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篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)興趣  高職  德育活動(dòng) 

【中圖分類號(hào)】G642        【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A         【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0148-02 

職業(yè)素養(yǎng)教育是高職德育活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作。職業(yè)興趣作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在高職德育活動(dòng)中，對(duì)身處職業(yè)選擇關(guān)鍵期的高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣的培育，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。 

一 職業(yè)興趣的含義 

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是由于某種需要使得個(gè)體積極探索某些事物的心理傾向。當(dāng)這種心理傾向具體指向某種職業(yè)時(shí)，就成了職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是喜歡且持久的一種取向，是了解一個(gè)人職業(yè)和教育行為的有用工具（Hanson，1973）。許多事實(shí)表明，興趣已成為衡量職業(yè)滿意程度和維持職業(yè)穩(wěn)定性的一個(gè)重要因素，它對(duì)個(gè)體從事職業(yè)的穩(wěn)定性、滿意程度和職業(yè)效率的提高起著重要的作用。 

職業(yè)興趣根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行不同的分類。其中美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰·霍蘭德的職業(yè)人格與工作環(huán)境理論認(rèn)為，不同的人格都有與之匹配的職業(yè)類型，并將職業(yè)興趣分為：常規(guī)型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì)型和管理型六種類型。強(qiáng)調(diào)職業(yè)興趣和人格特質(zhì)具有相同的意義，強(qiáng)調(diào)人格特質(zhì)和工作環(huán)境的一致。 

著名的職業(yè)選擇理論家吉烏茨伯格的研究將職業(yè)選擇劃分為三個(gè)階段：第一階段為11歲之前，這一階段對(duì)將來從事何種職業(yè)的考慮不受個(gè)人能力及能否實(shí)現(xiàn)所限制，沒有產(chǎn)生真正的職業(yè)興趣，屬于空想階段;第二階段是指在11歲至17歲期間，該階段為嘗試階段，這一時(shí)期的職業(yè)選擇主要受個(gè)人興趣和價(jià)值觀的影響;第三階段是現(xiàn)實(shí)階段，即17歲以后，這時(shí)能將主客觀因素一起考慮，從而決定自己選擇什么職業(yè)。 

高職學(xué)生正處于第三階段，在他們的職業(yè)選擇關(guān)鍵期關(guān)注他們的職業(yè)興趣具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 

二 培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性 

首先，職業(yè)教育的宗旨和高職教育的目標(biāo)決定了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。職業(yè)教育的宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)并且具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。學(xué)生是否對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣，是否有致力于該職業(yè)的心理傾向，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，關(guān)系著學(xué)生今后在工作中的能否有較高的職業(yè)素養(yǎng)、能否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。換言之，職業(yè)興趣是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)興趣也逐漸成為高職教育的一項(xiàng)重要工作。 

其次，職業(yè)興趣作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，體現(xiàn)了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。高職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，入學(xué)成績(jī)較低，受到現(xiàn)實(shí)功利思想的影響，在志愿填報(bào)和專業(yè)選擇上存在較大的盲目性。很多學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，并不了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向。當(dāng)他們接觸專業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)對(duì)當(dāng)初所選的專業(yè)根本不感興趣。在這種所學(xué)專業(yè)與職業(yè)興趣不一致甚至相悖的情況下，幫助學(xué)生探索并細(xì)化所學(xué)專業(yè)的取向，尋求專業(yè)與職業(yè)興趣的結(jié)合點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。 

再次，社會(huì)對(duì)新型人才的需求，反映了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。高職學(xué)生在中學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)壓力較大，課余時(shí)間較少，平時(shí)用于興趣培養(yǎng)的機(jī)會(huì)幾乎沒有，對(duì)職業(yè)的了解也甚少，很多學(xué)生的興趣愛好單一。在每年的新生入學(xué)調(diào)查中，很多同學(xué)表示沒有什么興趣愛好，近60%的女生選擇看電視、逛街作為興趣愛好，只有極少數(shù)的學(xué)生有較為明確的興趣愛好。當(dāng)今社會(huì)需要大量具有創(chuàng)新潛力、多學(xué)科知識(shí)背景和綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，能否具有廣泛的職業(yè)興趣，就關(guān)系到未來他們能否擁有開闊的眼界、靈活的處事能力，在職業(yè)選擇與變動(dòng)中能否具有較大的空間。 

最后，職業(yè)興趣對(duì)學(xué)生自我認(rèn)同感具有促進(jìn)作用，表現(xiàn)了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。有些學(xué)生對(duì)自己缺乏必要的認(rèn)識(shí)，他們并不真正清楚自己的性格特征，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有認(rèn)同感，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力沒有認(rèn)同感，導(dǎo)致情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。如果能積極培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助學(xué)生全面了解自己，客觀評(píng)價(jià)自己，清楚地知道自己的性格特征到底適合哪些職業(yè)，是學(xué)生自我認(rèn)同感形成的必要條件，也是學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯做出正確選擇的有效保證。 

職業(yè)興趣的含義和培養(yǎng)職業(yè)興趣的必要性，啟發(fā)我們可以利用德育的途徑和方法去實(shí)踐如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣。 

三 高職德育活動(dòng)中學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)策略 

1.通過多種途徑讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣的傾向性，促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己 

職業(yè)興趣的傾向性是指?jìng)€(gè)體對(duì)何種職業(yè)產(chǎn)生興趣。人與人在職業(yè)興趣上的差別很大，有人喜歡穩(wěn)定的職業(yè)，有人喜歡高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè);有人喜歡與人打交道的職業(yè)，有人喜歡與物打交道的職業(yè)。為此，我們必須幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自我。 

我們可以在新生入學(xué)時(shí)，開展系列主題班會(huì)，讓學(xué)生通過“遇見自己”完成自我介紹;在熟悉新班級(jí)之后，讓學(xué)生通過“遇見他（她）們”介紹一些班里的同學(xué);利用各類評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，通過拍攝視頻短片，讓學(xué)生家長(zhǎng)、朋友參與推薦與介紹;利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)踐單位為學(xué)生寫實(shí)踐評(píng)價(jià);利用學(xué)期綜合考評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組互評(píng)。通過這些不同的方式讓學(xué)生了解到家人、朋友、同學(xué)、老師眼中的自己，全面把握自己的長(zhǎng)處與不足。 

在學(xué)生對(duì)自我有了客觀清晰的評(píng)價(jià)之后，我們可以借助一些專業(yè)測(cè)試來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的職業(yè)興趣傾向。例如，蔡永紅等人設(shè)計(jì)的中學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)表、張厚粲等人編制的高中生升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)表等均可以采用。2.通過增加職業(yè)興趣的廣闊性，在較寬的范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生多樣的職業(yè)興趣 

職業(yè)興趣的廣闊性又稱為職業(yè)興趣的廣度，其含義是指?jìng)€(gè)體職業(yè)興趣的范圍大小。在職業(yè)興趣的廣度問題上，人與人之間的差異也是很大的，有的人對(duì)各行各業(yè)都懷有極大的興趣;而有的人除了與自己工作學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)外，對(duì)其他事物都沒有什么興趣。 

當(dāng)然，這些都和一個(gè)人的眼界有關(guān)。職業(yè)興趣的產(chǎn)生很大程度是由個(gè)人對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的深淺所決定的。如果學(xué)生缺乏對(duì)某種職業(yè)的認(rèn)識(shí)，自然不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，也就不可能產(chǎn)生興趣。為此，我們必須幫助學(xué)生開拓視野，增強(qiáng)他們對(duì)各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們多樣的職業(yè)興趣。 

我們可以利用校內(nèi)的宣傳欄、班級(jí)文化欄、名人專題講座介紹不同職業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作范疇與就業(yè)前景;定期推薦職業(yè)類的優(yōu)秀影片;鼓勵(lì)學(xué)生利用校外的時(shí)間到企業(yè)見習(xí);對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)群及社會(huì)需求進(jìn)行社會(huì)調(diào)查;鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間參加實(shí)踐并拍攝各類職業(yè)實(shí)踐短片。再利用班團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行交流，讓學(xué)生同時(shí)了解不同職業(yè)的信息。 

3.加強(qiáng)培育職業(yè)興趣的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生將職業(yè)興趣發(fā)展成為各自的終身志趣 

職業(yè)興趣的穩(wěn)定性又稱為職業(yè)興趣的持久性，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)某一職業(yè)興趣所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短。人們?nèi)魧?duì)某一職業(yè)保持持久的興趣，就能推動(dòng)個(gè)體去深入探究，挖掘并掌握與之有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，獲得較強(qiáng)的職業(yè)能力。而有的人職業(yè)興趣缺乏穩(wěn)定性，一旦遇到困難或者遇到其他新奇的職業(yè)，他們往往更容易放棄或者很快轉(zhuǎn)移他們的職業(yè)興趣。這種缺乏穩(wěn)定而持久的興趣的學(xué)生，在未來的工作中很難取得較大的成就。這些職業(yè)興趣的不穩(wěn)定，往往是由于興趣雖廣但浮泛，缺少中心興趣;或是只對(duì)職業(yè)本身感興趣而缺乏必要的間接興趣所造成的。 

所謂間接興趣，是指對(duì)事物本身并不感興趣，而是對(duì)于這種事物未來的結(jié)果感到有需要而產(chǎn)生的興趣。為此，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一職業(yè)的間接興趣，幫助學(xué)生逐步確立自己的中心興趣，從而穩(wěn)定他們的職業(yè)興趣。我們可以利用新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)思想教育，采取與優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)話，采訪有相關(guān)專業(yè)背景的家長(zhǎng)等方式幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展前景以激發(fā)他們的間接興趣;也可以結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)活動(dòng)中的意義和對(duì)人類的貢獻(xiàn)來激發(fā)他們的間接興趣。同時(shí)依托主題班會(huì)的平臺(tái)，組織召開有關(guān)理想、信念、價(jià)值觀等方面的系列主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生明確各自的職業(yè)目標(biāo)從而逐步確立自身的中心興趣。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

總而言之，職業(yè)興趣是專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展的持久動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)興趣是體現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展理念的重要方式。我們?nèi)绻芨鶕?jù)職業(yè)興趣的特點(diǎn)，從多途徑、寬范圍和穩(wěn)定性三個(gè)方面去開展職業(yè)興趣培養(yǎng)的工作，勢(shì)必會(huì)對(duì)我們的教學(xué)和德育管理工作產(chǎn)生重大的推動(dòng)作用。 

參考文獻(xiàn) 

篇2

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育能力；學(xué)生；實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)作為教育教W工作開展的基本單位，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本組織，而班主任則是班級(jí)中有效的管理者，所以班主任不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生人品、心理、思想品德、情感等方面的發(fā)展，特別是面對(duì)當(dāng)前高中階段的學(xué)生我們應(yīng)該做好學(xué)生心理狀態(tài)、自我調(diào)節(jié)生活的能力、解決價(jià)值問題等，者就對(duì)高中班主任提出了更高的德育壓力。

一、班主任德育能力范圍界定

高中生所面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，只有有了較強(qiáng)的心理素養(yǎng)學(xué)生才能夠更好的面向升學(xué)壓力，這就要求 高中班主任要比小學(xué)和初中班主任有更強(qiáng)的德育能力，德育教育過程是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行接受和內(nèi)化。班主任的德育知識(shí)可以在管理當(dāng)中做到言傳身教，從而保障知識(shí)教育和德育的目標(biāo)保持一致，班主任的德育能力則包含了德育知識(shí)、觀念及經(jīng)驗(yàn)。

二、影響高中班主任德育能力的各大因素分析

在高中班主任的德育能力中德育知識(shí)是其過程的基礎(chǔ)，屬于對(duì)道德本質(zhì)、內(nèi)容、德育意義等的認(rèn)識(shí)。首先作為班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等有更為充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)這個(gè)卻的去處理人際關(guān)系；其次班主任還應(yīng)該具備德育知識(shí)底蘊(yùn)，在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生可以更為正確的面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和問題。

德育觀念在高中班主任的工作中的其德育能力的核心，作為班主任只有對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)、活動(dòng)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)有著更為正確和清醒的觀念，才能夠做好目標(biāo)的調(diào)整。那么作為班主任則需要對(duì)德育觀念不斷革新，確定學(xué)是的主體地位、煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、尊重學(xué)生差異。

德育經(jīng)驗(yàn)是高中班主任德育能力提高的關(guān)鍵，而作為班主任來說善于從實(shí)踐活動(dòng)中做好自我追問、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思自我則是班主任德育能力提高的關(guān)鍵，而該過程是需要班主任在日常班級(jí)管理工作中進(jìn)行不斷積累的。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)有效提高高中班主任德育能力的措施

實(shí)踐屬于自主性和開放性的品質(zhì)，筆者認(rèn)為高中班主任提高德育能力主要是采用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，具體的有下面幾種：

1.班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)提高班主任德育能力。班級(jí)實(shí)踐管理中應(yīng)該通過加強(qiáng)學(xué)生德育教育、班級(jí)制度化建設(shè)、班集體文化建設(shè)等進(jìn)行，例如在班級(jí)制度管理中，班主任首先應(yīng)該對(duì)職責(zé)進(jìn)行明確，是的每個(gè)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中都有一定的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)；另外班主任還應(yīng)該做到賞罰分明，遵循平等及公平原則，比如班主任可以將進(jìn)步大學(xué)生的照片張貼在學(xué)生風(fēng)采專欄當(dāng)中。

2.通過人際溝通交往實(shí)踐活動(dòng)提高班主任德育能力。作為班主任日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交往，在交往當(dāng)中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的性格、習(xí)慣及愛好等及時(shí)的進(jìn)行觀察和分析，采用不同的德育教育方法，在豐富班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)班主任德育能力。所以作為班主任首先應(yīng)該和學(xué)生之間進(jìn)行平等的對(duì)話，實(shí)際上對(duì)于大多數(shù)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來說最為難忘的并不是課堂知識(shí)，而是教師和學(xué)生之間的精神對(duì)話，所以作為班主任在日常學(xué)習(xí)中就應(yīng)該和教師建立起真誠精神對(duì)話的關(guān)系。其次是做好賞識(shí)教育，注意觀察學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘其身上的閃關(guān)點(diǎn)。比如班主任可以為班級(jí)當(dāng)中的每個(gè)學(xué)生配備一本日志，讓學(xué)生利用文字去實(shí)現(xiàn)文字和學(xué)生的交流及合作。

3.交友實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)提高班主任德育能力。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中榜樣人格往往會(huì)成為學(xué)生自我塑造的標(biāo)準(zhǔn)案例，從而實(shí)現(xiàn)行為的有效規(guī)范。而作為班主任工作來說將學(xué)生作為榜樣進(jìn)行示范教育效果更優(yōu)。而作為班主任則應(yīng)該在日常中就指導(dǎo)學(xué)生正確的與異性進(jìn)行適度、自然的交往，實(shí)現(xiàn)自尊自愛、獨(dú)立人格的有效培養(yǎng)。

4.通過組織有效的班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。組織班級(jí)活動(dòng)是班主任工作的重要內(nèi)容，通過活動(dòng)實(shí)施德育也是班主任德育工作的重要形式。在日常管理中，班級(jí)活動(dòng)多種多樣，如何看待這些繁雜的班級(jí)活動(dòng)，是班主任德育工作取得成效的關(guān)鍵所在。班主不能把班級(jí)活動(dòng)僅僅視為增加學(xué)生社會(huì)閱歷的手段，而應(yīng)視為學(xué)校德育最具實(shí)效性的課程資源；不能以簡(jiǎn)單的娛樂功能評(píng)價(jià)班級(jí)活動(dòng)，而是應(yīng)該把它作為班級(jí)文化培育和班集體建設(shè)的基本手段；不能把組織班級(jí)活動(dòng)視為簡(jiǎn)單的班級(jí)常規(guī)管理工作，而應(yīng)把班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力看成班主任育人理念與實(shí)踐智慧的集中體現(xiàn)。要有效地設(shè)計(jì)和開展班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的教育功能，達(dá)到育人的目的，班主任要從觀念上徹底擯棄道德灌輸?shù)淖龇?，真正體現(xiàn)德育過程中學(xué)生的主體性。道德的強(qiáng)制與灌輸不僅有悖于德育過程的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生拒斥與逆反心理，也極易形成學(xué)生人格的兩面性。德育過程的主體是學(xué)生，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)過程的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)校德育過程成為外在價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)生價(jià)值自我建構(gòu)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育過程從他律到自律的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

班主任在活動(dòng)的組織和實(shí)施過程中要倡導(dǎo)體驗(yàn)教育，創(chuàng)建道德體驗(yàn)空間?！敖虒W(xué)如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就是在打冷鐵”早已成為人們的共識(shí)，它同樣適用于學(xué)校的德育過程。德育過程必須調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生情感，只有學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能實(shí)現(xiàn)道德移情，進(jìn)而改變道德行為。因此，班主任要努力為學(xué)生營造道德情感體驗(yàn)的心理空間和物質(zhì)空間。

總結(jié)：

當(dāng)前影響高中班主任德育能力的因素有德育知識(shí)、觀念及經(jīng)驗(yàn)，而要想保證班主任德育能力的有效提高，則可以通過班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)、人際溝通交往實(shí)踐活動(dòng)、交友實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:品德與生活;活動(dòng)對(duì)策

Abstract: Under the new curriculum standard， “Personal character And Life” the class requests the teacher through each kind of activity， makes every effort to let the student be true “l(fā)ives” gets up， “moves” gets up. This article acts according to oneself for one year to moves primarily “Personal character And Life” the teaching practice， the active countermeasure does one discussed shallowly.

Key words: personal character and life; active countermeasure

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“《品德與生活》課程的活動(dòng)為課程的組織和實(shí)施方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”。這就要求教師通過各種活動(dòng)，力求讓學(xué)生真正“活”起來、“動(dòng)”起來，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任有愛心地生活，動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活。下面，筆者根據(jù)自己一年來對(duì)以活動(dòng)為主的新課程《品德與生活》的教學(xué)實(shí)踐，就活動(dòng)教學(xué)的對(duì)策做出的研究談一些看法。

1活動(dòng)的準(zhǔn)備

為了保證教育活動(dòng)具有針對(duì)性和實(shí)效性，在活動(dòng)之前要了解兒童及生活環(huán)境的基本情況，作為設(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案的重要依據(jù)。如在教學(xué)第一冊(cè)《品德生活》中《學(xué)校里的安全》時(shí)，教師先應(yīng)對(duì)校內(nèi)場(chǎng)所進(jìn)行考察，對(duì)校內(nèi)危險(xiǎn)的場(chǎng)所、危險(xiǎn)的事情做到心中有數(shù)，甚至可以拍下來，以供課堂上小組活動(dòng)討論使用。這些發(fā)生在兒童身邊的事正是他們的關(guān)注點(diǎn)?；顒?dòng)中要讓學(xué)生知道哪些事不能做，為什么不能做;哪些事是需要老師在場(chǎng)指導(dǎo)情況才可以做，使學(xué)生在活動(dòng)中得到真正的發(fā)展。

2活動(dòng)的內(nèi)容

2.1內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際、鄉(xiāng)土實(shí)際

本課程旨在通過讓兒童直接參與各種實(shí)際活動(dòng)，以調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生獲得對(duì)自我、對(duì)世界、對(duì)生命、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展各種能力，因而，教材內(nèi)容編排時(shí)都是一項(xiàng)項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的生活中的活動(dòng)，但是有許多活動(dòng)還需要教師根據(jù)學(xué)生身邊的生活實(shí)際、鄉(xiāng)土實(shí)際加以調(diào)整，從而真正做到教會(huì)學(xué)生更好地生活。如第一冊(cè)《品德與生活》中《我的爸爸媽媽》教學(xué)時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是通過介紹父母的職業(yè)培養(yǎng)對(duì)父母的自豪感。然而，針對(duì)本校學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)調(diào)查來看，很多家長(zhǎng)都沒有職業(yè)或是沒有固定職業(yè)，若根據(jù)教材按部就班，對(duì)部分學(xué)生來說，要培養(yǎng)自豪感比較困難。針對(duì)以上實(shí)際情況，處理教材時(shí)，不妨通過夸夸父母的特長(zhǎng)、父母的本領(lǐng)的活動(dòng)來達(dá)成這一目標(biāo)。又如，第二冊(cè)《上超市》一課，教材介紹的是上大型超市的一般步驟，對(duì)于大城市中的學(xué)生來說較實(shí)用，而農(nóng)村學(xué)生接觸的是一些小超市甚至是小賣部，根據(jù)實(shí)際情況，我們農(nóng)村學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)去了解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)小超市的一些規(guī)矩，對(duì)上大型超市的規(guī)矩作一般了解，真正體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.2內(nèi)容要注意聯(lián)系和連續(xù)

《品德與生活》這門課呈現(xiàn)給兒童的是彼此聯(lián)系的活動(dòng)和體驗(yàn)，因而教師組織活動(dòng)要注意與以往活動(dòng)、與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如，教學(xué)第一冊(cè)《麻煩事，我不怕》，當(dāng)遇到遲到了、忘了帶學(xué)習(xí)用品、作業(yè)做了忘帶等這些麻煩事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整心情、想辦法、找原因去克服，再以類似的方法，擴(kuò)展到解決平時(shí)生活中與同學(xué)、與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾的煩惱，從而明白困難、煩惱事就像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)的道理。

又因?yàn)閮和纳罱?jīng)驗(yàn)和活動(dòng)本身具有連續(xù)性，因而又要注意活動(dòng)主題之間的連續(xù)性。如第一冊(cè)《我愿和你交朋友》這一課找朋友的主題活動(dòng)，將繼續(xù)開展為第二冊(cè)《我們分享，我們快樂》一文中，分享同學(xué)、朋友之間快樂的活動(dòng)。因此教師要充分利用教材，使活動(dòng)有效而持續(xù)發(fā)展。

3活動(dòng)的過程

3.1動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合

俗話說:“聽過的不如看過的，看過的不如親手做過的?！辈还苁菑摹镀返屡c生活》課程的特點(diǎn)，還是從兒童這一角度去談這門課的教學(xué)都是如此。有些知識(shí)教師講解、演示多次卻不如讓學(xué)生親自做一次，理解得更透徹、記憶得更牢固。即“在做中學(xué)”、“在做中思考”、“在做中領(lǐng)悟”。如在教學(xué)第一冊(cè)《讓我自己來吧》一文時(shí)，“正確穿衣”的難點(diǎn)是套衫的前后，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生穿一穿套衫，說說你是怎樣分出套衫的前后，然后再進(jìn)行一次穿衣比賽，這種手腦并用的方法，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是很有效的。

3.2教師也是活動(dòng)者

在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過程中，教師不應(yīng)該閑著，也應(yīng)積極的活動(dòng)。一方面，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)顧及學(xué)生，并采用多種方式去調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性;另一方面，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)給予循循善誘的引導(dǎo)或指導(dǎo)，而不是把現(xiàn)成的道理、方法簡(jiǎn)單地教給學(xué)生。比如在《讓我自己來吧》一文的教學(xué)中，有一內(nèi)容是整理床鋪，可通過如下步驟:①教師示范疊被子，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察疊被子的辦法。②在示范中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察疊被子過程中兩個(gè)特點(diǎn):一是被子豎向的左右兩邊，分先后往中間疊，重疊在一起時(shí)應(yīng)三層;二是兩端往中間疊時(shí)，兩端相碰，再對(duì)折。③用事先準(zhǔn)備好的與學(xué)生的活動(dòng)密切相結(jié)合，這樣才更有助于他們對(duì)這一技能的掌握。

4活動(dòng)的延續(xù)

篇4

一、 重視高層次數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)

學(xué)生在教學(xué)過程中全面參與（包括具有合理的認(rèn)知參與與積極的情感參與）是高層次思考能力發(fā)展的基本條件。長(zhǎng)期以來，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過多地依賴考試升學(xué)、教學(xué)目標(biāo)等手段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，在一定程度上忽視學(xué)生本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)是客觀環(huán)境強(qiáng)加的，如升學(xué)考試的壓力，家長(zhǎng)老師的期望等等。這種被動(dòng)在遭遇挫折后，往往會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重下降，從而產(chǎn)生“習(xí)得性無助”的情況發(fā)生。而且數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上還是以教師為中心，學(xué)生的主動(dòng)作用有待進(jìn)一步的發(fā)揮，學(xué)生的情感和認(rèn)知參與不足。這些都限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和高層次的思考能力的發(fā)展。

我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維和創(chuàng)新精神，就要從“以教為本”轉(zhuǎn)到“以學(xué)為本”上去。所謂“以學(xué)為本”具有兩方面的含義：第一，它表示了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的目標(biāo)取向，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重發(fā)展學(xué)生的高層次的思考能力和創(chuàng)新精神等重要的素質(zhì)；第二，它也表明了在教學(xué)模式上“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)”的過程取向，學(xué)生在課堂中如何學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的中心問題，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生漸漸熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)生高層次的數(shù)學(xué)思考能力是學(xué)生的重要數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課標(biāo)中以高層次數(shù)學(xué)思考的能力和創(chuàng)新精神作為數(shù)學(xué)教育基本目標(biāo)之一，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和“雙基”訓(xùn)練得到科學(xué)的平衡。

二、 直觀展示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程

在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識(shí)作為目的，把學(xué)生獲取知識(shí)作為終點(diǎn)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。

這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示知識(shí)的形成過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的定理、定義、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論“活動(dòng)”起來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。自始至終參與教學(xué)全過程把握知識(shí)的來龍去脈，受適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。

三、 讓學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”和“喜歡數(shù)學(xué)”

學(xué)習(xí)興趣濃厚的人常常會(huì)廢寢忘食、津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中得到很大的滿足。求知欲的滿足，不僅不會(huì)使興趣減弱或消失，反而能使興趣更濃厚，并產(chǎn)生與新的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相適應(yīng)的新的興趣。特別是對(duì)于有意義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)興趣可能是一種最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認(rèn)知參與和積極的情感參與。實(shí)際上，認(rèn)知參與涉及學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”的問題，而情感參與涉及到“喜歡數(shù)學(xué)”或“喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知參與和情感參與，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和對(duì)數(shù)學(xué)的下面態(tài)度。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展能力，而且要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感參與，在教學(xué)過程中不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，使其漸漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。由于認(rèn)知參與和情感參與是緊密結(jié)合的?！爸?、“情”結(jié)合是良好的課堂教學(xué)的一個(gè)特征。使學(xué)生感到“愉快”并不是指一味地讓學(xué)生“輕松地”學(xué)習(xí)，而是指讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的快樂和克服挑戰(zhàn)性問題后的精神滿足。

四、 因材施教，促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激發(fā)實(shí)踐興趣。

激發(fā)實(shí)踐意識(shí)就是誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法探索和解決實(shí)際問題的心理需求。在教學(xué)中要巧設(shè)模擬的實(shí)際環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)探索與實(shí)踐的氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生解決實(shí)際問題的嘗試與模擬，幫助學(xué)生牢固樹立“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)他們的實(shí)踐興趣。如：一年級(jí)《圖形的認(rèn)識(shí)》一課。學(xué)生通過觀察圖形，動(dòng)手?jǐn)[圖形，動(dòng)手折一折等活動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的的特征已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，能用語言準(zhǔn)確表述。但這時(shí)教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，使學(xué)生加深了對(duì)正方形特征的認(rèn)識(shí)。教師說："同學(xué)們，老師也有4根小棒（長(zhǎng)短不一的小棒）請(qǐng)你擺出正方形。同學(xué)們一邊擺，一邊搖頭：“長(zhǎng)短不一的小棒怎能擺成正方形呢？”學(xué)生在經(jīng)歷失敗后，提出了利用正方形特征解決實(shí)際問題的思路：把四個(gè)小棒戳齊，以最短的小棒為準(zhǔn)，剪去其它小棒多余的部分，剩下的部分同樣長(zhǎng)，就可以擺一個(gè)正方形。這樣的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生善思考，不僅能提出問題，而且還能解決問題。在情境中積極主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)價(jià)值。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，將會(huì)起到事半功倍的效果。

二、搭建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐操作。

在教學(xué) “設(shè)計(jì)游園方案”一課時(shí)，讓學(xué)生觀看兒童樂園幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像。問學(xué)生：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”學(xué)生說：“我想了解價(jià)格，哪些項(xiàng)目是免費(fèi)的，哪個(gè)項(xiàng)目比較刺激，每次能坐幾人？”老師接著出示價(jià)格表：“你想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，因此可以減少開支。老師問：“如果每人給20元的游樂券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，以學(xué)生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實(shí)際問題。從觀看錄像出示價(jià)格設(shè)計(jì)方案解決問題等有條理的教學(xué)程序中，將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中不但培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力。把實(shí)踐時(shí)空充分放手交給學(xué)生，在解決問題過程中增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)。

三、提高實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

我在教學(xué)中，注重了交流的實(shí)效性，保證了學(xué)生的全員參與，給予了充足的時(shí)間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望。挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。完成統(tǒng)計(jì)圖后提問：根據(jù)表中給我們的信息，你們能完成書上提出的問題嗎？讓學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)。想一想：還能提出什么問題？比一比：誰發(fā)現(xiàn)的問題多？（學(xué)生躍躍欲試。）要求學(xué)生自己想出要解決的問題后，把算式寫在本子上，小組內(nèi)交流。教師到各小組巡視，參與交流。由于學(xué)生能夠自主、積極地參加活動(dòng)，活動(dòng)中又為學(xué)生留出了自主探索的空間和時(shí)間，這就為學(xué)生創(chuàng)造。思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師努力挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開放性因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉?！皵?shù)學(xué)樂園”活動(dòng)完畢，學(xué)生興致未盡，下課后圍著我七嘴八舌地說：“老師，數(shù)學(xué)樂園真有趣，下節(jié)課我們?cè)儆螖?shù)學(xué)樂園好嗎？”我積極響應(yīng)，同時(shí)還布置了相應(yīng)的任務(wù)：每個(gè)小組必須設(shè)計(jì)1～2個(gè)數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生們領(lǐng)到任務(wù)后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下立即投入了設(shè)計(jì)工作，那股興奮勁就別提了。

四、注重實(shí)踐效果，拓展實(shí)踐范圍。

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題，學(xué)生一遇到實(shí)際問題就顯得不知所措?！?實(shí)踐是最好的老師，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、解決問題的過程、策略往往會(huì)深刻地存在于記憶中。學(xué)生在緊張而又愉悅的氣氛中利用學(xué)具根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的物體加以想象，拼出圖案。同學(xué)們邊操作，邊思考，邊合作交流。大大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，即培養(yǎng)了實(shí)踐能力，又得到美的熏陶。在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立不同的數(shù)學(xué)模型。這樣不但給學(xué)生親切感，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的同時(shí)，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。同時(shí)，客觀、正確地評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，所以實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中交流各種體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，教師首先通過“你們平時(shí)最愛到哪里游玩”這個(gè)學(xué)生感興趣的話題引到小精靈邀請(qǐng)大家游“數(shù)學(xué)樂園”，從而使學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。要保證學(xué)生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同的學(xué)生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)英語;體驗(yàn)快樂

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0062-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有其有利的心理因素，如心理負(fù)擔(dān)輕、可塑性強(qiáng)、敢于開口、能積極參加各種活動(dòng)等。但是這個(gè)年齡段的孩子自控能力差，有意注意時(shí)間短。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，讓他們自覺不自覺地參與課堂活動(dòng)，就對(duì)教師提出了更高的要求：如課堂氣氛的積極和諧、教學(xué)方法的多樣化、課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性等，以吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢(shì)條件，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中堅(jiān)持以活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的TPR活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂

TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）是Dr.James J.Asher根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語的規(guī)律提出的一種教學(xué)方法。兒童天性好動(dòng)，因而從某種意義上說，TPR warm up活動(dòng)可以說是小學(xué)英語每堂課的完美起點(diǎn)。它可以使學(xué)生整堂課精神飽滿，思維活躍，并且對(duì)他們的聽力大有幫助。在起始年級(jí)可以使用諸如Stand up，Sit down，Jump，run，Drink，Eat等簡(jiǎn)單動(dòng)詞，學(xué)生邊重復(fù)邊做出動(dòng)作;在熟悉這些詞的基礎(chǔ)上可每周加入新詞句，如“Boys stand up”“Girls drink some tea”“Play football”等，進(jìn)行滾雪球式的循環(huán)。在TPR活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，如“AAA，say OK.BBB，touch your knee.CCC，look and see…”，讓孩子們隨著動(dòng)聽的旋律邊說邊做，既很容易地記住了字母，又熟悉了一些諧音的詞句。堅(jiān)持下來你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诼牭絃et’s do的口令后就會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試，并且在學(xué)到某些內(nèi)容的時(shí)候，他們就像無師自通。

二、巧設(shè)“信息差”交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣

著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)不是“訓(xùn)練”“強(qiáng)化”學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機(jī)能，而在于激發(fā)、形成相對(duì)于現(xiàn)有的知識(shí)水平更高層次的東西，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可讓他們聽一聽、摸一摸、聞一聞，甚至是嘗一嘗，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，讓他們?cè)诓恢挥X中主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)開口說英語。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師要盡量避免那種把學(xué)生感興趣的東西一覽無余地展示出來，如拿一支鉛筆問“What’s this”等，這樣等問到第二個(gè)問題的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)走神了。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過一點(diǎn)努力能理解和運(yùn)用語言。在中年級(jí)學(xué)這類詞的時(shí)候，我一般設(shè)計(jì)這樣一些活動(dòng)：如展示本節(jié)課新授詞實(shí)物，也可有針對(duì)性地加入前面學(xué)過的有關(guān)聯(lián)的單詞，數(shù)量控制在十個(gè)左右。教師或選定的某一學(xué)生來當(dāng)主持人，取出一物藏到預(yù)先準(zhǔn)備好的盒子里，學(xué)生來猜一猜：“what’s in the box？”學(xué)生可以問：“Is it a…Yes，it is.No，it isn’t.”這樣，猜對(duì)的學(xué)生就有機(jī)會(huì)來試試當(dāng)小主持人的感覺。猜對(duì)的學(xué)生自信滿滿，更加活躍，沒有猜對(duì)的學(xué)生則積極爭(zhēng)取。實(shí)踐證明，學(xué)生們對(duì)這樣的活動(dòng)百玩不厭，體驗(yàn)到了英語是有趣的、有用的。

三、巧設(shè)游戲記單詞，使枯燥的拼寫趣味化

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。如在學(xué)習(xí)新單詞kangaroo的時(shí)候，小組合作拼單詞比賽，全班學(xué)生分成三個(gè)大組，組內(nèi)學(xué)生按座次每人拼出一個(gè)字母，接不上下一個(gè)字母的坐下被取消比賽資格，最后以每組內(nèi)參賽人數(shù)的多少?zèng)Q定勝負(fù)。這樣，學(xué)生在高度緊張的狀態(tài)下牢牢地記住了這個(gè)長(zhǎng)單詞的拼寫。

四、設(shè)計(jì)英語課外收集活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，在我們身邊出現(xiàn)的英語越來越多，各種標(biāo)志牌、商標(biāo)、產(chǎn)品說明等讓人目不暇接，單純的課本知識(shí)已很難滿足社會(huì)日益發(fā)展的需求。如何讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，感受到英語源于生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，也是我們探討的課題之一。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)收集各種英文標(biāo)記，并聯(lián)系自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)去消化吸收，并把課堂學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用于生活，使他們充分認(rèn)識(shí)到英語來源于生活又是解決生活交際問題的基本工具，從而達(dá)到英語課堂教學(xué)生活化的目的。中年級(jí)的學(xué)生在開始接觸英語的時(shí)候，收集到了如KFC、Snoopy、CCTV等標(biāo)志，課堂交流時(shí)，他們會(huì)非常自豪地告訴同學(xué)和老師，我昨天去KFC吃的冰激凌，我的鉛筆盒或者是衣服上有可愛的Snoopy等。這不僅鞏固了字母學(xué)習(xí)，還認(rèn)識(shí)到了英語在我們的生活中是無處不在的。

總之，以活動(dòng)為載體的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的心理需求，為他們提供了感受、體驗(yàn)和展示的空間。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，建立了自信心，收獲了成功，激發(fā)了興趣。而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，學(xué)習(xí)英語對(duì)他們來說變成了一件樂事，他們可在良好的興趣指引下積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶漪，惲如偉.教育游戲設(shè)計(jì)理論的分析與運(yùn)用[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008（02）.

篇7

在國家體育總局與教育部?jī)刹课?lián)合在學(xué)校里開展的第一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它不僅是校園陽光體育的重要組成部分，也是我國足球運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的重要舉措，肩負(fù)著我國足球運(yùn)動(dòng)復(fù)興的重要使命。足球進(jìn)校園后，不僅使學(xué)校面貌發(fā)生了變化，特色更加突出，師生之間溝通更加和諧，獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的支持，而且所有參與活動(dòng)的學(xué)生的面貌、學(xué)習(xí)成績(jī)、自理能力、克服困難能力、協(xié)作能力、溝通能力都得到全面提升。

開展和落實(shí)《陽光體育快樂足球》不是為了踢足球而踢足球，除了培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀和足球相關(guān)知識(shí)的教育“讓德育貫穿于足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練之中”。足球運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、與人交往的能力和耐挫抗壓能力，引導(dǎo)學(xué)生形成敢于拼搏、樂觀向上的價(jià)值取向和豁達(dá)陽光的生活態(tài)度。

一、小學(xué)生足球活動(dòng)中急迫突出德育，保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全

隨著校園足球的全面開展落實(shí)，也帶來了學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的擔(dān)憂。現(xiàn)代化的塑膠草坪場(chǎng)地對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全保障終究是有限的，小學(xué)生足球活動(dòng)中訓(xùn)練中教練應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性，除了正確認(rèn)識(shí)場(chǎng)地的安全性，更主要的是根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的德育，這樣才能避免人為地傷害對(duì)方和被對(duì)方傷害。

1.技術(shù)訓(xùn)練中的合作和紀(jì)律的德育

足球作為集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的代表，它是需要團(tuán)隊(duì)合作的。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的要求和運(yùn)動(dòng)器材的擺放運(yùn)用，都要嚴(yán)格遵守要求、嚴(yán)明紀(jì)律。跑動(dòng)線路傳接配合一定要充分合作、謙讓愛護(hù)，避免混了，造成沖撞傷害。

2.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的競(jìng)賽精神和遵守規(guī)則的德育

比賽中，由于足球運(yùn)動(dòng)身體對(duì)抗激烈，常有學(xué)生在比賽中摔倒的情況，此時(shí)有學(xué)生上前拉他一把，教練應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生表揚(yáng)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的良好品質(zhì)具有巨大的作用。足球比賽中，身體接觸頻繁，常有由于動(dòng)作過大，而造成的相互摩擦和爭(zhēng)吵，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)分析原因、指出要害，并給學(xué)生適當(dāng)批評(píng)教育。對(duì)教學(xué)中的偶發(fā)事件，教師要認(rèn)真對(duì)待，分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，抓住典型事例對(duì)其進(jìn)行德育。

二、小學(xué)生足球活動(dòng)中的德育功能要素突出足球運(yùn)動(dòng)的德育特點(diǎn)

小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)含有豐富的德育因素，教師要善于挖掘其中的德育因素，把德育滲透到知識(shí)的載體中去。因此，教師要充分利用小學(xué)生足球的特點(diǎn)，如：足球比賽中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進(jìn)取的精神，并通過比賽規(guī)則來培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，使他們?cè)鰪?qiáng)自覺遵守規(guī)則的意識(shí)。德育的滲透在足球訓(xùn)練中，并不需要占太多的時(shí)間，幾分鐘、幾句話，日積月累定能收到滴水穿石之功。

1.學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

足球作為集體項(xiàng)目的杰出代表，在增進(jìn)交流和友誼的同時(shí)，更能有效地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神等良好的體育道德，可以有效地幫助參與者正確理解和處理好個(gè)人與集體、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系等。

2.促進(jìn)心理健康，強(qiáng)化心理承受能力

足球活動(dòng)能有效緩解學(xué)習(xí)壓力，而良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境又能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理適應(yīng)力和承受力，調(diào)整及維護(hù)參與者的心理健康水平。在比賽中，面對(duì)對(duì)手的緊逼，在觀眾關(guān)注的目光下，參賽者內(nèi)心自然會(huì)有些緊張，有時(shí)同伴的叫喊會(huì)讓隊(duì)員更加慌亂，平時(shí)在訓(xùn)練中能很好完成的技術(shù)在比賽中卻無法表現(xiàn)出來也是常有的事，甚至出現(xiàn)失誤。平時(shí)教練在訓(xùn)練教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行一些科學(xué)的心理訓(xùn)練，或在比賽中同伴之間互相鼓勵(lì)加油，能夠強(qiáng)化提高學(xué)生的心理承受能力。

三、完善教師的自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

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一、通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣

體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育運(yùn)動(dòng)的心理傾向。大量的觀察和研究結(jié)果表明，體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)效果常常成正比，所以要提高學(xué)生的心理健康水平，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，積極參加體育鍛煉，達(dá)到或超越預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。初中生的體育運(yùn)動(dòng)興趣比較廣泛，但容易受教師教學(xué)水平、學(xué)校體育傳統(tǒng)和個(gè)人體育專長(zhǎng)、體育成績(jī)、性別及家庭因素等影響。中學(xué)生由于生理上的原因，其男女學(xué)生的體育興趣發(fā)生了明顯的分化。男生興趣廣泛，對(duì)一些表現(xiàn)靈活、敏捷、競(jìng)賽性強(qiáng)的活動(dòng)都樂于參加，如籃球、足球、羽毛球、乒乓球、田徑等；而女生則喜歡姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏感韻律感強(qiáng)，能表現(xiàn)柔韌、機(jī)智和美感的項(xiàng)目，如藝術(shù)體操、排球等。教師必須針對(duì)男女生的不同特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們自身優(yōu)勢(shì)與愛好，在教材安排上盡量滿足學(xué)生不同的興趣和要求。同時(shí)采用成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法等方法，吸引他們愉悅地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，只有這樣才能提高學(xué)生的身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺積極投身體育活動(dòng)

態(tài)度是個(gè)體對(duì)待人或物較一貫、較固定的心理傾向。體育態(tài)度是指?jìng)€(gè)體體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。態(tài)度是一種內(nèi)在的心理現(xiàn)象，同時(shí)又是外界與個(gè)體之間的中介因素，不言而喻，體育態(tài)度調(diào)節(jié)人對(duì)項(xiàng)目或參與的行為選擇和行為反應(yīng)，影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。因此，體育態(tài)度也是學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它包括認(rèn)識(shí)、情感和意志三個(gè)方面。

體育態(tài)度是后天獲得的，一旦形成之后就比較穩(wěn)固和持久，它的形成是一個(gè)連續(xù)的漸進(jìn)，由量變到質(zhì)變的過程。體育教師上課時(shí)準(zhǔn)確的示范、優(yōu)美的動(dòng)作、幽默的語言、淵博的體育知識(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的印象和良性的刺激。所以，這對(duì)體育教師提出了更高的要求?，F(xiàn)在有很多學(xué)生關(guān)心NBA、喜愛NBA，他們收集所喜愛的球星的圖片、資料，收看NBA直播，時(shí)不時(shí)地與我們交流、探討，當(dāng)你應(yīng)對(duì)如流時(shí)，學(xué)生就會(huì)更喜歡你，同時(shí)也就喜歡上你的課，久而久之就會(huì)形成良性循環(huán)，更利于體育教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)改變學(xué)生對(duì)體育課情感傾向的偏見，從而使其對(duì)體育教師產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。

三、通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣

體育習(xí)慣是特定的情境刺激（場(chǎng)地、時(shí)間、器材、指導(dǎo)者等）和個(gè)體參與活動(dòng)之間的練習(xí)和重復(fù)而形成的穩(wěn)固聯(lián)系。此種聯(lián)系一旦鞏固，在情境線索出現(xiàn)時(shí)就會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)。

養(yǎng)成體育習(xí)慣要經(jīng)過漫長(zhǎng)的過程，我們?cè)隗w育教學(xué)過程中，應(yīng)正面教育學(xué)生，為誰鍛煉、為何鍛煉，明確此舉乃利國利民利己之行為，從而提高學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生明白三天打魚兩天曬網(wǎng)是不可取的，對(duì)那些體育鍛煉中斷行為給予提醒和引導(dǎo)，對(duì)那些經(jīng)常性的體育行為給予表揚(yáng)。通過經(jīng)常性的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)罰措施予以強(qiáng)化，讓學(xué)生理解體育鍛煉的意義和價(jià)值，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

四、通過體育教學(xué)活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，生活單調(diào)枯燥，除了上課就是做作業(yè)習(xí)題。緩解的方法有許多，體育活動(dòng)就是其中一種行之有效的方法。

按照巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說，外界的刺激會(huì)在大腦皮層上產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。優(yōu)勢(shì)興奮中心在人的大腦皮層上的移動(dòng)是注意轉(zhuǎn)移的生理機(jī)制。通過體育教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使大腦皮層形成一個(gè)較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而使人壓抑的情緒解放出來，沉浸于體育活動(dòng)的歡愉之中，達(dá)到減輕痛苦與煩惱的作用。體育教學(xué)活動(dòng)另外一個(gè)作用是可作為一條宣泄的途徑，把不良的情緒發(fā)泄出來，從而使情緒得到緩解，情緒也隨之好轉(zhuǎn)。一些集體項(xiàng)目往往接觸眾多的人，如球友、對(duì)手等，這樣可以通過交往改變孤僻、寂寞、抑郁等不良情緒，使人的情緒及時(shí)得到調(diào)節(jié)。

五、通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是指一個(gè)人的果斷性、堅(jiān)韌性、自制力及勇敢頑強(qiáng)和主動(dòng)獨(dú)立等精神，意志品質(zhì)是在克服困難的過程中表現(xiàn)出來的，又是在克服困難的過程中培養(yǎng)起來的。在體育教學(xué)中，我常常采取一些教學(xué)手段來鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，如耐力跑、定時(shí)跑、障礙跑、越野跑等，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、在體育教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的人格

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放矢。對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，幫助他們克服自卑心理，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，決不吝惜贊美之詞，讓他們重新樹立信心和克服困難的勇氣。

相互尊重、建立互信是開展好體育教學(xué)活動(dòng)的前提。初中學(xué)生在不同的年級(jí)不同的年齡有所差異，作為一名基層教育工作者，必須要了解他們的心理變化，經(jīng)常與他們溝通，融洽課堂氣氛，并針對(duì)青春期的一些變化，給予一定的指導(dǎo)和幫助。

教師應(yīng)堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，林肯曾說：“每個(gè)人都喜歡別人的贊美?！倍啻?、反復(fù)地表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生鞏固優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)自信心，從而把事情做得更好。2007屆三班倪昭陽同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，身體素質(zhì)就更差，初一50m當(dāng)時(shí)成績(jī)竟為13秒，通過我三年來不懈的心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化他的自信心，一步一個(gè)腳印，成績(jī)從13″到11″8、10″6、9″6、8″5，后體育中考達(dá)7″5。

七、通過體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

篇9

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；體育活動(dòng)；退縮行為

退縮行為多發(fā)生在幼兒身上，但從實(shí)際來看，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生也同樣存在這一問題。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)只重視培養(yǎng)孩子的智力素質(zhì)，卻忽略了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使許多小學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，有自卑感，自我評(píng)價(jià)低。例如在集體面前不敢發(fā)言，不敢表達(dá)自己的愿望；在交往中往往處于被動(dòng)，聽人擺布；在困難面前常常害怕、退縮；害怕嘗試新的或有難度的事物，經(jīng)常選擇一些難度很小的活動(dòng)項(xiàng)目；在體育活動(dòng)中，表現(xiàn)為對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣，拒絕參加競(jìng)賽性體育游戲，害怕追逐、攀高、跨越障礙等。如果不能及時(shí)得到幫助，不僅直接影響其身體正常發(fā)育以及機(jī)能、體能的協(xié)調(diào)發(fā)展，減弱其對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)力和對(duì)疾病的抵抗力，同時(shí)也直接影響學(xué)生良好個(gè)性和道德品質(zhì)的形成。

一、重視有退縮行為傾向的學(xué)生

每個(gè)人都有爭(zhēng)取成功進(jìn)而獲得贊揚(yáng)的心理需求。小學(xué)生渴望成功，期望自己有能力有信心去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并盡可能調(diào)動(dòng)自己的潛能去獲得成功。如果不消除這些行為障礙，那它會(huì)影響小學(xué)生心理健康和智能發(fā)展，這些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感，缺乏進(jìn)取心，孤僻、多愁，也影響他們?nèi)蘸蟮慕煌?/p>

筆者認(rèn)為其原因可能有：（1）自身身體素質(zhì)確實(shí)不行。（2）害怕完成不了引起同伴們發(fā)笑而產(chǎn)生退縮行為。（3）膽小內(nèi)向，依賴性較強(qiáng)，平時(shí)很少參加集體活動(dòng)，一旦在眾目睽睽之下，膽怯心理便表現(xiàn)得更為明顯。（4）教師的引導(dǎo)不夠，沒能做好示范。（5）不愿意在挑戰(zhàn)的時(shí)候面對(duì)失敗，喜歡沒有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。

二、改變小學(xué)生在體育活動(dòng)中退縮行為的方法

1、關(guān)注個(gè)體差異，多用鼓勵(lì)的語言

體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師展現(xiàn)給學(xué)生展現(xiàn)完美的一面，用幽默、詼諧、夸張的手法，引起學(xué)生的興趣。練習(xí)中針對(duì)體育能力較弱的學(xué)生，要給予更多的幫助。學(xué)生得到了同伴的贊揚(yáng)，個(gè)人獲得滿足感后增強(qiáng)的自信又轉(zhuǎn)化為自己主動(dòng)參與活動(dòng)的良性循環(huán)。

2、動(dòng)作指導(dǎo)要準(zhǔn)確，強(qiáng)化成功體驗(yàn)

教師具有專業(yè)的動(dòng)作示范，在示范中以幽默、詼諧的語氣和夸張的動(dòng)作常常引發(fā)小學(xué)生開懷大笑，讓其在學(xué)習(xí)過程中以輕松心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)動(dòng)作。正確的動(dòng)作指導(dǎo)讓學(xué)生在練習(xí)各種動(dòng)作時(shí)能更有效地提高成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作時(shí)（腿稍屈，臂后擺，上體稍前傾；手臂前擺向前跳），教師根據(jù)動(dòng)作進(jìn)行分解，編成口令讓學(xué)生更好地掌握。針對(duì)在游戲中有退縮行為的學(xué)生，尤其在集體面前躲避態(tài)度較為明顯的，教師在活動(dòng)中不應(yīng)把注意力過分放在他們身上，不讓他們感到不自在。當(dāng)一些勇敢參加游戲的學(xué)生被老師點(diǎn)中后，就及時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，從而引起那些心存疑慮、怕出丑學(xué)生的羨慕。

3、形式多樣的鼓勵(lì)方式

我們應(yīng)有意地表揚(yáng)一些勇于參加體育活動(dòng)的學(xué)生，以引起能力差的學(xué)生的羨慕，并營造輕松、愉快的氛圍，使其產(chǎn)生想?yún)⒓踊顒?dòng)的愿望，逐步提高他們的動(dòng)作水平。但往往單一的表揚(yáng)方式，例如：“你真棒”“你真勇敢”等的語言表揚(yáng)并不能對(duì)有退縮行為學(xué)生的真正幫助。教師富有磁性的聲音大聲表揚(yáng)，干練的語言表揚(yáng)也激發(fā)了小學(xué)生參加活動(dòng)的愿望，讓學(xué)生在游戲中獲得良好的情緒體驗(yàn)，形成穩(wěn)定的行為方式，逐步減少退縮行為。

4、與班主任和家庭配合，幫助學(xué)生消除退縮行為

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子”。確實(shí)，父母的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響孩子。有的父母性情古板，生活單調(diào)，平時(shí)寡言少語，很少參與集體活動(dòng)，那么他的孩子也許會(huì)縮手縮腳；有的父母溺愛孩子，一切包辦代替，那么他的孩子就會(huì)產(chǎn)生過度的依賴思想，遇到困難就會(huì)退縮。針對(duì)這些情況，班級(jí)定期開展家長(zhǎng)會(huì)，講授一些教育的知識(shí)，希望家長(zhǎng)不要溺愛孩子，應(yīng)支持孩子與同伴交往，積極開展家庭體育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子開朗的性格。父母要做到興趣廣泛，以良好的風(fēng)范去影響、塑造孩子。

5、教師以游戲伙伴的身份帶領(lǐng)學(xué)生愉快地參加體育活動(dòng)

教師對(duì)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，在開展體育活動(dòng)時(shí)的飽滿情緒對(duì)活動(dòng)能力差的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持。教師在活動(dòng)中常以“大哥哥、大姐姐”的形象出現(xiàn)，消除與學(xué)生間的身份差距，不會(huì)讓學(xué)生感覺教師是高高在上。

三、小結(jié)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生存在恐懼心理、依賴心理和焦慮心理，致使在體育活動(dòng)中產(chǎn)生退縮行為。作為體育教師，要重視這一問題。它關(guān)系到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全人格的形成，并從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)用語和環(huán)境安排等作出優(yōu)化調(diào)整，以促進(jìn)小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：課外體育活動(dòng)；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組織形式，也是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑之一。我市課外體育活動(dòng)課的開展歷年來得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為廣大學(xué)生提供了體育活動(dòng)的天地，也為寧靜的校園注入了生機(jī)和活力。但隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的興趣呈多樣化，己不再滿足于傳統(tǒng)常規(guī)的模式。因此，本文通過對(duì)我市部分學(xué)校課外體育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為提高學(xué)校課外體育活動(dòng)的質(zhì)量提供策略。

1.濰坊市中學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1高中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的目的和認(rèn)識(shí)

高中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的目的是明確的，對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)是良好的。這與學(xué)生的自身需要有著密切的聯(lián)系，同時(shí)還說明學(xué)生已認(rèn)識(shí)到了體育的價(jià)值和功能，這正是他們參加課外活動(dòng)的主要原因。

1.2高中年級(jí)學(xué)生參加課外體育行動(dòng)的興趣

通過調(diào)查有30.20%和51.04%的學(xué)生對(duì)參加課外體育活動(dòng)很感興趣和比較感興趣，但不感興趣的女生明顯多于男生。之所以女生不感興趣是由于女生喜靜、怕羞、愛美、不喜歡有身體對(duì)抗及項(xiàng)目相對(duì)“枯燥”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更喜愛具有娛樂性特點(diǎn)的項(xiàng)目。如果體育鍛煉的客觀條件與她們主觀愿望出現(xiàn)差距，她們希望的鍛煉條件沒有得到主觀滿足，那么她們思想中的主觀思想傾向可能轉(zhuǎn)入消極狀態(tài)，就會(huì)對(duì)參加體育鍛煉沒興趣。

1.3高中年級(jí)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)所選擇的項(xiàng)目

男生選擇的鍛煉項(xiàng)目依次為籃球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、健美操等，女生選擇的鍛煉項(xiàng)目依次是羽毛球、健美操、籃球、網(wǎng)球、跆拳道、足球等。這就說明，男生喜歡對(duì)抗性強(qiáng)，活動(dòng)量大，具有身體直接接觸的集體項(xiàng)目，而女生主要喜歡有一定活動(dòng)量，對(duì)抗性弱且無身體直接接觸的項(xiàng)目，從項(xiàng)目上的選擇來看，男、女生大部分選擇有明顯的健身性、趣味性、娛樂性的活動(dòng)。

1.4高中年級(jí)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)與持續(xù)時(shí)間

高中年級(jí)學(xué)生，平時(shí)參加課外體育活動(dòng)每周2-3次為最多，5次以上為最少，這也是由于學(xué)業(yè)緊張的原因造成的。男生參加課外體育活動(dòng)每周2D3次為最多，分別為28.30%和32.08%，每周4次以上（含4次）共為23.58%，女生參加課外體育活動(dòng)每周1D2次為最多，分別為29.07%和23.26%，每周3次為15.12%，每周4次以上（含4次）共為11.63%，女生參加課外體育活動(dòng)4次以上明顯低于男生，而不參加課外體育活動(dòng)的20.93%的女生又明顯高于男生。

2.影響學(xué)生體育鍛煉的主要原因

分析表明濰坊市高中體育鍛煉情況較差，學(xué)生鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校對(duì)體育的重視也不夠。根據(jù)以上調(diào)查我們分析得出影響學(xué)生參加體育鍛煉主要有以下原因：

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)在緊張的期末期中階段的時(shí)候，有36.24%的高中生選擇了在復(fù)習(xí)階段從不參加課外體育活動(dòng)，另外56.35%的高中生選擇了在復(fù)習(xí)階段很少參加課外體育活動(dòng)。影響高中生參加課外體育鍛煉的重要原因是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、沒時(shí)間。雖說有的學(xué)校也安排課外體育活動(dòng)課，但大多都是徒有虛名，基本上成了考試科目的輔導(dǎo)課。 學(xué)生在放學(xué)回家后受到家長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)生必須按照家長(zhǎng)的意志行事，即使雙休日也不例外。

2.2 學(xué)校重視程度不夠

從調(diào)查結(jié)果來看， 學(xué)校對(duì)子女參加課外體育鍛煉大多數(shù)處于漠不關(guān)心態(tài)度 ，導(dǎo)致學(xué)生受學(xué)校教導(dǎo)影響，認(rèn)為這說明學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)和興趣的培養(yǎng)與學(xué)校的重視程度有密切關(guān)系。學(xué)校對(duì)體育設(shè)施的缺乏同時(shí)也說明了這一點(diǎn)。

2.3 學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠

它主要指的是對(duì)體育有目的、意義、作用和功能的認(rèn)識(shí)水平，在學(xué)校教學(xué)中我們往往重視的是學(xué)生身體方面的內(nèi)容而卻忽視了其精神方面的內(nèi)容，造成他們對(duì)體育意識(shí)的淡薄。

3.對(duì)加強(qiáng)高中體育鍛煉意識(shí)的建議

學(xué)校體育是多功能、多目標(biāo)的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的全面優(yōu)化就要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉的管理。 建立有領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任、學(xué)生組成的監(jiān)督管理體制。針對(duì)以上問題提出以下對(duì)策和建議：

3.1 提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度

各學(xué)校要將課外體育鍛煉列入學(xué)校工作計(jì)劃，提高對(duì)體育鍛煉組織領(lǐng)導(dǎo)。嚴(yán)保勤人數(shù)、嚴(yán)保鍛煉質(zhì)量，嚴(yán)格要求體育教師和班主任值“崗”到位。各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的早操、課間操和課外體育鍛煉的考核與獎(jiǎng)罰辦法。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生參與鍛煉，提高體育鍛煉意識(shí)

由于缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)而常常被動(dòng)的，受支配的參與，這樣的參與在體育活動(dòng)中是很難感受到體育所帶來的快樂的，隨著時(shí)間的推移，他們就會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極的抵觸的情緒而漸漸的對(duì)其失去興趣。所以體育教學(xué)要注重體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生去了解人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，了解人體的構(gòu)造與功能，樹立正確的健康觀，養(yǎng)成良好的生活和從事鍛煉身體的習(xí)慣，了解讓學(xué)生怎樣學(xué)，如何練，使之從中得到體驗(yàn)，幫助他們樹立起主動(dòng)參與的意識(shí)。

3.3 培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣

由于目前各高中都在提倡素質(zhì)教育，要求孩子全面發(fā)展，使孩子學(xué)習(xí)和掌握其它技能的機(jī)會(huì)更多，而小班化教學(xué)受此影響最大，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的影響下，家長(zhǎng)的一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和攀比思想直接或間接的影響到了其子女的身上。體育習(xí)慣是一種需要在長(zhǎng)期的體育活動(dòng)中逐漸形成的，不易改變的行為，貴在堅(jiān)持，除了作個(gè)別家長(zhǎng)的工作外，教師在體育教學(xué)中為了使每個(gè)學(xué)生都能享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，就要重視學(xué)生的個(gè)體及能力上的差異，采用個(gè)別化教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)方法和通過改變運(yùn)動(dòng)難度，使每個(gè)學(xué)生都能為獲得自身的進(jìn)步而得到滿足，同時(shí)學(xué)校通過組織早鍛煉和課外活動(dòng)及各種形式的單項(xiàng)比賽，吸引與促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，從中發(fā)展興趣，培養(yǎng)愛好體育的情感，引導(dǎo)他們養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，逐步提高他們對(duì)體育的興趣。

3.4關(guān)注男女差別，注重個(gè)性發(fā)展

要關(guān)注男女學(xué)生之間及學(xué)生個(gè)體體質(zhì)、素質(zhì)上的差異，具體反映在力量上、身體運(yùn)動(dòng)能力上相對(duì)存在的差距，心理差異在體育鍛煉上集中體現(xiàn)在恐懼和缺乏自信，具備一定的條件不能滿足或無法達(dá)到自己對(duì)安全的心理需要時(shí)。由于了解掌握得不多，缺乏理解，一但出現(xiàn)問題自己又不能解釋時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生恐懼感。遇到上述情況時(shí)，教師主要運(yùn)用的方法應(yīng)該是心靈引導(dǎo)法，激發(fā)興趣法，鼓勵(lì)表揚(yáng)法和特殊規(guī)則法以及強(qiáng)化身體素質(zhì)法。

從調(diào)查與分析結(jié)果看，濰坊市高中生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀不是很理想，然而 許多專家、學(xué)者，經(jīng)過長(zhǎng)期的調(diào)查研究，都認(rèn)為小學(xué)階段是人們形成良好行為的關(guān)鍵時(shí)期。這階段的學(xué)生最容易接受教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。況且，高中階段也是學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育和身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。如果教師和家長(zhǎng)能在此階段注意培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，對(duì)其今后生長(zhǎng)發(fā)育和體質(zhì)健康將會(huì)有極大幫助。

[參考文獻(xiàn)]