導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)變化現(xiàn)象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、問(wèn)題的提出

物質(zhì)之間微觀上的化學(xué)變化常伴有宏觀上的現(xiàn)象變化，而現(xiàn)象變化又從另一個(gè)側(cè)面證明了體系內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。例如，一定條件下的水溶液中，兩種溶液之間發(fā)生的化學(xué)變化常伴有難溶物的生成與溶解、揮發(fā)性物質(zhì)的產(chǎn)生（如氣體的顏色與氣味）、體系的顏色變化等易于觀察的現(xiàn)象變化，有時(shí)還會(huì)引起體系溫度和酸堿性（pH值）的變化。物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是絕對(duì)的、確定的，但是，由物質(zhì)變化引起的現(xiàn)象變化則是相對(duì)的、有條件的，因?yàn)椤拔镔|(zhì)變化是有條件的”，涉及“宏觀與微觀”以及“量變與質(zhì)變”等化學(xué)思想方法問(wèn)題[1]。既然涉及反應(yīng)的“量”的問(wèn)題，那么，關(guān)于化學(xué)變化過(guò)程中的現(xiàn)象分析和原因解釋也應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)理解，更不能憑借定勢(shì)思維想當(dāng)然地解釋，例如中學(xué)階段關(guān)于Fe2+與Fe3+之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，二者的相互轉(zhuǎn)化涉及的內(nèi)容很多，包括有氧化性（還原性）、催化作用、離子檢驗(yàn)等等，這些變化大都涉及到溶液的顏色變化，而這種顏色變化常常被人們認(rèn)為是一定的或必然的，其實(shí)不然，因?yàn)槿芤旱念伾兓婕暗轿镔|(zhì)的濃度問(wèn)題，當(dāng)濃度很小時(shí)，人們的眼睛是觀察不到溶液顏色變化的。

例1.（2010-上海-13）下列實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，始終無(wú)明顯現(xiàn)象的是

A. NO2通入FeSO4溶液中 B.CO2通入CaCl2溶液中

C. NH3通入AlCl3溶液中 D.SO2通入已酸化的Ba（NO3）2溶液中

NO2通入FeSO4溶液中一定有明顯現(xiàn)象嗎？

分析：對(duì)于A選項(xiàng)，涉及的化學(xué)反應(yīng)有：

3NO2+H2O=2H++2NO3-+NO

3Fe2++NO3-+4H+=3Fe3++NO+2H2O

合并兩式得到：3NO2+3Fe2++2H+=3Fe3++NO3-+2NO+H2O

反應(yīng)涉及到的變化有兩個(gè)：一是物質(zhì)變化，即Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+；二是現(xiàn)象變化，即有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，該氣體空氣中變?yōu)榧t棕色，溶液顏色可能由淺綠色變?yōu)辄S色。命題人根據(jù)NO2通入FeSO4溶液中一定發(fā)生了化學(xué)變化為依據(jù)判定出A選項(xiàng)一定出現(xiàn)了明顯的現(xiàn)象。事實(shí)上，如果溶液的濃度很小，小到肉眼觀察不到現(xiàn)象變化的時(shí)候，A選項(xiàng)就不正確了。如果命題人一定要把溶液顏色變化當(dāng)作明顯的現(xiàn)象變化的判據(jù)，則必須注明Fe2+的濃度，比如1mol/L，只有濃度（也就是量）達(dá)到一定范圍時(shí)，這種明顯的變化才可以觀察到，當(dāng)c（Fe2+）（題干也沒(méi)有指明）很小，比如0.001mol/L時(shí)，我們是很難也眼睛辨別明顯的現(xiàn)象變化的。同樣，也不可能把逸出的氣體作為判斷依據(jù)，因?yàn)橥ㄈ霘怏w和逸出的氣體混在一起，而且又都是有刺激性氣味的氣體，逸出的是反應(yīng)產(chǎn)生的氣體還是沒(méi)有反應(yīng)或來(lái)不及反應(yīng)的氣體呢。本題命題人忽視了實(shí)際發(fā)生的化學(xué)變化和對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象之間的“量”的關(guān)系。問(wèn)題解決也不難，只要指明反應(yīng)體系的濃度（視覺(jué)可以觀察到的范圍之內(nèi)）或把“明顯現(xiàn)象”改為“一定發(fā)生了反應(yīng)”就可以了，或改為“向1mol/L的Fe（NO3）2溶液中加入稀硫酸”，因?yàn)樵撟兓^(guò)程中不僅可以觀察到顏色變化，還有氣體逸出。類似情況，2006年高考廣東化學(xué)試題第18小題（見(jiàn)例2）就比較嚴(yán)密，試題通過(guò)一個(gè)物質(zhì)檢驗(yàn)的靈敏反應(yīng)達(dá)到目的。

例2.下列實(shí)驗(yàn)中，溶液顏色有明顯變化的是

A. 少量明礬溶液加入到過(guò)量NaOH溶液中

B. 往FeCl3溶液中滴入KI溶液，再滴入淀粉溶液

C. 少量Na2O2固體加入到過(guò)量NaHSO3溶液中

D. 往酸性高錳酸鉀溶液中滴入少量Fe2（SO4）3稀溶液

綜上所述可知，化學(xué)反應(yīng)確實(shí)發(fā)生了，因?yàn)槲⒂^發(fā)生的化學(xué)變化的量的問(wèn)題，宏觀上不一定會(huì)出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象變化。

2、微觀化學(xué)變化與宏觀現(xiàn)象描述的矛盾分析

2.1變化現(xiàn)象與變化原因不對(duì)應(yīng)

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到化學(xué)反應(yīng)與反應(yīng)現(xiàn)象（結(jié)果）之間的定性與定量問(wèn)題的原因分析與解釋，此類問(wèn)題不僅在試題中經(jīng)常出現(xiàn)，在教材中也時(shí)常見(jiàn)到，例如人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》（2007年2月版）中，關(guān)于鹽類水解的原因解釋，給出了氯化銨、氯化鈉和醋酸鈉三種鹽的pH值（教材圖3-14）：

通過(guò)圖示，我們可以很直觀地解釋鹽溶液的酸堿性和鹽類存在水解的事實(shí)，由于教材中沒(méi)有注明溶液的濃度及測(cè)定的條件，大部分學(xué)生就認(rèn)為氯化銨溶液的pH一定等于5.12。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：

1） 醋酸鈉溶液的pH一定等于9.88嗎？

2） 強(qiáng)堿弱酸鹽溶液的pH一定大于7嗎？

這里沒(méi)有指明測(cè)定環(huán)境，也沒(méi)有指明被測(cè)溶液的濃度，就算實(shí)驗(yàn)在常溫下測(cè)定，這里也忽略了變化與結(jié)論之間“量”的關(guān)系。鹽類水解是客觀存在的事實(shí)，但是，鹽溶液的pH測(cè)定則是有條件的、相對(duì)的，1mol/L和0.001mol/L的CH3COONa溶液的pH肯定是不同的，0℃和25℃條件下測(cè)定的pH也不可能是相同的，更不可能都等于9.88。當(dāng)醋酸鈉溶液的濃度為1.0×10-8mol/L時(shí)，水解依然存在，但pH的測(cè)定結(jié)果還大于7嗎？鹽類水解后溶液的pH與溫度和c（H+）有關(guān)，此外，水解鹽溶液的pH還與形成鹽的酸或堿的相對(duì)強(qiáng)弱和所在體系的酸堿性有關(guān)。問(wèn)題關(guān)鍵在于需要明確被測(cè)體系的溫度和溶液的濃度。

2.2變化現(xiàn)象與原因分析有錯(cuò)誤

例3.（2010-上海-19）下列反應(yīng)的離子方程式正確的是

A. 苯酚與碳酸鈉溶液的反應(yīng)

+CO32-+HCO3-

B. 等體積、等濃度的Ca（HCO3）2溶液和NaOH溶液混合

Ca2++2HCO3-+2OH-=CaCO3+CO32-+2H2O

C. 硫酸亞鐵溶液中加入用硫酸酸化的過(guò)氧化氫溶液

Fe2++2H++H2O2=Fe3++2H2O

D. 淀粉碘化鉀溶液在空氣中變藍(lán)

4I-+O2+2H2O=2I2+4OH-

根據(jù)淀粉碘化鉀溶液在空氣中變藍(lán)的事實(shí)，可以判斷體系一定發(fā)生了化學(xué)變化，問(wèn)題是所給的離子反應(yīng)“4I-+O2+2H2O=2I2+4OH-”能夠代表淀粉碘化鉀溶液變藍(lán)的真實(shí)反應(yīng)嗎？如果是，那么單質(zhì)碘在堿性環(huán)境中能夠存在嗎？根據(jù)氯氣在堿性條件下的反應(yīng)，我們可以推知，這個(gè)離子方程式不能代表淀粉碘化鉀溶液在空氣中變藍(lán)的真實(shí)反應(yīng)或最終反應(yīng)，它可能是變化過(guò)程中諸多反應(yīng)中的一步。根據(jù)相關(guān)資料[2]，單質(zhì)碘在堿性環(huán)境中的反應(yīng)能夠定量的進(jìn)行得到碘酸鹽：3I2+6OH-=5I-+IO3-+3H2O，說(shuō)明D選項(xiàng)所給離子方程式是錯(cuò)誤的。那么淀粉碘化鉀溶液在空氣中變藍(lán)的變化對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)究竟是怎樣的呢？一種解釋是KI在日光、氧氣和酸性條件（來(lái)自空氣中的CO2、SO2）下發(fā)生的日光反應(yīng)[3]：

4I-+O2+4H3O=2I2+6H2O

或4I-+O2+4H+=2I2+2H2O

這種解釋的離子方程式顯然也不能令人信服，因?yàn)閬?lái)自空氣中溶解的二氧化碳的酸性是很弱的，二氧化硫的量更是極其微小的，所有離子方程式中根本不可能用H3O+或H+表示。綜合考慮堿性條件下二氧化碳的反應(yīng)與上海卷第19題D選項(xiàng)的離子方程式，得到如下反應(yīng)：

4I-+O2+2H2O=2I2+4OH-

CO2+OH-=HCO3-

兩式合并：4I-+O2+4CO2+2H2O=2I2+4HCO3-

篇2

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)；邊緣化；客觀原因；主觀原因；解決措施

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的高等教育近年來(lái)發(fā)生了巨大變化，外語(yǔ)的整體教學(xué)水平也得到了大幅度提高。但是，高等教育的普及和高校的大量擴(kuò)招，降低了大學(xué)的門(mén)檻，部分學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入了高校。由于他們學(xué)習(xí)的刻苦性不夠，加上就業(yè)難度大，學(xué)習(xí)成績(jī)與找到工作沒(méi)有必然聯(lián)系，逐漸冷卻了他們的學(xué)習(xí)熱情。特別是耗費(fèi)精力巨大的外語(yǔ)更使他們望而卻步，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)被逐漸淡化、邊緣化，他們只滿足于考試及格，不要求掌握語(yǔ)言技能。實(shí)際上，由于努力不夠及格也難以保證，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高，必須引起我們足夠的重視。

一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)邊緣化的主要原因

學(xué)生的智力及語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦存在某些差異不足為奇，其實(shí)這些差異也并非十分懸殊，而問(wèn)題的根本在于學(xué)生后天的努力程度。一些學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力、學(xué)習(xí)的毅力較弱，家庭環(huán)境和學(xué)校的管理沒(méi)有對(duì)其形成較強(qiáng)作用。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)自我管理環(huán)境使其更加放任自流，學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不正常地下滑，由于在中學(xué)階段基礎(chǔ)掌握不好，大學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)根本不懂，從內(nèi)心深處對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，除非因考試而不得已，外語(yǔ)學(xué)習(xí)基本放棄，外語(yǔ)學(xué)習(xí)邊緣化現(xiàn)象迅速形成了群體和規(guī)模。學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，上課不注意聽(tīng)講，出勤率低，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)習(xí)紀(jì)律無(wú)畏懼感。對(duì)于批評(píng)處分不當(dāng)回事?？荚囈磳C(jī)作弊，要么等待補(bǔ)考，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，嚴(yán)重影響了外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)的提高。根據(jù)調(diào)查分析，認(rèn)為其成因如下：

1.客觀原因

（1）基礎(chǔ)教育中形成了習(xí)慣定式。邊緣化現(xiàn)象發(fā)生的主體學(xué)校大都是一些高職、?？坪托律究圃盒?，大規(guī)模的擴(kuò)招使這類院校錄取的學(xué)生成績(jī)不突出。而不突出的原因大多并不是智力因素，而是從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和所持的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們往往缺少吃苦精神，也不愿費(fèi)神摸索良好的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入高校后一時(shí)難以轉(zhuǎn)變這種狀況，甚至由于高校寬松自律的環(huán)境使他們一部分人更加放任自流。專業(yè)課都不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，更何況以機(jī)械記憶為主、付出大收效小的外語(yǔ)學(xué)習(xí)就更不愿為此勞神，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的邊緣化現(xiàn)象就不可避免地出現(xiàn)了。

（2）就業(yè)與學(xué)習(xí)環(huán)境促成了外語(yǔ)學(xué)習(xí)邊緣化。高等教育的大眾化降低了大學(xué)門(mén)檻，社會(huì)價(jià)值的多樣化也寬松了各種環(huán)境。一些原來(lái)認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)肅處理的校內(nèi)“違紀(jì)違規(guī)”和“生活上的問(wèn)題”現(xiàn)象現(xiàn)在均以人性化管理淡化了。學(xué)校對(duì)學(xué)生行為管理減弱，以學(xué)習(xí)成績(jī)辭退學(xué)生的情況在基礎(chǔ)高校中就更少了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力。而我國(guó)勞動(dòng)力過(guò)剩，學(xué)生上學(xué)期間最憂慮的不是畢業(yè)而是就業(yè)，加上社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)好與就業(yè)沒(méi)有因果關(guān)系。至于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的作用，他們認(rèn)為一般工作都找不到，用上外語(yǔ)的高科技工作就更不用考慮，外語(yǔ)用不上，學(xué)好學(xué)不好意義不大。

（3）學(xué)校管理模式跟不上形勢(shì)變化。外語(yǔ)學(xué)習(xí)邊緣化的群體大都是生源不很充足的高校，學(xué)校招生沒(méi)有挑選余地，管理起來(lái)難以嚴(yán)格要求。特別是?？粕?，成績(jī)好一點(diǎn)的被實(shí)力強(qiáng)的高校擴(kuò)招走了，對(duì)招進(jìn)來(lái)的學(xué)生高要求談何容易。國(guó)家高等教育的大眾化已經(jīng)惠及到這個(gè)群體，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改進(jìn)以前的管理模式，從實(shí)際情況入手，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想水平和素質(zhì)特點(diǎn)加強(qiáng)教育和學(xué)習(xí)督導(dǎo)，不斷探索新的管理和教育模式，才是根本的解決途徑。我們還要幫助這些學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們生活，施以更多的關(guān)愛(ài)，同時(shí)，也要耐心教育，不斷提高他們的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。我們的教育行政部門(mén)也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)，不斷探索適合我國(guó)國(guó)情的招生和就業(yè)政策，從體制上找到解決就業(yè)矛盾的根本措施。

2.主觀原因

（1）缺乏正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。邊緣化學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，學(xué)習(xí)落后主要在于沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與合理的學(xué)習(xí)方法。沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制約了他們的學(xué)習(xí)成效。首先，他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，不了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，不研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重大意義，缺乏毅力，沒(méi)有足夠的克服困難的思想準(zhǔn)備，因而學(xué)習(xí)上缺少動(dòng)力。

（2）缺少學(xué)習(xí)積極性和吃苦精神。學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)積極性，課堂教學(xué)中不熱心回答問(wèn)題，不參與討論，沒(méi)有刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)不懂不理解的知識(shí)也不探索，不注意聽(tīng)講、逃課、作業(yè)抄襲。厭倦學(xué)習(xí)，上課看小說(shuō)，玩手機(jī)；下課上網(wǎng)吧，談戀愛(ài)，久而久之，學(xué)習(xí)成了他們的一種負(fù)擔(dān)，不愿主動(dòng)積極解決知識(shí)和學(xué)習(xí)問(wèn)題。結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)愈來(lái)愈差，形成惡性循環(huán)。

（3）缺乏學(xué)習(xí)自信心。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的邊緣化還在于學(xué)生上進(jìn)心不足，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)。不能主動(dòng)持久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，也不會(huì)根據(jù)自身?xiàng)l件實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，遇到困難茫然不知所措，最終自暴自棄。邊緣化現(xiàn)象的出現(xiàn)及恣意蔓延影響著課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，影響著外語(yǔ)教學(xué)水平的提高。隨著學(xué)生之間外語(yǔ)水平差距的擴(kuò)大，他們對(duì)課堂教學(xué)的期望值也各不相同。部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單的知識(shí)，成績(jī)較差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力。授課要求也各不相同，教師難以找到滿足各種程度的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)難度增加；若分層次教學(xué)又使一些學(xué)生心理受到傷害。邊緣化現(xiàn)象得不到有效解決，為新一輪不良循環(huán)埋下隱患。

二、解決邊緣化現(xiàn)象的具體措施

1.提高思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。教育學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和正確的人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)清外語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)人生理想的重大意義；培養(yǎng)他們百折不撓、勇于克服困難的拼搏精神。幫助他們正確處理好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)之間的辨證關(guān)系，用滿腔熱情溶化學(xué)習(xí)中的困難。提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著正確的態(tài)度，同時(shí)還要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，研究學(xué)習(xí)方法，為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。提高學(xué)習(xí)效率，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，找出學(xué)習(xí)中的差距和原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)習(xí)沿著高效正確的軌道發(fā)展。

2.加大就業(yè)探索，解除后顧之憂

學(xué)生對(duì)前途感到渺茫，也極大地影響著他們的學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生找不到就業(yè)出路。他們拼搏了十幾年接受高等教育的目的當(dāng)然是為了提高生活質(zhì)量，如果看不到美好的發(fā)展前景自然就會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。解決就業(yè)問(wèn)題有著多種因素，關(guān)鍵是解決當(dāng)前一些不利于就業(yè)的政策和措施。比如，我國(guó)人口數(shù)量巨大，不能盲目模仿西方的教育和就業(yè)政策。我國(guó)本來(lái)勞動(dòng)力過(guò)剩，有人只顧眼前某點(diǎn)利益，提出延長(zhǎng)退休年齡，延長(zhǎng)勞動(dòng)工時(shí)等意見(jiàn)。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，調(diào)整的就業(yè)政策恰恰應(yīng)該相反。社會(huì)的發(fā)展速度加快，人員更替頻率縮短，如教育，一方面鄉(xiāng)村教師學(xué)歷偏低，對(duì)提高農(nóng)村教育質(zhì)量不利；另一方面，大批的正規(guī)師范院校畢業(yè)生找不到職業(yè)。若為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，應(yīng)該以靈活的退休方式，逐步換成高學(xué)歷的新生力量，這也更有利于新時(shí)期教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)高校招生政策要調(diào)整，對(duì)本科以上人才目前國(guó)情是否適合大眾化教育？不可盲目效仿西方，發(fā)展要有階段性，教育“躍進(jìn)”也會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。西方普及高等教育經(jīng)歷了多少年？他們?nèi)丝谏?，工業(yè)發(fā)達(dá)，盡管科技化程度高，勞動(dòng)力也不會(huì)嚴(yán)重過(guò)剩，失業(yè)狀況不會(huì)太嚴(yán)重。再者，他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，國(guó)家教育投資多，培養(yǎng)大學(xué)生家庭不會(huì)負(fù)擔(dān)很重；而中國(guó)，大部分家庭為培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生要傾其所有，為的是改變生活命運(yùn)，結(jié)果畢業(yè)即失業(yè)，一般都難以接受這樣的現(xiàn)實(shí)。我國(guó)要普及高等教育，可以先使高職教育大眾化。經(jīng)過(guò)若干年的發(fā)展，再普及本科以上教育。不考慮現(xiàn)實(shí)，違背規(guī)律的教育發(fā)展勢(shì)必要付出沉重代價(jià)。高校也不要不考慮實(shí)際全都辦成綜合性大學(xué)，每所院校都開(kāi)辦教育、法律，音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)系等等專業(yè)。工作的崗位就那么多，使社會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也要有個(gè)“度”，超越了這個(gè)度的“濫”，就是對(duì)教育資源和人才的浪費(fèi)。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，制定可行的教學(xué)措施和評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生為掌握知識(shí)努力拼搏。使學(xué)生有理想有抱負(fù)，勇于克服困難，并且學(xué)會(huì)思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律探索良好的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，從而扭轉(zhuǎn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)邊緣化的局面。

外語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，它需要日積月累的訓(xùn)練，因而，教學(xué)中要盡量創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，不斷提高外語(yǔ)應(yīng)用水平。教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因人施教，耐心指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及其趣味性，有效利用各種教育設(shè)施和教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境，通過(guò)外語(yǔ)講座、沙龍、演講、英語(yǔ)角等形式消除學(xué)生的自卑心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)其健全人格

尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生是促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)的有效途徑之一。邊緣化學(xué)習(xí)的學(xué)生自信心較差，感情脆弱，教學(xué)中要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生態(tài)度要和藹，激勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮斗。要在師生之間、學(xué)生之間，建立起良好的人際關(guān)系。關(guān)愛(ài)不是不嚴(yán)格要求學(xué)生，要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中見(jiàn)情，使學(xué)生體會(huì)教師用心的真情。教育學(xué)生有理想有信心，有感恩之情。只有這樣，才能使學(xué)生找回自我，找回信心，為遠(yuǎn)大的理想發(fā)奮圖強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是面向未來(lái)、面向全民的事業(yè)。正確對(duì)待邊緣化學(xué)生，做好其教育轉(zhuǎn)化工作對(duì)于全面實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育、提高我國(guó)整體外語(yǔ)教學(xué)水平具有不可估量的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我們必須全方位探索外語(yǔ)學(xué)習(xí)邊緣化現(xiàn)象產(chǎn)生的根源、形成的過(guò)程，采取有效措施防止與抑制其產(chǎn)生及蔓延，以真正促進(jìn)和提高我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 李銀芳.對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)專業(yè)教育的思考［J］.高師英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，（3）：24-26.

篇3

關(guān)鍵詞：氣候變化 水文學(xué) 模型

近些年來(lái)，隨著極端氣候出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，氣候變化問(wèn)題已經(jīng)成為世界各國(guó)及社會(huì)公眾最普遍關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題之一。由于自然循環(huán)和地球氣候系統(tǒng)的擾動(dòng)，引起水分循環(huán)的變化，從而引起水資源在時(shí)空上的重新分布以及水資源數(shù)量的改變，最終對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與世界各國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。研究氣候變化問(wèn)題不但對(duì)氣候?qū)λ南到y(tǒng)的影響和建立大氣環(huán)流模型與水文模型的耦合有幫助，而且對(duì)未來(lái)水資源系統(tǒng)的運(yùn)行管理、開(kāi)發(fā)利用及規(guī)劃設(shè)計(jì)具有重要意義。

1 氣候變化對(duì)水文學(xué)的影響分析

通過(guò)降水變化和溫度兩個(gè)要素對(duì)各主要水文要素產(chǎn)生影響，氣候變化主要是依靠這兩個(gè)方面來(lái)影響至區(qū)域水文系統(tǒng)。

1.1 降水。降水是一切水資源的總來(lái)源。由此便會(huì)引發(fā)部分地區(qū)發(fā)生暴雨和干旱，從而導(dǎo)致蒸發(fā)和降水的增加，氣溫的升高會(huì)導(dǎo)致水文循環(huán)愈加激烈。

1.2 蒸發(fā)。實(shí)際情況下，蒸發(fā)還受其它因素的影響。通常情況下，當(dāng)其它條件沒(méi)有太大變化，氣溫升高將導(dǎo)致區(qū)域潛在蒸發(fā)增加。

1.3 徑流。徑流是氣候變化中水文水資源系統(tǒng)響應(yīng)研究的重點(diǎn)。

1.4 土壤水分。在氣候變化下，含量受到影響而改變現(xiàn)有的時(shí)空分布規(guī)律，土壤水分影響著區(qū)域蒸發(fā)和徑流的形成，在溫帶地區(qū)，降水變化對(duì)土壤水分的影響相對(duì)較小。氣候變化下，土壤水分的響應(yīng)程度低于徑流的響應(yīng)程度。土壤水分的變化百分率比降水的變化百分率更大，但大多是集中于干旱流域。

氣候變化對(duì)水文系統(tǒng)有非常大的影響，而在傳統(tǒng)研究水文學(xué)時(shí)，僅僅是從降水開(kāi)始以后加入研究，到流域出口斷面；同樣氣象學(xué)家的研究對(duì)象也是到降水時(shí)止。這樣便割裂了水的循環(huán)，忽視了氣候-水文之間的相互作用。決定氣候變化因子不僅僅是大氣內(nèi)部的過(guò)程，還有各種物理化學(xué)過(guò)程，包括下邊界（陸地水文- 生態(tài)、海洋系統(tǒng)）和大氣上邊界（太陽(yáng)行星系統(tǒng)）等等。

正確認(rèn)識(shí)氣候-水文的相互作用，對(duì)我們進(jìn)行水文設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)利用和運(yùn)行管理有重大意義。以往在陸地水文循環(huán)與氣候系統(tǒng)間存在一個(gè)誤區(qū)，這就是氣候?qū)W者較少研究流域水文循環(huán)動(dòng)力機(jī)制與反饋?zhàn)饔?，氣? 天氣過(guò)程研究?jī)H僅到降水為止，把陸地水文過(guò)程看作是靜態(tài)的，水利（水資源） 工程設(shè)計(jì)：要求的水文計(jì)算，未來(lái)被看作是過(guò)去的重復(fù)或外延。這種假定值得商榷。都是以幾十年-幾百年時(shí)間尺度的水文過(guò)程穩(wěn)定不變?yōu)榍疤帷?/p>

下面以長(zhǎng)江中下游地區(qū)為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明流域洪水頻率的變化。

南京下關(guān)水文站自1912年到1991年70年水位資料中（缺失1938-1946年資料），其中9.0m以上水位在1940年以前只有一次，1941年到1960年二十年間有2次，而1960-1991年三十年來(lái)已發(fā)生7次。

如果根據(jù)1912年至1991年70年最高水位資料分成一段及三段分別推算各段水位出現(xiàn)頻率，結(jié)果見(jiàn)下表。

由此可見(jiàn)，近年最高水位的統(tǒng)計(jì)特性有顯著的變化，最高水位的出現(xiàn)也越來(lái)越頻繁。盡管流域的下墊面條件發(fā)生很大改變是呈現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因之一，但是近年來(lái)溫度的升高無(wú)疑也是影響水位變化的重要因素，而且這種影響會(huì)越來(lái)越顯著。

據(jù)有專家分析，長(zhǎng)江中下游地區(qū)在21世紀(jì)中后期由于受到溫室效應(yīng)影響，氣溫在各種排放情景下都將持續(xù)增加，其中21世紀(jì)中期的年平均溫度將增加1.8-2.8℃，到21世紀(jì)末，增加值會(huì)達(dá)到3.1℃-4.3℃。氣溫的升高使得降水量也顯著增加。陳玲飛，王紅亞在《中國(guó)小流域徑流對(duì)氣候變化的敏感性分析》中根據(jù)模型計(jì)算得到，長(zhǎng)江中下游地區(qū)氣溫每升高1℃、2℃，降水量增加4.1%、8.4%。

2 建立基于GCMs的流域水文模型

在全球氣候變暖的大背景條件下，全球的降水量分布必然發(fā)生改變，有些地區(qū)降水量增加，有些地區(qū)降水量減少，因此建立研究可靠穩(wěn)定的氣象/水文模型將是未來(lái)水文學(xué)發(fā)展的前沿。

在水文設(shè)計(jì)中，一般根據(jù)水文資料來(lái)建立適合本流域的水文模型，然后根據(jù)設(shè)計(jì)情況的降水來(lái)推求洪水過(guò)程，繼而對(duì)本流域提出相應(yīng)的對(duì)策措施。同樣，水文氣象模型的建立也可以遵循這樣幾個(gè)步驟：其中水文模型的建立與未來(lái)氣候變化情景的生成是關(guān)鍵。

2.1 設(shè)計(jì)或選定未來(lái)氣候變化情景。

2.2 計(jì)算分析區(qū)域水文循環(huán)過(guò)程及水文變量，以選定的未來(lái)氣候變化情景作為模型輸入。

2.3 選擇、建立及驗(yàn)證流域水文模型。

2.4 根據(jù)水文水資源的變化規(guī)律和影響程度，評(píng)價(jià)氣候變化對(duì)水文水資源的影響，提出相適應(yīng)的對(duì)策和措施。

目前，生成未來(lái)氣候變化情景的方法有任意情景設(shè)置、長(zhǎng)系列水文氣象資料的統(tǒng)計(jì)相關(guān)法和基于GCMs 輸出等3種基本方法。選擇和使用區(qū)域水文模型來(lái)評(píng)價(jià)氣候變化對(duì)水文水資源的影響時(shí)，應(yīng)考慮下列幾個(gè)因素：模型的內(nèi)在精度；模型率定和參數(shù)變化；現(xiàn)有的資料及其精度；模型的通用性和適用性；以及與GCMs的兼容性。目前，用于估算區(qū)域水文水資源對(duì)氣候變化響應(yīng)的水文模型主要有以下三大類：經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)模型、概念性水文模型、分布式水文模型。

3 存在問(wèn)題

基于GCMs的水文模型，存在以下不足：①研究?jī)?nèi)容主要集中在氣候變化對(duì)流域徑流平均變化的影響上，而有關(guān)氣候變化對(duì)水文極端事件的影響研究相對(duì)薄弱。②GCMs的輸出結(jié)果和水文模型耦合的研究法存在不足。主要存在由陸面水溫的降水與徑流過(guò)程都存在很強(qiáng)的次網(wǎng)格不均勻性產(chǎn)生的精度問(wèn)題，已經(jīng)缺乏對(duì)水文物理過(guò)程和大氣系統(tǒng)內(nèi)部變化等的深刻認(rèn)識(shí)，氣候情景的生成、水文模型的結(jié)構(gòu)以及GCMs與水文模型在不同時(shí)空尺度的轉(zhuǎn)化等方面的不確定性因素而引發(fā)的不確定性問(wèn)題。③模型的單向性問(wèn)題，此氣候模型輸出的產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)流域水文模型，水文模型給出水文要素變化，而模型輸入僅僅只有生成的氣候情境，是一種被動(dòng)式接受的反響型模型，此法并未體現(xiàn)水文過(guò)程-大氣相互作用互為反饋的功能，缺乏真正的水文模型與氣候模型的耦合研究。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)和觀測(cè)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對(duì)全球氣候和區(qū)域氣候的研究更深入，通過(guò)新模型的建立和預(yù)測(cè)，氣候變化對(duì)水文學(xué)的影響研究更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濤.中國(guó)網(wǎng)民關(guān)于氣候變化的認(rèn)知狀況調(diào)查[J].價(jià)值工程， 2011（32）

[2]郭慶春.全球氣候變化機(jī)理和預(yù)測(cè)研究[J].價(jià)值工程，2012（15）

篇4

關(guān)鍵詞：　幼兒教育; 教學(xué)研究; 教育理念;

隨著人們生活水平的不斷提升，對(duì)于幼兒教育也越來(lái)越重視，這也使得幼兒教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的發(fā)展。幼兒教育主要是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)作能力等，然而現(xiàn)今幼兒教育過(guò)程中增加了越來(lái)越多的英語(yǔ)、漢字、拼音等小學(xué)課程內(nèi)容，各個(gè)幼兒園呈現(xiàn)出了不同程度的小學(xué)化傾向，其影響因素之一是家長(zhǎng)的要求，希望幼兒園增加小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而加劇了幼兒教育小學(xué)化傾向。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

（一）幼兒家長(zhǎng)教育理念存在小學(xué)化傾向

幼兒教育的目的是開(kāi)發(fā)幼兒的潛力，圍繞語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力、邏輯思維能力、健康的身體素質(zhì)、獨(dú)立生活能力以及創(chuàng)造能力等方面開(kāi)展教學(xué)工作。通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行交談，了解到幼兒家長(zhǎng)普遍認(rèn)為的幼兒教育就是教育幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且家長(zhǎng)希望在幼兒園階段就開(kāi)始一些小學(xué)的課程，同時(shí)家長(zhǎng)希望減少幼兒玩耍的時(shí)間，將更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。

一些家長(zhǎng)希望幼兒先人一步，贏在起跑線上，所以會(huì)將幼兒送去學(xué)習(xí)各種類型的補(bǔ)習(xí)班，幫助幼兒快速提升成績(jī)，趕超其他幼兒。另外，受傳統(tǒng)教育思想的影響，個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)就是全部，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到幼兒教育的核心。另外，還有一些家長(zhǎng)是通過(guò)判斷幼兒的成績(jī)來(lái)對(duì)幼兒園和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的，片面地認(rèn)為幼兒成績(jī)好，教師和學(xué)校就好，反之，則會(huì)擔(dān)心幼兒的教育環(huán)境。此外，家長(zhǎng)過(guò)于重視幼兒的成績(jī)，認(rèn)為幼兒成績(jī)好，未來(lái)的發(fā)展就一定會(huì)好，為此，家長(zhǎng)的教育理念對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的影響較深。

（二）家長(zhǎng)期望幼兒班級(jí)管理傾向小學(xué)化

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于幼兒園、小學(xué)的班級(jí)管理有著明確要求，各個(gè)地區(qū)因師資力量的差異，也有著相關(guān)的規(guī)定?？傊?，幼兒園的教師學(xué)生數(shù)量均衡比例在1:9，但是在實(shí)際班級(jí)管理中，大部分都會(huì)超出1:9的師生比例要求，尤其是農(nóng)村幼兒園符合要求的少之又少。

另外，幼兒園課堂的桌椅擺放方式最好是U形或者小組型，因?yàn)橛變簩?duì)于世界的認(rèn)知十分淺薄，并且喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)。擺放成U形或者小組型能夠更加便于教師對(duì)幼兒的觀察和監(jiān)督，并且，U形和小組型也更有助于幼兒之間的溝通互動(dòng)，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。

但是，在諸多幼兒園課堂中，桌椅擺放多以排列型為主，有著明顯的小學(xué)化傾向，主要因素在于幼兒園教師不足，排列型擺放更有助于教師對(duì)幼兒的管理。另外，家長(zhǎng)也比較認(rèn)同，認(rèn)為該形式的桌椅擺放，能夠使幼兒更加遵守紀(jì)律，提前培養(yǎng)小學(xué)課堂習(xí)慣。

（三）作業(yè)傾向小學(xué)化

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園作業(yè)布置絕大部分是抄寫(xiě)和算術(shù)，而創(chuàng)作類和動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)較少，這種現(xiàn)象與幼兒園所處位置有著極大的關(guān)系。在農(nóng)村幼兒園中，教師布置的作業(yè)基本上都是抄寫(xiě)和算術(shù)，創(chuàng)作類或者動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)較少；在郊區(qū)幼兒園，盡管抄寫(xiě)和算術(shù)作業(yè)占比很大，但是仍然保留了15%左右的創(chuàng)作類和動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)；而城市幼兒園則更加注重幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)占比在20%以上。

另外，幼兒園作業(yè)中的抄寫(xiě)和算術(shù)均呈現(xiàn)小學(xué)化趨勢(shì)，一方面，教學(xué)教材內(nèi)容涉及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為此，教師在布置作業(yè)時(shí)，難免囊括了一定的小學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)和幼兒教育內(nèi)容差異的理解不夠深刻，無(wú)法區(qū)分作業(yè)之間的區(qū)別。并且，家長(zhǎng)也希望幼兒能夠更早接觸到小學(xué)知識(shí)，待幼兒進(jìn)入到小學(xué)后更加具有優(yōu)勢(shì)。

（四）家長(zhǎng)教育理念加劇幼兒園小學(xué)化傾向

家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，決定了幼兒去哪所幼兒園就讀，雖然幼兒園不是義務(wù)教育，但是對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展有著重要影響。因此，家長(zhǎng)往往會(huì)選擇教學(xué)水平和師資力量較為雄厚的幼兒園。而幼兒園為了更好地獲得生源，會(huì)極大地尊重學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，尤其是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的教育看法，在一定程度上影響著幼兒園的辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。

受其他幼兒園的影響，若某個(gè)幼兒園在大班教學(xué)中引入了小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而部分未引入小學(xué)知識(shí)點(diǎn)的幼兒園就可能會(huì)發(fā)生生源減少的現(xiàn)象，根本原因是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不足。例如，某幼兒園對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)20以內(nèi)的加減法運(yùn)算教學(xué)，幼兒在與父母交流時(shí)會(huì)表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)校正確培養(yǎng)了幼兒，而忽視了幼兒還未達(dá)到學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的最佳時(shí)期。由于幼兒教育方式和教育理念的差異性，讓家長(zhǎng)誤以為幼兒園沒(méi)有正確地培養(yǎng)幼兒，進(jìn)而家長(zhǎng)可能會(huì)選擇更換幼兒園。幼兒園也可能會(huì)為之妥協(xié)，進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)幼兒園的選擇加劇了幼兒教育的小學(xué)化傾向。

二、改變幼兒教育小學(xué)化傾向的策略

（一）從家長(zhǎng)角度出發(fā)，改變幼兒教育小學(xué)化傾向

幼兒教育小學(xué)化傾向最主要的原因之一是家長(zhǎng)的教學(xué)觀念，為此，學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，防止家長(zhǎng)受外部環(huán)境誤導(dǎo)，進(jìn)而影響幼兒園正常的教學(xué)活動(dòng)。幼兒具有極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，如果家長(zhǎng)一味要求幼兒教育小學(xué)化，而不注重幼兒的全面培養(yǎng)，盡管短時(shí)間內(nèi)可以看到幼兒能夠快速適應(yīng)小學(xué)生活，并且取得一定成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，卻是阻礙了幼兒的發(fā)展。

家長(zhǎng)和教師如果都只注重學(xué)生的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而不關(guān)心學(xué)生的其他方面，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然，在小學(xué)、初中和高中階段都有教師在監(jiān)督和看護(hù)，但是在進(jìn)入大學(xué)以及走向社會(huì)后，學(xué)生在缺乏監(jiān)督的情況下，可能會(huì)出現(xiàn)不思進(jìn)取、厭倦學(xué)習(xí)的情況，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。幼兒階段的學(xué)習(xí)不只是為了未來(lái)的生活和工作，而應(yīng)該是為了擁有幸福的人生而學(xué)習(xí)，為此，家長(zhǎng)應(yīng)支持幼兒園教學(xué)工作，從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，努力鍛煉和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造天賦、激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能，度過(guò)幸福快樂(lè)的童年時(shí)光。

（二）從幼兒園角度出發(fā)，改變幼兒教育小學(xué)化傾向

幼兒園教師作為幼兒教育的實(shí)施者，需要轉(zhuǎn)化小學(xué)化傾向教育觀念，樹(shù)立正確的教育理念，不要輕易受到外部環(huán)境的誤導(dǎo)。另外，作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，定期或不定期地組織家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展座談活動(dòng)。一方面，告知家長(zhǎng)幼兒近期的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同幫助幼兒健康成長(zhǎng)；另一方面，大力宣傳國(guó)家和教育部門(mén)對(duì)幼兒階段的教育理念，使家長(zhǎng)理解和支持幼兒園的教學(xué)工作。

另外，幼兒園要堅(jiān)持科學(xué)的幼兒課程體系，避免選擇小學(xué)化的幼兒教材，優(yōu)化課程設(shè)置，確保幼兒園教學(xué)能夠幫助幼兒全面發(fā)展。除此之外，幼兒園要改進(jìn)教師考核機(jī)制，傳統(tǒng)的考核機(jī)制主要包含出勤率和幼兒教育兩方面，在今后的優(yōu)化考核機(jī)制時(shí)，可以增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，通過(guò)調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的滿意度來(lái)對(duì)教師進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這種考核體制不能夠只考慮家長(zhǎng)的滿意度，要從各個(gè)方面對(duì)幼兒教師進(jìn)行評(píng)估和考核，確保幼兒教師教育理念與幼兒園理念相統(tǒng)一，以防受家長(zhǎng)的教育理念影響，進(jìn)一步加劇幼兒教育小學(xué)化。

（三）社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)教育理念的指導(dǎo)

影響幼兒教育小學(xué)化傾向的重要因素是家長(zhǎng)的教育理念，為此，社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育理念的指導(dǎo)。社區(qū)作為人們社會(huì)生活的重要組成部分，社區(qū)居委會(huì)要充分發(fā)揮其組織作用，對(duì)社區(qū)居民做好家庭教育指導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不同階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而樹(shù)立正確的家庭教育觀。同時(shí)，可以邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老干部、退休教師等開(kāi)展科普教育活動(dòng)，定期開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，宣傳幼兒教育，提升家長(zhǎng)的教育水平。

另外，師范類學(xué)生和教師可以利用自身的教育優(yōu)勢(shì)，定期開(kāi)展本地區(qū)的家庭教育培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒有效的教育工作，通過(guò)教育培訓(xùn)提升家長(zhǎng)的教育水平。師范類學(xué)生也可以通過(guò)與家長(zhǎng)溝通交流，了解家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的期望，積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。只有家長(zhǎng)積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的幼兒教育理念，才能夠從根本上緩解幼兒教育小學(xué)化的傾向。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，由于家長(zhǎng)迫切的望子成龍思想，使得幼兒教育越來(lái)越小學(xué)化。小學(xué)化趨勢(shì)不僅體現(xiàn)在幼兒教學(xué)教材、課堂設(shè)置以及作業(yè)布置方面，還體現(xiàn)在幼兒教學(xué)的方式上。影響幼兒園小學(xué)化趨勢(shì)的主要因素是家長(zhǎng)的教育理念，為弱化小學(xué)化趨勢(shì)，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持建立科學(xué)的課程體系，積極與家長(zhǎng)溝通幼兒的教育問(wèn)題，社區(qū)、師范類院校以及其他機(jī)構(gòu)要發(fā)揮自身的職能優(yōu)勢(shì)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)做出正確的選擇，解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、組團(tuán)互學(xué)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷的過(guò)程中體味學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不僅能夠起到活化教學(xué)資源的作用，還能夠讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)交流中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用組團(tuán)學(xué)習(xí)模式優(yōu)化教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。

在組團(tuán)互學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及需求靈活選擇、運(yùn)用學(xué)習(xí)方式。在組團(tuán)設(shè)計(jì)中，一方面尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)谧栽高x擇的基礎(chǔ)上自由搭配，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，結(jié)對(duì)幫扶，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，可要求學(xué)生采取競(jìng)賽的方式在相互對(duì)比中激活積極向上的熱情，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

采取組團(tuán)互學(xué)的形式鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，能更好地激活學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信心。例如，在進(jìn)行《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）7AUnit1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary”的教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生以“Find good friends”的形式組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過(guò)程中建立相應(yīng)的幫扶關(guān)系?？赏ㄟ^(guò)布置一定量的思考題，比如像What do you read from the article？和Can you introduce Beijing Sunshine Secondary？等，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷激活認(rèn)知、感悟、思維，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力量轉(zhuǎn)化為自主自由學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

二、營(yíng)造和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)

通過(guò)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)活躍課程教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，不僅能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)視野和思維，更能使學(xué)生在主動(dòng)交流中認(rèn)識(shí)和感知英語(yǔ)。這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得更為深刻的印象。

在營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合選擇運(yùn)用。在教學(xué)中，一方面要營(yíng)造民主、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在富有情趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化生成；另一方面，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模擬角色表演、情境再現(xiàn)、師生對(duì)話交流等方式來(lái)表達(dá)認(rèn)知感悟，強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)。通過(guò)采取這樣的方式來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中深化理解感知。

學(xué)生在這樣自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)知、感悟英語(yǔ)，能更好地發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的任務(wù)型教學(xué)作用。例如，在進(jìn)行7A Unit4 Food的“Reading Food and lifestyles”教學(xué)時(shí)，可建議學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞“How do you make fresh food？”和“Which lifestyle do you like best？”進(jìn)行交流，以活躍課堂教學(xué)的情境氛圍。以這樣和諧的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與表達(dá)，能更好地幫助他們消化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信

運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，能給性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶來(lái)更多的正能量。在教學(xué)過(guò)程中，多使用“You are a clever girlboy！”等激勵(lì)性話語(yǔ)，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)接近你，還能使他們不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能感。

篇6

1.可變氣門(mén)正時(shí)技術(shù)

1.1 可變氣門(mén)正時(shí)的分類。

（1）連續(xù)可變氣門(mén)正時(shí)和不連續(xù)可變氣門(mén)正時(shí)。簡(jiǎn)單的可變配氣相位VVT只有兩段或三段固定的相位角可供選擇，通常是0°或30°中的一個(gè)。更高性能的可變配氣相位VVT系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)可變相位角，根據(jù)轉(zhuǎn)速的不同，在0°和30°之間線性調(diào)整配氣相位。顯而易見(jiàn)，連續(xù)可變氣門(mén)正時(shí)系統(tǒng)更適合匹配各種轉(zhuǎn)速，因而能有效提高發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出性能。

（2）可變進(jìn)氣門(mén)正時(shí)和可變排氣門(mén)正時(shí)。市面上的絕大部分氣門(mén)正時(shí)系統(tǒng)都可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)氣門(mén)正時(shí)在一定范圍內(nèi)的無(wú)級(jí)可調(diào)，而一部分發(fā)動(dòng)機(jī)在排氣門(mén)也配備了VVT系統(tǒng)，從而在進(jìn)、排氣門(mén)都實(shí)現(xiàn)了氣門(mén)正時(shí)無(wú)級(jí)可調(diào)，進(jìn)一步優(yōu)化了燃燒效率。

1.2 可變氣門(mén)正時(shí)技術(shù)的應(yīng)用。雖然可變氣門(mén)正時(shí)技術(shù)在各個(gè)廠商的稱謂略有不同，但是實(shí)現(xiàn)的方式卻大同小異。以現(xiàn)代的CVVT技術(shù)為例，CVVT可以根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)工作狀況的連續(xù)變化，時(shí)時(shí)控制氣門(mén)重疊角的大小，從而改變氣缸進(jìn)氣量。當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)低速小負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，延遲進(jìn)氣門(mén)打開(kāi)時(shí)間，減小氣門(mén)重疊角，以穩(wěn)定燃燒狀態(tài)；當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)低速大負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，使進(jìn)氣門(mén)打開(kāi)時(shí)間提前，增大氣門(mén)重疊角，以獲得更大的扭矩；當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)高速大負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，延遲進(jìn)氣門(mén)打開(kāi)時(shí)間，以提高發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力性；當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)處于中等工況時(shí)，進(jìn)氣門(mén)打開(kāi)時(shí)間提前，增大氣門(mén)重疊角，提高發(fā)動(dòng)機(jī)工作效率，減少燃油消耗，降低污染排放。

CVVT系統(tǒng)包含以下零件：CVVT機(jī)油控制閥、CVVT機(jī)油濾清器、CVVT執(zhí)行器、曲軸位置傳感器、凸輪位置傳感器、以及電控單元等。

正時(shí)齒輪安裝在排氣凸輪軸的前端，曲軸通過(guò)正時(shí)皮帶驅(qū)動(dòng)排氣凸輪軸旋轉(zhuǎn)，排氣凸輪軸后端裝有CVVT執(zhí)行器，執(zhí)行器殼體上的鏈輪通過(guò)正時(shí)鏈條帶動(dòng)進(jìn)氣凸輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)。CVVTC油控制閥安裝在排氣管一側(cè)的氣缸蓋上。機(jī)油通過(guò)CVVT機(jī)油濾清器、氣缸蓋油道向CVVT機(jī)油控制閥供油，PCM隨時(shí)根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速、負(fù)荷等參數(shù)控制CVVT機(jī)油控制閥的軸向移動(dòng)，向CVVT執(zhí)行器的氣門(mén)正時(shí)提前油室或氣門(mén)正時(shí)延后油室供油。CVVT執(zhí)行器根據(jù)供給的油壓，直接帶動(dòng)排氣凸輪軸軸后端的鏈輪傳動(dòng)，通過(guò)鏈條傳動(dòng)，間接改變進(jìn)氣凸輪軸的配氣相位，使進(jìn)氣門(mén)正時(shí)連續(xù)變化，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)氣門(mén)正時(shí)提前、延后及保持的三種狀態(tài)，而排氣門(mén)的氣門(mén)正時(shí)是固定不變的。

CVVT執(zhí)行器內(nèi)部的葉片將殼體內(nèi)腔分為8個(gè)油室。其中4個(gè)用于控制氣門(mén)正時(shí)提前，另外4個(gè)控制氣門(mén)正時(shí)延遲。油室之間的壓力差作用在葉片上，使得外殼上的齒輪相對(duì)于凸輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)氣門(mén)正時(shí)的提前和延遲。油室之間通過(guò)聚四氟乙烯材料制成的葉片油封來(lái)實(shí)現(xiàn)密封和建立油壓。當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)熄火或CVVT系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，氣門(mén)正時(shí)固定在最大延遲角位置，以確保發(fā)動(dòng)機(jī)的起動(dòng)性能。

2.北京現(xiàn)代I30可變氣門(mén)正時(shí)系統(tǒng)的維修案例

2.1 故障現(xiàn)象。一輛i30轎車行駛1200公里時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)警告燈點(diǎn)亮，客戶駕駛車輛到店進(jìn)行檢測(cè)。維修人員使用解碼器讀取發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)故障代碼是P0011"A"凸輪軸位置-正時(shí)過(guò)度提前或系統(tǒng)性能.對(duì)于伽馬發(fā)動(dòng)機(jī)這個(gè)故障是比較常見(jiàn)的，維修人員根據(jù)經(jīng)驗(yàn)拆下OVC檢查是否有金屬異物卡住電磁閥芯，并清理了電磁閥。處理后裝車實(shí)驗(yàn)，故障燈不再點(diǎn)亮，于是交付。

兩天后發(fā)動(dòng)機(jī)警告燈再次點(diǎn)亮，讀取故障代碼依舊是P0011，維修人員再次拆下OCV檢查，結(jié)果沒(méi)有任何發(fā)現(xiàn)。清除故障代碼試車，雖然報(bào)警燈沒(méi)有亮但是感覺(jué)故障沒(méi)有徹底排除。于是拆下并清洗了OCV濾清器。

2.2 故障分析。與目前的固定凸輪相位角式不同，CVVT是連續(xù)把凸輪相位角改變至最佳的裝置。

使用GDS檢查相關(guān)的數(shù)據(jù)波形，發(fā)現(xiàn)當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的負(fù)荷頻繁變化時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)控制ECU的進(jìn)氣凸輪軸目標(biāo)位置是變化的，同時(shí)OCV的占空比也隨著目標(biāo)值的變化而變化，唯獨(dú)進(jìn)氣凸輪軸實(shí)際位置沒(méi)有發(fā)生改變。通過(guò)以上的數(shù)據(jù)可以判斷ECU的控制室沒(méi)有問(wèn)題的。

排除電控系統(tǒng)發(fā)生故障的可能后，導(dǎo)致故障的原因可能是：

（1）汽缸蓋CVVT系統(tǒng)機(jī)油道堵塞；（2）汽缸蓋OCV機(jī)油道泄漏；（3）凸輪軸VVT機(jī)構(gòu)卡滯；（4）發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油壓力不足；（5）OCV執(zhí)行器損壞。

2.3 故障排除。找來(lái)OCV電磁閥裝到車上實(shí)驗(yàn)。觀察GDS的相關(guān)數(shù)據(jù)流，更換前后的數(shù)據(jù)沒(méi)有任何變化，說(shuō)明故障原因不是OCV。經(jīng)過(guò)以上的檢查后沒(méi)有發(fā)現(xiàn)故障原因，只有拆檢發(fā)動(dòng)機(jī)。當(dāng)我們打開(kāi)氣門(mén)室蓋后發(fā)現(xiàn)了故障原因。CVVT執(zhí)行機(jī)構(gòu)的固定螺絲已經(jīng)松脫了。這四個(gè)螺絲起到固定CVVT機(jī)構(gòu)與進(jìn)氣凸輪軸鏈輪的作用，CVVT機(jī)構(gòu)的后蓋也是由這四個(gè)螺絲夾緊的，當(dāng)螺絲松動(dòng)的時(shí)候，CVVT機(jī)構(gòu)的殼體與后蓋之間失去密封，OCV過(guò)來(lái)的機(jī)油從縫隙處泄漏，不能推動(dòng)進(jìn)氣凸輪軸產(chǎn)生作用。目標(biāo)角度與實(shí)際角度之間的延遲度超過(guò)10次以上，ECM記錄DTC P0011。

恢復(fù)后試車。數(shù)據(jù)流的信息可以看出來(lái)，進(jìn)氣凸輪軸的目標(biāo)位置與實(shí)際位置是非常接近的，說(shuō)明故障排除。

3.總結(jié)

目前大多數(shù)發(fā)動(dòng)機(jī)使用機(jī)械式氣門(mén)組，這種驅(qū)動(dòng)形式的有效性、可靠性強(qiáng)，但是缺點(diǎn)也很明顯：不能改變氣門(mén)正時(shí)、延續(xù)時(shí)間和進(jìn)氣門(mén)升程。隨著汽油直噴式發(fā)動(dòng)機(jī)、混合動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)的不斷推出以及排放法規(guī)的強(qiáng)化等，為了解決上述問(wèn)題，可變配氣機(jī)構(gòu)得到了廣泛的應(yīng)用。伴隨著發(fā)動(dòng)機(jī)的高性能化，可變配氣機(jī)構(gòu)作為一個(gè)重要的手段正變得越來(lái)越必要和不可缺少。

篇7

一、將現(xiàn)代化檔案資源體系建設(shè)作為檔案館的基礎(chǔ)工作

為將現(xiàn)有的檔案“資源”逐步轉(zhuǎn)變成發(fā)展“資本”，從而進(jìn)入檔案“資訊”時(shí)代，檔案局在過(guò)去的一年里，進(jìn)行了孜孜探索，并創(chuàng)新性地提出“內(nèi)生驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)型”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及推進(jìn)檔案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)服務(wù)、資源管理、資訊平臺(tái)等體系建設(shè)，為現(xiàn)代化檔案資源體系建設(shè)總體構(gòu)架的提出，進(jìn)行了充分的研究和論證：一是加大特色檔案的收集力度。實(shí)行主動(dòng)收集、創(chuàng)造收集，創(chuàng)新載體，建立網(wǎng)絡(luò)，多渠道、全方位地收集、征集具有地方文化特色的檔案資料，構(gòu)建系統(tǒng)完善的文化資源中心。二是開(kāi)展檔案資源集約化管理試點(diǎn)。選定一個(gè)城市區(qū)作試點(diǎn)，對(duì)區(qū)內(nèi)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位所有門(mén)類、載體的檔案資源實(shí)行集中統(tǒng)一管理，探索紙質(zhì)檔案移交、寄存、電子文件即時(shí)歸檔的集約化管理服務(wù)模式。三是自主開(kāi)發(fā)檔案管理軟件，逐步構(gòu)建檔案資訊平臺(tái)。在全縣推廣規(guī)范檔案管理軟件的安裝使用，2012年建成10家縣直機(jī)關(guān)數(shù)字檔案室，強(qiáng)化檔案網(wǎng)站的資訊服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)字檔案信息的安全存儲(chǔ)、永久保存及檔案信息資源網(wǎng)上利用和社會(huì)共享服務(wù)。

二、檔案信息的合理利用

1.打破舊觀眾，樹(shù)立新理念

各級(jí)綜合檔案館，要徹底打破守舊思想觀念，轉(zhuǎn)變檔案工作中重機(jī)關(guān)團(tuán)體利用、輕個(gè)人利用，重為機(jī)關(guān)團(tuán)體服務(wù)，輕為群眾服務(wù)的傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)，樹(shù)立人民群眾是歷史創(chuàng)造者的唯物史觀、樹(shù)立以國(guó)家綜合檔案館為主體、樹(shù)立人民群眾是檔案所有者三種新的理念。

2.探索檔案管理體制創(chuàng)新之路

檔案行政管理部門(mén)要走出一條制度創(chuàng)新之路，進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)家綜合檔案館和檔案行政管理部門(mén)的職能以及兩者的良性互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)修訂與現(xiàn)實(shí)需要不適應(yīng)的法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在全社會(huì)開(kāi)展與新時(shí)期檔案管理與利用相適應(yīng)的檔案普法宣傳教育工作，以創(chuàng)造一個(gè)有利于新時(shí)期檔案管理與利用的社會(huì)環(huán)境。探索檔案管理體制創(chuàng)新之路，從體制上調(diào)整部門(mén)綜合檔案室、專門(mén)檔案館與同級(jí)綜合檔案館的關(guān)系，將其他檔案室作為為綜合檔案館的分室。這樣的體制創(chuàng)新不僅有助于制止綜合檔案館功能弱化的勢(shì)頭，增強(qiáng)綜合檔案館核心地位，而且對(duì)于提高綜合檔案館在我國(guó)檔案事業(yè)中的主體地位來(lái)說(shuō)也是必需的。如有些地區(qū)將城建、土地、房產(chǎn)檔案并入綜合檔案館，就是為順應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)檔案工作要求而作出的大膽嘗試。

3.建立覆蓋人民群眾的檔案資源利用服務(wù)體系

建立方便人民群眾的檔案利用服務(wù)體系，檔案資源建設(shè)是主體。對(duì)檔案資源進(jìn)行整合就是要突破其來(lái)源（各種所有制、級(jí)別的機(jī)構(gòu)法人或自然人而形成）的限制，充分集聚各種檔案資源的特殊優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)檔案資源的高度系統(tǒng)性要求，在見(jiàn)證歷史、傳承文化和維系國(guó)家的長(zhǎng)治久安方面會(huì)具有廣泛而長(zhǎng)久利用價(jià)值，成為對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展所必需的信息資源，成為公共信息資源的重要組成部分。綜合檔案館作為縣委和政府直屬的文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，亟須在國(guó)家檔案資源整合方面唱好集聚與輻射這臺(tái)重頭戲。要以館藏檔案“全覆蓋”為預(yù)期目標(biāo)，打破檔案資源部門(mén)分割的局面，將各類專業(yè)檔案和其他領(lǐng)域的民生檔案，按一定方式集中到檔案館統(tǒng)一管理、統(tǒng)一利用，建立以國(guó)家檔案資源為主、非國(guó)家檔案資源為輔的公共服務(wù)資源庫(kù)，最大限度地集聚國(guó)家檔案信息資源，為綜合檔案館發(fā)揮全方位的輻射作用，使檔案館成為真正意義上的檔案集聚中心和檔案信息社會(huì)共享平臺(tái)。

4.在增強(qiáng)開(kāi)放、服務(wù)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，提高利用服務(wù)效率

（1）建立方便快捷的檔案信息開(kāi)發(fā)體系。建立方便人民群眾的檔案利用服務(wù)體系，檔案信息化建設(shè)是手段?？h級(jí)綜合檔案館要以檔案信息化建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化檔案信息開(kāi)放開(kāi)發(fā)功能，大力推進(jìn)檔案信息化建設(shè)，本著“利用優(yōu)先、分步實(shí)施”的原則。一是要進(jìn)一步完善檔案目錄數(shù)據(jù)庫(kù)、重要檔案全文數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，各單位檔案建成檔案目錄中心，有序推進(jìn)數(shù)字檔案館工程，逐步建立起區(qū)域內(nèi)、多層次、分布式、規(guī)范化的各類檔案數(shù)據(jù)庫(kù)群，并通過(guò)各類信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享；二是制定一個(gè)致力于以社會(huì)效益為價(jià)值取向的文化發(fā)展和文化創(chuàng)新策略，積極推進(jìn)檔案信息產(chǎn)品的專題開(kāi)發(fā)和加工，深化檔案信息資源的開(kāi)發(fā)和利用；三是提升檔案網(wǎng)站服務(wù)功能，建成自己的檔案網(wǎng)站，配合已公開(kāi)現(xiàn)行文件中心的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)已開(kāi)放檔案的微機(jī)檢索，逐步做到各單位實(shí)現(xiàn)電子文件歸檔，各級(jí)各類檔案館實(shí)現(xiàn)電子檔案的接收保管和利用。

篇8

【關(guān)鍵詞】 甲狀腺;椎動(dòng)脈;外科手術(shù);手術(shù)后惡心嘔吐

[ABSTRACT] Objective To investigate the effect of changes of hemodynamics of bilateral vertebral artery on postoperative nausea and vomiting after thyroidectomy. Methods The hemodynamics of the bilateral vertebral artery in 83 female patients scheduled for thyroid surgery was detected in supine position and operative posture with color Doppler sonography. Postoperative nausea and vomiting were observed. Results The blood flow rate and the volume of blood flow of the bilateral vertebral artery in neckhyperextension position were lower than that in the supine position (t=11.04-13.33，P

[KEY WORDS] Thyroid; Vertebral artery; Surgical procedures， operative; Postoperative nausea and vomiting

目前普遍認(rèn)為外科手術(shù)后惡心嘔吐(PONV)的危險(xiǎn)因素包括女性、非吸煙史、既往PONV史或運(yùn)動(dòng)病、麻醉持續(xù)時(shí)間、術(shù)后阿片類藥物的應(yīng)用及年齡等[1]，其他可能的因素有麻醉方式及麻醉藥物的應(yīng)用、手術(shù)方式等[2，3]。甲狀腺手術(shù)后PONV的發(fā)生率達(dá)60%～76%[4]，可伴有頭暈頭痛等癥狀，有作者將其稱為“甲狀腺手術(shù)頸過(guò)伸腦循環(huán)紊亂綜合征”及“甲狀腺手術(shù)綜合征”[5，6]。本文將其稱為甲狀腺術(shù)后惡心嘔吐綜合征。手術(shù)過(guò)程殊的手術(shù)(肩下墊高，頭頸部后仰約30°頸過(guò)伸位)可能對(duì)PONV的發(fā)生產(chǎn)生影響。本研究應(yīng)用彩色多普勒超聲檢測(cè)因手術(shù)造成的椎動(dòng)脈血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)變化，并觀察病人術(shù)后PONV的發(fā)生情況，探討兩者之間的關(guān)系。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院普外科2008年1～11月由同一手術(shù)者行甲狀腺手術(shù)病人83例，均為女性，年齡28～74歲，中位年齡49歲。其中結(jié)節(jié)性甲狀腺腫53例，甲狀腺癌26例，橋本甲狀腺炎4例。本組行淋巴結(jié)清掃術(shù)病人2例。排除因素：既往有暈動(dòng)癥，頸椎病，手術(shù)后惡心嘔吐頭暈頭痛病史，胃腸功能紊亂，吸煙史，高血壓病史，術(shù)前24 h應(yīng)用止吐劑及糖皮質(zhì)激素類藥物，神經(jīng)系統(tǒng)疾病，肝腎疾病病人。手術(shù)采用全身麻醉，術(shù)前30 min常規(guī)肌肉注射苯巴比妥鈉0.1 g、東莨菪堿0.3 mg。應(yīng)用異丙酚2.0～2.5 mg/kg及芬太尼2.0～3.5 μg/kg進(jìn)行麻醉誘導(dǎo)，萬(wàn)可松0.1 mg/kg進(jìn)行神經(jīng)肌肉阻滯。手術(shù)過(guò)程中采用微量泵持續(xù)靜注異丙酚6～12 mg/(kg·h)加芬太尼1.5～2.0 μg/(kg·h)維持麻醉。

1.2 椎動(dòng)脈血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)檢測(cè)方法

術(shù)前應(yīng)用美國(guó)生產(chǎn)GE 730 expert彩色多普勒超聲顯像儀，對(duì)病人椎動(dòng)脈血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。病人分別取平臥位(肩下去枕)與甲狀腺手術(shù)(病人肩下墊高、頭頸部后仰約30°頸過(guò)伸位后15 min)，應(yīng)用寬頻探頭，頻率3.00～11.50 MHz，多普勒聲束與血管(流)夾角θ< 60°，取樣容積為1.0～2.5 mm，檢測(cè)病人雙側(cè)椎動(dòng)脈顱外段的平均血流速度(Vm)、雙側(cè)椎動(dòng)脈內(nèi)徑(D)，計(jì)算雙側(cè)椎動(dòng)脈的血流量(fv)[4]及平均血流速度的變化量(Vm)、血流量的變化量(fv)。由同一醫(yī)師進(jìn)行測(cè)定。

1.3 術(shù)后惡心嘔吐綜合征的觀察

觀察術(shù)后惡心嘔吐綜合征的發(fā)生情況，并分析其與椎動(dòng)脈血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)變化之間的關(guān)系。甲狀腺術(shù)后惡心嘔吐癥狀參考SONNER等[7]的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級(jí)，其中0級(jí)為無(wú)惡心，1級(jí)為輕微惡心，2級(jí)為中度惡心，3級(jí)為重度惡心，4級(jí)為干嘔或嘔吐，將3級(jí)和4級(jí)定義為PONV。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS for Windows Ver.12.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果以±s表示，數(shù)據(jù)間比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié) 果

83例病人術(shù)后出現(xiàn)惡心嘔吐綜合征者56例，其發(fā)生率為67.46%。頸過(guò)伸位雙側(cè)椎動(dòng)脈Vm較平臥位明顯減低，fv明顯下降，差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=11.04～13.33，P

3 討 論

甲狀腺切除術(shù)后惡心嘔吐綜合征輕者造成病人不適，延遲出院，重者可導(dǎo)致出血、切口裂開(kāi)、顱內(nèi)壓增高、脫水及電解質(zhì)平衡紊亂等并發(fā)癥[8]。其發(fā)生的確切病因并不清楚，既往研究認(rèn)為可能與諸多因素如性別、吸煙史、運(yùn)動(dòng)病、既往PONV史、月經(jīng)周期、麻醉方法、術(shù)后疼痛及出血等有關(guān)[9，10]。本研究盡量減少可能的影響因素，觀察由甲狀腺手術(shù)特殊引起的椎動(dòng)脈血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)變化與PONV的關(guān)系。 表1 甲狀腺手術(shù)病人不同的雙側(cè)椎動(dòng)脈fv與Vm比較(±s)左側(cè)fv(qV/mL·min-1)Vm(qV/cm·s-1)右側(cè)fv(qV/mL·min-1)Vm(v/cm·s-1)平臥位282.68±69.4726.98±6.11243.47±66.2525.13±6.46 頸過(guò)伸位 237.24±70.99* 22.46±5.77* 199.07±55.70* 20.51±5.26* 與平臥比較，*t=11.04～13.33，P

據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，甲狀腺手術(shù)后惡心嘔吐的發(fā)生率為63%～84%[7]。本組資料顯示，甲狀腺切除術(shù)后惡心嘔吐發(fā)生率為67.46%，同時(shí)伴有不同程度的頭暈、頭痛。甲狀腺切除手術(shù)常采用頸過(guò)伸位，這有利于手術(shù)野的暴露便于操作。本文結(jié)果顯示，病人位于頸過(guò)伸位時(shí)，雙側(cè)椎動(dòng)脈的血流速度較平臥位降低，同時(shí)椎動(dòng)脈血流量減少。而出現(xiàn)甲狀腺術(shù)后惡心嘔吐綜合征的病人與未出現(xiàn)明顯癥狀的病人比較，雙側(cè)椎動(dòng)脈血流變化量也存在顯著差異。

TOMINAGA等[11]認(rèn)為，甲狀腺手術(shù)過(guò)程中的垂頭仰臥影響病人腦部的血液供應(yīng)，是導(dǎo)致術(shù)后發(fā)生惡心嘔吐的一個(gè)可能因素。嘔吐是一個(gè)復(fù)雜的反射動(dòng)作，該反射是由嘔吐中樞及催吐化學(xué)感受區(qū)(CTZ)發(fā)起和調(diào)節(jié)的，嘔吐中樞是位于腦干中樞神經(jīng)系統(tǒng)延髓腹外側(cè)區(qū)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)[12]。CTZ 感受體液的化學(xué)刺激，但必須通過(guò)嘔吐中樞起作用。而整個(gè)延髓、腦橋、中腦及小腦的血液供應(yīng)全部來(lái)自椎基底動(dòng)脈系統(tǒng)，椎動(dòng)脈的血流變化可影響腦干的血液供應(yīng)。部分學(xué)者認(rèn)為，頭頸部過(guò)度后仰，使穿過(guò)頸6至胸1橫突孔的椎動(dòng)脈扭曲、受壓迫，并可能發(fā)生痙攣而導(dǎo)致血流受阻，使腦組織處于缺血狀態(tài)，術(shù)后病人出現(xiàn)腦缺血癥狀，臨床表現(xiàn)為頭暈、惡心、嘔吐等[13]。而本研究顯示，病人于頸部過(guò)伸位時(shí)，椎動(dòng)脈的血流速度及血流量較平臥位均減少。而出現(xiàn)甲狀腺術(shù)后惡心嘔吐綜合征的病人與未出現(xiàn)的病人椎動(dòng)脈血流速度與血流量差異有顯著性，說(shuō)明甲狀腺術(shù)后惡心嘔吐綜合征的發(fā)生與椎動(dòng)脈的血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)變化存在一定的關(guān)聯(lián)。

椎動(dòng)脈在走行的過(guò)程中有大量的交感神經(jīng)纖維分支包繞，經(jīng)其周圍并深入到椎動(dòng)脈管壁的中外膜中，手術(shù)應(yīng)激以及仰臥過(guò)伸位時(shí)寰椎的椎動(dòng)脈溝環(huán)對(duì)椎動(dòng)脈的機(jī)械性擠壓等均可直接激惹椎動(dòng)脈壁上的交感神經(jīng)， 使椎動(dòng)脈痙攣，出現(xiàn)頭暈頭痛、惡心嘔吐，部分病人甚至?xí)霈F(xiàn)視物模糊、牙痛、耳鳴、聽(tīng)力減退等癥狀[14]。

術(shù)后惡心嘔吐及其相關(guān)的伴隨癥狀的發(fā)生受多種因素影響。甲狀腺手術(shù)病人手術(shù)過(guò)程中的頸部過(guò)伸導(dǎo)致的椎動(dòng)脈血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)改變可能是導(dǎo)致術(shù)后惡心嘔吐綜合征發(fā)生的原因之一。由此推測(cè)，可以嘗試通過(guò)減少頸部過(guò)伸的時(shí)間或降低頸部過(guò)伸的角度減輕病人術(shù)后的癥狀，這仍需進(jìn)一步的觀察。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)相關(guān)的危險(xiǎn)因素進(jìn)行綜合分析，對(duì)可以人為控制的因素進(jìn)行干預(yù)，如選擇適當(dāng)?shù)穆樽矸绞?，盡量縮短手術(shù)時(shí)間，縮短手術(shù)過(guò)程頸部過(guò)伸位的擺放時(shí)間，進(jìn)行術(shù)前頸部過(guò)伸位鍛煉等，以降低術(shù)后不良癥狀的發(fā)生率，減少病人術(shù)后的不適。

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篇9

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 分化現(xiàn)象 原因調(diào)查

引言

一般中學(xué)在九年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)化學(xué)課程，初中化學(xué)涉及的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，是為高中階段引入更復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)做鋪墊，但在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單是相對(duì)的，學(xué)生面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不但影響課堂教學(xué)氛圍，還嚴(yán)重影響整體教學(xué)水平的提升。造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因較多，教師在教學(xué)中除了完成自己的工作任務(wù)外，更重要的是探尋引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因，并通過(guò)分析總結(jié)出解決對(duì)策以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平大大提升。

1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因調(diào)查

為進(jìn)一步了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的具體原因，筆者總結(jié)出學(xué)生個(gè)體因素與教師具體教學(xué)活動(dòng)是引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要因素，為驗(yàn)證結(jié)論，筆者對(duì)108名九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了走訪，其中86%的學(xué)生認(rèn)為自身個(gè)體因素是影響化學(xué)興趣的主要原因，而75%的學(xué)生認(rèn)為教師的具體教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)分化方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

1.1學(xué)生的個(gè)體因素。

學(xué)生的個(gè)人原因致使其在化學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)分化，主要從以下幾方面具體展現(xiàn)出來(lái)：其一，缺乏興趣。調(diào)查顯示50%以上的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而學(xué)習(xí)興趣的缺失是造成學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要原因；其二，學(xué)習(xí)意志薄弱。九年級(jí)化學(xué)會(huì)涉及一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在無(wú)法正確掌握知識(shí)點(diǎn)后便放棄了對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)；其三，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，更多的是通過(guò)死記硬背強(qiáng)化學(xué)習(xí)，容易造成基礎(chǔ)知識(shí)混淆，因而無(wú)法取得更好的成績(jī)。

1.2教師具體教學(xué)活動(dòng)。

九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，因而教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)很重要，但現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有些教師不科學(xué)甚至錯(cuò)誤的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要原因。有些教師缺乏耐心，不能及時(shí)指正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，甚至有的會(huì)做出諷刺、詆毀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的事情，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心。調(diào)查結(jié)果顯示，86%以上的學(xué)生指出教師教學(xué)方式過(guò)于死板、不能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如在制取氧氣、二氧化碳等實(shí)驗(yàn)課堂上，教師沒(méi)有讓學(xué)生親自實(shí)踐而是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的分析

通過(guò)對(duì)引發(fā)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因的調(diào)查，可以明確初中化學(xué)教師需要對(duì)這些原因進(jìn)行詳細(xì)分析，從而總結(jié)出可行性較高的解決對(duì)策，以改善學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平提升。

2.1構(gòu)建趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中教師可以采取各種趣味性教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生初學(xué)“物理變化和化學(xué)變化”，老師講授時(shí)既要聯(lián)系生活實(shí)際，又要注重實(shí)驗(yàn)。如食物腐敗之前可以食用，腐敗之后不能食用，引導(dǎo)學(xué)生了解食物腐敗過(guò)程中有新物質(zhì)生成；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只是形狀發(fā)生了變化，從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為有無(wú)新物質(zhì)生成。緊接著教師可以做用剪刀將紙剪碎和將紙點(diǎn)燃這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生在觀察變與不變時(shí)能清晰地分辨這兩類變化，學(xué)生自然樂(lè)在其中。在第二單元《制取氧氣》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室將每四個(gè)學(xué)生分成一組，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并給予他們充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間，即在學(xué)生做完試驗(yàn)后進(jìn)行小組分析與總結(jié)，然后讓學(xué)生走上講臺(tái)以“老師”的身份詳細(xì)向“學(xué)生”講述自己在實(shí)驗(yàn)中看見(jiàn)的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，具體的動(dòng)手實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味性教學(xué)方法很多，再如在《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這一課題的教學(xué)中，教師為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力可以采取競(jìng)賽教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)氛圍中，與以往競(jìng)賽不同，教師可以采取“獎(jiǎng)懲”制度，讓輸了的學(xué)生表演個(gè)小節(jié)目，這種即興小節(jié)目在營(yíng)造活躍的課堂氛圍方面有較明顯的成效。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

教師要充分意識(shí)到自己的職責(zé)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而教師要有充足耐心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不但要強(qiáng)化自己的專業(yè)教學(xué)能力，更要完善自己的職業(yè)道德，使自己真正成為學(xué)生的良師益友。除在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在其他內(nèi)容的教學(xué)中也應(yīng)以教學(xué)引導(dǎo)者的身份自居，為學(xué)生預(yù)留更多展現(xiàn)時(shí)間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《溶液》一單元的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生除了要掌握溶解度、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等知識(shí)外，還要掌握一些溶液與物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的計(jì)算等方面的知識(shí)，因而掌握起來(lái)較為吃力，尤其很多學(xué)生本身對(duì)化學(xué)的興趣就不高，難度陡然加大，更會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因而教師需要通過(guò)與每位學(xué)生的互動(dòng)掌握學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生制定較為明確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在掌握正確方法后實(shí)現(xiàn)成績(jī)快速提升，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與自信心。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，雖與學(xué)生某些先天因素有些許關(guān)系，但這并不是根本原因，關(guān)鍵是學(xué)生后天的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)活動(dòng)給其帶來(lái)的影響，因而為改變學(xué)習(xí)分化、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升，教師必須積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取趣味性教學(xué)方法活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

篇10

“白毛”究竟是什么？它是怎樣形成的？為什么“白毛”只長(zhǎng)在墻體下面，離地面1.5米以上的墻面很少見(jiàn)到？為何長(zhǎng)“白毛”的墻體存在粉化現(xiàn)象？我們以“墻體粉化機(jī)制分析與預(yù)防”為題對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探究。

一、研究目的

采用上網(wǎng)查詢、實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等多種方法了解“秦磚漢瓦”、土壤學(xué)的相關(guān)知識(shí)，研究墻上長(zhǎng)“白毛”的機(jī)制、“白毛”的化學(xué)成分、找出“白毛”對(duì)墻體的副作用及預(yù)防建議，探討墻體粉化現(xiàn)象發(fā)生機(jī)理，并測(cè)定“白毛”主要成分白硝的化學(xué)性質(zhì)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

二、研究結(jié)論

磚的粉化是磚體內(nèi)可溶鹽堿隨溫度、濕度等外部環(huán)境的變化，在吸收水分及水分遷移、蒸發(fā)過(guò)程中，隨物理、化學(xué)變化而使原建筑材料破壞的一種病害現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是外墻體出現(xiàn)一層白色而略顯灰色的片狀、鱗狀、絮狀及針狀結(jié)晶體（白硝），造成磚石材料粉化、起鼓、開(kāi)裂和脫落。

保持墻體干燥是防止長(zhǎng)“白毛”或粉化十分簡(jiǎn)單而有效的方法。

（一）墻體粉化機(jī)制

1.外部因素

地面水溶解了各種可溶性的鹽類，它們能向磚體中微細(xì)的各個(gè)“毛細(xì)管”中滲透，如果水分減少，鹽類開(kāi)始在毛細(xì)管中結(jié)晶，狹小的毛細(xì)管受到結(jié)晶的壓力，導(dǎo)致微觀結(jié)構(gòu)產(chǎn)生裂隙，這種溶解結(jié)晶日積月累，使得磚表面粉化。

溶有鹽類的水滲透到墻體表面，蒸發(fā)、風(fēng)化后，墻體上會(huì)留下一層白色粉末，俗稱“硝”。 磚墻上產(chǎn)生白硝易引起磚變色、起鼓、粉化、脫落，并逐漸向內(nèi)部發(fā)展，縮短墻的使用壽命。

2.內(nèi)部因素

墻體常用的燒結(jié)粘土多孔火磚自身含有可溶性硫酸鎂、硫酸鈉、碳酸鈉等鹽類，水分充足時(shí)，以離子狀態(tài)存在于溶液中，當(dāng)水分從火磚體表蒸發(fā)，這些鹽類形成十水硫酸鈉、十水碳酸鈉等結(jié)晶水合物，“白毛”就是這些鹽的結(jié)晶體。

因芒硝（結(jié)晶硫酸鈉）和無(wú)水芒硝受氣候影響較大，潮濕時(shí)易溶于水，水分蒸發(fā)或降溫時(shí)結(jié)晶，體積增大，使磚石體積膨脹。鹽的結(jié)晶膨脹、溶解收縮會(huì)因環(huán)境中含水量的變化或溫度變化而引起空氣濕度和鹽的溶解度的不同，從而引起鹽分的結(jié)晶與溶解，長(zhǎng)時(shí)間作用將導(dǎo)致磚石結(jié)構(gòu)疏松。

3.化學(xué)作用

磚坯墻體的表面與自然界中的雨水、地面水或地下水、污染氣體接觸，發(fā)生溶解、氧化等物理或化學(xué)作用，產(chǎn)生新的礦物。

當(dāng)空氣中的水分凝結(jié)于磚體表面時(shí)，可溶解吸收空氣中的二氧化碳、二氧化硫等，這些氣體溶于水中形成酸，對(duì)磚坯墻體有腐蝕作用。

地下水是一種復(fù)雜的天然溶液， 含有多種化學(xué)成分，通過(guò)化學(xué)、物理作用對(duì)墻體侵蝕破壞。地下水在侵蝕粘土磚時(shí)能溶解可溶鹽，并將鹽分滲透到墻內(nèi)，導(dǎo)致墻體發(fā)生化學(xué)變化。

4.冰劈

由于磚材料及砌筑砂漿內(nèi)部大量微小的連通孔隙具有較強(qiáng)的吸水性，當(dāng)墻材料吸水飽和并處于冬季低溫狀況時(shí)，材料孔隙內(nèi)同質(zhì)量的水就變?yōu)楸w積增大對(duì)孔隙邊壁產(chǎn)生附加壓應(yīng)力，導(dǎo)致表面產(chǎn)生微細(xì)裂紋，當(dāng)升溫時(shí)材料孔隙內(nèi)的冰又變?yōu)樗?。如此循環(huán)，墻體結(jié)構(gòu)材料將逐漸失去對(duì)顆粒物質(zhì)的固結(jié)作用，粉化脫落現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。

綜上所述，赤壁城墻墻體的粉化是由于物理氣候、大氣污染、雨水、地面水、地下水綜合作用的結(jié)果，即溫度的交替變化、水的凍結(jié)與融化使磚坯墻體裂解成碎塊；干濕引起的可溶鹽的結(jié)晶與潮解以及自然界中的雨水、地面水或地下水、污染氣體等通過(guò)溶解、氧化等途徑，導(dǎo)致磚墻體表面酥堿粉化。

（二）保護(hù)措施

1.防潮與面層處理

漏水處的磚墻經(jīng)常處于飽和狀態(tài)，隨著凍融循環(huán)，磚表面逐漸被粉化。城墻應(yīng)設(shè)置排水通道，控制地潮沿墻體豎向滲透的高度。在地層內(nèi)形成水平防滲帷幕，從而將地下水與墻體的“毛細(xì)管”隔開(kāi)，阻擋地下水在墻體內(nèi)形成“毛細(xì)水”，達(dá)到防止水分遷移的目的。

2.地基灌漿

磚墻腐蝕粉化的原因主要是地下水位較高或地表水不能及時(shí)排除，墻基防潮措施設(shè)置不合理或根本沒(méi)有設(shè)防，使地下或地表水沿磚墻毛細(xì)孔滲透到墻身內(nèi)，導(dǎo)致磚坯表面膨脹酥化。