導語：如何才能寫好一篇教學改進意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中 政治 現(xiàn)狀

面對當前初中政治教學存在的不足之處，廣大政治教師應(yīng)該潛心研究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，提出針對性改進措施，有效化解面臨的困境，提高政治教學成效。

一、政治教學現(xiàn)狀

1.觀念轉(zhuǎn)變不夠，教學方式單一。課堂教學脫離學生的思想和生活，脫離社會實踐，教師包辦代替，學生無真正意義的生活和情感體驗，最終導致學生越學越?jīng)]有靈氣和活力，課堂教學沒有現(xiàn)實感，學生不能真正體驗到成功的快樂。大多數(shù)教師以自己的講述為主，占據(jù)課堂大部分時間，還總怕自己講不明，出現(xiàn)知識點的遺漏，學生自主活動的時間太少，練習時間更少，出現(xiàn)學生的能力得不到培養(yǎng)，參與教學的時間和參與教學的主動性受到限制，主體性更加不能體現(xiàn)出來。

2.有的老師在教學時無論是什么內(nèi)容都是一味地讓學生看書，然后去說，這樣就會使學生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學習的主動性、能動性和積極性。

3.輕視學生能力，學生興趣不足。受應(yīng)試教育思想的影響，學生在學習負擔較重的情況下，對政治學習逐漸失去興趣，教學效果不佳。

二、改進意見

1.加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。我們應(yīng)該認真學習現(xiàn)代的教育教學理論，學習新課改思想和新的教學理念，教育學生樹立健全的政治觀念，并養(yǎng)成良好的政治行為習慣，真正體現(xiàn)出中學政治學科在培養(yǎng)21世紀合格公民偉大事業(yè)中的價值，并將學習與教學實踐緊密結(jié)合起來，使自己的教學行為與新課改思想和新的教學觀念保持一致。

2.改變教學及學習方式。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師應(yīng)成為學生的激發(fā)者、引導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多的參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。要學生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。

3.提高學習興趣，使學生主動地學習。超越政治課堂教學的形式主要有三種：一是內(nèi)引；二是外聯(lián)；三是與現(xiàn)實生活對比。學生通過體驗和探究，了解生活，關(guān)注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會生活的能力。這樣的政治學習才能使學生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.以飽滿的熱情和責任心對待自己的工作。部分教師因?qū)φ螌W科缺少熱情，對教學缺少熱情，對學生缺少愛心，所以在上課時沒有一個飽滿的熱情和強烈的責任心，同樣在傳授知識時，情感目標、能力培養(yǎng)目標也難以實現(xiàn)。這些教師一定要擺正心態(tài)，樹立起強烈的責任心，明確政治教學所肩負的神圣使命，只有這樣，我們的教育教學才能走向成功。

5.強化教研，改進教學模式。一是要前移政治教學關(guān)口。在政治教學中，教師指導學生進行有效的課前預習活動，對所要學習的新內(nèi)容具有初步的了解，按照教師的布置搜集好相關(guān)學習資料，做好課堂學習的充分準備，提高課堂學習的針對性與高效性。二是要增強學生參與程度。教師要將學生的參與作為開展教學活動的必要因素，在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要將學生預習情況考慮進去，注意搜集學生在預習過程中遇到的疑難問題，對具有共性的內(nèi)容還要吸納進教學設(shè)計。三是要體現(xiàn)學生主體地位。在教學活動中，教師要將學習的主動權(quán)還給學生，注重對學生進行重難點的點撥與啟發(fā)，整個學習活動讓學生按照探究思考題進行討論探究，依靠自己的努力獨立完成學習目標。在自主探究活動結(jié)束以后，教師還要指導學生獨立進行學習成果的篩選與甄別，依靠集體的智慧對學習成果進行補充、完善，提高學習成果的科學性與全面性。

6.強化實踐，提升政治素養(yǎng)。教師在課堂教學之外，要注重拓展政治教學領(lǐng)域，整合各種資源服務(wù)于教學工作。要充分發(fā)揮課外興趣小組的作用，針對學生感興趣的內(nèi)容組織探究活動，鞏固課堂教學成效，教師也可以通過組織辯論、演講、征文等活動，豐富教學載體，增強學生的政治素養(yǎng)，除此之外，教師還可以將學生帶進廣闊的社會生活，進行社會調(diào)查活動，或是到各種教育基地參觀學習，讓學生在各種實踐活動中增長知識與能力，受到深刻思想教育。

篇2

一、初中政治學科教學現(xiàn)狀及分析

（一）開課情況嚴重受中考“指揮棒”影響中考考與不考，開卷還是閉卷對初中政治課的教學起決定性影響。即使正常開課。但學校的態(tài)度是邊開課邊觀望，一旦有不考的信息，三年級的政治課會很快停開，為中考學科讓路。學生對政治課的態(tài)度也因僥幸心理而搖擺。一旦政治學科成為非中考科目后，政治教師不被重視，使政治學科的骨干教師流失。

（二）教學情況

（1）對教材的掌握程度不足由于政治學科需要與時俱進的特性，政治學科教材改革相對頻繁，教學內(nèi)容調(diào)整幅度較大，教材的變化使教師面臨新的挑戰(zhàn)，部分教師短時間內(nèi)僅靠以前的“老底”不能適應(yīng)新教材的要求。教師也難以對整個初中教學內(nèi)容有一個全面的掌握，大部分只能熟悉1-2個年級的內(nèi)容，不能總體把握教材體系。目前對初中全部教材都能熟練掌握的教師較少。

（2）教學方法和手段相對滯后由于政治學科理論性較強，教師多采取講授式為主的教學方法，多媒體教學應(yīng)用的情況不盡如人意，教學方法陳舊和教學手段的落后導致學生學習興趣下降，題目稍一靈活，學生就不會了，從教育效果看，沒有達到知行統(tǒng)一目的。

（3）教學觀念陳舊，評價手段單一目前大多數(shù)教師教學觀念還或多或少地停留在“應(yīng)試”上，沒有充分認識到政治課作為德育主渠道的重要作用，同時在評價上，只能以考試成績高低作為衡量和評價學生的標準。沒有（或很少）關(guān)注學生的身心發(fā)展，關(guān)注學生的個性發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（4）師資隊伍匱乏初中政治教師平均年齡超40歲的趨向，年齡普遍偏大，教學的積極性和教研活動參與的熱情較差，另外，有的學校班額少，一個人要教兩個以上年級的課，有的老師教政治還要兼任歷史等其它學科，加之政治學科教材變化速度快，給教學帶來不便，教師負擔很重，所以也很難潛下心里鉆研教材，加之人們對政治學科的偏見，認為這個學科誰都可以教，兼任情況的存在實際上導致了政治學科師資隊伍的匱乏和緊張?？傊?，以上諸原因?qū)е鲁踔姓螌W科教學現(xiàn)狀不容樂觀。

二、建議與措施

（一）激發(fā)學生思想政治課的學習興趣愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣?？梢?，學生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果的好壞。興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。而學習興趣就是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。通常學生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學生認真的上好每一節(jié)政治課，只有讓他們對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務(wù)。

1、建立良好的師生關(guān)系在教學活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。要想提高教學效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，學生親其師，才能信其道，樂其道。

2、激發(fā)學生的求知欲、建立學生的學習信心學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。教師在教學中巧妙地預設(shè)疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設(shè)置懸念，可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）強化初中學生思想道德教育近年來，教育研究者和工作者對中學德育工作進行了大量的研究，指導學校加強思想政治課的德育工作。學校在對學生思想教育方面的確定盡了極大的努力，想了不少辦法，也取得了一定的成效，但總體效果還不盡人意，學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、紀律、法制意識、集體主義觀念、理想、奉獻精神等等或多或少還有偏差，有的甚至還有一些嚴重的缺漏。其原因在于缺乏一個行之有效的德育工作考核制度，中小學德育工作內(nèi)容脫離時代和社會發(fā)展，對德育工作和素質(zhì)教育有誤解，德育工作重活動、輕效果、重課外、輕課內(nèi)，認為思想教育是課外的事、業(yè)余的事無關(guān)緊要，思想教育往往流于形式。根據(jù)思想政治課的目的，任務(wù)和地位、作用，在教學中，應(yīng)強化以下幾方面的德育功能：思想政治的導向性；道德品質(zhì)的可塑性；行為習慣的養(yǎng)成性。針對德育工作的現(xiàn)狀和應(yīng)具備的功能，當前應(yīng)著重從以下幾方面做好工作.（1）承認思想道德教育功能的廣泛性，分層次，講實效，注意可行性。（2）要把灌輸與自主自律結(jié)合起來，力求知、情、信、意、行統(tǒng)一。（3）對思想道德教育要“定性”和“定量”相結(jié)合。

（三）在新形勢下創(chuàng)新初中思想政治課教學在新形勢下，在新的課程教學中要突出創(chuàng)新精神、時代精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：首先，要認真學習創(chuàng)造學理論，了解創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，愛護學生的創(chuàng)新精神，逐步培養(yǎng)學生掌握好創(chuàng)造性思維。其次，要加強創(chuàng)新教育課堂教學模式的研究。

1、要創(chuàng)造一種和諧民主的教學情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學生、相信學生，教師投入的情感被學生感受后再作用于教師形成一種教與學相互推進的合力。

2、要激發(fā)學生的主體意識，把獨立思考列為學生的第一常規(guī)訓練。對不同層次的學生設(shè)計不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生“錦上添花”，對差生“雪中送炭”。

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關(guān)鍵詞： 高校教學管理隊伍 教學質(zhì)量 建議和意見

近年來，隨著高校辦學規(guī)模的擴大，生源情況更趨復雜化、師資力量更趨年輕化、育人手段更多樣化、設(shè)施設(shè)備逐步現(xiàn)代化，教學管理的深度、廣度、難度日益增加。高校教學管理人員作為教學管理工作的主體和執(zhí)行者，不僅直接影響教學管理水平，而且間接影響教學質(zhì)量。必須認真研究和把握新形勢下高校教學管理的特點規(guī)律，建設(shè)一支與高等教育大眾化發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)教學管理隊伍。

一、高校教學管理隊伍的構(gòu)成及職責

高校教學管理隊伍主要分為三級：第一級是高層管理者，包括校長、主管教學副校長，是高校教學管理工作的領(lǐng)導者和決策者。第二級是中層管理者，包括教務(wù)處正副處長，各系主任、主管教學副主任，是學校、本領(lǐng)域教學管理工作的建議者和校領(lǐng)導決策的執(zhí)行者。第三級是基層管理者，包括教務(wù)處全體教學管理人員，各系教學秘書等，是教學管理的具體實施者和操作者。

二、高校教學管理隊伍的主要作用

教學管理人員在教學活動中地位重要，參與教學過程管理，對于穩(wěn)定教學秩序、規(guī)范教學管理、提高教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

（一）教學活動的“監(jiān)察員”。

教學管理人員在教學活動中起著組織協(xié)調(diào)和督導落實的“監(jiān)察員”作用，主要負責教學計劃執(zhí)行、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學過程管理、學籍與考試管理、實習（實踐）環(huán)節(jié)管理、教材管理等。每項教學活動的開展均由教務(wù)處牽頭，教務(wù)處分管科室組織，各科室分管該項工作的教學管理人員具體負責，并在系級教學管理人員配合下組織實施，從而保證各項活動的有序開展。

（二）教學工作的“中繼站”。

教學管理人員在教學工作中起著上傳下達、上請下報的“中繼站”作用，主要負責將學校和教務(wù)處的有關(guān)要求傳達給系主管領(lǐng)導，再將系領(lǐng)導的決定傳達到教師或?qū)W生；同時將教師、學生或系提出的問題及時反饋給系領(lǐng)導或校教務(wù)處分管科室，并通過教務(wù)處處長反饋給相關(guān)主管部門及校領(lǐng)導等，從而保證上與下、教與學等各個層面各項工作的落實。

（三）教學質(zhì)量的“倍增器”。

教學管理人員在教學質(zhì)量中起著規(guī)范運行、促進提高的“倍增器”作用。教學質(zhì)量是高等教育的生命線，從確定培養(yǎng)目標、制訂教學計劃到組織實施教學到考核教學效果，每個環(huán)節(jié)都對教學質(zhì)量有重要影響，每個環(huán)節(jié)又都需要教學管理人員把握。通過高素質(zhì)教學管理人員的履職盡責，加速推進教學質(zhì)量提高。

三、高校教學管理隊伍的現(xiàn)狀及成因

（一）現(xiàn)狀。

1.個體素質(zhì)不全面?？傮w上看，教學管理人員個體素質(zhì)參差不齊、管理能力整體較弱。教學管理隊伍中，既有從事多年教學管理工作的老教學管理人員，也有來自輔導員、教學等其他崗位轉(zhuǎn)崗的人員，還有行政兼教學的“雙肩挑”干部和剛畢業(yè)的大學生。一部分實踐經(jīng)驗豐富，但缺少教育管理等系統(tǒng)理論知識，思想理念往往跟不上現(xiàn)代管理的需要；一部分是從非教育管理專業(yè)畢業(yè)的，既缺乏教育學、教育管理學、心理學等專業(yè)理論素養(yǎng)，又缺乏實踐管理經(jīng)驗，程度不同地制約了教學管理水平的提高。

2.隊伍結(jié)構(gòu)不合理。目前，教學管理隊伍不論是年齡，還是職稱、職務(wù)、學歷等都存在不合理現(xiàn)象。從年齡結(jié)構(gòu)看，年輕干部占較大比重；從職稱結(jié)構(gòu)看，副教授以上職稱的管理人員較少，多數(shù)為講師、助教；從職務(wù)結(jié)構(gòu)看，科級以上干部所占比例較??；從學歷結(jié)構(gòu)看，具有碩士及以上學位的人數(shù)不多。這種結(jié)構(gòu)上的不合理，既不利于教學管理隊伍的整體建設(shè)，又不利于長遠發(fā)展。

3.人員思想不穩(wěn)定。一方面，個人發(fā)展上的不平衡性。教學管理隊伍中的高中層管理者，或具有副高及其以上職稱，或具有副處及其以上職務(wù)，大多為“雙肩挑”人員，工資待遇、職務(wù)晉升有保障。而在教學管理隊伍中占有較大比重的基層管理人員，待遇與同等條件下的教學和科研人員相比差距懸殊，且在職稱評定、職務(wù)晉升方面沒有優(yōu)勢。另一方面，承受繁重的工作任務(wù)。教學管理工作多數(shù)為事務(wù)性工作，涉及全院的師生，工作任務(wù)多，持續(xù)時間長，投入精力大，相對艱辛而苦累?；谝陨蟽煞矫娴囊蛩厥菇虒W管理人員的思想很不穩(wěn)定，一旦有合適的機會便“跳槽”到教學、科研或其他行政管理崗位。流動性強，給教學管理工作的連續(xù)性、銜接性造成了很大影響。

4.創(chuàng)新氛圍不濃厚。首先，受高等教育管理知識儲備影響，部分教學管理人員理性思考能力較弱。其次，受教學管理繁重任務(wù)影響，教學管理人員不僅要做好課程安排、學籍管理、成績檔案等日常的事務(wù)性工作，還要完成課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學評估檢查等階段性工作，保證正常的教學秩序是教學管理工作的全部內(nèi)容。因此，教學管理人員很難有精力思考和研究教學管理中的重難點問題。再次，教學管理人員工作待遇低、地位不高、激勵措施少，使他們?nèi)狈ぷ鞯姆e極性和主動性。

（二）產(chǎn)生原因。

1.思想不夠重視。大多數(shù)高校普遍存在著“重教學科研、輕教學管理”的現(xiàn)象，教學管理人員促進學校長遠發(fā)展、增強辦學效益、提高教學水平、推進教學改革的重要作用被輕視；教學管理人員的配備、選拔、培養(yǎng)等基礎(chǔ)性工作被忽視；教學管理人員的地位、待遇、職稱等關(guān)系個人利益的問題被小視。由于重視不夠，制約教學管理隊伍的建設(shè)與發(fā)展。

2.訓用不夠一致。大部分高校對教學管理人員都存在著“重用輕訓”的問題，無論是資深的、兼任的，還是轉(zhuǎn)崗的、留校的，基本是進來就使用或只使用不培養(yǎng)，大部分是現(xiàn)學現(xiàn)用或憑經(jīng)驗抓管理，既缺乏系統(tǒng)的管理理論知識，又缺少創(chuàng)新的管理理念，難以有效把握新形勢下高校管理的特點規(guī)律，既影響能力升級，又不利于管理增效。

3.機制不夠健全。不少高校對教學秘書有相應(yīng)的政策，每年度進行考核評優(yōu)，既可以評職稱，又可以晉升職務(wù)，但對其他教學管理人員在職稱晉升、職務(wù)評定、薪酬分配等方面沒有明確的機制支撐，既不利于穩(wěn)定其思想，在職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃等方面難有長遠目標，又使他們?nèi)狈ω熑胃泻妥孕判?，難以調(diào)動積極性和主動性。

四、加強和改進高校教學管理隊伍建設(shè)的幾點意見

（一）統(tǒng)一思想，進一步強化教學管理隊伍地位作用。

思想重視是加強和改進教學管理隊伍建設(shè)的前提。一是提高認識。領(lǐng)導要率先轉(zhuǎn)變觀念，師生要統(tǒng)一思想認識，切實認清教學管理在學校教學管理工作中的關(guān)鍵作用，真正把教學管理隊伍建設(shè)提高到與師資隊伍建設(shè)同等重要的地位上來。二要客觀分析。對現(xiàn)有教學管理隊伍及整體教學工作進行科學客觀的分析和評價，找準問題，析透原因，并預測今后教學管理要達到的水平，制定切實可行的目標。三要強化領(lǐng)導。校領(lǐng)導、組織部、人事處、教務(wù)處、相關(guān)職能部門及各系要共同研究，不僅要制定教學管理隊伍建設(shè)近遠期規(guī)劃，還要出臺提高教學管理人員待遇的有關(guān)政策和規(guī)定，真正把教學管理隊伍的作用地位突出出來。

（二）多法并舉，進一步提高教學管理隊伍能力素質(zhì)。

提高素質(zhì)是加強和改進教學管理隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。一要搞好傳幫帶。充分發(fā)揮“老帶新”和“老帶青”的傳幫帶作用，讓多年從事教學管理工作經(jīng)驗豐富的老同志帶領(lǐng)新進人員、年青同志，使他們盡快熟悉業(yè)務(wù)，掌握技能，進入情況，勝任本職。二要抓好培訓再教育?？茖W制定教學管理隊伍培訓計劃，通過組織教學管理人員參加專業(yè)或權(quán)威機構(gòu)主辦的教學管理人員培訓班，提高管理人員的管理水平；有計劃選送有潛力、有潛質(zhì)、有潛能的管理干部攻讀學歷，提高管理理論水平，改善學歷結(jié)構(gòu)；采取“走出去，請進來”的辦法，邀請教學管理專家做現(xiàn)場輔導報告或適時組織管理人員到兄弟院校實地考察，學習好的管理經(jīng)驗和做法，相互交流、相互借鑒、相互提高。三要把好人才引進關(guān)。要結(jié)合單位實際，引進管理專業(yè)畢業(yè)的管理型人才，選配在教育教學管理崗位上有魄力有作為有經(jīng)驗的人員，鼓勵長期從事教學科研且具有副高級以上職稱的教師加入教學管理行列，切實把德才兼?zhèn)?，特別是具有較強管理能力和教學科研能力的人才充實進來，為教學管理隊伍注入新鮮血液，為教學管理工作提供新的動力，不斷改善現(xiàn)有教學管理隊伍結(jié)構(gòu)。四是做好崗位輪換。要在教學管理部門內(nèi)部有效運用崗位輪換機制，一方面，可以消除由于長期固定崗位產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感，激發(fā)工作的興趣和熱情。另一方面，有助于了解和全面掌握教學管理工作的各個環(huán)節(jié)，提高教學管理效率。同時，還可以促進教學管理人員發(fā)揮各自特長，做到人盡其才。

（三）改革創(chuàng)新，進一步完善教學管理隊伍建設(shè)機制。

健全機制是加強和改進教學管理隊伍建設(shè)的根本。一是建立健全考核獎懲制度。一方面要制定完善的考核機制。采取日?？己撕投ㄆ诳己说姆绞?，結(jié)合工作完成、教師評價、學生評價、工作效率和創(chuàng)新性等情況，科學考評管理業(yè)績。同時，對考核優(yōu)秀的管理人員給予物質(zhì)和精神上的獎勵，對考核不合格的人員采取高職低聘、扣除津貼等懲戒措施。另一方面要設(shè)立教學管理工作優(yōu)秀獎。對年度工作做出突出成績的教學管理人員在表彰優(yōu)秀教師的同時進行表彰獎勵，并在職稱評定中記入相應(yīng)分值，在職務(wù)晉升中予以優(yōu)先考慮。二是建立健全職稱制度。一個不從事教學、不參與教學研究，不懂得教育教學規(guī)律的人，很難出色完成教學管理任務(wù)。要在不影響管理工作的前提下，鼓勵并支持具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師承擔一定的教學任務(wù)，或參與教學改革研究，允許他們參與教師系列或研究系列的職稱評定，并在職稱評定方面予以傾斜，通過提高其教學素養(yǎng)增強其管理能力。三是建立健全職務(wù)制度。一方面，在教學管理內(nèi)部可根據(jù)現(xiàn)有的崗位數(shù)、管理人員數(shù)和實際工作需要，將教學管理工作進行梳理，增設(shè)相應(yīng)的管理機構(gòu)，增加相應(yīng)的管理崗位，既有利于細化教學管理工作，提高管理質(zhì)量，又有助于減輕管理人員工作負擔，提高管理效率，還可以解決教學管理人員職務(wù)問題，消除后顧之憂。另一方面，設(shè)立教學管理人員職務(wù)等級系列，既能使具有資格或條件的人員沿著科級、處級等領(lǐng)導職務(wù)系列晉升，也能使因職務(wù)、年齡等因素限制的人員可以沿著主任科員、調(diào)研員等非領(lǐng)導職務(wù)系列晉升，確保教學管理人員在職務(wù)晉升面前具有同等機會。

（四）主動作為，進一步改善教學管理隊伍保障條件。

保障有力是加強和改進教學管理隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。一是適當設(shè)立專項津貼。根據(jù)教學管理崗位特點設(shè)立專項津貼，該津貼額度應(yīng)高于其他管理崗位而低于教學科研崗位津貼，并與教學管理人員從事教學管理工作的時間、承擔的工作任務(wù)掛鉤，進而縮小教學管理人員與同齡教師及科研人員的收入差距。通過平衡調(diào)控，提高教學管理隊伍的穩(wěn)定性和工作積極性。二是足量提供研究和培訓經(jīng)費。不僅要設(shè)立專項的研究經(jīng)費，支持教學管理人員開展教學管理改革與研究，探索教學管理的新路子、新方法，還要提供足量的培訓經(jīng)費，確保外出培訓、進修及繼續(xù)教育等能夠有效開展。三是積極改善辦公環(huán)境。隨著國際國內(nèi)信息化建設(shè)的快速發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學管理和日常辦公的基本平臺，必須加大經(jīng)費投入力度，及時更新管理軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和辦公設(shè)備，全面實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化，增強教學管理工作的高效性和準確性。

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【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 皮亞杰 教學改進 難度

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0028－01

一 文獻綜述

1．皮亞杰的建構(gòu)主義理論

20世紀后葉，建構(gòu)主義的教學觀開始盛行于西方并深刻地影響和引導著現(xiàn)實的教育教學。建構(gòu)主義的創(chuàng)始人皮亞杰提出了同化和順應(yīng)的概念，認為學習者的認知框架是通過自身對外界的同化或順應(yīng)而自主建構(gòu)的，從而強調(diào)了主體在學習過程中的能動性。同時，皮亞杰又指出兒童先天就具有一種求知傾向，且以內(nèi)發(fā)和主動的方式對環(huán)境中的事物進行探索與了解，從而獲得認知能力，因此教育要注意適時提供必要的知識，符合其需要。皮亞杰的理論被看作是自然預備度的主張。

2．布魯納的建構(gòu)主義理論

不同于皮亞杰認為教學受限于學生認知發(fā)展的主張，布魯納更強調(diào)學生的主動探索，提出了教學的四大原則，即結(jié)構(gòu)原則、順序原則、動機原則和增強原則，并認為最好的增強方式是由外在增強轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者自行探索原理原則而獲得滿足的自我增強，因此透過教材及語言解說的適當安排，可以突破學生本身的認知發(fā)展層次，有助于智力的發(fā)展和提升。布魯納的理論屬于加速預備度的概念。

建構(gòu)主義理論基石的先驅(qū)們給現(xiàn)時代教育教學有益的啟示是：教學決不是教師給學生灌輸知識、技能，而是學生通過驅(qū)動自己學習的動力機制，積極主動地建構(gòu)知識的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學生而不在于教師。

二 實驗設(shè)計

分為四個方面：（1）實驗?zāi)康模簭慕?gòu)理論出發(fā)設(shè)計，意在考察建構(gòu)主義理論在中國教學模式中的應(yīng)用情況，并試圖分析從建構(gòu)主義理論角度提出教學改進意見的可行性。（2）實驗場所：鑒于精讀課程在聽說讀寫各方面的綜合性，本實驗選擇精讀課堂做為實驗場所，并精心挑選了兩位優(yōu)秀教師的課堂做為實驗?zāi)康牡?。?）實驗對象：實驗對象為42名英語專業(yè)大二學生，分別來自兩個班級，一個班級有3名男生和19名女生，另一個班級有4名男生和16名女生。這42名學生又分為7名好學生、28名中等生和7名程度稍差的學生，正好呈正態(tài)分布。（4）實驗手段：設(shè)計了一份問卷調(diào)查，并100%有效回收。

三 實驗結(jié)果

基于篇幅所限，本文只篩選了部分問卷調(diào)查的結(jié)果來說明問題。

結(jié)果：大部分的人愿意嘗試，近一半的人非常愿意。不愿意嘗試的都是中等水平的學生，沒有一名是不好的學生。

結(jié)果：好學生和中等學生不會害怕有難度的作業(yè)，甚至有一部分學生（14.3%和42.9%）很喜歡，但程度不好的學生卻沒有人喜歡，甚至有些（14.3%）會害怕。

四 結(jié)論

可以很明顯地看出，建構(gòu)主義教學思想在中國一樣有很大的可行性，從建構(gòu)主義出發(fā)進行教學也有著很大的發(fā)展空間。為此，可以截取建構(gòu)主義的中心精神，融合并用于教學上。

主要有四個方面：（1）教師應(yīng)重視學生的發(fā)展層次，及時補充新的知識，滿足學生的求知欲望；（2）教師應(yīng)重視學生的主動性以及動機的維持，重視內(nèi)在動機的維持，而非利用獎懲來控制學生的外在動機；（3）教師應(yīng)注意教材以及呈現(xiàn)方式的安排，配合學生的實際發(fā)展層次，促進學生認知上的調(diào)適和同化，以其能達到潛在的發(fā)展層次；（4）教師應(yīng)注意課本內(nèi)作業(yè)和課外有難度作業(yè)的比重，適當增加難度。

參考文獻

［1］Ellis.R. Understanding Second Language Acquisition［M］.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.

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傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足人們的需求，因此越來越多的新儀器，新設(shè)備被引入課堂，增加學生好奇心、新鮮感的同時，提高了學生的學習熱情。足球教學也不例外，隨著時間的推移，足球教學方法不斷地發(fā)展演變，大量新型足球教學方法隨之產(chǎn)生，形成了現(xiàn)代足球教學方法?，F(xiàn)代足球教學方法分為以教練為中心和以學生為中心兩種。以教練為中心的足球教學方法是指，在教學中教練起主導作用的教學方式。其主要有：暗示教學法、學導式教學方法、串聯(lián)組合教法、程序教學法和遷移教學法等。暗示教學法通過某種暗示，引起學員高度的學習動機，激發(fā)其個人潛力；學導式教學方法是在學生自學自練自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)每個人不同的學習情況進行指導，以達到技能和體能開發(fā)的最優(yōu)化，獲得最佳的學習效果；串聯(lián)組合教法就是把所學的單一的、分解的動作串聯(lián)起來，增加學生之間的對抗性練習，在玩鬧之中，增加學生學習的興趣；程序教學法是根據(jù)學生個人的學習進度和學習目標，自己完成練習，不僅可以縮短學習時間，還有利于領(lǐng)會、掌握動作和技術(shù)；遷移教學法主要是將足球的作戰(zhàn)技巧按類劃分，由易到難，由淺入深，循序漸進，一步步領(lǐng)會足球技能的方法。以學生為中心的足球教學方法主要有分層教學法、互動式教學法、合作式教學法、信息反饋式教學法、表象教學法等。分層教學法是教師在授課過程中，根據(jù)不同學生的理解及掌握情況，制定不同的教學目標及任務(wù)，根據(jù)不同學生的特點，有針對性的展開教學工作，因時因地因人制宜。互動式教學法是指老師在課堂上增加與學生的溝通和互動，以達到增加學生學習的積極性和主動性的目的；合作式教學法是指老師在教學中多鼓勵學生與學生之間的討論互動，加強師生之間的密切合作，一起完成教學目標的教學方法；信息反饋式教學方法是指依靠學生自己的練習與探索，獲得相關(guān)的足球技能，并與他人交流，以獲得外界的評價，根據(jù)評價，反過來改變學習內(nèi)容和方法，以達到最佳的學習效果的教學方法；表象教學法是通過表象訓練，將動作系統(tǒng)地在腦海中顯現(xiàn)出來，以提高學生運動技能的教學方法。盡管已經(jīng)形成了上述眾多的教學方法，但是我國足球教育仍存在許多弊端，比如足球教學理念不正確，教學目標不明確，教師隊伍不雄厚，課程時間安排不合理，場地建設(shè)不夠、教學設(shè)施不齊全、教學資金投入不充足等等，針對這些問題，有關(guān)部門應(yīng)采取相應(yīng)的措施。比如國家應(yīng)加強對體育教育的投資力度，改善體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施；通過相關(guān)的政策、法規(guī)，鼓勵體育教師進修，提高其專業(yè)技能；學校應(yīng)摒棄以前“足球無足輕重”的舊觀念，合理安排足球的學習時間；老師應(yīng)構(gòu)建“以人為本”、“健康第一”的教學理念，通過一定的手段，提高學生的興趣和學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性等。

2、足球教學方法改進的幾點建議

2.1、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代的教學過程實質(zhì)上是師生之間人際關(guān)系相互作用、相互影響的的過程。良好的師生關(guān)系不僅可以營造良好的講課和學習環(huán)境，還有利于提高老師的教學積極性；良好的師生關(guān)系有利于“教學相長”；良好的師生關(guān)系能夠促進老師和學生心理的健康發(fā)展?？傊?，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強師生之間的交流溝通，對提高學生的學習積極性和效率有著不可忽視的作用。

2.2、改變老師的教學觀念

傳統(tǒng)的教學往往把學生當做一個被動容器去接受知識。學生只是機械式的做筆記、背筆記、考試，不僅禁錮了學生的思維，也忽視了學生學習的主觀能動性。在進行足球教學方法的改進時，要重視學生的主體地位，樹立“以人為本”的教學觀念，注重學生的個體差異，根據(jù)不同的需要，制定不同的教學目標及教學手段，用靈活、科學的教學方法使學生掌握運動技巧。

2.3、加強師資隊伍的建設(shè)

俗話說：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。只有一流的教師隊伍，才能培養(yǎng)出一流的人才。然而，目前我國聘用的體育教師不僅專業(yè)知識不足，而且教學目標不明確，這對足球教育是不利的。因此，要想使教學方法從實質(zhì)上得到改善，加強師資隊伍的建設(shè)是十分迫切的?？梢酝ㄟ^政策激勵、榜樣激勵，實現(xiàn)老師全面的發(fā)展，挖掘老師的潛能，激發(fā)老師的活力，提高老師的價值，從而達到加強師資隊伍建設(shè)的目的。

3、結(jié)語

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中圖分類號: G642.42;R751;R759 文獻標識碼: B 文章編號 : 1008-2409(2009)06-1119-03

雙語教學是指同時使用兩種語言即母語與一種外語來組織、安排、實施的教學活動,一般是 “中文-英文”雙語教學。通過雙語教學使學生在學習的過程中,可以通過兩種語言對同一 知識的描述,達到理解、思考進而掌握的目的。在全球化迅速發(fā)展的進程中,我國的高等教 育也逐步與國際接軌。英語是世界上最通用的語言,也是當今各種信息的主要載體。為此,國家教育部早在2001年已發(fā)出《關(guān)于加強高等學校本科教學工作、提高教學質(zhì)量的若干意見 》中指出:“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進 行公共課或?qū)I(yè)課教學,力爭3年內(nèi),外語教學課程達到所開課程的5%~10%,暫不具備直接 用外語講授條件的學校,可以對部分課程實行外語教材,雙語授課,分步到位”[1]2003年,教育部在“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”綱要第12條中明確指出“要繼續(xù) 推進雙語教學”[2]在這一宏觀政策的指導下,英語雙語教學已成為當前醫(yī)學院校 教學改革的熱點和重點。我院是屬教育部“教學評估”優(yōu)秀學院,其教學層次有?？?、本科 、研究生和國際留學生等,近些年來,也在系、學科開展了“雙語教學”工作。筆者就近些 年來進行皮膚性病學“雙語教學”實踐和改進措施探討如下。

1 皮膚性病學雙語教學的應(yīng)用原則與要點

皮膚性病學雙語教學 的應(yīng)用原則和其他學科一樣是在保證學生掌握必需的基本醫(yī)學專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,加強醫(yī)學 專業(yè)英語的學習與應(yīng)用。

雙語教學的應(yīng)用要點是,循序漸進,從易懂的內(nèi)容入手,從必須掌握的重要專業(yè)詞匯開始,如疾病的名稱、概念、特征性皮膚損害、皮膚科常用藥物劑型等;師生相互溝通,相互適應(yīng) ;切合實際,適量講授;不斷總結(jié)與提高。

2 皮膚性病學雙語教學授課師資

2.1 授課教師的水平與素質(zhì)高低是決定“雙語教學”成敗的關(guān)鍵。

“雙語教學”如同通常中文理論授課一樣,沒有高素質(zhì)高水平的教師,要想得到高質(zhì)量的教 學效果,是不可能的。雙語教學要求教師不僅要精通外語,能夠熟練的說、聽和寫外語,而 且還要精通專業(yè),能夠使用符合科學規(guī)律特點的教學用語進行知識點的講解。不但要使學生 有興趣、喜歡聽,而且還要學生聽得懂,有收效。皮膚性病學雙語教學授課教師一般為本教 研室具有教授、副教授職稱的教師,這些教師應(yīng)有國外留學經(jīng)歷,或外語水平很好的博士、 碩士學位副教授以上教師,能夠合理搭配和使用中英兩種語言進行授課。筆者在近年來開展 的皮膚性病學雙語教學實踐中體會到,要想得到高質(zhì)量的雙語教學效果,教師首先要加強自 我學習,努力提高自我水平,課前一定要認真做好雙語多媒體課件。皮膚性病學以其皮膚損 害為臨床主要特征,具有很強的直觀形態(tài)學(Morphology)變化特點,故做好圖文并茂的多媒 體課件授課非常重要,反復認真?zhèn)湔n,雙語課件及資料等一定要提前發(fā)給同學預習。課后適 當做好同學反饋信息,這樣非常有助于今后改進和不斷提高教學水平。

2.2 皮膚性病學雙語教學師資的改進措施

雙語教學的最關(guān)鍵而且最難以提高的是師資的英語水平[3],因此首先要做好雙語 課師資的經(jīng)常性培訓與儲備,以應(yīng)不斷提高教學水平和發(fā)展之需。師資的培訓可采取“走出 去、請進來”等不同方式。走出去就是選派外語基礎(chǔ)較好的臨床課教師到國外,或外語學校 進修、深造,時間幾月到一年不等,并制度化,使之臨床課教師外語化。請進來就是聘請教 學經(jīng)驗豐富的外籍教師、醫(yī)生給我們的教師上課,也可直接給學生上專業(yè)課,組織教師觀摩 ,提高教師的感性認識和授課技巧,這對提高教師正規(guī)的西方式英語發(fā)音,改進“中國式英 語發(fā)音”,尤其是易鬧笑話的“中國地方語言式英語發(fā)音”等方面,具有很大的作用。其他 包括加大師資建設(shè)投入力度,建立雙語老師的培訓與資格認證,提高雙語課時勞務(wù)費,同時 把實施雙語教學作為一項年終考核的內(nèi)容和指標,增加教師雙語教學的責任感和使命感。這 樣才能極大調(diào)動教師上雙語課的積極性。上課前應(yīng)當進行試講亦很重要,并充分征求學生的 意見,根據(jù)試講的效果反復對教案進行修改。備課時要做到逐字發(fā)音準確,絕不能靠感覺發(fā) 音,要多對照英文字典的音標,力求不發(fā)錯音,包括重音音節(jié)的掌握也要準確,對于專業(yè)內(nèi) 容和英語語言的準備都要充分,二者缺一不可,從而使雙語教學不斷發(fā)展和提高。

3 皮膚性病學雙語教學實施的對象主體:學生

3.1 雙語教學對學生素質(zhì)的要求也相應(yīng)較高。因此,學生的英語基礎(chǔ)水平及學習 的積極性,也是決定雙語教學質(zhì)量及成功的極關(guān)鍵因素。筆者在近年來開展雙語教學的實踐 中體會到,學生的英語水平首先是高低參差不一,少部分學生英語水平很好,并已通過“ 英語六級”,另部分學生英語水平還可,并已通過“英語四級”,還有一部分學生英語水平 尚差,并還未通過“英語四級”。就學生學習雙語課積極性及興趣方面,據(jù)調(diào)查了解到,大 部分學生學習雙語課程積極性及興趣還是好的,尤其是外語基礎(chǔ)好的學生,學習雙語課的積 極性也越高,下發(fā)的雙語課資料,教材預習的也越好。但少部分、尤其是外語基礎(chǔ)差的學生 ,學習雙語課的積極性及興趣差,雙語課資料預習也差,極少部分同學對下發(fā)的雙語課資料 預習極差或只字未讀。面對學生的復雜情況,筆者的做法是首先從強調(diào)學習的重要性著手,反復宣講學習雙語課的重要性。平素我們同學學外語,都是通用外語多,而專業(yè)外語少。雙 語課主要是學習專業(yè)外語,也是外語應(yīng)用能力的一種體現(xiàn),從而明顯調(diào)動同學們的學習積極 性。其次,老師對同學們的預習情況要多檢查,多督促,上課時要適當提問,要求同學們用 雙語回答,這樣就會給同學們一個壓力、動力,同時,課后盡可能多地用英語與學生交談,讓學生熟悉我們的發(fā)音習慣,做到教學相長,從而提高雙語教學質(zhì)量和效果。

3.2 皮膚性病學雙語教學學生方面改進措施,首先要推進英語教學的改革,在醫(yī) 學生學習公共英語基礎(chǔ)課階段,要提高和強化學生的聽說讀寫的全面能力。并在學習基礎(chǔ)課 階段,教師可以以不同方式自主的、適當?shù)脑黾油瑢W通用醫(yī)學外語的學習、訓練,使得同學 能盡早地了解和記憶學習專業(yè)外語知識。其次對同學宣講學習雙語課的重要性及方法學,要 使同學們懂得為什么要學、怎樣學,充分調(diào)動同學們學習的主動性,興趣性亦是非常重要。 做好雙語教學的延伸,是提高雙語課教學質(zhì)量的一種非常有效的方法。醫(yī)學生在臨床見習、 實習、病例討論、查房及小講座中,教師可適當?shù)貞?yīng)用雙語,甚至用純英語,現(xiàn)場直觀地教 學和討論,并要求同學積極參與。一點一步,先易后難,這樣能明顯提高學生英語的應(yīng)用能 力,并實現(xiàn)雙語課的教學目的。

4 皮膚性病學雙語教學方式的選擇和教材的選用

4.1 雙語課教學方式目前國內(nèi)尚沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定和統(tǒng)一的模式。一般情況下 都是各個院校根據(jù)本校的學生英語水平等特點及教師的個體情況而定。筆者在雙語課的教學 實踐中體會到,設(shè)計雙語教學資料課件中,一般設(shè)定50%的英―中文比例,中英文穿插講解 、互相對應(yīng)解譯。這樣同學們易懂,易接受,老師講起來也輕松自如,受到大部分同學的歡 迎。但在同學們反饋信息中也了解到,采用全英文課件授課,其中重要的概念、內(nèi)容加以中 文解釋,只要同學們做好教學資料的課前充分預習,則受到英語水平較好,學專業(yè)外語興趣 高的同學們的歡迎,但普及仍具有相當難度性。教材的選用方面,目前國內(nèi)尚無統(tǒng)一的雙語 醫(yī)學教學教材出版。筆者采用的英文原版的“皮膚、性病學”教科書(Andrew's Diseasesof the Skin, Clinical Dermatology; Dermatology General Medicine),并結(jié)合現(xiàn)用的 臨床醫(yī)學五年制本科“皮膚、性病學”教科書,適當編譯而成的雙語教學資料、課件。其基 本要求是,同學們既要懂得英文,又要通過雙語教學,必須能掌握專業(yè)課所要求的知識點。 換言之,雙語課不能降低專業(yè)課大綱要求。在實際教學活動中反饋信息得知,同學們課后則 仍以閱讀中文書為主,這可能與是中文考試,而尚未實行難度較大的雙語答題考試有關(guān),對 此,正在逐步改進。

4.2 皮膚性病學雙語教學方式及教材選擇的可能改進探討,在雙語教 學過程中,該采用何種教學模式,以及教學過程中如何分配使用兩種語言的授課時間,從而 達到最佳的教學效果,這是一個很重要的問題。關(guān)于教學方式的最優(yōu)化選擇,由于各醫(yī)學院 的歷史及實際情況有很大不同,故應(yīng)視情量體裁衣,量力而行,視情而定。目前在國內(nèi),醫(yī) 學雙語教學主要有以下3種模式[2,4]:①簡單滲透式雙語教學模式:采用中文、英 文專業(yè)教材,課堂板書采用英文,學生的作業(yè)采用英文,但教師上課采用漢語講解。②過渡 式雙語教學模式:采用英文專業(yè)教材,課堂板書采用英文,學生的作用采用英文,教師課堂 講解采用中文和英文混合方式,運用兩種語言的比例一般為1∶1。③浸入式雙語教學模式: 采用英語原版專業(yè)教材,課堂板書采用英文,學生作業(yè)、考試采用英文,教師課堂講解采用 全英語。以上為綱要所列,僅供參考,詳細分析、剖解不在此述。至于各醫(yī)學院校采用何種 模式,則要一定根據(jù)自己的實際情況,采用最適用自己的特點的,最易開展的,最能達到雙 語教學目的的模式為最好。特別要強調(diào)的是,無論使用何種模式教學,在學生考試時,也要 要求雙語形式答題,這對促進學生學好雙語課有非常大的作用。雙語教學的教材選用,就目 前而言,國內(nèi)還未見到一本真正適用于學生使用的含皮膚性病學在內(nèi)的雙語醫(yī)學教科書[5,6],筆者認為這是雙語教學進一步發(fā)展的瓶頸之一,這仍需教育部等教學管理部門 下大力加以逐步解決。教材選用一般應(yīng)以英文原版教材為主,中文教材為輔,但應(yīng)將原版英 文教材與中文教材結(jié)合使用,要符合教學大綱的規(guī)定要求為最佳選用原則。

總之,21世紀是生命科學、信息科學的時代,生命科學領(lǐng)域的研究已經(jīng)由過去的分散型研究 向全球一體化研究轉(zhuǎn)變,并以前所未有的速度更新,這就要求醫(yī)務(wù)工作者加強與國外學者廣 泛的交流與合作,不斷更新知識,才能夠站在生命科學的前沿。所以,醫(yī)學院校在醫(yī)學教育 中應(yīng)當加強雙語教學,是勢在必然,刻不容緩。筆者曾到過美加及歐洲多國訪問學習,發(fā)達 國家雙語化教學高水平高層次確實有很多經(jīng)驗值得借鑒和學習。醫(yī)學雙語教學,不僅能促進 我國培養(yǎng)大量高級專門人才,同時能促進我國與世界先進醫(yī)學科學的交流與學習,使我國的 醫(yī)學發(fā)展緊跟世界的步伐。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞： 生態(tài)學教學 問題 改進措施

生態(tài)學是一門交叉性學科，其在環(huán)境保護、資源開發(fā)、生態(tài)恢復等領(lǐng)域具有重要的指導意義，很多高校的環(huán)境科學、地理科學、生物科學、生態(tài)學等專業(yè)將其作為主干課程［1］。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，環(huán)境問題引起了各方面的重視。為了加強生態(tài)教育，增強學生的生態(tài)素質(zhì)，現(xiàn)在農(nóng)林院校把生態(tài)學作為基礎(chǔ)課在各個專業(yè)開設(shè),成為素質(zhì)教育課的重要課程，在提高大學生生態(tài)環(huán)境意識上發(fā)揮積極作用。

1.生態(tài)教學中存在的問題

在?？齐A段開展生態(tài)學教學有其自身的特點和問題，下面我將就以下幾點進行探討。

1.1知識點龐雜，課時較少。

由于專科教育存在一定的特殊性，如課時較少，實踐性要求較高等，因此沿用本科的教學模式不太合適。生態(tài)學作為農(nóng)科學生素質(zhì)教育課，重點是使學生了解生態(tài)學基本概念，普及生態(tài)學知識，培養(yǎng)生態(tài)意識，宣揚生態(tài)文化。生態(tài)學應(yīng)用方面主要是結(jié)合各行業(yè)特點，講述各領(lǐng)域生態(tài)方面問題產(chǎn)生的原因及解決途徑，使學生了解國內(nèi)外持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的模式，合理利用自然資源，有效保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，通過對農(nóng)業(yè)自然資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，達到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)集約化和可持續(xù)發(fā)展。

1.2實驗條件有限，開設(shè)野外實習可能性不大。

生態(tài)學的研究領(lǐng)域較為廣泛，從個體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)到生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)，在應(yīng)用領(lǐng)域從農(nóng)業(yè)生態(tài)、城市生態(tài)到景觀生態(tài)，既有宏觀的研究又有微觀的研究，知識跨度較大，所需設(shè)備較多，對實驗條件要求較高。購買實驗設(shè)備的資金有限，現(xiàn)有的生態(tài)學實驗設(shè)備落后，很多實驗無法正常開展，影響了學生對新方法、新技術(shù)的了解。野外實習需要選擇特定的地域和一定的資金投入［3］，而根據(jù)現(xiàn)實情況幾乎不能開展。

2.結(jié)合課程特點改進教學

2.1課時的安排。

在規(guī)定的時間內(nèi)詳細講述完《生態(tài)學基礎(chǔ)》的各章內(nèi)容是不太現(xiàn)實的。生態(tài)學原理部分內(nèi)容比較枯燥難懂，是生態(tài)學發(fā)展的基礎(chǔ)部分，是講課的難點、重點，上課時應(yīng)重點講述；方法論主要講述生態(tài)學學研究方面所采用的方法和技術(shù)，而且不斷更新。對于這部分內(nèi)容，因為對于學生來說不是自己的專業(yè)，就以了解為主；生態(tài)學應(yīng)用部分結(jié)合生長發(fā)展，講述水、氣、土、養(yǎng)分等各個環(huán)境環(huán)節(jié)出現(xiàn)的生態(tài)問題和解決的辦法。因為和實際的生活聯(lián)系密切，且內(nèi)容比較豐富，學生興趣比較濃厚，就采用課下收集資料，課上分組討論，每組的討論結(jié)果以論文形式呈現(xiàn)。同時設(shè)置精彩分享，既節(jié)省了時間，又讓學生在有限的時間內(nèi)了解了更多的知識。

2.2實踐部分的安排。

由于條件的限制，在實習的安排上難度比較大。實習內(nèi)容分為兩方面。

2.2.1以鍛煉學生的動手能力為目的，借助與其他課程的試驗器材，開設(shè)如植物的生長情況和周圍環(huán)境的關(guān)系、校園景觀植物配置情況等小實驗。結(jié)合身邊的現(xiàn)象，讓學生了解書上的原理。同時讓學生結(jié)合原理，提出最佳的實施方案。

2.2.2開設(shè)綜合性實驗。以培養(yǎng)學生運用理論知識綜合分析、解決實際問題的能力為目的，設(shè)置問題，讓學生自己給出解決的辦法。比如調(diào)查研究學校的垃圾處理情況，提出合理處理垃圾的方案；調(diào)查洪河的污染狀況，提出解決方案。針對野外實習的缺失，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等形式進行彌補，讓學生看到更多的地貌、生態(tài)環(huán)境等。

2.3完善考核體系。

學生的成績包含最后考試的成績，平時討論的成績，課程論文的成績等。以此來保證學生對平時各項任務(wù)的完成，同時也使最后的評定結(jié)果更加科學。

3.結(jié)語

通過對教學內(nèi)容、實驗項目、考核體系等方面的調(diào)整，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生利用生態(tài)學知識解決實際問題的能力。應(yīng)用部分教學采用討論的方式，同時結(jié)合課程論文的撰寫，結(jié)果令人驚喜，學生的表現(xiàn)非常出色。在討論到水的部分，有位同學查閱了大量關(guān)于人工降雨的知識，提出了關(guān)于西部干旱地區(qū)“水問題”的解決辦法。一位同學結(jié)合自家茶園情況，運用生態(tài)學的原理制作了一張“茶園布局圖”。雖然他們的方案有不完善的地方，但也有很多的閃光點。通過討論，集大家的智慧，同學了解了許多原來不知道的案例，也使自己方案的不足之處得到完善。因為采取的是討論的方式，同學們對于自己不懂的地方直接提出疑問，講解的同學用自己查閱的知識進行解答，對于解答不清楚的地方，老師做補充。無論是提問者，還是解答者，都有提高。只有思考了，才能提出問題；沒有嚴密的思考不可能有一個滿意的答案。而且學生大都有好勝之心，為了自己的講解有一個圓滿的結(jié)果，大家都準備了大量的資料，這個過程本身就是一個很好的學習過程。針對周圍環(huán)境中的生態(tài)環(huán)境問題，設(shè)置問題，由學生來給出解決的方案，效果令人滿意：一方面，學生把自己學的知識和自己身邊的事聯(lián)系起來，不再覺得書本的知識摸不著，本身的積極性比較高，另一方面，給出方案的過程，是一個思考的過程，也是對身邊的事的關(guān)注過程。

參考文獻：

［1］方晰，田大倫.“生態(tài)學”課程教學方法的探索與實踐［J］.成都中醫(yī)藥大學學報：教育科學版，2005，7，（2）：85、95.

篇8

關(guān)鍵詞：實驗教學；演示實驗；學生實驗；探究型作業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-297-01

作為教師，學生學習的引導者，如何讓學生能在有限的課堂時間內(nèi)掌握各種學習方法和學習技能呢？那就需要重視新課程理念，優(yōu)化實驗教學。下面是我的教學體會，寫下來與大家一起學習。

一、 運用多媒體教學

21世紀是信息的世紀?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對教學過程明確提出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。所以我們要根據(jù)學校和學生具體情況，大膽運用信息技術(shù)，提高課堂效果。像在課堂上運用多媒體教學，把一些實驗條件難、會造成污染、會產(chǎn)生危險性的實驗做成動畫和課件展示出來，這樣就避免了由于以上因素不能實驗而導致某些教學內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，并造成學生難以理解的局面。例如，高一化學第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物第二部分二氧化氮和一氧化氮中，氮氣和氧氣在放電的條件下反應(yīng)生成一氧化氮，這個反應(yīng)條件在實驗室要達到非常困難，且生成的一氧化氮氣體不僅有毒，在空氣中還易與氧氣反應(yīng)生成也是有毒的二氧化氮氣體。所以在正常情況下我們很難開展實驗，不能現(xiàn)場操作，這時我們可以借助多媒體制作一個模擬閃電場景的動畫，這樣就克服了由于客觀條件的限制實驗不能進行的情況。且這兩個反應(yīng)都是對環(huán)境有較大污染、毒性較大、危害系數(shù)高的實驗。即使在通風櫥中進行實驗，學生也不便于觀察，讓學生親自動手操作又具一定的危險性。我們采用多媒體進行演示不僅避免了危險的發(fā)生，還能使學生形象安全地感知實驗內(nèi)容和提高學生的學習興趣。

二、改“演示實驗”為“學生實驗”

現(xiàn)階段我們的新課程標準是“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”所以現(xiàn)在的教科書不區(qū)分演示實驗和學生實驗，教師可根據(jù)實驗內(nèi)容和學校的不同條件，可邊講邊實驗或?qū)W生探究，也可由教師演示。為了能達到新課程標準，我們要因校制宜，因人制宜，將大部分演示實驗改為學生實驗或師生合作實驗，這樣不僅能鍛煉他們的動手，動腦，動口能力還有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，比如在配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時，我讓學生分組實驗，要他們記錄下各自的操作過程，并思考為什么要這樣操作，然后由學生討論本次實驗的操作步驟和在操作中出現(xiàn)了什么問題，會造成什么結(jié)果，最后總結(jié)操作注意事項，以及針對出現(xiàn)的問題進行誤差分析，這樣就自然而然地轉(zhuǎn)變了教師的主體地位，我們在實驗教學過程中要與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。.

三、布置探究型作業(yè)。

在課堂上，我們一般只能完成少數(shù)的實驗，這樣不利于培養(yǎng)學生的綜合思維。我認為布置一些探究性的習題不僅有助于學生理解知識間的關(guān)系，還能掌握知識的系統(tǒng)性，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生比較、分析、綜合、歸納等各方面的能力，另外通過習題還能及時反映出學生在知識和能力上的不足，從而有針對性地進行解決問題。在選擇題目時，要立足書本，注重探究。通過練習，使學生掌握探究問題的一般方法：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)搜集資料設(shè)計實驗驗證假設(shè)結(jié)論。

四、調(diào)整教學內(nèi)容順序

教材在我們的教學中起到指導作用，我們要善于鉆研教材，善于靈活使用教材，適當調(diào)整教學順序便是靈活處理教材的一種表現(xiàn)。為了更好地達到有效課堂，我們可以根據(jù)所講內(nèi)容調(diào)整教材編排順序。比如在講二氧化硫時，我是這樣處理的，先用多媒體展示一組有關(guān)酸雨對農(nóng)作物、建筑物、人類和動物的危害，引出二氧化硫，接著介紹它的物理性質(zhì)，然后做銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫的實驗，再實驗證明二氧化硫的漂白性，因為教材在介紹濃硫酸的氧化性時，又有驗證二氧化硫使品紅溶液褪色的實驗，這樣就顯得重復，再有如不把它提前，就要制兩次氣體，這不利于有關(guān)綠色化學的觀念，因二氧化硫是一種有毒氣體，不僅污染空氣，還存在著安全問題。這樣調(diào)整教學內(nèi)容順序，既節(jié)省了時間，又能使實驗連貫，綜合。

參考文獻

[1] 劉知新.化學教學論 --北京高等教育出版社 1997.43

篇9

一、地理微格教學訓練常見問題

1.對片段教學內(nèi)涵把握不清

部分地理師范生對片段教學“只聞其名、不知其實”。在訓練前，他們既不積極主動地查找、閱讀相關(guān)書籍資料，也不向經(jīng)驗豐富的同學、師長等請教。事到臨頭，只能不懂裝懂，往往在10～15分鐘的微格片段教學中，如“蜻蜓點水”般匆忙地上完通常一兩個課時量的內(nèi)容，令人啼笑皆非。

2.片段教學結(jié)構(gòu)不完整

片段教學要求在有限時間內(nèi)，對某教材某章節(jié)某部分的內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)完整的教學。通常完整的片段教學具有開場詞、導入新課、講授新課、課堂小結(jié)、課堂鞏固、課后延伸和結(jié)尾詞等流程。但較多的地理師范生在微格教學訓練中，對開場詞、課堂小結(jié)、課堂鞏固、課后延伸和結(jié)尾詞等環(huán)節(jié)有所疏漏或表現(xiàn)得不夠；同時，對時間的安排也不合理，往往造成“虎頭蛇尾”或“有頭無尾”的局面[1]。

3.缺乏師生互動教學環(huán)節(jié)

微格片段教學雖是虛擬性教學活動，但也要求具有一定預設(shè)性，即地理師范生心中要有學生的存在，要當作真實、正式的地理課堂進行模擬教學，因而就需設(shè)計師生讀、講、問、答、議、練等互動環(huán)節(jié)[1]。而不少地理師范生則“以自我為中心”，實行“滿堂灌”的教法，完全忽視了與“虛擬學生”進行語言和情感上的交流；或只是象征性拋出一兩個問題，而后又“不管不顧”、一講到底。

4.常規(guī)教學基本功相對薄弱

大多數(shù)地理師范生都能較熟練地應(yīng)用PPT、視頻剪輯等軟件，也有的過度依賴微格教室的多媒體設(shè)施設(shè)備，在地理傳統(tǒng)的“三板”設(shè)計和應(yīng)用方面表現(xiàn)得較為薄弱或缺失，如板書字跡潦草，極不美觀；板書布局混亂，主板書、副板書分不清；基本只有板書，地理學科特色的板圖和板畫缺失，或者效果較差、形同虛設(shè)等。因此，一旦出現(xiàn)停電或多媒體設(shè)備故障等狀況，就會手足無措、難以為繼。此外，地理師范生在動手實踐和創(chuàng)新方面也較薄弱，較少學生會有意識地制作和利用簡易、有效的地理教具開展直觀化教學訓練。

5.心理素質(zhì)比較欠缺

部分地理師范生由于初次接觸微格片段教學，因而在同學和教師面前壓力過大、自信心缺失，形成心理障礙，導致難以流暢地組織思路和語言開展教學，常有“腦子一片空白”、“自己不知所云”的體驗；或是內(nèi)心過于緊張，雖能基本維持正常的課堂教學，但手腳發(fā)抖、面唇發(fā)白、目光躲閃、聲音顫抖、畏畏縮縮等外在表現(xiàn)，無形中吸引了師生的過多關(guān)注，極大地影響微格片段教學效果。

6.教師儀態(tài)有待提高

首先，有些地理師范生著裝過于隨意，如男生不修邊幅，稍顯邋遢；女生披散頭發(fā)，穿著不當，有失端莊。其次，一些習慣性舉動也有損教師形象，如面色嚴峻，背手叉腰，對“模擬學生”指指點點；遇到難處，抓耳撓腮；模擬訓練時不夠嚴肅、正經(jīng)，與“模擬學生”嬉笑打鬧；倚靠講臺，過于隨意和放松；全程捧著教材或盯著教案、電腦屏幕，與臺下師生缺乏目光交流；直接用手擦掉寫錯的字[2]等。最后，在微格教學過程中，還時常出現(xiàn)一些無意義的口頭禪，如“呃”、“然后”、“懂了嗎”、“明不明白”等，顯得較為突兀和拖沓。

二、地理微格教學訓練改進建議

1.提高對微格教學訓練重要性認識

地理師范生應(yīng)從思想上根本扭轉(zhuǎn)對微格片段教學訓練“純屬負擔、無用”的偏頗認知，端正態(tài)度，珍惜 “實戰(zhàn)練兵”機會，爭取從“要我學”向“我要學”、“要學我”轉(zhuǎn)變；實事求是，查漏補缺，虛心向經(jīng)驗豐富的同學、師長請教，全面夯實地理教材分析、教學方案撰寫、課件制作、課堂教學等基礎(chǔ)；堅信惟有踏實、辛勤地付出，才能將大學所學知識內(nèi)化為自身本領(lǐng)，方能在未來競爭激烈的社會中，站穩(wěn)腳跟、求生存、謀發(fā)展。

2.嚴格執(zhí)行微格教學訓練流程

小組微格教學訓練的過程為：按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，合理劃分“微格教學訓練小組”，保證各組整體教學水平相當；小組任選時間段自由練習，并利用現(xiàn)場攝像等技術(shù)完整、準確地記錄全過程，讓評價對象及時獲得反饋意見；各組選派一至兩名代表，參加班級微格教學訓練成果匯報展示，全員須到場觀摩。匯報過程則嚴格按照教師技能大賽的程序和評分標準進行。

地理師范生個人微格訓練的一般流程為：組員自行決定10分鐘片段教學內(nèi)容，并將題目匯報給組長；充分利用時間，做好準備；參與小組日常微格教學訓練活動，在場同學進行有針對性的點評；課后，根據(jù)自身片段教學視頻所呈現(xiàn)問題以及同學所反饋信息進一步反思、總結(jié)，不斷感悟和打磨授課內(nèi)容；參與小組匯報展示活動，再實踐、再反思、再改進。

3.靈活采用地理片段教學策略

地理師范生可靈活采用三種策略來提高微格片段教學訓練的質(zhì)量：一是選題策略。秉持“先易后難、反復打磨”的原則，優(yōu)先選用難度小、知識容量短小精悍、利于培養(yǎng)邏輯思維與語言表達能力的題材，如人教版高中地理必修一模塊的“熱力環(huán)流”、“鋒的形成”、“洋流的形成與分布”等內(nèi)容。二是分段定時策略。根據(jù)片段教學的流程和內(nèi)容，合理規(guī)劃每一環(huán)節(jié)、每一部分的用時，將有限的時間進行相應(yīng)的分段定點，并且通過多次微格訓練進行微調(diào)、校正。三是臨場機智應(yīng)變策略。

4.充分發(fā)揮微格教學訓練反饋評價作用

在微格教學訓練中，要注重小組合作、重視他人的意見和建議，也要堅持自身評價與他人評價相結(jié)合的理念。特別是在日常的微格教學訓練中，將錄像技術(shù)作為獲取模擬課堂教學“第一手資料”的渠道，從而提高反饋信息的可信度，減少自我評價的主觀性和盲目性。具體來說，即可通過認真回看教學錄像片段，觀察、分析和記錄“講授新課、多媒體應(yīng)用、板書板畫、課堂提問”等過程中出現(xiàn)的一系列細節(jié)問題，并且對照和參考教師及同學所提的意見和建議，“有的放矢”地加以改進，逐步提高教學技能。

5.強化地理常規(guī)教學基本功訓練

地理師范生在微格教學訓練中，可從四個方面入手提高地理傳統(tǒng)教學基本功：一是苦練板書。合理布局、書寫工整。二是提早規(guī)劃對黑板的利用，如主、副板書的布局，功能要分清。主板書呈現(xiàn)知識框架，具有提綱挈領(lǐng)的作用，讓學生對本課的重難點內(nèi)容一目了然，副板書則根據(jù)授課內(nèi)容“宜圖則圖”、“宜畫則畫”。三是需秉持“傳統(tǒng)為主，精干為上”的原則，對PPT所承載內(nèi)容進行篩選。四是加強動手實踐和創(chuàng)新能力，充分利用日常生活中的環(huán)保材料制作簡易、有效的地理教具，如利用廢紙、泡沫、膠水和顏料等，可制作“等高線地形圖”、“中國地形圖”、“褶皺”、“山地垂直帶譜變化”等簡易模具。

6.學會行之有效心理調(diào)控方法

地理師范生首先要明白：每位教師都會經(jīng)歷“因不自信而導致失敗的課堂”，這是教師成長歷程中不可避免的重要階段。其次，要抓住機會，多聽他人的微格訓練課程，自己也多準備、多上課；從他人或自身的課堂教學中，尋找和發(fā)現(xiàn)亮點，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷督促自己“對癥下藥”、努力改進。最后，要懂得給自己釋放壓力，減輕心理負擔，輕裝上陣：片段教學前，學會做2～3下深呼吸，調(diào)整好心理狀態(tài)，不斷給予自己積極的心理暗示，如“相信自己”、“我一定可以”；授課開始后，主動環(huán)視臺下的“模擬學生”，尋找熱情友好的面容，從其微笑中得到無形的信心支撐。不打無準備之戰(zhàn)，平時多開口、多實踐，提前將微格教學的授課內(nèi)容爛熟于心。只有做好充分準備，才會底氣十足，變得無所畏懼。

7.自覺樹立良好教師形象

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針對調(diào)研中梳理出來的問題和困難，筆者對進一步改進和加強新疆地區(qū)雙語教育事業(yè)進行了深入思考。改進和加強新疆地區(qū)的雙語教育事業(yè)，要著力在以下幾個方面狠下工夫。

1.把推進雙語教育作為實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的基礎(chǔ)工程和戰(zhàn)略任務(wù)來抓。語言是文化、文明、核心價值觀的載體和傳播工具，是各民族文化和民族感情交流融合的介質(zhì)。實施雙語教育，推廣中華通用語言(漢語普通話)，促進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國特色社會主義的“四個認同”，對傳播先進文化和先進生產(chǎn)力，對縮短東西部發(fā)展差距，促進新疆經(jīng)濟、政治、文化和社會發(fā)展，對增進民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定，最終實現(xiàn)新疆的跨越式發(fā)展和長治久安，都具有現(xiàn)實而深遠的重大意義。基于這樣的戰(zhàn)略性意義，在未來相當長的歷史階段，要把雙語教育事業(yè)作為新疆跨越式發(fā)展和長治久安的千秋基業(yè)堅持不懈地抓下去。

2.科學制定長遠規(guī)劃，建立健全雙語教育的各項保障機制。從調(diào)研情況和新疆雙語教育發(fā)展趨勢來看，未來20年是新疆普及并實現(xiàn)雙語教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期。20年后的雙語教育，無論是師資力量，還是語言環(huán)境都將發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。因此，要立足于打攻堅戰(zhàn)，科學制定未來20年新疆雙語教育的長期規(guī)劃，加快建立健全保障雙語教育的領(lǐng)導體制、工作機制和各項保障措施。其重點是定居點工程建設(shè)、師資力量建設(shè)、教學設(shè)施設(shè)備建設(shè)、財政保障和科學的教學大綱建設(shè)。

3.高度重視新疆雙語教師隊伍建設(shè)，把新疆雙語教師培養(yǎng)納入國家?guī)煼督逃?guī)劃之中。國家要加快制定完善邊疆少數(shù)民族地區(qū)雙語教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃，盡快將雙語教師培養(yǎng)作為特需人才納入國民教育和國家高等教育體系，加大培養(yǎng)力度，以盡快滿足邊疆少數(shù)民族地區(qū)雙語教育需要。

4.著眼當前新疆雙語教學教師缺乏的突出問題，制定優(yōu)惠政策，放寬編制限額，盡快解決“老教師出不去，新教師進不來”的問題。調(diào)研了解到，在兵團乃至新疆的各個中小學校，都存在因過去從事本民族母語教學、現(xiàn)今年齡偏大，已不適應(yīng)雙語教學要求的問題。進而，受編制定額限制，這些老教師既無法安置、新的本科畢業(yè)生又進不來。這種情況既十分普遍，又會在今后相當長的時間內(nèi)無法避免。解決的辦法只有給予新疆中小學更多教師編制，以緩解這一突出矛盾。

5.加快推進牧民定居工程，為少數(shù)民族青少年接受雙語教學提供就學保證。能否落實雙語教學，各族青少年能夠入學成為必然條件。如果牧區(qū)少數(shù)民族依然是逐水草而居，依然沒有相應(yīng)的定居點，雙語教學就不可能成為現(xiàn)實。因此，要把雙語教學作為改善民生的系統(tǒng)工程，從推進牧民定居點工程抓起，為雙語教學提供必要的條件，使各族青少年都能享受現(xiàn)代教育成果，都能就近入學并接受雙語教育。

6.廣泛開展以“同在藍天下，互助共成長”為主題的各族師生“手拉手”、“結(jié)對子”互助互學活動，推動雙語教學全面發(fā)展。在著力抓好雙語教學落實的基礎(chǔ)上，應(yīng)認真總結(jié)新疆和兵團在全社會普及雙語教育的成功經(jīng)驗，特別是在科教文衛(wèi)等領(lǐng)域，廣泛開展語言交流、文化交流，通過“同在藍天下，互助共成長”為主題的各族師生“手拉手”、“結(jié)對子”互助互學活動，營造普及雙語的良好社會氛圍，使課堂雙語教學在社會大環(huán)境下得到鞏固和延伸。

7.拓展教學空間，加快普及幼兒雙語教學。要堅持雙語教學從幼兒抓起。邊疆少數(shù)民族地區(qū)所有的托兒所、幼兒園、學前班等學前教育，都要全面實施雙語教育，使各族兒童從小就具備本民族語言和漢語的“雙母語”基礎(chǔ)。只有這樣，雙語教學才能走上良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的道路。