導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生減負學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）提高老師授課的效率

在過去的教學(xué)過程中，老師在教授語文課程的時候，所做的往往是死板的講解每一個知識點，整個教學(xué)課堂完全是老師一個人在講話，老師占有完全的主動。一節(jié)課下來，老師非常的勞累，可是教學(xué)效果依然不理想。面對這樣的學(xué)習(xí)狀況，老師不得不思考自身教學(xué)手段的問題，為了更好的幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率，同時也為了減輕老師授課的負擔(dān)，我們需要構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，例如：借助情境激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人；利用游戲娛樂課堂減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效果等等，只有這樣才會減輕老師的授課負擔(dān)，提高老師授課的效率。

（二）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)

我們知道，語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)該占有主動權(quán)，老師只是引路人的角色?？墒窃谶^去的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們一直扮演著被動者的角色，依靠死記硬背消化、理解老師講授的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)非常的大。在素質(zhì)教育的時代背景下，我們需要為學(xué)生減負。為了減負，我們需要做的便是尋求新的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，只有這樣才會真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

（三）實現(xiàn)語文教學(xué)的目標

語文學(xué)習(xí)的目標是為了陶冶學(xué)生們的情操，可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴重扼殺了學(xué)生們的天性，與教學(xué)目標南轅北轍，為了扭轉(zhuǎn)局面我們需要尋求新的授課方式，只有這樣才會回到語文學(xué)習(xí)的目標上來，真正的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的情商。

二、初中語文構(gòu)建有效教學(xué)的方式和舉措

為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的尷尬局面，在新的時代背景之下，我們需要做的便是尋求構(gòu)建有效教學(xué)課堂的新手段、新方法。

（一）進一步明確語文教學(xué)目標

從始至終，語文教學(xué)的目標一直都是為了培養(yǎng)學(xué)生們的情操，可是因為時代背景的原因，教學(xué)手段與我們的目標要求出現(xiàn)了偏差。為此，在新的時代背景之下，我們首先該做的便是進一步明確語文教學(xué)的目標，只有這樣才會更加明確地指導(dǎo)我們的語文教學(xué)工作，提高我們的語文教學(xué)效果。

（二）因材施教，提高效果

初中語文教學(xué)面對的是一群活潑好動的孩子，因此要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就要順應(yīng)學(xué)生們的天性，在進行語文教學(xué)的時候，對于學(xué)習(xí)材料的選擇首先要照顧到大多數(shù)學(xué)生的接受能力。如果語文學(xué)習(xí)材料難度過大會扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，難度過小又不利于提高學(xué)生們的語文水平，因此，對于學(xué)習(xí)材料的選擇要慎重。我們的語文教學(xué)課堂只有因材施教，才不會打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才會更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終提高語文教學(xué)的效果。

（三）借助多種手段豐富課堂

在語文學(xué)習(xí)的過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們需要利用各種各樣的手段，例如設(shè)置情境、利用多媒體、創(chuàng)造小游戲、組織小活動等等，來進一步豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)課堂，在相對愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生們會更加主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，并且在這樣的教學(xué)過程中會從多個方面培養(yǎng)學(xué)生們的情操，進而實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。在實際的教學(xué)過程中，豐富教學(xué)課堂的手段有很多，需要老師不斷的研究和探索，只有這樣才會提升學(xué)生們的素養(yǎng)，這才是我們教育的最終目標。

三、結(jié)語

篇2

一、 優(yōu)化數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計理念概說

1． 優(yōu)化數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的基本原則和基本任務(wù)

優(yōu)化數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的基本原則為“減負增效”：減少工作記憶承受的外在負荷和內(nèi)在負荷，提高教學(xué)策略水平，增進學(xué)習(xí)者主動積極地參與深度意義的學(xué)習(xí)，生成足夠的有效負荷，提高深層碼和整合碼的建構(gòu)效果和效率.

數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化的基本任務(wù)：優(yōu)化多元表征的信息結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，提高或增強認知操作的教學(xué)策略水平.

2． 優(yōu)化數(shù)學(xué)多元表征信息結(jié)構(gòu)（教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)設(shè)計的原則

（1） 學(xué)習(xí)材料的打包原則

降低學(xué)習(xí)材料內(nèi)在負荷的打包原則：①部分任務(wù)原則：把學(xué)習(xí)材料分為若干的子材料，然后對各子材料進行打包. ②整體任務(wù)原則：把握整體，注重抽取學(xué)習(xí)任務(wù)本身包含的重要元素，將其壓縮成組塊或信息單元并加以打包.

增加學(xué)習(xí)有效負荷的打包原則：①任務(wù)變異原則：設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，變換任務(wù)本身（如表層內(nèi)容或深層結(jié)構(gòu)的變異）和呈現(xiàn)方式（如變式）. ②嵌入支架原則：設(shè)計任務(wù)時，嵌入一些腳手架（如提供問題、暗示、提示、反饋、過程工作單等），增進學(xué)習(xí)者投入與編碼建構(gòu)和自動化相關(guān)的認知活動，增加足夠的有效負荷.

（2） 空間鄰近原則

信息打包時，對同一數(shù)學(xué)對象的言語化表征和視覺化表征要在空間上鄰近或組合，而不要遠離或分離.

（3） 時間臨近原則

信息打包時，對同一數(shù)學(xué)對象的言語化表征和視覺化表征要在時間上同步或臨近，而不要異步或間斷呈現(xiàn).

（4） 一致性原則

信息打包時，多元表征的信息結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對象的結(jié)構(gòu)成分必須保持一致. 剔除與學(xué)習(xí)對象的結(jié)構(gòu)成分不一致的、無關(guān)的信息，使多元表征結(jié)構(gòu)保持精簡.

（5） 雙通道原則

信息打包時，“信息包”要包含有視覺表征和聽覺表征［2］.

二、 “直線與平面垂直”概念教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1． 教學(xué)信息的打包

（1） “直線與平面垂直”概念的現(xiàn)實原型：現(xiàn)實生活中，如橋的立柱與水面，公路上的電線桿與地平面等等，都是“直線與平面垂直”概念產(chǎn)生的現(xiàn)實原型，可以給出相應(yīng)的圖片表征如圖1、圖2.

（2） “直線與平面垂直”概念的文字語言表征：如果一條直線l與一個平面π內(nèi)的任一條直線垂直，那么直線l與平面π垂直，記作lπ，直線l叫做平面π的垂線，平面π叫做直線l的垂面，它們的唯一的公共點叫做垂足.

（3） “直線與平面垂直”概念的數(shù)學(xué)符號表征：?坌a?奐π，la?圯lπ.（這里的“任意”符號“?坌”也許對學(xué)生來說來得有些突然，但卻突出了其任意性）.

（4） “直線與平面垂直”概念的動態(tài)視覺圖形表征：如圖3，拖動點J或直線a，可以看到平面π內(nèi)直線a的變化，即直線a具有任意性.

（5） 概念辨析1：如果一條直線l垂直于一個平面π，a是平面π上的一條直線，那么直線l是否與直線a垂直？

（6） 概念辨析2：如果一條直線垂直于一個平面，那么這條直線是否垂直于這個平面內(nèi)的所有直線？

（7） 概念辨析3：如果一條直線與平面內(nèi)的一條直線不垂直，那么這條直線與這個平面不垂直嗎?

（8） 概念辨析4：如果一條直線垂直平面內(nèi)的無數(shù)條直線，則這條直線與該平面垂直嗎？如圖4.

2． 教學(xué)信息塊的意義

數(shù)學(xué)對象的產(chǎn)生可以來自于現(xiàn)實世界，也可以來自數(shù)學(xué)學(xué)科本身. 直線與平面垂直的概念也一樣. 通過信息塊（1），學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗直觀地感知到直線與平面的垂直關(guān)系，進而概括抽象得出信息塊（2）的幾個概念的文字語言表征的數(shù)學(xué)定義. 模塊（3）和（4），是根據(jù)優(yōu)化多元表征的信息結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計及時間鄰近的原則、空間臨近的原則，對直線與平面垂直概念作進一步的數(shù)學(xué)語言符號表征和動態(tài)的幾何圖形表征. 同時，要注意貫徹雙通道的原則和一致性的原則，這樣，將減少學(xué)生認知的外在及內(nèi)在負荷，增加認知的有效負荷，特別是兩模塊中強調(diào)平面內(nèi)的直線a的任意性，可以使學(xué)生更好地掌握幾何符號語言以及增強空間想象能力. 對于模塊（5）～（8），盡管我們可以認為是很簡單的命題，但是對于剛剛學(xué)習(xí)“直線與平面垂直”概念的學(xué)生來說，卻是很容易混淆和不明確的，因而有必要在課堂上作強調(diào)加以明晰. （5）與（6）是線面垂直向線線垂直轉(zhuǎn)化，（7）與（8）可以說是對線面垂直的否定以及如何判定的思考，不僅僅增強學(xué)生的思維活動，也起到思維導(dǎo)向和為線面垂直判定定理的學(xué)習(xí)作鋪墊的作用.

三、 “直線與平面垂直判定定理”教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1． 教學(xué)信息的打包

（1） 實驗探究：你能將一張三角形紙片ABC豎起放在桌面上嗎？折痕與桌面垂直嗎？如果要經(jīng)過點A翻折，如何才能使得折痕與桌面垂直？

（2） 必須在某一邊上定一點，將紙片打折，使這邊上的三點不共線后放在桌面.

（3） 用幾何圖形表示探究的各種情形.

（4） “直線與平面垂直判定定理”的文字語言表征：一條直線與一個平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，則該直線與此平面垂直.

（5） “直線與平面垂直判定定理”的數(shù)學(xué)語言符號表征：a，b∈π，a∩b=O，la，lb?圯lπ.

（6） “直線與平面垂直判定定理”的幾何圖形表征：如圖9所示.

（7） 命題辨析1： 判定定理中，平面π內(nèi)的直線只需兩條，但必需是相交的，交點也不一定是l與π 的交點（垂足）.

（8） 命題辨析2： 這個定理是需要證明的，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會給出證明．

2． 教學(xué)信息塊的意義

信息模塊（1）是學(xué)生在教師的組織下進行的實驗探索.根據(jù)學(xué)習(xí)材料信息的打包的原則：為了增加學(xué)習(xí)有效負荷——嵌入支架設(shè)計策略，在學(xué)生操作過程中，教師可以適時地提出一些問題、暗示或提示等，如模塊（2），可以促進或增強學(xué)習(xí)者投入與編碼建構(gòu)和自動化相關(guān)的認知活動，增加足夠的有效負荷.通過直觀感知、操作，概括得到模塊（3）中的各種幾何圖形（圖5～圖8），教師貫徹優(yōu)化多元表征的信息結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計的時間臨近、空間鄰近以及雙通道的原則，呈現(xiàn)各模塊，與學(xué)生共同分析、歸納，進而通過抽象概括確認得到判定定理及其圖形表征，如圖9. 模塊（4）～（6）則是判定定理的多元表征，結(jié)合教師的講解，將使學(xué)生對命題的特征結(jié)構(gòu)有更深刻的理解，從而，“直線與平面垂直的判定定理”數(shù)學(xué)模型已然建立. 模塊（7）與（8）是作為對模型的確認和進一步的強化.

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：師生感情；精彩語言；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0249-01

體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應(yīng)該是很快樂的。而許多學(xué)生并不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的：

首先是在教師的教學(xué)中過分強調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面的追求所謂的心理曲線而進行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主題功能，使學(xué)生練而無趣；其次是為了考核、考察的達標要求，拼命的把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使學(xué)生練而無味；最后是教師的"內(nèi)功"差，教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容長期不變，頑固僵化，不能順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要去教學(xué)，使學(xué)生練而無勁。如此教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降，這就是為什么在上體育課時，學(xué)生心理或生理上感到"累"、"負擔(dān)重"，喪失學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們就要給學(xué)生添"興"，要為學(xué)生的體育課"減負"。針對這一情況我進行了體育教學(xué)的改革--快樂式教學(xué)。

快樂式教學(xué)模式就是要從傳統(tǒng)的講授式、單項傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，強調(diào)課堂教學(xué)是師生間互動、互助、互學(xué)的過程，其特點為：

1.教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法

育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到"教是為了不教"和"自練通行，自學(xué)得之"的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學(xué)生的認知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的看做提出不同的要求：低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等。

2.利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性的運用新穎靈活的教學(xué)方法，賦予變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度給學(xué)生"自"和"自由度"，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。例如，上小學(xué)三年級課，內(nèi)容是身體基本活動和武術(shù)，將一組過花樁、獨木橋、爬桿、過軟梯等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成"上花果山"的故事情節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生們在想象中即學(xué)會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法手段上

在體育教學(xué)過程中應(yīng)將運動的主動權(quán)交回學(xué)生。 如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這需要教師做一個有心人，善于去發(fā)現(xiàn)一些不容易被發(fā)現(xiàn)的偶然因素，并加以積極利用。尤其在課堂上，怎樣變不利因素為有利因素.有一件發(fā)生在課堂上的事一直讓我記憶猶新。那一節(jié)課，教學(xué)過程已快進人放松部分，我讓同學(xué)們跟著音樂跟著我做放松操，忽然聽到一個孩子像是在打"醉拳"，一看，又是那么經(jīng)常調(diào)皮的男孩子。那時，正想發(fā)火，突然來了靈感。我讓其它同學(xué)也學(xué)著他的樣子跟著音樂打打"醉拳"，結(jié)果取得了意想不到的效果.全班同學(xué)都非常投人，還爭先恐后地要來表演。雖然"醉拳"打得不是太好，可同學(xué)們都很高興，我認為這才真正是完成了教學(xué)任務(wù)。

4.建立融洽的師生情感氛圍

良好的師生關(guān)系能營造和諧的課堂氣氛，有了良好的師生情感氛圍，就等于給孩子在情感上"減負"。建立良好的師生關(guān)系首先教師要拿出"愛"，馬卡連柯說過："愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。"法國教育家盧梭說："只有真心實意地愛學(xué)生，才能精雕細刻地去塑造他們的心靈。"沒有愛就沒有教育。，將愛帶到體育課中，讓學(xué)生真實地感受體育老師的愛，他們將會更積極地參與到體育運動中來，才能真正感受到體育運動給他們帶來的快樂。

篇4

一.構(gòu)建高效課堂，促進教師專業(yè)發(fā)展

1.倡導(dǎo)讀書活動，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園。我們倡導(dǎo)教師閱讀教育理論專著，掌握基本的教科研方法，牢固樹立以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展的思想，并把理論內(nèi)化為理念，用理念指導(dǎo)課題研究和教學(xué)實踐。倡導(dǎo)教師自己訂購一些優(yōu)秀的教研報刊。選派教師外出學(xué)習(xí)觀摩，加強校際交流，互通信息，博采眾長。

2.積極搭建教師交流平臺。鼓勵教師積極撰寫、，積極參加各級、各類教學(xué)競賽活動。利用小語協(xié)會、小數(shù)協(xié)會平臺，積極派教師參與活動，搭建教師和專家、名師對話平臺。派教師到教育發(fā)達省市參加教學(xué)研究活動，不斷吸收新理念、新方法，加快教師專業(yè)成長。

3.依托校園報刊，構(gòu)建教研平臺。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，本學(xué)年我們依托校園報刊，加強建設(shè)校園報刊建設(shè)。圍繞學(xué)校核心課題《構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的研究》以及相關(guān)的個人課題，提供有關(guān)理論學(xué)習(xí)材料，融教師教學(xué)、研究和反思于一體，把持續(xù)性的學(xué)習(xí)和實實在在的教學(xué)融入在一起，強化教師不斷鉆研教育教學(xué)的能力，推進高效課堂有序進行。

二、學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理念——構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

根據(jù)我校的校情，數(shù)學(xué)教研組通過一段時間的研究與實踐，“預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、探究、應(yīng)用、延伸” 五環(huán)節(jié)作為我校高效數(shù)學(xué)課堂的基本模式。

1.預(yù)習(xí)：自學(xué)教材。這一環(huán)節(jié)約10-20分鐘。在教師的課前引導(dǎo)提示下，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)體分為讀想、寫補、做練。讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀，對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考。

2.導(dǎo)入：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標。這一環(huán)節(jié)約5-10分鐘。開課后，教師運用多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，明確本節(jié)具體的學(xué)習(xí)研究目標要求。

3.探究：師生互動，講析研討。這一環(huán)節(jié)10—20分鐘。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，師生互動，針對課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題及難于解決的問題進行精講點撥，并適度拓寬知識的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生將原有的片斷知識從不同角度加以歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，同時幫助學(xué)生矯正感知過程中認識和做題的錯誤。

4.應(yīng)用：達標訓(xùn)練，鞏固提高。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。根據(jù)學(xué)情，對學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達標活動。訓(xùn)練題要精選習(xí)題，要分層次，對不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時要加大學(xué)生展示面和糾錯的力度。

5.延伸：課堂小結(jié)，評價延伸。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。學(xué)生、教師對本堂教學(xué)內(nèi)容、研究問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)研究情況進行小結(jié)評價。教師要重視學(xué)生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、社會和生活實際，選擇和確定專題，以多種形式進行研究，以達到能應(yīng)用、能遷移知識和能力的目的，使學(xué)生鞏固加深知識，拓展應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

三 落實高效課堂，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計

為了進一步落實高效課堂，我們數(shù)學(xué)教研組在優(yōu)化作業(yè)上也下了一番功夫，在平時的教學(xué)中，我們的關(guān)注點主要在基礎(chǔ)作業(yè)，提高作業(yè)上。然而探索性作業(yè)才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

1.觀察性作業(yè)。觀察是思維的窗口。觀察可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何后，要求學(xué)生在生活中尋找相關(guān)的圖形，并發(fā)現(xiàn)他們的特征，體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。

2.調(diào)查性作業(yè)。在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以增強學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

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關(guān)鍵詞： 多媒體； 數(shù)學(xué)； 應(yīng)用

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）01-0186-01

在眾多促進數(shù)學(xué)教育改革的因素中，現(xiàn)代教育技術(shù)具有最大的潛在的革命性影響。這一觀點已成為教育界的共識。計算機技術(shù)的迅速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有效手段，更為學(xué)生提供了一個新的更為有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

由于學(xué)習(xí)活動是通過自身把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識的過程，因而對外界的感知效果和體驗尤為重要。心理學(xué)研究證明，在人類從外界獲得的信息中，視覺和聽覺占全部的94％。而且在學(xué)習(xí)的過程中，同時使用聽覺和視覺，能明顯提高學(xué)習(xí)效率和記憶力。由此可見，視聽手段的同時運用在學(xué)習(xí)活動中起著極其重要的作用。多媒體技術(shù)抓住了學(xué)習(xí)活動的特點，把圖、文、聲、像等單媒體和計算機程序融合在一起，使學(xué)習(xí)者進入了一個全方位、多渠道的感知世界，促進了人的思維發(fā)展，調(diào)動了學(xué)習(xí)者的積極性和主動性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識下完成，特別是在小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要，因此，我在進行教學(xué)設(shè)計時運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生覺得有興趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中增長知識，陶冶情操。如長方形和正方形認識的教學(xué)中，我設(shè)計了一個由多種圖形組成的卡通人物“奧特曼”，由“奧特曼”提出問題并導(dǎo)入新課，運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，把學(xué)生的認識過程、情感過程，意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。

二、化靜為動，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維

教學(xué)課本上的例題、插圖等是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，很難激發(fā)學(xué)生主體參與意識。根據(jù)小學(xué)生認識特點運用CAI把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，有利于創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，創(chuàng)造性地解決問題。如：教學(xué)6以內(nèi)數(shù)的加、減法，多媒體顯示動畫。一只小猴子背著水果高高興興地跑回家，邊跑邊唱：今天我小猴真高興，背回6個大蘋果，媽媽一定夸我是個好孩子……不料布袋上有個破洞，掉出兩個，這時教師定格畫面，提問“猜一猜，小猴回家還有幾個蘋果？”這樣一問啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生思維的火花點燃了，紛紛發(fā)表意見，口袋里可能剩下4個、3個、2個、1個、0個、6個并列出相應(yīng)的算式，學(xué)生的回答非常精彩，在這里學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。

三、協(xié)作發(fā)展、走進生活、資源共享

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重時效性。如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“較大數(shù)的讀法和寫法”時，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報他們帶來的資料，有的是兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會的收視率……通過這些生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具時代氣息。

教師查找資源、備課、寫教案、制作課作、授課、考試、評價、教研等都可以運用信息技術(shù)。如小小統(tǒng)計圖的教學(xué)，提前布置學(xué)生作課前的數(shù)據(jù)調(diào)查收集，再在網(wǎng)絡(luò)教室用電子表格EXCEL來實現(xiàn)，再轉(zhuǎn)化成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。在這個過程中既提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。又讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來自生活又服務(wù)于生活。

四、設(shè)計練習(xí)，及時反饋、提高效率

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負提素”的目的。比如在課堂練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵。

五、直觀形象，助“知識的理解”

根據(jù)皮亞杰《發(fā)生認識論》的觀點，我們認為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解的內(nèi)部機制是：在主體（學(xué)生）與客體（教材）的作用下，通過主體的活動逐漸構(gòu)造的過程，是外部知識向內(nèi)部知識轉(zhuǎn)化的過程。而用多媒體制作的動畫形象，可展示連續(xù)的動態(tài)、過程，既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認真觀察展示知識構(gòu)建過程，能有效地幫助學(xué)生理解知識，這是其它教學(xué)手段難以取代的優(yōu)勢。如：行程問題的教學(xué)，運用多媒體演示，讓學(xué)生明確運動的物體是一個還是兩個，運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向；運動出發(fā)的時刻是同時還是不同時；運動的結(jié)果是相距還是相遇。這樣憑借多媒體，展示物體的發(fā)展變化過程，為正確理解和解答打下了良好的基礎(chǔ)。

教師運用多媒體輔助教學(xué)，可提供事實，可顯示過程，可舉例驗證，可提供示范，亦可設(shè)難置疑，這對理解重點知識，突破重點能起到事半功倍的效果。

六、恰當(dāng)應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生、以人為本

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一、“雙分教學(xué)模式”的內(nèi)涵

“雙分教學(xué)”，即“分階段”和“分層次”的教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生認知的由易到難、由淺到深、由簡到繁的階段性規(guī)律，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為成長期和成熟期兩個階段。第一階段成長期，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知、打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)力。第二階段成熟期，是在第一階段的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分層提升，進行知識復(fù)習(xí)鞏固和拓展應(yīng)用。這個階段強調(diào)分層次教學(xué)，成績優(yōu)秀的學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)和研究探索的方式學(xué)習(xí)。原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要進行復(fù)習(xí)鞏固性學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)介于兩者之間，每天既復(fù)習(xí)鞏固以前的知識又開展一定的研究性學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能得到全面、充分的發(fā)展。

“雙分教學(xué)”關(guān)注每一位學(xué)生成長，它既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略，同時還是一種教學(xué)思想，它講究教學(xué)的全納性、普惠性、差異性。

二、“雙分教學(xué)模式”的實踐

（一）階段的劃分

一般情況下，按學(xué)期，我們在期中考試前用6周左右時間進行成長期階段的新知識教學(xué)，用4周左右時間進行成熟期復(fù)習(xí)階段的教學(xué)。期中考試后到期末考試這段時間，同樣規(guī)定6周左右為成長期階段的教學(xué)，4周左右為成熟期階段的教學(xué)，從時間上確保雙分教學(xué)模式的實施。在學(xué)生的成長期階段，教學(xué)內(nèi)容必須面向全體不分層次，教師的教學(xué)堅持低起點、小坡度、快節(jié)奏、大容量。主要是立足“五基”―基本知識、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗、基本情感。課堂教學(xué)著重教最基礎(chǔ)的、核心的、本質(zhì)的、典型的知識，幫助每一位學(xué)生打好知識和能力基礎(chǔ)，較難的題目一律不做，讓所有的學(xué)生輕松、快樂、高效地學(xué)習(xí)，個個能夠品味學(xué)習(xí)的成功，把發(fā)展的時空和興趣還給學(xué)生，而少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)可自主學(xué)習(xí)探究提升。經(jīng)過了學(xué)生學(xué)習(xí)的成長期進入到學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，這個階段的主要的任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固和拓展提升。教師進行分層次教學(xué)，每天在課前發(fā)放一份復(fù)習(xí)案，按照8s2的比例，80%的內(nèi)容為復(fù)習(xí)鞏固，20%的為拓展加深及應(yīng)用探究性思考題?；A(chǔ)差點的同學(xué)主要是復(fù)習(xí)鞏固，而學(xué)有余力的同學(xué)主要是研究探索完成思考題。大多數(shù)同學(xué)介于兩者之間，既復(fù)習(xí)鞏固又逐步深化對所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這樣，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)對于自己合適的內(nèi)容，人人成功、各得其所。

（二）層次的劃分

“分層教學(xué)”就是根據(jù)新課標和教材特點，在一個班內(nèi)針對不同類型學(xué)生的接受能力，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進行不同層次的檢測，從而使各類學(xué)生分別在各自的起點上選擇不同的速度，獲取數(shù)量、層次不同的知識信息點。成長期教學(xué)的注意點集中在低層面，不放棄任何一位學(xué)生，成熟期則偏重在兩頭，這種課堂教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高。

（三）“雙分教學(xué)模式”遵循的原則

1.講究課前導(dǎo)學(xué)的有效性。在推行“雙分教學(xué)模式”時首先抓的就是“導(dǎo)學(xué)案”的編寫。每節(jié)課前以“導(dǎo)學(xué)案”的形式，讓學(xué)生先以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式而進行探索性學(xué)習(xí)。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、混亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、方法性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。設(shè)計的學(xué)案有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層推進地熟悉教材、懂得教材，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動向生活、向社會、向自然延伸。導(dǎo)學(xué)案的編寫注重滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感受到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.講究課堂教學(xué)的高效性?！半p分”課堂教學(xué)一般由自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)、檢學(xué)、補學(xué)五個環(huán)節(jié)組成，不同的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不同，要求不同，教學(xué)方法也不盡相同，“雙分教學(xué)模式”并沒有刻板的課堂模式，但各備課組在集體備課、教案審查、課堂教學(xué)評價時都有一定的要求。

3.講究自主學(xué)習(xí)的層次性?！半p分教學(xué)”要求教師在成熟期的教學(xué)，每天布置一份研究性學(xué)習(xí)材料，材料內(nèi)容80%左右為鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容，20%左右為加深拓展的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求基礎(chǔ)有問題的學(xué)生主要做鞏固性練習(xí)題，基礎(chǔ)好的學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上主攻加深拓展的題目，大多數(shù)學(xué)生介于兩者之間，既鞏固復(fù)習(xí)又開展一定的研究探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

4.講究課后輔導(dǎo)的差異性。課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，是師生溝通、了解學(xué)生的重要渠道，也是分層施教的有益途徑。

學(xué)校在實施“雙分教學(xué)模式”時尤其強調(diào)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，要求每位科任教師每天必須依據(jù)學(xué)生課堂提問的表現(xiàn)、作業(yè)的正誤、學(xué)習(xí)狀態(tài)的輕松與否確定輔導(dǎo)對象，課后作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。也可以對存在共性問題的學(xué)生作集中輔導(dǎo)，不讓一位同學(xué)掉隊。

三、“雙分教學(xué)模式”的成效

“雙分教學(xué)模式”是一種教學(xué)思想、一種現(xiàn)代的教學(xué)理念。它探索的是一條“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”和諧統(tǒng)一的道路。雖然在實踐中我們也曾遇到重重困難與挫折，但令人欣慰的是，我們收獲了更多的喜悅。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到發(fā)展

“雙分教學(xué)模式”的推進，從根本上減輕了學(xué)生的負擔(dān)，使所有的學(xué)生對學(xué)習(xí)都有了信心和興趣，并且養(yǎng)成了課前認真預(yù)習(xí)、課上積極參與、課后及時鞏固與提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升

新的教學(xué)模式的推廣，激發(fā)了廣大教師教學(xué)研究的熱情。2011年學(xué)校申報了與“雙分教學(xué)模式”有關(guān)的省級課題2個，市級課題6個。幾年實踐中，學(xué)校教師先后發(fā)表關(guān)于“雙分教學(xué)”的論文40多篇;10多名教師在省市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎。

“雙分教學(xué)模式”以新教育理念引領(lǐng)，以榜樣的力量召喚廣大教師走上專業(yè)化成長道路。“雙分教學(xué)模式”的推進，讓全體教師懂得：只有不斷提升自身的素質(zhì)，加強自身的科研能力，勤于思索、勇于探究，才能適應(yīng)新形勢下的課改要求。

（三）課堂教學(xué)成果顯著

學(xué)校以構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織為方向，以科研促教學(xué)。已初步形成“3+3+X”和分階段、分層次的“雙分教學(xué)模式”，取得了驕人的成績，初三學(xué)生中考學(xué)業(yè)成績穩(wěn)居鹽城市同類學(xué)校前列，初一、初二年級的學(xué)科及格率和優(yōu)秀率穩(wěn)定在90%與40%以上，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生的個性與特長充分發(fā)展

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關(guān)鍵詞：有意義學(xué)習(xí) 生物教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

一、有意義學(xué)習(xí)理論概述

有意義學(xué)習(xí)理論是奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有知識的關(guān)系而提出的。他認為有意義學(xué)習(xí)指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為、實質(zhì)性聯(lián)系的過程，其心理機制是同化。奧蘇泊爾還提出，有意義學(xué)習(xí)需具備如下條件：第一，在認知維度上，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有一定的邏輯意義，并且能夠與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有知識建立聯(lián)系：第二，從情感維度上.學(xué)生需要有一種有意義學(xué)習(xí)心向，能夠在心理上積極主動地建立新舊知識間的聯(lián)系。

二、基于有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計分析

著名媒體技術(shù)專家克拉克說過，“是教學(xué)設(shè)計，而不是用來傳遞教學(xué)的媒介，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。因此要完成有意義學(xué)習(xí)對生物教學(xué)的指導(dǎo)意義，研究如何利用理論指導(dǎo)實踐、結(jié)合生物學(xué)科特點進行教學(xué)設(shè)計十分關(guān)鍵。下文將探討基于有意義學(xué)習(xí)理論如何進行生物學(xué)科教學(xué)前、中、后三個階段的設(shè)計。

（一）教學(xué)前：分析有意義學(xué)習(xí)的條件

教學(xué)前。教師不能拘泥于一節(jié)課的內(nèi)容。需要整體把握教材并理解教材內(nèi)容、特點及結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生搭建同化橋梁，并了解學(xué)生的前概念知識，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平，確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

（二）教學(xué)中：運用有意義學(xué)習(xí)策略

教師在教學(xué)過程中，合理利用學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，完成新舊知識間的鏈接，幫助學(xué)生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

1.注重教學(xué)與生活的聯(lián)系。加強學(xué)習(xí)動機內(nèi)驅(qū)力

生物知識應(yīng)該是貼近生活的。生活亦是生物知R重要的應(yīng)用場所。教師在教學(xué)過程中，可提供日常生活素材作為教學(xué)情境。以加強教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。增進學(xué)生與知識間的熟悉度。增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機內(nèi)驅(qū)力。幫助學(xué)生形成有意義的學(xué)習(xí)心向。例如，在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗芬还?jié)中，為解釋細胞吸水、失水現(xiàn)象，教師可提出這樣的問題：“包素餡水餃時常有水分滲出，水分從哪里來？”；“瓜子嗑多了，嘴巴會變皺起皮，這是什么原因呢？”以此進行情境導(dǎo)入，貼近生活，加強學(xué)生認知的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生形成有意義學(xué)習(xí)的心向。

2.提供先行組織者。促升知識的遷移能力

先行組織者能夠幫助學(xué)生意識到自己已有認知結(jié)構(gòu)中與新知識有關(guān)的其他知識，提供腳手架，在“已知”與“須知”間搭建橋梁。在教學(xué)過程中，教師要選擇合適的先行組織者并對其呈現(xiàn)的順序進行合理安排。同時教師要注重多種先行組織者的綜合呈現(xiàn)。例如，在《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)，講解影響酶活性條件時，教師提供陳述性先行組織者，向?qū)W生講述在切洋蔥時。洋蔥會釋放出一種叫作蒜氨酸酶的酶類物質(zhì)。這種酶便是引起我們流淚的原因。將洋蔥浸入熱水中3min或放在冰箱保鮮室冷藏幾個小時再切，可以改善切洋蔥流眼淚的狀況?！盀槭裁礋崴薪莼虮渲欣洳匾欢螘r間會解除切洋蔥流眼淚的困擾呢？哪些因素影響了蒜氨酸酶的活性呢？”通過提問幫助學(xué)生搭建新舊知識間的橋梁。

3.教學(xué)后：減負精練，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)前，教師已了解學(xué)生的前概念知識，并在教學(xué)中，幫助學(xué)生建立同化橋梁。教學(xué)后，教師要精選練習(xí)，加強對概念的辨析，防止新舊概念的混淆。另外，教師要鼓勵學(xué)生進行總結(jié)歸納，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加強新舊知識間的聯(lián)系，避免機械記憶，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

1.適度把握深度與廣度。預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)展渠道

教師傳授新知識時，一定要了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生最近學(xué)習(xí)情況，適度把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。在生物教學(xué)中。教師還應(yīng)注重現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與之后所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為學(xué)生預(yù)設(shè)發(fā)展渠道。

2.合理利用認知沖突。拓展學(xué)生認知結(jié)構(gòu)

教師在進行教學(xué)設(shè)計。分析教材時。注意把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯性。充分考慮學(xué)生原有認知水平。合理利用認知沖突，搭建同化橋梁。針對不同的學(xué)習(xí)類型，教師應(yīng)選擇合適的先行組織者，并選擇合理的教學(xué)策略與方法，促進知識的順應(yīng)，提高學(xué)生的認知水平。

篇8

一、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)探究能力

要切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)減負增效，必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，準確把握教學(xué)要求，仔細研究學(xué)生的潛在狀態(tài)，靈活采用多樣教學(xué)方法，多給學(xué)生方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

對于幾何圖形的面積和體積計算，按照以往一般的教學(xué)流程是“復(fù)習(xí)回憶——操作實驗——推導(dǎo)公式——鞏固運用”來展開教學(xué)的。但對照課改理念、課程標準，我們認為，數(shù)學(xué)教學(xué)的功能不僅僅在于學(xué)生認知的發(fā)展，更在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程主動獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的思維品質(zhì)。因此，在“長方體和正方體的體積”的教學(xué)設(shè)計時，我們進行了改革和嘗試，采用“猜想、操作——探究、發(fā)現(xiàn)——驗證歸納、概括——初步運用”四個步驟進行教學(xué)。一開始，出示兩個體積相近的物體（一個正方體和一個長方體紙盒），請學(xué)生猜一猜哪個紙盒的體積。由于兩個物體僅憑眼睛的觀察不能判斷，學(xué)生自然就產(chǎn)生了爭論，有的猜長方體的體積大，有的猜正方體的體積大，還有的猜它們的體積一樣大?！熬烤拐l猜得對呢？看來只憑眼睛的觀察比較不出這兩個紙盒的大小。那么，有沒有其它的方法來比較它們的大小呢？”教師的問題激起了學(xué)生思維的漣漪，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。接著，教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生借助已有的知識基礎(chǔ)，憑借自己的理解，猜測長方體的體積可能和什么有關(guān)？并讓學(xué)生借助手中12個1立方厘米的小正方體探究自己的猜想是否合理、正確。學(xué)生通過動手拼擺、小組交流，發(fā)現(xiàn)了每排的個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)就是長方體的長、寬、高，體積單位數(shù)就是長方體的體積，每排的個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)=體積單位數(shù)。然后再讓學(xué)生同桌合作拼擺各種不同形狀、不同體積的長方體，驗證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性，從而總結(jié)出長方體的體積=長×寬×高。在全班交流的過程中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)了當(dāng)長方體的長、寬、高一樣時，不就是一個特殊的長方體，即正方體嗎？由此順理成章地推導(dǎo)出了正方體的體積=棱長×棱長×棱長。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中，我們也深深地體會到，對熟悉的事物總讓學(xué)生倍感親切，熟悉的生活場景，更易激發(fā)學(xué)生的思維積極性，增強學(xué)習(xí)的主動性。因此，在教學(xué)過程中，教師就要努力讓數(shù)學(xué)走入生活，“讓數(shù)學(xué)生活化”，“讓生活數(shù)學(xué)化”。

對五年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)，改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，克服“重教法，輕學(xué)法”、“重結(jié)果，輕過程”的傾向，我們以創(chuàng)設(shè)生活情景為主線，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，并通過動手、動口、動腦等一系列活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對所學(xué)知識的體驗與感受。

在復(fù)習(xí)“量的計量”一課時，我們是這樣設(shè)計的：在導(dǎo)入階段，課件出示上海長江大橋的模型圖，告訴學(xué)生這就是正在建設(shè)中的“崇明越江通道”工程中的“上海長江大橋”，它的出口就在崇明島的東部陳家鎮(zhèn)。接著再向?qū)W生介紹這座大橋建造的時間、造價、長度等信息。真實的現(xiàn)實情景牢牢地吸引住了學(xué)生。在練習(xí)設(shè)計時我們也力求將數(shù)學(xué)習(xí)題生活化，選擇一些典型的生活化的學(xué)習(xí)材料。如結(jié)合生活實際讓學(xué)生度量課桌的長度、計算籃球場面積、填寫楊立偉遨游太空的時間、判斷2008年北京奧運會年份是閏年、平年？形式多樣、內(nèi)容豐富的素材，避免了機械枯燥的訓(xùn)練。

為進一步保持學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的興奮點，上課結(jié)束時，教師又以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語把學(xué)生引入到下面的學(xué)習(xí)中?！巴瑢W(xué)們，時間過得真快，再過一個月你們就要小學(xué)畢業(yè)了，真是‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰’呀！在這句話中也有計量單位，你能找到嗎？”學(xué)生繞有興趣地投入到交流探討中。接著，再讓學(xué)生說說“在我們的日常生活中還經(jīng)常聽到過哪些書本上沒有的計量單位？使學(xué)生在回憶、檢索的過程中產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣和積極的情感。在這樣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)時時處處就在我們的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很快樂。

三、把握知識內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生思維發(fā)展

教師要從整體上把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，努力擺脫教材中知識點的束縛，積極尋找各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識，構(gòu)建新數(shù)學(xué)體系。這樣不僅有助于學(xué)生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的理解，而且更能促進學(xué)生思維的發(fā)展。

（一）重組教學(xué)內(nèi)容

把單元內(nèi)容作為一個有機整體，零散知識形成一個整體知識結(jié)構(gòu)體系，能有助于學(xué)生對知識的融會貫通，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識。

我們在教學(xué)“求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”這部分內(nèi)容時，就“求最小公倍數(shù)”的課時安排、教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整和重組，把課本中的三個例題整合在一節(jié)課中進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由“求最大公約數(shù)”的方法遷移到“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”。由于學(xué)生對“求最大公約數(shù)”的方法有了一定的基礎(chǔ)，對算理的理解也比較透徹，因此，在這節(jié)課上學(xué)生能熟練運用列舉法來求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，也會嘗試著用分解質(zhì)因數(shù)法和短除法來解答。這樣，避免了學(xué)生對知識的孤立理解。在探究和類比的過程中學(xué)生親歷了知識的獲取過程，對知識的理解更全面透徹，思維更活躍深刻。

篇9

提高教學(xué)質(zhì)量的重點在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)時效性如何，直接關(guān)系到減負增效能否落到實處?，F(xiàn)就結(jié)合我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從明確教學(xué)目標、課堂組織、教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計、質(zhì)疑問難五個方面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、明確教學(xué)目標，使教學(xué)活動不偏離核心內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性

在教學(xué)設(shè)計與組織中，教學(xué)目標可以說是特定教學(xué)內(nèi)容核心價值的演繹，然而關(guān)于教學(xué)目標的定位，很多教師在構(gòu)建教學(xué)方案時，往往重過程設(shè)計而輕教材分析，更忽視對教材的整體分析。忽視教材分析的直接后果是對教材的把握不準確，影響目標界定的精確性，進而影響教學(xué)活動的有效性，這是一種“得不償失”的做法。

我認為只有對教材、學(xué)生、教學(xué)策略全面系統(tǒng)的思考，才能真正把握教學(xué)內(nèi)容的核心價值。具體設(shè)計教案時，教師可以這樣思考：一是本單元或本節(jié)課內(nèi)容涵蓋了哪些方面的知識及相關(guān)內(nèi)容；二是衡量學(xué)生能接受何種程度的知識、學(xué)習(xí)方法比較合適；三是教師考慮創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)情境，提供怎樣的學(xué)習(xí)材料，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這些思考，教師才能提出有效的決策，具有可行性是教學(xué)活動得以有效開展的前提，教學(xué)目標才不會偏離核心價值，是提高課堂教學(xué)實效性的具體保障。

二、課堂組織要巧妙

教師要巧妙組織課堂。首先，要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)采用多種形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)的每個環(huán)節(jié)中設(shè)置一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。從學(xué)生熟知的生活常識入手，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。

其次，教師的課堂語言要求精煉、準確、生動，有啟發(fā)性，不能重復(fù)羅嗦，以免讓學(xué)生厭倦。在課堂教學(xué)過程中，教師有時還可以在適當(dāng)?shù)臅r候，有一些幽默感的語言或夸張的動作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。有時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還可以充分利用最簡便的學(xué)具“手”來幫助學(xué)習(xí)。

再次，教師要學(xué)會賞識。針對孩子們活潑、好動的心理特征，教師在課堂教學(xué)過程中，要在適當(dāng)?shù)臅r候及時對孩子進行表揚。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的自豪感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

課堂組織教學(xué)的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學(xué)生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學(xué)計劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果。

三、教學(xué)過程要優(yōu)化

所謂教學(xué)過程最優(yōu)化，就是在規(guī)定時間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展諸方面都取得最大效果，切實做到“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、優(yōu)素質(zhì)”。優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本要素是確定教學(xué)目標，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié)，課堂教學(xué)的效率必將大大提高。

1、擬定最優(yōu)的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，把握著整個教學(xué)過程的導(dǎo)向；擬定最優(yōu)教學(xué)目標是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提。最優(yōu)的教學(xué)目標應(yīng)具有全面性、適度性和區(qū)分性。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。教師要圍繞教學(xué)目標，考慮學(xué)生實際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。對于學(xué)生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點的，內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)少安排。有些知識雖然是學(xué)生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當(dāng)多安排些內(nèi)容。這樣，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證在規(guī)定時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。

3、選擇最佳教學(xué)方法。

要取得教學(xué)的“最好效果”，就要通過最佳教學(xué)方法來實現(xiàn)，選擇最佳教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵。要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。

四、練習(xí)設(shè)計要有效

課堂練習(xí)是例題教學(xué)的延續(xù)、補充和提高，也是檢查教學(xué)效果的有效途徑。因此，在課堂練習(xí)的設(shè)計上，不僅要體現(xiàn)新的課程理念，更要成為提高教學(xué)實效的一種有效工具。

有實效的課堂練習(xí)既要考慮到知識的鞏固，又要考慮到能力的培養(yǎng)，還應(yīng)盡力使不同程度的學(xué)生都能接受，都能有所提高?！叭巳硕极@得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

五、質(zhì)疑問難要鼓勵

在課堂教學(xué)中，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。教師應(yīng)放下架子，以“先知先覺的朋友”或“服務(wù)生”的身份出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹交談交流的氣氛。對于提出問題的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生是動了腦，在思考，切實維護學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時我們的教師還要向?qū)W生強化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂之愛之。

質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生提出的問題，能讓學(xué)生自己解答的，教師不要搶答，學(xué)生答不上的，教師再答；如果連教師都答不上的，我們教師一定要非常真誠的說;這個問題把老師都難住了，課后老師和你們一起研究，一定會找到正確答案的。所以我們教師在教學(xué)中，一定要要具備深厚的知識底蘊，如果真出現(xiàn)了被問住的現(xiàn)象，也不要不懂裝懂或是嚴厲職責(zé)學(xué)生;你提的是什么古怪的問題啊，坐下！那樣，我們學(xué)生提問題的積極性會被你的一棒子打死。

篇10

早在十年前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人通過聽課，與學(xué)生、教師、家長交流，通過檢查教師的教學(xué)常規(guī)工作、查閱教師的業(yè)績檔案等，發(fā)現(xiàn)了一個驚人的事實：在職教師中約有30%的同志因能力原因（多為年紀大的）、態(tài)度原因（多為年輕的）不能完全勝任教學(xué)工作，或效率低下或知識錯誤不少……對此，我們開始憂思教學(xué)質(zhì)量從何抓起，我們認識到：應(yīng)先從教師抓起，特別從教師的學(xué)習(xí)抓起。

學(xué)校組織管理者的重要責(zé)任就是千方百計促進教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其方式也是多樣化的。

一、訂立目標激勵學(xué)習(xí)

人，只要去激勵，其內(nèi)在的原動力能量是無窮的，目標的激勵可以給人以不斷追求、不斷向上的力量。

我校2003年在擬定學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃中要求：力創(chuàng)萬州區(qū)“常規(guī)管理示范學(xué)?！薄ⅰ敖萄惺痉秾W(xué)?！?，打造“師德高品位、師能多品味”的教師隊伍；培養(yǎng)萬州區(qū)骨干教師5名，天城開發(fā)區(qū)骨干教師10名，校級骨干教師20名；更新管理理念，解放教師思想，促進教師學(xué)習(xí)，改進教師工作，將獎懲、評職、評先、晉級都與教師的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量相聯(lián)系。

二、專題講座幫助學(xué)習(xí)

作為學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)者，對教師的學(xué)習(xí)必須做到心中有數(shù)。一是要明確教師隊伍的現(xiàn)狀，提供有針對性的幫助、有價值的服務(wù)；二是要善于捕捉時代前沿的新信息和教師一起探討、學(xué)習(xí)、共勉，其重要方式就是專題講座。我校曾就“素質(zhì)教育理論”、“減負理論”、“新課程理論”等重大教育理論問題進行過多次多層面的講座輔導(dǎo)和專題討論，讓教師對有關(guān)問題有深刻、準確、全面的認識。講座中最大可能地“理論聯(lián)系實際”，消除了教師的神秘感、畏懼感。講座者不僅有專家領(lǐng)導(dǎo)，更有學(xué)校的骨干，不僅是一人講眾人聽，更多的是“對話”、“互動”、“探討”、“寫體會文章”。教師的學(xué)習(xí)需要引領(lǐng)，引領(lǐng)教師的最好方式就是學(xué)校自己組織教師專題討論、講座。

三、創(chuàng)造條件服務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)校服務(wù)的指導(dǎo)思想是創(chuàng)造一切條件為教師的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。我校不惜人力財力外派教師學(xué)習(xí)，到萬州、重慶、上海，一有機會絕不錯過；多次抓住機會請教研專家導(dǎo)課、評課、答疑、講學(xué)，請名校名師到校獻課；數(shù)次分批組織教師到附近有名的沙河小學(xué)、紅光小學(xué)、中加小學(xué)聽課參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校在經(jīng)費困難的情況下，為學(xué)校教研組訂閱了至少一種最有用的刊物。

為讓新課程思想真正融入教師的頭腦，成為行為的指南，學(xué)校組織骨干教師研讀新課程的核心文章，摘其精要制作成塑封卡，隨時夾在備課本中，一有時間就讀一讀、看一看，教導(dǎo)處還針對新課程的教學(xué)率先制定了《課堂教學(xué)評價量表》。學(xué)校努力讓教師親近電腦，共為教師設(shè)置了三十臺，隨時可查資料，自制簡單課件，運用制作各種教學(xué)管理資料。興趣的力量是強大的，中心校教師家庭現(xiàn)有電腦50多臺，擁有率達85%以上。

四、解放行為自主學(xué)習(xí)

教師的工作是一項創(chuàng)造性工作，需要給予教師自主的空間。學(xué)校為讓教師的思想行為與“新課程”理念相一致，專門就《教學(xué)常規(guī)工作制度》、《教研學(xué)習(xí)制度》進行了重新討論修訂，努力減少常規(guī)工作、教研工作中的無效勞動，革除不必要的甚至是錯誤的做法。其一，學(xué)校根據(jù)老師的特長、優(yōu)勢安排教學(xué)工作，堅持“三段式小循環(huán)”，讓教師熟悉拓展一個年段；其二，對有一定經(jīng)驗的老師，經(jīng)學(xué)校特許，若是教材沒有發(fā)生變化，用過的教案可以“修改、補充、完善”發(fā)展使用；其三，對個別的（科學(xué)統(tǒng)計約為3%）弱智兒童，要求教師“善待教育”，可以不納入考核評比。為了讓老師們爭取更多的精力和時間去學(xué)習(xí)、去自我發(fā)展，學(xué)校規(guī)定教師每天至少抽出一小時學(xué)習(xí)充電。

五、展示交流積極學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)有成文的展示交流制度，為教師提供更多的成功展示平臺。如：每年度在學(xué)區(qū)內(nèi)都要組織一次論文評比，集中展示一年內(nèi)學(xué)習(xí)積累研究總結(jié)的成果；每年度（春季）各塊（校）內(nèi)每個教師都要展示一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（集中展示教學(xué)的綜合素質(zhì)）；每年度評比一次優(yōu)秀教案；每期都交流評比一次“常規(guī)工作材料”、“日常學(xué)習(xí)材料”、“專題研究材料”（專門為每個教師設(shè)置“自我發(fā)展檔案”）。各項展示評比，優(yōu)秀者都記錄在案或發(fā)憑證（均可能與有關(guān)的考核、考評、獎勵相銜接）。

六、考試考查促進學(xué)習(xí)

沒有壓力就沒有動力，以合適的要求、恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織考試考查，可以更好地促進學(xué)習(xí)。如我校早從98年起，先后組織了教學(xué)大綱、教材、教法考試，語、數(shù)學(xué)科專項知識考試，新課程理論考試。這些成績與教學(xué)成績一并記入教師個人檔案，并作為評職、評優(yōu)、晉級、用人的重要參考依據(jù)。這個階段開始的學(xué)習(xí)考試，教師的學(xué)習(xí)是被動的，甚至是有意見的，但有了第一次考試結(jié)果的分析比較后，教師對學(xué)習(xí)考試的觀念發(fā)生了很大的變化。

七、積極地評價引領(lǐng)學(xué)習(xí)

要重視發(fā)展型教師、學(xué)習(xí)型教師評價制度的構(gòu)建，教師的發(fā)展對于學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。發(fā)展型教師評價制度應(yīng)以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的。