導語：如何才能寫好一篇小學語文書法教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文；書法；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-079-01

小學生學習書法，不僅有利于提高學生的審美能力，而且對于傳承、傳播中華書法傳統文化有著深遠的意義。在小學階段的語文教學中，教師應清楚的認識書法教學的重要意義及教學現狀，積極轉變教學觀念，采用行之有效的教學策略，全方位的對學生進行有效的培養(yǎng)，提高學生的書寫水平。以下是筆者的幾點教學淺見：

一、現階段的小學語文書法教學現狀

小學語文書法教學，說白了也就是寫字教學，教學生如何寫好漢字。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學生應掌握的一項基本功，但在目前的教學中，學生書寫能力很差的現狀一直是教師頭疼的問題。隨著電腦的普及以及人們生活方式的漸漸轉變，更是加深了這一現象，現階段的很多小學生，先不說要求寫的好，即使把字寫對都很成問題，最讓人頭疼的是“不認識”。出現這一現象的原因，其應歸根與以下幾點：

1、.書法教學沒有得到應有的重視

自實行考試制度以來，書法教學就漸漸的走出人們的視線，在應試教育的大潮中，“分數、考學決定著命運”，于是，學生、教師、家長都十分注重孩子的成績，像書法課這樣的副課，學校、教師和家長普遍不重視。因而，現階段的書法教育及書法藝術的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無不引發(fā)人深思、令人焦慮。有些學校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學書法以認識、接受、嘗試為主，學會用毛筆書寫漢字的基本點畫為主要內容教學，而是把書法教學改為學生自主的寫寫課文中的生字，抄寫一些句子就完成任務了，導致許多學生不知道怎樣書寫美觀的漢字，許多學生容易寫錯別字，不懂漢字結構，不知筆順規(guī)則，字體缺乏美感。

2、師資資源缺乏，無法給學生正確的指導

近年來，教育部門已經把中小學生書法教學列入素質教育中基本技能訓練的一個方面，學校已把寫字列入課表，并開展課外書法藝術活動，為盡快使中小學寫字教學走上軌道，提高寫字教學的質量。但是，現階段的小學教師多是特鋼轉正等，真正在書法上有造詣的教師越來越少，師資資源缺乏，沒有專業(yè)的教師指導，使得書法課教學極不規(guī)范，無法對學生進行有效的培養(yǎng)，小學語文書法教學一直處于不利地位。

二、提高小學語文書法教學效率的有效策略

1、轉變教學觀念，正視小學書法教學

隨著社會的進步，課程改革的今天，我們的教學更加注重學生的各方面能力的共同提高。規(guī)范寫字是小學生必須要具備的一項基本能力，也是實現素質教育以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質為目標的基本保證，小學語文書法教學，應引起廣大教育界的重視。在小學語文書法教學中，教師應積極的轉變教學觀念，正確認識書法教學的重要意義，正視小學語文書法教學，對學生的寫字進行有效的培養(yǎng)，提高學生的寫字水平，提高教學效率。此外，在教師轉變教學觀念的同時，學校及相關部門還應加大書法教學的經費投入，加大師資隊伍的培養(yǎng)并不斷的壯大，為小學語文書法教學效率的提高提供最基本的保障。

2、激發(fā)學生書寫漢字的興趣，調動積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這個真理至今顛撲不破。實踐證明，興趣越是濃厚，學生學習的積極性就會越高，學習的效果也就越好。在小學語文書法教學中，教師在轉變教學觀念，提升自身能力的同時，教師應積極的從學生的興趣入手，加大學生書寫漢字興趣的培養(yǎng)，調動學生書寫漢字的積極性和主動性，引導學生變“要我寫”為“我要寫”。為激發(fā)學生書寫漢字的興趣，教學中，教師可以給學生講一些有關書法家的趣事；引導學生了解漢字歷史，感受文字樂趣；引導學生編寫寫字兒歌等，激發(fā)學生愛書法、愛學習書法的興趣。

3、注重學生良好書寫習慣的培養(yǎng)

根據課程標準要求，小學階段我們要使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆、運筆方法，逐步做到字寫得正確、整潔、行款整齊、有一定速度。一個良好的書寫習慣是學生寫好漢字的關鍵，只有學生書寫的習慣良好，學生的書寫速度才會提得上來，書寫也才會整潔、可觀。因此，教學中，教師要教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢等，培養(yǎng)學生的良好習慣。正確的寫字姿勢是：頭要正，身要直，臂放松， 腳放平。教學中，教師可以讓學生去記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌子一拳。學生良好的書寫習慣除了教師有針對性的培養(yǎng)外，由于小學生年齡小，在學習成長中，難免定力不夠，還需要家長共同監(jiān)督，只有這樣，才能有效的對學生進行培養(yǎng)。

4、引導學生進行有效的書法練習，提高學生的書寫能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話更適用于小學語文書法教學。在小學語文書法教學中，教師在做好相關工作的同時，教師應積極的引導學生進行有效的書法書寫練習，使學生在不斷的練習中進步、提高。在小學階段的書法練習中，教師要著重指導學生進行漢字的基本組成：橫、豎、撇、捺、折、點、鉤的練習。此外，教師還可以針對學生的情況，引導學生進行（摹寫：將透明紙蒙在字貼上書寫，臨寫：對照字帖，寫出該字）等之類的書寫練習，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力。

總結：書法作為中華民族的一門獨特藝術，與我們小學語文教學密切相關。在小學語文書法教學過程中，教師應積極的總結教學經驗，不斷的探究創(chuàng)新教學方式，不斷培養(yǎng)學生的書寫能力，提高教學效率。

參考文獻：

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一、書寫現狀

曾經看到過一個笑話：有一名小學生的名字叫“楚中天”，但是由于寫得不規(guī)范，將自己的名字寫得分了家，錯被人讀成了“林蛋大”。這是一個笑話，但是卻是中國學生書寫現狀的真實寫照。

走進寫字課堂，不難發(fā)現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確。翻開學生作業(yè)本，有的細小如螞蟻搬家，一個個擠在一起；有的像被抽去筋骨，東倒西歪，癱成一片；有的張牙舞爪，似一群剛出籠的螃蟹……書寫極不

規(guī)范。

《義務教育語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大影響及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意。因此，讓小學生的書寫變得規(guī)范已經刻不容緩。

二、應對策略

1.激發(fā)學生學習書法的興趣，培養(yǎng)其對書法的熱愛

漢字是表意文字，字詞中的文化色彩很濃，我從造字法入手讓學生感受漢字的特點，使學生在活躍有趣的氣氛中領略中國文化。

象形：描摹實物形成文字，如：日、月、山、水、人。

指事：在初文上添上一定符號，形成文字，如：本、末、刃。

會意：多文結合形成新字，如：從、比、北、明、法。

一個漢字就是一個故事，一個漢字就是一幅畫，書寫好漢字還能練就做人態(tài)度，我們教師應將中華民族的優(yōu)秀文化傳統發(fā)揚光大。

2.重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師要教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益終身。我還讓學生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學生也做好了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學生樹立“提筆即是練字時”的意識。

3.教給學生正確的書寫方法

練習書法應分三個階段：摹、臨、背。摹寫即描紅，影寫。將透明紙蒙在字貼上書寫，這是初始階段，易得其形。臨寫是第二步：對照字帖，寫出該字。這一步是關鍵，臨寫時觀察要仔細，筆畫要到位。選取范字不必過多，每天只選一個字，重點突破即可。多日習字的范字連成一個成語或警句，如“大有作為”“志在四方”等。這樣選字更便于學生進入第三個階段：背貼，即丟開字帖，默想此字。通過練習學生如果能盡快寫出一幅成語或警句作品，就更容易引起他們對書法的興趣。

4.營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學

國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好、姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。教師要經常進行“看誰寫得好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。

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1功利訴求成為中小學書法美術教育的主導動力

（1）學校將書法美術教育作為打造“特色”、提高升學率的工具。對于學校教育質量的評價仍然是將分數和升學率作為主要標準。近年來，隨著學校間競爭加劇，辦學出“特色”成為許多學校吸引生源的思路之一，不少學校著力強化書法美術教育的地位。為了在競爭中取勝，在保證常規(guī)教學質量的同時，大力打造書法美術教育這一差異性的競爭亮點。隨著藝術高校招生數量逐步擴大，許多高中學校將其作為提高升學率的捷徑。眾多文化課不佳的高中生專攻美術，他們的升學率在很大程度上提升了學校的總體升學率。從客觀角度而言，這一現象反映了我國從高中到高等教育階段藝術教育的總體發(fā)展和提高，但是從動機的本質而言，這種發(fā)展和提高卻與提高升學率這一功利性的辦學理念直接相關，這又違背了書法美術教育的最初宗旨。（2）家長將書法美術教育作為培養(yǎng)“特長”的途徑。相當多的家長支持孩子學習書法美術，目的主要是發(fā)現并培養(yǎng)孩子的特長，以便升學時能夠享受到加分的政策。加分政策主要側重于體育、科技等方面的特長項目，對于書法美術的加分尚不明確。即便如此，許多家長認為，孩子在書法美術方面的特長仍可增加升學的“砝碼”。事實上，某些中學也確實正在執(zhí)行針對藝術特長生的優(yōu)惠“土政策”，在文化課程成績相同的基礎上優(yōu)先錄取藝術特長生。這在客觀上刺激了家長們培養(yǎng)孩子書法美術特長的熱情。這必然使得家長對孩子書法美術教育的投入停留于盲目和跟風狀態(tài)，也難以發(fā)揮家庭在審美教育方面的有效作用。（3）社會培訓機構將書法美術教育作為實現經濟效益的手段。教育需求的多樣化為社會培訓機構提供了廣闊的生存空間，書法美術教育需求也成為社會培訓機構的利益增長點。培訓機構一次性投入成本是固定的，招生數量越多，授課時間越長，邊際成本越低，經濟收益越高。因此，培訓機構往往隨意擴大班的容量，延長授課時間。書法美術教育的特性決定了在教學過程中必須充分尊重受教育者的個性特點、氣質特征以及理解能力等諸多個體因素，采用一對一式的單獨充分交流是取得良好教育效果的保障。但是在社會培訓機構，“小班授課”只是招生噱頭，實際班內學生人數少則20人，多則40～50人，教學效果最小化而經濟收益最大化。導致以上種種功利目的主導書法美術教育的深層原因，正是實用主義的教育觀。許多學者將審美教育視為促進智力發(fā)展的途徑，為學生成才服務的簡單工具，其自身沒有獨立價值。而所謂的“成才”其實就是智商水平的提高和對科學技術知識的深入習得。在這種觀念中，書法美術教育的目的是協調平衡非智力因素和智力因素的關系，最終目的仍然是促進智力、提高智商，進而提高學業(yè)成績。許多教育工作者和學生家長也正是從這個角度出發(fā)積極向青少年提供書法美術教育的環(huán)境和機會，其目的是在緊張枯燥的文化課程學習之中舒緩情緒、調節(jié)身心，從而以更加飽滿、輕松的精神狀態(tài)迎接更加緊張枯燥的學習和考試。在這種觀念的支配下，書法美術審美教育超越現實功利性的精神內核被抽空了，不僅喪失了自身獨立的價值，而且已經淪為智力發(fā)展和成績提高的奴仆。以書法美術教育為代表的審美教育，根本目的是促進人的全面發(fā)展，彌補現代社會造成的各種人性危機和心靈問題。席勒在《美育書簡》中把審美教育視為人性完善的途徑。審美能夠彌合人性的分裂，使人成為完整和自由的人。席勒的美育理論是批判應試教育的思想武器，在思想實質上與素質教育理念和人的全面發(fā)展理念相一致。因此，樹立正確的人的全面發(fā)展的觀念，形成符合審美本性的美育共識，就成為矯正實用主義書法美術教育的關鍵之一。

2開展書法美術教育的方法和手段

粗鄙單一在書法美術教育活動中，普遍存在將“藝術”和“文化”割裂的現象，重藝術技能而輕文化價值。藝術和審美都屬于廣義文化范疇，是觀念性和物質性、思想性和技藝性、感性和理性的結合，其中滲透了密集的事實判斷、價值判斷和情感判斷。但是在中小學的書法美術教育活動中，普遍存在著抽空思想性和價值性的傾向，文化基因進行過濾，而將技法與意境割裂，其結果是片面強調書法美術的技能，而忽視了更加深厚的文化積淀。在書法美術教育實施中，也存在著注重灌輸，輕視啟發(fā)與體驗的現象。由于對藝術技能的片面強調，教師往往較多地使用單向灌輸的教學方法，對于需要記憶和練習的技能型知識強調較多，而缺乏耐心的啟發(fā)和引導。體驗是激發(fā)學生審美興趣的重要途徑，甚至決定著審美能力的高低，但是在實際教學中，教育者往往忽視對學生形成審美體驗的引導，對于審美對象的內涵、意蘊的挖掘不夠深入，普遍不能幫助學生形成體驗的豐富性和深刻性。從某種角度而言，審美教育所采用的方法和手段甚至比所講授的內容更為重要。學生對書法和美術的興趣是天然自發(fā)的，如果能夠采用既適合審美規(guī)律與目的，又契合孩子天性特點的教育方式，那么學生的興趣不僅可以得到鞏固和加強，而且還會進一步激發(fā)他們的熱情，從而發(fā)掘并培育他們身上的天賦。但是，如果教育方式出現偏差，甚至采用簡單、粗鄙、單一的教學方法，就會極大地削弱學生的興趣，扭曲他們對書法和美術的基本觀念。

3對流行文化缺乏有力的回應

流行文化已經成為社會文化格局中的重要構成力量，借助于成熟的市場化運作機制和先進的技術手段，它們的影響力已經滲透到了生活的方方面面。但是在現行的書法美術教育中，教育者們普遍忽視流行文化的挑戰(zhàn)。流行的日本漫畫、影視動漫作品、惡搞美術、街頭涂鴉等藝術產品會對學生形成強烈的吸引力。流行文化對文化藝術經典的顛覆和惡搞成為一種常態(tài)技法，消減了經典藝術品的意義深度、價值標準，能夠給文化接受者帶來新鮮刺激的消費感受。中小學生在系統扎實的藝術訓練尚未具備的情況下，往往會被種種新奇浮躁的技法所吸引；他們在缺乏豐富的審美體驗的情況下，很容易對扁平化的消費型審美產品產生依賴和偏好。這兩方面共同作用，使得青少年的藝術觀和審美觀在成形之初就遭到了扭曲。流行文化以平面化、娛樂性為主要特征，以實現經濟效益為傳播目的，其思想性、嚴肅性被大幅消減。中小學的書法美術教育應當用于正確面對其中負面因素的挑戰(zhàn)并做出有力回應，這不僅能夠幫助學生增強文化的辨別能力，而且也有助于學生形成健康的審美觀念。

4城鄉(xiāng)地區(qū)書法美術教育水平差距擴大

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【關鍵詞】語文教學；樹立；法制觀念

On establishing Chinese language teaching in primary schools of legality

Yu Guifeng

【Abstract】Language teachers should not just stop at a simple mechanical transmission of the language knowledge level. Should also be actively explored legal blend interspersed with educational knowledge and to courses daily.Through a combination of legal education and the teaching of Chinese.Enable students to acquire subject knowledge and legal knowledge in the classroom a successful one.

【Key words】Language teaching；Setting up；Concept

語文教師不應該僅僅停留在單純的語文知識的機械傳輸層面上.還應該積極主動地探討如何將法制教育知識穿插和糅合到課程的日常學之中.通過法制教育與語文學科教學相結合。讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收.讓他們從小就有法制觀念，知道法律可以保護自己的人身權利不受侵犯， 同時也知道自己的所作所為不能超越法律的界限。我作為一個小學語文教師，深感責任的重大。因為小學時期是一個養(yǎng)成遵規(guī)守矩的好習慣的關鍵時期。我們在教育教學中發(fā)揮的作用是既要教好書，又要育好人。古人說：“種樹培根，育人育心?！蔽覀冊谡Z文教學中，必須發(fā)揮課堂主渠道的作用，挖掘教材內容，按照“尊重教學、科學導入、分量適中、目標恰當、有機統一、一箭雙雕”的原則。通過多種途徑對學生進行法制教育和法制滲透，讓學生從小就有法制觀念，從而健康成長，做個好少年，成為社會主義的“四有”接班人。如何才能在語文教學中樹立法制觀念呢？

一、樹立法制觀念，注意與課堂教學相結合。

語文課堂教學是實施小學法制教育的主要場所。在科技迅猛發(fā)展的當代，學校教育也已不能僅僅滿足于對知識的獲取和積累，學生也不應僅僅具備讀寫計算能力，更要求他們具有生存能力，而語文教學在完成學校法制工作任務方面有著得天獨厚的先決條件。因此，教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內容，既注重情感的熏陶，又進行法制方面的引領。通過多種途徑進行法制教育和法制滲透，讓學生從小就有法制觀念，知道用法律保護自己，養(yǎng)成懂法守法的習慣。在語文學科教學中滲透法制教育時，必須將語文教學內容與法律知識有機結合，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素。 三年級下冊課文《李廣射虎》講述了飛將軍李廣在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭。把一支白羽箭深深地射入老虎（石頭）中的故事。我在帶領學生體會李廣將軍的力大無窮與神勇無比的同時，將問題深入一步，問學生：“老虎是國家珍貴的保護動物，我們是不能傷害它的?，F在有些人鋌而走險，捕殺老虎、藏羚羊等國家保護動物來牟取暴利。你們怎樣看待這件事情呢？”學生經過討論、交流，明白了保護動物的重要性，懂得了捕殺野生動物觸犯了《中華人民共和國野生動物保護法》是犯罪行為，從而使學生的法制意識得到增強。如四年級下冊《生命的壯歌》一課的學習中，學生的注意力很容易被優(yōu)美的文字，令人震撼的情節(jié)，螞蟻、羚羊超乎常人想象的智慧和團隊精神所吸引。在充分賞析了學生感興趣的這些內容之后，注意引領學生關注造成這場動物悲劇的“罪魁禍首”狩獵隊，他們的行為是一種什么行為？學生立即意識到這中捕殺羚羊的狩獵活動是一種違法行為。教師趁機為同學們詳細介紹了《野生動物保護法》中禁止獵殺野生動物的相關條例，讓學生對此行為性質的認識更加清楚、深刻。在此基礎上，組織學生依照《野生動物保護法》，給狩獵隊寫一封信，譴責他們的違法行為，控訴他們的累累罪行。學生通過此課的學習，保護野生動物的意識得到極大的增強。

二、樹立法制觀念，注意與學生的行為習慣養(yǎng)成教育相結合。

公民意識、愛國意識等思想政治教育是法制的非常重要的內容，但決不是它的全部內容，法制教育還有一個必不可少的內容――學生行為習慣的養(yǎng)成教育。小學階段，特別是低年級是對一個人行為習慣影響最大的一個時期。而一個人行為習慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質和心理素質。教學中，我充分發(fā)揮小學語文教材所負載的法制功能，抓住教學中的一點一滴，抓住學生的一言一行，加強對學生的道德素質教育和心理素質教育，進行全方位的法制滲透。

一次看圖寫話訓練，畫面上是一個男孩正在給小樹苗澆水，我預先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學生說“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，說出自己的標準答案?？煽纯串嬅娓杏X這樣說也不能算錯。我想不能用自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案。然后鼓勵學生還可以怎樣敘述圖意。學生思維活躍，有的說“小樹長高了”，有的說“小樹長大了”，還有的說“我和小樹一起長”。我很高興，不僅是因為學生說出了許多與圖意相符的答案，更是因為他們具備了一種求異思維的勇氣。還有一次在教低年級看圖拼音識字“進”“出”“開”“關”時，在學生基本讀懂字意之后，我請兩個學生表演出門、進門、隨手關門等，再請學生說說哪些場所還有出口、入口，教育他們要按規(guī)定有秩序走。學生表演時還用上“您好、再見、謝謝”等禮貌用語，這樣學生既加深對字詞意思的理解，又受到了遵守紀律、文明禮貌的行為規(guī)范教育。

三、樹立法制觀念，注意與學生實際情況相結合。

現在的小學生大多為獨生子女，一方面他們擁有優(yōu)越的物質條件，知識豐富，富有想象力，思維活躍；另一方面，由于他們全家寵愛集于一身。長于溫家暖房，少經風吹雨打，又大多比較自私，依賴性強，意志不堅強，心理承受能力差，不會與人交往相處。教學中我結合這種情況，增強滲透思想道德教育的針對性和目的性。結合學生實際，有兩個層面的意思：一是結合學生實際理解內容，并圍繞學生實際情況確定滲透法制教育的側重點；二是結合實際，引導學生自覺用受到的思想道德教育指導自己的行為，把法制落實到實處。教學《石榴》一課，我讓每個學生都從作者的角度觀察石榴，引導他們弄清這個角度看清石榴的形狀與一般的情況下看到的石榴的樣子的不同，從而理解作者描寫實事求是的態(tài)度。然后我舉例啟發(fā)學生思維。對從實際生活中找到的例子，讓學生對此表明態(tài)度，說明怎樣才是實事求是。接著再讓學生自己舉例，說明自己是如何做到實事求是的，或以后準備怎樣做到實事求是。這樣，學生就能把課文內容和自己生活實際聯系起來，用從課文中學到的道理來指導自己今后如何做事，如何做人。

在聽說與習作訓練中，我更注意與學生實際的聯系，讓學生有物可言，有話可寫：（1）抓住現實社會中的熱點問題進行訓練，比如三峽大壩截流、神州飛船遨游、北京奧運會籌辦等；（2）抓住生活中隨機發(fā)生在的事情，教會學生從小事中發(fā)現“大”題目。前一段，市區(qū)鋪設自來水管道，在校門中挖了一道溝，學生紛紛抱怨上下學難走。我引導學生圍繞這一題材進行說話訓練。學生踴躍發(fā)言，老師適時點撥，使學生不僅鍛煉提高了表達能力，而對如何處理個人與集體、小公與大公的關系有了較好的認識；（3）就地取材，進行訓練。我們聊城風景優(yōu)美，歷史上涌現出了許多英雄人物，如今發(fā)展更是日新月異，訓練中我引導學生抓住家鄉(xiāng)美景和變化，進行愛家鄉(xiāng)的教育；抓住孔繁森、楊善洲和王曉福的優(yōu)秀人物故事，進行革命傳統教育，展望美好未來進行遠大理想教育。這樣進行訓練，既發(fā)展了學生的觀察思維表達能力，以使學生在訓練中進行了自我教育，自我提高。讓我們積極開動腦筋，將法制教育滲透進日?，嵥榈慕虒W工作中，切實提高學生的法制素質，為學生的健康快速成長奠定堅實的基礎，讓法制教育之花在我們的語文課堂上絢麗的綻放！

總之，在對學生法制教育中，不僅要向他們傳授法律知識，更重要的是培養(yǎng)他們的法律觀念，所以在語文教學這個主陣地上滲透法制教育內容就顯得尤為必要。如此滲透法制教育，既增強了學生法制教育意識，又培養(yǎng)了他們尊重法制，在語文教學中，如能堅持長期有效的滲透，必將對學生形成良好的法制意識和行為產生積極的作用。

參考文獻

[1]《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》

[2]《關于加強教育法制建設的意見》

[3]《公民道德教育與公民法制教育》

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一、“小學語文教學法”課程簡介

“小學語文教學法”課程的最初定位是專業(yè)必修課，它主要是培養(yǎng)能夠適應時代改革和發(fā)展需要的合格小學語文教師。在學習這個課程的基礎上，能夠熟練運用課程中的理論知識去完成教學任務。這門課程是讓學生形成小學語文的基本概念和基本原則，使學生具備基本的教學能力和教研能力，并在學習的過程中逐漸形成教師意識。通過這門課程，學生收獲的不僅是知識，還有對語言理解能力的提高和思想情感的熏陶。

“小學語文教學法”課程教學對學生的要求主要表現在三個方面：知識、能力、素質。學生在學習這門課程以后要掌握在小學語文教育中必備的基礎理論和基本知識;還要具備一定的教案分析能力和教學課程設計能力;通過各種手段和教學活動具備良好的職業(yè)道德和責任意識。

二、構建以學為主的教學模式

（1）充分運用多媒體，構建教學模式。通過具體教學實踐證明，所有的知識并不是教師講、學生聽，就能夠讓學生充分理解的，有些是需要結合一定的社會環(huán)境、文化背景，通過他人幫助，構建情境模式才能夠獲得。在課堂中創(chuàng)建與授課內容有關的教育背景，能夠幫助學生理解新知識?！靶W語文教學法”本身是一門非常抽象，理論性十分強的課程，對于沒有任何教學經驗的高職學生來說，無疑是一門相當枯燥的學科，所以，教師在教授這門課程的時候一定要注重情景模式的引用，讓學生充分理解理論知識中的內涵。通過這種方法還可以充分調動學生的積極性以及培養(yǎng)學生各方面的綜合能力。

教師講授的時候可以通過多媒體展現真實的教學案例，讓學生在真實感受的同時去積極思考問題，研究問題，為學生今后的教師之路做好引導。

（2）利用網絡資源，構建互相學習的氛圍。古語有云：“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖ㄟ^人際交往和人際溝通可以讓學生構建互相學習的平臺。計算機網絡的發(fā)展，為人們學習和溝通提供了良好的平臺。高職學生的文化基礎較差，綜合能力也比較弱，適當地運用網絡學習和網絡教育可以讓學生之間形成一種相互學習的氛圍，為學生之間進行相互學習和相互討論提供了一個良好的平臺，通過這種相互學習和相互討論也能夠讓學生的思維更加廣闊。高職生在學習“小學語文教學法”的過程中，因為缺乏真實的小學語文教學體驗，會在學習過程中產生很多疑問或者是在操作中也會有困難，教師可以運用網絡的便捷性對學生進行相應指導，形成師生互相學習的氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。

（3）利用網絡資源，建設探索學習模式。大多數人都有相同感受：就是針對同樣的知識，教師講解的東西遠沒有自己透徹理解更加深刻。學生自我探究的過程，不僅是對知識深化的過程，也是對學生收集資料、分析問題、解決問題能力的挖掘?！靶W語文教學法”涉及的內容非常寬泛，要求學生掌握的理論知識比較多，但是課堂時間又是非常有限的，這就要求學生在課下對問題進行思考，讓學生自由地進行探索學習，通過網絡資源，引導學生進行自主學習和探究學習，以此培養(yǎng)學生研究問題的能力和創(chuàng)新的能力。這種方式不再是簡單的知識灌輸，同時也是對學生多方面能力的培養(yǎng)。

（4）優(yōu)化校園課程網站，構建學生自我學習模式?！靶W語文教學法”中涉及的知識非常全面，深淺層次也各有不同，學生在課后具有非常大的自我學習空間。在學生中每個人都存在個體差異，理解能力和領悟能力也都不一樣，學?？梢愿鶕W生的這一特性開展校園網站課程教育，讓學生通過多種方式和多種角度去理解，或者是讓學生借助各種工具進行學習。例如，學校在開設相應的網絡課程學習網站時，將網站分設成多個板塊：“課程標準”“教學資源”“教學輔導”“教學課件”等等，讓學生有充足的空間去學習。

在現代教育中，教師不能再用一成不變的眼光去看待教學，所以，在培養(yǎng)下一代教師的過程中，一定要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自我學習能力，只有通過創(chuàng)新和學習才能夠適應不斷變化的時代。在高職“小學語文教學法”教師的授課中也不能是單一不變的教學模式，要讓學生學會利用各種資源去進行自主學習和探究。

參考文獻：

[1]石月蘭.運用現代化教育技術構建《小學語文教學法》以學為主的教學模式[J].教育與職業(yè)，2014（3）.

篇6

1、品行

傳統的啟蒙教育， 不僅是傳授知識， 識字讀書， 了解初步的文化知識，更重要的是要養(yǎng)成蒙童良好的行為習慣。在論及傳統啟蒙教育的使命時，朱熹曾反復申說，小學階段只是教之以事。學會諸如事親敬長之類的切近事情， 懂得日常生活中的規(guī)范， 是小學階段的任務。對于學生而言， 學習的目的， 就是要學會做人之道； 對于塾師而言， 熏陶學生的氣質， 矯揉學生的性情， 輔成學生的材品， 是比授業(yè)解惑更重要的工作。學做人比學知識更為重要的學習目的， 決定了對塾師品行的強調， 勝過對塾師學識的要求。一個合格的塾師， 首先必須是學生行事的榜樣， 視聽言動的模范?！皫?， 所以模范人倫者也”； “ 蓋師所以模范學者， 使之成器， 因其材力， 各俾造就?！睅熌；驇煼兜囊饬x， 就在于他直接影響了學生， 甚至鑄就了學生?！盀閹熣?， 弟子之所效法。其師方正嚴毅， 則子弟必多謹飭； 其師輕揚佻達， 則子弟必多狂誕?！臂訋熤挥凶约壕哂辛肆己玫钠犯窈惋L范，才有可能把學生塑造成“圣賢的坯璞”， 完成啟蒙教育的使命。

在當今社會，強調教師品行時， 一般都是籠統地要求教師“品行端方”、“植品端方”、“行誼謹厚”等等，但有一些要求也非常具體。如曾任明朝國子祭酒的魏校， 在嘉靖元年制定的一份《社學規(guī)》中規(guī)定：“教讀不許罷閑吏員及吏員出身之官， 或生員因行止有虧黜退者、丁憂者、及有文無行、教唆險惡之徒， 下至道士、師巫、邪術人等， 各宜先自退避?！泵鞔_規(guī)定了什么樣的人不能擔任社學的教讀。明末清初的馮班， 提請人們延師一定要慎重，指出“得淳厚有家風者為上， 其次則自好喜讀書者， 市井輕薄， 最不可近?！弊⒅氐囊仓饕瞧沸?。此外， 兩個具體的要求， 和教師的品行直接相關。一是對教師年齡的要求， 二是對教師的歷史要了解。

2、學識

一個塾師， 沒有好的品行不行， 有好的品行而沒有一定的學養(yǎng)也不行。實際上， 古人在強調“行誼謹厚”時， 也強調“文義通曉”；在突出“ 立品端正”、“品行端方”、“敦品勵行”的同時， 也指出“才華擅長”、“經書熟習”、“學問通徹”的絕對必要；在強調塾師必須“以身率人， 正心術， 修孝弟， 重廉恥， 崇禮節(jié)， 整威儀， 以立教人之本”的同時， 也強調“守教法， 正學業(yè)， 分句讀， 明訓解， 考功課， 以盡教人之事”。歸結到一點， 就是要經明行修， 品端學粹， 品學并稱， 文行并美。

當代教師從事的是傳授知識的工作， 一個基本的條件是要有一定的學識。一個“授經且句讀不明， 問難則汗顏莫對”的人， 是難以勝任教師職位的。盡管作一般論述時， 人們強調的是品行， 但在實際操作的層面， 判別一個教師好壞的最重要標志， 其實是他學問的優(yōu)劣。古代大量有關塾師的笑話， 如把《論語》中的“郁郁乎文哉”念成“都都平丈我”， 把《大學序》的開篇句破句讀為“大學之，書古之， 大學所以教人之”， 把《百家姓》的開篇句解釋為“不過姓李的小猢猻， 有了幾個臭銅餞，一時就精趙起來”等等， 都諷刺了古代塾師“淺陋荒疏無學識”的胸無點墨。對塾師淺陋鄙俚、讀破句、念錯字、臆測杜撰、強作解人的嘲諷， 也從一個方面說明了文化知識對于塾師的重要。

現在是知識大爆炸的時代，語文教師不僅要精通自己本專業(yè)的知識，而且也要略懂其他專業(yè)的知識，因為語文知識的學習，不僅是要會讀會寫，而且語言文字是其他一切學科的載體，學好語文是學好知識的前提，所以對于語文教師的知識素養(yǎng)要求更為嚴格。

3、敬業(yè)

古代塾師， 除了要求具備高尚的道德、淵博的學問之外， 還要求有對自己工作的忠誠， 對東家“信托”的負責， 對他人子弟前途的鄭重。用古代的話來說， 就是盡心， 用現代術語來表述， 也就是敬業(yè)。

敬業(yè)就是尊崇自己的職業(yè)。如果一個人以一種尊敬、虔誠的心情對待自己的工作， 把自己的職業(yè)和一種高遠而神圣的目標聯系在一起， 從而對其有一種敬畏的態(tài)度， 他就具有了敬業(yè)精神。小學語文教師教導的對象雖然是兒童， 但正是這些兒童， 他們被寄予了讀書明理、延續(xù)家業(yè)的使命， 肩負著通過讀書來改變家族命運、光大門楣的重任。他們的身后， 或許是寡母的“飲冰茹蘗， 艱苦萬端， 舉目無依， 專望其子成立”；或許是“單傳之子， 累世宗祧關系一身”； 或許是沒有文化的父母，“苦不知學， 辛勤拮據， 令子從師， 專心相托， 望眼欲穿?！奔词篂榱诉@些殷切的希望不至于落空， 也有必要盡心加意，全力以赴，使得這種冀望更加深切乃至沉重。一家人一代人的興衰， 決定于這些兒童， 而兒童的終身成敗， 則關系到教師。這樣看來，教師的工作就不再是一樁簡單的事情， 而是事關他人前途和家族命運的神圣事業(yè)，也關系到祖國社會發(fā)展速度與方向。

4、善教

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一、明確意義，激發(fā)興趣

語文教師要讓學生明白，我們是中國人，當然要說中國話，會寫中國字了?？墒谴蠹抑肋@些符號為什么叫“字”嗎？字”上面一個“寶蓋頭”，下面一個“子”。什么意思呢？原來，我們的祖先創(chuàng)造了文字，意識到這件事意義非同尋常，取名必須非常慎重。他們想到：人類的生命和事業(yè)需要孩子來傳承； “寶蓋頭”象征我們華夏民族這個大家庭，“字”就是這個大家庭的兒子﹗

中華民族文化源遠流長，自我國最早的文字——甲骨文開創(chuàng)始，書法就產生了。書法可說是“中華傳統文化核心之核心（現代著名哲學家、藝術家、法籍華人熊秉銘語）”，是“不朽之盛事（唐代著名學者、書法家、書法理論家張懷瓘語）”，也是“中國現代先進文化的重要組成部分（前中國書法家協會主席沈鵬語）”。

在漢代，國家設有專門的書法博士；在唐代，書法是考進士的必考科目；在宋代，宋徽宗酷愛書法而獨創(chuàng)“瘦金體”，可見，在古代中國，書法特別為統治者和社會所重視。這是為什么呢？因為書法藝術是以漢字為基礎的，而漢字不僅是中國幾乎所有傳統文化的載體，也是現代中國文明進步的基石，近代漢字拉丁化的失敗，現代漢字數字輸入法的成功，說明漢字不僅能與時俱進，而且具有無限的包容性和生命力。所以，繼承和弘揚書法藝術就是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化，也就是宣傳和發(fā)展現代中國先進文化。

現代科學研究證明，決定一個人是否取得成功的關鍵不是智力因素，而是情商因素。在教育活動中，這種情商因素的最重要方面就是要加強對學生的意志品質和人格修為的培養(yǎng)。而學習書法則是加強這方面修養(yǎng)的最好的方法之一。

二、加強自學，身先士卒，以身示教

不論先前對書法教育一無所知還是略知皮毛，或者已經有一定基礎，畢竟書法作為一門新興的學科，都有待我們每一位專職或兼職書法教師的大膽鉆研和實踐，但示范是我們每位書法教師必不可少的教學環(huán)節(jié)，通過示范，我們可以更好地把握教學的重點和難點。比如教學生怎么寫“一”，如果教師不明白怎么運筆、落筆，不同字體的“一”有什么特點，硬筆字“一”和軟筆字“一”的寫法上有什么區(qū)別，這都會我們的教學效果大打折扣。所以，語文教師要上好書法課，首先要自己“下水”嘗試，親自實踐，練習書法，學習書法理論知識。這樣，在完成教學任務的同時，也在成就著自己的成長。而練習書法則必須基于熱愛，只有熱愛才能堅持，才能持之以恒。一位熱愛書法的老師，他本身的榜樣示范作用的影響力就不可估量。古人云：“己所不欲勿施于人?！狈催^來說，己所欲，施于人。只有自己親自嘗試過、實踐過書法，教學生練習書法才更有體會，效果也才更好！

三、認真參加課前培訓，提高對書法教育教學水平

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）明確提出“學?？筛鶕枰刚埉數厍嗌倌晷Ｍ饣顒又行?、少年宮、文化藝術團體的書法專業(yè)人員根據中小學書法教學要求指導學生學習書法。鼓勵社會各界及個人為學校開展書法教育活動提供支持。學校全體教師應努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平?！币虼?，一般來說，學校要開設書法課之前，都會有相關部門組織的上崗前培訓，有的是校級培訓，有的是主管部門的培訓。小學語文老師本身就擔有完成寫字教學的使命，因此，不僅應該主動參與到主管部門組織的書法教育相關的業(yè)務培訓中，還可以與當地的書協、青少年校外活動中心、少年宮、文化藝術團體的書法專業(yè)人員多交流，積極參加書法團體活動等，對提高我們對書法教育的再認識，增強我們書法教育教學能力以及我們自身的書法水平是十分有益的。

四、用足資源，他山之石，可以攻玉

很多初次上書法課的語文老師不知從何入手。上，害怕上錯，讓學生走了彎路；不上，又完成不了學校安排的任務。怎么辦？

建議1：充分利用網絡資源，做好課件，讓學生從課件上去了解和認識相關書法知識，如毛筆的握筆姿勢，書寫某個字的運筆過程等，都可以用動畫的形式來展現。

建議2：虛心求教、多聽多觀其他老師的課，現炒現賣。如果不知道怎么上書法課，我們的老師可以上網搜索教案，哪怕是照本宣科，先摸索著走，同時也可以向學校上得好的老師請教，多聽優(yōu)秀老師的課，跟著其他老師的腳印先慢慢走著，這也不妨是一個沒有辦法的辦法。

建議3：上大課，集中教學資源優(yōu)勢。我們的老師可以主動找到優(yōu)秀的書法老師協商，根據學校的教學場地實際情況，在得到學校同意的情況下，請優(yōu)秀教師做主講，自己做助教。主講主要教學生書法知識和書寫技巧等專業(yè)知識。這種大課既整合了教學資源，又有利于提升書法教學的實效性。

建議4：語文教師也要多了解與書法教學的相關知識。如通過閱讀書法書籍了解簡單的書法史、書法美學以及工具選擇方面的知識。這都有助于語文教師開展書法教學，拓展學生對書法的認識和了解，了解書法教學的魅力，讓孩子們認識到書法發(fā)展源遠流長、博大精深，培養(yǎng)孩子對傳統文化的熱愛之情，激發(fā)孩子們熱愛書法、愿意學習書法的主動性和積極性。

五、責任之心重于泰山

篇8

劉春娟

(舟曲一中)

[摘 要]對小學語文教學質量的提升是小學語文教師在教學中研究的重點，而教學方法的選擇是提高教學質量的關鍵。游戲化教學自古以來都被教育家所

倡導，對教學與游戲的關系也進行了無數的驗證。但是，對小學語文游戲化教學進行專題研究，目前還屬于薄弱環(huán)節(jié)。本文根據作者多年工作經驗就如何將游戲教

學法有效運用于小學語文教學進行了簡單的闡述。

[關鍵詞]游戲教學法 小學語文教學 運用

引言

游戲通常被認為是和學習相對的一種活動，由于傳統的小學教學中受到嚴

格的課程與時刻表所限制，游戲的價值受到較大的影響，學生只能在枯燥的教

學方式下，受到嚴格的紀律的制約，導致小學生的兒童時期非常短暫，進入小學

也就宣告了兒童期的結束，小學教學也幾乎摒棄了游戲。

一、在小學語文教學中引入游戲教學法的必要性

有一顆童心是小學生最令人羨慕之處，同時這顆童心也注定了小學生將很

大一部分精力關注于玩耍，在實際生活中我們不難看到，一些孩子因為貪玩，導

致學習成績下降。進行教育不能逆水行舟，否則將難以達到預期的教學目的，尤

其是小學語文教學，更要遵循教規(guī)律。

遵循教學規(guī)律，最重要的就是要從學生的實際情況出發(fā)，喜歡玩耍是小學

生最大的實際，因此，將游戲教學法引入課堂教學，將學生的學習與游戲有效結

合起來，不失為一種有效的教學手段。學生在學習中玩耍，在玩耍中學習，真正

做到了寓學于樂，學生及感受到了童年的快樂，又感受到了學習的樂趣，使學生

樹立了正確的學習觀念。

二、提高老師對游戲教學法的駕馭能力

小學生受年齡的限制，自制能力與自主能力都不高，因此，在課堂教學中，

老師肩負著有效組織課堂教學的重任。在小學語文課堂教學中開展游戲教學

法，需要老師做好以下工作。

1.老師要能夠有效掌握課堂游戲。

將游戲教學法引入課堂教學，看似簡單，實際上卻是一件比較復雜的工作。

將游戲教學法引入課堂教學的一個重要前提就是老師要掌握一定的游戲種類。

如果老師根本就不知道有哪些游戲適合小學生，也不知道游戲該如何組織，那

么開展游戲教學將成為空談。因此，老師要認真研究哪些游戲是適合小學生參

加的，并努力掌握開展游戲的步驟，最終將其運用于課堂教學。

2.為游戲的開展創(chuàng)造一定的課堂教學環(huán)境。

開展游戲教學的目的是為了活躍課堂氣氛，使學生感受到快樂，在快樂中

獲取知識。游戲教學法的開展能否使得教學達到預期的目的，很大程度上會受

到課堂教學環(huán)境的影響。在課堂氣氛比較壓抑的情況下，如果老師想要有效調

動學生參加游戲的激情，即使學生能夠參加到游戲中來，也難以收到預期的效

果。因此，在開展游戲之前，老師要先營造一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生活

躍起來，只有這樣學生才能真正投入到游戲中來。

老師作為游戲的組織者，對游戲的成敗產生重要影響，因此，想要有效在課

堂教學中開展游戲教學法，要注重提高老師對游戲教學法的駕馭能力。

三、實施游戲教學法要注意以下幾個問題

1.游戲的內容要與學生的年齡特征相吻合。

游戲的種類有很多種，對于小學語文課堂教學而言，并不是每一種游戲都

能有效運用于課堂教學，老師在選擇游戲的種類時，要與學生的年齡特征結合

起來，這樣才能使學生更好地參與到游戲中來。

老師在選擇適合小學生的游戲時，可以通過以下途徑：1.與其他老師進行

有效交流。在教學中老師之間的交流是很有必要的，不僅能夠使老師了解到其

他學生的學習情況，進行橫向對比，找出差距，還能夠有效借鑒其他老師的教學

經驗。在交流過程中，對于其他老師運用比較有效的游戲，可以借鑒過來運用于

自己的課堂教學，提高教學的有效性。2.搜集一些適合小學生參加的游戲。隨著

知識專業(yè)化的不斷加深，出現了很多專門針對小學生的游戲大全，老師可以對

上面的游戲進行研究，并運用于課堂教學中。3.觀察學生。老師在課堂上組織的

游戲是否有效，關鍵要看學生對這個游戲是否感興趣，因此，老師要注重觀察學

生在課外喜歡做什么游戲，然后可以將學生喜歡的游戲運用于課堂教學。

2.要將游戲與教材知識有效結合起來。

將游戲教學法引入課堂教學的最終目的是為了提高學生學習的有效性，不

管學生在課堂上做什么游戲，都應該以輔助學生的課堂學習為目的，如果只是

單純地為了娛樂而組織學生做游戲，那么將會浪費寶貴的課堂教學時間，不僅

無助于學生的學習，反而會產生嚴重的后果。因此，老師在游戲設計過程中，一

定要將教材知識有效融入游戲過程中，這才是游戲教學的目標。例如：老師組織

學生進行古詩背誦比賽，獲得冠軍的小組成員都能獲得一朵大紅花。這樣學生

在比賽過程中發(fā)揮團隊的力量，既緊張又刺激，同時學生也感受到了團隊的力

量，獲勝的小組收獲了極大的榮譽感與自豪感，沒有獲勝的小組也決心要進一

步努力學習。老師組織這種帶有競賽性質的游戲，能夠有效促進學生的學習，并

使學生收獲快樂。

3 . 運用游戲教學法要有一個“度”。

在課堂教學中運用游戲教學法，需要投入大量的課堂教學時間，因此，在運

用游戲教學法的過程中要把握好“度”，即不能過度運用游戲教學法，也不能不

運用游戲教學法，老師要有節(jié)奏、有規(guī)劃地在課堂教學中組織學生通過游戲進

行學習。游戲教學法能夠有效調動課堂教學氣氛，有的老師為了使課堂教學變

得活躍，就過度地運用游戲教學法，結果影響了學生的正常學習，最終沒能達到

通過游戲提高學生學習有效性的目的。

老師要認識到，游戲教學法是一種有效的教學方法，同時也要明白游戲教

學法的運用并沒有想象中的那么簡單，因此，老師要不斷學習、不斷提高自我，

真正把握好游戲教學法的運用方法，發(fā)揮其對教學的最大功效。

結束語

綜上所述，在運用游戲教學法的過程中，老師要注重游戲種類的選擇，要能

夠有效駕馭每一種游戲，要能夠認清楚游戲教學法運用過程中容易出現的問

題，同時還要把握好游戲教學法運用過程中的“度”。想要真正發(fā)揮這種教學方

法的功效，還需要老師付出更大的努力，投入更大的愛心與耐心。小學語文是學

生打好語文基礎的關鍵時期，能否有效培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引導學生掌

握有效的語文學習方法，都會對學生以后的語文學習產生重要影響，因此，小學

語文教學意義重大。

參考文獻

[1] 楊菊卿.提高小學語文課堂教學效益之我見[J].成功（教育），2011 （7）.

[2] 沈秀文.對小學語文課堂教學的哲學思考[J].科教導刊（上旬刊），2011

篇9

【關鍵詞】書法教育 傳統文化 學生素質發(fā)展 寫字引領課

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0251-01

漢字書法藝術，歷史悠久，博大精深。它維系著中華民族之根，傳承中華文化意識，是我們中華民族傳統文化之瑰寶。為了繼承和弘揚中國傳統文化，加強書法教育勢在必行。

教育部在《關于中小學加強寫字教學的若干意見》中強調指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融于一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。漢字書寫的美學價值得到了超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)?！薄墩Z文課程標準》，尤其是修訂版的《語文課程標準》對不同學段的寫字教學制定了具體的目標和要求，并加重了寫字教學的份量。幾年來，我校以“寫字教學”為基礎的“書法教育”已成為校園文化建設的濃墨重彩的一筆，為推進學生素質發(fā)展打下了堅實的基礎。

一、轉變觀念，形成共識

幾年來，汪清縣第一實驗小以書法教育推進學生素質發(fā)展和校園文化建設

張秋麗

（吉林省汪清縣第一實驗小學 吉林 汪清 133200）學領導班子對書法教育主要基于以下認識：

一是繼續(xù)和發(fā)揚民族傳統的需要。漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，是中華民族的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，寫好它是固國之本。

二是書法它具有獨特的教育功能。在今天科技發(fā)展逐漸走向無紙化的情況下，書法在傳達感情方面具有不可替代的獨特性，尤其是書法教育和書香校園建設對于學生意志的磨練，情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養(yǎng)，想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)都會產生潛移默化的作用。

三是書法教育和書香校園是實施素質教育的需要。我們積極打造書法特色，既是為了提升學校的辦學品味，更是學校深化教育教學改革的突破口之一，是實施素質教育發(fā)揮師生特長，培養(yǎng)多層次，多類型人才的有效措施和重要途徑。

二、傾心優(yōu)化，突出實效

書法藝術的教育，注重求實效，我校在落實上重點抓好以下措施：

（一）抓好“三字”過關活動

我校教師毛筆字相對于鋼筆字、粉筆字較弱。培訓師資，優(yōu)化隊伍，使教師真正成為學生“軟筆書法”道路的引路人是我校亟待解決的問題。根據教師寫字實際情況，學校下大力氣抓了教師寫字的平日練功。除假期安排教師練習毛筆字外，每周三集體備課后，剩下的40分鐘組內教師按學校要求集體練習寫毛筆字，并上交教導處主管主任處。學校為教師提供練字的筆、墨、紙，為教師練字提供了方便。

（二）注重書法教育的評價

各學科教師要起示范作用，板書必須規(guī)范使用正楷字。教師都要關注學生書寫方面應有的良好態(tài)度、姿勢、字跡、習慣，力求每個學生各科書面作業(yè)都能寫出一手規(guī)范、端正、美觀的字體。改革學生作業(yè)評價和學生期末成績評價。各科書面作業(yè)均有對學生書寫評價，期末成績評價中書寫情況要占成績的百分之五。這樣在作業(yè)、試卷評價當中，培養(yǎng)學生“工工整整，一絲不茍”的書寫習慣，從而達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學目的。

三、精心謀劃、有序推進

（一）校園環(huán)境建設

1、書法教育是校園文化建設的有機組成部分，我校充分開發(fā)和利用各種教育資源，建設了以傳統文化為核心的校園教育環(huán)境。樓內一層專門開辟了書法展板，內容涉及書法歷史、書法名家、著名碑貼、書法作品欣賞、書法字體等，充分展示了書法傳統藝術的魅力，營造了書法教育藝術氛圍。

2、名人效應、激發(fā)興趣

學校抓住機遇，邀請州、省、國家等有關人士來校進行現場書寫，提升學校的品味。學校把他們的書法作品裝裱后進行展覽和懸掛，陶冶了師生情操，激發(fā)了寫字興趣。

（二）校本課程建設

書法教育需抓課程落實。我校始終把老師、學生硬筆、軟筆書法興趣培養(yǎng)工作作為教科研的一項重要工作來抓，日常教學中安排每周兩節(jié)課的書法課。由學校兩位書法教師編寫了1-6年級的寫字校本教材《蘭草習字冊》，教材內容以語文教材生字、詞語為主，其中包括了基本筆畫和優(yōu)秀書法作品。旨在使學生養(yǎng)成“提筆即練字”的書寫習慣，課堂指導與課后獨立書寫寫相結合；師生評價與生生互評相結合。

（三）寫字課型引領

小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。依據這個特點，在寫字教學中要注重準確示范，化難為易。在指導學生寫字時，教師示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。為了方便教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀，有利于學生分析記憶字的書寫特點，學校為每個班級定制了50×50的磁力田字格，目的就是為了使學生能看清教師運筆的過程。

學校又從低、中、高三個年段開展了寫字課課型的引領。低年級進行了同類偏旁寫字指導嘗試，充分體現了教、扶、放的過程；中年則注重識字的“五步習字法”，即：看結構、記占位、找主筆、仿練寫、比美觀；高年級更注重學生獨立學習能力的培養(yǎng)，按照習字方法進行讀貼、記貼、背寫和比較提升。在此基礎上，簡單實效是我們研究的目標，將規(guī)律作為突破的重點，學校兩位書法教師把每個基本筆畫的簡潔的書寫方法和書寫口令梳理出來，達成統一，在每個學生對運筆過程和每個筆畫書寫口令內化于心的基礎上指導老師又進行了寫字程序的簡化：把時間縮至5-10分鐘，讓習字這個環(huán)節(jié)應用于語文常態(tài)課中。達到習字節(jié)節(jié)練、課課練、天天練，爭取讓每一個學生都寫得一手好字，將規(guī)范書寫的理念深深根植于學生心中。

（四）動態(tài)性文化建設

篇10

【關鍵詞】小學語文；低年級；課堂教學；板書

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

低年級的小學生好奇心和求知欲強，此階段思維也以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。凡是活動的、新穎的、直觀形象的東西都容易被他們接受和了解。因此低年級板書應以小學生這一心理特點來設計。我在教學板書時從三個方面進行了探討：

其一，具有生動趣味性的板書是首選。由于低年級兒童注意力不太集中，在教學過程中必須不斷調整，才能夠順利完成教學過程，并從中激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣。實驗證明，在學習知識的過程中，感官參與的越多，知識記憶的就會越牢，效果也會越好。所以在視覺上刺激學生的感官是直接激發(fā)學生學習興趣的最好手段。因而我在板書中盡量用圖片和簡筆畫取代文字板書，但重點字詞不能去掉。例如《小猴子下山》的板書：

這樣以圖析文，學生在充滿情趣的環(huán)境中能更快地掌握這些動詞的含義，并通過這一問號開拓思維，啟發(fā)學生自己去了解小猴子為什么會空手回家的理由。

其二，板書內容可激發(fā)學生主動學習，并能夠幫助師生更有效的完成教學任務。低年級的一個重要目標就是要求能背誦或用講故事形式復述課文內容，所以，在《精彩的馬戲》一文板書中，我首先板書“節(jié)目名單――怎樣表演――觀眾反映”，然后引導學生通過板書提示自學課文，進行說話訓練，邊說邊請同學按課文內容表演，最后完成板書內容，達到預定的學習效果。這樣采用了主體型板書，讓學生也成為板書的主人，調動了學生的積極性，使學生的學習染上了情感色彩，引起學生的感受。只有投入積極情感的知識，

其三，板書內容是教學重點的體現。推廣素質教育后，新編的小學低年級語文教材中增加了《識字學詞學句》，這無疑體現了低年級語文教學中的重點之一便是識字，學詞，學句。針對這一部分的教學板書設計，也應體現出這一重點，才能讓學生及時排除難點，更好地達到學習目的。例如，在小學語文第二冊《識字學詞學句》的第三課的教學中，我是這樣設計板書的：

通過板書，讓學生對生字詞一下就有了貼切的認識，而且使學生從祖國南北春季的差異知道祖國幅員遼闊，領土廣大。再如，為了使學生掌握“泉水、小溪、江河、海洋”等詞語以及它們之間的相互關系，設計了如下板書：

通過板書，學生很清楚地了解到泉水流進小溪，小溪流進江河，江河流進海洋的這種自然現象。