導語：如何才能寫好一篇職業(yè)中學學前教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、　實施英語探究性教學的意義

1.　提高學生的學習效果與質(zhì)量

探究性的教學模式能有效激發(fā)學生學習的積極主動性與自主探究能力，通過這樣的教學對學生的學習效果和質(zhì)量有很大的幫助。學生在學習過程中感受學習的樂趣，理解學習的本質(zhì)，樹立良好的學習觀，從而提升自身的學習質(zhì)量。

2.　為學生的終身學習奠定基礎

教學的最終目的并不只是學生成績的提高，現(xiàn)代的教育教學理念，是促進學生綜合能力的全面進步與發(fā)展。實施探究式的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在潛能，樹立正確的學習觀，可以為學生的終身學習奠定基礎。

3.　優(yōu)化我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)今時代對具有創(chuàng)新綜合能力的人才需求急劇增加，而實施探究式的英語教學模式可以養(yǎng)成學生良好的學習理念和習慣，有助于學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)與自身良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、目前職業(yè)中專英語教學的現(xiàn)狀

1.　英語基礎較差

職中的學生普遍存在英語基礎較差的問題，且在學習中沒有教好的學習習慣，對學習缺少責任感，甚至有些學生對英語學習采取放棄的態(tài)度。

2.　教學理念落后

隨著時代的發(fā)展，過去教師一味教授，學生被動聽講的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學要求，但一些教師仍持落后的教學理念進行教學。

3.　思想認識不清

職中是以就業(yè)為主導的教育，因此很多職中學生認為學好專業(yè)知識與專業(yè)技能就好了，對于基礎文化課和工具課的學習態(tài)度不端正，不重視英語學習。

三、　如何踐行職業(yè)中專英語探究性教學

1.　轉(zhuǎn)變教學觀念，巧設課程內(nèi)容

教師應重新審視自身的教學方法，根據(jù)新的要求解放思想，落實新的教學理念，摒棄舊有的傳統(tǒng)教學模式，教學活動要突出學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的自主學習能力和研究能力。

實施探究式的英語教學，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行合理的教學切入與設計，并充分考慮不同層次學生的接受能力，讓學生在課堂教學中有存在感和探究興趣。教師由原來的主導者變?yōu)橐龑д?、組織者，讓學生成為課堂的主人。英語課程伴隨著很多外國的文化與習俗，因此教師可以多設置一些與其相關聯(lián)的內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣和對課堂的參與度。課程內(nèi)容的趣味性對學生的學習主動性有很大的影響，因此，教師可以充分利用這一點，以靈活多變的教學內(nèi)容與方法吸引學生，使學生喜歡英語課堂。

2.　設置有效問答，培養(yǎng)學生的探究能力

探究始于問題，問題來自思考與質(zhì)疑。在教學活動中，教師要設置有效的問題，問題要具有啟發(fā)性，要能最大程度地培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師在教學中，要多采用互動啟發(fā)式的教學，與學生的互動要以學生為本，教師只是作為引導者存在。一切的教學活動都應以有利于學生學習，掌握學習方法為原則。提出問題后不要急于給出答案，要讓學生進行自我思考或是討論，形成獨立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案，而應對學生進行點拔和講解，不主宰學生的思維，讓學生去一點點探索，從而得出問題的答案，這樣可以鍛煉學生的分析能力與自我學習能力，形成探究式的自我學習模式，并達成探究性教學的根本目的。

3.　注重協(xié)作交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神

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1.職業(yè)中學語文教學中開展情感教育的特點

在職業(yè)中學語文教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)是非常有必要的，學生只有具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠?qū)λ鶎W到的語文教學知識有更深層次的理解與認知。要想培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，首先需要在職業(yè)中學語文教學中加強情感教育工作，因為情感教學擁有組織、調(diào)節(jié)的作用，能夠依據(jù)語文教學知識內(nèi)容，來創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情境，把課本知識中所要表達的思想感情充分的傳遞給學生，讓學生受到情感上的陶冶，從而與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣學生的情感在教學過程中不斷的得到升華，才能夠擁有正確的生活態(tài)度、學習態(tài)度。

1.1情感化

在職業(yè)中學語文教學中開展情感教育具備較強的情感化特點，因為情感教育能夠充分的喚醒學生的情感，讓學生在情感教育工作中達到情感方面的共鳴，讓自身人格不斷的得到升華，從而分析出課本教學知識中所要表達的真實情感。在情感教育工作中，學生很容易被課堂氛圍所感染，具備較強的情感體驗，讓學生愿意自主、積極的投入到語文課堂教學中來，從而師生之間共同構(gòu)建優(yōu)秀的課堂教學氛圍，師生之間能夠互相配合，加強溝通和交流，從而了解學生真實的學習需求與困惑，提高課堂教學效率與質(zhì)量。

1.2生動化

在職業(yè)中學語文教學中實施情感教育，能夠把語文課本知識中的文字變得生動化，學生更容易接受與理解。當語文課堂教學具備較強的生動性，才能夠把課本知識生動、形象的展現(xiàn)在學生的腦海中，從而讓學生對所學到的語文知識有更深入的理解與認知。教師在職業(yè)中學語文教學中采用視覺形象的教學方式，讓語文課堂課堂教學更為真實感人，從而讓學生能夠感受到語文教學內(nèi)容中的美感。

1.3審美化

在職業(yè)中學語文教學中加強情感教育能夠提高學生的審美意識，能夠讓學生對美的事物有較強的感知力，這樣學生不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)語文教學內(nèi)容中的美，也能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，從而報以美好的生活態(tài)度去面對一切。語文教學中包含了很多經(jīng)典名句，需要學生具備良好的審美意識才能夠感悟出來，而情感教育能夠讓學生深入感悟課本中的美，學生不僅僅做到發(fā)現(xiàn)美，還能夠去創(chuàng)造美。

2.目前職業(yè)中學語文教學情感教育中存在的問題

2.1教師不能夠遵循“以人為本”的教育理念

雖然很多教師意識到了在職業(yè)中學語文教學中加強情感教育的必要性，但是在實施過程中還存在很多的問題，教師還是習慣于把自己作為語文課堂教學的主體對象，不能夠遵循“以人為本”的教育理念，無法引導學生自主、積極的投入到語文課堂教學中來，從而對學到的知識不能夠達到更深層次的理解與認知。教師嚴重剝奪了學生的主動權(quán)，使得學生根本無法從語文教學中感受到藝術(shù)魅力。

2.2過分注重教學分數(shù)

很多職業(yè)中學語文教師過分的注重學生的分數(shù)，而忽視了在語文教學中開展情感教育，即使部分教師意識到了情感教育的重要性，也存在情感教育工作形式重于實質(zhì)的問題，不能夠讓學生的情感得到真正的熏陶。部分教師過分注重教學質(zhì)量，而忽視了學生的情感體驗與個性化發(fā)展，并且不善于去鼓勵、表揚學生，而是一味的批評學生，打擊了學生學習語文這門課程的積極性。

2.3教學方式較為單一

目前職業(yè)中學語文教學存在教學模式較為單一的問題，導致情感教育工作不能夠順利的實施下去，因為單一的教學方式很容易打擊學生投入到語文課堂教學的自主性與積極性。例如，一些語文課堂內(nèi)容需要采用多媒體技術(shù)的方式表達出來，讓學生能夠直觀的感受教學內(nèi)容，但是部分教師不愿意使用多媒體技術(shù)，還是采用傳統(tǒng)朗誦課文的形式讓學生感受書本內(nèi)容，從而無法讓情感教育工作順利的實施下去。

3.在職業(yè)中學語文教學中實施情感教育的方法

3.1加強師生之間的情感交流

在職業(yè)中學語文教學中想要順利的實施情感教育，首先需要師生之間加強溝通和交流，建立優(yōu)秀的師生關系，這樣師生之間達到心靈的相通，教師教會學生如何去欣賞美的事物，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師要讓學生能夠從多角度去思考問題、觀賞美的事物，并且還要大力的鼓勵、表揚學生，提高學生投入到語文課堂教學的自信心，讓學生在愉悅的氛圍中學到更多的知識。

3.2創(chuàng)建優(yōu)秀的教學情境，讓學生擁有活躍的情感態(tài)度

因為初中生的身心發(fā)展還尚未成熟，不具備正確的判斷能力，對事物的認知還處于表面層次，所以教師要善于創(chuàng)建優(yōu)秀的教學情境，讓學生擁有活躍的情感態(tài)度，從而能夠深入的判斷事物。例如，在學習《蘇州園林》的時候，因為多部分學生都沒有接觸過蘇州，這時候教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情境，讓學生能夠欣賞蘇州園林的特色與藝術(shù)風格，從而在達到視覺享受的同時，能夠激發(fā)出自身對祖國美好文化的熱愛之情。

3.3深入挖掘課本教材中的情感因素

在職業(yè)中學語文教學中實施情感教育需要教師深入挖掘課本教材中的情感因素，無論是散文還是敘述文中都包含著較多的情感因素，教師要善于把抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為栩栩如生的藝術(shù)形象，例如在學習《背影》的時候，教師要引導學生感受到文章中所要表達出的父子之情，從文中的背影中挖掘出父親對兒子的愛，從而讓學生僅僅抓住文章的情感主題。其次，教師還要引導學生深入的品味穩(wěn)重的重點詞語，例如在學習《頤和園》的時候，教師可以先用多媒體技術(shù)播放頤和園的景色，然后讓學生帶著感情去尋找文中所能夠表達學生情感的詞語，培養(yǎng)學生較強的愛國意識。

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[關鍵詞] 敢說；能說；善說

一、消除心理障礙，鼓勵學生“敢說”

受自卑情緒的潛在影響職中生在口語表達中所暴露出的心理障礙，比大專和普高的學生更為明顯。這些心理障礙常見的有怯場，不敢當眾發(fā)言，站在講臺上拘謹靦腆，手足無措，身體歪斜，目光慌亂，發(fā)音量小，音質(zhì)含混等。劉伯奎在《青年口才訓練系統(tǒng)》中說到：“在口才訓練中，有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)?！毙睦硭刭|(zhì)良好，是提高口語表達能力的基礎。

1、加強學生思想情操的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生堅定的政治信念，實事求是、愛憎分明的強烈感情，是提高口頭語言表達能力的基礎。說得合情合理合法是口語表達的基本，試想一個人如果觀點、立場本身就錯了，此人再滔滔不絕，口若懸河也是沒有益處的。

2、幫助學生形成正確的思想認識：引導學生認識口才在生活工作中的重要性，心理障礙的形成，克服膽怯心理的方法。從教育學、心理學入手，幫助學生形成提高口語表達能力的自信心和決心，變被動學習為主動學習。從思想上提高認識后，學生上臺演講失敗了，也不會覺得難為情，別的同學更不會嘲笑、諷刺，相反失敗的同學還會爭取機會，要求再試一次，其他同學會更多的報以理解和支持。

3、鼓勵學生，增強自信： 良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，在日常的訓練中我注重隨時鼓勵學生。溫馨的情緒能使思維清晰并加速，從而促使人的內(nèi)部語言順暢地轉(zhuǎn)化為外部語言，要實現(xiàn)這一目標就要注重在點評中有意張揚學生活動時的上進意識，及時指出學生的優(yōu)勢，評價學生的進步。經(jīng)過一段時間的訓練，學生們會有進步，教師要善于抓住他們的點滴進步及時鼓勵表揚振奮他們的自強意識，克服自卑心理。

二、學好基本功，為“能說”打基礎

1.語音訓練：口語表達是一個人講，其他人聽，表達者的發(fā)音準確與否，將直接關系到聽者的正確理解。在一些莊重的場合，不標準的普通話會影響表達效果。普通話語音美，氣質(zhì)美，詞匯有廣泛的通用性，語法有明確的規(guī)范性，所以在口才訓練中進行普通話語音的標準訓練非常有必要。

2.積累詞匯：通過多讀多背，使學生深入理解課文的內(nèi)容，增強語感，在反復的誦讀過程中增加詞匯量，把課文的語言變成自己的語言。同時還應掌握描寫、抒情、議論等表達方式，讓語言更加生動而富有表現(xiàn)力。

3.思路訓練：通過范文講讀學習分層次，析語段，明句法，揣摩作者的思路，掌握有條理地表情達意的要領。指導學生把一件事、一個意思講清楚，講連貫 。練習寫發(fā)言提綱，使思路條理化。

三、與課文教學相結(jié)合，提高思辯能力，培養(yǎng)學生“善說”

學好口語，說話得體、機智、巧妙有助于構(gòu)建良好的人際關系，有助于成就事業(yè)。在語文講讀課文的教學中我注意引導學生賞析研讀人物的口頭語言，學習口語交際方式方法。

1.吹捧奉承：《林黛玉進賈府》中，王熙鳳初見黛玉，一句“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”吹捧了黛玉，討好了賈母。最妙的是“竟是個嫡親的孫女”這幾個字眼，把黛玉的美說成是“嫡親的孫女”才有的美，讓所有的人都聽著舒服。這樣的說話語言不可不謂巧妙之致。

2.應對自如：《群英會將干中計》中將干和周瑜相見時的交際背景是很復雜的，兩人各懷心思，但表面又要做到應對自如。

3.諷喻勸說：《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌巧妙的以切身感受的“比美”之事設喻，諷勸齊王納諫除弊。以下級身份勸說上級，方法巧妙。

4.隨機應變：《雷雨》中魯侍萍說：“你是萍，……憑——憑什么打我兒子？” 侍萍不想向周萍表明自己的身份，話到嘴邊又改口了?？梢姰敃r侍萍想認兒子又不便、不能、甚至不愿的復雜心情，理智和憤怒使她的言語由母愛的溫情轉(zhuǎn)為嚴厲的責問和斥責。

5.巧妙拒絕：《茶館》中王利發(fā)不想讓讓唐鐵嘴在茶館喝茶，怕影響自己的生意。王利發(fā)是這樣說的：“你外邊溜溜吧”，“先生，你喝夠了茶，該外邊活動活動去！”對比秦仲義喝令：“躲開我！去！”收到了既拒絕他人又不得罪人的效果。

6.明貶實贊：鴻門宴上樊噲慷慨陳辭，表面上聲色俱歷嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，從而緩和了宴會的緊張氣氛，為劉邦后來逃生創(chuàng)造了條件。

7.欲擒故縱：《威尼斯商人》中鮑西婭前一階段假裝支持夏洛克割肉要求，以至夏洛克連聲歡呼，從而確立了自己權(quán)威的地位。后一階段的反擊讓夏洛克一敗涂地。

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【關鍵詞】中職 學前教育專業(yè) 英語語音教學

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0119-02

一、前言

中職學校主要培養(yǎng)的是運用型的人才，學前教育專業(yè)培養(yǎng)的就是幼師。中職學生由于入學時英語水平就低，學習的主動性不強，口語水平普遍很低，如何在兩年半的時間內(nèi)讓學生適應幼兒園的英語教學？在多年的教學實踐中，筆者認為要解決這個問題只能從加強學生英語語音水平入手。那又如何讓學生對單調(diào)的語音教學感興趣呢？ 筆者認為最有效的方法就是倡導游戲教學法，雖然有很多一線老師提出了游戲教學，但具體用什么游戲卻沒有解決，筆者本次研究的目的就是通過實踐收集和創(chuàng)造適合中職學前教育專業(yè)英語語音教學的游戲，同時確定中職語音教學的目的、內(nèi)容及基本模式。

二、職業(yè)中專學前教育專業(yè)英語語音教學現(xiàn)狀

雖然中職學校近幾年來已經(jīng)認識到了英語課程的重要性，也增加了課時量，但教學的現(xiàn)實卻不容樂觀。

1.期望值與現(xiàn)實的差距較大。由于幼兒園英語課程的開設，她們希望中職學校培養(yǎng)的幼師生有良好的英語技能，主要是良好的英語語音素養(yǎng);中職學校為了培養(yǎng)適應市場的幼師人才，也希望畢業(yè)的學生能有獨立在幼兒園教英語的能力;家長為了自己孩子的發(fā)展也希望孩子能在學校把英語學好。但現(xiàn)實卻是：中職學前教育專業(yè)的學生雖然兩年的時間都在學英語，但他們的英語水平卻一直沒有提高，特別是英語語音水平根本不能適應幼兒園的英語教學。造成這種現(xiàn)象的原因很多：學生入學時英語基礎差;教學內(nèi)容太多;要求太高;教學方法老舊、單一、不能調(diào)動學生的積極性是最主要的原因。

2.學生英語基礎較差與教學方法選擇兩方面存在的矛盾性。由于職業(yè)中專生源在英語基礎整體層面上較差，使得以注重傳授和模仿、教師主體的傳統(tǒng)的英語教育手段很難收到較好的效果。要改變這種現(xiàn)狀，就必須多種教學方法相輔，以學生為主體，從學生出發(fā)。但實施起來卻有很大困難，由于中職生對英語學習已經(jīng)產(chǎn)生了很大的抵觸心理，他們的基礎可能和初一學生一樣，學習心理卻有很大不同，所以如對待初中學生一般，用適合初中英語教學方法也很難達到教學效果。

三、英語語音教學的策略和方法

1.提高對音標學習的認識，樹立英語學習的信心

以設問的方式引導學生思考和探究英語學習的根基，引導學生梳理出從“字母單詞短語句篇”的學習過程，了解字母的“名稱音”，以及其“在單詞中的發(fā)音”是英語入門的關鍵，進而認識音標的重要性及意義。

2.英語語音教學的單音部分要實行先集中后分散的教學原則

為了縮短語音學習的學程，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，充分開發(fā)學生學習的智力，發(fā)展學生的學習能力，經(jīng)過對一些教學成績優(yōu)秀的個案的調(diào)查研究，現(xiàn)行中學英語教學對教材中語音教學的單音部分實行先集中后分散的教學原則是切實可行的。這里所說的集中是指用 2-3 周的時間進行音素和音標的教學，教學的重點要放在了解音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內(nèi)容。

3.在英語語音教學中靈活地運用游戲

美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力。經(jīng)過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存于教學活動之中。因為運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發(fā)起學生的學習興趣和學習主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學生克服“羞于啟齒”、“消極”、“自卑”等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學效果。

中職學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后的職業(yè)就是幼兒園教師，而游戲教學將會是她們將來從事教學工作得主要方法，在英語教學中游戲的大量使用可以起到一舉多得的效果。所以能把游戲教學貫穿在英語語音教學中本就是對學前教育專業(yè)學生的很好的職業(yè)技能教育。

當然，游戲教學法只是英語教學方法的一種，不能過分夸大它的作用，不能無節(jié)制地使用。對于英語這種語言的教學，采用游戲教學法在一定程度上是可以的，但在實施中還要注意一些問題和規(guī)則。如游戲內(nèi)容要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，不能成為只為添加樂趣而脫離教材的空中樓閣;教學方法要注意調(diào)動每一位學生的興趣，讓師生共同參與;游戲教學要注意營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生在歡樂中學習知識，拓展思維，獲得心理的滿足感，增強學習的自信心。

雖然良好的語音基礎是培養(yǎng)和提高各項語言技能的第一步，但音標的教學是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，需要融入長期的教學中，更要運用到實踐中，真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]李洪媛.中職學校音標教學探討.魅力中國，2010，33：325.

[2]張小琳.對中專英語語音教學的創(chuàng)新思考.科技資訊，2007，06：103.

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摘要:音樂欣賞課是中職學校學前教育專業(yè)中的不可缺少的一門學科。而我們的學生文化素質(zhì)又存在著不同的差異，面對現(xiàn)狀音樂欣賞教學主要是通過具體音樂作品的聆聽及其他手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育活動。它通過欣賞者的審美活動，培養(yǎng)學生的音樂興趣、擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力，豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和足，身心得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。因此中職學校學前教育專業(yè)的音樂欣賞教學是擺在每位音樂教師面前的一個重要的教學課題。

關鍵詞:中職學校 學前教育 音樂欣賞

一、以理論知識作鋪墊，啟發(fā)與講授相結(jié)合

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺，因此聽的參與是音樂欣賞教學的關鍵。優(yōu)秀的作品體現(xiàn)了作者的內(nèi)在的思想感情和生活感受，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的思想內(nèi)涵，教師在聽賞中應當引導學生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聽的過程中培養(yǎng)學生感覺力、感知力，提高學生審美思維辨別能力和創(chuàng)造能力。首先有必要給學生講授一些樂理的知識（如：節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、曲式、風格）和有關其他學科的知識等才能提高欣賞作品的水平。同時在學生欣賞前，教師要有意識、有目的給學生提出一些簡單的、帶有啟發(fā)性的問題，如欣賞《義勇軍進行曲》，聽之前，教師出示在小黑板上寫幾個問題：（1）這首歌曲誰作曲、為哪部影片所作？（2）節(jié)奏、音調(diào)、速度怎么樣？（3）聽后有什么感受？讓學生帶著問題、有目的地聆聽。在必要時給學生講解與提示，逐一解決問題，以此調(diào)動學生聽賞的學習積極性、主動性，優(yōu)化課堂氣氛。

二、由淺入深，化難為易，提高效率

在音樂教學中，尤其是在音樂欣賞教學中，由于學生知識、生活經(jīng)驗不足，對一些作品所描述的內(nèi)容不能全面理解，對所表達的感情也難以體驗。加之他們所接觸的生活范圍較狹窄，欣賞的內(nèi)容應從學生日常生活中所喜愛的、感興趣的事物開始，逐步的由淺入深、化難為易，擴展他們的視野，樂曲應從篇幅短小的兒童歌曲，再過渡到較長的其他作品。譬如欣賞《動物狂歡節(jié)》第二首為例，由于學生平時已有母雞與公雞的直覺形象。第一次聽完音樂后，讓學生從樂曲的旋律中，聯(lián)系熟知的母雞與公雞的直形象，第一次欣賞時學生說樂曲全是雞的叫聲了，有的學生進一步說，有母雞和公雞的不同聲音，更有的學生把欣賞到的與平時觀察雞的形象，有聲有色模仿起來，進入到樂曲所表現(xiàn)的意境中去了。又如給學生介紹電影音樂時，充分運用了多媒體音畫對照的方式，時而有音無畫，時而有畫無音，時而音畫同步。無需教師太多的講解，音樂在電影中的表現(xiàn)功能油然而生。由于課前對音像進行剪輯和處理，課件中對各教學內(nèi)容進行高效組合，大大提高了教學效果。

三、注重學生文化差異和個性特點因材施教，提高學生音樂素質(zhì)

由于學生的來源不同，個性化特點也不同，對音樂欣賞的掌握程序也有差異，興趣也各異。針對這些明顯的問題，教師以因材施教為好，把握學生的各個音樂不同差異，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。為了提高不同程度的學生音樂欣賞能力，可進行分組欣賞、個別欣賞，對程度較低、興趣不濃的學生，可讓他們欣賞一些結(jié)構(gòu)簡單的樂曲，比如欣賞《翻身的日子》，聽前教師對時代背景及作曲家作了簡單的介紹，學生學唱幾遍主題音樂，第一遍聽后的讓學生說說有何感覺，學生覺得情緒熱烈歡快。第二遍分段細聽，逐一步進行分析對比，說出每段不同的情感及其風格特點。選擇歡快熱烈的樂曲，照顧到個別學生和情緒反應和興趣的高低，如欣賞《保衛(wèi)黃河》、《小白菜》等，逐步提高學生的興趣，為高層欣賞做好過渡。對基礎好的學生讓他們欣賞一些中外著名樂曲和器樂曲，這樣，為以后的學習打下了堅實的基礎。

中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)進行音樂欣賞教學，不僅給學生以美的熏陶，更重要的是提高了學生的審美能力和鑒賞能力，使他們學會了判斷哪些音樂是優(yōu)美的、健康的，能給人以快樂、輕松和情感的升華，音樂欣賞教學正是以音樂藝術(shù)獨特形式來實現(xiàn)美育教育的。

參考文獻：

[1]邵祖亮，主編.中學音樂教學法[M].上海教育出版社

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【關鍵詞】小班教學 職業(yè)中學 教學應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0251-01

“以人為本”一直是工作在教育前線老師們關注的話題，小班教育模式滿足他們這一需求，在強調(diào)以學生為主體，注重學生自主學習和教師教學的互動基礎上針對學生的個體差異，分層采用不同的教學與教學方法，使處于不同層次的學生相對于各自的起點取得不同程度上的進步。

一、以往中職大班教育存在的問題。

目前大班化教學的模式還在大部分職業(yè)中學日常教學中采用，這種教學模式存在著諸多不容忽視的問題。

1.1學生基礎參差不齊，難以學難度與進度，學生數(shù)量眾多，難以因材施教。學生的知識水平存在著差異，思維和理解能力的高低不一，由于人數(shù)太多，教師很難關注到學生個體認知和理解能力的差異，不能滿足每一位同學的學習需求。加之教室大，坐在后面或角落的學生時常聽不到老師的聲音，或看不到黑板，學生上課走神，注意力不集中，嚴重地影響了學生的聽課效率和學習積極性。

1.2受時間的限制，師生交流太少，老師無法全面了解自己班上的學生，難以組織高效、生動課堂教學。相當數(shù)量的研究者認為大班教學制約了教師對于知識的傳授，制約了學生對于知識的學習，在教學實施、教學效果、課堂氣氛、學生心理等諸多方面都有明顯的不足。

1.3日常班級作業(yè)量大，不利于科學管理，班級人數(shù)多，空氣質(zhì)量差。所謂的科學是指班級管理要根據(jù)中專生的身心發(fā)展特點和相關規(guī)律，進行有效的管理，班級管理量大，老師只能抓大的方面和關心到部分學生的學習和生活；教室人數(shù)過多導致空氣污濁和含氧量低，尤其是冬季氣溫下降，大家圖暖和，大部分教室門窗緊閉，空氣一整天都得不到更換和補充，教室里嚴重程度上缺氧，會有胸悶、氣短、痛等現(xiàn)象，并使機體免疫力下降。

1.4老師管理方式畸形，影響學生身心發(fā)展。大班人數(shù)眾多，管理上較為困難，養(yǎng)成了老師對學生嚴厲批評、懲罰教育的習慣，負面效果明顯，增加了學生的逆反心理，很多學生表面順從，背后里把怒氣撒在了對班級公共設施的破壞上，損壞學校財物。近年來不斷出現(xiàn)的學校學生自殺和暴力事件表明，強制性教育經(jīng)常忽視學生的身心特點，影響學生自尊心和榮譽感的形成，造成心理上的陰影，缺乏正常健康的心理品格。

此外中職教育的最終目的是培養(yǎng)技能型人才，而在教學實際中無論學校還是老師都是傳統(tǒng)的教學思維，看重學業(yè)的分數(shù)，忽略知識結(jié)構(gòu)，重視理論學習，忽視能力培養(yǎng)，缺乏對創(chuàng)新精神與實踐能力的認可和激勵。學校教學評價簡單，學生缺乏校外鍛煉，實驗環(huán)節(jié)薄弱，教學計劃實施不夠，而教師只是忙于把自己的教學任務完成，不重視學生綜合能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學思維影響著小班教育的實施效果。

二、如何卓有成效的開展小班化教學。

鑒于以上大班教育存在諸多問題進行小班化教育是勢在必行，盡管理論上實施小班化教學有很多的教學意義，但是在實際教學能否真正發(fā)揮起效果受到很多因素的影響，教學觀念的更新是施行小班化教學的前提，老師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理、教學觀念，綜合運用教育學、心理學、管理學開展教學和管理，崇尚群體關懷、尊重個人自由、創(chuàng)造生動學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的獨立自主能力。

2.1老師應充分的課前準備，靈活課堂應用。小班互動課應在教師的主導牽動作用下以學生為主體進行，這就需要教師付出更多的精力，熟悉相關課程，廣泛收集材料，做好課前的準備工作，課堂靈活應用，創(chuàng)造和諧互動教學畫面，引導學生自己動手，把教材知識直接運用到實際學習生活中；同時經(jīng)常變換教學形式，注重情感交流，培養(yǎng)學生自主能力。老師也應該在課堂教學活動注入強烈的情感，使師生之間的交流產(chǎn)生共鳴，賦予課堂教學豐富、感人的氣氛，調(diào)動學生積極性，激發(fā)其求知欲，積極主動思考，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.2細致規(guī)劃各項教學任務的實施方法，推進教學目標實行，增加學生之間的互動頻率。相關科目的教師群體要適當?shù)膶虒W內(nèi)容進行討論，制定適合小班教學的計劃與大綱，在教學過程中不斷引導學生完成既定目標。同時打造一個互動學習平臺，并對學生活動作出反應，促進教師與教師、教師與學生、學生與學生之間相互幫忙和相互學習。適當提高小班教學中學生互動的頻率，增加學生知識層面、技能層面、生活層面的互動交流與學習，在此過程中既可以傾聽別人的意見，又有機會表達自己的觀點，無形之中極大程度地拓展了學生的知識面，實現(xiàn)共同進步。

2.3校企合作是中等職業(yè)教育發(fā)展活力的源頭，應本著優(yōu)勢互補、互利互惠的原則和企業(yè)展開三個層面的合作。（1）制定中職人才培養(yǎng)目標，合作編寫中職教材，針對性的制定和修正專業(yè)教學計劃，以保證人才培養(yǎng)的適應性；（2）進行技術(shù)應用項目的校企合作開發(fā)，以保證師生的技術(shù)應用能力持續(xù)提高和技術(shù)的應用性；（3）盡量和企業(yè)合作落實實訓實習項目和基地，以保證中職教育的實踐性，同時和企業(yè)合作進行學生就業(yè)指導和聘用工作，以保證中職教育的穩(wěn)定性。

三、結(jié)語。

實踐證明小班化教育教學效果明顯，但是限于部分中等職業(yè)教育學校辦學條件有限，師資力量薄弱，不能全面實施小班化教育，學校要根據(jù)自身實力與辦學水平有目標、有計劃、有步驟的開展小班化教學改革。加大教育投入，擴建師資隊伍，把握與協(xié)調(diào)老師與學生之間平衡，同時最大程度取得社會各方的支持，方能卓有成效的把小班教育運用到教學中。

參考文獻：

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[2]許愛軍.大班英語教學中的問題及其解決方案[J].國際關系學院學報，2007年第4期.

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教學方案的設計第一步就是要結(jié)合相關教學內(nèi)容的特點，認清教學對象，分析教學對象的特點，認識其能力與不足。中職學校的學生一般學習能力不強，知識結(jié)構(gòu)單一，只有初中學歷，有些中職學校的學生家庭條件不是很好，從小接觸音樂的機會，也許就是平時上的哪幾節(jié)音樂課，還有就是可能追星時學唱的那幾首流行歌曲，估計也就僅此而已，所以說，他們可能的音樂基礎，尤其是樂理知識知之甚少。

二、教學具體任務和目標的樹立

中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)音樂教學需要達到的目標就是培養(yǎng)學生的唱、彈唱、編創(chuàng)能力。其中“唱”是第一個階段，學前教育專業(yè)中音樂教學要求培養(yǎng)出能夠隨時隨地能唱出多首風格各異的童謠或是兒童歌曲，同時要具備教幼兒唱這些歌曲的能力;進入下一個階段后，就是“彈唱”，要求學生能夠一邊彈琴一邊教兒童唱歌，這是學前教育專業(yè)學生必須掌握的重要能力之一，邊彈邊唱是最實用的技能之一，培養(yǎng)這方面的能力尤為重要;最后一個階段，則是“編創(chuàng)”，要求在與兒童的長期學習接觸中，學生能夠明銳的觀察出兒童的特點和實際情況，編創(chuàng)出適合兒童唱跳的歌曲和舞蹈。一般情況下，在校期間，學生很難掌握此項能力，比較努力和有天賦的學生也只能掌握一些理論知識，對于實際編創(chuàng)，難度可能很大。

三、教學方式方法的思考

這個專業(yè)的學生出了校門以后，可能也是一名教師，現(xiàn)在中職學校對他們采用的教學方法可能是他們以后模仿的依據(jù)和基礎，所以學校在選擇教學方法的時候，多采用一些針對兒童的、活潑的，容易引發(fā)興趣的。第一種，發(fā)散聯(lián)想。在看完有關短片、照片后，教師進行有關背景介紹，再讓學生去聽相關音樂，通過背景介紹，讓學生充分體驗音樂中的情感和作者的心聲，完成學生對作者勾畫的畫面的想象。這種先有感性認識和背景情況的了解，再通過聆聽想象作曲者勾勒的美好畫面的方式方法比老師介紹曲子內(nèi)容后，放音樂，更能讓學生對作品有新的領悟，提起學生的興趣，最后可以結(jié)合情況，提出一些問題，啟發(fā)學生發(fā)散思維。第二種，作游戲。例如，課堂上，以五聲階中任意一個單音節(jié)開始，即興接唱，看誰唱的快，接的多，需要學生平時的積累，如果以do開始，請學生接唱，大家紛紛接唱，一會就能唱出幾首歌來，有效活躍的課堂氣氛，逐步引導學生興趣，拓展學生思維聯(lián)想。加強學生對歌曲的記憶能力，相互啟發(fā)思路拓展視野和知識面。游戲是很自然的活動，學生將逐步區(qū)分正常呼吸和唱歌時呼吸的不同，魯索說過，“掌握了呼吸，就是學會唱歌的一半”。逐漸培養(yǎng)學生唱歌的自然性。第三種，肢體表示。該專業(yè)的學生中一定存在音樂樂感不強的人，如果不斷的讓他們聽完了唱，唱完了記，就是將記完的又忘，形成這樣一個怪圈。同時這種枯燥乏味的學習方法將挫敗他們的學習興趣。利用手勢表示五聲音階，例如，sol是掌心面對前方，手指指天;la是掌心向地，手指往左指等等。通過聽覺和視覺的配合，有效提高了學生學習興趣，提高了他們的應急性和掌握音準。第四種，實踐教學。理論聯(lián)系實際，再高尚的理論不能應用于實際，只是紙上談兵，不斷創(chuàng)造機會將學生從學校帶到幼兒園里，接觸兒童，提升他們對幼師行業(yè)的認知度，一方面，他們可以將平時學校書本上寫的，老師課堂上教的知識好好應用到怎樣做好一個合格的幼兒園幼師上來。另一方面，現(xiàn)在極大匱乏專業(yè)幼師人才的幼兒園也需要有一些新鮮的血液，創(chuàng)新的思路補充進來。實際上這種教學方法實現(xiàn)了中職學校與幼兒園的雙贏，實現(xiàn)了中職學生與幼兒園幼兒的雙贏。第五種，主動教學。現(xiàn)在的學習一般都是被動的、填鴨式的教學，學期結(jié)束后，一張試卷測試學生的學習效果。社會發(fā)展到現(xiàn)在，我們急需采用一種新的教學方法———主動學習。通過進一步編排課本中的知識，將其設計成一系列的問題，啟發(fā)式的推進課程的進行。提起學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。

四、結(jié)語

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一、過程化教學的提出

近幾年，為了適應職業(yè)的需求，培養(yǎng)更優(yōu)秀的幼教人才，中職學前教育專業(yè)不斷的進行教學改革的嘗試。以往的教學，觀念陳舊、模式傳統(tǒng)，通常只注重學生學習的結(jié)果，而忽視學生的學習過程，往往以學生的最終成績或最終作品作為考核學生優(yōu)劣的依據(jù)，造就了學生死學或厭學，以及就業(yè)后不能適應職業(yè)崗位的需求等現(xiàn)狀，極大程度的限制了學生其他綜合的、全方面素質(zhì)和能力的發(fā)展。

過程化教學是近年來職業(yè)教育中比較推崇的新型的教育理念，它是建立在“教學過程最優(yōu)化”基礎上的新型的教育理念，來源于蘇聯(lián)著名的教育家巴班斯基撰寫的《教學過程的最優(yōu)化》的系列著作。過程化教學改變了傳統(tǒng)的教學模式、傳統(tǒng)的評價模式，以培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力為基礎，以園校合一的“三個三”的人才培養(yǎng)模式為載體，提出了過程化教學的模式。過程化教學更注重學生的學習過程，以及學生在學習過程中的綜合能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，考核學生在教學過程的每個階段的不同表現(xiàn)，進行綜合評價，使課堂教學和學生的學習都能獲得最佳的效果，這也是“教學過程最優(yōu)化”的重要內(nèi)涵，即過程化教學的基本內(nèi)涵。

二、過程化教學的實施

中職學前教育專業(yè)的教學，受專業(yè)的現(xiàn)狀以及未來職業(yè)需求的影響，存在著觀念陳舊、模式老套、重技能、輕素養(yǎng)的一系列問題，要想徹底的解決這些問題，必須改革陳舊的重理論、技能，輕學生素養(yǎng)的教學模式，重視學生在學習過程中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生多方面的綜合能力，因此過程化教學的實施勢在必行。但過程化教學的實施不能流于形式，應抓住其內(nèi)在本質(zhì)，不能局限于教學過程的某一方面，應是貫穿于教學全過程的一種優(yōu)化的教學設計。在教學過程中，注重每一個環(huán)節(jié)的設計，營造適合學生學習的環(huán)境和場所，盡力使每個環(huán)節(jié)都達到最優(yōu)化，促進學生的主動學習、主動探究，培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)和能力，同時改變傳統(tǒng)的評價模式，不能以單一的考試成績或最終的分數(shù)來決定學生的優(yōu)劣，應注重學生在教學過程和學習過程以及實踐創(chuàng)造過程中的點滴表現(xiàn)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力及不同的優(yōu)勢所在，采取過程化的評價方式，鼓勵學生個性的發(fā)展，促進學生人文素養(yǎng)的形成。

1.過程化教學目標的擬定

首先，過程化教學需有明確的教學目標的引領，保證過程化教學的順利實施和開展。在教學目標的擬定上，應根據(jù)受教育者的個性特點及發(fā)展層次來擬定其發(fā)展目標，同時還應全方位的、多層次的體現(xiàn)學生在教學過程的每一個階段的發(fā)展目標，如學生的出缺勤及遲到早退的現(xiàn)象反映了學生的學習態(tài)度，學生的課堂表現(xiàn)、注意力、及學生課堂實踐的小組合作、競爭和創(chuàng)造意識等，都可以為學生設定目標，有意的設計環(huán)節(jié)讓學生朝著既定的目標努力，不以最終的分數(shù)作為考核學生的標準，不僅打破了以往的傳統(tǒng)的教學目標的模式，極大的調(diào)動了學生在學習過程中的積極性，更使其在過程化的教學目標的引導下，充分的發(fā)揮了自己內(nèi)在的潛力，促進其全面發(fā)展，更好的適應未來的職業(yè)需求。

2.過程化教學的實施

在明確的過程化教學目標的指引下，過程化教學按照目標的引導來實施自然水到渠成。傳統(tǒng)的教學把學生的知識、技能放在首位，培養(yǎng)出的學生大多是死讀書、或是技能過硬，但其他方面的素質(zhì)匱乏，不能更好的適應職業(yè)崗位的需求。過程化教學實施的最終目的，是盡可能的讓關乎教學的一切都達到其最優(yōu)化，這其中包含教師“教授”的最優(yōu)化、學生“學習”的最優(yōu)化、學習態(tài)度和積極性的最優(yōu)化、小組合作的最優(yōu)化、課堂氛圍的最優(yōu)化、知識拓展的最優(yōu)化以及教學效率的最優(yōu)化等，最終使學生的“獲得”達到最優(yōu)化。而這種最優(yōu)化應該體現(xiàn)在課堂教學的每一個階段，貫穿于課堂教學過程的每一個環(huán)節(jié)，并且由教師合理的設計每一個環(huán)節(jié)，引導學生在每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的最佳水平，師生共同配合達到最終目的，促進過程化教學的實施及過程化教學目標的實現(xiàn)。

（1）資源整理、確定內(nèi)容。在具體的學前教育專業(yè)各學科的教學中，教學內(nèi)容彈性很大，因其職業(yè)需求以及教授對象的特殊化，對學生的綜合素質(zhì)和師德意識要求較高，現(xiàn)有的教材會出現(xiàn)局限性，不能更好的?M足教學的需求。所以，在教學內(nèi)容的設定上，教師要利用多種途徑進行廣泛的相關資源的收集和整理，以具體的理論和技能為基礎，結(jié)合學生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，確定不同學科的不同教學內(nèi)容。例如，學前教育專業(yè)的美術(shù)教學恰恰如此，在未來的幼兒園工作中，對學生的美的素質(zhì)要求比較高，美術(shù)應用的也非常廣泛，如根據(jù)不同年齡段兒童的特點滿足正常教學活動的需要、室內(nèi)主題墻面的布置、室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設，以及節(jié)日主題活動的設計等。幼兒教師不僅僅是知識技能的傳授者，更重要的是她們是幼兒審美、創(chuàng)美的啟發(fā)者，利用美的環(huán)境，使幼兒進行美的體驗的創(chuàng)造者與引導者。因此學生不僅要學會本專業(yè)必備的理論知識與基本技能，同時還要有美的情操、美的意識去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。教師在教學內(nèi)容的選擇上，應以具體的理論技能和實踐內(nèi)容為基礎，在理論的學習和技能的實踐練習過程中，學生思維遷移拓展，能把所學更好的應用到工作崗位中。所以在課前資源整理的階段，做好充足的準備，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡資源，整合有效的資源，結(jié)合教材來確定具體的教學內(nèi)容，使之對學生更具針對性，培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力。

（2）研究內(nèi)容、確定目標。過程化教學的目標直接體現(xiàn)著學生要在過程化教學中要達到的能力和素養(yǎng)，在過程化教學中，結(jié)合學前教育專業(yè)的“三個三”人才培養(yǎng)模式，本著培養(yǎng)優(yōu)秀、合格的幼教人才為出發(fā)點，在確定好教學內(nèi)容的基礎上，充分研究所確定的內(nèi)容和不同學生的不同的發(fā)展水平，最終擬定過程化教學的過程目標。教學目標擬定，要充分考慮到實施過程化教學的目的，研究教學內(nèi)容、學生、教學過程，真正做到使教師教有成效，學生學有所得。教學目標的確定還應充分的映射出學生的出缺勤情況、學習態(tài)度、學習的積極程度、學習能力以及學生的創(chuàng)造能力，應該是囊括整個教學過程的總體教學目標的體現(xiàn)。

（3）創(chuàng)設情境，導入新課。導入新課是過程化教學的首要關鍵點。教師在教學伊始如何導入新課，直接影響了學生的下一步如何學習，以及學習的效果如何。教師要根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標設置相應的情境和氛圍，使學生如身臨其境，自然會產(chǎn)生一定的情感體驗，有了一定的情感體驗，再通過設疑答問、懸疑猜想，使學生能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，有一探究竟的想法，即達到了過程化教學第一階段的目標，充分的調(diào)動了學生學習的積極性，使其產(chǎn)生了強烈的求知欲望。

（4）講練結(jié)合、教授新課。有了導入新課環(huán)節(jié)的情感體驗的鋪墊，學生的學習興趣達到一個較高點，此時的學生，接受新知識和領悟新知識的能力比較強，教學效果會事半功倍，但如教師在講授新課時不注意方式方法，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教師一講到底，不顧慮學生的感受，不考慮不同學生的接受能力的差異，不采用任何啟發(fā)和鼓勵的方法，依然會適得其反。所以在新授課環(huán)節(jié)教師不僅要做到精講，配合學生多練來達到過程化教學的目的，而且還要靈活運用多種教學方法，增加知識的趣味性，有效的引導學生自主探究。教師可在講授知識、技能的過程中，通過小小的練習實踐、或者是小組之間的合作探究，又或者是團隊競猜的方法，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，增加師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，使學生小有成就感，從而增強了學生的自信心，變被動學習為主動學習，利用過程化教學的不同的環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生敢于嘗試、敢于探索、團隊合作等等其他方面的素質(zhì)，自然而然的達到了過程化教學的目的，也是教學呈現(xiàn)出最優(yōu)的教學狀態(tài)和教學效果。

（5）小組合作、實踐體驗。課堂練習的過程，是學生綻放、表現(xiàn)自我的過程。但這個過程中又涉及到“自我”與“團隊”之間的意識衡量過程，如何能表現(xiàn)自我，又能服務團隊是一個關鍵，所以它既是學生實踐體驗的過程，又是培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識的過程。教師要重視利用實踐的過程對學生的潛移默化的影響作用，把課堂交給學生，但不能放任不管，要有效的引導，改變以往的學生悶頭各學各、各練各的個人行為，使課堂的氣氛更加活躍，學生的思維更加靈動。具體實施過程可按照學生的個性和領悟、學習能力水平的差異平均分成不同的小組，分別進行各自的小組合作實踐體驗。在這個實踐體驗的過程中，小組成員之間會有交流、討論、分工合作意識以及創(chuàng)意聯(lián)想，極大限度的發(fā)揮每個成員的特?L，同時小組成員之間擰成一股繩，為實現(xiàn)團隊共同的目標去努力，在培養(yǎng)學生形成正確的知識、技能的同時，促進了學生個性的發(fā)展及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.過程化教學的評價

過程化教學的評價不能片面和局限，應該是綜合評價的過程，打破傳統(tǒng)的憑分數(shù)、期末考試成績，或者是憑借最終的作品來衡量一個學生優(yōu)劣的評價模式，不能單看學生某一方面的表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學生獨特的閃光點，挖掘其內(nèi)在的潛力，以發(fā)散的眼光綜合的去評價、考量學生在整個教學過程中的表現(xiàn)。

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關鍵詞　職業(yè)教育　課程改革　數(shù)學教學內(nèi)容

近幾年，在中央政府的高度重視和推動下，職教熱迅速升溫。關于職業(yè)教育的辦學方向，各項改革措施也正在探索、論證中。尤其對職業(yè)教育的文化課改革提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。本文從職業(yè)教育的特點與學生的實際情況出發(fā)，提出當前職業(yè)教育的數(shù)學教學內(nèi)容改革的觀點。

1　職業(yè)教育的數(shù)學教學內(nèi)容應展示“數(shù)學美”與“趣味性”

數(shù)學家雷尼說：“數(shù)學還是有趣的和美麗的，是令人興奮的，是一項美好的人類思想探險活動，我想數(shù)學的美不是一種輔助的，附帶的事，它是數(shù)學的一個基本特征。真理永遠是美的，而美的東西也是真的。那些對數(shù)學抱有未開化的見解的人不理解這一點，其原因或是他們看不到數(shù)學之美，或是雖看到它卻又懷疑它”。職業(yè)教育下的學生厭學數(shù)學，一種原因正如雷尼所說他們看不到數(shù)學之美與趣味性。因此他們都在痛苦的學習數(shù)學，如何讓職業(yè)教育下的學生快樂地學習數(shù)學?夸美妞斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。要讓職業(yè)教育下的學生對數(shù)學感興趣、并快樂的學習數(shù)學，一個重要條件是數(shù)學教學內(nèi)容本身就要有美感與趣味性。

數(shù)學作為自然科學的基礎、工程技術(shù)的先導、國民經(jīng)濟的工具、其本身就具有許多美與趣味性，它們是形象生動而具體的。數(shù)學的簡潔性、抽象性、和諧性、奇異性等諸方面均展現(xiàn)著數(shù)學自身的美與趣味性。這些一旦讓學生覺知、認識、數(shù)學便有新的希望與未來，至少可以改變他們對數(shù)學固有的偏見：枯燥乏味。把數(shù)學中的美與趣味性的現(xiàn)象展示出來，再從美學角度重新認識這不僅是對學生觀念的一種啟迪，同時可以幫助他們?nèi)ニ季S、去探索、去研究、去發(fā)掘、去創(chuàng)造。

2　職業(yè)教育的數(shù)學教學內(nèi)容應結(jié)合專業(yè)特點、滿足學生發(fā)展的實際需求

一直以來我國職業(yè)教育受到普通教育的影響，于是造成了職業(yè)教育的數(shù)學教學，過分著重于數(shù)學知識的系統(tǒng)性、完整性的現(xiàn)狀。很少與專業(yè)知識相結(jié)合，導致學生誤認為數(shù)學與專業(yè)沒有多大的關系，學了也沒有多大的用處。其結(jié)果是學生對數(shù)學感到枯燥乏味，失去了學習數(shù)學的興趣，教師教得吃力。

要想改變這種現(xiàn)狀，職業(yè)教育的數(shù)學教學內(nèi)容必須具有職業(yè)教育特色；必須與普通教育的數(shù)學教學內(nèi)容設置區(qū)分開；必須打破傳統(tǒng)觀念一味追求知識間的系統(tǒng)性、完整性。確實做到以學生為本、以實際需求為主；遵循為專業(yè)學習服務的功能，并以課程模塊的形式設置即不同的專業(yè)可以根據(jù)實際，選擇并加強相關內(nèi)容的教學；必須體現(xiàn)出“實用、夠用、能用、現(xiàn)用”。

當然，也不能排斥數(shù)學學科的科學性、規(guī)律性。根據(jù)這些特點，職業(yè)教育的數(shù)學教學內(nèi)容需加強與專業(yè)課的結(jié)合，精選數(shù)學知識及思想方法，滿足學生發(fā)展的實際需求。使其更好的服務于專業(yè)課的教學，從而使學生得到更好的發(fā)展。

3　職業(yè)教育的數(shù)學內(nèi)容應體現(xiàn)實踐性、操作性

為貫徹落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國職業(yè)教育工作會議精神，堅持職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以技能為核心”的辦學方針，為企事業(yè)單位輸送合格的實用型初中級人才。從中可知，職業(yè)教育下的學生必須注重培養(yǎng)學生的動手能力、實踐操作技能。職業(yè)教育下的學生要在有限的學習時間中提高學生的動手能力、實踐操作技能，只靠專業(yè)課單一訓練是遠遠不夠的，應盡可能的挖掘各基礎文化課的實用知識，從不同的角度提高學生的動手能力、邏輯思維能力、實踐操作技能，更好服務于專業(yè)課，使其在新時期發(fā)揮余熱。

因此，職業(yè)教育的數(shù)學教學內(nèi)容，可精選一些實驗性強，學生親自動手實踐操作性強的材料，在有限的學習時間內(nèi)學習更多的與目標要求密切相關的知識。從而實現(xiàn)了理論知識與實踐知識的統(tǒng)一，逐步提高培養(yǎng)學生職業(yè)技能的效率。

4　職業(yè)教育的數(shù)學教學內(nèi)容應呈現(xiàn)出用數(shù)學思想方法解決實際問題的特點

“數(shù)學是訓練思維能力的體操”。因此數(shù)學課堂教學應突出數(shù)學思維和認識環(huán)節(jié)的實際過程。正如日本數(shù)學家、教育家米山國藏所說：“學生們在初中、高中接受的數(shù)學知識，因畢業(yè)進入社會后幾乎沒有什么機會應用這種作為知識的數(shù)學，所以通常是出校門不到一兩年，很快就忘掉了，然而，不管他們從事什么業(yè)務工作，惟有深深銘刻于頭腦的數(shù)學精神、數(shù)學思想方法、研究方法、推理方法和著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用”。既然數(shù)學思想方法，如此之重要，那么如何滲透給學生?就職業(yè)教育下學生基礎差、厭學數(shù)學等特點，除了按常規(guī)下由知識做載體向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法外，數(shù)學教學內(nèi)容中必須有相應的采用此種數(shù)學思想方法解決實際生活問題的案例。這樣學生會認識到學習解決問題的思想方法是何等的重要，學習數(shù)學知識是基礎，解決數(shù)學問題是一種訓練思維的有效途徑，而最終目的是使他們學會解決生活、工作中的實際問題。

篇10

[關鍵詞]：職業(yè)中學；語文教學；朗讀訓練

【中圖分類號】G712

職業(yè)中學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有一定的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。在我們職業(yè)中學的課堂中，面對的是基礎相對來說的比較薄弱的學生，甚至有一部分的識字辨字水平低下。每每遇到朗讀便無法順利進行，由此產(chǎn)生恐懼心理，長久在語文課堂上就出現(xiàn)只有個別同學朗讀或教師范讀了。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。如何加強職業(yè)中學語文教學的朗讀訓練，筆者有以下幾點粗淺的看法：

一、朗讀訓練針對豐富學生的語言進行

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。

教師在指導職業(yè)中學學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次"見面"，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《荷塘月色》一文，朱自清先生以自己的行蹤向讀者介紹月下荷塘美景，荷塘的月光和一帶遠山的景色以及聯(lián)想到江南采蓮嬉戲的歡快場景。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從田田的荷葉、裊娜的荷花，縷縷的荷香，脈脈的流水等，寫盡了月下荷塘的美和活生生的動感。這些具有美麗色彩的語言在朗讀中使學生深刻體會"這幾天心里頗不寧靜"的郁結(jié)煩悶。同時本文的語言優(yōu)美，詩一般的語言，簡潔洗練，瑯瑯上口，作者還運用大量的疊詞加強語言的節(jié)奏感，如"蓊蓊郁郁""曲曲折折""亭亭的""田田的"等等。古詩賦的引用熨貼自然，增添意趣情韻。

中學時期記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，尤其誦讀類似名家名作，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀訓練結(jié)合德育美育進行

在教材中有許多抒發(fā)愛國情感的文章，如《夢和淚》、《鄧稼先》、《爐中煤》等、也有一些學習觀人生觀的文章，如《勸學》、《論語》七則，《孟子》兩章等，都用優(yōu)美的文字描繪出深厚的情感或深刻的觀點。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的情感或思想見解。如《夢和淚》"這就是可愛的冰心--永遠不失赤子之心，永遠追求完滿和美好，永遠充滿朝氣，不管有多少艱難險阻，無所畏懼，有'五不怕'超脫得很"。通過朗讀，學生腦海出現(xiàn)一位時刻不忘民族恥辱，有著強烈愛憎情懷的愛國老人。又如《勸學》開門見山"學不可以已"然后用大量的比喻對比來說明學習的意義方法。學生經(jīng)過反復朗讀，自己體會其中蘊涵的情感和真理，由彼及己，反省自己，提高自己的綜合素質(zhì)！

教材中也有些對自然景物的贊美之情傾注在字里行間的美文。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，也進行朗讀，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。同時，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在職業(yè)中學語文教材中，還有為數(shù)不少的詩歌，如《詞二首》《中國現(xiàn)代詩三首》《致橡樹》等。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。在教學第一冊《語文》第六單元時，讀是第一位。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的，如《沁圓春長沙》中"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?理解本詞的內(nèi)容和情感，就要在反復地吟誦基礎上才能體會領悟。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生愛美的情操。

三、朗讀訓練要有助于發(fā)展學生的思維