導語：如何才能寫好一篇大學生統(tǒng)計學調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

基于問題的學習方法PBL是由美國的神經(jīng)病學教授Barrows于1969年在加拿大的首創(chuàng)。PBL模式是以學生為主體，以問題為中心,在教師的整體把握和指導下,強調(diào)學生的主動參與。目前PBL教學法已經(jīng)成為國際上受到廣泛重視的一種教學方法〔PBL教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用，以調(diào)動學生的主動性和積極性。同時,還可鍛煉學生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合分析的能力，邏輯推理、口頭表達的能力等,這些對今后學生開展社會統(tǒng)計工作會打下良好的基礎。_、PBL教學法在社會統(tǒng)計學教學中的嘗試筆者在講授課程的過程中考慮到學生的現(xiàn)狀和學習態(tài)度，初步采用了PBL教學法，主要情況如下：

 

第一，準備階段。在這一階段主要是給學生講清楚學習統(tǒng)計學的意義，引導學生端正學習態(tài)度。統(tǒng)計學作為研究社會科學的基本工具,是社會科學“科學化”的主要手段，就如同自然科學離不開實驗方法和數(shù)學方法一樣，社會科學也離不開社會調(diào)查方法和處理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學?？紤]到文科生和理科生的差距,作為教師應該統(tǒng)籌全局，盡量做到滿足大多數(shù)學生的要求，最終目的就是讓全體學生系統(tǒng)地掌握社會統(tǒng)計學知識,對復雜的社會現(xiàn)象進行科學的分析，以做出合理的決策來解決現(xiàn)實中的實際問題。

 

第二，選題階段。為了發(fā)揮PBL教學法的優(yōu)勢，讓學生有效地感覺到PBL教學法的效果，在選擇課題時要選擇與學生密切相關的、學生感興趣的問題作為課題，并且要滿足課題選擇的標準，即重要性、創(chuàng)造性、可行性、合適性。另外，課題的選擇會決定調(diào)查的方法，體現(xiàn)調(diào)查的水平，制約調(diào)查的過程,影響調(diào)查的質(zhì)量，如筆者曾確定了以“山西醫(yī)科大學在校本科生對認知情況的調(diào)查”為課題，它對當代大學生來說不僅是一門課程，而且是_種有效的溝通方法。

 

第三,調(diào)查設計階段。在這個階段，學生在掌握了有關社會統(tǒng)計學知識的基礎上，從課題準備狀態(tài)進入了統(tǒng)計設計狀態(tài)，其中包括課題問卷的設計和量表的設計。這時，教師要為學生講述問卷設計和量表設計的標準和規(guī)范要求，讓學生按照性別、興趣、活動特征等標準分為七個小組，以組為單位設計問卷，實現(xiàn)七個小組個性與共性的統(tǒng)一。只有這樣才能使學生充分發(fā)揮他們的主動性和積極性,使他們充分表達自己的觀點，以更好地設計問卷和量表。

 

第四，問卷調(diào)查階段。研究者在調(diào)查設計階段所進行的思考、所做出的決策、所制定的方案,都將在實際資料收集過程中得到檢驗和實施。其中，收集資料包括篩選、歸類、分析、找出規(guī)律。各小組可以根據(jù)自己的情況選擇調(diào)查對象和調(diào)查方法，同時要考慮到抽樣方法的科學性和可行性。

 

問卷回收的資料還只是原始的數(shù)據(jù),必須經(jīng)過整理、歸納與分析，才能作為研究命題和假設的憑據(jù)[4]。筆者通過詳細講授統(tǒng)計描述分析、概率分布、常用統(tǒng)計分布、等級相關、回歸分析等資料分析的方法，讓各小組按照教師講授的方法進行分析匯總，這樣既提高了學生學習統(tǒng)計學的樂趣，又提高了他們團體合作的意識。第五,撰寫調(diào)查報告。撰寫調(diào)查報告需要了解統(tǒng)計學的基本原理、收集資料的方式、統(tǒng)計分析方法等方面的知識。調(diào)查報告是反映社會調(diào)查成果的_個方式。學生在掌握了基本的統(tǒng)計分析知識和技能之后,才能完成調(diào)查報告的寫作。

 

二、PBL教學法有效應用于社會統(tǒng)計學教學的思考

 

PBL教學法在社會統(tǒng)計學教學過程中的應用，促進了教學效果的提高，但仍存在一些問題值得思考。

 

第一，準備階段。教師在講述社會研究方法和步驟的時候，要結(jié)合案例進行教學，可事先給學生發(fā)一些背景材料和數(shù)據(jù)材料，然后引導學生在課堂上將案例與課本中研究方法的程序進行有效結(jié)合，必要時也可以讓學生分組進行討論，目的是讓學生懂得統(tǒng)計研究方法的實際應用，使研究更具有針對性、操作性。

 

第二,調(diào)查設計階段。教師要向?qū)W生講清楚調(diào)查設計階段所需做的各方面工作。尤其是進行問卷設計時，教師一定要求學生嚴格掌握問卷設計的原則、步驟、問題以及答案的設計、問題語言及提問方式、問題數(shù)量和順序等方面的要求，讓學生科學地使用問卷進行調(diào)查,從而提高問卷設計的質(zhì)量。

 

第三，問卷調(diào)查階段。要讓學生充分掌握統(tǒng)計的分析方法，教師不僅要讓學生學會如何正確使用這些單變量和多變量的統(tǒng)計分析方法，而且要在課堂講授過程中重視統(tǒng)計分析方法的作用。通過統(tǒng)計分析可以使學生探索社會現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。讓學生嚴格按照社會研究方法的程序進行研究。

 

第四,撰寫報告階段。教師應讓學生明白調(diào)查報告的撰寫是要反映調(diào)查目的的。教學中教師要給他們講清楚調(diào)查報告的撰寫步驟、結(jié)構(gòu)與寫作方式以及應該注意的問題等。針對本科生是初次接觸調(diào)查報告，因此教師應該詳細地告知學生進行調(diào)查時的具體要求，并且為其提供幾篇示范性的調(diào)查報告，讓學生事先對這些示范性調(diào)查報告進行學習，然后再根據(jù)自己的調(diào)查課題寫出調(diào)查報告。如學生在“山西醫(yī)科大學在校本科生對publicspeech認知情況的調(diào)查”的調(diào)查報告中，描述了山西醫(yī)科大學在校本科生對publicspeech認知情況的現(xiàn)狀，通過調(diào)查問卷也了解了其中存在的_些問題，并采用統(tǒng)計分析方法得出了_些結(jié)論，從而針對這些調(diào)查結(jié)果提出了_些建議?？梢?PBL教學法使學生掌握了理論聯(lián)系實際的方法，提高了學生自主學習的能力。PBL教學法在社會統(tǒng)計學中的應用，激發(fā)了學生的學習動機，既有利于學生掌握社會統(tǒng)計學的基本原理、基本技能，又能夠聯(lián)系實際，提高學生分析問題、解決問題的能力。雖然在教學過程中也出現(xiàn)了_些問題，但這些問題正好給我們今后的教學提供借鑒意義。

篇2

關鍵詞：統(tǒng)計學；教學改革；財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)；獨立院校

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0182-02

引言

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學的應用領域也逐步擴寬：統(tǒng)計學為金融，醫(yī)學、服務、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)提供了必不可少的數(shù)量分析工具，同時隨著電子計算機的發(fā)展，使得原本復雜的統(tǒng)計運算變得簡單明了，又進一步促進了統(tǒng)計學的應用。因此，目前統(tǒng)計學被很多財經(jīng)院校設置為專業(yè)基礎課程之一，旨在培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力，以及利用統(tǒng)計分析工具解決具體問題的能力。英國著名生物學家、統(tǒng)計學家高爾頓說：“統(tǒng)計學具有處理復雜問題的非凡能力，當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時，統(tǒng)計學可以打開一條通道。”這一描述揭示了統(tǒng)計學的魅力。但是，目前非統(tǒng)計類專業(yè)統(tǒng)計學教學普遍存在學生重視程度不夠、學習主動性不高、學生實踐能力差等問題。針對這些問題，解決的主要途徑還是通過課程教學方式方法的改革。

一、統(tǒng)計學教學中存在的一些問題

（一）學生學習主動性不強，課堂互動不足

三本獨立院校學生普遍數(shù)學功底差，對于統(tǒng)計學中計算公式和枯燥的概念興趣不大，并且非統(tǒng)計類專業(yè)學生普遍認為統(tǒng)計學對自身專業(yè)發(fā)展沒有什么幫助，從思想上不夠認同統(tǒng)計學課程。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于教學方式方法不得當。雖然我們財經(jīng)類院校統(tǒng)計學課程的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計思維及統(tǒng)計方法解決實際經(jīng)濟問題，但我們統(tǒng)計學課程的教學卻普遍只是課堂上強調(diào)學生動手能力，而整個學期中還都是老師在講臺上講及演練，學生則坐在下邊聽，并沒有就學生的動手能力進行專項訓練。如此單向灌輸式的教學模式，最終導致學生學習興趣低、學習的主動性不強、課堂上與教師的互動不足等一系列阻礙教學效果提升的不良現(xiàn)象。

（二）實踐環(huán)節(jié)指導不充分，學生動手能力差

統(tǒng)計學課程一般在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程之后，即大二的第二學期，上課班級數(shù)多，師生比例嚴重失調(diào)，課程內(nèi)容繁多，實踐性課時幾乎被理論性課時擠占得所剩無幾，因此整個學期都是教師講授，學生做筆記，做課后習題，學生根本沒有利用所學統(tǒng)計學方法去解決實際問題的體驗機會和可能，也就談不上學以致用了。但這個問題的出現(xiàn)，根本原因在于課程安排不合理，不能體現(xiàn)統(tǒng)計學應用性的特點，從而導致學生學習統(tǒng)計學完全是為了應付期末考試。

二、改革措施

（一）注重統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)

統(tǒng)計的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。正如H.G.Wells所說：統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。戴維?S?穆爾描述統(tǒng)計：“不要把統(tǒng)計當做專業(yè)的工具，而要當做受過教育的人應有的文化素養(yǎng)……統(tǒng)計是一種獨立且基本的思考方法。” 學好統(tǒng)計學的關鍵不在于記住多少公式，而在于如何利用統(tǒng)計思維解決實際問題，因此教學過程中，教師應輕公式推理，重統(tǒng)計方法的基本思想及原理。比如《統(tǒng)計學的世界》中對各種統(tǒng)計概念是這樣介紹的：“小心潛在變量”，變異無處不在”，“結(jié)論并不是百分百的”，“數(shù)據(jù)可反映社會價值”等，并結(jié)合通俗易懂的案例進行闡述，使讀者可以深入淺出地領悟統(tǒng)計基本思想。課堂上，我們可以借鑒他的這種方式，以統(tǒng)計方法的基本思想為標題，以通俗易懂的生活案例為背景，將統(tǒng)計方法的基本思想講授給學生，讓學生輕松的氛圍中領悟統(tǒng)計方法的基本原理。

（二）拋錨式教學

我們傳統(tǒng)的講課模式，是老師負責“填鴨式”的灌輸，學生負責理解記憶，很難激發(fā)學生學習的興趣。因此，統(tǒng)計學教學中應注意導課方式，讓學生有主動去學習的欲望。而拋錨式教學以真實事例或問題為基礎（作為“錨”），引出知識模塊，既能引起學生學習的動力，又能深入淺出的將知識講授給學生。此外，所選案例應盡可能的貼近學生所學專業(yè)和生活，讓他們深刻的體會到統(tǒng)計無處不在，看到統(tǒng)計的魅力。比如，講到統(tǒng)計調(diào)查問卷設計時，可將課前設計好的帶有缺陷的調(diào)查問卷或調(diào)查表（如大學生擇偶標準調(diào)查、大學生志愿者服務意愿調(diào)查等可以激發(fā)學生興趣一些調(diào)查項目），先發(fā)給學生，并要求他們認真閱讀并填寫，之后讓他們將自己填寫過程中的一些體會或疑問分組討論，最后教師只需將他們討論結(jié)果進行匯總，由此引出調(diào)查問卷設計的基本原理、基本步驟、注意事項。再比如，講到調(diào)和平均數(shù)指標（一般算術平均數(shù)指標作為前置內(nèi)容）時，應先以2―3個實例（例如，已知每個工人的日產(chǎn)量和每個工人的勞動生產(chǎn)率，求工人平均勞動生產(chǎn)率）為背景，讓學生自己尋找解答的共同思路（計算依據(jù)：基本公式，例如，平均勞動生產(chǎn)率=工人實際總產(chǎn)量/總工時）及與算術平均數(shù)指標運算的異同，在此基礎上總結(jié)出調(diào)和平均數(shù)指標的一般公式，并總結(jié)出無論是算術平均指標還是調(diào)和平均指標所依據(jù)的基本公式相同，即兩者本質(zhì)上是一致的，在解決實際問題時，到底選用簡單算術平均指標還是調(diào)和算術平均指標，取決于所掌握的數(shù)據(jù)資料。這樣不僅可以直接消除學生對統(tǒng)計公式的恐懼感，也深入淺出的將知識講解清楚。再比如，講到統(tǒng)計綜合指數(shù)時，以測定一組不同計量單位和使用價值的商品銷量變動程度為背景案例，讓學生自己思考如何構(gòu)建反映不同計量單位和使用價值的商品銷量綜合變動程度的分析指標。通過思考的過程，讓學生深刻的體會到復雜現(xiàn)象總體要想綜合反映平均變動，直接相加是行不通的，必須想辦法使這種不能直接相加比較的價值量轉(zhuǎn)換為可以直接相加的價值量，以此逐步引入綜合指數(shù)的編制原理。再比如，講到標志變異指標，以投資風險為背景，再比如，講到回歸分析，以財政收支與GDP為背景等等?？傊x擇貼近學生專業(yè)和生活的具有實際意義的案例為背景，以激發(fā)學生主動思考學習的積極性，在整個過程中教師只是引導者和學生學習的伙伴，而非說教者，只有這樣學生才會在解決問題的過程中，輕松的領悟統(tǒng)計方法的基本思想及原理，才會體會到統(tǒng)計與自身學習和生活息息相關。

（三）培養(yǎng)學生動手能力

統(tǒng)計學作為一門方法論學科，為我們提供了分析問題和解決問題的基本思維及方法，因此，要學好統(tǒng)計學，必須充分理解統(tǒng)計學中基本方法的使用條件，掌握其操作方法，并能夠結(jié)合經(jīng)濟背景對數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出合理的解釋。而現(xiàn)實中，我們統(tǒng)計學的課堂教學中雖然也注重統(tǒng)計方法的應用，但是由于統(tǒng)計學知識繁雜、課時安排普遍過少、開課班級過多等原因，導致我們統(tǒng)計學教學過程中對于學生的動手能力的訓練過少。因此，在不能改變基本條件的情況下，我們可以對統(tǒng)計學應用性較強的章節(jié)進行模塊劃分，例如，可將統(tǒng)計學按照統(tǒng)計活動過程分為以下三個模塊：統(tǒng)計資料的搜集、整理及描述統(tǒng)計分析、深度分析（時間序列分析、統(tǒng)計指標分析、回歸分析）。并在課程簡介完后讓學生分組，選擇自己所感興趣的項目，并依據(jù)課程進度進行相應的實踐活動。比如，統(tǒng)計資料搜集的基本理論及方法學習完后，學生就自己所選擇的項目，設計調(diào)查方案和調(diào)查問卷，并進行實地調(diào)查。再比如，數(shù)據(jù)整理及描述統(tǒng)計分析，可編寫相應的實驗手冊（主要包括數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)篩選、平均數(shù)、標準差、眾數(shù)、中位數(shù)等基本指標，以及excel統(tǒng)計圖表的繪制），通過演練使學生可以對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單描述統(tǒng)計分析，并可以借助統(tǒng)計圖表將分析結(jié)果展示給讀者；深度分析又可以分為時間序列分析、統(tǒng)計指標分析、回歸分析三個模塊，并針對不同模塊以實際研究項目為背景，帶領學生進行研究和學習，并通過演練使學生可以靈活應用所學分析方法研究具體的經(jīng)濟問題。

（四）優(yōu)化考核方式

對于獨立學院的學生而言，通過統(tǒng)計學的學習，應掌握調(diào)查方案設計、調(diào)查問卷設計、調(diào)查資料收集、調(diào)查資料整理分析、調(diào)查報告的撰寫等基本技能。而我們傳統(tǒng)的卷面考試很難考查到學生解決實際問題的能力，因此必須對傳統(tǒng)考核方式進行改革創(chuàng)新，充分體現(xiàn)獨立學院對非統(tǒng)計專業(yè)學生開設統(tǒng)計學專業(yè)基礎課程的培養(yǎng)目的，改變學生以往只為應付考試的學習態(tài)度。我們可以根據(jù)統(tǒng)計學課程教學目標將課程考核分為基本技能考核、案例分析能力考核、基本理論知識考核。其中，基本技能考核（調(diào)查報告形式）主要考查調(diào)查方案設計、調(diào)查問卷設計、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)錄入整理分析，并能撰寫一份完整詳實的調(diào)查報告的能力；案例分析能力（研究報告形式）考核主要考查學生結(jié)合實際經(jīng)濟背景，利用所學知識（時間序列分析、統(tǒng)計指標、回歸分析等方法）進行分析，并能撰寫研究報告的能力；基本理論知識的考核（閉卷形式）主要考查學生對統(tǒng)計學基本概念及方法的使用原理的掌握程度。通過不同的考核方式，全方位考查學生對統(tǒng)計學方法的基本思想及原理的理解程度，調(diào)查方案和問卷設計技能的掌握程度，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行描述分析及深度分析的能力。

參考文獻：

[1] 王玲.應用統(tǒng)計學教學改革探索[J].中國電力教育，2013，（32）.

[2] 石秀麗.經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學教學改革與創(chuàng)新[J].黑龍江教育，2011，（12）.

篇3

關鍵詞 獨立學院 統(tǒng)計學原理 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Independent Institute Statistics Principles Teaching Reform

JIAN Xueqin

（Foreign Trade and Business College， Chongqing Normal University， Chongqing 401520）

Abstract In this paper， combined with independent college "statistical principles" teaching practice and student characteristics， through the teaching content， methods and assessment methods of teaching reform， enhance students' interest in learning， improve teaching effectiveness， and better training for the special characteristics of independent college application-oriented talents.

Key words independent college； statistics principle； teaching reform

獨立學院的目標是培養(yǎng)具有一定理論水平的高技能的應用型人才。統(tǒng)計學原理是一門應用性很強的方法論課程，該課程中所涉及的內(nèi)容和方法適用于國民經(jīng)濟各行業(yè)的需求，有廣泛的適用性，對培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力具有重要意義。筆者通過六年獨立學院的教學實踐，結(jié)合課程特點和獨立學院的培養(yǎng)目標，初步建立了獨立學院統(tǒng)計學原理課程的教學模式。

1 教學內(nèi)容的改革

1.1 合理調(diào)整內(nèi)容順序，提高教學實效

我們選定《統(tǒng)計學原理》（黃良文主編，中國統(tǒng)計出版社，2000年版）作為教材，教學內(nèi)容主要包括描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計兩大塊。描述性統(tǒng)計部分包括統(tǒng)計調(diào)查與整理和綜合指標，這部分內(nèi)容實用性強，理論簡單，難點是綜合指標部分公式的理解和記憶；推斷性統(tǒng)計部分包括抽樣估計、假設檢驗、相關分析、指數(shù)分析和動態(tài)數(shù)列分析五個部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要學生具備較好的數(shù)學基礎，理論性強，學習難度大。

教學內(nèi)容在順序上一般是先講描述性統(tǒng)計，再講推斷性統(tǒng)計。對于推斷性統(tǒng)計的教學，大多數(shù)教師是本著忠實于教材的原則，按照先理論后應用的順序安排教學內(nèi)容，一般會先講抽樣估計和假設檢驗的內(nèi)容。由于抽樣估計和假設檢驗涉及概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識，內(nèi)容抽象難懂，學習時間又在下半學期，學生對這門課程已經(jīng)逐漸失去了新鮮感，因此學生不但容易產(chǎn)生兩極分化，而且還會影響后續(xù)內(nèi)容的學習。相關分析、指數(shù)分析和動態(tài)數(shù)列分析，相對于抽樣估計和假設檢驗來說難度較低且兩部分聯(lián)系不緊密，指數(shù)分析需要用到綜合指標中平均數(shù)的知識，而動態(tài)數(shù)列分析中的求直線趨勢方程又可以看成自變量為時間的回歸分析。因此在教學中按照：綜合指標指數(shù)分析相關分析動態(tài)數(shù)列分析抽樣估計假設檢驗的順序，章節(jié)之間的聯(lián)系更緊密，更符合學生的認知特點，有利于知識的掌握。

雖然教學內(nèi)容調(diào)整后讓學生能由易到難的學習，使學生能很快體會到統(tǒng)計學這門課程的應用性和實踐性，但知識的科學性和系統(tǒng)性會受到影響，為此在課程結(jié)束時須按教材的順序?qū)?nèi)容進行全面梳理和總結(jié)。

1.2 引入簡化公式，方便學生記憶

統(tǒng)計學原理中有一些比較重要的公式可以恒等變形后用簡化公式代替，方便學生的記憶。比如：相關系數(shù)與一元線性回歸直線方程中的回歸系數(shù)，若記，則。簡算公式既方便記憶，同時也能更好地解釋和同號的原因。

1.3 增加統(tǒng)計軟件的教學，提高學生實踐能力

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學中注重理論的推導過程，偏重手工計算，因此在教材中普遍沒有介紹SPSS和SAS等統(tǒng)計軟件的使用，而將統(tǒng)計軟件的使用作為非統(tǒng)計專業(yè)學生繼續(xù)學習統(tǒng)計學的選修或自學內(nèi)容。SPSS是世界上最早的統(tǒng)計分析軟件，它不僅具有深入的數(shù)據(jù)分析功能，而且還有非常強大的統(tǒng)計繪圖功能。通過SPSS統(tǒng)計軟件的學習，模擬實際工作中數(shù)據(jù)處理和圖表處理，提高學生處理和分析數(shù)據(jù)的能力。有利于學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作，有利于學生擴寬就業(yè)面，有利于學生在畢業(yè)后的工作中快速完成職位的提升。

1.4 適當引入雙語教學，突出辦學特色

獨立學院要想長期發(fā)展，必須辦出特色。國際化是當今社會的一個大的趨勢，很多獨立學院提出“精專業(yè)、通外語、重實踐”的培養(yǎng)目標，在重視學生專業(yè)知識學習的同時，加強學生外語能力的培養(yǎng)。SPSS軟件多為英文版本，在SPSS操作界面的教學中采用中英雙語教學，對SPSS的輸出結(jié)果盡量用漢語講授，結(jié)合統(tǒng)計學知識解釋實際含義，培養(yǎng)學生的英語思維模式和英語應用能力。

2 教學方法的改革

2.1 案例教學法

案例教學法是以培養(yǎng)學生實踐能力為核心的新型啟發(fā)式教學法，近年來各類高校的教師在統(tǒng)計學及相關課程的教學中運用該教學方法取得了很好的教學效果。教科書上的例題只是統(tǒng)計方法和計算公式的簡單應用，而案例教學是對實踐活動的真實模擬。通過案例教學，可以直觀引入概念，加強學生對基本概念的理解；通過案例教學，使學生體驗問題解決過程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；通過案例教學，激發(fā)學生主動學習，更好掌握統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法。

2.2 問題探究法

問題探究法是指在教學過程中精心創(chuàng)造條件，激發(fā)學生提出問題，并以問題為主線，通過師生共同探討研究，得出結(jié)論，從而使學生獲得知識、發(fā)展能力的一種教學方法。統(tǒng)計學原理課程中有很多復雜的公式，一些數(shù)學基礎不好的學生望而生畏，失去了學習的興趣。實際上很多公式原理簡單，只要講清了它們的來龍去脈，學生自然能寫出來。比如通過解釋離差公式的原理，可以同時理解平均差公式和方差公式。不僅讓學生能自己寫出公式，也將“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想滲透到學生的探究過程中。

2.3 分組教學法

以大學生生活消費調(diào)查為例，調(diào)查問卷的設計、調(diào)查的數(shù)據(jù)的收集和整理，調(diào)查報告的寫作和調(diào)查結(jié)果的展示都作為各個小組的作業(yè)，要求小組成員集體完成。這種小組式的教學方法，既有利于同學之間增進了解，又有利于工作中協(xié)作能力和團隊精神的培養(yǎng)。完成小組任務的過程既是一個知識實踐的過程，也是培養(yǎng)學生情商、增強課程趣味性的契機。

3 考核方式的改革

傳統(tǒng)統(tǒng)計學原理課程的考試主要是以筆試為主，重點考查統(tǒng)計學的基本概念和統(tǒng)計方法的應用，只能手工或用計算器計算。由于統(tǒng)計分析一般計算量非常大，受考試時間的限制，對知識的考查深度和廣度都不理想。結(jié)合獨立學院的培養(yǎng)目標、課程大綱和考試大綱，統(tǒng)計學原理的課程考核體系由期末筆試、平時上機測試、統(tǒng)計調(diào)查報告、作業(yè)考勤四部分組成，每部分所占總成績比例為6：2：1：1。這種綜合評價方式有效地激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)掘?qū)W生的自身優(yōu)勢，提高學生綜合分析和解決實際問題的能力。對于教師來說，根據(jù)上機測試、作業(yè)等情況的反饋，能及時調(diào)整和改進教學方法，促進教學水平的提高。

參考文獻

[1] 董春玲，王銳，王曉宇，王金會，王愛英.《統(tǒng)計原理》課程教學改革研究[J].職業(yè)技術教育，2009（29）：18-30.

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[3] 蔣園園.獨立學院統(tǒng)計教學的思考[J].科教導刊（中旬刊），2012（8）：153-154.

篇4

【關鍵詞】 大學生；健康促進；心理學，社會

0引言

從事健康促進行為，不僅可以減少疾病發(fā)生，降低死亡率和患病率，也可增進健康，提高生活品質(zhì)，是保障健康最有成本效益且最重要的方法之一［1］. 大學生正處在一個轉(zhuǎn)型期，其健康促進行為水平不僅對大學期間的健康產(chǎn)生影響，其效應也會顯露在成年期，影響著成年后健康［2-3］. 我們就廣州市某高校大學生的健康促進行為和社會心理狀況進行了調(diào)查，為學校管理者和衛(wèi)生工作者開展有針對性的教育工作，促使大學生采取健康促進生活方式提供科學依據(jù).

1對象和方法

1.1對象采用整群隨機抽樣方法，抽取廣州市某醫(yī)學院校的420名本科生為樣本，回收420份，按照無效問卷的判定標準（如應答條目率不足85%、所有條目均選同一應答級等），得到合格問卷407份，有效率為96.9%. 其中，男生183人（44.9%），女生224人（55.1%）；大三以下（含大三）年級200人（49.1%），大三以上年級207人（50.9%）；醫(yī)學專業(yè)（臨床、預防、基礎、中醫(yī)等）271人（66.6%），非醫(yī)學專業(yè)（衛(wèi)生管理、衛(wèi)生經(jīng)濟、衛(wèi)生法學、計算機、醫(yī)學英語等）136人（33.4%）.

1.2方法采用青少年健康促進量表（Adolescent health promotion scale，AHP）［4］進行測定. 該表包括6個子量表，分別為營養(yǎng)行為、人際間支持行為、健康責任行為、生命欣賞、運動行為及壓力處置行為，共40個條目. 每個條目按照1～5級評分法：1表示從不，2表示偶爾，3表示約半，4表示經(jīng)常，5表示總是. 由調(diào)查對象根據(jù)實際情況進行選擇，根據(jù)各條目的平均分計算總得分和子量表得分，分數(shù)越高表示健康促進行為越好. AHP繁體中文版經(jīng)轉(zhuǎn)換并由公共衛(wèi)生專家校對形成AHP簡體中文版. 通過預試驗驗證量表語言的明晰性和適當性，結(jié)果所有的條目完成都無困難，檢測到簡體中文版AHP的Cronbachs α系數(shù)為0.91，各子量表的Cronbachs α系數(shù)為0.68～0.88，經(jīng)因子分析，最大方差正交旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生較好的結(jié)構(gòu)效度. 為避免學生考試環(huán)境下的壓力，該測定在學期中進行. 采用問卷調(diào)查的方法收集資料，由統(tǒng)一培訓的調(diào)查員在取得調(diào)查對象的同意后，向調(diào)查對象發(fā)放問卷，問卷采取不記名方式進行，并遵循保密原則，采用統(tǒng)一的指導語，讓學生獨立自己填寫，需時5～6 min.

統(tǒng)計學處理：數(shù)據(jù)以x±s表示，采用單樣本t檢驗，SPSS13.0軟件對測試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理.

2結(jié)果

2.1大學生健康促進行為按照如下公式把各子量表得分轉(zhuǎn)化為標準分：轉(zhuǎn)換分數(shù)=（實際初得分-理論最低初得分）/（理論最高初得分-理論最低初得分）×100. 大學生健康促進行為得分如表1. 大學生健康促進行為以生命欣賞行為、人際支持行為和壓力處置行為方面較高，營養(yǎng)行為、健康責任行為和運動行為方面得分較低. 表1健康促進量表得分情況分析

2.2不同性別、不同專業(yè)、不同年級大學生健康促進行為水平的比較①不同性別比較：男學生健康促進行為水平低于女學生，差異有統(tǒng)計學意義（P=0.01）. 在子量表運動行為上，男學生比女學生更積極從事體育運動（P=0.00）. 在營養(yǎng)行為、人際支持行為和壓力處置行為3個子量表上，女學生得分稍高于男學生，差別有統(tǒng)計學意義（P

3討論

本次調(diào)查大學生的整體健康促進行為標準平均分為62.84分，距滿分相差較遠，顯示大學生具有有限的健康責任感，較少從事體育活動和缺乏良好的營養(yǎng)習慣，與其他學者的調(diào)查結(jié)果［2，5-6］相似. 由于大學生年青，很少顯現(xiàn)健康問題，加之離開父母和家庭，獨立生活，因此很少重視自己健康. 大部分學生習慣晚睡晚起，不經(jīng)常用早餐，同時水果攝入少，吃快餐現(xiàn)象普遍. 由于學業(yè)占用了大部分時間和精力，使他們不能進行規(guī)律的體育鍛煉項目. 同時本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)學校的體育設施較少，缺少鍛煉時的指導等也是造成大學生較少從事積極運動鍛煉行為的原因.

我們的結(jié)果還顯示了大學生在健康促進行為的選擇上有性別、年級和專業(yè)上的差異，男學生整體健康促進行為水平低于女學生；女學生較男學生注重飲食營養(yǎng)和飲食方式，在營養(yǎng)行為方面比男學生更好.

女學生在使用人際技能保持社會心理健康方面比男學生更有能力，比男學生善于與親人、朋友聯(lián)系，善于保持自信的態(tài)度，也說明女學生在現(xiàn)在普遍注重男性工作能力的社會，意欲證明自己的能力. 雖然普遍認為男學生壓力處理能力比女學生強，但本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)女學生比男學生更有能力去釋放壓力，更會注意自己的情緒變化，放松自己. 柯遵渝［5］研究結(jié)果顯示男學生比女學生更渴望維持規(guī)律的鍛煉，本調(diào)查亦顯示男學生比女學生更多的積極從事鍛煉和運動項目. 因此，應根據(jù)男女學生的傾向和特征設計健康教育項目滿足男女學生不同的需要［7］.

在不同年級比較方面，由于營養(yǎng)等知識多是在高年級才學習，因此高年級學生在營養(yǎng)行為方面優(yōu)于低年級的學生. 由于高年級更加忙于學習和應對就業(yè)壓力，閑暇時間較低年級較少，在生命欣賞行為和運動行為方面，比低年級的學生表現(xiàn)差. 因此，應根據(jù)不同年級學生特點開展相關健康教育. 在不同專業(yè)比較方面，醫(yī)學專業(yè)學生注重自己的營養(yǎng)飲食行為，而其余子量表和總量表得分差別沒有統(tǒng)計學意義，是由于醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)也是學習與醫(yī)學相關的專業(yè)，同樣受到醫(yī)學氣氛的熏陶，今后將在非醫(yī)學院校進行調(diào)查，進一步研究專業(yè)間健康促進行為是否存在差異.

參考文獻

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篇5

關鍵詞：統(tǒng)計學；理論與實踐；項目組

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.107

1研究背景

統(tǒng)計學是應用數(shù)學的一個分支，隨著計算機技術的發(fā)展、海量數(shù)據(jù)的容易獲取，統(tǒng)計學被廣泛應用在各門學科之上，從物理學到社會科學再到人文科學，甚至被用到工商業(yè)及政府的情報決策等方面。因此，國內(nèi)大學的眾多專業(yè)都開設有統(tǒng)計學這一基礎課程。

統(tǒng)計學課程要求大學生從基本的統(tǒng)計學原理出發(fā)，結(jié)合各自的學科特點，使用各種統(tǒng)計學方法分析各自專業(yè)領域的案例和數(shù)據(jù)，解決各專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題。

從本人的教學實踐經(jīng)驗來看，由于統(tǒng)計學涉及到一些高等代數(shù)和微積分等數(shù)學知識，其原理較為枯燥難學，特別是關于概率及抽樣分布的知識，比較抽象，需要大學生們具備較高的形象思維能力，這對于文科大學生來說難度較大。另外，統(tǒng)計學中試驗設計的數(shù)據(jù)要么過于宏觀，要么與本專業(yè)的聯(lián)系不大，使得大學生們對相關統(tǒng)計技術的掌握印象不深，這些都在一定程度上影響了大學生學習統(tǒng)計學的熱情以及學習效果。

因此，為了使枯燥的統(tǒng)計學課變得生動有趣以及能用相關技術解決實際問題，本研究提出使用統(tǒng)計學課程的理論知識，結(jié)合大學生的專業(yè)或研究興趣，對大學生進行項目分組，指導大學生們進行實際研究，達到統(tǒng)計學理論與實踐合、課程必需與專業(yè)方向相結(jié)合的目的。

2文獻回顧

在如何使枯燥的統(tǒng)計學變得生動有趣起來這一課題的研究上，學者們紛紛從各自的角度出發(fā)，提出了一些建議。有的學者建議在統(tǒng)計學課堂上提供案例教學法，由教師選取一些經(jīng)濟生活中的實際問題案例提供給大學生，讓大學生使用統(tǒng)計學知識去思考和解決（劉海燕、龔玉榮，2003；趙彤，2008；湯靜等，2008）。這些研究從教師的角度去拓寬實際數(shù)據(jù)來源，代替原有教材中過于宏觀的數(shù)據(jù)或與學生專業(yè)不大相關的案例。有的教師建議對大學生采取真實情景的任務驅(qū)動法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和完成任務（吳寧，2007；馬鐵成，2015）。這部分研究強調(diào)從學生的角度去采掘數(shù)據(jù)，從而調(diào)動大學生的學習熱情。

上述已有文獻對于如何上好統(tǒng)計學這門課進行了有益的探討，也得出了頗具意義的研究結(jié)論。但是上述研究要么只強調(diào)從教師的角度去選擇數(shù)據(jù)，要么只強調(diào)從學生的角度出發(fā)去發(fā)掘數(shù)據(jù)，兩者都具有一定的不足之處。前者要求統(tǒng)計學教師不僅具有堅實的統(tǒng)計學知識，而且具有豐富的來自各專業(yè)的知識背景（統(tǒng)計學往往是幾個專業(yè)在一起上的大課），這樣才能選取到適合所有專業(yè)學生的數(shù)據(jù)；后者會因千人千面、數(shù)據(jù)來源復雜、專業(yè)類型眾多等問題使得教師在實踐階段指導起來力不從心。

因此，在前人研究的基礎上，本研究提出：在講授統(tǒng)計學理論知識的基礎上，結(jié)合大學生的專業(yè)或研究旨趣，讓他們自主選取數(shù)據(jù)，然后將其分成不同的項目小組進行綜合指導，這樣，既避免了統(tǒng)計學理論學習的枯燥，又避免了上述研究的不足，從而使學生達到更好地理解統(tǒng)計學原理、學以致用的目的。

3具體課程設計

根據(jù)上文提到的研究思路邏輯，本研究具體的課程教學設計如下：

第一階段：統(tǒng)計學理論知識學習。

這一階段主要包括統(tǒng)計學緒論、統(tǒng)計調(diào)查步驟、統(tǒng)計學概率基礎、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述、參數(shù)估計和假設檢驗部分，目的是讓大學生了解統(tǒng)計學的基本知識、如何進行統(tǒng)計調(diào)查、如何呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果等。這一階段將占課程總課時的一半左右。與此同時，根據(jù)大學生的具體專業(yè)情況或研究旨趣幫助其確立研究題目和研究內(nèi)容等、督促大學生收集相關數(shù)據(jù)以備后面的階段使用。

在這一階段，考慮到統(tǒng)計學一般是大課，同時往往幾個專業(yè)的學生一起上，并且有的專業(yè)人數(shù)較多，故采用按照研究內(nèi)容或研究旨趣進行項目分組的方法，將所有大學生分配到不同的項目小組。另外，為了保證項目的順利實施以及充分體驗調(diào)查研究的各個環(huán)節(jié)，每個項目組的人數(shù)參照5-10個進行分配。

第二階段：分析實踐數(shù)據(jù)階段。

在這個階段，在講授方差分析、相關與回歸分析知識的基礎上，結(jié)合各種具體的分析技術，采用廣泛使用且免費的stata統(tǒng)計軟件，讓大學生動手實際操作第一階段收集到的數(shù)據(jù)。具體的做法是在要求大學生學會圖表的制作、三大類統(tǒng)計方法的操作基礎上，結(jié)合各個項目的研究目的分析數(shù)據(jù)，得到相應的統(tǒng)計結(jié)果，并學會對數(shù)據(jù)的不同處理、圖表的制作及美化、對分析結(jié)果進行統(tǒng)計意義及現(xiàn)實意義的解釋等，最終撰寫調(diào)查報告，完成統(tǒng)計調(diào)查的所有步驟。這一階段也將占總課程總課時的一半左右。

通過這兩個階段的訓練，將有效地將統(tǒng)計學理論與大學生的專業(yè)或研究旨趣實踐結(jié)合起來，從而達到一舉兩得的目的：大學生們既完成了統(tǒng)計學課程的學習，也學會了如何使用統(tǒng)計學工具解決本專業(yè)的問題或者自己感興趣的問題。

4結(jié)論

統(tǒng)計學的本質(zhì)是一種挖掘數(shù)據(jù)的工具。如何掌握好這一工具、在各自的專業(yè)方向或者個人感興趣的項目上游刃有余地加以運用，是各位教師絞盡腦汁想要達到的目的。

本研究通過將統(tǒng)計學理論知識和大學生的專業(yè)特點及他們的研究旨趣聯(lián)系起來，突破了課堂與實驗室的局限，將統(tǒng)計學的教學范圍涵蓋到課堂以外，將使枯燥的統(tǒng)計學課程變得生動有趣，提高大學生的學習熱情，從而對統(tǒng)計學知識掌握的更牢、更扎實。與此同時，通過按照項目組進行的這種教學方式，不僅增強了大學生運用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力，而且也為其日后組建項目團隊、進行相關科學研究打下了良好的基礎。

最后，誠如每項研究都有優(yōu)缺點一樣，本研究也可能存在如下不足：例如劃分了項目組以后，是否能在有限的時間內(nèi)收集到滿足研究目的的數(shù)據(jù)，如何安排和協(xié)調(diào)項目組組員之間的任務分工等問題，這些將在今后的教學實踐中加以不斷的完善。但不管如何，本研究旨在探討如何將統(tǒng)計學的理論與大學生的實踐聯(lián)系起來、促進統(tǒng)計學教學模式和手段的更新，希望能起到一個拋磚引玉的作用。

參考文獻

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篇6

一、明確調(diào)查目標

進行市場調(diào)查；首先要明確市場調(diào)查的目標，按照企業(yè)的不同需要，市場調(diào)查的目標有所不同，企業(yè)＄使經(jīng)營戰(zhàn)略時，必須調(diào)查宏觀市場環(huán)境的發(fā)展變化趨勢，尤其要調(diào)查所處行業(yè)未來的發(fā)展狀況；企業(yè)制度市場營銷策略時，要調(diào)查市場需求狀況，市場競爭狀況，消費者購買行為和營銷要素情況；當企業(yè)在經(jīng)營中碰到了題目，這時應針對存在的題目和產(chǎn)生的原因進行市場調(diào)查。

二、設計調(diào)查方案

一個完善的市場調(diào)查方案一般包括以下幾方面內(nèi)容：

1．調(diào)查自的要求

根據(jù)市場調(diào)查目標，在調(diào)查方案中列出本次市場調(diào)查的具體目的要求。例如，本次市場調(diào)查的目的是了解某產(chǎn)品的消費者購買行為和消費偏好情況等。

2．調(diào)查對象

市場調(diào)查的對象一般為消費者、零售商、批發(fā)商，零售商和批發(fā)商為經(jīng)銷調(diào)查產(chǎn)品的商家，消費者一般為使用該產(chǎn)品的消費群體。在以消費者為調(diào)查對象時，要留意到有時某一產(chǎn)品的購買者和使用者不一致，如對嬰兒食品的調(diào)查，其調(diào)查對象應為孩子的母親。此外還應留意到一些產(chǎn)品的消費對象主要針對某一特定消費群體或側(cè)重于某一消費群體，這時調(diào)查對象應留意選擇產(chǎn)品的主要消費群體，如對于化妝品，調(diào)查對象主要選擇女性；對于酒類產(chǎn)品，其調(diào)查對象主要為男性。

3．調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容是收集資料的依據(jù)，是為實現(xiàn)調(diào)查目標服務的，可根據(jù)市場調(diào)查的目的確定具體的調(diào)查內(nèi)容。如調(diào)查消費者行為時，可按消費者購買、使用，使用后評價三個方面列出調(diào)查的具體內(nèi)容項目。調(diào)查內(nèi)容的確定要全面、具體，條理清楚、簡練，避免面面俱到，內(nèi)容過多，過于繁瑣，避免把與調(diào)查自的無關的內(nèi)容列進其中。

4．調(diào)查表

調(diào)查表是市場調(diào)查的基本工具，調(diào)查表的設計質(zhì)量直接影響到市場調(diào)查的質(zhì)量。設計調(diào)查表要留意以下幾點（1）調(diào)查表的設計要與調(diào)查主題密切相關，重點突出，避免可有可無的題目；（2）調(diào)查表中的題目要輕易讓被調(diào)查者接受，避免出現(xiàn)被調(diào)查者不愿回答、或令被調(diào)查者難堪的題目；（3）調(diào)查表中的題目次序要條理清楚，順理成章，符合邏輯順序，一般可遵循輕易回答的題目放在前面，較難回答的題目放在中間，敏感性題目放在最后；封閉式題目在前，開放式題目在后；（4）調(diào)查表的內(nèi)容要簡明、盡量使用簡單、直接、天偏見的詞匯，保證被調(diào)查者能在較短的時間內(nèi)完成調(diào)查表。

5．調(diào)查地區(qū)范圍

調(diào)查地區(qū)范圍應與企業(yè)產(chǎn)品銷售范圍相一致，當在某一城市做市場調(diào)查時，調(diào)查范圍應為整個城市；但由于調(diào)查樣本數(shù)目有限，調(diào)查范圍不可能遍及城市的每一個地方，一般可根據(jù)城市的人口分布情況，主要考慮人日特征中收進、文化程度等因素，在城市中規(guī)定若干個小范圍調(diào)查區(qū)域，劃分原則是使各區(qū)域內(nèi)的綜合情況與城市的總體情況分布一致，將總樣本按比例分配到各個區(qū)域，在各個區(qū)域內(nèi)實施訪問調(diào)查。這樣可相對縮小調(diào)查范圍，減少實地訪問工作量，進步調(diào)查工作效率，減少用度。

6．樣本的抽取

調(diào)查樣本要在調(diào)查對象中抽取，由于調(diào)查對象分布范圍較廣，應制定一個抽樣方案，以保證抽取的樣本能反映總體情況。樣本的抽取數(shù)目可根據(jù)市場調(diào)查的正確程度的要求確定，市場調(diào)查結(jié)果正確度要求愈高，抽取樣本數(shù)目應愈多，但調(diào)查用度也愈高，一般可根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果的用途情況確定適宜的樣本數(shù)目。實際市場調(diào)查中，在一個中等以上規(guī)模城市進行市場調(diào)查的樣本數(shù)目，按調(diào)查項目的要求不同，可選擇200～1000個樣本，樣本的抽取可采用統(tǒng)計學中的抽樣方法。具體抽樣時，要留意對抽取樣本的人口特征因素的控制，以保證抽取樣本的人口特征分布與調(diào)查對象總體的人口特征分布相一致。

7．資料的收集和整理方法

市場調(diào)查中，常用的資料收集方法有調(diào)查法、觀察法和實驗法，一般來說，前一種方法適宜于描述性研究，后兩種方法適宜于探測性研究。企業(yè)做市場調(diào)查時，采用調(diào)查法較為普遍，調(diào)查法又可分為面談法．電話調(diào)查法、郵寄法．留置法等。這幾種調(diào)查方法各有其優(yōu)缺點，適用于不同的調(diào)查場合，企業(yè)可根據(jù)實際調(diào)研項目的要求來選擇。資料的整理方法一般可采用統(tǒng)計學中的方法，利用Excel工作表格，可以很方便地對調(diào)查表進行統(tǒng)計處理，獲得大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

三、制定調(diào)查工作計劃

1．組織領導及職員配備

建立市場調(diào)查項目的組織領導機構(gòu)，可由企業(yè)的市場部、或企劃部來負責調(diào)查項目的組織領導工作，針對調(diào)查項日成立市場調(diào)查小組，負責項目的具體組織實施工作。

2．訪問員的招聘及培訓

訪問職員可從高校中的經(jīng)濟治理類專業(yè)的大學生中招聘，根據(jù)調(diào)查項目中完玉成部問卷實地訪問的時間來確定每個訪問員1天可完成的問卷數(shù)目，核定儒招聘訪問員的人數(shù)。對訪問員須進行必要的培訓；培訓內(nèi)容包括；（1）訪問調(diào)查的基本方法和技巧；（2）調(diào)查產(chǎn)品的基本情況；（3）實地調(diào)查的工作計劃；（4）調(diào)查的要求及要留意的事項。

3．工作進度

將市場調(diào)查項目整個進行過程安排一個時間表，確定各階段的工作內(nèi)容及所需時間。市場調(diào)查包括以下幾個階段（1）調(diào)查工作的預備階級，包括調(diào)查表的設計、抽取樣本、訪問員的招聘及培訓等；（2）實地調(diào)查階段；（3）問卷的統(tǒng)計處理。分析階段；（4）撰寫調(diào)查報告階段。

4.用度預算

市場調(diào)查的用度預算主要有調(diào)查表設計印刷費；訪問員培訓費；訪問員勞務費禮品費；調(diào)查表統(tǒng)計處理用度等。企業(yè)應核定市場調(diào)查過程中將發(fā)生的各項用度支出，公道確定市場調(diào)查總的用度預算。

四、組織實地調(diào)查

市場調(diào)查的各項預備工作完成后，開始進行問卷的實地調(diào)查工作，組織實地調(diào)查要做好兩方面工作。

1．做好實地調(diào)查的組織領導工作

實地調(diào)查是一項較為復雜繁瑣的工作。要按照事先規(guī)定的調(diào)查區(qū)域確定每個區(qū)域調(diào)查樣本的數(shù)目，訪問員的人數(shù)，每位訪問員應訪問樣本的數(shù)目及訪問路線，每個調(diào)查區(qū)域配備一名督導職員；明確調(diào)查職員及訪問職員的工作任務和工作職責，做到工作任務落實到位，工作目標．責任明確。當需要對調(diào)查樣本某些特征進行控制時，要分解到每個訪問員，例如，某調(diào)查項目，調(diào)查樣本地1000進，要求調(diào)查男性600人，女性400人，調(diào)查對象的男女比例為3：2，則要求每個訪問員所調(diào)查樣本的男、女比例都應控制為3：2，從而保證對總樣本中男、女比例的控制。

2．好實地調(diào)查的協(xié)調(diào)、控制工作

調(diào)查組織職員要及時把握實地調(diào)查的工作進度完成情況，協(xié)調(diào)好各個訪問員間的工作進度；要及時了解訪問員在訪問中碰到的題目，幫助解決，對于調(diào)查中碰到的共性題目，提出同一的解決辦、法。要做到天天訪問調(diào)查結(jié)束后，訪問員首先對填寫的問卷進行自查，然后由督導員對問卷進行檢查，找出存在的題目，以便在后面的調(diào)查中及時改進。

五、調(diào)查資料的整理和分析

實地調(diào)查結(jié)束后，即進進調(diào)查資料的整理和分析階段，收集好已填寫的調(diào)查表后，由調(diào)查職員對調(diào)查表進行逐份檢查，剔除分歧格的調(diào)查表，然后將合格調(diào)查表同一編號，以便于調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計可利用Excel電子表格軟件完成；將調(diào)查數(shù)據(jù)輸進計算機后，經(jīng)Excel軟件運行后，即可獲得已列成表格的大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用上述統(tǒng)計結(jié)果，就可以按照調(diào)查目的的要求，針對調(diào)查內(nèi)容進行全面的分析工作。

篇7

【關鍵詞】 鐵；營養(yǎng)知識；態(tài)度；飲食行為；女大學生

doi：103969/jissn1004-7484（s）201306583 文章編號：1004-7484（2013）-06-3290-02

食物及營養(yǎng)狀況同人的健康密切相關，從而關系到國家的興衰存亡[1]。研究證實顯示，人體的生長發(fā)育、體質(zhì)強弱、工作效率、許多慢性病的發(fā)生均與日常膳食結(jié)構(gòu)有關[2]。合理的膳食結(jié)構(gòu)是確保身體健康的基本條件，大學生正處生長發(fā)育的最后關鍵時期，學生的生理及心理均趨向成熟，在這過程中需要大量營養(yǎng)以滿足機體的生長發(fā)育需求。合理的膳食對學生的體格成長發(fā)育有至關重要，但據(jù)相關調(diào)查報告顯示，我們當前大學生對營養(yǎng)知識普遍較為缺乏，學生普遍存在飲食結(jié)構(gòu)不合理的情況，并存在諸多不良的飲食習慣，導致高校女學生的身體素質(zhì)普遍偏低，尤其是鐵營養(yǎng)。為了解女大學生鐵營養(yǎng)知識、態(tài)度、行為現(xiàn)況，及時發(fā)現(xiàn)女大學生膳食中存在的問題，開展針對性營養(yǎng)健康教育，預防女大學生缺鐵性貧血提供依據(jù)。為此我們于2012年4-6月對珠海市2所高校476名女大學生進行了調(diào)查，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

11 對象 采用整群抽樣法，抽取遵義醫(yī)學院和北師大2所高校女大學生476名為調(diào)查對象，平均年齡（2097±133）歲。

12 方法 采用問卷調(diào)查方法，查閱文獻自行設計調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括學生基本情況、營養(yǎng)知識、營養(yǎng)態(tài)度、飲食行為等。其中營養(yǎng)知識20題，每題2分，共40分；營養(yǎng)態(tài)度6題；飲食行為11題。調(diào)查前由調(diào)查員現(xiàn)場解說，采取現(xiàn)場發(fā)放、不記名填寫、現(xiàn)場回收調(diào)查表的方式，以確保調(diào)查內(nèi)容的真實性和完整性。共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷476份，有效率為952%。

13 統(tǒng)計學方法 數(shù)據(jù)使用EpiData31軟件錄入計算機，經(jīng)過邏輯查錯形成最終數(shù)據(jù)庫，用SPSS170軟件對資料進行整理和分析。

2 結(jié) 果

21 鐵營養(yǎng)知識

211 鐵營養(yǎng)知識得分情況 鐵營養(yǎng)知識得分最高為32分，最低為4分，平均為（2113±573）分；遵義醫(yī)學院和北師大的女大學生鐵營養(yǎng)知識得分分別為（231l±410）和（1836±647）分，差異有統(tǒng)計學意義（t=2941，P32分，24-32分和

24 缺鐵癥狀分析 兩所大學生營養(yǎng)缺乏可導致其出現(xiàn)各種疾病，如容易出現(xiàn)感染、牙齒出血、便秘、頭暈等，與遵義醫(yī)學院相比，北師大的女學生更容易出現(xiàn)疾病，兩者患病率具有統(tǒng)計學意義（P

3 討 論

2所高校女大學生鐵營養(yǎng)知識比較缺乏，513%的女大學生鐵營養(yǎng)知識得分32分的女大學生僅占33%。其原因可能遵義醫(yī)學院學生對營養(yǎng)較為注重，因此患病率較低。女生頭暈發(fā)生比例較高原因是女性容易出現(xiàn)貧血，容易出現(xiàn)頭暈癥狀。

鐵是人體所必需的微量元素，對維持人體健康起到重要的作用，當機體缺乏鐵質(zhì)時會導致機體出現(xiàn)缺鐵性貧血（IDA）。引起IDA的原因主要分為兩大類，一類是由于患者偏食、吸收障礙或?qū)﹁F質(zhì)需求增加導致鐵質(zhì)攝取不足，這種現(xiàn)狀對見于兒童；另一類則是由于月經(jīng)過多、妊娠期需求增加以及產(chǎn)后出血量大導致鐵質(zhì)流失引起的貧血，多見于育齡婦女。本研究中鐵營養(yǎng)知識得分最高為32分，最低為4分，平均為（2113±573）分；遵義醫(yī)學院和北師大的女大學生鐵營養(yǎng)知識得分分別為（231l±410）和（1836±647）分，差異有統(tǒng)計學意義（t=2941，P32分，24-32分和

參考文獻

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強化免疫前后麻疹的發(fā)病趨勢及其流行病特征分析

高永生

祁縣疾病預防控制中心，山西 祁縣 030900

【摘要】 目的 分析強化免疫前后麻疹的發(fā)病趨勢及其流行病特征。方法 選取我市2011年至2012年麻疹發(fā)病情況進行流行病學分析。結(jié)果 強化免疫后，我市麻疹病例得到了有效控制，2012年同比減少85%，且多為散發(fā)性病例，無明顯發(fā)病高峰出現(xiàn)，發(fā)病人群仍以免疫力低下者為主，城市發(fā)病多于農(nóng)村。結(jié)論 強化免疫后效果明顯，麻疹發(fā)病率明顯降低。

【關鍵詞】 麻疹；強化免疫；流行病特征

doi：103969/jissn1004-7484（s）201306584 文章編號：1004-7484（2013）-06-3291-02

麻疹是由于麻疹病毒引發(fā)的急性呼吸道傳染病，多發(fā)生于免疫力低下人群，冬末春初是其常發(fā)季節(jié)，很容易形成發(fā)病高峰，為進一步了解我市強化免疫前后麻疹的發(fā)病趨勢及其流行病特征，達到控制甚至消除麻疹的目標，現(xiàn)對我市2011年至2012年麻疹發(fā)病情況進行流行病學分析，具體內(nèi)容如下：

1 資料與方法

11 臨床資料 人口資料來源于我市統(tǒng)計局，麻疹發(fā)病資料來源于我國疾病檢測信息報告管理系統(tǒng)。

12 檢測方法 用ELISA實驗檢測麻疹IgM抗體。

13 診斷標準 按照我國衛(wèi)生部《全國麻疹監(jiān)測方案》規(guī)定的診斷標準診斷。

14 統(tǒng)計學分析 應用Excel和SPSS120軟件進行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計資料應用卡方檢驗，P

2 結(jié) 果

21 病例報告 2011年我市共報告有疑似麻疹病例632例，經(jīng)過檢查確診的有580例，其中本地有235例，占總病例的405%，外地345例，占總病例的595%，2012年我市疑似麻疹病例有203例，確診190例，其中本地58例，占總病例的305%，外地132例，占總病例的695%，2012年麻疹病例患者比2011年下降了85%。

22 流行病特征分析

225 戶籍分布 2011年――2012年我市麻疹發(fā)病流動人口高于本地人口，兩年外地麻疹病例占全部病例的726%和812%，這說明我市的麻疹強化免疫取得了一定的效果。

3 討 論

麻疹的傳染性強，作為其唯一的自然宿主，麻疹在人群中的傳播迅速，免疫力和抵抗力低下的人群在接觸麻疹患者后有90%以上的會被傳染，目前比較有效的控制乃至消除麻疹的方法主要是麻疹疫苗強化免疫。麻疹發(fā)病趨勢在時間上，四季都有可能發(fā)生，只是多發(fā)生在冬末春初，2011年我市麻疹發(fā)病情況有明顯的季節(jié)高峰期，2012年呈散狀分布，并無明顯高發(fā)期；年齡上，90%以上的為未接種麻疹疫苗的幼童，兒童接種工作的落實是整個麻疹流行病防治的關鍵；區(qū)域方面，人口密集的城市發(fā)病病患多于農(nóng)村，兩年中我市收治的麻疹病患都以市區(qū)人口為主，這可能是城市人口密集，且人們的就診意識強的原因，戶籍上，流動人口發(fā)生率高于城市人口，因此流動人口的強化免疫是控制麻疹流行病發(fā)生的難點。2012年較2011年我市麻疹病例患者下降了很多，這說明麻疹強化免疫取得了明顯的效果，提高了易發(fā)人群的免疫力和抵抗力。

為了進一步控制麻疹，我市應減輕對各接種單位的引導與管理，加大人口普查，利用電視、報紙等積極宣傳麻疹疾病的相關醫(yī)學知識，讓大家認識到強化免疫的重要性，務必保證每個人特別是抵抗力低下的兒童得到及時的預防接種，各級疾病預防中心應加大搜索力度，積極開展檢查補種，降低麻疹發(fā)病的可能。

參考文獻

[1] 徐凌，羅同勇麻疹疫苗強化免疫前后麻疹住院患者流行病學特征分析[J]公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學，2011，22（5）：78-79

篇8

【關鍵詞】 應激,心理學;精神衛(wèi)生;學生;貧困

【中圖分類號】 R 179 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)02-0176-03

心理應激是指個體在應激源的作用下,通過認知、應對、社會支持和個性特征等多種因素的影響或中介作用,最終以心理生理反應表現(xiàn)出來的作用過程[1]。按照應激源的來源不同可分為生理性、心理性、社會性、文化性以及環(huán)境性等應激源[2-3]。適度的應激對人的身心健康和功能活動具有促進作用,而長期的、超過個體適應能力的應激則是有害的。貧困大學生由于家庭經(jīng)濟貧困,面臨的心理應激有其自身特點。有研究者認為,貧困生的主要壓力是經(jīng)濟壓力,經(jīng)濟問題是貧困生面臨的主要問題[4]。

新疆地處我國西北地區(qū),貧困大學生占在校大學生總數(shù)的32.34%,有些高校可高達58.8%和60%,遠遠高于普通高校(15%～30%)[5]。使用“中國大學生心理應激量表”作為研究工具對貧困生和非貧困生進行調(diào)查,可以掌握新疆地區(qū)貧困生面臨的主要應激源、個體對應激事件的認知評價、應激源對心理健康的影響,從而準確地把握貧困生心理應激的特點,為維護新疆地區(qū)貧困大學生身心健康提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 按照各高校學生處和助學管理中心提供的名單,隨機抽取具有代表性的8所本科院校一～四年級貧困生和非貧困生為調(diào)查對象,共發(fā)放量表1001份,回收979份,回收率為97.80%。其中貧困生發(fā)放量表502份,回收498份,回收率為99.20%;非貧困生發(fā)放量表499份,回收481份,回收率為96.39%。2組學生在性別構(gòu)成(χ2=0.043,P=0.847)和民族構(gòu)成(χ2=1.470,P=0.479)差異無統(tǒng)計學意義。

1.2 研究工具 使用“中國大學生心理健康測評系統(tǒng)”的“中國大學生心理應激量表(CCSPSS)”作為調(diào)查工具[6]。該量表依據(jù)應激源所涉及的范圍分成5 個維度或分量表,即學習分量表、生活分量表、社交分量表、發(fā)展分量表和家庭分量表。依據(jù)個體對發(fā)生事件的認知評價確定其性質(zhì)可分為正性事情、負性事情和中性事情。要求受試者報告1 a內(nèi)所經(jīng)歷的生活事件,評價它們的“性質(zhì)”和對“心理影響程度”(分為極小、小、較小、中度、較大、大、極大7 個等級,分別記1～7 分)。心理應激各分量表得分的重測信度介于0.97~0.98 之間,而量表總分的重測信度達到0.99。

1.3 施測程序 問卷調(diào)查嚴格按照心理測驗的程序進行,對各高校調(diào)查員實行統(tǒng)一培訓、采用統(tǒng)一的指導語和答卷紙。根據(jù)各高校助學中心和學生處提供的名單,按照學號順序抽取參與調(diào)查的學生,分成實驗組和對照組在不同的教室施測。整個調(diào)查過程嚴格遵守保密原則和倫理學原則。

1.4 數(shù)據(jù)分析 數(shù)據(jù)分析、整理采用統(tǒng)計軟件包SPSS11.0 完成。

2 結(jié)果

2.1 新疆地區(qū)貧困生心理應激各項得分與大學生常模比較 新疆地區(qū)貧困生在心理應激各個維度和總分原始分均高于全國大學生常模,差異均有統(tǒng)計學意義(P值均

2.2 貧困生和非貧困生心理應激各維度得分和總分比較 貧困生在生活和家庭維度得分均顯著高于非貧困生(P值均

2.3 貧困生與非貧困生心理應激源排位比較 在2組學生心理影響前10位的應激源中,有8個應激源是同一的,另有2個應激源不同。貧困生主要是操心日常開支、擔心考試失敗,非貧困生則表現(xiàn)為不喜歡所學的專業(yè)、自由支配時間增多。見表3。

3 討論

使用“中國大學生心理應激量表”對貧困生進行調(diào)查,從影響大學生心理健康最常見的應激源入手,調(diào)查學生在一段時間內(nèi)(1 a內(nèi))面臨的應激事件、個體對應激事件的認知態(tài)度以及應激事件對心理的影響,掌握其面臨的心理應激水平,對判斷目前甚至預測未來一段時間內(nèi)的心理健康狀況非常有幫助。新疆地區(qū)貧困生在心理應激各個維度和總分得分都顯著高于大學生常模,說明新疆地區(qū)貧困生存在較高的心理應激。此次調(diào)查中,約有71.3%的貧困生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村,家庭經(jīng)濟貧困、收入不穩(wěn)定導致他們的學費和生活費得不到保障,這些因素使他們在心理應激的各維度面臨著較大的心理壓力。

心理應激大小除與應激源自身的性質(zhì)、強度、持續(xù)時間密切相關外,還與個體對應激源的認知評價、應對方式以及能否獲得有效的社會支持密切相關[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn):(1)貧困生和非貧困生總分得分差異無統(tǒng)計學意義。說明2組學生面臨的應激源總量、應激源對心理影響程度是相似的。這與有關研究認為貧困生面臨的心理應激顯著高于非貧困生的結(jié)論不完全相符。(2)貧困生與非貧困生對應激事件性質(zhì)評價差異無統(tǒng)計學意義,說明貧困生和非貧困生對相同或相似的應激源保持較為一致的看法、態(tài)度、評價。(3)貧困生和非貧困生在學習、發(fā)展、社交維度上得分差異無統(tǒng)計學意義,說明貧困生和非貧困生同樣關注自身發(fā)展、個人前途、重視人際關系。這與與有關研究認為貧困生來自人際關系和學習方面的心理應激高于非貧困生的結(jié)論也不完全相符[7]。(4)心理應激的具體題目如準備期末考試、升入大學或考研、被人誤解或錯怪、想家和思念親人、宿舍有干擾等對2組學生心理健康的影響都很大。筆者認為這可能是由于2組學生在校學習期間有著共同的學習任務、相似的發(fā)展目標、同樣面臨著人際關系的處理、有共同的情感需求所致。

家庭經(jīng)濟貧困使貧困生支付學雜費和生活費困難,在校的日?；ㄙM受到限制,給他們帶來較大的生活壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),貧困生來自家庭和生活方面的心理應激顯著高于非貧困生,而且家庭經(jīng)濟困難和家庭成員患重病成為影響貧困生心理最為重要的因素,操心日常開支也是影響貧困生心理較為重要的因素。這與以往的研究認為貧困生面臨的主要應激源是經(jīng)濟壓力,其他壓力都是與經(jīng)濟壓力密切相關的結(jié)論是一致的。而自由支配時間增多是影響非貧困生心理的重要因素,排列第9位,但沒有成為影響貧困生心理的重要因素。這可能是由于貧困生在校學習期間,需要為自己的學費和生活費操心,常常利用業(yè)余時間和假期進行勤工儉學、校外打工等,這些工作會占據(jù)他們大部分業(yè)余時間[8]。

通過對新疆地區(qū)貧困大學生進行心理應激的研究可以看出,新疆地區(qū)貧困大學生面臨的心理應激遠遠高于大學生常模;與非貧困生相比有一定相似性,同時又有自身特點。因此,要提高新疆地區(qū)貧困生心理健康水平, 須追根溯源,了解和幫助他們解決實際生活困難,減輕心理應激水平,維護心理健康。

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篇9

關鍵詞：假期支教模式分析；支教地區(qū)情況反應；三支一扶政策推進

一、調(diào)查背景

據(jù)2004年最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映，我國絕對貧困人口有50%在西部，西部寧、云、川、陜、甘等地財政補貼縣分別占本省總縣數(shù)的90%、81%、51%、76%、69%。1993年，全國人均純收入前10名的省市中，東部占9名，平均收入水平比西部高出近1倍。諸多的數(shù)字都向我們訴說著同一個問題：西部=貧困。因為貧困，投射到教育又會出現(xiàn)一組令人心酸的數(shù)據(jù)。

中國社會調(diào)查事務所（SSIC）就高校學子假期活動分別在北京、上海、天津、廣州等四個城市的一些高校中進行此次專項問卷調(diào)查。共獲得有效樣本1625個。本次調(diào)查結(jié)果顯示：以上四個城市的高校學生都相應地存在著社會實踐的現(xiàn)象。其中北京有21%的大學生參與社會實踐；天津的比例為19%；上海的比例為26%；廣州為28%。社會實踐各類型學生所占比例是：22%的大學生選擇網(wǎng)絡公司；4%的大學生選擇暑期教師；19%的大學生選擇市場調(diào)研員；13%的大學生選擇營銷策劃員；16%的大學生選擇做志愿者；9%的大學生選擇做促銷；5%的大學生選擇到快餐廳做鐘點工；12%的大學生選擇其它。

二、調(diào)查情況

調(diào)查隊主要前往上述的貴州黎平羅里鄉(xiāng)與四川涼山州西昌市的少數(shù)民族偏遠地區(qū)的教育部門、部分學校進行走訪，以期獲得當?shù)赜嘘P大學生鄉(xiāng)村教育志愿服務現(xiàn)狀的第一手資料。

整合調(diào)查有效調(diào)查問卷341份，按照不同大類進行判斷式提問和里克特式量表提問的方式對當?shù)氐钠胀ㄈ罕?、當?shù)亟逃块T主管單位負責人、支教當?shù)亟處煂W生、支教志愿者和相關研究人員進行調(diào)查和分析。

同時，將對有關大學生鄉(xiāng)村教育志愿服務各個直接或間接的利益方進行意見采集，以形成一份樣本適中的社會各群體對大學生鄉(xiāng)村教育志愿服務現(xiàn)狀思考的一份調(diào)查報告。最后，運用社會學、統(tǒng)計學等專業(yè)知識，對所獲數(shù)據(jù)進行整理、分析與總結(jié)，思考出大學生與鄉(xiāng)村教育志愿服務的模式，并從中探討如何優(yōu)化當前的大學生鄉(xiāng)村教育志愿服務模式，尤其是針對少數(shù)民族偏遠地區(qū)模式的改進上。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查組的實地訪問、問卷等形式的調(diào)查和分析，結(jié)合其它學者對這一問題的研究，歸納出以下大學生支教活動受到指摘的四點主要原因：

（一）支教動機私心大于公益心

調(diào)查顯示，如圖表1所示，大學生支教受到批評、指責，甚至反對的原因中，40%的人認為是由于支教過程中，大學生參與支教的目的不一，不是僅僅出于公益或者是鍛煉自身的目的，顯得過于功利，動機不夠純正。

圖表1大學生假期支教效益惡劣的原因來源：大學生假期支教調(diào)查問卷

大學生個人或者以團隊的名義選擇假期支教，其動因是多種多樣的。在對問卷調(diào)查結(jié)果和實際訪談結(jié)果的統(tǒng)計中，歸納起來，大學生自身、社會大眾以及受教學校和學生認為之所以選擇假期支教主要出于以下幾個方面原因： 1、支教屬于社會實踐活動，可以獲得另外的學分或者學業(yè)加分；2、支教證書有利于申請出國留學、申請研究生、求職等自身發(fā)展；3、大學畢業(yè)生參與假期支教可以享受一些優(yōu)惠政策，能借助支教時機準備升學，或為將來考公務員等就業(yè)賺取優(yōu)勢。

（二）支教大學生如何“傳道、授業(yè)、解惑”？

除了大學生參與支教活動動機不純以外，28%（圖表1）的人們還廣泛地認為另一個重要原因是因為支教大學生責任心不強。

1.不少支教大學生只追求在支教活動開始前期申請經(jīng)費和其它支持，并沒有進行嚴謹?shù)牟邉澓颓捌跍蕚洌?.即使在前期有詳細、完備的策劃，在支教開始后很多也沒有嚴格按照策劃做，而是臨時備課、臨時選擇活動，無計劃、安排，導致不能達到預期效果；3.只注重在支教期間開展活動，不考慮受教學生和學校原本老師的假期安排，也不考慮學生長遠的發(fā)展，對受教學生和學校不夠負責任；4.很多大學生對開設的課程和活動并不精通，基本算是陪學生玩樂，教學效果不佳。

（三）許多支教大學生“入鄉(xiāng)不能隨俗”

受教學校一般是經(jīng)濟貧困、地處偏遠山區(qū)、生活條件差、教育硬軟件資源缺乏的地區(qū)，支教大學生中有一些不能忍受受教地區(qū)艱苦的生活環(huán)境，產(chǎn)生挑剔、厭倦的情緒，進而影響支教效果。

（四）大學生支教活動多而不精、新而不實

大學生支教活動開展至今，每年全國各大高校均有數(shù)以百千計大學生以個人或者團隊的名義申請參加支教活動，有的通過申請學校的支助，有的通過申請公益組織或者其它組織和團體的支助，以西南地區(qū)大學生假期支教活動的一個重要代表性的公益組織——“螢火助學”來看，每年參加“螢火助學”的大學生數(shù)量眾多，就調(diào)查者的調(diào)查來看，2012年暑期，報名參加螢火助學的支教團隊就有近100支，共計有1000多名大學生參加，并且年年遞增。

如今，從大學生支教活動的準備和策劃中可看到，有諸多創(chuàng)新的活動和項目，但很多只是寫在策劃中，用于申請經(jīng)費和其它支持的，實際開展中，并未運用和開展，流于形式，沒有實際意義或者用處不大。（作者單位：西南財經(jīng)大學公共管理學院）

參考文獻

[1]管培俊《積極推行實習支教一提高教師培養(yǎng)質(zhì)量和農(nóng)村教育水平》人民教育. 2005（ 23） 10- 12

篇10

【關鍵詞】 戀愛動機； 性心理； 性教育 女大學生

90后的一代，經(jīng)濟基礎更加雄厚，物資生活更加豐富，加之信息時代幾乎人人都有筆記本電腦，他們更能接觸到社會上的各種信息，思想也更加開放[1-3]。但是這些也給高校思政教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)：當前大學生的戀愛與發(fā)生率較高，且總體上呈逐年上升趨勢[4，5]，90后的女大學生的戀愛觀引導教育又該如何做起？筆者認為，首先得從她們的戀愛動機上入手，掌握她們的戀愛動機，才能有的放矢地進行針對性強的教育引導工作[6]。為此，我們對某醫(yī)學院校的200名女大學生進行了戀愛動機問卷調(diào)查研究。

1對象與方法

1.1對象

以某醫(yī)學院在校女大學生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份，有效率為91.5%。其中有戀愛經(jīng)歷者56人，占306%；有過兩性關系者31人，占169%；來自城鎮(zhèn)的78人，占42.6%；來自農(nóng)村的為105人，占573%，平均年齡21.9歲。

1.2調(diào)查工具

自擬大學生戀愛動機問卷，內(nèi)容主要設計戀愛動機的生理需求型、情感消遣型、成長體驗型、從眾面子型等4個大的方面。其中生理需求型是指主要以滿足個人為目的的類型，戀愛的目的即是為了與異性發(fā)生性關系；情感消遣型是指需要異性為心理的依靠和支柱，需要因此消磨時光，排遣寂寞等；成長體驗型是為了體驗戀愛，豐富自己的人生經(jīng)驗，為以后正式的戀愛、婚姻等打下基礎；從眾面子型是看到別人在談戀愛自己也被激發(fā)出戀愛的欲望，并認為沒戀愛就沒有面子。

同時問卷開頭設計好被調(diào)查者的一些個人信息，包括年齡、性別、戶口來源，以及是否有戀愛經(jīng)歷及發(fā)生情況等。

1.3統(tǒng)計處理方法

將全部問卷按照“城鎮(zhèn)-農(nóng)村”，“戀愛組-未戀愛組-有性行”進行分組比較。結(jié)果利用SPSS130版進行卡方檢驗（χ2），P

2結(jié)果

2.1不同戀愛和性經(jīng)歷的大學生戀愛動機比較

有戀愛組、有性經(jīng)歷組與未戀愛組三組比較，僅在“情感消遣”（χ2=264，P=0000）、“從眾面子”（χ2=6051，P=0017）兩個方面存在顯著差異P

2.2農(nóng)村與城鎮(zhèn)女大學生戀愛動機比較

來自農(nóng)村和來自城鎮(zhèn)的女大學生只在“生理需求”（χ2=1811，P=0000）、“從眾面子”（χ2=21.5，P=0000）兩個方面存在顯著差異，且P

3討論

3.1戀愛的女大學生給其他女大學生造成了無形的心理壓力

本次調(diào)查顯示，有戀愛的女大學生主要目的是為了排遣空虛寂寞的感情，豐富自己的課余生活，而且有戀愛經(jīng)歷的女大學生超過55%都與男友發(fā)生過。當前高校對大學生戀愛、呈開放管理的趨勢，大學校園戀愛情景處處可見，似乎蔚然成風。先期參與到戀愛中的女大學生無疑給周圍的同學造成了一種無形的心理壓力，導致更多的從眾行為。而從眾行為的背后往往潛藏著不健康的思想價值觀。例如：沒有男生追求，沒有戀愛是很沒面子的事，說明自己長得不夠漂亮。只有通過談戀愛，才能在一定程度證明自己有人追求，足夠美麗，進而贏得所謂的“面子”。由此形成某種攀比的心理和現(xiàn)象，導致女大學生漸漸失去正確和健康的戀愛價值觀。

3.2農(nóng)村和城鎮(zhèn)來源的女大學生戀愛動機存在較大差異

調(diào)查結(jié)果表明：城鎮(zhèn)的女大學生接近一半談戀愛是為了滿足自己的生理需要[7]。對高校教育管理者來說，這或許是一個不健康的危險信號。城鎮(zhèn)女大學生生活條件較之農(nóng)村女大學生優(yōu)越得多，在生活、就業(yè)、前途等方面的壓力要比農(nóng)村女大學生少。這樣的情況，很容易導致她們好逸惡勞，無憂無慮追求“生活”。

在城鎮(zhèn)女大學生面前，經(jīng)濟條件稍差的農(nóng)村女大學生難免產(chǎn)生一些自卑的心理，在是否需要戀愛的問題上，更多的是考慮個人面子問題。誤以為只有自己也談戀愛，才能減少自己跟城鎮(zhèn)女大學生的差距，才能避免被人笑話。但是實際上，在經(jīng)濟不佳，以及錯誤的思想認識和偏差的心理狀態(tài)下，她們要想順利的獲取戀愛并不容易[8]。經(jīng)濟問題以及個人不端正的戀愛觀往往成為她們戀愛的絆腳石，導致戀愛的受挫或失敗。進而影響她們正常的學習和生活效率。

3.3戀愛能夠改變女大學生的戀愛動機

未戀愛的女大學生戀愛動機主要是從眾和為了自己的面子，而有戀愛經(jīng)歷的女大學生戀愛顯然已經(jīng)發(fā)生了改變，轉(zhuǎn)而認為戀愛可以排遣寂寞，填補內(nèi)心空虛。這種轉(zhuǎn)變，一方面體現(xiàn)出她們思想認識成熟了一些，經(jīng)歷戀愛要比未經(jīng)歷戀愛似乎更能讓人成長一些。但從另外一方面提示我們：進一步豐富大學生的課余生活，提高他們參與學校各類活動的熱情，可以有效預防女大學生心里空虛寂寞的不良現(xiàn)象[9]。如果不能足夠安排大學生的課余活動，就有可能讓大學生傾向用戀愛的單一方式來打發(fā)時間。

此外，戀愛可以導致大學生發(fā)生更多的，這需要我們從科學的角度引導大學生更加健康的生活，避免墮胎、性病傳播等不良后果的發(fā)生。積極對女大學生進行科學戀愛觀、性觀念的教育引導，矯正她們存在的一些不健康的思想認識，有助于防范戀愛失敗產(chǎn)生的負面行為，也能減少不健康帶來的不良后果。

參考文獻

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[3]張笑濤.“90后”大學生的消費道德問題及其教育引導.繼續(xù)教育研究，2012，（5）：124-127.

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