導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

10天里，我激情澎湃，因?yàn)楹镁脹](méi)這樣能安靜地坐下來(lái)，靜聽(tīng)專家的諄諄教導(dǎo)，感受指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，感動(dòng)于同仁的交流鼓勵(lì)。每一天都在學(xué)習(xí)、收獲中感動(dòng)著，快樂(lè)著。青春的生命激情張揚(yáng)，舒適的心境更添了幾分恬靜與感動(dòng)。學(xué)習(xí)著真好！

記得這樣一句名言，“我聽(tīng)過(guò)，我忘記；我看過(guò)，我記得；我做過(guò)，我學(xué)會(huì)”。這次的培訓(xùn)，我認(rèn)真參與了每一個(gè)專題的研修，更深刻、更全面地對(duì)生物教材的編排、設(shè)計(jì)意圖、課程標(biāo)準(zhǔn)有了認(rèn)識(shí)。對(duì)今后的教學(xué)如何去做，心里又有了新的思想?！懊嫦蛉w學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”我們應(yīng)努力把課程理念落實(shí)到實(shí)處，從自己平凡的工作崗位上一點(diǎn)點(diǎn)去推動(dòng)課程改革的進(jìn)度與成就。

回憶這10天的學(xué)習(xí)有苦也有甜。剛開(kāi)始的幾天特別有精神，可是近幾天卻感到體力不支，嗓子痛、腰酸背痛，被舍在一邊的年幼的兒子也開(kāi)始鬧毛病，學(xué)校里的教研工作也在進(jìn)行，我自顧不暇，可這邊的研修培訓(xùn)卻依然進(jìn)行，我很矛盾。矛盾中，我把自己放在了最后邊，擠時(shí)間學(xué)習(xí)吧。不管怎么樣，我都堅(jiān)持下來(lái)了，感謝這次培訓(xùn)讓我收獲的不但是知識(shí)、認(rèn)識(shí)，還鍛煉了自己的毅力，鍥而不舍的精神，還有不管面對(duì)什么我們都要有積極的態(tài)度。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出“如果一個(gè)教師只滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是再教20年，也許只是一年工作的20遍的重復(fù)”他同時(shí)給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是人對(duì)獲得觀念的心靈的反觀自照，反思是一種態(tài)度，一種思考，一種意識(shí)、一種習(xí)慣，是當(dāng)前教師成長(zhǎng)的重要途徑。保持主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思的態(tài)度去參加這次難得的培訓(xùn)，一點(diǎn)點(diǎn)揣摩專家的每一句話，認(rèn)真推敲每一個(gè)學(xué)友的發(fā)言，認(rèn)真思考每一份作業(yè)，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，思維馳騁、觀點(diǎn)碰撞中，我們才會(huì)體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，獲得教育的真諦。在新課程的實(shí)施中，踏上自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)之路，我們才能真正健康地實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)！

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，可我的心卻不能平靜。細(xì)細(xì)總結(jié)，對(duì)于生物課程我也有了很多的收獲：

一、教學(xué)理念的更新

通過(guò)遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容，讓我們?cè)诶砟钫J(rèn)識(shí)與所提供的課堂案例相結(jié)合，使我更新了教學(xué)理念，在理論層次上得到了提升。觀念上的洗禮，知識(shí)上的增長(zhǎng)，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。

二、集思廣益、綜合提升

看到來(lái)自不同地區(qū)的老師們的精品作業(yè)，才感到自己有多淺微，聽(tīng)著大家真心的點(diǎn)評(píng)，看到大家的文章，課程簡(jiǎn)報(bào)、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)上登載的優(yōu)秀作業(yè)，無(wú)一不為我們提供了行動(dòng)上的楷模。求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、博學(xué)多才，無(wú)一不是我學(xué)習(xí)的榜樣。這些都在悄無(wú)聲息地激勵(lì)著我，我也要像他們一樣對(duì)待工作精益求精，精研教材、精研課標(biāo)，在反思中成長(zhǎng)。

三、反思自我，不斷追求

篇2

一、積極組織全員培訓(xùn)

為了保證這次培訓(xùn)效果，縣項(xiàng)目辦提前把培訓(xùn)日程及培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院項(xiàng)目辦，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)組織轄區(qū)內(nèi)各村醫(yī)，確保所有村醫(yī)都按時(shí)接受培訓(xùn)。

二、精心準(zhǔn)備提高質(zhì)量

為了保證這次培訓(xùn)質(zhì)量，擔(dān)任培訓(xùn)的人員認(rèn)真準(zhǔn)備，把培訓(xùn)內(nèi)容制成課件，采用多媒體方式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)人員就各項(xiàng)服務(wù)規(guī)范的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)流程、服務(wù)要求和考核指標(biāo)做了詳細(xì)講解?？h項(xiàng)目辦主任郭志斌重點(diǎn)對(duì)居民健康建檔表格的填寫(xiě)，逐項(xiàng)進(jìn)行了講解，對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方如血型、口腔、體質(zhì)指數(shù)和腰臀圍比值的計(jì)算、足背動(dòng)脈搏動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

三、現(xiàn)場(chǎng)模擬注重實(shí)效

篇3

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 探究情境 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂總結(jié)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在初中生物課堂上想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要改觀傳統(tǒng)教學(xué)里那種單向輸入的“填鴨式”教學(xué)，積極利用探究教學(xué)的方法，以幫助學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和剖析，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。由于探究性學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)變化的，它對(duì)教師的課堂調(diào)控提出了更高要求，教師如何緊扣生物學(xué)科特點(diǎn)，積極搭建平臺(tái)，有效引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)？

一、巧妙創(chuàng)設(shè)探究性情境，為探究性學(xué)習(xí)注入活力

在生物課堂上，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，一方面在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和提問(wèn)，另一方面則鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)積極探究，以開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路。初中階段的生物課程對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的影響，教師不能盲目采用應(yīng)試教育背景下的教學(xué)方法，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境來(lái)，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在探究中更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生觀察欲望的教學(xué)情境，通過(guò)情境讓學(xué)生明確觀察探究的學(xué)習(xí)目的，并在情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的觀察方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效借情境將觀察內(nèi)容和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。像利用視頻演示植物的生長(zhǎng)過(guò)程，可以讓學(xué)生探究出“生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)”這個(gè)內(nèi)容的具體過(guò)程；而通過(guò)對(duì)動(dòng)物的生活情境進(jìn)行講述，學(xué)生則可以探究出“生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物”這一理論知識(shí)。在情境中，當(dāng)學(xué)生建立了一定的感性經(jīng)驗(yàn)之后，教師可以讓學(xué)生再次利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍、課后觀察等去了解和構(gòu)建 “生物的生殖和發(fā)育”這些知識(shí)，從而促使學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一處，建立層次分明的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率。可以說(shuō)，在利用情境教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)候，教師要開(kāi)放自身的教學(xué)思維，將教學(xué)目光從概念定理的桎梏中擺脫出來(lái)，并借情境更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

二、巧妙結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為探究性學(xué)習(xí)注入活力

生物是一項(xiàng)與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好生物的重要載體，也是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物探究的重要過(guò)程。教師要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展探究教學(xué)，以提升學(xué)生對(duì)生物的直觀認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)，為了讓探究過(guò)程更有效，教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容來(lái)親歷實(shí)驗(yàn)，掌握不同生物的變化規(guī)律和生長(zhǎng)周期，抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展足夠細(xì)致的觀察，進(jìn)而提高自身的生物探究學(xué)習(xí)能力。為了讓探究過(guò)程更深入，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可以設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，以達(dá)到幫助學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)正確認(rèn)識(shí)觀察的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在進(jìn)行《觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)法，從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一方面是對(duì)學(xué)生的探究方法進(jìn)行培訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的方法進(jìn)行培訓(xùn)，并借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生掌握顯微鏡等實(shí)驗(yàn)用具的規(guī)范用法。另一方面則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果展開(kāi)探究，像根尖在發(fā)育成根的過(guò)程中和其結(jié)構(gòu)有怎樣的關(guān)聯(lián)，而根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又是如何決定根尖的功能等。學(xué)生只有利用實(shí)驗(yàn)好對(duì)根尖的各部分結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行探究，才能更好地了解根和根的功能，為后續(xù)知識(shí)的探究打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)論進(jìn)行討論和糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)，與同學(xué)分享自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果。

三、巧妙結(jié)合總結(jié)滲透方法，為探究性學(xué)習(xí)注入活力

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)是一種重要的手段，也是學(xué)生探究能力不斷得以培養(yǎng)的重要過(guò)程，學(xué)生可以在探究中分析自己在探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，又可以通過(guò)總結(jié)為以后的探究積累更多的經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)于探究總結(jié)缺乏一個(gè)良好的教學(xué)策略。有些教師采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié)，有些教師在課堂結(jié)束之前并沒(méi)有留出一定的總結(jié)時(shí)間，這兩種情況都大大降低了探究式教學(xué)的深度發(fā)展。因此，為了完善學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，教師要在課堂結(jié)束階段幫助學(xué)生運(yùn)用小組合作的方法來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與探究，讓學(xué)生立足于學(xué)習(xí)過(guò)程，展開(kāi)發(fā)散性的總結(jié)活動(dòng)，以進(jìn)一步提高自身知識(shí)內(nèi)容的儲(chǔ)備。

如在學(xué)習(xí)《生物多樣性及保護(hù)》這個(gè)章節(jié)時(shí)，在課堂結(jié)束之時(shí)，教師可以先引導(dǎo)合作小組對(duì)“生物的多樣性及其價(jià)值”、“生物多樣性面臨的威脅”和“生物多樣性的保護(hù)對(duì)策”這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)梳理，并讓學(xué)生對(duì)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的理解。教師根據(jù)學(xué)生在課堂總結(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行拓展性探究，如“探究生物多樣性的價(jià)值，并借助實(shí)例來(lái)說(shuō)明生物多樣性的意義”，或者是對(duì)“生物多樣性所面R的威脅進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的保護(hù)措施”等，通過(guò)探究性知識(shí)的拓展幫助學(xué)生更好地理解生物多樣性及保護(hù)的意義。教材只是生物知識(shí)的概括性闡述，而生物探究卻是持續(xù)的，教師要借助為學(xué)生滲透更多的探究性學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)探究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的生物知識(shí)，驗(yàn)證教材上提出的生物知識(shí)，從而不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得探究性能力的全面發(fā)展。

總之，初中生物是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，由于探究過(guò)程充滿著動(dòng)態(tài)變化，教師要用開(kāi)放的眼光去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生物探究，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，巧妙挖掘教材中蘊(yùn)含的探究性知識(shí)素材，積極搭建探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生感受到探究過(guò)程的樂(lè)趣，并在探究過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)、理解生物知識(shí)，獲得探究性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瞻.新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)[J].中學(xué)生物學(xué)，2006，（01）.

篇4

【關(guān)鍵詞】生物課堂 生態(tài)系統(tǒng) 概念教學(xué)

正確的生物概念，既是生物學(xué)知識(shí)的組成部分，又為更系統(tǒng)地獲得生物學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。生物學(xué)概念教學(xué)貫穿于整個(gè)生物學(xué)教學(xué)的始終，講授新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作和做練習(xí)，都離不開(kāi)生物學(xué)概念。在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，在原有標(biāo)準(zhǔn)的十個(gè)模塊中，都增加了重要概念的描述。在教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解概念、掌握概念，不僅是學(xué)好生物學(xué)的前提，也是發(fā)展學(xué)生智力的條件。筆者于2012年暑期在北京參加了新課標(biāo)培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)專家強(qiáng)調(diào)“教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念”。本文以“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念為例簡(jiǎn)要談一下生物學(xué)中的概念教學(xué)。

一、在課標(biāo)中的地位

有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)”，在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容是：概述生態(tài)系統(tǒng)的組成、列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)、舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。總共有五個(gè)直接相關(guān)的內(nèi)容，可見(jiàn)“生態(tài)系統(tǒng)”是一個(gè)重要的核心概念。

二、教學(xué)策略

教學(xué)策略：在上課時(shí)首先分析學(xué)生形成的前概念，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，歸納總結(jié)出科學(xué)概念。然后通過(guò)舉一些典型的正例、反例組織學(xué)生對(duì)概念再次進(jìn)行思考，充分認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)涵和外延。最后以概念圖的形式總結(jié)。

三、教學(xué)流程

1.體察學(xué)情，有的放矢地引入概念。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)回答“什么是生態(tài)系統(tǒng)”，老師評(píng)價(jià)，導(dǎo)入課堂。

本環(huán)節(jié)要在屏幕上展示大標(biāo)題“生態(tài)系統(tǒng)”，生態(tài)系統(tǒng)這一名詞學(xué)生不是第一次聽(tīng)說(shuō)，比如對(duì)“保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)”“生態(tài)平衡”等等都有所耳聞，但是很少有學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出“生態(tài)系統(tǒng)”的內(nèi)涵和外延。這時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么是生態(tài)系統(tǒng)？”學(xué)生的回答多種多樣：植物、動(dòng)物、森林、草原等等，還有學(xué)生能想到土壤中的細(xì)菌、真菌，但是很少有學(xué)生能想到陽(yáng)光、空氣、水等環(huán)境條件。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生腦海中形成的前概念，對(duì)之后如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確概念做到心中有數(shù)。

教師評(píng)價(jià)，同時(shí)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：①生物間是孤立的嗎？②如果只有生物，能構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)嗎？

2.運(yùn)用多媒體，生動(dòng)形象地展示新知，在樂(lè)趣中認(rèn)識(shí)概念。教師展示捕食、合作、競(jìng)爭(zhēng)等視頻圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物間是相互聯(lián)系的。

在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，利用多媒體形象直觀地展示課本內(nèi)容，從而使知識(shí)能多層次、多角度直觀形象地展示在學(xué)生的面前。這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。對(duì)于剛剛進(jìn)入初中接觸生物知識(shí)的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)新知的方式比較容易接受。

根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中通過(guò)多媒體播放草原上獅子捕食獵物，蜜蜂、白蟻相互合作、田地里的小麥和稗草競(jìng)爭(zhēng)養(yǎng)分、腐爛的蘋(píng)果等相關(guān)視頻及圖片，在展示的過(guò)程中及時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題：獅子與獵物是什么關(guān)系？蜜蜂和白蟻?zhàn)鳛橐粋€(gè)群體是怎樣合作的？小麥和稗草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)爭(zhēng)奪哪些養(yǎng)分？蘋(píng)果為什么會(huì)慢慢腐爛，是哪種生物在起作用？

3.聯(lián)系實(shí)際，巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活總結(jié)概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析生物與環(huán)境的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)二者是不可分割的。

對(duì)于初一的學(xué)生，如果只是生硬地告訴他們生物與環(huán)境密不可分，他們會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)不易接受。這一環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理解水平，從植物入手，展示一株豆苗從萌發(fā)到生長(zhǎng)到開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不難總結(jié)出植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水等條件。

接下來(lái)學(xué)生舉例，說(shuō)一些動(dòng)物，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物分類：有些動(dòng)物直接以植物為食，有些肉食動(dòng)物間接以植物為食。單從這方面，動(dòng)物同樣離不開(kāi)環(huán)境，而且這時(shí)還有學(xué)生補(bǔ)充：動(dòng)物需要呼吸離不開(kāi)空氣，需要生存離不開(kāi)水等等。把這一系列片段梳理一下，學(xué)生總結(jié)：生物與環(huán)境密不可分。

4.學(xué)生歸納總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。在前面的這些教學(xué)流程進(jìn)行完之后，學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)這一名詞已經(jīng)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，知道生態(tài)系統(tǒng)不僅有各種各樣的生物，還有與之相關(guān)的環(huán)境，并且生物與環(huán)境之間相互聯(lián)系。在老師一步步的引導(dǎo)后，學(xué)生總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是在一定空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性新課程研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0183-02

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是指通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)所取得的進(jìn)步，教學(xué)的有效性主要取決于學(xué)生所獲得知識(shí)的多少，而不是教師傳授知識(shí)的多少，教學(xué)有效性是與教師教的內(nèi)容或教學(xué)態(tài)度是無(wú)關(guān)的。總的來(lái)說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是指通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在情感認(rèn)知、知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法上收獲多少、提高多少及進(jìn)步多少。因此，本文對(duì)生物實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)階段、實(shí)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)與總結(jié)等三個(gè)階段進(jìn)行研究，從而提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備階段

在實(shí)驗(yàn)前，教師需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并且要做好實(shí)驗(yàn)儀器的檢查及藥品的配置，例如使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先學(xué)生就需要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)用具，實(shí)驗(yàn)材料主要包括動(dòng)物血液、動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞永久裝片、蒸餾水、土豆等，而實(shí)驗(yàn)儀器主要包括載玻片、滴管、顯微鏡等，若實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材不及時(shí)做好準(zhǔn)備，就不能達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。學(xué)生在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)要求選擇合適的材料，若材料選擇不合理，將影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果，因此，在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)選擇合適的材料或?qū)嶒?yàn)儀器，避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤而得出不正確的結(jié)論。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般采用不同小組分組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)然各個(gè)小組將由一位小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員完成實(shí)驗(yàn)，這就要求實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)需具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和技術(shù)水平，并且需要會(huì)使用顯微鏡，由于初中階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)較少,所以很多學(xué)生操作要領(lǐng)理解的并不好。因此，教師不僅要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)才能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中幫助其他學(xué)生，小組組長(zhǎng)為教師分擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，也提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。另外，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以探究性學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過(guò)親身科學(xué)探究，不斷體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中才能逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。新課程改革下，要求改變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性生物實(shí)驗(yàn)，采用探究性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，例如研究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。

二、生物實(shí)驗(yàn)階段的有效性研究

在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先需要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，其次需要完成?shí)驗(yàn)步驟，并且在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器或試劑，例如檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)原理可以知道該實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)化學(xué)試劑檢測(cè)所表現(xiàn)的顏色反應(yīng)，區(qū)別生物中組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的不同點(diǎn)，并且充分掌握NaOH和CuSO4溶液的使用方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。由于高中學(xué)生正處于好奇心理強(qiáng)的階段，學(xué)生對(duì)顯微鏡的原理也不是很了解，甚至有的學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨意擺弄顯微鏡，不正確的使用顯微鏡可能造成顯微鏡的精確度不高，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先應(yīng)向?qū)W生講清楚顯微鏡的高倍鏡、低倍鏡的工作原理，只有學(xué)生充分了解顯微鏡的基本原理和操作流程，學(xué)生才能正確使用顯微鏡?！皺z測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中需要用斐林試劑的NaOH溶液和雙縮脲試劑的CuSO4溶液，在該實(shí)驗(yàn)中，斐林試劑的甲液與乙液需要分別配置和儲(chǔ)存，其主要原因斐林試劑非常不穩(wěn)定，若甲液與乙液混合保存，通過(guò)還原反應(yīng)可能生成CuO，因此，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)合理運(yùn)用試劑，避免操作失誤而影響實(shí)驗(yàn)效果。

為了提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)自主探究的過(guò)程，學(xué)生才能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。但是，目前大多數(shù)教師都存在這樣的心理，擔(dān)心學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、?shí)驗(yàn)原理不清楚，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，甚至有的學(xué)生只是按照教師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這嚴(yán)重制約了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師應(yīng)只注重講解實(shí)驗(yàn)原理及儀器、試劑的正確使用，其余時(shí)間都應(yīng)留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題，不斷探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得更多的知識(shí)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、實(shí)驗(yàn)完成后的評(píng)價(jià)與總結(jié)

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與總結(jié)也是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要注重實(shí)驗(yàn)階段的操作，也要注重實(shí)驗(yàn)完成后的總結(jié)與反思，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)水平才能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到提高，同時(shí)教師也應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)價(jià)工作，例如觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行演講，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，分生組織細(xì)胞在不同時(shí)期有不同的現(xiàn)象出現(xiàn)，如前期，組織細(xì)胞出現(xiàn)染色體，核膜核仁消失，紡錘絲出現(xiàn)，而在末期，紡錘體出現(xiàn)，核膜核仁出現(xiàn)，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生在下一次實(shí)驗(yàn)中注意細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，并且要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)操作流程進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解，從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生充分掌握生物知識(shí)，進(jìn)而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑜. 江漢區(qū)部分高中學(xué)校生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究[D].華中師范大學(xué),2011.

[2]趙芝芝. 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與建設(shè)[D].上海師范大學(xué),2012.

篇6

關(guān)鍵詞：檢驗(yàn)醫(yī)師 規(guī)范化培訓(xùn) 臨床思維

現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)已進(jìn)入精準(zhǔn)診療時(shí)代，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在其中的地位和作用日漸凸顯，檢驗(yàn)科為臨床疾病的快速診治發(fā)揮著越來(lái)越關(guān)鍵的作用[1-2]。因此，如何指導(dǎo)臨床規(guī)范選擇檢測(cè)項(xiàng)目、獲取合格的檢測(cè)標(biāo)本、科學(xué)解讀和合理使用檢驗(yàn)報(bào)告顯得至關(guān)重要，而且是檢驗(yàn)醫(yī)師必須具備的能力。在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作中，本科室以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)員對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋的能力，以及與臨床的溝通、咨詢和指導(dǎo)的能力，使其成為既具備臨床檢驗(yàn)技能，又能參與臨床診治工作的檢驗(yàn)醫(yī)師。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本科室作為重慶市首批檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，在實(shí)踐中不斷探索各種教學(xué)及培養(yǎng)模式，并持續(xù)改進(jìn)和完善培訓(xùn)體系，力求打造出一條更具價(jià)值和特色的規(guī)范化培訓(xùn)之路。

1 依據(jù)培訓(xùn)大綱細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容

依據(jù)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱要求，同時(shí)參考《檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與考核》[3]相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合本基地的實(shí)際，各專業(yè)組制訂了具備各自特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容和細(xì)則，培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋檢驗(yàn)前、檢驗(yàn)中、檢驗(yàn)后全過(guò)程，培訓(xùn)計(jì)劃細(xì)化到每周。除了掌握檢驗(yàn)基本理論知識(shí)和檢測(cè)技術(shù)外，還特別融入了對(duì)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力及辯證思維能力的培訓(xùn)，從而使培訓(xùn)內(nèi)容更具完整性，教員的講授更具明確性，學(xué)員的學(xué)習(xí)更具目的性，培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施更具可操作性和新穎性。

2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

按照國(guó)家臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)要求及基地的實(shí)際情況，本科室從已經(jīng)獲得醫(yī)院教員資格認(rèn)證的工作人員中遴選出具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)專業(yè)技能的教員組成一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。要求每名教員掌握檢驗(yàn)醫(yī)師培訓(xùn)的總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)教學(xué)”,掌握培訓(xùn)內(nèi)容細(xì)則和實(shí)施方案，做到“按綱施訓(xùn)”,在培訓(xùn)過(guò)程中做到“因材施教”,定期總結(jié)培訓(xùn)中的問(wèn)題并反饋給學(xué)員，做到“持續(xù)改進(jìn)”,注重學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)員“全面發(fā)展”,爭(zhēng)做“雙一流”教師團(tuán)隊(duì)。

3 以臨床思維為導(dǎo)向，采用多種模式相結(jié)合的教學(xué)方式

3.1 以學(xué)員為主體的病例討論

在形式上，根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，改變臨床醫(yī)學(xué)常規(guī)的以教員為主體的分析討論方式，以學(xué)員為中心，組織相關(guān)的病例資料，并由學(xué)員進(jìn)行分析講解，同時(shí)由培訓(xùn)教員組成點(diǎn)評(píng)和討論分析團(tuán)隊(duì)；在內(nèi)容上，以學(xué)員工作中所涉及的實(shí)際病例為線索，涵蓋患者病史的采集分析、檢測(cè)項(xiàng)目的選擇、標(biāo)本采集處理、檢驗(yàn)方法的選擇、檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用、結(jié)果的分析解釋、結(jié)果臨床應(yīng)用、臨床溝通交流等方面，聚焦臨床病例診療過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)的作用和問(wèn)題。通過(guò)病例討論分析會(huì)，使學(xué)員更加熟悉臨床診治的需求、更加全面掌握檢驗(yàn)項(xiàng)目的臨床意義、更加明白實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)存在的問(wèn)題，更能科學(xué)地解析檢驗(yàn)結(jié)果信息和解答臨床醫(yī)師的疑惑，從而使檢驗(yàn)醫(yī)師能夠應(yīng)用臨床思維提出檢驗(yàn)的需求、應(yīng)用檢測(cè)技術(shù)獲取準(zhǔn)確的檢測(cè)結(jié)果、應(yīng)用檢驗(yàn)結(jié)果指導(dǎo)臨床診治。

3.2 具有檢驗(yàn)特色的臨床教學(xué)查房

教學(xué)查房作為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重要教學(xué)活動(dòng)之一，是培養(yǎng)住院醫(yī)師臨床思維、進(jìn)行有效醫(yī)療診治活動(dòng)的主要途徑，一直以來(lái)備受重視。但檢驗(yàn)科并不直接接觸患者，而是對(duì)患者標(biāo)本進(jìn)行各種檢驗(yàn)項(xiàng)目檢測(cè)，因此，其教學(xué)查房?jī)?nèi)容和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)與臨床有所區(qū)別。為提高本基地住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的質(zhì)量，結(jié)合科室的實(shí)際情況，制訂了本基地住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)查房制度：由本基地高級(jí)職稱教員組成3～5人的督導(dǎo)檢查組，必要時(shí)加上查房專業(yè)組組長(zhǎng)；教學(xué)查房地點(diǎn)設(shè)置在專業(yè)組的工作場(chǎng)所。教學(xué)查房?jī)?nèi)容包括對(duì)指導(dǎo)教員的帶教和學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)，一是對(duì)帶教教員教學(xué)過(guò)程及效果的評(píng)價(jià)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、講授能力及學(xué)員理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議；二是對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、問(wèn)題思考和回答、掌握程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。通過(guò)這種形式的教學(xué)查房，可以實(shí)時(shí)客觀地反映和掌握臨床教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況和教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正和改進(jìn)。

3.3 規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員到臨床實(shí)踐和交流

在臨床檢驗(yàn)工作中，檢驗(yàn)人員常常重點(diǎn)關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的檢測(cè)工作，包括檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用、檢驗(yàn)質(zhì)量的保證、檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確等，出現(xiàn)了眼中只有“標(biāo)本”而忽略了患者的臨床情況，從而大大影響了檢驗(yàn)結(jié)果的臨床應(yīng)用效能。特別是臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)，往往是決定感染性疾病診治的前提和關(guān)鍵，其中檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、標(biāo)本的采集送檢、檢驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)解讀，對(duì)于提高檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、提高陽(yáng)性率、判斷病原菌及臨床治療的選擇至關(guān)重要。因此，必須培訓(xùn)和強(qiáng)化學(xué)員的臨床思維，讓學(xué)員走進(jìn)臨床，去了解疾病、了解病情，從臨床需求的角度去學(xué)會(huì)如何使用實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)。與臨床醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行廣泛溝通和交流，培養(yǎng)臨床的“送檢文化”,大大提高標(biāo)本質(zhì)量和檢測(cè)結(jié)果的合理應(yīng)用，同時(shí)也傾聽(tīng)臨床對(duì)實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)的抱怨和訴求，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)流程的持續(xù)優(yōu)化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)能力水平逐步提高。讓學(xué)員參與到臨床標(biāo)本的采集中，不僅能將理論知識(shí)與臨床實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)相關(guān)技能的理解與掌握，發(fā)揮檢驗(yàn)人員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且還能讓學(xué)員親身體會(huì)到患者的疾苦，增強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)工作的責(zé)任心。

4 完善考核制度和模式

考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果最好的反映和體現(xiàn)，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出薄弱環(huán)節(jié)、促進(jìn)教與學(xué)的必要手段。依據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》(試行)的相關(guān)規(guī)定和要求，本基地對(duì)規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員制訂了完備的考核制度，包括階段考核、年度考核及出科考核。以臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)為例：本基地依據(jù)培訓(xùn)細(xì)則要求，細(xì)化了階段考核的內(nèi)容，結(jié)合培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)立考核時(shí)間節(jié)點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)操作和問(wèn)答為主要考核形式，完成一類培訓(xùn)立即進(jìn)行針對(duì)性考核，如對(duì)于生物安全，按計(jì)劃完成相關(guān)培訓(xùn)后，立即采用現(xiàn)場(chǎng)操作的方式考核生物安全設(shè)施的使用、個(gè)人防護(hù)用品的使用、突發(fā)事件的處置等內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答的方式對(duì)生物安全級(jí)別、實(shí)驗(yàn)室生物安全風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與防范、病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行考核。通過(guò)這種考核方式，及時(shí)反映教學(xué)效果和學(xué)員的掌握情況，促進(jìn)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的日常積累。同時(shí)，在考核內(nèi)容上更加貼近臨床，例如原始標(biāo)本革蘭染色的考核，除涂片制備、染色、鏡檢等理論和操作內(nèi)容外，增加臨床標(biāo)本類型、取材部位、取材時(shí)間、臨床治療等對(duì)結(jié)果影響的分析，檢測(cè)結(jié)果報(bào)告形式、報(bào)告內(nèi)容如何更好地讓臨床醫(yī)生理解和應(yīng)用等能力的考核，從而培養(yǎng)學(xué)員用臨床思維推動(dòng)檢驗(yàn)質(zhì)量的進(jìn)步，提高病原微生物檢測(cè)報(bào)告的臨床價(jià)值。

5 小 結(jié)

注重人才的培養(yǎng)是提高醫(yī)院醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量的根本保證，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)的必然要求，是保證醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)鍵[4-6]。當(dāng)今，醫(yī)學(xué)已進(jìn)入精準(zhǔn)診療時(shí)代，然而，由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科分支的獨(dú)特性與局限性，導(dǎo)致檢驗(yàn)與臨床之間的溝通交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而檢驗(yàn)醫(yī)師正是可以承擔(dān)起檢驗(yàn)與臨床相互溝通的重要橋梁，所以，不僅要高度重視檢驗(yàn)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，更要探索出一套科學(xué)實(shí)用的培訓(xùn)方案，將重點(diǎn)放在以臨床思維為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式上。一名合格的檢驗(yàn)醫(yī)師除了要具備夯實(shí)的檢驗(yàn)基礎(chǔ)外，更要具備參與臨床病例討論、參與指導(dǎo)臨床疾病診斷與治療的能力，這是檢驗(yàn)醫(yī)師的真正價(jià)值所在，也為培養(yǎng)出高層次檢驗(yàn)人才起承上啟下的作用。雖然我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)已經(jīng)開(kāi)啟十余年，但檢驗(yàn)醫(yī)師的價(jià)值和地位卻是在近5年才得到充分體現(xiàn)與肯定[7-8]。雖然，目前對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)師的需求日益增加，但近年來(lái)卻又遇到了瓶頸，國(guó)家已經(jīng)取消醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)五年制本科，檢驗(yàn)專業(yè)規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)生、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生源基本被切斷，但仍有少部分臨床學(xué)生選擇檢驗(yàn)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。因此，本基地的培養(yǎng)模式也要適應(yīng)大環(huán)境的變化，作出相應(yīng)的調(diào)整，才能按照要求培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的檢驗(yàn)醫(yī)師?？傊诮窈蟮呐嘤?xùn)工作中，本基地將持續(xù)不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突出培養(yǎng)重點(diǎn)及目標(biāo)，注重檢驗(yàn)?zāi)芰Α⑴R床思維能力、科研能力的培養(yǎng)，以滿足臨床與患者的需求，滿足當(dāng)今醫(yī)學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)

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篇7

**年工作回顧

**年是“**”開(kāi)局之年，也是我省推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)發(fā)展并取得重大成績(jī)的一年。一年來(lái)，在廳黨組和廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，全省衛(wèi)生科教系統(tǒng)圍繞和諧社會(huì)建設(shè)的大局，踐行“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬衛(wèi)生科教工作的全局，上下齊心，努力工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)、全省衛(wèi)生工作會(huì)議及全省衛(wèi)生科教工作會(huì)議精神，取得了較好成績(jī)。

一、確定“**”衛(wèi)生科教工作方向

**年3月，召開(kāi)了全省衛(wèi)生科教工作會(huì)議，姚志彬廳長(zhǎng)做了重要講話，黃小玲書(shū)記作了《樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，依靠科技和教育，推動(dòng)我省衛(wèi)生事業(yè)全面發(fā)展》的工作報(bào)告。會(huì)議總結(jié)了“**”期間我省衛(wèi)生科教工作，部署了“**”衛(wèi)生科教工作，制定了《**省“**”衛(wèi)生科技發(fā)展規(guī)劃》、《**省“**”醫(yī)學(xué)專科建設(shè)計(jì)劃》和《**省“**”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃》。會(huì)議確定我省在“**”期間衛(wèi)生科教工作的方向：堅(jiān)持預(yù)防為主、中西醫(yī)并重，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，增進(jìn)人民身心健康；加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，注重關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，提高重大疾病防治水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)科技競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)衛(wèi)生技術(shù)人才培養(yǎng)。堅(jiān)持科教工作與疾病預(yù)防控制相結(jié)合，堅(jiān)持科教工作與臨床相結(jié)合，堅(jiān)持科教工作與推廣適宜技術(shù)相結(jié)合。

一是以加強(qiáng)?？平ㄔO(shè)為重點(diǎn)，全面提升醫(yī)學(xué)技術(shù)整體水平。通過(guò)優(yōu)化布局，調(diào)整結(jié)構(gòu)，多層共建，加大投入，重點(diǎn)建設(shè)30個(gè)左右重點(diǎn)?？?，50個(gè)左右特色專科。

二是以加快科技創(chuàng)新為突破口，集中力量組織重大項(xiàng)目攻關(guān)。重點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域研究，包括重點(diǎn)傳染性疾病防治與突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)警預(yù)測(cè)和應(yīng)急能力研究，重大慢性疾病的基礎(chǔ)、防治與控制研究，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及健康促進(jìn)模式研究，農(nóng)村適宜技術(shù)研究，老年性疾病防治的研究，環(huán)境、職業(yè)危害和傷害防治技術(shù)研究，出生缺陷防治研究以及注重現(xiàn)代科技在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域應(yīng)用。

三是以實(shí)施“**”衛(wèi)生人才規(guī)劃為動(dòng)力，加快衛(wèi)生人才培養(yǎng)。以項(xiàng)目為龍頭，以學(xué)科為依托，力爭(zhēng)培養(yǎng)全國(guó)著名專家（醫(yī)學(xué)院士）2-3人，培養(yǎng)各類學(xué)科帶頭人500名，逐步建立學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)合理的衛(wèi)生科技人才隊(duì)伍；加強(qiáng)公共衛(wèi)生人才、全科醫(yī)學(xué)人才、農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)，提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力，為解決“看病難、看病貴”提供技術(shù)保障。

四是以提高整體素質(zhì)為目的，大力開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和畢業(yè)后教育。進(jìn)一步建立和完善住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度、開(kāi)展?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)工作以及健全全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科研課題管理，提高衛(wèi)生科研質(zhì)量

組織**年度**省醫(yī)學(xué)科研基金的申報(bào)、評(píng)審及**/**年度課題的后期管理工作。**年共受理課題申報(bào)938項(xiàng)，按專業(yè)分為15個(gè)學(xué)科組進(jìn)行評(píng)審，經(jīng)綜合專家評(píng)審意見(jiàn)及查新結(jié)果，總立項(xiàng)487項(xiàng)（占總申報(bào)數(shù)51.92%），其中立項(xiàng)資助課題289項(xiàng)（占總申報(bào)數(shù)30.81%），立項(xiàng)非資助管理課題198項(xiàng)（占總申報(bào)數(shù)21.11%），資助總額為260萬(wàn)元。立項(xiàng)課題堅(jiān)持擇優(yōu)扶持的原則，主要資助應(yīng)用型研究，兼顧地區(qū)（單位）與專業(yè)分布。

貫徹落實(shí)我廳《關(guān)于加強(qiáng)**省醫(yī)學(xué)科研基金項(xiàng)目后期管理的通知》（粵衛(wèi)〔2004〕69號(hào)），對(duì)科研課題的結(jié)題、延期嚴(yán)格把關(guān)，督促各級(jí)衛(wèi)生主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)所屬單位立項(xiàng)課題的管理，對(duì)不按要求完成課題的個(gè)人或單位實(shí)行暫停受理或限額受理的措施，該項(xiàng)工作目前已取得初步的成效。據(jù)對(duì)已到期結(jié)題的**/**年度基金課題結(jié)題統(tǒng)計(jì)，兩年的申報(bào)結(jié)題率分別為82.09%、86.84%。批準(zhǔn)結(jié)題率分別為64.37%、70.04%。

三、衛(wèi)生科研工作取得了新的突破

**年以中山大學(xué)眼科中心楊培增教授等完成的《葡萄膜炎發(fā)生及慢性化機(jī)制、診斷和治療的研究》、中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院余學(xué)清教授等完成的《腎小球疾病免疫發(fā)病機(jī)制及治療干預(yù)系列研究》獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。同年，醫(yī)學(xué)專業(yè)獲**省科技獎(jiǎng)擬獎(jiǎng)項(xiàng)目共86項(xiàng)，占總擬獎(jiǎng)項(xiàng)目的29.66%，其中一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)32項(xiàng)，三等獎(jiǎng)46項(xiàng)。中山大學(xué)獲得各類科研基金近1億元，其中國(guó)家863計(jì)劃6項(xiàng)。申請(qǐng)“**”國(guó)家支撐計(jì)劃有了新突破，省人民醫(yī)院以牽頭單位獲得“**”國(guó)家支撐計(jì)劃資助項(xiàng)目3項(xiàng)，其中2項(xiàng)為重大項(xiàng)目，1項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，共獲得院外資助額為1411萬(wàn)元，同時(shí)獲得**年度**省科技獎(jiǎng)擬獎(jiǎng)項(xiàng)目一、二、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，這也是省人民醫(yī)院近15年來(lái)首次有可能以第一完成單位獲得省科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

四、依法規(guī)范生物安全管理

一是認(rèn)真貫徹實(shí)施《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》（國(guó)務(wù)院第424號(hào)令），加強(qiáng)我省實(shí)驗(yàn)室生物安全管理。二是加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)生物安全知識(shí)培訓(xùn)，提高醫(yī)務(wù)人員生物安全意識(shí),實(shí)行材、統(tǒng)一師資、統(tǒng)一授課內(nèi)容和要求,對(duì)全省進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)培訓(xùn)，至**年底，完成了全省21個(gè)地級(jí)市1369名技術(shù)骨干的培訓(xùn)。三是開(kāi)展申報(bào)實(shí)驗(yàn)室,積極督促各列入國(guó)家計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行申報(bào)三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室（BSL3）工作,并做好臨時(shí)啟動(dòng)省CDC的BSL-3實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)督和管理。四是向衛(wèi)生部推薦生物安全評(píng)審專家。根據(jù)《衛(wèi)生部科教司關(guān)于推薦高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室資格評(píng)審專家的通知》（衛(wèi)科教實(shí)驗(yàn)室便函〔**〕123號(hào)）要求，組織相關(guān)單位進(jìn)行申報(bào)，共向衛(wèi)生部推薦專家19人。五是依法做好禽流感死者尸解標(biāo)本的管理；布置落實(shí)了全省二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室的調(diào)查工作；加強(qiáng)我省生物安全的監(jiān)督管理工作，沒(méi)有發(fā)生生物安全事故。

五、依法規(guī)范輔助生殖技術(shù)管理

一是認(rèn)真組織申報(bào)衛(wèi)生部人類輔助生殖技術(shù)培訓(xùn)基地。為進(jìn)一步加強(qiáng)輔助生殖技術(shù)管理，轉(zhuǎn)發(fā)了《衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)人類輔助生殖技術(shù)及人類庫(kù)培訓(xùn)基地認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)定的通知》、《衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)人類輔生殖技術(shù)與人類庫(kù)校驗(yàn)實(shí)施細(xì)則的通知》，做好省內(nèi)培訓(xùn)基地的申報(bào)。目前我省有中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院、南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院兩家機(jī)構(gòu)獲批準(zhǔn)為衛(wèi)生部人類輔助生殖技術(shù)培訓(xùn)基地，**省計(jì)劃生育專科醫(yī)院獲批準(zhǔn)為衛(wèi)生部人類庫(kù)培訓(xùn)基地。

二是組織受理醫(yī)療機(jī)構(gòu)申報(bào)開(kāi)展輔助生殖技術(shù)。**年受理5家單位申報(bào)體外受精／胚胎移植及其衍生技術(shù)，我廳組織專家對(duì)5個(gè)單位進(jìn)行初審，出具初審意見(jiàn)后，上報(bào)衛(wèi)生部，衛(wèi)生部組織對(duì)這5個(gè)單位的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審工作，其中3家機(jī)構(gòu)獲準(zhǔn)試運(yùn)行開(kāi)展體外受精/胚胎移植技術(shù)。

三是嚴(yán)格把關(guān)，開(kāi)展夫精人工授精技術(shù)。**年組織有關(guān)專家，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)第三批申報(bào)開(kāi)展夫精人工授精技術(shù)的25所醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)審，除2個(gè)單位因故申請(qǐng)取消評(píng)審?fù)?，共?所單位獲準(zhǔn)正式開(kāi)展夫精人工授精技術(shù)，試運(yùn)行一年的3所，校驗(yàn)基本合格1所，未通過(guò)10所。

六、加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)

為了貫徹落實(shí)張德江書(shū)記加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)的指示精神，解決農(nóng)民看病難的問(wèn)題，組織實(shí)施中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金會(huì)、天大藥業(yè)（澳大利亞）有限公司資助我省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)項(xiàng)目，資助總額達(dá)800萬(wàn)元。根據(jù)資助項(xiàng)目要求制定了《**省部分農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)試點(diǎn)實(shí)施方案》。該培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)稱“6161”工程，培訓(xùn)全省衛(wèi)生管理干部600名，清遠(yuǎn)、揭陽(yáng)、云浮三市衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干1000名，鄉(xiāng)村醫(yī)生6000名，受益人口超過(guò)1000萬(wàn)。該項(xiàng)目于**年11月11日全面啟動(dòng)，并順利舉辦了農(nóng)村衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)清遠(yuǎn)、揭陽(yáng)、云浮三市和全省70個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣（區(qū)）衛(wèi)生局局長(zhǎng)、醫(yī)院院長(zhǎng)（包括人民醫(yī)院院長(zhǎng)、中醫(yī)院院長(zhǎng)和婦幼保健院院長(zhǎng)），以及清遠(yuǎn)、揭陽(yáng)、云浮三市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長(zhǎng)等培訓(xùn)及內(nèi)兒科業(yè)務(wù)骨干、預(yù)防保健業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班。通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生管理干部的培訓(xùn)，提高基層衛(wèi)生管理干部的科學(xué)管理水平和決策能力，更好的為廣大農(nóng)村居民服務(wù)。

七、開(kāi)展農(nóng)村基層在職衛(wèi)生技術(shù)人員教育培訓(xùn)的督導(dǎo)

為加強(qiáng)我省農(nóng)村基層在職衛(wèi)生技術(shù)人員教育培訓(xùn)的管理，保證教學(xué)質(zhì)量和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，切實(shí)提高農(nóng)村基層在職衛(wèi)生技術(shù)人員的技術(shù)水平，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)**省農(nóng)村基層在職衛(wèi)生技術(shù)人員教育培訓(xùn)督導(dǎo)方案的通知》（粵衛(wèi)辦〔2005〕43號(hào)）要求，我處委托**省衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)會(huì)于**年11月份組織專家對(duì)承擔(dān)我省農(nóng)村基層在職衛(wèi)生技術(shù)人員學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)的19所中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地督導(dǎo)，重點(diǎn)督查經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況及培訓(xùn)質(zhì)量。通過(guò)督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)困難和問(wèn)題，采取有效措施，提高我省農(nóng)村基層在職衛(wèi)技人員培訓(xùn)質(zhì)量，推動(dòng)我省衛(wèi)生職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

八、開(kāi)展全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)基地評(píng)估認(rèn)定

根據(jù)省衛(wèi)生廳《關(guān)于印發(fā)**省全科醫(yī)學(xué)教育理論教學(xué)培訓(xùn)基地及社區(qū)培訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》（粵衛(wèi)辦〔2005〕58號(hào)）要求，我廳于**年5月下旬組織專家分3組分別對(duì)我省21個(gè)市申報(bào)的29個(gè)全科醫(yī)學(xué)教育理論教學(xué)培訓(xùn)基地、80個(gè)臨床實(shí)踐基地和109個(gè)社區(qū)培訓(xùn)基地進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，全省認(rèn)定全科醫(yī)學(xué)教育理論教學(xué)培訓(xùn)基地25個(gè)、臨床實(shí)踐基地76及社區(qū)培訓(xùn)基地88個(gè)，初步建立了**省全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。到目前為止，培訓(xùn)全省全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)師資626人。

九、開(kāi)展?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)基地評(píng)審工作

為推動(dòng)我省專科醫(yī)師培訓(xùn)制度建設(shè)，轉(zhuǎn)發(fā)了《衛(wèi)生部辦公廳開(kāi)展?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)工作的通知》（粵衛(wèi)辦函〔**〕1**號(hào)），并向衛(wèi)生部申請(qǐng)作為全國(guó)專科醫(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)省。根據(jù)衛(wèi)生部《通知》精神，認(rèn)真組織我省符合條件的醫(yī)院申報(bào)衛(wèi)生部專科醫(yī)師培訓(xùn)基地，共申報(bào)447個(gè)?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地，其中普通?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地231個(gè)，亞專科醫(yī)師培訓(xùn)基地216個(gè)。向衛(wèi)生部推薦?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地評(píng)審專家436名。**年11月，衛(wèi)生部組織全國(guó)90多名專家，對(duì)省人民醫(yī)院等9所醫(yī)院153個(gè)?？啤唽？漆t(yī)師培訓(xùn)基地進(jìn)行了評(píng)審。通過(guò)衛(wèi)生部評(píng)審成為專科醫(yī)師培訓(xùn)基地的普通?？?1個(gè)，亞?？?6個(gè)，通過(guò)率89.5%，其中省人民醫(yī)院普通專科15個(gè)、亞?？?6個(gè)，中山大學(xué)附屬一院普通?？?3個(gè)、亞專科15個(gè)，附屬二院普通?？?1個(gè)，亞?？?個(gè)，附屬三院普通?？?個(gè)，亞?？?個(gè)，附屬五院普通專科1個(gè)亞?？?個(gè)，光華口腔醫(yī)院口腔科和眼科醫(yī)院眼科，南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院普通?？?1個(gè)，亞專科14個(gè)，珠江醫(yī)院普通專科9個(gè)、亞?？?個(gè)。通過(guò)評(píng)審，使我們初步掌握了?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地評(píng)審的程序、方法和重點(diǎn)，鍛煉了我省的專家隊(duì)伍，為我省進(jìn)一步做好?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地建設(shè)工作指明了方向。鑒于我省開(kāi)展住院醫(yī)師規(guī)范化取得的經(jīng)驗(yàn)以及在?？漆t(yī)師基地評(píng)審中取得的成績(jī)，衛(wèi)生部批準(zhǔn)我省成為全國(guó)專科醫(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)省。

十、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作取得實(shí)效

根據(jù)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有關(guān)規(guī)定，繼續(xù)做好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。制定了《**省“**”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃》，采取多種形式、多種途徑開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)。認(rèn)真做好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的審批、立項(xiàng)及后期管理工作。**年獲批國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目262項(xiàng)，公布省級(jí)項(xiàng)目504項(xiàng)。我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作得到了衛(wèi)生部的充分肯定，**年我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)被衛(wèi)生部評(píng)為“全國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作先進(jìn)單位”，并在全國(guó)會(huì)議上作了經(jīng)驗(yàn)交流。

積極組織編寫(xiě)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育教材。我處與廳應(yīng)急辦共同組織專家編寫(xiě)《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理技術(shù)》9個(gè)分冊(cè)，該系列教材納入省人事廳全省繼續(xù)教育教材，作為全省衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必修課。

根據(jù)衛(wèi)生部進(jìn)一步加強(qiáng)不明原因肺炎病例篩查培訓(xùn)工作的要求，舉辦了全省不明原因肺炎病例篩查師資骨干培訓(xùn)班，共230人參加了培訓(xùn)，進(jìn)一步規(guī)范不明原因肺炎的監(jiān)測(cè)、診斷、報(bào)告、采樣送檢工作，提高我省醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍防治不明原因肺炎的能力和水平。

此外，通過(guò)與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)衛(wèi)生保健專業(yè)學(xué)生報(bào)考執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的問(wèn)題，經(jīng)省政府同意，省教育廳、省衛(wèi)生廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于妥善處理部分中職畢業(yè)生參加醫(yī)護(hù)資格考試問(wèn)題的通知》（粵教職〔**〕70號(hào)）。根據(jù)此文件精神，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧，9月會(huì)同教育廳和中醫(yī)藥局主持召開(kāi)了衛(wèi)生中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)通報(bào)會(huì)，并下發(fā)了會(huì)議紀(jì)要，解決了近兩萬(wàn)名學(xué)生報(bào)考執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格問(wèn)題。

組織高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)估認(rèn)定，目前全省共有高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地166個(gè)，其中高校直屬附屬醫(yī)院27所，非直屬附屬醫(yī)院49所，教學(xué)醫(yī)院90所。繼續(xù)開(kāi)展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，**年全省認(rèn)定住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地20個(gè)，組織5134名住院醫(yī)師參加全省統(tǒng)考，發(fā)放住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證2415個(gè)，合格率為43.8%。

**年衛(wèi)生科教主要工作

**年，我們將迎來(lái)黨的“十七大”勝利召開(kāi)，是我省推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)和諧**十分關(guān)鍵的一年，也是推進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展十分重要的一年。根據(jù)全省衛(wèi)生工作會(huì)議部署，今年我省衛(wèi)生工作的總體要求是：深入貫徹十六屆六中全會(huì)和省委九屆九次、十次全會(huì)精神，認(rèn)真落實(shí)全國(guó)衛(wèi)生工作會(huì)議重點(diǎn)部署，加強(qiáng)基本衛(wèi)生保健制度建設(shè)，著力抓好農(nóng)村衛(wèi)生、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，加強(qiáng)醫(yī)院管理，完善公共衛(wèi)生體系建設(shè)，推動(dòng)中醫(yī)藥強(qiáng)省建設(shè)縱深發(fā)展，堅(jiān)持體制改革和制度創(chuàng)新，確保衛(wèi)生事業(yè)在科學(xué)發(fā)展道路上取得更大的進(jìn)展和成效，為促進(jìn)和諧**建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

衛(wèi)生科教工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞今年全省衛(wèi)生工作重點(diǎn)，堅(jiān)持衛(wèi)生科教工作為衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)的方向，突出技術(shù)創(chuàng)新與體制改革兩條主線，圍繞知識(shí)更新、技術(shù)流動(dòng)、成果轉(zhuǎn)化三個(gè)中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建衛(wèi)生科技自主創(chuàng)新、科技支撐、成果推廣應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)室生物安全四個(gè)體系。加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)、農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)、開(kāi)展?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)工作，繼續(xù)完善和加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育及遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的規(guī)范管理。

一、開(kāi)展“**”期間重點(diǎn)?？啤⑻厣珜？平ㄔO(shè)的驗(yàn)收工作

為培育**省醫(yī)學(xué)?？苾?yōu)勢(shì)，提高我省醫(yī)學(xué)科技競(jìng)爭(zhēng)能力，**年省衛(wèi)生廳開(kāi)展了省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)?？坪吞厣珜？平ㄔO(shè)工作，經(jīng)過(guò)單位申報(bào)和組織專家評(píng)審，評(píng)選出**省心血管病研究所心內(nèi)科等18個(gè)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)?？疲?*省人民醫(yī)院血液科等29個(gè)特色?？?，經(jīng)過(guò)4年的建設(shè)，我省醫(yī)學(xué)?？扑矫黠@提高。根據(jù)《**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)?？?、特色專科建設(shè)方案》的要求，今年將對(duì)“**”期間**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)?？?、特色專科建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收。省衛(wèi)生廳將下發(fā)有關(guān)驗(yàn)收的《通知》，請(qǐng)各單位按照《通知》要求做好自查，各主管部門(mén)對(duì)所屬單位的“重點(diǎn)?？啤?、“特色專科”進(jìn)行檢查驗(yàn)收，將驗(yàn)收情況作為評(píng)選“**”**省重點(diǎn)?？啤⑻厣珜？频闹匾罁?jù)。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)專科、特色?？平ㄔO(shè)，提高醫(yī)療服務(wù)水平

**年全面啟動(dòng)“**”**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)?？?、特色專科建設(shè)工作，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專科在重大疾病、疑難病防治的中流砥柱作用，重點(diǎn)加強(qiáng)高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，使我省的總體臨床水平達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先或國(guó)際先進(jìn)水平，增強(qiáng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展后勁。通過(guò)優(yōu)化布局與結(jié)構(gòu)，多層共建，加大投入，重點(diǎn)建設(shè)30個(gè)重點(diǎn)?？疲?0個(gè)特色?？?，在全省形成布局合理、技術(shù)水平較高、各具優(yōu)勢(shì)（特色）的?？泣c(diǎn)群，擴(kuò)大覆蓋面，縮短服務(wù)半徑，使人民群眾能就近得到較先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)，同時(shí)發(fā)揮專科示范作用。

三、以提高自主創(chuàng)新能力為突破口，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域的研究

衛(wèi)生科技工作的重點(diǎn)在于建立創(chuàng)新的體制和機(jī)制，樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和精神，優(yōu)化創(chuàng)新的政策與環(huán)境，提升創(chuàng)新的能力和水平。要根據(jù)衛(wèi)生科技發(fā)展的規(guī)律，緊密圍繞我省衛(wèi)生實(shí)際需要，抓住保障人民群眾健康這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在明確我國(guó)衛(wèi)生科技發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新能力和水平，構(gòu)建創(chuàng)新體制和長(zhǎng)效機(jī)制。以嚴(yán)重影響人民群眾健康和身體素質(zhì)的重大疾病為工作重點(diǎn)，以影響廣泛、缺乏有效防治手段的重大疾病為突破口，重點(diǎn)加強(qiáng)心腦血管疾病防治的研究、常見(jiàn)惡性腫瘤預(yù)防、早期診斷及綜合治療的研究、重大出生缺陷和遺傳病防治的研究，職業(yè)病、地方病的防治研究，老年相關(guān)疾病的干預(yù)控制研究、重大精神疾病和行為障礙的識(shí)別技術(shù)與干預(yù)措施研究、社區(qū)疾病預(yù)防與控制研究、農(nóng)村適宜技術(shù)及產(chǎn)品研究與應(yīng)用，艾滋病、病毒性肝炎、結(jié)核病防治研究等，認(rèn)真組織科技力量攻關(guān)，努力降低重大疾病的發(fā)病率、致殘率、病死率，降低出生缺陷和孕產(chǎn)婦及新生兒死亡率，提高人均期望壽命，有效提高人民群眾健康素質(zhì)和生活質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供健康保障。

四、認(rèn)真組織“衛(wèi)生行業(yè)科研專項(xiàng)”基金的申報(bào)工作

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（**-2020）》，支持開(kāi)展公益性行業(yè)科研工作，中央財(cái)政設(shè)立了公益性行業(yè)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

衛(wèi)生部從**年開(kāi)始設(shè)立“衛(wèi)生行業(yè)科研專項(xiàng)”基金，重點(diǎn)開(kāi)展衛(wèi)生行業(yè)應(yīng)急性、培育性、基礎(chǔ)性科研工作。要求體現(xiàn)行業(yè)科研的特點(diǎn)與重點(diǎn)，與國(guó)家科技計(jì)劃支持的項(xiàng)目合理區(qū)分層次，做好銜接，避免重復(fù)交叉。專項(xiàng)只設(shè)項(xiàng)目層次，不分解。項(xiàng)目采取招標(biāo)或擇優(yōu)委托方式確定項(xiàng)目承擔(dān)單位。

項(xiàng)目要求：以需求為基礎(chǔ)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以科技為手段，面向健康共性問(wèn)題、解決行業(yè)實(shí)用技術(shù)、促進(jìn)衛(wèi)生科技發(fā)展。國(guó)家已立項(xiàng)的支撐項(xiàng)目、863、973、重大專項(xiàng)等項(xiàng)目，不得重復(fù)申報(bào)。重點(diǎn)加強(qiáng)流行病學(xué)研究，公共衛(wèi)生研究、相關(guān)醫(yī)學(xué)類研究，臨床診斷治療應(yīng)用技術(shù)、循證醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等方面的研究，也可申請(qǐng)培育性的項(xiàng)目為973項(xiàng)目打基礎(chǔ)。請(qǐng)各單位根據(jù)本單位的實(shí)際，認(rèn)真組織申報(bào)，將申報(bào)材料于**年6月20日前報(bào)衛(wèi)生廳，由衛(wèi)生廳匯總后，統(tǒng)一向衛(wèi)生部申報(bào)。

五、進(jìn)一步做好病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理工作

病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全工作是關(guān)系到廣大人民群眾和衛(wèi)生工作者健康的大事，各級(jí)衛(wèi)生科技主管部門(mén)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)。要從強(qiáng)化人員培訓(xùn)、增強(qiáng)安全意識(shí)、落實(shí)分工責(zé)任、建立安全管理制度體系、做好硬件建設(shè)、加強(qiáng)審批和監(jiān)督管理、建立工作協(xié)調(diào)機(jī)制等方面入手，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)建立起我省病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理機(jī)制。

（一）加強(qiáng)BSL-3實(shí)驗(yàn)室管理：繼續(xù)抓好我省實(shí)驗(yàn)室生物安全管理，敦促我省列入國(guó)家發(fā)改委規(guī)劃的高致病性病原微生物實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)及監(jiān)管工作。根據(jù)衛(wèi)生部**年第50號(hào)令《人間傳染的高致病性病原微生物實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生物安全審批管理辦法》，做好實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的審批申報(bào)管理工作。

（二）做好自查和督查工作：今年全省開(kāi)展病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全自查工作，同時(shí)，為配合衛(wèi)生部每年兩次實(shí)驗(yàn)室生物安全監(jiān)督檢查工作，根據(jù)自查的情況制定實(shí)驗(yàn)室生物安全管理督導(dǎo)方案，對(duì)全省生物安全工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。

（三）做好BSL-2實(shí)驗(yàn)室備案管理工作：根據(jù)國(guó)務(wù)院第424號(hào)令《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》規(guī)定，新建、改建或者擴(kuò)建一級(jí)、二級(jí)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)當(dāng)向市級(jí)衛(wèi)生主管部門(mén)或者獸醫(yī)主管部門(mén)備案。我省將啟動(dòng)二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室備案工作，實(shí)行屬地管理，地級(jí)市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室的備案工作，省衛(wèi)生廳統(tǒng)一備案格式及數(shù)據(jù)管理。

六、進(jìn)一步加強(qiáng)輔助生殖技術(shù)管理

目前，我省共有開(kāi)展體外受精/胚胎移植及衍生技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)11所（其中4所試運(yùn)行），開(kāi)展供精人工授精技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)1所，設(shè)置人類庫(kù)1所，開(kāi)展夫精人工授精技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)29所（其中5所試運(yùn)行）。

為加強(qiáng)人類輔助生殖技術(shù)及人類庫(kù)的管理，一是制定規(guī)劃，根據(jù)衛(wèi)生部的要求，**年制訂**省人類輔助生殖技術(shù)和人類庫(kù)規(guī)劃，嚴(yán)格申報(bào)、審批管理。二是規(guī)范夫精人工授精技術(shù)的申請(qǐng)、校驗(yàn)、變更、注銷等管理，從**年8月起，凡開(kāi)展夫精人工授精技術(shù)的申請(qǐng)、校驗(yàn)、變更、注銷的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，按照行政許可要求，進(jìn)入**省行政審批電子監(jiān)察系統(tǒng)，由**省衛(wèi)生監(jiān)督所受理大廳統(tǒng)一受理、發(fā)證。三是建立健全信息報(bào)告制度和體系。**年起試行啟用夫精人工授精年度報(bào)表軟件，輔助生殖技術(shù)及庫(kù)均實(shí)行年報(bào)制，使該項(xiàng)工作的管理步入科學(xué)化、程序化、動(dòng)態(tài)化、規(guī)范化的管理渠道。

七、開(kāi)展面向農(nóng)村和城市社區(qū)適宜技術(shù)的推廣工作

加強(qiáng)面向農(nóng)村和城市社區(qū)適宜衛(wèi)生技術(shù)推廣，是發(fā)展農(nóng)村與城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。完善我省面向農(nóng)村和城市社區(qū)適宜技術(shù)推廣體系與模式，加強(qiáng)適宜技術(shù)推廣工作，探索面向農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣的新途徑和新模式，提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員技術(shù)水平和服務(wù)能力，對(duì)促進(jìn)衛(wèi)生服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，解決看病難、看病貴的問(wèn)題提供技術(shù)支撐，方便群眾就醫(yī)，增進(jìn)群眾健康，具有重要意義。

**年起，衛(wèi)生部將在北京、河北、遼寧、**、廣西、寧夏等6個(gè)省、自治區(qū)、直轄市開(kāi)展“適宜衛(wèi)生技術(shù)進(jìn)社區(qū)工程”試點(diǎn)活動(dòng)，我省將在廣州市、深圳市六個(gè)全國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)示范區(qū)中選擇2個(gè)示范區(qū)作為全國(guó)的試點(diǎn)單位，重點(diǎn)加強(qiáng)高血壓防治技術(shù)、規(guī)范用藥技術(shù)、冠心病防治技術(shù)、血栓防治技術(shù)、心腦血管病社區(qū)管理技術(shù)、以及心腦血管病引起的焦慮、抑郁癥干預(yù)技術(shù)的推廣，請(qǐng)廣州、深圳市各選擇1個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)示范區(qū)，開(kāi)展試點(diǎn)工作。

同時(shí)，省衛(wèi)生廳將從衛(wèi)生部“十年百項(xiàng)”計(jì)劃項(xiàng)目及國(guó)家級(jí)、省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中選取優(yōu)秀的適合基層推廣的項(xiàng)目在全省推廣。各地區(qū)、各單位要加大對(duì)技術(shù)引進(jìn)、推廣和應(yīng)用工作的政策引導(dǎo)和資金支持。采取有效方式，鼓勵(lì)和動(dòng)員社會(huì)各方面的力量支持和參與適宜技術(shù)推廣工作，加強(qiáng)衛(wèi)生科學(xué)普及工作，把防病治病的科技知識(shí)送入千家萬(wàn)戶。

八、繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村在職衛(wèi)生技術(shù)人才培訓(xùn)

繼續(xù)組織實(shí)施中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金會(huì)和天大藥業(yè)（澳大利亞）有限公司資助我省的農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)合作項(xiàng)目，完成清遠(yuǎn)、揭陽(yáng)、云浮三個(gè)試點(diǎn)市的農(nóng)村衛(wèi)生技術(shù)人才培訓(xùn)任務(wù)，并在項(xiàng)目完成后組織督導(dǎo)組進(jìn)行評(píng)估，保證該項(xiàng)目做好做實(shí)，取得良好效益。同時(shí)，積極爭(zhēng)取省財(cái)政支持，培訓(xùn)全省疾病控制和衛(wèi)生監(jiān)督管理干部以及粵東、粵西、粵北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干和鄉(xiāng)村醫(yī)生。通過(guò)加強(qiáng)公共衛(wèi)生管理干部和農(nóng)村在職衛(wèi)生技術(shù)人才的培訓(xùn)，提高公共衛(wèi)生管理水平，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干和鄉(xiāng)村醫(yī)生的基本急診急救、傳染病防治、健康促進(jìn)、保健康復(fù)等技術(shù)水平，努力改善農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)水平和醫(yī)療救治條件，以解決農(nóng)村居民看病難的問(wèn)題。

九、加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理

為加強(qiáng)我省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地的管理工作，根據(jù)國(guó)家教委（現(xiàn)教育部）、衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局于1992年下發(fā)《關(guān)于印發(fā)〈普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)管理暫行規(guī)定〉的通知》和衛(wèi)生部科技教育司、國(guó)家教委高等教育司《關(guān)于開(kāi)展高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審工作的通知》（衛(wèi)科教高發(fā)[1996]第116號(hào)）精神，1996年成立“**省普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，組織普通高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院評(píng)審委員會(huì)，開(kāi)展臨床教學(xué)基地的評(píng)審工作，為普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。為規(guī)范我省普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理，保證高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，20**年省普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理領(lǐng)導(dǎo)小組制定并印發(fā)《**省普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理辦法（試行）》規(guī)范附屬醫(yī)院設(shè)置、教學(xué)醫(yī)院設(shè)置和畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，進(jìn)一步規(guī)范高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地的申報(bào)、評(píng)審和管理工作。

經(jīng)過(guò)10多年的建設(shè)，全省擁有高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院27所、非直屬附屬醫(yī)院49所、教學(xué)醫(yī)院90所，基本滿足我省高等醫(yī)學(xué)院校，特別是高校擴(kuò)招后的臨床教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)要求。為進(jìn)一步加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理，擬與省教育廳、中醫(yī)藥局聯(lián)合召開(kāi)**省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地工作會(huì)議?？偨Y(jié)10多年來(lái)我省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理工作經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范臨床教學(xué)基地工作管理工作，修訂臨床教學(xué)基地的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，組織制訂預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)，提高教學(xué)基地帶教老師的教學(xué)能力和帶教水平，提高臨床教學(xué)質(zhì)量。

十、進(jìn)一步加強(qiáng)我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作

落實(shí)國(guó)家和省的《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育**規(guī)劃》，重點(diǎn)建設(shè)2～4個(gè)國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育基地，5～6個(gè)省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)基地；在醫(yī)療救治、疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)督、預(yù)防保健等領(lǐng)域遴選一批有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容好、質(zhì)量高的項(xiàng)目，重點(diǎn)扶持。定期對(duì)各地、各單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作進(jìn)行評(píng)估。編寫(xiě)出版突發(fā)公共衛(wèi)生事件專業(yè)必修科目系列教材，重點(diǎn)抓好衛(wèi)生系統(tǒng)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的全員培訓(xùn)。研究和探討面向農(nóng)村基層開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的新內(nèi)容、新途徑、新方法，有計(jì)劃地組織一批實(shí)用性強(qiáng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目或?qū)ｎ}講座到農(nóng)村基層舉辦。

加強(qiáng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理工作，今年組織對(duì)各市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)督導(dǎo)。做好住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地評(píng)估認(rèn)定，組織全省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)必修課統(tǒng)考，提高住院醫(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量。加強(qiáng)衛(wèi)生科教管理人員培養(yǎng)，提高衛(wèi)生科教隊(duì)伍管理水平。

十一、大力加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)工作

根據(jù)衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，加強(qiáng)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人才崗位培訓(xùn)，加大社區(qū)衛(wèi)生人才崗位培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)積極開(kāi)展全科醫(yī)師、社區(qū)護(hù)士、社區(qū)管理人員的崗位培訓(xùn)，鼓勵(lì)珠江三角洲地市積極探索規(guī)范化培訓(xùn)模式。繼續(xù)健全全省全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，積極探索社區(qū)衛(wèi)生人才培訓(xùn)新方法、新途徑。舉辦全科醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)班，提高全科醫(yī)學(xué)教育師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

十二、開(kāi)展?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地試點(diǎn)的工作

篇8

1．集中培訓(xùn)階段的培訓(xùn)模式

1．1 學(xué)習(xí)－講座－研討。據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究和發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)員的實(shí)際需要，有的放矢地安排了講座。學(xué)員們結(jié)合講座內(nèi)容，與主講者進(jìn)行互動(dòng)、研討，以促進(jìn)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。專家講座與研討交流、學(xué)員沙龍和案例分析、實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合、普遍性與區(qū)域性生物多樣性特色教學(xué)、體驗(yàn)反思與訓(xùn)后提高等豐富多樣的形式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，著眼于提供專家與培訓(xùn)者互動(dòng)的平臺(tái)。

1．2 優(yōu)質(zhì)基地中學(xué)跟崗研修。到有特色的優(yōu)質(zhì)中學(xué)進(jìn)行跟崗指導(dǎo)為特征，以參與式培訓(xùn)為主打形式，通過(guò)專家專題發(fā)言、學(xué)員參與式討論、觀摩課堂教學(xué)和以學(xué)科為載體的校本培訓(xùn)等形式實(shí)施，力求在參與互動(dòng)中建構(gòu)骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)。研修中既注重方法引領(lǐng)、理念內(nèi)化，又注重實(shí)踐指導(dǎo)。

1．3 通過(guò)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，展示成果。針對(duì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)中學(xué)生物教師對(duì)各類培訓(xùn)的需求，做到按需培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)，努力解決農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)生物學(xué)科教師迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)員獻(xiàn)課、學(xué)員教學(xué)反思、學(xué)員專題講座、學(xué)員組織參與式討論、專家組評(píng)課及評(píng)估考核等形式開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，以展示培訓(xùn)研修的成果。

1．4 經(jīng)驗(yàn)共享。通過(guò)“結(jié)業(yè)考核與學(xué)員經(jīng)驗(yàn)交流有機(jī)融合”的形式，使學(xué)員之間交流分享經(jīng)驗(yàn)。從培訓(xùn)內(nèi)容的板塊設(shè)計(jì)來(lái)看，各學(xué)科的培訓(xùn)形式基本上都包括以下三大板塊:(1)學(xué)員交流。學(xué)員先分組交流自己近5個(gè)月來(lái)的培訓(xùn)成果、個(gè)人體會(huì)、教育故事和教學(xué)案例，再把小組交流中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員推薦到全班交流。(2)論文答辯。由高校學(xué)科教育專家和省、市、區(qū)教科所教研員以及中小學(xué)一線優(yōu)秀教師組成的論文答辯小組主持論文答辯。(3)提交豐厚的結(jié)業(yè)成果。學(xué)員需提交農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)期間的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)總結(jié)、個(gè)人教育教學(xué)中的敘事小故事、優(yōu)秀公開(kāi)課教案、校本研修方案、公開(kāi)發(fā)表的教育教學(xué)優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄(或視頻案例)等內(nèi)容。每個(gè)學(xué)員都將自己提交的培訓(xùn)成果裝訂成冊(cè)，相關(guān)電子文本刻錄成盤(pán)，并放在班上展覽，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流、智慧共享的目的。

2．分散培訓(xùn)階段的培訓(xùn)模式

分散培訓(xùn)階段，對(duì)返回工作崗位的學(xué)習(xí)、研究，我們注重發(fā)揮這些骨干教師在當(dāng)?shù)氐妮椛?、引領(lǐng)作用。為了保證分散培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，我們采用的培訓(xùn)模式為:

2．1 個(gè)人課表學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)中心引導(dǎo)教師結(jié)合課程改革，設(shè)計(jì)教學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的時(shí)間表，為學(xué)習(xí)者提供讀書(shū)、講授與實(shí)踐活動(dòng)的“菜單”供他們自主選擇，設(shè)立開(kāi)放的培訓(xùn)和信息資料中心，創(chuàng)造豐富的信息環(huán)境。在校本教研的過(guò)程中養(yǎng)成專業(yè)自我發(fā)展的意識(shí)與能力。鼓勵(lì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)中學(xué)生物教師與本師（市）城鎮(zhèn)內(nèi)市級(jí)骨干教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行相互聽(tīng)評(píng)，個(gè)別指導(dǎo)和相互交流，并將結(jié)對(duì)子情況作為城鎮(zhèn)骨干教師考核的一項(xiàng)重要依據(jù)。促進(jìn)校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用和生物教師專業(yè)發(fā)展策略、構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色等，建立良好的可持續(xù)跟蹤交流發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2．2 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中心利用E－mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)通信開(kāi)展的教研活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立起兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)教師以自主學(xué)習(xí)為主、以教研活動(dòng)為支撐、以信息資源為支持的交流網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，貼近教師專業(yè)需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，讓凝聚在基層教師身上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與各位專家教授的高度理論指導(dǎo)相碰撞、熔合。

2．3 課題研究形式。以課題研究為中心的培訓(xùn)方式。指導(dǎo)教師選擇適當(dāng)?shù)慕逃蒲姓n題，并擔(dān)任申報(bào)人，然后分設(shè)若干個(gè)子課題，組織學(xué)員分工承擔(dān)研究或?qū)嶒?yàn)任務(wù)。其目的是使課題研究或?qū)嶒?yàn)的全過(guò)程成為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。針對(duì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)骨干教師基礎(chǔ)較薄弱的情況，選擇了貼近學(xué)員實(shí)際的小課題（具有近、小、真、準(zhǔn)、高、深的特點(diǎn)）。

2．4 教學(xué)實(shí)踐反思。這種做法是指學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論于教育教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)自己的實(shí)踐行為進(jìn)行梳理，重新審視，作出理性思考。要求學(xué)員分散培訓(xùn)時(shí)采用“實(shí)踐―――反思―――再實(shí)踐―――再反思”的培訓(xùn)模式。具體流程為:(1)實(shí)踐:組內(nèi)備課、上課，完成課堂實(shí)錄;(2)反思:與所在學(xué)校教師一道對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)共同進(jìn)行研討，結(jié)合案例研討方式，賞析課堂的愉悅與困惑。借鑒他人創(chuàng)意，突顯自我風(fēng)格，完成新的實(shí)施方案;(3)再實(shí)踐:組內(nèi)教師對(duì)同年段不同班級(jí)學(xué)生，進(jìn)行二度實(shí)踐，完成第二輪課堂實(shí)錄;(4)再反思，再調(diào)整，完成第二次修改方案。

2．5 特色式校本在研引領(lǐng)。通過(guò)與受訓(xùn)學(xué)員及單位的“手拉手”長(zhǎng)效性培訓(xùn)機(jī)制，探索結(jié)對(duì)申報(bào)、資源共享、合作論壇、互訪交流、對(duì)口支援、“捆綁式”評(píng)價(jià)、彼此促進(jìn)的均衡發(fā)展模式，為學(xué)員急需解決的實(shí)際問(wèn)題提供方向性與策略性的引領(lǐng)。推出一批新時(shí)期優(yōu)秀初中生物教師的典型及初中生物教師工作的示范區(qū)。

篇9

一、職責(zé)分工

（一）縣衛(wèi)生局

縣衛(wèi)生局負(fù)責(zé)縣內(nèi)衛(wèi)生系統(tǒng)開(kāi)展衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練的計(jì)劃和推進(jìn)實(shí)施。做好衛(wèi)生應(yīng)急基本理論知識(shí)培訓(xùn)的組織工作；負(fù)責(zé)本縣突發(fā)事件綜合性醫(yī)學(xué)救援演練、突發(fā)公共衛(wèi)生事件綜合應(yīng)急演練的組織工作和轄縣內(nèi)各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位專項(xiàng)應(yīng)急演練的指導(dǎo)工作；負(fù)責(zé)對(duì)轄縣各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位活動(dòng)開(kāi)展情況的督導(dǎo)和總結(jié)工作。

（二）公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)

縣疾病預(yù)防控制中心負(fù)責(zé)全縣疾病預(yù)防控制條線衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)的計(jì)劃和指導(dǎo)；做好條線內(nèi)衛(wèi)生應(yīng)急技能培訓(xùn)的組織和指導(dǎo)工作；組織開(kāi)展條線內(nèi)突發(fā)傳染病防控應(yīng)急演練；本條線活動(dòng)開(kāi)展督導(dǎo)、總結(jié)工作。

縣衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所做好衛(wèi)生監(jiān)督條線衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)的計(jì)劃制訂、組織和指導(dǎo)工作。做好條線內(nèi)衛(wèi)生應(yīng)急技能培訓(xùn)、突發(fā)事件公共衛(wèi)生應(yīng)急演練工作；本條線活動(dòng)開(kāi)展督導(dǎo)、總結(jié)工作。

（三）各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)（含醫(yī)療急救中心）

負(fù)責(zé)做好本單位衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)的工作計(jì)劃和推進(jìn)實(shí)施。按要求做好應(yīng)急隊(duì)員（志愿者）的相關(guān)培訓(xùn)、演練；做好活動(dòng)的總結(jié)工作。

二、活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)文件要求，本次本年度衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)主要從理論知識(shí)和技能培訓(xùn)以及應(yīng)急演練兩個(gè)方面開(kāi)展實(shí)施。

（一）理論知識(shí)及技能培訓(xùn)

1．縣衛(wèi)生局：組織轄縣醫(yī)療衛(wèi)生單位衛(wèi)生應(yīng)急工作人員和衛(wèi)生應(yīng)急隊(duì)員（志愿者）開(kāi)展衛(wèi)生應(yīng)急基本理論培訓(xùn)。培訓(xùn)包括內(nèi)容：衛(wèi)生應(yīng)急工作基本知識(shí)；衛(wèi)生應(yīng)急相關(guān)法律法規(guī)和工作預(yù)案的基本內(nèi)容；衛(wèi)生應(yīng)急信息報(bào)告的基本要求和方法等。

2．縣公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)：縣疾病預(yù)防控制中心結(jié)合年度工作，組織本單位和轄縣各醫(yī)療機(jī)構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作人員、應(yīng)急隊(duì)員（志愿者），開(kāi)展基本知識(shí)和技能培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、應(yīng)急處置和信息報(bào)告的相關(guān)理論與技術(shù)；突發(fā)事件公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)理論與技能；流感、脊灰等突發(fā)傳染病的防控技術(shù)方案要點(diǎn)；突發(fā)中毒事件、放射事件應(yīng)急處置的基本知識(shí)和技能等。

縣衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所結(jié)合年度工作，組織本單位和轄縣各醫(yī)療機(jī)構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作人員、應(yīng)急隊(duì)員（志愿者），開(kāi)展基本知識(shí)和技能培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和應(yīng)急處置的相關(guān)理論與技術(shù)基本知識(shí)和技能等。

3．各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)（含急救中心）組織衛(wèi)生應(yīng)急人員積極參加縣衛(wèi)生局、疾控中心、衛(wèi)監(jiān)所開(kāi)展的衛(wèi)生應(yīng)急理論和技能培訓(xùn)；組織本單位醫(yī)療應(yīng)急救援隊(duì)伍做好單位緊急醫(yī)療救援工作預(yù)案（包括事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)和院內(nèi)救治）、基本救護(hù)技能、專業(yè)技術(shù)、后勤保障裝備使用以及信息收集和報(bào)告等方面的培訓(xùn)工作。

（二）應(yīng)急演練

1．縣衛(wèi)生局組織開(kāi)展轄縣內(nèi)以應(yīng)急流程、應(yīng)急崗位職能為內(nèi)容，多部門(mén)參與的突發(fā)事件綜合醫(yī)學(xué)救援演練。演練科目包括：事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)公共衛(wèi)生調(diào)查和應(yīng)急處置；現(xiàn)場(chǎng)緊急救援和后送；現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮、專業(yè)技術(shù)和后勤設(shè)備的使用；突發(fā)事件信息報(bào)告和等。

2．縣疾病預(yù)防控制中心組織開(kāi)展突發(fā)傳染病防控應(yīng)急演練。演練科目為：突發(fā)傳染病現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和應(yīng)急處置；現(xiàn)場(chǎng)生物、環(huán)境和食物等樣本的采集、保存和運(yùn)送；現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè)鑒定程序和方法，實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果分析與研判；現(xiàn)場(chǎng)個(gè)人防護(hù)裝備的使用和受污染人員洗消、疫點(diǎn)消毒；現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮、專業(yè)技術(shù)和后勤保障設(shè)備的使用；密切接觸者的追蹤和管理；突發(fā)事件信息報(bào)告和等。

3．縣衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所組織開(kāi)展突發(fā)事件公共衛(wèi)生應(yīng)急演練。演練科目為：突發(fā)事件公共衛(wèi)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和應(yīng)急處置；現(xiàn)場(chǎng)生物、環(huán)境和水樣本的采購(gòu)、保存和運(yùn)送；現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè)鑒定程序和方法，檢測(cè)結(jié)果分析與研判；現(xiàn)場(chǎng)個(gè)人防護(hù)裝備的使用；現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮、專業(yè)技術(shù)和后勤保障設(shè)備的使用；突發(fā)事件信息報(bào)告和等。

4．各綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展本單位醫(yī)療應(yīng)急救援隊(duì)伍（志愿者隊(duì)伍）的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急醫(yī)療救援演練和院內(nèi)批量傷員救治演練。演練科目為：緊急醫(yī)學(xué)救援現(xiàn)場(chǎng)的展開(kāi)、傷情判斷、檢傷分診、醫(yī)療救護(hù)和后送；院內(nèi)批量傷員的應(yīng)急救治工作的啟動(dòng)、展開(kāi)、接收、分流、處置、信息收集和報(bào)告；現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮、專業(yè)技術(shù)和后勤保障設(shè)備的使用等。

三、工作要求

（一）各單位對(duì)本年度衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心謀劃，制定本單位工作計(jì)劃。

篇10

關(guān)鍵詞：高師體育 運(yùn)動(dòng)生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 工作坊模式

長(zhǎng)期以來(lái)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是體育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，高師體育院系普遍存在著教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊、儀器設(shè)備落后、資源配置不合理、考核體系缺失、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題[1]。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的重要組成部分，同樣在體育院系存在著教學(xué)模式落后和陳舊等問(wèn)題。

工作坊（Workshop）是國(guó)際上流行和認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)方式，已應(yīng)用于大部分領(lǐng)域，如建筑、銷售、培訓(xùn)、高校教學(xué)等。但目前還未見(jiàn)到工作坊模式在體育院系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的報(bào)道，筆者以工作坊模式為例，對(duì)高師體育院系運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初探。

1 工作坊的概述

1.1工作坊產(chǎn)生的背景

團(tuán)體是將每個(gè)相互聯(lián)系的個(gè)體組織起來(lái)，形成一個(gè)復(fù)雜的、相互依賴的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)因個(gè)體有相同的目標(biāo)而結(jié)合在一起，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體之間、個(gè)體和團(tuán)體之間的動(dòng)力是不相同的。一個(gè)良好的團(tuán)體應(yīng)具備個(gè)體成員所沒(méi)有的那種動(dòng)力特性，將團(tuán)體中每個(gè)成員通過(guò)一種民主的方式建立新的團(tuán)體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而優(yōu)化每個(gè)成員的心理環(huán)境，改變個(gè)體行為[2]。工作坊正是這樣一個(gè)團(tuán)體，在團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的背景下被大眾所接受，逐漸流行起來(lái)。

1.2 工作坊的定義及特點(diǎn)

工作坊在生活中是指工場(chǎng)、車間和作坊。作為一種學(xué)習(xí)方式，工作坊的定義發(fā)生了改變：在一個(gè)10～20人的小團(tuán)體中，以一位經(jīng)驗(yàn)豐富的主持人為核心，運(yùn)用成員參與、討論、演講、活動(dòng)等方式來(lái)共同探討某個(gè)領(lǐng)域的事件或話題。

共同參與、共同探討、共同交流、共同學(xué)習(xí)是工作坊模式的核心。這種模式的特點(diǎn)非常鮮明，首先，參與成員規(guī)模較小，與“大鍋飯”相比，“開(kāi)小灶”對(duì)個(gè)體成員的針對(duì)性更強(qiáng)，更易參與和體驗(yàn)。其次，形式豐富多彩，應(yīng)用性很強(qiáng)，在個(gè)體成員之間既可以互相探討某個(gè)話題，又可在主持人的引導(dǎo)下進(jìn)行演講、游戲等活動(dòng)，因此在建筑、銷售、培訓(xùn)、教學(xué)等很多領(lǐng)域都有開(kāi)展和應(yīng)用。最后，工作坊模式組織靈活、便于管理，主持人可以根據(jù)情況將一個(gè)大團(tuán)體（以80人為例）分成幾個(gè)小團(tuán)體（10～20人），每個(gè)小團(tuán)體又有一個(gè)負(fù)責(zé)人，將這些負(fù)責(zé)人聯(lián)系起來(lái)，使他們管理好自己的小團(tuán)體，從整體上看可將80人的大團(tuán)體組成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。

2 運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及目前存在的不足

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，通過(guò)自身努力完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，它在培養(yǎng)學(xué)生能力等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它有著課堂理論教學(xué)所不可替代的作用[3]。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于高師體育院系的學(xué)生，它是不可或缺的。體育院系的學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣較高，敢動(dòng)手，但對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、安全意識(shí)不足，結(jié)合體育院系學(xué)生的特點(diǎn)，從運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)3個(gè)階段，將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及目前存在的不足歸納如下：

2.1 實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，需增強(qiáng)學(xué)生的“預(yù)熱”意識(shí)

體育課上課之前需要“熱身”活動(dòng)，同理，在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要使用一些儀器和設(shè)備，傳統(tǒng)的教學(xué)均由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或?qū)嶒?yàn)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生只需上課直接使用，這種模式往往不能使學(xué)生全面了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)，如可見(jiàn)光分光光度計(jì)使用前需要預(yù)熱20分鐘，這一點(diǎn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有“預(yù)熱”意識(shí)，操作時(shí)開(kāi)機(jī)即使用。

2.2 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段，重中之重是提高學(xué)生的動(dòng)手參與能力

運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)直觀性示范之后再讓學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并糾正；或者實(shí)驗(yàn)教師一邊示范一邊讓學(xué)生同步實(shí)驗(yàn)。前者在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用較多，但對(duì)于步驟復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)往往時(shí)間不夠用，后者雖然時(shí)間夠用，但教師往往因自己作示范而忽略對(duì)學(xué)生的管理，致使部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中并沒(méi)有動(dòng)手參與，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很不利。

2.3 實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，分析結(jié)果，反思并引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，找出存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后得到數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)作出總結(jié)，使學(xué)生檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確，如不正確及時(shí)查找原因，這些過(guò)程都要寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

3 工作坊模式在高師體育院系運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探索

以可容納30人的實(shí)驗(yàn)室為例，對(duì)工作坊模式在高師體育院系運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。實(shí)驗(yàn)教師是本次運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主持人，按工作坊模式將30人分為6組，每組5人，每組選出一名小組長(zhǎng)，共6位組長(zhǎng)。

3.1 實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段

實(shí)驗(yàn)教師組織6位小組長(zhǎng)提前5分鐘來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，按組領(lǐng)取儀器設(shè)備進(jìn)行預(yù)熱，并由小組長(zhǎng)告知組內(nèi)其他4位成員實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況。

3.2 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段

實(shí)驗(yàn)教師主講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧?、步驟、注意事項(xiàng)、應(yīng)用，之后將各組組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，每位成員都有自己的職責(zé)：如負(fù)責(zé)采樣、量取試劑、計(jì)時(shí)等，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的組織和管理，實(shí)驗(yàn)教師一邊示范一邊以小組為單位按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.3 實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段

在各個(gè)小組得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，實(shí)驗(yàn)教師組織各小組進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，由各組組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做簡(jiǎn)要的說(shuō)明，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程是否正確等，聽(tīng)取反饋結(jié)果后，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行總結(jié)，指出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以小組為單位分析實(shí)驗(yàn)的成敗，最后做出中肯的評(píng)價(jià)，每組成員要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為本次實(shí)驗(yàn)的記錄。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動(dòng)手參與并掌握全部實(shí)驗(yàn)流程是極其重要的，運(yùn)用工作坊模式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可將實(shí)驗(yàn)教師的作用發(fā)揮到最大化，又可使體育院系的學(xué)生共同參與到團(tuán)體之中，增加實(shí)驗(yàn)興趣并提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這對(duì)體育人才培養(yǎng)有著積極的作用和影響。

4 結(jié)束語(yǔ)

工作坊模式在高師體育院系運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用還未見(jiàn)報(bào)道，筆者對(duì)此模式進(jìn)行了探索，或許在不久的將來(lái)會(huì)有更多的人去研究這一模式，將其應(yīng)用于自己熟悉的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1] 周學(xué)蘭，張新定，吳華.高師院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（5）：75-77.