導語：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:碩士研究生教育是我國高等教育體系中的高層次教育，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家高層次人才培養(yǎng)的重要手段之一。針對我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，在創(chuàng)新能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析指出當前研究生創(chuàng)新培養(yǎng)中的科研問題意識欠缺等問題，并提出建立正確問題意識、構(gòu)建準入考核選拔與評價機制、發(fā)揮導師核心引領(lǐng)作用、強化科研學位論文創(chuàng)新評價等對策建議，以期進一步完善我國高等教育研究生高層次人才培養(yǎng)機制，保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學水平，適應新時代背景下高等教育模式創(chuàng)新，進一步推動研究生創(chuàng)新能力的提升，為保障我國研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:研究生;創(chuàng)新能力;高等院校;教學改革;培養(yǎng)對策

高校研究生教育是國家培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家自主創(chuàng)新的重要源泉，研究生創(chuàng)新能力與培養(yǎng)質(zhì)量的提升是高水平研究生教育模式建設(shè)的目標，研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價機制是研究生階段教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本要求，是研究生培養(yǎng)機制中的重要環(huán)節(jié)。但近年來隨著研究生招生數(shù)量的擴大，出現(xiàn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注度下降，創(chuàng)新能力特別是原創(chuàng)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)漸趨低端化的問題，無法實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)中研究生培養(yǎng)要求。高層次創(chuàng)新型研究生拔尖人才的教育培養(yǎng)水平應順應時代定位，提升培養(yǎng)質(zhì)量，豐富培養(yǎng)內(nèi)涵，遵循培養(yǎng)規(guī)律，擔負起高校在國家人才發(fā)展戰(zhàn)略中的歷史使命。

一、研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是首創(chuàng)活動，是改造、是更新，能力能夠使目標活動得以實現(xiàn);研究生創(chuàng)新實踐能力是指對所學知識在學術(shù)工作中的創(chuàng)造性運用，是高層次人才必備的核心能力之一［1—2］。創(chuàng)新能力能夠通過發(fā)現(xiàn)問題，利用新技術(shù)或新方法解決問題。其中學術(shù)型研究生創(chuàng)新能力是指新思想+新觀點+新理論提出的能力，創(chuàng)新的內(nèi)涵主要側(cè)重于理論層面創(chuàng)新;專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵側(cè)重于實踐與應用層面的創(chuàng)新，是指創(chuàng)新性成果如何具體應用的能力。研究生創(chuàng)新能力概括而言就是指研究生個體能夠有效利用各種學術(shù)、導師和社會資源，個體主觀能動地在理論知識學習、科學研究與實踐操作中展示出創(chuàng)新意識認同、創(chuàng)新能力塑造、獨立與協(xié)作人格培養(yǎng)、科研成果實際物化呈現(xiàn)等多維度能力。

二、研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

(一)研究生科研問題意識欠缺

創(chuàng)新思維能力的重要表現(xiàn)形式之一即為科研問題意識。“研究生”名稱的意義是研究問題的學生，研究問題是研究生的首要任務(wù)，科研實踐實施中產(chǎn)生問題意識即科研問題意識，不僅包括“提出問題”，還包括后續(xù)的分析問題、研究問題和解決問題，任何學術(shù)科研創(chuàng)新的基點都是對學術(shù)理論或?qū)嶋H應用問題的感知與興趣問題的把握，問題意識是具有相對深度理論意識的重要支點［3］?？蒲袉栴}意識的初始階段是“發(fā)現(xiàn)與提出問題”，能否實現(xiàn)科研創(chuàng)新，取決于研究生是否具有敏銳的問題感知意識和質(zhì)疑能力［4—5］?？墒钱斚轮T多研究生卻未能及時從本科學習模式中脫離出來，失去方向感，缺乏對問題的主觀思考，文獻學習中無法提出問題，產(chǎn)生聯(lián)想，無法找到自己的興趣點問題，如提不出問題或提出毫無意義的偽問題，獨立設(shè)計研究方案更是無從下手，力不從心，形成了對導師或?qū)W長的嚴重依賴性“軟骨病”“無腦兒”，提出問題體現(xiàn)研究生個體的領(lǐng)悟與創(chuàng)新能力。

(二)導師學術(shù)能力與管理力度良莠不齊

研究生導師的個人能力對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要，其教育科研的學術(shù)水平、創(chuàng)新能力與意識、培養(yǎng)方法與管理力度、科研項目實驗活動管理與研究生創(chuàng)新能力直接關(guān)聯(lián)，同時研究生導師指導有效時間的減少也影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是無從談起。另外，低質(zhì)量師生關(guān)系、低頻度師生有效溝通、導師科研學術(shù)壟斷權(quán)會削減研究生可能的科研創(chuàng)新潛力與興趣，與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呈現(xiàn)顯著負相關(guān)。當然也存在個別導師將主要精力用于個人行政與學術(shù)發(fā)展，忽視對研究生培養(yǎng)的現(xiàn)象。

(三)研究生遴選機制不夠合理

研究生入學遴選考試的初試和復試兩道門檻考核的主要內(nèi)容均側(cè)重學科理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，尚無一套高效考核機制篩選出具有未來創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力強的培養(yǎng)對象，致使研究生隊伍存在大量高分數(shù)、低創(chuàng)新能力的低質(zhì)生源，生源出現(xiàn)大量贗品，就難以實現(xiàn)入門后的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐。

(四)研究生創(chuàng)新能力考核不夠恰當

研究生畢業(yè)考核創(chuàng)新能力的指標體系無法實現(xiàn)定性和定量評估學生創(chuàng)新能力優(yōu)劣，評價體系不能執(zhí)行寬進嚴出，導師和畢業(yè)評審專家為了學生可以順利獲得學位正常畢業(yè)，往往對學位論文質(zhì)量將就應付、抬手放行。從研究生入學筆試與面試，到學習過程中的開題答辯、中期到畢業(yè)答辯制定較規(guī)范的時間節(jié)點考評程序，但嚴進寬出的習慣思維定式的培養(yǎng)過程使研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管不嚴，結(jié)果是沒有出局或淘汰，使學術(shù)監(jiān)管形同虛設(shè)。另外，高?？己搜芯可匝佑谜撐?、發(fā)明專利等量化指標，并將考核結(jié)果與研究生直接利益如獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)論文等掛鉤，如此考核機制的利益驅(qū)動導致科研成果質(zhì)量下降，限制了學生科研創(chuàng)新熱情與動力。

三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

(一)建立和培養(yǎng)研究生的正確問題意識

研究生現(xiàn)存創(chuàng)新能力不足具體體現(xiàn)在對相關(guān)領(lǐng)域科學前沿研究缺乏了解、專業(yè)興趣不高、問題意識薄弱、思維能力不足等。學術(shù)導師是研究生的領(lǐng)航人，其在研究生培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新意識成長、知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建、學術(shù)思維與素養(yǎng)養(yǎng)成、研究技能與科研實踐水平等方面具有重要作用［6—7］。引導研究生加強理論知識基礎(chǔ)，加入科研項目研究的文獻材料搜集整理、引導研究生思考揣摩問題來源、加工討論問題凝練方式與方案設(shè)計、參與研究過程問題解決、參與成果撰寫等。培養(yǎng)研究生個體對學術(shù)科研問題的敏感力、把握力，實現(xiàn)問題意識的養(yǎng)成才能抵達科技創(chuàng)新之巔。同時，導師指導水平應與時俱進，與學科科學技術(shù)發(fā)展水平同步提高。在上述指導過程中導師通過智力、情感、物質(zhì)創(chuàng)新學術(shù)環(huán)境支持與引領(lǐng)等有效幫助研究生形成科學的正確創(chuàng)新性問題意識。因此，研究生導師指導水平與指導投入以及學術(shù)環(huán)境氛圍是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(二)建立準入考核選拔機制

優(yōu)化初、復試考核選拔機制方案設(shè)計，進一步完善學術(shù)學位和專業(yè)學位兩類研究生分類培養(yǎng)考核機制，強化書面和口頭應試對學生創(chuàng)新能力、科研能力、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)真實客觀的全面辨識考察設(shè)計，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)生源的有效篩選與吸納。努力實現(xiàn)陽光透明招生，加強碩士研究生招生管理的公開、公平、公正等規(guī)范性管理工作。

(三)改革畢業(yè)考核評價體系

研究生畢業(yè)評價體系將從現(xiàn)有的量化指標和成果導向轉(zhuǎn)向未來綜合指標過程導向評價體系，即研究生創(chuàng)新能力的評價權(quán)重不再是學術(shù)論文等相關(guān)發(fā)表情況，而是轉(zhuǎn)向?qū)W位論文創(chuàng)新性貢獻的綜合評價和學生學術(shù)職業(yè)生涯成長潛力綜合評估?？蒲谐晒笠灾衅诳己?、年度報告、學位論文及學位評定等系列評價環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，更加客觀、更加嚴格、更加量化地規(guī)范培養(yǎng)過程流程［8］。畢業(yè)考核評價體系的變化也將成為全社會破除“唯論文”的排頭兵，經(jīng)過研究生創(chuàng)新環(huán)境的人為構(gòu)建引導，將釋放研究生實質(zhì)性創(chuàng)新潛能。高校及對口教育主管部門還應設(shè)計創(chuàng)新能力的多維評價指標體系，設(shè)計評估研究生創(chuàng)新能力的相關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)發(fā)揮和規(guī)范導師的核心引領(lǐng)作用

建設(shè)打造學科業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、具備學術(shù)自由精神和職業(yè)學術(shù)規(guī)范操守的創(chuàng)新導師隊伍，研究生導師個人學術(shù)功底與科研能力是學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，優(yōu)化導師指導，才能充分發(fā)揮綜合評價系統(tǒng)的作用，使導師承擔起高層次創(chuàng)新人才———研究生培養(yǎng)第一責任人的職責與使命［9］。研究生教育培養(yǎng)全過程中學生導師扮演著重要的多重角色，如科研指導與學術(shù)訓練、情感支持與思想教育、學術(shù)資源與實驗條件提供等，導師在研究生創(chuàng)新能力打造中具有決定性意義。導師對研究生科學研究引導與工作展開應積極投入，拓寬研究生前沿學術(shù)視野，鼓勵學生積極參與國內(nèi)外學科學術(shù)交流活動，營造潛心學術(shù)鉆研氛圍，調(diào)動學生創(chuàng)新能力提升，引導研究生研發(fā)潛能釋放，堅決杜絕“散養(yǎng)”“放養(yǎng)”形式的培養(yǎng)。另外，可探索給予導師決定研究生畢業(yè)自主權(quán)，增強研究生科學研究的自主性，真實評價學生實踐過程中的科研能力，引導其創(chuàng)造更高質(zhì)量的科研成果?？蒲械膯栴}意識來自對文獻的有效篩選、閱讀和揣度。導師應引導研究生盡早涉足研究方向附近相關(guān)中英文文獻檢索與研讀工作，比較和分析現(xiàn)有研究成果，閱讀后再梳理方向選題相關(guān)文獻線索，科學凝練研究方向，自主設(shè)計思維導圖，為提出創(chuàng)新性問題與制定問題的解決方案做前期準備。

(五)強化科研學位論文創(chuàng)新評價

科研論文閱讀與撰寫是研究生專業(yè)學習的基本功，包括文獻閱讀、期刊論文寫作、專利寫作、課題申請相關(guān)寫作、畢業(yè)論文寫作等，其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要路徑之一［10］。研究生學位論文創(chuàng)新測試評價包括學科專業(yè)理論創(chuàng)新、實踐方法可行性改進創(chuàng)新、邏輯思維方式創(chuàng)新、實踐成果呈現(xiàn)形式創(chuàng)新、研究對象多樣性創(chuàng)新。目前，研究生科研工作中存在文獻閱讀量不足及閱讀即時引導等系列問題，大容量文獻閱讀與問題意識精讀在輔助研究生科研創(chuàng)新成長中發(fā)揮著重要作用。另外，文獻查閱、閱讀攝取、吸納與批判能力對學生獨立實驗能力提升與學術(shù)視野拓展起到相輔相成的促進作用，特別是學科領(lǐng)域國內(nèi)外最新文獻資料的指導閱讀與匯報。撰寫能力包括不同文本的寫作特點與方法、邏輯層次與結(jié)構(gòu)要素、圖表制作規(guī)范與技巧、學術(shù)規(guī)范與常見問題等，然后是語言表達技巧，增強科技文章的可讀性，最后引導學生完成自查工作。

(六)引導學生參與課題研究

科研項目是學術(shù)科學研究實踐操作的載體與媒介，其中蘊含研究生學習過程中的學術(shù)能力、研究水平和學術(shù)方法與創(chuàng)新。培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的最有效方式之一即引導其參與科研項目實踐，抑或積極鼓勵和指導其作為學生項目負責人獨立完成項目實踐，引導學生積極關(guān)注本領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿動態(tài)、獨立設(shè)計研究方案、完成學術(shù)文字表達等創(chuàng)新能力培養(yǎng)［11］。具體體現(xiàn)在引導學生積極參與橫縱向研究課題、學科競賽、學術(shù)論壇和科創(chuàng)發(fā)明等，培養(yǎng)學生以學術(shù)思維和批判性創(chuàng)新精神、知識遷移應用能力等為內(nèi)涵的科研創(chuàng)新能力;鼓勵研究生參與各級各類校內(nèi)外科研創(chuàng)新項目的研究方案設(shè)計、申報、主持研究以及結(jié)題等系列相關(guān)工作。通過課題參與的全過程，學生學會有效的調(diào)查研究，進而采用文獻查閱與反復實驗探索結(jié)合解決實際科研問題，在此過程中創(chuàng)新能力與分析并解決問題的能力獲得提高，創(chuàng)新團隊構(gòu)建中合作與組織領(lǐng)導協(xié)調(diào)溝通能力同步提高。

(七)其他多渠道創(chuàng)新培養(yǎng)

通過擴大學科專業(yè)選修課學分比例等，加強理論方法論學習與實踐就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練，研究積極參與社會實踐與實習，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、產(chǎn)學協(xié)同氛圍輻射校園文化，還可以建立校外企業(yè)技術(shù)實踐的“雙導師制”強化創(chuàng)新能力;努力探索在科研項目牽引下的實訓模式，努力尋求學生科研訓練中創(chuàng)新能力與創(chuàng)新環(huán)境融合下的提升途徑，即激勵研究生積極參與科研項目;努力營造健康向上的創(chuàng)新、務(wù)實、誠信的學術(shù)氛圍;建立基于學科相關(guān)的研究生學術(shù)最新研究動態(tài)發(fā)展報告、在線前沿文獻信息平臺等數(shù)字學習平臺;增強多學科交叉不同專業(yè)團隊成員間的交流協(xié)調(diào)能力;探索交叉學科創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng);努力塑造鼓勵創(chuàng)新的社會文化，讓研究生摒棄浮躁，提高創(chuàng)新績效。

四、展望

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國研究生教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，其是反映國家整體創(chuàng)新能力強弱的標志性指標，是個長期復雜、完善漸進的過程。本文從研究生科研創(chuàng)新能力內(nèi)涵出發(fā)，分析了研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，針對問題提出了建立和培養(yǎng)研究生科學的正確問題意識、建立準入考核選拔機制與改革畢業(yè)考核評價體系、發(fā)揮和規(guī)范導師引領(lǐng)作用、強化科研學位論文創(chuàng)新評價等研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的對策，指出依據(jù)“嚴格質(zhì)量標準、突出培養(yǎng)特色、堅持分類培養(yǎng)”原則，結(jié)合高校與專業(yè)自身特色、發(fā)展目標需求與人才社會培養(yǎng)定位，優(yōu)化與構(gòu)建獨具特色的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)方案體系，努力以創(chuàng)新模式驅(qū)動研究生教育水平快速提高———國家教學部門、高等學校、研究生導師聯(lián)合創(chuàng)建創(chuàng)新平臺，并健全長效激勵機制鼓勵創(chuàng)新。

作者：王路 徐偉麗 張華 單位：哈爾濱工業(yè)大學 化工與化學學院