導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生科研的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：畜牧專業(yè),大學(xué)生,科研活動(dòng)

1 有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

我國畜牧業(yè)的迅速發(fā)展的形勢離不開科研的推動(dòng)，在科研的指導(dǎo)下，科技成果技術(shù)推廣體系完善的情況下，畜牧業(yè)的發(fā)展由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥萍紕?chuàng)新為動(dòng)力的發(fā)展方式。結(jié)合這一形勢的發(fā)展，作為在校畜牧專業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該參與到其中來。現(xiàn)在，從國家政策到高校制度，都鼓勵(lì)大學(xué)生參與到科研當(dāng)中，大學(xué)生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的國家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)創(chuàng)新課題項(xiàng)目；二是，以在校教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，學(xué)生以完成畢業(yè)論文為目的的參與科研[2]；以往在校學(xué)生中參加老師科研項(xiàng)目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發(fā)展和對(duì)人才培養(yǎng)的要求，逐漸增加了大學(xué)本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時(shí)，使相對(duì)“枯燥”的試驗(yàn)變的有活力。

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，基本動(dòng)手能力和一些專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)培養(yǎng)后，對(duì)畜牧行業(yè)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。就以家畜飼養(yǎng)為例，目前我國養(yǎng)殖由傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模化的飼養(yǎng)模式，這一轉(zhuǎn)變不僅是養(yǎng)殖規(guī)模的轉(zhuǎn)變，更重要的是在科學(xué)的飼養(yǎng)管理下，養(yǎng)殖效益得到了很大的提高?？茖W(xué)的飼養(yǎng)管理就是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，包括動(dòng)物的繁殖、生長和發(fā)育等研究。如果作為畜牧專業(yè)的大學(xué)生，不具備專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到科學(xué)技術(shù)的重要性，很難推動(dòng)畜牧業(yè)的發(fā)展，自己在該行業(yè)的發(fā)展前景也是一個(gè)未知數(shù)。所以，有了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)教師的教育和指導(dǎo)下，大部分畜牧專業(yè)的在校學(xué)生能認(rèn)識(shí)到科研的重要性，也能意識(shí)到具備科研創(chuàng)新思想和掌握基本科研技術(shù)對(duì)自己在畜牧業(yè)的發(fā)展的重要性，所以很多同學(xué)積極參與到其中。

教師申報(bào)科學(xué)研究項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵是選題，同樣，對(duì)于大學(xué)生而言，無論是創(chuàng)新課題還是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都需要做好選題。就大部分學(xué)生而言，其選題是在該專業(yè)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目的范圍之內(nèi)，根據(jù)自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開始立項(xiàng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及試驗(yàn)完成等工作。

雖然學(xué)生的選題是在教師課題的基礎(chǔ)上選題，文學(xué)藝術(shù)論文但依然需要學(xué)生進(jìn)行一系列課題設(shè)計(jì)相關(guān)的工作（包括立項(xiàng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及試驗(yàn)操作），讓學(xué)生自己經(jīng)歷每一個(gè)過程，才能有成熟的科研思想。一項(xiàng)課題包含很多知識(shí)，需要學(xué)生自己明白三個(gè)問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個(gè)問題也就完成了課題的設(shè)計(jì)，達(dá)到了立項(xiàng)的目的。搞清楚這三個(gè)問題并不是一項(xiàng)簡單的工作，每一個(gè)問題都需要科學(xué)依據(jù)，所以需要學(xué)生自己去查閱大量文獻(xiàn)資料。在這一過程中，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和收集各種信息的能力。

立項(xiàng)的完成，就進(jìn)入試驗(yàn)操作，這也是一項(xiàng)“繁瑣”的 工作。學(xué)生要從原材料、試劑、儀器設(shè)備的使用等各方面獨(dú)立、主動(dòng)、按步驟地實(shí)施方案，做好試驗(yàn)結(jié)果記錄，再與指導(dǎo)教師共同分析試驗(yàn)結(jié)果，得出試驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)該結(jié)論加以討論。有時(shí)候在試驗(yàn)完成的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)失敗，這還需要學(xué)生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，能使其所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另外還鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生遇到問題時(shí)的承受能力更強(qiáng)。

2 有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

篇2

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；高效率；科研團(tuán)隊(duì)；發(fā)展模型

［中圖分類號(hào)］C93 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）31-0161-02

高等學(xué)校是我國基礎(chǔ)研究與科技創(chuàng)新的主力軍,具有學(xué)科和人才雙優(yōu)勢,大學(xué)生作為高校的主體,是未來科技戰(zhàn)場上的主力軍,如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者,是高校亟須解決的一項(xiàng)任務(wù)。被企業(yè)界廣泛運(yùn)用的“團(tuán)隊(duì)”運(yùn)作模式適應(yīng)了科學(xué)研究和變化的要求,因此,大學(xué)生高效率團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅能夠提高高校的科研水平,更能夠促進(jìn)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,對(duì)大學(xué)生自身和社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1 大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的特征

大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的知識(shí)技能互補(bǔ)、愿意為共同科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的、以在校大學(xué)生為主組成的群體。大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)除了具有團(tuán)隊(duì)共同特點(diǎn)之外,還具有以下的特點(diǎn)。

第一,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般是按“課題制”組建的課外研究團(tuán)隊(duì),該科研團(tuán)隊(duì)是為了解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)容較單一、周期一般較短、規(guī)模不大的研究項(xiàng)目而組建的。第二,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)主要研究方向應(yīng)是帶有創(chuàng)新性的應(yīng)用性研究,大學(xué)生接受新生事物快、觀察問題敏銳和具有不同的專業(yè)知識(shí)背景是科研團(tuán)隊(duì)開展研究工作的一大優(yōu)勢。第三,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)成員彼此之間比較熟悉,或者已經(jīng)有了一定的良好合作的基礎(chǔ)和經(jīng)歷,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般由在校大學(xué)生組成,成員間的了解和熟悉能使團(tuán)隊(duì)較快地對(duì)研究目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識(shí),縮短了成員之間的磨合期。第四,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般要求有2~3名的核心成員；同時(shí),科研團(tuán)隊(duì)成員擁有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年級(jí)結(jié)構(gòu),具有一定的互補(bǔ)性,從結(jié)構(gòu)上保證了研究項(xiàng)目的順利完成。

2 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)主要影響因素

以影響大學(xué)生科研成果的主要因素為切入點(diǎn),通過訪談法(高?？萍紝?shí)踐部負(fù)責(zé)人)、個(gè)例分析法(我們對(duì)獲得“挑戰(zhàn)杯”國賽銀獎(jiǎng)的一支團(tuán)隊(duì)進(jìn)行詳細(xì)的訪談),對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行綜合和細(xì)分,得出影響大學(xué)生科研成果的因素很多,如研究課題、自身素質(zhì)、老師指導(dǎo)等,另外，大學(xué)生科研的組成形式是團(tuán)隊(duì)形式,那么團(tuán)隊(duì)就是我們的研究重心和核心,團(tuán)隊(duì)組成，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、凝聚力、執(zhí)行力,能力互補(bǔ),以及對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知就成了我們的研究方向。這些因素的變動(dòng)影響了大學(xué)生科研的效率,用一個(gè)簡單的函數(shù)表達(dá)式研究,概括為：

F=k(X1,X2,X3,X4…)

其中F為效率,k是系數(shù)關(guān)系(不一定是線性關(guān)系),X是變量,我們基于這些變量影響因素進(jìn)行調(diào)查以及數(shù)據(jù)的搜集,以問卷對(duì)比分析法(問卷的發(fā)放對(duì)象為“××”211高校中近一年進(jìn)行過科研活動(dòng)的團(tuán)隊(duì),將問卷數(shù)據(jù)中獲獎(jiǎng)與未獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對(duì)比分析,差異最明顯的因素為主要影響因素)進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的處理,最終得到各個(gè)因素的重要程度。

3 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)資源分配比率(模型一)

對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說每個(gè)關(guān)鍵方面都應(yīng)該投入100%的精力去建設(shè),但資源是有限的,在資源有限的情況下怎樣去分配資源顯得尤為重要。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得到結(jié)果如下：

②資源是指從團(tuán)隊(duì)組成來看,有限的時(shí)間、精力的分配情況。

4 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)成長理論模型(模型二)

大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)生命周期大致按時(shí)間分為三個(gè)階段：團(tuán)隊(duì)組建階段、團(tuán)隊(duì)發(fā)展穩(wěn)定階段和團(tuán)隊(duì)科研結(jié)束階段。

大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)生命周期圖

根據(jù)以上不同階段的特征分析,可以得出大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策：

A、團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期的凝聚力。團(tuán)隊(duì)在初期之所以有凝聚力,而不是從0開始,是因?yàn)橥ㄟ^統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),團(tuán)隊(duì)在選擇成員時(shí)會(huì)傾向于熟悉的人,所選擇核心成員之間的友誼便是初期凝聚力的基礎(chǔ)。影響該曲線斜率的主要因素為目標(biāo)的明確性(激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員方面)以及對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感。B、該階段主要是團(tuán)隊(duì)成員磨合期,是科研的準(zhǔn)備階段,彼此了解對(duì)方的能力及對(duì)方,加強(qiáng)之間的友誼。同時(shí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長盡可能地完善團(tuán)隊(duì)目標(biāo),具體詳細(xì)又有激勵(lì)性,在該階段還要為科研爭取資源,使團(tuán)隊(duì)在資源方面充裕。其中影響關(guān)鍵因素為目標(biāo)明確性和能力互補(bǔ)。C、科研準(zhǔn)備完畢,在科研進(jìn)行時(shí)效率應(yīng)該維持在一個(gè)恒定的高度,該高度主要是由能力互補(bǔ)因素決定的,而維持主要是領(lǐng)導(dǎo)力因素,為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,靠合理的分工來提高效率,靠溝通來完成彼此的合作,盡可能減少內(nèi)耗。D、科研完畢階段。在該階段,科研完成,團(tuán)隊(duì)生命結(jié)束,但是我們以團(tuán)隊(duì)的凝聚力來衡量,那么凝聚力是仍然存在的,存在的基礎(chǔ)就是成員之間的友誼。E、領(lǐng)導(dǎo)能力的作用。領(lǐng)導(dǎo)能力貫穿于科研活動(dòng)的各個(gè)階段,也是最核心的因素。只有團(tuán)隊(duì)隊(duì)長進(jìn)行目標(biāo)控制,使每個(gè)人都向著目標(biāo)前進(jìn),團(tuán)隊(duì)才會(huì)產(chǎn)出強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力!

5 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展模型的應(yīng)用及建議

第一階段――組建階段：

在該階段,大多數(shù)人參加科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是鍛煉實(shí)踐能力,而以取得科研成果為目標(biāo)的人只有少數(shù)；作為大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì),在科研方面的重要性偏低,學(xué)院和學(xué)校如果是想提高大學(xué)生科研水平,可以適當(dāng)?shù)脑诳蒲屑臃址矫嬗枰约?lì)。在目標(biāo)明確性方面,只有三分之一的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確,超過半數(shù)沒有意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的重要性,或根本沒有目標(biāo)。因此在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)上一定要引起所有團(tuán)隊(duì)的注意,目標(biāo)不僅明確,還要細(xì)分,以使團(tuán)隊(duì)向著一個(gè)方向前進(jìn)。能力互補(bǔ),一定要聯(lián)系選擇成員來看,因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說是最寶貴的資源。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),團(tuán)隊(duì)在選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí),多是一次完成的,并且多是選擇熟悉的人和服從力強(qiáng)的人,即為感性的組合而非理性自合,這不得不引起我們的重視,力求打造完美團(tuán)隊(duì),所有的團(tuán)隊(duì)成員在能力互補(bǔ)上一定要是完整的。

第二階段――發(fā)展穩(wěn)定階段：

在該階段,團(tuán)隊(duì)進(jìn)入高速發(fā)展,效率維持穩(wěn)定且應(yīng)該保持在一個(gè)較高的水平上。那么最核心的一個(gè)因素就是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的控制,而擁有比較出色領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)占少數(shù),大多數(shù)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力都是一般。對(duì)此我們給出的建議是學(xué)校在科研立項(xiàng)前給團(tuán)隊(duì)隊(duì)長一個(gè)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),可能會(huì)使大學(xué)生科研水平上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)在該階段,團(tuán)隊(duì)的溝通能力也是關(guān)鍵,但是只有少數(shù)團(tuán)隊(duì)能夠進(jìn)行良好的溝通,而大多數(shù)團(tuán)隊(duì)只是進(jìn)行較好的溝通,也就是說我們大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在該方面還有不小的進(jìn)步空間。同時(shí)任務(wù)分工和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行也是團(tuán)隊(duì)效率的重要體現(xiàn)因素,人盡其能,只有良好的執(zhí)行才能把團(tuán)隊(duì)的科研構(gòu)想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。而我們通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)的團(tuán)隊(duì)分工是十分明確有效的,多數(shù)的團(tuán)隊(duì)分工只能說較好。在執(zhí)行力方面,完全執(zhí)行和能夠執(zhí)行的占大多數(shù),兩者進(jìn)行關(guān)聯(lián),我們發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是可以進(jìn)步的,這個(gè)數(shù)據(jù)并不能使我們滿意而就此止步。

第三階段――結(jié)束階段：

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0195-03

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等學(xué)校未來十年的重要發(fā)展任務(wù)[1]。大學(xué)生科研活動(dòng)使學(xué)生較早地接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。因此，高等學(xué)校應(yīng)該積極開展大學(xué)生科研活動(dòng)，提高大學(xué)生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法，探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來的本領(lǐng)[2]。具體地說，科研能力包括以下幾個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，獲取信息和搜集文獻(xiàn)資料的能力，對(duì)研究對(duì)象及其相關(guān)資料和信息進(jìn)行分析與判斷的能力，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法的能力，實(shí)踐動(dòng)手和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)科研活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力，組織決策和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等[2]。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性和必要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力可以加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有一個(gè)共同的感受：專業(yè)理論知識(shí)非常抽象、枯燥和乏味，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而大學(xué)生的科研活動(dòng)則把理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其基本特征是：依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用來發(fā)展經(jīng)濟(jì)。而實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用的關(guān)鍵是人才。一個(gè)國家擁有創(chuàng)新人才數(shù)量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學(xué)校應(yīng)該緊跟知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為國家所需要的創(chuàng)新型人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過科研活動(dòng)，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進(jìn)展，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開闊了眼界；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、百折不饒的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力有利于大學(xué)生就業(yè)。近幾年來，由于高等學(xué)校大幅度擴(kuò)大招生，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。用人單位在招聘人才時(shí)，由唯文憑要求轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰σ?，更加注重大學(xué)畢業(yè)生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調(diào)查[3]表明：國有企業(yè)、科研單位都青睞大學(xué)生的“科研能力”，其中36%的國有企業(yè)和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把“科研能力”作為招聘的第一要素。因?yàn)橛锌蒲心芰Φ膶W(xué)生往往具備團(tuán)隊(duì)合作精神及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這些能力對(duì)于做任何工作都是非常重要的。因此，大學(xué)畢業(yè)生想要在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就必須加強(qiáng)在校期間的科研能力訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是高等學(xué)校自身發(fā)展的需要。推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。為了完成這一重要任務(wù)，高等學(xué)校不僅要依靠教師，還要引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，與教師共同推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)也為科學(xué)研究積聚后備力量。

三、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力過程中存在的主要問題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃始創(chuàng)于美國麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”[4]。我國高校也于上世紀(jì)90年代逐步開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，其中清華大學(xué)在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎(jiǎng)賽等學(xué)生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，并于1996年正式實(shí)施[4]。1998年，浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”[4]。隨后，越來越多的高等學(xué)校加入到這一行列。目前，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃已經(jīng)取得了一些成果，但由于開展時(shí)間較短和經(jīng)驗(yàn)不足等諸多原因，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)過程中還存在許多問題，具體如下。

1.科研經(jīng)費(fèi)不足。科學(xué)研究需要大量人力和物力的投入。目前，國家對(duì)國家重點(diǎn)院校投入較多的科研經(jīng)費(fèi)，而地方高等學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)相對(duì)較少。由于科研經(jīng)費(fèi)不足，一些地方高等學(xué)校不能給學(xué)生科研活動(dòng)提供必要的場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料及文獻(xiàn)資料查詢平臺(tái)，客觀上阻礙了學(xué)生科研活動(dòng)的開展。

2.缺乏科研的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，將科研能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動(dòng)，沒有充分認(rèn)識(shí)到科研能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位，同時(shí)與此相關(guān)的考核驗(yàn)收、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等配套制度也不健全[5]。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生及其指導(dǎo)教師付出了大量的時(shí)間和精力，有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下取得了一定價(jià)值的科研成果。由于缺乏科研的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生和指導(dǎo)教師參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也使得學(xué)生創(chuàng)造的研究成果無法進(jìn)一步推廣應(yīng)用，科技價(jià)值得不到體現(xiàn)。

3.教師隊(duì)伍科研素質(zhì)偏低。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師只有了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。然而有些學(xué)校的部分教師學(xué)歷層次不高，科研素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究思維的培養(yǎng)；在科研實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的科研指導(dǎo)不到位，這些都影響了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。主要表現(xiàn)為：（1）科研意識(shí)不強(qiáng)。由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在思想上形成了重書本知識(shí)、輕實(shí)踐的不正確觀念，導(dǎo)致了學(xué)生科研意識(shí)薄弱，主動(dòng)要求參與科研的人數(shù)比例偏低。（2）缺乏堅(jiān)忍不拔的精神。科學(xué)研究需要的是一種堅(jiān)忍不拔的精神。有些學(xué)生一開始對(duì)科研活動(dòng)很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會(huì)失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)。學(xué)生在科研活動(dòng)過程中，碰到問題后缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，直接求助于指導(dǎo)教師。（4）缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生的科研項(xiàng)目往往需要許多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，互相協(xié)作能力較差。（5）功利思想嚴(yán)重。有些學(xué)生參與科研項(xiàng)目的目的是為了獲得學(xué)分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時(shí)增加就業(yè)砝碼。這種思想使得學(xué)生不能夠全身心投入到科研項(xiàng)目中去，而是敷衍了事，導(dǎo)致科研質(zhì)量低下。（6）專業(yè)知識(shí)缺乏。專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生科研的基礎(chǔ)。由于受擴(kuò)招的影響，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，入學(xué)前基礎(chǔ)差，很多學(xué)生動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏激情[6]，從而導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，很難參與到科研活動(dòng)中去。

四、提高大學(xué)生科研能力的舉措

1.設(shè)立大學(xué)生科研基金。大學(xué)生科研活動(dòng)需要一定的資金支持。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生科研基金，為學(xué)生的科研活動(dòng)提供資金資助，確?？蒲谢顒?dòng)順利進(jìn)行。大學(xué)生科研基金除了學(xué)校出資外，也可以向社會(huì)各界募集經(jīng)費(fèi)，例如，爭取政府部門和各種科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的資金資助；學(xué)校也可以和企業(yè)聯(lián)合，幫助企業(yè)解決科研難題，尋求贊助費(fèi)用。有了科研基金后，學(xué)校就可以加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研活動(dòng)提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持[7]。

2.建立科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度。我國高校應(yīng)建立大學(xué)生科研能力的等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，組織專家對(duì)學(xué)生取得的科研成果進(jìn)行鑒定，評(píng)定等級(jí)，并納入大學(xué)生綜合測評(píng)體系中，這將激發(fā)學(xué)生科研工作的積極性、主動(dòng)性[8]。同時(shí)，學(xué)校也要建立科學(xué)合理的科研激勵(lì)制度，如設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)學(xué)分，對(duì)于積極參加科研活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的學(xué)分支持；對(duì)于科研成果突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、畢業(yè)分配、優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)比、推薦免試研究生等工作中給予優(yōu)先考慮。在教師方面，對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生科研活動(dòng)的教師，可將指導(dǎo)工作折合成相應(yīng)的教學(xué)工作量，并作為教師職稱晉升、年終評(píng)優(yōu)、人才選拔、外出培訓(xùn)的依據(jù)；對(duì)于取得科研成果的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書和現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。通過建立科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務(wù)。

3.提高教師的科研能力。大學(xué)生的科研活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)和幫助，教師的科研能力影響著學(xué)生的科研水平。因此，學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)措施，切實(shí)提高教師的科研能力。首先，學(xué)?？梢赃x派一些教師到其他高校或企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力。其次，學(xué)校要求教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展前沿，吸收本學(xué)科的最新科研成果。再次，學(xué)?？梢詮耐庑；蚱髽I(yè)引進(jìn)學(xué)歷層次高、科研能力強(qiáng)的人員到本校任教，以提高教師隊(duì)伍的科研素質(zhì)。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展科研實(shí)踐活動(dòng)，才能在教學(xué)過程中適時(shí)地向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想，并把最新的科研成果傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報(bào)告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高學(xué)生的科研水平[9]。

4.提高學(xué)生的自身素質(zhì)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，例如，經(jīng)常舉辦校、系的學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，讓學(xué)生了解國內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)成果及科研動(dòng)態(tài)；創(chuàng)辦院校自己的學(xué)術(shù)刊物，為學(xué)生提供科研成果發(fā)表的園地；定期舉辦大學(xué)生科研競賽、學(xué)術(shù)論文征文與展覽活動(dòng)，舉辦大學(xué)生科研成果或論文報(bào)告會(huì)；對(duì)于取得科研成果的優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)[10]。（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神。在科研活動(dòng)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而失去信心時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生在磨難中堅(jiān)強(qiáng)起來。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的主體是學(xué)生，指導(dǎo)教師僅起輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生科研時(shí)，教師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，努力創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生科研項(xiàng)目往往涉及多個(gè)學(xué)科，項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員通常由不同學(xué)科的學(xué)生所組成。這就必須要求團(tuán)隊(duì)成員之間相互合作，取長補(bǔ)短，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在科研活動(dòng)中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神，克服利己主義思想。（5）端正學(xué)生參與科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生參加科研活動(dòng)的目的僅僅是為了獲得學(xué)分或者為保送研究生創(chuàng)造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生參與科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，通過科研活動(dòng)真正達(dá)到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。（6）提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。良好的科研能力與扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)密不可分。因此，要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式將問題引入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和解開疑問的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去尋求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，提高了教學(xué)效果。

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篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新能力;課堂教學(xué);科研實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0161-02

眾所周知，當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代。整個(gè)社會(huì)的發(fā)展越來越依賴科技，知識(shí)的競爭成為了世界各國綜合國力競爭的一部分。而“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才”，關(guān)鍵在于富有獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力的人。這無疑對(duì)能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的高等學(xué)校提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才不僅是時(shí)代賦予高校的神圣使命，也是目前高校學(xué)生工作的一個(gè)重要課題。所謂創(chuàng)新型人才，不但應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)兼?zhèn)湟欢ǖ目茖W(xué)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)非常重視理論知識(shí)的講授，但在科研創(chuàng)新能力和方式培養(yǎng)上的投入和重視程度較低。綜上可見，科研實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段和載體，有著理論課不可替代的重要作用。如果可以充分利用課堂及實(shí)驗(yàn)室的學(xué)―研相結(jié)合的優(yōu)勢，將理論知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升有機(jī)結(jié)合，將會(huì)成為一種有效的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑與方式。筆者結(jié)合本人教學(xué)的實(shí)際情況并借鑒其他高校工作者的經(jīng)驗(yàn)，在課堂理論教學(xué)與科研結(jié)合方面，逐步探索并形成了一些認(rèn)識(shí)，具體總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣

課堂教學(xué)作為大學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，對(duì)開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮著重要的作用。將科學(xué)研究融入教學(xué)過程，以科研促進(jìn)教學(xué)，不僅是提高本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的一個(gè)重要途徑?！芭d趣是最好的老師”，營造濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，很多科學(xué)家、發(fā)明家大都是先對(duì)所研究的問題有了濃厚的興趣，隨之深入思考與探索，最終有了創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)與成果。教有法而無定法，以化學(xué)化工類等理工科專業(yè)的大學(xué)生為例，教師在課堂上講解科學(xué)理論定律時(shí)，可以給他們介紹發(fā)現(xiàn)者在相關(guān)探索過程中的故事，在此過程中學(xué)生們將體會(huì)到知識(shí)和想法產(chǎn)生的歷程和美妙之處，進(jìn)而他們將會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。其次，尤其是專業(yè)課和前沿課，教師通過回顧自己從事科研的點(diǎn)滴故事與感悟，可有效地喚起大學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的向往與追逐，使其對(duì)科學(xué)研究有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。也可以談?wù)勗趶氖陆處煿ぷ骱筮M(jìn)一步尋找新的課題、新的研究方向繼續(xù)做科學(xué)研究的探索過程，使學(xué)生感受到科研的魅力，在潛移默化中堅(jiān)定投身科研的決心。另一方面，專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課程的授課老師，在講授理論課程的過程中，可將生產(chǎn)生活中的實(shí)例穿插其中，將理論指導(dǎo)生產(chǎn)的原理及效果展現(xiàn)給廣大學(xué)生，尤其是理論進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的巨大作用，以此讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量和重要性，從而激發(fā)和開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力

近年來，相關(guān)職能部門和各高校鼓勵(lì)和資助大學(xué)生積極參與科學(xué)研究，其中大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已成為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”的有效載體和模塊之一。它也是一項(xiàng)綜合性的課外教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一個(gè)從無到有的全新的研究方案設(shè)計(jì)的探索和實(shí)施過程，并將研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，加工整理為科研論文。在這一過程中，老師安排學(xué)生在課余時(shí)間了解領(lǐng)域前沿或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，利用各種資源條件，有步驟地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究。在創(chuàng)新實(shí)踐中，大學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)大膽假設(shè)和小心求證的過程，能夠鍛煉他們的數(shù)據(jù)流的處理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和分析問題及判斷選擇的能力。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，但是由于知識(shí)水平和實(shí)際動(dòng)手能力的缺乏，學(xué)生自身在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上往往“找不到問題”，因此，指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)地檢查了解項(xiàng)目進(jìn)展，通過交流討論發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題，并給予指導(dǎo)和幫助，達(dá)到事半功倍的效果。另外，在進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科研前沿，給學(xué)生介紹一些國內(nèi)外相關(guān)度和關(guān)注度比較高的學(xué)術(shù)期刊雜志，并就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，根據(jù)已報(bào)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案嘗試找出解決問題的方法。在此過程中導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)、科研態(tài)度及做事方法對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生直接的引導(dǎo)效應(yīng)，甚至將長期影響學(xué)生的科研活動(dòng)及其創(chuàng)新能力。由此可見，教師本身的研究習(xí)慣及能力將對(duì)所指導(dǎo)大學(xué)生的習(xí)慣和能力產(chǎn)生直接影響和示范效應(yīng)。因此，高校應(yīng)把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)作為一項(xiàng)重要工作，引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，及時(shí)有效地將最新的科研成果及前沿動(dòng)態(tài)融入到大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中。在此過程中可采取多種形式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)特征，有效靈活地將大學(xué)生的科研興趣與科研素養(yǎng)深入其內(nèi)心，將科研創(chuàng)新與動(dòng)手實(shí)踐變?yōu)橐环N自發(fā)自覺的習(xí)慣。這將會(huì)對(duì)其今后的科研之路與創(chuàng)新歷程產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

三、利用開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)大學(xué)生的科研實(shí)踐素質(zhì)

大學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵階段，他們已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備了一些動(dòng)手研究的能力，此時(shí)通過安排他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加課題，并組建研究小組，進(jìn)行自主創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，教授他們實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法與先進(jìn)的技術(shù)，深入了解科學(xué)前沿與動(dòng)態(tài)，從而有助于他們理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握理論知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與原動(dòng)力。大多數(shù)情況下，實(shí)驗(yàn)室都是創(chuàng)新的溫床和舞臺(tái)，催化產(chǎn)生創(chuàng)新成果，可以說實(shí)驗(yàn)室是溝通理論知識(shí)和科研實(shí)踐的一座橋梁。相應(yīng)的，學(xué)校應(yīng)開展各種科研活動(dòng)并開放實(shí)驗(yàn)室，營造積極活躍的科研氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中深化對(duì)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識(shí)。有效借助開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)全面理解掌握，并提高其動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)而不斷提升其對(duì)問題的剖析和分解能力，以及制定策略解決問題，最終產(chǎn)生創(chuàng)新成果。曾有一位本科生在大二時(shí)進(jìn)入筆者所在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，通過課題介紹、查閱文獻(xiàn)、形成思路、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)測試、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫這一系統(tǒng)訓(xùn)練，該學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，其動(dòng)手能力、科研自信心及團(tuán)隊(duì)意識(shí)都得到了很大提高，大三時(shí)其主動(dòng)招募三名本科生成立了一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)新型水處理分離裝置，取得了良好效果，并申請(qǐng)了專利?？佳忻嬖嚂r(shí)該生以其豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)打動(dòng)了專家，順利獲得繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，目前其在新的課題領(lǐng)域已取得了階段性成果?？梢姡瞄_放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)大學(xué)生的科研實(shí)踐素養(yǎng)是一條非常有效的途徑，對(duì)本科生能力培養(yǎng)和提升有著重要影響。開放實(shí)驗(yàn)室在具體運(yùn)作的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)的管理模式。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及學(xué)生們遇到的問題與困難，然后采用啟發(fā)模式，引導(dǎo)他們分析和解決問題，以此既鞏固了他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在此過程中將形成發(fā)現(xiàn)問題―查找知識(shí)―解決問題的漸進(jìn)模式，此外他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)儲(chǔ)備不夠并自發(fā)地學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與深度。這種學(xué)以致用的方式可使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在創(chuàng)新實(shí)踐中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生突破性思維能力和辯證思維能力，幫助他們走出傳統(tǒng)思維模式，以發(fā)散性的思維來分析問題與解決問題。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與顯在信息資源，通過文獻(xiàn)查閱和分析，抽提方案的創(chuàng)新性和特色，把握好方案的可行性并對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測;完成實(shí)驗(yàn)部分后，應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、作圖與討論，得出結(jié)論并撰寫結(jié)題報(bào)告;最后通過參加專業(yè)課題匯報(bào)，講解項(xiàng)目實(shí)施與完成情況以及自己在這個(gè)過程中的收獲與感悟。經(jīng)過這樣一個(gè)完整的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，項(xiàng)目組每一位成員都將對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)研究、如何創(chuàng)新有系統(tǒng)的理解和體會(huì)，從而有效地幫助他們樹立創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新意識(shí)并提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終為其進(jìn)入社會(huì)或者從事科學(xué)研究打好基礎(chǔ)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為時(shí)代賦予高校教育尤其是研究型高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。將課堂教學(xué)與科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索、不斷總結(jié)、不斷分析和完善的過程，在這方面國外一些高校已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，希望廣大專業(yè)人士提出更多寶貴的意見并進(jìn)行有益的探索。

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篇5

21世紀(jì)是以“創(chuàng)新”為特征的世紀(jì)，高校作為培育人才的重要平臺(tái)，更應(yīng)在培育學(xué)生“創(chuàng)新”能力上下功夫，要努力構(gòu)建“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式”，不斷為創(chuàng)新教育開辟新道路。據(jù)研究，當(dāng)代大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：1）缺乏創(chuàng)新的觀念和欲望；2）創(chuàng)新性思維能力匱乏；3）對(duì)科技創(chuàng)新不感興趣；4）缺乏創(chuàng)新過程所必須的恒心和毅力；5）對(duì)什么是科研，如何做科研，如何將其付諸實(shí)踐并沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

另外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展、各種思潮的涌入和網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，現(xiàn)代大學(xué)生的思想和行為活動(dòng)也出現(xiàn)了很大的偏差，如各種心理問題和道德修養(yǎng)缺陷，以及浮躁的心理和隨波逐流的跟風(fēng)行為等等，這些都無疑都給大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高形成了層層障礙。這一切無疑是對(duì)高校的嚴(yán)峻考驗(yàn)。從中國高校大學(xué)生的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不斷提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大工問題，重視培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力并對(duì)大學(xué)生在在創(chuàng)新問題上犯下的疾病進(jìn)行“治療”有著迫切的必要性和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

2如何改善高校大學(xué)生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力

“科研活動(dòng)不能只是走走形式”?，F(xiàn)在高校有很多為了提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才，要求每個(gè)學(xué)院都要有一系列關(guān)于科技創(chuàng)新的學(xué)生活動(dòng)。但這些活動(dòng)表面上是在做一些科研創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)際上卻是華而無實(shí)。多數(shù)活動(dòng)只是走走形式，比如辦一些平時(shí)做過的科技小制作比賽，做一些簡單的理論性的培訓(xùn)等等。根本無法從真正意義上讓學(xué)生接觸“科研”。加之策劃和組織活動(dòng)的一般都是學(xué)生，該學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度直接影響了一系列活動(dòng)質(zhì)量的好與壞，并且學(xué)生本身的能力有限，還處在學(xué)習(xí)階段的他們對(duì)科研的概念也是懵懂的，根本無法帶領(lǐng)一整個(gè)學(xué)院的同學(xué)在科技創(chuàng)新能力方面有較高的發(fā)展和提升。所以，科技創(chuàng)新能力的而培養(yǎng)不能只是完成任務(wù)一樣應(yīng)付了事，走走形式，要真正結(jié)合到生活實(shí)際，從本質(zhì)上讓學(xué)生了解什么是科研，科研的重要性及其意義，并通過一些動(dòng)手實(shí)踐的方法使同學(xué)們深入了解科研以及現(xiàn)在中國社會(huì)的現(xiàn)狀以及對(duì)科技創(chuàng)新人才的需求，充分激發(fā)學(xué)生的斗志和意志，在適合自己的科研道路上越走越遠(yuǎn)。

作為一本科生，本身對(duì)課本專業(yè)知識(shí)的掌握程度還需遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在高?！翱萍紕?chuàng)新”培育人才計(jì)劃中很難進(jìn)行相應(yīng)的輔助和決斷。所以，高校作為一個(gè)培育新時(shí)代人才的重要基地，要想學(xué)生在“科技創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)中有所建樹，就必須結(jié)合老師的力量，進(jìn)行“師生面對(duì)面”。高校的老師在科技創(chuàng)新的能力上必然有一定建樹，至少比學(xué)生更上一層樓。在“師生面對(duì)面”的活動(dòng)下，可以讓學(xué)生充分了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的歷史以及老師們艱苦奮斗的科研歷程。并通過一些相應(yīng)的實(shí)踐來激起對(duì)科技創(chuàng)新能力的興趣和好感。不斷培育出新的科技創(chuàng)新人才。

科研要具體到實(shí)踐中，真正去體會(huì)和培養(yǎng)興趣。很多學(xué)生對(duì)科研只是一個(gè)模糊的概念，認(rèn)為科研就是每天呆在實(shí)驗(yàn)室拿瓶子洗瓶子，以至于學(xué)生對(duì)科研覺得不然就是遙遙無期不可達(dá)到，不然就是各種枯燥無聊，使學(xué)生在科技創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)。所以，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要具體到真正的實(shí)踐之中，如參觀啤酒廠，制藥廠等等，充分激發(fā)他們，使他們?cè)诳萍紕?chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是任重而道遠(yuǎn)的大工程，但它對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，自主創(chuàng)新能力的提高以及成為人才強(qiáng)國戰(zhàn)略有著決定性的重大作用和深遠(yuǎn)意義，同時(shí)也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，全面發(fā)展自己，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國和社會(huì)主義現(xiàn)代化重任的必然要求。

篇6

[關(guān)鍵詞]科研訓(xùn)練 科研創(chuàng)新能力 大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G312 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0020-02

[收稿時(shí)間]2013-05-06

[基金項(xiàng)目]國家自然科學(xué)基金（21205054）和云南省應(yīng)用基礎(chǔ)研究項(xiàng)目（2011FZ043）資助。

[作者簡介]許志剛（1979-），男，湖北黃岡人，昆明理工大學(xué)理學(xué)院副教授，研究方向：化學(xué)教育研究和色譜分析。

一、大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的重要性

我國的高等教育正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，除了培養(yǎng)大學(xué)生扎實(shí)的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、專業(yè)技能外，還要求大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)，不僅在科研訓(xùn)練過程中能得到系統(tǒng)的科研思維培訓(xùn)，更能提高動(dòng)手能力、解決問題的能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

大學(xué)生參與科研訓(xùn)練最早于1969年由麻省理工學(xué)院提出，設(shè)立了“The Undergraduate Research Opportunities Program”（UROP）旨在激勵(lì)大學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。隨后，加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)都開展了類似的鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研的項(xiàng)目，并在本科生科研訓(xùn)練方面取得了顯著成效。在國內(nèi)，清華大學(xué)和浙江大學(xué)分別于1995年和1998年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”和“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”。2006年，教育部啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，在國家層面開展大學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練項(xiàng)目，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要2006-2020》明確指出：鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研工作，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力對(duì)于國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

二、大學(xué)生參與課外科研訓(xùn)練的有效途徑

（一）導(dǎo)師制下的本科生科研

本科生導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員專業(yè)化一樣，是順應(yīng)時(shí)展和滿足高等教育需要提出的。本科生專業(yè)導(dǎo)師不僅給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)、未來職業(yè)的規(guī)劃，同時(shí)還結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異，挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)勢，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)方面的指導(dǎo)?？蒲心芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，許多優(yōu)秀學(xué)生都十分重視參與課外科研訓(xùn)練，而相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)和課題組也十分愿意吸納這些優(yōu)秀的學(xué)生，從相對(duì)較早的階段即進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的科研訓(xùn)練。因此，專業(yè)導(dǎo)師為本科生提供課外科研的有效信息，并將具有科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生引入適當(dāng)?shù)目蒲袌F(tuán)隊(duì)，具有十分重要的意義。本科生導(dǎo)師制真正體現(xiàn)了教書育人的本質(zhì)，有利于促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新能力。專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分階段、系統(tǒng)而連續(xù)地進(jìn)行，不能急功近利、一蹴而就。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是激勵(lì)本科生積極參與科學(xué)研究的重要舉措，項(xiàng)目研究的性質(zhì)有國家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目、校級(jí)和院級(jí)研究項(xiàng)目，并有相應(yīng)額度的經(jīng)費(fèi)支持，項(xiàng)目還經(jīng)過申請(qǐng)、評(píng)選、立項(xiàng)、實(shí)施、答辯、結(jié)題等環(huán)節(jié)，對(duì)于高校大學(xué)生而言，是理想的科研訓(xùn)練經(jīng)歷，對(duì)今后從事科研工作十分重要。相比于其他形式的課外科研活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，目標(biāo)和責(zé)任更加清晰明確，學(xué)生也具有更大的壓力和驅(qū)動(dòng)力，也有利于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)預(yù)期的科研成果，更重要的是學(xué)生能系統(tǒng)地參與一個(gè)創(chuàng)新性的科研活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科研能力。

（三）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)的課外科研

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生畢業(yè)前的最后一門必修課，是大學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的綜合體現(xiàn)，很多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與課外科研有機(jī)結(jié)合在一起，作者在教學(xué)和科研工作中發(fā)現(xiàn)，很多大三學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科研工作，為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)做鋪墊，更有少數(shù)大二的學(xué)生也提早開始介入科研課題。在這些大學(xué)生科研活動(dòng)中，他們不一定會(huì)選擇讀研究生，但他們想認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文，獲得“優(yōu)秀畢業(yè)論文”或者“優(yōu)秀畢業(yè)生”的榮譽(yù)。目前，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為目的而參加課外科研活動(dòng)的學(xué)生已經(jīng)不是少數(shù)了，他們也想通過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練獲得滿意的學(xué)分，通過實(shí)踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

三、大學(xué)生課外科研訓(xùn)練實(shí)踐中存在的問題

大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的方法，學(xué)生不僅能得到系統(tǒng)的科研鍛煉，還能取得一部分科研成果，這將為獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比、優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選、在就業(yè)中脫穎而出、保送研究生等方面提供強(qiáng)有力的支撐。因此，本科生參與大學(xué)生課外科研訓(xùn)練的積極性高、人數(shù)多、目的性也比較強(qiáng)，難免出現(xiàn)一些問題，這就需要我們正確對(duì)待，解決好大學(xué)生課外科研實(shí)踐中存在的問題，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生。

（一）學(xué)生方面存在的問題

大學(xué)生很重視課外科研課題的參與，但也存在動(dòng)機(jī)不夠端正的情況，難免出現(xiàn)帶著功利性介入課題的情況，這對(duì)科研課題的開展具有負(fù)面的影響。一旦項(xiàng)目執(zhí)行困難或者成果分配未能達(dá)到期望值時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)分歧或偏見，這對(duì)整個(gè)課題的長線開展和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，均帶來不利的結(jié)果。此外，也有部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因加入項(xiàng)目課題的研究，但投入不夠，不按照要求和計(jì)劃執(zhí)行，使得項(xiàng)目的后期開展和課題的管理出現(xiàn)問題。畢竟大學(xué)生課外科研項(xiàng)目不是必修的學(xué)分課程，中途停止或放棄并不會(huì)對(duì)本科生造成大的影響。時(shí)間的投入也是一個(gè)嚴(yán)重的制約問題，大一大二的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)重繁重，大三的學(xué)生時(shí)間稍多，但同時(shí)開始考慮考研或者就業(yè)之類的問題。因此，科研項(xiàng)目的開展要求學(xué)生能合理有效地安排時(shí)間。

（二）指導(dǎo)老師方面存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)指導(dǎo)老師也有一定的要求，比如：要求有在研項(xiàng)目、要求有足夠的經(jīng)費(fèi)、要求提出合理的課題等，甚至還有要求細(xì)致的指導(dǎo)、管理和教育等。然而，有些指導(dǎo)老師一般同時(shí)指導(dǎo)博士生和碩士生開展科研工作，少有時(shí)間對(duì)本科生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，重視程度不夠，本科生很難真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，也很難在創(chuàng)新課題中開展實(shí)質(zhì)性的工作，這對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)帶來不利影響。

（三）考核管理機(jī)制方面的問題

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化知識(shí)的轉(zhuǎn)化。但進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)，要求申請(qǐng)人對(duì)項(xiàng)目的目的、內(nèi)容和過程進(jìn)行詳細(xì)描述，同時(shí)還要對(duì)預(yù)期的成果進(jìn)行定量說明。有時(shí)，項(xiàng)目的開展會(huì)出現(xiàn)各種問題，包括成果的寫作和發(fā)表都存在不確定的因素。這種統(tǒng)一的要求有時(shí)會(huì)將創(chuàng)新項(xiàng)目變成一個(gè)目的性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性工作，但缺少這種考核機(jī)制，又會(huì)讓很多項(xiàng)目流于形式。因此，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的考核管理機(jī)制還需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化更新。

四、結(jié)束語

大學(xué)生參與課外科研訓(xùn)練已經(jīng)得到普遍認(rèn)同，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力舉措。這一科研訓(xùn)練過程，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力、豐富第二課堂、開闊思維，也讓理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，并做到學(xué)以致用。但我們也要看到，在實(shí)施過程中還存在許多弊端，管理和考核機(jī)制也需不斷完善。但我們相信，在這個(gè)科技日益進(jìn)步的社會(huì)，創(chuàng)新型人才是永遠(yuǎn)的主題。因此，我們還要為培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生不斷努力。

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篇7

關(guān)鍵詞： 地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)模式

一、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高等教育完成人才培養(yǎng)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有以下重要作用和意義：

（1）通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課程應(yīng)用性、創(chuàng)新性、科研性的結(jié)合，引領(lǐng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革，促進(jìn)教學(xué)水平提高。

（2）通過產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會(huì)服務(wù)的一體化，提高學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力；促使教師加大科研促教學(xué)的力度，并在促進(jìn)教學(xué)工作的同時(shí)，反過來促進(jìn)教師科研水平提高。

（3）優(yōu)化大學(xué)教育培養(yǎng)模式，使課內(nèi)專業(yè)教育和課外綜合教育合理組成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。另外，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)習(xí)向知識(shí)發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，而且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（4）提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，既有利于學(xué)生整體素質(zhì)提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)發(fā)展，各國高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在我國當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境壓力下，各高校及各級(jí)教育管理部門將如何加強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高大學(xué)生就業(yè)能力提上了重點(diǎn)議事日程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅關(guān)系到個(gè)人發(fā)展，還是高等教育的重要使命，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

針對(duì)上述課題，各高校紛紛進(jìn)行積極探索，推出一系列措施積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)并優(yōu)化培養(yǎng)方案；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重；加強(qiáng)課外科技活動(dòng)，組織學(xué)生各類學(xué)科競賽；加大創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)力度；有的高校還設(shè)立了大學(xué)生科研基金和創(chuàng)新學(xué)分，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力；積極為學(xué)生配備責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)教師等。然而，各高校在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上仍面臨以下問題：

（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)多見于課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，課外學(xué)科競賽及其他項(xiàng)目中，實(shí)踐平臺(tái)數(shù)量有限且出現(xiàn)多頭管理現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案中缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的頂層設(shè)計(jì)。

（2）高校教師特別是年輕教師學(xué)歷高、理論知識(shí)豐富，但缺乏企業(yè)及項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)側(cè)重理論分析而忽視實(shí)踐運(yùn)用。

（3）學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性不高，功利性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不夠。因此，構(gòu)建一個(gè)全面培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)、探索精神等綜合素質(zhì)，并使老師和學(xué)生都參與的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，已成為一個(gè)急需解決的問題。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

在前期高校工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，立足高校實(shí)情，探究高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多元化模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)模式的研究，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系強(qiáng)有力的補(bǔ)充，不僅是對(duì)素質(zhì)教育在理論和實(shí)踐上的深化，符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，更切中當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的時(shí)弊，對(duì)提升我校辦學(xué)水平和高質(zhì)量解決大學(xué)生的就業(yè)問題等具有重要指導(dǎo)和借鑒意義。主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（1）研究如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地制訂大學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)置四年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要考察實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性、時(shí)效性、多樣性，保證解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期效果。

（2）探索解決讓學(xué)生“走進(jìn)平臺(tái)”的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；研究如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科研能力培養(yǎng)對(duì)今后自身發(fā)展的重要性。

（3）思考對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改革，如何構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，使創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)貫穿實(shí)踐教學(xué)全過程。

（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理和資源共享問題進(jìn)行摸索，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件。探討如何建立跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨學(xué)科的試驗(yàn)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備利用率的溝通機(jī)制。

（5）引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題，積極參加各類課外科技活動(dòng)及高端賽事，提高學(xué)生動(dòng)手能力。研究如何建立一支業(yè)務(wù)精湛、勇于奉獻(xiàn)、深受學(xué)生愛戴的高技能教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)大學(xué)生在各類科技活動(dòng)和各類學(xué)科競賽中取得一定的成果。

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多模式培養(yǎng)，針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化能力的實(shí)際需求，組建一支專業(yè)實(shí)踐能力較高、人文知識(shí)豐富、有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，制訂并實(shí)施以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，最終形成一套行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多元化培養(yǎng)模式。培養(yǎng)過程中要針對(duì)下列問題進(jìn)行關(guān)鍵強(qiáng)化：

（1）如何構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程；怎樣設(shè)定綜合性課程實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）如何確立學(xué)生的主體地位，怎樣積極采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師科研課題、積極參加各類課外科技活動(dòng)、認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自身發(fā)展的重要性。

（4）在各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何充分利用和發(fā)揮認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作用，怎樣協(xié)調(diào)學(xué)校和校外實(shí)習(xí)企業(yè)或機(jī)構(gòu)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)。

四、具體實(shí)施方法

通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的研究和探索，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該探索一種包括專項(xiàng)指導(dǎo)、模擬創(chuàng)業(yè)、參與計(jì)劃競賽等的多元化培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和人格，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求。具體通過以下方法進(jìn)行探索：

（1）設(shè)立大學(xué)生科研基金，實(shí)行大學(xué)生科研課題立項(xiàng)制度，鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)；推行學(xué)生科研導(dǎo)師制，選拔一批責(zé)任心強(qiáng)、具有較強(qiáng)科研能力的教師擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

（2）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放式管理，聯(lián)系跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)開放，有利于發(fā)揮資源效益，提高設(shè)備利用率。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革，確立學(xué)生的主體地位，多進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、開放性實(shí)驗(yàn)。

（4）通過選定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立各種大小不一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)院老師的科研設(shè)備和各實(shí)驗(yàn)室科研設(shè)備為平臺(tái)，進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探索。

（5）組織學(xué)生定期走進(jìn)企業(yè)，了解當(dāng)前就業(yè)市場需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、方向?qū)W習(xí)的自覺性，開展相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

（6）通過定期舉辦專業(yè)講座等形式，由專家和學(xué)生自己進(jìn)行報(bào)告，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。積極組織各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加國際、全國及省內(nèi)外各類課外科技競賽活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

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篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

當(dāng)前國際競爭形勢相當(dāng)復(fù)雜和激烈，而其實(shí)質(zhì)是人才的競爭。在人才的培養(yǎng)中，本科生教育通常被視為一個(gè)國家教育的最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)槠渑c科學(xué)研究存在高度的關(guān)聯(lián)性；高等學(xué)校教育也成為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要基地。大學(xué)生參加科研項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，拓寬知識(shí)面，獲得更新的知識(shí)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。大學(xué)生創(chuàng)新課題常以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，因此可以培養(yǎng)協(xié)作精神，鍛煉社交能力，端正科學(xué)態(tài)度，構(gòu)建創(chuàng)新型國家，響應(yīng)國家總理提出的“中國智造”理念，大學(xué)生的科研活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。因此，大學(xué)生創(chuàng)新型的科研項(xiàng)目不僅是優(yōu)秀本科生教育的本質(zhì)特征和活力所在，同時(shí)也是提升學(xué)生科研興趣和能力的必修課。在普遍推廣素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高校人才的培養(yǎng)應(yīng)該要圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一核心來進(jìn)行。近年來，我國本科生招生數(shù)量急劇擴(kuò)大，全日制本科生群體在年齡，入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)競爭等多方面展現(xiàn)出多樣化，僅憑單一的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足全日制本科生的培養(yǎng)要求，急需探索培養(yǎng)高質(zhì)量本科生的新途徑。因此對(duì)創(chuàng)新人才以及當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了廣泛關(guān)注，己經(jīng)成為研究與實(shí)踐的重要課題之一。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是指國家為促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才而設(shè)立的面向本科學(xué)術(shù)層次的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[2]。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新課題的實(shí)踐中存在以下問題：

一思想認(rèn)識(shí)不足，科研流于形式化

積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新課題，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀本科生，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但在實(shí)施過程中，部分學(xué)生往往只局限于組織幾個(gè)興趣小組、科技活動(dòng)小組，或是在選題時(shí)直接從指導(dǎo)老師的課題里選擇一部分科研內(nèi)容作為自己的創(chuàng)新課題，顯然這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之停留在表層，并沒有觸及到創(chuàng)新培養(yǎng)的本質(zhì)。而在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，仍然受到傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法的影響，指導(dǎo)老師處于主導(dǎo)地位，提出具體的解決方案，學(xué)生只是方案的執(zhí)行者和操作者，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，導(dǎo)致創(chuàng)新人才的培養(yǎng)只是流于形式。（一）創(chuàng)新氛圍不足，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大部分大學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受老師的灌輸式教育和來自于書本的知識(shí)，對(duì)科研的興趣不足，甚至覺得科研應(yīng)該是研究生、博士生要接觸的層面，在本科生中沒有形成濃厚的創(chuàng)新研究的氛圍，這從很大程度上限制了學(xué)生的科研意識(shí)和興趣。另外，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)依然以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)，雖然高校對(duì)大學(xué)生參與科研、創(chuàng)新有一定的激勵(lì)措施，比如在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、考研等方面有一定的加分，但是目前沒有形成完整的、長效的激勵(lì)機(jī)制。高校教師承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，要抽出時(shí)間來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施具有一定的難度，而且增加了工作負(fù)擔(dān)。目前對(duì)指導(dǎo)老師的激勵(lì)也不健全，只有指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)后在評(píng)定職稱時(shí)才有一定的加分，這對(duì)老師的過程付出缺乏認(rèn)可，積極性受到影響。

二鑒于以上明顯突出且具有普遍存在的問題，本文提出能夠促進(jìn)大學(xué)生積極參與、主宰和享受科研的幾點(diǎn)建議如下

（一）建設(shè)創(chuàng)新型校園文化，營造良好的創(chuàng)新氛圍在趨向于高度文明的現(xiàn)代社會(huì)過程中，文化被認(rèn)為是影響人類發(fā)展漫長而最為重要的主要因素。而大學(xué)校園文化作為培育校園精神文化和發(fā)展校園精神文化所需要的文化環(huán)境的總和，它是行為和價(jià)值觀共同的行為規(guī)范的集中體現(xiàn)，校園文化可以對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建創(chuàng)新型校園文化，營造良好的文化氛圍，在創(chuàng)新氛圍濃厚的環(huán)境下，教師和學(xué)生才會(huì)熱愛鉆研，善于創(chuàng)新。良好的創(chuàng)新環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成具有促進(jìn)作用。（二）建立完善的課外創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)造良好的科研條件大學(xué)生創(chuàng)新的開展與研究生科研的開展有很大的區(qū)別，由于大學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)并非科研與創(chuàng)新，加上經(jīng)費(fèi)的投入問題等，高校很少建立針對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新平臺(tái)，多半是借助其余的平臺(tái)來開展一些科研項(xiàng)目，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目實(shí)施條件不充足而中止甚至放棄。因此，高校應(yīng)該依托大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)建課外創(chuàng)新平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該包含：第一，學(xué)生可以通過本校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的知識(shí)信息。第二，根據(jù)不同的專業(yè)提供儀器設(shè)備，建立與已有實(shí)驗(yàn)室聯(lián)絡(luò)工作，方便學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目。第三，完善輔助服務(wù)系統(tǒng)，如為學(xué)生提供相關(guān)的安全教育和技能培訓(xùn)，提供固定的交流空間和討論場所，提供相關(guān)的技術(shù)、操作方面的咨詢、指導(dǎo)等。良好的科研條件可以促使學(xué)生將理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的雙重提升結(jié)合起來，創(chuàng)新平臺(tái)的搭建能做到因材施教，充分發(fā)揮創(chuàng)造空間，使學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到提升。（三）積極引導(dǎo)，注重學(xué)生的興趣和自主性由于本科學(xué)習(xí)階段對(duì)科研設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)掌握較少，專業(yè)方向尚不了解，所以除了需要學(xué)校對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行大力宣傳外，還需要專業(yè)教師的積極引導(dǎo)和指導(dǎo)。首先，專業(yè)教師要充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，盡力做到課程內(nèi)容前沿化、教學(xué)方法前沿化、教學(xué)設(shè)施前沿化等等，介紹該專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)和最新研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生與相關(guān)專業(yè)老師積極聯(lián)系，在交流過程中發(fā)掘并尊重學(xué)生的興趣和愛好，吸納有興趣的學(xué)生直接參與自己的科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力、熱情和興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。第三，指導(dǎo)過程中要注意教師與學(xué)生的角色和地位從屬問題。在創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施過程中，學(xué)生的角色地位應(yīng)該是自主的，教師則屬于從屬地位，其職責(zé)則是提供引導(dǎo)和幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色在研究性學(xué)習(xí)中得到認(rèn)同和尊重，會(huì)激發(fā)學(xué)生的極大學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)，大學(xué)生必須主動(dòng)提問，形成問題意識(shí)，這種問題意識(shí)可以促使個(gè)體不斷地積極思考，不斷地提出問題和解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的起點(diǎn)和開端[3]。（四）健全激勵(lì)機(jī)制和完善評(píng)價(jià)體系目前高校逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的重要性，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是高?？萍紕?chuàng)新的重要組成部分之一，是原始創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新的一個(gè)重要生長點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，無論是學(xué)生還是指導(dǎo)老師都需要投入比較多的精力和時(shí)間，也涉及到物力財(cái)力的投入。而現(xiàn)階段很多高校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)依然以分?jǐn)?shù)為主要的指標(biāo)，高校教師在考核評(píng)價(jià)、晉升職稱等方面依然注重于教學(xué)工作量、項(xiàng)目申報(bào)及學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，雖然很多學(xué)校對(duì)于積極參與大學(xué)生項(xiàng)目的學(xué)生和老師均有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，有的高校還采取了創(chuàng)新教育學(xué)分的激勵(lì)措施，但是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)分替代研究尚處于空白探索階段，李蘭通過調(diào)查“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在人才培養(yǎng)方案中學(xué)分替代”，結(jié)果表明專家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在學(xué)分制人才培養(yǎng)方案中學(xué)分替代作用的態(tài)度為100%[4]。因此，應(yīng)該采取相關(guān)的措施鼓勵(lì)大學(xué)生和指導(dǎo)老師積極參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，健全激勵(lì)機(jī)制和完善評(píng)價(jià)體系。對(duì)于指導(dǎo)老師，同樣的依據(jù)具體的情況給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)[5]，這些激勵(lì)措施可以提高老師和學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性。

三結(jié)果與展望

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是當(dāng)今國家核心競爭力的重要組成部分。注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢相適應(yīng)的一種全新的人才培養(yǎng)模式[6]。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的開展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)很好的抓手，要達(dá)到計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)，高校要以此為良好契機(jī)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)師生積極申報(bào)和參與，增強(qiáng)高校創(chuàng)新力量。

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篇9

摘要：大學(xué)生是21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是國家發(fā)展和民族振興的棟梁，大學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力在很大程度上決定著國家未來的競爭力。本文從理工科本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究出發(fā)，以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為例，談?wù)劵诳蒲序?qū)動(dòng)條件下通過組建課題小組的形式對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；研究型學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1. 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

國家核心競爭力的決定因素是科技創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱決定了一個(gè)國家的興衰榮辱。主席指出：自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是我國應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的根本途徑[1]，大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著國家未來的競爭能力，大學(xué)創(chuàng)新能力的標(biāo)志著國家科技創(chuàng)新的發(fā)展，因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有必要。目前大學(xué)生的教學(xué)模式主要是課堂教學(xué)，盡管理工科也有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但由于擴(kuò)招之后，學(xué)生眾多，因此學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)很多也是基于形式，學(xué)生只是了解專業(yè)知識(shí)的皮毛。另外目前的課堂教學(xué)模式是基于大眾教育，以講授為主，在一定程度上忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而理工科學(xué)生，特別是類似于環(huán)境工程專業(yè)，畢業(yè)出去之后，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能進(jìn)快上手單位的工作，因此學(xué)生的動(dòng)手能力的增強(qiáng)及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，會(huì)影響學(xué)生以后的工作思路。由于我國高等教育的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生基本是以課堂為主，基本沒有機(jī)會(huì)參加科研項(xiàng)目，因而學(xué)生盡管在校成績很好，可是去了單位之后，往往很失落，面對(duì)實(shí)際的工作有時(shí)會(huì)無所適從。2007年，教育部、財(cái)政部共同啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目，推廣之后，使得這些情況略有改觀。因此大學(xué)生在校時(shí)創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高學(xué)生動(dòng)手能力及科學(xué)思考的能力很有必要。

2. 基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性

課程教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的最主要途徑，因此，將科研訓(xùn)練融入課程教學(xué)過程中，做到寓教于創(chuàng)新，真正將教師的科研工作與教學(xué)工作充分融合，能夠使大學(xué)生在課堂和課程學(xué)習(xí)過程中得到科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練[2]。在這個(gè)過程中首先要有課題的來源、其次參與的學(xué)生的要進(jìn)行選拔組團(tuán)、而且選擇合適的課題、然后在進(jìn)行實(shí)施。下面從這幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

2.1 課題的來源

工科大學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)際上就是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和理論，在項(xiàng)目和課題研究活動(dòng)中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新方法和新發(fā)明的能力[3]。在大學(xué)階段培養(yǎng)和激發(fā)的創(chuàng)新能力將會(huì)成為以后工作過程中創(chuàng)新能力的原動(dòng)力，因此要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要有合理的課題來源。

目前大學(xué)的科研項(xiàng)目基本有三種：教學(xué)型、教學(xué)研究型和科學(xué)研究型項(xiàng)目，后面一些科研項(xiàng)目基本是來自企業(yè)，是源于工程實(shí)際需要解決的問題。能夠保證項(xiàng)目實(shí)施的可靠性和創(chuàng)新性。而且這些項(xiàng)目的主持人最好給學(xué)生在上課，通過課堂理論的講解，闡述某個(gè)學(xué)科存在的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生再去參與子課題，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與性。

大學(xué)生科技創(chuàng)新的主要指導(dǎo)者是我們的指導(dǎo)教師，因此指導(dǎo)教師的選擇及所發(fā)揮的作用

項(xiàng)目支助：南京信息工程大學(xué)教改課題（N1885013219）

作者簡介：趙曉莉，女，漢族.研究方向：固體廢物資源化.E-mail：

將直接影響到大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的好壞。指導(dǎo)教師要按照要求起到示范作用，積極引導(dǎo)大學(xué)生熟悉并了解科研創(chuàng)新的一般性規(guī)律。同時(shí)要具備創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性意識(shí)和科研創(chuàng)新能力；教師要在日常教學(xué)改革實(shí)踐中做出重要表率，并不斷的更新教學(xué)理念和方法，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持開放性和民主性原則。不斷在大學(xué)課堂中融入人類最新的科研成果和科學(xué)知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師要做科研創(chuàng)新的模范，不斷將自己的科研成果展示給學(xué)生，將科研心得傳授給學(xué)生、將科研最新動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，才能使學(xué)生在潛移默化中培育出學(xué)生科研創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.2 科研課題小團(tuán)隊(duì)的組建

通過老師在課堂上鼓勵(lì)及學(xué)校資助一些大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練類的項(xiàng)目，號(hào)召一些有科研熱情、學(xué)有余力的學(xué)生積極參與老師的課題或者申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，應(yīng)該對(duì)報(bào)名參加的大學(xué)生進(jìn)行選擇，一般可以選擇從大二開始的學(xué)生，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室并參與與其感興趣的研究方向。剛開始時(shí)學(xué)生缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，因此知道教師需要耐心地教導(dǎo)他們，并指導(dǎo)他們查閱相關(guān)文獻(xiàn)，深入的去了解該研究方向的研究現(xiàn)狀，同時(shí)指導(dǎo)他們深入地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并正確操作基本實(shí)驗(yàn)中的玻璃器皿。注意對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，因?yàn)闆]有科研興趣，就沒有科技發(fā)明的熱情，更不會(huì)有科研創(chuàng)新性。因此，對(duì)于引進(jìn)來的學(xué)生，正確的科研創(chuàng)新價(jià)值觀、科研責(zé)任感和科研道德感的培養(yǎng)至關(guān)重要。由于每年都會(huì)有新生力量參與到課題中來參加科研訓(xùn)練，因此通過訓(xùn)練后的高年級(jí)學(xué)生將指導(dǎo)新進(jìn)的學(xué)生熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而再進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在這一過程中，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了他們的合作精神和協(xié)作能力。

2.3課題的設(shè)置

科研項(xiàng)目研究是為了解決工程實(shí)際中的關(guān)鍵技術(shù)問題，而工程實(shí)際問題往往是復(fù)雜的系統(tǒng)問題。因此老師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課題的同時(shí)，要對(duì)一些實(shí)際問題，進(jìn)行分解，根據(jù)不同的學(xué)生專業(yè)方向或者興趣去鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方向[4]。科研型的驅(qū)動(dòng)課題，在研究細(xì)節(jié)上必須合理的規(guī)劃，精心的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生參與的課題，可以是老師課題的一個(gè)分支，在此過程老師需要耐心指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)其技術(shù)路線，研究方向和操作步驟，使學(xué)生在參與過程有挫折但是又不至于有很大的挫敗感而傷其斗志，這樣在設(shè)置的課題學(xué)生參與進(jìn)來，既不失其創(chuàng)新意義和探索價(jià)值，又不至于無的放矢，而且也便于后期指導(dǎo)?？傊祟愴?xiàng)目設(shè)置的宗旨就是用科研項(xiàng)目中所包含的科學(xué)問題吸引并引導(dǎo)大學(xué)生參與其中，適當(dāng)輔以研究生作為助研，鼓勵(lì)和引導(dǎo)本科生組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在科研項(xiàng)目研究氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。

3. 實(shí)施案例

近幾年來，我們學(xué)校級(jí)學(xué)院也提供了很多優(yōu)惠的政策條件，鼓勵(lì)大學(xué)生申請(qǐng)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。一般都是在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)老師的科研項(xiàng)目方向，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，選擇感興趣的可研究的子課題方向，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、查閱方法等。同時(shí)要求指導(dǎo)教師有較高的學(xué)術(shù)水平，指導(dǎo)學(xué)生熟悉文獻(xiàn)查閱、研究方案制訂、設(shè)備操作、論文撰寫、PPT制作、報(bào)告編寫等，同時(shí)還需要教師具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、強(qiáng)烈的責(zé)任心、細(xì)致入微的關(guān)心和堅(jiān)忍不拔的耐心。近幾年來，通過這種以課題組模式為驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新性項(xiàng)目的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)凡是參與到大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目中來的學(xué)生的綜合素質(zhì)都有明顯的提高，而且其科技創(chuàng)新興趣和熱情也明顯提高，通過這種課題組模式的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)了大學(xué)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練狀態(tài)，時(shí)機(jī)成熟后，指導(dǎo)教師將積極鼓勵(lì)他們?nèi)ド暾?qǐng)校級(jí)和院級(jí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。其中近幾年有10余名同學(xué)保送到外校攻讀碩士研究生，而且根據(jù)信息反饋，外面的學(xué)校對(duì)我校保送的學(xué)生動(dòng)手能力及科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)也頗高。

同時(shí)，到目前為止，我院指導(dǎo)大學(xué)生承擔(dān)校及省級(jí)“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)。同時(shí)，這些項(xiàng)目的成功申報(bào)，對(duì)于大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練室的開展有一定的激勵(lì)作用，使得他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中更加的自信，同時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了一定程度的提高。他們對(duì)于科研所產(chǎn)生的興趣也更加的濃厚，一到下課時(shí)間就全身性的積極投入科研訓(xùn)練，并取得了傲人的成績。在這些科研項(xiàng)目的整個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度得到不斷的培養(yǎng)和增強(qiáng)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織管理能力都得到了相應(yīng)的提高，整體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也都得到了進(jìn)一步提高 [5]。

4. 總結(jié)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，必須一個(gè)循序漸進(jìn)的過程[6]。基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑屬于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型培養(yǎng)模式，其重要性在于增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境[7]。根據(jù)我校的實(shí)踐證明，基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的情況下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助，關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)好學(xué)生，能夠鼓勵(lì)學(xué)生去參與進(jìn)來，這樣學(xué)院老師所承擔(dān)的很多研究項(xiàng)目都可以成為大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研驅(qū)動(dòng)課題資源。同時(shí)可以將項(xiàng)目中的需要解決額的問題和研究方法經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，設(shè)置為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的課題，作為引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練平臺(tái)，這也是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑探索中的有益嘗試，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞： 地方綜合大學(xué) 本科生科研 現(xiàn)狀與思考

本科生參與科研活動(dòng)，對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的意義。國內(nèi)清華大學(xué)、浙江大學(xué)等研究型大學(xué)早在上世紀(jì)90年代就開始舉辦各類科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。隨著高教改革的深化發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生要求的不斷提高，以Y大學(xué)為代表的地方綜合性大學(xué)近年來非常重視本科生科研，大力推進(jìn)各級(jí)各類科創(chuàng)活動(dòng)，以此作為改善本科教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要方式。

一、本科生科研發(fā)展現(xiàn)狀

（一）科研活動(dòng)形式多樣

1.各類科技創(chuàng)新競賽

在Y大學(xué)，各學(xué)院都嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求，積極組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽，例如每隔一年學(xué)校組織的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。此外，很多工科類學(xué)院還結(jié)合自己的特色，依托優(yōu)勢學(xué)科舉辦學(xué)科創(chuàng)新競賽，例如：電子設(shè)計(jì)大賽、建模大賽、力學(xué)與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等。這些活動(dòng)為大學(xué)生營造了良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究的熱情。

2.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究

學(xué)校每年都會(huì)動(dòng)員、組織學(xué)生積極參加大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申報(bào)，經(jīng)過學(xué)院初審與推薦、學(xué)校評(píng)審等環(huán)節(jié)，將所有項(xiàng)目按照資助項(xiàng)目類型分為推薦申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校重點(diǎn)資助項(xiàng)目、校一般資助項(xiàng)目和校立項(xiàng)不資助項(xiàng)目等。相比文科學(xué)院而言，工科學(xué)院歷年的申報(bào)數(shù)量相對(duì)較高。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）活動(dòng)

這是對(duì)所有大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生在大四學(xué)年必須參與的基礎(chǔ)性科研活動(dòng)。

4.研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

一方面，部分專業(yè)教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研能力，邀請(qǐng)部分本科生參與自己或者研究生的課題研究，從事一些文獻(xiàn)搜集、實(shí)驗(yàn)操作等基礎(chǔ)性的研究工作。另一方面，學(xué)院為增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)其科研熱情，營造良好的科研氛圍，定期為學(xué)生舉辦各類學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)依托各專業(yè)協(xié)會(huì)開展基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)研究討論活動(dòng)等。

（二）科研保障堅(jiān)實(shí)有力

首先，學(xué)校與學(xué)院高度重視大學(xué)生科研活動(dòng)，校、院團(tuán)委負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目申報(bào)、各專業(yè)社團(tuán)舉辦的學(xué)術(shù)研究論壇等活動(dòng)的宣傳、組織、監(jiān)督與管理，而教務(wù)部門則負(fù)責(zé)各級(jí)各類學(xué)科競賽活動(dòng)、各類學(xué)術(shù)科研講座、研究性教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，兩部門通力合作共同保障相關(guān)活動(dòng)順利開展。其次，學(xué)校每年都會(huì)劃撥25萬元經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目，科技發(fā)明類和自然科學(xué)類重點(diǎn)資助啟動(dòng)費(fèi)為1200元/項(xiàng)，一般資助啟動(dòng)費(fèi)500元/項(xiàng)，哲社文學(xué)藝術(shù)類重點(diǎn)資助啟動(dòng)費(fèi)為600元/項(xiàng)，一般資助啟動(dòng)費(fèi)200元/項(xiàng)。部分工科學(xué)院對(duì)于校立項(xiàng)資助的項(xiàng)目都會(huì)給予配套經(jīng)費(fèi)資助，并且針對(duì)少部分學(xué)校立項(xiàng)不資助的項(xiàng)目也會(huì)給予經(jīng)費(fèi)支持。最后，校、院出臺(tái)相關(guān)政策保障各類活動(dòng)順利進(jìn)行。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)研究性教學(xué)的若干意見》，要求專業(yè)課教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生主體的參與，通過師生互動(dòng)交流與研討提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為充分發(fā)揮研究生的教育資源，改進(jìn)本科教學(xué)工作，學(xué)校出臺(tái)并實(shí)施了“研本1+1”引領(lǐng)計(jì)劃，希望通過舉辦各類結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)研究生、本科生共同成才。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的熱情，學(xué)校2001年出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)行學(xué)生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的暫行規(guī)定》，對(duì)參加省級(jí)及以上學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文（限第一和第二作者）、發(fā)明創(chuàng)造獲得市級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)或國家專利等同學(xué)給予創(chuàng)新成果學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在省級(jí)及以上學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，校、院也根據(jù)獲獎(jiǎng)情況給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)各學(xué)院在當(dāng)年綜合素質(zhì)測評(píng)中給予加分，同等條件下優(yōu)先推薦免試攻讀本校碩士研究生；對(duì)于相關(guān)的指導(dǎo)教師，按照具體情況計(jì)算教學(xué)工作量并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）科研成果豐碩

一方面，近年來大學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目申報(bào)的人數(shù)與獲獎(jiǎng)數(shù)逐年遞增，在省級(jí)及以上比賽中的獲獎(jiǎng)比例呈遞增趨勢。以大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目為例，2012年共獲得各級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目557項(xiàng)，2013年獲得707項(xiàng)，2014年獲得843項(xiàng)。另一方面，通過對(duì)有科研經(jīng)歷學(xué)生的訪談中了解到，參加科研活動(dòng)，學(xué)生不僅能拓寬專業(yè)知識(shí)面，鞏固課堂知識(shí)，而且能提高自身的科學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)新能力，比較突出的就是文獻(xiàn)資料檢索、發(fā)現(xiàn)分析處理問題等能力的提高。此外，參與各級(jí)各類科研活動(dòng)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，可為學(xué)生以后的求職應(yīng)聘、學(xué)習(xí)深造添磚加瓦。

二、本科生科研活動(dòng)中的問題及原因分析

（一）本科生參與度較低

以申報(bào)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目情況為依據(jù)，參與科研活動(dòng)的學(xué)生占本科生數(shù)的比例普遍較低，平均各院參與人數(shù)不足15%。通過對(duì)各院管理者、教師、學(xué)生的訪談中了解到，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因如下：（1）學(xué)院對(duì)本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋面較窄。雖然各院制定了本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)參加省級(jí)以上學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的同學(xué)有配套的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，但是標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高，大部分學(xué)生無法達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性。（2）本科生科研活動(dòng)宣傳不到位。各院一般會(huì)通過班主任、學(xué)生干部會(huì)議等對(duì)校級(jí)及以上的科研活動(dòng)本身進(jìn)行宣傳，但本科生參與科研的重要性、必要性、途徑或流程，大部分學(xué)生并不知曉。（3）部分教師對(duì)本科生科研缺乏重視。有部分教師認(rèn)為，對(duì)于以后選擇不讀研的本科生來說，平時(shí)只需要完成學(xué)校指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，多加強(qiáng)社會(huì)鍛煉即可；有部分教師雖然支持本科生從事科研活動(dòng)，但他們認(rèn)為本科生科研能力不足，不愿意讓本科生參與自己的課題研究。（4）部分學(xué)生缺乏科研意識(shí)。雖然受訪的大部分學(xué)生都肯定了本科生科研的重要性，但少部分學(xué)生依然認(rèn)為科研是研究生階段的事，本科生只需要通過各科考試，考取一些相關(guān)證書就可以了。（5）科研經(jīng)費(fèi)不足。隨著每年本科生參與科研活動(dòng)人數(shù)的增多、科研活動(dòng)的多樣化發(fā)展，校、院劃撥的學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)明顯不足。

（二）本科生科研能力缺乏

本科生的科研能力主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（自學(xué)能力、接受知識(shí)的能力）、科學(xué)實(shí)踐的能力（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力）、科研創(chuàng)新的能力等方面。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在高年級(jí)從事一些科研活動(dòng)時(shí)經(jīng)常因缺乏相關(guān)研究能力而引發(fā)一些問題。事實(shí)上，學(xué)生缺乏基本的科研能力與學(xué)校的本科教育中出現(xiàn)的問題密切相關(guān)。例如，學(xué)院未設(shè)置專門的科研類課程，學(xué)生無法掌握基本的科研方法，且部分專業(yè)課程開設(shè)過遲，導(dǎo)致部分學(xué)生在基礎(chǔ)年級(jí)有心卻無力從事從事科研活動(dòng)，等高年級(jí)具有一定知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)卻又要忙著為求職應(yīng)聘做準(zhǔn)備。大部分教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法也使得師生在課堂上缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生缺少主動(dòng)探索問題的空間，另外“一卷定成績”的考試評(píng)價(jià)方法難以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的真正成果，一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）本科生科研管理不到位

在學(xué)校，雖然校、院團(tuán)委及教務(wù)部門共同承擔(dān)本科生相關(guān)科研活動(dòng)的組織管理，但沒有統(tǒng)一的本科生科研組織機(jī)構(gòu)。本科生科研是專業(yè)研究活動(dòng)，但其管理人員多是校、院行政人員，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教師參與較少。此外，本科生科研管理制度還需進(jìn)一步完善，以《大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法》為例，其內(nèi)容涉及立項(xiàng)審批、過程檢查、結(jié)題驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、科研評(píng)價(jià)等方面，但具體規(guī)定依然不完善。管理人員十分重視科研項(xiàng)目的立項(xiàng)與申報(bào)，但對(duì)過程管理相對(duì)松散，部分工科學(xué)院對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的中期檢查僅流于形式。并且在項(xiàng)目完成后，校、院并沒有重視一些優(yōu)秀科研成果的應(yīng)用與推廣。

三、完善和改進(jìn)本科生科研活動(dòng)的建議

（一）完善本科生科研管理體制

各學(xué)院要設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，如可以成立類似于“本科生科研辦公室”的專門性管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定年度工作計(jì)劃和有關(guān)政策規(guī)定，多渠道籌集本科生科研經(jīng)費(fèi)，安排本科生的校內(nèi)及校際間的學(xué)術(shù)科研交流活動(dòng)，組織策劃各種級(jí)別的本科生科研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)檢查、考核活動(dòng)開展的具體情況。還要完善本科生科研日常管理制度，內(nèi)容涉及各類科研活動(dòng)的組織管理、活動(dòng)陣地的管理、本科生科研項(xiàng)目管理、科研經(jīng)費(fèi)的使用管理等。另外，可以嘗試推行本科生導(dǎo)師制，挑選適合的教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，對(duì)他們進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育和引導(dǎo)。留英學(xué)者吳松弟在他的《素質(zhì)教育在英國》一書中介紹了牛津大學(xué)學(xué)院的導(dǎo)師制：“與牛津大學(xué)獨(dú)特的學(xué)院制度相配套的是各學(xué)院的導(dǎo)師制。根據(jù)這一制度，每位學(xué)生（包括本科生）都有自己專業(yè)或課題方面的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)專業(yè)方面的輔導(dǎo)?！薄皩W(xué)生各學(xué)期的任務(wù)就是到導(dǎo)師那上專業(yè)指導(dǎo)課，一般每周一、二次。”[1]還可以建立本科生科研梯隊(duì)，即在教師的帶領(lǐng)下，不同年級(jí)、不同研究水平的本科生與研究生或者低年級(jí)的本科生與高年級(jí)的本科生組建科研隊(duì)伍。

（二）健全本科生科研激勵(lì)機(jī)制

首先要增加本科生科研投入。必要的經(jīng)費(fèi)保障是開展本科生科研活動(dòng)的前提，學(xué)?？梢猿浞掷米陨淼牡赜騼?yōu)勢，廣開渠道，多方籌資。一方面，充分利用校內(nèi)和校外媒體，大力加強(qiáng)本科生科研的宣傳工作，以爭取到政府、科研單位、事業(yè)單位、各類企業(yè)等方面資助。另一方面，加強(qiáng)校際之間的合作，利用他們的實(shí)驗(yàn)室和資金優(yōu)勢，為本科生提供科研機(jī)會(huì)。其次要進(jìn)一步完善本科生科研激勵(lì)制度。對(duì)本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是多層次的，有國家級(jí)、省級(jí)的，也有校級(jí)與院級(jí)的。在學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、綜合素質(zhì)評(píng)定等方面考核中應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)，不能只是單純地以在省級(jí)或省級(jí)上以上的科研競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要建立對(duì)本科生科研指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，物質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)精神獎(jiǎng)勵(lì)并重。再次要建立科學(xué)有效的本科生科研評(píng)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過程中，可以采取過程性評(píng)價(jià)工具，如等級(jí)量表（包括數(shù)字圖表或檢核表的形式）、自我匯報(bào)表（或?qū)W習(xí)日志）、觀察表等。最后，學(xué)校要努力為學(xué)生營造良好的本科生科研氛圍，為其搭建有效的科研平臺(tái)，如為學(xué)生開辟?？ㄕ撐募┗蜷_通專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在?？?、校報(bào)上發(fā)表文章等[2]。

（三）提高本科生科研能力

一方面，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化本科生課程體系，為本科生開設(shè)專門的科研課程，如文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程、科學(xué)研究方法或?qū)嶒?yàn)方法課程等。還可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的狀況制訂適合的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，抓住不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，因材施教。另一方面，學(xué)校要積極推進(jìn)“研究型教學(xué)”工作。首先，教師充分利用課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究性思維；其次，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以有意識(shí)地將一些學(xué)術(shù)前沿課題引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論。此外，還要改變單一的評(píng)價(jià)方式，采取多元化的考試評(píng)價(jià)方式；最后，教師要樹立科學(xué)的本科生科研意識(shí)，提高自身的科研指導(dǎo)水平。

參考文獻(xiàn)：