導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三化學(xué)歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高三;化學(xué)學(xué)習(xí);歸納法;總結(jié)

到了高三階段，在對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)更多的是知識總結(jié)，所以運(yùn)用有效的總結(jié)方法是決定知識運(yùn)用效率的重要前提。歸納法是依據(jù)事物所具備的一種性質(zhì)，對其所有性質(zhì)進(jìn)行推理并總結(jié)的方式，歸納法的運(yùn)用也是發(fā)揮我們學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)重要依據(jù)。為了提升高三化學(xué)學(xué)習(xí)效率，文章中對歸納法在其中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

一、歸納法思路

對化學(xué)知識進(jìn)行歸納，所呈現(xiàn)的一致性其實(shí)是從外在一致性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在一致的過程，其中外在一致性具有偶然的特點(diǎn)，而內(nèi)在一致性則是必然的。我們在對化學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知的過程中，歸納法的運(yùn)用其實(shí)是對各個(gè)知識點(diǎn)的本質(zhì)進(jìn)行確定，也就是各知識點(diǎn)一致性下面所蘊(yùn)含的內(nèi)容，必然一致性越是充分，本體暴露程度也就越大，我們對它的認(rèn)識越深入。一般我們在運(yùn)用歸納法進(jìn)行化學(xué)知識總結(jié)時(shí)，首先提出假設(shè)，即在此表現(xiàn)――發(fā)現(xiàn)過程中獲得的結(jié)果，將其作為假設(shè)，然而它也只是假設(shè)而已，并沒有獲得證實(shí)。經(jīng)過證實(shí)的假設(shè)便進(jìn)階為思想，是對化學(xué)知識予以反映的載體，同時(shí)也是培養(yǎng)舉一反三能力的主要途徑。

二、歸納法在高三化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用于新課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)

為了對學(xué)習(xí)效率進(jìn)行保證，我們必須要使用有利于知覺的學(xué)習(xí)方式，對于新課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以將歸納法加以運(yùn)用。雖然高三階段以復(fù)習(xí)為主，但是也不乏一些新課的學(xué)習(xí)。由于歸納法與我們的認(rèn)知規(guī)律相符，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)更加方便[1]。同時(shí)，高三時(shí)期的化學(xué)課程已經(jīng)進(jìn)入到選修階段，在學(xué)習(xí)時(shí)主要將知識進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)歸納法的作用便得以凸顯，特別是化學(xué)知識的理論部分。由此可見，歸納法可以作為知識點(diǎn)總結(jié)的關(guān)鍵思路，對化學(xué)各個(gè)單元的知識加以復(fù)習(xí)，通過問題的體驗(yàn)與總結(jié)，將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為自己的，并運(yùn)用于今后的化學(xué)問題中。

比如，我們在進(jìn)行《醇酚》一課內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，其中涉及到了“元素周期律”相關(guān)知識，如果我們運(yùn)用歸納法，一般是通過相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)與歸納，從中總結(jié)規(guī)律;隨后，把1～20號元素視作獨(dú)立的個(gè)體，將其核外電子的排布狀況畫出，從中總結(jié)元素核外電子的排布規(guī)律。由于我們之前已經(jīng)對各個(gè)元素之間的規(guī)律加以總結(jié)，在這一過程中有效提升學(xué)習(xí)興趣，所以接下來我們可以對元素化合價(jià)變化規(guī)律、元素原子半徑變化規(guī)律加以總結(jié)。在這期間，我們能夠?qū)Ω鱾€(gè)個(gè)體當(dāng)中存在的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而提升化學(xué)分析水平。對這一部分知識進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，我們需要始終以積極的心態(tài)面對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.運(yùn)用于知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)

知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)是高三階段主要環(huán)節(jié)，將歸納法運(yùn)用其中，必然是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是如果運(yùn)用不恰當(dāng)，也會起到相反的效果。知識點(diǎn)復(fù)習(xí)可以促使我們掌握歸納與反思的能力，通過對化學(xué)知識點(diǎn)的總結(jié)與歸納，意識到自身存在的不足，并加以完善[2]。針對這一點(diǎn)，首先我們要在課堂中對自我加以反思，比如這節(jié)課中我們學(xué)到了什么知識、對于知識有無問題、通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是否聯(lián)系到其他知識等。面對以上問題，我們可以通過歸納法加以解決，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，對不理解之處進(jìn)行補(bǔ)充。步入高三階段后，我們已經(jīng)可以對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，例如我們在對金屬物理通性與化學(xué)通性相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，便可以運(yùn)用歸納法，方便日后對這一部分知識進(jìn)行運(yùn)用。物理性質(zhì)通性主要包含了金屬光澤、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性以及延展性，這幾種基本屬性屬于外在必然，也就是一定會隱藏在內(nèi)在一致中，這里涉及到的“內(nèi)在一致”也就是化學(xué)鍵類型的一致性，即其內(nèi)部均蘊(yùn)含了金屬鍵。而化學(xué)通性即其中蘊(yùn)含了還原性，隱藏于核外電子排布形似性中。所以，我們在運(yùn)用歸納法進(jìn)行化學(xué)知識復(fù)習(xí)時(shí)，最為重要的便是符合認(rèn)知特點(diǎn)，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)加以總結(jié)并歸納，只有這樣才能真正提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用于化學(xué)知識的總復(fù)習(xí)

為了提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平以及知識的運(yùn)用效率，我們必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，將原來的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮剑瑥亩粩嗵岣呋瘜W(xué)學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行化學(xué)知識的總復(fù)習(xí)時(shí)，更多運(yùn)用的是歸納法，將化學(xué)教材中所有的知識點(diǎn)分塊，歸納每一塊的主題。而具體歸納的方式與內(nèi)容，需要我結(jié)合自身知識理解水平加以確定。其實(shí)復(fù)習(xí)的過程也就是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識再次進(jìn)行歸納與整理，這樣做主要是為理解教材中的知識點(diǎn)，并通過歸納與總結(jié)學(xué)會運(yùn)用。歸納并非是將相似的知識堆到一起，而是要發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，找出其本質(zhì)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)歸納法的本質(zhì)意義。

三、結(jié)束語

高三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)為主，因而歸納法的運(yùn)用十分必要，我們只有正確認(rèn)知?dú)w納法本質(zhì)，熟練運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其實(shí)際意義，提升化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國慶.淺談新課改下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，05：29.

篇2

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)；高三復(fù)習(xí)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

引言

初中是化學(xué)啟蒙階段，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)則是對化學(xué)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握，繼而是化學(xué)實(shí)際運(yùn)用于日常生活。要想學(xué)好高中化學(xué)，最重要的就是保持比較高的課堂效率，作為教師應(yīng)該用最簡單的方式引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握比較復(fù)雜的學(xué)科知識，完成高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)。

一、課前做好重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分，抓重點(diǎn)，抓難點(diǎn)

由于化學(xué)涉及方面多，尤其是一些比較年輕的老師在進(jìn)行授課時(shí)往往預(yù)想到所有的知識點(diǎn)，以滿堂灌的形式傳授給學(xué)生，希望學(xué)生掌握全面。但學(xué)生有著自然的遺忘規(guī)律而且對知識的掌握也是有限的，如何面對繁多的化學(xué)知識實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，這就需要把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高三復(fù)習(xí)時(shí)間有限，選擇易考點(diǎn)和考試難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解效果會更好。通過多年的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，可以通過兩大途徑實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的把握與一一突破。

（一）通過大量的真題練習(xí)把握化學(xué)高三復(fù)習(xí)的難點(diǎn)

想在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中取得好的效果就需要對高考的化學(xué)考點(diǎn)了然于心，建議對歷年的高考化學(xué)真題進(jìn)行專門的分析與研究，保證真題中的每一個(gè)化學(xué)題型學(xué)生都能都掌握起來。因?yàn)檎骖}是最具有權(quán)威性的通過大量的真題練習(xí)，分析命題人的命題意向，找出學(xué)生容易失分的薄弱點(diǎn)，對這些薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)研究其題目特點(diǎn)，針對這些題型，給學(xué)生準(zhǔn)備一些比較接近的相似題型，檢驗(yàn)其掌握程度。

（二）根據(jù)教學(xué)大綱與課本把握化學(xué)高三復(fù)習(xí)的考點(diǎn)

除了給學(xué)生提供歷年真題，教師還可以根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行重點(diǎn)的把握，找出大綱中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的知識，對這些重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解，讓學(xué)生掌握這些知識，并學(xué)會變通與運(yùn)用，在掌握課本原有基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上有選擇性地了解掌握一些比較有難度的問題。

二、課中營造充滿趣味性與好奇型的課堂氣氛，善于提問

我們在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中往往停留是在老師不斷地講解圈畫重點(diǎn)，學(xué)生不停地面對課本與黑板做著筆記，而學(xué)生并沒有時(shí)間去思索這些重點(diǎn)與難題。要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，就要改變這種傳統(tǒng)的授課模式，采用更符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，變嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂為寓教于樂的課堂。比如可以通過開設(shè)情境教學(xué)與合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，開展情境教學(xué)

教師在課堂開始就導(dǎo)入比較調(diào)動學(xué)生興趣的問題，使師生處于樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍中，在學(xué)生充滿疑問的情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使其掌握具體的化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“假設(shè)你是合成氨化工場的負(fù)責(zé)人，如何解決合成氨在生產(chǎn)過程中所產(chǎn)生的問題”的提問，學(xué)生就會有思考的機(jī)會，設(shè)身處地的去思考解決該問題的有效策略，教師針對學(xué)生給出的答案進(jìn)行具體的點(diǎn)評，糾正其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的知識，關(guān)于化學(xué)平衡問題的掌握就自然比較深刻。這就是情境教學(xué)對教學(xué)效率提高的表現(xiàn)所在。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與探究，提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，除了上面提到的情境教學(xué)，合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也是教學(xué)改革的成功嘗試，通過學(xué)生的合作，學(xué)生不再是孤立的單一的個(gè)體，而是一個(gè)學(xué)習(xí)小組中的成員，這樣大家的參與意識與表現(xiàn)意識就會較之先前有大幅提高。學(xué)生可以針對教師提出的問題進(jìn)行小組的協(xié)商討論，綜合其他人的觀點(diǎn)，得出比較全面的答案與猜想。

合作學(xué)習(xí)不僅鍛煉學(xué)生思考、探究與討論的能力，而且能無形中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)觀念。例如在學(xué)習(xí)醇的有關(guān)性能時(shí)通過合作學(xué)習(xí)可以將一系列的思索問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生合作解答這些疑難，給出最佳的答案。一個(gè)人的智慧是有限的，可能單個(gè)人給出的答案是生活中的甲醇、乙醇，知道醇的揮發(fā)，易燃燒等性質(zhì)，對于醇的分子構(gòu)成與其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)都無法解答，但是通過小組合作學(xué)習(xí)，大家可以進(jìn)行大膽的探討，分析碳氧鍵與氫氧鍵的斷裂，進(jìn)而得出醇的相關(guān)反應(yīng)類型，進(jìn)而思索醇與有機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)。大家在一個(gè)比較熱烈的談?wù)摲諊姓莆諒?fù)習(xí)醇的有關(guān)知識。

三、課后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，做好有效的評價(jià)

一堂課程的講授需要課后有效的信息評價(jià)，這樣課堂教學(xué)效率如何就一目了然，可以針對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)布置對應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，幫助復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，也檢測學(xué)生知識點(diǎn)的運(yùn)用情況。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)要把握三點(diǎn)：評價(jià)要及時(shí)有效，針對當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生漏洞有針對性的鞏固講解。評價(jià)的真實(shí)和客觀就是要求在進(jìn)行掌握情況的檢驗(yàn)時(shí)要貼合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，不出偏題難題，而且在一個(gè)比較真實(shí)的測試環(huán)境下掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。評價(jià)要全面高效，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生筋疲力盡，而是選題精細(xì)，學(xué)生掌握起來也比較容易。在進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評價(jià)后要針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解，不遺留疑難問題。

結(jié)束語：

高三復(fù)習(xí)階段是提分的關(guān)鍵階段也是高三教學(xué)的基礎(chǔ)階段，扎實(shí)的基礎(chǔ)是取得優(yōu)良教學(xué)效果的前提。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課程中要想提高教學(xué)效率不僅要采用科學(xué)的教學(xué)策略，最重要的是教師加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)交流，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的盲區(qū)，構(gòu)建科學(xué)的化學(xué)復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生樂學(xué)，教師自身樂教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂效率的逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]紀(jì)松林.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)效率――淺談高三化學(xué)總復(fù)習(xí)之策略[J].文教資料，2005年03期.

[2]張寶軍.提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的一劑良方――淺談合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009年03期.

篇3

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)復(fù)習(xí)；偏差；針對性

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的“偏差”

1.機(jī)械式記憶，缺乏深層了解

高三的時(shí)候各科學(xué)習(xí)已經(jīng)基本結(jié)束，開始進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)的過程中，教師為了讓學(xué)生更加牢固地記住基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生背誦很多公式、定理等，將復(fù)習(xí)簡單地和記憶畫上等號，對如何理解知識、消化以及應(yīng)用知識則不夠重視。對于復(fù)習(xí)來說，記憶不是主要方法，也不能完全達(dá)成復(fù)習(xí)的目標(biāo)。在復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)思維能力，多給學(xué)生機(jī)會主動進(jìn)行思考和應(yīng)用，而不是單純的注入式復(fù)習(xí)。

2.過于重視練習(xí)，對內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的整合不足

在我國，一提到高三復(fù)習(xí)，很容易就會想到無窮無盡的題海戰(zhàn)術(shù)，教師希望能通過這種大量的試題練習(xí)在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的知識掌握程度以及解答問題的熟練度。但是化學(xué)和英語、語文不同，在做題過程中是不會有語感形成的，化學(xué)更看重的是學(xué)生到底有沒有掌握解題方法，通過解題的過程能不能形成一個(gè)正確而完善的知識結(jié)構(gòu)。一味地聯(lián)系而不去構(gòu)架知識結(jié)構(gòu)，這樣的復(fù)習(xí)雖然短時(shí)間內(nèi)有一定效果，但是來得快，去得也快。

3.復(fù)習(xí)內(nèi)容和選材不真實(shí)，偏離實(shí)際

某校一教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鋁的冶煉的時(shí)候選擇了這樣一個(gè)題目：工業(yè)上用鋁土礦（Al2O3為主，含有少量SiO2以及Fe2O3）來提取氧化鋁作為冶煉鋁的原料，然后給出了工藝流程圖，要求學(xué)生寫出其中一些原料的名稱以及過程的化學(xué)方程式。

但是實(shí)際上工業(yè)生產(chǎn)中對鋁土礦進(jìn)行溶解使用的是NaOH溶液，而不是硫酸，在實(shí)際的生產(chǎn)過程中使用NaOH溶液進(jìn)行溶解時(shí)，只需要對NaOH與Al2O3之間的反應(yīng)進(jìn)行考慮即可，因?yàn)锳l2O3相比起原子晶體的SiO2來說與NaOH溶液之間會更快地產(chǎn)生反應(yīng)，所以在工業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間之內(nèi)SiO2和NaOH之間的反應(yīng)不需要進(jìn)行考慮。而這個(gè)題目中先要使用硫酸溶解鋁土礦將SiO2濾去，然后為了濾去Fe（OH）3，還要加入過量的NaOH溶液，不僅步驟繁瑣，而且設(shè)備會受到酸的腐蝕，硫酸與Al2O3之間的反應(yīng)速率也較慢。因此，工業(yè)中是不會采用這種方法進(jìn)行生產(chǎn)的，這是一種純理論的、不真實(shí)的做法。因此高三一線教師在選擇復(fù)習(xí)題目的時(shí)候一定要從實(shí)踐性方面來考慮，做到學(xué)與用相結(jié)合。

二、防止復(fù)習(xí)出現(xiàn)偏差的具體措施

1.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系

針對學(xué)生機(jī)械式背誦化學(xué)式、題型等問題，教師在復(fù)習(xí)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建起一個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系，在構(gòu)建過程中不斷歸納和總結(jié)學(xué)過的知識。在開始復(fù)習(xí)之前，教師可以準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)提綱，并提供課堂例題給學(xué)生，讓他們在課堂之前就主動開始自我復(fù)習(xí)，找出其中的問題或者不明白的地方，在課堂上有針對性地進(jìn)行提問。

2.將練習(xí)題分類

復(fù)習(xí)中使用到的大量練習(xí)題可以對其進(jìn)行分類，分為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題、理解應(yīng)用題和綜合提高題三個(gè)層次，三個(gè)層次的問題相互配合并且以科學(xué)的比例進(jìn)行搭配。在這種層級練習(xí)的過程中，學(xué)生的能力會不斷提高，同時(shí)也可以對自己的真實(shí)水平有一定了解，從而對復(fù)習(xí)的時(shí)間以及側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行安排。

3.找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

高三復(fù)習(xí)時(shí)候很容易出現(xiàn)的一種情況，就是教師復(fù)印大量的資料發(fā)給學(xué)生，這些資料都是各種知識的大綜合，不僅沒有形成知識體系，而且貪大求全問題嚴(yán)重，將各種不同的知識塊堆積在一起。這種復(fù)習(xí)方法不僅不能起到培養(yǎng)能力的作用，反而會因?yàn)閿?shù)量太多造成學(xué)生吃不消，自然也就考不出好成績。教師在高三復(fù)習(xí)中一定要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們自己在頭腦中有對知識點(diǎn)的總結(jié)和構(gòu)架，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助有效進(jìn)行總結(jié)和歸納，教師盲目地大綜合只會使學(xué)生心中的知識點(diǎn)更加混亂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張陵陵.新課程理念下高三化學(xué)復(fù)習(xí)偏差現(xiàn)象的解決策略與反思[J].新課程（中旬），2013， （12）：160-161.

篇4

通常情況下，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中要全身心投入進(jìn)去，才能保證學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生化學(xué)成績不好的原因不是不努力，而是“不在狀態(tài)”，那么接下來給大家分享一些關(guān)于高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法一構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)雙基

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是碎、散、多、雜，難記易忘。復(fù)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，找出規(guī)律，力求做到"記住-理解-會用"。高三化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容可分為一般知識和重點(diǎn)知識，復(fù)習(xí)中必須根據(jù)大綱和考綱，對基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性，既要全面復(fù)習(xí)，不留死角，更要突出重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)總時(shí)，對不同的內(nèi)容可采取不同的方式：

1、課堂引導(dǎo)歸納

對于中學(xué)化學(xué)的主干知識和重點(diǎn)內(nèi)容，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生共同討論，尋找規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，通過網(wǎng)絡(luò)的建立，揭示概念之間的關(guān)系，找到相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，有重點(diǎn)有針對性地復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對知識的理解，讓學(xué)生真正得到感悟、并學(xué)會遷移，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。

2、布置歸納型作業(yè)

對于中學(xué)化學(xué)的一般知識或通過學(xué)生努力能夠自主完成的內(nèi)容，可以通過書面作業(yè)的形式讓學(xué)生自己總結(jié),自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識體系。如置換反應(yīng)的種類及典型反應(yīng),可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上按金屬置換出金屬、金屬置換出非金屬、非金屬置換出非金屬、非金屬置換出金屬等形式進(jìn)行總結(jié)，又如典型元素及其化合物的主要性質(zhì)，可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上以“單質(zhì)氧化物(氫化物)酸(堿)鹽”為線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完成各部轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這類作業(yè)有很多，如“比較金屬或非金屬活動性強(qiáng)弱方法的歸納”、“判斷弱電解質(zhì)方法的歸納”、“工業(yè)化學(xué)原理及典型反應(yīng)”、“常見氣體的制備”等。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生課后自己歸納，再在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，適當(dāng)評價(jià)和引導(dǎo)。事實(shí)證明，這樣做的效果比較理想，從學(xué)生所交的作業(yè)可以看出，學(xué)生在課后經(jīng)過認(rèn)真思考、討論、查閱資料得出結(jié)論，歸納得準(zhǔn)確且全面，有時(shí)還會收到意想不到的效果。

高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法二加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力

學(xué)科知識訓(xùn)練是高三復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的目的是進(jìn)一步鞏固和落實(shí)雙基，掌握各種題型的解題的策略，總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。練習(xí)的方法較多，針對不同的復(fù)習(xí)階段和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可采取不同的練習(xí)方式：

1、單元檢測

每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)知識塊，都應(yīng)進(jìn)行一次專題檢測，指導(dǎo)學(xué)生查找存在的問題，了解自己對化學(xué)基本原理、基本規(guī)律等重點(diǎn)知識的掌握和應(yīng)用情況，以便及時(shí)消除疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

2、題型訓(xùn)練

從近幾年高考理綜化學(xué)試題可以看出：高考化學(xué)試題的題型、難度基本保持不變，第I卷共分8道選擇題，第Ⅱ卷共分4道大型綜合題。針對高考試題的題型特點(diǎn)及命題趨向，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好高考題型訓(xùn)練。依近幾年高考化學(xué)的題型特點(diǎn)及命題趨向，我們設(shè)計(jì)了選擇題常見題型專項(xiàng)訓(xùn)練、無機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、有機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類訓(xùn)練、數(shù)據(jù)圖表題型訓(xùn)練等，通過訓(xùn)練，以便總結(jié)各類試題的解題要點(diǎn)，解題思路和方法，從而提高解題的速率和準(zhǔn)確性。題型訓(xùn)練可以通過專項(xiàng)訓(xùn)練和書面作業(yè)兩種形式進(jìn)行練習(xí)。

3、綜合訓(xùn)練

在第二輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練，要充分利用學(xué)校周末安排的訓(xùn)練時(shí)間做好定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生對所學(xué)知識真正理解，融會貫通，熟練掌握，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。

在第三輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好理科綜合臨考模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，從學(xué)生的答題規(guī)范，各科的答題時(shí)間分配、及心理調(diào)適等方面給予指導(dǎo)，使學(xué)生及早適應(yīng)高考。

無論是單元檢測、題型訓(xùn)練、還是綜合訓(xùn)練，教師都要精心選編習(xí)題，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每練必評，針對學(xué)生的做題情況，邊點(diǎn)邊評，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，講評時(shí)，要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛。

高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法三注意糾錯(cuò)，培養(yǎng)習(xí)慣

訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對每個(gè)學(xué)生來說有很強(qiáng)的針對性，通過糾錯(cuò)，可以查漏補(bǔ)缺，防微杜漸，迅速提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，達(dá)到事半功倍的效果。在每次訓(xùn)練后，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，找出錯(cuò)誤原因，制訂策略，各個(gè)擊破。

1、習(xí)慣性錯(cuò)誤

在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，有相當(dāng)一部分同學(xué)思想上不夠重視，書寫不規(guī)范，答題亂寫亂畫，沒有條理，錯(cuò)別字連篇，化學(xué)方程式不配平，條件漏寫，審題不清，答非所問，像這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤都為習(xí)慣性錯(cuò)誤。解決問題的辦法是：在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要告誡學(xué)生，在某種意義上，細(xì)心、規(guī)范是成敗的關(guān)鍵。對于“審題之錯(cuò)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，不應(yīng)急于求成，審題時(shí)慢一點(diǎn)、答題時(shí)快一些，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問題;對于“表達(dá)之錯(cuò)”，應(yīng)在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴(yán)格按照高考評分標(biāo)準(zhǔn)寫出必要的步驟，注意表達(dá)的規(guī)范性;對于“抄寫之錯(cuò)”，要指導(dǎo)學(xué)生熟記易錯(cuò)的化學(xué)名詞、化學(xué)用語，應(yīng)盡量減少因?qū)戝e(cuò)字、別字或化學(xué)用語書寫不正確而出錯(cuò)。在解計(jì)算題時(shí)，建議將草稿紙對折分塊，在草稿紙上有序演算，以便查找或防止抄寫出錯(cuò)。

2、知識性錯(cuò)誤

由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對知識的記憶不夠準(zhǔn)確，對概念、規(guī)律的理解不夠透徹，似是而非，從而導(dǎo)致對知識的應(yīng)用得不夠自如，回答問題不嚴(yán)密、不完整，這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤多為知識性錯(cuò)誤。解決問題的辦法是：復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意建構(gòu)各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對易錯(cuò)、易混知識的梳理，要多角度、多方位地去理解問題的實(shí)質(zhì)，全面、準(zhǔn)確地把握概念，理解規(guī)律，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

化學(xué)常見物質(zhì)分離提純的10種方法：

1.結(jié)晶和重結(jié)晶：利用物質(zhì)在溶液中溶解度隨溫度變化較大，如NaCl，KNO3。

2.蒸餾冷卻法：在沸點(diǎn)上差值大。

乙醇中(水)：加入新制的CaO吸收大部分水再蒸餾。

3.過濾法：溶與不溶。

4.升華法：SiO2(I2)。

5.萃取法：如用CCl4來萃取I2水中的I2。

6.溶解法：Fe粉(A1粉)：溶解在過量的NaOH溶液里過濾分離。

7.增加法：把雜質(zhì)轉(zhuǎn)化成所需要的物質(zhì)：CO2(CO)：通過熱的CuO;

CO2(SO2)：通過NaHCO3溶液。

8.吸收法：用做除去混合氣體中的氣體雜質(zhì)，氣體雜質(zhì)必須被藥品吸收：N2(O2)：將混合氣體通過銅網(wǎng)吸收O2。

9.轉(zhuǎn)化法：兩種物質(zhì)難以直接分離，加藥品變得容易分離，然后再還原回去：Al(OH)3，F(xiàn)e(OH)3：先加NaOH溶液把Al(OH)3溶解，過濾，除去Fe(OH)3，再加酸讓NaAlO2轉(zhuǎn)化成A1(OH)3。

10.紙上層析

3、技巧性錯(cuò)誤

篇5

【關(guān)鍵詞】重基礎(chǔ) 抓重點(diǎn) 重應(yīng)用 重思維

近幾年來高考化學(xué)試題，越來越重視學(xué)以致用的思想，覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，綜合實(shí)驗(yàn)較多，體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三個(gè)層次的提高。 即基礎(chǔ)知識，邏輯思維，分析問題和解決問題的能力。通過復(fù)習(xí)使自己將原來分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過復(fù)習(xí)使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。通過復(fù)習(xí)使自己掌握中學(xué)化學(xué)技能和基本知識，提高觀察、思維、想象、記憶、表達(dá)、自學(xué)等諸多能力。

眾所周知，知識是構(gòu)成能力的一種重要因素，知識的積累、深化、擴(kuò)展、創(chuàng)新對能力有很大的依賴性。因此，在復(fù)習(xí)中必須注意到把握好能力與知識的相互關(guān)系，互相轉(zhuǎn)化，共同增長。 同時(shí)注意不同層次的要求不同。

基礎(chǔ)知識，就是把近期普通高?！罢猩荚囌f明”作為總復(fù)習(xí)的原則和指導(dǎo)思想。認(rèn)真掌握知識的要點(diǎn)、概念、概念間的異同點(diǎn)及其聯(lián)系。

邏輯思維，就是要求想問題時(shí)深層次理解教材內(nèi)容，善于思考，全方位的掌握事物的本質(zhì)和合理解決問題的方法。具體要用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)平衡、電解質(zhì)的電離理論、氧化―還原理論統(tǒng)觀全局。把握事物共性與個(gè)性間的關(guān)系，用發(fā)展的觀點(diǎn)歸納化學(xué)反應(yīng)與化工生產(chǎn)原理，對具體問題具體分析。

分析問題和解決問題的能力，就是理解問題要深刻，推理要嚴(yán)密，能舉一反三，靈活的遷移知識，綜合運(yùn)用知識，學(xué)會選準(zhǔn)解題的思路，優(yōu)化解題思路，能靈活規(guī)范地操作重要的實(shí)驗(yàn)。因此，在復(fù)習(xí)過程中切不可超越教材要求把知識任意伸展，也不要把較高要求的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，造成事倍功半。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體復(fù)習(xí)方法如下：

方法一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系。課本和教材是專家學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多思想的精華。其中，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。再者，課本中的眾多知識點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，將典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信定會大有所獲。

方法二：抓好基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí)，經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)。經(jīng)過高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得知識點(diǎn)已學(xué)會。其實(shí)，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實(shí)際上，關(guān)鍵在于思維方式。例如對無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物（氫化物）存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識體系。

篇6

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué) 復(fù)習(xí)課 導(dǎo)入

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入現(xiàn)狀分析

目前高考模式下，復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，很多一線教師認(rèn)為精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入純屬浪費(fèi)時(shí)間，于是一上課就直奔主題，對照考綱、考點(diǎn)進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，再結(jié)合經(jīng)典例題、考題進(jìn)行知識的再鞏固與能力的再提升。課堂導(dǎo)入老套，學(xué)生一開始就覺得沒意思，自然學(xué)習(xí)積極性低，聽課情緒不高，教學(xué)任務(wù)很難完成。在反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生可能對常規(guī)題解答得較好，但對新穎題的處理能力會很低。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞?！焙芏嗝貎?yōu)教師都直言不諱地說：“好的課堂就是一臺‘戲’，內(nèi)核應(yīng)當(dāng)是火熱的，要真正走進(jìn)孩子心中；外表應(yīng)當(dāng)是活潑的，要吸引孩子置身其中。”

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入可推陳出新

1.復(fù)習(xí)課探究化

最早提出在教學(xué)中使用探究方法的是杜威。他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位、自主能力得到了鞏固和增強(qiáng)，并通過親自體驗(yàn)對知識的再認(rèn)識更加深刻，對知識的寬度和深度也是很好的拓展。

[生]觀察結(jié)構(gòu)簡式，指出含氧官能團(tuán)，歸納總結(jié)官能團(tuán)與性質(zhì)關(guān)系。

又如復(fù)習(xí)鈉的化合物時(shí)，可以通過學(xué)生熟知的一些生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，比如：蒸饅頭時(shí)饅頭會“發(fā)胖”，并有許多空隙，為什么？洗碗時(shí)，洗潔精沒有了，可以拿熱的純堿水去油污，為什么？胃酸可以服用小蘇打?yàn)槭裁?？有胃潰瘍可以服用小蘇打嗎？泡沫滅火器為什么可以滅火？諸如此類學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的魅力，熱愛化學(xué)，更愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。

3.復(fù)習(xí)課問題化

所謂問題化，就是以問題為載體，使學(xué)生在思考過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題化充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

案例3：在復(fù)習(xí)電化學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常把原電池和電解池混淆，特別是兩極反應(yīng)和三個(gè)方向（電子、電流、離子）搞不清楚。復(fù)習(xí)時(shí)可以設(shè)定相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去辨析、去理解，效果事半功倍。原理搞懂搞透了，即便以后遇到新穎的電化學(xué)題目也能應(yīng)付自如。導(dǎo)入過程如下：

[問題1]按照自己的理解，說說原電池和電解池的區(qū)別？

[問題2]原電池和電解池各舉一例，試從兩反應(yīng)三方向角度分析各自工作原理？

[問題3]原電池：能否根據(jù)化學(xué)反應(yīng)設(shè)計(jì)原電池？對化學(xué)反應(yīng)有何要求？電極選擇有何要求？酸堿介質(zhì)對反應(yīng)有何影響？燃料電池有何共性？單液和雙液原電池區(qū)別？有何優(yōu)缺點(diǎn)？

[師]引入實(shí)例，學(xué)生分析。

[問題4]電解池：能否根據(jù)化學(xué)反應(yīng)設(shè)計(jì)電解池？對化學(xué)反應(yīng)有何要求？電極選擇有何要求？陰陽極放電順序如何？電解有哪些重要應(yīng)用？

[師]引入實(shí)例，學(xué)生分析。

拐點(diǎn)①：溶液的溶質(zhì)是什么？為什么此時(shí)溶液的pH小于7？溶液中存在哪些平衡？各微粒濃度的大小比較？溶液中三個(gè)守恒（電荷、物料、質(zhì)子）關(guān)系如何寫？

拐點(diǎn)②：此時(shí)溶液pH等于7，溶液的溶質(zhì)是什么？各微粒濃度的大小關(guān)系如何？

拐點(diǎn)③：此時(shí)溶液的溶質(zhì)什么？為什么pH大于7？溶液中存在哪些平衡？溶液中三個(gè)守恒關(guān)系如何寫？

篇7

在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)聽課與記筆記常顧此失彼從而影響學(xué)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)，成績總是提不高。因此，做好課堂筆記，是高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，化學(xué)教師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。我認(rèn)為做筆記不是簡單的把授課老師講的內(nèi)容一字不漏的記錄下來，或者做流水賬，下面幾點(diǎn)有關(guān)怎么做好筆記是非常重要的。

一、要有固定的筆記本

有的同學(xué)做筆記非常隨意，今天用這個(gè)本，明天用那個(gè)本；今天記書上，明天記本上，甚至一本筆記本上語文、數(shù)學(xué)、英語等各種科目應(yīng)有盡有，最后筆記記得亂七八糟，到復(fù)習(xí)時(shí)東翻西找，影響到了學(xué)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)元素化合物知識時(shí)，教師為學(xué)生歸納了中學(xué)化學(xué)課本上所有有關(guān)工業(yè)制取的反應(yīng)原理及化學(xué)方程式：工業(yè)制取漂白粉、工業(yè)制取氨氣、工業(yè)制取硫酸、工業(yè)制取金屬鋁、工業(yè)煉鐵、工業(yè)制取酒精、工業(yè)制鏡、工業(yè)制肥皂、氯堿工業(yè)、粗銅精煉等等。如果學(xué)生課堂上不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只好從頭到尾去讀教材，在高三中復(fù)習(xí)階段，時(shí)間對于學(xué)生來說是非常寶貴的，這樣既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)，而且效果不佳。

二、課前預(yù)習(xí)是做好課堂筆記的重要因素

僅僅通過課堂上的時(shí)間，讓大家分清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò)和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來。比如，進(jìn)行有機(jī)合成推斷復(fù)習(xí)時(shí)，通過預(yù)習(xí)，要求學(xué)生先對所要復(fù)習(xí)的有機(jī)化合物的各官能團(tuán)轉(zhuǎn)化關(guān)系、衍變關(guān)系知識網(wǎng)絡(luò)和重、難點(diǎn)有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，需要先掌握部分知識，形成一個(gè)課堂筆記的框架，將涉及到的各官能團(tuán)的性質(zhì)、反應(yīng)方程式、反應(yīng)類型等，在課前預(yù)習(xí)梳理一遍，課堂上只要跟著授課教師進(jìn)行知識回顧，把容易混淆的性質(zhì)在筆記上做一個(gè)記號，課后再進(jìn)行鞏固，把記筆記的重點(diǎn)放在授課教師講解推斷的過程、技巧和思路。例如，當(dāng)課堂上老師對芳香醇和酚區(qū)別，醇和鹵代烴消去反應(yīng)的條件特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。

三、把握時(shí)機(jī)記筆記是關(guān)鍵

由于高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，授課教師都是用課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大，不一定每個(gè)內(nèi)容都需要記筆記，畢竟聽才是更重要的，即上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學(xué)生在做筆記時(shí)把握好時(shí)機(jī)。如何把握時(shí)機(jī)記筆記呢？我要求學(xué)生把課堂上有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容的課本、上新課時(shí)做過的筆記，都帶到課堂上，老師講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要擠時(shí)間速記、簡記，如在課本上做記號，用“____”或“?。?！”表示重點(diǎn)詞句，用“？”表示疑問等標(biāo)明重點(diǎn)，提出疑問，引起注意?？梢杂貌煌伾墓P來標(biāo)記不同的內(nèi)容，如用紅色標(biāo)記重點(diǎn)，其它顏色表示疑問。如果課堂上抽不出時(shí)間來，下課后，要盡快抽時(shí)間去補(bǔ)記，當(dāng)天的重難點(diǎn)，當(dāng)天解決。

四、要記好、記全、記準(zhǔn)重難點(diǎn)

通常，在課堂上，老師強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)往往以關(guān)鍵詞和線索性語句形式出現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是重要的考點(diǎn)，學(xué)生可能因記下這些知識而取得優(yōu)勢。例如：“下面這幾方面非常重要”“得出的主要結(jié)論是”“考試時(shí)要考的主要問題是”等等。聽到這樣的語句，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意，并準(zhǔn)備記錄老師即將講到的關(guān)鍵內(nèi)容。如，化學(xué)中常用到關(guān)于“酸化”的物質(zhì)參與的反應(yīng)：酸化的高錳酸鉀（稀硫酸酸化），酸化的硝酸銀（硝酸酸化），酸化的氯化鋇（稀鹽酸酸化）等所需要的酸不同；還有關(guān)于有CO2、SO2等參與的反應(yīng)中，加入CO2、SO2過量與少量的產(chǎn)物不同，一類像AlCl3與NaOH的反應(yīng)，相互滴加反應(yīng)現(xiàn)象不同等對知識點(diǎn)歸納總結(jié)，作為高考考試中常用知識點(diǎn)，都要記錄在筆記醒目的地方，有助于隨時(shí)查閱。

五、課后整理筆記要及時(shí)

篇8

一、努力提升教師自身實(shí)力，適應(yīng)新課改要求

君欲善其事，必先利其器，要想提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，教師首先必須具有較高的素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識不但要扎實(shí)還要不斷更新，業(yè)務(wù)能力要不斷提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要不斷提高。我特別強(qiáng)調(diào)的是第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)，我必須每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著新課程改革的深化發(fā)展，化學(xué)知識和理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為化學(xué)教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)課程變化發(fā)展的需要。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率

總結(jié)以往化學(xué)復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意把握好以下幾個(gè)方面：首先、明確教學(xué)目標(biāo)。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱。其次針對提綱，從考綱要求的幾方面作簡要說明。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。其次、重點(diǎn)講準(zhǔn)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。再次、難點(diǎn)講透。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，講透講懂。特別是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，哪怕是花一節(jié)課的時(shí)間去講透一個(gè)問題，我認(rèn)為也是值得的！我會想辦法用很形象的比喻或很具體的事例讓學(xué)生去弄懂對他們來說很深奧很抽象的理論，直到他們心神領(lǐng)會。最后、尋找規(guī)律知識。這里的“規(guī)律”主要有兩方面：一是知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解題方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的，如有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的知識。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、課本知識與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系等。與此同時(shí)，還要注意解題方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解題方法與技巧。簡言之，在教學(xué)中不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，努力提升教學(xué)效果

高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)立足化學(xué)學(xué)科的理論體系、思想方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有序復(fù)習(xí)。首先，抓好學(xué)科第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)要以教材為線索，以“兩綱”同時(shí)覆蓋的知識為重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?？季V規(guī)定的考點(diǎn)為400多個(gè)，近幾年高考反映的重點(diǎn)考點(diǎn)有近30個(gè)，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡單的將知識點(diǎn)進(jìn)行堆積，應(yīng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點(diǎn)”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識提煉升華，形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，消除知識上的盲點(diǎn)，拓展知識的生長點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。其次，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過關(guān)后進(jìn)行學(xué)科第二階段的專題復(fù)習(xí)。以能力帶雙基，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。在知識上以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)增加理、化、生三科的綜合?？砂凑栈靖拍?、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算六大塊設(shè)置專題，同時(shí)還要針對高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習(xí)，這是查漏補(bǔ)缺、深化知識的一個(gè)重要方面。

四、精選測試試題，把握好難易區(qū)分度，提高效率

要著重研究高考真題。從近幾年的高考試題來看，試題的深度和難度比較穩(wěn)定，化工流程題對能力的要求較高。新高考明確側(cè)重基本概念、基本理論、基本方法和主干知識的考查，其中I卷主要考查基礎(chǔ)知識，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的難題中不是知識的偏、深、怪，而是能力要求高。

因此在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)針對大多數(shù)學(xué)生，選擇中等難度的例題和習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在練習(xí)方面，選擇歷年高考的經(jīng)典題和知識歸類題，改編、精選各地診斷試題，進(jìn)行針對性練習(xí)。反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，機(jī)械的重復(fù)，不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且違背新課標(biāo)，背離了新高考對能力考查的要求。講評習(xí)題時(shí)要抓要點(diǎn)、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，堅(jiān)持輕結(jié)論、重分析過程的原則，要在一題多解、多解一題、和“借題發(fā)揮”上下功夫，激發(fā)學(xué)生思維，解題后要反思涉及的知識點(diǎn)、解題方法和規(guī)律、解題失誤和解題思路等，同時(shí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，全面掌握中學(xué)化學(xué)各類題型的解題能力。

隨著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準(zhǔn)。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差，考試時(shí)往往得不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范造成的。所以，在復(fù)習(xí)中一要規(guī)范“五式”的書寫，單位符號要用國際標(biāo)準(zhǔn)，有效數(shù)字要正確；二要規(guī)范解題步驟，做到思路清晰，步驟齊全，減少失分環(huán)節(jié)；三要強(qiáng)化學(xué)生的文字表達(dá)能力，做到簡答完整，要點(diǎn)準(zhǔn)確，語言簡練。四要加強(qiáng)對學(xué)生審題的指導(dǎo)，首先引導(dǎo)學(xué)生善于摳題眼，看清關(guān)鍵詞和符號，依次寫出條件，防止思維定勢曲解題意，然后仔細(xì)琢磨，體會命題意圖，降低過失性失分。

總之，通過試題的選擇有的放矢，讓學(xué)生少走彎路，提高其學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感興趣的泉源，只有學(xué)生對教師教學(xué)所學(xué)知識感興趣時(shí)，他才能主動積極地去鉆研探索，這要比成千上萬次地訓(xùn)導(dǎo)和說教更為有效。倘若學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，那么能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高便是不可能的。

篇9

一、緊扣大綱

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這些都要有大綱做指導(dǎo)。

1、要關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

2、研究考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

3、研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)近幾年高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、注重培養(yǎng)素質(zhì)

1、以平和的心態(tài)對待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。把平時(shí)的每一次考試作為練兵的絕好機(jī)會，能夠暴露存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。

2、合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們要動靜結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān)。

3、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ)；自覺地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì)。

三、處理好教材和復(fù)習(xí)資料

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。因此，教學(xué)過程中要處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

要選好一本化學(xué)參考書，根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)展，選做其中同步的習(xí)題。不要做一題對一題答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對答案，檢查對錯(cuò)，加以訂正，遇有不懂之處應(yīng)通過一定的方式向同學(xué)或老師請教。還可以把近幾年各地的高考化學(xué)試題作為練習(xí)，檢測一下自己目前的化學(xué)水平。練習(xí)時(shí)要注意分析解題的思路和方法。如針對物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“位、構(gòu)、性”三者間的關(guān)系、等效平衡的應(yīng)用、離子共存的條件、用守恒法解計(jì)算題等，多問為什么，不要陷入題海。做題可以檢查對知識的把握程度，能開闊解題思路。

在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，自始至終都應(yīng)以教材（下轉(zhuǎn)第118頁）（上接第116頁）為本，注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點(diǎn))，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn))，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理(反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理)、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、注重能力的培養(yǎng)

篇10

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 知識儲備 學(xué)習(xí)熱情 解題能力

高三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、要求高，如何有效地提高復(fù)習(xí)效率就顯得很重要。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，具有基礎(chǔ)較差、興趣不濃、信心不足等特點(diǎn)，就更要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)，全面中有重點(diǎn)，規(guī)范中有策略，強(qiáng)化中有效率。下面就我在高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的感悟和體會與大家一起分享。

一、豐富學(xué)生的知識儲備

以往的高三化學(xué)復(fù)習(xí)主要以節(jié)奏快、容量大為特點(diǎn)。但從幾次高考中發(fā)現(xiàn)，很多必要的、簡單的基礎(chǔ)知識學(xué)生并未掌握，這說明課堂教學(xué)的效果很不理想。與其讓學(xué)生疲于應(yīng)付，課堂效率極低不如放慢節(jié)奏，降低難度，從基礎(chǔ)知識、重要知識入手，來加強(qiáng)學(xué)生必要的知識儲備。課堂上，20分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間足以理順相關(guān)考點(diǎn)，其余時(shí)間可以大膽地讓給學(xué)生去記憶、理解。更要配以適量的針對性訓(xùn)練來及時(shí)鞏固所復(fù)習(xí)的考點(diǎn)，也利用一些低難度習(xí)題來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣的復(fù)習(xí)方式要求我們在復(fù)習(xí)初期對學(xué)生的期望不能過高，一些具有較高難度的習(xí)題學(xué)生雖然還不能攻克，但是一定會為下一階段的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

基礎(chǔ)知識的缺乏，讓一些學(xué)生在平時(shí)的考試中屢戰(zhàn)屢敗，幾乎失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，沒有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定是會大打折扣的。課堂上如何吸引學(xué)生的注意力？如何讓學(xué)生的頭腦動起來？如何讓學(xué)生主動去探究一些問題，而不是被動地接受教師的指令？我認(rèn)為我們的課堂可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題情境，先將學(xué)生吸引過來，然后再在這個(gè)背景下融入所學(xué)知識，這樣學(xué)生接受的效果會更好一些。對于一些思維容量較大的問題，應(yīng)多給一些思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分思考分析，以鍛煉他們的邏輯推理能力。為了讓學(xué)生感知自己的進(jìn)步，有時(shí)遇到一些中檔難度的習(xí)題，我還會主動“請教”班級里的同學(xué)，讓他們幫我獲得正確答案。接下來當(dāng)然就是對他們大加贊賞了。這樣不僅讓他們體驗(yàn)了從分析到成功解題的全過程，也從在一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、準(zhǔn)備學(xué)生需要的課堂

學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓他們獲得較大的提升，是一個(gè)值得深思的問題。因而課堂上教師教了什么？學(xué)生學(xué)到了什么？就顯得十分重要。在教研室老師的建議下，我們試著將典型高考題中的某一個(gè)選項(xiàng)或一個(gè)問題挑選出來，編制成一份題量適中的課前診斷練習(xí)，用以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。這樣既解決了講什么的問題，又節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。學(xué)生的基礎(chǔ)，是編制課堂針對性訓(xùn)練的重要考慮因素。在復(fù)習(xí)初始階段，學(xué)生的基礎(chǔ)還不是很扎實(shí)時(shí)，可以選擇一些難度不大，綜合性不強(qiáng)的習(xí)題作為課堂上的針對性練習(xí)。隨著復(fù)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的知識水平不斷提升，可以相應(yīng)提高課堂針對性練習(xí)的難度。這樣的練習(xí)有層次、有梯度，每節(jié)課也就會有較好的學(xué)習(xí)效果。

四、提高學(xué)生的解題能力

高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，復(fù)習(xí)時(shí)間很緊。因而一份少而精的高質(zhì)量課后練習(xí)，是深受學(xué)生歡迎的。研究高考題型，熟悉考試說明是編制一份高質(zhì)量練習(xí)的必備條件，也是提高教師業(yè)務(wù)水平，提升學(xué)生解題能力的重要因素。

練習(xí)的反饋，是教師與學(xué)生交流的另一個(gè)平臺，在這個(gè)平臺上教師既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤所在，又可以為學(xué)生確立一個(gè)解題標(biāo)準(zhǔn)。更重要的是教師在練習(xí)批改中所展現(xiàn)出的認(rèn)真態(tài)度對學(xué)生來說是一個(gè)很好的榜樣，也是一種默默的激勵。所以練習(xí)一定要精批精改，讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)真，老師的關(guān)注，更感受到老師的能力。練習(xí)的反饋一定要及時(shí)，因?yàn)椤俺脽岽蜩F”的效果最佳，練習(xí)的講評也可以改一改一成不變的模式，可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先相互討論交流，將一些常規(guī)問題自行解決，然后老師有針對性的評講一些錯(cuò)誤率高的問題。習(xí)題本身的評講應(yīng)更多地注重方法的歸納總結(jié)和思路的點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣既可以做到兵教兵，兵強(qiáng)兵，又可以為課堂節(jié)約一定的時(shí)間用以對知識做適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>