導語：如何才能寫好一篇職業(yè)生涯規(guī)劃論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:高校職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導

隨著1999年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學教育業(yè)已由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變;同時，大學畢業(yè)生勞動就業(yè)體制也由“統(tǒng)一分配”轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”。這使得過去“天之驕子”們的從容和優(yōu)越逐漸被嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場經(jīng)濟條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉(zhuǎn)變，更使得大學畢業(yè)生求職難成為不爭的事實。這種局面對于社會未來的發(fā)展而言，或許是一種進步。但是，對于每一位大學生來說，則無疑是一種挑戰(zhàn)。因此，如何加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導工作所必須面對的一個現(xiàn)實課題。

一、目前高校就業(yè)指導工作中存在的問題

高校就業(yè)指導的目的是為指導學生獲得一種就業(yè)能力、面向社會的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位，而當前就業(yè)指導工作中的問題卻影響著這一目的的實現(xiàn)。

1.就業(yè)指導理念仍停留在淺層次的目標上。多數(shù)高校大學生就業(yè)指導停留在把畢業(yè)生送出校門，為學生安置工作，強調(diào)一次性就業(yè)率的狀態(tài)，缺乏對就業(yè)指導和就業(yè)主體的深層思考。如此簡單的目標和導向，自然把學生引人思路閉塞的怪圈:只要找到一份工作就算大功告成，至于對即將從事的職業(yè)是否適合自我的個性特質(zhì)、是否貼合自己的知識結(jié)構(gòu)、是否滿足自己的興趣愛好卻不甚了解，造成了就業(yè)的盲目性，致使跳槽現(xiàn)象屢見不鮮，擾亂了人才市場的正常秩序。

2.就業(yè)指導工作缺乏全程化服務(wù)意識。學生接受高等教育的目的之一是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機會。高校就業(yè)指導工作的目的就是讓大學生一人校就在學校有關(guān)部門和專家的指導下積極主動地進行職業(yè)目標的確立，并根據(jù)這一目標安排自己四年的學習、生活和培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)、技能，進而在畢業(yè)時找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)，這是大學生一進大學校門就應(yīng)密切關(guān)注和思考的問題。可是當前多數(shù)高校的就業(yè)指導仍停留在“階段式”的就業(yè)指導層面，還屬于“臨陣磨槍”型，只是到大學四年級臨畢業(yè)的時候踢出臨門一腳，把教育對象僅僅鎖定為應(yīng)屆畢業(yè)生，工作重點僅僅停留在畢業(yè)生的擇業(yè)指導上，距離“全程化”的就業(yè)指導與服務(wù)還有相當大的差距。

3.就業(yè)指導工作的內(nèi)容單調(diào)、形式單一。目前多數(shù)高校把就業(yè)指導工作的內(nèi)容局限在解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)合同的簽訂和就業(yè)政策的咨詢上，即使開設(shè)就業(yè)指導課，其內(nèi)容僅是就業(yè)形勢的分析介紹、就業(yè)信息的通報，以及如何撰寫求職報告，如何填寫個人的求職簡歷，如何應(yīng)對用人單位的筆試、面試等方面，信息量小，內(nèi)容陳舊，缺乏實用性。而對如何轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等帶有根本性的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀的教育缺乏針對性和力度。有些學校的就業(yè)指導工作還僅停留在協(xié)議發(fā)放、回收、簽字、蓋章和罰款等行政任務(wù)的完成上，根本就談不上就業(yè)指導。

4.就業(yè)指導專業(yè)隊伍人員不足，人才匾乏。根據(jù)教育部規(guī)定，在校大學生的人數(shù)與就業(yè)指導的專職隊伍的人數(shù)比為500,1，但目前多數(shù)高校在安排就業(yè)指導專職工作人員方面尚無法達到這個比例。一方面，很多高校專業(yè)的指導教師和工作人員嚴重匾乏，大多數(shù)情況下都是為了應(yīng)急，從其他部門臨時抽調(diào)一些行政人員對大學生進行就業(yè)指導和培訓，就業(yè)指導的效果難免會受到很大影響;另一方面，即使是專職工作人員也缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，在質(zhì)量上也不能完全適應(yīng)在新的就業(yè)環(huán)境里開展卓有成效的工作的要求。

二、在就業(yè)指導工作中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和現(xiàn)實憊義

職業(yè)生涯是一個人職業(yè)發(fā)展的歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時代特點明確規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。對每個個體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對自己一生的各個階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路所進行的設(shè)計和規(guī)劃。也就是說，每一個人在職業(yè)生涯發(fā)展歷程中，需要對個人的特質(zhì)、職業(yè)環(huán)境進行探索，以逐漸發(fā)展個人的生涯認同，并建立生涯目標;在面對各種選擇時，針對各種機會進行生涯評估，以形成生涯決定;進而投身到職業(yè)生涯當中，最終獲得自我實現(xiàn)。科學的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯目標，還能幫助個人真正了解自己，為自己籌劃未來，定下事業(yè)大計，確定一生的發(fā)展方向。

應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生進行就業(yè)指導，可以幫助大學生從自我認知開始，準確定位自我，更加科學、合理地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，以科學的價值觀和人生觀理性面對自己將來從事的職業(yè)，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展。具體而言，在就業(yè)指導工作中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的良好對接

開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學生更早地接觸職業(yè)世界和進人職業(yè)角色，激發(fā)學生進人職業(yè)角色的渴望，使學生在學習期間主動探索自己未來的職業(yè)方向，以職業(yè)的要求來規(guī)范自己，來規(guī)劃自己的學業(yè)與大學生活。從而實現(xiàn)大學生活“職業(yè)化”，實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的無縫對接，最終實現(xiàn)“人職匹配”。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助學生認識自我、準確定位

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提就是認識自我，只有認識自我、了解自我，才能有針對性地明確職業(yè)方向，而不盲目化。大學四年是職業(yè)生涯的重要準備階段，因此從適應(yīng)社會用人要求的角度出發(fā)，大學生要培養(yǎng)一些必備的個性品質(zhì)，只有了解這些，在大學期間才能按社會所規(guī)范的人才要求培養(yǎng)自己的個性品質(zhì)，這是大學時期必修的人生課程。對自己認識越多，對職業(yè)生涯中所需要的品質(zhì)認識越深，大學生的自我塑造計劃就越具有前瞻性。給自己定一個塑造個性的計劃是讓自己保持適度自尊、合理進行生涯設(shè)計的必要步驟。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高學生學習的積極勝、目的性

學分制使學生進人大學后選擇課程更為自由，但是，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，學生很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向。大學期習目標存在盲目性，必然導致學習缺乏動力，適應(yīng)社會的能力弱化。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學生人學就開始培養(yǎng)、引導和訓練，以便為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為其綜合素質(zhì)的提高提供有意義的幫助。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學生樹立起切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展策略，建立學習的興趣和源源不斷的學習動力，這些具體且可行性較強的行動方案會幫助畢業(yè)生一步步走向成功，實現(xiàn)目標。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生未來職業(yè)生涯的持續(xù)科學發(fā)展

高校教育的最終目標是成才教育，對大學生來說，適合自己職業(yè)潛能、性向的職業(yè)生涯規(guī)劃是決定其能否成才的關(guān)鍵。對事業(yè)的持恒熱情、執(zhí)著投人和高效工作是取得卓越成就的重要保證，而其背后的主觀決定性因素是能力、性向以及對所從事的職業(yè)的意義的認知及與該職業(yè)要求的適配性。當今擇業(yè)者和從業(yè)者大概可以分成三種類型:確實知道自己適合和愿意做什么而選擇了某種職業(yè)或工作;好像知道自己適合什么而選擇了什么;說不上適合和感興趣做什么，只是在機會或條件的作用下被迫選擇了某種職業(yè)或工作。在后兩種情況下，成才的可能性低于第一種情況。因此，對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，有助于學生未來職業(yè)生涯的持續(xù)科學發(fā)展。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的實施

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是新形勢下高校就業(yè)指導工作的一個行之有效的新途徑、新方法，它貫穿大學生整個職業(yè)學習的全過程。高校運用職業(yè)生涯規(guī)劃開展就業(yè)指導工作，可以增強就業(yè)指導工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性、針對性、科學性。高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上做好以下工作:

1.普及和推廣職業(yè)生涯規(guī)劃理念

美國從小學生就開始進行生涯教育，而我國是在出現(xiàn)大學生就業(yè)難的現(xiàn)象之后，才逐漸開始關(guān)注大學生的職業(yè)發(fā)展問題。當前，對大學生進行職業(yè)生涯教育已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢，所以如何引導和支持大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃就成了各高校應(yīng)該關(guān)注的問題。首先，學校自身應(yīng)該認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的發(fā)展、對學校發(fā)展的重要性;其次，做好宣傳和教育工作，讓學生認識到一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助他們找到一份好的工作，而且對他們未來的職業(yè)發(fā)展都是十分有利的，從而使學生積極主動地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來;再次，做好信息和經(jīng)驗交流工作，不同地區(qū)、不同高校之間應(yīng)經(jīng)常溝通，互相汲取經(jīng)驗，取長補短，共同發(fā)展。

2.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引人的理論，因而無論是教師還是學生都對這一理論比較陌生。只有加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)才能做好其他相關(guān)工作，這是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識的必由之路。高校在指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃時要充分考慮學生的發(fā)展特點，根據(jù)不同年級個體的不同學習任務(wù)以及心理發(fā)展的不同，進行各有側(cè)重的職業(yè)生涯輔導。一年級處于大學適應(yīng)期，這一階段可引導學生對生涯規(guī)劃的重要性作初步了解。二年級學生已基本適應(yīng)大學生活，處于對職業(yè)生涯目標的探索期，這一階段應(yīng)著重于學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)個性的優(yōu)化、職業(yè)價值觀的確立，從而幫助他們尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向。三年級學生的職業(yè)目標逐漸明晰，可助其為實現(xiàn)職業(yè)目標進行有針對性的準備，優(yōu)化心理素質(zhì)。四年級就業(yè)的嚴峻形勢就在眼前，要為求職準備好一切軟件和硬件，為即將從事的工作積極搜集信息和材料，尋找所有可能的機會，參加面試，進行求職前的培訓以及轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會。

3建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導人員應(yīng)具備心理學、管理學等專業(yè)的知識，指導人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，一方面要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實際的職業(yè)生涯目標;另一方面要通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對學生進行集中講座輔導，以滿足學生日益增長的職業(yè)規(guī)劃需要。

4.引進與開發(fā)科學的職業(yè)測評體系

職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學、管理學及相關(guān)學的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進行測量。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導。高校應(yīng)該充分認識職業(yè)測評在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，一方面挑選、引進合適的科學的職業(yè)測評體系，另一方面發(fā)揮科研優(yōu)勢，積極開發(fā)適合我國國情的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，努力讓所有大學生都能接受職業(yè)測評，真正地了解自己，正確地認識自我。只有通過科學的手段進行測評，才能樹立一個更為科學、客觀的自我觀念。學生把握了測量結(jié)果，就能很好地認識自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫，為進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個較為科學、客觀的參考。超級秘書網(wǎng)：

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除國家和企業(yè)方面的客觀原因之外，大學生就業(yè)難很大一部分的原因還在于自身的主觀方面。

（一）整體素質(zhì)下降

多年來公辦高校擴大招生，民辦高校數(shù)量激增，不斷擴大招生規(guī)模，招生分數(shù)卻不斷降低，并且不少的大學生就讀期間自我放松，應(yīng)付學習，知識內(nèi)涵與實踐經(jīng)驗缺乏，一部分學生通過投機取巧或造假來騙取企業(yè)初步信任，給企業(yè)造成一種“大學生整體素質(zhì)下降的趨勢”感覺，這一定程度上損害了大學畢業(yè)生的整體形象。

（二）自身定位偏頗

大學畢業(yè)生們經(jīng)過幾年的高等教育，自然都希望自己進入一個收入高、待遇好的單位工作，對一些起步晚，規(guī)模不太可觀的新興公司企業(yè)嗤之以鼻，面對理想的工作單位卻又進不去，只得待業(yè)在家“啃老”。沒能針對自身的情況進行一個正確定位，造成“高不成低不就”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）把握求職途徑不到位

不少的大學生希望通過各式各樣人才交流會“廣撒網(wǎng)”，或“托關(guān)系”“找門路”的方法，以捧上“金飯碗”。大學生就業(yè)指導中心的老師指出，前來應(yīng)聘的大學生畢業(yè)生不善于“推銷”自己，沒有切實的針對性優(yōu)勢，也不重點弄清用人單位實際需求情況以改造自己，提高就業(yè)率。

二、大學生就業(yè)難的應(yīng)對策略

未來大學生就業(yè)隨著中國高等教育和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，將會面臨更加激烈的競爭環(huán)境。高校畢業(yè)生這支寶貴的人才隊伍，只有在用人單位、大學生、高校和社會的共同努力下，才能進入到祖國最需要的、最適合的崗位上工作，為國家做出更大的貢獻。在采訪了大學生就業(yè)服務(wù)中心的老師后，老師們給大學畢業(yè)生提出了一些有利于增強自身競爭優(yōu)勢的建議。

（一）提高綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)

包括個人素質(zhì)、能力與實踐經(jīng)驗。老師認為，大學生們在努力學好本專業(yè)知識的同時，還應(yīng)具備一定的計算機與外語等能力。畢業(yè)生要考慮到自己向用人單位提出各種要求的同時，自己又能為用人單位提供些什么呢？

1.良好的身體素質(zhì)若要達到理想目標，除專業(yè)知識技能過硬外，還得有一定的體力與耐力，健康欠佳會減弱人的決策能力，有可能因體力不支而自動放棄或被迫放棄就業(yè)機會。

2.出色的工作能力能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)。畢業(yè)生要掌握一定的專業(yè)技能，因為企業(yè)內(nèi)職責分工明確精細，各崗位都有一定的專業(yè)技能要求。只有具備一定的專業(yè)技能，培養(yǎng)出色的工作能力，才能更好地把握工作效率，贏得職場優(yōu)勢。

3.豐富的實踐經(jīng)驗進入到社會工作中來，所參與的工作并非還是學校里的“模擬營銷”“模擬課堂”等，小小的錯誤都有可能關(guān)乎整個公司的前途與命運。因而，不能只懂紙上談兵，而到真需要時卻不知所措。所以，大學們應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，在學習好專業(yè)知識的同時，多參加實踐活動與增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實踐中鍛煉自己各方面的能力，把理論運用到實踐中去。

（二）鍛煉交際能力

1.良好的溝通能力企事業(yè)單位非常看重員工溝通與協(xié)調(diào)能力。員工們擁有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，能夠使工作完美的呈現(xiàn)出來：客戶業(yè)務(wù)間交流時，好的交際可以取得客戶的信任，產(chǎn)生良好的客戶效應(yīng)，能給公司帶來更好、更寬、更廣的客戶源；與其他公司交流合作時，好的溝通能拉近彼此間的距離，使合作達到事半功倍的效果；而在公司中，員工們都能注重彼此間的溝通與團隊協(xié)調(diào)，滿懷工作激情，使公司處在一個積極向上的工作氛圍中，這對于提升企業(yè)文化素質(zhì)和提高公司效益有著很大的作用。

2.良好的人脈關(guān)系采訪過程中，某招聘人員說：“有關(guān)系到哪里都行，應(yīng)聘什么單位都不怕”?！瓣P(guān)系”這個詞，可能許多人覺得是負面的，其實不然。想想若是畢業(yè)前你已與校外有關(guān)工作單位搞好友好關(guān)系，那么你的就業(yè)問題還會是問題嗎？所以，要端正思想，努力拓寬自己的交際圈，特別是見習、實習、工作實踐時與工作相關(guān)的范圍圈，針對性地提升自我，利用“關(guān)系”增加自己就業(yè)的機會。

（三）理智確定目標

1.明確目標一個明確的目標是成功的開始。學院院負責招生就業(yè)工作的老師提到“明確職場奮斗方向，同時根據(jù)市場的人才需求不斷調(diào)整自我，增強專業(yè)技能有助于增加就業(yè)競爭力”。而目標設(shè)定應(yīng)從小到大，從基層做起?！按髮W生畢業(yè)時不一定要到大企業(yè)或政府機關(guān)、學校部門就業(yè)，可選擇從村官、選調(diào)生等基層做起，積累經(jīng)驗，為以后的大事業(yè)奠定發(fā)展的基礎(chǔ)”。切忌眼高手低，夸大自己的才能，高估自己的能力。

2.先就業(yè)后擇業(yè)大學生們易眼高手低。不一定要找到合適自己的工作后才就業(yè)，應(yīng)先從事能較全面鍛煉自己綜合能力的工作。工作誠可貴，經(jīng)驗價更高，就業(yè)形勢嚴峻，先就業(yè)后擇業(yè)理應(yīng)成為大學生要理智轉(zhuǎn)變的就業(yè)觀。求職不必追求一步到位，若過于計較眼前職業(yè)崗位是否理想，就有可能失去更多起步機會。

（四）認真對待面試

在采訪招聘者中獲取到了一個有用的信息：面試定乾坤，面試時給招聘者的印象對應(yīng)聘的成敗起關(guān)鍵作用。怎樣才能在萬千面試者中脫穎而出，吸引到招聘者的注意力呢？

1.做好簡歷，并根據(jù)自身特點具有一定針對性針對不同的求職單位，制作個性化的簡歷。不同單位對應(yīng)聘者簡歷的態(tài)度有所不同，所以做簡歷時就得有針對性?！傲私馇舐毱髽I(yè)的企業(yè)文化和應(yīng)聘人才需求是應(yīng)聘者的必備工作”。針對不同的崗位，要有相關(guān)技能、經(jīng)驗、亮點介紹，讓招聘者對你的能力有初步的了解。

2.面試是跨入就業(yè)單位的重要門檻采訪有關(guān)人員時了解到，現(xiàn)在的面試中應(yīng)聘者的表現(xiàn)不容樂觀，很多應(yīng)聘者不注意禮貌用語、行為隨便、不夠自信、理論介紹多于實踐經(jīng)驗展示。一般有經(jīng)驗的HR在初次面試的時候就能大概了解你是個什么樣的人，有些什么能力。

（五）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

“做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，才能更好地明確自己的職場奮斗目標”。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職場奮斗目標，根據(jù)所做的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷完善自己各方面的能力，以此來增加自身的就業(yè)競爭力。

三、針對各專業(yè)情況，展望未來與規(guī)劃

大學學習生涯學院院共開設(shè)有學前教育、應(yīng)用心理學、公共事業(yè)管理、教育學四大本科專業(yè)。為進一步了解學院近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況，以市場為導向，更好地規(guī)劃大學生的大學學習生涯，小組對學院負責招生就業(yè)處工作的老師進行了訪問。

（一）往屆的就業(yè)情況據(jù)悉

學院四大專業(yè)近年來的就業(yè)情況還是比較樂觀的。在老師的指導與學生的努力下，每年的9月份左右，畢業(yè)生們基本都能獲得就業(yè)機會，工作崗位也基本確定。畢業(yè)生能順利找到工作，與在老師指導下不斷調(diào)整期望值有著重要的關(guān)系，“建議從基層做起，鍛煉自己各方面的能力，比如做村官、選調(diào)生、輔導員等”。

（二）對于選修第二專業(yè)與考研的建議

現(xiàn)在社會中就業(yè)競爭壓力越來越大，企事業(yè)單位對人才的需求也從“量”的需求轉(zhuǎn)向了“質(zhì)”的需求，而擁有多種能力與高技能的人才無疑是企事業(yè)爭奪的重點。選修二專和考研能有效的解決大學生知識面狹窄和專業(yè)技能研究不深的問題，增加就業(yè)優(yōu)勢。

（三）針對師范生的特點，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)

1.具備較高的學科探究與鉆研能力；

2.有意識地培養(yǎng)自己的表達能力與教師用語使用的能力，學習教師禮儀；

3.注重對粉筆字、普通話等輔助能力的培養(yǎng)。

（四）進一步增強就業(yè)競爭力

1.合理的職業(yè)生涯規(guī)劃完善的職業(yè)生涯規(guī)劃能為學生提供很好的借鑒資料、明確職場奮斗目標，讓他們在未來的求職中少受挫折，多點勝算。但在調(diào)查問卷中問及：“您是否對自己的學業(yè)、職業(yè)進行過規(guī)劃”時，有25%的大學生有近期規(guī)劃，66%的大學生沒有詳細的規(guī)劃，甚至有9%的大學生從未有過規(guī)劃。

2.過硬的技能支撐過硬的技術(shù)支撐是獲得就業(yè)機會的關(guān)鍵。所以，應(yīng)針對各專業(yè)的特點，在學好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)興趣，多增長些專業(yè)能力，如考?。簩W士學位證、二專證書、心理咨詢師證、人力資源證書等。

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實在地說，HR的前景是非常廣闊的，職業(yè)生涯的道路也是很寬的，作好了人的管理工作，還有什么管理做不好？這也許正是吸引更多年輕人參與這個職業(yè)的原因所在。

一般地講，一個努力工作的HR管理者首先受益的是眼界的開闊，能夠有更多的機會接觸到最新最強的管理理念和管理知識，是管理知識的第一受益人，這也是更多的企業(yè)設(shè)立知識總監(jiān)的一個原因，可以大膽設(shè)想，未來人力資源管理工作會朝著知識管理發(fā)展，知識管理、文化管理將取代現(xiàn)在盛行的人力資源管理。

所以，人力資源管理者的第一個出路是知識管理總監(jiān)。這個職位賦予人力資源管理者更多的內(nèi)涵，更多的職能，它將涉及更廣的范圍和更寬的發(fā)展道路。屆時，人力資源管理者不僅是個管理專家，更是一個知識專家，擁有豐富的行業(yè)知識和專業(yè)知識，經(jīng)濟、政治、法律、微機、網(wǎng)絡(luò)，無所不包，人力資源部也會是一個知識庫，進行信息和知識的收存、分發(fā)，隨時給各個部門提供相關(guān)信息和知識，當然，目前這還只是一個趨勢，但可以相信，隨著時代的發(fā)展和人力資源管理者工作的努力，這一定是一個更有前途的職業(yè)。

HR管理者的第二個前景是財務(wù)總監(jiān)。似乎財務(wù)和人力資源差的遠一點，似乎兩者不達邊，仔細分析，則可知其祥。財務(wù)在管理者中起著越來越重要的作用，企業(yè)的每一部發(fā)展都離不開財務(wù)，不和財務(wù)掛鉤的人力資源管理是不存在的，在英國，不具備財務(wù)知識是做不了中層管理者的。那么，財務(wù)總監(jiān)怎么和人力資源管理聯(lián)系起來?，F(xiàn)在越來越多的外企將財權(quán)和人事權(quán)劃到一個人手中，直接對總經(jīng)理負責而企業(yè)的最終目的就是贏利，所以財務(wù)在企業(yè)的作用可想而知，人力資源總監(jiān)對財務(wù)總監(jiān)負責也就可以理解了，所以人力資源管理者的出路之一是財務(wù)總監(jiān)。

三、招聘專家。人力資源管理者在企業(yè)的人事管理中積累了豐富的招聘和用人知識，培養(yǎng)自己的獨特的用人理念和招聘眼光，走出去的一個出路就是作為招聘專家為企業(yè)尋找良馬，也可以到獵頭公司專做獵頭工作。

四、培訓專家。人力資源的培訓職能使他們鍛煉了深厚的培訓功力，在企業(yè)日益注重培訓的今天，人力資源管理者抽身出來專做培訓工作也不失為一條好的出路。

五、薪酬福利專家。薪酬在企業(yè)的作用不可忽視，人力資源管理者的豐富薪酬管理經(jīng)驗和知識，作為薪酬專家一定能有所發(fā)展。

六、績效經(jīng)理?？冃Ч芾淼暮诵淖饔檬沟盟梢元毘梢患遥瑩碛胸S富績效管理經(jīng)驗的HR管理者做績效管理會更有發(fā)揮的精力和時間，更能提供獨特的管理工具和管理經(jīng)驗。

七、企業(yè)管理咨詢師。人力資源管理者在積累到一定程度之后，憑借自己的豐富閱歷和實踐經(jīng)驗，為企業(yè)提供管理診斷咨詢，應(yīng)該沒有太大的問題，只要他愿意做并善于表達，愿意分享。

八、企業(yè)總經(jīng)理或者職業(yè)經(jīng)理人。HR管理者的豐富的與人打交道的經(jīng)驗和閱歷，在有了機遇之后更容易把握和適應(yīng)，所以HR管理者可以做職業(yè)經(jīng)理人，而且更有實踐經(jīng)驗和閱歷。

九、勞動爭議處理專家和法規(guī)咨詢。豐富的法律法規(guī)知識使他們完全有理由成為這方面的專家。

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一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（1）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識和理念。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的匱乏。

（3）中職生缺乏對自身正確的認知。

（4）中職生職業(yè)生涯教育機制不完善。

二、提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的對策

（一）多元化提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導層次

中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導在內(nèi)容上較為表淺，在形式上比較單一，導致生涯輔導水平不高，生涯規(guī)劃指導層次較低，因而難以達到良好的輔導效果。因此，中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導要融合多樣化的生涯輔導形式，提高中職生職業(yè)生涯輔導的針對性和實效性，首先，要開展學生需求調(diào)查，提高生涯輔導內(nèi)容的針對性，通過開展學生需求調(diào)查，征求學生意見，在此基礎(chǔ)上加強校本生涯輔導課程的開發(fā)與建設(shè)，使生涯輔導不單停留在對就業(yè)技巧，就業(yè)政策等的介紹上，更要從促進學生終身發(fā)展的角度提供指導和幫助。其次，要融合多元化的輔導形式，提高生涯輔導的實效性，對學生生涯輔導方式包括輔導課程就業(yè)講座等。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育要形成系統(tǒng)化體系

中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要是結(jié)合社會對人才需求的動向、學生專業(yè)培養(yǎng)目標、知識技能、專業(yè)特長以及學生個人能力特長與個性心理特征、學業(yè)規(guī)劃、自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、行動計劃與措施等內(nèi)容進行指導，因此，從新生入學適應(yīng)期隨著對于專業(yè)的了解進行專業(yè)相關(guān)方面就業(yè)形勢與職業(yè)生涯的認識教育，在中間階段結(jié)合社會就業(yè)方向要求的專業(yè)知識技能進行教育，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和技能，在中職生畢業(yè)求職階段側(cè)重就業(yè)形勢，政策方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導，做好就業(yè)前心理調(diào)適，積極投身職場。

（三）進行優(yōu)化職業(yè)生涯教育課程體系建設(shè)

學校要加強中職生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)生涯教育。第一，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置結(jié)合各專業(yè)特點與社會對專業(yè)知識技能的要求設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、文化素質(zhì)課程在內(nèi)的教育課程，可以使中職生確立在校期間的學習目標、學會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強化中職生發(fā)展的目的性與計劃性。第二，學?？梢栽谂c社會合作的過程中、通過社會實踐環(huán)節(jié)、實習實訓、委托培養(yǎng)、合作辦學等過程，更新社會對于職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、設(shè)置實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程使職業(yè)生涯教育更具實踐性、可操作性、可以結(jié)合情景教學、案例教學、社會實踐等方法進行職業(yè)生涯教育。第三，為了使中職生更加地了解自己、正確地認識自身的個性特質(zhì)和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生在專業(yè)學習與實踐過程中加強自我分析與自我管理能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資形成專職化

目前我國中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導的工作多是由就業(yè)指導中心承擔，但是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實踐性都很強，隨著社會的發(fā)展，對理論和技術(shù)的要求越來越高，學校職業(yè)咨詢機構(gòu)首先需要補充具備廣博的人力資源開發(fā)和管理理論，并精通各種職業(yè)測評手段的專業(yè)教師，為學生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃，要加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓，通過職業(yè)咨詢專業(yè)技術(shù)水平認證，不斷提高隊伍的專業(yè)水平，由就業(yè)工作人員、職業(yè)發(fā)展專職輔導員、職業(yè)發(fā)展專職教師同步開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作；其次，發(fā)揮中職學校職業(yè)咨詢機構(gòu)的專業(yè)指導功能將宏觀指導和個別輔導相結(jié)合、通過組織學生群體參加職業(yè)能力傾向測評進行宏觀指導、幫助學生個體制定職業(yè)生涯規(guī)劃、為其存在的疑惑提供解決方案，引導學生加強角色認知，做好上崗前的各項準備，順利地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換充分發(fā)揮個別輔導的作用。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃活動實踐化

開展職業(yè)規(guī)劃生涯實踐活動是職業(yè)生涯教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)與提升中職生核心競爭力的重要途徑，學校職業(yè)生涯規(guī)劃活動的開展，首先，通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以社會成功人士的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷作為職業(yè)規(guī)劃的范例，為學生提供參照的對象，真實地感受并學習職業(yè)規(guī)劃與管理；其次，組織學生通過專業(yè)相關(guān)的暑期實踐、學期實踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實地參觀考察，在實踐中認識自己理想職業(yè)的社會需求，職業(yè)要求及行業(yè)發(fā)展基本狀況，同時找出自己在知識、能力等方面的不足之處，進而合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而加強在校期間的學習準備。

參考文獻：

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論文關(guān)鍵詞：大學生，就業(yè)能力，方法

 

隨著全球經(jīng)濟危機的蔓延，就業(yè)形勢進一步嚴峻，大學生求職就業(yè)難問題更加凸顯。提高高校學生就業(yè)能力成為高校和大學生迫在眉睫的任務(wù)。如何實現(xiàn)這一目標，實踐中有很多的經(jīng)驗和做法值得借鑒和參考。

一、高校提高學生就業(yè)能力的模式與做法

（一）加強學生表達能力培養(yǎng)[1]

許多大學生擁有扎實的專業(yè)知識，具備較強的就業(yè)能力，但因為自身缺乏良好的表達能力，無法向用人單位更好地“推銷自己”，不能在面試環(huán)節(jié)充分展示自己的才能，從而造成求職就業(yè)困難的局面。高校在課程的系統(tǒng)設(shè)計方面，將表達能力的培養(yǎng)分為大學生表達能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、全面提升階段以及強化沖刺階段，以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的表達能力。

（二）強化非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[2]

提高學生非專業(yè)素質(zhì)，符合高校人才培養(yǎng)目標，有助于大學生順利就業(yè)。非專業(yè)素質(zhì)是一個與專業(yè)素質(zhì)相對的概念，與專業(yè)素質(zhì)相比，這些方面的素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性、根本性的特征。非專業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識、能力之外的其他文化知識、通用能力、必備人格等。與學生就業(yè)密切相關(guān)的幾種非專業(yè)素質(zhì)主要包括：思想品德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力等。

高校非專業(yè)素質(zhì)教育實施方案常見的有：

1. 進一步深化教育教學改革

高校在立足專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時要高度重視大學生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，把提高大學生的非專業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的重要目標之一。從組織機構(gòu)、資金支持上保障非專業(yè)素質(zhì)教育的順利開展；把大學生道德教育、心理健康輔導、素質(zhì)拓展訓練以及大學生科技創(chuàng)新活動有機結(jié)合，構(gòu)建完整、科學的非專業(yè)素質(zhì)教育平臺。

2. 不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)指導

轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念，從教授學生求職擇業(yè)技巧的“成品包裝”向指導學生科學合理規(guī)劃人生，有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的“產(chǎn)品設(shè)計”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。首先，要把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導工作的重點來抓。其次，建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度職業(yè)規(guī)劃論文，形成從大一到大四的貫穿整個大學教育的完整體系。在一般性的就業(yè)指導課程之外，在條件允許情況下有目的地開展各類素質(zhì)拓展訓練活動，培養(yǎng)學生溝通表達能力，團隊合作精神，錘煉學生勇敢、堅毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

3. 廣泛開展各種科技創(chuàng)新和社會實踐活動，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，鍛煉學生學以致用的能力

高校應(yīng)鼓勵大學生積極參加各種科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)造一種良好的學生科研氛圍。在學校教學中應(yīng)該增加對學生科研能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)素質(zhì)教育開展各類校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽或者知識普及活動。鼓勵學生利用假期等時間參加社會實踐活動，通過社會實踐活動提高大學生的社會適應(yīng)能力，從感性上把握社會的整體就業(yè)形勢。高校應(yīng)積極建立更多大學生社會實踐活動基地，將社會實踐活動與教學實習實訓結(jié)合起來，建立穩(wěn)定的社會實踐與實習實訓雙重身份的育人基地。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]

1. 創(chuàng)新辦學模式，推進工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)和校企合作的教學模式

高校要走開放式的專業(yè)建設(shè)路子，倡導和推行工學結(jié)合、校企合作，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方案制訂、實訓基地建設(shè)等方面與行業(yè)、企業(yè)建立長期穩(wěn)定合作制度，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。選擇一批辦學水平高、辦學特色鮮明和應(yīng)用性強的專業(yè)，充分發(fā)揮技術(shù)、人才、信息等方面的資源優(yōu)勢，積極與有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)開展多種形式的聯(lián)合辦學，合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的緊缺人才。在人才培養(yǎng)的全過程中。高校要以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，使學生將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)培養(yǎng)實用人才。

2. 強調(diào)通識教育和學科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才

要為社會輸送合格的應(yīng)用型人才，高?？梢越梃b美國大學的教育模式，強調(diào)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式。學生在第一、二學年接受通識教育，主修和輔修專業(yè)教育之外服務(wù)于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育，逐漸具備學科內(nèi)交叉、跨學科交叉的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)；從第三學年開始，強調(diào)文理學科交叉滲透，學生可根據(jù)自己的興趣、志向和社會需求更科學、更合理地選擇方向進行深入的學習并取得相應(yīng)的學位。當今世界的許多重大問題都需要從多學科的角度，運用多種知識才能解決，通識教育有利于培養(yǎng)知識面寬的復(fù)合型人才，確保學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)能力。

3. 強化大學生就業(yè)指導工作的各項建設(shè)．促進就業(yè)指導工作專業(yè)化、正規(guī)化

首先應(yīng)建立和強化高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導等功能作用，以更好地指導學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；其次應(yīng)加強高校就業(yè)指導部門與基層的院系及相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通．在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導網(wǎng)絡(luò)：最后應(yīng)加強就業(yè)指導工作的軟硬件建設(shè)，當前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導專兼職人員隊伍。

（四）鼓勵自主創(chuàng)業(yè)[4]

2009年2月3日國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于做好當前經(jīng)濟形勢下就業(yè)工作的通知》，要求切實把就業(yè)工作擺在更加突出的重要位置，實施更加積極的就業(yè)政策，全方位促進就業(yè)增長cssci期刊目錄。如何積極拓寬就業(yè)渠道，完善落實各項扶持政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、提高大學生就業(yè)能力，筆者認為，應(yīng)從以下幾方面認真思考：出臺優(yōu)惠政策職業(yè)規(guī)劃論文，為創(chuàng)業(yè)者提供政策支持；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，投身基層農(nóng)村；為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的環(huán)境等。

二、學生層面的模式與經(jīng)驗

（一）進行科研性學習[5]

科研性學習是指在老師的指導下，通過對一些現(xiàn)實問題的調(diào)查與研究，以獲得知識和技能的一種學習方法。它能有效地幫助大學生深化理論學習、培養(yǎng)動手能力、提高創(chuàng)新能力，從而提高大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。為此，應(yīng)從指導教師、資金投入、過程控制和質(zhì)量測評等方面創(chuàng)造條件，以推動大學生科研性學習。

（二）提高綜合素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高。面臨嚴峻的就業(yè)形勢，每一位大學生應(yīng)練好“內(nèi)功”，即提高自身的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，只有具備充分的競爭力，才能在嚴峻的就業(yè)形勢中立于不敗之地。首先，加強大學生社會實踐的鍛煉。其次，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。再次，培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)中需要具有合理的知識結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗、法律常識、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識。所以，高校在日常的教育教學中，要加強對大學生獨立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、自立自強的創(chuàng)新意識、銳意進取的心態(tài)、奮發(fā)向上的精神、獨立思考的思想、獨立展示自我、主宰自己的前途的能力等綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

（三）自我效能培養(yǎng)[6]

自我效能是由美國社會學習理論創(chuàng)始人、心理學家班杜拉在他的社會認知理論研究中提出的概念。強調(diào)認知與行為之間的相互作用，主要是指個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該活動所具有的信念和自我判斷，很大程度上影響到個體在實際活動中主體能力的發(fā)揮，是構(gòu)成自我的一個現(xiàn)象學特征。

1．開設(shè)專門的訓練課程，將培養(yǎng)納入教育體系

將自我效能的培養(yǎng)作為心理素質(zhì)教育的重要方面納入到正式的課程體系中，將它的理論和應(yīng)用作為心理健康教育的一部分介紹給學生，使他們對自我效能功能作用、影響因素有明晰的認識，了解到高與低的自我效能個體在完成某項任務(wù)時個體在活動的動機、持久性上的差異和對活動結(jié)果的帶來的影響，使他們能夠產(chǎn)生努力提高自我效能的強烈內(nèi)在動機，能夠自覺、主動地從意識層面上加強對自我效能的培養(yǎng)。

專門課程的開設(shè)可為自我效能的培養(yǎng)提供一個可操作的教育環(huán)境，在專門設(shè)置的課堂環(huán)境中教師可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，對如何運用自我調(diào)控能力對行為施加影響進行客觀分析與詳細講解，讓學生對提高自我效能信念有更為直觀的感性認識。在相互交流過程中教師與學生、學生與學生之間也通過集中對話、反思和討論使各自觀點得以闡明，充實加深了對自我效能的深度理解，這些都有助于學生在今后自覺和主動地發(fā)展自我效能。

2. 與教學活動相結(jié)合，潛移默化地影響

（1）積極引導學生設(shè)置合適的學習目標

過高的目標會使個體在付出大量努力后達不到預(yù)期效果而遭受挫折，過低的目標又會使個體在活動中既得不到能力的提高也體會不到成功的喜悅，兩者都對自我效能的發(fā)展沒有助益；確立的目標要具體直觀，使教與學的活動的開展有更多的可控性，學生在學習過程中有參照比較的標準；近期目標要與遠期目標相結(jié)合，利于在實現(xiàn)長遠目標的過程中有更多的動力和堅持性。

（2）教學活動中師生相互合作和支持

教師與學生之間結(jié)成學習的伙伴，教師在教學中調(diào)動學生學習的主動性，共同努力以達到教學目標；學生也需要教師在教學中為他們提供積極關(guān)注的學習氛圍。大學生正處于青年階段，在心理上逐漸走向獨立，但他們的自我認識又較成年人不完善，作為大學生在校期間的“重要他人”的教師，積極反饋和適時鼓勵都能增加學生進行學習活動的內(nèi)部動力，有利于個體形成積極的自我概念，形成較高水平的自我效能信念。

3. 建立積極和多維度的學生評價體系

評價的標準不宜采取單一形式。應(yīng)當認識到學生的能力是多方面的，對他們的評價也應(yīng)該是各方面能力的綜合。使大學生不再將大學階段活動的重心僅僅限于對成績和分數(shù)的過分追求上職業(yè)規(guī)劃論文，讓他們能夠發(fā)展各個方面的才能。

在活動（不局限于學習活動）結(jié)束后對之進行客觀評價，當獲得成功和進步時進行積極歸因，相信自己所具有的能力和努力勤奮是使活動進行順利的重要因素；當遭受失敗和挫折時也要勇敢面對而不是逃避，不能因為某次的失敗而對自己能力產(chǎn)生懷疑，而是客觀地進行分析失敗的原因，為以后的相關(guān)活動提供有效經(jīng)驗，同時調(diào)整自己、自覺加強和提高各個方面素質(zhì)以迎接新的挑戰(zhàn)，最終形成一般層次上的自我效能。

4. 開展豐富的實踐活動

參加形式多樣的社會實踐，這既是將理論知識有效應(yīng)用于實踐的重要途徑，有助于學生多方面能力素質(zhì)，如自我效能信念易于在類似的實踐任務(wù)中產(chǎn)生遷移并得到鞏固加強。在活動中學生之間的交流與合作，不但有利于相關(guān)活動的進行、問題的解決，重要的是使學生通過觀察、比較、模仿的方式學習其他人的優(yōu)點，同時在團隊合作中發(fā)揮了各自特長。R．Schwarzer（1997）在研究中發(fā)現(xiàn)不依賴領(lǐng)域為轉(zhuǎn)移的一般自我效能感可使個體在應(yīng)對不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時有總體的信心，它是從具體任務(wù)和目標活動中積累的具體任務(wù)自我效能，通過泛化延伸逐步建立了對類似活動、不同領(lǐng)域或活動的效能信念。在實踐活動中，學生在獲得實踐知識和實踐能力得到鍛煉的同時，更能形成一般的自我效能。

三、結(jié)語

要切實提高大學生就業(yè)能力，提高大學畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高校必須加強學生表達能力培養(yǎng)、重視對學生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，同時要鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。對于學生而言，則需要從進行科研性學習、提高綜合素養(yǎng)、自我效能培養(yǎng)等方面著手，努力提高就業(yè)能力?？傊岣邔W生就業(yè)能力不是高?；蛘邔W生單方面的工作，必須構(gòu)建高校和學生共同參與的提高大學生就業(yè)能力的工作模式。

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