導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)、新課標(biāo)、學(xué)生素養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)，人們?nèi)找骐x不開數(shù)學(xué)，因此具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民適應(yīng)生活、工作的必要條件。作為高中教育教學(xué)中最為重要的科目之一，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生素養(yǎng)提升的重要學(xué)科之一，而在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)變成提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)科學(xué)所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的、融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，是一種心理品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中將數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為一種綜合性的文化素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)就是為了提升這種文化素養(yǎng)。新課標(biāo)中數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包含了數(shù)學(xué)信念、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)雙基、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識等多個(gè)因素，是一個(gè)綜合性的能力。

二、新課標(biāo)對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求

數(shù)學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)和內(nèi)涵，雖然我國高中新課標(biāo)沒有對數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出明確的要求，但是分析我國高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中對教學(xué)目的的要求與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間緊密聯(lián)系在一起。

1.獲得數(shù)學(xué)知識，掌握基本的技能

數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)最為主要的表現(xiàn)形式，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體。如果拋離了數(shù)學(xué)基本知識和數(shù)學(xué)技能，那么數(shù)學(xué)素養(yǎng)就無從談起。因此，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。

學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力之后，就能夠更好的理解數(shù)學(xué)，才能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知，才能在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題。理解數(shù)學(xué)就要領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，了解數(shù)學(xué)公理、定理的本質(zhì)和背景，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造等過程，掌握數(shù)學(xué)思想方法，不斷深化數(shù)學(xué)的理解。

2.提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)基本技能是高中數(shù)學(xué)中最為基本的部分，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。提高數(shù)學(xué)能力就是要求在教育教學(xué)中不斷提高學(xué)生運(yùn)算能力、思維能力以及空間想象能力等于數(shù)學(xué)相關(guān)的能力，教師在數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。

數(shù)學(xué)意識是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決過程中逐步發(fā)展起來的。是學(xué)生在數(shù)學(xué)能力提高的前提條件下發(fā)展起來的，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求在教育教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，用其來判斷和處理現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題和實(shí)踐。

3.樹立良好的數(shù)學(xué)信念，體會(huì)數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)信念對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升就有推動(dòng)和促進(jìn)的作用。數(shù)學(xué)信念對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有很大的決定性作用。新課標(biāo)中要求：提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)信念就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度問題。數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好態(tài)度，需要學(xué)生具有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有客服困難的決心和毅力。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)建議可以從教材的編寫，案例的引入等方式來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)信念。

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，特別是在新課標(biāo)之后，數(shù)學(xué)文化成為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要目的之一，通過對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和人類社會(huì)發(fā)展過程中的存在的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于人類社會(huì)發(fā)展的重要性。，激發(fā)對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動(dòng)力的認(rèn)識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

小結(jié)：自從高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)之后，數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，成為衡量高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，逐漸掌握基本的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提條件。教師在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，除了傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力之外，要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信念和數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力處理和解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)文化，逐漸提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對于高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的基本要求，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)效率提升。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)提出了一個(gè)整體性的要求，這對于學(xué)生的發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著積極的意義，同時(shí)也為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)明確的方向，而對教師來說也提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 高效課堂 建設(shè)途徑

[中圖分類號]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0169-01

如何建設(shè)一個(gè)高效教學(xué)課堂，就成為當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教育面臨的一個(gè)重要課題。新課標(biāo)實(shí)施之前，在原有傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，由于教學(xué)思路局限和教學(xué)方法落后，造成課堂教學(xué)效率低下，不能引起學(xué)生的興趣而對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探索。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高學(xué)生吸收、消化教材知識點(diǎn)的效率，也可以促使高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。因此，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂在新課標(biāo)形式下更加具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式

建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，采納先進(jìn)的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)方式。這也是新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體要求。

應(yīng)試教育條件下產(chǎn)生的“填鴨式”的授課方式和“題海戰(zhàn)”的習(xí)題訓(xùn)練方式造成課堂教學(xué)效率不高。面對為適應(yīng)應(yīng)試教育而導(dǎo)致的課堂教學(xué)窘境，改革和創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)方式就顯得勢在必行。首先，也是最重要的就是引入新式的教學(xué)理念，以此為核心，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，改變死板與枯燥的舊式教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，跟隨教師的引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂的效率的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本要求。其次，高中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)新課標(biāo)要求，及時(shí)對課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，保證教學(xué)方法適于形勢發(fā)展和學(xué)生需要。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能循規(guī)蹈矩、一成不變。高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，也是當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的迫切需要。

二、發(fā)揮教師作用，發(fā)展學(xué)生興趣

常言道“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只有當(dāng)學(xué)生對某一門課程產(chǎn)生興趣時(shí)，才能真正發(fā)揮好其主體性作用，才能真正去主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正享受探究知識帶來的興趣。高中數(shù)學(xué)課程是一門理論性相對較強(qiáng)且表述極為抽象的課程，要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相對困難，許多老師嘗試也都做過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的很多努力，但成效都不是太大；而學(xué)生們也在積極培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，好多卻以失敗結(jié)束。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容啟示下，教師要尋找適當(dāng)有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，可以通過以下幾個(gè)途徑來努力：

第一，結(jié)合學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展課堂教學(xué)。教師要利用學(xué)生不同年齡階段表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊緊抓住其本階段學(xué)習(xí)和接受知識的習(xí)慣方式，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過進(jìn)行多樣化數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動(dòng)，改變原來死板、枯燥、乏味的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生對該門課程的興趣。

第二，借助輔助教具開展課堂教學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入各種圖像、視頻等內(nèi)容，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，改變原來枯燥的灌輸式講課形式，最終喚起學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的興趣。

第三，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。“良好的開端是成功的一半”，要從課堂的知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)就開始引起學(xué)生的注意力，產(chǎn)生對本課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師通過講解日常生活中熟知的新聞、人物、故事等話題，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生在話題的吸引下進(jìn)入新課。

第四，建立和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛。教師要一改高高在上的夫子形象，不僅只是作為負(fù)責(zé)完成教學(xué)任務(wù)的課堂講師，要轉(zhuǎn)變成為一個(gè)通過自己的廣博知識、高尚品德來引導(dǎo)和感染學(xué)生情操的人生導(dǎo)師。這樣就能引起學(xué)生對教師言行和性格的效仿，最終達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去自主探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門能夠極大提高學(xué)生思維能力的學(xué)科，必然也會(huì)對其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在課堂教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生書本上的知識，更要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究知識的能力，這是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的最終目標(biāo)。

建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不只是提高教學(xué)效率，也要使學(xué)生的綜合能力得到提升。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要包括培養(yǎng)獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力，這是要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂通過努力而逐漸實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熞谡n堂上賦予學(xué)生應(yīng)有的自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生自學(xué)自得；引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難等形式獲取知識，自覺自悟。

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[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)效性

一、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的背景及意義

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國與國之間的競爭力越來越依賴具有高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。人才成為綜合國力競爭的關(guān)鍵，而教育則是培養(yǎng)人才的搖籃，就是說綜合國力提升越來越依賴于教育發(fā)展的水平和質(zhì)量。為適應(yīng)新形勢的挑戰(zhàn)，我國在教育上強(qiáng)化了教育改革，但改革的帶來的常常表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，負(fù)擔(dān)的加重。早在1994年聯(lián)合國教科文組織《學(xué)習(xí)——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告就指出：通過不斷加重課程負(fù)擔(dān)來滿足社會(huì)對教育無止境的需求，既不可能也不合適。在這一大背景下，我國參考美國、英國、日本等各國政府在推進(jìn)教育改革中的一些做法，結(jié)合國家對學(xué)校教育的基本要求，探索了中學(xué)教育改革的途徑和目標(biāo)，實(shí)時(shí)制定了“新課標(biāo)”。

“新課標(biāo)”是課程教育觀念和課程教育思想的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課程教育培養(yǎng)目標(biāo)的指南，是組織課程教育教學(xué)的主要依據(jù)，直接影響者教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而直接影響教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量?！靶抡n標(biāo)”的出版為啟動(dòng)為新一輪高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)指明了道路。結(jié)合“新課標(biāo)”要求，作者認(rèn)為應(yīng)該從以更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法等方面入手，將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識體系，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

二、“新課標(biāo)”背景下增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的路徑分析

1、更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本

“新課標(biāo)”明確提出：高中教育屬于基礎(chǔ)教育，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性。高中數(shù)學(xué)課程由必修系列課程和選修系列課程組成，必修系列課程是為了滿足所有學(xué)生的共同數(shù)學(xué)需求；選修系列課程是為了滿足學(xué)生的不同數(shù)學(xué)需求，它仍然是學(xué)生發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)課程。因此，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念也應(yīng)做實(shí)時(shí)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，特別是課堂中的教育教學(xué)理念，都要從新的教育發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從傳統(tǒng)教育理念轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育理念。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師變課堂教育管理為課堂教育服務(wù)，由整齊劃一教學(xué)模式轉(zhuǎn)向尊重個(gè)性充分發(fā)展教學(xué)模式，要將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，將教學(xué)結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程考核，充分尊重學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生對知識的了解和掌握為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

“新課標(biāo)”在教學(xué)理念還指出要“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師就必須要善于運(yùn)用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)通過自己的努力掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)分析技巧、提高數(shù)學(xué)分析能力。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生提出解題的思路和方法，同學(xué)之間先相互點(diǎn)評，老師最后進(jìn)行結(jié)，這種體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法能讓學(xué)生更容易地接受課本知識，并找到正確的解決問題的方法。

3、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)重基本原理及相關(guān)數(shù)學(xué)公式的傳授，輕知識產(chǎn)生進(jìn)程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有的老師甚至直接把原理和公式拿出來，給學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)、反復(fù)練習(xí)達(dá)到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。這種應(yīng)試教育模式中教師不過是一個(gè)“搬運(yùn)工”，學(xué)生成為做題的機(jī)器，而不是知識的掌握著和運(yùn)用者，題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生喪失掉了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情，創(chuàng)新意識和能力受到扼殺。因此，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，增進(jìn)師生的互動(dòng)，比如說讓學(xué)生參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說課、講課，教師還可多采取問題導(dǎo)向法，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索熱情，孕育創(chuàng)造精神。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，師生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者、研究者，師生在課堂教學(xué)中分享思考和創(chuàng)造的喜悅。

4、善用數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

“新課標(biāo)”提出要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系的一種潛在能力。促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能促使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)知道應(yīng)該運(yùn)用什么樣的數(shù)學(xué)方法去認(rèn)識問題、解決問題。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不善于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識也比較差，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題，首先想到的是套用哪個(gè)公式，尋找并模仿已做過的題型，而面對稍微改動(dòng)的題型就無從下手。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂問題；策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0249-02

關(guān)于數(shù)學(xué)教育從上個(gè)世紀(jì)就在不停的改革、進(jìn)步，教育改革的理論基礎(chǔ)相當(dāng)牢固，新課改也在慢慢地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。社會(huì)不斷地發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也要不斷地進(jìn)步，教育者們也在積極努力的工作，使教育體制更完善。下文將對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題做出分析并且提供解決辦法。

1.改革中高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.1 對新課標(biāo)改革理念理解不透徹。新的教學(xué)理念出來后，老師們對其缺乏認(rèn)識，缺乏對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理解。上課過程中，許多老師的教學(xué)方式是老師把需要掌握理解的知識講一遍，學(xué)生通過聽課，記筆記接受知識。下課后，老師將會(huì)留給學(xué)生很多作業(yè)，讓學(xué)生通過做題的方式再次掌握，熟練。然而，這種方式并不能把數(shù)學(xué)學(xué)好，只有真正領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)課程的深層含義，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，像那種死記硬背通過做題記憶只能應(yīng)付考試。老師要讓學(xué)生明白公式是如何來的，函數(shù)是運(yùn)用到哪方面及怎樣建立合理的函數(shù)關(guān)系，要能通過自己的理解想象抽象的事物以及想象空間幾何體，這樣學(xué)生才能牢記于心。

1.2 新課改下數(shù)學(xué)課程無法實(shí)施

1.2.1 社會(huì)方面。從開始上學(xué)時(shí)我們就在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，直到大學(xué)甚至以后，數(shù)學(xué)好像是一門必不可少的課程。但是，在實(shí)際生活中我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識好像沒有被利用，我們不會(huì)用一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式解決問題也不會(huì)利用函數(shù)解答應(yīng)用題。因此，不管高中數(shù)學(xué)發(fā)生怎樣的變化，都不會(huì)引起我們的重視。

1.2.2 學(xué)校和教師方面。學(xué)校是最好的學(xué)習(xí)地方，所以對于數(shù)學(xué)改革的實(shí)施有很大幫助。學(xué)校中，老師起著主導(dǎo)性的作用，也是順利實(shí)行新課標(biāo)改革的重要人物。但是，學(xué)校只是把實(shí)施新課標(biāo)改革當(dāng)作一個(gè)形式主義，應(yīng)付一下檢查，并沒有對新課改的實(shí)施予以重視。學(xué)校不重視，老師也無法實(shí)施，新課改得不到實(shí)施。對于學(xué)生來講，他們更不愿把時(shí)間用到枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，上課不積極，考試也只是臨時(shí)抱佛腳，這也導(dǎo)致了新課改無法實(shí)施。

1.2.3 缺乏對學(xué)生情感和價(jià)值觀的教育。新課改中提到對學(xué)生情感教學(xué)改革，一切以學(xué)生為中心，不僅讓他們學(xué)習(xí)到知識而且要重視學(xué)生心理素質(zhì)和情感教學(xué)的教育。人都是感性動(dòng)物，對學(xué)生情感方面的重視也將推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。不能讓學(xué)生感覺老師只是催促他們學(xué)習(xí)的沒有情感的冷血的人，合理的把學(xué)習(xí)和情感結(jié)合，將會(huì)使學(xué)生感受到溫暖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。但就目前的教學(xué)方式，老師更愿意花時(shí)間讓學(xué)生做大量練習(xí)題，給他們講解疑難題型，對發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力、特長的事情就拋之腦后了。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，但是老師因要滿足大部分學(xué)生的要求，對一些差生缺乏指導(dǎo)，他們跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績越來越差，漸漸的對學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2.解決新課改下高中數(shù)學(xué)教育存在問題的策略

2.1 改變教育理念

2.1.1 增加教育心理學(xué)。某著名教授曾講道："要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要要求老師學(xué)習(xí)和掌握部分?jǐn)?shù)學(xué)心理學(xué)理論，讓教育改革隨學(xué)生的身心發(fā)展變化而變化。"數(shù)學(xué)教學(xué)不能老是依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要與教學(xué)心理學(xué)融合，發(fā)展新的教學(xué)形式，走出模式框架。除此之外，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把知識運(yùn)用到生活中去，激發(fā)思維，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分體現(xiàn)教學(xué)心理學(xué)。像學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，老師可以把身邊的實(shí)物拿出來舉例子，讓學(xué)生近距離觀察，通過學(xué)生的親身體會(huì)和感受進(jìn)行教學(xué)。

2.1.2 深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念。高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但是也要求學(xué)生必須掌握。然而新課標(biāo)改革后，對函數(shù)的內(nèi)容、難度和要求也有所改變，本來學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)難度就大，改革后更加大了難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了耐心，缺乏主動(dòng)性，課堂教學(xué)枯燥乏味，加大難度。此外，新課標(biāo)中提出對計(jì)算機(jī)能力的考察，所以，不僅學(xué)生而且老師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)。最后，深入理解新課標(biāo)理念。老師需要帶領(lǐng)學(xué)生用已有知識解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，開拓廣泛的數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，增加學(xué)生的知識面，支持學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，挖掘?qū)W生的特長，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行不同的培養(yǎng)方式，重塑良好的師生關(guān)系。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生心理發(fā)展的重視。重視學(xué)生的心理發(fā)展，表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式。初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單易懂，老師采用重復(fù)講解和多做習(xí)題的練習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生才生了依賴性。然而，高中數(shù)學(xué)復(fù)雜難懂，如果還是采用初中的教學(xué)方式，顯然不行，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，不利于教學(xué)。初中到高中的過渡，學(xué)生需要一個(gè)慢慢接受的過程，不能急于求成。這就要求老師做好準(zhǔn)備，改變教學(xué)方式，探索新方法。第二，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。高中課程多，而且高中數(shù)學(xué)又和初中數(shù)學(xué)不同，它內(nèi)容多，難度大且不易掌握。所以學(xué)生需要有很強(qiáng)的自制力，督促自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師只是指路明燈，學(xué)習(xí)還是需要自己去做。

3.結(jié)語

綜上所述，雖然新課標(biāo)改革實(shí)施難度大且存在問題，但是，只要擁有良好的社會(huì)條件支持，再結(jié)合學(xué)校和老師的配合，相信新課標(biāo)改革會(huì)順利的進(jìn)行。新課標(biāo)的改革對于學(xué)校有利無害，而學(xué)校的積極配合又能促進(jìn)新課改的實(shí)施，總之，新課標(biāo)改革和教育和學(xué)校息息相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生們以團(tuán)體或者小組的形式來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的任務(wù)，它是有明確分工、合作性的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然也是新課標(biāo)提倡的、行之有效的教學(xué)方法。所以，高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們的整體素質(zhì)，意義非凡。

一、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

雖然高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)非常好，但是實(shí)踐起來難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，通過對學(xué)生及老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的問題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1分組不恰當(dāng)

成員的搭配問題關(guān)系著學(xué)習(xí)進(jìn)展的好壞。教師在分組時(shí)，必須科學(xué)匹配，以“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”為分組原則。前者是將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、性別有差異的學(xué)生分在一組，形成互補(bǔ)性；后者是指建立組間交流平臺，保證合作學(xué)習(xí)的公正性，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.缺乏變通，生搬硬套。

在合作教學(xué)的過程中，教師們沒能發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，所選擇的課題、素材不能融入到合作學(xué)習(xí)中，所以選擇的素材非常重要。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，但是也并不是一把萬能鑰匙，所以教師這個(gè)指揮棒必須指對方向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平選擇性教學(xué)。

3.收放失度，反饋不及時(shí)

在合作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用常常出現(xiàn)兩種極端。第一種是過分放任學(xué)生，導(dǎo)致課堂混亂，沒有必要的限制很容易導(dǎo)致討論話題不夠深入。所以說，必須培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，而且事先闡明學(xué)習(xí)的原則，才能讓他們清晰有效的表達(dá)自己的想法。此外，必須及時(shí)反饋學(xué)生們的合作情況，因?yàn)榉答伈患皶r(shí)可能部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量及效率。

4.過度合作

目前，教師們很注重與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。正常隨堂提出問題讓學(xué)生們展開討論、合作，很多時(shí)候?qū)W生們獨(dú)立思考的時(shí)間過少，學(xué)生的思維無法深入，未能達(dá)到預(yù)期的效果。這種情況下，對于缺乏基本思維構(gòu)建的學(xué)生來講，收效甚微。在看似課堂氛圍熱烈的討論研究，其實(shí)是浪費(fèi)時(shí)間，而且部分學(xué)生可能在高漲的熱情中產(chǎn)生自卑情緒，逐漸消沉。

二、 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)施的建議

1. 課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中必須遵循的原則

首先是全員參與性原則，必須讓學(xué)生們都參與到合作學(xué)習(xí)中，課堂效率的評估標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的參與程度，如果能做到全員參與就達(dá)到了課堂教學(xué)的最高境界。在課堂上，要把握好時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們多思考、討論、創(chuàng)新，設(shè)定好教學(xué)情景，這樣同學(xué)們才能積極發(fā)言。同樣，教師要提倡一題多解、融會(huì)貫通、舉一反三，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識及精神。

2.教師及時(shí)引導(dǎo)，做到收放有度

新課標(biāo)下課堂合作教學(xué)的模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的中心地位，可以有更多的空間挖掘他們的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性及積極性。舉例說明，如果教師在講解《空間幾何體》時(shí)，可以先設(shè)定情景，讓學(xué)生們列舉生活中見到的特色建筑，然后說出其幾何結(jié)構(gòu)特征，教師再及時(shí)做出評價(jià)。

3.及時(shí)反饋檢查

在合作教學(xué)中，要師生共同參與，過程是動(dòng)態(tài)的、可以控制的，反饋則是控制的途徑。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁，那么教師的教學(xué)效果要及時(shí)反饋。對于一些接受能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)與他們溝通，多關(guān)注問題之所在，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讓他們理解透徹，對于不足要采取措施及時(shí)彌補(bǔ)。

4. 分組適當(dāng)

合作學(xué)習(xí)要求全員參加，那么合理分組就可以達(dá)到事半功倍的效果。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力、知識掌握度、學(xué)習(xí)能力、性格、性別等基本情況，進(jìn)行有機(jī)分組。將情感差異、態(tài)度、能力等有差異的同學(xué)分為一組可以做到互補(bǔ)的功效，俗話說男女搭配干活不累，所以注意男女比例的均衡性，可以提高競爭力和熱情。

5. 根據(jù)合作教學(xué)的難易程度實(shí)行分層合作

要想合作教學(xué)更有效率，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異來及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，分層教學(xué)。教師要因材施教，根據(jù)不同的類別進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類布置作業(yè)，還要區(qū)別施加幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

6.利用電子白板等高新多媒體教學(xué)技術(shù)來開展合作學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的深入，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，我校部分教室已經(jīng)配備了電子白板來輔助教學(xué)。放映完生活幾何實(shí)物之后，老師根據(jù)課前所準(zhǔn)備的課件進(jìn)行課程教學(xué)，這一過程也離不開電子白板。由此可見利用電子白板能夠有效的開展合作學(xué)習(xí)。

7. 高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的一般步驟

在整個(gè)組織教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)應(yīng)該有一定的步驟：①設(shè)立情景教學(xué)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識；②明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，可以避免盲目性，提高整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率；③自主探索環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的空間讓他們親自探索、體驗(yàn)，可以提高他們的動(dòng)手、自學(xué)、歸納能力；④合作交流的程序，這個(gè)過程是一個(gè)互相表達(dá)、傾聽的環(huán)節(jié)，可以了解不同的見解，擺脫個(gè)人思維的偏差，加深對問題的理解；⑤相互交流總結(jié)，總結(jié)可以把課堂質(zhì)量提到一個(gè)新的高度，這個(gè)環(huán)節(jié)可以是師生互動(dòng)，也是學(xué)生們之間的交流，在你來我往的交流中學(xué)到知識；⑥質(zhì)量驗(yàn)收，這個(gè)環(huán)節(jié)是教師對整節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)，是點(diǎn)睛之筆；⑦自我評價(jià)環(huán)節(jié)。在組織教學(xué)的過程中，有章可循就能做到有條不紊。

三、 結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)下的合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)形式，履行新的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力及求知欲。但是，要注意方式方法，做到收放自如，拓展學(xué)生思路，喚起他們的自信。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0136-01

一、前言

在高中課程體系中，數(shù)學(xué)作為主力學(xué)科之一，必須保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。特別是新課標(biāo)的提出，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了具體的目標(biāo)和要求，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，新課標(biāo)下要想做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高教學(xué)實(shí)效性，就要充分結(jié)合高中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)做好教學(xué)角色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)模式構(gòu)建、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新和評價(jià)模式改變這幾方面的工作，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)滿足教學(xué)需要。為此，我們要探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，在新課標(biāo)下認(rèn)真做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做好主導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。所以，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做好主導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。

三、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，為了保證課堂教學(xué)取得積極效果，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，使課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生參與其中，并在探究性學(xué)習(xí)過程中扮演主要角色，減輕老師的負(fù)擔(dān)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，使課堂上單純的講解變成師生之間有效的互動(dòng)，彌補(bǔ)了原來課堂教學(xué)的不足。從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式是十分必要的，不但能夠活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足高中課堂教學(xué)需要。為此，我們要正確構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，保證課堂教學(xué)水平得到持續(xù)提高，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

為此我作了如下題型設(shè)計(jì)，對突破學(xué)生的這個(gè)難點(diǎn)問題有很大的幫助，而且在整個(gè)操作過程中，學(xué)生普遍（包括基礎(chǔ)差的學(xué)生）情緒亢奮，思維始終保持活躍。

設(shè)計(jì)如下：

（1）求出下列函數(shù)在x∈[0，3]時(shí)的最大、最小值： ①y=（x-1）2+1，②y=（x+1）2+1，③y=（x-4）2+1

（2）求函數(shù)y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，3]時(shí)的最小值。

（3）求函數(shù)y=x2-2x+2，x∈[t，t+1]的最小值。

上述設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，每做完一題，適時(shí)指出解決這類問題的要點(diǎn)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

四、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡課外合作式學(xué)習(xí)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要做好課堂教學(xué)之外，還要積極提倡課外合作式學(xué)習(xí)模式，例如：

可以利用月考的形式，將學(xué)生的測驗(yàn)成績按照學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中A組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。每個(gè)級別學(xué)生均直接請教于其高一級別的學(xué)生，A級別的可直接請教于老師。這種模式下學(xué)生能夠自由的結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并按照分組情況形成學(xué)習(xí)互助，有效提高學(xué)習(xí)效果，減小老師的壓力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。所以，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡課外合作式學(xué)習(xí)模式，從根本上提高課外學(xué)習(xí)效果。

五、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變固有評價(jià)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)是重要的環(huán)節(jié)，為了保證教學(xué)評價(jià)準(zhǔn)確有效，提高評價(jià)的整體效果，滿足新課標(biāo)的需要，我們應(yīng)該改變固有的評價(jià)模式，對現(xiàn)有評價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，要改變教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容

新課標(biāo)下，我們應(yīng)對教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行改革，將教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容集中在課堂教學(xué)上，改變原有教學(xué)評價(jià)課堂和課外都關(guān)注的情況。

其次，要改變教學(xué)評價(jià)的方式

要將教學(xué)評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，改變原來僅僅在課后進(jìn)行評價(jià)的局面，對教學(xué)評價(jià)的方式進(jìn)行積極創(chuàng)新。

再次，要改變教學(xué)評價(jià)的手段

原有的教學(xué)評價(jià)只是進(jìn)行課后點(diǎn)評，缺乏實(shí)效性。為了滿足教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新的目標(biāo)，應(yīng)改變教學(xué)評價(jià)的手段，增加評價(jià)方式。

六、結(jié)論

通過本文的分析可知，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想滿足新課標(biāo)的要求，就要努力創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)在整體水平和整體質(zhì)量都能滿足要求。因此，我們要認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，滿足新課標(biāo)的各項(xiàng)要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué)史 高中數(shù)學(xué)教育 素質(zhì)教育

1 引言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在人類教育史起著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深人，在《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，數(shù)學(xué)史在教學(xué)中被提到了重要的位置。在高中數(shù)學(xué)課本中，有很多地方直接介紹數(shù)學(xué)史，在習(xí)題、課文注釋和附錄中提到數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)名著、數(shù)學(xué)方法等?！缎抡n標(biāo)》中對數(shù)學(xué)史提出了具體的要求，指出：“通過生動(dòng)、豐富的事例，了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程中若干重要事件與重要成果，初步了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神?！?高中數(shù)學(xué)不僅要有簡單的“問題解決”的現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)，也要有古希臘那種“演繹推理”的理性主義精神。高中數(shù)學(xué)老師不僅要將新時(shí)期的思想反映到教學(xué)中去，也要將數(shù)學(xué)史貫穿到教育教學(xué)中去，既要講推理，也要講道理。在教學(xué)中，通過典型的例題，理解數(shù)學(xué)的概念和方法，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍?shù)學(xué)史的知識，將抽象難懂的公式、概念適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的思想，從而豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2 數(shù)學(xué)史與高中數(shù)學(xué)

2.1數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)史是一門獨(dú)立的學(xué)科，是研究數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也是研究數(shù)學(xué)的歷史。通過研究數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，來追溯數(shù)學(xué)內(nèi)容、方法以及思想的演變和發(fā)展過程，并且探索影響這些過程的各種因素，來反應(yīng)歷史上數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展對現(xiàn)代人類文明所帶來的影響。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，也是學(xué)科史的一個(gè)分支。為了達(dá)到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)史提出明確的要求：“使學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐，明白數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系并隨著時(shí)間不斷變化發(fā)展的”。

2.2高中數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)是全國高中生學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)來說，有以下新的特點(diǎn)：①數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。高中數(shù)學(xué)中有很多非常抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言等。②思維方法向理性層次躍遷，數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，在高中數(shù)學(xué)中知識量變得更大、更難。包括了《集合與函數(shù)》《數(shù)列》《復(fù)數(shù)》《排列、組合、二項(xiàng)式定理》《立體幾何》等部分內(nèi)容。④知識的獨(dú)立性更大。每個(gè)章節(jié)都有其獨(dú)立的數(shù)學(xué)思想。

3 數(shù)學(xué)史在高中數(shù)學(xué)教育中的作用

3.1運(yùn)用數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，因?yàn)楹玫拈_頭能使學(xué)生的注意力集中，激勵(lì)學(xué)生的求知欲，良好的開端關(guān)鍵在于課題的引入方式。 高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)來說，更難更抽象。通過運(yùn)用數(shù)學(xué)史，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的知識變得生動(dòng)形象，易于理解。比如，在剛開始上課時(shí)可以引用與教學(xué)內(nèi)容配合的數(shù)學(xué)家的故事進(jìn)行情境導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)，使學(xué)生一開始就對這堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生集中注意力來聽好這節(jié)數(shù)學(xué)課，在不知不覺中學(xué)到有用的知識。比如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，老師可以引入古代印度國王褒賞國際象棋發(fā)明者的故事來吸引學(xué)生，并引入數(shù)列課題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的熱情與興趣。

3.2引用數(shù)學(xué)史，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維方式

高中的數(shù)學(xué)教材是通過反復(fù)推敲后編排的課本，其語言十分簡潔精煉。在高中數(shù)學(xué)教材中，將教學(xué)內(nèi)容按定義、定理、證明、推論、例題的順序編排，對數(shù)學(xué)知識的推理過程及演變歷史的研究很少。這樣學(xué)生很容易死記硬背這些定理、概念，而本身并沒有理解其中的內(nèi)涵，所以在做題時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過數(shù)學(xué)史的引入，我們可以將抽象的概念、定理形象化、系統(tǒng)化，對這些概念的產(chǎn)生過程有一個(gè)比較清晰地的認(rèn)識，有助于幫組學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維方式。例如，微積分不是在傳統(tǒng)的歐式幾何的演繹體系下產(chǎn)生的，它是萊布尼茲和牛頓在“求拋物線弓形面積”“窮竭法”這兩種思想的啟發(fā)下才產(chǎn)生的。真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是知道這個(gè)概念定理產(chǎn)生的過程，使學(xué)生體驗(yàn)一種真正的、鮮活的的數(shù)學(xué)思維過程，而不是僅僅死記住這些概念定理。只有不斷地引入數(shù)學(xué)史，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有一種不斷探索的正確的數(shù)學(xué)思維方式。

3.3引入數(shù)學(xué)史，可以拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，可以引入數(shù)學(xué)史中的名人，來拓展學(xué)生的知識面，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，高中老師在傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以引入這些例子：伽羅瓦在18歲的時(shí)候創(chuàng)建群論；阿貝爾在22歲證明了一般五次以上代數(shù)方程不存在求根公式等等，這些數(shù)學(xué)史中的例子都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī) ，增加學(xué)生的求知欲。將數(shù)學(xué)史滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能擴(kuò)大學(xué)科知識面，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0144-01

一、對數(shù)學(xué)新課程改革的正確理解

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的參與性。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是圍著教師轉(zhuǎn)，教師講什么，學(xué)生聽什么，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，不符合數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律。而新課改是要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成學(xué)生對數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)的空間觀念、應(yīng)用意識的概念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮勇于探索的精神，積極動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新。新課改以后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限于教材內(nèi)部，教師可以創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生找出適合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀

（一）教師沒有做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，做好導(dǎo)課，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師要充分做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，將所有的小知識點(diǎn)都有計(jì)劃的串聯(lián)在一起，做到環(huán)環(huán)相扣。運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境、運(yùn)用卡通圖像、選擇學(xué)生感興趣的話題來進(jìn)行教學(xué)，用這些豐富的教學(xué)手段來創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前，很教師還是沒有真正的做到這一點(diǎn)，仍然用傳統(tǒng)的理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，堅(jiān)持把“高考”放在第一位，片面的追求知識的傳授，忽視學(xué)生的參與和交流。

（二）教師缺乏課堂調(diào)控能力

高中數(shù)學(xué)課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是課堂的“主體”，而長期以來，這個(gè)“主體”地位卻被教學(xué)占領(lǐng)著，整個(gè)課堂由教師做主。這樣的課堂，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛也難以活躍起來，教師的教學(xué)得不到學(xué)生的共鳴，各種教學(xué)問題紛紛呈現(xiàn)，有些問題甚至已經(jīng)超出了教師的調(diào)控能力，以至于教師無法控制好課堂的局面，難以駕馭，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)形式化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流，重視學(xué)生的參與，因此，有些教師就過分的追求與學(xué)生的溝通，認(rèn)為交流的越多，就越能夠滿足新課改的要求，實(shí)則不然，我們說的交流是要建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上，整個(gè)課堂還是應(yīng)該以學(xué)生的自主探究為主。

三、新教改背景下高中數(shù)學(xué)的主要改革方向

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量，很大程度上受到教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識，而教師的教學(xué)也是井井有條的開展。因此，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，選用與生活息息相關(guān)的問題，給學(xué)生一種“親近感”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)從本質(zhì)上來說是為了讓高中學(xué)生擺脫傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式就是單一的掌握數(shù)學(xué)公式，然后進(jìn)行解題練習(xí)，這樣的話，學(xué)生的創(chuàng)新空間就被截?cái)嗔?，學(xué)習(xí)僅僅是停留在幾個(gè)重要公式上，而且這種訓(xùn)練方式也很枯燥。教師可以針對不同的習(xí)題采用單獨(dú)的課堂訓(xùn)練模式，還可以幫助學(xué)生建立錯(cuò)題集，將那些容易出錯(cuò)的地方歸納總結(jié)出來，時(shí)刻提醒學(xué)生，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。教師也應(yīng)該多多的和學(xué)生進(jìn)行探討，討論課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生能否適應(yīng)這樣的課堂教學(xué)，要聽聽學(xué)生的聲音，根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是最為實(shí)用的教學(xué)方式之一，新課改的背景下，教師不能再沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)該想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境就很適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，通過制造懸念，吸引學(xué)生的注意力。在大多數(shù)學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)就是些枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而且在平時(shí)的生活中根本看不到數(shù)學(xué)的影子，因?yàn)樗麄兛床淮髷?shù)學(xué)的“美”，看不到數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以他們不理解數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)是與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)的，我們要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的各種問題。創(chuàng)設(shè)問題情境也是教師們最喜歡運(yùn)用的教學(xué)手段之一，教師通過精心創(chuàng)設(shè)出的問題情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，深深的體會(huì)其中，產(chǎn)生共鳴，引發(fā)他們的思維運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。尤其是那些比較枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，通過一個(gè)好的情景就可以將它們變個(gè)“模樣”，使它們變成生動(dòng)有趣的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師要更新教學(xué)觀念，推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新課改充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂“還”給學(xué)生，教師只是做一位學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)踐證明，教師對學(xué)生付出關(guān)心，表達(dá)出強(qiáng)烈的情感，學(xué)生在這門課上的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，積極參與到教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)效率也會(huì)加倍。在教學(xué)過程中，要多多觀察學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生肯定。對于那些學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，教師更要付出關(guān)懷和幫助，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，再接再厲。以自己的付出換取學(xué)生在情感體驗(yàn)、知識積累以及自我探究的滿足，高度重視學(xué)生創(chuàng)意思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在新課改的教育大背景下，怎樣提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成了所有高中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，基于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋扣蘭.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011（13）.

篇9

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 課程改革

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，在啟發(fā)學(xué)生智慧、完善學(xué)者知識體系方面具有重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)過程從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)體系看，屬于特殊的認(rèn)知過程，這一教學(xué)過程有助于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于啟發(fā)學(xué)生智慧。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育體系的重要組成部分，是對以往小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的升華，也是為一部分進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作必要的知識儲備，有總結(jié)與升華作用。2001年高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)開始實(shí)施，時(shí)至今日已經(jīng)近十三個(gè)年頭，在新課標(biāo)實(shí)施的這些年，有數(shù)學(xué)教學(xué)成功的喜悅，也有失敗的辛酸。下面筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體探討新課標(biāo)實(shí)施后高中數(shù)學(xué)教學(xué)對教師提出的要求。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師教學(xué)理念的更新最為重要

2001年開始實(shí)施的高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)與傳統(tǒng)的教育部頒布的教學(xué)大綱之間的區(qū)別非常明顯，本次課程標(biāo)準(zhǔn)更加傾向于美式的教學(xué)方法，將重點(diǎn)與核心指向了學(xué)生，也提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”等口號。學(xué)術(shù)界也不斷加深相應(yīng)研究，依次提出了以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)的主體，評價(jià)過程中注重差異評價(jià)等教學(xué)理念。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，重視學(xué)生做題的速度與數(shù)量，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師道尊嚴(yán)，重視教師的權(quán)威性，將教學(xué)主體放在教師身上。某種角度上，新課標(biāo)提出的教育理念與現(xiàn)實(shí)的教師進(jìn)行授課的理念存在一定差異。如何在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中貫徹新課標(biāo)的理念，成為擺在每一位高中數(shù)學(xué)教師面前的課題。在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然部分教師在授課過程中應(yīng)用了部分教學(xué)理念，如加大了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，縮小了與學(xué)生之間的距離，但這些教育事實(shí)距離新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育理念尚存一定差距。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還需高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)加大對教育理念的摸索與研究，以更新教育理念，服務(wù)于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是學(xué)生數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果取決于學(xué)生大腦中的已有知識，以及對新授知識的理解與加工。受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀影響，加強(qiáng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，優(yōu)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)策略，是在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)成績的有效辦法。因此，只有動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)兩種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂授課過程中不能單純埋頭于向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)注意對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。

三、謹(jǐn)慎使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前在很多經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，很多高中學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一時(shí)間無論是教師聽課，還是上級檢查所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，都以多媒體為手段進(jìn)行，很多高中數(shù)學(xué)教師為了能夠在課堂教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，在多媒體上增加了很多動(dòng)畫、圖片及網(wǎng)絡(luò)連接等。多媒體教學(xué)從某種程度上講，對于豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有一定作用，多媒體的出現(xiàn)，使得一些高深的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)成為可能，教師也可以在課堂上面對于國家范圍內(nèi)的一些名師教學(xué)進(jìn)行播放，這樣可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并且能夠得到名師的指導(dǎo)。再就是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，可以加快授課速度，很多教師在課下便已經(jīng)準(zhǔn)備好第二天進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)所使用的課件，在教學(xué)過程中，隨著課件的播發(fā)可以省去教師寫板書的時(shí)間，某種角度上講加快了授課節(jié)奏，有利于教學(xué)內(nèi)容更好地完成。在多媒體教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也存在一定弊端。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中為更有利于課件的播發(fā)，需要教師在封閉的教室并拉上窗簾進(jìn)行，這樣教師便形成相對黑暗的環(huán)境，在黑暗的環(huán)境下進(jìn)行多媒體播發(fā)不但不利于學(xué)生的視力，而且容易讓學(xué)生形成昏昏欲睡的感覺。在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者便發(fā)現(xiàn)這一問題，在多媒體播放過程中，很多學(xué)生不愿意聽課，而是睡覺，從中就可以看出多媒體的一些弊端。再就是與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)相比較，多媒體的授課速度相對較快，使得一部分學(xué)生還沒有來得及記筆記，教師便開始播放下一張幻燈片，使學(xué)生的課堂筆記不夠完整，并且給課后復(fù)習(xí)帶來很多不便。多媒體屬于現(xiàn)代教學(xué)手段，某種角度上講應(yīng)該提倡，但現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體確實(shí)存在一定弊端，因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育體系的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的高考及社會(huì)生活中占有重要作用，因此國家、學(xué)校、家長及學(xué)生均非常重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)。國家為更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也開展了一系列的教育教學(xué)改革，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，確實(shí)取得了一定成績，但仍存在一定問題。筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)改革的大背景重點(diǎn)探討了新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并從高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師教學(xué)理念的更新最為重要；謹(jǐn)慎使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；謹(jǐn)慎使用多媒體進(jìn)行教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)探討，以為高中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)行提供現(xiàn)實(shí)理論支持。

參考文獻(xiàn)：

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高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)轉(zhuǎn)變一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有多樣性與選擇性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@充分說明，高中課程改革突出課程的選擇性、靈活性和多樣性，有利于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育打好基礎(chǔ)。只要我們認(rèn)真實(shí)施，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，落實(shí)雙基，不斷調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就一定能收到好的效果。以往的高中數(shù)學(xué)教育就是應(yīng)試教育，精英的教育，學(xué)生高中畢業(yè)后，不能升入高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)與實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，往往看不到它的用處，或者根本用不上，新的高中數(shù)學(xué)課程定位于面向大眾的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的功能轉(zhuǎn)變，這樣的定位更適合21世紀(jì)的高中學(xué)生。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿足個(gè)性化的發(fā)展，摒棄了以前的高中數(shù)學(xué)教材以往所有高中生一種教材的教學(xué)詬病。其特點(diǎn)突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)；突出雙基，刪除了過時(shí)的內(nèi)容并且補(bǔ)充了適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學(xué)思維能力的提高；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，較好的把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。例如，必修3中新增了算法的內(nèi)容。“算法”在當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)中的作用已經(jīng)凸現(xiàn)出來，他是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要基礎(chǔ)。在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，已融入社會(huì)生活的方方面面。此外，學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想對于理解算理、提高邏輯思維能力、發(fā)展有條理的思考和表達(dá)也是十分重要和有效的。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例，感受、學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想；學(xué)習(xí)和體驗(yàn)算法的程序框圖、基本算法語言；并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)分析、解決問題的一種方法。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，把教科書當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學(xué)生則聽得很乏味，感覺有點(diǎn)看電影。改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不能大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。同時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會(huì)有個(gè)體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，所有問題皆在課堂內(nèi)解決（尤其高中數(shù)學(xué)課），學(xué)生時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數(shù)學(xué)課由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。教師開放組織形式，如教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生調(diào)查單位、廠礦里各種生產(chǎn)情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開放教學(xué)內(nèi)容，新課程教材在一定程度上與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，如個(gè)人所得稅的計(jì)算等。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向家庭、社會(huì)尋找鮮活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，課前自學(xué)、嘗試練習(xí)、提出疑問、小組合作等不受限制。開放教學(xué)過程。教師應(yīng)給學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)，時(shí)刻關(guān)注并捕捉教學(xué)過程中師生互動(dòng)產(chǎn)生的新情況、新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，它呼喚課堂教學(xué)要走向現(xiàn)代化，取而代之的是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用：多媒體教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，一改以往只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。例如，教學(xué)必修3中“統(tǒng)計(jì)”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習(xí)題時(shí)，教師利用電腦設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一路口，學(xué)生在實(shí)景中搜集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的，收到事半功倍的效果，還有如教學(xué)必修4中探究函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象，利用多媒體展現(xiàn)圖象的平移、變換實(shí)況，學(xué)生能直觀的看到變化的過程情景，自然容易接受。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率將產(chǎn)生重大的影響。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、探索數(shù)學(xué)結(jié)論，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計(jì)算、解決實(shí)際問題，以取得更多的時(shí)間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

六、高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變

如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮了評價(jià)的整體性、激勵(lì)性、發(fā)展，注重評價(jià)主體多元、評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方法多元、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元。一改以往以分?jǐn)?shù)論英雄的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)體系和教師教學(xué)效果評價(jià)體系。作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)，要求建立合理、科學(xué)的評價(jià)體系，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感態(tài)度變化，再者，客觀上，由于所選模塊的不同，班與班，學(xué)生與學(xué)生失去可比性，在新的評價(jià)體系中，還引入了模糊的等級評價(jià)以及評價(jià)內(nèi)容的多元化，如選課時(shí)數(shù)、平時(shí)成績、模塊成績等占不同比例，對評價(jià)發(fā)生了巨大變化。