導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化時(shí)代 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中地位非凡，不過(guò)不少初中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)模式較為單一，往往采用固定的“閱讀―分析―閱讀”模式，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，而且教學(xué)過(guò)程機(jī)械沉悶，教學(xué)效果不佳。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，教師可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字化時(shí)代初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)分析

第一，有利于優(yōu)化閱讀教學(xué)的環(huán)境，在數(shù)字化時(shí)代的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的“本地化”，展示英文原聲，以及更為標(biāo)準(zhǔn)的范文閱讀，使英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境更加真實(shí)，以此激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。第二，有利于豐富閱讀教學(xué)資源，在數(shù)字化時(shí)代開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)尋找最新的閱讀材料，而且網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容能夠圖文并茂，緊跟時(shí)代腳步，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，豐富閱讀教學(xué)資源，拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的距離。第三，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，在數(shù)字化時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并不僅僅局限于課堂，教師可以使用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用電子終端設(shè)備，讓初中生通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還包括師生合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)等形式。

二、數(shù)字化時(shí)代初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境。在數(shù)字化時(shí)代的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，促使學(xué)生置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，從而更加深入的了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在具體的初中閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相似，或較為真實(shí)的特殊教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且激發(fā)他們參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生從枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)中感到到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，多媒體技術(shù)可以同步展示圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等信息，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升他們的學(xué)習(xí)注意力，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以在情境中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，或者是一起合作探究與分析問(wèn)題，從而進(jìn)入到最佳的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.增加閱讀教學(xué)的互動(dòng)。在數(shù)字化時(shí)代的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的豐富性、隨地性以及交流的隨時(shí)性，可以組織學(xué)生開展互動(dòng)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)和解放學(xué)生在閱讀過(guò)程中的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力。在互動(dòng)過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣與獲得成功的喜悅，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間互相幫助的溫暖，并且一起克服困難，共同學(xué)習(xí)。在數(shù)字化時(shí)代背景下，主要優(yōu)勢(shì)在于以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)資源比較豐富，并且可以突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地針對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，以此提升學(xué)習(xí)效率。另外，互動(dòng)過(guò)程也是教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的過(guò)程，可以增加彼此間的了解，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和諧平等、輕松愉悅，讓學(xué)生放松心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3.開展合作型閱讀教學(xué)。在數(shù)字化時(shí)代背景下，開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以運(yùn)用合作型閱讀教學(xué)模式，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的男女性別、性格特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等綜合因素，把他們分為多個(gè)閱讀學(xué)習(xí)小組，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，把學(xué)生們的電子終端學(xué)習(xí)設(shè)備互聯(lián)，使他們處在一個(gè)輕松融洽、和諧平等的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生之間通過(guò)合作交流，利用網(wǎng)絡(luò)渠道的優(yōu)勢(shì)以及提供的服務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力一般者和較差者，從而達(dá)到以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)共同分享、共同交流和共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一些難度較大的英語(yǔ)閱讀資料來(lái)說(shuō)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，運(yùn)用合作型英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，讓他們合作探究學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同分析和探討閱讀材料，解決問(wèn)題，克服困難。

三、總結(jié)

綜上所述，在數(shù)字化時(shí)代開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該充分展現(xiàn)數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)特色，科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和改善教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)多媒體課件應(yīng)用狀況調(diào)查[D].延安大學(xué)，2014.

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關(guān)鍵詞：電子書包；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，“電子書包”伴隨信息技術(shù)而產(chǎn)生，其研究與應(yīng)用也日漸深入。早在2012年，番禺區(qū)智慧教育云“電子書包”項(xiàng)目啟動(dòng)后，教育界始終將“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)”作為教學(xué)理念，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供支持與指導(dǎo)。由此，“電子書包”得到了廣泛關(guān)注。本文將探究其在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以明確其在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以及整個(gè)教學(xué)資源中的重要作用。

一、電子書包在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

第一部分為課堂教學(xué)指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“閱讀微技能訓(xùn)練”；第二部分為作業(yè)與測(cè)試，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“自我反思與評(píng)價(jià)”；第三部分為討論，教學(xué)目標(biāo)定為“交流與反饋”。

1.課堂教學(xué)指導(dǎo)

將閱讀訓(xùn)練分為“詞義推敲”“細(xì)節(jié)理解”“主旨大意”“推理判唷保遵循“課前準(zhǔn)備―技能指導(dǎo)―實(shí)踐操作―能力拓展”的學(xué)習(xí)路線，每一個(gè)階段均與“電子書包”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)整合，將“在線反饋”與“數(shù)據(jù)分析”功能得到充分運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握“詞義推敲”技巧，掌握快速閱讀的方法，提高解題準(zhǔn)確性。（2）通過(guò)“閱讀微技能”訓(xùn)練，在小組合作下完成從“讀”到“寫”的拓展訓(xùn)練。使用到電子書包的環(huán)節(jié)有：課前“論壇”討論、反饋將課題目標(biāo)確立；微技能訓(xùn)練利用“作業(yè)”板塊，可使統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確率得以提高；再次利用“論壇”拓展寫作技能。

2.課后輔導(dǎo)與自我測(cè)試

在課后輔導(dǎo)與家庭作業(yè)時(shí)間，再次使用“電子書包”與“作業(yè)測(cè)試”模塊，幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)知識(shí)。依據(jù)課題訓(xùn)練要求，閱讀偏于任務(wù)型題目，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的“詞義推敲”能力，同時(shí)進(jìn)行能力拓展，比如讀、寫訓(xùn)練。學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)作業(yè)與測(cè)試，提交后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生可以依據(jù)教師設(shè)定的解題思路，對(duì)錯(cuò)誤的答案進(jìn)行反思，以提高再次解題的準(zhǔn)確性。

3.論壇交流與反饋

不管是在課上還是課下輔導(dǎo)，均可以使用電子書包中的“互動(dòng)反饋”模塊，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生、生生之間互動(dòng)與交流，最為重要的是學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)與反饋，依據(jù)“同伴評(píng)價(jià)與反饋”，比如，課內(nèi)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，課外可以對(duì)該問(wèn)題繼續(xù)討論與反饋。

二、“電子書包”在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

一方面，“電子書包”的使用會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為有所影響。因?yàn)榻虒W(xué)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)定的，在這種環(huán)境下，“電子書包”可以通過(guò)投票、教學(xué)設(shè)計(jì)等數(shù)據(jù)確立教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的可信度。另外，教師可以從“電子書包”教學(xué)平臺(tái)中選擇更為適合的教學(xué)資源與素材，使教學(xué)活動(dòng)更加生

動(dòng)、直觀，為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)服務(wù)。在整合教學(xué)過(guò)程中，“電子書包”系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，可以依據(jù)問(wèn)題及時(shí)作出反饋，包括：?jiǎn)栴}解答準(zhǔn)確率、錯(cuò)誤題目排行等，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了更加真實(shí)、可靠的依據(jù)，為調(diào)整教學(xué)策略提供了參考。

另一方面，“電子書包”會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講，而“電子書包”的使用則為學(xué)生提供了更多獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，可以對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果有更全面的了解。教師將一些重、難點(diǎn)知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，有選擇的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。最重要的是，“電子書包”可以互動(dòng)交流，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)行為。

以“A Heathy Diet”這篇課文為例，教師采用投票方式，讓學(xué)生選擇哪些食物是健康的，由此確立“如何養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣”的主題。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師會(huì)通過(guò)PPT的形式講解，然后讓學(xué)生一一回答，在Pad課堂中，投票結(jié)果可以直觀反映到白板上，教師可以清晰地看到哪些選項(xiàng)正確，哪些錯(cuò)誤，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解。在講解完這些問(wèn)題以后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，可以使閱讀更有針對(duì)性，教師在講解重點(diǎn)句式時(shí)不必走到學(xué)生身邊講解或者在黑板上講解，可以使用Pad配合生動(dòng)的圖片演示，還能以視頻的方式講解，然后對(duì)問(wèn)題回答正確與否作出統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)了互動(dòng)性與體驗(yàn)性。

本文主要對(duì)“電子書包”在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，體現(xiàn)出應(yīng)用“電子書包”可以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，增添教學(xué)的樂(lè)趣，提供了更多的學(xué)習(xí)資源，減輕了教師教學(xué)的壓力與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。因此，“電子書包”具有一定的應(yīng)用前景，教學(xué)價(jià)值顯著。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 應(yīng)用

初中階段作為基礎(chǔ)性教學(xué)階段，對(duì)各門學(xué)科的要求都不僅僅是局限在課本上，同時(shí)還要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠掌握更多的自主學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)在今后更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主的思考與學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師正確的教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能擁有更加科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此充分挖掘?qū)W生的能力，實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。

一、初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)意義

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅存在著明顯的連貫性，還對(duì)學(xué)習(xí)能力及思維能力有著很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)提升學(xué)習(xí)能力和思維能力來(lái)提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，是有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的重要手段，只有通過(guò)全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。

二、初中數(shù)學(xué)自主性教學(xué)的不足

1.教學(xué)思維靈活性差

數(shù)學(xué)是理論性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師常常會(huì)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，而處于一種固定教學(xué)模式和教學(xué)思維的約束中，使學(xué)生無(wú)法全面的提高學(xué)習(xí)能力，從而不能取得最佳的教學(xué)效果。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師普遍以課堂的理論講解和例題分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)，往往直接把解答過(guò)程和答案給了學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考。針對(duì)提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的要求，初中數(shù)學(xué)教師必然要對(duì)傳統(tǒng)的固有教學(xué)模式進(jìn)行改變，才能以更加靈活的方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自覺(jué)思考和自主學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較弱

任何一門學(xué)科的教學(xué)，最終目的是為了使學(xué)生獲得知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一基本目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程除了能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)試目的外，就無(wú)法將數(shù)學(xué)的教學(xué)意義體現(xiàn)出來(lái)。所以初中教育就要改革，改革的目的是為為了把傳統(tǒng)與實(shí)踐聯(lián)系較弱的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚺c實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系。例如針對(duì)三角函數(shù)的教學(xué)，僅僅以公式化的計(jì)算和實(shí)踐性弱的習(xí)題練習(xí)，并不能讓學(xué)生全面地理解三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，而三角函數(shù)做為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，只有與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)今這個(gè)信息化發(fā)展水平極高的時(shí)代，所衍生出的各種新興事物無(wú)不引發(fā)學(xué)生深厚的興趣，而傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)和這些新奇事物相比，必然會(huì)無(wú)法滿足初中學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力需求，學(xué)生對(duì)機(jī)械化的教學(xué)模式不僅是被動(dòng)接受，內(nèi)心的反感與不認(rèn)識(shí)也會(huì)充分體現(xiàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中。創(chuàng)新的教學(xué)模式才是學(xué)生想要的，對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)與接觸才能夠滿足他們對(duì)知識(shí)的了解需求。

4.情境教學(xué)重視力度不夠

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)問(wèn)題，決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入情境化教學(xué)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。但目前針對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，往往以固有的教學(xué)模式為主，較少涉及情境化教學(xué)模式。一方面教師的教學(xué)過(guò)程會(huì)存在資源沒(méi)有最大化利用的缺點(diǎn)，另一方面學(xué)生的接受水平也同樣存在對(duì)理論學(xué)習(xí)的枯燥而形成對(duì)數(shù)學(xué)的反感情緒。

三、提升初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)思維定式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)前國(guó)家對(duì)教育提出更高要求的背景下，無(wú)法完成國(guó)家規(guī)定的教育目標(biāo)，因此要想通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)提高教學(xué)效果，首先就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式進(jìn)行改變。例如“三角形內(nèi)角和等于180°”的教學(xué)，傳統(tǒng)的思維方式是直接告訴以三角教具來(lái)將三個(gè)角拼成180°來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一結(jié)論，學(xué)生只是被動(dòng)的在接收教師所給的信息。如果能夠轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思維，通過(guò)引導(dǎo)性方式，讓學(xué)生自己尋找求證這一結(jié)論的過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)證實(shí)這一結(jié)論，無(wú)疑增加了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠取得更好的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主思考

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)最大化地發(fā)揮境教學(xué)的作用，使學(xué)生在良好的問(wèn)題情境中，尋求解決問(wèn)題的正確途徑。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)性的教學(xué)行為，為學(xué)生設(shè)置有效的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的自主思考。例如“扇形面積的計(jì)算”，雖然是一個(gè)比較容易理解的問(wèn)題，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生首先以扇形半徑為圓并進(jìn)行面積計(jì)算，然后再讓學(xué)生獨(dú)立思考扇形面積計(jì)算公式，學(xué)生就能夠有效的獲得扇形面積與圓的面積之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自主性和獨(dú)立性學(xué)習(xí)的目的。

3.提高創(chuàng)新教學(xué)手段的研究力度

初中學(xué)生對(duì)新奇事物的興趣決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的自主學(xué)生積極性，這就就需要教師在教學(xué)過(guò)程中引入先進(jìn)的科技手段，通過(guò)新奇事物為手段展現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不僅使教學(xué)的理論能夠更加生動(dòng)，還能夠滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，從而獲得良好的教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

4.為學(xué)生提供足夠的自主發(fā)揮空間

要滿足學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)要求，還要給學(xué)生足夠自由的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠盡量大的發(fā)揮自身的思維活躍性，保持思想自由，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。例如針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平和理解能力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以不同的要求來(lái)規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，從課堂練習(xí)到課后作業(yè)都應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的滿足學(xué)生自由發(fā)揮、輕松學(xué)習(xí)的需求。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)教育體制改革的力度不斷加大，初中教育模式的改進(jìn)也引起了教育部門的普遍重視，只有利用科學(xué)的方法和教育原則，對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，才能充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)更加全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]羅從森.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014，（08）.

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂

“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，是一種新的教學(xué)資源管理和組織模式，構(gòu)建數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施、推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)也明確寫入了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要里。

在教育課程改革的背景下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“破壞式創(chuàng)新”的“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，學(xué)生從知識(shí)的接受者變成知識(shí)的探求者，教師從知識(shí)的傳授者變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出了個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)模式。這也正好迎合了我國(guó)以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)過(guò)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論和國(guó)內(nèi)外推出的各類模型，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，將翻轉(zhuǎn)課堂分成課前、課中、課后三部分。課前教師開發(fā)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)先行。教師先確定基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要，對(duì)課程進(jìn)行頂端設(shè)計(jì)，列出各章節(jié)的知識(shí)圖譜，合理設(shè)計(jì)各知識(shí)的進(jìn)階練習(xí)，制作學(xué)生的課前自學(xué)微課程，將有關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容以課前任務(wù)單的形式上傳至E學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在課前根據(jù)任務(wù)單按要求完成任務(wù)，并將反饋情況上傳到平臺(tái)上。教師可根據(jù)學(xué)生的反饋情況，在平臺(tái)上與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并根據(jù)反饋情況制訂課堂教學(xué)活動(dòng)。

課中，老師以提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。最后，教師適當(dāng)配以練習(xí)鞏固，當(dāng)堂反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課后，學(xué)生完成相應(yīng)的課后練習(xí)，鞏固知識(shí)。老師可以有針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展加深，部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)內(nèi)化知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

為了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)中以問(wèn)卷調(diào)查形式隨機(jī)抽取51名學(xué)生發(fā)放了51份調(diào)查問(wèn)卷，共收取有效問(wèn)卷50份。問(wèn)卷主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：

1.對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂喜愛(ài)程度及其原因的分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中表示喜歡的占44%，不喜歡的占16%。在喜歡的學(xué)生中，因?yàn)檎n堂中采用交流討論的方式增加了學(xué)習(xí)的熱情占77%，因?yàn)檎n前的預(yù)習(xí)更輕松，資料更有吸引力占50%，因?yàn)檎n后有足夠的拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)占41%，因?yàn)檎n堂中能夠及時(shí)完成作業(yè)，減輕課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)占36%。

而不喜歡的學(xué)生主要是因?yàn)檎n后視頻的制作要求過(guò)高，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)占75%，課前預(yù)習(xí)效率不高占50%，課堂習(xí)題講解不夠占37.5%。分析原因，首先是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師安排的課前視頻任務(wù)在完成時(shí)間上預(yù)估不夠；學(xué)生對(duì)這種完成任務(wù)的預(yù)習(xí)方式不熟悉；預(yù)習(xí)任務(wù)需要通過(guò)小組討論共同完成，部分學(xué)生在小組活動(dòng)中參與不夠，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率不高；對(duì)課堂上小組探究活動(dòng)時(shí)間安排過(guò)多，導(dǎo)致后面的在線練習(xí)和講解時(shí)間不夠。

2.對(duì)前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的滿意度分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78%的學(xué)生認(rèn)為課前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)難度適中，12%的學(xué)生認(rèn)為難度較大，8%的學(xué)生認(rèn)為難度太大，表明課前要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生基本有能力通過(guò)觀看微課程掌握。對(duì)于課前提供的自學(xué)資源，52%的學(xué)生認(rèn)為容量適中，26%的學(xué)生認(rèn)為較多，10%的學(xué)生認(rèn)為太多，有12%的學(xué)生感覺(jué)資源不夠。表明課前提供給學(xué)生的資源基本能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供的資源還是不能滿足他們的需要。其中有48%的學(xué)生希望增加動(dòng)畫、視頻資源，32%的學(xué)生希望增加PPT演示，16%的學(xué)生希望增加一些文字資源。

3.對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率較高，能夠在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)完成老師的任務(wù)，36%的學(xué)生認(rèn)為能按時(shí)完成任務(wù)，有8%的學(xué)生不知如何參與課堂，沒(méi)能完成任務(wù)。另外，46%的學(xué)生認(rèn)為有利于基礎(chǔ)知識(shí)的深入掌握，68%的學(xué)生認(rèn)為有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，64%的學(xué)生認(rèn)為有利于溝通能力的培養(yǎng)和提高，54%的學(xué)生認(rèn)為有利于培養(yǎng)和提高分析能力、解決能力。

根據(jù)調(diào)查，66%的學(xué)生愿意繼續(xù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，8%的學(xué)生無(wú)所謂，26%的學(xué)生不愿意繼續(xù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，這表明翻轉(zhuǎn)課堂還是得到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和支持。

基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂與其他模翻轉(zhuǎn)課堂型相比，具有它自身的優(yōu)勢(shì)。首先，它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)字化功能。課前教師將自學(xué)資料上傳至平臺(tái)，學(xué)生在家可以按照自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于困惑的地方可以停下來(lái)反復(fù)觀看微課程。微課程可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀感受，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的概念學(xué)生完全可以在預(yù)習(xí)中掌握，課上教師就可以側(cè)重于解決學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓課堂學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在平臺(tái)上可以在線完成練習(xí)，平臺(tái)根據(jù)預(yù)設(shè)答案進(jìn)行自動(dòng)批改，針對(duì)錯(cuò)題學(xué)生可以看解析，也可以在線與同學(xué)和老師交流，尋求幫助，使自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

其次，教師和學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中活動(dòng)任務(wù)都明確列出，提高了翻轉(zhuǎn)課堂的效率。再次，課后的“評(píng)價(jià)反饋”環(huán)節(jié)滿足了不同學(xué)生的需求。對(duì)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)講解加深對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練提升能力。

課前學(xué)習(xí)資源在學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)具有重要作用，但目前的學(xué)習(xí)資源還很有限，特別是微課程的內(nèi)容還很不足，這需要教師不斷去完善和補(bǔ)充。要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)走進(jìn)課堂，對(duì)網(wǎng)絡(luò)速度的要求相對(duì)較高，而目前校園的網(wǎng)絡(luò)速度還不足以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都能同時(shí)在線參與學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是有明顯的差異。部分學(xué)生在課前的小組活動(dòng)中參與度不高，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂還是一種新型的教學(xué)模式，在中學(xué)教育中的應(yīng)用還處于起步和探索階段。要真正實(shí)現(xiàn)這種模式還需要教師們進(jìn)一步進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，使這種模式更加成熟和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）：46-51.

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)方法；仿真實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TN911.72-4；G642

1 引言

隨著信息類科學(xué)和計(jì)算技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理的理論與應(yīng)用得到飛躍式發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理課程也已經(jīng)成為高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的必修課程[1]。但是“教的困難學(xué)得費(fèi)力”是這門課程普遍存在的問(wèn)題。數(shù)字信號(hào)處理先修課程有高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)、信號(hào)與線性系統(tǒng)等，其教學(xué)特點(diǎn)是數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，概念抽象，理論推導(dǎo)繁瑣，比如快速傅里葉變換算法復(fù)雜難度大及濾波器設(shè)計(jì)多樣性，學(xué)生在理解和掌握中有一定的難度。另外，學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的差異也給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)將基本原理、基本概念與分析方法傳授給學(xué)生是需要探索的。如果方法不當(dāng)，只是灌輸大量的具體知識(shí)，學(xué)生死記硬背教材上的推導(dǎo)和公式，并未理解掌握教學(xué)內(nèi)容，考試時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)付，從而對(duì)該課程失去興趣。為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式和方法不斷改進(jìn)，摸索出一些便于學(xué)生理解和掌握的具體講法，提出啟發(fā)互動(dòng)與建模仿真實(shí)踐應(yīng)用在數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)中，從教與學(xué)兩個(gè)角度對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

2 教學(xué)改革方法和途徑

2.1 啟發(fā)互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是知識(shí)的“滿堂灌”。通常課堂教學(xué)中把教材作為學(xué)習(xí)的中心，教師講授引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的傳授。這樣學(xué)生較少的參與到課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)性，思維受到限制。要讓學(xué)生對(duì)課程有興趣，必須思考設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中給出學(xué)生問(wèn)題或者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，以問(wèn)題為教學(xué)起點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在課堂教學(xué)中老師直接講授和啟發(fā)式提問(wèn)相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題―思考研究―分析解決”的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

同時(shí)課堂教學(xué)形式多樣化，教師課堂講解推導(dǎo)公式采用板書學(xué)生形式，仿真演示邊學(xué)邊驗(yàn)證、多媒體及動(dòng)畫演示等多種教學(xué)形式活躍課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外可采取專題討論的教學(xué)形式，把和數(shù)字信號(hào)處理有關(guān)聯(lián)的理論和技術(shù)分成小專題，提前把題目分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生思考查閱資料做好準(zhǔn)備，課堂上發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽(tīng)其他學(xué)生的觀點(diǎn)也可擴(kuò)展思路，這對(duì)于學(xué)好課程及能力培養(yǎng)都有極大的幫助。

2.2 仿真實(shí)踐的教學(xué)方法

數(shù)字信號(hào)處理的內(nèi)容較多，但本科階段主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而不是灌輸大量的具體知識(shí)。培養(yǎng)這些能力的主要途徑是：打好理論基礎(chǔ)，掌握本學(xué)科的基本原理、基本概念與基本分析方法，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)計(jì)、分析、開發(fā)、仿真與實(shí)驗(yàn)工具。使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考和仿真實(shí)驗(yàn)掌握基本知識(shí)。MATLAB軟件是國(guó)際公認(rèn)的信號(hào)處理標(biāo)準(zhǔn)軟件和仿真開發(fā)平臺(tái)，利用MATLAB可以使一些很難理解的抽象理論得到直觀演示解釋，解決各種復(fù)雜問(wèn)題的分析與計(jì)算等難題[1]。筆者在近十年的教學(xué)中，對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程的課后作業(yè)要求學(xué)生用MATLAB軟件仿真實(shí)現(xiàn)，省去了學(xué)生較為繁瑣的筆算及較大的計(jì)算運(yùn)算量，而且提高了學(xué)生的編程能力，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)，起到了事半功倍的作用。

（1）實(shí)施內(nèi)容

將仿真工具引入到數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)的過(guò)程中，從以下兩個(gè)途徑出發(fā)，一是結(jié)合教學(xué)理論進(jìn)程，基于課堂上的一些重要的核心知識(shí)點(diǎn)通過(guò)用仿真軟件將抽象的難以理解的理論知識(shí)用形象的圖形直觀地展現(xiàn)，學(xué)生在一定程度上可以輕松地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂教學(xué)中，講授快速傅里葉變換時(shí)，減少理論推導(dǎo)證明，而著重講述它的理論應(yīng)用，仿真演示快速傅里葉變換進(jìn)行頻譜分析，用FFT分析信號(hào)頻率成分。例如一被噪聲污染的信號(hào)，很難看出它所包含的頻率成分，如一個(gè)由100HZ和220HZ正弦信號(hào)構(gòu)成的信號(hào)，受到均值隨機(jī)噪聲的干擾，通過(guò)FFT來(lái)分析其信號(hào)頻率成分。利用仿真軟件可以快速的分析其頻率成分，仿真結(jié)果如圖1所示，直觀形象展示給學(xué)生，加深對(duì)FFT應(yīng)用的理解。

復(fù)雜的公式推導(dǎo)和結(jié)論讓同學(xué)們對(duì)頻率采樣理解不透徹，如果用仿真圖形演示如圖2頻域采樣，則會(huì)豁然開朗，理解頻域采樣失真的原因，掌握頻率采樣定理。

二是給學(xué)生實(shí)踐任務(wù)，要求教材中的例題和課后習(xí)題用MATLAB程序?qū)崿F(xiàn)，給出習(xí)題求解程序及仿真運(yùn)行結(jié)果。這樣能讓學(xué)生熟悉信號(hào)處理的常用函數(shù)和編程設(shè)計(jì)技巧。另外，把學(xué)生分成小組，可讓學(xué)生合作開發(fā)一個(gè)系統(tǒng)，如開發(fā)數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)，確定系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)由哪些模塊組成，模塊間的調(diào)用關(guān)系如何，需要哪些全局變量等。圖3為指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)的傅里葉變換的GUI界面，學(xué)生不僅掌握了MATLAB的程序設(shè)計(jì)，而且掌握了離散傅里葉變換的理論和實(shí)驗(yàn)仿真結(jié)果。由此可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了良好的合作、探索、完成工作的工程素B。

MATLAB仿真演示的教學(xué)效果，使數(shù)字信號(hào)處理中的抽象、難懂的基本概念和基本原理轉(zhuǎn)化成易懂、直觀的圖形圖像形式，較好地幫助學(xué)生理解課堂講授內(nèi)容[2]。

數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)是數(shù)字信號(hào)處理課程的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)中理論推導(dǎo)復(fù)雜，計(jì)算量較大。而（FDATool Filter Design Analysis Tool）是simulink 信號(hào)處理工具箱里專用的濾波器設(shè)計(jì)工具，它把濾波器設(shè)計(jì)命令行功能集成在一個(gè)圖形用戶界面窗口中，如圖4所示，在圖中濾波器設(shè)計(jì)結(jié)果顯示區(qū)域在上半部分，它可顯示濾波器的幅頻響應(yīng)，其中濾波器類型選項(xiàng)包括低通、高通、帶通、帶阻和特殊FIR的濾波器，設(shè)計(jì)指標(biāo)及性能控制區(qū)域在圖中的下半部分。

設(shè)計(jì)濾波器主要對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合信號(hào)的頻譜分析，理解濾波器的功能與作用。比如有一輸入信號(hào)x（t）中含有干擾信號(hào)，其時(shí)域波形如圖5（a）所示，對(duì)其FFT進(jìn)行頻譜分析如圖5 （b）所示，由圖可見(jiàn)，信號(hào)和干擾的頻帶互不重疊，設(shè)計(jì)如圖6（c）所示的低通濾波器濾除干擾，得到純凈信號(hào)，達(dá)到濾波的目的如圖6（d）所示。在該仿真中既進(jìn)行了濾波器設(shè)計(jì)，又有信號(hào)頻譜分析FFT的應(yīng)用，理論和實(shí)踐結(jié)合易于知識(shí)的理解掌握。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文是在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式和方法不斷改進(jìn)，摸索出一些便于學(xué)生理解和掌握的具體講法，提出啟發(fā)互動(dòng)的課堂教學(xué)形式和建模仿真實(shí)踐的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。啟發(fā)互動(dòng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好的理解掌握本學(xué)科理論知識(shí)。仿真實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手編程設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)，教學(xué)方法的應(yīng)用收到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 高西全，丁玉美.《數(shù)字信號(hào)處理》（第三版），西安電子科技大學(xué)出版社

[2]霍慧芝. MATLAB仿真在數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)中的應(yīng)用研究.大學(xué)教育，2013年24期

[3]陳懷琛，吳大正，高西全.MATLAB及在電子信息課程中的應(yīng)用.3版.北京：電子工業(yè)出版社，2006

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關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；新媒體

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-293-01

初中英語(yǔ)教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自由發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是就目前國(guó)內(nèi)大部分初中的英語(yǔ)課堂來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)主要以教師講授為主，應(yīng)試教育方法占主體，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于學(xué)生自主性考慮較少，對(duì)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不夠，也缺乏相關(guān)的引導(dǎo)。

近幾年，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的初中嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中加入新媒體的元素，新媒體是一個(gè)寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)，嚴(yán)格地說(shuō)，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。在互聯(lián)網(wǎng)+的大的信息時(shí)代背景下，我們的初中英語(yǔ)課堂是不是也可以借助新媒體的力量，設(shè)計(jì)出一些新穎的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和新媒體的信息特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)活動(dòng)中在以下幾個(gè)方面利用新媒體：

1、尋找適合本學(xué)校的媒體技術(shù)，要考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)能力和技術(shù)支持能力，可以選擇微信公眾號(hào)、英語(yǔ)教學(xué)app、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)等等形式。為了防止學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)習(xí)，學(xué)校可以考慮開通局域網(wǎng)，設(shè)置只有學(xué)生可以使用的賬號(hào)密碼。

2、英語(yǔ)教師是新媒體應(yīng)用的信息整編者、使用引導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求及課程進(jìn)度，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者推出知識(shí)點(diǎn)討論，組織交流主題。

3、學(xué)生是新媒體上信息的創(chuàng)造者、分享者和享用者，是新媒體使用的主體力量，圍繞教師設(shè)定的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生們自由的交流及學(xué)習(xí)。

4、只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)等都可以在新媒體的線上交流，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、甚至課堂授課中都可以借助新媒體，也可以學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是教師的正確指導(dǎo)和監(jiān)督。

5、教師可以通過(guò)新媒體成立學(xué)校內(nèi)部的英Z學(xué)習(xí)社團(tuán)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的骨干力量來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)的參與。

新媒體的應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中正處于探索和實(shí)驗(yàn)階段，還有很多需要注意的事項(xiàng)。例如：

1、注意循序漸進(jìn)，不是所有的初中英語(yǔ)授課都要讓新媒體手段介入，剛開始的時(shí)候只作為傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的輔助，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、在具體實(shí)施之前，英語(yǔ)教師要做詳細(xì)的、考慮周全的主題策劃，整合資源，確保學(xué)生有實(shí)效的利用網(wǎng)絡(luò)。

3、每個(gè)學(xué)校的硬件和軟件條件不同，在利用新媒體的英語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)學(xué)校要量體裁衣。

4、要各種教學(xué)手段相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。新媒體的優(yōu)勢(shì)在于方便、有樂(lè)趣、交流互動(dòng)，所以內(nèi)容及主題要設(shè)計(jì)的活潑、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單操作。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中介入新媒體這種新模式是現(xiàn)代信息大環(huán)境下的要求，是提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生交流互動(dòng)的好途徑，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力具有很大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張富麗，曹勇.網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新聞戰(zhàn)線，2015（5）.

篇7

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)策略 初中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情感和策略的調(diào)查，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！保?］其目的就在于改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》系列教材在編排上符合“任務(wù)型”教學(xué)任務(wù)要求。

1.什么是任務(wù)型教學(xué)

“任務(wù)型”教學(xué)（Task-Based Language Teaching）是以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)流派，它是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，是近年來(lái)交際教學(xué)思想的新發(fā)展。它將語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

任務(wù)型教學(xué)最主要的特點(diǎn)是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)中，這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練某種意義不大，甚至無(wú)意義的語(yǔ)言形式為中心。

（2）任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問(wèn)題，而這一交際問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系，并且這種聯(lián)系是具體的。

（3）任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語(yǔ)言交際活動(dòng)；它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。

任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的重要性

（1）任務(wù)型教學(xué)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生能開口、敢開口、樂(lè)于實(shí)踐；對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取有效信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力?！叭蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)”正是符合該課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，發(fā)展學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的性格，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力為根本。在使用“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”的過(guò)程中，就是要努力改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再是教師講，學(xué)生記，一支粉筆，一張嘴巴，教師從頭講到尾、學(xué)生一直在記筆記的教學(xué)模式。始終遵循“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”的原則，即學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是為了使用而學(xué)習(xí)——在使用中學(xué)習(xí)——學(xué)用結(jié)合。由于任務(wù)型學(xué)習(xí)可能是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，學(xué)生的直接參與則能體現(xiàn)出人與人之間的交流信息、意見(jiàn)、溝通感情，建立良好的人際關(guān)系等特征。

（2）任務(wù)型教學(xué)最能體現(xiàn)交際活動(dòng)的真實(shí)性

培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)際能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo)。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)有許多并不是來(lái)自真實(shí)生活，大多是一種虛擬的或是建設(shè)的，最多只能稱其為“準(zhǔn)交際”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中真正運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)方式在任務(wù)的設(shè)計(jì)上都是以學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生使用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作任務(wù)（即做各種生活中真實(shí)的事情），從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力（即用英語(yǔ)做事的能力）。

3.如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且要為學(xué)生提供一定量的真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（1）任務(wù)前階段（thepre-task phase）

任務(wù)前階段的目標(biāo)就是為成功實(shí)施任務(wù)做好充分準(zhǔn)備。教師在介紹任務(wù)后，要讓學(xué)生對(duì)任務(wù)要求有個(gè)總體的了解，知道課堂上要參與哪些活動(dòng)，要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，即讓學(xué)生對(duì)將要做的事情有一個(gè)大概的了解，心中有一個(gè)明確的目標(biāo)，該如何準(zhǔn)備、如何完成任務(wù)。通過(guò)這一階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit1的語(yǔ)法數(shù)字之前，要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字，如學(xué)生自己的生日，家里的電話號(hào)碼，門牌號(hào)，自己的身高等；一些文具用品的價(jià)格等。在上課時(shí)，要求學(xué)生把課前自己收集的數(shù)字告訴全班同學(xué)，同時(shí)記錄下同學(xué)所講授的數(shù)字，比一比誰(shuí)記得多又準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)有濃厚的興趣，課堂上積極主動(dòng)地完成“任務(wù)”，有的學(xué)生還把班上同學(xué)的電話號(hào)碼課后制作成通訊錄。當(dāng)然，布置任務(wù)時(shí)要使用學(xué)生聽(tīng)得懂的詞語(yǔ)，既要有舉例示范，又要檢查學(xué)生是否真正理解了這些指令，保證學(xué)生都很清楚要做的是什么，以及如何做。要使每個(gè)學(xué)生都有信心，只要根據(jù)指令和要求去做，每個(gè)學(xué)生就有希望成功。

（2）任務(wù)中（the during-task phase）

任務(wù)中階段也就是學(xué)生實(shí)施任務(wù)，計(jì)劃完成任務(wù)、報(bào)告任務(wù)的完成情況。這一階段主要通過(guò)操練交際活動(dòng)，激活原來(lái)的知識(shí)，獲取新的知識(shí)，使學(xué)生感性地了解并提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這一階段，學(xué)生以課程小組為單位實(shí)施任務(wù)，教師可根據(jù)具體任務(wù)確定是否給學(xué)生限定時(shí)間。在牛津初中英語(yǔ)教材的每個(gè)單元中都有一個(gè)中心任務(wù)（Main task），它也是每個(gè)單元的部分。

（3）任務(wù)后（the post-task phase）

任務(wù)后階段是圍繞報(bào)告任務(wù)和語(yǔ)言分析展開的。學(xué)生相互檢測(cè)執(zhí)行任務(wù)情況，再次練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)。這一階段的主要目的是通過(guò)語(yǔ)言操練，讓學(xué)生互相激勵(lì)并改正錯(cuò)誤，鞏固難學(xué)和易錯(cuò)的地方。課后要求學(xué)生自己開展一些與課堂內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有著某種關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言課外實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅在于語(yǔ)言知識(shí)的記憶，更在于語(yǔ)言的應(yīng)用，并通過(guò)語(yǔ)言的交流和思想的溝通不斷提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)安排一系列有意義的“discuss”，“debate”或“project”提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

總之，初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高交際能力的自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；充分體現(xiàn)了“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念，經(jīng)實(shí)踐證明它是一種有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］紀(jì)正道.試論牛津初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的情感性［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2009，（05）.

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關(guān)鍵詞：情感教育 初中英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

隨著教育工作的不斷革新，情感教學(xué)在初中英語(yǔ)中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分，其產(chǎn)生的積極作用也是有目共睹的。在英語(yǔ)教學(xué)中如果不注重師生情感交流，一味采用古板教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)的基礎(chǔ)教育受到影響，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的作用不容忽視。

一、情感教育

情感存在于社會(huì)活動(dòng)中，是人對(duì)事物主體產(chǎn)生的一種客觀態(tài)度，也是態(tài)度基于生理上某種較為復(fù)雜而又穩(wěn)定的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。教育界中的一些學(xué)者就有效地利用了人類情感來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)研究，這為情感教育在各學(xué)科中的應(yīng)用起到了良好的引導(dǎo)作用，最終取得了卓越的實(shí)施效果。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的“情感過(guò)濾假設(shè)”理論認(rèn)為：知識(shí)攝入可以與人的情感環(huán)境相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種過(guò)濾掉較低教學(xué)環(huán)境的情感。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)效率與質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情的激發(fā)、學(xué)生情感與教師的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合等，都是源于這種情感自動(dòng)過(guò)濾而實(shí)現(xiàn)的。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)中，借助情感教育來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)非常必要，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)情感增加，學(xué)習(xí)興趣提升。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行學(xué)生的情感培養(yǎng)

初中英語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的重要階段，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都帶有厭倦情緒，抵觸心理很強(qiáng)，如不及時(shí)進(jìn)行情緒調(diào)整，感情教育的培養(yǎng)也會(huì)受到遏制。這種情況的產(chǎn)生多數(shù)是因?yàn)榻虒W(xué)方法不恰當(dāng)。因此，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情培養(yǎng)就必須改變教學(xué)方法。也就是從古板教學(xué)中走出來(lái)，不能停留在照本宣科的階段，對(duì)教材進(jìn)行更深入的情感內(nèi)涵挖掘，拓展教材知識(shí)，并在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)壓抑封閉的課堂教學(xué)氣氛，利用多種學(xué)生感興趣的形式來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，如采用舉例子教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如，聽(tīng)英文歌：“I can sing a rainbow”它是顏色的歌曲，“Ten little Indian boys”它是關(guān)于數(shù)字的歌曲，聽(tīng)英文歌會(huì)幫助學(xué)生在潛意識(shí)里記憶單詞，增加英語(yǔ)詞匯積累，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)感來(lái)識(shí)別一些英語(yǔ)句子中的錯(cuò)誤，聽(tīng)英文歌可使英語(yǔ)接受方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，輕松地掌握語(yǔ)言。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中肢體語(yǔ)言和口語(yǔ)的完美結(jié)合也可以雙向傳遞師生情感，展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極情感。例如，教師在講解“跑步”running，“游泳”swimming，“打籃球”basketball，“讀書”reading等詞語(yǔ)時(shí)，可以進(jìn)行單詞造句：They are running.you are swimming.he is playing basketball.I am reading a book...在學(xué)生逐漸掌握單詞后，教師可以嘗試著給出指令，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，在動(dòng)作完成后教師可以給予適當(dāng)鼓勵(lì)，并將學(xué)生引導(dǎo)到“What are you doing”的句型中來(lái)，在游戲中讓學(xué)生領(lǐng)悟教師的意思，加深單詞的記憶速度。利用肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)情感體驗(yàn)，實(shí)施情感渲染，創(chuàng)建融洽情感氛圍。積極的情感會(huì)影響教學(xué)氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)，肢體語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)起到了推波助瀾的作用。

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師可以傾注自己的師愛(ài)，讓課堂上洋溢各種積極情感，這種情感會(huì)拉近師生間的關(guān)系。初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生要無(wú)微不至地關(guān)心，逐漸營(yíng)造一種相互信任、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生進(jìn)行合理情感引導(dǎo)，因?yàn)檎登啻浩诘闹袑W(xué)生，情緒起伏波動(dòng)會(huì)比較大，如果在學(xué)習(xí)中有挫敗感，就會(huì)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里影響學(xué)習(xí)，降低對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生交往的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓師生之間充滿友愛(ài)，讓同學(xué)之間和睦共處，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)情感交融的人際網(wǎng)來(lái)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，使初中英語(yǔ)的教學(xué)效果得到優(yōu)化。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行情感教學(xué)的作用

情感是人與人溝通的橋梁，學(xué)生與教師之間的紐帶，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育可以培養(yǎng)師生感情，進(jìn)行情感調(diào)節(jié)，大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使教育效率提高。情感教育可以讓英語(yǔ)教師深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，真正地成為良師益友，英語(yǔ)情感教育也會(huì)使師生之間產(chǎn)生一種無(wú)形的情感動(dòng)力，教師的一個(gè)眼神，一句表?yè)P(yáng)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望，真正獲得師生情感上的愉悅。

初中英語(yǔ)情感教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代媒體設(shè)備投影儀、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)器材，將單調(diào)、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形象有趣教學(xué)情境相結(jié)合，使課堂變得更生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的主體需求與教學(xué)活動(dòng)融入到英語(yǔ)教學(xué)的情感教育中來(lái)。

隨著教育改革，初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育也在廣泛應(yīng)用，并且取得了顯著成果。情感教育是基于和諧課堂氣氛、融洽師生關(guān)系基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，它有助于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。初中英語(yǔ)情感教育的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的迫切需求，是教育發(fā)展的時(shí)代要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康和自身的發(fā)展，從而有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；策略

前言：英語(yǔ)作為當(dāng)前世界應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，已被大多數(shù)國(guó)家作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和使用，我國(guó)也不例外，在實(shí)施九年義務(wù)教育以來(lái)，教育部就將英語(yǔ)作為學(xué)生的必修課程之一，也因此越來(lái)越得到了教育界的重視。初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，也是十分關(guān)鍵的一個(gè)階段，所以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率才能得以提高。

一、提高初中英語(yǔ)教學(xué)的必要性

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，是注重效率和質(zhì)量的時(shí)代，對(duì)學(xué)校的高質(zhì)教育有著強(qiáng)烈的需求，特別是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言方面的要求更為突出，甚至開始成為現(xiàn)代人才不可或缺的素質(zhì)。在這種狀況下，學(xué)校也感覺(jué)到了足夠大的壓力，也明白了進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育已經(jīng)不僅是教師以及學(xué)校的義務(wù)，更是教育部門背負(fù)的使命。初中英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中處于核心地位，這種地位決定了構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂已成為了時(shí)展的必要。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)現(xiàn)階段初中的英語(yǔ)教學(xué)一般都是采用填鴨式的教學(xué)模式，老師在課堂是負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，分工明確。但是這種教學(xué)模式是存在很大缺陷的，它忽視了學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師授課占據(jù)了絕大部分時(shí)間，學(xué)生機(jī)械的聽(tīng)課使其真正吸收的內(nèi)容有限，效率地下，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

2.學(xué)習(xí)方法缺乏能動(dòng)性在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，單詞語(yǔ)法的記憶是必不可少，也是十分重要的，特別是在初中階段。由于學(xué)生掌握的單詞量小，所以必須通過(guò)不斷的記憶來(lái)補(bǔ)充。但是，不少的教師在教導(dǎo)學(xué)生記憶的時(shí)候通常都是讓學(xué)生死記硬背，而忽視了理解記憶的重要性。眾所周知，語(yǔ)言是一門具有靈活性的藝術(shù)，是系統(tǒng)化和整體化的，過(guò)于機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力無(wú)法得到提升。

3.應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，但是許多教師在上課的時(shí)候依然停留在原始教學(xué)狀態(tài)當(dāng)中，單純的靠教師講授，忽視了投影儀、電腦以及語(yǔ)言室的使用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。此外，由于當(dāng)前我國(guó)依然采用的是中考模式，因此教師的重點(diǎn)都放在理論學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生腦袋里充滿了語(yǔ)法句型，但聽(tīng)說(shuō)能力卻十分匱乏。

三、提高初中英語(yǔ)課堂有效性的策略

1.提高教師教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教育的主體，因此，要想提高初中英語(yǔ)課堂的有效性，就要提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。過(guò)往的教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也阻礙了教師教學(xué)能力的提高。面對(duì)當(dāng)前教育的新形勢(shì)和新要求，教師必須要緊跟時(shí)代的步伐，注重自身能力素養(yǎng)的提高。學(xué)校也要注重對(duì)教師的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，使教師有充分的實(shí)踐和良好的平臺(tái)來(lái)充實(shí)自己、提高自己。此外，由于初中階段的學(xué)生，其生理和心理的發(fā)展都剛剛處在發(fā)展的啟蒙階段，所以教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同反應(yīng)（如男孩子在語(yǔ)言方面的天賦較女孩子來(lái)講就弱一些，因此對(duì)于有些難度比較大的語(yǔ)法知識(shí)要多重復(fù)兩遍，或者進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)），同時(shí)根據(jù)這些反應(yīng)來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。只有充分了解學(xué)生，才能實(shí)施有效的教學(xué)方式，才能提高課堂效率。

2.明確初中英語(yǔ)教學(xué)的真正目的

有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有目標(biāo)才會(huì)有方向，而教學(xué)目的就是支配英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的指南針。所以在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)之前，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，在了解學(xué)生教學(xué)需求的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而不能單靠自身的主觀認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行判斷。此外，我們要特別注意英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的人文性和工具性，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單單是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要地是讓學(xué)生明白，英語(yǔ)來(lái)源于生活，且為生活服務(wù)。所以要特別注意對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、自身語(yǔ)言文化等方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，為增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性提供良好的環(huán)境。首先，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，因此教師必須順應(yīng)這一規(guī)律，充分尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系，盡量消除學(xué)生的緊張感和不安感，讓學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)展個(gè)性。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。實(shí)踐證明在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究自己感興趣的問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題。總而言之，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要有意識(shí)地根據(jù)初中年齡學(xué)生的特點(diǎn)挖掘興趣點(diǎn)，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分利用一些教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)的有效性。許多教師一般都是通過(guò)黑板、粉筆以及教材來(lái)完成課堂，這種方式雖然有一定的作用，但是距離課堂資源的充分利用還存在一定的差距。現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)完全可以通過(guò)多媒體這種集圖形、文字、動(dòng)畫、視頻為一體的教學(xué)工具來(lái)拓展課堂的教學(xué)深度和廣度，使學(xué)生可以在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理解與感官的統(tǒng)一。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要看學(xué)生的成績(jī)之外，還要考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性和靈活性，要以學(xué)生為本，采取綜合評(píng)價(jià)方式。這就要求教師不僅要看學(xué)生考試成績(jī)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)以及合作學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上面要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，注重學(xué)生的綜合能力，從發(fā)展的角度來(lái)實(shí)施課堂的有效性教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該更加高效化，教師應(yīng)當(dāng)充分利用可利用的教學(xué)資源讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)知識(shí)的探索之中，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

受社會(huì)環(huán)境、教學(xué)條件及教師素質(zhì)等多方面因素的影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)和城市相比，存在著一定程度的差距。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)在教材、教法、教師等方面都存在許多值得關(guān)注的問(wèn)題，只有了解農(nóng)村英語(yǔ)教育中存在的困難和問(wèn)題才能更好的改進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。

一、我縣農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，英語(yǔ)教師師資力量薄弱，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

我們縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，沒(méi)有吸引人才特別是英語(yǔ)人才的優(yōu)勢(shì)，這樣造成了英語(yǔ)師資力量不足。農(nóng)村中學(xué)普遍缺少英語(yǔ)教師，甚至出現(xiàn)了其他專業(yè)的教師來(lái)教英語(yǔ)的局面。在農(nóng)村中學(xué)中，由于個(gè)人素質(zhì)的原因，出現(xiàn)了個(gè)別英語(yǔ)教師基本功不扎實(shí)的情況，在發(fā)音方面欠準(zhǔn)確，書寫不過(guò)關(guān)，甚至對(duì)最基本的文化背景知識(shí)也了解不夠。在課堂教學(xué)上，教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛不太活躍、學(xué)生上課看其他無(wú)關(guān)書籍、打瞌睡，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性無(wú)法切實(shí)得到提高。

第二，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施配備不夠，難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐

許多學(xué)校建有簡(jiǎn)易的多媒體教室，但許多設(shè)備已經(jīng)陳舊老化，無(wú)法使用，多數(shù)老師對(duì)電化教學(xué)手段知之甚少，只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，有的甚至還不會(huì)操作。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很少使用多媒體教學(xué)設(shè)備，除非在公開課、優(yōu)質(zhì)課等比賽性質(zhì)的課堂上才得以使用，其他一般情況下很少使用。圖書資料是熏陶學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、鉆研知識(shí)的地方，然而，農(nóng)村中學(xué)里由于場(chǎng)地及資金問(wèn)題，無(wú)法配備圖書館，圖書資料音像資料嚴(yán)重缺乏。教學(xué)設(shè)備是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，尤其對(duì)于英語(yǔ)這門實(shí)踐性和互動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的簡(jiǎn)陋甚至缺乏，會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成比較大的影響。

第三，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法落后

部分農(nóng)村英語(yǔ)教師缺少先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)應(yīng)該是單詞、句型、語(yǔ)法等所謂的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是使用英語(yǔ)。在農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)法講解得多，實(shí)際交際用的少，漢語(yǔ)講解得多，英語(yǔ)說(shuō)得少。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)靠 “填鴨式”的教育方式，大多數(shù)學(xué)校僅僅依靠課堂教學(xué)的45分鐘，課外沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，沒(méi)有開展英語(yǔ)會(huì)話角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流、英語(yǔ)第二課堂等活動(dòng)。

二、對(duì)改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的思考

第一，加大教育投資力度，改善農(nóng)村教育設(shè)施

政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入力度，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，加大硬件設(shè)施的投資力度，為農(nóng)村學(xué)校提供可供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參考書，基本解決農(nóng)村英語(yǔ)中最基礎(chǔ)、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。例如為農(nóng)村購(gòu)置英語(yǔ)教學(xué)資料，修建數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生的聽(tīng)力及各方面的能力得以提高。同時(shí)，積極引進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)，吸收有志之士投身于教育事業(yè)，為農(nóng)村的教育事業(yè)發(fā)展提供更好的平臺(tái)。

第二，經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提高教師綜合素質(zhì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師專業(yè)化發(fā)展成為教育的一個(gè)主要問(wèn)題。作為一名初中英語(yǔ)教師必須要用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，還必須具備一定的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能。此外，應(yīng)當(dāng)對(duì)與英語(yǔ)相關(guān)的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣有足夠的了解，幫助學(xué)生從文化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教育主管部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)、培養(yǎng)教師的責(zé)任，利用假期舉辦教師基本功培訓(xùn)，加強(qiáng)英語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn)；選派教師定期輪流外出學(xué)習(xí)、參加教研會(huì)、培訓(xùn)班；定期召開教研組會(huì)議，定期組織教師聽(tīng)課、評(píng)課，讓教師之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，從而有效地提高教師的素質(zhì)。

高等學(xué)校也應(yīng)該積極組織有初、高中英語(yǔ)教師資格證的青年志愿者到農(nóng)村去，幫助農(nóng)村提高英語(yǔ)教學(xué)水平，為農(nóng)村英語(yǔ)教育注入新鮮動(dòng)力。

第三，逐步探索適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，尋找有效的教學(xué)方法也很重要。盡管網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到人們生活的方方面面，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等諸多原因?qū)е罗r(nóng)村初中不能有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，限制了其他地方一些優(yōu)秀的教學(xué)方法在農(nóng)村初中的推廣應(yīng)用。然而，農(nóng)村初中應(yīng)該有農(nóng)村自己獨(dú)特的教學(xué)方法。就英語(yǔ)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有直譯法，對(duì)比法，交際法等等，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都有一定的幫助。再加上農(nóng)村的自然環(huán)境遠(yuǎn)比城里好，自然資源也較豐富，老師可以把這些條件應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。農(nóng)村英語(yǔ)教師可以通過(guò)自制教學(xué)用具，自編小品、舞蹈等，同樣可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)充滿情趣。

第四，充分利用課外活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣越濃，積極性越高。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。英語(yǔ)教師要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)展興趣，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，大力開展學(xué)生英語(yǔ)第二課堂學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，英語(yǔ)教師要從英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，采用“課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外輔助課內(nèi)”的做法，同時(shí)要組織學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)，比如，開展以英語(yǔ)為主題的英語(yǔ)才藝大賽等活動(dòng)，開辦外語(yǔ)廣播，開辟外語(yǔ)角，舉行外語(yǔ)講演、朗誦、對(duì)話、游戲、競(jìng)賽，還要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊，將德育、智育、體育、美育、生命教育、生存教育、生活教育等有機(jī)地統(tǒng)一在英語(yǔ)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能在輕松、愉悅的良好氛圍中提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育。

總之，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)要走出困境，必須從教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具等硬件改善，更重要的是，要從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做出相應(yīng)的改革，形成正確的教育觀、質(zhì)量觀。只有這樣，才能切實(shí)提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：