導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇戲劇影視文學(xué)常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．考試時(shí)間

2016年1月1日考試，相應(yīng)考生于2015年12月30-31日持第二代居民身份證到考點(diǎn)報(bào)到，繳納報(bào)名考試費(fèi)并領(lǐng)取專業(yè)課考試準(zhǔn)考證。

2．考試地點(diǎn)

蚌埠學(xué)院 蚌埠市大學(xué)城曹山路1866號(hào)。

篇2

一、 影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)概況

影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)是近年來(lái)興起的在美術(shù)、音樂(lè)類專業(yè)之外的又一類高等教育專業(yè)，它廣泛地包括廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、戲劇影視文學(xué)、公共事業(yè)管理、影視導(dǎo)演、影視表演、攝像攝影、空中乘務(wù)等多種專業(yè)，主要面向各省市電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、電影電視制作機(jī)構(gòu)、報(bào)刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門單位培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

1. 播音與主持藝術(shù)

（1） 專業(yè)概況：根據(jù)廣播電視業(yè)對(duì)未來(lái)播音員、主持人的要求，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、恪守職業(yè)道德、形象高雅、底蘊(yùn)豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術(shù)專業(yè)技能以及語(yǔ)言學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，能在電臺(tái)、電視臺(tái)承擔(dān)采編播一體化或從事播音主持的專門人才及從事與語(yǔ)言應(yīng)用相關(guān)的播音教學(xué)、傳播、新聞、公關(guān)等行業(yè)的通用型人才。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括自我介紹、自備稿件朗誦、即興評(píng)述、主持小欄目、才藝展示等內(nèi)容。

（3） 報(bào)考條件：一般要求男生170 cm以上，女生160 cm以上；嗓音條件好，普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，形象氣質(zhì)俱佳。

（4） 推薦院校：中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢大學(xué)、南昌大學(xué)、四川師范大學(xué)、四川大學(xué)、四川音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。

2.  廣播電視編導(dǎo)

（1） 專業(yè)概況：廣播電視編導(dǎo)是為適應(yīng)廣播電視媒體的發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)比較新的專業(yè)。本專業(yè)包括的內(nèi)容比較多，分四個(gè)方向進(jìn)行招生，其中電視編輯方向?qū)儆陔娨曄?，文藝編?dǎo)、音樂(lè)編輯及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等三個(gè)方向?qū)儆谖乃囅怠＿@些方向主要從事廣播電視媒介中的新聞節(jié)目、文藝節(jié)目、紀(jì)錄片、音樂(lè)節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的編導(dǎo)工作。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事寫作、影視作品評(píng)論及分析、文藝常識(shí)、才藝展示。

（3） 報(bào)考條件：具有較好的文字寫作功底，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，較強(qiáng)的形象思維和藝術(shù)感知能力。

（4） 推薦院校：中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)等。

3.  戲劇影視文學(xué)

（1） 專業(yè)概況：本專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇、戲曲和影視文學(xué)基本理論及劇本創(chuàng)作能力，能在劇院（團(tuán)）或電視臺(tái)、電影廠、編輯部等部門從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究工作，以及在國(guó)家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)單位從事實(shí)際工作的高級(jí)專門性人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的基本理論，熟悉我國(guó)的文藝政策，系統(tǒng)地掌握戲劇、戲曲影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作技能，有較強(qiáng)的觀察、理解、概括生活的能力，有較強(qiáng)的劇本創(chuàng)作能力及較強(qiáng)的文藝編導(dǎo)能力。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事創(chuàng)作、文藝常識(shí)、綜合面試等。

（3） 報(bào)考條件：較好的文字寫作功底，較強(qiáng)的形象思維能力。

（4） 推薦院校：北京電影學(xué)院、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等。

4. 導(dǎo)演

（1） 專業(yè)概況：本專業(yè)主要面向影視制片機(jī)構(gòu)、廣播電視臺(tái)、文藝團(tuán)體、節(jié)目制作公司等單位，培養(yǎng)具備扎實(shí)的影視編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，并熟練掌握相應(yīng)專業(yè)操作技能，能夠在編輯、導(dǎo)演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導(dǎo)演、電視紀(jì)錄片導(dǎo)演、制片工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事寫作或構(gòu)圖寫作、文藝常識(shí)、美術(shù)基礎(chǔ)、綜合面試等。

（3） 報(bào)考條件：較好的文字功底，較強(qiáng)的形象思維能力，有一定的繪畫構(gòu)圖能力。

（4） 推薦院校：北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、四川大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院等。

二、 影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)考試分析

大部分院校專業(yè)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)考試都分為面試和筆試兩個(gè)階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)為例加以說(shuō)明。

1. 筆試

江蘇省影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的筆試主要包括命題創(chuàng)作和影片分析。

（1） 命題創(chuàng)作：在歷年的專業(yè)考試中，各個(gè)學(xué)校對(duì)于命題創(chuàng)作的要求及標(biāo)準(zhǔn)都不大一樣，具體表現(xiàn)為考試內(nèi)容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫故事、畫面組合（根據(jù)所提供的若干畫面，編寫成一個(gè)畫面敘事段落或故事）、編導(dǎo)創(chuàng)意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創(chuàng)作能力和想象能力，因此考生應(yīng)特別注重對(duì)自己創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（2） 影片分析：考試方法是觀摩一部影視作品，然后當(dāng)場(chǎng)寫出或說(shuō)出自己的看法。影片分析主要考查考生的藝術(shù)感受能力和文字表達(dá)能力?？忌梢园芽脊偬岢龅膸讉€(gè)問(wèn)題作為寫作提綱，并根據(jù)問(wèn)題的要求構(gòu)思自己的想法。

2. 面試

江蘇省影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的面試主要包括：自我介紹、特長(zhǎng)展示、編講故事、即興評(píng)述、回答考官提問(wèn)等。

（1） 自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為院校藝術(shù)類專業(yè)招生面試的第一個(gè)環(huán)節(jié)?？忌鷳?yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)自己的能力。

（2）  特長(zhǎng)展示：主要是考查考生的藝術(shù)修養(yǎng)。特長(zhǎng)的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長(zhǎng)，如跳舞、手工、武術(shù)、書法等。

（3）  編講故事：考生從考官手中抽取一個(gè)故事題目，通過(guò)5至10分鐘的準(zhǔn)備，然后講述一個(gè)自己構(gòu)思的完整的故事。

（4） 即興評(píng)述：主要考查學(xué)生的知識(shí)面、語(yǔ)言組織能力、現(xiàn)場(chǎng)展示及表達(dá)能力。要求考生要多關(guān)心時(shí)事，關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)及評(píng)論，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（5） 回答考官提問(wèn)：內(nèi)容比較隨意，專業(yè)知識(shí)不會(huì)很多，主要考查考生的口頭表達(dá)、心理承受、獨(dú)立判斷、藝術(shù)感受、生活觀察等綜合能力，發(fā)現(xiàn)考生一些未曾表現(xiàn)的能力。

三、 報(bào)考影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

分析近幾年的藝考，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長(zhǎng)和天賦，比如，音樂(lè)類考生嗓音要好；美術(shù)類考生需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，需要投入大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，短期內(nèi)搞突擊的效果也不明顯；其次，報(bào)考人數(shù)不斷增多，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度大；再者，就業(yè)市場(chǎng)逐漸飽和，畢業(yè)生面臨著巨大的擇業(yè)困難。相反，影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)作為新興的藝術(shù)專業(yè)卻在考試錄取和就業(yè)方面顯現(xiàn)出較大優(yōu)勢(shì)：

1. 報(bào)考人數(shù)相對(duì)較少，錄取幾率相對(duì)較高

相對(duì)于報(bào)考高考普通類的人數(shù)而言，參加藝考的考生人數(shù)只占高考總?cè)藬?shù)的20%不到。而近年來(lái)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校占總學(xué)校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專業(yè)作為新興專業(yè)，省內(nèi)報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生不過(guò)幾千人，而全國(guó)有幾百所院校開(kāi)設(shè)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)，相對(duì)于美術(shù)十幾萬(wàn)人、音樂(lè)兩三萬(wàn)人的報(bào)考規(guī)模，競(jìng)爭(zhēng)小，拿證率高。同時(shí)，考生既可以報(bào)考普通類也可以報(bào)考藝術(shù)類，增加了錄取機(jī)會(huì)。

2. 參加培訓(xùn)時(shí)間較短，投檔文化分?jǐn)?shù)相對(duì)較低

影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)不同于美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈專業(yè)，不需要花太多精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)便可參加應(yīng)試。高一高二的學(xué)生，專業(yè)方面零基礎(chǔ)起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時(shí)間就可以掌握該專業(yè)的培訓(xùn)課程。

3. 專業(yè)難度要求相對(duì)較低，適合大多數(shù)考生

影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)雖然對(duì)考生的專業(yè)素質(zhì)有一定的要求，但更注重考生在本專業(yè)的潛力，因此，專業(yè)考試大多以“寫作”形式出現(xiàn)，只需考生具有一定的文學(xué)功底，并具備較好的口頭表達(dá)能力，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，很容易在短期內(nèi)掌握考試方法，取得較好的效果。而現(xiàn)在大多數(shù)高考考生都具備適應(yīng)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的基本素質(zhì)，所以在考生中比較容易被接受。

4. 就業(yè)前景好

影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)是就業(yè)靈活，前景較好，收入較高。全國(guó)有30多家省級(jí)電視臺(tái)，500多個(gè)省級(jí)頻道，2 000多家城市電視臺(tái)，1萬(wàn)多個(gè)城市頻道，每天要播出12個(gè)小時(shí)以上的電視節(jié)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，異軍突起的大眾傳媒業(yè)共需要1 000多萬(wàn)專業(yè)從業(yè)人員才能保證正常的電視節(jié)目制作，而目前從傳媒專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生總共不到10萬(wàn)，由此可見(jiàn)傳媒行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求缺口是多么的巨大。從市場(chǎng)調(diào)研的情況來(lái)看，現(xiàn)在從事影視傳媒類工作人員的收入遠(yuǎn)高于從事普通工作的人，即使是普通的從事藝術(shù)教育工作的人員，其收入也比一般人要高出許多。

四、 影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的錄取規(guī)則

歷年各大院校影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的考試工作一般分為兩步：

1. 專業(yè)考試

專業(yè)考試一般在每年的二、三月份舉行，由各招生院校自己組織。該考試通常按招生計(jì)劃的3倍確定專業(yè)合格人數(shù)，發(fā)放專業(yè)合格證。

2. 文化課考試

專業(yè)合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優(yōu)錄取?？忌杉鎴?bào)普通類志愿。錄取分?jǐn)?shù)較普通類低。一般情況下，各大高校的錄取方式可分為以下三種：

第一種：專業(yè)課拿到合格證后，完全按照文化課分?jǐn)?shù)錄取，這種方式對(duì)文化課的分?jǐn)?shù)線要求最高。如2010年中國(guó)傳媒大學(xué)的廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取最高分為344分，而浙江傳媒學(xué)院的編導(dǎo)專業(yè)2010年各方向的投檔分?jǐn)?shù)也在280分左右。

第二種：專業(yè)課拿到合格證后，按照專業(yè)分?jǐn)?shù)和文化課分?jǐn)?shù)相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分?jǐn)?shù)線居中。如南京師范大學(xué)的各藝術(shù)類專業(yè)，按專業(yè)和文化課各占50%加和總分的方式從高到底排名錄取，其分?jǐn)?shù)要求一般在260~320分之間。

第三種：專業(yè)課拿到合格證以后，統(tǒng)一劃定一個(gè)相對(duì)較低的文化課分?jǐn)?shù)線，最后按照專業(yè)課的排名錄取，這種錄取方式對(duì)文化課的要求最低。如中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等學(xué)校的多數(shù)專業(yè)，其分?jǐn)?shù)要求一般在200~280分之間。

五、關(guān)于影視傳媒類專業(yè)考試的一些建議

2012年藝考即將拉開(kāi)序幕，為了使考生和家長(zhǎng)更有好地迎接藝考，沖刺名校，專家給出如下建議：

首先，作為家長(zhǎng)，如果孩子有意報(bào)考影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)，在孩子具備報(bào)考條件的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，相信自己的孩子。家長(zhǎng)不要過(guò)多地在孩子面前表現(xiàn)出焦慮，否則會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)；其次就是給孩子選擇一所正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)專業(yè)考試進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

篇3

編導(dǎo)類專業(yè)統(tǒng)考簡(jiǎn)章

根據(jù)教育部及重慶市藝術(shù)類專業(yè)招生有關(guān)規(guī)定，為加強(qiáng)對(duì)編導(dǎo)類專業(yè)考試工作的管理，保證考試工作質(zhì)量，有利于招生院校選拔人才和方便考生參加專業(yè)考試，我市普通高等學(xué)校編導(dǎo)類專業(yè)考試實(shí)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一設(shè)置考點(diǎn)，統(tǒng)一評(píng)卷計(jì)分。凡報(bào)考廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視導(dǎo)演等專業(yè)的考生，均須參加我市統(tǒng)一組織的編導(dǎo)類專業(yè)統(tǒng)考。

一、招生院校及專業(yè)

2018年市內(nèi)、外招生院校、專業(yè)、計(jì)劃、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)性質(zhì)及其它要求詳見(jiàn)《重慶市2018年普通高等學(xué)校招生計(jì)劃匯編》。

二、報(bào)名對(duì)象和條件

符合國(guó)家普通高校年度報(bào)名資格和條件的考生均可報(bào)考。

三、報(bào)名及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

1. 文化報(bào)名及專業(yè)統(tǒng)考考點(diǎn)選擇時(shí)間：2017年11月13日至22日;

2. 報(bào)名及選擇考點(diǎn)要求：

凡報(bào)考編導(dǎo)類專業(yè)的考生，必須按規(guī)定時(shí)間到區(qū)縣(自治縣)招生考試機(jī)構(gòu)設(shè)置的報(bào)名點(diǎn)參加普通高考的報(bào)名，在高考報(bào)名網(wǎng)上填涂報(bào)名信息時(shí)，在考試類型欄目中，普通高考文科考生應(yīng)選填文史類且考試類型為文科(藝術(shù))[13]、理科考生應(yīng)選擇理工類且考試類型為理科(藝術(shù))[17]，對(duì)口高職藝術(shù)類考生應(yīng)選擇高職對(duì)口類且考試類型為[69]藝術(shù)類。同時(shí)按照區(qū)縣招生考試機(jī)構(gòu)的安排進(jìn)行指紋采集(用于在專業(yè)考試過(guò)程中進(jìn)行考生身份核驗(yàn))和電子攝像。

編導(dǎo)類專業(yè)統(tǒng)考考點(diǎn)選擇在高考網(wǎng)上報(bào)名時(shí)同步進(jìn)行，凡是參加重慶市編導(dǎo)類專業(yè)統(tǒng)考的考生必須在網(wǎng)上選擇重慶郵電大學(xué)考點(diǎn)。

(三)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)：

1、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間: 2017年12月8日(8：30—17：00)。

2、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)要求：考生網(wǎng)上選擇考點(diǎn)及專業(yè)后持第二代身份證到重慶郵電大學(xué)風(fēng)雨操場(chǎng)籃球館簽定《專業(yè)考試誠(chéng)信承諾書》、領(lǐng)取專業(yè)考試《準(zhǔn)考證》并完成現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和繳費(fèi)工作，過(guò)時(shí)不再辦理，凡未到網(wǎng)上選擇考點(diǎn)的考生不得參加專業(yè)考試。

3、考生按重慶市物價(jià)部門批準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)繳納報(bào)名考試費(fèi)。

四、專業(yè)考試時(shí)間及地點(diǎn)

(一)專業(yè)考試時(shí)間：

考試時(shí)間 時(shí)間 考試科目 2017年12月9日 上午9：00—11：30 藝術(shù)常識(shí)、 故事寫作 下午14：00—16：30 影視作品分析 (二)專業(yè)考試地點(diǎn)：重慶市南岸區(qū)南山街道崇文路2號(hào)重慶郵電大學(xué)第三教學(xué)樓、第四教學(xué)樓，具體考場(chǎng)信息以確認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)公布為準(zhǔn)。

五、專業(yè)考試科目及分值：

專業(yè) 科目 分值 總分 編導(dǎo)類：（廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視導(dǎo)演） 藝術(shù)常識(shí) 100分 300分 故事寫作 100分 影視作品分析 100分 六、考生須知

1、專業(yè)考試現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)截止時(shí)間為：2017年12月8日下午17：00;

2、考生參加專業(yè)考試時(shí)須攜帶由報(bào)名點(diǎn)發(fā)放的專業(yè)《準(zhǔn)考證》和《身份證》。證件不齊者，不能參加考試，考試開(kāi)始15分鐘后，考生不能再進(jìn)入考場(chǎng)考試，遲到誤考責(zé)任自負(fù);

3、嚴(yán)禁考生將任何通訊工具及電子產(chǎn)品(手機(jī)、MP3、MP4、錄音機(jī)、相機(jī)等)帶入考場(chǎng)，攜帶手機(jī)等通訊工具進(jìn)入考場(chǎng)參加考試的考生以作弊論處，凡在專業(yè)考試中被認(rèn)定為作弊的考生，其所報(bào)名參加藝術(shù)類專業(yè)考試以及文化考試的各階段、各科成績(jī)無(wú)效，同時(shí)取消該生當(dāng)年高考報(bào)名和錄取資格。請(qǐng)考生嚴(yán)格遵守《考試規(guī)則》，違者將按教育部《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》和我市的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

七、成績(jī)

考生的成績(jī)通知書由各區(qū)、縣(自治縣)招生考試機(jī)構(gòu)發(fā)放給考生本人，專業(yè)成績(jī)合格者方可填報(bào)同類專業(yè)的各招生院校及其專業(yè)志愿?？忌部傻顷懼貞c市教育考試院門戶網(wǎng)站cqksy.cn/或招考信息網(wǎng)cqzk.com.cn/查詢本人成績(jī)。

八、考試咨詢及監(jiān)督

咨詢電話：62468661 62468662(重慶郵電大學(xué)招生辦公室)

62461192(重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院)

監(jiān)督電話：62460133 62460134

編導(dǎo)類專業(yè)統(tǒng)考考務(wù)辦公室設(shè)在重慶郵電大學(xué)招生辦公室。

地址：重慶市南岸區(qū)南山街道崇文路2號(hào)

篇4

從上面兩句話中可以看出，戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本與詩(shī)歌、小說(shuō)、散文一樣，是一種獨(dú)立的文學(xué)式樣。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于中、高考不考戲劇的緣故，絕大多數(shù)學(xué)校教師往往放棄戲劇的教學(xué)，或者只是安排幾個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解。因此，學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)，對(duì)文學(xué)劇本往往還不甚了解。在學(xué)生的作文中也難以見(jiàn)到劇本的寫作，中、高考的考試作文中劇本這一體裁幾乎絕跡。其實(shí)，劇本作為一種獨(dú)立的文學(xué)式樣，和詩(shī)歌、小說(shuō)、散文一樣，具有同等重要的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)重視劇本的教學(xué)，不要讓這一優(yōu)秀文學(xué)式樣失去光彩，而應(yīng)當(dāng)讓它發(fā)揚(yáng)光大。筆者試從戲劇文學(xué)劇本、電影文學(xué)劇本的特點(diǎn)，教學(xué)目的、內(nèi)容和方法，教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題幾方面對(duì)劇本的閱讀欣賞進(jìn)行探討。

一、文學(xué)劇本閱讀教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)劇本，目的在于使學(xué)生初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，掌握閱讀戲劇文學(xué)劇本、電影文學(xué)劇本，欣賞戲劇電影的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，尤其是空間想象能力和正確的審美觀念。

2.劇本閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如讓學(xué)生了解劇本情節(jié)的一般特點(diǎn)，把握戲劇沖突，了解劇本中的“幕”“場(chǎng)”“情節(jié)層次”的相對(duì)完整性及其相互關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生分析劇本內(nèi)容，理解劇本的思想意義，包括了解相關(guān)背景，進(jìn)入規(guī)定情境，設(shè)身處地地感受、理解劇情，分析人物性格，歸納主題思想；指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，理解戲劇語(yǔ)言的獨(dú)特要求，讀懂潛臺(tái)詞，明確戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性特點(diǎn)，同時(shí)注意幫助學(xué)生建立舞臺(tái)空間感。

3.小說(shuō)要塑造人物形象，文學(xué)劇本同樣要注意分析人物形象。同是敘事類的文學(xué)作品，從欣賞小說(shuō)中學(xué)到的分析人物的方法，可以移到戲劇文學(xué)中來(lái)。

欣賞戲劇要抓住矛盾發(fā)展的線索。有戲劇必有沖突、有沖突必有發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的發(fā)展線索，戲劇矛盾往往比其他敘事文學(xué)更為尖銳突出，能緊緊抓住讀者或觀眾的心靈，讓讀者的心靈隨劇情發(fā)展而忽憂忽喜，產(chǎn)生驚天動(dòng)地的力量和效果。戲劇矛盾往往有張有弛，有自然節(jié)奏，而最終矛盾發(fā)展到。具體地說(shuō)，戲劇沖突有如下特點(diǎn)：（1）高度集中性。如在《白毛女》劇中，楊白勞和黃世仁家恩怨多年，在大年三十晚集中爆發(fā)出來(lái)。（2）尖銳性和獨(dú)特性。如在《威尼斯商人》中，正義一方和邪惡一方不共戴天，斗得你死我活，而夏洛克堅(jiān)持要履行條約，割安東尼奧的一磅肉，這在舞臺(tái)上可以有，生活中未必有此事。（3）戲劇沖突自始至終貫穿主題，反映出作者對(duì)主題的定位和提煉。戲劇沖突必須表現(xiàn)出深刻的思想性，如《白毛女》意在揭示封建社會(huì)的黑暗性和農(nóng)民斗爭(zhēng)的必然性。抓住了沖突的線索，就等于抓住了全劇的綱，人物性格及戲劇主題都在矛盾沖突中表現(xiàn)出來(lái)。

4.讀戲劇文學(xué)劇本還要注意欣賞人物的語(yǔ)言，戲劇表演是綜合藝術(shù)，而戲劇文學(xué)則是語(yǔ)言藝術(shù)，戲劇中的人物語(yǔ)言具有如下特點(diǎn)：（1）既來(lái)自生活又比生活中的口語(yǔ)更精辟，更有表現(xiàn)力，它舍棄了生活語(yǔ)言中不健康的、偶然性的、乏味的雜質(zhì)。（2）充分表現(xiàn)了人物性格，戲劇文學(xué)中的人物主要靠語(yǔ)言表現(xiàn)思想感情、性格特點(diǎn)等，如《威尼斯商人》中的夏洛克的語(yǔ)言就充分顯示出其極端利己主義，復(fù)仇心理。而安東尼奧的語(yǔ)言則表現(xiàn)出仁愛(ài)、友誼的精神。（3）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（4）潛臺(tái)詞在戲劇文學(xué)中具有獨(dú)特作用。所謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲，如《白毛女》中喜兒多次對(duì)楊白勞深情的呼喚“爹”就有種種復(fù)雜情味在其中，是千言萬(wàn)語(yǔ)都難于言狀的。

二、閱讀欣賞戲劇、電影文學(xué)劇本應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀戲劇文學(xué)劇本、電影文學(xué)劇本的興趣。只有對(duì)劇本產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。激發(fā)興趣可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）組織學(xué)生觀看戲劇。如利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生觀看優(yōu)秀劇目，特別是課本中所選劇目，以看促學(xué)，以看加深對(duì)劇本的理解。（2）讓學(xué)生學(xué)寫文學(xué)劇本。學(xué)寫劇本并不難，教師只要告訴學(xué)生編輯劇本的一般常識(shí)，學(xué)生就可以試著寫劇本。學(xué)寫劇本可采用多種形式，如編寫課本劇，教師讓學(xué)生把課本內(nèi)容改寫成課本劇。（3）組織學(xué)生對(duì)課本中的劇目進(jìn)行表演，以演來(lái)激發(fā)興趣。

2.讀戲劇、電影文學(xué)劇本還要注意，課本節(jié)選的是全劇的一個(gè)部分，并不是一場(chǎng)完整的戲劇。要更好地欣賞戲劇，就要閱讀整個(gè)劇本。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀全劇或觀看錄像，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和欣賞品位。

3.讀電影文學(xué)劇本，要注意運(yùn)用聯(lián)想和想象，還原文字所傳達(dá)的畫面和意境，電影文學(xué)劇本類似于小說(shuō)，但比小說(shuō)更注意“可視性”?！短┨鼓峥颂?hào)》劇本是由一個(gè)個(gè)鏡頭組合而成的，這些鏡頭就是一個(gè)個(gè)場(chǎng)景或畫面，這些場(chǎng)景或畫面能很好地起到表現(xiàn)人物形象、推動(dòng)劇情發(fā)展的作用。

總之，教師在教學(xué)中要像對(duì)待詩(shī)歌、小說(shuō)、散文一樣，給文學(xué)劇本以應(yīng)有的地位，只有我們教學(xué)工作者先重視起來(lái)，才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，使這一優(yōu)秀的文化成果得以發(fā)揚(yáng)。

篇5

一、考試性質(zhì)和目的

上海市普通高校招生編導(dǎo)類專業(yè)統(tǒng)一考試是上海市普通高?？荚囌猩闹匾M成部分。目的是通過(guò)考試對(duì)考生專業(yè)水平及綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，為高校選拔適合專業(yè)培養(yǎng)的考生提供基本依據(jù)。

二、考查要求

編導(dǎo)類專業(yè)統(tǒng)一考試著重考查考生的藝術(shù)修養(yǎng)、基本藝術(shù)常識(shí)、影視作品分析及故事創(chuàng)作的能力。

三、考試科目和分值

統(tǒng)考科目為藝術(shù)常識(shí)、故事創(chuàng)作、影視劇評(píng)論寫作三門。

藝術(shù)常識(shí)100分、故事創(chuàng)作100分、影視劇評(píng)論寫作100分，三門總分滿分300分。

四、各科目考試內(nèi)容和要求

（一）藝術(shù)常識(shí)

1.美術(shù)部分

通過(guò)欣賞以下作品，了解并掌握其中所包含的相關(guān)信息：創(chuàng)作時(shí)代及背景、類型、作者、內(nèi)容、主題、流派（畫派、思潮、主義、團(tuán)體等）以及所產(chǎn)生的影響。

（1）秦兵馬俑（秦、泥塑、彩繪、佚名）

（2）《洛神賦圖》（東晉、絹本設(shè)色、顧愷之）

（3）《蘭亭集序》（東晉、書法、王羲之）

（4）《清明上河圖》（北宋、絹本設(shè)色、張擇端）

（5）《開(kāi)國(guó)大典》（1953年、油畫、董希文）

（6）《最后的晚餐》（壁畫、文藝復(fù)興全盛期約1495－1498年、達(dá)芬奇、古典主義）

（7）《日出·印象》（油畫、1872年、莫奈、印象主義）

（8）《思想者》（雕塑、1880－1900年間、羅丹）

（9）《記憶的永恒》（油畫、1931年、達(dá)利、超現(xiàn)實(shí)主義）

（10）《瑪麗蓮·夢(mèng)露》（雙聯(lián)畫、1967年、安迪·沃霍爾、波普藝術(shù)）

2.音樂(lè)部分

通過(guò)欣賞以下作品，了解并掌握其中所包含的相關(guān)信息：創(chuàng)作時(shí)代及背景、曲作者、種類、作品所傳達(dá)的意境以及產(chǎn)生的影響。

（1）《十面埋伏》（琵琶曲，王君錫傳譜）

（2）《梁?！罚ㄐ√崆賲f(xié)奏曲，陳鋼、何占豪）

（3）《黃河大合唱》（鋼琴協(xié)奏曲，冼星海）

（4）《二泉映月》（二胡曲，華彥鈞）

（5）《茉莉花》（江南民歌，何仿加工創(chuàng)作）

（6）《命運(yùn)交響曲》（交響樂(lè)，貝多芬）

（7）《月光》（鋼琴曲，德彪西）

（8）《鄉(xiāng)村騎士》（歌劇，馬斯卡尼）

（9）《自新大陸》（交響曲，德沃·夏克）

（10）《天鵝湖》（芭蕾舞曲，柴科夫斯基）

3.戲劇文學(xué)部分

通過(guò)閱讀以下作品，了解并掌握其中所包含的相關(guān)信息：時(shí)代背景、作品的國(guó)別、作者、內(nèi)容、主題及人物關(guān)系。

戲劇篇目：

（1）《玩偶之家》（挪威，易卜生）

（2）《哈姆雷特》（英國(guó)，莎士比亞）

（3）《等待戈多》（愛(ài)爾蘭，塞繆爾·貝克特）

（4）《牡丹亭》（中國(guó)，湯顯祖）

（5）《雷雨》（中國(guó)，）

（6）《茶館》（中國(guó)，老舍）

文學(xué)篇目：

（1）《變形記》（奧地利，卡夫卡）

（2）《老人與?！罚绹?guó)，海明威）

（3）《百年孤獨(dú)》（哥倫比亞，加西亞·馬爾克斯）

（4）《理智與情感》（英國(guó)，簡(jiǎn)·奧斯?。?/p>

（5）《紅樓夢(mèng)》（中國(guó)，曹雪芹）

（6）《阿Q正傳》（中國(guó)，魯迅）

（7）《家》（中國(guó)，巴金）

（8）《圍城》（中國(guó)，錢鐘書）

（9）《金鎖記》（中國(guó)，張愛(ài)玲）

（10）《長(zhǎng)恨歌》（中國(guó)，王安憶）

4.電影部分

通過(guò)觀摩以下作品，了解并掌握其中所包含的相關(guān)信息：作品的國(guó)別、導(dǎo)演、劇情、人物關(guān)系、視聽(tīng)語(yǔ)言及畫面造型等。

中國(guó)部分：

（1）《一江春水向東流》（蔡楚生）

（2）《小城之春》（費(fèi)穆）

（3）《霸王別姬》（陳凱歌）

（4）《芙蓉鎮(zhèn)》（謝晉）

（5）《城南舊事》（吳貽弓）

（6）《陽(yáng)光燦爛的日子》（姜文）

（7）《花樣年華》（王家衛(wèi)）

（8）《一一》（楊德昌）

（9）《刺客聶隱娘》（侯孝賢）

（10）《臥虎藏龍》（李安）

（11）《英雄》（張藝謀）

（12）《江湖兒女》（賈樟柯）

（13）《流浪地球》（郭帆）

（14）《地久天長(zhǎng)》（王小帥）

（15）《哪吒之魔童降世》（餃子，原名：楊宇）

外國(guó)部分：

（1）《摩登時(shí)代》（英國(guó)，查理·卓別林）

（2）《精神病患者》（英國(guó)，阿爾弗萊德·希區(qū)柯克）

（3）《天堂影院》（意大利，朱賽佩·托納托雷）

（4）《偷自行車的人》（意大利，維托里奧·德·西卡）

（5）《西伯利亞的理發(fā)師》（俄羅斯，尼基塔·米哈爾科夫）

（6）《辛德勒的名單》（美國(guó)，斯蒂芬·斯皮爾伯格）

（7）《阿甘正傳》（美國(guó)，羅伯特·澤米基斯）

（8）《四百下》（法國(guó)，弗朗索瓦·特呂弗）

（9）《肖申克的救贖》（美國(guó)，弗蘭克·達(dá)拉邦特）

（10）《羅拉快跑》（德國(guó)，湯姆·提克威）

（11）《放牛班的春天》（法國(guó)，克里斯托夫·巴拉蒂）

（12）《小鞋子》（伊朗，馬基德·馬基迪）

（13）《綠皮書》（美國(guó)，彼得·法拉利）

（14）《小偷家族》（日本，是枝裕和）

（15）《何以為家》（黎巴嫩、法國(guó)、美國(guó)，娜丁·拉巴基）

5.電視部分

通過(guò)觀摩以下作品，了解并掌握其中所包含的相關(guān)信息：時(shí)代背景、類別、形式、表現(xiàn)特色、作品主創(chuàng)人員、主要情節(jié)及人物形象等。

電視文藝：

（1）《大江大河》（電視劇，孔笙、黃偉導(dǎo)演）

（2）《白鹿原》（電視劇，劉進(jìn)導(dǎo)演）

（3）《都挺好》（電視劇，簡(jiǎn)川訸導(dǎo)演）

（4）《小歡喜》（電視劇，汪俊導(dǎo)演）

（5）《唐頓莊園》（電視劇，[英]布萊恩·派西維爾、詹姆斯·斯特朗導(dǎo)演）

（6）《等著我》（電視欄目，中央電視臺(tái)）

（7）《上新了·故宮》（電視欄目，北京衛(wèi)視）

（8）《中國(guó)達(dá)人秀》（電視欄目，東方衛(wèi)視）

（9）《大腦》（電視欄目，江蘇衛(wèi)視）

（10）《聲入人心》（電視欄目，湖南衛(wèi)視）

紀(jì)錄片：

（1）《北方的納努克》（羅伯特·弗拉哈迪導(dǎo)演）

（2）《持?jǐn)z影機(jī)的人》（吉加·維爾托夫?qū)а荩?/p>

（3）《德興坊》（江寧導(dǎo)演）

（4）《激蕩中國(guó)》（陸熠欣導(dǎo)演）

（5）《幼兒園》（張以慶導(dǎo)演）

（6）《美麗中國(guó)》（菲爾·查普曼導(dǎo)演）

（7）《二十二》（郭柯導(dǎo)演）

（8）《人間世》（周全導(dǎo)演）

（9）《假如國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》（徐歡導(dǎo)演）

（10）《四個(gè)春天》（陸慶屹導(dǎo)演）

6.考試方式

通過(guò)填空、選擇、匹配、判斷、簡(jiǎn)答、論述題等方式，考查學(xué)生的文藝常識(shí)。

本科目為閉卷筆試，考試時(shí)間為120分鐘。

（二）故事創(chuàng)作

1.創(chuàng)作內(nèi)容

（1）事件：故事應(yīng)由一個(gè)或多個(gè)具體事件構(gòu)成。

（2）人物：構(gòu)成事件發(fā)展的主要角色與次要角色。

注意以下方面：

a.外貌特征與心理特征的描述。

b.人物之間的關(guān)系。

c.性格的發(fā)展。

（3）場(chǎng)面：構(gòu)成事件發(fā)展的環(huán)境。

注意以下方面：

a.適當(dāng)介紹時(shí)間、地點(diǎn)。

b.環(huán)境的特征。

c.人物與環(huán)境的關(guān)系。

（4）主題：通過(guò)事件表達(dá)的中心思想。

注意以下方面：

a.主題健康。

b.不要將主題直白地講出來(lái)，而要通過(guò)故事傳達(dá)出來(lái)。

2.創(chuàng)作要求

（1）立意明確清晰；

（2）情節(jié)合理獨(dú)創(chuàng)；

（3）角色鮮明生動(dòng)；

（4）結(jié)構(gòu)合理巧妙；

（5）語(yǔ)言自然流暢。

3.考試形式

（1）根據(jù)提供的文字、圖片等資料，編寫相關(guān)的故事。故事內(nèi)容必須用到圖片等資料所提供的時(shí)間和空間、人物形象以及物件。

（2）考試時(shí)間120分鐘。

（3）1500字以上。

（三）影視劇評(píng)論寫作

1.影評(píng)內(nèi)容

（1）對(duì)主題的揭示

要求考生通過(guò)對(duì)作品的讀解，準(zhǔn)確把握影片內(nèi)容和主題。

（2）對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹銀幕故事；能把握情節(jié)的發(fā)展，對(duì)情節(jié)的設(shè)置與人物塑造和主題呈現(xiàn)之間的關(guān)系有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

（3）對(duì)人物形象和人物關(guān)系的分析

分析作品中人物形象塑造及人物關(guān)系，分析主要人物形象的多面性和復(fù)雜性，對(duì)人物性格和人物關(guān)系的發(fā)展有所分析。

（4）對(duì)畫面和聲音的初步讀解

要求抓住印象最深刻的畫面和聲音進(jìn)行分析。

以上為影評(píng)寫作可能涉及的主要內(nèi)容，一一列出并不意味著考試必須面面俱到，影評(píng)寫作應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，提倡在相對(duì)完整（思想與藝術(shù)）的分析基礎(chǔ)上，做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。

2.影評(píng)要求

影視劇評(píng)論要求緊扣影片進(jìn)行分析評(píng)論。鼓勵(lì)視角新穎、觀點(diǎn)獨(dú)特、言之有理、個(gè)性鮮明的文章。

篇6

從學(xué)生的全面發(fā)展、民族傳統(tǒng)文化的傳承和素質(zhì)教育等諸多方面來(lái)審視，這都是有害無(wú)益的。在教學(xué)實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古代戲曲的學(xué)習(xí)興趣，豐富和提升學(xué)生的戲曲文化素養(yǎng)，竊以為用好地方傳統(tǒng)劇目資源，激活課堂教學(xué)，不失為一種有效途徑。

一.對(duì)比勾連，梳理戲劇知識(shí)體系。

中國(guó)古代戲曲由“戲”和“曲”兩部分組成，是以演員表演為中心，以唱、念、做、打等手段為基礎(chǔ)，融文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、說(shuō)唱、武術(shù)、雜技、舞蹈等表演要素為一體的綜合性舞臺(tái)藝術(shù)。它主要包括宋元南戲、元雜劇、明清傳奇和清代花部，以及近代、現(xiàn)代的京劇和各種地方戲。在漫長(zhǎng)的形成過(guò)程中，從先秦祭祀歌舞、漢魏百戲、隋唐戲弄，到宋代院本，表演要素日臻形成和完備。元代是中國(guó)古代戲曲發(fā)展的最高峰。

欣賞古代戲曲，主要以元明清為重點(diǎn)。無(wú)論是元代雜劇、南戲，以及后來(lái)演變成的明清傳奇，還是清末興起的地方戲曲，他們之間除了流行地域、表演形式、劇本結(jié)構(gòu)、演唱風(fēng)格等方面的局部區(qū)別外，更多的是存在許多共性的東西，具有很強(qiáng)的繼承性。比如，盡管不同劇種不同時(shí)期的表述不同，但劇本都包括曲詞、科介、賓白等三要素，角色都可分為生、丑、凈、旦，劇本結(jié)構(gòu)大都有“折”“出”，表演方式上講究“四功五法”（四功，就是唱、念、做、打四種表現(xiàn)方法，五法是指手法、眼法、身法、發(fā)法、步法），等等。這些在現(xiàn)在的地方傳統(tǒng)戲劇中體現(xiàn)得非常充分，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比延伸，以今觀古，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)的活教材。

比起元明清雜劇、傳奇來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師和中學(xué)生對(duì)地方戲，特別是自己生活地域的傳統(tǒng)戲劇，多多少少還是有一定了解的，甚至一些師生在當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日里也參演一些民間劇目演出，積累了一些表演實(shí)踐知識(shí)。這為我們利用地方傳統(tǒng)戲劇引導(dǎo)中國(guó)古代戲曲教學(xué)創(chuàng)造了便利條件。比如，豫劇、秦腔、川劇、昆曲、京劇等大的地方劇種，盡管各地都有大大小小的院團(tuán)，但都有各自的盛行地域，在各地的流行程度大不相同。如果教師能夠緊緊結(jié)合本地廣泛流行的地方傳統(tǒng)戲劇的欣賞，比對(duì)勾連，引入古代戲劇課堂教學(xué)，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，把古代戲曲發(fā)展歷史、戲劇臉譜與服裝、聲腔板式與演唱程式、地方戲與元明清戲曲之關(guān)系等戲劇知識(shí)體系的傳授與戲劇表演藝術(shù)的情境感知有效結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)以雜劇、傳奇為代表的古代戲曲的學(xué)習(xí)就會(huì)收到良好效果。

二.文本欣賞，鑒賞戲劇文學(xué)作品。

中學(xué)戲劇教學(xué)實(shí)際上主要是戲劇文學(xué)的教學(xué)，重心是對(duì)劇本的品讀欣賞。作為綜合藝術(shù)的戲劇，其構(gòu)成要素是豐富多元的，音樂(lè)創(chuàng)意、美術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈編排、表演設(shè)置、場(chǎng)景布置等都是重要元素，劇本只是其賴以舞臺(tái)表演的文本呈現(xiàn)。

以劇本為承載形式的戲劇文學(xué)是文學(xué)體裁的一種。戲劇文學(xué)的教學(xué)，特別是古代戲曲的學(xué)習(xí)，主要要依靠工具書，借助文本注解研讀劇本語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味劇本的文學(xué)特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其內(nèi)容的綜合性、舞臺(tái)的虛擬性、表演的程式性、語(yǔ)言的文白性等特點(diǎn)，重點(diǎn)研習(xí)以下幾個(gè)方面。

一是要重視品味戲劇語(yǔ)言。對(duì)于古代戲曲的教學(xué)來(lái)說(shuō)，全面理解戲劇語(yǔ)言是整體把握劇本的基礎(chǔ)。由于古代戲曲語(yǔ)言的民族地域色彩很濃，具有文言白話、方言俚語(yǔ)的交織性，給學(xué)習(xí)鑒賞帶來(lái)了很大難度。因此，教學(xué)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生疏通文句，理解文意，為欣賞劇本的文學(xué)意蘊(yùn)打下基礎(chǔ)。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言又包含賓白和唱詞兩方面。古代戲曲語(yǔ)言具有賓白、曲詞、曲白相生的特點(diǎn)，曲詞主要用來(lái)演唱，又呈現(xiàn)出工整、押韻、亦詩(shī)亦歌的特性。

二是引導(dǎo)把握戲劇沖突。戲劇沖突是戲劇文學(xué)的主要內(nèi)容，具體表現(xiàn)為劇中人物性格沖突和一系列的戲劇動(dòng)作，具有尖銳激烈、高度集中、進(jìn)展緊張、曲折多變的特征。戲劇沖突的表現(xiàn)形態(tài)為：人與人的沖突、人物內(nèi)心沖突、人物與環(huán)境的沖突等。從類型上看，有單一型、主次型、多樣型特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，要把它作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握和理解，強(qiáng)化鑒賞的頻率和質(zhì)量。

三是要著力分析戲劇人物。戲劇文學(xué)是重要的敘事性文學(xué)樣式，人物塑造是其基本的核心的文學(xué)功能。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劇本的閱讀鑒賞，分析人物形象是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。中國(guó)古代戲曲塑造了許多成功的廣為流傳的人物形象，成為后世文學(xué)的典范。關(guān)漢卿筆下的竇娥、王實(shí)甫筆下的崔鶯鶯、湯顯祖筆下的杜麗娘都是膾炙人口的戲劇人物形象。通過(guò)人物形象的分析可以加深學(xué)生對(duì)劇本內(nèi)容的理解，積累文學(xué)功底，提高文學(xué)欣賞能力和素養(yǎng)。

三.表演觀賞，激發(fā)戲劇學(xué)習(xí)興趣。

戲劇教學(xué)由于高考、中考未列入考試范圍，即使設(shè)題也只是文學(xué)常識(shí)之類，蜻蜓點(diǎn)水，因而處于教學(xué)的邊緣地帶。要強(qiáng)化戲劇文學(xué)的教學(xué)欣賞力度，我們可以借助地方傳統(tǒng)劇目家喻戶曉的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視唱觀賞、模擬表演的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的戲劇學(xué)習(xí)興趣。

元雜劇和明清傳奇的許多優(yōu)秀劇目，大多數(shù)都被加工改編成了各地方戲的重要?jiǎng)∧浚纭陡]娥冤》《西廂記》《牡丹亭》等都是各個(gè)地方劇久唱不衰的劇目。為此，我們可以向?qū)W生播放一些當(dāng)?shù)亓餍袆∧康挠耙暪獗P和教學(xué)課件，并通過(guò)對(duì)比勾連，在臉譜、曲詞、服裝、音樂(lè)、舞美等方面作一些比較，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的戲劇體驗(yàn)，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，選取一些名家優(yōu)秀唱腔，經(jīng)典表演折子戲，往往能起到勾趣激興的作用。如豫劇經(jīng)典劇目《七品芝麻官》《卷席筒》，豫劇大師常香玉的《花木蘭》經(jīng)典表演和唱段，秦腔經(jīng)典劇目《三滴血》《白蛇傳》，著名演員劉茹慧的《轅門斬子》表演，秦腔藝術(shù)家馬友仙在《斷橋》中的經(jīng)典唱段《西湖山水還依舊》，西北名丑孫存蝶專輯，昆曲《十五貫》，黃梅戲《天仙配》，越劇《紅樓夢(mèng)》，等等，都深入觀眾，婦孺皆知。如能課堂運(yùn)用得當(dāng)，能給人久長(zhǎng)的藝術(shù)享受。

還可以組織參與過(guò)當(dāng)?shù)孛耖g戲劇演出或有戲劇愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行排練表演，讓學(xué)生通過(guò)直觀的戲劇表演，親身演唱，增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)、書本知識(shí)的表層理解中加深心靈體會(huì)，透過(guò)表演、詞曲的視聽(tīng)體味，體會(huì)其中深層的內(nèi)涵，從而提升自己的戲劇文學(xué)欣賞能力。筆者所帶學(xué)生生活區(qū)域?qū)儆谇厍涣餍械赜?，在講授關(guān)漢卿的《竇娥冤》時(shí)，我們先組織學(xué)生觀看了秦腔《竇娥冤》第十場(chǎng)《殺場(chǎng)》，正好和課本節(jié)選內(nèi)容相合。然后由師生自由獻(xiàn)唱，一會(huì)兒就有四五個(gè)學(xué)生演唱了各自的拿手唱段。有苦音、要花音，有快腔、有慢板，有生旦、有凈丑，聽(tīng)者唱者神情專注，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果出人意料。

篇7

通識(shí)教育(liberaleducation)在我國(guó)又被稱為“一般教育”、“普通教育”，其最早是由19世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.parkard)教授提出的。近幾年，隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革思潮的興起，通識(shí)教育的概念也被再次提起，在張正興所著的《論大學(xué)的素質(zhì)教育》一書中，通識(shí)教育被定義為“大學(xué)本科課程中具有共通性、內(nèi)容具有廣度的部分，其包含試圖為各學(xué)科學(xué)生提供一種應(yīng)當(dāng)共有的本科技能的有關(guān)課程學(xué)習(xí)。”[1]時(shí)代和地域不同，對(duì)通識(shí)教育的理解也不相同。一般而言，通識(shí)教育課程是“實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念的關(guān)鍵元素，其包含專業(yè)教育以外的所有基礎(chǔ)教育課程。相比于旨在培養(yǎng)學(xué)生在某一專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域技能的專業(yè)教育來(lái)講，通識(shí)教育課程更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，其內(nèi)容具有綜合性、基礎(chǔ)性，有助于學(xué)生拓寬視野，增加他們的社會(huì)責(zé)任感。”通識(shí)選修課是指為進(jìn)一步提高人才綜合素質(zhì)、拓寬學(xué)生知識(shí)面為出發(fā)點(diǎn)、以實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等院校通識(shí)教育為落腳點(diǎn)而開(kāi)設(shè)的課程，各大高校在此類課程設(shè)置上通常具有較大自。

二、影視文學(xué)產(chǎn)生的背景以及內(nèi)涵

圖像時(shí)代充斥的今天，影像的功能與魅力超越了任何一個(gè)時(shí)代而進(jìn)入了我們?nèi)粘５恼鎸?shí)生活之中。作為當(dāng)代的大學(xué)生，無(wú)論如何，都不能阻擋圖像時(shí)代的發(fā)展，電影和電視與我們的生活密切相關(guān)，影視文學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)。高等院校的教育不能與時(shí)代脫節(jié)，否則將給我們的人才培養(yǎng)留下巨大的遺憾。1895年12月28日，“世界電影之父”盧米埃爾兄弟拍攝的《火車進(jìn)站》，標(biāo)志無(wú)聲電影的正式誕生，而電視誕生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于電影，于1936出現(xiàn)在人們的生活中。影視文學(xué)是伴隨著影視媒介出現(xiàn)之后而誕生的新的文學(xué)樣式。影視文學(xué)作為一種新興的文學(xué)形式，與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等傳統(tǒng)文學(xué)不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于傳統(tǒng)文學(xué)的發(fā)展，有較大的提升空間。它是以聲音和畫面為傳播媒介的視覺(jué)文學(xué)，因此被稱為“第五種文學(xué)樣式”，作為文學(xué)腳本既依附于電和影電視劇的創(chuàng)作，又具有相對(duì)獨(dú)立性。正如丹尼爾•貝爾所說(shuō)：“當(dāng)代文化正在變成一種視覺(jué)文化，而不是印刷文化，這是千真萬(wàn)確的事實(shí)。”伴隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化的發(fā)展，21世紀(jì)以后各大高校順應(yīng)社會(huì)潮流，紛紛開(kāi)設(shè)影視文學(xué)課。影視文學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，其在學(xué)界并未有確切定義，我們通常所指的影視文學(xué)是一門“以探討影視媒介與文學(xué)作品之間關(guān)系為重點(diǎn)內(nèi)容的藝術(shù)形態(tài)”，其包含文學(xué)作品到影視作品再到影視媒介的全部轉(zhuǎn)化過(guò)程以及文學(xué)作品、影視作品的自身傳播屬性，具體內(nèi)容涵蓋已完成影視媒介改編的電視劇本、電影劇本、電視散文、電視詩(shī)歌等一切形式文學(xué)作品。簡(jiǎn)而言之，影視文學(xué)的研究對(duì)象不僅包括傳統(tǒng)文學(xué)作品，還包括以影視形式表現(xiàn)出來(lái)的作品。由此可知，影視文學(xué)教學(xué)擁有相對(duì)獨(dú)立的屬性，將影視文學(xué)課程植入到高校教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生掌握影視藝術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，還能通過(guò)觀摩、動(dòng)手操作等掌握文學(xué)作品改編、影視作品編導(dǎo)與拍攝、劇本寫作、影視后期制作等實(shí)踐技能。

三、影視文學(xué)專業(yè)教育與影視文學(xué)通識(shí)教育

從總體來(lái)看，高校各個(gè)院系課程設(shè)置分為兩部分：通識(shí)課和專業(yè)課。“通識(shí)教育”一次引入中國(guó)高等教育以前，我國(guó)的理工科院校甚至綜合性大學(xué)課程體系中都沒(méi)有開(kāi)設(shè)文學(xué)課，只有部分高校開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課《大學(xué)語(yǔ)文》，讓學(xué)生初步了解中國(guó)古代、近代和現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)名家名作。而影視文學(xué)作為一門新興學(xué)科進(jìn)入大學(xué)教育體系僅有十年左右的時(shí)間，但呈現(xiàn)洶涌澎湃之勢(shì)。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，各高校積極開(kāi)設(shè)影視文學(xué)課程，高等教育中的影視文學(xué)課程,分為影視文學(xué)專業(yè)課程與影視文學(xué)通識(shí)課程。影視文學(xué)專業(yè)授課對(duì)象既包括影視專業(yè)本科生，還包括學(xué)術(shù)層級(jí)較高的研究生、博士生。而影視文學(xué)通識(shí)教育的對(duì)象則主要為不同專業(yè)、不同年級(jí)的高職院校學(xué)生或本科生。由此可見(jiàn)，影視文學(xué)專業(yè)課程同影視文學(xué)通識(shí)課程有著不同的對(duì)象和目標(biāo)。影視文學(xué)專業(yè)課的主體是文學(xué)課程群,其中主干學(xué)科是中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、電影學(xué)。影視文學(xué)專業(yè)課的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)中文類基本知識(shí)，奠定文學(xué)基礎(chǔ)，提高文學(xué)素養(yǎng)，熟悉我國(guó)的文藝、政策，系統(tǒng)地掌握影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作技能，有較強(qiáng)的觀察、理解、概括生活的能力，有較強(qiáng)的劇本創(chuàng)作能力，及較強(qiáng)的文藝編導(dǎo)能力。從目標(biāo)角度而言，影視文學(xué)通識(shí)課“并非要求學(xué)生掌握某種專業(yè)技能，而是側(cè)重于受教育者相關(guān)素養(yǎng)的提升，其同大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、思辨素養(yǎng)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)”。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展影視文學(xué)通識(shí)課程能夠改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬其知識(shí)面、提高其藝術(shù)鑒賞力，從而為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。這不僅是素質(zhì)教育的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)綜合型、能力型人才的關(guān)鍵。

四、影視文學(xué)與通識(shí)教育的關(guān)系

隨著全球信息化步伐的逐漸加快，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求也日益提高。大學(xué)教育不僅要能培養(yǎng)出合格的專業(yè)型人才，更要培養(yǎng)出知識(shí)廣博、有創(chuàng)新思辨能力的復(fù)合型人才。因此，大學(xué)課程設(shè)置不應(yīng)只滿足于為學(xué)生提供專業(yè)理論知識(shí)和技能，而應(yīng)兼顧學(xué)生對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的了解，以此全面提升他們的人文素養(yǎng)。目前大學(xué)教育課程設(shè)置過(guò)于單一化，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，所以迫切需要解決的問(wèn)題是通過(guò)設(shè)立各學(xué)科專業(yè)的通識(shí)課程來(lái)改變以前課程設(shè)置的單一性和專門化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。影視文學(xué)通選課的設(shè)置，不僅讓學(xué)生獲得大量的人文知識(shí)，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)術(shù)價(jià)值觀念。合格的大學(xué)生應(yīng)該是胸懷人類的有修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。大學(xué)教育既要使學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)和技能，還應(yīng)該讓他們懂得社會(huì)、哲學(xué)、文學(xué)、政治、歷史等方面的常識(shí)。文學(xué)是一門綜合性學(xué)科，包括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，通過(guò)文學(xué)通識(shí)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)、人生和社會(huì)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。因此大學(xué)影視文學(xué)通識(shí)課的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，緊密時(shí)代的前進(jìn)步伐，從更高的角度和以開(kāi)闊的眼界去認(rèn)識(shí)世界。21世紀(jì)以來(lái)，影視文學(xué)課程在各個(gè)高校開(kāi)始普及。作為一個(gè)新興的學(xué)科，其發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程，上個(gè)世紀(jì)80年代僅限于在重點(diǎn)大學(xué)的中文系內(nèi)部開(kāi)設(shè)，由于政府的推廣和重視，九十年代在更多院校的中文系和文科院校開(kāi)設(shè)，全校性的影視文學(xué)通識(shí)課普及發(fā)生于本世紀(jì)初。她經(jīng)歷一個(gè)從重點(diǎn)院校到一般院校，從中文系到全校，直至近幾年尤其是新升格的本科院校和一些重點(diǎn)高職院校也慢慢開(kāi)始普及。高校影視文學(xué)通識(shí)課的開(kāi)設(shè)實(shí)行“分層教學(xué)、靈活多樣”的教學(xué)模式，大致分為與影視專業(yè)或文學(xué)專業(yè)相近的教育模式和作為全院公共選修課的影視素質(zhì)教育模式。為了兼顧不同院校、不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同院校影視文學(xué)課程開(kāi)設(shè)的調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出影視文學(xué)通識(shí)課的不同教學(xué)模式：

(一)文學(xué)院影視文學(xué)通識(shí)教育

近年來(lái)由于影視藝術(shù)尤其是電視劇藝術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，影視藝術(shù)對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作產(chǎn)生了很大的影響，不管是先鋒作家，還是當(dāng)紅網(wǎng)絡(luò)作家，他們的創(chuàng)作都收到影視藝術(shù)這一視覺(jué)文化的強(qiáng)大沖擊和影響，這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視和關(guān)注。因此，在文學(xué)院開(kāi)設(shè)影視文學(xué)通識(shí)課非常必要，文學(xué)院的影視文學(xué)通識(shí)課可以作為文史課程的一個(gè)補(bǔ)充，可以拓寬文學(xué)院學(xué)生的視野。因?yàn)橛耙曀囆g(shù)是一門綜合性的文學(xué)藝術(shù)形式，其文學(xué)性乃影視藝術(shù)之根基，在文學(xué)院開(kāi)設(shè)影視文學(xué)課，當(dāng)然得充分重視文學(xué)性，著眼于中外文學(xué)名著改編影片的觀摩與講解等等，以不同的視角來(lái)開(kāi)拓文學(xué)院學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。

(二)藝術(shù)學(xué)院影視文學(xué)通識(shí)教育

在影視文學(xué)的教授中簡(jiǎn)化影視藝術(shù)理論課的說(shuō)教，重視鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手用DV拍攝作品，這樣通識(shí)課的教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，既完成了影視文學(xué)作為素質(zhì)教育課對(duì)通識(shí)教育的普及，又提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)以致用，多方面受益。

(三)工商管理學(xué)院影視文學(xué)通識(shí)教育

教授過(guò)程中采取靈活的手段，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重講解一些電影和電視營(yíng)銷宣傳手段，影視藝術(shù)與商業(yè)的緊密聯(lián)系，講解一些商品如何在影視作品中推銷，此外，影視作品中啟用一線演員的名人效應(yīng)，不同的商業(yè)產(chǎn)品在影視藝術(shù)中的特寫鏡頭，用經(jīng)典電影作品中易于喚起大眾記憶的某些鏡頭來(lái)做宣傳，影視作品的成功本身附帶豐厚的商業(yè)附加值，比如《泰囧》、《港囧》的高票房，引起了泰國(guó)和香港旅游的熱潮，增加了泰國(guó)政府和香港政府的經(jīng)濟(jì)收入。同時(shí)還適當(dāng)涉及影視片中植入性廣告的運(yùn)用，電影經(jīng)典臺(tái)詞對(duì)影視廣告等等。影視藝術(shù)作為大眾文化產(chǎn)業(yè)，其巨大的商業(yè)投資當(dāng)然希望帶來(lái)豐厚的商業(yè)利潤(rùn)，這也是商業(yè)電影備受商家關(guān)注的原因。

(四)全院性質(zhì)的公選課影視文學(xué)通識(shí)教育

全院性質(zhì)的公選課教授對(duì)象的學(xué)生，來(lái)自全校不同年級(jí)的不同專業(yè)，學(xué)生呈現(xiàn)多且分散的特點(diǎn)，教學(xué)方式上采用大眾化的素質(zhì)教育模式，教學(xué)內(nèi)容上以名篇賞析為主，作品選擇以經(jīng)典影片與當(dāng)前大眾化的熱點(diǎn)影片相結(jié)合，藝術(shù)片與商業(yè)類型片相結(jié)合，重視熱點(diǎn)作品的觀摩與現(xiàn)象的討論，比如學(xué)生感興趣、網(wǎng)上點(diǎn)擊率非常高的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)改編的電視劇和電影《何以笙簫默》、《甄嬛傳》、《步步驚心》、《小時(shí)代》系列、《杉杉來(lái)吃》等等，針對(duì)大學(xué)生的年齡層次和心理特點(diǎn)，80后、90后的演員或網(wǎng)絡(luò)紅人紛紛“觸電“當(dāng)導(dǎo)演，而且非常成功。

五、結(jié)語(yǔ)

篇8

自古以來(lái)，我國(guó)教育就重視活動(dòng)?？鬃訌?qiáng)調(diào)“聽(tīng)言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們?cè)缇鸵庾R(shí)到人的知識(shí)、思維以及道德、情感、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐，即主體自覺(jué)參與、全心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。認(rèn)為，實(shí)踐是主體出于某種目的主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造客體的社會(huì)活動(dòng)，“人的智力是按照人如何改變自然界而發(fā)展的”?？梢赃@樣說(shuō)，活動(dòng)是人得到鍛煉和發(fā)展的最佳途徑和手段。此外，西方心理學(xué)家、教育家同樣重視活動(dòng)教學(xué)。皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)是問(wèn)題教學(xué)契機(jī)，布魯納認(rèn)為活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的依托。總之，活動(dòng)是能力訓(xùn)練、個(gè)性發(fā)展的一塊沃土。

然而，并不是任何活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有價(jià)值和意義，我們所提倡的活動(dòng)教學(xué)是指能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們?cè)诨顫娭鲃?dòng)和諧中發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)。因此，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)具有以下特征：①學(xué)生是有意識(shí)的主動(dòng)的積極的參與，具有強(qiáng)烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師意旨的執(zhí)行者。②學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)和探索。③教師在活動(dòng)教學(xué)中是一個(gè)平等的指導(dǎo)者的角色。

活動(dòng)教學(xué)以人為本，關(guān)注學(xué)生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會(huì)交往能力的以及豐富知識(shí)、健康情感、獨(dú)特個(gè)性和良好行為習(xí)慣的一代新人。

二、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的形式和實(shí)操步驟

語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們?cè)谙蛘n堂要效率的同時(shí)，也要把眼光投向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)教學(xué)以人為本，語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩(shī)歌、小小說(shuō)的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開(kāi)展朗誦、配音、自讀課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)辦班級(jí)文學(xué)雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動(dòng)。

新教材語(yǔ)文課本第四冊(cè)全部是文學(xué)作品。文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)、人生，表現(xiàn)人對(duì)自然對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感。文學(xué)給中學(xué)生展示鑒賞真善美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。因此語(yǔ)文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學(xué)鑒賞是一個(gè)需要融入個(gè)人閱歷情感的內(nèi)化過(guò)程，因人而異，千人千面。語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)正是文學(xué)鑒賞的有效途徑。

下面以我校高中二年級(jí)組織學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。

激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開(kāi)展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。

分組讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

選擇選擇過(guò)程完全是學(xué)生自主的過(guò)程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過(guò)程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

閱讀我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場(chǎng)、人物說(shuō)明、舞臺(tái)說(shuō)明等，體會(huì)“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語(yǔ)言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

改編學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對(duì)話，舞臺(tái)說(shuō)明也照抄課本里的敘述沿句，冗長(zhǎng)luō＠①唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對(duì)話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無(wú)論是人物對(duì)話、舞臺(tái)說(shuō)明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

排練我們?cè)诎鄡?nèi)眾多改編的劇本中選擇一個(gè)最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時(shí)間。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演。導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：燈光師，負(fù)責(zé)燈光效果；音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂(lè)配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具組，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)組，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切；場(chǎng)記，負(fù)責(zé)記錄每一次排練及導(dǎo)演對(duì)演出的所有要求。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。

匯演到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過(guò)抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。

評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)實(shí)際過(guò)程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對(duì)課本劇編演的評(píng)價(jià)包括三部分：一是評(píng)委評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生在“劇本改編”“表演語(yǔ)言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。三是學(xué)生評(píng)課文。編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)水平的新的飛躍。

三、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義

教師在課本劇的編演過(guò)程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過(guò)程中無(wú)不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語(yǔ)重心長(zhǎng)苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。

促競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭(zhēng)，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。

促戲劇教學(xué)。以活動(dòng)的形式進(jìn)行戲劇教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無(wú)法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)了戲劇常識(shí)，理解了戲劇特點(diǎn)，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎(chǔ)知識(shí)豐富而扎實(shí)。

練創(chuàng)造能力?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。如果本劇《大堰河——我的保姆》改編自艾青的同名抒情長(zhǎng)詩(shī)，把抽象性強(qiáng)、跳躍性大，缺少曲折的情節(jié)、缺少激烈的沖突的抒情詩(shī)改編為人物形象鮮明、戲劇沖突明顯、通俗曉暢的話劇，需要很強(qiáng)的戲劇意識(shí)和創(chuàng)造能力。兩位編劇在深刻理解詩(shī)歌主題的基礎(chǔ)上，增加了大堰河和她那愛(ài)財(cái)嗜賭冷酷無(wú)情的丈夫之間的矛盾沖突，增加了“我”與代表自己那地主家庭的管家之間的矛盾沖突。這樣，戲劇沖突明顯激烈了，大堰河飽受苦難善良慈愛(ài)的人物性格突出了，“我”作為背叛地主家庭、同情勞動(dòng)人民的叛逆者的形象加強(qiáng)了。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，創(chuàng)造成果在會(huì)聚、交流、深化?；顒?dòng)教學(xué)讓語(yǔ)文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。

練協(xié)作能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會(huì)合作，與人協(xié)作是新時(shí)代對(duì)人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過(guò)程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，演出都不會(huì)成功。

練運(yùn)籌能力。美國(guó)硅谷電腦界稱為“運(yùn)籌智商”，即LQ(LogisticsQuotient)。如果說(shuō)IQ和EQ決定能否成功，那么，LQ決定的是成功的快慢。排練匯演的時(shí)間雖然有三周，但要做的事情千頭萬(wàn)緒，如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇，是非常困難的事。

課本劇的編演對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)了成功的喜悅。

篇9

論文關(guān)鍵詞 影視作品 侵權(quán) 著作權(quán) 商品化權(quán) 獨(dú)特性

一、影視作品商品化權(quán)的法律意義

（一）影視作品之法律意義

影視作品，我國(guó)《著作權(quán)法》第三條規(guī)定：“電影作品和以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品”。《著作權(quán)法實(shí)施條例》第四條進(jìn)一步具體化為“攝制在一定介質(zhì)上，由一系列有伴音或者無(wú)伴音的畫面組成，并且借助適當(dāng)裝置放映或者以其他方式傳播的作品。”

《伯爾尼公約》第二條第一款規(guī)定：“電影作品和以類似攝制電影的方法表現(xiàn)的作品”應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)。1976年《美國(guó)版權(quán)法》第101條之規(guī)定：“電影是指包含一系列的影像或影像連同聲音的視聽(tīng)作品，該種影像連續(xù)顯現(xiàn)時(shí)，給人以活動(dòng)的感覺(jué)。”

結(jié)合國(guó)際公約、各國(guó)規(guī)定及我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，著作權(quán)法意義上的影視作品應(yīng)當(dāng)符合以下幾個(gè)構(gòu)成要件：第一，內(nèi)容要件：影視作品的內(nèi)容是一系列的影像或影像連同聲音。第二，技術(shù)要件：影視作品需要憑借技術(shù)設(shè)備加以攝制和顯現(xiàn)，而且所顯現(xiàn)的是活動(dòng)的、連貫的、一系列的影像。第三，介質(zhì)要件：影視作品的影像或影像連同聲音須附著于有形的媒介物上面。第四，獨(dú)創(chuàng)性要件：影視作品須具有創(chuàng)造性。這四個(gè)構(gòu)成要件中最核心的構(gòu)成要件就是獨(dú)創(chuàng)性要件。

（二）影視作品之分類

影視作品主要可分為幾大類：電視劇、電影、類電影和網(wǎng)游。

電視劇作為人們生活中的一種專為在電視機(jī)熒屏上播映的演劇形式。它兼容電影、戲劇、文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫、造型藝術(shù)等諸因素，是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)?！半娨晞∈且环N適應(yīng)電視廣播特點(diǎn)、融合舞臺(tái)和電影藝術(shù)的表現(xiàn)方法而形成的藝術(shù)樣式。一般分單本劇和系列?。娨曈凹！?/p>

電影也稱映畫，是由活動(dòng)照相術(shù)和幻燈放映術(shù)結(jié)合發(fā)展起來(lái)的一種現(xiàn)代藝術(shù)。是一門可以容納文學(xué)戲劇、攝影、繪畫、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)的綜合藝術(shù)，但它又具有獨(dú)自的藝術(shù)特征。電影在藝術(shù)表現(xiàn)力上不但具有其它各種藝術(shù)的特征，又因可以運(yùn)用蒙太奇這種藝術(shù)性極強(qiáng)的電影組接技巧，具有超越其它一切藝術(shù)的表現(xiàn)手段，而且影片可以大量復(fù)制放映。電影的創(chuàng)作來(lái)源有：將電影翻拍成電影、電視劇翻拍成電影，將小說(shuō)改編成電影、戲劇作品改編成電影，根據(jù)真人真事改編成電影和歷史或人物真實(shí)記錄影片等。

類電影即指我國(guó)《著作權(quán)法》第三條中所規(guī)定“以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品”。之所以存在類電影的規(guī)定，是為了彌補(bǔ)電影未盡事宜，適應(yīng)高新技術(shù)的發(fā)展，盡可能將電影作品的可能范疇延展至最大，以有效擴(kuò)大法律的調(diào)整范圍，盡可能避免因?yàn)殡娪白髌返慕缍ǘ鸬募m紛。當(dāng)下風(fēng)頭正勁的有兩種類電影種類，即MV和廣告。

（三）商品化權(quán)之法律意義

商品化權(quán)在20世紀(jì)50年代由美國(guó)著名法官Jerome Frank提出，現(xiàn)如今在英美法系國(guó)家已經(jīng)是一個(gè)較為成熟的法律概念，但在我國(guó)還是一個(gè)公眾陌生的概念。 商品化權(quán)，是指將人或動(dòng)物的形象、著名作品的名稱或片段、廣為人知的標(biāo)志進(jìn)行商業(yè)性使用的結(jié)果。由于其側(cè)重于強(qiáng)調(diào)形象、名稱、片段、標(biāo)識(shí)等商業(yè)性使用而產(chǎn)生的商業(yè)利益，因此，并非所有這些東西都可以產(chǎn)生商品化權(quán)，只有那些知名人士的姓名或肖像、為社會(huì)公眾所熟知的作品名稱、片段及角色、廣為人知的標(biāo)志才可能產(chǎn)生商品化權(quán)。商品化權(quán)包括基于作品中虛構(gòu)內(nèi)容產(chǎn)生的商品化權(quán)和基于作品中真實(shí)內(nèi)容產(chǎn)生的商品化權(quán)。前者可分為卡通角色的商品化應(yīng)用，作品名稱的商品化應(yīng)用，作品中的人名、地名和典故以及曲藝、民間藝術(shù)作品中的角色、名稱、典故、傳說(shuō)等。后者包括真人的姓名和肖像被付諸商業(yè)化使用，影視作品中演員形象的商品化使用和現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的地名、數(shù)字等的商業(yè)化應(yīng)用。我們這里主要針對(duì)影視作品中存在頗多的虛擬角色和名稱保護(hù)的商品化權(quán)進(jìn)行分析探究。

二、影視作品商品化權(quán)的侵權(quán)現(xiàn)象

一部影視作品需要制片人、編劇、攝影師、音樂(lè)制作者、演員等多種主體參與制作完成。雖然著作權(quán)法明文規(guī)定影視作品的著作權(quán)歸制片人所有，由于其單獨(dú)作品制作主體的多樣性、制作程序的復(fù)雜性，存在的爭(zhēng)議和侵權(quán)現(xiàn)象亦非常之多。在侵犯影視作品的角色商品化權(quán)、名稱保護(hù)問(wèn)題中，存在使用商標(biāo)和外觀設(shè)計(jì)專利等反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。

“迪斯尼電影制作公司訴《Air Pirates》卡通雜志侵權(quán)”案 ：《Air Pirates》卡通雜志在自己的書中復(fù)制了原告迪斯尼電影制作公司的卡通角色。被告對(duì)這一行為供認(rèn)不諱。本案現(xiàn)在的被告是三個(gè)自然人以及兩個(gè)由他們所控制的公司。按照原告的說(shuō)法，被告基本原封不動(dòng)地復(fù)制了17個(gè)卡通角色的行為侵犯到了其版權(quán)，有2個(gè)是以昆蟲(chóng)的模樣出現(xiàn)的，而所有其他的都以動(dòng)物的模樣出現(xiàn)的，而且每一個(gè)卡通角色都有特別容易被識(shí)別出來(lái)的相貌。被告雜志中的卡通角色與原告的卡通角色具有驚人的相似之處，而且被告給自己書中的角色所起的名字也都和原告作品中這些角色的名字是一模一樣的。與迪斯尼的卡通角色形象追求的純真的趣味性截然相反的是，被告想要通過(guò)卡通角色表現(xiàn)的是充滿諷刺意味的信息。例如，迪斯尼著名的卡通角色米老鼠被描繪成了色迷迷的樣子，一天到晚就會(huì)胡思亂想、濫交以及給自己注射。原告在起訴狀中聲稱被告侵犯了迪斯尼的版權(quán)和商標(biāo)權(quán)、涉嫌不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、商譽(yù)詆毀以及干擾了迪斯尼的正常經(jīng)營(yíng)。

“電視連續(xù)劇《The Greatest American Hero》（簡(jiǎn)稱Hero）主角Ralph Hinkley被訴侵犯超人（Superman）版權(quán)”案 ：1978年，在原先眾多超人系列作品的基礎(chǔ)上，原告Warmer Bros.公司拍攝了一部關(guān)于超人的電影新作《Superman，The Movie》（簡(jiǎn)稱Superman ），最近又有兩部這個(gè)電影的續(xù)集相繼問(wèn)世。在Superman 和以前的一些超人作品中，超人總是被描繪成一個(gè)勇敢無(wú)畏的英雄形象，他的力量、速度、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人類所能達(dá)到的程度，他甚至可以赤手空拳擋下子彈。在某些早期的作品當(dāng)中，超人展現(xiàn)出了令人驚嘆的跳躍能力，而后來(lái)這一能力逐漸轉(zhuǎn)變成了飛行的技能，于是在后期作品中，人們就不是能看見(jiàn)超人以手臂前伸的姿勢(shì)在天空中呼嘯而過(guò)的場(chǎng)面。超人在故事里面經(jīng)常要和各種各樣的罪犯惡棍交手，他們不僅會(huì)損害到公共安全，有時(shí)還會(huì)威脅世界和平。但不管他的對(duì)手多么得厲害，最后獲勝的總是超人。但在電視劇Hero中，Hinkley是一個(gè)不太合格的超級(jí)英雄，他總是讓人心驚膽戰(zhàn)的方式使用自己的神奇能力。在飛行的時(shí)候，Hinkley出于驚恐會(huì)尖聲大叫，而且他的著陸也很糟糕。此外盡管身上的衣服可以防彈，但當(dāng)壞人向他射擊時(shí)，Hinkley卻往往會(huì)害怕得縮成一團(tuán)。原告據(jù)此對(duì)被告提出侵犯版權(quán)和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的指控。

三、商品化權(quán)侵權(quán)認(rèn)定理論

（一）形象角色的商品化權(quán)

為了確定影視作品中的形象或角色是否有權(quán)享有著作權(quán)保護(hù)，法院通常運(yùn)用“人物刻畫”測(cè)試，從而確定該人物是否得到充分且獨(dú)特的刻畫以至于可以授予保護(hù)。往往人物的外形和個(gè)性越具體和獨(dú)特，其得到著作權(quán)保護(hù)的機(jī)率就越大。例如，只具有一般超級(jí)能力特征的人物不會(huì)得到著作權(quán)的保護(hù)，“但是法院認(rèn)定被告使用的迪斯尼人物已經(jīng)“達(dá)到了高度的‘認(rèn)可’和‘認(rèn)同’”，這些是商標(biāo)法考慮的因素，而這加強(qiáng)了該人物在著作權(quán)法下的可保護(hù)性。” 美國(guó)迪斯尼公司所創(chuàng)造的米老鼠和其他眾多卡通角色， 由于他們均可以從其顯現(xiàn)的作品中分離出來(lái)而獨(dú)立存在， 因此能夠獨(dú)立受到著作權(quán)的保護(hù)?！靶蜗蟊厝痪哂幸欢ǖ闹龋@是形象可商品化的前提。這一特征并非需要法律的設(shè)定，而往往就是市場(chǎng)本身的要求。” 而超人這個(gè)角色廣為人知，包括他獨(dú)特的外形和服裝，他的雙重身份，他害怕氪星石的弱點(diǎn)等，因其具有高度辨識(shí)度而能夠享受著作權(quán)的保護(hù)。因此，影視作品的角色形象越流行越特定化，其商品化越具價(jià)值，法院更傾向于判定侵權(quán)。

（二）侵權(quán)賠償比例的確定標(biāo)準(zhǔn)

上訴人的戲劇《喪失名譽(yù)的女士》取材于1857年發(fā)生于蘇格蘭的一起真實(shí)案件，即馬德琳？史密斯謀殺情人案。1972年，這個(gè)著名的案件被收錄進(jìn)《英國(guó)著名審判》叢書系列中出版?！斑@部戲劇在1930年作為未出版發(fā)行的著作享有版權(quán)，并且在美國(guó)國(guó)內(nèi)和國(guó)外上演。被上訴人取名為《萊蒂·林頓》的電影取材于英國(guó)作家貝洛克·郎茲夫人在1930年出版發(fā)行的同名小說(shuō)。這部小說(shuō)也取材于馬德琳·史密斯謀殺情人事件。電影發(fā)行權(quán)由被上訴人買斷。本案當(dāng)事人雙方曾經(jīng)協(xié)商過(guò)基于上訴人戲劇的電影權(quán)，定價(jià)為30000美元，但最終協(xié)商失敗了?！?/p>

但是，被上訴人仍然使用上訴人享有版權(quán)的戲劇。通過(guò)分析和比較，聯(lián)邦上訴法院判定他們已經(jīng)“故意剽竊了上訴人的戲劇”，他們“所謂的借用是一種有意剽竊”。“上訴人指控被上訴人的電影《萊蒂·林頓》侵犯了其戲劇《喪失名譽(yù)的女士》的版權(quán)，請(qǐng)求法院禁止電影《萊蒂·林頓》的放映，并要求分享電影所獲得的收益。”

由于商品化權(quán)侵權(quán)的實(shí)際損害很難具體的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)額，原告通常會(huì)選擇請(qǐng)求法定損害賠償金。實(shí)際損害的計(jì)算通常以商品化權(quán)所有者因侵權(quán)損失的利潤(rùn)為準(zhǔn)，即給予原告享受商品化權(quán)保護(hù)的作品的市場(chǎng)價(jià)值受到侵權(quán)行為的侵害或損害的程度深淺和范圍大小。根據(jù)聯(lián)邦法，“勝訴的原告可以獲得其實(shí)際損害以及被告的利潤(rùn)（如果這兩者是分開(kāi)的且原告可以證明兩者）。這里我們需要注意的是，商品化權(quán)侵權(quán)損害賠償金的計(jì)算是基于受到侵權(quán)的作品數(shù)量，而非侵權(quán)的次數(shù)。也就是說(shuō)，如果被告在未經(jīng)授權(quán)的情況下以不同的姿勢(shì)在T恤衫上印制米奇老鼠人物侵犯了迪士尼公司的商品化權(quán)，但這將僅構(gòu)成一例侵權(quán)，而非六例侵權(quán)。

四、侵權(quán)現(xiàn)象之法律解決

（一）影視作品之虛擬角色

虛擬角色，通常是指“創(chuàng)造性作品中塑造的具有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，包括在電影、電視、動(dòng)畫等畫面作品和用文字、語(yǔ)言等表現(xiàn)的作品中出現(xiàn)的人物、動(dòng)物或機(jī)器人等，通過(guò)名稱、外形、裝束、經(jīng)典動(dòng)作、口頭禪、關(guān)鍵短語(yǔ)等藝術(shù)要素創(chuàng)造出的并非真實(shí)存在的虛擬性角色?！?/p>

具有顯著識(shí)別度的典型比如：美國(guó)的“米奇老鼠和唐老鴨”、“哈利·波特”、丹麥的“白雪公主和七個(gè)小矮人”，日本的“hello kitty”、“西瓜太郎”、“奧特曼”，中國(guó)的“喜洋洋和灰太狼”、“三毛”等。

這一系列電影作品的角色特征、飾品、服裝、玩具、文具的炙手可熱，不僅使其形象深入人心，還給經(jīng)營(yíng)者帶來(lái)了巨大的商業(yè)利潤(rùn)。所以在各國(guó)立法，特別是我國(guó)尚未確認(rèn)對(duì)虛擬角色商品化權(quán)是，宜采用綜合保護(hù)模式，即對(duì)虛擬角色商品化權(quán)的保護(hù)納入現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)體系中，采用著作權(quán)法及實(shí)施條例、商標(biāo)法和反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法多重、交叉的保護(hù)。因此，針對(duì)其法律規(guī)范的空缺，相關(guān)完善法律制定工作勢(shì)在必行。

上文提到的迪斯尼電影制作公司訴《Air Pirates》卡通雜志侵權(quán)案和電視連續(xù)劇《The Greatest American Hero》主角Ralph Hinkley被訴侵犯超人（Superman）版權(quán)兩個(gè)案例中，主要爭(zhēng)議在于被告作品與原告作品在實(shí)質(zhì)性上是否相似。

如何判斷一部影視作品中的一個(gè)角色是否侵犯另一部影視作品中的另一個(gè)角色的版權(quán)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟：第一，觀察衡量?jī)烧咴谝曈X(jué)上給人們的初步相似性，是否會(huì)給普通大眾造成混淆、混同的視覺(jué)感；第二，全面考察兩者實(shí)質(zhì)性特征，兩者的相似性是否達(dá)到了一個(gè)實(shí)質(zhì)性的程度。在辦案實(shí)踐中，在處理有關(guān)角色方面侵犯版權(quán)的指控時(shí)，法院會(huì)對(duì)爭(zhēng)議的兩個(gè)作品的相似之處與不同之處同樣的加以關(guān)注，通過(guò)全面的考察來(lái)確認(rèn)原告的作品與被告的作品是否達(dá)到實(shí)質(zhì)性相似，從而判定是否侵權(quán)。因此，確認(rèn)是否侵權(quán)，不是只關(guān)注在相似之處的數(shù)量多少，更關(guān)注于實(shí)質(zhì)性特征，漢德法官曾說(shuō)：“沒(méi)有哪個(gè)剽竊者能通過(guò)展示自己作品中有多少成分不是抄襲來(lái)的而開(kāi)脫責(zé)任?！币虼耍耙曌髌返慕巧蜗笤骄哂酗@著性，越特定化，越流行，其越具有商業(yè)價(jià)值，法院更傾向于判定侵權(quán)。

（二）作品名稱的商品化應(yīng)用

篇10

一、與時(shí)俱進(jìn)，引影視資源入語(yǔ)文教學(xué)

（一）學(xué)生對(duì)影視資源喜聞樂(lè)見(jiàn)

當(dāng)今社會(huì)，iPad、電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品已進(jìn)入百姓家庭，加速了影視資源的傳播，擴(kuò)大了影視資源的影響范圍。影視資源便捷、迅速、多元、多樣、新穎的特點(diǎn)，使其成為最具影響力的公共資訊。影視傳播媒介影響和改變著大家尤其是學(xué)生的生活方式、思維方式和認(rèn)知方式，成為人們消遣娛樂(lè)、獲得信息的重要途徑。

（二）課程改革的客觀要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄白鳛閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，e極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”可見(jiàn)，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。若能在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，選取與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)情、心理相匹配的影視資源，并創(chuàng)造性地將其與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理有效地整合，能夠強(qiáng)化師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)影視內(nèi)容的剖析和解讀，更是能夠激起學(xué)生頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生充分體會(huì)到主動(dòng)參與、積極探索、獨(dú)立思考的喜悅。

（三）影視資源的繁榮發(fā)展做保障

多元化的信息渠道、豐富的信息資源、新穎多變的展示手段，讓影視資源集聲、色、光、電、文學(xué)、繪畫、攝影、戲劇、建筑、音樂(lè)等藝術(shù)因素和多種感覺(jué)相互兼容刺激于一身，產(chǎn)生了很多優(yōu)質(zhì)的作品，如各類專題片、系列片、動(dòng)畫片、影視劇作、有創(chuàng)意有內(nèi)涵的廣告等，繁復(fù)多樣的影視資源，為語(yǔ)文教學(xué)課程資源提供了更多的選擇。

二、靈活多變，有效運(yùn)用影視資源

（一）學(xué)情分析

眾所周知，中職學(xué)生雖文化基礎(chǔ)課水平普遍偏低，但求知欲強(qiáng)，精力旺盛，興趣廣泛，對(duì)新事物接受快。學(xué)生學(xué)情是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要考量的要素。

（二）概念界定

文中所說(shuō)的“影視資源”，是指一切能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有審美價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的音像資料，包括影視劇、體育、綜藝、動(dòng)漫、科普宣傳片、專題節(jié)目、新聞?wù){(diào)查、廣告、音樂(lè)、自制視頻等等。

文中所說(shuō)的“有效”，是指教學(xué)活動(dòng)有效果、有效率、有效益。有效果，是指教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。有效率，是指教學(xué)效率提高，即“有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比值”會(huì)增大。有效益，是指在固定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)得到了全面、多元、有差異的發(fā)展和進(jìn)步。有效運(yùn)用，是指將優(yōu)質(zhì)影視資源引入語(yǔ)文教學(xué)后，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，還學(xué)有成效。

（三）精心設(shè)計(jì)，有效引入

1.精心選擇，合理運(yùn)用

首先，始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，體現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”的指導(dǎo)思想，要體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性相統(tǒng)一的原則。選取的影視資源，既能鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，又能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，提高素養(yǎng)。

其次，要有針對(duì)性，以適用為準(zhǔn)則來(lái)精心挑選影視資源的內(nèi)容。我們要有針對(duì)性地選取、使用優(yōu)質(zhì)的與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情相匹配的影視資源，即與語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)的、適用于語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)和語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)的、符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的影視作品。

再次，影視資源在教學(xué)中起輔助作用，引入的次數(shù)、時(shí)間要嚴(yán)格控制。

2.精心安排，有效運(yùn)用

首先是有針對(duì)性地引入優(yōu)質(zhì)、適用的影視資源，其次將這種集聲樂(lè)美于一體的教學(xué)資源和教材和諧巧妙地整合起來(lái)，使其相得益彰，共同為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

（1）巧妙引入，營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

中職學(xué)生青春年少，愛(ài)憎分明，喜歡探究未知的新鮮事物，討厭重復(fù)、機(jī)械的東西。影視資源以視覺(jué)的直觀性、閱讀的綜合性、畫面的迅捷性，迅速抓住學(xué)生的心神。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以營(yíng)造良好的氛圍，有利于打開(kāi)他們的心扉，最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展。

如，柳永的詞《雨霖鈴》。由于古詩(shī)詞年代久遠(yuǎn)，加之學(xué)生理解有限，學(xué)生并不大喜歡這種教學(xué)內(nèi)容，容易起抵觸情緒。筆者這樣導(dǎo)入：播放歌曲視頻《雨霖鈴》（武大女生原創(chuàng)版），請(qǐng)學(xué)生跟著哼唱，然后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)扮演戀人分離的場(chǎng)面。哼唱，可以讓學(xué)生感受詩(shī)詞的感情基調(diào)；扮演，在學(xué)生與文本之間搭建了一座橋梁，利于學(xué)生代入角色。一開(kāi)始就抓住學(xué)生注意力，為詩(shī)詞內(nèi)容的理解、意境的探討、情感的領(lǐng)悟創(chuàng)造了好的開(kāi)端。

（2）在影視和文字的轉(zhuǎn)換中，深化理解，突破重難點(diǎn)

在沒(méi)有信息技術(shù)和影視資源之前，教師一般用大部分時(shí)間研讀文本、探索和解讀作品的主題，形式比較固定，課程資源單一，尤其是古文、古代小說(shuō)、古代戲曲的課堂教學(xué)，基本上是老師講，學(xué)生聽(tīng)。信息技術(shù)和影視資源的合理運(yùn)用，能很好地彌補(bǔ)這些不足。

同樣是塑造藝術(shù)形象，文學(xué)作品以語(yǔ)言文字為媒介，需讀者進(jìn)行閱讀想象。影視作品借助信息技術(shù)手段進(jìn)行凝練提升，再通過(guò)屏幕上的多種表意元素加以展示，高度濃縮的藝術(shù)形式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，真切直觀，印象深刻。因此，若學(xué)生能力不夠，他就無(wú)法理解或完全理解這非直觀的文學(xué)形象。此時(shí)，就是優(yōu)質(zhì)影視資源大顯身手的時(shí)候。

如，《林黛玉進(jìn)賈府》中，林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。這種心理如何理解呢？我們可以通過(guò)閱讀文本來(lái)想象和體會(huì)。但是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，若是純文本閱讀教學(xué)，估計(jì)長(zhǎng)長(zhǎng)的篇幅和半白話文的語(yǔ)言能嚇跑不少人。還有沒(méi)有其他設(shè)計(jì)呢？筆者決定引入《紅樓夢(mèng)》87版、2010版兩個(gè)版本的截取片段，讓學(xué)生對(duì)林黛玉的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言有真切直觀的印象；并通過(guò)變換的鏡頭和濃縮的情節(jié)，“延長(zhǎng)”學(xué)生的體驗(yàn)，深入理解黛玉的內(nèi)心世界；學(xué)生時(shí)而笑、時(shí)而皺眉、時(shí)而感嘆，說(shuō)明學(xué)生已把自己代入角色中了。學(xué)生對(duì)這種方式很感興趣，因此“閱讀”成效更顯著，提高了關(guān)注度和教學(xué)效率。引入兩個(gè)版本的視頻，通過(guò)林黛玉扮演者演技的比較，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的影視賞析能力。

（3）播放片斷，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，拓展課外閱讀

動(dòng)機(jī)，就是“激發(fā)、引導(dǎo)、維持并使行為指向特定目的內(nèi)在力量”。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，就是促使W生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往有成功的文學(xué)留白，蘊(yùn)含著豐富的想象空間，讓讀者根據(jù)自己的閱歷、思想、“三觀”、知識(shí)、技能等，慢慢揣摩人物的內(nèi)心世界，讀出無(wú)數(shù)個(gè)不相同的哈姆萊特。影視資源通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段，把文學(xué)作品中的語(yǔ)言文字，轉(zhuǎn)化為具體可感的直觀的藝術(shù)形象，并在有限的時(shí)間內(nèi)交代事情的來(lái)龍去脈。這樣的速度，容易使學(xué)生的閱讀浮于表面，難以深入，無(wú)法體會(huì)文本內(nèi)涵。因而，筆者在教學(xué)過(guò)程中，引入影視片段，設(shè)下“誘餌”，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，拓展學(xué)生的課外閱讀。

如，很多學(xué)生沒(méi)讀過(guò)《促織》這篇短篇文言文小說(shuō)，也沒(méi)有閱讀興趣，寧可聽(tīng)老師講故事、分析，也不愿自己花時(shí)間去解讀。于是，筆者在課前剪輯了電影《促織》中與課文內(nèi)容有關(guān)又有趣的片段，組合成“朝廷征蟲(chóng)-百姓覓蟲(chóng)-成求蟲(chóng)、得蟲(chóng)、失蟲(chóng)-成子化蟲(chóng)、斗蟲(chóng)-成獻(xiàn)蟲(chóng)”的故事情節(jié)。學(xué)生在輕松的觀看中，理解了“天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也”和“一人飛升，仙及雞犬”的道理。學(xué)生看完后，意猶未盡，甚至還對(duì)《聊齋志異》產(chǎn)生了濃厚的興趣。

筆者經(jīng)常留意學(xué)生對(duì)哪些影視片段產(chǎn)生興趣的小火花，然后鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去閱讀原著或查閱相關(guān)的資料。教師若能激起學(xué)生閱讀動(dòng)力，再時(shí)不時(shí)加以刺激和保持，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成受益終身的閱讀習(xí)慣。

3.借助影視資源，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

精心選擇的優(yōu)質(zhì)的影視資源，有很強(qiáng)的思想性、文化性、教育性和感染力，能讓學(xué)生的思考更開(kāi)闊深入，能最大限度地減少學(xué)生對(duì)說(shuō)教的抵觸心理，對(duì)人的情感、志趣、理想、品格產(chǎn)生巨大的影響，精神境界得到提升。如，學(xué)習(xí)《廢墟的召喚》時(shí)，播放電影《》的片段，讓學(xué)生“親眼”看著完美的圓明園在大火中灰飛煙滅，讓學(xué)生真實(shí)地看到英法聯(lián)軍在北京城燒殺搶掠的種種惡行，深刻地體會(huì)“落后就要挨打”的道理，充分感受民族的痛苦、悲哀和恥辱！既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)侵略者的仇恨，又能激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、維護(hù)世界和平的祟高情感。

三、有效使用，應(yīng)注意以下事項(xiàng)

（1）影視資源在以其豐富而獨(dú)特的形式闡釋并豐富文學(xué)形象的同時(shí)，也無(wú)可避免地削弱了文學(xué)形象的張力，學(xué)生難以進(jìn)入“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的自由想象空間。在課堂上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生沉下心來(lái)走進(jìn)文本，盡可能透徹地了解文本的情味和意蘊(yùn)，接近作者的旨趣。

（2）教師要精心篩選影視資源，并將選好的內(nèi)容，進(jìn)行剪輯、拼接、畫面組合……這也是教師必備的教學(xué)手段。

（3）正確處理文本與影視資源的關(guān)系，影視資源對(duì)教材起鋪墊、拓寬和延伸的作用，是語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具。