導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

(一)選擇合適的教材 目前關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材較多，其編排體系結(jié)構(gòu)大概一致，主要包括總論、會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和借貸記賬法的應(yīng)用、賬戶體系與分類、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)循環(huán)與會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、資產(chǎn)計(jì)價(jià)、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)工作的組織等基本內(nèi)容。這些教材大多體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)際工作起到較大的作用。但就內(nèi)容來(lái)看，由于教材針對(duì)性、層次性以及組織教學(xué)的方式不同，使得側(cè)重點(diǎn)有所不同。如會(huì)計(jì)專業(yè)本科所用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材無(wú)論在內(nèi)容上還是在程度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中專用教材，要介紹怎么做，更要介紹為什么要這么做，而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)教材則介于兩者之間，內(nèi)容上由于考慮到要與后續(xù)課程的銜接，也應(yīng)有自己的特點(diǎn)；再如有些教材的編制是面向自學(xué)的學(xué)生群體，教材的編寫在內(nèi)容上較為詳細(xì)，不適合作為面授教材。目前有的學(xué)校在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，選用全國(guó)高等教育自學(xué)考試用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書等，這都很不合適。即使是針對(duì)性、層次性一樣的教材，也有不同，有的教材理論內(nèi)容較多、忽視了實(shí)務(wù)，而有的則比較注重實(shí)務(wù)的介紹但忽視了基本理論問(wèn)題。

對(duì)于會(huì)計(jì)初學(xué)者而言，教師在選擇教材時(shí)必須慎重，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平，選擇與授課對(duì)象相適應(yīng)的教材，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。此外，學(xué)校和教師在選擇教材時(shí)最好能選擇一些富有“人性化”的教材，這對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科入門課程的講授很有必要，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前，國(guó)內(nèi)教材已經(jīng)開始借鑒西方教材的一些形式，在教材編寫上體現(xiàn)生動(dòng)性，并進(jìn)行人性化版式設(shè)計(jì)和生動(dòng)有趣的提醒、提示、邊白、邊注以及層層遞進(jìn)的習(xí)題設(shè)計(jì)等，使課本變得生動(dòng)而有趣味。

(二)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇一本好的教材只是會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的開始，教師在備課時(shí)怎樣進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置才是關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置包括教學(xué)的具體內(nèi)容、課時(shí)安排、先后順序等，不僅是教材的細(xì)化，也是教材的升華。

一是合理安排課時(shí)。合理安排課時(shí)的前提是要有足夠的課時(shí)，目前有些學(xué)校在對(duì)課程的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容少，從而安排的課時(shí)較少。事實(shí)上，講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的任務(wù)并不比講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等其他課程輕，沒(méi)有足夠的課時(shí)絕對(duì)不行。在既定課時(shí)下，授課老師必須結(jié)合對(duì)整個(gè)課程的考核方式，相應(yīng)地分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，對(duì)一些重要的內(nèi)容，如復(fù)式記賬、賬戶和借貸記賬法的應(yīng)用、賬戶體系與分類、會(huì)計(jì)循環(huán)與會(huì)計(jì)核算形式、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容的講授應(yīng)分配相對(duì)多的課時(shí)。

二是應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)政策的最新動(dòng)態(tài)。會(huì)計(jì)專業(yè)政策性強(qiáng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)也在不斷更新，每年都會(huì)出臺(tái)相關(guān)的會(huì)計(jì)政策、法規(guī)。但講授會(huì)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材卻相對(duì)靜止，因此教師在授課時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)做適當(dāng)調(diào)整，對(duì)教材基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)充信息量，使課程內(nèi)容主要包含基礎(chǔ)知識(shí)，也包含最新會(huì)計(jì)政策導(dǎo)向，并注重理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，使課程內(nèi)容與后續(xù)其他課程如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等課程相銜接。

三是應(yīng)融合職業(yè)道德教育。在校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生將是我國(guó)各行業(yè)財(cái)會(huì)人員的主力軍，因而應(yīng)重視對(duì)其的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。目前，大多數(shù)教師在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中都側(cè)重于向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力，而忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。許多學(xué)校雖然設(shè)置專門的職業(yè)道德課，但就會(huì)計(jì)這一特殊專業(yè)而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。職業(yè)道德教育應(yīng)融入到平時(shí)的授課過(guò)程中，尤其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)階段，學(xué)生對(duì)專業(yè)還處在感性認(rèn)識(shí)時(shí)期，這一時(shí)期也是進(jìn)行職業(yè)道德教育的最佳時(shí)期。將會(huì)計(jì)職業(yè)道德融入會(huì)計(jì)理論、技能和知識(shí)講授中，收集一些實(shí)際案例，向?qū)W生傳輸“誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以使學(xué)生在理解和掌握會(huì)計(jì)操作過(guò)程中樹立職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德習(xí)慣。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的革新

篇2

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置是以國(guó)家教育部對(duì)高職高專教育改革的總體部署為依據(jù)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以校企合作為平臺(tái)來(lái)研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)內(nèi)容和工作實(shí)踐為基本原則，重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，技術(shù)應(yīng)用掌握能力，不斷創(chuàng)新拓展能力，切實(shí)落實(shí)我國(guó)職業(yè)教育的偉大藍(lán)圖。

從我國(guó)目前以及以往的會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置情況來(lái)看，“教、學(xué)、研、用”將是下一步工作的重點(diǎn)，打破“教與學(xué)”終審享用的現(xiàn)狀，實(shí)行分級(jí)，分段來(lái)考核，徹底將學(xué)以致用，用則專一的專業(yè)辦好，就是分會(huì)計(jì)級(jí)別進(jìn)行考核，分時(shí)間段來(lái)不斷考核淘汰，以免出現(xiàn)目前的掛職，掛證的亂象，擾亂正常的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，從會(huì)計(jì)職業(yè)角度來(lái)考慮會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置將是一個(gè)新的舉措，逐漸提出改革的具體理論依據(jù)，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)實(shí)踐。

一、課程設(shè)置的基本原則

高等職業(yè)院校除了緊密關(guān)注市場(chǎng)需求意外，還要與行業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)開展必要的人才培養(yǎng)的合作機(jī)制，合作的目的不單單是給企業(yè)輸送人才，更重要的是調(diào)整我們的教育資源，協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上，要積極與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員，審計(jì)人員，財(cái)務(wù)專員進(jìn)行課程教學(xué)的合作開發(fā)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用以及技術(shù)領(lǐng)域的需要和職業(yè)崗位瓶頸的破解綜合來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓實(shí)際存在的難題和問(wèn)題擺在學(xué)生面前，企業(yè)面前，雙方共同來(lái)完成有關(guān)課程的設(shè)置和教學(xué)體系的建立。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的基本原則包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

1.突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)就是一種能力的體現(xiàn)，應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，屬于操作型、技能型人才的培養(yǎng)范疇，課程設(shè)置應(yīng)該在目前的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加具有針對(duì)性、實(shí)用性的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位完全匹配，在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白未來(lái)的崗位要求，配合學(xué)校的設(shè)置改革和課程設(shè)置，認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)實(shí)踐，服從學(xué)校安排的教學(xué)內(nèi)容，逐漸形成畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，讓企業(yè)來(lái)有效選擇合適的人才。

我們從企業(yè)的會(huì)計(jì)人員實(shí)踐和要求可以看出，企業(yè)重視的無(wú)非就兩點(diǎn)，一是學(xué)員的基本素質(zhì)，二是學(xué)員的專業(yè)能力。其中基本素質(zhì)就包括財(cái)會(huì)人員必須具備的思想道德和職業(yè)道德品質(zhì)，如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等，審計(jì)人員作為經(jīng)濟(jì)警察還必備的獨(dú)立、客觀、公正原則等；懂法與守法；服務(wù)與合作；除此之外還必須具有基本的文化素質(zhì)，這就區(qū)別與市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)員是嚴(yán)格選的，是從國(guó)家基礎(chǔ)教育以及高考選拔中選出來(lái)的，加上我們的大學(xué)課程體系的學(xué)習(xí)，為我們的會(huì)計(jì)專業(yè)的文化素養(yǎng)提供有力的支持。另外一個(gè)就是專業(yè)能力方面的考慮，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)專業(yè)能力要求具備以下五種能力。即會(huì)計(jì)核算能力，財(cái)務(wù)管理、決策能力，審計(jì)查賬驗(yàn)證能力，會(huì)計(jì)電算化能力，專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)，都在我們的課程體系里，只要我們加以優(yōu)化，在實(shí)踐環(huán)節(jié)多多訓(xùn)練，我們的學(xué)員完全可以滿足市場(chǎng)需求。

2.注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上，除了教與學(xué)以外，我們要培養(yǎng)實(shí)用型人才，要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，目前我們的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占到總課時(shí)的40%以上，除了師資與企業(yè)進(jìn)行匹配以外，我們加大了教師的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員的課程安排，雙方不斷磨合，都是為了學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，適應(yīng)崗位需求。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的會(huì)計(jì)分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要使學(xué)生學(xué)會(huì)填制憑證，掌握會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)際編制與分析的方法，并在此基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)使學(xué)生學(xué)會(huì)貨幣資金核算，應(yīng)收、預(yù)付、應(yīng)付款核算，投資核算以及應(yīng)交稅費(fèi)核算，并在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。成本會(huì)計(jì)主要使學(xué)生掌握成本計(jì)算的基本方法以及各項(xiàng)費(fèi)用歸集分配，并進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)具體應(yīng)用。

3.完善教學(xué)體系

目前，我國(guó)高職教育的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容大體分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大體系。以往我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須追求理論的系統(tǒng)性和完整性，當(dāng)然我們必須要建立這個(gè)體系的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)是高等教育的教育教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有這個(gè)體系的保障，其它都無(wú)從談起。現(xiàn)代職業(yè)教育在此基礎(chǔ)上密切聯(lián)系實(shí)際，理論加實(shí)踐，重在操作，因?yàn)槲覀円浴奥殬I(yè)”為導(dǎo)向，理論必須講夠、講透。根據(jù)職業(yè)崗位要求，進(jìn)行具體、細(xì)致的分析，實(shí)踐促教學(xué)。

所以，我們必須要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)訓(xùn)課程密切聯(lián)系崗位需要，加強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性。注重理論與實(shí)踐的教學(xué)同步。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等職業(yè)教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為最根本的任務(wù)。把加強(qiáng)思想政治教育，德育品質(zhì)教育放在首位。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。這個(gè)目標(biāo)我們將貫穿整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程，也是我國(guó)高等教育的統(tǒng)一目標(biāo)。除此之外我們應(yīng)該把與會(huì)計(jì)專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)道德教育和法制教育進(jìn)行到底，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批一批的企業(yè)高素質(zhì)的技能型人才。培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，具備會(huì)計(jì)、審計(jì)職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞母呒?jí)技術(shù)應(yīng)用型會(huì)審人才和德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、課程設(shè)置的基本體系

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系必須與之相適應(yīng)，突出應(yīng)用性與針對(duì)性。

1.設(shè)置課程內(nèi)容體系

根據(jù)高職教育的統(tǒng)一思想以及基本原則，為充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色，以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，把學(xué)生應(yīng)具備的能力分解成三個(gè)模塊，即基本素質(zhì)能力、專業(yè)素質(zhì)能力、相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展能力；每一個(gè)大模塊有若干個(gè)能力的子模塊，如專業(yè)素質(zhì)能力可分為會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)決策能力、會(huì)計(jì)電算化能力、審計(jì)監(jiān)督能力等；

2.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系

高等職業(yè)教育要緊緊結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才需求，調(diào)整不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，按需提供，及時(shí)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院根據(jù)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的模塊式課程體系撰寫各門課程的教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容，作為教學(xué)工作的主要依據(jù)。

3.設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前除了實(shí)訓(xùn)基地以外，實(shí)踐環(huán)節(jié)一般安排學(xué)員到企業(yè)去實(shí)習(xí)，以這種方式來(lái)滿足教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立實(shí)訓(xùn)基地，原則上可行性比較好，但是需要人財(cái)物的大量投入，給企業(yè)和學(xué)校帶來(lái)很大壓力，所以教學(xué)實(shí)訓(xùn)課完全可以進(jìn)行行業(yè)大流通，實(shí)行互信互認(rèn)的機(jī)制來(lái)進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)。以符合專業(yè)教學(xué)的需要，保證學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，符合高職教育教學(xué)改革的需要。

適應(yīng)課程設(shè)置中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)之比達(dá)到3：2的需要，將各專業(yè)課的隨課專項(xiàng)實(shí)踐與畢業(yè)前的綜合實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)造貫穿教學(xué)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.配置專業(yè)師資隊(duì)伍

教師是一個(gè)院校的基石，補(bǔ)課忽視，不可馬虎。任何課程離不開教師，因此師資隊(duì)伍建設(shè)成為改革的重要組成部分。課程設(shè)置和教學(xué)體系的落實(shí)最終要通過(guò)每一節(jié)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么擁有一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力、適應(yīng)高職教改需要的、復(fù)合型的 “雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)師資隊(duì)伍和師資選拔機(jī)制將是每個(gè)院校的重中之重。教師除了社會(huì)化聘用以外，我們可以和企業(yè)合作，“雙師”并不難實(shí)現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，更加有效地開展相關(guān)工作。成立由教學(xué)人員、教管人員、企業(yè)財(cái)務(wù)專家和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同把握會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育教學(xué)改革的方向。

篇3

眾所周知，目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上相對(duì)較弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)知識(shí)更是一片空白，所以對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門操作性極強(qiáng)、內(nèi)容比較復(fù)雜、系統(tǒng)性又強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常困難的。以往我們高職院校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上存在重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)方法上存在重理論講解、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果均不理想。如何讓高職的學(xué)生快速入門，為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)?我們嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，做了初步的探究。

2課程設(shè)計(jì)理念

本課程直接面向會(huì)計(jì)工作崗位，以培養(yǎng)高職學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為目的，以會(huì)計(jì)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工業(yè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為項(xiàng)目載體，精選典型的工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照基于工作過(guò)程的模式，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，模擬會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式全面訓(xùn)練學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的能力。

3具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段等方面對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化與改革。

3.1改革課程教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)可能要?jiǎng)偃纬黾{員、記賬員、稽核員或主管會(huì)計(jì)等工作，會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的高素質(zhì)技能型人才，因此在確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要從學(xué)生需要掌握的知識(shí)和具備的能力兩個(gè)方面展開，能夠掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算基本方法和基本技能(包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等)完成企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作。

3.2重新組織教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，多年來(lái)的教學(xué)內(nèi)容都是在學(xué)完總論、會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理后才會(huì)涉及憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，這樣的設(shè)置落后于企業(yè)發(fā)展實(shí)際，我們高職的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)前面一部分內(nèi)容沒(méi)有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情，而這一部分又非常重要，結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳，后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺(jué)得操作技能簡(jiǎn)單而掉以輕心，結(jié)果可想而知。為此我們嘗試依據(jù)企業(yè)的實(shí)際及工作崗位的實(shí)際要求來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程來(lái)組織，在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有了基本的了解后，作為一名初學(xué)者，先從原始憑證入手，然后是記賬憑證，其中穿插要用到會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶、復(fù)式記賬法的知識(shí)，接著進(jìn)行賬簿的登記，最后是會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，做什么，學(xué)什么，讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會(huì)計(jì)工作所必需的，不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。通過(guò)完成企業(yè)會(huì)計(jì)循環(huán)所涉及的會(huì)計(jì)核算方法去組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本操作技能，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。在教學(xué)過(guò)程中盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”以后，對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，需持證上崗，所以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容在注重體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的同時(shí)，兼顧融入會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容，為學(xué)生順利地通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為雙證溝通提供一個(gè)良好的便于操作的管理平臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)打開方便之門。

3.3改變教學(xué)模式

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，職業(yè)教育最適合采用工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式。原來(lái)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，還在用“以教師的教為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，教師為了講書而開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式比較死板，不能有效地吸引學(xué)生，學(xué)生即使理論聽(tīng)得明白，遇到具體的業(yè)務(wù)還是難以應(yīng)付，無(wú)從下手，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)改革中，我們將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成項(xiàng)目任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開教學(xué)，學(xué)生以小組的方式去完成任務(wù)，以學(xué)生為主體，學(xué)生全程參與，交流討論，查閱資料，教師在學(xué)生實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中起到指導(dǎo)、答疑的作用，在小組討論實(shí)施的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并歸納總結(jié)。這樣通過(guò)對(duì)任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生逐漸掌握了知識(shí)及技能，整個(gè)過(guò)程學(xué)生是在自主、快樂(lè)、和諧的“工作氛圍”中度過(guò)的，使學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又加深對(duì)理論理解的效果，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

3.4采用靈活的教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中包含相當(dāng)多的理論性內(nèi)容，只是用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的高職教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要采用更加靈活的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)的互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，保證良好的教學(xué)效果。比如我們完全采用真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，高仿真的票據(jù)讓學(xué)生有直觀的感受，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟基本知識(shí)，提高操作技能。另外，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的授課場(chǎng)所也應(yīng)發(fā)生變化，將傳統(tǒng)的教室授課變?yōu)闀?huì)計(jì)一體實(shí)訓(xùn)室，在授課過(guò)程中，可利用投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、電腦、幻燈機(jī)等現(xiàn)代教育手段，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體、生動(dòng)形象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.5改變課程考核方式

篇4

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 意義 教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程,也是將學(xué)生領(lǐng)入會(huì)計(jì)知識(shí)殿堂的入門課程或啟蒙課程,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的效果不僅對(duì)學(xué)生掌握本課程的知識(shí)具有重要的影響,而且對(duì)后續(xù)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),乃至對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程,對(duì)如何根據(jù)會(huì)計(jì)專

業(yè)課程教學(xué)特征有效地實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)起著引導(dǎo)性與開創(chuàng)性的作用。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)意義

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系的構(gòu)成,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)具有重要的意義。會(huì)計(jì)作為一種專門的職業(yè),有其顯著的職業(yè)特征,從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員需要有一種從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的思維方式與職業(yè)操守,這種會(huì)計(jì)職業(yè)思維與職業(yè)操守是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)時(shí)開始建立起來(lái)的。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)課程,在內(nèi)容的選取上需要進(jìn)行仔細(xì)的考慮,使其為學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)作為一種管理經(jīng)濟(jì)的一種專門手段或管理經(jīng)濟(jì)的一種專門方法,其課程的教學(xué)方法有別于其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程,為取得良好的教學(xué)效果,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn),并能夠形成對(duì)所有會(huì)計(jì)專業(yè)課程都適用的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間所存在的關(guān)系以及會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、理解、應(yīng)用等習(xí)慣在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)逐步形成,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的實(shí)施影響著學(xué)生對(duì)所有其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)程序與教學(xué)手段,對(duì)于一門課程的教學(xué)實(shí)施及其效果具有十分重要的作用。會(huì)計(jì)專業(yè)課程不僅具有其特定的理論、方法與技術(shù)體系,而且有其職業(yè)特征,表明會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方法也應(yīng)有其特性,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程的入門課程,其教學(xué)方法的實(shí)施及其效果尤其顯得重要,是值得研究與探討的。

1、關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的教學(xué)順序

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程,可以說(shuō),在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程之前,學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的理論、方法以及技術(shù)一般是不了解的,如何讓學(xué)生逐漸進(jìn)入會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)角色,如何使學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí),如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)的知識(shí)殿堂,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的教學(xué)順序是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)順序可以為:首先應(yīng)向?qū)W生講解會(huì)計(jì)的基本概念,讓學(xué)生建立起對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系的一個(gè)初步概念;然后講解薄記原理,讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)記賬的基本方法與程序;而后講解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制原理,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的生成機(jī)制有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);再后講解會(huì)計(jì)工作的組織,讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作是如何運(yùn)轉(zhuǎn)與管理的;最后講解會(huì)計(jì)規(guī)范,使學(xué)生樹立起任何會(huì)計(jì)工作與會(huì)計(jì)行為都必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)的觀念。這種教學(xué)順序是傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材采用的內(nèi)容編排順序,根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐,是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的。如果教學(xué)的對(duì)象已具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí),則按會(huì)計(jì)確認(rèn)會(huì)計(jì)計(jì)量會(huì)計(jì)報(bào)告這樣的順序講解會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制可能效果較好,有利于對(duì)會(huì)計(jì)信息認(rèn)識(shí)的深化。

2、關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的重點(diǎn)講授與一般講授

作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程的入門課程,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中有些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的,后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)的;而有些內(nèi)容則學(xué)生有一般的了解、形成初步的概念即可,這些內(nèi)容在后續(xù)課程中會(huì)作進(jìn)一步的講解以至學(xué)生最后能夠把握這些內(nèi)容。在會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念方面,關(guān)于會(huì)計(jì)的性質(zhì)、會(huì)計(jì)的職能與目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)的基本程序與方法等內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)就必須掌握的,而會(huì)計(jì)的學(xué)科分支、會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等內(nèi)容則作一般的理解即可,因?yàn)樵诤罄m(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中還會(huì)涉及與進(jìn)一步進(jìn)行認(rèn)識(shí);在會(huì)計(jì)薄記原理方面,對(duì)所有的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行較為詳細(xì)的講授,要使學(xué)生熟練掌握由會(huì)計(jì)憑證填制到會(huì)計(jì)賬薄對(duì)賬和結(jié)賬的整個(gè)會(huì)計(jì)薄記技能,因?yàn)樵跁?huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)課程中一般不會(huì)再講授會(huì)計(jì)薄記的內(nèi)容,但這些后續(xù)課程的學(xué)習(xí)則需要會(huì)計(jì)薄記知識(shí)為基礎(chǔ);在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告方面,可以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制要求與編制前的準(zhǔn)備工作,以及資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表與現(xiàn)金流量表的編制原理進(jìn)行一般介紹,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制形成初步的概念即可,因?yàn)樵诤罄m(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中還會(huì)作深入的分析與講授;在會(huì)計(jì)工作組織方面,對(duì)于會(huì)計(jì)工作管理體制、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與人員配置等作一般的介紹,使學(xué)生有一個(gè)了解即可,而對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)等內(nèi)容則要進(jìn)行重點(diǎn)講授,讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)、要求等要有充分的認(rèn)識(shí);在會(huì)計(jì)規(guī)范方面,對(duì)于會(huì)計(jì)規(guī)范體系的構(gòu)成以及會(huì)計(jì)的核算規(guī)范與內(nèi)部控制規(guī)范可作一般講授,使學(xué)生有一個(gè)初步的概念框架即可,在后續(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中還會(huì)作深入的講解,但對(duì)于會(huì)計(jì)法律規(guī)范與會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范則需作重點(diǎn)講授,使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之初就形成會(huì)計(jì)的法制觀念與職業(yè)道德觀念。

3、關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程講授中點(diǎn)、線、面的結(jié)合

這里的“點(diǎn)”可以被認(rèn)為是一種知識(shí)點(diǎn),“線”可以被認(rèn)為是一種知識(shí)點(diǎn)的連接,“面”則可以被認(rèn)為是一種由不同知識(shí)點(diǎn)的連接所構(gòu)成的知識(shí)體系。通過(guò)課程講授中點(diǎn)、線、面的結(jié)合,可以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。例如,在講授會(huì)計(jì)核算方法時(shí),首先要講授設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查與編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等知識(shí)點(diǎn),然后將這些會(huì)計(jì)核算方法的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái),就形成了會(huì)計(jì)核算方法的線;在講授會(huì)計(jì)核算的基本程序時(shí),首先要講授會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)記錄與會(huì)計(jì)報(bào)告等知識(shí)點(diǎn),然后將這些會(huì)計(jì)核算基本程序的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái),就形成了會(huì)計(jì)核算基本程序的線;再把會(huì)計(jì)核算方法的線與會(huì)計(jì)核算基本程序的線根據(jù)其關(guān)系連接起來(lái)就構(gòu)成了會(huì)計(jì)核算知識(shí)體系的面。通過(guò)點(diǎn)、線、面的結(jié)合,不僅可以使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),還可以加深對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的理解,并形成完整的概念體系,達(dá)到系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算基本程序與會(huì)計(jì)核算方法的知識(shí)。實(shí)質(zhì)上,在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中,常常采用賬戶之間關(guān)系的圖示結(jié)構(gòu)來(lái)反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,就是關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的點(diǎn)、線、面的結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,為了提高教學(xué)效果,在會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中要應(yīng)用點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法,而這種知識(shí)的講授方法與學(xué)習(xí)方法則在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中就應(yīng)形成。

4、關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)

能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是任何課程能否取得滿意的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。會(huì)計(jì)學(xué)所包含的內(nèi)容既有薄記、根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或制度規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與編制會(huì)計(jì)報(bào)表等比較淺易的技術(shù)與方法,也有根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的原則規(guī)定對(duì)某一項(xiàng)業(yè)務(wù)做出職業(yè)判斷進(jìn)行會(huì)計(jì)政策選擇、對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則未作規(guī)范的新發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理、對(duì)違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德操縱利潤(rùn)的行為及時(shí)發(fā)現(xiàn)等需要較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)才能掌握的理論與方法。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》主要講授基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)技術(shù)與方法,會(huì)容易造成學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)的方法就是依樣畫葫蘆,簡(jiǎn)單重復(fù)的錯(cuò)覺(jué)而失去學(xué)習(xí)的興趣。一旦失去了對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)興趣,可能對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響。為此,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),要向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)科體系及其在整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理中所起的作用,會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制及其經(jīng)濟(jì)后果等,激發(fā)起學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、全面掌握會(huì)計(jì)的方法與技能的欲望,使學(xué)生形成善于思考、積極探索會(huì)計(jì)知識(shí)體系的精神,具有樂(lè)于從事會(huì)計(jì)職業(yè)的意愿、成為一位具有高超會(huì)計(jì)技術(shù)的會(huì)計(jì)高級(jí)人才的追求。顯然,案例教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的手段。通過(guò)精心準(zhǔn)備的案例,不僅使學(xué)生增進(jìn)對(duì)一些會(huì)計(jì)概念的理解,而且還可以使學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外所發(fā)生的一些重大會(huì)計(jì)事件及其帶來(lái)的影響,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)習(xí)的視野是十分重要的。

5、關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與誠(chéng)信品格的塑造

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等規(guī)范的約束下,根據(jù)企業(yè)的理財(cái)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行的判斷選擇。會(huì)計(jì)信息的生成直接取決于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱是一個(gè)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn),它不僅需要會(huì)計(jì)人員具有全面的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)方法技術(shù),而且需要會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的準(zhǔn)確把握,同時(shí)還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。實(shí)質(zhì)上,會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)主要是圍繞學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)而展開的。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程講授會(huì)計(jì)的基本概念以及會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制時(shí),就應(yīng)開始引導(dǎo)學(xué)生逐步形成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)與思維,教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德操守觀念。這樣經(jīng)過(guò)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)與思維的再熏陶,經(jīng)過(guò)誠(chéng)信品格的再塑造,才能使學(xué)生具備良好的素質(zhì),真正勝任會(huì)計(jì)工作?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程,同時(shí)也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)與思維的初步建立階段,因此,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中,特別是在講授會(huì)計(jì)的基本概念以及會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制時(shí),必須注意學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)誠(chéng)信品格的塑造。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

一、課程建設(shè)的目的和任務(wù)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》重點(diǎn)課程建設(shè)的目的就是要體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師創(chuàng)新。在內(nèi)容體系方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合；堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改革建立起一套具有科學(xué)合理的教學(xué)大綱、系統(tǒng)配套的教材及參考資料、規(guī)范嚴(yán)格的考核制度和完備的教學(xué)文件檔案的教學(xué)機(jī)制；建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、能運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段的高水平教師隊(duì)伍。

二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)、教改的主導(dǎo)。會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于如何在會(huì)計(jì)師資大量流失的情況下建立起一支結(jié)構(gòu)合理、教師素質(zhì)和水平高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這是重點(diǎn)建設(shè)課程的關(guān)鍵問(wèn)題。這需要各方面努力營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，要保持師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，教師的知識(shí)要不斷更新。會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新是學(xué)生接受先進(jìn)教育內(nèi)容的保證，也是重點(diǎn)課程建設(shè)有新意、有質(zhì)量的保證。一般認(rèn)為，會(huì)計(jì)知識(shí)更新的主要途徑有：①攻讀更高學(xué)位，系統(tǒng)深入理論學(xué)習(xí)；②參加國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)交流；③參加會(huì)計(jì)實(shí)踐；④閱讀最新會(huì)計(jì)期刊等。為此，應(yīng)制定嚴(yán)格的培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)院主干專業(yè)課程，會(huì)計(jì)教研室講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師有10多人，這些教師無(wú)論是業(yè)務(wù)水平，能力都非常強(qiáng)。會(huì)計(jì)學(xué)院有教授9人，副教授14人，博士7人，在讀博士5人。從職稱結(jié)構(gòu)方面看，高級(jí)職稱占48%，中級(jí)職稱占52%。近3年來(lái)，承擔(dān)的廳局級(jí)以上縱向科研課題35項(xiàng)，省部級(jí)9項(xiàng)，公開200多篇，獲省部級(jí)獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲各類學(xué)會(huì)獎(jiǎng)8項(xiàng)。高級(jí)職稱人均科研經(jīng)費(fèi)4.2萬(wàn)元，有自己獨(dú)立編寫的系列教材。

（二）教學(xué)條件

1.教學(xué)設(shè)備?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)擁有獨(dú)立的手工實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，該實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)容納100多個(gè)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)；有ERP實(shí)驗(yàn)中心及200多臺(tái)計(jì)算機(jī)供學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

2.教材體系。本課程有會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)許義生主編的教材，該教材自2002年開始投入使用后，已經(jīng)多次修改完善，現(xiàn)在使用的是2005年6月的再版教材。該教材是我校會(huì)計(jì)系列教材之一，具有“內(nèi)容全新”“知識(shí)面廣”“信息量大”的特點(diǎn)，符合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。

（三）教學(xué)內(nèi)容與方法

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》屬于應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。針對(duì)高校現(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，存在理論脫離實(shí)際的狀況，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師每年到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職一段時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力；邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來(lái)學(xué)校講學(xué)；組織有會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1.教學(xué)大綱。本課程按照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，曾經(jīng)編寫了比較科學(xué)、規(guī)范、合理的教學(xué)大綱，并已使用過(guò)幾年。今年又對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，新的教學(xué)大綱更加科學(xué)化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。大綱以適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)而修訂，對(duì)基本理論，基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練措施和要求等均做了詳細(xì)的說(shuō)明。

2.試題庫(kù)。根據(jù)大綱和教材，建立了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)試題庫(kù)系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)管理，使試卷命題規(guī)范化、科學(xué)化，從而使嚴(yán)格規(guī)范的考核制度得到保障。

3.教學(xué)課件。制作教學(xué)演示課件（powerpoint）。制作完成中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)全部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件（多媒體教學(xué)演示），已投入使用，該課件內(nèi)容豐富全面，制作美觀，為教學(xué)工作提供了一個(gè)便捷的平臺(tái)，教學(xué)效果顯著。

4.網(wǎng)絡(luò)輔助課程。完成了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)系統(tǒng)的建立并在教學(xué)中運(yùn)用，包括學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)、講義、重點(diǎn)內(nèi)容提示、疑難解答、常見(jiàn)問(wèn)題解答、會(huì)計(jì)案例，會(huì)計(jì)歷史常識(shí)、會(huì)計(jì)論文的收錄、會(huì)計(jì)資源利用及會(huì)計(jì)人生等。

5.案例建設(shè)。案例教學(xué)是課程教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，已開發(fā)了一批有代表性的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》系列案例。

（四）教學(xué)管理與教學(xué)效果

1.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)與成果：（1）測(cè)驗(yàn)和調(diào)查。教師可以開展在線的、自動(dòng)評(píng)分的測(cè)驗(yàn)和調(diào)查。他們可以根據(jù)個(gè)人的、學(xué)院的或者外來(lái)的題庫(kù)設(shè)計(jì)這樣的測(cè)驗(yàn)。題目類型包括：公式計(jì)算、計(jì)算題、判斷正誤、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空、簡(jiǎn)答、論述、文件上傳。測(cè)驗(yàn)題目可以一次性給出，或每次只顯示一個(gè)，可以選擇計(jì)時(shí)與否，允許多次回答。（2）教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的形式建立作業(yè)項(xiàng)目。教師可以跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，從成績(jī)簿下載整個(gè)班級(jí)的全部作業(yè)。他們可以給作業(yè)打分，并單獨(dú)給每位學(xué)生提供在線反饋。（3）成績(jī)簿中存儲(chǔ)學(xué)生的成績(jī)。教師可以在成績(jī)簿中存儲(chǔ)學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)Blackboard發(fā)放的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)在成績(jī)簿中。成績(jī)簿支持客戶化的成績(jī)表、成績(jī)加權(quán)、項(xiàng)目分析和多種成績(jī)簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學(xué)生可以查看他們各自的成績(jī)，但看不到別人的成績(jī)。主要包括：兩大區(qū)間，即教學(xué)區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)。在不同的區(qū)間又具體劃分學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)、反饋系統(tǒng)和信息數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)習(xí)平臺(tái)，具體包括：多媒體教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、各章重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等；交流平臺(tái)，具體包括：教師網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上討論、提交討論稿和論文等；反饋系統(tǒng)，設(shè)立學(xué)生自由討論區(qū)，學(xué)生可充分發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，老師也會(huì)定期發(fā)表調(diào)查表，了解學(xué)生的需求和意見(jiàn)。本課程建設(shè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料庫(kù)、教學(xué)參考資料庫(kù)、會(huì)計(jì)法規(guī)資料庫(kù)。

2.課程規(guī)范。該課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課，學(xué)校實(shí)施了比較嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度。經(jīng)常開展各種形式的教學(xué)研討會(huì)，如采取集體備課、集中考試、流水閱卷的管理方式等等；建立教學(xué)改革方案、制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷、教案、試卷分析、備課、授課、批作業(yè)、答疑、聽(tīng)課等制度。

（五）優(yōu)勢(shì)與特色

我們將教學(xué)方法改革重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量上、放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)際操作能力上。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到的一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，應(yīng)使學(xué)生建立起對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。該門課程內(nèi)容多，難度大，極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，引起一系列副作用。因此，應(yīng)當(dāng)提倡對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)態(tài)度，經(jīng)常配合教學(xué)內(nèi)容介紹國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以激勵(lì)學(xué)生。例如，在介紹會(huì)計(jì)職能時(shí)介紹國(guó)內(nèi)外許多一流管理人才出身于財(cái)會(huì)專業(yè)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)同會(huì)計(jì)職業(yè)，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化爭(zhēng)當(dāng)一流管理人才的人生目標(biāo)。在教學(xué)中，還應(yīng)向?qū)W生講明《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.既傳授知識(shí)，又傳授學(xué)習(xí)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一身的綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法有別于其他課程，而正確的學(xué)習(xí)方法不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力大大提高，而且將使學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中受益終生。學(xué)生不但應(yīng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)具有傳授這種學(xué)習(xí)方法的能力。為此，我們不僅介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，還將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法列為教學(xué)內(nèi)容，在講授中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練處理各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)、課堂速記的能力，掌握?qǐng)D示法、列表法等等。也可安排兩個(gè)學(xué)習(xí)小循環(huán)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)。

3.提出會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐全仿真設(shè)想。在當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)在科技迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的背景下，正以人們始料不及的速度日新月異地發(fā)展，一個(gè)嚴(yán)峻而不可回避的課題擺在會(huì)計(jì)教育面前――如何培養(yǎng)從容應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為高級(jí)會(huì)計(jì)工作者，而應(yīng)是使受教育者具備終生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新的理念。

本課程建設(shè)基于上述考慮，提出會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐全仿真設(shè)想：（1）將原來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)的模擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全仿真教學(xué)；（2）具有直觀性和真實(shí)性，用聲音、色彩、圖象等多種形式，活躍教學(xué)氣氛，讓枯燥的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)生動(dòng)形象；（3）使學(xué)生能掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；（4）提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作環(huán)境的適應(yīng)性；（5）能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)能力。

4.建立“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)”。主要突出三大特色：即互動(dòng)性、實(shí)用性、信息量大。要通過(guò)各種交流平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生視野，增加知識(shí)獲取的通道，在課程內(nèi)容制作上創(chuàng)建《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？焖倬庉嫻δ苁菇處熆梢栽趯W(xué)生課程內(nèi)容界面和教師課程界面間迅速切換；教師還可以導(dǎo)入由外部制作工具生成的電子學(xué)習(xí)內(nèi)容；有關(guān)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容；教師根據(jù)課程內(nèi)容和活動(dòng)定制教學(xué)路徑。

篇6

【關(guān)鍵詞】《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程 分崗核算 教學(xué)設(shè)計(jì) 探索研究

課題項(xiàng)目：2015年度陜西高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，“分崗核算教學(xué)模式在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”的主要成果，本文作者為該項(xiàng)目主持人，（項(xiàng)目編號(hào)：15Z48）；西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度基金一般項(xiàng)目，“高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)探索與研究”的主要成果，本文作者為該項(xiàng)目主持人，（項(xiàng)目編號(hào)：2015YB02）。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的必要性

高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行了全面改造而重構(gòu)的，傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程按會(huì)計(jì)要素組織教學(xué)，不符合實(shí)際會(huì)計(jì)工作按崗位分工操作的需要?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)是在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，從工作任務(wù)出發(fā)，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，以對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的素質(zhì)、知識(shí)和能力的分析為依托，對(duì)傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》優(yōu)化整合，以會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體系。建立與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的缺陷，改變了傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與實(shí)訓(xùn)相分離的不足，形成了一種理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的新的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，融教、學(xué)、做于一體，貫穿了課程改革。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

1.《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算直接根據(jù)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置情況，從會(huì)計(jì)分崗實(shí)務(wù)操作的角度，按照資金循環(huán)過(guò)程、會(huì)計(jì)工作組織形式，設(shè)計(jì)出1條資金流向、8個(gè)核算崗位、1個(gè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的基本思路。即一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體從籌集資金開始到資金投入使用，再進(jìn)入銷資金循環(huán)，最終進(jìn)入財(cái)務(wù)成果的核算，依次經(jīng)過(guò)出納崗位、籌資崗位、投資崗位、銷循環(huán)崗位（包括財(cái)產(chǎn)物資崗位、債權(quán)崗位、債務(wù)崗位、財(cái)務(wù)成果崗位），最后進(jìn)入總賬會(huì)計(jì)報(bào)表崗位，共八個(gè)會(huì)計(jì)核算崗位。其流程如下：

2.《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊設(shè)計(jì)（如表1）

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)立足于會(huì)計(jì)就業(yè)崗位，基于工作過(guò)程、典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，具體如表1：

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

1.打破學(xué)科界限，構(gòu)建了理論和實(shí)踐融為一體的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程體系

按實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論知識(shí)滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，以達(dá)到二者的充分結(jié)合，無(wú)論是專業(yè)理論內(nèi)容還是實(shí)踐內(nèi)容都是為職業(yè)教育的目的服務(wù)。

2.學(xué)習(xí)目的的針對(duì)性

學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對(duì)某一崗位的工作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)工作的操作訓(xùn)練，反復(fù)操作訓(xùn)練直到勝任該崗位的工作。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合性

按實(shí)際工作崗位的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某一崗位建立獨(dú)立的教學(xué)模塊，將每一模塊設(shè)計(jì)的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容高度融合進(jìn)行教學(xué)，使得理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中深化理論，將理論與實(shí)踐融為一體。

4.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容融合在一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中手、腦、耳并用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消除了理論學(xué)習(xí)的枯燥、抽象及被動(dòng)性，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

5.培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合能力

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)是將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容融合為一體作為課程內(nèi)容，教師可直接運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐或解決實(shí)踐中遇到的有關(guān)問(wèn)題，一方面可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解和認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)僅僅在技能操作方面與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界合作的不足；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題的能力。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)實(shí)施的保障措施

1.營(yíng)造“校企合一”的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是按會(huì)計(jì)實(shí)際崗位的操作流程設(shè)立，重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作規(guī)范性及應(yīng)用性，注重會(huì)計(jì)實(shí)際崗位的針對(duì)性及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供了物質(zhì)保障。

會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地是按畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)類型和會(huì)計(jì)專業(yè)課程所涉及實(shí)際工作崗位的內(nèi)容而建立的?！靶Ｆ蠛弦弧钡慕虒W(xué)環(huán)境一方面是為完成課程教學(xué)任務(wù)而建立，要求由與學(xué)校密切合作的、經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高的企業(yè)兼職教師擔(dān)任，來(lái)滿足課程認(rèn)知實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)的需要。另一方面是為完成學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)而建立，要求與學(xué)校有良好合作基礎(chǔ)的企業(yè)進(jìn)行職業(yè)操練。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，我系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)長(zhǎng)期與西安萬(wàn)象財(cái)務(wù)有限公司、西安華宇有限責(zé)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所、陜西華夏冶金建設(shè)有限公司、金蝶軟件有限公司西安分公司等建立校企合作關(guān)系，這些合作企業(yè)為我系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了基地，同時(shí)，我們也滿足了這些合作企業(yè)用人的需求。

2.建設(shè)“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容高度融合，“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，要建設(shè)一支能規(guī)劃該課程改革方案、開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施課程教學(xué)的高素質(zhì)、高技能、企業(yè)崗位一線的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)就顯得尤為重要。所謂“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙職”是指專任教師既在學(xué)校任職又在企業(yè)兼職，兼職教師既在企業(yè)任職又在學(xué)校兼職?！半p師”是指專任教師既有教師職稱又有會(huì)計(jì)職業(yè)資格和能力，兼職教師既是企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)教師，又是學(xué)校會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教師?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐課時(shí)比例是1∶1，專兼職“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)比例同樣是1∶1。我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼職教師5人，其中，高級(jí)職稱教師占80%，研究生學(xué)歷教師占60%，雙師素質(zhì)教師占80%。來(lái)自行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等兼職教師占30%，這樣一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)為我們《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算建設(shè)提供了有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]向顏、吳秋月：《高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)分崗培訓(xùn)教學(xué)模式探討》，《財(cái)經(jīng)界：學(xué)術(shù)版》2014年第6期，第215頁(yè)。

[2]林芝：《中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)與實(shí)訓(xùn)探討》，《新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育》2011年第8期，第83-84頁(yè)。

[3]吳彥文等：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位綜合課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索》，《黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第2期，第90-91頁(yè)。

[4]張海琴：《高職院?！簇?cái)務(wù)會(huì)計(jì)〉課程的教學(xué)改革――基于分崗位教學(xué)的探索與創(chuàng)新》，《市場(chǎng)周刊：理論研究》2011年第12期，第151-152頁(yè)。

篇7

1.教材內(nèi)容不合理。作為高校財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，“管理會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”都是教學(xué)體系中的重點(diǎn)。然而，從目前這三門課程的教材建設(shè)情況看，三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生也在重復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一些新的管理會(huì)計(jì)理念和方法也沒(méi)有及時(shí)更新在教學(xué)中。2.“填鴨式”教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，管理會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。教師按照教材的章節(jié)體系，通過(guò)黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識(shí)，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式。如回歸分析、經(jīng)濟(jì)批量訂貨模型等內(nèi)容的授課，很少涉及實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果，根本無(wú)法反映管理的權(quán)變性，這樣使學(xué)生懷疑管理會(huì)計(jì)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3.案例資源缺乏。高質(zhì)量的案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從目前我國(guó)的管理會(huì)計(jì)案例教材來(lái)看，普遍存在以下問(wèn)題：國(guó)外案例多，國(guó)內(nèi)案例少；舊案例多，新案例少；知識(shí)點(diǎn)案例多，綜合性案例少等。這些問(wèn)題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革

為解決管理會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，西京學(xué)院積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)，試圖找出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式—通過(guò)共享平臺(tái)建設(shè)“一師一優(yōu)課”，該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.建設(shè)課程思路。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種弊端，本課程在建設(shè)時(shí)“以學(xué)生為中心、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”，重難點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合CPA、CMA相關(guān)考點(diǎn)、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識(shí)、論文選題等，強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合。2.課程內(nèi)容。根據(jù)建設(shè)課程思路，建課時(shí)將課程內(nèi)容劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)篇、實(shí)務(wù)篇和拓展篇?；A(chǔ)知識(shí)篇系統(tǒng)地講解管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，包括管理會(huì)計(jì)的基本理論、變動(dòng)成本法和本量利分析等；實(shí)務(wù)篇是對(duì)基礎(chǔ)管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，包括銷售預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策分析、全面預(yù)算等；拓展篇是對(duì)管理會(huì)計(jì)理論方法的延伸和拓寬，包括責(zé)任會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測(cè)、成本控制等內(nèi)容，放在成本會(huì)計(jì)優(yōu)課中介紹。而對(duì)于長(zhǎng)期投資決策和資金需要量預(yù)測(cè)等與資本運(yùn)營(yíng)管理有關(guān)內(nèi)容，放在財(cái)務(wù)管理優(yōu)課中介紹。3.授課和學(xué)習(xí)方式。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，建課時(shí)采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學(xué)習(xí)視頻、階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)和自我測(cè)試等。講義系統(tǒng)講解每一項(xiàng)目和模塊的知識(shí)體系；微課視頻講解重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和集中解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題；論壇發(fā)言促使學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題展開討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的優(yōu)質(zhì)課件，通過(guò)聽(tīng)其他老師的課多方位理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”的學(xué)習(xí)知識(shí)；階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)、自我測(cè)試等資源起到鞏固知識(shí)和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的作用，教師可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.豐富教學(xué)案例。為解決高質(zhì)量的教學(xué)案例匱乏的問(wèn)題，目前西京學(xué)院一方面積極引進(jìn)雙師型的教師，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)有豐富管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任該課程的校外導(dǎo)師；另一方面，西京學(xué)院積極開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會(huì)計(jì)事務(wù)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，“一師一優(yōu)課”是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課程，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者:趙慧麗 單位:西京學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]韓錫斌,王玉萍,張鐵道,等.遠(yuǎn)程、混合與在線學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)教育變革*--國(guó)際在線教育研究報(bào)告《迎接數(shù)字大學(xué)》深度解讀[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015(5):3-11.

篇8

【關(guān)鍵詞】提高；非會(huì)計(jì)專業(yè)；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；教學(xué)效果

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的影響,會(huì)計(jì)在宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)生活中的作用日益加強(qiáng),會(huì)計(jì)越來(lái)越成為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言.非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)變的日益重要。然而由于種種原因，非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果不盡理想。下面我就其原因和解決方法提幾點(diǎn)個(gè)人看法．

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果不佳的原因

1、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的自身特點(diǎn)增加了學(xué)習(xí)的難度。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論性很強(qiáng)的課程，這門課程概念及名詞術(shù)語(yǔ)很多，抽象難懂，與其他經(jīng)濟(jì)管理類課程相比,思維方式有較大的差別,其內(nèi)容具有很強(qiáng)的技術(shù)性和操作性,要求學(xué)生掌握一門不同于其他經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)方法,學(xué)生在初學(xué)本課程時(shí),感覺(jué)難度很大,并且往往感到比較枯燥。而且《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。另外，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》需要理解記憶的內(nèi)容很多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，負(fù)擔(dān)重。對(duì)于高職學(xué)校非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，初涉財(cái)會(huì)專業(yè)理論在理解上覺(jué)得很抽象很困難，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)的情緒。

2、非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性及其廣泛的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效果不佳。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才越來(lái)越受到市場(chǎng)的歡迎。會(huì)計(jì)作為一個(gè)應(yīng)用性行業(yè),為管理提供信息,預(yù)測(cè)未來(lái),參與決策,其本身就是管理的一個(gè)重要組成部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,很難設(shè)想一個(gè)不懂會(huì)計(jì)的基本原理和方法的人能夠成為出色的管理者,尤其是企業(yè)的管理者。因此《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》也就成了眾多專業(yè)必設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程。但對(duì)開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性及其廣泛的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足，而且《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與其本專業(yè)的課程幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，大多數(shù)學(xué)生不理解為何要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有抵觸情緒，學(xué)生認(rèn)為學(xué)好自身專業(yè)課程才是最主要的，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》抱著無(wú)所謂的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3、非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程設(shè)置也影響其教學(xué)效果。

首先，與會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，才能在此基礎(chǔ)上學(xué)好《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等一系列專業(yè)課程不同，非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后，幾乎沒(méi)有后續(xù)學(xué)科，學(xué)好此課程的壓力和動(dòng)力就小得多，學(xué)生對(duì)該課程具有輕視心里，不愿下多少功夫來(lái)學(xué)習(xí)。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》又是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生課后理解記憶消化吸收的東西很多。學(xué)生該記的東西記不住，該理解的東西不去理解，應(yīng)用起來(lái)自然是一問(wèn)三不知，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

其次，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是門理論性、實(shí)用性、操作性三位一體的課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還必須進(jìn)行大量的應(yīng)用練習(xí)，只有通過(guò)練習(xí)才能進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課時(shí)一般為64課時(shí)，其中16課時(shí)是專門的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，該課程結(jié)束后還要安排2-3周的時(shí)間進(jìn)行停課實(shí)訓(xùn)，這樣就有充足的時(shí)間邊學(xué)邊練，夯實(shí)基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就很牢固，教學(xué)效果就很好，反觀非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》總課時(shí)一般只有48課時(shí)，幾乎沒(méi)有安排專門的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這種系統(tǒng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，不進(jìn)行一定的練習(xí)無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)，這就影響了教學(xué)效果。

二、提高非會(huì)計(jì)類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果的方法

（一）上好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一堂課

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一門完全新的，與以往所學(xué)知識(shí)幾乎沒(méi)有任何聯(lián)系的課程。學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)把握這門課程感到茫然，再加上非會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的重要性、實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足，興趣不高，如何使學(xué)生改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一堂課顯得尤為重要。

上好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一堂課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、用與同學(xué)們息息相關(guān)的事例來(lái)說(shuō)明該學(xué)科廣泛的實(shí)用性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我在講授課程前以學(xué)生畢業(yè)結(jié)算為列，指出同學(xué)們畢業(yè)時(shí)可能涉及到退書費(fèi)就要填領(lǐng)款單，如何正確填寫領(lǐng)款單，這是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)這些事例，充分說(shuō)明《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》廣泛的實(shí)用性，讓學(xué)生感到這門課程所學(xué)內(nèi)容與我們個(gè)人生活緊密相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、向?qū)W生闡述會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用及其廣泛的應(yīng)用前景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的必要性與重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性。

向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)作為一種專業(yè)計(jì)量和核算技術(shù),是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種必要性語(yǔ)言。加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求有所增加,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。無(wú)論什么專業(yè),其結(jié)果必然融入這個(gè)經(jīng)濟(jì)型社會(huì),懂財(cái)務(wù)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類人才是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求取向?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為一門技術(shù)性學(xué)科,應(yīng)用前景非常廣泛?？梢元?dú)立成學(xué)科專業(yè),也可以與其他專業(yè)交叉形成新的專業(yè)延伸。如與建筑工程結(jié)合,形成工程預(yù)算會(huì)計(jì);與旅游專業(yè)結(jié)合,形成旅游會(huì)計(jì)等。使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是任何專業(yè)向會(huì)計(jì)專業(yè)的跨越的一座橋梁，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用及其廣泛的應(yīng)用前景，認(rèn)識(shí)到學(xué)好該門課程對(duì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮氖聵I(yè)發(fā)展和個(gè)人生活有巨大的幫助注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

篇9

1.1學(xué)生對(duì)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，84.2%的學(xué)生對(duì)該課程有興趣，15%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，31.6%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)數(shù)字概念要求高，學(xué)習(xí)難度較大。

1.2學(xué)生希望通過(guò)會(huì)計(jì)課程達(dá)到的目標(biāo)通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生希望通過(guò)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，能掌握會(huì)計(jì)的基本理論，具備閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，能通過(guò)閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析；部分學(xué)生希望掌握會(huì)計(jì)憑證和賬簿登記的方法。

1.3學(xué)生對(duì)目前教材的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學(xué)生對(duì)目前使用的教材很不滿意或不太滿意，15%的學(xué)生認(rèn)為教材一般，17.8%的學(xué)生對(duì)教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺(jué)得教材內(nèi)容過(guò)多、過(guò)滿，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容太多，現(xiàn)實(shí)案例的內(nèi)容太少。大部分學(xué)生認(rèn)為教材本身沒(méi)有問(wèn)題，但是更適合會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，而不是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。我校目前選用的是一本各高校普遍認(rèn)可度較高的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，但該教材主要是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)編寫，核心內(nèi)容在會(huì)計(jì)方法和賬務(wù)處理部分，而對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告的解讀和分析則篇幅較小。因?yàn)楸緯槍?duì)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)課程還會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等專業(yè)課程，所以財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容詳細(xì)會(huì)在后續(xù)課程中介紹，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)并不會(huì)再開設(shè)這些課程?？梢?jiàn)，現(xiàn)行教材內(nèi)容的安排和側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生希望通過(guò)本課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)有著較大的偏差。

1.4學(xué)生對(duì)課程教學(xué)方式的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生最希望通過(guò)案例教學(xué)的方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，近三成的學(xué)生認(rèn)為開展手工模擬做賬是有效的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)理論講授的方法則不太認(rèn)同。會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)往往會(huì)讓他們覺(jué)得很枯燥、乏味，而如果能結(jié)合實(shí)際案例來(lái)學(xué)習(xí)，接受程度則高得多。

1.5學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談，大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)效果還是滿意的，表示對(duì)教師在這門課程中講授的知識(shí)還是掌握得比較牢固；部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時(shí)不足，一些想更深入學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)到，只能通過(guò)課后自學(xué)完成；部分學(xué)生感覺(jué)上課互動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2對(duì)策及建議

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生心態(tài)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的不是會(huì)計(jì)工作，而是企業(yè)管理、營(yíng)銷之類的工作，他們是未來(lái)會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者而非會(huì)計(jì)信息的加工者。從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目的是能“懂會(huì)計(jì)”、“用會(huì)計(jì)”。通過(guò)教學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和原理，了解什么是會(huì)計(jì)，什么是會(huì)計(jì)信息，學(xué)會(huì)通過(guò)已知的會(huì)計(jì)信息了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，進(jìn)行預(yù)測(cè)和指導(dǎo)決策。但并不要求他們掌握會(huì)計(jì)憑證和賬簿的具體填報(bào)方法，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容則是他們必須掌握的基本知識(shí)，這是非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一大區(qū)別。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時(shí)根據(jù)已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容是首先介紹會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的原則，然后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬法，核心內(nèi)容是會(huì)計(jì)分錄、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及賬證表的操作。但由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要目的是“懂會(huì)計(jì)”，內(nèi)容就應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。筆者建議教學(xué)內(nèi)容圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表的理解與使用這條主線展開，順藤摸瓜，進(jìn)行知識(shí)的分解和講授。比如，通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)引出會(huì)計(jì)六要素、會(huì)計(jì)平衡等式的內(nèi)容，對(duì)于如何使用會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容作為重點(diǎn)，而憑證填制、賬簿登記的內(nèi)容相應(yīng)簡(jiǎn)化，縮減相關(guān)課時(shí)。其次，針對(duì)不同的專業(yè)，增加與專業(yè)相關(guān)的拓展內(nèi)容：如針對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，除了重點(diǎn)講解銷售業(yè)務(wù)涉及的賬務(wù)處理外，還可以增加與其密切相關(guān)的銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報(bào)銷、稅務(wù)處理、應(yīng)收賬款分析等內(nèi)容；針對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該增加非盈利性組織的會(huì)計(jì)帳表的閱讀和分析，內(nèi)容選取上體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。在課時(shí)安排上，調(diào)整現(xiàn)有的32課時(shí)為58課時(shí)，其中講授課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)各占一半。

2.3選用合適的教材教材是學(xué)習(xí)的重要載體，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材內(nèi)容體系既要體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性，又要與會(huì)計(jì)專業(yè)的教材相區(qū)別，同時(shí)要適合于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大部分會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材沒(méi)有作會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別，大多定位為普遍適用，這類通用教材占會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材的98%，而專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)編寫的教材則很少，大部分教材為了追求知識(shí)的完整性內(nèi)容繁多，在較少的課時(shí)中根本無(wú)法講全。目前，我國(guó)一些高校已經(jīng)開始重視非會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材建設(shè)，但仍存在一些問(wèn)題，使用效果不理想，這也是值得廣大會(huì)計(jì)專職教師探索的部分。

2.4引入以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方法非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接觸會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)感覺(jué)繁多而抽象，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中努力喚起學(xué)生的主體意識(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)置知識(shí)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生自己從網(wǎng)站下載真實(shí)的企業(yè)報(bào)表，分析企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，交流想法。采用情境教學(xué)法，分角色扮演，模擬賬務(wù)處理的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂變得生動(dòng)而活躍。引進(jìn)ERP沙盤模擬教學(xué)軟件，組織實(shí)施企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，熟悉企業(yè)的運(yùn)作，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生實(shí)際工作水平和能力。

篇10

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；職業(yè)教育

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有專業(yè)基石和職業(yè)引導(dǎo)的雙重作用[1]，是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的核心，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)、理論的掌握直接影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生能否成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者[2]。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是從事會(huì)計(jì)工作的上崗證，會(huì)計(jì)技能大賽則以崗位為依托培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力和技能。課、證、賽融合，體現(xiàn)了“資格與能力并重”，“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念，是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有效途徑。然而，作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，面對(duì)的授課對(duì)象是沒(méi)有任何會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大一新生，對(duì)企業(yè)的部門設(shè)置、工作流程、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏直觀、感性的了解，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程偏重于理論講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到該課程枯燥、抽象、學(xué)習(xí)難度大。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、變革教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程主要介紹會(huì)計(jì)的基本原理，即基本理論、方法和技能，但因其專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容繁瑣枯燥，加之教學(xué)過(guò)程不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因而令許多同學(xué)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣。

（一）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

我國(guó)目前的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)類教材很多，教材內(nèi)容編排相似，主要包括：總論，主要介紹會(huì)計(jì)起源與發(fā)展、職能與目標(biāo)、會(huì)計(jì)核算方法等；賬戶與復(fù)式記賬；制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算；賬戶分類、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、報(bào)表及賬務(wù)處理程序；會(huì)計(jì)工作組織及會(huì)計(jì)規(guī)范等。即使是教育部“十二五”規(guī)劃教材或者明確表明適用于高職高專校企合作、工學(xué)結(jié)合等性質(zhì)的教材，其內(nèi)容也沒(méi)有更實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)和創(chuàng)新。

（二）課程教學(xué)實(shí)施缺乏科學(xué)

人類的認(rèn)知規(guī)律一般是遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐的過(guò)程，國(guó)外的很多會(huì)計(jì)類教材，在開篇學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前，通過(guò)介紹一下會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)崗位的簡(jiǎn)短內(nèi)容來(lái)引入正文的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)一般都是根據(jù)教材編排的順序，首先講授會(huì)計(jì)基本理論與基本方法，再按照會(huì)計(jì)工作核算流程，按“會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表”的順序逐步講解。這種講解方法遵循順向思維，學(xué)習(xí)過(guò)程中，在沒(méi)有任何專業(yè)知識(shí)鋪墊和缺乏職業(yè)感性認(rèn)知的情況下，學(xué)生有種被牽著鼻子往前走的感覺(jué)，所以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛剛接觸這門課程時(shí)抱以滿腔熱情，學(xué)到后來(lái)感覺(jué)越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)效果大打折扣，影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性和主動(dòng)性

目前專業(yè)課程的教學(xué)依舊是傳統(tǒng)方式占主導(dǎo)，“以教師為中心”，教師單方面灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)方法單一。在課堂上，教師比較關(guān)注知識(shí)和概念的灌輸，側(cè)重于會(huì)計(jì)處理的細(xì)節(jié)，對(duì)企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)大都是用語(yǔ)言文字描述的，沒(méi)有用會(huì)計(jì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，在這種教學(xué)模式下，理論和實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)水平和職業(yè)技能無(wú)法有效對(duì)接，使學(xué)生不單缺少足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，學(xué)習(xí)積極性不高，更缺乏自學(xué)和靈活運(yùn)用的能力。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)改革

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，但是不管是從教材的編排，還是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)都存在很多與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律不太相符的地方，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，結(jié)合學(xué)情，根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、素質(zhì)、技能要求重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案已勢(shì)在必行。

（一）以職業(yè)認(rèn)知為先導(dǎo)明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)。由于大一新生對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏感性認(rèn)識(shí)和理論支撐，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在開展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)前，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)職業(yè)認(rèn)知的普及，通過(guò)沙盤演練或是企業(yè)參觀等方式，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容及工作流程，并告知學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程相關(guān)內(nèi)容在工作過(guò)程中的體現(xiàn)，從而讓學(xué)生明確基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。

（二）以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試考綱為依據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出職業(yè)院校要推動(dòng)“五對(duì)接”，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是從事會(huì)計(jì)工作必備的一種資格證書，也是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本要求和前提條件。以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試考綱為依據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容，將上崗證考試內(nèi)容及要求納入課程教學(xué)過(guò)程，課證融通，實(shí)現(xiàn)職業(yè)要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)融合。

（三）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)方案[4]

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因材施教。因此在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們要從學(xué)生的視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)素質(zhì)，充分備課，確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、逆向思維等方法，借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)去掌握專業(yè)知識(shí)、熟悉工作規(guī)范，形成職業(yè)技能。

（四）以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)過(guò)程

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門集會(huì)計(jì)核算方法體系和實(shí)際操作能力于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生崗位基本技能和職業(yè)綜合能力，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及其他經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)。該課程一般開設(shè)于大一第一學(xué)期，對(duì)新生來(lái)說(shuō)，純粹的會(huì)計(jì)理論知識(shí)既抽象又難懂。所以，我們要打破追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的思路，在職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，按工作過(guò)程的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，突出工作過(guò)程在課程框架中的地位，并以會(huì)計(jì)崗位群為依據(jù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作過(guò)程分析，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求分析，設(shè)置項(xiàng)目化任務(wù)，再以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊。通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)方法，將工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握操作方法和技能，提高會(huì)計(jì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及職業(yè)崗位適應(yīng)能力，從而體現(xiàn)高職教育開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，并為會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）以崗位能力評(píng)價(jià)為核心建設(shè)課程考核評(píng)價(jià)體系

目前學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要是以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按百分比簡(jiǎn)單計(jì)算出來(lái)的總評(píng)成績(jī)來(lái)量化考核。以崗位能力評(píng)價(jià)為核心的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，全面考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，制定相應(yīng)的定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，既考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位所需的基本知識(shí)、基本方法、和專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力，又能對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、操作規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行過(guò)程考核， 同時(shí)增加考核的評(píng)價(jià)主體，使考核評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既符合高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能夠減輕學(xué)生的期末考試壓力。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教法改進(jìn)

教學(xué)方法的改進(jìn)也是教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措，一個(gè)好的設(shè)計(jì)方案必須通過(guò)行之有效的實(shí)施方法才能獲得理想的效果，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革也是如此。結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革思路，在教學(xué)方法上我們主要實(shí)施了以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：

（一）愛(ài)上學(xué)習(xí)――變“先理論后實(shí)踐”為“寓理論于實(shí)踐”

現(xiàn)行的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材不管出自于哪個(gè)版本，其基本內(nèi)容都由兩部分組成。第一部分主要介紹會(huì)計(jì)基本理論，包括會(huì)計(jì)概論、會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式借貸記賬法等基本知識(shí)、原理和方法；第二部分則是從填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表等賬務(wù)處理程序?qū)嵅賰?nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多采用先理論后實(shí)踐的方法按教材順序進(jìn)行授課，而且由于理論知識(shí)部分是會(huì)計(jì)資格考試考核的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以學(xué)時(shí)分配相對(duì)比較多；由于受新生軍訓(xùn)、國(guó)慶長(zhǎng)假等客觀因素的影響，而總課時(shí)又有限，第二部分的實(shí)務(wù)操作由于時(shí)間緊教師通常是讓學(xué)生填幾張會(huì)計(jì)憑證、登幾頁(yè)賬簿、了解一下報(bào)表便草草了事。理論與實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，甚至第一部分理論還沒(méi)講完，就已經(jīng)有一部分學(xué)生對(duì)該課程懈怠了，從而影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知。為了讓學(xué)生自始至終保持對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)熱情，教師在授課過(guò)程中，就要突破教材章節(jié)的限制，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，利用會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用逆向思維、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，寓理論教學(xué)于實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)――以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的逆向思維教學(xué)法[5]的應(yīng)用

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的逆向思維教學(xué)法是建立在會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。該方法的實(shí)施是從會(huì)計(jì)工作成果――報(bào)表入手，反推會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)逆向思維，讓學(xué)生了解完成目標(biāo)任務(wù)需要解決的問(wèn)題，再帶著疑問(wèn)不斷地追根究源，最終尋找到知識(shí)的起源，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，從而提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（三）快樂(lè)學(xué)習(xí)――借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，純理論講授或是實(shí)踐的操作往往很枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)+思維和技術(shù)，將在線教育碎片化學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、循環(huán)式學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)融合到傳統(tǒng)教育，構(gòu)建線上基礎(chǔ)知識(shí)、理論學(xué)習(xí)和基本技能培訓(xùn)與線下答疑解惑、綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的O2O教學(xué)新模式，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，并借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如微課、趣味游戲、翻轉(zhuǎn)課堂、動(dòng)畫等，以提高教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)綜合素養(yǎng)。

四、總結(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程。入了門，學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)輕松自如，如果入不了門，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越煩躁，以致喪失學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)機(jī)，最終放棄專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們需要步步為營(yíng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，寓理論于實(shí)踐，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法實(shí)現(xiàn)課證賽融合下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)施，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、因材施教的現(xiàn)代職教理念，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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