導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇理賠協(xié)議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙方： _________公司 人：_________

茲因 搬運(yùn)貨物傷亡事故一事，經(jīng)甲方、乙方友好協(xié)商一致，達(dá)成如下協(xié)議，以期共同遵守。

一、對(duì)于因搬運(yùn)貨物傷亡事故一事，乙方一次性支付甲方補(bǔ)償費(fèi)用￥_________元(大寫(xiě)_________整)。

1、其中￥_________萬(wàn)元(大寫(xiě)_________整)由乙方以現(xiàn)金形式支付給甲方;

2、另￥ _________萬(wàn)元(大寫(xiě)_________整)現(xiàn)金作為處理死者火化等喪葬事宜支出，由乙方具體掌握使用;如果甲方要求提高喪葬標(biāo)準(zhǔn)，則超出￥_________萬(wàn)元(大寫(xiě)_________整)的部分由甲方自行承擔(dān);如果甲方同意自行處理死者火化等喪葬事宜，該部分費(fèi)用由乙方支付給甲方，由甲方自行支配。

3、甲方的其他參與事故處理的親戚的交通費(fèi)等所有費(fèi)用都包含在上述費(fèi)用中，乙方不另行支付;同時(shí)，乙方負(fù)責(zé)20_________年_________月_________日之前應(yīng)該支付給醫(yī)院的相關(guān)費(fèi)用，之后的相關(guān)費(fèi)用由甲方在上述費(fèi)用中支付。

二、本協(xié)議書(shū)簽訂后甲乙雙方應(yīng)積極配合在20_________年_________月_________日之前處理完畢傷亡之相關(guān)善后事宜，包括但不限于火化尸體、舉行殯葬儀式等;任何一方不得在本協(xié)議之外提出任何其他不合理要求。

三、甲乙雙方約定，在甲乙雙方辦理完畢本協(xié)議第二條約定的事項(xiàng)后，乙方須于20年月日之前，向甲方及其人交付上述約定款項(xiàng)，甲方收到后應(yīng)簽署收款憑據(jù)。如果乙方不按照約定履行付款義務(wù)，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。

四、甲方承諾：乙方履行完畢本協(xié)議后，甲方就傷亡事故一事不再向乙方及其他方面追究任何其他責(zé)任，也放棄采取任何其他形式向媒體、政府部門(mén)、出版機(jī)構(gòu)等投訴、反映等權(quán)利。乙方如認(rèn)為需要向有關(guān)責(zé)任方追償，則由乙方行使追償權(quán)利。

五、甲方的代表人作為 的親戚，參與了整個(gè)事故處理過(guò)程的協(xié)調(diào)工作，并見(jiàn)證了甲乙雙方事故處理、簽訂本協(xié)議的整個(gè)過(guò)程。

六、本協(xié)議自雙方代表簽字之日起生效。

七、本協(xié)議一式三份，雙方各執(zhí)一份，由乙方向有關(guān)部門(mén)備案一份。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀能力 寫(xiě)作能力

想要更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，就要從基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始。英語(yǔ)的基礎(chǔ)性教學(xué)離不開(kāi)讀寫(xiě)。兩者具有一定的相通性，可以相互作用，二者能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)從而可以使得英語(yǔ)整體水平得到提高。既然要進(jìn)行新課改說(shuō)明過(guò)去的教學(xué)方式存在問(wèn)題，需要革新，然而不可否認(rèn)對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)而言仍有相似之處，都需要學(xué)生掌握英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力，但是，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，只是單純的為了讀寫(xiě)而進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。所以，這需要更多的方法去嘗試。這樣一來(lái)，不斷的對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，不僅順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，也是本文探討的重點(diǎn)。

英語(yǔ)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的重要性

1.強(qiáng)化理解，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。無(wú)論是英語(yǔ)的閱讀能力的培養(yǎng)還是寫(xiě)作能力的提升，都可以較為系統(tǒng)的讓學(xué)生對(duì)英文詞匯、句子、結(jié)構(gòu)都做到很好地掌握，這樣也有利于對(duì)文本有更深層次的理解，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，開(kāi)闊自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的層面。而且，英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，可以很好的讓學(xué)生鞏固語(yǔ)法等知識(shí)的同時(shí)，為建立自己的英語(yǔ)邏輯思維和知識(shí)體系打基礎(chǔ)。

2.提升表達(dá)能力。其實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)讀寫(xiě)的教學(xué)，都是學(xué)生對(duì)表達(dá)能力的不同方式的培養(yǎng)。在閱讀中，學(xué)生加深了對(duì)不通英語(yǔ)文本的深層次理解，朗讀、背誦都可以很好的強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。然而對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生利用文本形式表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，總之，τ謨⒂锏畝列唇萄У墓程不僅鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也提升著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。

培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的有效策略

1.設(shè)置情景，提升學(xué)生興趣。英語(yǔ)教學(xué)中的很多場(chǎng)景是離不開(kāi)生活的，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用各種情景，比如根據(jù)課文需要可以設(shè)置舞臺(tái)劇讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)文本的理解，提升對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于寫(xiě)作而言，生活中的很多場(chǎng)景都可以作為話(huà)題讓學(xué)生利用寫(xiě)作抒發(fā)觀點(diǎn)。

2.依托課本內(nèi)容，加深能力訓(xùn)練。閱讀是一種層層遞進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中要注意略讀、精讀、重難點(diǎn)、背誦等閱讀的不同形式。只有通過(guò)這一系列的閱讀形式，讓學(xué)生對(duì)文本有更深入了解，在以后寫(xiě)作的應(yīng)用中才會(huì)更自如。

3.注意對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)拓展。僅僅靠課堂教學(xué)提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外拓展訓(xùn)練必不可少。教師為學(xué)生提供更多課外閱讀的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)還可以在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，為形成自身的知識(shí)體系添磚加瓦。比如牛津版的《書(shū)蟲(chóng)》系列讀本，以及一些適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)廣播和電視節(jié)目都可以很好的拓展學(xué)生的閱讀能力。

4.句型教學(xué)。句型作為英語(yǔ)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在閱讀和寫(xiě)作中都占有重要的地位，一旦將句型弄懂了，那么讀寫(xiě)會(huì)變得容易很多。其中，句型包括基本句型、慣用句型和語(yǔ)法，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握，為寫(xiě)作和閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。習(xí)慣在能力培養(yǎng)中也起著重要影響，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)講一件事情變成自然。一切也會(huì)自然而然的發(fā)生。教師讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越自覺(jué)，越來(lái)越主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生讀自己感興趣的文章，談自己的見(jiàn)解，還有就是通過(guò)寫(xiě)日記的形式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

6.小組協(xié)作。新課改的要求中需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作研究。小組合作可以有效的將一個(gè)人的思想與另一人的思想疊加，碰撞出更多的火花，帶來(lái)更多的寫(xiě)作靈感。教師可以定時(shí)的將學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行小組評(píng)論，從而讓學(xué)生通過(guò)他人的文章發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。每組寫(xiě)的好的可以在全班進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在這樣一種讀者意識(shí)中不斷的思索，不斷的進(jìn)取。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于初中英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是適應(yīng)新課改的要求的，不能夠在以過(guò)去的教學(xué)模式為依據(jù)，堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，是教學(xué)開(kāi)展的前提。在這樣的基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的教學(xué)課程會(huì)更能夠?qū)ΠY下藥，解決教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，為學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)提供更多思路。而且，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，教學(xué)應(yīng)該更人性化，更加注重教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)欲望，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練。

篇3

英語(yǔ)在職業(yè)院校中的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而職業(yè)院校的學(xué)生生源比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都有待提升。甚至一些學(xué)生的家庭環(huán)境也不好，這些學(xué)生的家長(zhǎng)都希望孩子能學(xué)個(gè)一技之長(zhǎng)，盡早參加工作，所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，疲于應(yīng)付。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀和寫(xiě)作是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀能積累大量英語(yǔ)語(yǔ)言素材，提高英語(yǔ)知識(shí)水平，再通過(guò)寫(xiě)作是將學(xué)生積累的語(yǔ)言素材應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。二者的關(guān)系相輔相成，相互促進(jìn)。我們英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題，改革寫(xiě)作教學(xué)方法，重視“以讀促寫(xiě)”在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

一、中職生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

由于種種原因中職生本事英語(yǔ)基礎(chǔ)就薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心，沒(méi)有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法也不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)中只對(duì)教師講述的內(nèi)容死記硬背，課后沒(méi)有對(duì)課堂內(nèi)容及時(shí)消化和鞏固，這就會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握造成嚴(yán)重阻礙。教師在教學(xué)中多采用“注入式”和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師一味地講述內(nèi)容，并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)低下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是寫(xiě)作失去學(xué)習(xí)的興趣。

英語(yǔ)寫(xiě)作是中職英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，然而就目前的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)看，教師在課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)法、詞匯，缺少對(duì)寫(xiě)作的分析和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的語(yǔ)篇寫(xiě)作技能和習(xí)慣，這樣的后果就是在寫(xiě)作時(shí)缺乏寫(xiě)作思路，無(wú)法擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容，僅僅是簡(jiǎn)單對(duì)詞匯進(jìn)行組合，，句式表達(dá)錯(cuò)誤率比較高，文章邏輯混亂，句子與句子之間不連貫，那么如何改進(jìn)這一狀況呢？以讀促寫(xiě)，提高中職生閱讀能力的同時(shí)，提高他們英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)水平，從而達(dá)到雙贏。

二、“以讀促寫(xiě)”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

“以讀促寫(xiě)”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具有重要的作用，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)生“讀”是手段，讓學(xué)生“寫(xiě)”是目的；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀就是學(xué)，寫(xiě)才是用，讀和寫(xiě)的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是學(xué)和用的關(guān)系，要學(xué)以致用。在對(duì)提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行各種不同形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作也是對(duì)閱讀效果的一個(gè)檢測(cè)，閱讀是輸入，寫(xiě)作就是輸出。由于中職生基礎(chǔ)比較薄弱，“以讀促寫(xiě)”就顯得尤為重要，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，符合學(xué)生的基礎(chǔ)和寫(xiě)作的訓(xùn)練規(guī)律。閱讀文章中給學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作素材和背景資料，可以緩解學(xué)生對(duì)拿到寫(xiě)作題目后的恐懼心理，畢竟寫(xiě)作的內(nèi)容已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)的資料，這樣做還可以提高寫(xiě)作的質(zhì)量。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，可以學(xué)習(xí)和鞏固一些詞句、語(yǔ)法，這樣在后續(xù)的寫(xiě)作中充分運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)，提高寫(xiě)作的效率，從而逐漸樹(shù)立寫(xiě)作的信心。

三、“以讀促寫(xiě)”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展“以讀促寫(xiě)”的主要目的是為了通過(guò)有目的性的閱讀指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能，有效拓展詞匯量，豐富寫(xiě)作素材、習(xí)得寫(xiě)作技巧、提高遣詞造句的能力以及培養(yǎng)語(yǔ)感和篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)。

1．精選閱讀材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的差異性特征，選擇適合學(xué)生的閱讀材料，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料讓學(xué)生去閱讀和理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。如英語(yǔ)課本中有許多貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的文章和語(yǔ)言表達(dá)地道、優(yōu)美的句子，我們應(yīng)該充分提煉利用好這些文章和句子，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。還可以對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行重組，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀，更可在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)豐富一些幽默、趣味的材料。在“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握略讀、泛讀、精讀等閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)提高寫(xiě)作能力。

2．分析文章思路，書(shū)寫(xiě)文章摘要

在進(jìn)入閱讀階段后，教師應(yīng)運(yùn)用閱讀教學(xué)策略，設(shè)置表格、羅列內(nèi)容等，促使學(xué)生通過(guò)skimming、scanning獲取各種寫(xiě)作所需的信息，如話(huà)題信息、文章寫(xiě)作的思路、寫(xiě)作需要的信號(hào)詞與連接詞等。設(shè)置研讀文本的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握文章，先進(jìn)行摘要寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，從簡(jiǎn)單起步，避免學(xué)生的畏懼心理。

3．圍繞課文，進(jìn)行讀后仿寫(xiě)

通過(guò)書(shū)寫(xiě)文章摘要，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解，掌握了英語(yǔ)句子的構(gòu)成和組合。然后教師再對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的講解可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章的構(gòu)思能力，再進(jìn)行讀后仿寫(xiě)。由于學(xué)生謀篇布局的能力較弱，不懂得在寫(xiě)作中使用過(guò)渡、轉(zhuǎn)折手段將主題有機(jī)地連接起來(lái)，文章前后往往缺乏照應(yīng)。所以仿寫(xiě)時(shí)教會(huì)學(xué)生怎樣分析文章結(jié)構(gòu)，怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用連詞，怎樣正確地使用詞組，怎樣利用所學(xué)知識(shí)論證觀點(diǎn)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的基本能力，從而創(chuàng)造出連貫統(tǒng)一、符合邏輯的作文。

篇4

1創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)說(shuō)的欲望

說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力是學(xué)生必備的語(yǔ)文能力，是伴隨他們一生的基本能力。當(dāng)今社會(huì)人際交往頻繁而廣泛，需要大量善于言辭、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的人才。可是長(zhǎng)期以來(lái)，由于說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教材中缺少指導(dǎo)，而作文教學(xué)也只是按部就班的進(jìn)行，致使較多學(xué)生在大庭眾之下即興說(shuō)話(huà)時(shí)，往往張口結(jié)舌，說(shuō)不清，道不明。有些同學(xué)即便在課堂上回答問(wèn)題，也是聲調(diào)顫抖，甚至語(yǔ)塞，寫(xiě)起作文來(lái)，更是搜腸刮肚，苦思冥想，全沒(méi)有寫(xiě)作的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生怕說(shuō)怕寫(xiě)，長(zhǎng)大無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。

所謂“說(shuō)寫(xiě)能力”，不是指一般的能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，更不是亂說(shuō)亂寫(xiě)。這里的“說(shuō)”是指說(shuō)得清楚正確，條理分明，甚至形象生動(dòng)，讓別人愛(ài)聽(tīng)的能力；“寫(xiě)”是指寫(xiě)得通順正確，合乎邏輯，甚至富于創(chuàng)意，讓別人愛(ài)看的能力。

大家都知道，任何能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)實(shí)踐，尤其是說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。如何有目的有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐？如何讓孩子們樂(lè)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)？這是我們老師 共同思考的問(wèn)題。

說(shuō)話(huà)課上，教師往往要求舉手發(fā)言，但多數(shù)學(xué)生都不大愿意主動(dòng)舉手，怕自己說(shuō)不好。這往往是學(xué)生心理緊張?jiān)斐傻摹榻鉀Q這一問(wèn)題，上課是，教師的言行舉止要隨和些，并努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍，讓學(xué)生把準(zhǔn)備說(shuō)的內(nèi)容自由地大聲說(shuō)幾遍，目的在于在次熟悉一下準(zhǔn)備說(shuō)的內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的注意力容易分散，說(shuō)過(guò)的東西會(huì)突然忘記。自己試說(shuō)可以邊回憶邊說(shuō)，忘記的也可以停停想想，并可重復(fù)，這樣經(jīng)過(guò)幾次試說(shuō)后，便可達(dá)到幾乎能背誦的地步，再來(lái)說(shuō)就不害怕了。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生同桌互聽(tīng)、互說(shuō)、互評(píng)，然后以小組為單位進(jìn)行互說(shuō)、互聽(tīng)、互評(píng)，教師只作旁聽(tīng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)。這樣，每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，都得到了鍛煉，克服了說(shuō)話(huà)課只由老師引導(dǎo)或幾個(gè)學(xué)生演說(shuō)的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，是大家都樂(lè)于說(shuō)話(huà)。說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)諸環(huán)節(jié)進(jìn)行后，教師再小結(jié)一下，指出大家共有的突出優(yōu)點(diǎn)，特別要注意表?yè)P(yáng)那些值得大家學(xué)習(xí)的學(xué)生。在從整體談?wù)劚敬握f(shuō)話(huà)訓(xùn)練中還應(yīng)注意的問(wèn)題，怎樣說(shuō)才能更好些。爭(zhēng)取說(shuō)得更好。說(shuō)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完后，要讓學(xué)生根據(jù)反饋的信息，再試著修改自己的說(shuō)話(huà)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后讓學(xué)生大聲朗讀幾遍，聽(tīng)著不順耳的地方改一改，放學(xué)后同位討論修改。還可以把此稿放一放，隔一兩天，再拿出來(lái)讀一讀，改一改，直到滿(mǎn)意，再把它寫(xiě)清楚。

2重視說(shuō)話(huà)課內(nèi)外的訓(xùn)練

2.1復(fù)述訓(xùn)練的強(qiáng)化。復(fù)述是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的一種好方法之一，既能促進(jìn)學(xué)生理解又能鍛煉思維。低年級(jí)課本中“童話(huà)故事”、“成語(yǔ)故事”、“寓言生活常識(shí)”“典型人物故事”特別多。我在教學(xué)時(shí)適當(dāng)穿插復(fù)述方法強(qiáng)化說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。要求是從易到難，由書(shū)本內(nèi)容到創(chuàng)造性?xún)?nèi)容促進(jìn)學(xué)生記憶力提高的同時(shí)又加強(qiáng)了說(shuō)話(huà)的條理性、邏輯性。

2.2有目的的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等形式，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增加對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)。把自己小眼睛看到的大社會(huì)用稚嫩的筆寫(xiě)下來(lái)。如：走出校門(mén)，讓學(xué)生觀察雄偉壯觀的高層建筑，指導(dǎo)學(xué)生觀察建筑物的高度、寬度、建筑物層數(shù)、建筑物與周邊建筑的對(duì)比等，讓學(xué)生把觀察到的說(shuō)出來(lái)；亦可讓學(xué)生觀察校內(nèi)各種花草樹(shù)木，把觀察到的形態(tài)、顏色等，用句子表達(dá)出來(lái)，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。好的給予表?yè)P(yáng)，表達(dá)能力稍差的學(xué)生鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

3說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，把好的作品展覽

篇5

乙方： （用人單位）

為促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，及《中華人民共和國(guó)合同法》的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，甲方以訂單培訓(xùn)為乙方輸送合格員工，特簽訂本合同。

一、 甲方根據(jù)乙方的用工要求，對(duì)有務(wù)工要求的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容包括兩**面，一是勞動(dòng)用工政策性培訓(xùn)，二是各用工崗位的技能培訓(xùn)。

二、 培訓(xùn)時(shí)間在 60 至 90 天范圍內(nèi)，其中政策法規(guī)培訓(xùn)不少于 3 天，業(yè)務(wù)培訓(xùn)不少于 57 天。

三、 培訓(xùn)地點(diǎn)在**市技工學(xué)校和各聯(lián)辦學(xué)校。

四、 培訓(xùn)方式采取學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)效性和可操作性。

五、 甲方培訓(xùn)合格后，頒發(fā)培訓(xùn)合格證、職業(yè)資格證。培訓(xùn)合格后推薦到乙方務(wù)工，乙方應(yīng)按約接收培訓(xùn)合格人員。并與員工簽訂用工三個(gè)月以上勞務(wù)合同。

六、 乙方根據(jù)勞動(dòng)法按時(shí)支付勞動(dòng)報(bào)酬，保證每月工資不得少于 610 元 ( 本年度最低工資標(biāo)準(zhǔn) ) ，用人單位不得拖欠員工工資。保證務(wù)工人員勞動(dòng)合法權(quán)益。

七、 未盡事宜，雙方協(xié)商解決，合同自雙方簽字、蓋章生效。

甲方：（蓋章）

篇6

有人打了一個(gè)生動(dòng)的比方：化學(xué)教學(xué)如同一個(gè)人的吃飯與長(zhǎng)大，“吃”是自身行為，“吃什么”、“吃多少”是自主選擇。別人的活動(dòng)諸如進(jìn)食環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、食物種類(lèi)的提供等，充其量只是一個(gè)外部影響罷了，是不能代替這個(gè)人的吃飯、長(zhǎng)大的。在這里，“吃”就是實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有“吃”永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。這是一個(gè)十分簡(jiǎn)單、人人皆知的常識(shí)。遺憾的是過(guò)去許多所謂的“教學(xué)理論”、“教學(xué)思想”恰恰顛倒了這一關(guān)系，將教師的“教”放在了主要位置，學(xué)生的“學(xué)”放在了次要位置，“學(xué)”從屬于、依附于“教”，學(xué)生完全淪為“配合”教師完成教案的陪襯。這就等于是用教師的“吃”來(lái)代替學(xué)生的“吃”，于是教師“吃”得津津樂(lè)道，學(xué)生卻饑腸轆轆，這樣怎能健康地長(zhǎng)大。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)都是由教師全盤(pán)操縱，教師一相情愿的“他控”行為實(shí)在太多。教學(xué)過(guò)程應(yīng)由教師主宰的“他控”為主，向在教師指導(dǎo)下的“自控”為主轉(zhuǎn)變，應(yīng)提倡由“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”、“賣(mài)方市場(chǎng)”，向“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”、“買(mǎi)方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)化；由“配給制”和“填鴨式”的被動(dòng)接受，向“自助餐”、“超市式”的主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化。逐步還學(xué)生以學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)與自控權(quán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我建構(gòu)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我反饋。

新課程改革思想要求老師必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式及課程設(shè)置上的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建設(shè)在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)教育的整體發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師角色不能再以傳播知識(shí)為主，教師的主要職能應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者。

老師幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)學(xué)生找出實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑“學(xué)生各自根據(jù)自己所查資料說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的理解”、“要求學(xué)生自己分成兩組開(kāi)展辯論”，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織學(xué)習(xí)分工合作，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，這就讓學(xué)生在平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、與關(guān)愛(ài)的氣氛中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。這樣的一堂課是成功的引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)閱?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，才會(huì)有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的愿望；有了問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)新。人的思維開(kāi)始于問(wèn)題，學(xué)生的思維也是伴隨著層出不窮的問(wèn)題而展開(kāi)的。教學(xué)的最終目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，即“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師不能包辦一切，要在“導(dǎo)”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，只要有一絲創(chuàng)新，哪怕并不完善，也要給予鼓勵(lì)。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的探究者，才能在主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中撞擊出智慧的火花，才能逐步形成創(chuàng)新能力。

學(xué)生提出有創(chuàng)意的前提是：（1）教師要善于設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。（2）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題情境中，提出符合個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的嘗試和探索歷經(jīng)解決問(wèn)題的過(guò)程。（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。（4）讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，可以讓學(xué)生將課內(nèi)的興趣延伸到課外，探索更多的未知的問(wèn)題，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師問(wèn)，學(xué)生答，老師講，學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往不知道為什么要解決這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題又有什么用，這主要是因?yàn)橛行﹩?wèn)題設(shè)計(jì)的沒(méi)有真實(shí)性、開(kāi)放性和探究性。事實(shí)上，由于每個(gè)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)的差異，生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的不同，即使同樣的問(wèn)題，他們的思維方式，采取的手段和方法也是有差異的，教師的統(tǒng)一講解不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，有時(shí)會(huì)適得其反，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被扼殺，學(xué)習(xí)的潛能也從中受到抑制，更談不上學(xué)習(xí)的自主性。

篇7

季女士說(shuō)，當(dāng)時(shí)和愛(ài)人結(jié)婚時(shí)，由于手頭的錢(qián)不夠，就選擇了貸款買(mǎi)婚房。結(jié)婚以后，每個(gè)月固定償還貸款。但是，前不久兩個(gè)人的感情出現(xiàn)了裂痕，現(xiàn)在正在協(xié)議離婚當(dāng)中。由于房子的貸款還沒(méi)有還清，所以房子的歸屬成了季女士和丈夫需要解決的首要問(wèn)題。

季女士想要這個(gè)房子，她想將丈夫的一半產(chǎn)權(quán)買(mǎi)下來(lái)。也就是說(shuō)按照市價(jià)折成錢(qián)數(shù)付給對(duì)方?？墒?，這里面有一個(gè)問(wèn)題，就是這筆錢(qián)不管是多少季女士都無(wú)法一下子拿出那么多現(xiàn)金。而這筆錢(qián)又必須得一次給丈夫，思來(lái)想去，李女士想到了一個(gè)方法：季女士的工作單位一直在給她交公積金，她很想用公積金貸點(diǎn)款，然后用這筆貸款購(gòu)買(mǎi)丈夫的另一半產(chǎn)權(quán)。但是她不知道這種方法是否行得通。

法律：

貸款沒(méi)還完，法院不會(huì)判房子歸誰(shuí)

季女士與丈夫想要分割的這個(gè)房子，與一般的財(cái)產(chǎn)有很大區(qū)別。它是一個(gè)貸款房，不完全屬于他們夫妻倆，這里面還有銀行的權(quán)益。根據(jù)最高人民法院的有關(guān)規(guī)定，尚未取得所有權(quán)的房產(chǎn)，法院不得直接宣判房屋所有權(quán)歸屬，也就是說(shuō)，法院不會(huì)拋去銀行的權(quán)益將房子按照普通財(cái)產(chǎn)判給某一方的。

這意味著，在貸款沒(méi)有還完之前，這個(gè)房子暫時(shí)是分割不了的。季女士與丈夫誰(shuí)都不能取得房子的所有權(quán)。從法律上來(lái)講，現(xiàn)在這個(gè)房子叫所有權(quán)有瑕疵。其間存在著銀行的利益，因?yàn)榧九颗c丈夫能否按照約定如期全額清償貸款還無(wú)法預(yù)見(jiàn)，所以不能說(shuō)此處房屋的所有權(quán)屬于他們。

法律上有一個(gè)名詞叫做房屋的他項(xiàng)權(quán)利，對(duì)于季女士和其丈夫來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)這處房屋的他項(xiàng)權(quán)利去除后，也就是還完貸款，才能享受房屋的所有權(quán)。這個(gè)時(shí)候，法院才可判決房屋的歸屬。而目前，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，季女士的這處房屋，不可以說(shuō)是歸誰(shuí)所有。

雙方仍簽訂一個(gè)協(xié)議：

貸款購(gòu)買(mǎi)的房屋，貸款為夫妻共同債務(wù)。感情破裂而導(dǎo)致離婚，貸款房的分割是最傷腦筋的一件事，因?yàn)榻鉀Q起來(lái)非常麻煩。最好雙方能夠協(xié)商解決。房屋由一方使用，相應(yīng)的償還貸款也應(yīng)由這方來(lái)承擔(dān)。而另一方的損失，則由雙方協(xié)商出一個(gè)數(shù)額，用給付錢(qián)款的方式來(lái)解決。最后，所有的結(jié)果形成一份文字協(xié)議，雙方簽字，而且還要去公證處公證。但是，不管是歸誰(shuí)所有，他目前擁有的只是一種使用的權(quán)利。

篇8

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成良好習(xí)慣；寫(xiě)好漢字

多年來(lái)，我校對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)常抓不懈，雖然經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，但是我們留下了一串串扎實(shí)的腳印?，F(xiàn)結(jié)合我校在寫(xiě)字教學(xué)方面的一些做法，進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

一、扎實(shí)有效的研培一體，打造了專(zhuān)業(yè)寫(xiě)字教師

寫(xiě)字教師要不斷地更新教育理念， 因此研培一體在寫(xiě)字教學(xué)中處于重中之重的工作。我們始終堅(jiān)持：邊培訓(xùn)，邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊提高；再培訓(xùn)，再實(shí)踐，再總結(jié)，再提高的原則。為寫(xiě)字課的教學(xué)營(yíng)造了良好研究的氛圍。

⒈領(lǐng)導(dǎo)重視 研培一體 未雨稠繆 喜得良師

我校領(lǐng)導(dǎo)十幾年來(lái)就一直把教師的三筆字常抓不懈。我們的策略是：研培一體與自學(xué)自練相結(jié)合。 做到：

①練字有數(shù)量，考核有標(biāo)準(zhǔn)，反饋有時(shí)間。

②未雨綢繆，喜得良師，領(lǐng)導(dǎo)稱(chēng)心，學(xué)生受益。

教學(xué)中，誰(shuí)又能做稱(chēng)職的寫(xiě)字老師呢？只有我校那些經(jīng)考核免寫(xiě)的教師才是當(dāng)之無(wú)愧的。為此我們優(yōu)中選優(yōu)，給每一個(gè)年級(jí)按排了一位最好的寫(xiě)字教師。

2.刷新拓展理論，讓教師在寫(xiě)字課堂中淋漓盡致的表達(dá)。

我校圍繞以下幾方面開(kāi)展了一系列的研培活動(dòng)：

①積累寫(xiě)字理念，讓寫(xiě)字教師的理論有質(zhì)的飛躍。

②解讀寫(xiě)字課標(biāo)，讓寫(xiě)字教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神。

寫(xiě)字教學(xué)的雙重使命， 讓?xiě)c豐小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師們不敢有絲毫的懈怠。認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提煉出了寫(xiě)字教學(xué)的三維目標(biāo)。

③搭建寫(xiě)字交流平臺(tái)，讓寫(xiě)字教師的語(yǔ)言更加豐富。

充分發(fā)揮三筆字免試的教師和寫(xiě)字教師在寫(xiě)字教學(xué)上的作用。給他們壓擔(dān)子，分任務(wù)。承擔(dān)對(duì)其他語(yǔ)文教師的培訓(xùn)任務(wù)，每大周一次，每次一小時(shí)。通過(guò)講講，寫(xiě)寫(xiě)，評(píng)評(píng)，議議，聽(tīng)聽(tīng)的方法，豐富了寫(xiě)字教師的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，規(guī)范寫(xiě)字教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)。

二、形式多樣的興趣教學(xué)，為學(xué)生寫(xiě)好字推波助瀾

我校寫(xiě)字課追求的理念是：興趣比天才更重要。在寫(xiě)字教育中，如果學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)字毫無(wú)興趣，是很難把字練好的。因此，學(xué)生寫(xiě)好字的關(guān)鍵是對(duì)寫(xiě)字感興趣。我們的具體做法是：

1.故事貫穿始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

2.賞佳作讀好書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

3.練習(xí)形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

練習(xí)是學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能的主要途徑。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書(shū)寫(xiě)動(dòng)作， 掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律， 達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的理想效果。由于點(diǎn)畫(huà)訓(xùn)練單調(diào)乏味，臨習(xí)摹仿重復(fù)少味，因此在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)要注意形式的變化多樣?？蛇\(yùn)用如下方法：

（1）辨別法 （2）演練法 （3）口述法 （4）互批法

4.贈(zèng)送表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

我校遵循：“好孩子是夸了來(lái)的”這一古訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中要多注意針對(duì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)到成功的喜悅，除了表?yè)P(yáng)激勵(lì)，寫(xiě)字教師還經(jīng)常采用贈(zèng)送禮物的方法，教師把自己寫(xiě)的作品贈(zèng)送給學(xué)生，見(jiàn)證了“榜樣的力量是無(wú)窮的”。

5.多彩的寫(xiě)字活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字興趣

①整理優(yōu)秀作品集每學(xué)期每班一冊(cè)。②納入學(xué)生綜合評(píng)定成績(jī)。③利用黑板。開(kāi)辟一塊“每日一練”專(zhuān)欄。④組織比賽。寫(xiě)字比賽激發(fā)練字熱情。學(xué)生的好勝性強(qiáng)，成功的喜悅往往以帶給他們無(wú)窮的力量。 ⑤舉辦展覽。作業(yè)展、鋼筆字展，手抄報(bào)，板報(bào)等，凡是與字有關(guān)的都關(guān)注評(píng)價(jià)。讓眾多學(xué)生充分展示作品的機(jī)會(huì)。

三、提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生寫(xiě)好字尋找捷徑

課標(biāo)要求：“小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！毙W(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期， 以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)， 不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這一目的，我校的做法是：

1.教師與家長(zhǎng)攜手并肩，學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)常抓不懈。

（1）編寫(xiě)兒歌。（2）做寫(xiě)字操。（3）學(xué)生體驗(yàn)。

2.注重方法與技巧，保證寫(xiě)字課程有序?qū)嵤?/p>

萬(wàn)事萬(wàn)物皆有序。要掌握千變?nèi)f化的書(shū)寫(xiě)線(xiàn)條，離不開(kāi)扎實(shí)的基本功。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)的確很重要，但是“規(guī)范”也不能忽視?！皩W(xué)好規(guī)矩，循序漸進(jìn)”。寫(xiě)字技巧的學(xué)習(xí)離不開(kāi)這條基本原則。

⑴各年級(jí)找準(zhǔn)切點(diǎn)，教學(xué)有標(biāo)可依。

⑵教方法學(xué)技巧，讓學(xué)生寫(xiě)字有法可依。

教學(xué)中教師不斷的總結(jié)反思追根溯源，把規(guī)律性的能夠推廣應(yīng)用的東西總結(jié)成文，供教師分享學(xué)生采摘。

①書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)時(shí)，學(xué)習(xí)筆畫(huà)要領(lǐng)

②感悟?qū)懽忠I(lǐng)，提高看帖能力。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高寫(xiě)字課教學(xué)效率。

寫(xiě)字教師與語(yǔ)文教師共同構(gòu)建了： 觀結(jié)構(gòu)――看占位――描描寫(xiě)寫(xiě)――評(píng)評(píng)改改的寫(xiě)字課教學(xué)流程。

第一步：觀結(jié)構(gòu)。每次寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生先確寫(xiě)這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的，再看字在田字格內(nèi)的布局、結(jié)構(gòu)的按排。

第二步：看占位。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字在田字格里的每一筆起筆位置與收筆位置，及筆畫(huà)的長(zhǎng)短等。日久天長(zhǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了仔細(xì)觀察、認(rèn)真讀帖的良好習(xí)慣，做到了意在筆先。 第三步：描描寫(xiě)寫(xiě)：學(xué)生根據(jù)例字進(jìn)行練寫(xiě)。

篇9

甲方：___________________駕校

法定代表人：

乙方：___________________學(xué)院

法定代表人：

為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，努力為社會(huì)輸送多用人才，_______市______________駕校與______________學(xué)院按照真誠(chéng)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，聯(lián)合舉辦駕駛員技術(shù)培訓(xùn)班，經(jīng)雙方協(xié)商，達(dá)成以下協(xié)議，雙方共同遵守。

一、合作期限

1、甲乙雙方開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)合作期限為_(kāi)______年，從_______年_______月_______日起至_______年_______月_______日止。

2、甲乙雙方為體現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，甲方將在乙方設(shè)立駕駛員培訓(xùn)基地。在簽訂協(xié)議二個(gè)月內(nèi)辦理好相關(guān)手續(xù)和掛牌工作。

二、辦學(xué)規(guī)模

第_______年預(yù)計(jì)培訓(xùn)學(xué)員_______人。按年規(guī)劃，車(chē)輛及教練員設(shè)置按照學(xué)員量增減調(diào)配。

三、權(quán)利和義務(wù)

甲方的權(quán)利和義務(wù)

1、甲方提供駕校資質(zhì)，教練車(chē)、教練員，以及管理人員，負(fù)責(zé)培訓(xùn)C1照學(xué)員，并把基地報(bào)備交通管理部門(mén)，成為合法的培訓(xùn)場(chǎng)地。

2、甲方負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員入學(xué)面試、體檢、考試等工作。負(fù)責(zé)整個(gè)培訓(xùn)考試的跟蹤管理服務(wù)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作。

3、甲方對(duì)乙方學(xué)員統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，暫定元/人，若有變動(dòng)須雙方同意，培訓(xùn)過(guò)程中不得另加收任何額外的費(fèi)用。

乙方的權(quán)利和義務(wù)

1、乙方負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地________畝，并負(fù)責(zé)場(chǎng)地、辦公房屋的改建，提供場(chǎng)地的配套設(shè)施水、電、暖，并提供土地的使用證明，以備甲方到交通部門(mén)備案。

2、乙方負(fù)責(zé)招生安排和具體招生工作。

3、聯(lián)合辦學(xué)期間，本著誠(chéng)實(shí)守信的原則，乙方不得和其他駕駛學(xué)校再行舉辦駕駛員培訓(xùn)班。

4、乙方有權(quán)進(jìn)入駕駛報(bào)名系統(tǒng)，參與學(xué)員信息管理。

5、乙方協(xié)助甲方進(jìn)行培訓(xùn)期間的學(xué)員安全管理工作并協(xié)助甲方開(kāi)展理論和駕駛操作培訓(xùn)工作。

四、財(cái)務(wù)制度

1、甲方派出出納一名，乙方派出會(huì)計(jì)一名，做到每周做一次財(cái)務(wù)報(bào)表。

2、每報(bào)一名學(xué)員，須交甲方元，（考試費(fèi)、稅費(fèi)、交通局費(fèi)），余額的日常支出須雙方管理人員簽字，方能生效。

五、利潤(rùn)分成及費(fèi)用

1、一年招生（在校學(xué)生+社會(huì)人員報(bào)名）合計(jì)在1000名以下，甲、乙雙方利潤(rùn)分成比例為6：4，1000名以上為5：5。

2、成立新駕校以后，所產(chǎn)生的費(fèi)用（人工工資、水、電、車(chē)輛的所有費(fèi)用），由新駕校負(fù)責(zé)。

六、違約責(zé)任

1、本協(xié)議一經(jīng)簽約。雙方必須嚴(yán)格履行。除政策性變化等不可抗拒因素外，任何一方不得違約。如有違約行為，雙方均有權(quán)追違約方的責(zé)任。

2、一方違約應(yīng)向另一方支付違約金___________元。此協(xié)議未盡事宜，雙方協(xié)商解決。此協(xié)議一式二份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，雙方簽章后生效。

甲方：

地址：

聯(lián)系電話(huà)：

簽訂時(shí)間：________年________月________日

乙方：

地址：

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；解題能力

提高學(xué)生的解題能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，學(xué)生解題能力的強(qiáng)弱在很大程度上決定了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。但是我們知道：提高數(shù)學(xué)解題能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，同時(shí)也與所任教教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法密切相關(guān)。那么， 如何才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力呢？從具體方法上講，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、抓好概念、定義、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

數(shù)學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是解題思路的源泉，離開(kāi)了它們，解題就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。例如，對(duì)于定義的講解，教師不僅要講清定義的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生弄清定義與定義之間的區(qū)別與聯(lián)系，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，允許學(xué)生提出自己的不同意見(jiàn)。如，我在講解等腰梯形的定義時(shí)，有一位學(xué)生舉手提問(wèn)：“老師，我想到了一個(gè)問(wèn)題，可不可以說(shuō)一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形就是等腰梯形。因?yàn)橐唤M對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫做梯形，而不平行的兩邊叫做腰。只要腰相等就能成為等腰梯形，所以我認(rèn)為另外一組對(duì)邊相等就可以成為等腰梯形。老師您說(shuō)我這樣的理解，對(duì)嗎？”聽(tīng)了學(xué)生的一番話(huà)后，我沒(méi)有直接說(shuō)對(duì)與錯(cuò)，而是先表?yè)P(yáng)他：“XX同學(xué)提出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明他獨(dú)立地思考了，老師感到很高興，希望全班的同學(xué)都要向他這種積極思考的精神學(xué)習(xí)！”然后又對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來(lái)探討一下究竟怎樣的四邊形才是等腰梯形，大家先動(dòng)手畫(huà)一個(gè)四邊形，要求這個(gè)四邊形是一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等，然后四人為一個(gè)小組，看一看你們畫(huà)的這個(gè)四邊形是否一定是等腰梯形？看看哪個(gè)小組最快有自己的意見(jiàn)出來(lái)?！比嗤瑢W(xué)都興致勃勃地動(dòng)手畫(huà)圖、討論，幾分鐘后不同小組的代表都紛紛發(fā)表自己小組的意見(jiàn)，有的說(shuō)可以畫(huà)出的是等腰梯形，有的說(shuō)可以畫(huà)出的是平行四邊形，有的說(shuō)兩種都可以畫(huà)的到。通過(guò)代表們的發(fā)言，最后大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)剛才那位提問(wèn)的同學(xué)的理解還不夠全面，應(yīng)該這樣說(shuō)才對(duì)：一組對(duì)邊平行，另一組不平行的對(duì)邊相等的四邊形才是等腰梯形。雖然討論多花費(fèi)了幾分鐘的教學(xué)時(shí)間，但是此舉在學(xué)生腦海中留下的印象會(huì)比教師直接講授深刻得多。

二、精選習(xí)題，講解舉一反三

初中生的解題模式仍較依賴(lài)教者平時(shí)上課講授的解題模式、思路和步驟。因此，我們要充分利用習(xí)題，力圖實(shí)現(xiàn)解題的類(lèi)化。選題在精不在多，同時(shí)還應(yīng)考慮習(xí)題的典型性、探索性、多解性和拓展性。而教師在講解時(shí)可采用以下方法：

1.一題多問(wèn)

同一道題，從不同的角度出發(fā)，可以提出不同的問(wèn)題。如，“已知菱形的兩條對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)分別是4 cm、8 cm，求它的邊長(zhǎng)？”這是一道較簡(jiǎn)單的題目，教學(xué)中教師往往會(huì)因?qū)W生容易解答，而一晃而過(guò)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。對(duì)于這樣的題型，教師還應(yīng)變換出新的問(wèn)題：（1）求它的周長(zhǎng)？（2）求它的面積？這樣，可以起到“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果。像同一道題，教師還可以從分析上多提問(wèn)，從檢驗(yàn)上多提問(wèn)，進(jìn)行多問(wèn)啟思訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。

2.一題多解

在解題時(shí)，要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面探求解題途徑，從而尋找出最佳解法。如，一道習(xí)題：如圖，AB=CD，且∠DCA=∠BAC，四邊形ABCD是平行四邊形嗎？

解：方法1：AB=CD，∠DCA=∠BAC，AC=CA，

ABC≌CDA（SAS）

∠DAC=∠BCA

AD∥BC

∠DCA=∠BAC

AB∥CD

又AD∥BC

四邊形ABCD是平行四邊形（兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形）

方法2：AB=CD，∠DCA=∠BAC，AC=CA

ABC≌CDA（SAS）

AD=BC

又AB=CD

四邊形ABCD是平行四邊形（兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形）

方法3：∠DCA=∠BAC

AB∥CD

又AB=CD

四邊形ABCD是平行四邊形（一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形）

方法4：還可以連接另一條對(duì)角線(xiàn)，通過(guò)三角形全等推出兩條對(duì)角線(xiàn)互相平分，再加以判斷。

上面四種解法充分顯示了學(xué)生思維的靈活性，針對(duì)這些解法，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較四種方法的異同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，顯然是方法3更直接、更簡(jiǎn)潔。通過(guò)解法的對(duì)比不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的定義、定理，而且能使他們?cè)诮窈蟮慕忸}中選擇較簡(jiǎn)便的方法，從而節(jié)省了時(shí)間，提高了解題的效率。

3.一題多變

初中生解題時(shí)，往往受解題動(dòng)機(jī)的影響，因局部感知而干擾整體的認(rèn)識(shí)。例如，“■的算術(shù)平方根是_____”往往由于“平方根”兩字與學(xué)生的解題動(dòng)機(jī)發(fā)生共鳴，忽視了■，而很容易得出“4”或者“±4”的錯(cuò)解。要消除類(lèi)似的干擾，就必須進(jìn)行一些一題多變的訓(xùn)練。如此題可以變形為：①16的平方根是______，②16的算術(shù)平方根是_____，③■的平方根是_____。我在任教的兩個(gè)班做了一次實(shí)踐統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛做這道題的錯(cuò)誤率在75％以上。經(jīng)過(guò)后面幾道變式題的訓(xùn)練后，再進(jìn)行同樣類(lèi)型題目的小測(cè)驗(yàn)，錯(cuò)誤率下降到20%。

通過(guò)上面一題多問(wèn)、一題多解、一題多變等變式訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到鞏固與深化所學(xué)知識(shí)，提高解題技巧及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且增強(qiáng)了他們思維的靈活性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。但是，變題訓(xùn)練要注意掌握一個(gè)原則，就是要在學(xué)生較牢固地掌握法則、公式的前提下來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。否則，將淡化思維定式的積極作用，不利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

三、掌握基本的解題及思維方法

再?gòu)?fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題也是由一些基本的解題方法組成的，只有熟練掌握基本的解題方法，才有可能提高解題能力。如，教師在講解因式分解的時(shí)候，只有使學(xué)生熟悉因式分解的基本解題方法，如提取公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法，才能更好地解題。教師可以有針對(duì)性地出一些相應(yīng)的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使他們經(jīng)歷模仿、運(yùn)用、活用幾個(gè)階段，從而對(duì)因式的分解做到游刃有余。

而在實(shí)施解題中，最困難的就是解題思路的發(fā)現(xiàn)。思路的發(fā)現(xiàn)，歸根到底是由“方法”引路的。教學(xué)中要注意基本思想方法的分析和評(píng)述，使學(xué)生掌握綜合法、分析法、比較法、反證法、窮舉法、數(shù)學(xué)歸納法、待定系數(shù)法等，在解特殊方程時(shí)，要掌握換元法、圖象法、綜合除法等。在運(yùn)用這些基本方法時(shí)，還有許多基本的規(guī)律。例如，在講解“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”中的“三線(xiàn)八角”教學(xué)中，由于圖形比較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”，同旁?xún)?nèi)角找字母“U”。教師在教學(xué)中還要充分展示這些方法的運(yùn)用，使學(xué)生理解和熟練掌握，以便在今后解決習(xí)題時(shí)學(xué)生自己能獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)這些思路。

四、養(yǎng)成學(xué)生解題后的反思習(xí)慣

解題心理學(xué)的規(guī)律告訴我們，學(xué)生在解題過(guò)程中可能百思不解，而后又有可能突然頓悟。此時(shí)的思維具有很大的直覺(jué)性。往往這個(gè)時(shí)候?qū)W生有可能只顧解題而顧及不到對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行分析、整理。事實(shí)上，如果能在正確的解題后進(jìn)行反思，總結(jié)出解題的方法，對(duì)以后解決同類(lèi)型的題目及拓寬思路、提高解題決策能力都是十分重要的。同時(shí)，我們還要對(duì)習(xí)題中的錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，這樣會(huì)對(duì)正確的解法認(rèn)識(shí)得更深刻。例如，在解方程2x2＝4時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：2x＝2x＝1。通過(guò)教師評(píng)講，學(xué)生知道自己的答案有誤，此時(shí)教師還應(yīng)讓學(xué)生回憶一下當(dāng)時(shí)自己做題時(shí)是如何想的，分析自己出錯(cuò)的原因：（1）把2x2看作是（2x）2，認(rèn)為指數(shù)2的底數(shù)是2x，直接兩邊開(kāi)方；（2）沒(méi)有深刻理解一個(gè)正數(shù)的平方根一定有兩個(gè)，一正一負(fù)，漏了負(fù)的平方根。實(shí)踐證明，解題后反思能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上掌握得不牢固及總結(jié)出自己思維受阻、解法錯(cuò)誤的原因所在，這比重復(fù)多做一次同樣類(lèi)型的題目效果會(huì)更明顯。

綜上所述，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)解題能力，就要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，精選習(xí)題，講解舉一反三，使學(xué)生熟悉基本的解題和思維方法，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。此外，我們還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素對(duì)提高解題能力的影響，注意課后與學(xué)生接觸和交流，根據(jù)具體情況做針對(duì)性的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王建華.提高學(xué)生的運(yùn)算能力.科技資訊，2007（11）.