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（廈門理工學院 機械與汽車工程學院，福建 廈門 361024）

摘 要：為了培養(yǎng)卓越人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以項目為主線、教師為主導、學生為主體，通過項目驅(qū)動能力培養(yǎng)，同時為產(chǎn)品衍生項目。讓學生在工程實踐項目的研發(fā)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。實踐證明，項目驅(qū)動方式更容易激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學；項目驅(qū)動

中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0244-02

基金項目：福建省教育科學“十二五”規(guī)劃項目重點課題（No。 FJJKCGZ14-066）； 廈門市教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度立項重點課題（14003）

1 引言

作為一所親產(chǎn)業(yè)大學，我校一直注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化“關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢、應產(chǎn)業(yè)所求、納產(chǎn)業(yè)精華、為產(chǎn)業(yè)服務”的親產(chǎn)業(yè)辦學理念，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育宗旨，以海西工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求為導向，通過與先進企業(yè)開展“互利雙贏”的校企合作，共建以實際工程為背景、以工程技術(shù)為主線的卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)體系，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

特別是我校作為卓越工程師試點培養(yǎng)高校，堅持以學生為本，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，秉承我?！爸泻弦?工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導向的實踐性、創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)體系，為機械行業(yè)培養(yǎng)定位清晰、特色鮮明、創(chuàng)新素質(zhì)高、動手能力強、勤勞務實的高級專門人才。

2 學科競賽與創(chuàng)新實驗項目結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合的教學體系

建立了與地方業(yè)界共建多贏的長效機制。各專業(yè)組建了有業(yè)界精英和外校專家參與的專業(yè)建設指導委員會，每年還聘請企業(yè)技術(shù)、管理骨干來校兼課、指導實習和畢業(yè)設計（論文）。如圖1所示項目驅(qū)動下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系，形成多種校企合作模式。學?，F(xiàn)已形成三種校企合作模式：一是共建實驗實訓場所，如PLC控制實驗室、全自動機械手研發(fā)實驗室、數(shù)控技術(shù)實驗室等。二是項目帶動人才培養(yǎng)，如全液壓干冰成型機、威盛叉裝車工作裝置研制等，人才培養(yǎng)；三是共建校外實踐基地，如松霖科技、廈工機械、東風汽車股份有限公司、冠捷科技有限公司、路達科技有限公司、林德叉車等一批知名企業(yè)，在實踐環(huán)境、工程項目和指導力量等方面，為學生開展實踐活動提供條件。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

為了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，在實踐教學中，為學生開辟設計型和綜合型的實驗，在項目的帶動下進行實驗教學；充分結(jié)合學科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學生的獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

實踐教學目標并結(jié)合自己的研究方向和課題引入項目的內(nèi)容并將項目合理地分成若干教學模塊（子項目、任務），以“項目為主線、以完成任務為‘驅(qū)動’、教師為主導、學生為主體”，充分利用各種先進的教學手段和方法，創(chuàng)設任務情境，為學生提出由表及里、循序漸進的學習途徑，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在完成任務的同時掌握最新的、實用的專業(yè)知識并充分利用課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，讓學生連貫起來獲得實際工程項目的從分析、設計到實現(xiàn)的完整過程的訓練給學生提供參與科研項目的機會，劃分部分任務讓學生完成，使學生能夠理論聯(lián)系實際，激發(fā)學習興趣，提高學生動手能力。如圖2所示。

讓學生參與各項機械創(chuàng)新設計大賽、無碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車等具體項目中來。它以學生主動性學習為基礎，要求學生當主角、由學生通過實際動手操作、解決實際工程問題的實踐來學習優(yōu)化設計知識和技能。它給學生的主動性更大，使學生通過自身的經(jīng)歷了解優(yōu)化過程的行進，在設計具體實例的過程中主動地去學習優(yōu)化知識，從而學會運用優(yōu)化知識。鼓勵學生參加各種競賽如挑戰(zhàn)杯賽，機械創(chuàng)新設計大賽，無碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車比賽、電子創(chuàng)新設計大賽和機器人大賽等，強化、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、工程意識以及科研開發(fā)能力。向?qū)W生開放實驗室，提供良好的實驗條件，讓學生動手實踐，達到理論與實踐交融的教學目的。

4 效果與特色

學生在創(chuàng)新實驗項目中，根據(jù)自己的興趣愛好制作小型產(chǎn)品。在機械創(chuàng)新設計大賽中學生的工程實踐能力得到了很大的提升，如圖3所示在機械創(chuàng)新設計大賽中設計的教學用箱式全息投影儀及自動伸縮桌子。特別是學生在參與實踐項目的設計研發(fā)過程中，把所學的知識應用到工程實踐中解決問題，跟著工程師和老師學到了很多書本上或課堂中老師沒講的知識，如圖4、5所示學生在現(xiàn)場進行工程實際項目的研發(fā)及產(chǎn)品的調(diào)試工作；同時從實踐工程中檢驗自己所學的理論知識。學生發(fā)現(xiàn)在學校所學的理論知識要應用到實踐問題中，有很大的差距，如何靈活應用自己所學的專業(yè)理論知識來分析和解決實踐問題，那才是最關(guān)鍵的。在這些實踐過程中，同學們體會到了收獲了成功的喜悅和自信，進一步激勵他們參與到實踐課題的研究中，這樣不斷的形成良性循環(huán)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。畢業(yè)跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)：參與這類實踐項目的學生，在工作中實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力較強。所以很多用人單位提前主動聯(lián)系高校，預定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的學生。圖所示是學生根據(jù)自己在機械創(chuàng)新設計大賽中的產(chǎn)品，申請授權(quán)了相應的實用新型專利。

5 結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校的建立起長效的培養(yǎng)機制，并把每個教學實踐過程落到實處，那學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才得以激發(fā)和培養(yǎng)。讓學生主動帶著問題去學習，在解決問題的實踐過程中挖掘和梳理理論知識。不到形成良性互動循環(huán)過程。

參考文獻：

（1）林桂娟?！稒C械優(yōu)化設計》課程的項目驅(qū)動式教學方法探討[J]。赤峰學校學報（自然科學版），2014，（20）：256-257.

（2）以項目驅(qū)動的雙主體教育模式在本科生導師制中的實施[J]。黑龍江高教研究，2013，31（7）：34-37.

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關(guān)鍵詞 舞蹈專業(yè) 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：J702 文獻標識碼：A

1培養(yǎng)舞蹈專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

1.1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要性

和其他學科相比，舞蹈對與大學生來說它在創(chuàng)新能力上具有較大的優(yōu)勢。由于舞蹈教學過程是讓學生欣賞、模仿和表演的一個教學過程，因此在這個過程中創(chuàng)新能力體現(xiàn)的就是學生對自己所欣賞的舞蹈的一個消化、吸收以及再現(xiàn)的過程。每個人的思維和內(nèi)心世界都不同，因此，每個人表達的方式也不盡相同。對于舞蹈專業(yè)的學生，她們將來擔當?shù)闹饕熑问菍⑽璧讣寄軅魇谟谌?。因此，在培養(yǎng)舞蹈教學過程中必須側(cè)重于培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力，只有她們具有良好的創(chuàng)新能力，在以后的舞蹈教學中她們才能夠發(fā)揮自己的最大價值，更好地傳授舞蹈的美感、理念、技能。而舞蹈教學最容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此我們要從舞蹈教學入手，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.2培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（1）緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會穩(wěn)定和各方密切關(guān)注的焦點之一，在經(jīng)濟恢復時期，政府把高校畢業(yè)生的就業(yè)問題擺在全國就業(yè)工作的首位來落實和解決，采取研究生擴招、擴大招收大學生村官、預征兵入伍等一系列非常規(guī)手段，取得了較大的成效。但不容質(zhì)疑的是，在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長，基數(shù)不斷擴大的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。

（2）推進高校人才培養(yǎng)模式改革的需要。高校的連續(xù)擴招導致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)生在社會上就業(yè)質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展能力如何，直接影響著學校生存與發(fā)展的聲譽面對這種嚴峻挑戰(zhàn)，高校必須轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，樹立以就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，以人的全面發(fā)展為理念。

2培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1注重個性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

從本質(zhì)上說，個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成具有同時性和共生性，無法用數(shù)字和定性來完全區(qū)別開。因此，個性化教育和創(chuàng)業(yè)教育不是教育的兩條線，而是成功教育的兩個維度，我們必須在充分開展個性化教育的基礎上開展創(chuàng)業(yè)教育，在尊重學生個性特點的基礎上，探索有利于充分發(fā)揮每個學生個性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個學生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學生個性發(fā)展，采取多種途徑挖掘?qū)W生創(chuàng)造力、激發(fā)學生創(chuàng)新激情、樹立正確的世界觀，在引導學生形成健全個性人格的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2多樣化訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

強化大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將課堂教學與多樣化訓練相結(jié)合來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵舞蹈專業(yè)的學生創(chuàng)造性地將所學舞蹈知識應用于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成以舞蹈專業(yè)為依托，以舞蹈團隊和舞蹈社團為組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體，來激發(fā)舞蹈專業(yè)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揮學生自我服務、自我教育的功能，以‘挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為龍頭，以學術(shù)性社團為平臺，層層推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展組織開展校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，讓學生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識通過宣揚大學生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型，引導大學生增強創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽意識的大學生脫穎而出。

2.3打造創(chuàng)業(yè)平臺，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能

高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，要多與企業(yè)進行溝通，發(fā)揮舞蹈專業(yè)學生的特性，可在企業(yè)創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，學校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，可以利用網(wǎng)絡平臺結(jié)合舞蹈專業(yè)學生的自身特點錄制視頻、微電影、藝術(shù)寫真等，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，根據(jù)學校專業(yè)設置情況，制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，鼓勵廣大同學在不影響學習的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的實體，學生從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛，體會成功的喜悅，在潛意識中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，在活動中培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)業(yè)技能。

參考文獻

[1] 曾偉，白鳳玲.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)淺析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2009（02）.

[2] 韓孟潔.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實踐[J].電子科技大學學報（社科版），2009（05）.

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關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；緊迫性；現(xiàn)狀；途徑

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0244-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其緊迫性

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)意識、思維、能力以及優(yōu)良創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、環(huán)境認知、實踐模擬為主要內(nèi)容的教育。

我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模逐年上升，2013年畢業(yè)生人數(shù)達699萬，2014預計將達到727萬，創(chuàng)造新的大學生畢業(yè)人數(shù)之最，大學生就業(yè)問題面臨極其嚴峻的形勢考驗。部分學生選擇考取研究生規(guī)避就業(yè)問題，但這并不是解決就業(yè)難問題的根本途徑。21世紀是一個科技和信息迅速蓬勃發(fā)展的世紀，需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合素養(yǎng)較高的人才。因此，大學生作為普通高等教育的主體，必須與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，不斷提升自身創(chuàng)新能力才能適應復雜多變的環(huán)境，在激烈的崗位競爭中贏得一席之地。然而，社會所能提供的就業(yè)崗位的數(shù)量畢竟是有限的，崗位結(jié)構(gòu)與畢業(yè)生專業(yè)技能也存在一定程度的不匹配性，它可以吸納部分高校人才，但也意味著仍然有一部分大學生群體由于種種原因?qū)⑴c社會崗位失之交臂。因此，自主創(chuàng)業(yè)無疑就成為緩解社會就業(yè)壓力、實現(xiàn)大學生人生價值的最優(yōu)方案。如何全面開展切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學生提供堅實的創(chuàng)業(yè)理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，為大學生自主創(chuàng)業(yè)保駕護航，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，成為高等教育急需關(guān)注與解決的十分緊迫的戰(zhàn)略性問題，是我國高等教育改革面臨的一項重要任務，更是我國調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建設創(chuàng)新型國家和人才資源強國的有效舉措。

二、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著近年來就業(yè)壓力逐漸加大，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革的一項必然要求。上世紀末，以清華大學舉辦的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為先鋒，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育漸次拉開帷幕，部分高校開始以設立學分、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的形式對在校大學生的創(chuàng)新能力提出要求并建立相關(guān)研究計劃，探索現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及有效途徑。為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展，教育部于2002年確立以清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所院校為創(chuàng)業(yè)教育試點，并制定相關(guān)政策予以支持。過去一段時間以來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成果，但仍處于初始階段，教育模式仍然以課堂教授為主，并輔以社會實踐、企業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)計劃等實踐活動。就目前總體情況來看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存在培養(yǎng)目標評定標準不統(tǒng)一、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識弱、培養(yǎng)環(huán)境不理想、培養(yǎng)模式不成熟、監(jiān)管制度不完善等缺陷。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.改革培養(yǎng)理念，加強大學生自主創(chuàng)業(yè)價值取向及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。一方面，受中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想觀念的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)期望是找到一份福利待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境良好的工作，自主創(chuàng)業(yè)意識較弱，甚至完全缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。相關(guān)調(diào)查表明，試點院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯強于非試點院校，并且畢業(yè)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例明顯高于非試點院校。因此，面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，各高校首先必須改革培養(yǎng)理念，積極探索并開展創(chuàng)業(yè)教育，逐步構(gòu)建、完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系及創(chuàng)業(yè)支持體系，加強大學生自主創(chuàng)業(yè)價值觀取向以及自主創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，我國高等教育開展教學的主要陣地在校內(nèi)，僅畢業(yè)實習時學生有機會粗淺接觸到社會工作環(huán)境，平時難有機會直面社會紛繁復雜的人際關(guān)系，對于投身社會大環(huán)境難免心存恐懼，更不要說冒風險自主創(chuàng)業(yè)了。同時，畢業(yè)生在就業(yè)心理上存在不同程度的期望過高、實踐能力較差、自卑心理等問題，心理素質(zhì)較差，無法適應社會創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實需求。因此，高校改革培養(yǎng)理念，積極轉(zhuǎn)變和更新就業(yè)指導思路，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值取向及實踐指導納入其內(nèi)，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境十分必要。

培養(yǎng)理念的改革必須以相應培養(yǎng)體系的構(gòu)建為支撐。各高?？筛鶕?jù)自己的實際情況提供必要的經(jīng)費、政策支持，探索開展創(chuàng)業(yè)教育的各種有效形式，主動尋求適合的培養(yǎng)途徑，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，推動和扶持大學生創(chuàng)業(yè)項目建設，同時加大自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，在一定社會范圍內(nèi)形成正確的創(chuàng)業(yè)價值取向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是舒緩就業(yè)壓力、建設創(chuàng)新型國家的重要舉措，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中，應當樹立正確的培養(yǎng)理念，不應被動的把它作為一種解決問題的策略來展開。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)主體的綜合素質(zhì)要求極高，對其專業(yè)知識與市場需求相結(jié)合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、分析問題及解決問題能力、心理素質(zhì)等各方面都是一項考驗，可以有效促進創(chuàng)業(yè)主體各方面能力的提升，鍛煉他們的受挫能力和堅持不懈的意志力。

2.提升教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。師資隊伍建設是影響創(chuàng)新教育有效性的關(guān)鍵因素之一，提升教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)。國外創(chuàng)業(yè)教育體系完善的國家，諸如美國、德國，都設有專門的創(chuàng)業(yè)學首席教授職位，而目前我國高校在這方面還處于理論構(gòu)架初期，缺乏完整、完善的教學體系，甚至部分高校還完全處于空白階段。因此，設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師制度，創(chuàng)建一支具有高水平創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、穩(wěn)定性較強的師資隊伍是目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師是符合我國目前創(chuàng)業(yè)教育實情，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的有效方式之一。創(chuàng)業(yè)教育是一門顯著區(qū)別于其他學科的課程，它不僅對學生的專業(yè)知識、心理素質(zhì)、各方面能力有較高要求，更是一門以實踐為導向的課程，實踐能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗積淀遠重于理論知識的傳授。一方面，學校應加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，通過創(chuàng)業(yè)模擬活動、成功創(chuàng)業(yè)案例分析、國外高校創(chuàng)業(yè)教育考察、開展創(chuàng)業(yè)教育研討會等形式，提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、更新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力以及實踐指導能力，提高其對大學生創(chuàng)業(yè)指導的有效性；另一方面，可充分利用社會優(yōu)質(zhì)有效資源，設立創(chuàng)業(yè)教育導師兼職崗位，聘用社會上相關(guān)領(lǐng)域既有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定程度學術(shù)背景的成功創(chuàng)業(yè)家參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究工作，并以講座或創(chuàng)業(yè)導師的形式對大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動進行指導，從而建立以校內(nèi)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師主導與校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源相結(jié)合的長期穩(wěn)定、有效的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機制。

3.改革創(chuàng)業(yè)教育課程及培養(yǎng)模式，引入個性化案例教學。目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式仍然以講授為主，但事實上，創(chuàng)業(yè)教育又是一門對實踐經(jīng)驗要求非常高的“實踐型”課程，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設置不能簡單抄襲其他專業(yè)課程的設置模式。在創(chuàng)業(yè)教育中引入個性化案例教學不失為一種兼顧實踐的有效培養(yǎng)模式。個性化教學案例需要以教師優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的創(chuàng)業(yè)思維能力為前提，在教學中引入與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的典型、個性化創(chuàng)業(yè)案例展開討論、研究，并適時穿插模擬案例訓練，設立專門導師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓練進行全程指導和監(jiān)督，提高訓練的實時可控性、指導針對性，啟發(fā)大學生發(fā)散思維，形成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與思維能力、實踐能力。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新文化

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年9月26日

一、前言

十提出的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，認為是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力。根據(jù)研究我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及周邊國家經(jīng)濟發(fā)展的情況，可以看出我國不可能繼續(xù)依靠規(guī)模和低成本來保持穩(wěn)定的經(jīng)濟增長，而應該通過提高自主創(chuàng)新能力改變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式。這就對作為社會中具有高素質(zhì)、擁有較高技術(shù)和業(yè)務水平的大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出新的要求。根據(jù)《關(guān)于推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的意見》文件精神，要求高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)。教育部高教司張大良指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程”。在此背景下，如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將成為各高校迫切需要解決的重大課題，但同時也是重要機遇。各高校應根據(jù)本校實際情況構(gòu)建各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與大學生自身發(fā)展的雙贏。本文就是基于對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合各方面需求，全方位構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機制，推動經(jīng)濟和社會的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國當代著名科學家錢學森曾經(jīng)在病榻上向進言，認為中國沒有完全發(fā)展起來的一個重要原因就是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學，沒有自己獨特創(chuàng)新的東西，所以冒不出杰出人才。培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當代中國高等教育最重要的歷史使命。近些年高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行了一系列的改革，取得了一些成效，但仍然無法滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求和大學生實現(xiàn)自身價值的需要，直接導致經(jīng)濟社會驅(qū)動力不足。

（一）教育課程設置沒能體現(xiàn)培養(yǎng)目標，學生缺乏創(chuàng)造性的基礎

1、理論課程設置結(jié)構(gòu)不合理，缺乏綜合知識運用能力。首先，很多高校在常規(guī)課程修訂中，常常是因人設課調(diào)課，難以將人才培養(yǎng)目標落實在實踐中。各高校對類似專業(yè)的課程設置也基本趨同化，辦學特色難以有效體現(xiàn)；其次，理論課程中必修課所占比重較高，而選修課比重過低，甚至大多學校的選修課其實也是必修課，并且課程分布過分集中于本學科專業(yè)，導致學生知識面比較窄，缺乏綜合知識及綜合運用能力，難以形成創(chuàng)造性思維。

2、實踐課程安排困難，實踐與理論很難結(jié)合。現(xiàn)有的很多實踐課程開設效果并不理想，主要體現(xiàn)在：第一，由于實踐課程課時少，缺乏系統(tǒng)的課程設計無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標；第二，較難找到愿意接受學生實習的單位，使得很多學校的學生采用分散實習，甚至很多學生根本沒有實習；第三，有些實踐課程所需硬件對資金的需求較大，學校對硬件投入有限，而各院校之間缺乏溝通，不能實現(xiàn)資源共享，這導致一方面存在資源利用效率低，另一方面又缺乏實習基地和試驗設備，在如今高校擴招的宏觀背景下，每個學生利用的資源較少，實踐效果并不理想。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度不完善，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法提高

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練效果不到位，創(chuàng)新能力沒得到有效提高。為了響應國家的號召，很多高校紛紛成立負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，設立科技創(chuàng)新基金，舉行各種創(chuàng)新活動，組建科技團隊，通過教師指導科研項目訓練，適當彌補了理論教學上的不足。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練環(huán)節(jié)，很多學生由于缺乏對創(chuàng)新項目的認識和了解，項目題目大多都是由教師代替選的，在后繼的研究環(huán)節(jié)也沒有興趣，即使在獲得立項資金支持的情況下，也只是為了完成課題而做了一些論文等，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有很大的提高。

2、課堂教學方式單一，無法刺激學習創(chuàng)新的興趣。教學方法的改革直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，但目前，高校課程的教學方式仍然以課堂講授為主，總體上學生是被動地學習。即使有教師運用了案例討論、情景模擬等其他教學方式，但由于受到教室環(huán)境所限導致開展的范圍較小，無法刺激學習創(chuàng)新的興趣，收效甚微。

3、考試方式單一刻板，無法與培養(yǎng)目標匹配。我國著名學者錢偉長教授談到他長期堅持的一條學習原則：對所有知識不要死記硬背，除了學習外語之外，什么也不要背。而目前很多高校課程的考核方式仍然采取閉卷考試，甚至建設閉卷試題庫。長期以來，這種考試模式使學生功利性很強，不管教師在課堂怎么努力地改善教學方法和授課內(nèi)容，學生為了應付考試只管低頭對書本知識死記硬背，反而對教師上課講的實踐應用知識并不領(lǐng)情。這種單一刻板的考核方式與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標實在無法匹配。

4、教師缺乏專業(yè)培訓，無法提供創(chuàng)新保障。一方面現(xiàn)有教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和能力，無法適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，而有些學?？紤]到教師培訓產(chǎn)生的直接和間接成本問題，導致對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓制度沒有及時建立和完善；另一方面即使一些教師在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)面做了很多工作，但高校沒有一個較完善的績效考核制度能給予這方面的肯定，無法激勵教師提供創(chuàng)新保障。

5、缺乏資金支持，無法維持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營。一方面因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目本身的不確定性導致表現(xiàn)出風險性較高的特點，所以不能夠吸引足夠的校內(nèi)和校外的資金支持；另一方面由于學生自身確實缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進而加大了項目失敗的概率，就更難取得投資者的信任，所以使得很多項目無法正常運營，最后無疾而終。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足。精神層面的認可會使以后的行為有足夠的動力去克服困難、取得成果。但由于高校缺乏引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，學生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認識，從課題申請、立項一直到結(jié)題，整個過程表現(xiàn)并不積極，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題時很容易就放棄，或者直接依靠導師或?qū)W校解決善后。事實上有些高校為了完成課題檢查，學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題都是由導師自己完成的。這些問題都是源于學校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

三、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制

站在實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度，對代表國家未來創(chuàng)新水平和能力的大學生建立適合的培養(yǎng)機制，面對新形勢，需要從以下幾個方面進行著手：

（一）改革現(xiàn)有的課程設置體系

1、合理設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新所需的知識往往涉及到“超綱”內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學受于學時和教學大綱的限制，無法完善創(chuàng)新的知識體系，為此需要開設一些面向全?？缭礁鲗I(yè)的實踐創(chuàng)新類特色課程，每門課都給予相應的一定學分，組成系列課程體系，正確考查學生的學習成果。為保障學生的學習興趣和學習動力，在選課時，學生可以根據(jù)網(wǎng)上對課程的介紹和選課咨詢會上了解的情況報名選課。課程內(nèi)容建設方面，實現(xiàn)模塊化，每門課程都列出相關(guān)的創(chuàng)新訓練項目，在開課之初集中講授相關(guān)的前導課之后，學生只要在規(guī)定的學時內(nèi)完成某項課題即可視為完成教學要求，使學生有較大的自由度與主動性完成課業(yè)。另外，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維為著眼點，還可以通過請一些某前沿領(lǐng)域的專家和成功的企業(yè)家開設一些學科前沿講座和實踐經(jīng)驗暢談講座，以開闊學生的眼界和視角。

2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，整合現(xiàn)有基礎課程，并通過橫向擴展，推動跨學科、跨領(lǐng)域的多元化教育結(jié)構(gòu)體系的建成，具體表現(xiàn)為以下方式：

第一，整合專業(yè)基礎課和學科基礎課。很多學科基礎課或?qū)I(yè)基礎課內(nèi)容近似，可以基于內(nèi)容引領(lǐng)，在不受課程名稱限制的情況下，經(jīng)過反復論證整合相關(guān)課程，減少總體學分數(shù)，將多余的學分預留給選修課環(huán)節(jié)。

第二，構(gòu)建選修課程模塊。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求構(gòu)建選修課程模塊，每一個模塊都體現(xiàn)一個培養(yǎng)目標和學校特色。鼓勵學生結(jié)合自己的興趣跨專業(yè)、跨領(lǐng)域選擇選修模塊，并督促學生對模塊中的課程進行系統(tǒng)學習，以使自己能夠掌握比較完備的知識用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第三，增設多元化實踐環(huán)節(jié)，并將實踐考核納入學分管理。對于有外部社會資源的院校，可以組織學生集體參加企業(yè)和社會活動。在外部資源不足的情況下，可以通過鼓勵學生采取分散策略進行社會實踐。學生可以結(jié)合自身需要，匹配外在條件，通過雙休日實習、暑期勤工儉學等方式參加社會實踐。同時，構(gòu)建平臺實現(xiàn)各高校實踐資源的共享，合理安排各高校實驗室和設備對外校的開放使用時間。另外，還可以讓學生參與教師的課題研究。通過多種方式為學生提供實踐機會，搭建理論聯(lián)系實際的橋梁，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度

1、根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容推行多種教學方式。楊振寧教授曾經(jīng)說過，中國的學生在學習中往往習慣于全盤接受而很少思考和懷疑，學生們以擁有豐富的知識而自豪。但是，知識不等同于能力、素質(zhì)和創(chuàng)造力。知識存在著過時和忘記的問題，而能力、素質(zhì)和創(chuàng)造力是更穩(wěn)定、更長久的。美國物理學家勞厄說過一句名言：“教育無非是一切已學過的東西都忘掉的時候所剩下的東西?！笔Ｏ率裁茨兀恐饕怯蓪W到的知識轉(zhuǎn)化過來的能力和素質(zhì)。高校的教學方式不應該繼承中小學的灌輸模式，而應該相信學生的學習能力，引導學生自發(fā)主動的學習。大學生已經(jīng)成人并面臨將要進入社會去工作，將要獨立解決工作中遇到的問題，在工作之前的大學教育應該重點培養(yǎng)學生自身的學習能力和分析問題、解決問題的能力。所以，高校應該更多地采用啟發(fā)式、引導式、案例式等多種教學方式，并選擇與教學內(nèi)容匹配的授課地點，以培養(yǎng)學生的思考力，啟發(fā)引導學生去解決課堂以外的問題，提高創(chuàng)新意識和學習效率，實現(xiàn)教育目的。

2、根據(jù)不同性質(zhì)課程的教學目標開發(fā)使用各種考試方式。高校應該根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容，開發(fā)出多種評估學生學習成果的考核方式，如除了閉卷之外，還可以采用開卷、非命題論文、案例調(diào)查研究、方案設計、發(fā)明創(chuàng)造等各種考核方式，重點考核學生的思考能力，靈活運用知識的能力和創(chuàng)造能力。這樣可以改變學生死記硬背和考前突擊的學習模式，引導學生注重加強自身創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

3、建設高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。一方面學校和教育部門需要建立和完善對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓制度，以加強現(xiàn)有教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗和能力，再有，可以適當從社會上聘請一些有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等參與這方面的教學，這對學生可能會更有說服力；另一方面針對教師在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所做的很多工作，應該建立一個較完善的績效考核制度給予肯定，進而激勵教師，為創(chuàng)新教育提供保障。另外，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期望的學生推進“導師制”，建立一支業(yè)務水平精湛、勇于奉獻的指導團隊，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為主導，邀請校外技術(shù)人才、企業(yè)家和投資人加盟，并吸納優(yōu)秀研究生作為導師的助手。以開放式咨詢、見面會、學術(shù)研討會等方式形成長期支持計劃推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4、建立多種籌資渠道獲得項目支持資金。一方面高校以及相關(guān)教育部門應該劃撥一定比例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金用以扶持項目前期啟動；另一方面學校應該建立融資平臺，與企業(yè)、風險投資家和金融機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，為有市場前景的項目及時提供資金支持和項目的引導開發(fā)，以及幫助進行市場應用推廣，從而獲得雙贏。

（三）營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。高校應該倡導創(chuàng)新文化核心價值理念，樹立科學技術(shù)發(fā)展方向與創(chuàng)新追求相統(tǒng)一的價值觀，樹立敢于突破、追求卓越的自信心，樹立協(xié)調(diào)合作、共同奮斗的團隊精神。學校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認可為適當比例的學分，并通過建立文化傳播平臺，經(jīng)常舉辦系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講壇、創(chuàng)新成果及優(yōu)秀創(chuàng)新個人事跡展覽，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡予以公開表揚和肯定，并進行大力推廣，發(fā)揮榜樣的導向和牽引作用，幫助組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，通過互幫互助使促使更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

（四）推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學生科技創(chuàng)新的發(fā)展應以滿足國家經(jīng)濟社會進步需求為最高追求目標，切忌閉門造車。鼓勵大學生追隨科學技術(shù)發(fā)展前沿，關(guān)注國家的宏觀政策導向，關(guān)心經(jīng)濟社會運行中遇到的熱點和難點，并結(jié)合自身的專業(yè)知識和技術(shù)能力找準創(chuàng)新切入點。在實踐操作過程中，院?？梢詤⑴c幫助尋找適當?shù)暮腺Y合作伙伴組建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的團隊，最終形成知識產(chǎn)權(quán)、工藝技術(shù)等創(chuàng)新成果；可以參與轉(zhuǎn)讓過程將其推向市場，或者可以幫助聯(lián)絡企業(yè)參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，甚至可以幫助學生成立企業(yè)，自己直接生產(chǎn)以實現(xiàn)價值，以創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，形成以創(chuàng)業(yè)牽引拉動創(chuàng)新的成功模式，實現(xiàn)大學生由教育資源消費者向社會價值創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論

現(xiàn)在，我國經(jīng)濟發(fā)展到了要進行經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時刻，這就要求必須要改變高校的教育目標和教育方式，通過建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，把單純的灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽屩R文化走進學生的思想，啟發(fā)學生的深層思維，啟動學生心靈深處的創(chuàng)新潛能，促使他們運用思考力和創(chuàng)造力將知識的力量盡情發(fā)揮，以幫助改善經(jīng)濟增長方式，建設創(chuàng)新型國家，提升我國經(jīng)濟地位。

主要參考文獻：

[1]唐景莉.教育部“四位一體”整體推進大學生自主創(chuàng)業(yè)[EB/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng)站，2010.4.23.

篇5

關(guān)鍵詞： 教學改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 彈性教學 創(chuàng)業(yè)大學

美國大學經(jīng)歷了一個教學、研究、創(chuàng)業(yè)的線性發(fā)展過程，即從教學型院校發(fā)展到研究型大學再到創(chuàng)業(yè)型大學。這兩次重要變化被概括為第一次大學革命和第二次大學革命。以麻省理工學院和斯坦福大學為代表的一些大學已擺脫遠離“世俗”的“象牙塔”形象，使大學從次要的社會支撐機構(gòu)發(fā)展為促進產(chǎn)業(yè)乃至經(jīng)濟發(fā)展的社會主要機構(gòu)。這不僅表征了大學社會地位的提高，而且意味著一個大學、產(chǎn)業(yè)、政府三螺旋創(chuàng)新模式的形成。美國創(chuàng)業(yè)型大學在知識經(jīng)濟中起著絕對重要的作用。它們是衍生新公司和新產(chǎn)業(yè)的母體，同時是合作創(chuàng)新的主體，是推動經(jīng)濟與社會發(fā)展的不竭動力?；仡櫭绹鴦?chuàng)業(yè)型大學發(fā)展歷程，使我們清醒地認識到創(chuàng)業(yè)型大學對知識經(jīng)濟的重要意義，同時有的放矢地促進我國高等教育的發(fā)展。

1.大學教學狀況

大學的使命正是生產(chǎn)、傳承、擴散和利用知識。大學的未來及大學在未來的創(chuàng)新活動中的角色問題，已經(jīng)引起世界各國的重視。作為重要的知識生產(chǎn)機構(gòu)，一些大學在未來國家與地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展中的作用將日益增強，以至于成為創(chuàng)新系統(tǒng)的領(lǐng)先性機構(gòu)，具有組織創(chuàng)新活動的條件和能力。大學、產(chǎn)業(yè)、政府三方合作，共同創(chuàng)新，但各方都保持自己的獨特身份的一種創(chuàng)新模式。美國大學的進化使社會創(chuàng)新朝這一理想的模式發(fā)展，給中國大學很多啟示。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

2015年800多萬畢業(yè)大學生面臨就業(yè)問題。社會經(jīng)濟下由于壓力較大，國際經(jīng)濟形勢欠佳，公招性崗位招聘數(shù)量大量縮減等原因，2015屆畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊十分嚴峻。我國政府及相關(guān)部門積極推出措施，運用職能資源扶持大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、與“企業(yè)抱團過冬”穩(wěn)定就業(yè)隊伍，但是職能性資源畢竟有限。因此，創(chuàng)新制度，是放大“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策效應的必由之路。

2006-2015近十年大學生畢業(yè)人數(shù)（數(shù)據(jù)來自互聯(lián)網(wǎng)）

大學生中蘊藏著十分豐富的知識潛能，不僅是知識經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，更應該是知識創(chuàng)業(yè)的生力軍。然而，當前大學生創(chuàng)業(yè)熱情不高，與創(chuàng)業(yè)“門檻高、投入大、風險多”不無關(guān)系。大學生自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)失誤的主要原因包括：（1）創(chuàng)業(yè)項目選擇失誤;（2）創(chuàng)業(yè)項目資金不足;（3）合作伙伴內(nèi)部矛盾;（4）不良創(chuàng)業(yè)項目侵害;（5）缺乏持之以恒精神?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓，提前培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2校企合作科研能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學生獨立研究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性一個很重要的方面就是讓大學生從頭至尾獨立完成整個實驗。創(chuàng)新性地運用有效管理手段，引入現(xiàn)代管理中的QC小組模式，通過自己的分析解決問題。要讓大學生感受到雖然只解決其中的一個問題，卻為整個難題的攻克作出重要的貢獻。要認識到最大的收獲是獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題這種科研能力的逐步形成。

創(chuàng)新研究梯隊的組建，是為了使大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃得以持續(xù)進行，也為保證研究項目的延續(xù)性。通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學生有強烈的學習和探索欲望，特別是當他們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)有許多可以研究，可以實現(xiàn)社會價值的時候，學習的動力和興趣相當強勁，加上已經(jīng)掌握的專業(yè)基礎知識，基本上具備科研創(chuàng)新所需的條件。學校出臺良好政策，老師對學生的信任和幫助，細心指導學生，學生就可以逐漸走上科研之路，優(yōu)秀者還可以成為老師的幫手。

1.3具有科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)

學科建設是高等學校的立足之本。武漢輕工大學位于有“九省通衢”之稱的湖北省武漢市，多年來，學校不斷探索“產(chǎn)學研”協(xié)同創(chuàng)新的有效模式和機制，大力推動科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)科技進步作出突出貢獻。學校高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。以“常青科技文化藝術(shù)節(jié)”、創(chuàng)業(yè)大賽等為依托，積極開展學生課外學術(shù)科技活動。他們以“能吃苦、能干事、能創(chuàng)業(yè)”和“基礎實、能力強、富有創(chuàng)新精神”的良好素質(zhì)，受到社會的廣泛歡迎。

在學校學分制建設上下工夫。學分制為學生提供了主動學習、自主設計學習過程的成才環(huán)境和運作機制，具有個性化靈活性可選性等特點，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和積極性，為優(yōu)秀人才脫穎而出提供條件。學生可以選擇自己感興趣的課程學習，將創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)歷的視頻影片作為教學資料，激發(fā)一部分學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，真正達到培養(yǎng)個性化、創(chuàng)新型人才的目的。武漢輕工大學一名大三學生自主創(chuàng)辦武漢無窮大公司，擁有一個勤奮工作創(chuàng)業(yè)團隊，經(jīng)營范圍：出售筆記本電腦等。經(jīng)營規(guī)模已經(jīng)達到100萬資金，畢業(yè)后即在武漢買房。創(chuàng)業(yè)者頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識，敢于邁出創(chuàng)新實踐的步伐，是一個結(jié)合自身特長自主創(chuàng)業(yè)的典范。

2.建立科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

2.1上海大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

2.1.1加大對高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育、培訓和見習的力度。

各高校要將創(chuàng)業(yè)教育列入教學培訓計劃，加強對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。各區(qū)縣勞動保障部門要引導有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓，提高創(chuàng)業(yè)能力，積極落實有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓的費用補貼。

2.1.2加強對有創(chuàng)業(yè)意向{校畢業(yè)生的咨詢指導。

各區(qū)縣勞動保障部門要加強與所在地區(qū)高校的合作，積極組織開業(yè)專家在高校開設創(chuàng)業(yè)專題講座，開展創(chuàng)業(yè)主題咨詢活動，努力營造高校良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.1.3加大對自主創(chuàng)業(yè){校畢業(yè)生的扶持力度。

大學生科技創(chuàng)業(yè)基金和小額貸款擔保對從事科技、創(chuàng)意等各類創(chuàng)業(yè)的大學生給予創(chuàng)業(yè)前的融資支持。大學生科技創(chuàng)業(yè)基金項目的資助對象擴大到畢業(yè)兩年之內(nèi)的高校畢業(yè)生。

2.1.4成功創(chuàng)業(yè)的{校畢業(yè)生優(yōu)惠政策。

在18個月的初創(chuàng)期內(nèi)，符合條件的給予有關(guān)房租補貼、社會保險費補貼、貸款擔保及貼息的扶持。對從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，可根據(jù)吸納就業(yè)情況，給予專項創(chuàng)業(yè)補貼。

2.1.5大學生注冊公司零首付政策。

上海畢業(yè)兩年內(nèi)的高校畢業(yè)生帶上身份證和大學畢業(yè)證，就可以到上海市各區(qū)縣工商部門申請注冊登記，以“零首付”的方式創(chuàng)辦一家屬于自己的公司。

2.1.6創(chuàng)業(yè)三年行動計劃。

上海將小額擔保貸款扶持范圍擴大到創(chuàng)業(yè)后三年以內(nèi)的創(chuàng)業(yè)組織，擔保金額最高為100萬元，其中10萬元以下的貸款項目可免予個人擔保，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)組織在貸款期間吸納本市勞動力的情況，給予貸款貼息的扶持。

2.2國家對大學生科研創(chuàng)業(yè)的政策

構(gòu)建大學生自主創(chuàng)業(yè)綠色通道?！耙晟浦С肿灾鲃?chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。大學生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊含巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。各級政府要把鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)擺在重要位置，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，加大政策扶持和引導力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)構(gòu)建綠色通道。

2.2.1完善創(chuàng)業(yè)政策，強化創(chuàng)業(yè)激勵。

要全面梳理現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有關(guān)政策，把扶持政策統(tǒng)一到“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”這一導向上，把擴大就業(yè)與鼓勵創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，把創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓結(jié)合起來，把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與相關(guān)政策結(jié)合起來，建立項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓、小額貸款等相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)機制。

2.2.2加強創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力。

一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。讓畢業(yè)生了解我國當前嚴峻的就業(yè)形勢，增強創(chuàng)業(yè)的社會責任感和使命感。二是豐富創(chuàng)業(yè)知識。三是加強創(chuàng)業(yè)心理輔導。通過培訓樹立創(chuàng)業(yè)自信心。四是提高創(chuàng)業(yè)能力。通過培訓使他們基本掌握如何把握商機、如何組織創(chuàng)業(yè)團隊、如何充分發(fā)揮團隊的人力資源優(yōu)勢等，不斷提高創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力及管理能力。

2.2.3建設創(chuàng)業(yè)基地，加強創(chuàng)業(yè)扶持。

政府要鼓勵多方投資，充分利用閑置廠房、專業(yè)化市場等適合中小企業(yè)聚集創(chuàng)業(yè)的場所，建設具有滾動孵化功能的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導基地，讓自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生理清創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)技能。通過聘請知名企業(yè)家、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者組建自主創(chuàng)業(yè)導師隊伍，根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)者的不同需要，提供咨詢、技術(shù)、管理、政務等項指導和服務。

2.2.4規(guī)范執(zhí)法行為，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

要大力推進“陽光政務”工程，加強機關(guān)效能建設，簡化辦事程序，提高辦事效率。要打破行業(yè)壟斷，凡國家沒有明文規(guī)定禁止的行業(yè)，都要允許民營企業(yè)進入，讓各種所有制經(jīng)濟獲得平等競爭的權(quán)利，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的市場環(huán)境。

3.結(jié)語

大學生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學生的潛質(zhì)，需要學校的指導，需要社會的支持，更需要國家的政策。只有將各個方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好，才有可能真正見到實效，解決目前大學生崗位少、薪水低、就業(yè)難等問題，積極響應政府以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的號召，促進我國教育改革事業(yè)的向前發(fā)展，為祖國經(jīng)濟的中高速持續(xù)增長和社會的文明進步永續(xù)發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]周靜.大學生科研能力培養(yǎng)及管理體制探討[J].科教文匯，2009（01）：38.

[2]周立光.高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案探析[J].黑龍江科技信息，2009（05）：140.

[3]李文陽.淺談創(chuàng)新教育和大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2009（01）：160.

篇6

一、高職工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

目前，由于受傳統(tǒng)的教學模式和教學方法的影響，大部分工商管理專業(yè)學生習慣于被動的接受老師傳授的知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）獨立思考能力缺乏

筆者多年的教學實踐過程中，學生普遍習慣于老師講授知識后做題練習鞏固，當在課堂提出開放性的問題要求學生思考討論時，學生往往不愿獨立自主思考，而寄希望于網(wǎng)絡搜索已有答案或直接等待老師解答。工商專業(yè)學生缺乏獨立思考的結(jié)果是學生知識淺層次的了解到基本理論知識，沒有深刻領(lǐng)會和創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新實踐能力欠缺

高職工商專業(yè)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)之一，主要學習企業(yè)經(jīng)營運作管理、市場調(diào)查與營銷和人力資源管理等專業(yè)課程。而這些課程都是理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，需要學生結(jié)合市場環(huán)境和企業(yè)情況，將運用所學的理論知識靈活運用到實際工作過程中并加以創(chuàng)新。但是大部分學生只能依葫蘆畫瓢，無法將所學與實際相結(jié)合。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動力不足

通過調(diào)查，84%的高職工商專業(yè)學生認為剛進入大學時對學習專業(yè)有比較濃厚的興趣，甚至有36%的學生有創(chuàng)業(yè)的初步想法。但隨著大學學習的推移，大部分學生只是期待畢業(yè)后能有份穩(wěn)定收入的工作，學習過程中也呈現(xiàn)出自信心不足、滿足于現(xiàn)狀，不愿也不敢去嘗試創(chuàng)新。

二、提升高職工商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）提高課堂教學參與性和互動性

首先，完善高職工商專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標準的制定。高職工商專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中應設置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并對其他課程也規(guī)定相應的實踐教學比例。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程應普遍采用項目驅(qū)動的教學模式，要求學生積極主動開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。比如開設《模擬公司創(chuàng)辦與運營》、《企業(yè)沙盤經(jīng)營模擬》等課程，學生在這類課程中逐步了解到創(chuàng)業(yè)基本流程和方法，也體會到企業(yè)經(jīng)營管理的過程實際就是不斷創(chuàng)新改革的過程。在開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的基礎上，其他專業(yè)課程也需要加大創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應在專業(yè)課程的課程標準中明確建議老師采用有效的參與式教學方法，以規(guī)范各專業(yè)課程的教學實施。其次，加強教師中雙師型教師的建設。大部分職業(yè)學院的老師畢業(yè)于高校，對企業(yè)的實踐缺乏認識，教學方法多采用理論傳授的形式，從而也無法真正的將理論與實踐相結(jié)合，無法提高學生主動思考和參與的興趣。鼓勵老師進行企業(yè)實踐，吸納企業(yè)管理人員參與課程教學，能推動專業(yè)的課程改革，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。再次，推行項目化的課程改革?；诠ぷ鬟^程的項目化課程改革能讓老師聚焦于將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械墓ぷ魅蝿栈蝽椖浚谶@過程中老師和學生就需要認真分析工作情形，依據(jù)實際情況做出合理判斷，項目實施過程同時也能啟發(fā)學生對于工作任務的思考和分析，提高其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。

（二）實現(xiàn)實訓實踐情景性和真實性

首先，高職工商專業(yè)應加強校企深度合作，將實訓實踐過程依托于企業(yè)的真實場景。高職工商專業(yè)學生專業(yè)就業(yè)崗位主要是行政助理、人力資源助理等崗位，主要針對企業(yè)會議組織、人員招聘與培訓等工作任務進行實踐。學校如果能與企業(yè)實現(xiàn)深度合作，先由讓學生參與企業(yè)的部分實際工作再逐步過度到頂崗實習工作。學生在真實的工作情境中會遇到各種困難，要求其主動思考并創(chuàng)新實踐，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。其次，提高創(chuàng)業(yè)實踐類實訓要求，督促學生在創(chuàng)業(yè)實踐中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)類實踐實訓主要有模擬企業(yè)創(chuàng)辦與運營實訓和企業(yè)沙盤實訓等，這一類的實訓要求學生組建團隊，通過分析調(diào)查市場后創(chuàng)辦企業(yè)，并在激烈競爭的情況下經(jīng)營企業(yè)，能較大程度的激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。但是，從以往的實訓實踐來看，在組建團隊的過程中，還是有30%的學生并沒有實際參與企業(yè)的經(jīng)營運作，他們屬于團隊的“免費乘車者”，不需要付出勞動卻可以享受團隊成果。這樣的情況會使得大部分學生失去積極創(chuàng)新思考的動力，因此在實訓評價中應采用對個人表現(xiàn)與團隊表現(xiàn)相結(jié)合進行評價的方式，以激發(fā)大部分學生創(chuàng)業(yè)激情。

（三）打造專業(yè)競賽常態(tài)化和普遍化

高職工商專業(yè)專業(yè)競賽大部分也采用企業(yè)沙盤比賽這一形式。但是只有少部分參與競賽的學生會對比賽投入較多的時間和精力，從而這一部分學生無論是創(chuàng)新思維還是創(chuàng)新實踐的能力都得到較大的提高。但是，大部分不參與比賽的學生就沒有這樣的機會去實踐和思考。高職工商專業(yè)要普遍提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要將小眾的專業(yè)比賽打造成常態(tài)化、普遍化的大眾比賽。學?？梢岳脤I(yè)協(xié)會的力量，鼓勵協(xié)會組織學生開展專業(yè)比賽，比賽的形式可以采用晉級制，由海選到初賽再到復賽逐步展開。這樣既鍛煉了專業(yè)協(xié)會學生組織創(chuàng)新的能力，有大面積的在學生中開展了專業(yè)競賽，使得參與比賽思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學生中的流行文化。

三、總結(jié)

高職工商專業(yè)要適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)出適合企業(yè)社會需要的高技能型人才，就需要從課堂教學、實習實踐、專業(yè)競賽多個途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇7

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

英語教育不是自我封閉的學科和課程，它不僅遵循內(nèi)部二語習得或外語教學的規(guī)律，而且需要不斷調(diào)整教學內(nèi)容，且與國家的對外政策和經(jīng)濟建設息息相關(guān)，不同時期，不同背景下外語教育的目的和宗旨也不一樣。

一、問題的提出

1.英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。近些年，高等教育的普及化使更多的學生能夠進入大學校園學習，但大學生數(shù)量的迅速增加，直接導致畢業(yè)時就業(yè)壓力加大。對英語專業(yè)學生來說，更是出現(xiàn)供大于求和產(chǎn)銷不對路的現(xiàn)象，由于各大高校都設有英語專業(yè)，而且又逐年擴招，英語專業(yè)學生的數(shù)量迅速增加，導致就業(yè)情況更加嚴峻。同時，隨著英語教育水平的提高以及各種英語培訓機構(gòu)的發(fā)展壯大，越來越多的非英語專業(yè)的學生以及其他社會人員都能夠較熟練地應用英語。此外，還有許多海外留學者的不斷歸來，英語就業(yè)市場的壓力變得越來越大。

再者，由于英語功能發(fā)生轉(zhuǎn)變：外語己經(jīng)不只是作為單一的專業(yè)而學習，而是作為一種工具被應用。而英語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識面狹窄，學生缺少其他方面的知識與技能，因而不能滿足整個社會復合型人才的需求，使之與市場需求脫節(jié)。

2.英語學科的存亡問題。早在1997年，《外語專業(yè)面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革》北方課題組的一項調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查的139個用人單位對畢業(yè)生外語技能基本滿意，但由于盲目擴招，人才市場供求規(guī)律擾亂，培養(yǎng)質(zhì)量下降；非英語專業(yè)學生英語技能的強化和職業(yè)語言日益呈現(xiàn)專業(yè)性、技術(shù)性、情景性等原因，用人單位對其整體知識結(jié)構(gòu)和研究能力的評價相對較低，其結(jié)論是畢業(yè)生單一的外語模式已經(jīng)不適應將來工作的需要。針對英語專業(yè)的漸漸萎縮，招生規(guī)模日趨減少，后來甚至有專家大膽指出英語和計算機這類專業(yè)將會消失，現(xiàn)在看來這不是危言聳聽，危機已然出現(xiàn)。

3.英語專業(yè)教師的職業(yè)規(guī)劃問題。伴隨著英語專業(yè)畢業(yè)生的艱難困境，英語學科的尷尬處境，英語教師也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。近年來，英語專業(yè)招生規(guī)模日趨減少，班級數(shù)目急劇下降，這就意味著原來龐大的英語專業(yè)師資隊伍急需“瘦身”，而且高學歷高水平的海歸留學者日益增多，該領(lǐng)域已經(jīng)在某些高等院校執(zhí)行優(yōu)勝劣汰的市場淘汰機制。

二、 問題的解決方法

1.提高思想認識。21世紀經(jīng)濟全球化方興未艾，我國的國際交流和貿(mào)易日益頻繁，對外語類人才的需求也逐年俱增。在這良好的英語需求大環(huán)境下，我們也應該看到與英語專業(yè)相關(guān)的問題――學生就業(yè)壓力與日俱增、英語專業(yè)教師面臨下崗，英語學科岌岌可危。追根溯源，我們應順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型大學發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變思想觀念，去除傳統(tǒng)且已陳舊的外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改變以教授英語技能為教學目的和內(nèi)容的現(xiàn)狀，杜絕閉門造車。為此，英語專業(yè)只有與其他職業(yè)或?qū)I(yè)融合起來，并培養(yǎng)英語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，才能適應新時代對人才的需求。因此，他們既需是專于英語，又需是通于其他學科。這就是社會所需要的復合型人才。

2.注重個性教育。為了避免第一部分提到的供大于求和產(chǎn)銷不對路情況，英語專業(yè)學生應該適應社會發(fā)展，與時俱進。英國文化委員會于1994年至1995年進行的一項名為“English 2000”的大型問卷調(diào)查在關(guān)于英語學習部分，調(diào)查結(jié)果顯示，將來英語學習的一個重大變化將是英語類學生不再單單學習英語，而是與其他學科結(jié)合起來，這樣可以避免學生知識面過于狹窄的現(xiàn)象。

北方課題組的研究足以表明：當前，社會用人單位對大學生的要求在不斷提高，既關(guān)注英語運用能力，又注重其他專業(yè)知識水平。為了培養(yǎng)適合市場的有用人才，學校在培養(yǎng)學生時就得英語能力與專業(yè)知識并重。比如說英語專業(yè)的學生可以在學習英語的同時，再學一門別的專業(yè)。學科的交叉有助于學生把英語和其他專業(yè)知識結(jié)合起來，使得他們能創(chuàng)造性地把所學的知識運用到實踐中去。以開展個性化教育為基礎，充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索有利于充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造個性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個學生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學生個性發(fā)展，在引導學生形成健全個性人格的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.培養(yǎng)師資隊伍。正如上文所言，英語教師正面臨著失去多年從事的英語教學崗位的危險，但是巨大的挑戰(zhàn)也意味著潛在的機遇。事實上，根據(jù)“English 2000”問卷上關(guān)于英語的世界地位和使用方面的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論是：在未來50年內(nèi)，英語的世界地位只會加強，不會削弱。經(jīng)濟全球化使英語已經(jīng)成為一門被世界所擁有的國際語言。以此為前提，在社會、學院及學科的壓力和推動下，英語教師即可乘風破浪，修改原有的職業(yè)規(guī)劃，實行專業(yè)轉(zhuǎn)型，成就自己為復合型應用型人才，打造核心競爭力。

4.改革課程體系?；谟^念的轉(zhuǎn)變，注重個性教育，以一個優(yōu)秀的“雙師型”英語教師團隊為保障，改革現(xiàn)有的課程體系。一方面增設大學生心理健康、大學生就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)起步等課程，培養(yǎng)大學生綜合能力與素質(zhì)；另一方面，調(diào)整英語技能課的課時，并用于其他專業(yè)課的學習。

參考文獻：

篇8

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0227-01

我國高職藝術(shù)設計專業(yè)蓬勃發(fā)展，為設計行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能型人才，為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展做出了重要貢獻。但是，藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求不能無縫對接，畢業(yè)生就業(yè)率低已成為亟待解決的問題。在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟全面升級的大背景下，為解決藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生面臨的問題，高職院校必須要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力培養(yǎng)既具備科學知識、技術(shù)技能，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”型設計人才。

一、高職藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自1998年清華大學舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了快速發(fā)展。當前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三種模式：一是提倡將第一、第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能培養(yǎng)與實踐的教育模式；三是專注培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務。目前高職藝術(shù)設計專業(yè)仍然以培養(yǎng)高技能型人才為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還比較少，在人才培養(yǎng)目標、課程體系和實踐教學方面都需要優(yōu)化。

（一）人才培養(yǎng)目標不明確。高職院校沒有以崗位為目標，有計劃、有步驟的對藝術(shù)設計學生進行培養(yǎng)，導致很多學生一畢業(yè)就失業(yè)。學校設置的課程很寬泛，學生學到了很多與藝術(shù)設計相關(guān)的知識，但是沒有強化崗位技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）課程體系陳舊。高職院校采用“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)特色課”模式設置課程，《計算機文化基礎》《政治》《大學生就業(yè)指導》等為公共基礎課；《繪畫基礎》《立體構(gòu)成》《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》等為專業(yè)基礎課；《書籍設計》《網(wǎng)頁設計》《版式設計》《廣告設計》等為專業(yè)特色課。這種課程體系過于強調(diào)學科結(jié)構(gòu)的完整性，沒有以培養(yǎng)學生的能力為本位。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下，現(xiàn)代設計企業(yè)要求設計人才有深厚的文化內(nèi)涵和創(chuàng)新性思維，采用這樣的課程體系培養(yǎng)出來的人才顯然不能滿足藝術(shù)設計市場的需要，學生也不能把專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起。

（三）實踐教學不足。由于實訓條件的限制，部分高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)教學以理論教學為主，校內(nèi)實訓主要使用計算機進行設計。學生在設計公司僅限于參觀、考察，很少有機會參與公司的設計項目。而且學生對生產(chǎn)工藝和材料了解甚微，在設計過程中，不能考慮到材料和工藝對產(chǎn)品的影響，容易出現(xiàn)設計和產(chǎn)品要求不一致。實踐教學均以專業(yè)課程為基礎，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識幾乎沒有涉及。

二、高職藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。通過學校網(wǎng)頁、廣播站、報紙、論壇等媒介營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”在校園蔚然成風。針對藝術(shù)設計專業(yè)學生，通過展示設計作品、創(chuàng)意大討論讓學生和教師們在創(chuàng)新方面開展互動交流；邀請業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者與學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學習和借鑒創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗和技巧；舉辦設計大賽，為學生提供溝通和交流的平臺。

（二）優(yōu)化課程體系。增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、拓展學生思維的課程貫穿到教學過程中。適當開設史論、人文、人格塑造、公關(guān)禮儀等方面的課程，提升學生的基本素質(zhì)。開設工藝和材料方面的課程，讓學生熟悉產(chǎn)品的使用材料和生產(chǎn)工藝，為設計奠定基礎。

（三）構(gòu)建實踐平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學校通過校內(nèi)、校外、校企聯(lián)合等方式，構(gòu)建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，其中實驗室、實驗設備、專業(yè)資料等都采用開放的管理模式，允許學生和老師有足夠空間展開工作。定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學生提供學習和交流的機會。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。目前藝術(shù)設計專業(yè)教師熟悉設計但是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓時難以做到游刃有余。因此，學校要采用聘請和自主培養(yǎng)等方式建設一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，以滿足教學需求。一方面學校邀請專家學者、業(yè)內(nèi)精英擔任兼職導師，向?qū)W生傳授行業(yè)動態(tài)，設計新技術(shù)、新材料，企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題等；另一方面，組織本專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)的運營情況。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，需要在文化知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)實踐方面進行長期積累。只要高職院校充分重視藝術(shù)設計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就一定能培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

[1]楊靜，劉永平，李運芝.關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的思考[J].廣東化工，2013，40（3）：169-170.

[2]哈艷，高向杰.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2014，39（6）：148-150.

作者簡介：

篇9

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，高職市場營銷專業(yè)應積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本論文認為應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才。

關(guān)鍵詞：

市場營銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

2015年國務院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，2015年3月5日，總理政府工作報告中，提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”，提出以改革的精神、創(chuàng)新的理念和科學的方法，謀劃好未來五年的發(fā)展藍圖。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化。我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，必須實施更加積極有效的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，加快經(jīng)濟、社會發(fā)展，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善民生，維護社會和諧穩(wěn)定。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是新常態(tài)經(jīng)濟形勢對國家戰(zhàn)略提出的新的要求。與此同時，企業(yè)也對其從業(yè)人員提出新的要求。因此，研究我國經(jīng)濟對市場營銷人才的需求現(xiàn)狀，研究市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟形勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對于更好地服務區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級有著重要的現(xiàn)實意義。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務第一線，培養(yǎng)實用型人才，市場營銷專業(yè)又具有很強實踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎優(yōu)勢，更應加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)和我國經(jīng)濟發(fā)展需要。如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提高市場營銷專業(yè)人才的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們面臨的一個迫切問題。

1明確“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的概念

市場營銷是一門實用性很強的應用學科，更需要培養(yǎng)的學生具有較強的實戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”是指具備“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)新意識強、創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高、實踐技能精、組織協(xié)調(diào)能力強”等素質(zhì)的人才。具體來說，“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)”就是要有強烈的責任心、事業(yè)心、進取心，有團隊合作意識，有堅韌不拔的意志和對事業(yè)的執(zhí)著追求；“創(chuàng)新意識強”關(guān)鍵就是要培養(yǎng)一種科學探索的精神，要敢冒風險，敢創(chuàng)新路，敢于在創(chuàng)業(yè)和科學的大道上百折不撓地前進；“創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高”就是要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，關(guān)鍵是具有很強的再學習能力；“實踐技能精”就是實干能力要強，要有處事的實踐經(jīng)驗和技巧，腳踏實地，厚積薄發(fā)；“組織協(xié)調(diào)能力強”就是要有一定的領(lǐng)導能力、組織協(xié)調(diào)事務能力、人際溝通能力?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”不能只強調(diào)某一個方面，一定要將這五個方面綜合。

2目前市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題

2.1培養(yǎng)目標不明確，缺乏專業(yè)特色各高職院校制定的市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標大同小異，培養(yǎng)人才的范圍較大，針對性不強，缺少特色和個性，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求。

2.2教學計劃及課程設置不夠合理市場營銷專業(yè)的教學計劃仍是三段培養(yǎng)計劃，即基礎課、專業(yè)課和專業(yè)基礎課。這樣的教學計劃中營銷類共性的課程多，實踐訓練少，缺乏靈活性，不能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際應用能力。

2.3教學方法比較陳舊單一目前高職教師授課主要還是以講授為主，理論聯(lián)系實際較少，并且只限于案例、討論、作業(yè)等輔助方式，甚至連項目模擬教學或者情景再現(xiàn)教學都不能實施。授課雖采用多媒體教學設備，但大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學生學習興趣不高。

2.4考評指標和考評方式僵化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評體系依托于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所構(gòu)建，考評方式也多以試卷、論文等方式進行，更重視考查學生對知識的儲備水平，對學生綜合素質(zhì)、操作能力的考核評價過于薄弱，難以考評創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.5教學管理體制相對滯后目前，在高職的教學管理體制中，存在教學管理過嚴過緊的問題。各系部在教學大綱和教學計劃確定后，實施課堂教學主要是依據(jù)教學計劃，教務部門對教師課堂情況進行督導檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內(nèi)，而沒有時間和精力進行企業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了一個脫離市場和社會的封閉教學體制。

3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營銷人才培養(yǎng)模式

3.1廣泛市場調(diào)研，開放式設計人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設中占據(jù)全局和統(tǒng)領(lǐng)的地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場營銷人才的教學保證，設計人才培養(yǎng)方案應進行廣泛的市場調(diào)研，了解各行各業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的具體要求和特點后，重新確定培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到現(xiàn)有的課程體系和教學內(nèi)容中，設計新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案首先應明確指導思想和培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標作為一條主線，重新設計人才培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)方案中可設計“自主個性化學習與創(chuàng)新”的學分要求，用以發(fā)展學生的興趣、培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思考的能力，引導學生根據(jù)個性和興趣，利用課余時間，自主進行學習、研究和創(chuàng)新，這將為學生將來的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，準備良好的思想意識基礎和過程經(jīng)歷資源。

3.2以能力培養(yǎng)為核心，科學設計課程體系市場營銷專業(yè)課程體系的設計，重在培養(yǎng)營銷實踐能力，既要重視學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。課程體系設計為兩個模塊：基礎學習模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習模塊，基礎學習模塊主要包含營銷理論課程和營銷實踐課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習模塊主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、模擬創(chuàng)業(yè)項目訓練和彈性在線課程。市場營銷專業(yè)學生實踐應用能力培養(yǎng)，是課程體系設計的重心，可以通過專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習三大環(huán)節(jié)，再結(jié)合課程實習、與營銷實踐方面的專家互動交流、兼職訓練，策劃訓練及寒暑假社會實踐活動，進行有計劃有目的的訓練。另外，在課程設計上，既要有營銷專業(yè)領(lǐng)域的理論和前沿信息，還要有相關(guān)專業(yè)橫向延伸滲透的課程，增設與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的課程。通過建立兩個教學模塊，重新設計課程體系，使學生能把營銷知識和技能與創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。

3.3豐富教學內(nèi)容，改善教學方法注重市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要豐富教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容上，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳遞創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，在教學方法上應不斷創(chuàng)新教學方法，把創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合。在理論教學中可以通過課堂討論教學、案例教學，也可以推行項目訓練教學、現(xiàn)場模擬教學、銷售現(xiàn)場教學等方式，加強學生對知識的理解和消化。在專業(yè)實踐性教學中可實施“彈性在線教學”、“理論+創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)推演教學”，建立線上線下創(chuàng)業(yè)基地，建立網(wǎng)絡輔助教學平臺，實施全員網(wǎng)絡互動教學等。建立創(chuàng)業(yè)導師團隊，可以實施“本校教師+企業(yè)專家聯(lián)合教學”，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和適應能力。在學生的課外活動中，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識和能力，強化專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，可開展多種形式的課外科技創(chuàng)新活動，開展營銷策劃、創(chuàng)業(yè)計劃書、電子商務系統(tǒng)設計大賽等，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，充分利用實踐教學平臺，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.4實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系，建立并完善學生創(chuàng)業(yè)能力評價機制在考核形式上，改變單一的考核形式，構(gòu)建與培養(yǎng)模式相匹配的教學評價體系。在考核內(nèi)容方面，主要考核學生對基本知識的理解、知識的運用和創(chuàng)新等能力，探索多種考核途徑，力爭將學生參加課外科技活動、第二課堂成績、學科競賽、創(chuàng)業(yè)業(yè)績等納入評價體系，引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在評價主體方面，讓參與人才培養(yǎng)過程的教師、企業(yè)、家長、學生作為主體，按不同的比例來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證學生最終形成市場營銷實踐能力，探索創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，進一步促進學生個性、特長和潛能的發(fā)展。

3.5保證教學管理與運行機制行之有效對學生實行學分管理，并規(guī)定在總的學分中來自實踐學習方面的學分不得低于40%，實踐學習包括社會實踐及各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學生的企業(yè)實踐實行雙導師制，既由校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同負責。制定政策，既通過引進、培養(yǎng)、外聘等措施，推進師資隊伍建設步伐，又把教師職稱評定與教師企業(yè)實踐相結(jié)合，督促教師深入企業(yè)，使師資隊伍的水平不斷提高，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

4結(jié)束語

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，“厚植大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新土壤”，是對職業(yè)人才的培養(yǎng)提出的新的要求。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，并構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式，豐富完善現(xiàn)有的課程體系和考評體系，增強市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的營銷人才，才能適應未來市場的需要。

參考文獻：

[1]張昭瓊.高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析[J].科技資訊，2011(21).

[2]袁勝軍.地方院校市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題及對策分析[J].經(jīng)濟研究導刊，2010(26).

[3]付萍，謝愛平.高職院校電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].湖北廣播電視大學學報，2013（11）.

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篇10

[關(guān)鍵詞]電子商務；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、引言

電子商務是一個涵蓋范圍十分廣泛的專業(yè)，同時也是一個追求創(chuàng)新的專業(yè)。在實際教學過程中，傳統(tǒng)的電子商務教學總是追求理論知識的培養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)，卻忽視了電子商務企業(yè)對人才水平的實際需求。在電子商務領(lǐng)域中，企業(yè)對從事該行業(yè)的人才往往有更具體的需求方向，要求其具備市場分析能力、商務處理能力、數(shù)據(jù)分析能力及團隊協(xié)作能力等。同時，對人才的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力也有著一定要求，這意味著電子商務教學需改變傳統(tǒng)固定的教學理念，結(jié)合市場崗位職能方向合理規(guī)劃教學方案，使其更符合當下企業(yè)對人才職能的需求。

二、電子商務教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理念

創(chuàng)新能力即創(chuàng)造力，學生在學習固有的學科知識時，需在所學知識的基礎上進一步創(chuàng)新新的技能，將所學知識變成一種能力，這是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向。創(chuàng)新能力主要以實踐培養(yǎng)為主，教學以組織團體進行實踐與創(chuàng)造為主，引導學生思考問題，并在此過程中讓學生對實際問題進行探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并逐步在實踐過程中讓學生形成創(chuàng)造力，改變學生過往盲目跟隨教師教學的現(xiàn)象，使學生在學習過程中有自己的思維方式，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維，這是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點。在創(chuàng)業(yè)能力上，創(chuàng)業(yè)教育與學生的職能發(fā)展又存在較大差異，創(chuàng)業(yè)教育更為注重學生的創(chuàng)業(yè)意識，許多學生在學習電子商務專業(yè)時，對該專業(yè)的學習意識僅僅停留于未來的就職道路上，對創(chuàng)業(yè)未存在明確定位，甚至對創(chuàng)業(yè)無任何規(guī)劃，這使得學生對電子商務崗位的運營與操作缺乏了解，同時也缺乏相應的技能去運營該崗位，對此，在教學過程中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需從培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識開始，再逐步過渡至創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生在將來具有足夠的實力去創(chuàng)造自己的事業(yè)[1]。

三、電子商務教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)

(一)電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏科

從整體教育過程來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力屬于相同的能力領(lǐng)域，因此在實踐方向上其路線也相同。而在電子商務教學中的能力培養(yǎng)上，許多院校將該能力培養(yǎng)分為了兩個方向，將其定位于不同領(lǐng)域進行實踐教育，以獨立方向為教學指標，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)無法達成統(tǒng)一方向。同時，許多院校在面對當前學生的就業(yè)壓力時，其教學方向也會更偏重于創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)新教育缺乏指導，導致教學出現(xiàn)了偏科問題。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方式缺乏層次

創(chuàng)業(yè)是一項新的職業(yè)創(chuàng)造過程，在實際的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，所適合的人群范圍十分小，對創(chuàng)業(yè)者的能力也有較高要求。而創(chuàng)新能力則適合所有學生群體，其在電子商務教學中占據(jù)著重要地位，對每個學生來說都十分重要，對學生的未來就業(yè)道路也有極大的幫助。但是，在教學過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于同一個教育領(lǐng)域，且每個學生的實際水平也不相同，因此在教學時需根據(jù)不同專業(yè)進行不同的側(cè)重點教學，對不同行業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力需求進行針對性培養(yǎng)，而目前我國電子商務教學中，教學方式極少以個體差異的培養(yǎng)方式進行。

(三)教育體系缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當前，我國的電子商務專業(yè)在課程開設上，其教學內(nèi)容主要以教材范本為主，根據(jù)教材內(nèi)容來完成對學生系統(tǒng)知識與系統(tǒng)技能的培養(yǎng)，教學方式十分單一，且教學范圍也十分有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力雖在許多院校均得到有效開展，但其教學內(nèi)容卻未與電子商務專業(yè)課程進行銜接，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未融入專業(yè)教育中，教學體系存在缺失。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式過于單一

電子商務專業(yè)教學是一個既有實踐教學又有理論教學的綜合課程，然而在實際教學過程里，教師的教學方式仍以灌輸式為多見，學生的學習過程十分被動。教師在課前根據(jù)教學需求準備教材資料，在教學時將準備好的知識授予學生，學生在學習這些知識時缺乏獨立思考，對知識僅僅是一味地接納，這樣的學習過程必然給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成了阻礙與影響。

四、電子商務教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

(一)將育人放于教學中心

高職院校在教學過程中需在教學中做到育人，在服務理念中做到育人，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務教學融為一體，做到全程式教學，減少分支的教學模式，將其以更集中的方式來提高教學效率。教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)時，需將學生放于培養(yǎng)的中心，根據(jù)專業(yè)教學所需對人才進行更深層次的培養(yǎng)，并逐步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識，使學生成為綜合型人才。在教學體系上，教師需根據(jù)電子商務人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向進行構(gòu)建，以層層遞進的方式擴大教學范圍和教學深度，在學生的入學教育中，學?？善刚埉?shù)氐钠髽I(yè)家進行講座訪談，由企業(yè)家分享自己創(chuàng)業(yè)過程的心得與進步，使學生對自己未來的就業(yè)前景有所了解，在學生對電子商務專業(yè)有了一定的認識后，教師可將創(chuàng)新意識融入專業(yè)理論教學中，并在實踐教學過程里突出創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新意識滲透于各個階段中[2]。在打下基礎后，教師可組織學生群體進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，以競賽的方式來評比每位學生的創(chuàng)業(yè)方案，以此激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)能力。在基于以上這些教學環(huán)節(jié)，教師需為學生準備相應的企業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐，考驗學生的獨立創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在電子商務課程規(guī)劃上，高校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為電子商務課程整體課程進行教學。課程規(guī)劃以就業(yè)指導課程與網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)為主，通過課程的融入使學生全面認識職業(yè)方向，具備一定的基礎認知。在教學過程中，教師需注重教學的實踐性，在進行知識講解的同時，還可將當前各個有名的企業(yè)家如馬云等人物的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)方式融入教學過程中，以此激勵學生的積極性。除此之外，教師在教學過程中需將電子商務課程作為一項職業(yè)進行教學指導，擺脫傳統(tǒng)課程的教學模式，將學生當成職業(yè)人士進行指導，開展創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)理念設計、創(chuàng)業(yè)新渠道、不同規(guī)格的企業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑等，通過活動提高學生的創(chuàng)新意識，使教學達到雙重效果。

(三)創(chuàng)新教學理念與教學模式

電子商務專業(yè)屬于一個多元化的教學內(nèi)容，教師在教學過程中，除突出專業(yè)特色外還需對課程體系進行合理規(guī)劃，對學生強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，融入模塊式教學方法。例如，在電子商務教學中的圖像處理實踐中，教師需改變傳統(tǒng)教學方式中學生盲目跟隨、模仿操作的教學方式，教師可將以往教學的側(cè)重點進行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移至學生的探索過程中，以科學的教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在教學圖像處理課程中的圖像摳圖知識時，該圖像的處理方式有許多，教師可提供照片給學生，讓學生事先對圖像進行摳圖處理，自主完成摳圖過程，通過學生對摳圖處理的訓練，學生能夠了解摳圖的特點，自主總結(jié)出摳圖經(jīng)驗，并在此基礎上，教師還可讓學生對不同的圖像進行摳圖操作，掌握不同圖像的摳圖處理方式，在學生掌握摳圖技術(shù)后，教師可引進企業(yè)真實案例，將企業(yè)logo或其他圖片的制作融入教學過程里，讓學生得到實際鍛煉。在創(chuàng)業(yè)教學上，教師可將企業(yè)案例作為教學載體，擺脫以往對教材知識的依賴性，并將教學范圍擴大至實踐當中，培養(yǎng)學生成為實踐型人才。教師可根據(jù)電子商務專業(yè)的崗位需求融入網(wǎng)絡企業(yè)案例，如網(wǎng)絡企業(yè)的銷售渠道、網(wǎng)絡平臺的創(chuàng)新設計、網(wǎng)絡營銷方案策劃等，將網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)作為學生的實踐基地，由學生進行組團策劃，由小組內(nèi)的不同角色進行分工與實施，在團隊協(xié)作下完成初次創(chuàng)業(yè)。例如，教師可布置一個網(wǎng)絡訂餐軟件任務，學生可組成小組對工作任務進行分工，由同學A對網(wǎng)絡人群的飲食愛好進行調(diào)查，由同學B對不同地域人群的飲食習慣進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，由同學C對該網(wǎng)絡訂餐APP的運營結(jié)構(gòu)及流程進行掌握，由同學D對該APP的市場競爭對手和風險作出評估，最后由學生將所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，合理規(guī)劃網(wǎng)絡訂餐軟件，在基于市場訂餐軟件的缺陷與優(yōu)勢上，創(chuàng)新出更完善的軟件APP。

(四)構(gòu)建競賽課程

電子商務教學是一項考驗學生實踐能力的專業(yè)課程，教師在教學過程中，除了為學生構(gòu)建合理的教學結(jié)構(gòu)外，還需構(gòu)建相應的競爭模塊，針對電子商務的每一個章節(jié)的教學內(nèi)容開展一周一次的模塊競賽，根據(jù)教學內(nèi)容制定模塊競賽主題，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。教師可針對圖像處理、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)等教學環(huán)節(jié)將其劃分為模塊知識點，為其設計競賽內(nèi)容與競賽標準。另外，教師還可將各個模塊知識組合成項目內(nèi)容，在組合過程中以突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為主，由學生對項目的各個環(huán)節(jié)進行逐步實踐，完成項目的基本運營。如，教師可將網(wǎng)絡店鋪中的商品圖像處理、商品拍攝、營銷策劃等項目作為學生的實踐任務。綜上所述，電子商務在未來有著極大的發(fā)展?jié)摿?，同時這也對就業(yè)人員的職能水平有了更高需求。在電子商務教學中，教師需充分意識到當前電子商務市場對人才技能的要求，對該職能的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力有著明確定位，從而結(jié)合實際教學，將各個市場需求融入教學當中，為學生群體構(gòu)建更完善的教學體系，并開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新教學理念與教學模式，改革教學方案，使教學方向與電子商務職能方向形成良好的銜接。

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