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關(guān)鍵詞：《科學(xué)基礎(chǔ)方法論》 方法論 比較 書(shū)評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：B026 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（a）-0202-01

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)在方法論方面的研究困境，依然和七年前北京師范大學(xué)劉嘯霆教授所指出的情況相似。20世紀(jì)80年代國(guó)內(nèi)的方法論熱，主要是討論科學(xué)認(rèn)識(shí)方法論；當(dāng)時(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法論著作，也不是從科學(xué)活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，而是按哲學(xué)方法來(lái)劃分。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)觀把科學(xué)認(rèn)識(shí)論化，忽視了作為一種社會(huì)現(xiàn)象的科學(xué)所包含的豐富內(nèi)容，而認(rèn)為科學(xué)只是一種知識(shí)；當(dāng)時(shí)的哲學(xué)觀（知識(shí)觀）則往往把科學(xué)知識(shí)與哲學(xué)知識(shí)混為一談，認(rèn)為科學(xué)是分門(mén)別類(lèi)的知識(shí)，而哲學(xué)則是知識(shí)的總括，進(jìn)而混淆了哲學(xué)方法與科學(xué)方法的界限；當(dāng)時(shí)的方法論也僅限于思維方法，而不認(rèn)為是實(shí)踐方法或活動(dòng)方法。進(jìn)入90年代，哲學(xué)認(rèn)識(shí)論讓位于價(jià)值論，“真理與方法”向“真理”傾斜，人們開(kāi)始更多地關(guān)注實(shí)際問(wèn)題而從分析轉(zhuǎn)向“面對(duì)實(shí)事本身”，那些本來(lái)似乎有一定操作性的方法論，因與實(shí)際并無(wú)多大關(guān)系而遭廢棄；同時(shí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)論也讓位于科學(xué)價(jià)值論，學(xué)術(shù)支點(diǎn)開(kāi)始下移，一些具有方法論特點(diǎn)、富有方法論探索潛力的交叉學(xué)科紛紛興起。[1]20世紀(jì)后期，科學(xué)研究的重點(diǎn)發(fā)生從哲學(xué)到社會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)向，崛起社會(huì)學(xué)也引發(fā)了方法的革命。但是，相關(guān)的方法論研究卻缺乏對(duì)新出現(xiàn)的各種方法的系統(tǒng)整理，新世紀(jì)就科學(xué)的人文社會(huì)性研究則強(qiáng)烈表現(xiàn)出整合的趨勢(shì)，需要從新的層次和視角出發(fā)，重建新的、具有復(fù)雜性的科學(xué)方法論范式?！斑@是目前方法論研究所必須面對(duì)的歷史真實(shí)?！?/p>

《科學(xué)基礎(chǔ)方法論》就是循著這樣的學(xué)術(shù)慣性，在復(fù)旦大學(xué)陳其榮教授1996年10月主持申報(bào)并獲批準(zhǔn)的“教育部人文社會(huì)科學(xué)研究‘九五’規(guī)劃基金項(xiàng)目”《自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)方法論比較研究》課題的基礎(chǔ)上，由廈門(mén)大學(xué)曹志平教授主筆而成。

科學(xué)基礎(chǔ)方法論，揭示的是隱藏在自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)這三大基本科學(xué)類(lèi)型的活動(dòng)中，共同表征人類(lèi)科學(xué)最基本特性的思維方式、研究方法及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制。它既不同于自然科學(xué)方法論，也不同于人文、社會(huì)科學(xué)方法論，但又構(gòu)成它們最基本的部分，并使科學(xué)成其為科學(xué)。自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)方法論的比較研究，無(wú)疑屬于科學(xué)基礎(chǔ)方法論研究，既填補(bǔ)科學(xué)方法論理論研究的空白，在對(duì)比分析中，把握人類(lèi)科學(xué)方法的基本特質(zhì)，揭示人類(lèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)或者基本方法論，為在認(rèn)識(shí)論和本體論上克服科學(xué)主義和人文主義的對(duì)立提供方法論依據(jù)；又通過(guò)科學(xué)基礎(chǔ)方法論的探索，促進(jìn)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。出于這種建設(shè)性的目的，作者提出并探索科學(xué)的基礎(chǔ)方法論，力圖在把握人類(lèi)科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)特征的基礎(chǔ)上，揭示科學(xué)的基本方法和基本方法論屬性（即書(shū)中所說(shuō)的基礎(chǔ)方法論），闡述科學(xué)思維方式的基本內(nèi)容，說(shuō)明包含人文科學(xué)在內(nèi)的科學(xué)發(fā)生、發(fā)展的基本的方法論機(jī)制，而不是全面地展開(kāi)自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方法論的差異性的一切方面。[2]

難能可貴的是，該書(shū)不是空談，而是具有示范意義地，在科學(xué)基礎(chǔ)方法論的探索中，堅(jiān)持了作者認(rèn)為是“以往的研究表現(xiàn)出這樣或那樣不足的根源”的兩個(gè)基本的方法論原則。

（1）自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)方法論的比較研究，是一個(gè)屬于交叉學(xué)科或跨學(xué)科研究的范疇，面臨選擇論證的立足點(diǎn)的問(wèn)題：要求超越各自的領(lǐng)域和方法論，既不應(yīng)該從自然科學(xué)（特別是精密科學(xué)）方法論出發(fā)，像實(shí)證主義那樣論證它對(duì)人文、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的統(tǒng)攝；也不應(yīng)該從傳統(tǒng)的人文主義或“人文學(xué)科”方法論出發(fā)，像浪漫主義那樣為自己辯護(hù)，而排斥科學(xué)（自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)）方法的滲透和運(yùn)用。但實(shí)質(zhì)上，要避免這兩種傾向是非常困難的。作者認(rèn)識(shí)到，“自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)方法論的比較研究，本身就存在一個(gè)（該書(shū)提出的）認(rèn)識(shí)主導(dǎo)觀念的‘非中心化’問(wèn)題，研究者不應(yīng)該從這種或那種主導(dǎo)觀念出發(fā)，而是要面對(duì)人類(lèi)科學(xué)發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，像科學(xué)的歷史主義那樣，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)的歷史分析與哲學(xué)的方法論研究的有機(jī)結(jié)合。”

（2）方法論的矛盾要在認(rèn)識(shí)論層次展開(kāi)，上升到本體論層次才能得到解決；同樣，自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)方法論的比較研究，也不僅僅是方法論問(wèn)題，而是一個(gè)涉及方法論、認(rèn)識(shí)論、本體論的課題，它本質(zhì)地需要一個(gè)方法論、認(rèn)識(shí)論、本體論辯證統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)論平臺(tái)。但過(guò)去的一些研究，實(shí)質(zhì)上只以實(shí)證主義認(rèn)識(shí)論為平臺(tái)，在科學(xué)上，完全沒(méi)有看到現(xiàn)代自然科學(xué)，特別是量子力學(xué)對(duì)經(jīng)典認(rèn)識(shí)圖景的革命性變革，沒(méi)有看到現(xiàn)代生命科學(xué)的崛起和系統(tǒng)論思維方式對(duì)自然科學(xué)認(rèn)識(shí)論的意義；在哲學(xué)上，沒(méi)有看到后實(shí)證主義科學(xué)哲學(xué)，和科學(xué)歷史主義、科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)、解釋學(xué)對(duì)邏輯實(shí)證主義的批判和發(fā)展。因此，作者提出：自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)方法論比較研究，需要分析、把握人類(lèi)科學(xué)的最新發(fā)展及時(shí)代精神，吸收現(xiàn)代哲學(xué)發(fā)展的最新成果；脫離了現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，就不能恰當(dāng)?shù)匕盐湛茖W(xué)思維方式的發(fā)展脈絡(luò)，不能正確地抽象人類(lèi)科學(xué)的基礎(chǔ)方法論，也不能正確地討論自然科學(xué)思維方式、研究方法與人文、社會(huì)科學(xué)的思維方式、研究方法的連續(xù)性和間斷性。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān) 鍵 詞】質(zhì)的研究 研究方法 應(yīng)用

目前，我國(guó)的高校思想政治理論課教學(xué)研究中，大多是通過(guò)量的研究。量的研究首先是基于某一種假設(shè)，將這一現(xiàn)象數(shù)量化，由此得出較為客觀的、科學(xué)的研究結(jié)果；質(zhì)的研究方法強(qiáng)調(diào)研究者深入到社會(huì)現(xiàn)象之中，通過(guò)研究者親身的體驗(yàn)式感受，了解研究對(duì)象思維方式，收集最真實(shí)的資料，形成一定的描述性解釋。質(zhì)的研究方法與量的研究方法可就同一研究對(duì)象，得出不同角度的研究結(jié)論，進(jìn)而更加全面的了解研究對(duì)象。

一、高校思想政治理論課教學(xué)研究境遇中的質(zhì)的研究方法

就目前我國(guó)教育科學(xué)的研究方法上來(lái)講，學(xué)者們習(xí)慣性使用哲學(xué)的思辨的方法研究問(wèn)題。他們更多的通過(guò)結(jié)合社會(huì)的時(shí)弊問(wèn)題，發(fā)表一些評(píng)論性的個(gè)人觀點(diǎn)或就此社會(huì)問(wèn)題闡發(fā)個(gè)人感受，進(jìn)而提出相關(guān)建議或改進(jìn)措施。后隨著實(shí)證主義引進(jìn)，教育研究方法也跟著發(fā)展，教育科學(xué)的研究者們漸漸使用量的研究方法，并取得了學(xué)者們一致認(rèn)可，其在高校思想政治理論課教學(xué)研究中也得到了廣泛應(yīng)用。隨著高校思想政治理論課改革的不斷深入，學(xué)者們注意到僅僅使用量的研究方法，不能夠滿(mǎn)足對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)研究的需求，因此質(zhì)的研究方法在此背景下引進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)研究的領(lǐng)域之中。

高校思想政治理論課教學(xué)研究的研究對(duì)象是人與人之間的社會(huì)關(guān)系。作為一種對(duì)課堂教學(xué)的研究，其具有如下特點(diǎn)：

（一）實(shí)際參與性。高校思想政治理論課教學(xué)本身作為一種教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高其解決問(wèn)題能力的重要舉措，也課堂教學(xué)本身性質(zhì)要求。因此在研究高校思想政治理論課教學(xué)時(shí)，研究者應(yīng)深入研究對(duì)象，即課堂，實(shí)際參與課堂之中，在作為課堂參與者的同時(shí)身兼研究者的身份，同時(shí)，自己本身作為研究的工具，能夠隨時(shí)獲得自己所需的一切原始信息。

（二）自然情景性。對(duì)高校思想政治理論課的研究若要取得最真實(shí)的成果，必須做到在最自然的情景下獲得最原始的資料。研究者若要研究有實(shí)際意義，必須花費(fèi)較多的時(shí)間深入到課堂、教師與學(xué)生之間，在具體的情景中理解研究的意義。

（三）資料多樣性。對(duì)于課堂而言，研究其教學(xué)方法需要一定的資料作為支撐，高校思想政治理論課亦是如此。對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的研究需要研究者進(jìn)行詳盡的課堂觀察記錄、相關(guān)文件資料、與教師或?qū)W生的訪談、照片等資料的準(zhǔn)備，以在保持事物原狀的情況下，盡可能多的收集資料，進(jìn)而全面研究高校思想政治理論課教學(xué)。

（四）分析歸納性。對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的研究需要在收集資料的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行分析和歸納，以了解在實(shí)際狀況下觀察和發(fā)現(xiàn)事物間的發(fā)展和影響關(guān)系。這種分析和歸納不需要設(shè)定某種假設(shè)進(jìn)行論證，也不需通過(guò)量化的數(shù)據(jù)，生硬的分析相關(guān)性。

由上述高校思想政治理論課研究的特點(diǎn)可見(jiàn)，量的研究方法過(guò)于生硬的將一切研究對(duì)象數(shù)量化，對(duì)于研究對(duì)象為社會(huì)關(guān)系的高校思想政治理論課教學(xué)研究有著不可避免的局限性，因此質(zhì)的研究方法恰可彌補(bǔ)量的研究方法的不足。

陳向明教授認(rèn)為：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情景下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)?！盵2]

因此質(zhì)的研究方法符合高校思想政治理論課教學(xué)研究所要求的，研究者在自然情景下實(shí)際參與研究，收集多樣的資料，并對(duì)其進(jìn)行分析歸納。因此在高校思想政治理論課教學(xué)研究中，質(zhì)的研究方法符合其研究特點(diǎn)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)研究中質(zhì)的研究方法的可行性

研究方法的可行性需要考慮研究對(duì)象的特點(diǎn)與該研究方法結(jié)合的實(shí)際可操作性。在高校思想政治理論課教學(xué)研究中引入質(zhì)的的研究方法有其現(xiàn)實(shí)的意義：

第一，是以人為本，注重個(gè)體個(gè)性的體現(xiàn)。隨著全社會(huì)“以人為本”理念的倡導(dǎo)，高校思想政治理論課教學(xué)研究也應(yīng)遵循這一理念。這就需要高校思想政治理論課教學(xué)研究活動(dòng)以人為本，注重個(gè)體的個(gè)性。質(zhì)的研究方法在研究過(guò)程中對(duì)于研究對(duì)象深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，細(xì)致觀察同時(shí)在保持課堂原有狀態(tài)下以學(xué)生和教師的思維考慮問(wèn)題，正是以人為本注重個(gè)體個(gè)性的體現(xiàn)。

第二，是人與人溝通、互動(dòng)的體現(xiàn)。高校思想政治理論課教學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)生、教師、和課堂，而政治教育的對(duì)象是人。人的行為和思想的變化是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，而這過(guò)程中的變化是而非用數(shù)量化的標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定和區(qū)分的。通過(guò)人與人之間的溝通和互動(dòng)，理論式的描述可以記錄思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中人的思想和行為的變化，而這也是質(zhì)的研究方法的特點(diǎn)之一。

質(zhì)的研究方法在高校思想政治理論課教學(xué)研究中應(yīng)用的可行性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，實(shí)際需要催生。在高校思想政治理論課教學(xué)研究中，雖然量化的研究能夠從宏觀上把握其發(fā)展方向，但基于其學(xué)科研究的性質(zhì)，微觀上對(duì)研究對(duì)象細(xì)致、深入的把握，更能符合研究者的研究目的，也更能真正意義上的促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展和改革。

第二，研究環(huán)境允許。質(zhì)的研究方法需要研究者較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)融入研究對(duì)象的環(huán)境中去，在自然狀態(tài)下了解研究對(duì)象的原始狀態(tài)。高校思想政治理論課堂能夠?yàn)檠芯空咛峁┢溲芯克枰脑辑h(huán)境。高校思想政治理論課作為一門(mén)常設(shè)學(xué)科，研究者可長(zhǎng)期跟隨研究對(duì)象深入了解其自然狀態(tài)，在環(huán)境上無(wú)需特別創(chuàng)設(shè)。

第三，研究者專(zhuān)業(yè)度滿(mǎn)足。對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的研究者大多是高校教師、專(zhuān)業(yè)學(xué)者或有專(zhuān)業(yè)學(xué)者指導(dǎo)的擁有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的研究人員。質(zhì)的研究方法需研究者將本人作為研究工具，也就要求其對(duì)該專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的敏感性，能夠抓住研究重點(diǎn)和對(duì)研究有重要作用的細(xì)小影響因素。

三、高校思想政治理論課教學(xué)研究中質(zhì)的研究方法的應(yīng)用原則

一般的研究方法在研究問(wèn)題時(shí)的步驟通常為：確定研究現(xiàn)象、陳述研究目的、提出研究問(wèn)題、了解研究背景、構(gòu)建研究框架、抽樣、收集資料、分析資料、得出結(jié)論、建立理論、體驗(yàn)效度、討論、撰寫(xiě)研究報(bào)告等。[3]在高校思想政治理論課教學(xué)研究中應(yīng)用質(zhì)的研究方法也是按照一般研究方法的一般步驟實(shí)施。

但其中需要注意的是質(zhì)的研究首先需確定一個(gè)大的研究背景，而要提出的研究問(wèn)題并不是非常明確。在研究過(guò)程中，研究者需要收集與研究背景和目的以及相關(guān)的所有可能影響研究問(wèn)題的資料，不僅包括文字、圖片、甚至包括動(dòng)作、錄音等。在完成資料收集之后，研究者通過(guò)對(duì)資料的分析，通過(guò)對(duì)資料自然狀態(tài)的描述和解釋?zhuān)嬲斫庋芯繉?duì)象的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論的構(gòu)建。同時(shí)，相對(duì)于量的研究可以大范圍的進(jìn)行調(diào)查和選取資料來(lái)說(shuō)，質(zhì)的研究適于較小范圍內(nèi)的調(diào)查，較多的傾向于個(gè)案研究。其原因在于，質(zhì)的研究需要研究者長(zhǎng)期親自參與研究，以自身為研究工具，全面的了解研究對(duì)象自然狀態(tài)下的本質(zhì)。若選取大范圍的調(diào)查，研究者將無(wú)法長(zhǎng)期深入研究，更無(wú)法對(duì)所收集的資料進(jìn)行描述性分析。

基于高校思想政治理論課的特點(diǎn)，結(jié)合在其教學(xué)研究中質(zhì)的研究方法的應(yīng)用其他研究方法有著很大的不同，這就要求在運(yùn)用質(zhì)的研究方法進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)研究時(shí)堅(jiān)持以下原則：

一是質(zhì)的研究要求研究對(duì)象處于原始狀態(tài)。質(zhì)的研究是對(duì)研究對(duì)象自然狀態(tài)下原始狀態(tài)的研究，是對(duì)實(shí)際發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行記錄，并對(duì)所記錄的資料進(jìn)行描述性的總結(jié)。因此原始性是質(zhì)的研究應(yīng)首要把握的原則。高校思想政治理論課教學(xué)的研究者在進(jìn)入研究環(huán)境時(shí)，應(yīng)盡量不破壞原課堂的原始狀態(tài)，思想政治理論課最原始狀態(tài)的體驗(yàn)和資料的收集，是研究者在研究高校思想政治理論課教學(xué)研究中應(yīng)用質(zhì)的研究方法的關(guān)鍵。

二是質(zhì)的研究重視研究者融入研究環(huán)境。質(zhì)的研究要求研究者本人作為研究工具，深入了解研究對(duì)象，即融入研究環(huán)境。這樣研究者既要把自己當(dāng)做研究對(duì)象的一部分，又要同時(shí)清醒地意識(shí)到自己本身研究工具的身份。研究者在作為研究對(duì)象的一份子時(shí)，能夠從研究對(duì)象的思維出發(fā)，理解研究對(duì)象的意識(shí)世界，進(jìn)而理解研究對(duì)象的行為，也就易于了解研究對(duì)象是怎樣理解高校思想政治理論課教學(xué)的。當(dāng)研究者作為研究工具時(shí)，其能夠?qū)⒆约后w驗(yàn)作為研究對(duì)象的感受描述出來(lái)，從而了解最真實(shí)的高校思想政治理論課教學(xué)的狀況。

三是質(zhì)的研究要求研究應(yīng)從全局出發(fā)，從整體性考慮。對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的研究，應(yīng)當(dāng)將研究者與研究對(duì)象作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，從研究的全局出發(fā)，把握研究的這一宗旨才能真正從整體上了解高校思想政治理論課教學(xué)的過(guò)濾和影響因素，研究才有實(shí)際意義上的價(jià)值。這要求研究者在考慮研究對(duì)象的特征、發(fā)展規(guī)律以及提出相關(guān)建議的時(shí)候，能夠全面的考慮問(wèn)題，將研究的過(guò)程看做一個(gè)整體。具體來(lái)說(shuō)，研究者在對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)研究的過(guò)程中，不能把研究的各個(gè)變量分離開(kāi)來(lái)，而應(yīng)把研究對(duì)象中存在的現(xiàn)象、人、事物看作一個(gè)整體。高校思想政治理論課教學(xué)研究者應(yīng)把握思想政治理論課的動(dòng)態(tài)性作為一個(gè)整體，不能把思政課教學(xué)研究活動(dòng)分解成各個(gè)不相關(guān)的片段。

從總體上看，質(zhì)的研究方法在高校思想政治理論課教學(xué)研究中的應(yīng)用是相當(dāng)薄弱的。無(wú)論是從高校思想政治理論課的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還是就研究本身而言，都應(yīng)不斷嘗試各種研究方法，質(zhì)的研究方法的廣泛推廣和使用也應(yīng)不斷加強(qiáng)，進(jìn)而提出真正適用于我國(guó)國(guó)情和我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的建議和對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳向明：社會(huì)科學(xué)中的定性研究方法[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，1996（6）.

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【論文關(guān)鍵詞】中小學(xué)；教師；教育科研 

 

什么是教育科研? 

教育科研是以教育理論為武器,以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō),作為一個(gè)教育工作者,只要能夠在工作中發(fā)現(xiàn)教育上的問(wèn)題,并能運(yùn)用正確的,系統(tǒng)的方法,去求得科學(xué)的結(jié)論,去解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題.這種活動(dòng)就稱(chēng)之為教育科研。 

人們做任何事情,都有個(gè)目的.中小學(xué)教育科研的目的,就是通過(guò)教育科學(xué)理論為武器,以中小學(xué)教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象,探索新形勢(shì)下新的、未知的教育規(guī)律,以便發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育過(guò)程中的新情況,解決新問(wèn)題,從而正確地指導(dǎo)今后中小學(xué)教育的工作,不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展。 

按照的觀點(diǎn),事物總是前進(jìn)的、發(fā)展的.我們的教育工作,它必將隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展,指導(dǎo)教育運(yùn)行的規(guī)律也必然在豐富、在完善、在發(fā)展.廣大中小學(xué)教育工作者,只有聯(lián)系本職工作認(rèn)真地、不斷地探索,才能培養(yǎng)和造就更多更好的社會(huì)勞動(dòng)者。因此,開(kāi)展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研,對(duì)于深化教改,切實(shí)搞好九年義務(wù)教育工作,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才,都具有十分重要的意義。 

1．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研,是深化中小學(xué)教育改革與發(fā)展的需要 

為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,必須改革現(xiàn)行教育中的思想、體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等方面中的已經(jīng)過(guò)時(shí)或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實(shí)踐的結(jié)合上給予正確的回答,提出有效的措施，廣泛地動(dòng)員和組織開(kāi)展中小學(xué)教育科研活動(dòng),充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智,集思廣益,這是為建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系提供科學(xué)理念依據(jù)的源泉,是推動(dòng)教育改革與實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)力.進(jìn)行教育科研,每一位中小學(xué)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸,因此要積極行動(dòng)起來(lái),發(fā)揮主人翁作用,為推進(jìn)素質(zhì)教育,做出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 

2．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研,是全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的需要 

我們知道,學(xué)校的每一門(mén)學(xué)科,都涉及到教育科學(xué)的理論;每一門(mén)學(xué)科的教學(xué),都需要教育科學(xué)理論去指導(dǎo).教育是一門(mén)藝術(shù),廣大中小學(xué)教師,在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)有責(zé)任感和使命感,認(rèn)真地進(jìn)行教 改實(shí)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,用取得的成果解決教學(xué)中的新問(wèn)題;對(duì)學(xué)期或?qū)W年度所實(shí)驗(yàn)的課題或項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行書(shū)面總結(jié),找出差距,繼續(xù)研究.這樣邊研究,邊實(shí)踐,自編自導(dǎo)自演,既可以?xún)?yōu)化“教”,也可以?xún)?yōu)化“學(xué)”，既經(jīng)濟(jì)快捷,又方便實(shí)惠.所以說(shuō),教育科研的成果,一旦被廣大教師所掌握,就可以變成提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)力量.目前許多學(xué)校都總結(jié)提出了“抓科普、促科研,以科研帶教研”等全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn),值得我們借鑒.如,遼寧盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué),非常重視學(xué)?？蒲薪M織和科研活動(dòng)的建設(shè).他們不僅把科研成果通過(guò)報(bào)刊雜志進(jìn)行宣傳報(bào)道,而且還積極主動(dòng)地把經(jīng)驗(yàn)豐富的教師派出去巡回講學(xué)、作報(bào)告.這樣做正是取“他山之石,可以攻玉”,以便修正和完善自己的科研理論,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,數(shù)十年長(zhǎng)期堅(jiān)持，因而成為全國(guó)一流中學(xué).該校的科研帶頭人魏書(shū)生,也逐步鍛煉成為教育實(shí)驗(yàn)改革的專(zhuān)家,全國(guó)知名。 

3．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研,是提高中小學(xué)教師素質(zhì)的需要 

國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步依靠科技.科技的發(fā)展要靠教育.而教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師.也就是說(shuō),教師的素質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平。從古今中外教育史的發(fā)展看,那些著名的教育家無(wú)不是經(jīng)過(guò)教育科研---長(zhǎng)期不斷的教育實(shí)踐發(fā)展而來(lái)的.我國(guó)古代的孔子,提出了“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學(xué)的理論,并終身為之實(shí)踐,因而成為歷代尊崇的教育思想家.我國(guó)現(xiàn)代著名的人民教育家陶行之先生,他的”生活教育”的理論,就是他在數(shù)十年教書(shū)育人的不斷實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)立的.我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生,也是在他十多年教育教學(xué)工作實(shí)踐中,邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊研究,才不斷取得優(yōu)秀成果的?！叛灾?這些例子都充分說(shuō)明,廣大中小學(xué)教師,開(kāi)展與教育教學(xué)工作實(shí)際緊密聯(lián)系的教育科研活動(dòng),經(jīng)過(guò)選擇課題,定向研究,不斷總結(jié)積累,不僅可使“教”有特色,逐步提高教學(xué)質(zhì)量,而且能提高教師自身的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力.可以說(shuō),教育科研活動(dòng)正是造就教育家,造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經(jīng);也是提高廣大中小教師素質(zhì)的有效手段。 

4．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研,是發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的需要 

科學(xué)的教育理論,來(lái)源于教育實(shí)踐.而教育科研,正是使大量豐富的教育實(shí)踐(包括教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育科學(xué)實(shí)驗(yàn))上升為教育科學(xué)理論的必由之路.因此,從某種意義上說(shuō),沒(méi)有教育科學(xué)研究,就沒(méi)有教育科學(xué)理論的發(fā)展.教育科學(xué)理論得不到發(fā)展、完善和提高,怎么談教育的改革和發(fā)展呢!只有廣泛開(kāi)展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研工作,才能有效地指導(dǎo)九年義務(wù)教育的普及和順利實(shí)施,確保提高全民族整體素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). 

那么,怎樣開(kāi)展中小學(xué)教育科研工作呢?主要可從以下兩方面進(jìn)行: 

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；教學(xué)方法；教學(xué)技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0071-02

高等數(shù)學(xué)是高等教育中的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課，該門(mén)課程的教學(xué)，不僅可以影響一所大學(xué)的品質(zhì)，從某種意義上還可以決定一個(gè)學(xué)生的人生與未來(lái)。高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容有五個(gè)部分：（1）分析基礎(chǔ)：函數(shù)、極限、連續(xù)；（2）微積分學(xué)：一元及多元微積分；（3）向量代數(shù)與空間解析幾何；（4）無(wú)窮級(jí)數(shù)；（5）常微分方程。學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是模糊的，對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣和喜好也存在盲目性與局限性，往往在學(xué)完課程全部?jī)?nèi)容后，不知自己都學(xué)了些什么，對(duì)其沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，也不知道有什么用處，在哪些地方有用，而一堂好的緒論課可以幫助解決以上困惑。

一、高等數(shù)學(xué)課程的重要性

高等數(shù)學(xué)課程的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，大學(xué)教育中的其他數(shù)學(xué)課程以及專(zhuān)業(yè)課程幾乎都與高等數(shù)學(xué)相關(guān)，當(dāng)然這是因?yàn)閿?shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。比如英國(guó)天文學(xué)家哈雷（Edmond Halley）通過(guò)數(shù)學(xué)的計(jì)算推斷并發(fā)現(xiàn)了“哈雷彗星”；英國(guó)物理學(xué)家麥克斯韋（James Clerk Maxwell）以數(shù)學(xué)方程組的形式表達(dá)出了電磁現(xiàn)象的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)了電磁波；還有大家所熟悉的氣象預(yù)報(bào)、石油勘探、金融問(wèn)題中的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等等都離不開(kāi)數(shù)學(xué)[1]。第二，在提高一個(gè)人的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)新能力方面，數(shù)學(xué)訓(xùn)練的作用是其他訓(xùn)練難以替代的。比如某外企招考員工的一道題：有三個(gè)筐，一個(gè)筐里裝橘子，一個(gè)筐里裝蘋(píng)果，一個(gè)筐里混裝橘子和蘋(píng)果，裝完后封好。然后做“橘子”、“蘋(píng)果”、“混裝”三個(gè)標(biāo)簽，分別貼到上述三個(gè)筐上。由于馬虎，結(jié)果全貼錯(cuò)了。請(qǐng)想一個(gè)辦法，只許從某一個(gè)筐里拿出一個(gè)水果，就能夠糾正所有的標(biāo)簽[1]。再比如微軟公司招考員工的一道面試題：一個(gè)屋子里有50個(gè)人，每個(gè)人領(lǐng)著一條狗，而這些狗中有一部分病狗。假定有如下條件：a.狗的病不會(huì)傳染，也不會(huì)不治而愈；b.狗的主人不能直接看出自己的狗是否有病，只能看別人的狗，從而推理發(fā)現(xiàn)自己的狗是否有??；c.一旦主人發(fā)現(xiàn)自己的狗是一只病狗，就會(huì)在當(dāng)天開(kāi)槍打死這條狗；d.狗只能由它的主人開(kāi)槍打死。結(jié)果，第一天沒(méi)有槍聲，第二天沒(méi)有槍聲，……，第十天發(fā)出了一片槍聲，問(wèn)有幾條狗被打死[1]？上面兩道題看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際上考查的是求職者的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具備一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人自然會(huì)比較容易得到答案。

二、高等數(shù)學(xué)緒論課的重要性

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。一堂精彩的緒論課應(yīng)該達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo)：①拉近師生間的距離，讓同學(xué)體會(huì)到教師愿意做他們的“良師益友”；②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；③使得學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用；④讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，掌握學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一些方法。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這句話充分說(shuō)明了興趣是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，緒論課上教師首先要有愛(ài)心，要讓學(xué)生感覺(jué)到“溫暖”。比如，可以通過(guò)下面一段話拉開(kāi)緒論課的帷幕：“我有兩個(gè)夢(mèng)想：我夢(mèng)想所有老師都愛(ài)他的學(xué)生，他的每一個(gè)學(xué)生；我夢(mèng)想所有學(xué)生都愛(ài)他的老師，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合奉承，而只是愛(ài)，單純的愛(ài)。”此外，教師還應(yīng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)：高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”二者有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都不是孤單的。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有師生間的不斷交流，更有同學(xué)間的互幫互助。

三、高等數(shù)學(xué)緒論課的教學(xué)技巧

通過(guò)對(duì)往屆同學(xué)的關(guān)注和調(diào)查，關(guān)于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的理由，聽(tīng)到最多的是“我高中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不好”或者“我本來(lái)就不喜歡數(shù)學(xué)”。針對(duì)這種情況，在緒論課上，教師首先要讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有充分的信心，這樣學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)好該門(mén)課程信心十足。本人一般舉下面例子：“體育各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，無(wú)論籃球還是排球，如果不是擁有一定的基礎(chǔ)，都不可能成為一種愛(ài)好?！币虼耍?dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程不斷積累，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高，他們自然而然就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，緒論課上還可以給出以下兩個(gè)例子：①《莊子·天下篇》：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”[2]。②“芝諾悖論”：阿基里斯是古希臘傳說(shuō)中跑得很快的神，現(xiàn)在阿基里斯與烏龜賽跑，讓烏龜先跑100米，然后阿基里斯再跑。當(dāng)阿基里斯跑了一百米后，烏龜向前又行進(jìn)了一段距離；而當(dāng)阿基里斯追上這一段距離后，烏龜向前又行進(jìn)了新的一段距離，如此這般，阿基里斯永遠(yuǎn)追不上烏龜[2]。以上兩個(gè)例子當(dāng)然與常理矛盾，與我們的生活經(jīng)驗(yàn)抵觸，所以稱(chēng)之為悖論。但是，如何破解以上悖論呢？以“極限”為工具，同時(shí)結(jié)合“無(wú)窮級(jí)數(shù)”部分的講解，以上悖論很容易證明是站不住腳的。

四、高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾指出：“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索?！蹦敲慈绾螌W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)呢？高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有明顯的不同，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，初等數(shù)學(xué)注重實(shí)際問(wèn)題的解決，如計(jì)算，而高等數(shù)學(xué)則除了計(jì)算，還需要在理論上多一層理解。第二，高等數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容多，要求學(xué)生用較短的時(shí)間理解并掌握知識(shí)。第三，初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師每天都有安排，聽(tīng)老師的話即可，而高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)知識(shí)反復(fù)揣摩、反復(fù)思考，這樣理解才會(huì)深刻。第四，初等數(shù)學(xué)解決的問(wèn)題主要是有限的問(wèn)題，而高等數(shù)學(xué)解決的重點(diǎn)是無(wú)限問(wèn)題。結(jié)合課程自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)一定要做好以下四點(diǎn)：①課前適當(dāng)預(yù)習(xí)，并抓好課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。②深入理解一些基本概念，掌握一些基本理論和基本方法。③認(rèn)真做一定數(shù)量的習(xí)題，舉一反三、學(xué)以致用。簡(jiǎn)而言之：數(shù)學(xué)是“算”懂的，而不是“看”懂的。④總結(jié)討論：對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)掌握的方法要及時(shí)總結(jié)討論，以達(dá)到“溫故而知新”的效果。當(dāng)然，任何學(xué)習(xí)方法都不是唯一的，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該努力尋找并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一堂精彩的緒論課在督促高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上可以起到事半功倍的作用。如果能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，學(xué)生就不僅僅可以學(xué)好該門(mén)課程，更重要的是還可以擁有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在實(shí)踐中終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧沛.數(shù)學(xué)文化[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]齊民友.重溫微積分[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：人居環(huán)境；人居環(huán)境科學(xué)；思想論；方法論

中圖分類(lèi)號(hào)：C912

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-2374(2009)04-0134-02

一、人居環(huán)境概念的提出

人類(lèi)已進(jìn)入21世紀(jì)，在這個(gè)新的世紀(jì)里，建筑學(xué)面臨著許多難題和挑戰(zhàn)。1999年，國(guó)際建協(xié)第20次大會(huì)通過(guò)的《北京》在總結(jié)人類(lèi)20世紀(jì)的巨大進(jìn)步和輝煌成就的同時(shí)，對(duì)面臨的問(wèn)題作了全面深刻的闡述。人類(lèi)尚未揭開(kāi)地球生態(tài)系統(tǒng)的謎底，生態(tài)危機(jī)卻到了千鈞一發(fā)的關(guān)頭。用歷史的眼光看，我們并不擁有自身所居住的世界，僅僅是從子孫處借得，暫為保管罷了。我們將把一個(gè)什么樣的城市和鄉(xiāng)村交給下一代?在人類(lèi)的生存和繁衍過(guò)程中，人居環(huán)境建設(shè)起著關(guān)鍵的作用，我們建筑師又如何作出自己的貢獻(xiàn)?人類(lèi)為了生存得更加美好，聚居于城市，集中并弘揚(yáng)了科學(xué)文化、生產(chǎn)資料和生產(chǎn)力。在20世紀(jì)，大都市的光彩璀璨奪目，在未來(lái)的世紀(jì)里，城市居民的數(shù)量將有史以來(lái)首次超過(guò)農(nóng)村居民，成為名副其實(shí)的“城市時(shí)代”，城市化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、人居環(huán)境概念提出的理論基礎(chǔ)

人居環(huán)境概念提出的理論基礎(chǔ)是建立在《矛盾論》和《系統(tǒng)論》的基礎(chǔ)之上的。

1．矛盾論。矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過(guò)程中，矛盾貫穿于一切過(guò)程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對(duì)性。矛盾的事物及其每一個(gè)側(cè)面都有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對(duì)性。矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共于一個(gè)統(tǒng)一體中，又能夠相互轉(zhuǎn)化到相反的方向去。這又是矛盾的特殊性和相對(duì)性(《選集》卷一，P330)。

2．系統(tǒng)論。以系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體出發(fā)來(lái)研究系統(tǒng)整體和組成系統(tǒng)整體各要素的相互關(guān)系，從本質(zhì)上說(shuō)明其結(jié)構(gòu)、功能、行為和動(dòng)態(tài)，以把握系統(tǒng)整體達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)(《世界新學(xué)科總覽》P18)。系統(tǒng)的整體性是系統(tǒng)的核心。“整體大于各部分之和”(《世界新學(xué)科總覽》P21)。

三、人居環(huán)境積極化的基本原則

1．調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)地分析人居環(huán)境資源中的積極因素和消極因素，充分調(diào)動(dòng)起積極因素。并設(shè)法將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

2．系統(tǒng)整合。將所研究的人居環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)整體來(lái)考慮，研究整體(大系統(tǒng))與各構(gòu)成要素(子系統(tǒng))的相互關(guān)系，對(duì)各種資源的積極因素加以整合，從整體上把握其結(jié)構(gòu)、功能、行為和動(dòng)態(tài)，以達(dá)到最優(yōu)的人居環(huán)境質(zhì)量。

3．持續(xù)發(fā)展。在人居環(huán)境的建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)資源的持續(xù)利用和良好的生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生，強(qiáng)調(diào)“綜合決策”和“公眾參與”。

4．學(xué)科交叉。這里有三層意思：(1)人居環(huán)境的營(yíng)造是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)才能解決問(wèn)題；(2)“他山之石可以攻玉”，其他學(xué)科的介入有利于建筑學(xué)科的拓展，更新和改造；(3)建筑創(chuàng)造需要與其他學(xué)科碰撞，在學(xué)科交叉中獲得建筑創(chuàng)造的原創(chuàng)性。

四、方法論之運(yùn)用

人居環(huán)境營(yíng)造一個(gè)多城市多學(xué)科多階段復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此不論在構(gòu)成要素本身即要素間的關(guān)系上，還是在整體的把握上，要全方位推進(jìn)積極化進(jìn)程。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)外的許多建筑師都在這方面進(jìn)行過(guò)探索，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和思考，歸納出一些積極化的策略方法，我們認(rèn)為對(duì)未來(lái)人居環(huán)境的營(yíng)造是有參考和啟發(fā)作用的。在這里我們例舉了部分隨便就可找到的策略方法，作為引玉之磚。大家可以根據(jù)積極化的理念和自己的體會(huì)，總結(jié)出更多更好的策略方法來(lái)，以補(bǔ)充和完善這個(gè)初步框架，這也可算作一種持續(xù)發(fā)展吧。

1．資源整合。將處于分散孤立狀態(tài)的人居環(huán)境資源加以分析，挖掘其積極因素并加以整合，形成綜合的整體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出良性的人居環(huán)境。例如，在遷西，建筑師用整合的概念和手段。對(duì)空間資源實(shí)施整合，將城市道路兩側(cè)四塊消極的“邊角料”地塊轉(zhuǎn)化為兩個(gè)深受市民歡迎的市民休閑廣場(chǎng)。

2．有機(jī)更新。在舊街區(qū)改造中，常常遇到“全拆”可惜，“全?！辈恢档玫那闆r。這時(shí)，設(shè)計(jì)人員就要做到細(xì)致的調(diào)研和科學(xué)地分析，保留那些歷史文化信息含量高、質(zhì)量尚好的積極部分并適度改造，達(dá)到“適應(yīng)性再利用”；拆除那些沒(méi)有保留價(jià)值的消極部分；引入現(xiàn)代信息含量高的因素，加以碰撞融合。最后生成品位高持續(xù)性和時(shí)代感強(qiáng)的人居環(huán)境，達(dá)到“喜新戀舊”的效果。上海的舊城改建項(xiàng)目“新天地”就是這方面的典范。

3．注重生態(tài)。建設(shè)生態(tài)人居環(huán)境，是城市各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)“代表中國(guó)最廣大人民的根本利益”的具體體現(xiàn)。人居環(huán)境被污染且日益惡化，不僅危及當(dāng)代人的健康，而且也影響子孫后代的成長(zhǎng)；不僅影響人們的正常生活。而且也制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為威脅人們生存的重大社會(huì)問(wèn)題。它是人民根本利益之所在，是城市政府轉(zhuǎn)變職能，滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活的需要。為民辦實(shí)事的實(shí)際行動(dòng)，也是“以人為本”的規(guī)劃和建設(shè)思想在人居環(huán)境中的貫徹和落實(shí)。

國(guó)際上，至1972年石油危機(jī)以后，特別是1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家和中等發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視工程設(shè)計(jì)的科學(xué)評(píng)價(jià)工作，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、丹麥、瑞典、馬來(lái)西亞、新加坡等國(guó)紛紛致力于利用高科技手段評(píng)價(jià)完善設(shè)計(jì)方案，建筑和城市設(shè)計(jì)在方案階段普遍運(yùn)用模擬仿真技術(shù)預(yù)測(cè)物理環(huán)境質(zhì)量與能耗的水平，以低能耗和優(yōu)質(zhì)人居環(huán)境指標(biāo)作為工程設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)始終在以人為本的原則下追求環(huán)境保護(hù)和節(jié)約能源的技術(shù)目標(biāo)，從而使作品集成了廣泛的科技含量。這方面正是我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)缺乏而亟待完善的內(nèi)容，我們正是沒(méi)有進(jìn)行這樣的科學(xué)評(píng)價(jià)，才縱容了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)處于低水平的仿效和跟蹤，喪失了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。我們注意到，近年來(lái)國(guó)內(nèi)重大工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)工作頻頻遭到發(fā)達(dá)國(guó)家殘酷的滲透，而更為不幸的是，在這種中西碰撞的過(guò)程中，我們不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)并努力縮短這種差距，反而人云亦云地空炒可持續(xù)發(fā)展的概念，這不能不引起我們對(duì)我國(guó)人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的憂(yōu)慮。

五、生態(tài)設(shè)計(jì)的方法

人居環(huán)境生態(tài)設(shè)計(jì)方法不同于一般的環(huán)境設(shè)計(jì)的地方就在于它努力要在居住區(qū)內(nèi)營(yíng)造出可持續(xù)發(fā)展的居住環(huán)境，它通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)整合和生態(tài)工程手段進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系設(shè)計(jì)和功能改造，建立一套合理的生態(tài)代謝鏈網(wǎng)、提高系統(tǒng)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效率，使整體人居環(huán)境質(zhì)量得到大幅度提高從而提高其生態(tài)位勢(shì)。結(jié)合目前的實(shí)際情況應(yīng)著重在綠色空間設(shè)計(jì)、水資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)、廢棄物處理系統(tǒng)、能源系統(tǒng)、建筑與居住環(huán)境設(shè)計(jì)及區(qū)內(nèi)道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行認(rèn)真的生態(tài)設(shè)計(jì)，不僅使住區(qū)人居環(huán)境成為舒適、方便、安全、健康和景觀優(yōu)美的生活空間，同時(shí)這種環(huán)境的維持是可持續(xù)的，這種環(huán)境的建設(shè)和維持方式是對(duì)區(qū)域及全球環(huán)境負(fù)責(zé)的。

六、結(jié)論

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；方法策略；質(zhì)量提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G661 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）03-0087-02

一、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容

詞有音、形、義三個(gè)結(jié)構(gòu)要素。英語(yǔ)詞匯教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生掌握詞匯的音、形、義三個(gè)結(jié)構(gòu)要素及其聯(lián)系。首先，形成音和義的聯(lián)系。其次，形成音、義和形聯(lián)系。最后，形成音、形和義的直接聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)就是使學(xué)生：

1、正確地發(fā)音；

2、正確地拼寫(xiě)；

3、知道它的詞性；

4、能認(rèn)出它的書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)形式；

5、能隨意回憶起它；

6、能把它用一個(gè)恰當(dāng)?shù)臇|西或概念聯(lián)系起來(lái)；

7、能把它用在一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式里；

8、在口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)中能熟練地識(shí)別和運(yùn)用它；

9、知道它的搭配關(guān)系。

當(dāng)然除此之外，還應(yīng)使學(xué)生逐步具有掌握英語(yǔ)詞匯的能力、自學(xué)能力及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

二、教給學(xué)生記憶詞匯的方法

記憶是智慧之母，培根也說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)不過(guò)是記憶?！睂W(xué)英語(yǔ)若記不了大量的單詞，學(xué)好是不可能的。因此，記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用活潑的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子、簡(jiǎn)潔的圖表、豐富的聯(lián)想等科學(xué)、形象的記憶方法、記憶手段，使陌生、繁雜、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得簡(jiǎn)明而生動(dòng)、具體而形象，從而加深記憶的印跡，形成記憶的積累，使英語(yǔ)教學(xué)中的記憶能力得到訓(xùn)練、強(qiáng)化。

1、按讀音規(guī)律記。由于英語(yǔ)單詞有拼寫(xiě)規(guī)律，能記住單詞的發(fā)音，拼寫(xiě)也就不難了。其中音和意的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優(yōu)先，要做到聽(tīng)單詞句子能條件反射。單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)意的條件反射能力是核心，而我們大多數(shù)學(xué)生詞形到詞意的條件反射能力比語(yǔ)音到詞意的條件反射能力要強(qiáng)得多。所以我讓學(xué)生背單詞，是要聽(tīng)音背單詞，而不是死記硬背英語(yǔ)單詞的字母順序。大多數(shù)的單詞有一定的規(guī)律，按讀音規(guī)律記，聽(tīng)其音，知其形；觀其形，知其音，提高單詞的識(shí)別能力。如―igh[ai] light, might, fight, right, bright, night ; ―ear[:] learn, research , heard, search, ect.

2、分解式記憶法。著重掌握構(gòu)詞法（word formation）中的：①派生法（Derivation）；②合成法（Compound）;③轉(zhuǎn)化法（conversion）。如happy(詞根hap運(yùn)氣+ ―y形容詞后綴，多…的；多好運(yùn)的)―happiness―happily―unhappy―unhappily; sleep―sleeping―sleeper―sleepy―sleepless―sleeplessness―asleep(― ness 構(gòu)成抽象名詞表示性質(zhì)、狀態(tài))；act(來(lái)源于拉丁詞actus做，―acting―action―active―actively―activity―activate―actual―actually―actor―actress―inactive―reaction―reactionary―reactivity ,etc )。利用構(gòu)詞法，記住的不是一個(gè)單詞而是一串單詞。并能提高猜詞能力。

3、按聯(lián)想法記。可分成：①同音聯(lián)想。如：whole―hole/week―weak/sun―son/see―sea;②詞形聯(lián)想。如:end―lend―mend―send/all―ball―call―fall―wall―tall―mall/yellow―fellow/weave―leave/accent―ascent/fever―never/bowl―fowl/power―tower―shower―flower;③同義詞聯(lián)想；如：big―great―large―huge―vast―enormous―tremendous;④反義詞聯(lián)想：如：old―young―new/borrow―lend/positive―negative, etc .展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，可提高記憶的興趣，豐富記憶內(nèi)容。記憶的效率恐怕就在這種聯(lián)想的興趣里。再如：tree―leaf―grass; toot―bottom―top; wood―table(desk ,chair);paper―pencil―ruler ;door―window―floor―furniture; stone―rock―wood―brick ,etc .

4、按單詞分類(lèi)記憶。①人體各部分名稱(chēng)（按從大到小，從頭到腳排列）；②動(dòng)物（按英文字順排列，想動(dòng)物譯外文詞）；③植物；④親屬與尊稱(chēng)（按輩分排列，最后是尊稱(chēng)）；⑤季節(jié)；⑥月份；⑦星期；⑧數(shù)詞；（注意用構(gòu)詞法記）；⑨介詞；⑩連接詞； ⑾代詞； ⑿不規(guī)則動(dòng)詞表（有相同特點(diǎn)的排在一起），等等。

5、利用串聯(lián)法。把課文的單詞串成一個(gè)句子，通過(guò)這個(gè)句子，不但記住了單詞，還記住了用法，并掌握了句型結(jié)構(gòu)。如SEFC Book IA Unit 3 Lesson 10中的pronounce ,difficulty , however ,可寫(xiě)出句子I have some difficulty in pronouncing the words . how difficult they are ! I’ll try my best to overcome it .通過(guò)這個(gè)句子，不但記住了have some difficulty in doing something .這一新的知識(shí)點(diǎn)，還復(fù)習(xí)了try one’s best to do sth.這個(gè)結(jié)構(gòu)。

6、重復(fù)記憶法。重復(fù)是記憶之母，復(fù)習(xí)要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始前進(jìn)行，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)之后發(fā)生的急速遺忘，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意：①要注重嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)，不能單純地一遍一遍地閱讀，而是要在材料還沒(méi)有完全記住前就積極地嘗試回憶，回憶不起來(lái)再閱讀、再記憶 ，這樣知識(shí)往往容易記住，保持時(shí)間也長(zhǎng)，達(dá)到記憶所需要的復(fù)習(xí)時(shí)間或次數(shù)就可以減少。②要注意分配復(fù)習(xí)。正確地分配英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)間和努力，對(duì)于復(fù)習(xí)的效果有很大影響。復(fù)習(xí)可以在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)地進(jìn)行，這叫集中復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)也可以分次進(jìn)行，在多次復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間，這叫分配復(fù)習(xí)。③要注意循環(huán)鞏固。詞匯復(fù)習(xí)要及時(shí)，并周期性地循環(huán)鞏固。一堂課學(xué)習(xí)的新單詞應(yīng)達(dá)到當(dāng)堂鞏固，即能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際活動(dòng)中運(yùn)用；第二堂課還應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，然后在3天、1周、2周、1個(gè)月……后進(jìn)行周期性的有計(jì)劃的復(fù)習(xí)鞏固、意義識(shí)記。④要注意方法的多樣性。復(fù)習(xí)詞匯可通過(guò)直接和間接來(lái)進(jìn)行。直接詞匯復(fù)習(xí)是指集中注意于單詞上，記憶詞的音、形結(jié)構(gòu)和詞義用法。如，按照詞的音、形、義和用法歸類(lèi)集中記憶，或按教材后面的單詞表，或自備單詞本看中文讀英文，看英文說(shuō)中文，按字母、字母組合讀音規(guī)則記憶單詞，還可采用周期循環(huán)記憶法以及動(dòng)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)綜合作用記憶單詞。間接詞匯復(fù)習(xí)是指通過(guò)大量聽(tīng)廣播、閱讀報(bào)章書(shū)刊，尋找與老外或同學(xué)聽(tīng)說(shuō)交際的機(jī)會(huì)和寫(xiě)信、寫(xiě)日記等聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際活動(dòng)，間接地記憶、鞏固和擴(kuò)大詞匯量。在運(yùn)用中記憶、鞏固單詞是記憶單詞的最佳途徑。

三、類(lèi)比構(gòu)詞

英語(yǔ)中的構(gòu)詞也是可以促進(jìn)學(xué)生記憶的一種方式，其中的類(lèi)比構(gòu)詞（Word-Formation by Analogy）是英語(yǔ)中一種有趣而又實(shí)用的構(gòu)詞方式，在教學(xué)中可經(jīng)常使用。其構(gòu)詞特點(diǎn)是，以某個(gè)同類(lèi)詞模式，在語(yǔ)義上進(jìn)行聯(lián)想類(lèi)比，替換其中某個(gè)詞素，構(gòu)造出與之對(duì)應(yīng)或類(lèi)似的新詞來(lái)。例如，work aholic（工作迷）系仿a lcoholic（嗜酒者）而造，而sea jack（海上劫持）和skyjack（空中劫持）則是類(lèi)比hi jack（攔路搶劫）而成，從原形詞與類(lèi)比詞的聯(lián)系來(lái)看，英語(yǔ)類(lèi)比構(gòu)詞大致分以下三大類(lèi)：

1、數(shù)字、彩色類(lèi)比。先看數(shù)字類(lèi)比，例如，美國(guó)總統(tǒng)夫人在英語(yǔ)中稱(chēng)First Lady （第一夫人），通過(guò)該詞美國(guó)人又聯(lián)想類(lèi)比出First Family（第一家庭）。First Mother（第一母親）等詞。再看色彩類(lèi)比，例如，Black Power（黑人權(quán)力）最初是美國(guó)黑人在爭(zhēng)取自身權(quán)力斗爭(zhēng)中提出的政治口號(hào)，印第安人隨后提出了Red Power ,美籍墨西哥人也提出了BrownPower.另外，老年人為維護(hù)自身權(quán)益則提出Gray Power .美國(guó)英語(yǔ)中還因美元為綠色鈔票而類(lèi)比出green power一詞，借指“金錢(qián)的力量”。Green power 雖與上述種種Power風(fēng)馬牛不相及，但同屬色彩類(lèi)比。甚是有趣，亦含幽默。

2、反義、對(duì)義類(lèi)比。這方面英語(yǔ)類(lèi)比詞數(shù)目不少，俯拾可得。例如，nightmare（夢(mèng)魘― daymare（晝魘）），brain―drain人材流失)―brain―gain(人材流入)flashback(倒敘)―flash―forward(超前敘述)，high―tech(高技術(shù)的)―low―tech (低技術(shù)的)，等等。

篇7

一、數(shù)字歌訣方法

當(dāng)學(xué)生紀(jì)律有些松散時(shí)，我將突然用上揚(yáng)的聲調(diào)喊“一二三”，學(xué)生這時(shí)被這聲音震驚，立即跟著這上揚(yáng)的音調(diào)對(duì)應(yīng)“坐好啦”；教師接著說(shuō)“四五六”，學(xué)生也立即對(duì)上“不講話”；教師緊追不舍，堅(jiān)定有力“七八九”，學(xué)生富有節(jié)奏性地對(duì)上“老師檢查！”這方法在使用時(shí)聲音不得溫柔，要鏗鏹有力，可以高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生注意力，對(duì)一二三年級(jí)非常有效。

二、百分法

有時(shí)在歌唱教學(xué)時(shí)學(xué)生感到無(wú)趣，對(duì)部分樂(lè)句始終唱不準(zhǔn)，我就采用百分法來(lái)調(diào)動(dòng)興趣，即告訴學(xué)生這次演唱集體可得90分，給學(xué)生找出百不到滿(mǎn)分的原因，要求學(xué)生再試一次，找回失去的分?jǐn)?shù)；當(dāng)學(xué)生再次演唱時(shí)，教師根據(jù)演唱再次量分95分，再次幫學(xué)生找出差距的原因，要求學(xué)生再來(lái)試一次，再次找回失去的分?jǐn)?shù)，直到100分為止；當(dāng)學(xué)生演唱到一定程度時(shí)，教師突然告訴學(xué)生這次可以得100分，這時(shí)學(xué)生會(huì)非常興奮。我在教學(xué)中，采用這一方法，學(xué)生興趣大大增強(qiáng)，當(dāng)告訴得分為90分時(shí)，學(xué)生是不很高興的，一旦要求再試一次找回失去的分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生的興趣就來(lái)了，當(dāng)告訴得分為99分時(shí)，部分學(xué)生會(huì)指著唱錯(cuò)的學(xué)生怨恨道“哎呀，就是你！”也有的學(xué)生會(huì)直接說(shuō)：“老師，我知道是什么原因扣掉一分的！是……”有的學(xué)生直接央求老師“還給我一次機(jī)會(huì)吧！”當(dāng)我給他們?cè)u(píng)100分時(shí)，他們會(huì)興奮得跳起來(lái)。

三、音樂(lè)美術(shù)法

即在音樂(lè)板書(shū)上美術(shù)化，把音樂(lè)課題進(jìn)行圖象化、美術(shù)字化、動(dòng)物化、人性化、植物化板書(shū)在黑板上，使學(xué)生看到后感到新鮮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、創(chuàng)編法

即將教材歌曲歌詞進(jìn)行修改，讓歌詞更貼近學(xué)生生活，使學(xué)生更有趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作水平。如在教學(xué)《如今家鄉(xiāng)山連山》（四年級(jí)七冊(cè)）時(shí)，我在四分休止符和間奏處增加了話白，學(xué)生在演唱時(shí)興趣倍增，一會(huì)兒就把歌曲學(xué)會(huì)了。這歌詞是這樣的：媽媽對(duì)我說(shuō)，家鄉(xiāng)沒(méi)有山，（白：是嗎？）我呀搖搖頭，拉著媽媽看，（白：真的！）家家谷垛堆得高，（白：好安逸?。┤缃窦亦l(xiāng)山連山，（白：太棒了?。┕?，哈哈哈哈哈哈哈，媽媽笑彎腰呀，親我小臉蛋喲喂。

又如在教學(xué)《什么是真正的美》（五年級(jí)九冊(cè)）時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱原歌詞時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，什么是真正的美？學(xué)生總結(jié)出了許多，比如認(rèn)真聽(tīng)講就是美、尊重老師就是美、勤奮學(xué)習(xí)是美、熱愛(ài)校園就是美等，這時(shí)我立即動(dòng)員學(xué)生模仿原歌詞自己創(chuàng)作一首自己的歌《什么是真正的美》，然后分小組學(xué)生自由演唱自己創(chuàng)作的歌《什么是真正的美》。學(xué)生的創(chuàng)作熱情非常之高，創(chuàng)作的效果也是非常之好。

五、聲像法

創(chuàng)造條件，把音樂(lè)課堂建設(shè)得有“聲”有“色”，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣?！奥暋敝甘褂娩浺魴C(jī)、打擊樂(lè)器、電子琴，使我們的演唱更富立體感，更動(dòng)聽(tīng)；“色”是在音樂(lè)課堂中加入現(xiàn)代教學(xué)媒體，使音樂(lè)圖像化，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中還能看到優(yōu)美的圖畫(huà)，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、撒謊法（激將法）

教師撒謊法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)第五單元《時(shí)間是個(gè)寶》第一主題《時(shí)間就在我身邊》的歌曲《這是什么》和音樂(lè)游戲《大鐘小鐘一起響》時(shí)，我就采用了撒謊法讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜。我說(shuō)：“我在給一班的同學(xué)教這一課時(shí)，我只把歌譜教了五面，他們就學(xué)會(huì)了，就不要我再教了，你們要我教幾面？”這時(shí)全班同學(xué)都熱血沸騰，“我們只要教三面”、“我們只要教兩面”、“我們只要你教一面就夠了”，我看見(jiàn)全班學(xué)習(xí)熱情高漲，立即激將他們“教兩三面行嗎？能學(xué)會(huì)嗎？我怕你們學(xué)不會(huì)！”這時(shí)很多學(xué)生都說(shuō)“保證學(xué)得會(huì)，我們一定認(rèn)真學(xué)！”我順勢(shì)教學(xué)“那好吧，我們來(lái)試一試?！碑?dāng)我教完三面時(shí)，這時(shí)學(xué)生說(shuō)“老師，不教了，我會(huì)了?！蔽艺f(shuō)“會(huì)嗎？你真的能唱嗎？”有的學(xué)生說(shuō)“唱一次你就知道了?！碑?dāng)學(xué)生第一次獨(dú)立演唱時(shí)，我跟著唱，幫助他們正音，演唱一兩面后就完全獨(dú)立演唱了，我就開(kāi)始給他們?cè)u(píng)分，從90分開(kāi)始評(píng)，一直到100分為止。

篇8

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；發(fā)展前景；培養(yǎng)模式；學(xué)科定位

一、商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)也已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和研究，隨著研究的不斷深入，我國(guó)也已經(jīng)有了一個(gè)相對(duì)較為完整的學(xué)科體系。正是多種客觀因素的要求，因此我們將商務(wù)英語(yǔ)的這門(mén)學(xué)科歸結(jié)為是一種客觀條件下產(chǎn)生并且存在的一門(mén)學(xué)科。

（一）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的研究應(yīng)該采取中外對(duì)比的方式，其中就起始時(shí)間來(lái)討論：最早的商務(wù)英語(yǔ)開(kāi)始于十六世紀(jì)，與之相比我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)相對(duì)發(fā)展較為落后，我國(guó)在20世紀(jì)中期才出現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)這一門(mén)科學(xué)，它的前身應(yīng)該被稱(chēng)作“外貿(mào)英語(yǔ)”。直到90年代商務(wù)英語(yǔ)才基本取代了外貿(mào)英語(yǔ)，正是在商務(wù)英語(yǔ)的不斷發(fā)展下我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中取得了更好的發(fā)展。隨著形式與內(nèi)容的不斷豐富與發(fā)展，現(xiàn)如今我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)形成了一門(mén)具有自身特色的課程體系。從五十多年的發(fā)展歷史來(lái)看，我們還應(yīng)當(dāng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而更好的去為商務(wù)英語(yǔ)的未來(lái)進(jìn)行更具有科學(xué)性的規(guī)劃。

（二）商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)模式。要想更好的研究商務(wù)英語(yǔ)，首先要對(duì)它的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行更為系統(tǒng)的分類(lèi)。如果我們的目標(biāo)是培養(yǎng)懂英語(yǔ)的商務(wù)人才，那么我們只要在商務(wù)學(xué)科的基礎(chǔ)上加上少量的商務(wù)英語(yǔ)課程就可以了；但如果我們是想培養(yǎng)出英語(yǔ)與商務(wù)兩者都能達(dá)到較高水平的人才，那么我們就應(yīng)當(dāng)要求人員同時(shí)擁有雙學(xué)位。兩種不同的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是完全按照我們的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定的。這是我們?cè)谶M(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。

二、商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位

在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位進(jìn)行探討的過(guò)程中，我們應(yīng)從如下的兩個(gè)方面開(kāi)始這個(gè)問(wèn)題的討論分別為商務(wù)英語(yǔ)的研究對(duì)象以及該學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。

（一）商務(wù)英語(yǔ)的研究對(duì)象。我們所說(shuō)的商務(wù)英語(yǔ)的研究對(duì)象是指以專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)理論作為指導(dǎo)從而開(kāi)展的一種英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，這種互動(dòng)活動(dòng)在一定的程度上我們對(duì)其的要求應(yīng)當(dāng)是具有中國(guó)特色。簡(jiǎn)單地說(shuō)這應(yīng)該是一種將英語(yǔ)更為完整且有水平的使用在商務(wù)領(lǐng)域上的一種新的學(xué)科。既然它被稱(chēng)為商務(wù)英語(yǔ)那么我們就不得不承認(rèn)它與普通英語(yǔ)教學(xué)間的差異，我們更應(yīng)該認(rèn)同商務(wù)英語(yǔ)與其他學(xué)科相比應(yīng)當(dāng)具有其特有的特殊性，這種特殊性可以表現(xiàn)在其所使用的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面。

商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該是復(fù)合型的人才，而這種培養(yǎng)的目的無(wú)外乎是想要使得我國(guó)擁有更多的可以在國(guó)際的商務(wù)領(lǐng)域上具有高水平的專(zhuān)業(yè)人才。我們現(xiàn)如今對(duì)商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人士所要求的不僅僅是商務(wù)方面的行為能力更應(yīng)當(dāng)具有高水平的語(yǔ)言能力，這也就要求現(xiàn)如今的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)該包括商務(wù)類(lèi)的相關(guān)知識(shí)更應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言的表達(dá)以及技巧，因而我們現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以話語(yǔ)產(chǎn)出和接受能力兩者作為其教學(xué)內(nèi)容的組織原則。

（二）學(xué)科定位以及與其余學(xué)科的關(guān)系。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)我們將其歸為語(yǔ)言學(xué)學(xué)科下屬的四級(jí)學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)從其涉獵的內(nèi)容上來(lái)看我們可以發(fā)現(xiàn)它應(yīng)當(dāng)是一門(mén)應(yīng)用型較強(qiáng)并且是一種多門(mén)學(xué)科相交叉的學(xué)科，這其中不僅僅包括商務(wù)類(lèi)所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)管理社會(huì)等學(xué)科，更包括語(yǔ)言學(xué)以及社會(huì)學(xué)乃至心理學(xué)等多種相關(guān)的學(xué)科。

綜合的進(jìn)行學(xué)科間關(guān)系的分析，首先是語(yǔ)言學(xué)，這也是商務(wù)英語(yǔ)中最為重要的一部分，這里要求我們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)從不同的視角來(lái)進(jìn)行具有各種特性的研究。其次不容忽視的就是社會(huì)學(xué)，這里我們要分析的是不同的社會(huì)文化對(duì)英語(yǔ)的使用所能產(chǎn)生的影響。

（三）商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展方向。我們的商務(wù)英語(yǔ)是隨著客觀條件的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，發(fā)展并不完善，這也就需要我們做更多的工作從而更好的讓商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科走向成熟。首先我們應(yīng)當(dāng)做的就是明確商務(wù)英語(yǔ)體系的研究對(duì)象并且正確的對(duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行有理有據(jù)的定位。在這些要求下，我們應(yīng)該開(kāi)展一些與商務(wù)相關(guān)的工作，例如：對(duì)商務(wù)人士所擁有的商務(wù)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行更為詳細(xì)的描述，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)更多復(fù)合型的師資力量也是必不可少的。

針對(duì)于現(xiàn)如今的商務(wù)英語(yǔ)的研究弊端，我們應(yīng)該做出必要的改進(jìn)，如今我們的研究仍然簡(jiǎn)單的局限在商務(wù)的談判與會(huì)議上，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)采取更為廣泛的視角來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)進(jìn)行歸類(lèi)從而使得我們可以更加準(zhǔn)確地去為商務(wù)英語(yǔ)建立一個(gè)綜合的框架。進(jìn)而在這個(gè)框架中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的研究最終取得我們期待中的成效。

現(xiàn)如今的商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)單獨(dú)的學(xué)科的出現(xiàn)以及發(fā)展都是歷史的驅(qū)動(dòng)下所產(chǎn)生的，它的出現(xiàn)不斷的滿(mǎn)足這社會(huì)的需求，隨著不斷深入的理論研究以及不斷豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們可以遇見(jiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的未來(lái)發(fā)展一定是可以不斷的吸取養(yǎng)分不斷的進(jìn)步從而成熟起來(lái)的。

三、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)是在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境上取得的穩(wěn)步進(jìn)步，即使我們可以預(yù)見(jiàn)商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科較好的發(fā)展前景，但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆暚F(xiàn)如今研究上的不足，這也就需要我們的研究者不斷的進(jìn)行先進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及不斷的將所研究出的理論應(yīng)用到我們的實(shí)踐中去。在不久的將來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)是可以更好地結(jié)合商務(wù)以及英語(yǔ)等雙方面知識(shí)不斷的取得飛躍性的發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃偉新.論商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)地位[J].現(xiàn)代外語(yǔ)增刊， 2000.

篇9

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 轉(zhuǎn)型期 教師科研發(fā)展 轉(zhuǎn)變

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0053-02

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要突破口，是“十三五”期間高等教育改革的主要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)的重要手段。地方本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)校的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了重大變化，科學(xué)研究、服務(wù)面向也必然要隨之進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校由上至下均要接受改革帶來(lái)的陣痛。其中，在科學(xué)研究方面，教師作為學(xué)校的主要科研力量走在了改革的前列。為了滿(mǎn)足學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，地方本科院校教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型期間，科研工作方向、科研工作思路、科研工作方法等方面必須進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校也要不斷增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力和自身綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，確保學(xué)校順利轉(zhuǎn)型，并實(shí)現(xiàn)良好可持續(xù)發(fā)展。

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展前教師科研工作的現(xiàn)狀及原因分析

（一）現(xiàn)狀。作為區(qū)域人才高度集中地的地方本科院校，承擔(dān)著區(qū)域科技創(chuàng)新和發(fā)展知識(shí)的重要任務(wù)，因此，不斷提升科研發(fā)展水平，發(fā)揮地方高校服務(wù)地方發(fā)展的社會(huì)職能，不僅是地方本科院校的重要任務(wù)，也是衡量學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。長(zhǎng)期以來(lái)，地方本科院校也非常重視科研工作，通過(guò)實(shí)施各種激勵(lì)政策不斷提升教師的科研積極性，同時(shí)也提升自身的學(xué)術(shù)水平和地位。但在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開(kāi)展應(yīng)用性研究方面，許多地方本科院校呈現(xiàn)出能力薄弱、教師主動(dòng)性不強(qiáng)的狀況。

據(jù)《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告》數(shù)據(jù)，2012年，地方本科院?？蒲薪?jīng)費(fèi)來(lái)自企業(yè)事業(yè)的經(jīng)費(fèi)僅占其科研經(jīng)費(fèi)總額的29.87%，校均獲得企事業(yè)經(jīng)費(fèi)的總額不到300萬(wàn)元。筆者所在學(xué)校也是一所地方本科院校，以本校為例，直至2014年，學(xué)校教師承擔(dān)的橫向科研經(jīng)費(fèi)也僅占科研經(jīng)費(fèi)總額的29.57%，這其中還得益于學(xué)校在當(dāng)年加強(qiáng)了橫向項(xiàng)目的推進(jìn)工作，2013年以前的橫向項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)更少。地方本科院校獲得橫向項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)的比例太小，折射出地方本科院校教師開(kāi)展應(yīng)用型科研工作能力薄弱、主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。

（二）原因分析。地方本科院校應(yīng)用型科研之所以呈現(xiàn)出能力薄弱、教師熱情不高的狀況，其中的原因主要有以下三方面：一是科研人才的欠缺。地方本科院校科研能力的提升有賴(lài)于高素質(zhì)人才提供堅(jiān)實(shí)的智力支持。然而，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與城市，很多地方本科院校由于所處地理位置的偏遠(yuǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的薄弱而處于相對(duì)劣勢(shì)地位。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及其他社會(huì)因素，也使得相對(duì)落后的地區(qū)面臨著相對(duì)嚴(yán)重的人才流失與人才短缺的問(wèn)題。人才的欠缺，導(dǎo)致學(xué)校難以獲得企事業(yè)單位的信任與青睞，應(yīng)用型科研服務(wù)工作難以取得顯著的成績(jī)。二是學(xué)校政策的導(dǎo)向。由于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化的影響，大部分高校更樂(lè)于認(rèn)同教師的學(xué)術(shù)性研究成果，至于成果的應(yīng)用價(jià)值則不甚重視，導(dǎo)致了高校普遍產(chǎn)生學(xué)術(shù)成果束之高閣、與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)際相脫離的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在地方本科院校中尤為顯著。大部分地方本科院校對(duì)教師的研究成果評(píng)價(jià)，還停留在刊物的級(jí)別、成果獲獎(jiǎng)的等級(jí)等認(rèn)識(shí)上。政策的導(dǎo)向性作用，直接影響著教師開(kāi)展科學(xué)研究工作的方向與熱情。三是學(xué)校教師的觀念。高校教師是一個(gè)特殊的科研群體，大部分老師一直學(xué)習(xí)和工作在學(xué)校這個(gè)環(huán)境，除承擔(dān)部分科研工作外，最主要的工作任務(wù)還是通過(guò)完成教學(xué)工作來(lái)培養(yǎng)人才。教師習(xí)慣了書(shū)齋式的生活，較少地與社會(huì)外界發(fā)生聯(lián)系。對(duì)如何發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將自己的科學(xué)研究工作與社會(huì)企事業(yè)單位的需求相結(jié)合方面還缺乏必要的思考與嘗試，文人內(nèi)斂的性情及思維習(xí)慣也影響著教師對(duì)外合作的主動(dòng)性與積極性。多種因素交集在一起，地方本科院校在應(yīng)用型科研工作方面普遍呈現(xiàn)出能力薄弱、教師熱情不高的現(xiàn)狀，這是非常不利于學(xué)校轉(zhuǎn)型健康發(fā)展的。

二、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期教師科研工作面臨的三個(gè)轉(zhuǎn)變

地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要方向是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵在于以下兩方面：一是在人才培養(yǎng)方面必須實(shí)現(xiàn)由學(xué)科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，即人才培養(yǎng)方向和模式的轉(zhuǎn)變;二是在科學(xué)研究方面必須實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)研究為主向以解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用技術(shù)研究為主方向轉(zhuǎn)變，即學(xué)校整體科研發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變。其中科學(xué)研究發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)方向和模式的轉(zhuǎn)變提供重要支持和保障，是學(xué)校朝應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展所必須突破與改變的主要問(wèn)題。學(xué)校整體科研發(fā)展方向要轉(zhuǎn)變，取決于學(xué)校政策的正確引導(dǎo)和全校教師隊(duì)伍科研發(fā)展的轉(zhuǎn)變。筆者從教師自身的主觀因素為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期教師科研工作主要面臨以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：

篇10

［關(guān)鍵詞］ 能力導(dǎo)向《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)方法研究

加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大家公認(rèn)的現(xiàn)代教育理念和目標(biāo)。作為新興電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的《電子商務(wù)概論》課程是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)系列課程的入門(mén)和基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)商務(wù)本質(zhì)，又注重技術(shù)性和實(shí)踐應(yīng)用性。具有知識(shí)范圍廣，涉及商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信與安全、營(yíng)銷(xiāo)、電子支付、物流、法律等各個(gè)方面的知識(shí)；技術(shù)與理論綜合性、交叉性強(qiáng)；理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)。該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、后續(xù)課程學(xué)習(xí)、就業(yè)能力都有重大影響。因此將能力導(dǎo)向納入《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以幫助學(xué)生使用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)代商務(wù)教育與實(shí)際操作相結(jié)合，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，了解電子商務(wù)的實(shí)質(zhì)和基本的操作步驟，盡快適應(yīng)其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，并參與到社會(huì)的能力競(jìng)爭(zhēng)中。

一、在課程教育中滲透能力導(dǎo)向

雖然企業(yè)一直急需大量的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，但大量的企業(yè)卻一直找不到合適的電子商務(wù)人才、獨(dú)立推動(dòng)電子商務(wù)的人才。所以在這門(mén)課的第一節(jié)課上，通過(guò)一些成功的電子商務(wù)人的案例來(lái)打動(dòng)學(xué)生，比如阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云，搜狐公司的創(chuàng)始人張朝陽(yáng)等，以他們靠自己能力打拼的故事激勵(lì)學(xué)生。這些生動(dòng)的身邊的故事很可能就在不經(jīng)意間影響很多學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了基本的認(rèn)識(shí)以后，多給學(xué)生們看一看精美的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、精彩的Flas，指導(dǎo)學(xué)生在卓越亞馬遜或淘寶網(wǎng)購(gòu)物，讓學(xué)生了解整個(gè)網(wǎng)上購(gòu)物流程，收到商品后讓學(xué)生們共同分享電子商務(wù)的便捷、樂(lè)趣。然后再告訴他們?nèi)绾斡上M(fèi)者變成商人，并幫助他們不花一分錢(qián)在淘寶網(wǎng)或拍拍網(wǎng)這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)個(gè)店，告訴學(xué)生，這可能拿到他們?nèi)松牡谝煌敖?。這些實(shí)際的買(mǎi)賣(mài)交易，要比讓他們看教科書(shū)所獲得的認(rèn)知效果更好。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是舉足輕重的，教師應(yīng)該與學(xué)生保持交流與溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行自身定位，讓學(xué)生知道能力的重要，并且知道要如何具備電子商務(wù)行業(yè)的相關(guān)能力。

二、能力導(dǎo)向教學(xué)中應(yīng)具備的條件

《電子商務(wù)概論》課程看似簡(jiǎn)單介紹電子商務(wù)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，但在商務(wù)為本，技術(shù)并重的課程性質(zhì)中，實(shí)踐應(yīng)用能力則成為授課的重中之重。因此，在教材的基礎(chǔ)上，需要準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，還能實(shí)際地運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)平臺(tái)包括兩個(gè)部分；一是實(shí)驗(yàn)室的模擬軟件平臺(tái)，二是現(xiàn)實(shí)中的電子商務(wù)平臺(tái)，以淘寶網(wǎng)最為典型。學(xué)生首先了解電子商務(wù)模擬軟件的應(yīng)用，包括注冊(cè)、前臺(tái)和后臺(tái)的管理，從中學(xué)到電子商務(wù)的全部過(guò)程，包括涉及的交易對(duì)象、需要處理的交易環(huán)節(jié)等。有了這樣的前提，就可以參與到真正的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，進(jìn)行電子商務(wù)的能力實(shí)踐。首先要求學(xué)生利用電子商務(wù)網(wǎng)站商務(wù)信息。大部分學(xué)生會(huì)選擇淘寶網(wǎng)，那么就要求學(xué)生了解淘寶網(wǎng)的功能，可以到淘寶大學(xué)上去看帖子，盡量了解網(wǎng)站的規(guī)則，知道什么信息可以發(fā)，什么信息不可以發(fā)，什么時(shí)候發(fā)的信息曝光率最高。同時(shí)在信息之前，必須對(duì)自己的信息進(jìn)行一定的處理，這個(gè)也很關(guān)鍵，如果信息不好或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真處理，顧客看到了也會(huì)不感興趣，這就很難抓住顧客。比如產(chǎn)品介紹，在做到有條理的同時(shí)，最好配以圖片說(shuō)明，或者有背景音樂(lè)，這樣才有吸引力，可以不讓別人反感，可以使別人很輕松的閱讀，可以使顧客過(guò)目不忘，只有做到這樣，才能更容易找到客戶(hù)。在這期間會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生，以師生之間、學(xué)生之間相互討論的方式來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，以使得每位學(xué)生都能親身體驗(yàn)網(wǎng)上交易的樂(lè)趣和困難，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立自信，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加職業(yè)自信。

三、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

《電子商務(wù)概論》課程具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這門(mén)課程的教學(xué)。結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，按照能力導(dǎo)向的指導(dǎo)原則，除傳統(tǒng)的講授法之外，在實(shí)際教學(xué)中選擇了如下教學(xué)方法。

1．問(wèn)題教學(xué)法

前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家馬赫穆托夫在《現(xiàn)代的課》一文中，這樣闡述問(wèn)題教學(xué)法：“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來(lái)看，可以認(rèn)為問(wèn)題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決這些問(wèn)題，或由教師自己提出這些問(wèn)題并解決它們，在此同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明在該探索情境下的思維邏輯?！?/p>

這是一種很有啟發(fā)性的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中的適當(dāng)時(shí)刻，或?yàn)榱嗣鞔_概念，或?yàn)榱送怀鲋攸c(diǎn)，或?yàn)榱孙@示思路，或?yàn)榱伺袛嗦?tīng)課者的知識(shí)水平和聽(tīng)懂與否，提出問(wèn)題，學(xué)生給予回答, 然后視學(xué)生回答的情況，教師再?zèng)Q定下一步講什么、怎么講。教師也可以在講解某一問(wèn)題時(shí)，不把問(wèn)題的各個(gè)方面都完全講透,留出學(xué)生思考的空間。

2．案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在課堂中將典型案例呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)師生對(duì)案例的共同分析，使學(xué)生從中學(xué)到新知識(shí)，掌握事物的本質(zhì)，從而獲得思考問(wèn)題的方法，達(dá)到舉一反三的目的。采用案例教學(xué)的課程單元要求學(xué)生通過(guò)講授、分析、討論、總結(jié)這一過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。由于案例是具體的、鮮活的，因而極易引起學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

案例教學(xué)法一般有兩種形式：一是根據(jù)教學(xué)目的，篩選取材新穎、能配合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的案例，再在講課中穿插針對(duì)性很強(qiáng)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考；二是根據(jù)講課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己收集、整理案例，并進(jìn)行分析，這對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有好處。但要求教師課前做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源搜索最新與電子商務(wù)有關(guān)的典型事件，整理成案例，提供給學(xué)生在課堂上討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并汲取最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如在講授電子商務(wù)盈利模式時(shí)可以列舉如阿里巴巴、百度、北京圖書(shū)大廈網(wǎng)上書(shū)城等案例；在講授安全技術(shù)時(shí)列舉了如中國(guó)數(shù)字認(rèn)證網(wǎng)、如何發(fā)送數(shù)字簽名與加密郵件等典型案例。該教學(xué)法極大的促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．模擬實(shí)踐教學(xué)法

電子商務(wù)概論課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)必不可少的。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)實(shí)踐之前，模擬平臺(tái)就顯得尤其重要。在電子商務(wù)模擬平臺(tái)上主要進(jìn)行BtoC、CtoC的技能操作訓(xùn)練，要求學(xué)生熟練掌握交易過(guò)程的所有流程的操作，訓(xùn)練中可以使學(xué)生練習(xí)網(wǎng)店設(shè)計(jì)、制作、維護(hù)與推廣等技能，還可以進(jìn)行商品的網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)、促銷(xiāo)服務(wù)、完成預(yù)定銷(xiāo)售等，通過(guò)這樣的訓(xùn)練可鍛煉學(xué)生全面的電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)能力，包括網(wǎng)上商店和實(shí)體店的管理。有了模擬平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行網(wǎng)店開(kāi)設(shè)的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，可統(tǒng)一組織進(jìn)入一些商務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)店的設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)，如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等，通過(guò)一段時(shí)間的經(jīng)營(yíng)，以交易量、誠(chéng)信度和頁(yè)面設(shè)計(jì)水平等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而此時(shí)，學(xué)生已真正掌握了電子商務(wù)的內(nèi)涵。模擬實(shí)踐教學(xué)法有助于學(xué)習(xí)對(duì)象的清晰化、問(wèn)題的具體化，可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

4．項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。以項(xiàng)目教學(xué)為目的的教學(xué)方法，被稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)法。它以學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)電子商務(wù)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在淘寶網(wǎng)中商品信息，注冊(cè)，怎樣開(kāi)通網(wǎng)上銀行并進(jìn)行身份認(rèn)證，商品信息應(yīng)注意什么，怎樣才能找到客戶(hù)，售出商品。要求給出解決問(wèn)題的方案。這些將任務(wù)明確量化的項(xiàng)目, 能較好地鍛煉學(xué)生的能力, 激發(fā)學(xué)生的興趣, 激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)。

總之，《電子商務(wù)概論》這門(mén)課程十分重要，在進(jìn)行授課時(shí)，多采用創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高課程的趣味性與教學(xué)效果，采取更靈活的教學(xué)方式設(shè)置更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握駕馭電子商務(wù)的能力，能力讓學(xué)生們成為未來(lái)電子商務(wù)行業(yè)的精英。

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