導語：如何才能寫好一篇微觀經(jīng)濟核心理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、當下機關事業(yè)單位人事檔案管理現(xiàn)存問題

（一）管理觀念上缺乏重視程度

在人事檔案管理上缺乏足夠的重視程度，由于領導層對檔案管理缺乏一定考核與審核，因此導致在具體的操作上缺乏對應的執(zhí)行力度。人事檔案工作往往被安排到其他工作開展的后面，人事檔案管理并沒有得到應有的重視程度，從而導致人事檔案中無法得到動態(tài)及時的信息更新，同時檔案管理更多的處于形式化。相關資料的收集也缺乏有效的配合，甚至導致內容存在一定虛假性與不完全性，進而導致資料的失真，無法發(fā)揮足夠的參考價值與使用價值。

（二）管理制度不完善

由于人事檔案管理缺乏足夠的領導層的重視，從而在管理制度的落實上也缺乏有效的力度。制度自身缺乏嚴密的規(guī)范性，制度不完善情況頻發(fā)，對于相關管理執(zhí)行缺乏細化的指導規(guī)定，導致個別人員在操作上容易打擦邊球，導致管理工作的無效性。管理條例上較為松散，具有較大的活動空間，要求過于淺層化，沒有實際上的監(jiān)督與督促作用，從而在實際的操作上，沒有實際的指導價值。甚至更大層度的依靠個人拍腦袋做決斷，缺乏相應規(guī)范制度的參考與指導。進而導致管理工作的后來者在操作上存在較大的困難，之前人員管理的無序性與不完善性導致后來接手人員存在一定推進困難，甚至導致后來人員承擔額外的工作責任。而由于制度的不完善，對于沒有處理到位的工作形成工作人員之間的相互推諉，工作分工與交接工作不到位。

（三）管理人員素養(yǎng)與技術支持的滯后

人事檔案中包含了個人教育與工作經(jīng)歷情況，同時也包括個人政治面貌與品德作風等信息的收集，是個人職位職稱變動與辦理各項手續(xù)的重要憑據(jù)。但是無論是在專業(yè)人才與專業(yè)技術上，都缺乏專業(yè)完善性，從而導致在管理模式上處于滯后狀態(tài)。人員綜合素養(yǎng)不足，在資料收集整理上缺乏應有的信息獲取、鑒別、整編等能力，甚至認為對人事檔案資料的收集的完善性并不具有較高的實際價值，工作缺乏慎重性，導致信息更新不及時，資料收集差錯。專業(yè)人才引入意識缺乏，對于人才的培訓管理缺乏對應處理，從而導致相關工作人員在技術與觀念上缺乏嚴謹與先進性。在管理工作上缺乏對應技術設備的有效支持，特別是新進信息技術的運用不足，導致人事檔案管理上缺乏高效性，對于人事檔案沒有做好電子檔案的保存與日常利用，人事檔案缺乏對應的電子目錄或者電子處理技術管理，導致人事檔案管理無序化，頻繁的調取紙質檔案而引發(fā)紙質原始檔案的缺失、差錯等。沒有充分的運用現(xiàn)代信息技術對人事檔案資料做收集、鑒別與整理，僅僅依靠單純的人工處理。

二、機關事業(yè)單位人事檔案管理提升的辦法

（一）強化對人事檔案的重視程度

對于人事檔案管理工作，首先需要讓領導層對該工作的價值有充分認可。定期對檔案管理工作做專業(yè)的審查，及時發(fā)現(xiàn)檔案問題，并做對應的糾正處理。檔案審核需要成立專業(yè)的審核監(jiān)察小組，確保相關人員的專業(yè)性。對于所有的檔案資料要確定收集的憑據(jù)來源，對于不符合要求的檔案需要及時的補齊相關治療，確保資料的完整、真實。人事檔案管理需要日常監(jiān)督管理才能有效的提升工作人員的謹慎程度，同時促使管理工作更科學專業(yè)的開展。同時相關人員管理上，充分的發(fā)揮人事檔案的服務功能，讓人們充分關注到人事檔案資料的價值，提升所有人員對人事檔案資料收集的重視性，有關人員積極的加大對檔案更新、鑒別、保存的意識。相關作用要在有關會議中做充分的宣傳，提升人們對人事檔案管理價值的認識，從而提升工作的配合度。提升重視程度后，可以更加注重對相關管理中所需設備、人才、技術的引入和管理，提升整體管理的效率與質量。例如常見的防火、防潮、防盜等設備的配備，避免基本檔案管理的缺失與損毀。

（二）加大專業(yè)人才培養(yǎng)

人事檔案管理工作的完成需要專業(yè)人才支持才能有序開展，首先需要積極的引入專業(yè)人才，對于基本工作要求與操作技術有純熟的了解，避免常識性的差錯，同時也降低了人才培養(yǎng)的壓力，提升直接操作執(zhí)行能力。同時，要針對執(zhí)行人員做本單位情況的培養(yǎng)教育，讓工作人員對本單位情況有充分的了解，了解檔案管理中的實際問題與特點，提升工作人員與單位環(huán)境的良好融合。工作人員要在檔案管理的人員溝通、信息收集、歸檔整理上能夠有充分的應對能力，并且將相關工作經(jīng)驗得到有效的部門內部的指導宣傳，提升人事檔案部分人員的操作的專業(yè)性。部門老員工要積極的做好新員工的帶教工作，對于不具備完善處理能力的人員不可以急于讓其進行專業(yè)性較強的工作開展，務必保證其能力成熟后展開具體的執(zhí)行工作。同時做好檔案管理電子化處理，提升日常資料查詢的便捷性，避免反復性對紙質檔案的查閱。

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微觀經(jīng)濟學是商學院大學生必修的一門核心課程，也是一門基礎課程。就目前微觀經(jīng)濟學的教學來看，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式。因此，解決課堂教學中存在的問題，找出對策顯得非常重要。

 

一、微觀經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀

 

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多高校為了順應社會的需求，都開設了微觀經(jīng)濟學作為商科學生的專業(yè)必修課。由于微觀經(jīng)濟學有其獨有的特點，沿用傳統(tǒng)教學模式使得課堂教學效果往往不盡如人意。

 

第一，微觀經(jīng)濟學要求學生要掌握一定的微積分、統(tǒng)計學、計量學的基礎知識，而微觀經(jīng)濟學授課對象通常都是低年級的大學生，對于這部分礎知識，學生掌握得往往不夠扎實，與微觀經(jīng)濟學的理論難以很好地結合，對模型和概念不能做到完全理解。

 

第二，微觀經(jīng)濟學的許多理論為了討論簡便，常常都會進行假設。不同的假設會推斷出不同的結果，理論性較強。由于缺乏邏輯思維，部分學生沒辦法很好地理解。

 

第三，微觀經(jīng)濟學的案例多取自國外，不貼近學生生活，導致學生在接受知識的時候很難將理論運用到實踐中去，難以接受課本抽象的理論。

 

二、微觀經(jīng)濟學課堂教學存在的問題

 

1.教學方式陳舊，難以激發(fā)學生學習的激情

 

微觀經(jīng)濟學的授課形式常常是“填鴨式”的，也就是教師講課，學生被動地聽課。微觀經(jīng)濟學是一門體系龐大、抽象化概念較多的課程。一個學期64課時，因為課時有限，教師很難將每個問題都講細致、講深入，沒辦法詳細分析案例。同時，微觀經(jīng)濟學的教學過程中還會出現(xiàn)許多圖像的推導，學生只有對繪圖過程清有晰地理解，才能對最終推導出來的結論深刻體會。但是，這種以教師為主角的灌輸式的教學方式，難以激發(fā)學生學習的熱情，學生一知半解的情況非常常見。由于缺乏互動和提問，枯燥的課堂難以提起學生學習的興趣。這樣陳舊的教學方式培養(yǎng)出來的學生，對理論不能充分掌握，更談不上實際運用，不能滿足高等教育對大學生培養(yǎng)的要求。

 

2.教材內容過時，缺乏貼近現(xiàn)實的案例

 

首先，微觀經(jīng)濟學是隨著西方資本主義發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展而出現(xiàn)的學科，我國高校使用的教材多是參考西方書籍編寫，或是直接采用相應的譯本。這種做法雖然保持了微觀經(jīng)濟學原理的原汁原味，但卻使學生在學習過程中對于某些問題的理解存在一定程度的障礙，因為課本里的案例多來自國外，與我國的國情、經(jīng)濟發(fā)展情況、規(guī)章制度以及國民的生活習慣等都是有一定差異，這對學生把握我國當前的經(jīng)濟發(fā)展狀況和對我國現(xiàn)存經(jīng)濟問題的分析都是不利的。其次，微觀經(jīng)濟學的許多推論都是基于一定的假設作前提的，而有些假設脫離當前的現(xiàn)實狀況，最終的結果就是導致學生無法聯(lián)系實際去吸收知識。再次，經(jīng)濟學這門學科對數(shù)據(jù)的分析要求相對較高，但是我國高校采用的教材對數(shù)據(jù)的更新比較慢，不能跟上經(jīng)濟的發(fā)展。

 

3.考核方式單一，不利于學生發(fā)揮創(chuàng)新性

 

大部分學校的微觀經(jīng)濟學的考核方式，多以期末考試與平時成績相結合為主，期末考試一般都采取筆試的形式。筆試常常是由任科教師命題，題型包括：名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題和計算題?？荚噧热輪我唬S多題目答案都是標準化的，真正需要學生運用理論知識去分析的極少。這就導致部分學生存在僥幸心理和應試心理，考試前死記硬背，沒有真正地將課本知識聯(lián)系到實際中。這樣的考核方式，對學生學習微觀經(jīng)濟學這門課程非常不利，使學生缺乏分析能力，盲目地應付考試，最終失去對知識的探索精神和創(chuàng)新精神。

 

三、提高微觀經(jīng)濟學教學質量的對策

 

1.注重師生交流，提高學生學習積極性

 

要改變傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟學“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)授課模式，就應該注重師生之間的互動。

 

首先，教師要營造良好的教學氣氛，可以在講解一個知識點之后，適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}讓學生討論。在學生討論的過程中，教師要注意控制時間，還要調動學生參與的積極性，避免出現(xiàn)無人參與的現(xiàn)象。同時，還需要關注學生討論的內容是否出現(xiàn)離題的現(xiàn)象，如果出現(xiàn)要及時加以引導。其次，在學生回答問題時，教師要適當給予點評，多肯定學生的討論結果，也要指出不足之處。針對學生的回答，教師總結回顧教學知識點，讓學生在討論中鞏固理論知識，合理運用知識。再次，可以開展知識競賽或演講比賽，讓學生有機會站上講臺表現(xiàn)自己。知識競賽的內容可以是針對近期所學內容的一個知識搶答，演講比賽則可以要求學生針對當今熱點經(jīng)濟問題提出自己的看法，這兩種形式都有助于活躍課堂氣氛。

 

2.靈活列舉案例，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

 

微觀經(jīng)濟學是一門理論性很強的課程，要讓學生能夠更加充分地理解枯燥的理論，就要求教師要適當?shù)亓信e案例幫助學生理解。教師應該做到以下幾個方面：

 

第一，在開始新課之前列舉一個常見的生活例子讓學生思考，經(jīng)過一番討論正式引入新課。例如，在講消費者偏好之前，可以舉這樣一個例子：為什么QQ和微信都具有聊天功能，但是有的人喜歡用QQ，有的人喜歡用微信呢?從而引出不同的消費者有不同的偏好。

 

第二，針對抽象的理論，列舉具體的例子讓學生加深理解。例如，講到邊際生產力遞減規(guī)律，可以給學生講述這樣的現(xiàn)象：在一家固定的廠房里，保持其他要素的投入不變，一直增加雇傭工人的數(shù)量。一開始，因為員工數(shù)量的增加產量也會增加，當工人數(shù)量增加到一定程度的時候產量反而開始減少。這是因為有限的廠房里增加過多的工人會導致生產效率的降低。

 

第三，可以采取小組形式，讓學生針對所學的案例討論生活中是否還存在相關的例子，由學生代表發(fā)言，這樣可以使學生多關注發(fā)生在身邊的經(jīng)濟學。以雙向互動的方式，讓學生掌握知識。

 

第四，教師要及時更新教案，列舉的案例要與時俱進，數(shù)據(jù)要跟得上經(jīng)濟的發(fā)展，讓學生接受最新的資訊。

 

3.合理運用設備，豐富教學手段及方式

 

如今的大學教室，都配備有多媒體，教師可以充分地利用現(xiàn)代多媒體設備，并與傳統(tǒng)的教學手段相結合，讓微觀經(jīng)濟學的課堂更加生動?，F(xiàn)代多媒體設備能讓課堂更加生動，有助于教師將聲音、視頻、圖像方便快捷地展示給學生。

 

首先，教師可以將一節(jié)課要講的內容羅列在課件上并將重點內容用鮮艷的顏色標出，讓學生有個總體的印象。其次，課本中復雜的圖像，也可以運用相關的軟件繪制在課件上，直接展示給學生。將現(xiàn)代多媒體應用到課堂可以節(jié)省一部分上課的時間。再次，如果教師結束新課還有剩余時間，則可以播放與本節(jié)課相關的小視頻給學生觀看，讓學生在放松的同時鞏固知識。此外，傳統(tǒng)的教學手段也有它的優(yōu)勢。例如，遇到公式的推導，如果直接把過程展示在屏幕上，學生可能很難在短時間內接受，有時候反而會被華麗的課件吸引，沒有留意講課的內容。這個時候就需要教師進行板書，將公式推導的過程一步一步寫在黑板上，這種方法更具有邏輯性，對學生接受知識也更有幫助。由此可以看出，傳統(tǒng)的講課方式和現(xiàn)代講課的方式各有優(yōu)缺點，所以應該兩者相結合碰撞出新的火花，讓學生更有興趣去學習微觀經(jīng)濟學。

 

4.豐富考核形式，多種方式檢驗學習成果

 

針對微觀經(jīng)濟學這門學科，可以采取多種考核制度相結合的方式，避免學生盲目背誦概念應付筆試。學生最終得到的分數(shù)可以由三部分組成：平時成績、作業(yè)成績及期末成績，這樣的成績構成對于那些平時認真上課的學生更加公平。

 

首先，教師可以根據(jù)平時學生上課的態(tài)度給予一定的平時成績，主要針對考勤情況、討論問題的積極性、回答問題的情況以及課下對不懂的問題是否請教教師等進行評價。其次，作業(yè)成績由學習小組統(tǒng)計，學期結束由教師審核。再次，就是常規(guī)的期末考試，考試內容應以基礎知識為主，結合部分運算及材料分析，考查學生靈活運用知識的情況，而不是靠死記硬背來回答問題。

 

把這三個部分的考核情況相結合，給出一個最終成績，這種考核方式比傳統(tǒng)的更加合理，能更全面地考核學生微觀經(jīng)濟學的學習情況。

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【關鍵詞】微觀經(jīng)濟學；教學效果；案例教學

一、引言

微觀經(jīng)濟學（Microeconomics）是現(xiàn)代經(jīng)濟學的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象分析的一門學科，其中心理論是價格理論。目前微觀經(jīng)濟學是教育部規(guī)定的經(jīng)濟管理類核心課程之一，也是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎課程。微觀經(jīng)濟學主要在大學一二年級學生中開設，學生普遍覺得難度大。學生在學習中存在的障礙主要有以下幾點：（1）作為大一、大二學生只是初步接觸專業(yè)知識，對經(jīng)濟的認識理解需要一個過程，學生在開始學習中會感到經(jīng)濟學過于抽象；（2）有些學生的數(shù)學基礎薄弱，當利用數(shù)學方法解答經(jīng)濟問題時，就比較難理解；（3）缺少對社會現(xiàn)實經(jīng)濟生活的關注，受應試教育的影響，學生對身邊的經(jīng)濟社會關注較少?？傊?，普通高等院校無論在生源質量和教學條件上都先天不足，如何提高微觀經(jīng)濟學的教學效果，是需要專業(yè)教師共同關注的問題。

二、目前教學中存在的問題

（一）課堂教學互動不足

中國傳統(tǒng)教育，永遠是老師講學生聽，這種教學方法在現(xiàn)在大學大班教學中也是主要形式，而在這種教學方式下，學生比較被動，教學變成了教師的“獨角戲”，很少有同學主動參與課堂討論，主動學習和研究同課堂教學有關的經(jīng)濟學知識。

（二）教材的理論性太強

微觀經(jīng)濟學是一門理論性很強的學科，其概念、原理都比較抽象和難懂。剛上大學的學生由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，加上數(shù)學知識有限，對于理論和模型的理解有一定的難度。并且現(xiàn)在理論教學課時量的縮減，內容都講理論很難講透，刪減部分內容理論體系就不完整。數(shù)學又是學習微觀經(jīng)濟學基礎，微觀經(jīng)濟學普遍運用微積分， 圖形， 圖表等來推導、論證經(jīng)濟變量之間的相互關系，建立經(jīng)濟模型，使得數(shù)學基礎薄弱的、特別是文科學生感到力不從心。

（三）教學方式單一

鑒于微觀經(jīng)濟學這門課程本身的嚴謹性，大多數(shù)老師在教學過程中重點放在把理論和模型講透，所以在教學的方式上，主要以講為主。學生理解理論和模型，并不意味著學生能把這個理論和模型應用與分析現(xiàn)實經(jīng)濟生活，導致學生認為課程枯燥，實用性不大，不愿意學。

三、提高教學效果的對策

（一）重視交互式教學方法

交互式教學法最早由Pal-incsar于1982年提出的。他強調教學的實質是溝通，是老師和學生之間的思想、感情和信息的交流。師生是教學中的對等的雙方，是平等、合作、協(xié)商的關系，教學的重點在于教師精心設計和組織活動，推動學生積極參與，引導學生直接與客體發(fā)生作用，讓學生自覺主動地進行信息輸入和輸出。交互式教學法的優(yōu)點就是將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式轉變?yōu)榻處熞龑?，以學生為中心組織教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生積極參與教學活動的全過程，真正成為教學活動的主體，同時發(fā)揮教師在教學中的主導地位，使教師與學生間、學生與學生之間通過頻繁的信息交流、提高教學效果的一種教學方法。

（二）選擇適合的理論教材

目前國內編的《微觀經(jīng)濟學》的教材大多偏重于理論，內容不夠深入淺出；教材內容以公式和圖表為主。而國外的英文原版教材大多有經(jīng)濟學大家編寫，無論是總體把握、還是編寫方式都能做到深入淺出，只是教材案例取材于國外的經(jīng)濟現(xiàn)實，理解起來缺乏生活實際。所以在教材選取上，只要學生經(jīng)濟條件允許，最好把原版英文教材和中文教材配套使用。

（三）豐富教學方法

《微觀經(jīng)濟學》課程在講述過程中，在重視理論講述前提下，我們可以引入情景式案例教學。我們在講授理論前，引入一個適當?shù)陌咐て饘W生的好奇，思考甚至討論，最后通過案例的分析和講解，推導出理論，再對理論進行強調?！段⒂^經(jīng)濟學》這門課程采用情景式案例導入式教學是非常適合的，教師引入案例。例如在講“機會成本”時，可以讓學生思考大學四年時間的機會成本。

四、結論

普通高等院校無論生源和教學條件方面都有明顯不足，而教師可以明確教學目標，變化教學思路，采用好的教學方法，提高《微觀經(jīng)濟學》課程的教學效果，也更好的幫助學生掌握經(jīng)濟學理論，拓展他們思考問題角度。

參考文獻：

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學（第五版）[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]陳亞雯.微觀經(jīng)濟學課程教學的主要問題與對策[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，（4）.

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關鍵詞：微觀經(jīng)濟主體 空間行為 模式研究

人的行為模式微觀經(jīng)濟主體在環(huán)境中的行為的規(guī)律性總結，依據(jù)環(huán)境行為基本模式得到人類行為公式：B=f （P·E），其實際含義是指為了滿足人類自身需要，出于人自身動機作出相應反應；人的行為是在外界環(huán)境下作出的刺激性反應，是人與環(huán)境共同作用的自然結果。研究微觀經(jīng)濟主體的空間行為模式可以很好地解釋這些問題。

一、 微觀經(jīng)濟主體的行為動機

西方主流經(jīng)濟理論體系的核心是新古典經(jīng)濟學，這一學說中存在一種著名的假定——經(jīng)濟人假定，即每一個經(jīng)濟活動從事者都是從自身利益出發(fā)活躍于各項活動中，以實現(xiàn)自身最大利益為最主要目的。不可否認的是，正是這種主體逐名逐利的心態(tài)促使了經(jīng)濟的發(fā)展遵從一種內在的規(guī)律，仿佛一只看不見的手在默默地操縱著這一切，使得經(jīng)濟秩序有條不紊地運行著。這種假定在當時陸續(xù)得到鞏固和發(fā)展，作為一種基本的經(jīng)濟理論假定得到廣泛肯定。隨著經(jīng)濟學的發(fā)展和人類思想意識以及社會環(huán)境的變化，這種經(jīng)濟主體追求自身利益最大化的特征性越來越不明顯，大量“異質”的出現(xiàn)向經(jīng)濟人理論發(fā)出挑戰(zhàn)的信號。分析認為，經(jīng)濟人是一種抽象性質的假定，前提是默認了不同的經(jīng)濟個體在思想意識和興趣愛好以及判斷能力上具有高度的一致性，忽略了每個人的特征性，是一種機械化的框架式思考。以一種整體模式來展現(xiàn)一般性特征，沒有將個人的意識和行為納入，也忽略了人的異質性特征，是一種限制性較強的理論。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類的經(jīng)濟行為日趨復雜，現(xiàn)實社會中的經(jīng)濟問題花樣百出，同質經(jīng)濟人假定基礎上形成的各經(jīng)濟理論也會越來越凸顯出自身問題，為行為經(jīng)濟學新理論的出場作鋪墊。

二、行為經(jīng)濟學對個體行為異質性的研究

以經(jīng)濟個體的異質性為中心，行為經(jīng)濟學和新古典經(jīng)濟學相比有了很大突破，改進了同質經(jīng)濟人的假定，擺脫了對經(jīng)濟個體的抽象化、理想化假定的束縛，在現(xiàn)實的基礎上，融合了心理會計、啟發(fā)式代表性程序以及有限思考等具有個體性特征的因素。這種建立在同質經(jīng)濟人之上的更具有實際意義的假定稱為異質經(jīng)濟人假定，肯定了經(jīng)濟人的不同偏好是自身決策的結果，其行為在外在上的體現(xiàn)也有一定的異質性。異質經(jīng)濟人理論的主要內容有以下幾點：

1.經(jīng)濟個體的思考和推理能力受到一定的限制，并不是完備的。經(jīng)濟人假定中，經(jīng)濟個體可以很好地計算出利益損失而不在乎成本的高低，但行為經(jīng)濟學中闡明，人的決策能力和計算力度受到智力和推理能力的約束，因人而異，同時也受到相關環(huán)境的制約，人的經(jīng)濟學行為需要將成本考慮在內。綜合以上因素，經(jīng)濟個體的偏好的不同會導致不同經(jīng)濟行為的出現(xiàn)，從而應證了行為經(jīng)濟學中的異質性。

2.不同的空間位置和時間點會導致同一個體對于同一事物的不同反應。換句話說，在某一情況下的選擇換做是另一情況下，結果往往不同，甚至出現(xiàn)相反的情況，一定的偏差與新古典經(jīng)濟學中的穩(wěn)定性不相符合。

3.經(jīng)濟個體之間會相互影響，在物質利益和環(huán)境的影響下，對于他人的考慮會對同一經(jīng)濟現(xiàn)象做出不同的選擇，這是符合客觀事實的，人之間的聯(lián)系是普遍的，所以相互影響之下的經(jīng)濟行為具有時效性。

4.經(jīng)濟個體對于物質的價值肯定除了物質的固有價值之外，還包括了人們投入到該物品上的精力，即獲得該物質的過程。在新古典理論中，相同物品之間可以完全替代，沒有考慮到人對于不同物質的作用，價值衡量取向單一，與行為經(jīng)濟學相比，范圍狹隘了很多。行為經(jīng)濟學擺脫了外在強加給人的一種統(tǒng)一性的刻畫，將人的特征性和個體性融入在內，并通過不同的喜好和思想，體現(xiàn)在不同的經(jīng)濟行為中，從而肯定了人在經(jīng)濟行為中的作用，加速了異質化進程的發(fā)展，實現(xiàn)了差異化的經(jīng)濟個體理論發(fā)展。

三、微觀經(jīng)濟主體空間行為模式的影響因素分析

環(huán)境和人的行為是相互影響的，即使是相同的環(huán)境也會由于個體的差異帶來行為模式的差異性，微觀經(jīng)濟主體空間行為模式的影響因素主要有以下幾點：

1.年齡差異。不同年齡段的經(jīng)濟個體對于經(jīng)濟行為產生的差異性影響較大，具體來說，對于20歲-50歲的人來說，思想活躍，精力旺盛，對于社會充滿著挑戰(zhàn)的勇氣和激情，而且愿意承擔風險，所以其行為方式屬于爆發(fā)型、激進型，比如自主創(chuàng)業(yè)，向繁華都市遷移等。而五十歲以上的中老年人受到時間、身體和思想上的限制，喜歡平靜而穩(wěn)定的生活，冒險意識薄弱，害怕承擔一定的風險，所以一般會選擇一種穩(wěn)定而低風險的行為方式。

2.性別差異產生較大影響。同樣的情景之下，性別的不同會帶來顯著的差異。諸如處在戀愛階段即將步入婚姻殿堂的情侶們，作為男方往往要為房、車等大件考慮，在家庭經(jīng)濟收入上應該占主導地位，而女方在大件的配置上往往不需要投入太多，所以一個新家庭的組成對于男性來說，經(jīng)濟壓力更大。出于一定程度的物質條件的考慮，女方會在其他條件相同的情況下，選擇經(jīng)濟條件更好的一方作為自己的伴侶。

3.受教育程度不同。受教育程度是后天培養(yǎng)中，對人的思考辨識能力以及搜索信息能力提升的重要過程。受教育程度不同，對于社會的認識程度以及自身邏輯思維、判斷能力有所差異，同樣條件下會有不同的行為方式，反映了經(jīng)濟主體之間的差異性。

四、結論

微觀經(jīng)濟主體的差異對經(jīng)濟行為產生一定的影響，行為經(jīng)濟學發(fā)展了傳統(tǒng)的同質經(jīng)濟人假定，將經(jīng)濟主體的差異性考慮在內，更加符合實際情況。年齡、性別以及受教育程度的不同影響著微觀經(jīng)濟主體的空間行為模式，從而應證了行為經(jīng)濟學中的異質性。

參考文獻：

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關鍵詞類比分析微觀經(jīng)濟學需求曲線

一、引言

作為國家教育部指定的經(jīng)管類專業(yè)核心主干課程之一，經(jīng)濟學在全國各個專業(yè)財經(jīng)院校和非專業(yè)財經(jīng)院校的財經(jīng)類專業(yè)課中普遍開設。尤其是微觀經(jīng)濟學，是大部分經(jīng)管類專業(yè)的學生接觸的第一門專業(yè)性學科，因其對微積分、線性代數(shù)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計有一定的學科要求，加之其理論性較強、邏輯性較強的特性，使得相當數(shù)量的學生對其產生愛橫交織的感覺。

二、類比分析在微觀經(jīng)濟學教學過程中的實踐

類比分析（analogical analysis）主要應用在數(shù)學物理工程類的學科中，它通過兩個或兩類對象的比較，找到兩者在某些方面（特征、屬性和關系）的邏輯類似點，從而把其中一個對象的有關性質移植到另一對象中去。因此，類比推理是從特殊到特殊的思維方法，其客觀依據(jù)是客觀事物的相似性。

相似性是客觀世界的一種普遍性，微觀經(jīng)濟學的知識體系也不例外。所以在實際的教學過程中，教師應重點闡述知識體系之間的邏輯關系，尤其是具有類比性的知識體系。

(一)類比分析在“彈性”教學過程中的應用

在講解“彈性”概念時，將經(jīng)濟學的彈性與物理意義的彈性比較。彈性的本意是一個物理學的概念，是指材料物體對外界力量的反應程度，引出彈性的數(shù)學定義。則彈性大的含義是伸縮性強，體現(xiàn)在經(jīng)濟學中為“可有可無，無所謂”，則其代表為對于中低收入者的高檔消費品。

對需求的價格彈性的講授應相對細致詳細，這樣有助于學生把需求的價格彈性類比到對需求的收入彈性、需求的交叉彈性以及供給的價格彈性等學習中。

（二）類比分析在“d曲線與D曲線的關系”教學過程中的應用

由于壟斷競爭廠商提供了有差別的且可替代的產品，所以，每個廠商面臨著兩條交叉的需求曲線。d需求曲線體現(xiàn)行業(yè)的壟斷性，產品的差別性，表示個別廠商單獨行為時所面對的需求狀況，即某個廠商改變產品價格，而其它廠商的產品價格均保持不變時該廠商的產品價格與銷售量之間的關系。d需求曲線是廠商的理想產量，其斜率較大，相對于橫軸平坦。D需求曲線體現(xiàn)行業(yè)的競爭性，產品的替代性，表示許多廠商共同行為時所面對的需求狀況，即集團中的某個廠商改變產品價格，其它廠商也使價格發(fā)生相同變動時，該廠商的產品價格與銷量之間的關系。D需求曲線體現(xiàn)的是廠商的實際產量，其斜率較小，相對于橫軸陡峭。

d曲線與D曲線的關系主要有三點：（1）當集團中的所有廠商都以相同方式變動價格時，整個市場價格的變化會使得單個壟斷廠商的d需求曲線沿著D需求線上下平移。（2）d需求線與D需求線相交意味著壟斷競爭市場的供求相等狀態(tài)。（3）d需求線的彈性大于D需求線的彈性，即前者比后者更平坦一些。

d曲線與D曲線的三個關系可以類比于成年人尋找配偶進行類比分析。第一，假設某位女青年小G希望自己找到一個理想的男朋友，對男朋友的要求可能有很多理想的條條框框，例如，“高富帥”。這種對異性朋友理想的需求狀態(tài)就類似于d曲線。隨著時間的流逝，小G發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中并沒有完美的異性朋友。因此，小G就只能調整自己的心理預期，同時這種調整也是圍繞著理想預期來進行調整。這種對現(xiàn)實朋友的需求狀態(tài)就類似于D曲線。第二，當理想與實際達到交點的時候，小G就很有可能與之成為戀人，感受到幸福，實現(xiàn)均衡。第三，在此過程中，可以發(fā)現(xiàn)，小G對理想朋友的要求高很多，條件也偏多。因此，現(xiàn)實朋友更類似于生活必需品，理想朋友類似于奢侈品，其彈性當然也比實際朋友的彈性大很多了。綜合來看，小G找朋友與d曲線、D曲線的類比關系參見表1。

因此，不難發(fā)現(xiàn)，作為微觀經(jīng)濟學理論中的重難點之一，“壟斷競爭理論中的d曲線與D曲線”之間的三層關系是非常復雜的。作為三本院校的學生，理解這個知識點就更具有難度。但是采用這樣非常生動的類比分析，學生能夠很快地理解其含義，結合對完全競爭市場和完全壟斷市場的利潤最大化方法的五步驟，很快就能完全掌握壟斷競爭的短期均衡了。具體而言，第一步，根據(jù)MR=MC找到均衡Q*；第二步，根據(jù)Q*在d曲線上找到對應的P*；第三步，根據(jù)Q*在AR曲線上找到對應的TR；第四步，根據(jù)Q*在AC曲線上找到對應的TC；第五步，根據(jù)π=TR-TC得到利潤最大化或虧損最小化的值，詳見圖1。

三、結論

綜合來看，雖然微觀經(jīng)濟學的學習對學生的邏輯思維能力要求較高，但如果教師在教學過程中，經(jīng)常進行適當?shù)念惐确治?，找到知識點與知識點之間的相似關系，例如消費者效用最大化的均衡條件與生產者利潤最大化條件的相似性；或者找到知識點與現(xiàn)實生活中消費者行為的相似點，都有助于提高學生的學習興趣，輔助學生深入淺出地理解并掌握經(jīng)濟學概念和原理，為其鋪墊好相關的專業(yè)基礎知識，將學習到的經(jīng)濟學理論學以致用，實現(xiàn)微觀經(jīng)濟學教學的預期目標。

參考文獻：

[1]宋宇任,保平. 微觀經(jīng)濟學精品式教學內容創(chuàng)新中的幾個關系[J]. 中國大學教學.2010（7）

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關鍵詞：國際經(jīng)濟學；教學方式；教學水平

基金項目：湖南涉外經(jīng)濟學院2013年校級教學改革研究項目招標項目《國際貿易學課程參與式教學改革探討》研究成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年2月15日

國際經(jīng)濟學作為經(jīng)濟類專業(yè)的核心理論課程，是以西方經(jīng)濟學的基本原理為基礎，研究各國經(jīng)濟活動之間關系，探討世界范圍內的資源配置和利用問題的一門課程，在經(jīng)濟全球化深化、國際經(jīng)濟聯(lián)系日益緊密的背景下，學習本門課程通過了解國際經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律和作用對中國經(jīng)濟發(fā)展具有重要的理論意義及實踐意義。而基于應用型人才培養(yǎng)目標的本科院校，這樣一門理論性強、涉及范圍廣、課程交叉多、理解難度高的課程，讓學生融會貫通、提高教學質量成為了該門課程教學的最大難點。

一、國際經(jīng)濟學的課程特點

1、理論體系廣泛復雜。國際經(jīng)濟學課程研究內容廣泛，不僅涉及到經(jīng)濟理論，還涉及到當前國際經(jīng)濟中的眾多現(xiàn)實問題。從整個體系來看，主要分為微觀部分和宏觀部分。微觀部分包括貿易純理論、貿易政策、貿易與經(jīng)濟增長問題、要素的國際流動問題，主要解釋國際貿易的起因和利益分配問題以及國際貿易政策的影響和依據(jù)，涉及的理論主要有古典貿易理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等。宏觀部分包括國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題，涉及的主要有貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等眾多經(jīng)濟學流派。直到當前，國際經(jīng)濟學體系仍在進一步發(fā)展和完善。

2、相關課程聯(lián)系緊密。國際經(jīng)濟學與經(jīng)濟類專業(yè)課程，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際貿易學、國際金融學、財政學等課程聯(lián)系緊密。由于其理論性強的特征，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學是國際經(jīng)濟學學習的基礎，又為國際貿易學、國際金融學等課程學習奠定了基礎。在教學過程中，涉及部分貿易、投資、金融和財政的基礎知識，有利于學生以國際視野來學習和探討相關問題。

3、對基礎課程要求較高。國際經(jīng)濟學需要運用大量的經(jīng)濟模型，涉及的經(jīng)濟數(shù)量關系聯(lián)系緊密，課程邏輯性較強。國際經(jīng)濟學本身的理論體系，也體現(xiàn)了數(shù)學方法的抽象性和邏輯的嚴密性等特點。數(shù)學功底是學習和研究經(jīng)濟學的重要支撐，在需大量采用數(shù)學模型進行論述的國際經(jīng)濟學，更是要求學生具有扎實的數(shù)學基礎。由于其內容上分為微觀和宏觀兩部分，在教學中眾多的圖示暗含經(jīng)濟學理論基礎，因而對微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學基礎要求較高。

二、國際經(jīng)濟學教學中存在的問題

目前國際經(jīng)濟學已經(jīng)成為經(jīng)濟學類專業(yè)的主干課程，尤其在國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)、金融學專業(yè)等均作為核心課程開設，筆者在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：

1、課程內容結構不合理，交叉重復部分較多。國際經(jīng)濟學課程本身的特點決定了其主要包含了國際貿易學和國際金融的理論內容，其優(yōu)點是在國際經(jīng)濟學的框架下兼顧國際貿易、國際金融的理論知識，確保體系完整性，但易導致的后果就是分別與這兩門課程相互重復較多，且又有可能出現(xiàn)在教學中都不涉及的內容，課程內容結構不合理。且由于教材內容更新緩慢，加上教學方式等問題使得國際經(jīng)濟學課程內容問題進一步突出，嚴重影響課程教學質量的提高。

2、采用傳統(tǒng)教學方式，忽視學生的課堂主體性。目前，在國際經(jīng)濟學課程中主要采用講授、講解的傳統(tǒng)教學方式，以介紹知識點、闡述理論為主。基本上形成了教師為中心、學生為對象的教師獨角戲格局，忽視了教師和學生課堂教學雙核心的主體地位，不利于學生主體能動性的發(fā)揮和學生個性能力的自由發(fā)展。而課堂設計也圍繞知識點展開，教學目標狹窄，導致學生的學習以死記硬背或者被動理解為主，知其然不知其所以然。以“幼稚產業(yè)論”為例，學生只基本掌握其理論內容和產生背景，對于該理論對當前發(fā)展中國家的現(xiàn)實意義卻無從談起，分析流于表面。傳統(tǒng)的教學方式導致學生獨立思考問題能力缺失，直接后果便是課程中極具現(xiàn)實意義和價值的國際經(jīng)濟問題演變成只需背誦和記憶，學生的理解問題和分析問題的能力停留在較低水平。

3、偏重理論知識教學，忽視聯(lián)系現(xiàn)實實際。教師在教學中多注重理論知識的講解和傳授，以教材為中心開展教學活動，這雖然有利于教師備課、講授的進行和教學知識點的完成，但有可能導致學生過分依賴教材。而當前教材內容中涉及的國際貿易和金融理論更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中國的案例分析較少，使用假設條件嚴苛的模型假設較難解釋復雜的國際經(jīng)濟現(xiàn)象。這些都將導致理論學習和實踐分析的有機聯(lián)系被切斷，以教材為中心，使得教師在引導學生思考問題的思維能力被削弱，教師與學生的思維僵化，也不利于學生運用經(jīng)濟理論分析國際經(jīng)濟問題能力的培養(yǎng)，尤其是運用理論知識解釋中國的國際經(jīng)濟問題。

4、學生學習興趣不高，基礎課程功底薄弱。由于理論課程本身較為晦澀難懂，學生學習興趣有限。加上國際經(jīng)濟學課程內容的廣泛和理論體系的龐大，具有非常強的理論性，并大量運用較為抽象的分析方法，教學過程中的模型和圖示較復雜，假設前提條件繁多，通過建立純粹的理論分析框架展開分析。這些對學生而言都易造成困擾，且由于部分學生基礎課程功底薄弱，缺乏扎實的微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、高等數(shù)學等基礎，普遍反映學習過程中推論過程復雜、邏輯分析偏多、課程難懂，對理論模型的經(jīng)濟意義難以理解，影響教學效果，降低了學生的學習興趣。學生難以提起興趣反過來更不利于教學效果的實現(xiàn)，兩者之間出現(xiàn)惡性循環(huán)。

三、提高國際經(jīng)濟學教學質量的對策

1、多種教學方式綜合運用，培養(yǎng)學生應用能力。課堂教學中應當注重參與式教學、案例式教學等方式的綜合運用，改變過去傳統(tǒng)教學方式教師只注重知識點的講解和闡述的不足，將單向封閉式的課堂變成雙向開放式的課堂。參與式教學是在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作用，以“合作、探究”為主要特征，強調學生以積極主動的狀態(tài)參與學習的全過程，以提前告知課程教學討論主題的形式，讓學生通過各種渠道查找資料、分組討論等方式參與到教學中。案例式教學是將實際案例導入課堂教學，激發(fā)學生的探究欲，通過教師對課程內容相關案例的介紹，讓學生嘗試分析并解決問題。如，在區(qū)域經(jīng)濟一體化部分，可以通過在課堂上以學生比較熟悉歐盟的發(fā)展為例介紹該知識點，并可提前要求學生搜集中國在近年來與其他國家或地區(qū)建立自貿區(qū)等資料進行討論。這些教學方式的靈活采用能提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學相長，幫助學生解決怎樣學習的問題，培養(yǎng)學生應用能力。

2、正確處理與其他課程關系，合理設置教學內容。國際經(jīng)濟學是經(jīng)濟類專業(yè)其他專業(yè)課程的先修課程，與國際貿易學、國際金融學、貨幣銀行學等課程相關程度較高且有內容重復，教師必須熟悉和了解教學過程中需要涉及的其他課程的內容，要教授給學生一點知識，自己必須具備大量相關知識，以更有效地提高學生對知識點的理解能力。對于可能有所重復的部分，可與相關課程老師充分溝通協(xié)商，在教學中突出本門課程體系中的重點部分，以避免兩門課程對同一知識點的重復講授，降低課堂效率。對于前續(xù)基礎課程比較薄弱的情況，在國際經(jīng)濟學課程教學之前，應將涉及并利用的分析工具做重點回顧，譬如生產可能性邊界、社會無差異曲線等，以避免由于基礎問題導致的連鎖反應。而由于國際經(jīng)濟的動態(tài)變化，教材內容更新的滯后，需要教師在教學中不斷充實教學內容，更新經(jīng)濟數(shù)據(jù)，以確保內容的完整性和時效性。

3、充分利用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習興趣?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，一方面極大提高了課堂教學的信息量；另一方面也促使教學手段不斷更新。在課堂教學上，采用集文字、圖片、視頻、動畫于一體的多媒體手段能極大地豐富教學形式，以彌補傳統(tǒng)板書講授形式的不足。在網(wǎng)絡利用上，課程涉及到的國際貿易、國際金融、經(jīng)濟全球化等問題本身就是在實時發(fā)展動態(tài)變化的，借助互聯(lián)網(wǎng)能改變從前坐井觀天的局面，及時獲知大量的相關信息。教師還可通過網(wǎng)絡平臺，將課堂教學中使用的課件、案例、習題以及相關文獻資料及時提供給學生，極大地豐富學習內容，以彌補教材的不足。且學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)主動去探究感興趣或更全面的數(shù)據(jù)資料，拓展知識面。

4、努力完善教師素質，提高教學水平。無論通過何種措施提高教學質量，教師都是核心和關鍵。國際經(jīng)濟學課程本身對教師要求較高，加上教學實踐中的各種問題，這些都需要教師不斷完善自身素質。教師應注重專業(yè)知識、教學經(jīng)驗和思維能力的積累，提高學術水平和知識層次。同時，需注重與同行教學經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，甚至可以與其他行業(yè)專業(yè)人士交流對國際經(jīng)濟熱點問題的看法，培養(yǎng)開闊的國際視野。在教學實踐中熟練掌握和靈活運用各種教學方法，從而不斷提高國際經(jīng)濟學課程的教學質量和教學水平。

主要參考文獻：

[1]姜新海.關于我國高?！皣H經(jīng)濟學”課程的反思[J].廣東工業(yè)大學學報，2007.6.

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1 關于教學目標

教學目標是課堂教學的靈魂，是判斷課堂教學有效性的依據(jù)。根據(jù)美國著名的教育心理學家布盧姆的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，將課程教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。具體到西方經(jīng)濟學的教學，結合課程建設目標，其教學目標也分三個層次：第一是經(jīng)濟學知識理論與技能的傳授;第二是經(jīng)濟學思維方式的訓練與研究方法的培養(yǎng);第三是對社會的正確認識以及生活態(tài)度、責任、價值觀的熏陶與塑造。作為本科層次上的經(jīng)濟學教學，僅僅停留在第一層次上的教學是不夠的，必須向第二、第三層次上拓展。也就是學習經(jīng)濟學不僅僅是學理論，更重要的是要求學生掌握課本知識后面所體現(xiàn)出的思維方式與研究方法，也就是人們所說的要像經(jīng)濟學家那樣思考，為在以后的工作和學習中遇到問題和障礙時提供研究思路和解決方法。在這一點上，凱恩斯說得很明確：經(jīng)濟理論并未提供一套立即可用的完整結論，它不是教條，只是一種方法，一種心靈的器官，一種思維的技巧，幫助擁有它的人導出正確的結論。在此基礎上對我們這個時代、社會、自身有更清楚的認識，不盲從、有方向，有動力，成為對社會對家庭有用的人。

2 關于教學內容

教學內容是實現(xiàn)教學目標的保證，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學教材在內容上局限于基本的微觀和宏觀經(jīng)濟學理論，只涉及西方主流經(jīng)濟學理論而缺乏對非主流經(jīng)濟理論及前沿學科發(fā)展的介紹，更缺乏對政治經(jīng)濟學的比較研究。教師如僅以教材為藍本實施教學會導致學生對經(jīng)濟學的認識是以一斑窺全身，達不到最高的教學目的，因此有必要對教學內容進行拓展，在此注意兩點：

2.1 適當增加西方經(jīng)濟學與政治經(jīng)濟學的比較研究內容

經(jīng)濟學屬于社會科學，它與國家制度、意識形態(tài)密切相關。西方經(jīng)濟學與政治經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學的兩大體系在哲學基礎、研究對象、研究方法上有所不同，而我們對待西方經(jīng)濟學的態(tài)度在建國前后期也有所不同。建國前期我們持全盤否定、盲目排斥的態(tài)度，而現(xiàn)在我們又出現(xiàn)了對西方經(jīng)濟學的盲目推崇，政治經(jīng)濟學的教學不斷弱化的現(xiàn)象。政治經(jīng)濟學是在辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀和方法論指導下，在對人類社會的歷史發(fā)展進行科學分析基礎上揭示資本主義生產方式的產生、發(fā)展以及最終為社會主義所替代的客觀規(guī)律的理論。而西方經(jīng)濟學的哲學基礎是資產階級世界觀，是為資本主義經(jīng)濟基礎服務的。如果教師在教學過程中不注意或不明確這一點，學生在學習中與以前的政治經(jīng)濟學基礎知識進行對比，極易出現(xiàn)理解混亂，從而產生對馬克思經(jīng)濟理論的正確性的懷疑。因而在教授西方經(jīng)濟理論時，首先必須按照馬克思政治經(jīng)濟學觀點對其進行科學而全面的分析，明確哪些內容是反映社會化生產和市場經(jīng)濟規(guī)律的內容，帶有相對真理的性質;哪些內容在意識形態(tài)上是掩蓋資本主義世界本身的矛盾，宣傳資本主義的合理性和優(yōu)越性，是屬于庸俗的東西而應該摒棄。只有確立了對待西方經(jīng)濟學的一分為二的科學態(tài)度，我們才能合理選擇與改革西方經(jīng)濟學的教學內容為教學目標服務。

2.2 適當增加最新經(jīng)濟學前沿及非主流經(jīng)濟學流派的介紹

現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學是在以薩繆爾森為代表的新古典綜合派的理論體系發(fā)展而來的，同時適當吸收了其它學派如貨幣學派、理性預期學派的觀點。其特點是把凱恩斯的宏觀經(jīng)濟理論和新古典微觀經(jīng)濟學機械地組合在一起，其實質是把經(jīng)濟學分為兩種不同的部分：當社會資源配置達到充分就業(yè)時，新古典微觀經(jīng)濟理論發(fā)生作用，是為微觀經(jīng)濟學;當杜會資源配置沒有達到充分就業(yè)時，凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟理論發(fā)揮作用，是為宏觀經(jīng)濟學。這種二者相互獨立而很少有關聯(lián)的理論體系受到了西方各派經(jīng)濟學家一致詬病。近些年來，為使宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學真正融為一體，經(jīng)濟學家進行了廣泛探討并取得了重大進展;而且現(xiàn)代經(jīng)濟學眾多流派所探討的問題與當今現(xiàn)實經(jīng)濟實踐聯(lián)系非常緊密，解答的是一些熱門、棘手的經(jīng)濟學問題，而這些在我國現(xiàn)有經(jīng)濟學教材并沒有反應出來。因此在教學中要把這些最新的經(jīng)濟學研究介紹給學生，同時適當增加對供給學派、新劍橋學派、新奧地利學派，新制度經(jīng)濟學的觀點介紹，如此使學生對經(jīng)濟學有一個完整的認識，同時可以開拓學生的視野，提高學生的思維水平。

3 關于教學方法

在明確教學內容的基礎上，選擇合適的教學方法是實現(xiàn)教學目標的關鍵。結合西方經(jīng)濟學的課程特點，在教學中采取多種教學方法保證教學效果。

3.1 問題教學法

教師在系統(tǒng)講授基礎理論的同時，鼓勵學生對感興趣的熱點問題提出自己的看法，督促學生每次課前必須預習并準備好問題，也可以在課堂教學的過程中隨時提問題。這對教師的備課和教學是極大的挑戰(zhàn)，促使教師必須把更多的精力投入教學中。

3.2 案例教學合法

精選中外經(jīng)典經(jīng)濟案例，教師提出一些疑難問題，引導學生運用經(jīng)濟理論，分析經(jīng)濟事件成功與失敗的原因，以及解決問題的途徑。運用事例來說明關鍵性概念和對基本定理給予正式證明。案例分析可以加強對所學知識的理解，學會結合實際分析經(jīng)濟現(xiàn)象，找出經(jīng)濟運行的一般規(guī)律。能夠綜合訓練學生的分析、判斷和解決問題的能力

3.3 理論聯(lián)系實際教學法

用西方經(jīng)濟學的微觀部分的基本原理剖析我國企業(yè)科學決策中存在的熱點、難點問題，將宏觀經(jīng)濟理論與國民經(jīng)濟運行狀況有機地聯(lián)系起來，使學生對現(xiàn)實國內外經(jīng)濟社會中出現(xiàn)的各種問題有更加深刻的理解和認識。在教學中采用互動式教學，根據(jù)教學內容的特點靈活的采用課堂集體討論、學生社會調研進行，采用現(xiàn)代企業(yè)西方經(jīng)濟學的實際案例進行案例教學和影像教學。并通過開展課程外社會實踐，把理論教學與課外社會實踐結合起來，以提高學生的理論聯(lián)系實際能力，并促使他們綜合素質的提高。

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西方經(jīng)濟學論文范文一：絕對利益說和比較利益說的異同及啟示

當代世界經(jīng)濟全球化趨勢已不可逆轉，各國之間的自有貿易，數(shù)量在增加，質量在好轉，其中各方的博弈也愈發(fā)激烈，提到自由貿易和國際分工，就不得不提亞當斯密的絕對利益理論和李嘉圖的比較利益理論，它們的理論依舊是自由貿易論者手中強大的武器。下面將從三個方面對絕對利益說和比較利益說的異同及它們對當代世界貿易的啟示做一個簡淺的分析。

一、絕對利益理論

絕對利益理論是英國古典經(jīng)濟學家亞當斯密在《國富論》中提出來的，他認為每個國家或每個地區(qū)都有對自己有利的自然資源和氣候條件，如果各國各地區(qū)都按照各自有利的生產條件進行生產，然后將產品相互交換，互通有無，將會使各國、各地區(qū)的資源、勞動力和資本得到最有效的利用，將會大大提高勞動生產率和增加物質財富。

(一)絕對利益理論的概念和理解

絕對利益 是指在某種商品的生產上，一個國家在勞動生產率上占有絕對優(yōu)勢，或其生產所耗費的勞動成本絕對低于另一個國家。若各國都生產自己占絕對優(yōu)勢的產品，繼而進行交換，那么雙方都可以通過交換得到絕對的利益，從而整個世界也可以獲得分工的好處。

如果我們對此進行1:1的商品交換，則英國獲得了1單位的酒，本國剩余了1.7單位的毛呢，顯然本國對毛呢的消費將會增加;則葡萄牙從英國獲得了1單位的毛呢，本國剩余了1.375單位的酒，顯然本國對酒的消費也將增加。從兩個國家的總和來看，毛呢的產量和酒的產量都得到了增長，也就是說分工極大地提高了社會勞動生產率，從而促進了經(jīng)濟發(fā)展。

(二)絕對利益論的特點：

(1)亞當斯密提出了絕對優(yōu)勢這一概念，來解釋國際貿易的基礎，他認為貿易之所以發(fā)生，其基礎在于各國生產成本上存在絕對差異。

(2)第一次論證了貿易互利性

(3)亞當斯密有力地抨擊了重商主義，主張自由經(jīng)濟，為自由貿易奠定了堅實的基礎。

最后，我們來討論一下絕對利益說的局限性。亞當斯密是主張自由貿易政策的，主張依靠市場這個看不見的手來對供求關系進行自發(fā)調節(jié)，維持均衡，控制社會利益，從而使社會獲得進步和穩(wěn)定。這種主張符合當時新興資產階級的要求，為突破封建統(tǒng)治對生產力的束縛提供了理論根據(jù)。但是隨著社會發(fā)展，它具有局限性，其中最主要的一點就是，它不能解釋現(xiàn)實中所有國家之間國際貿易的基礎，特別是當一個國家在所有部門的生產成本上都處于絕對劣勢的話，上述分析就無法解釋這一種情況。可以說絕對利益理論的一個明顯缺陷，就是沒有說明無任何絕對優(yōu)勢可言的區(qū)域，如何參與分工并從中獲利。這就引出了接下去要論述的比較利益學說。

二、比較利益理論

(一)、概念及理解

李嘉圖的比較利益學說旨在說明決定國際貿易的基礎是比較利益，而不是絕對利益。其核心思想是：國際分工中若兩國生產力不等，甲國生產任何一種商品的成本 都低于乙國，處于絕對優(yōu)勢，而乙國相反，其勞動生產率在任何商品的生產中均低于甲國，處于絕對劣勢。這時，兩國間進行貿易的可能性依然存在，因為兩國間勞動生產率的差距并不是在任何商品上都一樣，這樣處于絕對優(yōu)勢的國家不必生產全部商品，而應集中生產在本國國內具有最大優(yōu)勢的商品，相應地，處于絕對劣勢的國家也要集中力量生產那些不利較小的商品，然后通過國際間的自由交換，在資本和勞動不變的情況下，可以增加生產總量，提高生產率，節(jié)約參與交換的國家的社會勞動，增加產品消費。如此形成的國際分工對貿易各國都有利。

(二)簡評與局限性：

比較成本理論具有科學性、合理性的一面，也有局限性的一面。其科學性的一面突出表現(xiàn)在該理論的核心比較優(yōu)勢的思想。它從實證經(jīng)濟學的角度證明，無論是生產力水平高或低的國家，按照比較優(yōu)勢的思想?yún)⒓臃止ず唾Q易，都可以得到實際利益，這就為世界各國參加國際分工和國際貿易的必要性做了理論上的證明。這種思想是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展、物質財富增長的重要動力。同時它具有普遍意義，在其他問題上也是可利用、可借鑒的。正因為如此 ，雖然歷經(jīng)100多年的發(fā)展，比較成本說至今仍然是世界國際貿易理論的基礎。

比較成本理論的局限性主要表現(xiàn)為方法論上的缺陷，即以靜態(tài)的短期的觀點分析問題，缺乏動態(tài)的發(fā)展的觀點和分析方法。它所反映的主要是經(jīng)濟發(fā)達國家的利益，為資產階級的對外擴張服務。

三、絕對利益說和比較利益說對當代貿易啟示：

絕對利益理論和比較利益理論在一定程度上對各國貿易的啟示與影星可以理解為有以下幾點：

1.參與貿易的各國，不應以絕對優(yōu)勢和比較優(yōu)勢為參與分工的基礎，而應該以本國利益的最大化為最基本的前提。即使葡萄牙生產葡萄酒有絕對優(yōu)勢，但是生產葡萄酒并不是葡萄牙的最佳選擇，因為生產毛呢對葡萄牙來說有最大利益。

2.絕對優(yōu)勢說和比較成本理論使富國越富，窮國越窮。(因為一般窮國只在低智產品生產中有絕對優(yōu)勢或比較優(yōu)勢。)

3. 每個國家都要發(fā)展高新科技產業(yè)(即使在高新技術產業(yè)有絕對劣勢或比較劣勢，也要發(fā)展高新技術產業(yè)。)

在世界經(jīng)濟快速發(fā)展，各國貿易繁榮的今天，面對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中的許多現(xiàn)象和問題，兩個理論也都很難做出合理的解釋。通過對兩者的淺顯分析，最終的結論是認為當今國際分工還是應該依據(jù)最佳利益原則，使貿易國的利益達到最大。

西方經(jīng)濟學論文范文二：淺談西方經(jīng)濟學在生活中的應用

摘要：西方經(jīng)濟學是一門研究人類經(jīng)濟行為和經(jīng)濟現(xiàn)象的社會科學，在日常生活中，處處可用經(jīng)濟學原理來分析現(xiàn)實問題。在市場經(jīng)濟日趨成熟的今天，面對越來越復雜的社會環(huán)境，經(jīng)濟學理論對我們生活的指導就顯得尤為重要。

關鍵詞：西方經(jīng)濟學 社會科學 社會環(huán)境 指導生活

前言

剛開始學習微觀經(jīng)濟學時以為這又是一門枯燥無味的學科，老師只是講些空洞的理論，可是在通過學習這一門選修課之后，卻發(fā)現(xiàn)這門學科其實很實用，和現(xiàn)實生活聯(lián)系的很緊密，雖然理論性很強，但是聯(lián)系實際生活的話還是容易理解的，我們日常生活中的很多實際的例子都可以用微觀經(jīng)濟學的相關理論進行解釋。以下為部分例子。

一.由供求均衡看大學生就業(yè)難的問題

眾所周知，近幾年來，大學畢業(yè)生就業(yè)的形勢越來越嚴峻，大學畢業(yè)生的人數(shù)與企業(yè)和政府的需求率和簽約率成反比的走勢，每年大學生的人數(shù)越來越多，相對而言，大學生的簽約率卻在不斷下滑。我國的高校在不斷的擴大招生的規(guī)模，導致每年畢業(yè)的大學生相對于企業(yè)和政府實際所需求的多很多，即勞動力相對過剩。

從微觀經(jīng)濟學來分析，在就業(yè)市場上，大學生是勞動的供給方，企業(yè)和政府是需求方，大學畢業(yè)生的增多導致供過于求，供需不平衡。

對于需求方來說，企業(yè)會根據(jù)自身發(fā)展的需要，綜合企業(yè)的成本收益等多方面的因素，來決定所需要的相關專業(yè)的大學畢業(yè)生的人數(shù)，政府根據(jù)各級部門工作開展的需要和人事部的結構來招聘所需的畢業(yè)生，也就是說需求方都是根據(jù)自身利益來決定最后招聘所需要的人員數(shù)目。如果從西方經(jīng)濟學理論來看的話，當供給大于需求時，供給方就會通過降低價格等手段來夸大需求，以實現(xiàn)供求均衡，但在現(xiàn)實中肯定不可能，作為需求方的企業(yè)或者政府顯然不會擴大需求量，因此，在大學生就業(yè)市場中，畢業(yè)生的供給與需求存在相對不平衡的狀態(tài)，所以導致大學畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)形勢很嚴峻。

雖然我國總體的勞動力相對過剩，處于富余的狀態(tài)，但是我國的專業(yè)技術人才缺口仍然很大，出現(xiàn)供不應求的局面，工科類的學生相對較少，一些第三產業(yè)仍然缺少大量的專業(yè)人才，因此作為供給方的大學畢業(yè)生也要考慮自身的實際情況，自己專業(yè)知識和能力是否能夠達到用人單位的標準。

由此可見，大學生不能只是去想就業(yè)的困難而對未來沒有了憧憬，因為雖然我國總體的勞動力相對過剩，但我國專業(yè)技術人才總量還處于供不應求的局面，大學生應該從自身的實際出發(fā)，能夠正確認識和面對就業(yè)帶來的種種問題，調整好心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，努力學習自己專業(yè)方面的知識，全面發(fā)展，提升自身的能力，規(guī)劃自己的未來，做一個社會所需要的人才。

二.由壟斷與競爭看可口可樂收購匯源事件

可口可樂作為外國的品牌想要收購中國的匯源果汁，走多元化的道路。但是根據(jù)中國反壟斷法的相關規(guī)定，可口可樂收購匯源案未獲得通過。中國商務部經(jīng)過一系列的審查認定，匯源被收購不利于我國國內果汁飲料市場的競爭，違反了反壟斷法，影響我國市場的競爭力，關系到國家利益。

可口可樂公司在中國已經(jīng)占據(jù)了很大的市場，匯源這個在我國還算有點名氣的飲料企業(yè)如果再被收購，外國的企業(yè)將可能控制我國大部分的飲料市場，最終形成對一個產業(yè)的壟斷，危害到我國飲料果汁市場的健康發(fā)展。

可口可樂收購匯源后的市場份額雖然只有百分之二十幾，但卻足以產生限制和消除競爭的效果，不利于我國果汁飲料產業(yè)的健康發(fā)展。反壟斷法上有明確規(guī)定：具有或者可能具有排除、限制競爭效果的經(jīng)營者集中也構成壟斷行為。因此如果收購后的實際效果會限制甚至排除競爭，按照法律這也是構成壟斷的。可以想象，一旦可口可樂公司收購匯源成功，可能會借助于其在碳酸飲料市場的支配地位，集中限制國內企業(yè)在果汁飲料市場的競爭，國內的中小型果汁企業(yè)將會受到威脅，國內企業(yè)的市場競爭也將受到限制，自主創(chuàng)新能力也會隨之降低。

因此最終可口可樂收購匯源案沒有獲得通過，體現(xiàn)了我國的

經(jīng)濟法所追求的價值目標，保護民族產業(yè)的利益，保護消費者利益和社會公共利益，維護社會的整體經(jīng)濟利益，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的協(xié)調健康發(fā)展。預防和制止壟斷行為，保護市場公平競爭，提高經(jīng)濟運行效率，促進社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展是反壟斷法的宗旨，商務部禁止可口可樂收購匯源有利于維護正常的市場競爭，提高企業(yè)的競爭力，形成良性競爭，保護民族企業(yè)的發(fā)展，有利于抵制市場壟斷，維持社會主義市場經(jīng)濟秩序健康有序的發(fā)展。禁止可口可樂收購匯源果汁，有利于我國果汁飲料市場的良性競爭發(fā)展，反對市場壟斷，構建我國果汁飲料市場的有效競爭格局，促進市場的持續(xù)健康發(fā)展。

三.由利潤最大化來看食品安全

俗話說：民以食為天，根據(jù)馬斯洛的需求理論，衣食住行是我們最根本、最首要的生理需求，因此食品安全問題關系到每一個人的切身利益，可是面對我國最近幾年的食品安全現(xiàn)狀不禁讓人膽戰(zhàn)心驚，食品安全問題嚴重的威脅到廣大人民群眾的身體健康和生命安全，已經(jīng)成為日益嚴峻、亟待解決的社會問題，成為人們關注的焦點。從2008年三鹿奶粉中的三聚氰胺的超標到最近蒙牛牛奶中黃曲霉素的超標，霉變的大米、瘦肉精、蘇丹紅事件、福爾馬林等等一系列的屢禁不止的食品安全問題，讓消費者對食品都產生了恐懼心理，確實令人擔憂。

這些食品安全問題從企業(yè)來看，主要是由于企業(yè)經(jīng)營者的疏忽和企業(yè)社會責任的丟失，錯誤地理解微觀經(jīng)濟學關于企業(yè)利潤最大化的理論，在這個追逐競爭日趨激烈的社會里，很多商家都片面的追求企業(yè)的利潤，采取各種手段來獲取最大利益，片面的認為企業(yè)的目標就是追求利益的最大化。在這種不擇手段的追求企業(yè)利潤最大化的經(jīng)營思想的背后，其實質就是違背了企業(yè)的社會責任，危害了人民群眾的生命健康安危。企業(yè)的社會責任才是基礎，一旦缺失了社會責任，企業(yè)的利潤只是暫時的，企業(yè)不能只追求眼前利益最大化而忽略企業(yè)長期的發(fā)展。

因此，企業(yè)不能一味的追求利潤的最大化而忽視道德和責任問題，應該在自身的社會責任的基礎上，不違背社會道德的前提下，通過開發(fā)新的技術來降低成本等合法的、合理的、不違背自身責任的方法去追求企業(yè)利潤的最大化。廠家要對社會和公眾負責，接受社會監(jiān)督，承擔社會責任，不能只考慮企業(yè)自身的利益追求最大化利潤。

一個追求利潤的組織，無論企業(yè)怎樣去宣揚自身的道德訴求，它最終必須能夠用所得的利潤去回報股東和員工，否則它就無法生存下去。但是同時也有大量的案例告訴我們，一個以追求利潤最大化為最高目標的企業(yè)，最終不可能成為一個偉大的企業(yè)，更不可能成為一個行業(yè)的排頭兵。因此面對令人擔憂的食品安全問題，目前中國的企業(yè)，最重要的是提倡全面的道德管理，找到一些志同道合的員工，以更強更有力的創(chuàng)新力，打造屬于自己企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)的管理要注重道德的力量,承擔自己的社會責任，最終實現(xiàn)利潤的最大化。

四.由博弈論看商業(yè)廣告戰(zhàn)

在商業(yè)活動中離不開競爭，更離不開合作。面對激烈的競爭時，要懂得從雙贏的戰(zhàn)略出發(fā)分析問題，尋求協(xié)作的技巧，才能避免蒙受更多的損失。商業(yè)活動中經(jīng)常會折射出博弈論的影子，下面以廣告競爭為例。

兩個公司的商品互為替代品，相互競爭，因此兩個公司的廣告必定會相互影響，如果一個公司的廣告容易被顧客所接受，則另一個公司的收入將會受到影響。如果兩個公司在相同時期發(fā)出質量內容方面都類似的廣告，收入增加的同時成本也在增加。但是如果不提高廣告質量的話，顧客減少，收入就會被對方奪走。面對這樣的情況，這兩個公司可以有兩種選擇，一是兩公司相互合作，達成協(xié)議，減少廣告的開支;二是增加自己公司的廣告支出來提升自身公司廣告的質量，從而壓倒對方公司。

下面用博弈論的相關理論來分析廣告戰(zhàn)。說到博弈論，在這里我想跟大家推薦一本書叫《囚徒的困境》。囚徒困境是博弈論中具有代表性的例子，兩個被捕的囚徒之間的一種特殊博弈，說明為什么甚至在合作對對方都有利時，保持合作也是困難的。商業(yè)中的廣告戰(zhàn)就是典型的囚徒困境的例子，試想一下，如果兩個公司都不信任對方，雙方無法達成協(xié)議相互合作，即背叛成為支配性的策略時，兩公司將會陷入廣告戰(zhàn)，而公司廣告成本的增加損害了兩個公司的利益，這也就是陷入了囚徒困境。而在現(xiàn)實中，要兩個相互競爭的公司達成協(xié)議確實比較困難，為了各自利益的最大化而缺乏合作意識，多數(shù)的公司都會陷入囚徒困境中。從博弈論的角度看，兩個公司只是理性的從自身的利益出發(fā)，而沒有從雙方共同的和長遠的角度去考慮而造成兩敗俱傷，如果他們能夠相互合作，互惠互利，最終可能會實現(xiàn)對兩者來說都是最好的結局。

要想走出囚徒困境，不受到其牽絆，就要實現(xiàn)雙方的合作，最終實現(xiàn)雙贏。俗話說，贈人玫瑰，手留余香。雙贏是現(xiàn)代社會商業(yè)界中經(jīng)常會提到的字眼，而在這競爭日益激烈的血腥的商戰(zhàn)中，很多公司都會陷入類似于囚徒困境的兩難境地，在困境面前，需要的是雙方的相互了解和彼此的信任，如果彼此都存在有私心，一味的只想到自己的利益，最終將會得到對雙方來說都是最糟糕的結局。因此在商業(yè)活動中離不開競爭，更離不開合作，需要雙方的信任和合作，才能更好地實現(xiàn)雙贏。

結論

從上面的幾個例子我們可以看出，現(xiàn)實生活中的很多的問題，都是可以用微觀經(jīng)濟學的相關理論去解釋的。學習微觀經(jīng)濟學，可以讓我們擁有一個更加冷靜而又經(jīng)濟的頭腦，更加理智的分析經(jīng)濟生活中的種種問題，也可以幫助我們去規(guī)劃未來的生活，擁有更加美好的未來。

學會用經(jīng)濟學理論來看待現(xiàn)實社會問題，在生活中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學的奧妙，更理性、更科學地融入社會，用微觀經(jīng)濟學理論來指導我們的生活，更好的主宰人生，在學習中和以后的工作中更好的發(fā)揮自己的才能，讓自己的每一天都過得更加充實，更加有意義。

參考文獻

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【2】 薩繆爾森、諾德豪斯：《微觀經(jīng)濟學》(第十七版)

【3】 瓊斯：《現(xiàn)代經(jīng)濟增長理論導引》，北京商務印書館，1994

篇9

關鍵詞：計量經(jīng)濟學；教學問題；對策分析

計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟管理類本科生必修的核心理論課程，在大多數(shù)高等院校中，已經(jīng)成為經(jīng)濟學課表中最有權威的一部分，其教學和實踐也受到了越來越多學者和教育工作者的關注。然而，在本科計量經(jīng)濟學的教學過程當中，大多數(shù)高等院校仍然存在不少問題。這些問題影響到甚至嚴重影響到計量經(jīng)濟學的教學效果，如若不能及時有效的解決這些問題，則會使得計量經(jīng)濟學的教學效果事倍功半。本文旨在分析本科計量經(jīng)濟學教學中存在的問題，在此基礎上提出相應的政策建議。

一、計量經(jīng)濟學的學課特點

計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的一個分支學課，旨在揭示經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關系。挪威經(jīng)濟學家Frish將計量經(jīng)濟學定義為經(jīng)濟理論、統(tǒng)計學與數(shù)學三者的結合。整體而言，計量經(jīng)濟學具有學科多樣性、理論與應用結合性以及數(shù)據(jù)依賴性的學課特點[1]。首先，計量經(jīng)濟學把經(jīng)濟理論、數(shù)學和統(tǒng)計學作為工具，用來分析經(jīng)濟現(xiàn)象。這種學科多樣性對于學生的前期知識儲備具有較為嚴格的要求，不僅要求掌握高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學和統(tǒng)計學基礎，還需要掌握宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學等經(jīng)濟理論，甚至還有掌握相應的計算機軟件及其操作。其次，計量經(jīng)濟學具有理論與應用緊密結合的顯著特點，其中，計量經(jīng)濟學模型的建立需要扎實的經(jīng)濟學和數(shù)理理論，模型的回歸和假設檢驗等需要統(tǒng)計學理論，而最終目的是分析經(jīng)濟現(xiàn)象中客觀存在的數(shù)量關系，即實現(xiàn)從理論到應用的實踐。最后，計量經(jīng)濟學具有數(shù)據(jù)依賴性強的特點，對于數(shù)據(jù)質量的要求性非常高。計量經(jīng)濟模型能否科學、合理的分析經(jīng)濟問題在很大程度上取決于數(shù)據(jù)質量，這就要求學生在學習過程中一定要掌握數(shù)據(jù)完整性、準確性、可比性、一致性和隨機性的數(shù)據(jù)要求，科學、合理、系統(tǒng)、全面的搜集和整理數(shù)據(jù)。因此，計量經(jīng)濟學的這些學課特點使得這門課的講授和學習都具有一定的難度。

二、本科計量經(jīng)濟學教學問題分析

大多數(shù)本科院校在計量經(jīng)濟學的教學過程中存在不少問題，現(xiàn)總結如下：

1.先修課程設置不合理。計量經(jīng)濟學課程的學科多樣性使得這門課對于先修課程的設置要求較高。通常情況下，大一、大二期間必須完整修完高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學和計算機理論基礎。然而，部分高校在大二期間就開設計量經(jīng)濟學，或者與其它先修課程同時開設。此時，學生對于部分數(shù)學理論和經(jīng)濟學理論還未涉及，或者并沒有形成完整的理論體系，此時學習計量經(jīng)濟學課程難度很大。此外，由于計量經(jīng)濟學實驗課程較多涉及到Stata、Eviews、Matlab等計算機軟件，而學生在學習這門課之前這些軟件往往涉及較少，這也導致學習難度加大。

2.教學目標定位不準，教學內容設置不合理。大多數(shù)高等院校對于計量經(jīng)濟學的教學目標定位不夠具體，也不夠準確，大都是培養(yǎng)學生運用理論知識去解決實際問題的能力[2]。在授課過程中都采用傳統(tǒng)灌輸式課堂教學模式和多媒體教學，學生往往學不到解決實際問題的能力。此外，部分高校在教學內容設置方面也不合理。有些老師授課過程中只給學生講經(jīng)典計量經(jīng)濟學的內容，對于非經(jīng)典計量經(jīng)濟學的內容從未涉及。還有些老師在授課過程中，并沒有完整系統(tǒng)的講授教學內容，講到哪算到哪，沒有按照教學大綱和教學計劃授課。甚至還有些老師在授課過程中花很多的課時在給學生講理論推導，而忽視了學生運用理論解決實際問題的能力。

3.教學課時量與實驗課時量不匹配。利用計量經(jīng)濟學解決經(jīng)濟問題通常包括以下四個步驟：模型建立、數(shù)據(jù)收集和整理、參數(shù)估計和假設檢驗。但在教學過程中，大多數(shù)教師往往將較多課時用于計量經(jīng)濟學理論講解上，關于計量經(jīng)濟學應用的內容非常欠缺。而且在計量經(jīng)濟學的課時設置當中，關于學生實踐能力的實驗課時比重較低。以金融工程專業(yè)為例，其計量經(jīng)濟學總課時是48個，而實驗課時是8個，這難以較好的鍛煉學生的實踐和應用能力。此外，部分教師對于計量經(jīng)濟學軟件及其操作不熟悉，或者僅熟悉一些過時的軟件，而不能及時掌握最新的更先進的軟件及其操作，這些也不利于學生應用和動手能力的提升。

4.課程考核方式不完善。完善的課程考核方式不僅是檢驗教學效果的有效手段，同時也是激發(fā)學生進一步深化對所學內容理解和掌握的重要手段。大多數(shù)高校計量經(jīng)濟學的課程考核主要包括兩部分：期末考試成績占70%-80%，平時成績占20%-30%。期末考試采用閉卷考試，著重考查學生對所學課程內容的理解和掌握；平時成績主要從學生出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)以及實驗報告等方面考核。這種考核方式注重“紙上談兵”，難以體現(xiàn)學生的應用能力和實踐能力，也不能激發(fā)學生從事科研寫作的積極性。

三、改進本科計量經(jīng)濟學課程教學的對策與建議

上述本科計量經(jīng)濟學在教學過程中存在的主要問題，我們提出如下相應的政策建議：

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設置。本科高等院校在經(jīng)濟管理類培養(yǎng)方案的設置中，必須充分考慮并優(yōu)化課程設置。一方面，明確計量經(jīng)濟學的課程定位，經(jīng)濟管理類專業(yè)必須設置為必修課程，數(shù)理統(tǒng)計等相關專業(yè)可以作為選修課程；另一方面，必須將計量經(jīng)濟學課程設置在高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學之后，讓學生在學習經(jīng)濟經(jīng)濟學課程時更游刃有余。

2.合理設置教學目標和教學內容。一方面，對于大多數(shù)本科高校來說，應該設立以應用為導向的教學目標，使學生在掌握基本理論和方法的基礎上，能夠熟練運用所學知識和軟件解決現(xiàn)實問題，注重學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，在教學內容上，避免過多講授數(shù)理推導，著重講解問題產生的來源以及解決問題的方法，并能夠運用計量軟件去解決實際問題?？梢赃m當講授一些比較前沿的非經(jīng)典計量經(jīng)濟學的內容。

3.合理設置教學課時和實驗課時。一方面，依據(jù)學生培養(yǎng)要求和學生水平優(yōu)化配置教學和實驗課時，培養(yǎng)要求偏重理論的可以設置為2：1，加強學生對于理論的熟悉和掌握；而培養(yǎng)要求注重應用的可以設置為1：1，注重學生應用計量經(jīng)濟學理論解決實際問題的能力。另一方面，加強教學與實驗的交叉與融合，在教學過程中可以適當講授應用以加強學生對于應用的理解，而在實驗課時中也可以適當講授一些計量理論以加強學生對于理論的理解。

4.完善考核方式和考核手段。對于本科計量經(jīng)濟學課程的考核方式，可以采用閉卷、平時成績以及實操的綜合考核方式。其中，閉卷考試著重考查學生對于基本理論的理解和掌握，平時成績主要保障學習效果的課堂考勤和課下作業(yè)，實操既能考察學生應用理論解決實際問題的能力，又能體現(xiàn)學生的軟件應用和操作能力。培養(yǎng)要求偏重理論的可以設置為5：3：2，重點考查學生對于理論的理解和掌握；而培養(yǎng)要求注重應用的可以設置為4：4：2，著重考查學生應用計量經(jīng)濟學理論解決實際問題的能力。

參考文獻： 

[1]劉亞清，吳福鎖.淺析本科計量經(jīng)濟學課程教學中的問題與對策[J].教育現(xiàn)代化，2017，（15）：106-108. 

篇10

關鍵詞：管理經(jīng)濟學；教學實踐；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0269-03

管理經(jīng)濟學是以西方經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟理論為基礎，結合決策科學中的某些工具和方法，指導企業(yè)經(jīng)理人員進行決策的一門應用經(jīng)濟學。這門課程對于培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)學生的經(jīng)營理念，掌握市場經(jīng)濟條件下企業(yè)經(jīng)濟決策的過程與方法是非常有用的。因此，在國外經(jīng)濟學院或管理學院和商學院中，管理經(jīng)濟學是一門不可或缺的必修課程。目前，管理經(jīng)濟學是我校精品課程，也是我校經(jīng)濟學、管理學相關專業(yè)、MBA專業(yè)的主干課程。

一、問題的提出

管理經(jīng)濟學作為一門應用經(jīng)濟學，其教學目的，一是為企業(yè)的管理決策實踐提供經(jīng)濟理論和經(jīng)濟分析的思維框架；二是使學生了解企業(yè)在市場經(jīng)濟體制中的地位與市場配置資源的基本規(guī)律，使企業(yè)的經(jīng)營決策能夠更好地適應于市場體系。管理經(jīng)濟學的總體教學目標是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，通過課堂教學和實踐訓練，使學生把握經(jīng)濟活動的基本規(guī)律和特點，能夠應用經(jīng)濟學的基本原理和分析工具，實現(xiàn)管理活動的理性思考與理性創(chuàng)新。在長期的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（一）教材內容趨同于微觀經(jīng)濟學，考核評價方式落后

在多年的教學中我們發(fā)現(xiàn)，國內出版的《管理經(jīng)濟學》教材絕大部分內容與《微觀經(jīng)濟學》教材的內容重復，從而導致兩個問題：一是對已具有微觀經(jīng)濟學基礎的我校經(jīng)濟管理類學生，再學習管理經(jīng)濟學已難以使其知識增進；二是對實踐問題，限于篇幅又幾乎沒有涉及，使其難以更好地成為分析企業(yè)經(jīng)營決策的工具。學生作業(yè)、考試與成績評定的方式比較古板，多數(shù)為按時完成課后作業(yè)，期末閉卷考試為主，學生缺乏學習積極性

（二）教學方法比較固定，學生缺乏學習主動性

大多數(shù)教師采用課堂講授+啟發(fā)式教學+案例的教學模式。一般先從經(jīng)濟和管理現(xiàn)實中提出問題、定義問題、開發(fā)解決思路、推導解決理論和方法，最后講明其實際作用，并應用案例來結束。雖然這種教學方式相對于以前按照教材順序逐一講解概念、定義的教師以講授為主、學生以聽為主的教學方式有了很大的改進，但是在與學生討論和溝通交流、課程的教學效果和質量的提高、培養(yǎng)學生的興趣、激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新性方面還顯得不夠。

（三）部分教學案例陳舊，案例教學方式不夠靈活

管理經(jīng)濟學以課堂講授和案例教學相結合，管理經(jīng)濟學的根本目的在于提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學對于提高學生的實際應用和管理能力有著不可替代的作用，這一點已為發(fā)達國家的成功經(jīng)驗所證實。因此，在管理經(jīng)濟學教學中注重講授和案例教學相結合，以豐富學生的知識，積累學生的經(jīng)驗，也是素質教育的重要體現(xiàn)。但在管理經(jīng)濟學教材中出現(xiàn)的案例有些較為陳舊，需要老師在講課過程中不斷補充新的案例。

（四）多媒體教學手段大量運用，有時效果欠佳

進入2l世紀以來，伴隨著信息產業(yè)的高速發(fā)展，高校教學模式不斷改革和創(chuàng)新。多媒體教學作為一種現(xiàn)代科學技術的產物，憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，改變了傳統(tǒng)教學中陳舊的、缺乏創(chuàng)新的教學觀念和僵化模式，使傳統(tǒng)教學煥發(fā)新的生機與活力。但是要做出一份和教學內容吻合，信息豐富的多媒體課件也非易事。此外，過多使用多媒體教學有時也會分散學生注意力，教學效果反而不佳。

二、教改實踐與總結

多年的教學實踐證明，教學必須面向新的人才培養(yǎng)要求。在分析了該課程的教學在經(jīng)濟與管理類院校的特殊性、存在的難點及其原因的基礎上，我們從教學思想、教學內容、教學方法和教學手段等方面提出對該課程教學改革的思路，包括對管理經(jīng)濟學課程給予正確的定位；根據(jù)管理經(jīng)濟學學科的最新發(fā)展與中國實際情況對課程內容進行合理的選擇；采取恰當?shù)默F(xiàn)代化教學手段，提高教學效率與效果；加強案例分析、討論與寫作，突出理論聯(lián)系實際等?？傊瑢ξ倚５墓芾斫?jīng)濟學課程在教學思想、教學內容、教學方法和教學手段上進行全面的更新和改造。

（一）編寫適合的講義與教材，改革作業(yè)、考試與成績評定的方式，促進學生知識、能力和素質的綜合提高

首先，我們組織富有管理經(jīng)濟學教學經(jīng)驗的老師編寫了適合我校特點的《管理經(jīng)濟學》講義，提高教學水平和質量，促進學生知識、能力和素質的綜合提高，取得比較好的教學效果。該教材突破了以往對管理經(jīng)濟學研究教學的某些局限性，拓寬了管理經(jīng)濟學研究教學的領域，特別是吸收了戰(zhàn)略管理、市場營銷和產業(yè)組織學等方面的知識，豐富了管理經(jīng)濟學研究教學的內容。教材中精心選編大量現(xiàn)實案例。注重理論聯(lián)系實際，突出管理經(jīng)濟學的應用性質，用實例說明如何在管理決策實踐中運用經(jīng)濟學原理，提高讀者分析實際問題和從事管理決策的能力，充分體現(xiàn)了管理經(jīng)濟學作為決策工具的真正價值。

其次，堅持進行作業(yè)、考試與成績評定的改革。（1）在作業(yè)改革方面。主要根據(jù)課堂教學的重點問題組織學生分組進行課堂專題研究討論，學生不但有充分的機會各抒己見，而且可以與老師直接對話和探討問題，在此基礎上形成各組對同一問題各具特色的看法和結論，再由全組同學共同參與在課堂上進行的公開演示與交流。（2）在考試改革方面。堅持教考分離，建立了較完備的練習庫和試題庫。試題質量高，成績呈正態(tài)分布，及時進行成績分析和教學總結，積極探索考試內容、方法改革。采用開卷和閉卷相結合、平時小測驗和期末考試相結合、學生自我評價和教師評價相結合的綜合考核方法。

（二）改革教學方法，靈活采用多種方法，加強對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學方法就是在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途經(jīng)或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。我們在管理經(jīng)濟學的教學中突破傳統(tǒng)的教學方法的局限，引入了“案例研究法”、“實地考察法”與“模擬訓練法”。

1.“案例研究法”強調案例分析和決策理論。教師負責編選真實公司的案例，印發(fā)給學生。學生在課下閱讀材料和參考資料。教師在課堂上不講課，只簡單介紹情況，主要讓學生發(fā)言討論。教師對學生發(fā)言的見解、風度、能力等作記分考核。討論案例時，盡量爭取有關實際部門也派代表參加，由此可以讓學生徹底擺脫書本的局限性，而真實了解到經(jīng)濟生活的實際運作流程。

2.“實地考察法”是一種通過實地考察促進學習的方法。每一次實地考察都由一名教師領導，學生積極參加，提出研究報告。所需費用或由學院負擔，或由目標企業(yè)負擔。這種實地考察的教學方法，對學生未來的工作很有幫助。

3.“模擬訓練法” 通過模擬現(xiàn)實經(jīng)濟生活中各類問題的解決方式，使學生學到書本上不易學到或根本學不到的技能。通過這種演習，學生們能夠學會如何將那些似乎大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起來。通過這種演習，學生們可以直接感受世界的復雜性，弄清理論與實踐的差別，懂得學者的弱點，增長實干家的才能。我們還經(jīng)常向學生作個別調查和召開學生座談會調查相結合的方式，傾聽學生意見和建議，檢查教學效果，以便及時改進教學方法。

通過在實際教學中應用以上改革的教學方法，避免學生們的恐懼厭煩心理，減小了學習的壓力，學習興趣被極大的激發(fā)起來，能夠積極參與案例討論、資料查詢、小組討論及各種課堂與實踐環(huán)節(jié)，學生的感性認識經(jīng)過提煉上升到理性認識，滿足了不同學生的發(fā)展需要，學生獨立學習能力和創(chuàng)新意識大大加強，有效縮小書本知識與企業(yè)實際的距離。

（三）改革案例教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提升學生分析問題與解決問題的能力

案例教學是一種“經(jīng)驗式”的教學方式。案例將企業(yè)帶入課堂，讓學生走入市場，投身競爭。學生自己通過對案例的閱讀與分析，以及在小組中的共同討論，促使學生進入特定的管理情景和管理過程，建立真實的管理感受和尋求解決問題的可行方案。通過案例教學，學生不僅向教師學習，而且也向同學們學習，甚至教師也能從學生中學到或獲得一定的知識和信息。在案例教學中，教師更像是“導演”或“指揮”，學生的基本素質、對案例的熟悉程度、參與度以及教師的作用，一起構成了教學質量的要素，而不是傳統(tǒng)的教師單向傳授。案例教學的主要功能就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地思考問題的能力、嚴密的推理能力、判斷能力、表達能力、解決問題的能力、綜合能力、領導才能和企業(yè)家精神。案例教學極大地豐富了學生關于各行各業(yè)的背景知識，強化了課堂教學知識的運用和掌握。

引入案例教學的基本原則是：第一，以管理經(jīng)濟學專業(yè)教科書為主干，在重點講授基本理論的同時，每章節(jié)配備相關典型案例；第二，案例的選擇兼顧典型示范、應用實戰(zhàn)、現(xiàn)實新穎、適合國情，并具有一定的理論價值；第三，提供案例重在討論、思考和學生的積極參與，案例本身可能并無統(tǒng)一答案，教師對每個案例只作簡單提示性思考建議，將討論和參與的空間留給課堂教學。

對于案例教學的組織與實施，我們的做法是：第一，明確教學目標，即學生通過案例學習所應達到的能力水平及對學生進行測驗的手段和標準。第二，選擇好教學案例，即在明確教學目標的基礎上，要選擇適度、適用的教學案例。第三，營造良好的學習環(huán)境和氛圍。一是需要學生內在的學習動力；二是需要學生外在的學習激勵。第四，把握好案例教學的4個環(huán)節(jié)。案例教學的4個環(huán)節(jié)指的是：閱讀案例，個人分析；小組討論，形成共識；課堂發(fā)言，全班交流；總結歸納，消化提升。

本課程組教師常常及時地介紹與分析當前國內外經(jīng)濟理論與經(jīng)濟實踐中的熱點、焦點和難點問題。這樣做不僅有利于提高學生學習經(jīng)濟學的興趣，而且也可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，提高學生分析與解決實際問題的能力。

（四）改革教學手段，充分運用現(xiàn)代信息技術，不斷提高教學質量和效率

以計算機技術核心的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使遠程教育、多媒體教學等教育技術更多地進入并深刻地影響著教學過程。現(xiàn)代教育技術的手段通過直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，有助于在具體的教學中充分調動學生的視聽感知，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的積極性，從而激發(fā)其求知欲；有助于在教學中突出教學的重點、難點，促進學生對知識的理解；有助于培養(yǎng)學生良好的實驗技能等。因此，積極探索教學手段的改革，更多地借助現(xiàn)代教育技術的成果，促進教學手段現(xiàn)代化是人才培養(yǎng)質量上臺階的必由之路。我們在講授管理經(jīng)濟學時使用多媒體技術進行教學，從而節(jié)省了教師在黑板書寫的時間，豐富了教學內容，增加了信息量，清晰的圖形，鮮明的色彩，栩栩如生的動畫，動靜結合，生動有趣，大大激發(fā)了學生的學習興趣。我們也認識到雖然應用多媒體課件進行教學具有很多的優(yōu)越性，但在應用過程中也存在一些問題，例如，由于信息量大、信息呈現(xiàn)速度快，學生不能完全理解和接受，而且長時間觀看屏幕眼睛容易感到疲勞，從而影響了聽課效果等。所以，我們要求教師在教學過程中起到積極作用，組織好教學的內容與節(jié)奏，除了常和學生交流之外，還必須輔以傳統(tǒng)的教學手段。我們采用的現(xiàn)代化的教學工具與傳統(tǒng)的教學手段的有機結合，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

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