導語：如何才能寫好一篇教師培訓感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

X月X日至X月XX日，我校開展了為期十五天的暑期校本培訓。在本次校本培訓中，校長為我們解讀了各類教育教學法規(guī)，并請主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們進行了系統(tǒng)的培訓，力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力方面有所提高。十多天的培訓不僅內(nèi)容十分豐富，培訓形式也是多種多樣，有作報告、經(jīng)驗交流、討論等多種形式。特別是對于我這樣一個從教剛剛兩年的新教師來說，具有很強的教育性，讓我從這次培訓中學到了不少東西。以下是我對本次校本培訓的一點體會：

 

一、學習理論，提高自己的理論水平

 

培訓初，X校就帶領我們學習了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關法律法規(guī)。教師們集中在一起，系統(tǒng)地學習了理論知識。每位教師都認真撰寫了學習心得，從中獲益匪淺。另外，學校還制定了學習篇目，教師們分學科學習了《新課程標準》，學好后組織教師交流。教師們在學習中反思，在反思中實踐，從而來提高自己的理論知識。

 

另外，主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們也進行了系統(tǒng)的培訓?，F(xiàn)在，我也創(chuàng)建了自己的個人博客、網(wǎng)頁，今后我會將自己的教學感言及時地撰寫到博客中，從來不斷地來充實自己。我也會多利用多媒體課件穿插到教學中，從而使課堂更豐富，學生學得更開心。

 

二、學會反思

 

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入地思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學水平。

 

三、做好班隊工作

 

在“愛生模范”候選人競選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，體會到他們對學生的那份無微不至的愛。在學習中，她們不讓一個學生掉隊。特別是后進生，她們騰出自己的休息時間，為孩子們補缺補漏。在生活上，她們更是無微不至地關心著每個學生。對于那些留守兒童.，她們就像父母一樣，時刻對孩子們問寒問暖，讓孩子們處處感受到學校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺不久，我想如果我能多多向這些優(yōu)秀教師學習、請教班主任經(jīng)驗，真誠地去對待關心每一個孩子。那我相信孩子們會更幸福。

 

孩子們是明天的希望，而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成的愿望。在教師這條道路上，教育工作任重而道遠，但我也相信在這片天空里，我們只要通過反復地學習、研究和領悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。

 

教師培訓心得體會感悟

 

我認真參與了學校組織的教師培訓，教師精英們以鮮活的實例和豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。

 

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。

 

熱愛祖國，獻身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是教師職業(yè)道德的基礎和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

 

熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。

 

教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。

 

在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

 

誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。

 

隨著信息技術的迅速發(fā)展，人類正在進入信息社會。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。

 

教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。

 

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育需要。

 

首先要加強政治思想方面的學習。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

 

其次要加強專業(yè)知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學服務。

 

知識的更新?lián)Q代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作?生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐!一個優(yōu)秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發(fā)展。

 

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。

 

為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

 

教師培訓心得體會感悟

 

今年我參加了教師崗前培訓班，通過短短一個月的緊張學習，使我受益匪淺。大開眼界，沒想到給我們上課的老師里面有那么多的全國知名的專家和教授。老師們那淵博的學識和出色的講授贏得了同學們的陣陣掌聲，有的老師講的特別精彩，他們深入淺出充分調(diào)動學生積極性的授課方法給我們學員留些了深刻的印象，雖然天氣很炎熱，但是大家都非常認真，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗對我們這些教師如同指路的明燈，給我們指明了教書育人的方向。

 

首先通過培訓使我們對教師這一職業(yè)有了更清楚的認識。老師們談到了當代教師肩負重任，角色特別這使我感到我們身上的責任重大，教師是文化的傳遞者。“學高為師，身正為范”也正是這個意思，這主要是涉及做人的問題，學生的“向師性”實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，所以老師人格力量是無形的，不可估量的。教師是管理者，教師要有較強的組織能力，管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有成效更好促進學生的發(fā)展。教師是父母，作為一名教師首先要有愛心，教師對學生的愛是無私的.平等的.就像父母對孩子，所以我們說教師是父母。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。教師是朋友。所謂良師益友就是強調(diào)教師和學生要交心.師生之間要融洽，親和力大到知心朋友一樣。教師是學生的心理輔導者。通過學習教育學.心理學使我們懂得應了解不同學生的心理特點，心理困惑，心理壓力等，及時給予幫助和排解培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。作為老師首先要具備良好的師德。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，具備良好的師德以我的理解應該表現(xiàn)在對業(yè)務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業(yè)上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)和道德素質(zhì)。

 

作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自己的教學基本功。

 

1、認真作好課前的準備工作：

 

首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業(yè)知識、學業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內(nèi)容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對于科研工作也是非常有好處的。

 

其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內(nèi)容，要預先對內(nèi)容進行安排，列出提綱。

 

2、講課時注意的一些事項：

 

講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學效果。

 

首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生，儀容和穿著應端莊大方。

 

其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經(jīng)驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實.廣博，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。

 

再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。

 

最后，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，不要有口頭語，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對當堂的內(nèi)容進行總結(jié)，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。教師僅僅只有一個專業(yè)領域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較為豐富的相關專業(yè)知識，而且，這些知識最好通過教學加以系統(tǒng)化，加以完善。

 

這次培訓活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學過程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學經(jīng)驗，正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗應用到教學實踐中去。這次培訓中學校還專門為我們安排了教師試講課，讓每位老師都有上臺試講的機會。通過教師試講讓我們有了互相學習的機會。有的學員講得比較好，使我更加認識到教師應該在選材.備課.板書等各方面做到精益求精，綜合運用多種教學法貫穿新的教學理念，讓學生從理論上和實踐上掌握更多的知識。

 

培訓使我對教師這一職業(yè)非常熱愛，在我國以人為本，科教興國的方針政策下，教育在當代社會中起到了越來越重要的作用。教師要做傳授知識的經(jīng)師.更要做善于育人的人師，我將努力學習.踏踏實實的工作，以自己良好的思想道德風范去影響和培養(yǎng)學生。

篇2

這次培訓適應了全面實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革的要求，適應了中小學教師教育技術培訓的需要，滿足了教師的需求。在培訓中，我認真聽取講座，深入研習教材，及時按質(zhì)按量完成練習。可以說受益匪淺。

與以往人們所熟悉的教師培訓不同的這里聽不到授課教師滔滔不絕的講授，首先。整個培訓過程中，既有實用的教育理論、技術還提供了各種教學工具和軟件?？梢哉f既指引了未來教學的方向，還領著老師向著這個方向走了一段。培訓完畢，就能帶著這個“能夠直接應用于課堂教學的融入了計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的產(chǎn)品”回到課堂，而且馬上可以把這個產(chǎn)品運用到真實的課堂教學的中去。誠然，完成這個項目，需要教師做大量工作。要改變以往的教學方法和教案設計。學會在網(wǎng)上、光盤資料中搜尋有用的教學資源；要編制所選定的學科中單元的主題單元學習計劃”此次的教育技術培訓并沒有為你提供太多現(xiàn)成的學習計劃、學習內(nèi)容，只有少量教學案例，讓你實踐的過程中，用自己的經(jīng)驗、體會，去補充、去完善，去參與編寫。可以說這次培訓的中心目的就是把教師推向教育技術改革的前沿，讓教師在不斷的教學實踐中尋找更好的教學方法和教學技術。

本次培訓采用小組合作的形式，其次。通過相互討論方式進行。老師布置的每一個任務，都會在小組內(nèi)產(chǎn)生激烈的討論，討論的過程中，很多問題逐步得到解決，最終由代表將討論的結(jié)果進行匯總，并在全班進行交流。這樣使得每個人的觀點都能得到呈現(xiàn)，而這些觀點往往具有代表性。通過探討有助于我每位老師認識到對教育技術存在誤解。使我更深刻的認識到教育技術不是對電腦和網(wǎng)絡的簡單實用，而是現(xiàn)代科技手段與課堂教學的有機整合。需要我靈活的加以運用。要做到這一點，就需要我對教育技術能熟練運用。想這就是這次教育技術培訓的直接目的

最后，本次培訓使我們對于“問題的設計”、“規(guī)劃主題單元”、“設計單元學習評價”有了進一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學中，并不斷的完善它。

篇3

關鍵詞：教師職責；遠程培訓；技術

中圖分類號：G451.6　文獻標識碼：B　文章編號：1673-8454(2012)04-0082-03

教師遠程培訓是近年來迅速發(fā)展起來的利用計算機互聯(lián)網(wǎng)開展的教師遠程職業(yè)培訓。教師不受地域的限制，足不出戶，由很多不同地方的個人或群體參加學習，通過互聯(lián)網(wǎng)，將文本、聲音、影像等文件資料互相傳送，即時互動，高效完成培訓任務。遠程培訓除了項目組織之外，一般還設置培訓課程的專家團隊、指導教師團隊、班級管理團隊和培訓平臺的技術服務團隊等等。遠程培訓從組織到實施的每一個環(huán)節(jié)都可能決定培訓是否能夠取得預期的效果，其中也有一些關鍵性因素，本文結(jié)合自己的經(jīng)歷談一些體會。

一、筆者參與的教師遠程培訓

筆者第一次參與教師遠程培訓是2006年暑期教育部“中小學教師新課程國家級遠程培訓項目”，這個項目是以網(wǎng)絡為主要手段，為教育部該年度通報表彰的49個縣級教師培訓機構(gòu)培訓1萬名中小學骨干教師。筆者作為一名普通中學教師，因為網(wǎng)絡的神奇力量，參與了培訓項目組的一些工作，并成為課程團隊中的一員，體驗了網(wǎng)絡遠程培訓的全過程。7月底，筆者到北京參加課程的設計討論，參加了指導教師和班級管理團隊的集中培訓。8月5日，遠程培訓項目啟動，筆者見證了通過網(wǎng)絡技術培訓教師這一令人為難的事情演變成教師學習和交流的狂歡，讓枯燥的教學和學習理論演變成了教師們的熱門話題。

無疑，這次培訓對網(wǎng)絡支持下的教師培訓有著里程碑一般的意義。2007年春、秋季，筆者繼續(xù)在“教師成長”課程團隊擔任一個與教師進行互動答疑的角色，之后，這種培訓模式在各個省市進行了廣泛的復制。2010年，筆者參加了廣東普通高中教師職務培訓，2011年，筆者又參加了廣東中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓，這些培訓都有2006年培訓模式的影子。

二、教師遠程培訓成功的因素

2006年暑期的教師遠程培訓是相當成功的，不單單是指這種培訓模式的成功，在這次培訓之后相當多的媒體都進行了報道，引起了廣泛的響應，還出版了許多本專著，更重要的它是一場聲勢浩大的學習和交流的盛宴。是腦力的大激蕩、思維的大碰撞?，F(xiàn)在回顧起來，筆者還感到心潮澎湃，蕩氣回腸。作為教師網(wǎng)絡技術培訓中的一件大事，筆者從個人感受的角度來探討一下它成功的因素。

教師培訓中的三個基本問題是“誰在培訓”、“培訓什么”和“如何培訓”。2006年暑期教育部“中小學教師新課程國家級遠程培訓項目”由教育部組織，聘請年輕漂亮的曾琦博士、幽默風趣的劉良華博士和老成持重的余文森教授作為課程的主持，分別構(gòu)建《學生學習》、《教師成長》和《課堂教學》三門教師普遍關心的通識課程，主要項目活動是在國家教育行政學院，通過全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)和新思考網(wǎng)兩個平臺同時進行，1萬多名在冊學員和數(shù)不清的“旁聽”、“編外”學員在網(wǎng)上觀看專家講座、閱讀課程電子講稿、參與在線專題研討、互相評論、提交作業(yè)、編寫簡報，天南地北的學員相聚在網(wǎng)上共同學習。

“誰在培訓”是教師遠程培訓成功的重要因素。教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅教授時刻都在我們身邊，抓住每一個關鍵環(huán)節(jié)，關注著每一個細節(jié)，各個團隊則是晝夜連續(xù)工作，廢寢忘食，如果沒有劉博士每天對余院長的打趣，每個人緊繃的神經(jīng)可能隨時會崩潰。對于培訓內(nèi)容則是反復討論修改，直到錄像前一天晚上，劉良華博士還在通宵修改講稿。為了節(jié)約時間，我們在討論三門課程的時候，教育部的領導與專家全部吃盒飯。領導和專家特別重視我們普通教師的意見，就是一份學員的問卷調(diào)查設計也專門請筆者和向英老師去開會討論，務必做到貼近教師的實際。這樣的培訓怎么可能得不到教師的支持和歡迎呢?

三、教師遠程培訓的感悟

現(xiàn)在，教師隊伍建設已經(jīng)不只是教育系統(tǒng)內(nèi)的熱門話題，綠領巾、紅校服、測TQ、罰牛奶這些事已經(jīng)成為公眾關注的焦點?！盀槭裁次覀兊膶W校總是培養(yǎng)不出杰出人才”這個著名的“錢學森之問”令人困惑。據(jù)說，溫總理2006年拿這個問題請教國內(nèi)最有名的六所大學校長和教育專家，他們的回答是：要培養(yǎng)杰出人才，關鍵是教師。教師需要培訓，但教師培訓為什么又難以得到教師的認同和歡迎呢?

前段時間，筆者到山東杜郎口中學和昌樂二中考察學習，他們的課堂都有多媒體平臺，學校實現(xiàn)了無線校園網(wǎng)，甚至不需要任何密碼就可以訪問，比較奇特的是，他們的課堂更注重的是小組交流和合作，注重黑板展示，在杜郎口中學，現(xiàn)代教育技術幾乎成為擺設。他們的課堂是完全開放的，雖然他們開放是收費的，但確實是徹底的開放。也就是說，他們的每一節(jié)課都是我們這里的所謂的公開課。筆者每聽一節(jié)課都是從這一個教室溜達到另外幾個教室，因為筆者想盡量多看一些教師的風采。說心里話，筆者對見到的每一個教師心里都充滿了敬意，敬佩之情油然而生。在那里，每一個教師都擔當重任，每一個教師都成了我們和學生崇拜或仰慕的英雄。據(jù)昌樂二中的校長說，他們隨時都有幾十甚至上百的教師在全國各地講學，這里的每一位教師都成為我們這些朝圣者似乎難以企及的山之巔峰。

這一切是何以實現(xiàn)的呢?教師的激情、創(chuàng)造力從何而來?

是物質(zhì)刺激嗎?杜郎口中學地處鄉(xiāng)村，教師的住房還是那些破舊的平房。許多經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校在物質(zhì)條件方面早已超越了，但教師的狀態(tài)難以超越，

是特殊的政策特別的關照嗎?沒有，絕對不可能有。1998年之前杜郎口中學與其它學校沒有什么不同，昌樂二中更是一所民辦學校而已，但他們學校有100多人榮獲全國、省、市優(yōu)秀教師、模范班主任等稱號，1000多篇論文(論著)在市以上刊物發(fā)表(出版)。

更加特別的是，他們的中考、高考成績不可思議地特別出色。

他們有一個共同點，就是提倡小組合作學習，提倡學生自主學習。我們把關注的焦點集中到了課堂教學模式上。于是有了“三三六”自主學習教學模式、“271課堂教學模式”。

然而，在這背后，更深刻的是學校制度的變革。杜郎口中學的班主任不只是我們所理解的班主任，他們有權聘任教師，有權考評、量化、獎勵甚至辭退教師。班主任坐班聽評課，召集本班教師進行聽評課，調(diào)度相關教師進行整改。推出優(yōu)秀教師上示范課，學校對班主任的考核依據(jù)竟然是本班其他教師的教育教學工作!

筆者對班主任工作的理解不知對不對?，F(xiàn)在許多教師都不愿意做班主任，但我們學校70歲的外教竟然欣然擔當高二(2)班班主任，他帶著學生搞衛(wèi)生，他深夜跑到學生宿舍去看學生睡覺，這是怎樣的一種教育激情啊!

我們?yōu)槭裁磫适Я诉@種激情呢?因為我們的外教在我們的體制之外嗎?是這個體制讓我們丟失了激情嗎?我們的班主任工作或者說我們的教育教學工作有多少是有意義的工作、有多少是無效機械重復的工作?我們工作的主動性究竟與什么有關系?

在進行課堂教學改革?；蛘吒M一步說是學校教學體制變革前后，杜郎口中學和昌樂二中的教師在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，關鍵是學校體制變了，教師們也就變了，徹底變了。

現(xiàn)在，通過網(wǎng)絡進行教師遠程培訓已經(jīng)如火如荼地開展起來了。5年前我們的在線討論還是采用刷博客頁面的方式，教師們依然樂此不疲地玩頁面留言的搶樓游戲?，F(xiàn)在的技術早已不可同日而語了，比如廣東中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓就采用了游戲過關式的在線測試進行評價。因此。技術是很重要的因素，但最關鍵的因素卻不是技術，而是技術背后的人。遠程培訓的本質(zhì)就是通過互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)了人與人的連接。現(xiàn)在才真正理解。當筆者到很多個學員自己的頁面去邀請他們參加在線討論時，他們?yōu)槭裁磿M情地踴躍歡呼。

所以，對于教師培訓來說，教師是否需要培訓，需要什么樣的培訓是教育體制決定的。而對遠程培訓來說，技術還是那些技術，甚至有了更先進的技術，但需要問一下培訓的體制有沒有變化、教師教育系統(tǒng)和基礎教育系統(tǒng)有沒有聯(lián)起手來，光是抄寫復制那些成功的培訓模式是難以取得成功的。隨著技術的進步和技術的普及，通過網(wǎng)絡進行教師遠程培訓已經(jīng)沒有任何技術障礙，問題是培訓者有沒有了解到教師真正的需求，而這些需求如果有效激發(fā)，有沒有通過技術來重建人與人的關系，真正為教師和教育服務。

篇4

一、更新觀念：

之前對教師而言，主要是傳授學生知識性很強的書面知識，和良好的品德，為學生塑造一個美好的性格，養(yǎng)成一個良好的習慣等等。但是在知識爆炸的今天，教師如果在不去學習，教師本身已經(jīng)落伍，那么教出的學生能跟上時代的發(fā)展嗎？對教師來說，授課是一個學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，只有不斷通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“舊我”，努力不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己；使自己跟上時代，才能讓學生超越時代。

二、轉(zhuǎn)變視角：

之前的教育就是，老師在三尺講臺上滔滔不絕的講，學生規(guī)規(guī)矩矩的坐著聽；而今天我們推行“高效課堂”，轉(zhuǎn)變了教育理念，相信我的學生是學習的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學生的未來，“高校課堂”系統(tǒng)創(chuàng)造了個性化學習的環(huán)境，在班級內(nèi)組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學習效果。這樣學生在老師的引導下，主動學習獲取的知識，更牢固，更靈活。

三、完善教學能力：

篇5

  教師寒假培訓心得感悟

  本次培訓的時間是短暫的，影響卻是深遠的。一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然后知不足。尤其是王天夫校長的講座更是雪中送炭，下面是我這次培訓的幾點體會。

  一、學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗

  在培訓過程中，心里有許多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，自參加工作以來，我一直覺得自己對課堂教學技能知之甚少，需要在實際的課堂上慢慢地摸索出自己的一套獨特的教學方法和模式。在平時上課過程中沒有注意反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少很慢。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。

  二、逐步提高語文教學技能

  作為一名語文老師，扎實的專業(yè)功底很重要，但是教學的基本知識和技能對于語文教學來說也是很重要的。所以這次培訓對我來說，無疑是受益匪淺。例如，如何確定三維目標，語文教材的使用和分析，中學語文教學的設計方法，中學生語文綜合能力的培養(yǎng)途徑。這些是我們在課堂學不到的知識，通過學習，再加上具體的實踐操作，這樣才能真正地使自己的教學素質(zhì)得到提高和改善。

  三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

  現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，學到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的'機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。

  總之，通過這次培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結(jié)合教學策略，從學生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，恰當運用導學議練教學模式，發(fā)展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中。

  教師寒假培訓心得感悟

  今年寒假培訓與往年不同，沒有上級領導的報告，只有我校校長和老師的切身體會，通俗易懂、受益匪淺、感觸至深。

  教師作為一種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。楊主席告訴我們， 由于社會在飛速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，工作壓力大，使一切靜的東西都動了起來，如果教師動了起來，那會傳染給學生。因此，作為教師，我們要具有古人那種寧靜，淡泊的心境，拋棄浮躁，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

  從幾位有經(jīng)驗的老師身上，我學到很多東西。不論是課堂管理或是學生問題解決都對我有很大的幫助。我會虛心向他們學習，也會努力總結(jié)自己的教學。上好自己的每一堂課，做個名副其實的優(yōu)秀人民教師。

  桑主任說“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切?！币氤蔀橐幻麅?yōu)秀的`人民教師，我們首先要愛學生我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的孩子，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友。

  本次培訓，教務處張主任領著我們認真學習了學校的教學常規(guī)，俗話說，無規(guī)矩不成方圓，通過本次培訓，我們對學校的教學常規(guī)進行了深一步的認識和學習。

  (1)評教學理念。依據(jù)課堂教學活動的實例，評議課堂教學中的體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學生主體地位的思想，以體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

  (2)評教材處理。評議執(zhí)教者對教材把握是否準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內(nèi)容確定是否妥當?shù)取Ｊ欠袢嬉?guī)劃教學任務，培養(yǎng)學生思維能力。是否關注學科知識基礎性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應用，是否重視學生自主探究、合作交流、動手操作、應用知識等方面的內(nèi)容以及學科間的整合。是否創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。

  (3)評教法運用。評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調(diào)動了學生的學習積極性等。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結(jié)，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，如何收集、篩選與評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及采取何種的偏差糾正方案與應對措施等。

  (4)評學法指導。評議教師在課堂教學中對學生學法指導的情況。如能否從學科內(nèi)容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、思維特點等進行相應的指導。是否充分發(fā)揮學生主體性，采用多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習，培養(yǎng)學生學習潛能。

  (5)評教學過程。評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否有交、教學的結(jié)構(gòu)是否嚴謹、教學節(jié)奏是否緊湊、教師點撥是否適時適當、現(xiàn)代教學手段使用是否合理科學等。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

  (6)評教學效果。評議教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。教學是否注意聯(lián)系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎上的最好發(fā)展。本節(jié)課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發(fā)展，是否關注學生的可持續(xù)發(fā)展。

  莊主任提出“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中教師應該在課題研究中應充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關系，探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。

  總之，這次寒假學習培訓，大大激發(fā)了新老教師的工作熱情，我相信每位教師都從中學習了許多寶貴的經(jīng)驗，我也不例外，我會更加努力學習，提高自己的教學水平，向經(jīng)驗豐富的老師不斷學習。

  教師寒假培訓心得感悟

  今年寒假我很榮幸參加了教育局組織的培訓活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學和認識都有很大的提高。我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。

  在通過這次骨干教師的培訓，我才發(fā)現(xiàn)自己的認識不系統(tǒng)、不全面。讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。

  一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識。

  想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

  加強學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

  二、提高思想認識，凈化靈魂。

  培訓其實是一個反思、進步的過程，把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的培訓，走進教學大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處。

  這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。我們應該怎樣更好地去愛我們的學生，更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。

篇6

     師資隊伍建設在稅務教育培訓工作中具有基礎性戰(zhàn)略性地位，因此，為了切實增強稅務干部教育培訓工作實效性，全面貫徹人才強國、人才興稅的戰(zhàn)略思想，建設一支適應稅務教育培訓工作要求的師資隊伍已成為稅務系統(tǒng)教育培訓工作中的重中之重。教師為教育培訓提供大量前沿信息資料，對拓展視野、提高理論素養(yǎng)、剖析實踐中的重點、難點有不可忽視的作用。因此，建設一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍就顯得尤為迫切和必要。

一、充分挖掘各種資源，充實稅務系統(tǒng)師資隊伍

要充分挖掘稅務系統(tǒng)內(nèi)部、社會外部的人才資源，廣納人才，建立一支強大的專兼職教育培訓師資隊伍，特別是兼職教師隊伍，師資人才要涵蓋稅收政策、征收管理、財務會計、信息技術、法律法規(guī)、干部管理、行政綜合各個方面，完全能夠適應干部培訓工作的需要。一是積極網(wǎng)羅本地區(qū)高校教授和黨校教師。各級稅務機關應緊緊依托本地區(qū)高校及地方黨校的師資力量，聘請專業(yè)知識豐厚的教授為兼職教師，降低用人成本，擴充備用資源，完善師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實提升教育培訓層次。二是吸納實際經(jīng)驗豐富的注冊稅務師。一些長期從事稅務的注冊稅務師，熟稔各類稅收法律和稅收政策，他們既有厚重的理論知識，更積淀了豐富的實際工作經(jīng)驗；聘請他們?yōu)榧媛毥處熂扔欣谠鰪姸悇崭刹康亩愂绽碚撝R又有利于提高稅務干部的實際工作能力。三是在系統(tǒng)內(nèi)干部中選撥兼職教師。稅務干部教育培訓工作要想取得成功，必須從稅務干部的實際需要出發(fā)，能解決稅務干部工作中遇到的難點問題。稅務干部長期從事實踐工作，對這類問題往往有獨到的見解，尤其是部分領導干部，對稅收政策變化的背景有詳細的了解，這部分人才是兼職教師隊伍的不可或缺的重要組成部分。要著手建立系統(tǒng)內(nèi)干部培訓師資人才庫，搭建起省、市、縣三級師資人才庫結(jié)構(gòu)框架，滿足不同層次的培訓需求。

二、建立健全制度，規(guī)范教師隊伍管理

為更好的發(fā)揮教師在教育培訓中的作用，要進一步規(guī)范教師隊伍的管理，建立健全相關制度與規(guī)定，使教師管理趨于制度化、規(guī)范化。一是建立教師管理的基本制度，對教師隊伍的管理從選拔、使用、培訓、待遇、考評等各方面予以制度化、規(guī)范化，為規(guī)范教師的管理提供依據(jù)。二是建立教師的教學檔案，跟蹤他們的事業(yè)發(fā)展和新課題的開況。在專業(yè)類別上形成多層次性，針對不同的學員層次和不同的需求聘請不同的教師。三是建立教師教務管理制度。在教學管理程序上，教學實施前將教學計劃培訓目標與學員名單及時傳達到教師手里，并且提出教學要求，使得教師既能備課又能備到學生。課程結(jié)束后第一時間向教師反饋學員反映的情況和有待于以后完善的地方。四是建立教師經(jīng)費保障制度。在每年的培訓預算支出中設立聘任教師的專項基金，并做到專款專用，使得教師在經(jīng)費上得以保證。五是建章立制做好教師聘請、接送、接待等日常管理工作，做到來有人接，走有人送，專人負責全程跟蹤。

三、完善激勵機制，激發(fā)教師的教學積極性

要完善相關激勵機制，切實解決“講好講壞一個樣”的問題，不斷增強教師的責任心，真正激發(fā)教師的教學熱情，不斷提高培訓效果。一要建立跟蹤評價機制。建立對教師工作質(zhì)量的監(jiān)控評價機制，研究確定測評標準與測評指標；定期聽取受訓者的評價反饋意見，建立兼職教師教學檔案；定期委派專業(yè)相同或相近的專職教師聽課，總結(jié)兼職教師教學工作經(jīng)驗，進行交流研究，聽取教師對教育培訓管理的合理化建議；對教師的教學質(zhì)量進行評比，制定配套激勵政策，給予各種形式的獎勵。定期召開聯(lián)席會議和建立上門回訪制度，組織教師思想與業(yè)務的交流，增強教師服務的意識。二是提高教師的地位和待遇。在稅務系統(tǒng)內(nèi)要大力倡導重教尊師的良好風氣，努力提高教師的地位，提升教師的榮譽感；稅務系統(tǒng)內(nèi)各級教育培訓機關都要牢固樹立服為教師服務的意識，做好管理和服務工作；各級稅務機關要為教師創(chuàng)造必要的工作條件，盡可能對教師在工作時間和工作量上給予一定的照顧，使他們能集中更多的精力投入到教學工作中。要加大對教育培訓的投入，大幅度提高教師的授課津貼，努力改善教師的物質(zhì)待遇，使他們勞有所得、勞有所獲。三是對教師實行等級管理。參照義務教育的教師管理模式，對系統(tǒng)內(nèi)教師實行等級管理，將教師劃分為一級、二級、三級、四級進行管理，并按不同的級別給予不同的待遇。要制定完善的等級評定制度，從教師的學歷、專業(yè)資格、業(yè)務能力、授課量、教學質(zhì)量等多個方面進行綜合評定。

四、實施動態(tài)管理，保持師資隊伍的高水平

應把好專兼職教師隊伍準入關，實施優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理。一是從準入上把好質(zhì)量關，選拔優(yōu)秀的人才。教師的基本條件是：具有較好的口才和普通話水平。一般邀請的社會上專家學者和大學教授必須是學科理論功底深厚，學科前沿信息新，課題研究成果多的專家；系統(tǒng)內(nèi)的稅務工作者，必須是有大學本科以上學歷，從事稅務工作多年，具有豐富的稅收實踐經(jīng)驗和較強教學能力的業(yè)務骨干；在選拔時，要經(jīng)過公開推薦、面試考核、綜合評議等層層篩選，使優(yōu)秀人才脫穎而出。二是是完善對兼職教師的動態(tài)管理。不斷完善兼職教師師資庫，及時擴充和更新兼職教師師資庫信息，不斷地將他們的理論研究成果、實際工作情況和培訓教學效果動態(tài)地記錄下來。三是嘗試實施教師資格制度。在條件成熟時，可按照稅務系統(tǒng)教育培訓工作實際，制定相應的教師資格標準，面向全系統(tǒng)進行教師資格考試和教師資格認定，將不能取得教師資格的人員調(diào)整出教師隊伍。四是調(diào)整師資隊伍的規(guī)模和結(jié)構(gòu)。要根據(jù)稅務系統(tǒng)教育培訓工作的實際，把握培訓重點，及時調(diào)整師資的規(guī)模和結(jié)構(gòu)。目前，要適應大培訓的需求，建立一支大規(guī)模的師資隊伍，在師資隊伍結(jié)構(gòu)上應以稅收業(yè)務類教師為主。

五、加大培養(yǎng)力度，提高教師隊伍整體素質(zhì)

一是加大對教師的培訓力度。每年統(tǒng)籌安排教師到揚州稅院、大連培訓中心、長沙培訓中心等專業(yè)培訓機構(gòu)進修學習，不斷更新知識，提高素質(zhì)。省、區(qū)級的稅務機關要舉辦各類師資培訓班，聘請專家對基層稅務機關開展師資培訓，不斷提升基層師資的整體文化素質(zhì)。

二是鼓勵教師參加資格考試。要鼓勵教師積極參加各類專業(yè)資格考試，如注冊會計師、注冊稅務師的資格考試，強調(diào)求實與創(chuàng)新的時代要求，促使教師整體知識結(jié)構(gòu)大大提升，確保師資庫穩(wěn)步、長效發(fā)展。對取得資格職稱的教師給予豐厚的物質(zhì)獎勵，激勵廣大教師不斷進取。

三是注重提升教學技能。要注重對教師開展教學技能的培訓，在培訓內(nèi)容上注重創(chuàng)新，將教學內(nèi)容分為教學方法講授、教學觀摩欣賞和教學模擬示范，有針對性地培養(yǎng)基層教師的教學方法與技巧。在培訓方式上注重創(chuàng)新，將專題研討、模擬講課作為培訓教學的重要形式，并采取分組討論方式開展“干部教育培訓熱點難點問題”等專題研討，融理論與工作實踐有效結(jié)合，提升培訓效果。同時，還可采取教師自選教學內(nèi)容、自選教學形式、自制課件，輪流上臺模擬講課等方式，大力培養(yǎng)基層教師的授課技能。此外，省區(qū)級、盟市局可還不定期組織基層教師進行座談、考察和教學觀摩，相互交流心得體會，不斷提升教學能力和水平。

 

 

***市國家稅務局

篇7

關鍵詞：有效實施；國培計劃；關鍵環(huán)節(jié)；教師培訓

中圖分類號：G658　文獻標志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)11－113－03

“國培計劃”是在中小學教師培訓中具有示范引領作用的高端培訓，它要求培訓具有“示范引領、雪中送炭、促進改革”的作用。“國培計劃”堅持以“著力解決農(nóng)村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進教師教育教學水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展”為導向。對于組織實施項目計劃的院校和教師培訓機構(gòu)來說，開展教師培訓項目是一項系統(tǒng)工程，需要做好包括對培訓對象的需求調(diào)研、方案研制、師資配置、課程建設、資源開發(fā)、組織管理等一系列具體工作。結(jié)合多年來開展教師培訓的經(jīng)驗，我們在實施“國培計劃”的實踐中，提出了加強調(diào)研分析――摸清需求；以需為本――精心設計；創(chuàng)新教學――互動參與；全程管理――后續(xù)跟進的培訓工作過程管理。綜合運用專題講座、經(jīng)驗交流、參與式研討、案例觀摩、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹、現(xiàn)場學習以及訪談、問題診斷等多種方式落實培訓任務，收到了良好的培訓效果。

在實施“國培計劃”過程中，我們只有抓好培訓目標定位、培訓內(nèi)容選取、培訓師資遴選、培訓方式選擇、培訓組織管理等影響培訓效果和質(zhì)量的幾個關鍵環(huán)節(jié)，才能為順利實現(xiàn)“國培計劃”目標提供可靠保障。

一、認真做好調(diào)研分析，為有效培訓奠定基礎

教師培訓是一項有目的、有計劃的教育活動，因此實施“國培計劃”必須遵循教師培訓的規(guī)律，要清楚了解培訓對象的基本情況及培訓需求，明確本次培訓需要解決的問題和實現(xiàn)的目標，做好培訓前的相關準備工作。

1.做好培訓前的調(diào)研分析，了解培訓對象及需求

教師培訓的針對性源于對培訓對象的了解。只有了解學員的基本情況及參加培訓的需求，解決“培訓誰”的問題，分析他們的所想、所求，才能使培訓有的放矢，提高實效。

參加重慶市農(nóng)村小學骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修的學員，是重慶市區(qū)縣農(nóng)村小學選的優(yōu)秀教師。他們具有一定的專業(yè)優(yōu)勢，有的教師在本校及地區(qū)的學科教學中有一定的影響。培訓教師對本次培訓內(nèi)容安排的接受程度與參與態(tài)度，是影響本次培訓能否取得預期效果的重要因素。首先，我們從了解學員情況人手。通過對部分學員進行培訓前的問卷調(diào)查及走訪區(qū)縣教委、學校，與學員所在學校的領導及老師進行座談，了解他們對培訓的期望、意見及建議，將所了解的問題進行整理、歸類、分析，以此作為制訂培訓計劃的依據(jù)。我們把所了解的不同需求和問題安排到各個教學主題里進行有針對性的解答與講解，同時把一些帶有共性的問題作為本次培訓共同研討的問題設計到教學活動中解決。其次，對參加培訓的學員要求每人上交一份原有教學設計方案，通過組織學員對自己的教學設計進行交流，了解學員原有的教學情況，分析學員存在的教學問題，為開展有針對性的培訓奠定基礎。

2.明確培訓要求，確定培訓目標

確定培訓目標是保證培訓有效性的關鍵環(huán)節(jié)。(1)必須明確“為什么培訓”。這需要從兩方面進行：一方面，要組織相關人員認真學習和領會教育部及市教委有關“國培計劃”文件的精神實質(zhì)，準確了解和掌握國家及地方政府層面對開展本次“國培計劃”的目標要求；另一方面，要清楚了解參培教師情況及培訓需求。由于每個教師的基礎條件和具體情況不同，對培訓的需求和期望較大的差異。通常所說的教師需求，是指在廣泛調(diào)研分析的基礎上找出的能代表本次參培教師共同愿望的需求。我們通過前期調(diào)研和分析，綜合形成了本次參培對象對培訓的三方面需求：觀念及知識更新需求、實踐方法指導需求、成長示范與引領需求。(2)實現(xiàn)政府與教師對培訓目標要求的一致性。我們將教師的培訓需求與上級要求有機結(jié)合起來，融教師培訓需求于實現(xiàn)國家對培訓目標要求之中，在充分考慮教師專業(yè)發(fā)展需要的基礎上來確定本項目培訓的目標，即“一重點、二轉(zhuǎn)化、三形成”。一重點是，重點培養(yǎng)熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，師德高尚，在農(nóng)村小學教育教學中有一定影響的“種子”教師；二轉(zhuǎn)化是，通過對培訓研修成果的形成與轉(zhuǎn)化，促進小學骨干教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮“國培計劃”的作用；三形成是，探索形成一套具有針對性、實效性的農(nóng)村小學骨干教師研修方案，創(chuàng)新培訓研修的途徑、內(nèi)容和方式，為有效開展農(nóng)村小學骨干教師培訓工作進行有益探索。

二、精心設計培訓方案，合理安排培訓內(nèi)容

培訓目標確定后，要精心設計培訓形式、內(nèi)容、過程及組織管理等教學活動的細節(jié)。這是搞好培訓的又一關鍵環(huán)節(jié)。

1.圍繞目標制訂培訓計劃，針對要求安排培訓內(nèi)容

制訂培訓計劃，安排培訓內(nèi)容，是實現(xiàn)有效培訓的關鍵。這是解決“培訓什么”的問題。針對培訓需求及目標，我們將本次研修培訓設置成四個階段：集中研修階段、影子研修階段、反思總結(jié)階段、崗位實踐階段。這四個階段的培訓內(nèi)容既相對獨立而又各有側(cè)重，四個階段緊密聯(lián)系，構(gòu)成完成培訓目標任務的一個整體。集中研修階段以提升教師的理論水平和專業(yè)能力為目標，主要安排以提高教師專業(yè)知識水平、提升專業(yè)素質(zhì)能力、提高課堂教學質(zhì)量的相關內(nèi)容，共設置了六個模塊：教師職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)知識拓展、專業(yè)技能提高、教學理論更新、教育科研方法、教師示范引領。在影子研修階段，安排參培教師到“影子學?！?，通過“影子教師”的“傳、幫、帶”開展研修學習。在“影子研修”期間，學員親身感受名校的校園文化氛圍、先進的教學理念、高超的教學技能，通過自己的實踐，體驗、感悟、吸納、重構(gòu)自身的知識素質(zhì)。在反思研修階段，參培教師運用從培訓學習中獲得的知識與感悟，對自己以往的教學實踐進行反思總結(jié)，并相互交流。大家在這種反思與交流中獲得知識與經(jīng)驗，促進成長。在崗位實踐研修階段，參培教師通過前幾個階段的培訓之后，以一種全新的面貌和狀態(tài)出現(xiàn)在本校的講臺，進行教學實踐，開展實踐研修。

2.堅持“國培計劃”導向，精心設計培訓教學形式

教師培訓的目標是通過開展培訓活動得以實現(xiàn)的。培訓活動是培訓內(nèi)容的載體，對培訓活動細節(jié)的精心設計是關系到培訓能否取得成效的關鍵。我們在設計培訓活動時，將重點放到學員在培訓過程中的主體作用的發(fā)揮上，充分調(diào)動學員參與培訓學習的積極性和主動性。

在實施“國培計劃”中，我們對培訓內(nèi)容及方式方法進行改革創(chuàng)新，改變以往單一的“專家講授”培訓模式，探索以問題為中心、以案例為載體，緊扣新

課程標準、以提高課堂教學質(zhì)量和效益為核心安排培訓內(nèi)容，在教學中安排一定比例的案例教學、觀摩教學、互動研討、教學實踐，創(chuàng)立了“專家引領－－實踐觀摩－－反思總結(jié)”的培訓研修模式。通過專家講授提升認識，通過實踐觀摩感悟體驗，通過反思總結(jié)內(nèi)化結(jié)果。

三、認真組織實施“國培計劃”.凸顯示范引領作用

建立一支高質(zhì)量、高水平的培訓師資隊伍，是實施培訓計劃并取得成效的可靠保障。

1.精心遴選培訓師資，優(yōu)化培訓教學團隊

培訓師資是影響培訓質(zhì)量的又一關鍵因素。我們精心遴選培訓師資，要求培訓者是既有扎實的理論基礎，又熟悉中小學一線教育教學工作，并在相關學科教學和教學研究中有所建樹，在全國和地區(qū)教育教學中有一定影響和知名度的專家型教師。為了滿足“國培計劃”作為高端培訓對培訓師資的多樣化需求，要求來自中小學一線的特級教師不少于培訓師資總數(shù)的1／3，市外專家不少于培訓師資總數(shù)的1／3，以確?！皣嘤媱潯睂處熍嘤柕氖痉兑I作用的實現(xiàn)。

2.針對培訓教師的學習特性，改進培訓學習模式

“教師培訓應該是著眼于教師的職業(yè)發(fā)展，關注與教師職業(yè)發(fā)展有關的態(tài)度、知識、技能，關注教師現(xiàn)有的工作績效與組織變革和外在環(huán)境變化所要求達到的績效之間的差距”。教師培訓是針對成人的教育培訓，而成人的學習有其獨特性，不容忽視。(1)成人學習是一種自我導向的學習。教師參加培訓具有非常明確的目的，總是希望了解自己愿意了解的，學習自己愿意學習的。(2)成人學習是以解決問題為目的的學習。教師是以解決實際問題為導向來參加培訓的，培訓學習中追求的不是對基礎性知識的系統(tǒng)學習，而是對工作中遇到的實際問題進行探索和尋求解答的學習。(3)成人學習是一種資源共享的學習。不同經(jīng)歷和背景的教師對問題有其獨特的看法，培訓為這些教師提供了相互學習交流的平臺。(4)成人學習是以提高實效為目的的學習。教師對培訓內(nèi)容追求實效性，要求學以致用。培訓對于教師來說不僅僅是對新知識、新方法的學習和了解，更重要的是更新思想，更新觀念，如何將所學所了解的知識、方法、技能技巧應用到自己的工作實踐中去。

針對培訓教師學習的特性及對培訓的期望，我們在本次培訓中采取了教師參與度比較高、實踐性比較強的主體參與式培訓模式，使參培教師由被動接受型轉(zhuǎn)變成主動參與型的學習者，參培教師積極主動參加培訓并獲得知識和能力的提升。例如，在“如何有效觀課議課”一課中，主講教師吳家平老師首先以講授方式對如何觀課議課的相關知識進行講解，然后帶領學員到附近一所學校去實際觀摩一堂課程的教學并錄制教師上課資料，回來之后針對錄像資料組織學員開展議課，討論總結(jié)并提煉形成有效的觀課議課要點。參培教師普遍反映這樣的培訓方式收獲較大。

我們成功地開展了“影子研修”培訓。通過對“影子研修”環(huán)節(jié)的精心組織安排，創(chuàng)新培訓思路及方式，使參培教師無論在顯性知識還是在隱性知識方面都有了較大收獲。例如，參加九龍坡區(qū)謝家灣小學“影子研修”的學員，通過參加“影子學?！钡母鞣N活動，親身感受和融入到校園文化之中，對謝家灣小學“六年影響一生”的辦學理念和“紅梅花兒開朵朵放光彩”的校園文化有了深入的理解；他們在參與教研活動中，被學校濃郁的教學研究氛圍所感染，親身體驗了名校教師對科學真理追求的精神和對教學工作的嚴謹態(tài)度。用參培教師雷娟的話說：“‘影子研修’使我終生受益，‘國培計劃’將改變我的人生?！?/p>

四、加強培訓管理，實現(xiàn)對培訓管理的全覆蓋

培訓管理是影響培訓質(zhì)量和有效性的重要環(huán)節(jié)。培訓管理主要包括培訓的目標管理、培訓的過程管理等內(nèi)容。在開展培訓工作中建立和完善培訓管理機制，是確保順利完成培訓任務的保障。

培訓的目標管理是為確保培訓任務的完成和培訓目標的實現(xiàn)所開展的組織、控制和協(xié)調(diào)管理，它是整個管理工作的基礎。“過程管理是使管理取得成效的關鍵。在實施培訓的過程中給予及時正確的指導與調(diào)控，使培訓過程自始至終沿著既定的目標向前推進，實現(xiàn)預期的目標。我們創(chuàng)新培訓管理，建立和形成了一套較為完善的培訓管理制度，通過規(guī)范化、專業(yè)化、人性化的管理，在培訓中營造了一個積極向上、溫馨和諧的學習環(huán)境，使參培教師在愉悅的心情下參加培訓學習，收到了較好的培訓效果。

我們加強對培訓的全過程管理，在本次培訓的不同階段采用不同的管理方式。在集中研修與反思總結(jié)階段，除加強對本階段的目標要求管理外，采取了雙班主任制，為培訓班配備行政和專業(yè)班主任，聘請教學一線具有豐富教育教學經(jīng)驗的專業(yè)教師作為專業(yè)班主任，較好地解決了培訓班的常規(guī)管理與專業(yè)活動指導管理不協(xié)調(diào)的問題。在影子研修階段，我們加強與區(qū)(縣)培訓基地以及“影子學?！钡穆?lián)系與合作，建立了高校、培訓基地、“影子學?！比墔f(xié)調(diào)管理的機制，形成了三方協(xié)同開展培訓的局面。在崗位實踐階段，我們與學員所在區(qū)(縣)教師培訓機構(gòu)及送培學校加強聯(lián)系，落實各個部門對學員在本階段的管理任務，注意激活學員所在學校參與指導學員研修的活力，促使教師從本校教育教學需要出發(fā)，既要解決教師在課程教學實踐中的問題和專業(yè)發(fā)展的問題，又要考慮學校的發(fā)展目標和需求，把教師隊伍整體素質(zhì)的提高和學校的未來發(fā)展目標加以結(jié)合，把教師的專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展需要統(tǒng)一起來，使學校成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。我們安排指導教師加強對實踐研修指導，到學員單位對崗位實踐研修情況進行調(diào)查，做到了整個培訓過程管理的全覆蓋。

教師的成長和專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的，它是一個持續(xù)不斷的過程。優(yōu)秀教師的成長，需要在長期的工作實踐過程中堅持不懈地學習工作。忽視對培訓的后續(xù)管理，會導致教師培訓學習的知識不能被內(nèi)化，培訓成效不能鞏固，影響培訓的實效。因此，對培訓管理需要延伸到培訓結(jié)束之后。我們對培訓的后續(xù)管理采取的主要措施有：一是建立學員信息庫，實施動態(tài)管理；二是創(chuàng)建交流學習平臺，共享學習實踐成果；三是及時了解學員動態(tài)，加強交流溝通；四是關注學員成長，促進可持續(xù)發(fā)展。

教師培訓是一項涉及國家教育大計和教師發(fā)展的事業(yè)。為此，我們需要對教師培訓工作不斷研究、實踐、總結(jié)與創(chuàng)新。我們應以“國培計劃”為導向，轉(zhuǎn)變教師培訓的理念，改革教師培訓的內(nèi)容、模式和方法，以促進教師素質(zhì)的提高和專業(yè)的，增強教師培訓的實效性。認真總結(jié)“國培計劃”實施工作中的經(jīng)驗，發(fā)揮“國培計劃”在教師培訓中的示范引領作用，促進教師教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻：

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（一）背景：

教師培訓面臨諸多的實踐問題反思教師培訓的整體規(guī)劃和組織實施，主要問題聚焦在培訓的實踐環(huán)節(jié)上：

1.培訓課程：注重理論知識，忽視實踐活動課程設計重視專家講座的高端理論，忽視鏈接教學的實踐指導，培訓者對高深的理論如數(shù)家珍，卻無法與教師的教學實踐產(chǎn)生共鳴，實踐性課程薄弱。

2.培訓方式：注重專家講授，忽視現(xiàn)場互動以注入式培訓為主要形式，“一言堂”一以貫之，呈現(xiàn)“集中講授+回校實踐”的機械模式，缺少與教師的思想碰撞和交流體驗，教師感覺乏味、缺乏激情。

3.專家引領：注重解釋問題，忽視解決策略大多數(shù)的專家講座中，僅僅停留在對教學問題或現(xiàn)象的解釋上，難以做到瞄準難點聚焦問題，提出解決問題路徑或方法，缺乏對教育教學專業(yè)化的有效指導。

4.培訓資源：注重既定文本，忽視生成資源僅僅利用現(xiàn)成的、文本的培訓資源，大多往往停留在專家講座的內(nèi)容上，忽略了培訓過程中生成的資源，尤其是學員再生性資源的開發(fā)利用。

5.培訓評價：注重即時效果，忽視后續(xù)跟蹤只關注參加培訓時獲得的專業(yè)知識、專業(yè)能力，培訓后帶來的教學行為改進和對學生學習與發(fā)展的影響無人問津，學員每每感嘆：“聽講時熱血沸騰，回去后心灰意冷”。為解決這種以聽專家講理論知識為主，流于認知層面的培訓模式，真正把培訓轉(zhuǎn)化為教師有效的教育教學行為，基于對以上問題的梳理和理性分析，我們找到建構(gòu)實踐性教師培訓模式的邏輯起點。

（二）出路：

“實踐性教師培訓模式”是破解教師培訓轉(zhuǎn)型的有效策略選擇“實踐性教師培訓的模式建構(gòu)和應用創(chuàng)新”的研究，就是立足教師培訓“回歸實踐的價值追求”，創(chuàng)新培訓的實踐策略，為教師的專業(yè)成長提供專業(yè)的培訓服務。該研究提出了三個期待：

1.實踐性教師培訓模式，必須是對教師內(nèi)驅(qū)力的激活和自覺性的喚醒，盡可能滿足教師的個性化需要，強調(diào)目標與需求的高契合度。

2.實踐性教師培訓模式，必須基于教師工作中的問題與困惑，立足于教師崗位的歷練和提高，使教師領悟到培訓的個人意義，增強培訓的高實效度。

3.實踐性教師培訓模式，必須著眼于教師發(fā)展的未來走向，幫助教師提高實踐能力、提升實踐智慧，引發(fā)教師實質(zhì)性變化，體現(xiàn)培訓的高遷移度。

（三）價值：“實踐性教師培訓模式”的研究具有三層意義

1.理論意義。

本研究提出了把教師的“實踐知識”作為培訓的出發(fā)點和歸宿點，培訓設計體現(xiàn)“培訓者與受訓者共同創(chuàng)生培訓資源”的理念，破解了教師培訓高原期的重要難題，豐富和完善了現(xiàn)代教師培訓理論，具有理論上的重要建樹。

2.實踐意義。

本研究構(gòu)建了以“完善實踐知識，發(fā)展實踐能力，提高實踐智慧”為核心的實踐培訓模式，直接指向教師培訓的現(xiàn)實困惑和關鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地提出了解決問題的行動路徑和有效策略，具有實踐上的重大突破。

3.輻射意義。

本研究系統(tǒng)地梳理了四年來的實踐經(jīng)驗，科學地進行了提煉升華，并以此構(gòu)建了系列化專業(yè)化的成型模式，創(chuàng)建了可資借鑒的有效范式，在全國產(chǎn)生了極大的專業(yè)影響和引領作用，具有示范性的輻射價值。

二、建構(gòu)和創(chuàng)新實踐性培訓模式的探究過程及理論基礎

（一）探究的基本過程

2009年9月，我們開始了對“實踐性教師培訓模式建構(gòu)與應用創(chuàng)新”的研究。期間經(jīng)歷了醞釀論證、探索構(gòu)建、實踐建模、應用驗證、推廣應用等階段，截止至2013年12月，已形成了較為成型的實踐性教師培訓模式，成為全省戰(zhàn)線和外省院校學習借鑒應用的成功范式。

1.醞釀論證階段：

2009年9月—2009年12月研究現(xiàn)實問題，多方開展調(diào)研，確立“實踐性培訓”項目起點。

2.探索構(gòu)建階段：

2010年1月—2010年12月研究核心理念，鏈接教師發(fā)展，建構(gòu)“實踐性培訓”理論模型。

3.實踐建模階段：

2011年1月—2011年12月研究實踐經(jīng)驗，聚焦行為改進，完善“實踐性培訓”實施策略。

4.應用驗證階段：

2012年1月—2012年12月研究改進方案，結(jié)合各類項目，打造“實踐性培訓”典型樣本。

5.提煉推廣階段：

2013年1月—2013年12月研究成果提升，總結(jié)示范輻射，放大“實踐性培訓”應用功效。

（二）探究的理論基礎

1.“緘默知識

”理論。英國著名物理化學家和思想家波蘭尼提出：“人類的知識有兩種，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學公式來表達的，稱為顯性知識；不能系統(tǒng)表述的，不可言說的、只可意會的，有關自己行為的某種知識，稱為緘默知識。”這是本研究的基本要素和關鍵環(huán)節(jié)確立的實踐基礎。

2.“泰勒課程模式

”。美國課程理論家泰勒認為：“任何課程設計都必須回答4個問題:為什么教(或?qū)W)?教(或?qū)W)什么?怎么教(或?qū)W)?如何評價教(或?qū)W)的效果。”這4個問題構(gòu)成了著名的“目標”“內(nèi)容”“組織”和“評價”泰勒課程模式4要素，稱課程開發(fā)與設計的永恒范疇。這是本研究的步驟和模式建立過程中的理論基礎。

3.成人學習理論。

“諾克斯的熟練理論”認為，成人的學習既是一種內(nèi)在的、發(fā)展變化的過程，又是一種與外界相連的、事務性的活動。成人學習是伴隨著成人生長發(fā)展而進行的一種完整的變化過程。這是本研究的核心理念和價值追求確立的發(fā)展基礎。

三、建構(gòu)和創(chuàng)新實踐性培訓模式的探究關鍵點

我們在探究過程中，遵循波蘭尼“緘默知識”的基本理論，聚焦教師“實踐知識”的內(nèi)涵價值，依據(jù)“泰勒課程模式”提出的研究步驟，達成了促進學習共同體的建立和教師行為改進的目標追求，同時以“質(zhì)性研究”為主要探究方式，將落腳點放在創(chuàng)新教師培訓的行動策略上。關鍵點具體體現(xiàn)在：

1.注重創(chuàng)設情境的參與體驗

尊重每位教師已有的知識和經(jīng)驗，通過創(chuàng)設情境，引導教師在活動體驗中反思自己的教育教學行為，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，得到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高，倡導情境體驗中的內(nèi)化生成。

2.注重實踐鏈接的案例剖析

以教育教學實踐的真實案例為線索，對教學案例剖析、追問，以敘事的文字表現(xiàn)形式呈現(xiàn)自己的研究成果，借助案例達到教育理論鏈接教學實踐，倡導案例辨析中的示范引領。

3.注重經(jīng)驗分享的合作探究

遵循“培訓對象也是培訓資源”的新理念，挖掘參訓教師中蘊含的豐富實踐經(jīng)驗和充裕資源因素，提高參與的廣泛度和問題研討的精細度，在培訓中分享、在合作中提升，倡導主題研討中的互動生成。

4.注重實踐現(xiàn)場的真實體驗

讓教師在真實的環(huán)境中，體驗異地學校的校園氛圍和文化氣息，領略不同學校的教育特色和先進經(jīng)驗，拓展教師的視野，倡導實踐引領中的理性提升。

5.注重行動設計的任務驅(qū)動

圍繞亟待解決的問題，設計多樣化的學習任務，基于培訓感悟和深入思考，以學習共同體為單位布置相應任務，通過任務的完成程度檢驗學習效果，倡導任務驅(qū)動中的自主建構(gòu)。

6.注重網(wǎng)絡研修的遠程服務

篇9

4月2日是新教師培訓專業(yè)培訓的最后一天，上午是每個新教師將自己準備好的3分鐘的教學片斷展示出來，大家都把自己準備好的很好的展示出來了，我很有感觸，也學到了很多有益的教學方法，例如動作歌謠，故事教學法，有些老師精彩的歌曲教學（two little black birds）,看完大家的教學展示之后，我更加有決心要更加努力地學習新的教學方式改變自己的教學讓學生學得更加開心。

下午，張老師帶著我們來到實驗小，在那兒，我們上了一節(jié)外教的烹飪課（How to make a pizza?。@節(jié)課讓我懂得教學生英語，最重要的是要把它變成語言融入他們的生活中去。讓他們知道英語的重要性。之后梁老師的一番談話中提到的英語教師要有自己的特長，我也很有感悟。外教跟我們玩的游戲讓我明白了英語不張口是學不好的，教孩子們學英語最重要的也是要讓他們敢于溝通。

一天的培訓結(jié)束了，跟大家分離的時候有很多不舍，新教師培訓讓我們成長了很多，不僅是教學上的成長，大家從剛開始的一起迷惑到后來分享各自的點滴成功與經(jīng)驗。這一切都會成為我們未來生活中的一筆寶貴的財富，一段美好的回憶！

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教師培訓、企業(yè)培訓同屬于雇員的職業(yè)教育范疇。教師培訓的目的和任務與企業(yè)培訓所倡導的“促進雇員學習和改進績效”理念基本相同。教師培訓師是根據(jù)教育教學發(fā)展趨勢和教師專業(yè)技能發(fā)展的要求，結(jié)合學校管理、辦學理念、教育教學思想及現(xiàn)實問題解決的需要，在教師教育和培訓機構(gòu)中接受過長期的專業(yè)教育和專門訓練，掌握系統(tǒng)的教育科學知識和專業(yè)培訓技能，能夠運用現(xiàn)代教育和培訓理念從事學校教師和管理者的培訓教學、管理和相關咨詢活動，并通過考核鑒定合格，取得相應的國家職業(yè)資格證書的教師培訓工作者。教師培訓師依然承擔的是老師的角色，就像一名園藝工程師，通過對于受訓者（教師、管理者）的修剪和培養(yǎng)，讓受訓者像美麗的花草樹木一樣以最美姿態(tài)呈現(xiàn)給世人，服務于社會。因此，發(fā)展教育事業(yè)，加強教師隊伍建設，教師培訓師需要在各級各類培訓充分發(fā)揮積極作用，不斷地提升和完善教師的專業(yè)能力和教學素養(yǎng)，使教師以良好的職業(yè)技能教書育人，從而提高全民素質(zhì)。教師培訓師是教育活動的領航人，是教育工作者職業(yè)能力提高的導師。教師培訓師的根本使命是提高全體教師的專業(yè)知識、教學能力和職業(yè)道德等整體素質(zhì)。如果教師是一列承載教學活動飛速前行的火車，那么教師培訓師就是這列火車的車頭，引導著火車前行的方向，為火車的順利運行提供動力。教師培訓師的教育理念和教學思維對受培訓的教師們起著至關重要的影響。培訓師的一句人生感悟、一個娓娓道來的故事所啟發(fā)的人生哲理和教育理念，將可能影響受訓者一生，可能改變他的教育理念、教學思維、教學方法以及職業(yè)道德。試想一下，你的生活中最敬重的一個人，在你的學習、工作、生活中影響最大的人，他帶給你什么樣的變化？他對你的人生之路起著怎樣的影響？這個人一定是你人生的領航者。作為一名教師培訓師，首先要認識到教師培訓工作的重要性，緊密結(jié)合現(xiàn)代教學工作中的實際情況，認真制定教師培訓計劃，注意搜集、整理、學習和掌握各種培訓資源，不斷豐富培訓內(nèi)容，不斷深入思考，勇于創(chuàng)新培訓模式，提高自身的培訓能力。同時，教師培訓師自身也要加強學習，不斷提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，努力學習先進師培活動的經(jīng)驗和方法，善于總結(jié)經(jīng)驗，以校本培訓為依托，做好評價反饋工作，不斷地改進優(yōu)化師培工作，達到培訓的最佳效果。

二、教師培訓師的職業(yè)素養(yǎng)

長期以來，相對于發(fā)達國家，我國的教師缺乏、教師素質(zhì)與教育水平較低，教育發(fā)展緩慢。截至目前，我國教師培訓師隊伍建設也相應地較慢，職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊。由于缺少對“教師培訓師”的職業(yè)資格認定，一般多用“教師培訓者”指代從事教師培訓的專業(yè)人員。在教師培訓中，由高等學校、教育學院、教師進修學校和中小學校等不同類型的教育機構(gòu)和教育實踐一線的老師承擔著培訓工作。然而，作為一名合格的教師培訓師應該具備以下的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）擁有高超教學能力的教師培訓師

作為承擔課堂教師、學校管理者培訓的教師，必須具備比普通教師更高的教學能力。教師培訓師，講授的對象是具有一定教育、教學能力的一線老師和管理者，只有培訓師擁有更高的教學能力才能完成對于培訓對象的引導、培訓和提高。為了實現(xiàn)教師培訓中教學的高標準，教師培訓師不僅要掌握現(xiàn)代化的教學手段，熟練運用多種多樣的培訓教學方法（如專家講解與溝通、案例分析與拓展、觀摩學習、組織小組討論與辯論、合作式專題討論與換位思考、評課式教學等），還要深入了解教師和干部特有的經(jīng)歷和體驗，掌握他們的學習意識、觀念、態(tài)度和學習目的，科學設計教學內(nèi)容，創(chuàng)設條件提供良好的學習和交流環(huán)境。另外，教師培訓師要掌握與培訓內(nèi)容相關的教學技能，利用現(xiàn)代科技的便利、網(wǎng)絡的延伸、信息的普及，通過網(wǎng)絡可以方便、即時交流與溝通，碰到新問題和新情況可以共同討論研究，讓不同思維方式相互碰撞出火花，大幅度地延伸教與學中互動的方式、空間和時間，遇到問題能夠及時溝通、討論和解決，實現(xiàn)真正意義上的“交流、合作、發(fā)展與共享”的理念。同時也要掌握具有時代特征的新知識和新手段，不斷更新觀念，提高自身教學培訓能力，把培訓時的教學行為與時代特征高效地結(jié)合起來，有較強的課堂教學組織和控制能力。教師培訓師要提供與培訓內(nèi)容緊密相關的參考資料，提供鞏固學習成果和拓展學習視野的信息資料，和大家分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，讓教師避免重犯類似的錯誤，通過交流、分析、討論、總結(jié)、創(chuàng)新與嘗試，使專業(yè)教師的教學能力得到提高，幫助受訓教師不斷提高自己的能力，切實加強教師隊伍的建設。

（二）具備新穎培訓理念的教師培訓師

教師培訓師需要致力于分析、研究、創(chuàng)新和開發(fā)培訓項目，關注培訓內(nèi)容，深諳培訓方略，有能力創(chuàng)新培訓模式?，F(xiàn)代教師培訓涵蓋了教育教學、心理學、系統(tǒng)理論哲學、管理學等眾多學科。培訓要著眼于幫助教師和管理者提升職業(yè)能力，體現(xiàn)出“以教師為中心”的理念。盡管培訓的對象是一線工作的教師和管理者，但是依舊是學習者，是需要通過培訓和學習來彌補和提高自身的不足。培訓的本質(zhì)是教師的學習。因此，培訓師必須把教師作為學習的主體，教與學的方方面面緊緊圍繞教師的需求，使教師在學習活動中認識到自己專業(yè)知識的不足、教學能力的匱乏和管理水-平的落后，意識到通過培訓來提升自己的迫切性，認識到參加培訓是提升專業(yè)知識和專業(yè)技能的主要渠道。另外，要樹立“充分交流”的理念。社會的快速變革和科技的迅猛發(fā)展，同時各個國家教育發(fā)展存在著巨大差異，迫切需要在世界范圍內(nèi)開展廣泛的交流與合作，共享人類社會最新的優(yōu)秀成果和創(chuàng)新理念，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識和技能融合與共同發(fā)展。培訓師需要主動地拓展信息來源渠道，幫助教師能夠有效地獲取所需要的信息，使得教師能夠全面地分析所獲得的信息資源，主動和其他教師交流知識、技能和觀點，分享自身的研究結(jié)果與經(jīng)驗教訓，使得一線工作的教師和管理者能夠在實踐中不斷地修正自身的教育教學工作。倡導“學習工作化，工作學習化”，把學習視為每個教師職業(yè)發(fā)展的需要，強調(diào)培訓學習的主要作用是為了進一步學習專業(yè)知識、提高教學能力的學習，為了促進個人職業(yè)能力提高，適應事業(yè)發(fā)展而學習。

（三）身負精深的專業(yè)知識的教師培訓師

教師培訓師面對的不再是知識結(jié)構(gòu)正在構(gòu)建的未成年人，而是一個從業(yè)者或雇員，是在教學第一線、具備一定教學經(jīng)驗的教師、熟悉教育活動的實踐者。培訓的內(nèi)容是提高受訓教師的專業(yè)知識、教學能力和職業(yè)道德等，這樣就要求教師培訓師具備更為開闊的教育視野、淵博的專業(yè)知識、非凡的課堂教學掌控能力和持續(xù)不斷的學習毅力，才能夠優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能夠稱職地完成教師培訓活動。以數(shù)字、網(wǎng)絡為特征的信息化社會，每個人平等地獲取知識的手段、方法更為便捷，也可以隨時隨地獲取資料與信息。作為培訓的主體，要求培訓師必須持續(xù)學習，不斷更新優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有嶄新的科學內(nèi)涵和深厚的人文素養(yǎng)，掌握廣博的知識基礎，才有可能分析不斷變化、發(fā)展的教育問題，有能力思考解決問題，實現(xiàn)教師培訓的目的。教師培訓師要掌握基本的教育原理、方法和手段，還要掌握一定的基礎理論知識、學科專業(yè)知識和信息技術知識等，能夠通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造、更新，實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、行為的統(tǒng)一。教師培訓師要求具有扎實的學科專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗和純熟的專業(yè)技能，深刻把握專業(yè)知識和技能的基本思想和方法，了解其發(fā)生發(fā)展過程及相應的認知策略，且能夠理論聯(lián)系實際，能夠創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題。具體而言，培訓師要站在學科發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)及相應技術領域的發(fā)展動態(tài)，深刻了解教師教學、教育管理中遇到的問題與挑戰(zhàn)。另外，對學科中的基本問題、核心問題、實踐問題、優(yōu)秀經(jīng)驗和關注焦點有能力進行深入的研究，能夠把握問題的重點，及時探尋問題根源，獲取問題的答案，形成自己的觀點。根據(jù)時展變化的需求，培訓師要不斷地進行理論推演，同時有勇氣實踐新技巧、新方法，有效地計劃和設定自己的專業(yè)發(fā)展目標，確保自己專業(yè)知識和技能的“專注”、“深入”和“新穎”。

（四）具備一定的專家咨詢職責和能力的教師培訓師

教師培訓師面對的另一個學習者是學校管理干部。學校教育不僅包括課堂教學中專業(yè)知識的傳授，也包括在學校教育中身體的磨練、性格的熏陶、品德的培養(yǎng)和職業(yè)的引導等方方面面。而學校的管理者，不僅負責正常教學活動的管理，引導學生的成長，而且涉及到學校教育的每一個方面，更是關系著一個學校的未來發(fā)展走向。因此，學校管理干部的培訓，首先需要為學校管理者樹立教育是不斷發(fā)展、不斷變化的，新問題會不斷涌現(xiàn)，需要不斷研究、解決和創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)管理者面對學校教學中出現(xiàn)的問題深入思考、積極解決的能力，培養(yǎng)管理者將理論知識與實踐管理相結(jié)合的能力，順應時代的發(fā)展，引導學校教育中教與學的主體———學生和教師相互學習，相互促進，使教學活動順利高效地推進。其次，教師培訓師需要與學校的管理者實現(xiàn)良好的溝通與交流，深入了解學校教育中深層次的問題，將培訓的內(nèi)容與教師工作相關的人力資源開發(fā)、管理咨詢指導緊密相連，為學校組織發(fā)展與人力資源開發(fā)提供咨詢，將培訓學校管理者的目標與學校教育中指導教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，幫助開發(fā)教師校本培訓項目，協(xié)助建設教師學習共同體，為學校人力資源發(fā)展提供其他專業(yè)指導和幫助等。

（五）具有實踐科研能力的教師培訓師

教師專業(yè)知識的提升、教學能力的提高和專業(yè)視野的拓展，可以依賴教師培訓師提供的資料、課程和培訓。同時，面對飛速發(fā)展的教育與教學，學校教育和課堂教學新現(xiàn)象、新問題層出不窮，那么如何保持教師培訓師的專業(yè)知識提升和教學能力的提高呢？作為教師的培訓者，承擔的責任和面臨的困難更大，培訓師需要具有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而深入思考，提出解決問題的思路，探尋解決問題的途徑，在培訓中為一線教師提供解決的方法和手段，直至幫助一線教師解決問題。因此，教師培訓師不僅要隨時注意搜集、整理各種培訓資源，理解各國的培訓理念，掌握有效的培訓方法和手段，不斷豐富培訓內(nèi)容，提高培訓的效果，更為重要的是培訓師要具有良好的科研實踐能力。學校教育和課堂教學不斷發(fā)展，新問題更是不斷涌現(xiàn)。如果教師培訓師只能做已有培訓知識的傳聲筒，不能根據(jù)實際問題，具體分析，積極實踐，勇于創(chuàng)新，那么此類教師培訓師也會被不斷發(fā)展的教育和教學所淘汰。時代快速進步，科學技術推動社會的飛速發(fā)展，要求培訓教師從教書匠型教師成長為科研型、學者型、專家型教師，這一轉(zhuǎn)變需要以科學研究實踐過程為中介和轉(zhuǎn)接體，通過研究實踐的歷練，促進科研型培訓師的成長和發(fā)展。研究是深入學習、解決問題的最有效途徑。既要注重自己學科專業(yè)的不斷深入學習、積極探討、動態(tài)評價和問題分析，又要重視深入實際，調(diào)查研究，了解掌握第一手的教育教學實踐資料，對教學實踐不斷地進行深刻反思、總結(jié)、探索、創(chuàng)新，同時還要重視培訓教師的教育科研方法性知識。教師培訓師的科研實踐要緊密與一線教育和教學相結(jié)合，積極主動地探索、解決教育教學問題，開拓自身的眼界，樹立不斷發(fā)展和創(chuàng)新的觀念，努力培養(yǎng)自身的科研實踐能力，提升自身的專業(yè)知識和能力，使自己擁有優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)，滿足時代和教育發(fā)展的需要。

三、總結(jié)