想當然在寫字嗎？如果經(jīng)常讀書，字形多次在頭腦中顯現(xiàn)，哪會寫錯別字呢？因此，在語文教學(xué)中多讀與多背是非常重要的環(huán)節(jié)。

二 更新觀念、提高教學(xué)效益

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程仍然是一個給予的過程，老師傳授知識，學(xué)生被動地接受知識，師生之間的關(guān)系就是知識授受的關(guān)系，老師花了很大的精力，苦口婆心地講解，而學(xué)生則昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)教師要以學(xué)生為主體，把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生。如《火燒云》閱讀教學(xué)可以從題目入手：（1）什么叫火燒云？認真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）（2）這句話中的“燒”換成“紅”通不通？既然通，為什么用“燒”而不用“紅”？同學(xué)們討論后得到三種理由：為了點題；與這句中“好像是天空著了火”相照應(yīng)；用“燒”給我們變化的感覺，動的感覺。只有一字之差，就有幾種理由，可見祖國的語言文字多么豐富，激勵學(xué)生認真學(xué)習。這個教學(xué)片段，始終把學(xué)生放在主體地位上，使學(xué)生真正成為課堂的主人。改變了學(xué)生在教學(xué)過程中的消極、被動地位。對后面的內(nèi)容，像火燒云的顏色，形狀變化多、快的特點，完全可放手讓學(xué)生學(xué)課文，圈畫詞句，體會積累，再加以運用。這樣的安排，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習的帶路人?？梢哉f，更新觀念，擺正教與學(xué)的位置，是提高閱讀教學(xué)效益的前提。

三 重視閱讀方法

閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分。瀏覽是讀書的第一步，當拿到一本書后，首先應(yīng)概要地讀一讀該書的提要、目錄，以便對該書有個大體的了解；發(fā)問，一邊粗讀一邊提問，這樣可以激發(fā)學(xué)習興趣，促進自己的鉆研；閱讀，如果說瀏覽、發(fā)問敲開了書本知識的大門，閱讀則是登堂入室。閱讀就是從頭到尾細讀，對重要、難解部分反復(fù)讀。在閱讀過程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點、邊畫杠杠。要盡可能將自己原有的知識和新知識結(jié)合起來，寫眉批、寫心得，做讀書筆記。以保存“知識印象”；在閱讀中必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性，這便要求我們在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。如《桂林山水》讓學(xué)生通過多種形式的讀和品詞析句，感受桂林山水的美，深入體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達成共識：山水相依，共融相生，自然是和諧的！從而使學(xué)生進一步感悟到：人與自然、人與人之間也應(yīng)和諧共存。

四 培養(yǎng)良好的閱讀習慣

篇8

關(guān)鍵詞：語文教師；素養(yǎng)；重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-372-01

本人赴杭州高橋小學(xué)學(xué)習期間，聽了五年級老師的一堂精彩的語文課―《加了一句話》。課堂上老師的教學(xué)行態(tài)得體大方，她善于運用優(yōu)美、流暢、自然的教學(xué)語言，細膩真實的情感感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境中想象寫話的學(xué)習做了扎實的鋪墊。

老師在授課中善于調(diào)動學(xué)生的積極性，在整節(jié)課中老師始終突出學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生學(xué)習到如何通過人物的外貌獲取所需信息，例如：她佝僂著腰，衣衫襤褸，蒼白的頭發(fā)在風中飄蕩。從這句話孩子們知道了，主人公是一位家境貧寒、歷經(jīng)滄桑、年邁的人。而且教師善于運用文本中的關(guān)鍵詞“春天來了”，教師通過優(yōu)美語言的鋪墊。讓學(xué)生展開想象寫話練習，感受春天的美好，感受自己所擁有的幸福。正當孩子們爭先恐后想把自己對春的贊美表達出時，老師卻說：“被幸福美好所包圍的你們，此刻見到當街的這位老人，你想對她什么？做些什么？”孩子們又陷入一陣思考，很快他們又有了想法感受。以此，本課的教學(xué)目標很好的完成了。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙、緊湊，各環(huán)節(jié)銜接自然有序。教師的授課過程是在慢、細、穩(wěn)、實中進行，充分體現(xiàn)課堂四十分鐘的教學(xué)實效。教師是把課堂真正還給了學(xué)生。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

聽完這節(jié)課，讓我深知小學(xué)語文教師提升素養(yǎng)的重要性。要做一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，其“素養(yǎng)”總體上歸納起來應(yīng)該具備如下幾方面：

一、豐厚全面的文化

語文無論怎么定位，始終是母語教學(xué)，語文始終離不開文化。那么，一個教師缺少了文化內(nèi)涵，是不會把語文教好的。小學(xué)生雖小，但是他們在課堂中，問題多，他們什么都問，什么都敢問，一個教師總是支支吾吾的，或者和學(xué)生玩“踢球”，也有失教師的職責。所以，一個語文教師要始終樹立終身學(xué)習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。這也是我們說的繼續(xù)教育。

二、精美流暢的語言

正確的理解和運用祖國語言，是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。我見到許多語文教師說話很隨意，想什么就說什么，一句話重復(fù)幾遍，時常帶著口頭語，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。還有的教師方言很重，語氣平淡無味，在范讀課文時，還不如一個學(xué)生。這樣的語文教師怎么能有語文感染力。相反，一個非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡練、準確，字字句句條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言，他總是認真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時機規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力一定能提高。語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。

三、燃燒的激情

語文課文都蘊含著豐富的情感，要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學(xué)生的熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認為這樣的認識是不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。如，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學(xué)生，也不能把你內(nèi)心的傷感留給學(xué)生，虛偽的也是善良的。一個有激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內(nèi)心。

四、專業(yè)的知識

對學(xué)生來說，方法比知識更重要。那么對于教師來說，現(xiàn)在有一種傾向，認為小學(xué)語文教學(xué)不講究系統(tǒng)的知識體系了，教師也無需具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上，用在教學(xué)方法的研究上，有道是：“教師一碗水，就能引出源源不斷的江河?！贝嗽捦耆墙處熢谧晕彝菩敦熑?，是對新課程的曲解。的確，在當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里，但是電腦永遠也無法替代人腦。語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。所以說，一個教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，課程怎么變，你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學(xué)生。

五、敏捷的思維

篇9

在倡導(dǎo)新課程改革的今天，教師的責任不僅僅是教書，更重要的是育人。從七年級開始，就接手了一群懵懂但接受能力和可塑性很強的學(xué)生，教師肩負著培育他們的任務(wù)。不僅給予他們知識，同時也要指導(dǎo)他們成長，在初中的這些學(xué)科中，語文教學(xué)在德育方面兼有義不容辭的任務(wù)。豐富的語文課程教育，比簡單的說服性教育容易讓學(xué)生接受，比粗暴的棍棒教育讓學(xué)生馴服。這種教學(xué)方式，不但豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，而且也提高了學(xué)生的道德素質(zhì)和審美情緒，讓學(xué)生形成了正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。在語文教學(xué)中，大多是教師傳授給學(xué)生一定的知識，讓學(xué)生在課堂上鞏固，經(jīng)過一次次的檢測來把握課堂的內(nèi)容?；蛘呤前创缶V要求，滲透法制內(nèi)容，念一下某條某款的法律知識。這些當然是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，但對于思想教育，有些教師好像認為，那是班主任和政治老師的任務(wù)，與其他學(xué)科教師關(guān)系不大。

在這幾年的教學(xué)中，發(fā)覺現(xiàn)在的學(xué)生大多越來越自私。單親家庭、留守兒童、獨生子女等客觀現(xiàn)象，使這些學(xué)生的思想行為可謂花樣百出。要想扶正這些思想，在語文教學(xué)中滲透思想教育是必不可少的。因為語文教學(xué)能在給予學(xué)生趣味無窮的課文內(nèi)容的同時，引起學(xué)生對生活的共鳴。比如，《童趣》這篇課文，作者把蚊子比成仙鶴，把青煙比作白云，學(xué)生就會想到自己玩的許許多多有趣的活動。

語文教學(xué)中有些事例，有助于學(xué)生是非觀念的樹立。在進行“讓世界充滿愛”的一次綜合性學(xué)習中，給學(xué)生講了一個事例：中央電視臺有一個節(jié)目叫作“開心辭典”，在一次節(jié)目中有三個學(xué)生去參加。有一個女孩的心愿是全家旅行，有一個男孩的心愿是希望還在住院生重病的爸爸能有錢醫(yī)治，有個男孩的心愿是要幫助需要得到幫助的人。前兩個都沒有答完所有的題來完成自己的心愿，而第三個男孩答完了所有的題目。問學(xué)生怎么辦時，一個男生說，我愿意幫助這個女孩完成心愿，百分之九十的學(xué)生說，應(yīng)該幫助那個醫(yī)治爸爸的男孩，因為他的爸爸很需要這筆錢，這關(guān)系到人的生命呀！而旅游什么時候都可以去。當然，答完題的這個男孩幫助了這個需要幫助的男孩。這個簡單的選擇題，學(xué)生卻有不同的答案。因此在生活中處理一些瑣事時，有的人常常說“枉自是讀書人”，就是因為有的人雖然飽讀詩書，但對書中的道德素養(yǎng)不去吸收。只汲取知識，在生活中處理瑣事時，就可能讓人怨聲載道。

要滲透思想教育，不是一兩句話就可以說到做到的事情。不是因為在這里說了，就會做得很好。教師在教學(xué)中，不僅承擔語文教學(xué)，還會擔任班主任工作。學(xué)生平時犯的錯誤，就可以在教學(xué)中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，來給學(xué)生做思想工作。記得有一年有一個班，其他班的老師對班主任說：“你們班的女生真不像話，下自習了，還在教室里點著蠟燭唱歌，很晚了還從樓上灑水下來，潑在物理老師的身上?！卑嘀魅温犃撕軞鈶?，回到教室批評了一通，那些女孩一句話也沒有說。但班主任覺得這群女孩應(yīng)該不會這樣荒唐，私下問了問參與的個別學(xué)生，后來終于知道了事情的原委。原來，那天晚上是一個女孩的生日，她的母親白天給她送來一個大蛋糕，她想白天大家都在學(xué)習，就等晚自習之后叫寢室里的同學(xué)一起在教室里分享。去寢室又不允許，只能選擇那個時候，那個地點，同學(xué)們留下來之后才知道那天是她的生日。吃人家的東西總要有點表示，然后就給她唱生日歌。結(jié)束之后打掃教室，不小心把水灑到物理老師的身上，嚇得灑水的同學(xué)縮成一團，當時全體向老師道歉過了。班主任聽了心里很痛，也很內(nèi)疚，那些沒有吃到蛋糕的同學(xué)，也許會因為班主任對她們的批評幸災(zāi)樂禍。于是在那節(jié)“讓世界充滿愛”的綜合學(xué)習中，就舉了那次生日事件。班主任首先給那群被批評的學(xué)生道歉，然后說：“說到世界太大，但我們的同學(xué)能讓我們班充滿愛，有東西吃大家能夠分享，犯了錯誤大家一起承擔，我很羨慕我們班同學(xué)的這種團結(jié)精神，這就是‘愛’。”

思想道德的滲透不僅提高了學(xué)生的道德素質(zhì)，同時也成了溝通師生關(guān)系的橋梁。

篇10

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-357-01

作文是小學(xué)生的語文綜合運動能力的集中體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)引起小學(xué)語文教師的足夠重視。但在教學(xué)實踐中常常出現(xiàn)學(xué)生不知如何寫作文，教師也難以找到有效的方式提升學(xué)生寫作能力的問題。這就需要小學(xué)語文教師從多角度出發(fā)，找出提高小學(xué)生作文水平的行之有效的方法。這其中，進行語文課外閱讀是一個非常重要的方面。開展語文課外閱讀活動可以有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生學(xué)習、借鑒課外閱讀中的語句，最終提升自身的作文水平。

一、語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習的興趣

小學(xué)生的自控能力較差，很難長時間的集中精力進行學(xué)習，正因如此，小學(xué)語文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習興趣。一旦學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習興趣，便會積極主動的進行學(xué)習，不再將學(xué)習語文當做是一種負擔。

在作文教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生對語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程，榜樣的力量是巨大的。教師應(yīng)該以身作則，為小學(xué)生樹立起良好的學(xué)習榜樣，小學(xué)生具有極強的模仿能力。因此，教師要充分利用小學(xué)生對高大榜樣的崇拜心理，鼓勵其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學(xué)生每天要與教師長時間的接觸，同時教師也對小學(xué)生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學(xué)語文教師要充分利用課余時間陪學(xué)生一起進行課外閱讀，加強師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開展語文課外閱讀。

小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生樹立起榜樣的形象，同時在學(xué)生中樹立熱愛閱讀的典型。當學(xué)生表達出一些優(yōu)美的詞句時，教師要及時地對學(xué)生提出表揚。而當學(xué)生表達出某些獨到見解的時候，教師也要進行鼓勵并恰當引導(dǎo)。這種榮譽感使學(xué)生感受到學(xué)習語文過程中充滿著快樂，同時也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生充分表達自己想法的自信心。

二、開展語文課外閱讀對提高學(xué)生作文能力有很大幫助

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！遍喿x能夠有效提升學(xué)生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長對課外閱讀僅有片面的理解，認為只有提升學(xué)生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文輔導(dǎo)類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對課內(nèi)知識體系測試的一種方式。大部分教師與家長認為，孩子在考試過程中不能取得好成績，是不能夠看課外書的。有些家長對孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進行課外閱讀的權(quán)利。教師與家長要充分認識到堅持課外閱讀對學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升的巨大促進作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學(xué)生完成對生活與身邊點滴事跡的感悟能力，進而有效積累學(xué)習素材，提升其作文寫作能力。

在課堂教學(xué)過程中，語文教師普遍達成一個共識，學(xué)生讀的書越多，知識面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強。對于廣泛涉獵書籍的學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習到的任何一個理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識有機的融合在一起，使知識得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會壓縮學(xué)生進行課外閱讀的時間，長此以往，會形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，而在學(xué)習過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學(xué)習，效果也就更好。

三、開展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

在學(xué)習過程中，學(xué)生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進行課外閱讀時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時相互交流、評議。評議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進。而且，寫作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識儲備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。