導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

時(shí)間似流水，學(xué)期已經(jīng)過(guò)半了，期中考試也已來(lái)臨，而就是短短四天，，我自信滿滿的走進(jìn)考場(chǎng)，卻唉聲嘆氣的走出了考場(chǎng)，可這是為什么呢，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小分析。

期中考試在焦慮，喜悅，悲傷等種種復(fù)雜心情的交織中，落下了帷幕。這次期中考試，我的成績(jī)并不好，原本我打算這次考試爭(zhēng)取全班前八名的，可由于我考試時(shí)的失誤，導(dǎo)致這一愿望落空。雖然成績(jī)相比與去年失誤時(shí)考得的二十名略有提高，可我自己總的實(shí)力并不只是停留在這一階段，因此，我對(duì)這次的成績(jī)，深感自責(zé)和慚愧。

這次考試，總的來(lái)說(shuō)，每門(mén)都考得欠佳，其中社會(huì)和數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤尤為突出。這次數(shù)學(xué)考試，我附加題部分雖拿了滿分，可前半部分卻只考了八十四分，主要原因在我動(dòng)作慢加上自己從小養(yǎng)成粗心的毛病。使我未對(duì)前半部分進(jìn)行詳細(xì)的檢查。以及自己平時(shí)做題時(shí)，總愛(ài)鉆難題，對(duì)較為簡(jiǎn)單的題目未提高境警戒，所以對(duì)一些簡(jiǎn)單而又容易出錯(cuò)的題，導(dǎo)致考試時(shí)不容易留意難點(diǎn)，才做錯(cuò)題。這次考試我所以的錯(cuò)誤點(diǎn)全都是粗心，說(shuō)明我做題不夠謹(jǐn)慎，今后要認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，做好后要認(rèn)真檢查，盡力使今后不再犯同樣的錯(cuò)誤。至于社會(huì)，是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)復(fù)習(xí)全，該背的沒(méi)背或背完后印象不深，考試時(shí)對(duì)一些題一知半解，所以才考得如此差勁。其他幾門(mén)，考得不好也不差，平平淡淡。平淡的有點(diǎn)不像平時(shí)的我，要知道，每次考試我總會(huì)有一門(mén)超拔尖的，可這次考試我算是栽了個(gè)大跟頭。

對(duì)于這次考試這一“血”的教訓(xùn)，我要從中吸取經(jīng)驗(yàn)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成，還要每天制定嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我要重裝旗鼓，卷土重來(lái)，爭(zhēng)取在下次的大考中，考出優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)回報(bào)父母，回報(bào)老師。Trust myself!I can!

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0081―01

作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，自參加工作以來(lái)，一直受到新課程改革的感染和熏陶。在筆者看來(lái)，新課程改革是一次深刻的教育改革。它倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。它提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，交流合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。而教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們作為英語(yǔ)初學(xué)者，是懷著對(duì)好奇與興奮的心情投入到未知語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)的。他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身最感興趣。在日常工作中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)反思：

一、課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)虛假情景的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，基本能利用學(xué)生原始的自然興趣，像學(xué)生的大朋友一樣，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生看得見(jiàn)景，聽(tīng)得見(jiàn)音，并親自參與表演和交際，使語(yǔ)言在交際中習(xí)得，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。很多教師抱著在情景中給孩子們以自然學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望，其實(shí)就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，更是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，教師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們也可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合得天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)面面俱到，加上課文朗誦，情景短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？

二、應(yīng)試教育與培養(yǎng)學(xué)生興趣的矛盾

考試的指揮棒何時(shí)不放下，教師的心就會(huì)始終緊繃著?？荚嚦煽?jī)始終是所有教師心中無(wú)法言喻的痛，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師，家長(zhǎng)也要看到試卷上學(xué)生得了多少分，而這些造成的最嚴(yán)重的后果便是學(xué)生為考試而學(xué)，教師圍繞考試題型講課。遇到勤奮好學(xué)的學(xué)生還好，那些接受能力本來(lái)就差，連漢語(yǔ)都學(xué)著吃力的就可想而知了。農(nóng)村小學(xué)生信息閉塞，不善言辭，口語(yǔ)能力差。就連平時(shí)讀單詞、讀句子都很困難，更不用說(shuō)口頭表達(dá)了。因此，差生影響了整體的分?jǐn)?shù)，成了老師心里的結(jié)。而這一切所引起的連鎖反應(yīng)是顯而易見(jiàn)，更無(wú)興趣可言。

三、從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，即使不經(jīng)過(guò)特殊的學(xué)習(xí)照樣能說(shuō)一口流利的中國(guó)話。英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。語(yǔ)法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。目前在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效地結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。

四、學(xué)生興趣的培養(yǎng)不能只靠游戲

篇3

所謂素質(zhì)教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造所以，素質(zhì)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)比分析素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的一種教育模式。首先，素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民整體素質(zhì)，而應(yīng)試教育的目標(biāo)則是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)；其次，素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生身上，面向全體學(xué)生甚至每一位未來(lái)國(guó)民，而應(yīng)試教育將著眼點(diǎn)放在少數(shù)成績(jī)較好、升學(xué)有望的學(xué)生身上，培養(yǎng)出"高分低能"的學(xué)生；最后，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對(duì)學(xué)生有利的教育方式都可以為我所用，應(yīng)試教育則使教育者跟隨考試轉(zhuǎn)，一切以考試重點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。

2.素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求

就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育有著天生的優(yōu)勢(shì)和不可推卸的責(zé)任。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。根據(jù)《大綱》要求，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本素養(yǎng)，為小學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育不僅包括語(yǔ)文字詞句篇的積累、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識(shí)視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善?？偨Y(jié)起來(lái)，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求可以概括為習(xí)慣、品格、情感三大要素。所謂習(xí)慣，就是培養(yǎng)小學(xué)生的良好的語(yǔ)文習(xí)慣，包括寫(xiě)字習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、思維習(xí)慣等等，良好的習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓人受用一生；所謂品格，就是培養(yǎng)小學(xué)生的良好的語(yǔ)言文字的修養(yǎng)，小學(xué)教育正是促使小學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、守信、真誠(chéng)、禮貌、守時(shí)、尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人等等良好品格的強(qiáng)化培養(yǎng)，促使小學(xué)生形成良好的品格；所謂情感，就是培養(yǎng)小學(xué)生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育方法

3.1文化素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基本立足點(diǎn)，素質(zhì)教育盡管減輕了學(xué)生的繁重的負(fù)擔(dān)，但是卻提高了對(duì)于文化素質(zhì)的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2道德素質(zhì)的培養(yǎng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，道德素質(zhì)甚至比文化素質(zhì)更為重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中要十分關(guān)注小學(xué)生的道德素養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻注意滲透德育教育，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。筆者認(rèn)為，類(lèi)似于《中華美德賢文》的文章對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應(yīng)極力推薦給小學(xué)生閱讀。培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)，可以從知、情、行三個(gè)層面進(jìn)行。首先，"知"就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，使其認(rèn)識(shí)到大家公認(rèn)的道德準(zhǔn)則是什么，只有了解了具體的道德準(zhǔn)則，才能夠知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。其次，"情"就是培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，使小學(xué)生對(duì)好的行為習(xí)慣表示出快樂(lè)、滿意、學(xué)習(xí)等情緒，而對(duì)不好的行為習(xí)慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。最后，"行"就是讓小學(xué)生付諸行動(dòng)，有違道德的事堅(jiān)決不做，有違道德的話堅(jiān)決不說(shuō)。

3.3心理素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心理素質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要方面。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，美的事物.只有通過(guò)感官去欣賞，通過(guò)心靈感受，才會(huì)不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂(lè)趣，最終獲得美感教育。在語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書(shū)育人的教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

篇4

2017年小學(xué)生期末總結(jié)發(fā)言稿【1】 在日常生活上:以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小公主”，而通過(guò)這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上:我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開(kāi)了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時(shí)代將要過(guò)去，以知識(shí)為特征的知本家的時(shí)代即將到來(lái)。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，知識(shí)是無(wú)價(jià)的。首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

以上是我對(duì)高一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié)，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，我對(duì)未來(lái)充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助。

這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jī)。

2017年小學(xué)生期末總結(jié)發(fā)言稿【2】 敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué):

大家好!

檢驗(yàn)我們一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)情況的時(shí)刻即將來(lái)到，相信我們每位同學(xué)都有自己周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

期末考試可以檢驗(yàn)同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期所學(xué)的知識(shí)是否扎實(shí)?有哪些漏洞和不足?便于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)作好打算。

那么，我們究竟應(yīng)該怎樣迎接期末考試呢?

首先，對(duì)于未學(xué)完的課程，上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，以便鞏固所學(xué)的知識(shí)。

其次，要合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)，在完成作業(yè)的前提下，有計(jì)劃地安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。不懂的地方請(qǐng)教老師或同學(xué)，決不放過(guò)任何一個(gè)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

再就是，當(dāng)老師帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟老師的思路，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。另外，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，能促使我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，有助于我們?nèi)〉煤贸煽?jī)。

期末考試轉(zhuǎn)眼即將到來(lái)，同學(xué)們，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，抓緊現(xiàn)在的一分一秒，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，期末考試取得好成績(jī)，為即將結(jié)束的一個(gè)學(xué)期，畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)!來(lái)報(bào)答為我們辛勤操勞的園丁——敬愛(ài)的老師!

謝謝大家，我的演講結(jié)束

2017年小學(xué)生期末總結(jié)發(fā)言稿【3】 親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家好!

我是來(lái)一年級(jí)二班的林琳。今天能站在這里發(fā)言，我感到非常的榮幸。

在這一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音、生字讀寫(xiě)、數(shù)學(xué)加減算式、寫(xiě)數(shù)字。 我們?cè)缢缙穑磿r(shí)完成作業(yè)，自己收拾書(shū)包，一起搞衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我們非常喜歡學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，秋游活動(dòng)，讓我們感受大自然，認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物，還看了海獅表演，特別的開(kāi)心;入隊(duì)儀式，讓我們感受到成為一名少先隊(duì)員，是多么的光榮、驕傲和自豪;讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，不僅讓我們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，還讓我們體驗(yàn)了一回“淘寶”的過(guò)程，原來(lái)買(mǎi)書(shū)還可以討價(jià)還價(jià);元旦演出，讓我們感受到新年給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。我們有了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、齊心協(xié)力為班級(jí)爭(zhēng)光的意識(shí)，每天記著戴?；铡⒓t領(lǐng)巾，不遲到，做個(gè)文明的小學(xué)生。

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也遇到過(guò)很多的困難。學(xué)拼音的時(shí)候，有的小朋友不能標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音;學(xué)跳繩時(shí)，有的小朋友因?yàn)槭帜_不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致跳繩不過(guò)關(guān);有的小朋友字記不清，容易讀錯(cuò)。但是，我們不怕困難，在老師、同學(xué)的幫助下，爸爸、媽媽的鼓勵(lì)下，正一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著，困難也變少了。我們相信自己能夠做的更好。

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關(guān)鍵詞： 兒歌 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作用

兒歌和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，可以不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，促使教師改善教學(xué)方法，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性，豐富小學(xué)生對(duì)事物的審美元素，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，開(kāi)展對(duì)兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兒歌的含義和意義

與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)的兒歌，就是所謂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兒歌。它不僅包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，而且利用活潑的歌唱形式展開(kāi)。兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以起到分解知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，活躍課堂氛圍等作用，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有助于教師圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)。

2.兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的作用

本節(jié)將從兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開(kāi)論述，包括激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)生的精神世界;幫助小學(xué)生總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法;幫助學(xué)生記憶，提高低年級(jí)學(xué)生的記憶力;激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成;活躍課堂氣氛五個(gè)方面。

2.1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)生精神世界。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想的天性充分體現(xiàn)，一草一木、一花一魚(yú)、一星一云都是蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)秘密的寶藏，極易引起學(xué)生注意。小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律決定了兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。畢竟，在大部分小學(xué)生眼中，音樂(lè)比語(yǔ)文有趣，兒歌比單純的知識(shí)教學(xué)有趣。通過(guò)對(duì)兒歌的閱讀甚至吟唱，小學(xué)生會(huì)對(duì)兒歌產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)兒歌中存在的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教育時(shí)，要加大兒歌的使用量。比如，在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中的兒歌《稀奇歌》時(shí)，小學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)識(shí)字，而且能在兒歌的擬聲韻律中自然而然地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。這對(duì)于剛接觸拼音的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，減小了對(duì)枯燥的知識(shí)的距離感，提起了對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的精神世界。

2.2幫助小學(xué)生總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒歌的運(yùn)用可以起到完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的作用。語(yǔ)文源于生活，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中加入兒歌知識(shí)，能夠?yàn)樾W(xué)生提供一種簡(jiǎn)單可行的學(xué)習(xí)方法，促使小學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，爭(zhēng)取能有一個(gè)更加深層次的提高。比如，漢語(yǔ)拼音在學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是字母的書(shū)寫(xiě)，一個(gè)是字母的發(fā)音。字母兒歌中的“a，a，a，阿姨的a”可以幫助小學(xué)生通過(guò)兒歌提示“a”這個(gè)字母的發(fā)音;緊隨其后的“一筆寫(xiě)成占中格”這句兒歌又能提示小學(xué)生在具體的拼音書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，即在四線三格中的“a”的書(shū)寫(xiě)要求。通過(guò)這首兒歌，漢語(yǔ)拼音的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)方法都能很好地總結(jié)在這充滿韻律的歌詞中。

2.3幫助學(xué)生記憶，提高低年級(jí)學(xué)生的記憶力。

低年級(jí)學(xué)生都是祖國(guó)可愛(ài)的花朵，心智沒(méi)有完全發(fā)展成熟，記憶能力也沒(méi)有得到完全開(kāi)發(fā)，這為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來(lái)很大困難。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒歌運(yùn)用的另一個(gè)作用就是幫助學(xué)生鞏固、記憶知識(shí)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的記憶潛能。比如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用漢語(yǔ)兒歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音同形不同的漢字的教學(xué)?！坝兴耪f(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情誼深”，三言兩語(yǔ)就能幫助小學(xué)生分辨“清、請(qǐng)、睛、情”等形聲字的寫(xiě)法和意思。通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，輔以教師對(duì)兒歌的講解，能為小學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)，減輕小學(xué)語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)。

2.4激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成。

小學(xué)生的思維模式仍以形象思維為主，抽象思維能力較差。兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，使學(xué)生的想象能力得到開(kāi)發(fā)。同時(shí)，兒歌的學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)傳遞的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師自身的知識(shí)體系、情感表達(dá)方式和意志都會(huì)通過(guò)兒歌傳遞給小學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成，培養(yǎng)小學(xué)生的美好情感。比如，在拼音教學(xué)過(guò)程中，聲母“b、p”的教學(xué)就可以運(yùn)用這樣一句兒歌概括：“b，b，b，玻璃的b，拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，p，p，p，潑水的p，小孩上坡p，p，p。”將“p，b”的發(fā)音形象具體化，促使小學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的想象力，想象“廣播”、“上坡”的具體形象，幫助學(xué)生清晰地記住二者的不同，避免對(duì)二者的混淆。兒歌中愉悅、美好的韻律，在教師的傳授過(guò)程中能有效傳達(dá)給小學(xué)生，豐富小學(xué)生精神世界，使小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)不再枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.5活躍課堂氣氛。

兒歌能夠起到緩解小學(xué)生緊張的心理狀態(tài)的作用。兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持輕松、愉快的心情，使小學(xué)生已經(jīng)分散的注意力在欣賞歌曲的短時(shí)間內(nèi)重新歸集起來(lái)，進(jìn)而活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要作用，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，給予其更高的關(guān)注度和更清晰的闡釋。本文對(duì)于兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的作用做了闡釋?zhuān)云诖偈挂痪€小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提高對(duì)兒歌教學(xué)的重視，將兒歌以科學(xué)、合理的方式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，為更多的小學(xué)生帶去更良好的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娟.兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].神州（下旬刊），2012（2）：95-96.

篇6

語(yǔ)文，是我們的母語(yǔ)。它包括了很多知識(shí)。就像一個(gè)存儲(chǔ)卡一樣：剛開(kāi)始里面什么也沒(méi)有，但通過(guò)自己的努力，使存儲(chǔ)卡里面有了一些金錢(qián)，最后越來(lái)越多。以下是為大家整理的小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)一

六年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，快要結(jié)束了。這六年來(lái)，我收獲了很多。

每一個(gè)階段，我都學(xué)到了不同的知識(shí)：擬人，排比，夸張，比喻，使我在作文中應(yīng)用廣泛。

我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是酸酸的。這次，我中期考試語(yǔ)文考了90.5分，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)打擊。我懊悔自己當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有多檢查幾遍。其實(shí)，最大的原因是我對(duì)語(yǔ)文的了解不夠，見(jiàn)解也不是很深。這使我明白了一個(gè)道理學(xué)海無(wú)涯，永無(wú)止境。

我的學(xué)習(xí)方法，是從六年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。在上課時(shí)，要隨時(shí)準(zhǔn)備一只筆，以便記好筆記;坐姿端正，在自己感受最深的地方作批注。上課時(shí)，不一定要積極回答問(wèn)題，但必須把問(wèn)題弄懂，要善于打破沙鍋問(wèn)到底。

語(yǔ)文，是我們的母語(yǔ)。它包括了很多知識(shí)。就像一個(gè)存儲(chǔ)卡一樣：剛開(kāi)始里面什么也沒(méi)有，但通過(guò)自己的努力，使存儲(chǔ)卡里面有了一些金錢(qián)，最后越來(lái)越多。當(dāng)你在通過(guò)知識(shí)關(guān)卡時(shí)，這些金錢(qián)就有了巨大的作用。

我們要學(xué)習(xí)的還有很多，讓我們一起努力走下去吧!

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)二

漢語(yǔ)，是我們中華民族的一種文化標(biāo)志。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應(yīng)該要把語(yǔ)文學(xué)好，但是很多同學(xué)不知道該怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日益下降。我認(rèn)為要想學(xué)好語(yǔ)文，除了認(rèn)真聽(tīng)講，完成課后作業(yè)之外，最起碼要做到以下幾點(diǎn)：

一是基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)考查的是對(duì)平常知識(shí)的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎(chǔ)知識(shí)更廣泛，就需要積累。在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不明白意思的詞語(yǔ)及時(shí)查工具書(shū)。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，病句的類(lèi)型。基礎(chǔ)知識(shí)的考察，也包括對(duì)要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時(shí)間的關(guān)系，沖淡了記憶。

在這里，我建議大家建立一個(gè)積累本，從平常記起，從點(diǎn)滴中積累。

二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應(yīng)該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內(nèi)容。在平常多讀的情況下，我們?cè)诳荚嚂r(shí)做閱讀題就會(huì)很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。

做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標(biāo)后，讀一遍，就會(huì)留下一個(gè)對(duì)文章大體的感覺(jué)，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對(duì)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題再看一遍。

在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。

在發(fā)下試卷時(shí)，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過(guò)程中，就會(huì)有一個(gè)構(gòu)思，也許，在答題的過(guò)程中，就會(huì)有靈感，在做作文就比較容易了。

要想寫(xiě)好作文，還是靠積累。我們?cè)谄匠r(shí)應(yīng)該多讀一些“開(kāi)卷有益”的書(shū)，吸取他們的思想，汲取他們的精華，剔除糟粕。記住好詞，好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來(lái)，然后變?yōu)樽约旱?。平常多?xiě)，多練，逐步提升。

有的同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為寫(xiě)好語(yǔ)文可以輕而易舉，其實(shí)不然，要想學(xué)好語(yǔ)文，是平常的積累而成的，不是一兩天就可以掌握的。

只要我們每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，相信我們會(huì)學(xué)好語(yǔ)文的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)三

小時(shí)，我的一些親戚們經(jīng)常拉著我說(shuō)著一些：“婉青要努力學(xué)習(xí)啊。”……諸如此類(lèi)的一些話，小時(shí)的我根本沒(méi)拿這些當(dāng)作一回事，還是馬馬虎虎地學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，我的學(xué)習(xí)一般，并不出色。

直到三年級(jí)的一天，媽媽帶著我去親戚家里串門(mén)，親戚們滿懷希望地看著我：“婉青學(xué)習(xí)怎么樣?”“還好。”媽媽回答著，“婉青可要努力學(xué)習(xí)。”當(dāng)時(shí)的我聽(tīng)到這句話的時(shí)候，感覺(jué)自己對(duì)不起他們的期望，從那天起，我幡然醒悟，開(kāi)始努力，那時(shí)，我的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)步，雖然不是最厲害的，但是還是比較好的。

到了四年級(jí)，我的學(xué)習(xí)更上一層樓之后，親戚們?cè)絹?lái)越關(guān)心我，也許在他們眼里，我學(xué)習(xí)很棒，他們經(jīng)常要自己的子女學(xué)習(xí)我，拿我做榜樣，但我深知，我還不夠好。我更下定了決心，要繼續(xù)努力!

到了五年級(jí)，我更加努力，上課認(rèn)真地聽(tīng)講，有時(shí)還會(huì)發(fā)言，學(xué)到的知識(shí)一定要牢牢記住，時(shí)不時(shí)還鞏固一下。就這樣，我得到了我憧憬中的輝煌。但是，我知道，班上學(xué)習(xí)厲害的人海了去，如果我這時(shí)停住腳步的話，那就等于讓步，我繼續(xù)努力著……

六年級(jí)，也就是現(xiàn)在，我忽然形成了一種拖拉的習(xí)慣，作業(yè)一定要等到最后幾天來(lái)做完，什么事都拖拖拉拉，沒(méi)有速度，我有些著急，我努力改正這個(gè)壞習(xí)慣，雖然作業(yè)是講究質(zhì)量的，但是沒(méi)有速度，那也是不行的。雖然我改正還沒(méi)有結(jié)果，但是我下了決心，我相信，以我的堅(jiān)定決心一定能改正!

在學(xué)習(xí)中，我成長(zhǎng)著;在學(xué)習(xí)中，我進(jìn)步著;在學(xué)習(xí)中，我更獲得了我意想不到的收獲。

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1.教學(xué)內(nèi)容不全面

全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育，需要小學(xué)學(xué)校全面的落實(shí)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課程計(jì)劃，按照規(guī)定的課程實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的教育。一些小學(xué)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，只重視會(huì)考試的學(xué)科，對(duì)于不需要進(jìn)行考試的學(xué)科不能完全落實(shí)。而且，學(xué)校比較重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于思想道德和體育等學(xué)科不夠重視，師資力量不足，致使這些不被重視的學(xué)科，教師整體素質(zhì)偏低。這種情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面的發(fā)展，不利于小學(xué)生素質(zhì)教育的開(kāi)展。

2.忽視學(xué)生的全面發(fā)展

目前，我國(guó)的小學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中，一些小學(xué)學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解存在一定的差異，不能全面的實(shí)施小學(xué)生的素質(zhì)教育。而且，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，達(dá)不到小學(xué)生素質(zhì)教育的要求。例如，小學(xué)學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解片面化，只重視智育，忽略了德育、體育和美育在小學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要作用，存在為應(yīng)試而教育和為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、全面推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的措施

1.明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵和原則

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該在應(yīng)試教育過(guò)程中，重視對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育。在實(shí)施小學(xué)生的素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵和原則進(jìn)行明確。目前，我國(guó)的素質(zhì)教育缺乏清晰科學(xué)的內(nèi)涵，存在很多不同的理解，在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)存在一定的差異。例如，一些小學(xué)學(xué)校錯(cuò)誤的認(rèn)為素質(zhì)教育就是實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的減負(fù)，給學(xué)生一定的權(quán)利；還有一些小學(xué)學(xué)校只是做“面子工程”，并沒(méi)有完全的落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容。因此，在實(shí)施小學(xué)生素質(zhì)教育的時(shí)候，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該先對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和原則進(jìn)行明確，有針對(duì)性的實(shí)施素質(zhì)教育。

2.學(xué)校明確對(duì)小學(xué)生的教育目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)的素質(zhì)教育要求和內(nèi)容，小學(xué)學(xué)?？梢栽O(shè)置有效的小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)。例如，小學(xué)學(xué)校為了貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，確立了培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)、自立”的素質(zhì)教育目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)學(xué)校順應(yīng)我國(guó)的教育潮流，對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，從不同的方面制定有效的措施，保證素質(zhì)教育的全面推行。例如，小學(xué)學(xué)校一方面根據(jù)素質(zhì)教育的課程設(shè)置要求，增加音樂(lè)、體育、美術(shù)和思想品德等可側(cè)很難過(guò)，保證小學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變填鴨式的教育模式為啟發(fā)式的教育模式，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生的德育發(fā)展

實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教學(xué)方法十分重要。教師作為教學(xué)過(guò)程中的重要影響因素，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該深入的理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行全面的了解，明確素質(zhì)教育的目標(biāo)。而且，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行完善和改進(jìn)，大量的應(yīng)用具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的教育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立的思考。德育對(duì)小學(xué)生的發(fā)展十分重要，在全面推進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生的德育，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心、同情心和愛(ài)國(guó)心等。

三、總結(jié)

篇8

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，政府也依據(jù)此思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行了減負(fù)。而在基礎(chǔ)教育改革中，以小學(xué)的教改相對(duì)比較順利能夠偏向素質(zhì)教育。這一方面與小學(xué)升初中的考試沒(méi)有中考和高考_樣巨大的考試壓力，另_方面也與小學(xué)生對(duì)教師的服從性相對(duì)較高，教師的指導(dǎo)效果較好有密切關(guān)聯(lián)。

在小學(xué)素質(zhì)教育中，存在多種不同的思想爭(zhēng)論，體現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育的不同理解。有些觀點(diǎn)認(rèn)為，素質(zhì)教育是提高人的綜合知識(shí)的教育，在這種思想的引導(dǎo)下，提倡對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)、體育等副科的教育，讓小學(xué)生獲得多學(xué)科的發(fā)展。有些觀點(diǎn)認(rèn)為，素質(zhì)教育是有別于應(yīng)試教育的教育，應(yīng)該以創(chuàng)造性思維發(fā)展為主，在這種思想的引導(dǎo)下，小學(xué)提倡進(jìn)行求新、求異的思想，采用類(lèi)似公務(wù)員形測(cè)式的題目考察學(xué)生的能力。而還有_些觀點(diǎn)認(rèn)為，素質(zhì)教育是在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的高級(jí)技巧，在這種思想的引導(dǎo)下，教師傾向于對(duì)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)科學(xué)的應(yīng)用性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、學(xué)習(xí)計(jì)劃等技巧。

小學(xué)的素質(zhì)教育已經(jīng)持續(xù)多年，不同的觀點(diǎn)都有支持的研究者。但是，從總體的教學(xué)效果來(lái)看，小學(xué)素質(zhì)教育的教育成果在進(jìn)入初中、高中后沒(méi)有起到對(duì)應(yīng)的作用。這就促使教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)進(jìn)行反思。小學(xué)的素質(zhì)教育到底應(yīng)該如何進(jìn)行，到底應(yīng)該在人的一生的教育中應(yīng)該起到什么樣的作用。

二、小學(xué)的素質(zhì)教育承擔(dān)的教育內(nèi)容的分析

當(dāng)前小學(xué)的素質(zhì)教育存在的種種嘗試，都無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題就是：小學(xué)的教育究竟應(yīng)當(dāng)在人的一生發(fā)展中起到什么作用。將該問(wèn)題簡(jiǎn)單化就是：小學(xué)的素質(zhì)教什么能對(duì)初中有用，對(duì)應(yīng)就需要解決以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)選拔出的小學(xué)生能夠在初中也表現(xiàn)良好。

按照初中生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，要求初中生有較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我控制能力，能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中最為重要的是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)耐力，能夠長(zhǎng)時(shí)間地在沒(méi)有積極性反饋的條件下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)這些內(nèi)容所包含的意義進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，初中對(duì)小學(xué)的教育的需求，首先，要求小學(xué)生有基本的教育素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)。其次，要求小學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)計(jì)劃組織能力、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，要求小學(xué)生能夠有較高的延遲滿足感，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持既定目標(biāo)。

進(jìn)一步將以上的要求結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)的素質(zhì)教育中，對(duì)學(xué)生行為的培養(yǎng)是非常符合初中的教學(xué)要求。而對(duì)小學(xué)進(jìn)行多學(xué)科的教育，在小學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣的條件下，不能起到較好的教學(xué)效果，并且，不是每名學(xué)生都適合進(jìn)行多方面的教育，離開(kāi)個(gè)人的特色談多學(xué)科的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育資源的有限性也決定了不能為每_位學(xué)生提供全方面的資源，只能由學(xué)生另行尋找?；A(chǔ)教育本身要實(shí)現(xiàn)的是國(guó)民基礎(chǔ)教育，提高國(guó)民整體的知識(shí)水平，這也需要學(xué)生對(duì)大量的知識(shí)進(jìn)行識(shí)記。我國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，盡管對(duì)與初中和高中的內(nèi)容還所有所爭(zhēng)議，但對(duì)于小學(xué)教育部分所應(yīng)當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)囊恢滦?。從?dāng)前的教育內(nèi)容來(lái)看，由于小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，識(shí)記的內(nèi)容占主要的部分是必然。在這種情況下，考試的題型過(guò)于傾向成人化，則不利于小學(xué)生按部就班地發(fā)展思維能力。

三、小學(xué)的素質(zhì)教育主要在于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展具有非常重要的意義。而隨著發(fā)展心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，由于信息、物質(zhì)條件的發(fā)達(dá)，小學(xué)生的身體發(fā)展向前推進(jìn)，青春期明顯提前。這就使小學(xué)教育面臨新的問(wèn)題，隨著青春期的提前，學(xué)生的叛逆期的提前，使教師對(duì)學(xué)生管理和教學(xué)的權(quán)威性大大下降。這就使在小學(xué)教育早期階段形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣顯得更為迫切。

由于小學(xué)教育的大部分內(nèi)容在于記憶，而記憶對(duì)小學(xué)生本身相當(dāng)消耗時(shí)間和精力也相當(dāng)?shù)目菰?，考?yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心。因此，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的記憶技巧的傳授，幫助小學(xué)生進(jìn)行記憶計(jì)劃的制定，教導(dǎo)小學(xué)生如何按照記憶計(jì)劃進(jìn)行自我管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性的提高，均有重要的意義。

此外，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間非常地短暫，也非常容易疲勞，當(dāng)前小學(xué)生完成作業(yè)的困難，很大的原因在于其注意系統(tǒng)本身發(fā)展不足。在這種條件下，如何加快小學(xué)生注意喚醒能力，使其能夠在最短的時(shí)間內(nèi)由注意分散再次集中，就成為一個(gè)解決小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。再進(jìn)_步，如何教會(huì)小學(xué)生能夠把握自己注意的興奮與低落的規(guī)律，掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏則成為影響小學(xué)生_生發(fā)展的關(guān)鍵。

篇9

【關(guān)鍵字】品德與社會(huì) 教學(xué)現(xiàn)狀 策略分析

前言

品德與社會(huì)科目的教學(xué)，要依據(jù)小學(xué)生的特征與科目的具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以小學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生們提供教育平臺(tái)，努力在教學(xué)課堂上開(kāi)展有益于小學(xué)生德、智、體、美全方位發(fā)展的活動(dòng)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。然而，因?yàn)楹艽笠徊糠挚陀^或者主觀的原因，使得小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)常脫離甚至違背了這一科目的主要目標(biāo)，這種情況實(shí)在令人擔(dān)憂。

1 小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，學(xué)校對(duì)于品德與社會(huì)學(xué)科不重視，沒(méi)有健全良好科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)品德與社會(huì)這一學(xué)科，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)成果的所總結(jié)出的好壞，大多不會(huì)調(diào)查學(xué)生是否都能聽(tīng)懂以及理解透徹，也不會(huì)注重教師上課的教學(xué)方式及手段，更不會(huì)看重學(xué)生得到了哪些知識(shí)，只有最后的一張期末考試試卷決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)教育中，師資力量也相對(duì)較薄弱。體現(xiàn)在，有些小學(xué)中，根本就沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教授品德與社會(huì)學(xué)科的教師，而是本學(xué)校的語(yǔ)文老師或者數(shù)學(xué)老師來(lái)兼任這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，這就大大降低了教師教學(xué)的積極性以及小學(xué)生的接受能力，教師既不花時(shí)間去備課、研究教材，有時(shí)還會(huì)在品德與社會(huì)的課堂上教授教師主修的課程。

在教師教學(xué)的課堂上沒(méi)有融入現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)方式嚴(yán)重落后。教師只是將書(shū)本上的知識(shí)用自己的語(yǔ)言教授給小學(xué)生，并沒(méi)有深入地與學(xué)生探討，也沒(méi)有讓學(xué)生有自由發(fā)言、提問(wèn)、理解、消化的空間，整節(jié)課成為了教師填鴨式教學(xué)的施展地，有些空洞無(wú)力的政治說(shuō)教。同時(shí)，教師在課堂上也沒(méi)有把小學(xué)生生活實(shí)際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不能把生活、情感、社會(huì)以及實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起。

2 小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)策略分析

2.1 提高重視，做好教師資源的合理配置

在教師的主要思想中，要把品德與社會(huì)這一學(xué)科的重要性與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，一同進(jìn)行對(duì)待和規(guī)劃，這也是小學(xué)學(xué)校的教師在教授中應(yīng)該重視的素質(zhì)教育的一部分。從某一方面來(lái)說(shuō)，該學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有社會(huì)實(shí)踐能力的優(yōu)秀全方位人才。另外，品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科以活動(dòng)型為主，涉及多方面的知識(shí)領(lǐng)域，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊與專(zhuān)業(yè)性。教師在日常教學(xué)中，也應(yīng)該與小學(xué)生們一同進(jìn)行一系列以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)，這樣會(huì)有利于學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的理解與知識(shí)的吸收，促使小學(xué)生們向高素質(zhì)人才迅速發(fā)展。

2.2 完善制度，做好高效科研的探討學(xué)習(xí)

建立健全學(xué)科教研制度，完善教研平臺(tái)。只有具有嚴(yán)格的制度作為教學(xué)保障，才會(huì)更加有效地順利開(kāi)展品德與社會(huì)學(xué)科的深入研究與探討，必須與其他學(xué)科放到一樣的重視等級(jí)中，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)制定適合的教研制度。

首先，完善有效的教研機(jī)制。在充分了解了專(zhuān)職或者兼職教師的工作特色后，要注意像其他學(xué)科看齊，深入添加教師的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)的考核。其次，建立品德與社會(huì)的教研組，并選擇出有能力、有擔(dān)當(dāng)、細(xì)心工作的教研組長(zhǎng)。再選出各個(gè)年級(jí)的負(fù)責(zé)人，在負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)活動(dòng)也更加具有針對(duì)性，教學(xué)水平及成效顯著提高。第三，開(kāi)展一系列有關(guān)品德與社會(huì)學(xué)科的課題進(jìn)行深入研究。有了明確的研究課題，同時(shí)就有了教研平臺(tái)，就能夠更好地發(fā)現(xiàn)并解決的探討過(guò)程，就能夠充分提高教師們積極參與討論的熱情，就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)方向明確的目地。

2.3 科學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)考試考核的有機(jī)結(jié)合

建立并完善評(píng)價(jià)制度就要努力做到考試與考核相互結(jié)合，在對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)效果評(píng)定、教研工作開(kāi)展好壞、課堂教學(xué)判定的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的考試以及日常的道德行為給與評(píng)分，教導(dǎo)小學(xué)生要在實(shí)際生活中言行一致，說(shuō)到做到。只有這樣，才能盡快的改善小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，脫離應(yīng)試教育，把新型的品德與社會(huì)課程進(jìn)一步貫徹落實(shí)到實(shí)處。

3 小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科具有明確的方向性，其主要目地就是培養(yǎng)一代又一代的良好的社會(huì)主義公民，這屬于一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。要想從根本上提升小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的成功率，就必須做到根據(jù)不同學(xué)生制定不同教學(xué)方式，因材施教，利用作為教師所特有的職業(yè)敏感性，將現(xiàn)實(shí)生活、提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)社會(huì)能力等等添加到日常教學(xué)中，一直緊緊跟隨時(shí)代的步伐。這樣，在品德與社會(huì)教學(xué)課堂中就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋雪梅.城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)狀及解決途徑[J].都市家教（下半月） ，2011，（7）：55-58.

篇10

但是實(shí)施素質(zhì)教育不是不要考試，而是把考試作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一種手段。應(yīng)試教育把考試作為衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生考試或升學(xué)率作為衡量教師、學(xué)校工作的唯一標(biāo)志，造成了學(xué)生的高分低能，成了“一枝獨(dú)秀”。教育的改革、評(píng)價(jià)體系的改革是要促使學(xué)生得到全面發(fā)展，也就是“滿園春色”。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要掌握考試、評(píng)價(jià)的方法、手段，正確實(shí)施有效的考試和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到考試不是“終點(diǎn)”，而是“中點(diǎn)”，不是“壓力”而是“動(dòng)力”，除了“獨(dú)作”還可“合作”。

一、卷面人性化

大部分學(xué)生對(duì)于考試都懷有一種恐懼心理，因此我們?cè)诿}時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的親切性，使語(yǔ)言充滿人情味，體現(xiàn)卷面的友好性。我們可以使用邀請(qǐng)式語(yǔ)言（例如：“請(qǐng)你”）；或增添鼓勵(lì)性語(yǔ)言（例如“試試看”）；或變成詢問(wèn)式語(yǔ)言（例如“你會(huì)嗎”）；或旁注提醒式語(yǔ)言（例如“可別粗心嘍”）。這樣學(xué)生對(duì)于試題就感到有一種親近感，從而打消了恐懼心理。

二、試題生活化

素質(zhì)教育的一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生從一味的死記硬背中走出來(lái)，而將與學(xué)生生活密切相關(guān)的本地知識(shí)融入到教學(xué)和評(píng)價(jià)當(dāng)中。例如，在本次語(yǔ)文素養(yǎng)比賽中，就有這樣一個(gè)試題“感德作為中國(guó)茶葉第一鎮(zhèn)，請(qǐng)你為感德茶葉寫(xiě)一句廣告詞”；同樣好多的數(shù)學(xué)試題也都是圍繞學(xué)生身邊的事物展開(kāi)命題的，體現(xiàn)了教育的生活性。像這樣的題目容易讓考生產(chǎn)生親近感，感到有話可說(shuō)，在答題時(shí)既解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也能增強(qiáng)他們的“主人翁意識(shí)”。

三、閱卷靈活化

試題種類(lèi)繁多，但總的來(lái)說(shuō)分為兩大類(lèi)，既根據(jù)評(píng)分的客觀程度分為客觀性試題和主觀性試題。由于客觀性試題（選擇題、填空題、是非題）題目量大，答題思維量也大，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)易掌握，閱卷便捷，越來(lái)越被普遍采用。但是，如果要測(cè)試學(xué)生各方面的能力，不可能單靠客觀性試題來(lái)完成，例如，語(yǔ)文中的閱讀分析題，口語(yǔ)交際題等，還必須依靠主觀性試題來(lái)測(cè)試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個(gè)合理的，靈活的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，低年級(jí)的兒童并不十分理解分?jǐn)?shù)的意義，所以不輕易給學(xué)生“×”或簡(jiǎn)單地打分，而是給他們小紅花或小紅旗，同時(shí)鼓勵(lì)他們訂正錯(cuò)誤，正確了再給予肯定。記得有一次閱一個(gè)班的試卷，有一道句型訓(xùn)練的題：請(qǐng)把“花兒開(kāi)了”改寫(xiě)成擬人句。大部分學(xué)生改后是“花兒笑了”，有個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的“小花在春風(fēng)的吹佛下，露出了可愛(ài)的笑臉，向過(guò)往的行人兵兵點(diǎn)頭”，無(wú)疑后者的句子表意新穎，思維靈活，但出現(xiàn)了兩個(gè)錯(cuò)別字。如果按標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分是要扣分，遇到這種情況，我們閱卷老師就要靈活處理，如果打一個(gè)“×”，一棒子打死孩子善于創(chuàng)新和思考的積極性，所以我們?cè)谡页鏊e(cuò)誤的同時(shí)，要鼓勵(lì)這種創(chuàng)新精神，所以不予扣分。要善待前進(jìn)中的錯(cuò)誤??！我們要以發(fā)展的眼光看待和評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注孩子們的整體發(fā)展，不再分分計(jì)較，我們不能造就高分低能的人。

四、升學(xué)規(guī)范化

小學(xué)、初中屬于義務(wù)教育階段，取消小學(xué)升初中的考試，是實(shí)施《義務(wù)教育法》的需要。教育部在涉及到改革升學(xué)考試制度時(shí)指出，小學(xué)升初中制度改革的總原則是實(shí)行劃片招生，免試就近入學(xué)，努力使義務(wù)教育階段的九年成為一個(gè)完整的學(xué)段，中間沒(méi)有考試。但由于沒(méi)有一個(gè)完善的、先進(jìn)的、規(guī)范的教育評(píng)價(jià)，一個(gè)分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的唯一有效指標(biāo)，這在客觀上對(duì)基礎(chǔ)教育以“應(yīng)試”為中心的偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門(mén)從關(guān)心孩子的身心健康出發(fā)，從培養(yǎng)合格的人才出發(fā)，讓升學(xué)規(guī)范化，營(yíng)造一個(gè)協(xié)調(diào)的社會(huì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、評(píng)價(jià)多元化

現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生只在期末時(shí)評(píng)價(jià)一次，而且都是教師個(gè)人包攬，既沒(méi)有學(xué)生參與，也沒(méi)有家長(zhǎng)參與。評(píng)價(jià)方式主要是以重結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，不關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，不關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)步的過(guò)程，教師的評(píng)價(jià)很大程度上是以該學(xué)生在期末考試中的成績(jī)作為依據(jù)，因此，評(píng)價(jià)注重多方面、多角度，講求經(jīng)常性非常重要。

1.自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)價(jià)的客體，更是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，可以了解他人的長(zhǎng)處和自己的進(jìn)步，不能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)生家長(zhǎng)群體是由各文化層次、各種家庭背景的個(gè)體組合而成。學(xué)生的個(gè)體差異、家長(zhǎng)及家庭的個(gè)體差異本身也是豐富的教育資源，家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)讓我們感受到家長(zhǎng)不僅是在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在娓娓地引導(dǎo)孩子做人，他們是心理醫(yī)生，也是引導(dǎo)孩子做人的導(dǎo)師，“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”搭起了老師與家長(zhǎng)之間的橋梁，也為家長(zhǎng)了解孩子，并適時(shí)作好心理溝通開(kāi)辟了園地。

3.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在過(guò)程進(jìn)行中的評(píng)價(jià)，具有激勵(lì)和改進(jìn)功能，而總結(jié)性評(píng)價(jià)常為學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)實(shí)情況是，往往只重視后者，而忽略前者，這樣就難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極性和促進(jìn)作用。

4.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)