導語：如何才能寫好一篇電腦對對聯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 連續(xù)腦電圖監(jiān)測 腦干梗死 預后

Abstract:Objective: To observe the patterns of electroencephalograms (EEGs) and investigate the predictive value of Continuous EEG on brain stem infarction. Methods: All the 25 patients suffered from brain stem infarction were dynamically recorded by the useof bedside longterm electroencephalogram(EEG). Results: The EEG of 25 patients showed following patterns: intermittent δrhythms，θ rhythms， or desynchronization low wave amplitude fast wave， or normal electroencephalogram. The EEGs of 5 patients were utmost abnormal electroencephalogram and all died in 24 or 72 hours; 9 were highly abnormal， 6 died; 4 were moderately abnormal， 3 survived; 7 were lightly abnormal or roughly normal， 3 survived. Conclusion: CEEG can provide dynamic information of patients' brain stem infarction so that effective intervention and treatment can be given.

Key words:continuous EEG monitoring; brain stem infarction; prognosis

近年來，腦血管病的發(fā)病率越來越高，其中腦干梗死發(fā)病急，病情兇險，預后較差，其診斷治療越來越受到重視。在臨床工作中，我們在神經科重癥監(jiān)護病房(Neurological Intensive Care Unit， NICU）對腦干梗死病人使用連續(xù)腦電圖監(jiān)測，對指導臨床治療，提高生命質量，縮小死亡率提供了有力幫助。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從2006年11月～2007年10月，我院神經內科NICU應用神經中央監(jiān)護系統(tǒng)以來， NICU收治腦干梗死病人36例，全部病例均符合1995年全國第4屆腦血管病學術會議通過的各類腦血管病診斷要點［1］，因條件限制，對其中25例重癥腦干梗死病人進行了CEEG監(jiān)測，其中男16例，女9例，年齡39～76歲，平均54歲，所選患者均有不同程度意識障礙，最嚴重呈中度以上昏迷，全部患者依據病史、體征、CT或MRI診斷明確， 應用抗癲癇或鎮(zhèn)靜藥物者除外。

1.2 方法

腦電圖儀采用上海世珈醫(yī)療設備有限公司生產的SP3000NICU中央神經監(jiān)護系統(tǒng)， CEEG描記采用FP1、FP2、C3、C4、T3、T4、O1、O2共 8導電極接入，按國際10/20系統(tǒng)放置導聯。采用銀盤電極，皮膚表面用酒精棉球脫脂后，導電膏粘連電極，然后用醫(yī)用網套固定，走紙速度設置為3 cm/s，濾波通道設置為0.5—35 Hz，記錄2—24小時，并儲存以待回放分析［2］。描記時在某一時間給予聲音或痛覺刺激，觀察其反應性，其余時間均在自然狀態(tài)下描記，同時配合視頻監(jiān)測及心電圖監(jiān)測以排除偽差。

EEG判斷標準:參照黃遠桂的診斷標準［3］，對出現腦功能障礙時的腦電圖分析作為重癥昏迷患者的腦功能衰竭程度和預后的判斷參考指標。EEG極度異常主要表現:腦電波幾乎為平坦波或腦電活動消失，呈電靜息狀態(tài)；重度異常主要表現:彌漫性δ波為主，間有短段的電靜息(等電位)或α昏迷， θ昏迷的腦電活動;中度異常表現:以δ波為主，伴有θ波及少量α波，不伴有其他規(guī)律性腦電波;輕度異常表現:θ波占優(yōu)勢，以伴有少量α節(jié)律或δ波；大致正常范圍表現：α波為優(yōu)勢，可見較為規(guī)律的α節(jié)律，各導聯兩側無明顯失對稱，并伴有少量θ波。

2 結 果

監(jiān)測25例腦干梗死患者腦電圖變化發(fā)現，腦干梗死的腦電圖呈雙側同步化δ波、θ波為主，部分以單側為主，或表現為去同步化低波幅快波或部分為正常腦電圖表現，隨時間推移，部分去同步化低波幅快波移行為高波幅慢波。極度異常腦電表現5例，于發(fā)病24 h～72 h內全部死亡;重度異?？梢姳l(fā)—抑制模式，重度異常9例，6例死亡；中度異常4例，3例存活，1例死亡；輕度或大致正常腦電圖7例，6例存活（見表1）。表1 25例腦干梗死患者腦電圖及預后情況

3 討 論

EEG與腦生物代謝密切相關。EEG反映的是大腦皮質的腦生物電活動，它是維持大腦神經系統(tǒng)功能的生理基礎， EEG對腦缺血特別敏感，EEG可以在大腦損傷可逆期發(fā)現神經系統(tǒng)功能紊亂， EEG的波幅和頻率進行性變化與腦缺血的嚴重程度相關［4］。起自上腦干網狀激活系統(tǒng)的沖動，可以通過上行投射系統(tǒng)干擾丘腦電位活動的起步結構同步性，使腦電活動中的節(jié)律性消失，表現為低波幅快波活動，當處于昏迷狀態(tài)時可混入少量δ波、θ波。

在本組5例極度異常腦電波患者在72 h內全部死亡，9例重度異常腦電波患者，6例在額、顳導聯出現多形的δ波，電活動明顯受抑制，并有棘波、尖波樣放電，預后很差，最終均死亡，3例在接受治療中由無反應波轉化為生理性睡眠—覺醒循環(huán)者，局限性慢波部分或完全消失，最終這3例存活；中度異常腦電波患者預后絕大多數轉歸良好，由于腦水腫消退，側支循環(huán)的改善，最終由中度異常轉為輕度異常。

腦干梗死在臨床上是急危重病癥，死亡率極高，因患者很多處在昏迷狀態(tài)，單靠臨床、體征判斷有時不能給予及時干預治療。從以上結果看，CEEG監(jiān)測對腦干梗死患者是一種安全、方便有效的監(jiān)測手段。它不僅可以了解腦功能狀態(tài)，也可以對意識障礙進行預后評估，同時還可以指導用藥治療。CEEG監(jiān)測彌補了傳統(tǒng)EEG在標準記錄時間內不能分辨圖形的自主變化，不能動態(tài)觀察等不足， CEEG可以提供動態(tài)信息，動態(tài)監(jiān)測反復多變的腦功能狀態(tài)，提供令人信服的準確信息，以便我們臨床醫(yī)生可以從異常到細胞死亡之間的這個治療時間窗口中，進行有效干預和積極的腦保護性治療，減少病人的死亡率，改善病人的預后。參考文獻：

【參考文獻】

［1］ 中華神經科學會，中華神經外科學會. 各類腦血管病診斷要點［J］. 中華神經科雜志，1996，29(6):379.

［2］ 李旭東，劉興洲. 長程腦電圖在臨床中的應用［J］. 腦與神經疾病雜志，2004，12:15215.

篇2

福建中醫(yī)藥大學護理學院 福建省福州市 350001

【摘　要】目的：探討早期電動起立床站立訓練對腦梗死偏癱患者平衡功能及日常生活活動(ADL) 能力的影響研究。方法：選取2014 年3 月一2015 年3 月來我院就診的32 例患者為研究對象，分為觀察組和實驗組各16 例。其中，觀察組給予早期電動起立床站立訓練治療，對照組給予常規(guī)的藥物治療，比較兩組的BBS、FMA、MBI 分數。結果：（1）觀察組治療前、后BBS、FMA、MBI 分數等級變化明顯，效果較好，差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；（2）對照組治療前、后BBS、FMA、MBI 等級有一定的變化，但是變化不明顯，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；（3）兩組治療效果對比，差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結論：在早期利用電動起立床站立訓練，對腦梗死偏癱患者平衡功能及日常生活活動(ADL) 能力有顯著效果，值得臨床推廣使用。

關鍵詞 電動起立床；站立訓練；腦梗死；BBS

腦梗死患者初期處于癱瘓狀態(tài)，肢體無法進行活動，嚴重影響了患者的工作和日程生活。腦梗死是一種急性缺血性腦卒中的疾病，發(fā)病率在腦科疾病中也比較高。

目前，對腦梗死偏癱患者早期進行站立床站立訓練，有利于患者盡快的恢復到正常狀態(tài)[1]。由于，現階段的治療側重點偏向于患者肢體功能的重視，不利于患者病情的痊愈。本文通過研究早期電動起立床站立訓練對腦梗死偏癱患者平衡功能及日常生活活動(ADL) 能力的影響，從而強調了腦梗死癱瘓者早期平衡功能和ADL 恢復治療的重要性。具體報道如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2014 年3 月一2015 年3 月來我院就診的32 例患者為研究對象，經過CT檢測均符合腦梗死偏癱癥狀的特點。其中，男性男22 例，女10 例；平均64.35 歲；病程最短4 天，最長9 天。左側偏癱15 例，右側17 例。將兩組患者分為對照組和觀察組，兩組在病程、性別、病情程度等指標上差異不具有統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 治療方法

兩組均進行常規(guī)的藥物康復治療，觀察組早期給予電動起立床站立訓練的治療，對照組不進行早期電動起立床站立訓練治療。早期電動起立床站立訓練包括：①患者站立時將他們的膝部、胸部固定，然后將患者的腋窩處墊上軟墊，逐漸恢復平衡能力，然后自上而下的拆除固定帶。其過程中，還要進行Bobath 法握手，雙手、頭部以及雙腿等肢體部位進行活動，并且每天重復練習1 次，每次半個小時[2]。②功能性電刺激：用調制中頻治療儀進行電刺激治療，每天1 次，每次20 分鐘。頻率在1—10kHz，輸出波形為方波、三角波及雙向方波，將3cm×4cm 的兩塊方形電極，一塊放在患者的腓骨小頭上頭，另一塊放在踝關節(jié)外上方。

1.3 評分標準[3]

采用BBS、FMA、MBI 評分等級標準：（1）平衡能力采用BBS（Berg）量變進行評分，總分共56 分，患者的平衡能力越好分數就越高。（2）FMA （Fugl-Meyer）表示運動能力，指的是上下肢體的協同能力、調節(jié)能力以及運動速度等。（3）ADI日?；顒幽芰Σ捎肕BI （Barthel）分數等級表示，包括：吃飯、洗衣、走路、上下樓等項目。分數共100 分，越高者日常活動能力就越好。

2 結果

兩組治療前后對比，觀察組治療前、后BBS、FMA、MBI 分數等級變化明顯，效果較好，統(tǒng)計學具有意義(P<0.05)；對照組治療前、后BBS、FMA、MBI 等級有一定的變化，但是變化不明顯，統(tǒng)計學無意義（P>0.05）；兩組治療效果對比統(tǒng)計學具有意義(P<0.05)。

3 討論

腦梗死偏癱屬于腦科室常見的疾病之一，特別是中腦年的患者發(fā)病率較高，嚴重影響到了中老年人的健康和生命安全。腦梗死偏癱屬于一種突發(fā)疾病，腦梗死偏癱患者早期的治療中可以采用電動起立床站立治療的方法，實驗表明采用早期電動起立床站立訓練對腦梗死偏癱患者平衡功能及日常生活活動(ADL) 能力有著積極的影響。

綜上所述，根據實驗結果顯示，經過2 個月的治療，患者的BBS、FMA、MBI分數都得到了提高，ADL 和平衡能力大大增強了，患者恢復了基本的生活能力。因此，在早期利用電動起立床站立訓練，對腦梗死偏癱患者平衡功能及日常生活活動(ADL) 能力有顯著效果，值得臨床推廣使用。

參考文獻

[1] 何予工, 張?zhí)? 站訓練對腦卒中偏癱患者平衡及步行能力的影響[J]. 中華物理醫(yī)學與康復雜志,2012,18(34):596-598．

[2] 蔡亦強. 早期 起立床站立訓練治療腦梗死偏癱患者的療效觀察[J]. 中華物理醫(yī)學與康復雜志,2012,34(12):924-926.

[3] 梁滅佳. 核心穩(wěn)定性訓練對腦卒中偏癱患者運動功能的影響[J]. 中華物理醫(yī)學與康復雜志,2012,11(34):353-357.

[4] 繆鴻石. 腦卒中的康復評定和治療[M].北京: 華夏出版社,2006.

作者簡介

篇3

2、他個頭中等，喜歡把他所學過，知道的內容，都印到我們的大腦里。他的大腦就像一臺電腦，里面裝下了無數的知識。

3、他上課總是很形象，很生動，隨便一件事，就能抓出很多事例來。有次我們對對聯，他隨口出了一個對聯，讓我們對，就為了讓我們講知識。他把所有有關對聯的知識都大體的講了一遍，什么平對仄，仄對平。平仄平平仄，仄平仄仄平，豐富了我們對對聯的認識。

4、我的語文老師，他還喜歡讓他我們擴大知識面，讓我們讀名著《水滸傳》，去圖書館看書。每一節(jié)課的時間都不夠用，我總是在想，為什么時間總是過得這么快？為什么老師的知識會如此豐富？為什么上課時能給我們講那么多的知識？我還有N個為什么等著老師去回答。老師喜歡我們給他提問題，他會用自己的方法來告訴我們，這件事怎么做，那件事情怎么做。

5、我的語文老師大腦里到底裝的是什么，我還真想打開看看。一個大腦里，竟然裝得下那么多的知識，真是不敢相信?。?/p>

6、最令我佩服的是，課本上的知識，不用看書，他就能倒背如流。也許是，每個老師都這樣吧，只是我沒發(fā)現罷了。

7、不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。

篇4

1.“此乃絕對，絕對對不出來”這本是個下聯――因為對聯講究的是仄起平收，所以應征的句子應該是以“仄”音結尾的。

2.“絕對對不出來”中，“對對”二字重疊，在下以為，不管工整與否，這兩點是一定要對出來的。

3.“絕對”二字，可作名詞，也可作副詞。在此出句中，前半句為名詞，后半句為副詞。這是此出句的難點所在。

尤其是講到對聯的“仄起平收”也讓番茄從“此乃絕對”這個題目學到了更多，更深感這個對子真是可以千古流芳了，因為接下來定會為它“刻碑立傳”，在CFan論壇為它祭起一角，讓每個參加答題的讀者朋友都可以留下足跡，番茄認為相當有意義。想必大家都知道，這個對子最大的難點還是在找到一個詞能匹配“絕對”二字，前名后副，來自山西晉中市 ^寒&炫^在他的對中提到了“才能”二字，貌似契合得比較好，大家可以嘗試用來作對。好了，“絕對”先談到這里，我們繼續(xù)揭曉之前的挑戰(zhàn)題目――Windows XP大變身。

挑戰(zhàn)題目1 XP系統(tǒng)大變身

題目要求：用戶已經安裝了中文或英文的專業(yè)版WindowsXP，在不重新安裝系統(tǒng)的情況下，讓中文或英文版的WindowsXP變成英文或中文的系統(tǒng)界面。

這個題目一樣難度不小，參與的讀者也不多，不過來自安徽省蚌埠市蚌埠學院零五屆食品生物工程系食品加工技術班的讀者潘尚朋友卻答得有聲有色細致入微，當之無愧成為本題的挑戰(zhàn)之星，下面我們來看看他是怎么傳授給我們XP大變身的技巧的。

輕松擁有多語言Windows XP系統(tǒng)

如果你需要為自己創(chuàng)造各種語言的Windows XP環(huán)境（例如學習多種外語以及需要在其他語言版系統(tǒng)下玩游戲的朋友），將各種語言版的Windows XP都安裝一遍顯然太麻煩了。其實只要你安裝了英文版的Windows XP Professional，再加上Windows XP的多語種用戶界面軟件包（Multilingual User Interface Pack即MUI），就可以隨時擁有多種本地化語言界面的Windows XP。

第1步 首先安裝全新（不推薦升級安裝）的Windows XP Professional 英文版，然后放入MUI CD，光盤自動運行，接受許可協議后程序列出已在硬盤上安裝的語言和可用來安裝（即CD上提供）的語言，通過點選復選框和解除選擇復選框來添加和刪除界面語言（見圖1）。選擇所需的語言后點擊OK開始安裝，整個過程根據你選擇語言的多少可能會持續(xù)一到五分鐘。

第2步 安裝界面下面是默認設置，下拉列表用于選擇安裝后使用的語言，其他兩個選項的作用是：第一項是匹配非Unicode程序的界面語言為默認語言，該選項用處不大。第二項是匹配默認系統(tǒng)外殼字體為默認語言。說白了就是系統(tǒng)登錄界面的語言，如歡迎、選擇登錄用戶、切換用戶以及關機等非登錄狀態(tài)時的顯示內容，選中了，就會與所有界面一起改變。

例如你安裝時選擇默認語言是簡體中文，如果選中下面的復選框，則開機時顯示“歡迎使用”；不選中，則顯示“Welcome”。登錄后的語言是默認語言，即簡體中文。如果在家使用電腦，不妨將它設為簡體中文，以方便家人使用。

新語言安裝后，需要重新啟動計算機。

第3步 如果你已安裝了自己使用的所有語言，比如英文、簡體中文和日語或者更多，你就可以在這幾種語言之間自由切換。

打開控制面板的“地區(qū)和語言選項”，在“語言”標簽中的“菜單和對話框使用的語言”下拉列表內選擇所要切換的語種，保存設置并重登錄就可以變換成你需要的界面語言了，不用重新啟動計算機，更不必去費心費力費硬盤空間地去安裝多操作系統(tǒng)（見圖2）。

使用多用戶時，可以分別給自己和家人設置不同的默認語言，各得其所，何樂而不為。

安裝了中文MUI之后，你會發(fā)現，輸入法中只有微軟拼音和中文鍵盤布局，那么其他輸入法還在嗎？答案是肯定的，打開控制面板，在“地區(qū)與語言選項語言文字服務與輸入法詳細”里你可以看到所有的輸入法。點“添加”，在上面選擇中國（PRC），在下面你就可以看到內碼、全拼、雙拼、鄭碼等輸入法。

不過這里沒有很多人都習慣使用的智能ABC輸入法了，要是用它，只能到http：///下載需要付費的注冊版了。

多語言Windows XP中文的正確顯示

下面要解決的就是中文的正確顯示。打開控制面板，點擊“Data, Time, Language , and Regional Options”，然后再點擊“Regional and Language Options”，會彈出一個窗口，打開這個窗口的“Languages”選項卡，選中“Install files for East Asian languages(安裝東亞語言支持)”（見圖3），然后點擊“Apply”。這時系統(tǒng)可能會要求你插入操作系統(tǒng)的安裝光盤并復制一些文件，完成后會重啟動。啟動后，所有的中文文件和中文網頁就都可以正常打開和使用了。

網上很多朋友說，對于英文版的Windows XP，只要安裝中文語言包就可以正確顯示中文，其實這是不對的。中文語言包只能讓英文版操作系統(tǒng)的界面由英文變成中文，并且要安裝中文語言包，也要先裝東亞語言支持;其次，中文語言包只能給英文版Windows XP Pro安裝，Home版并不能裝語言包;最后，多國語言包不出售和提供下載，只是給一些大的企業(yè)用戶準備的，個人和小用戶并不容易得到。

本期番茄再給大家出一道比較簡單的題目：

挑戰(zhàn)

題目：

常去網站統(tǒng)統(tǒng)靠前站

Cornel負責網絡欄目的內容，他的IE收藏夾相當恐怖，光分類就有四五十個，內容相當全面，但是很多網站他很少去，而且有很多他常去的網站也散落在每個分類的眾多網站中，每次去找相當不方便，Cornel十分希望收藏夾能夠按照瀏覽的次數來排序，這樣很容易在收藏列表的最前面找到他要找的網站。

篇5

春節(jié)是中國民間最隆重盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)快到了，家家戶戶都在為到來做準備，貼對聯﹑大掃除﹑買年貨等等。大街上紅紅火火﹑人來人往，熱鬧極了！那么2021春節(jié)見聞初中作文600字要怎么寫呢？下面是小編為你們整理的關于2021春節(jié)見聞初中作文600字的內容，希望你們能夠喜歡。

2021春節(jié)見聞初中作文600字一這個春節(jié)，我好像跟雪特別有緣。春節(jié)前幾天下了一場大雪，沒想到春節(jié)后天，爸爸又帶我們全家去臨安大明山萬松嶺滑雪場滑雪。一想到要去滑雪，我就興奮不已，期待著那一天。

一大早，我們就出發(fā)了。一路上，我的心七上八下，怎么也平靜不下來，早已飛到了滑雪場，設想著滑雪時的種種情形。我們坐了四個小時左右的車程，才到達目的地。爸爸買好了票，想不到排隊的人黑壓壓的一大片，活像一堵人墻。我們也擠進了人墻，成為了其中一員。我們費了九牛二虎之力，終于坐上了纜車。坐上了纜車，我松了一口氣，抬頭一看，頓時被眼前的景象驚呆了。哇，窗外的景象可真美啊!樹枝上“開”滿了一朵朵晶瑩剔透的“冰花”;松樹被厚厚的雪壓得喘不過氣兒來，真是“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！?山坡上白雪皚皚……好一片銀色的天堂!

下了纜車，我們直奔滑雪大廳。這里聚集了很多人等著領取尺寸適合自己的雪鞋和雪板，我們也不例外。我們換上笨重的雪鞋，扛著細長的雪板，拄著雪仗，“咯噔，咯噔”地走向滑雪場。哇，好大的滑雪場!來這兒滑雪的人可真多，有的在滑雪場里熟練的滑著，有的一滑就摔跤，我便躍躍欲試，恨不得一下子就像滑雪高手一樣輕松自在地滑翔!對于滑雪一竅不通的我沒滑幾下就摔倒在地。爸爸看我們都不會滑雪，便請來一位教練。經過教

練的悉心指導和點撥，我總算領悟了滑雪的要領：雙腿和身子都微微向前傾，滑行時兩腿互相平行，要摔跤時，兩個膝蓋向內靠，手上動作要快而有力。雖然領悟了要領，但是動作還是有點半生不熟，總是會摔跟頭。我有點灰心喪氣，干脆在一旁玩起雪。爸爸見了，走過來對我說：“做事要有耐心，不能半途而廢。多去練練，相信你一定會滑的很出色的!”聽了爸爸的話，我重新站了起來，信心十足地一次又一次的重復練習。雖然還會摔跤，但摔跤的次數在一次次減少。終于，我也能在滑雪場上滑翔了。我開心地笑了。

真是功夫不負有心人哪!我終于成功了!

2021春節(jié)見聞初中作文600字二一年一度的春節(jié)即將到來了，家家戶戶都在為到來做準備，貼對聯﹑大掃除﹑買年貨……大街上紅紅火火﹑人來人往，熱鬧極了!

在春節(jié)前兩天早晨，我剛剛起床還迷迷糊糊的時候，媽媽叫我一起來幫忙，首先是大掃。，我們先來到最難清洗的二樓陽臺，媽媽做放水，爸爸和我各拿一把掃把掃水。當媽媽把水倒在滿是灰塵的地上，我和爸爸一起奮力的將地上面的灰塵掃除，慢慢地水從一開始的沌濁到變得干凈，不久地面換燃一新，亮晶晶!!之后我們又到大廳﹑房間各個地方清潔干凈，將不要的扔掉來個除舊迎新!

然后貼“?！弊趾蛯β摚野l(fā)現媽媽把“?！弊秩假N倒轉，我跟她說：“貼錯啦!”可媽媽說：“沒錯!福倒和福到是皆音，這意味著福到家門的意思!”真的太好意頭了!!

大年三十的晚上，我們家人團在一起吃大餐﹑看電視﹑放煙花，好熱鬧!在晚上十一點多的時候四周的人們開始斷斷續(xù)續(xù)的放鞭炮。我家也不甘落后于人，電視一開始倒數我和爸爸媽媽一起打開大門，點燃鞭炮，當鞭炮響起就象征著新的一年開始啦!

到大年初一的早上，我一起床就給家人拜了個早年，穿上新衣去看舞獅?！斑?咚!咚!咚咚……”洪亮的大鼓從遠處傳來，漸漸的這聲音越來越近，這時出現了兩頭”獅子”。一頭黃燦燦的，一頭銀光閃閃的?！蔼{子”表演采青，兩頭“獅子”先互相追逐，它有時抬起腳好似抓癢，有時又左搖右擺，十分生動!接著來了，“獅子”站上了準備好的凳子上，慢慢的前腳離開凳子站直了起來，獅子頭在上邊一邊舞動一邊吃掛在高處的“青”。觀眾看得目瞪口呆!一會兒獅子把“青”采下來了，從獅口中吐出一對對聯來，馬上響起陣陣的掌聲。接著放鞭炮歡送“獅子”，舞獅結束了!街上人來人往，熱鬧非凡。見到熟人說聲“恭喜發(fā)財”還有紅包收呢!

我愛過春節(jié)!因為它的熱鬧，因為它的紅火……

2021春節(jié)見聞初中作文600字三今天，是一個我盼望已久的日子，你猜，今天是什么日子?春節(jié)?對了!

昨天那大年三十，一天的開始呢，就有一些家庭就在自己家里放鞭炮，圖個吉利。我家也不例外哦，我剛剛從睡夢中醒過來。媽媽已經在忙里忙外了：嘴里“叼”個大大的饅頭;穿著一身工作服;手里抓著根拖把，簡直就是個家庭機器人。(對了，機器人是不吃饅頭的哦。)

媽媽一眼就看見我醒了，想對我笑，可眼看著這么好吃的饅頭掉了也怪可惜的，所以就只做了個手勢就繼續(xù)當她的家務機器人了。

今天老天真是高興呢，萬里白云，陽光明媚，呵呵!我滿懷好心情上街，哇!有一條公路兩旁擠滿了賣鞭炮的商販子。每個商販子的煙花都是五花八門的：有類似糖果的糖果炮;有在地上開著的彩菊;有在天空開花的小炮彈……

我一吃完飯，媽媽就開口了：“兒子啊，今天你也看到了，滿街都是炮販子，以前都是你自己去買的，現在不同了，要我陪你去吧!““媽媽，我今年不買炮了。““什么?!“在座吃飯的人都愣住了，我猜，他們可能是在想：每年都鬧著買炮的人怎么會在一時間中變得那么快?是的，我就是那個人。每年都鬧著去買炮，(可是)今年，我家買了電腦，我知道好多電腦知識;了解了網上的美妙世界;加快了打字的速度;還豐富了我的生活。(我知道了)春節(jié)放炮不僅會造成危害，還浪費千錢，就如我姑媽說的：“放炮燒炮等于燒錢，浪費的!“當年我就是不聽，硬鬧著買，不買我就一哭二鬧三上吊。

春節(jié)真好，晚上還有煙火看，不僅美麗，還讓我回味無窮。

2021春節(jié)見聞初中作文600字四在臘八這一天，我們都要喝臘八粥，而且還有“誰家喝的粥越早，誰家明年準是大豐收”的俗語呢!除此之外，我們小孩子在這一天更是忙得不可開交。我們做的第一件事就是買好吃的糖果、果凍、瓜子等等。第二件事是我們男孩子最喜歡的事，那就是買爆竹。第三件事就是買各種玩具了，風車、口哨、氣球……

臘月二十三是小年，天還沒亮呢就聽見別人在放炮了，害得我連覺都沒睡好，第二天眼睛四周黑黑的，都成熊貓眼了。

臘月二十四必須大掃除，這一天我可累壞了，又是擦玻璃又是洗地板的，出了一身的汗。大人們則忙著備年貨，把雞肉、豬肉、魚肉、青菜、年糕等年貨準備充足。

最熱鬧的就是初夕，這天家家都忙著貼春聯、貼年畫。除夕夜必不可少的就是包餃子和放鞭炮。大人們圍在一起，有的人在和面，有的人在搟皮兒，有的人在拌餡兒，有的人在準備燒火的柴火……包餃子時還要在餃子皮里放上錢和紅棗。預示著新的一年日子紅紅火火。我則忙著放鞭炮，“霹靂”“啪啦”的聲音不絕于耳。最熱鬧的就屬晚上了，各種形狀，各種顏色的煙花在天空不停地綻放，有的像一串串明亮的珍珠;有的像一朵怒放的花朵;有的像天女散花……，這些美麗的煙花剎那間把整條街都照亮了，整個村子的天空變成了五彩繽紛的世界。

大年初一是新年，這一天大家早早起來，吃完餃子就去給老人拜年，我們這兒叫串門。我可高興了，因為從這一天開始我就可以串親戚，可以收到長輩們送的紅包。

正月十五是元宵節(jié)，這天晚上要吃元宵，我和村里其它孩子們則打著各色燈籠四處游玩，煙花又在此刻重新裝點起美麗的夜空。一個個孔明燈就像天空中明亮的星星，帶著人們的美好愿望消失在漆黑的夜空中。

家鄉(xiāng)的春節(jié)在正月十五的香甜元宵中結束了，可我還沉浸在熱鬧、祥和的春節(jié)中。

2021春節(jié)見聞初中作文600字五陣陣鞭炮聲入耳，家家戶戶貼上了春聯，過年的氣氛充滿了大街小巷。鰲龍——源自民間的舞蹈藝術，映入了人們的眼簾。舞鰲龍的人們身穿鮮艷的紅衣服，手舉鰲龍，興高采烈地揮舞起來，從左揮到右，再從右揮到左，伴隨著音樂聲又轉個圈。雖然看得眼花繚亂，但是卻讓人目不轉睛，連眼睛都舍不得眨一下。

春節(jié)就是充滿著無窮的快樂，快樂環(huán)繞著每一個人。

年是熬年的年。民間一直流傳著這樣一個傳說：在太古時期，有一種兇惡的怪獸，人們管它們叫年。它面貌猙獰且生性兇殘，每隔一段時間就要出來傷害人畜，毀壞農田，使人們談年色變。后來，人們算準了年的`活動規(guī)律，把那可怕的一天稱為年關。...

中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，最為重要的莫過于春節(jié)了。每到春節(jié)，是我最開心的時候，人們喜貼春聯，張燈結彩，好不熱鬧!年三十晚上，我開始和姐姐熬夜也就是媽媽說的守歲。一家人看著春節(jié)聯歡會、包著水餃，其樂融融。

盼啊，盼啊，春節(jié)終于來臨了，伴隨著時鐘的敲響，我們又迎來了美好的傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)。我滿懷激動地呼喊著：新年到了!新年到了!啊!新年多么美好啊!我興奮地在家中來回地跑著，抑制不住自己喜悅的心情。

節(jié)日是一種文化現象，春節(jié)更是如此。春節(jié)在中華民族傳統(tǒng)文化語境下，是最隆重的節(jié)日。它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動，與宗教、祭祀、慶典、聚會等相聯。

春節(jié)這是一個長長的假期，長得讓我無所事從。天氣是那么的好，陽光暖暖的，輕輕的舔著我的臉我記得小時侯最愜意的事就是沐浴在陽光里，啃一個大蘋果，趴在沙發(fā)上，翻一本漫畫書。

三十兒晚上，我們全家到飯店吃年夜飯。我們來到飯店里，飯店里很熱鬧。服務員阿姨身上穿著漂亮的新衣服，臉上面帶著節(jié)日的微笑。我們來到房間開始吃飯。各種美味可口的飯菜擺了一桌子，攙得我口水都要流出來了。

喜氣洋洋過新年，歡歡喜喜慶團圓興奮的心兒在悠蕩。到處是鞭炮聲，到處是綻放的笑臉，到處洋溢著節(jié)日的氣氛。貼春聯嘍!爸爸一招呼，我飛奔下樓，自告奮勇，要求自己貼春聯。先幫春聯貼上雙面膠，然后小心翼翼的貼上去。太棒了，不偏不倚。

篇6

2012年11月，花城廣州將迎來世界矚目的第16屆亞運會，這是廣州也是亞洲乃至世界的盛典，亞運會的部分項目將在我校舉辦，自動化學院團委承此機會，努力創(chuàng)造各種條件，給同學們提供一個學習亞運知識，提升自身的文化和素質的機會，同時豐富校園文化氛圍，促進優(yōu)良學風和校園文明新風尚的蔚成。

二．活動名稱

“亞運大觀園”迎亞運游園活動

三．主辦單位

共青團廣東工業(yè)大學自動化學院委員會

四．活動對象

我校大一至大四全體全日制本科生

五．活動時間

游園系列活動： 2012年10月16日

校園演講比賽 ：

初賽：2012年10月15日晚 六．活動地點

游園系列活動：東區(qū)至一飯間街道

校園演講比賽 ：工學二號館學術報告廳

七．需要資源

1.人力資源：參賽者，觀眾，工作人員；

2.活動場地：東區(qū)至一飯間街道；工學二號館學術報告廳；

3.活動宣傳：橫幅，展板（海報），宣傳單，邀請函；

4.其他物資：證書，評分表，選手簽到表，飲用水，小禮品；

八．活動開展

1.會議部署：

a.9月19日，召開主辦、協辦部門間會議，討論活動流程，安排宣傳階段的工作以及注意事項；

b.9月20日，召開部門會議，詳細討論、交待流程，做好人員分工工作；

c.召開團支書大會，向團支書介紹迎亞運系列活動，并讓團支書到班級宣傳；

2.開展宣傳工作：

a.9月25日～9月30日：宣傳海報2張，宣傳單500份，邀請函30份；

b.10月8日：申請擺攤宣傳點、活動場地、宣傳海報板；

c.10月13日～10月15日：在生活東、西區(qū)二飯和三飯側校道旁設立咨詢點，工作人員每天分中午和下午輪流值班進行宣傳和接受報名。同時給自動化學院各班級團支書派發(fā)宣傳單；

d.10月9日：和宣傳工作同步，*我們在東西區(qū)擺咨詢點，并在咨詢點宣傳板上貼上前期宣傳海報；

e.10月8日起

：每晚在“工大后院”和“南國飄香”上發(fā)帖宣傳，同步更新比賽博客，并且安排網絡負責人為學生解疑答惑。利用各大交流群，同步上傳比賽宣傳資料，力求讓更多的人了解我們的活動。

3.報名方式

a.在活動宣傳的同時我們積極鼓勵同學們積極報名，在各大飯?zhí)迷O立咨詢點，我們計劃進行了為期三天的擺攤工作，力求讓更多的同學能夠參加到活動中來；

b.為了讓更多的同學參與到活動中來，我們在活動現場也會繼續(xù)宣傳，并接受現場報名；九．活動形式：

1.“身邊的亞運”校園演講比賽

以“身邊的亞運”為主題，盡情發(fā)揮參賽選手的自身風采和演講才能，以各自不同、新穎的角度和方式表達自己亞運的情感，以及對即將到來的亞運的憧憬等。選手根據指定的主題自擬題目進行演講（限時5分鐘）， 初賽無需自身的才藝表演，決賽選手可根據自身特點，決定要不要進行才藝表演（初定3分鐘）；

2.亞運賀卡現場diy活動

參加活動的同學現場制作亞運賀卡(包括送給亞運志愿者和送給親朋兩種)，或在小貼紙上寫下對于亞運的祝福，貼在留言板上；

3．“墨”鷺相逢

現場對對聯，成語接龍展示，猜歇后語，參賽者可以自由選擇形式。由白鷺文學社出四個與亞運有關的上聯，參賽者對出下聯；成語接龍將以掛放的形式展示*給觀眾；歇后語部分（主體部分），我們給出與嶺南文化有關的“引子”讓路人想出“后村”，并張掛展示。本活動將選取美觀的墨寶文化藝術節(jié)的其它活動上展示。

4.亞運知識搶答

搶答題目內容涉及廣州亞運常識、嶺南文化、中國傳統(tǒng)文化、待人禮儀等，各位選手手上有一個氣球，在主持人念完題目后進行搶答，先弄爆氣球者可回答題目，答對加分，答錯不扣分，共有10題，每題10分，積分高者將獲得精美小禮品一份；5.亞運賽事圖片展覽

現場將展示有關亞運運動項目的圖片以及應急、急救等常識圖片，讓參加活動的同學了

解亞運，關心亞運，認識了解亞運的比賽項目并學得更多生活常識；

十．活動流程

迎亞運戶外游園活動

（10月17日）

7：00--9：00 相關工作人員將臺凳搬到活動地點，并與其它人員一起布置場地；拉橫幅，擺好臺凳以及遮陽傘將氣球打好氣，用顯眼的筆在氣球上標志各個區(qū)的名稱，以容易識別，掛在顯眼處；

9：00--13：00 主持人宣布活動開始，工作人員各就各位；游園活動各項活動同時進行；

13：00--13：30 游園活動結束，工作人員清理現場；

校園演講比賽

初賽流程：

（10月15日）

17：00-18：00 工作人員到場進行準備會場；

18：00--18：30 觀眾、評委進場；

18：30---18：45 主持人介紹比賽規(guī)則與流程；

18：45---21：00 根據比賽選手報名名單，按簽到順序進行編號，演講比賽初賽比按序號進行；決賽流程： 17：00--18：00 工作人員到現場布置現場；

18：00--18：30 觀眾入場、參賽人員簽到并抽簽出場順序；

18：45---18：55 評委、嘉賓入場；

18:55--19：05 由活動主持人介紹出席嘉賓，并介紹此次活動的主要目的等事項；

19:05--19：55 比賽正式開始，前五名選手比賽；

19：55--20：15 比賽中場現場互動環(huán)節(jié)（亞運志愿者賀卡贈送環(huán)節(jié)）；20：55--21：15評委點評指導，給評委時間統(tǒng)一評分評出成績排名，現場記分員做好記分算分工作，期間間隙時間可以進行互動環(huán)節(jié)；

十一．人員安排

宣傳組：宣傳傳單、海報的設計與制作，購買橫幅、擺攤咨詢點，需10人

資料組：亞運知識資料的搜集，報名表、評分表格的設計，報名表的整理，最后分數的統(tǒng)計，需5人

主持組：推動活動流程，活躍現場氣氛，需5人

布置組：物資的購買及布置現場，共需 20人

秩序組：活動現場秩序的維護，需15人

設備組：活動需要的電腦、音響等設備搬運，控制、操作電腦，需5人

科技組：視頻材料的準備，活動過程的拍照和活動照片的整理，需5人

機動組：隨時可以調用的人數，需10人

十二．經費預算

類型 名稱 費用（元） 備注

展板 團委已有或外借 需3至4塊

宣傳單 0.09*500=45

現場布置 氣球彩帶等 40

太陽傘 借 需4個左右

桌子 借 需10張左右

椅子 借 需10張左右

證書 8*2=16

小禮品 220 請柬 10*3=30

a4彩色與黑白硬紙板 0.5*80=40

a4彩色紙 0.2*80=16

蠟筆 15*3=45

水筆 15*1=15

彩色水筆 3*5=15

雙面膠、膠紙、膠水、剪刀、刀子、長繩等 5+15+5+10+5+15=55 毛筆 宣傳部已有 需兩枝左右

墨水 宣傳部已有

圖片打印費 50

篇7

[關鍵詞]課程資源；課程實施；研究性學習

[中圖分類號]C434 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2014）18-0076-03

任何課程改革政策的推行必須有課程資源的支持。所謂課程資源，是指富有教育價值、能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總和。從形態(tài)上劃分，可以分為物質形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源，像社區(qū)的文化教育機構（如圖書館、博物館、文化宮等）、風景名勝、文物古跡、廣播電視、網絡等，就屬于物質形態(tài)的課程資源，而像社會生活方式、價值規(guī)范、人際關系、校風、學風等就屬于精神形態(tài)的課程資源。①可見，課程資源絕不僅僅是教材，也不僅僅是可以利用的硬件環(huán)境。研究性學習是一門生成性課程，沒有統(tǒng)一的模式或內容要求，強調的是結合學生的生活和社會實際來選題，充分利用本地、本校的各種資源，如社區(qū)環(huán)境資源、人力資源、文化資源等，使其成為學生的學習資源。可見，課程資源是研究性學習課程實施的基礎，如果沒有豐富的課程資源支持，再美好的課程設想也很難變成現實。本文基于甘肅省農村中學研究性學習開展現狀的思考，分析課程資源開發(fā)和利用的問題與策略，探析教師開發(fā)和利用課程資源的意識和能力對教師教學行為和學生發(fā)展的影響。

一、研究性學習課程資源開發(fā)利用現狀反思

研究性學習課程資源條件主要通過硬件設施的開放程度及學校自身課程資源開況體現出來。學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，從甘肅省農村中學研究性學習開展現狀的調查結果來看，教師在開發(fā)和利用課程資源方面主要存在以下問題：

第一，教師和學生最常利用的課程資源范圍比較狹窄，主要局限于從互聯網上獲取間接經驗的信息，和社會或社區(qū)的聯系也僅限于利用一定的家長資源，多數學校對社會或社區(qū)廣泛的人力資源、自然資源、人文資源及物力資源利用很少。研究性學習的目標和內容應致力于加強學校與社會或社區(qū)發(fā)展的聯系，如果不能充分利用社會或社區(qū)的人力資源、自然資源、教育資源及物力資源，就難以使學生確立有利于了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關注社會、為促進社會發(fā)展及人類自身發(fā)展的內容主題，難以使學生探究的主題與地方或社區(qū)的歷史、地理、經濟、文化、社會結構、風俗、生活方式等發(fā)生聯系。

第二，相對于其他課程資源，網絡資源的充分利用對促進課程實施起到了很重要的作用。但從教師和學生對網絡資源的利用來說，仍然存在著一些有待改進的地方，主要表現在：一些教師搜集和分析應用網絡信息的能力欠缺，不能對學生利用和整合網絡信息的能力進行有效的培養(yǎng)；教師的工作負擔沉重，沒有充裕的時間對學生進行指導，致使很多課題研究成為網絡資料的堆砌，學生整合分析資料的能力難以提升，同時也容易引發(fā)抄襲的陋習；一些學校的電腦等硬件設施建設還不完善，或對學生信息中心的管理缺乏靈活性，影響了教師和學生對網絡資源的充分利用。

第三，老師和學生普遍認為，學校在開發(fā)研究性學習課程資源方面最需要解決的問題依次為建立研究性學習課程資源庫、開辟研究性學習課程實驗基地，以及加強對教師研究性學習課程資源開發(fā)與利用的指導與培訓。另外，獲得各種案例集和充分利用家長資源，并非學校亟需解決的問題。可見，教師和學生對各種研究性學習課程的案例有理性的認識，能基于學校和學生的實際進行科學利用和有效參考。而家長資源是教師和學生最常利用的課程資源之一，所以相對其他方面，學校更應該在課程培訓、開辟實驗基地、建立課程資源庫方面提供更有利的支持和幫助。

調查表明，如果要使這門課程真正貫徹實施并發(fā)揮它的作用，學校需將研究性學習課程的管理納入學校整個課程管理的體系和范疇，加強對教師課程資源的開發(fā)與利用的培訓。學校建立的課程資源庫要能反映本地區(qū)、本學校的特色，既要有時代感，又有歷史感。而學校與社會各界的廣泛聯系將有助于“開辟研究性學習課程實驗基地”，促進這門課程的有效開展。

二、課程資源開發(fā)利用的策略路徑

教師的參與與支持，并不能保證課程實施的成功，還應該提供充足的資源，以確保教師能夠規(guī)劃和實施課程實施方案。課程資源的開發(fā)利用，是保證新課程實施的根本。學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，但從調查結果來看，教師在開發(fā)利用課程資源方面，存在著諸多問題。下文從課程資源的開發(fā)現狀出發(fā)，探析教師開發(fā)利用課程資源的路徑策略。

（一）充分利用網絡資源，提升學生信息素養(yǎng)

相對于其他課程資源，網絡資源的便利為教師和學生獲取信息提供了豐富的學習資源。從目前一些學校在研究性學習課程實施方面已經取得的成績來看，網絡資源的充分利用對促進課程實施起到了很重要的作用，對一些教師指導學生完成課題的跟蹤調查說明，學生學習掌握通過網絡搜集、整理信息資料的方法對提高學習能力、變革學習方式起到很重要的作用。在課題研究中，教師要指導學生判斷網絡信息的優(yōu)劣、真?zhèn)?，識別對本課題研究具有重要價值的資料；要讓學生有條理、有邏輯地整理與歸納資料，理清信息資料間的關系；綜合整理信息得出相應的結論，反思所得結論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要獲取其他證據以支持所得結論，最后從信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點等等，②指導學生掌握這些思路和方法，提高他們搜集、整理和應用信息的能力，不僅僅可以加深學生對相關問題的認識，開闊知識視野，同時也為將來學生成為信息時代具有終身學習能力的公民打下重要的基礎。

由此可知，網絡資源的充分利用對研究性學習課程實施有重要的作用。要使學生成為終身學習者，就必須把他們培養(yǎng)成為一個有信息素養(yǎng)的人，使他們熟練地掌握和運用計算機等技能傳遞和利用信息的能力。在學校和教師通過指導學生搜集、整理和應用網絡資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)方面，主要有以下改進策略：

一方面，從教育管理部門和學校方面來說，應在研究性學習課程實施過程中，為教師和學生提供必要的硬件條件支持，增加基本設施的開放度，并建立電子數據庫及其他計算機輔助資源等，尤其是一個核心的知識庫對于學生開展研究性學習課程而言是必要的。例如本地教育管理部門在相關網上建立的研究性學習課程資源庫和多媒體數字閱覽室，對教師和學生進行課題研究提供了很充分的支持。其中研究性學習課程資源庫是集大部分常規(guī)研究主題于一體的基礎資源庫，可為教師和學生解決研究性學習課程基礎資源方面的難題提供一定的幫助。資源庫結合中小學教育的特點，特別精選自然、科技、社會、生活四大領域方面的主題知識，針對研究性學習課程中的實施特點進行分類排列，涵蓋研究性學習課程的方方面面內容。而多媒體數字閱覽室更是包羅萬象，相當于20萬冊圖書，1萬幅各類圖片，上千段各種視頻片段，主題遍布軍事、科技、書法、集郵、攝影、文學、戲曲、音樂、影視、天文、旅游、建筑、交通、醫(yī)藥保健、生活常識、風土人情、世界禮儀、幽默笑話、禁毒教育、心理教育、環(huán)境教育、安全教育、法律法規(guī)、高校建設等各個領域。對學校開展素質教育和研究性學習課程，提供了豐富的課程資源和學科知識背景材料。

另一方面，從教師來說，需要在提高自身信息素養(yǎng)的基礎上，加強對學生搜集和整理分析信息資料的能力培養(yǎng)。現實處境及繁重的工作壓力，使教師沒有時間對學生進行有效的指導，這個問題雖然在短期內難以使其發(fā)生根本性的改變，但隨著時代的發(fā)展，整個社會對人才的要求在發(fā)生轉型，教育改革的步伐最終會使教師的工作環(huán)境得到逐步的改善。從而提高教師開發(fā)和利用課程資源的意識和能力。

（二）開辟研究性學習課程實驗基地，拓展學生的實踐空間

學校對社會資源、自然資源和人文資源的利用相對較少，是制約研究性學習課程有效實施、影響學生實踐能力發(fā)展的一個重要因素。在這方面，除了一些教師通過家長這個媒介對校外課程資源有一定利用以外，多數學校沒有和社會或社區(qū)就學校發(fā)展建立有效的聯系，這在一定程度上限制了研究性學習課程開展的空間。教師普遍認為，學校在開發(fā)和利用研究性學習課程資源方面亟需解決的問題為建立研究性學習課程資源庫、開辟研究性學習課程實驗基地以及加強對教師研究性學習課程資源開發(fā)與利用的指導與培訓等方面。這些問題顯然涉及學校和教師兩方面。從學校來說，很多學校開辟研究性學習課程實驗基地幾乎還是空白，究其根源，主要和我國傳統(tǒng)的學校辦學模式有關。多年來我們的學校始終堅持關門辦學，學校成了與世隔絕的孤島，高高的圍墻隔開的不僅是地域上學校與社會的聯系，更是思想觀念上的封閉。教育的發(fā)展和新課程改革的趨勢要求學校打開圍墻，與社會建立廣泛的聯系，動員社會的力量為課程實施提供各種資源，共同促進研究性學習課程的有效實施。但從目前學校現有的辦學模式、規(guī)劃和管理來看，由學校單方面爭取社會力量支持課程改革，開發(fā)利用課程資源，還有很長的路要走。從教師來說，開發(fā)利用課程資源的能力會影響其對學生進行課題指導的深度和廣度，教師不能有效地開發(fā)利用當地各種豐富的社會資源、自然資源和人文資源，就難以指導學生對有關社會發(fā)展及人類自身發(fā)展的內容主題展開有意義的探究，學生的目光和視野難以觸及更深入和更廣泛的領域，境界勢必難以提升。教師開發(fā)利用課程資源的能力除了自身因素以外，和學校給教師沒有提供充分的資源支持有關，學校缺乏與社會廣泛的聯系，這在一定程度上制約了教師開發(fā)利用課程資源的能力。

在充分利用校外課程資源方面，開辟研究性學習課程實驗基地對研究性學習課程的實施，作用是不言而喻的。調查研究表明，少數在這方面有一定舉措的學校，主要是一些科研院所、高校和企業(yè)的附屬中學，如中科院蘭州分院中學、蘭大附中、西北師大附中、蘭煉和蘭化子校、蘭鐵子校等，這些學校利用在辦學機制方面得天獨厚的條件，每年都組織學生到相關研究機構和科研院所的學科實驗室進行參觀和學習，并就學生感興趣和疑惑的問題向一些專家和研究人員請教。在爭取相關機構的課程資源支持方面，學校主要是聘請一些學科領域的專家對學生的研究性學習課題進行指導。這種來自校外學科專家的指導比本校的教師有更多的時間和條件對學生進行有效的幫助，在知識廣度和深度上也更勝一籌。所以從課題完成的質量和效果來說自然比較突出。每年在全省的青少年科技創(chuàng)新大賽中，那些從學校的研究性學習課題中脫穎而出的作品，多數都得到了一些學科領域專家的指導。由于這些專家的指導，拓寬了學生對課程資源的利用范圍，從他們完成的課題題目就可以看出，研究內容涉及社會資源、自然資源和人文資源的很多方面，通過查閱資料、走訪專家學者和民間藝人、參觀博物館、實地調查、以及進行科學實驗，提高了創(chuàng)新能力和實踐能力，學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到很大提升。

（三）開發(fā)利用本土資源，增強學生對社會和自身的認識

以上這些學校在研究性學習課程實施方面取得的驕人成績，和一些社會企業(yè)及學術機構為教師和學生提供豐富的課程資源有關，而對絕大多數學校而言，并沒有這樣的便利條件，加上長期封閉的傳統(tǒng)辦學模式，制約了和社會的廣泛聯系。因此，對這些學校而言，教師自身開發(fā)課程資源的意識和能力，對有效地課程實施至關重要。在調查中，我們發(fā)現一些開展研究性學習課程較好的教師，能夠指導學生對當地的各種課程資源進行充分的利用。比如，H中學的LH老師在指導學生完成對聯文化探究的過程中，一方面，指導學生從網絡和書籍中獲取資料；另一方面，建議學生對本地的公共場所和居民住所的各種對聯進行實地的觀察和研究。學生通過老師的指引，足跡遍及當地的名勝古跡、寺廟、政府機構、企事業(yè)單位、學校、廣場、公園及普通民居之家，用眼睛和心靈感悟對聯中蘊含的傳統(tǒng)文化、社會價值、宗教思想、百姓生活及民間智慧。對當地這些課程資源的利用，使學生一方面對對聯這種獨立于詩詞曲賦的文學形態(tài)所承載的傳統(tǒng)文化有了深入的認識，更重要的是，加深了對家鄉(xiāng)的風土人情、生活習俗的了解，感受到民間智慧的純樸和深遠。這樣的課題研究，正好印證了羅丹的那句名言：“生活中從來就不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！笔聦嵣希瑢W生的生活環(huán)境中有很多可以利用的課程資源，學生的研究應將觸角深入更廣泛的領域，就如那些獲得科技創(chuàng)新大賽的項目，取得卓越的成績，激勵自己也鼓舞別人。但對多數學校而言，如果暫時不能擁有那樣的條件，那么從實際出發(fā)，基于教師和學生自身的生活環(huán)境，開發(fā)利用有限的課程資源，在對身邊景象的感悟和體驗中，也會增強對社會和自身的認識。

總之，要提高教師開發(fā)利用課程資源的能力，一方面，學校需對教師提供可能的條件支持，如建立課程資源庫，并通過加強和社會的聯系，建立一定的課程實驗基地等；另一方面，加強教師培訓的實效性，重視對教師開發(fā)和利用課程資源的意識和能力的培訓，促使教師的專業(yè)發(fā)展和研究性學習課程的有效實施。

[注 釋]