導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生心理調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 心態(tài)積極：

男生A：中考臨近了，三年的努力在此一舉!也許我會在這場戰(zhàn)斗中勝出，瀟瀟灑灑地踏進新校門，可以無憂慮地揮灑輕松的暑假，結(jié)識新的同學(xué)、老師，我的瞳孔里溢滿了快樂。一切靠自己去開拓，愿生命像火一樣燃燒，放肆卻帶來溫暖，慘烈卻沒有絕望。

男生B：我現(xiàn)在最想做的只是拿起我的筆在練習(xí)上奔馳，正好比一棵樹上的五十只橘子，我便是那瘦小的一只，現(xiàn)在只要努力爭取我所需要的養(yǎng)料與水分，盡力地生長，長成最大最甜的那一只。

男生C：用樂觀是心態(tài)面對中考，只要盡自己的一切去考完中考，即使考得不好也不后悔，相信自己，我是最棒的!最后再給自己講一句話：樂觀的心態(tài)是最鋒利的武器!

男生D：我想在考試那天，會努力做題，做到問心無愧就好了，即使沒有考上，那也沒有什么好遺憾了。

2、 緊張，有壓力：

男生E：在這剩下的不到20天的時間里，我好像經(jīng)歷了人生的所有苦難，如今，我的父母給我降低了要求，他們在每一次吃飯時都提到我的成績，無一次不為我嘆氣。

男生F：時間已經(jīng)不早了，在僅剩的20天時間里，我的心情很煩躁，心急如焚啊，如何在有限的時間里挖掘出潛藏的能力，發(fā)揮出應(yīng)有的水平?話已至此，涕淚泗流，心之所想，無法言語。

男生G：郁悶啊，怎么這樣!最近有點暈!有些是事，有些是人，天氣也有點悶熱，心情時好時壞，不知道什么時候才能解脫，還有三個星期決定命運的時刻就要來臨了。想到不遠的將來，自己是否可以再次坐在教室里或者是站在工廠里上班，真有點緊張。

男生H：時間老人跟我開了一個玩笑，三年初中只剩下20天了，面對四面八方的壓力，我開始退縮了，我擔(dān)心看到老師和父母失望的眼睛。

3、太疲勞：

女生A：現(xiàn)在的我，是一只迷茫的螢火蟲，到處亂飛，我真希望在最后的時間里能夠復(fù)習(xí)好，我自己制定了復(fù)習(xí)計劃，但是到了晚上，我就睡意朦朧，直打哈欠。而在睡夢中好幾次驚醒過了。

男生I：最近在家里總是靜不下心來學(xué)習(xí)，不知為什么覺得活得好辛苦，雖然老師激情澎湃給我們復(fù)習(xí)，但我的腦細胞好象沒有接受，處于昏迷狀態(tài)。

4、 要放棄：

女生B：在這最后的時間里，我已經(jīng)無心學(xué)習(xí)，而像和尚一樣，過一天算一天，初中讀完了，如果考不上，就在家里帶小弟，或者成為上班族，或者去學(xué)習(xí)一些手藝。

5、很迷茫：

篇2

[關(guān)鍵詞]城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學(xué)；初中學(xué)生；厭學(xué)心理；調(diào)查

【中圖分類號】G630

一、引言

我校地處廣州市南沙區(qū)西部邊緣，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學(xué)。近些年來，南沙區(qū)的社會經(jīng)濟事業(yè)突飛猛進，城市化進程步伐加快，這既給我校的教育教學(xué)帶來了難得的機遇，同時也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。機遇是經(jīng)濟的快速發(fā)展為學(xué)校硬件方面的投入奠定了基礎(chǔ)；挑戰(zhàn)是經(jīng)濟上去了可是人的素質(zhì)并沒有同步提升，家長對子女的成才觀仍沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，升學(xué)的壓力一直困擾著學(xué)校。另外，市場經(jīng)濟在構(gòu)建過程中，社會上一些不良風(fēng)氣也在不斷地侵蝕著學(xué)生的心靈。以上這些導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展失衡，心理素質(zhì)下降，不管是優(yōu)等生，還是差等生，都或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了，這對社會、家庭及中學(xué)生自身成長所起的作用都是消極的。

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種消極的心理狀態(tài)和行為方式，與生理癥狀的厭食相似，是一種生理意義上對知識的厭食行為，是學(xué)習(xí)主體在受到主客觀因素的影響下所產(chǎn)生的一種對知識的排斥，由此引起學(xué)習(xí)行為上的懶惰表現(xiàn)。本調(diào)查從我校學(xué)生厭學(xué)狀況入手，對造成學(xué)生厭學(xué)心理的原因作了深入的分析和對策探討。

二、調(diào)查對象及內(nèi)容

（一）調(diào)查對象：

魚窩頭第二中學(xué)七年級、八年級、九年級學(xué)生共850人。共回收846份問卷，其中有效問卷825份

（二）調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果：

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過對魚窩頭第二中學(xué)七年級、八年級、九年級學(xué)生的調(diào)查顯示：厭學(xué)的總?cè)藬?shù)為346人。其中七年級88人，厭學(xué)占總?cè)藬?shù)的10.3%，八年級116人，厭學(xué)占總?cè)藬?shù)的13.6%；九年級142人，厭學(xué)占總?cè)藬?shù)的16.7%。男生258人，厭學(xué)占總?cè)藬?shù)的30.3%，女生88人，厭學(xué)占總?cè)藬?shù)的10.3%。從調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因主要有6個方面：

1.有24%的厭學(xué)學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上老師的教學(xué)進度，成績差，進而對學(xué)習(xí)不敢興趣。

2.有16.5%的厭學(xué)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因為在現(xiàn)實生活中，學(xué)生不能夠找到成就感，進而在網(wǎng)絡(luò)中尋找自我價值，實現(xiàn)自己在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的事情。

3.自控能力較差：3.9%的厭學(xué)學(xué)生不能很好的控制自己的言行，上課不遵守紀律，有想學(xué)好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。

4.缺乏自信，有的學(xué)生因為成績差，很少得到周圍人的認同，從而開始懷疑自己的能力，對提高學(xué)習(xí)沒有信心。

5.父母離異，有2.2%的學(xué)生因為父母的不和，可能會產(chǎn)生不安全感、多疑等心理。

6.家長教育方式不當(dāng)，由于家長采用的教育方式不當(dāng)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，和父母對著干。

四、厭學(xué)的原因分析

（一）缺乏自信

1、自我評價不當(dāng)。自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和重要標(biāo)志。自我評價是否恰當(dāng)可能激發(fā)或壓制人的積極性，由于長期學(xué)習(xí)成績較差，未得到他人的認可，導(dǎo)致他們對自己的評價過低，甚至產(chǎn)生對自己潛力的懷疑，悲觀、缺乏自信，因而壓制了學(xué)習(xí)的積極性導(dǎo)致厭學(xué)。

2、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難。很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績一直達不到自己的目標(biāo)，求知欲望得不到滿足，有低人一等的悲觀自卑心理，加上意志力差，進而懼怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)。

4、消極心理。由于長期處于落后的位置，于是很多學(xué)生就有"混"的想法，準備初中畢業(yè)后就去上職高，無法努力學(xué)習(xí)。

5、從統(tǒng)計表可以看出，厭學(xué)心理與以往研究一致：男生比女生厭學(xué)心理嚴重。究其原因可能是由于男生本身好動、貪玩，較難長時間安靜下來學(xué)習(xí)，喜歡成群結(jié)隊，再加上社會重男輕女現(xiàn)象，男生人數(shù)多一點，從業(yè)人員男性為多，男性就業(yè)范圍較大，對初中男生產(chǎn)生更大的誘惑；社會不良風(fēng)氣對男生更容易產(chǎn)生影響，容易引起群體厭學(xué)。

（二）家庭教育方式不當(dāng)導(dǎo)致厭學(xué)

1、溺愛過度。一些父母溺愛孩子，從吃、穿、用一切滿足孩子，家務(wù)活從不讓孩子插手，使孩子養(yǎng)成了貪圖享受，懶惰、不愿吃苦，不能吃苦的習(xí)慣。自私和依賴性強，學(xué)習(xí)積極性相對缺乏。

2、期望值過高。身為父母都希望孩子能專心于學(xué)業(yè)，長出息，長本事，能夠出人頭地。由于家長不切實際的要求，接受不了希望與現(xiàn)實的巨大差距，急功近利，對學(xué)生訓(xùn)斥、打罵。結(jié)果，適得其反，會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3、家長決定孩子的命運。有的家長憑借手中的權(quán)利、社會關(guān)系為子女謀取好的出路，優(yōu)厚的生活待遇，使學(xué)生把自己的命運寄托于父母，因有優(yōu)越感、自滿感，而放棄了自我追求、喪失了學(xué)習(xí)動力。

（三）父母離異

家庭的破裂，對成長中的孩子方方面面都會造成很大的影響。不僅影響他們的學(xué)業(yè)、成績、社交能力，而且還會極大的影響他們的情感心理。有些父母為了盡量地減輕痛苦，盡可能地回避問題，不讓孩子參與到這場糾紛當(dāng)中。但是，孩子們?nèi)杂锌赡軙a(chǎn)生成績下降等問題。

（四）社會不良影響導(dǎo)致厭學(xué)

一些學(xué)生受社會不正之風(fēng)的影響，認為努力學(xué)習(xí)沒有用，關(guān)鍵要建立一張四通八達的社會關(guān)系網(wǎng)，在這種心態(tài)的支配下，難免對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。以及自我控制力差，難以抵制外界誘惑，受大眾傳媒的影響，很多學(xué)生喜歡談戀愛，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心將時間用于學(xué)習(xí)上。

（五）教學(xué)體制中的不合理因素也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。

首先是課程的單一，教師教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的"一言堂"教學(xué)模式；其次是課程設(shè)置無法滿足學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、信息靈通的好奇心等。

五、對策探討

由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。

（一）開展勵志教育，樹立學(xué)習(xí)自信心。

家長應(yīng)該和教師密切配合，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和特長，通過典型模范的引導(dǎo)教育和勸導(dǎo)，積極開展勵志教育活動，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志。

（二）培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。作為教師既要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又要擴大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，擴大他們的知識面，與學(xué)生一同讀書、評書，使學(xué)生讀有所值，讀有所樂，逐漸學(xué)會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)興趣。再次，促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。厭學(xué)學(xué)生并非沒有其感興趣的知識，只不過是興趣中心不在所學(xué)習(xí)學(xué)科知識上；或興趣面不廣，只對某些學(xué)科感興趣；有的是興趣的穩(wěn)定性差，興趣中心不斷轉(zhuǎn)移；老師在了解學(xué)生的興趣中心和特點后，要引導(dǎo)學(xué)生擴大興趣范圍，并把興趣中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

（三）加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)也刻不容緩。

初中學(xué)生正處于一個生理和心理飛速發(fā)展的時期，獨立意識增強，逆反心理和逆反行為逐漸明顯，單純的行為教育效果不大明顯。對于厭學(xué)的學(xué)生要有效的幫助他們看清自己的問題所在，通過幫助學(xué)生能換個角度重新看待自身的問題，從而更好的理解和解決問題，不再過于片面或絕對化看自己。

（四）加強學(xué)生心理能力特別是抗挫折能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨生子女，因此這部分學(xué)生抗挫折能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機制，遇到挫折時會找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缪a償法）減輕心理緊張。

（五）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校、社會、家庭應(yīng)該相互結(jié)合，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，作為家長，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀書為了升學(xué)的思想。家長要時時處處給孩子作表率作用，帶頭學(xué)習(xí)，要盡量營造一種良好的、和諧的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。第二，作為老師，要改變對學(xué)生的評價方法和態(tài)度，對于學(xué)生的成績不能過于看重，更不能只將考試成績作為評價學(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準；對于學(xué)生偶爾犯錯，要耐心的引導(dǎo)，而不是指責(zé)與批評。

（六）建設(shè)我校校園文化，開展豐富學(xué)生的課外活動。

為了創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍.提高學(xué)習(xí)的興趣，要多開展各種文娛活動，以便讓學(xué)生看到知識的價值，以達到活動育人的目的。如：開展讀書筆記的評比活動，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀些有益的書，并引導(dǎo)學(xué)生懂得用零花錢去買些有用的書，然后看誰讀的書多，誰做的筆記好。通過開展這項活動使學(xué)生在課余時間里有事可做，有事可談，多花時間讀書，少花時間寫信，在書中找到他們的黃金屋。組織學(xué)生參與一些生活實踐活動，讓學(xué)生在這些活動中，逐漸熱愛科學(xué)知識。

總之，排除厭學(xué)心理是一項長期、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家庭、以及學(xué)生自身的共同努力。我們應(yīng)從實際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。

參考文獻：

篇3

1.忽視假設(shè)實驗設(shè)立

實驗教學(xué)的設(shè)立是為了在生物教學(xué)過程中能夠更為充分地說明問題，驗證生物理論，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)探索精神。但是，目前初中生物實驗教學(xué)教師的實驗觀念落后，教師不夠重視，學(xué)生樂得輕松。其實，為了更科學(xué)、更有說服力地論證假說，生物實驗常設(shè)置一些假設(shè)實驗，教師必須針對不同知識背景的學(xué)生，使學(xué)生充分認識假設(shè)設(shè)置的必要性和科學(xué)性。

2.實驗時間難度限制

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實驗的時間就更短了。有時，還會因為理論教學(xué)的時間較緊，擠掉一小部分的實驗課。在這樣的情況下實驗時間不足，學(xué)生沒有進行仔細觀察的機會，往往會針對實驗內(nèi)容，對照教材結(jié)果草草了結(jié)了實驗活動，這樣的實驗是不符合科學(xué)探究理論的。

3.忽視實驗結(jié)果分析

生物實驗的結(jié)果需要不斷地驗證、調(diào)查，然后根據(jù)實驗結(jié)果做出調(diào)查報告，但是目前初中生物實驗的調(diào)查報告就是完成了基本的記錄而已。這種情況不符合科學(xué)探索的規(guī)律，學(xué)生也很難形成探究能力。

二、初中生物實驗教學(xué)的改進措施

1.重視假設(shè)環(huán)節(jié)

具備探究精神的科學(xué)實驗應(yīng)該包括這樣幾方面：實驗題目的確定；提出假說，即對可見現(xiàn)象提出一種推測或解釋；實驗，即根據(jù)實驗?zāi)康暮吞岢龅募僬f，設(shè)計出具體的實驗方法和步驟；預(yù)期，即在檢驗一個假說之前，先提出實驗的預(yù)期結(jié)果；觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)；分析推理；交流、評價等。這些環(huán)節(jié)的完成在初中階段的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)上至關(guān)重要，但是教師往往更為重視實驗過程設(shè)計、實驗結(jié)果分析等，卻忽視了假設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計。為了轉(zhuǎn)變這種情況，要培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想、敢于假設(shè)的能力。例如，教學(xué)蘇教版生物《實驗———學(xué)習(xí)制作臨時裝片》時，基本的教學(xué)目的是要制作植物細胞的臨時裝片，學(xué)習(xí)制作臨時裝片的基本方法。如果教師直接給出制作方法和注意事項，然后讓學(xué)生進行實驗，這樣的安排過程毫無新意可言，學(xué)生的探究能力也無從發(fā)展。因此要改進教學(xué)設(shè)計：（1）提出問題：制作植物細胞的臨時裝片。（2）小組提出假說，讓學(xué)生探索實驗制作過程中可能遇到的問題，結(jié)合教材進行實驗用具的分析和探索。查閱相關(guān)資料讓學(xué)生假設(shè)如何制作更為有效的臨時裝片?？傊?，平時的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽進行猜想與假設(shè)。

2.重視分析觀察

著名歷史學(xué)家陳寅恪曾說：“沒有自由思想，沒有獨立精神，即不能發(fā)揚真理、不能研究學(xué)術(shù)?！背踔猩飳嶒炓惨膭顚W(xué)生在實驗中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽選擇、大膽創(chuàng)新，給他們更多的選擇自由。而為了解決實驗時間較長的問題，教師要教會學(xué)生更為靈活、有條理的觀察方法。（1）先整體后局部。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進行觀察，做好記錄后再進行細節(jié)部分的觀察。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察整體形態(tài)，然后再針對直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征進行局部觀察。（2）對比觀察。對比觀察要設(shè)立對照組，然后進行觀察分析，更為準確地找到實物的特征。例如，在甲狀腺激素促進幼小動物發(fā)育的實驗中，存在以下實驗組和對照組。甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）。乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑（條件對照）。丙組：對蝌蚪不作任何處理（空白對照）（3）重復(fù)觀察。實驗探究過程是長期的過程，因此教師要鼓勵學(xué)生進行重復(fù)實驗，這就要開放實驗室，學(xué)生在小組組長的指導(dǎo)下就可以進行小組生物重復(fù)實驗。例如，蘇教版課本七（上）P96探究種子在萌發(fā)時是否會產(chǎn)生較多的熱量的簡易設(shè)計方法是：將蠶豆或大豆等種子裝入保溫瓶內(nèi)，放入一些清水，用打孔器在軟木瓶塞上打一個小孔，將溫度計插入其中，塞上瓶塞，該裝置就制作成功。24小時后，對比室溫，得出結(jié)論。如果學(xué)生有了新的想法，想要再進行實驗也可以對不同的種子進行重復(fù)實驗，進而驗證種子在萌發(fā)時是否會產(chǎn)生較多的熱量的結(jié)論。

3.開展實驗后調(diào)查

生物實驗教學(xué)是為了更好地理解教材內(nèi)容，最終形成科學(xué)探究能力?；谶@種情況的思考，生物實驗的結(jié)果必須要進行全面的調(diào)查分析。（1）詳細記錄實驗結(jié)果。針對實驗結(jié)果進行詳細的記錄。（2）根據(jù)實驗結(jié)果對照教材內(nèi)容，設(shè)立調(diào)查問題。例如，撰寫調(diào)查報告，報告題材的選擇要適合初中生的心理特點，可來源于書本知識的心得體會。如“光在植物生長中的作用”“我國森林綠化的現(xiàn)狀”“傳染病的預(yù)防”“蚯蚓對土壤的翻耕”等。調(diào)查研究的設(shè)立是為了讓學(xué)生對實驗結(jié)果有更為深刻的認識，目前初中生物教學(xué)缺乏這方面的探索，也是忽視實驗結(jié)果分析的教學(xué)現(xiàn)狀影響的，必須要盡快轉(zhuǎn)變，盡快改進。

4.自主設(shè)計實驗

篇4

您好，現(xiàn)在是周六中午12點30分，我剛參加完上午的奧數(shù)課程，在教室里邊吃飯邊給您寫信，馬上我還要去少年宮上舞蹈課。

今年我剛上初一，就感覺到了學(xué)習(xí)的壓力。我是重點學(xué)校重點班的學(xué)生，同學(xué)們都憋著一口氣互相比拼著，雖然平時作業(yè)挺多的，但大家周末都要補課，每周只剩下半天休息了。

一哥，我是個男子漢，所以并沒有和爸爸媽媽抱怨過。我知道他們都是為我好，我也希望能考上重點高中，讀最好的大學(xué)，一直學(xué)到博士后，也明白練習(xí)舞蹈對我很有好處，我更是深深知道，這一切都不能憑空得來，沒有現(xiàn)在的辛勤努力，就沒有碩果累累的收獲。

可有時候，我還是提不起精神來。特別是考不好的時候，我害怕自己越來越笨，也害怕去學(xué)校，可越是緊張越是出錯。

你知道《不想長大》這首歌么？呵呵，你一定知道。有時候我想快點長大，長大了有好多事情可以做；有時候又害怕長大，我還沒長大，就經(jīng)歷這么多艱難，不好玩！就像那首歌里唱的，“長大后這世界沒有童話”。劉毅

親愛的小毅：

你是個乖巧懂事的好孩子，我為你高興，也為你的父母驕傲，同時，也很為你擔(dān)心。

前不久，一份題為“上海市少年兒童學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況研究”的調(diào)查報告顯示，參與調(diào)查的834名上海市初中生中，95%的家長給孩子購買了課外輔導(dǎo)書；70%以上的學(xué)生參加了課外補習(xí)班；73.6%的學(xué)生表示對自己的成績不滿意；52.4%的學(xué)生認為自己現(xiàn)在努力是為了將來。一個初中生，會想到為自己將來的工作而努力學(xué)習(xí)，這個原動力并非來自各科功課的吸引，而是來自家長、老師灌輸給孩子的社會競爭與就業(yè)壓力。過早為將來擔(dān)心，導(dǎo)致過重的心理負擔(dān)，孩子們對未來產(chǎn)生了恐懼。

我想，你也感受到了這些壓力，也把競爭當(dāng)成了學(xué)習(xí)的動力，對嗎？雖然家長、老師都認可你的學(xué)習(xí)態(tài)度，但他們不知道你正背負著的心理負擔(dān)有多么沉重。當(dāng)學(xué)習(xí)不能帶來快樂，厭學(xué)情緒就會不請自來。

小毅，請你不要獨自承擔(dān)這些，要對父母說實話，告訴他們，你承受壓力的能力有多大；你真實的學(xué)習(xí)成績是怎樣的；合理的前進目標(biāo)應(yīng)該確定在哪里。有了心理負擔(dān)，切不可將煩惱悶在心里。試著向父母說明你目前的狀況，請他們幫助你改變現(xiàn)在的狀態(tài)。你們一起來制定一個合理的目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)變成樂趣，讓分數(shù)成為獎勵。披荊斬棘確實很有成效，然而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能持之以恒，才是真正的利器。

篇5

■ 基于學(xué)生成長的主題確定

綜合學(xué)習(xí)課，一定要契合學(xué)生的年齡特點和實際發(fā)展需要，才能體現(xiàn)出課程的實際價值。我們所教的學(xué)生面臨畢業(yè)，小學(xué)和初中是兩個存在巨大差異的學(xué)段。很多從前的畢業(yè)生每年返校時都表達出對小學(xué)老師強烈的依戀以及對小學(xué)生活的懷念，同時也表現(xiàn)出他們對初中生活的不適應(yīng)。面對這些情況，我們必須為即將畢業(yè)的學(xué)生著想，為他們能夠盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)做好前瞻性的工作，一定要縮短孩子們的適應(yīng)期，同時讓他們能夠有準備地面對發(fā)生的變化，盡快用良好的心態(tài)和狀態(tài)融入初中的學(xué)習(xí)和生活中。由此，我們六年級確定了《中小銜接我來談》的主題。

在《中小銜接我來談》的主題確定后，我們就如何超越教材，如何讓學(xué)生走出課堂、走出校門，深入到中學(xué)或社區(qū)進行調(diào)研展開了討論，并努力拓寬思路為學(xué)生提供盡可能多的調(diào)查渠道和調(diào)研人群。

■ 基于能力培養(yǎng)的實施過程

內(nèi)容定出后，我們開始制定綜合學(xué)習(xí)計劃，共分為五個階段。每一階段不僅有需要學(xué)生落實的內(nèi)容，更有教師指導(dǎo)、輔助、調(diào)整的痕跡，讓學(xué)生的研究能夠落到實處。

第一階段：各班討論確定本班大課側(cè)重點，完成分組。各組制定小組主題，制定小組調(diào)查方案。教師指導(dǎo)小組制定調(diào)查研究的一般步驟。

第二階段：分小組進行本組主題的調(diào)查研究，完成調(diào)查報告，分析調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果，制作相應(yīng)課件準備匯報演示。教師針對制定好的調(diào)查報告進行指導(dǎo)，特別是題目的設(shè)計和調(diào)查的方式方法。

第三階段：各班匯集小組調(diào)查成果，班內(nèi)進行匯報總結(jié)，選舉出具有本班特色和具有代表性的調(diào)查報告和課件，全班群策群力進行第一次修改。教師結(jié)合學(xué)生的意見提出修改方案。

第四階段：本班選舉出的代表團隊將修改稿再次進行全班展示，教師和學(xué)生再次提出修改建議，進一步完善調(diào)查報告的匯報。

第五階段：各班將匯報主題和課件上報年級，年級統(tǒng)一進行整理排序，給出修改意見，最終定稿，進行年級壁報展示，大課展示。

此次綜合學(xué)習(xí)，不論是最初的分組調(diào)查，班級匯報，還是最終的年級展示，學(xué)生參與的熱情非常高，學(xué)生因參與而快樂，因研究而興奮。他們制作了大量的不同類別的調(diào)查問卷，到中學(xué)門口，到大街小巷，到社區(qū)民宅，針對不同的人群，做了不同角度的調(diào)查，搜集了很多數(shù)據(jù)，總結(jié)出相應(yīng)結(jié)論，然后和大家一同分享。

全年級共五百余人從84個主題70余個角度展開了調(diào)查和研究。例如：有的學(xué)生家長為了能讓孩子升入好的中學(xué)，有意無意地給學(xué)生傳遞了自己的焦慮與恐慌。面對這樣的學(xué)生，為了緩解他們身上的壓力，我們引導(dǎo)學(xué)生開展對各個中學(xué)適合什么樣的學(xué)生發(fā)展的調(diào)查，同時邀請家長一同參與；還有的學(xué)生對初中學(xué)習(xí)充滿了恐懼，不知自己如何適應(yīng)，我們就引導(dǎo)學(xué)生走進初中校園，針對“如何快速適應(yīng)中學(xué)生活”進行調(diào)查，學(xué)生自己設(shè)計的問卷，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有過程分析，還有針對調(diào)查結(jié)果的建議；還有的學(xué)生想了解初中的課程設(shè)置，他們把不同學(xué)校開設(shè)的相同的學(xué)科和特色課程進行了匯總，這樣為入學(xué)后找到發(fā)展自己特長的平臺做了鋪墊；還有的學(xué)生對中學(xué)的評價方式很感興趣，針對學(xué)校會不會給學(xué)生排名、排名對中學(xué)生學(xué)習(xí)促進的程度如何等問題展開了調(diào)查；還有的學(xué)生針對中學(xué)老師講課的方式方法、中學(xué)生的平均作業(yè)量、中學(xué)生的體育鍛煉時間安排、中學(xué)生交友注意事項、中學(xué)生家長在學(xué)習(xí)過程中作用的大小，等等，展開了全方位的、深入的調(diào)查和分析。

■ 基于全員發(fā)展的課程效果

通過這一活動可以看出學(xué)生已經(jīng)初步具備了研究問題的能力：從確定研究主題、進行背景分析、研究過程規(guī)劃、活動特點歸納、問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析調(diào)查結(jié)果、反思與建議，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程。這就是做科學(xué)研究的過程，更是他們成長、經(jīng)歷、收獲的過程，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課程文化中的“超越”在這里不僅超越了前面所說的教材、課堂和教師，還超越了同齡孩子的研究水平與能力。同時，也讓學(xué)生們初步具備了“未來”研究型人才所必須具備的研究、規(guī)劃、調(diào)查、統(tǒng)計、分析、反思等多種素質(zhì)，這樣的課程怎能不讓學(xué)生受益呢？

同樣受益的還有學(xué)生的家長，他們不再為盲目追求名校而給孩子施加壓力，家長通過孩子的調(diào)查對中學(xué)學(xué)習(xí)有了更深入的了解，為孩子們能夠從心理方面順利過渡做好了準備。

與此同時，受到啟發(fā)的還有教師。當(dāng)學(xué)生匯報中指出了關(guān)于“記筆記”的問題時，教師意識到記筆記在初中學(xué)習(xí)的重要性，立刻針對如何讓學(xué)生記好課堂筆記進行研討，然后將總結(jié)出來的措施帶到班里，從每節(jié)課的學(xué)習(xí)做起，有步驟、有指導(dǎo)、有評價、有反饋地逐步落實，最終讓學(xué)生具備這樣的能力?！皬膶W(xué)生中來，再到學(xué)生中去?！蔽倚５慕處熅褪沁@樣努力捕捉學(xué)生的個性需求，從發(fā)展的角度，盡心盡力地為孩子們的未來服務(wù)。

本次綜合性學(xué)習(xí)后，學(xué)生的收獲很多。

第一，全體六年級學(xué)生都經(jīng)歷了“調(diào)查方案的制定―訪談或問卷內(nèi)容的選取―走出校門進行實際調(diào)查―統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果―根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行分析―得出結(jié)論―針對研究結(jié)果的建議或意見”這樣一次完整的調(diào)查研究過程。在這個過程中，學(xué)生們的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、科學(xué)探究精神等都得到了很好的發(fā)展。

篇6

如果其他學(xué)科的教師的困惑還算正常，有些思想品德課教師也認為思想品德課不需要布置作業(yè)的想法，則讓筆者不解。至于學(xué)生，已經(jīng)到了作業(yè)交付的規(guī)定時間，完成的不到一半，問及原因，學(xué)生的回答是“忘記了”，或者索性說“政治作業(yè)不重要”。思想品德作業(yè)遭遇了師生一致的輕視與怠慢。

思想品德課教學(xué)要面對生活，就必須延伸到課外。合理安排課后作業(yè)，是強化和鞏固思想品德課的知識和技能，使學(xué)生深化內(nèi)心的情感體驗和感悟，培養(yǎng)和提高實際運用的能力，形成一定的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要組成部分。因此，作為課外延伸的重要內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計理當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

在新課程理念指導(dǎo)下，思想品德課教學(xué)不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，作業(yè)設(shè)計也要及時作出調(diào)整與改變，即由以往的單一式轉(zhuǎn)向多樣式，由被動抵觸式轉(zhuǎn)向主動接受式，達成低效向高效的轉(zhuǎn)變。鑒于思想品德課程包含了心理、道德、法律、國情四大模塊，特點不同，在作業(yè)設(shè)計上也應(yīng)有所不同。通常情況下，心理和道德部分的作業(yè)設(shè)計應(yīng)以非紙筆為主，輔以紙筆作業(yè)；法律部分應(yīng)采用紙筆作業(yè)與非紙筆作業(yè)相結(jié)合的方式；而國情部分則應(yīng)以紙筆作業(yè)為主，輔以非紙筆作業(yè)。另外，思想品德新課程標(biāo)準關(guān)于評價方法，除了紙筆測試，還倡導(dǎo)觀察法、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄等非紙筆測試多元化的評價。

本文以七年級思想品德課教學(xué)為例，從思想道德行為、基礎(chǔ)知識內(nèi)容、社會實踐類三方面切入，談?wù)劰P者關(guān)于非紙筆測試作業(yè)社會設(shè)計的思考與實踐。

一、行為養(yǎng)成類作業(yè)――讓品德從書本走向人本

思想道德行為是思想品德的外化，幫助學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的思想品德行為，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性作用。初中生思想道德行為主要表現(xiàn)為遵紀守法、熱愛集體、自尊自信、尊重他人、文明禮貌、注重儀表、勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生、不吸煙、不酗酒、不違紀上網(wǎng)等。鑒于思想品德行為是在學(xué)生對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的，筆者把思想道德行為列入思想品德課的作業(yè)內(nèi)容，通過觀察、記錄學(xué)生的每日作業(yè)，有目的、有計劃地了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的情感、態(tài)度、能力和行為，作為引導(dǎo)的依據(jù)。

例如，初中七年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，也處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要有效的幫助和正確的引導(dǎo)。為了讓學(xué)生正確認識這一時期的生理與心理變化，形成積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)，逐步養(yǎng)成健全的人格和良好的品質(zhì)，筆者按照中學(xué)生守則的要求，從“注重儀表、文明禮貌、遵規(guī)守紀、尊敬師長、遵守公德”五個維度設(shè)計了“記錄表”來記錄學(xué)生的思想道德行為表現(xiàn)。先由學(xué)生自評、組評，筆者再在周評中給予等級和描述性評語。等級標(biāo)準按A、B、C、D分四級，而描述性評語因人而異，但以鼓勵為主。一周一小評，一月一大評，一學(xué)期一總評。整個評語由學(xué)生、小組、教師三部分評語構(gòu)成，過程看似復(fù)雜，其實很簡單，因為絕大部分評語由學(xué)生完成，教師只是在其基礎(chǔ)上并結(jié)合自己的觀察給予評語，有點像班主任的“周記”。評價結(jié)果作為班級期末參加先進單位評比的依據(jù)。

事實證明，行為養(yǎng)成類作業(yè)能讓思想品德養(yǎng)成從書本走向人本，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行自我認識、自我完善，有效地達成思想品德課的德育功能。

二、口頭表達類作業(yè)――讓品德從內(nèi)容走向內(nèi)化

筆者發(fā)現(xiàn)，對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生普遍存在著“君子動口不動手”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是，筆者設(shè)計了口頭表達類作業(yè)（表2），幫助學(xué)生培養(yǎng)、提高口頭表達能力?？陬^表達類作業(yè)主要進行的是單元練習(xí)，每結(jié)束一單元教學(xué)，筆者就先讓學(xué)生個人或分組出題，再交由筆者放入題庫、整理答案。最后，學(xué)生抽簽口試，由學(xué)生自己打分和教師面批組成口試成績。

例如，在七年級上冊“笑迎新生活”“認識新自我”“過富有情趣的生活”“過健康、安全的生活”單元教學(xué)結(jié)束后進行的復(fù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生課后自擬每一單元的口試題，經(jīng)過篩選，按不同題型、每十題為一組，構(gòu)建了學(xué)生自擬的口試題題庫；學(xué)生當(dāng)場抽簽，依序各從題庫中抽取十題，每一小題10分，共100分；如果學(xué)生對測試結(jié)果不滿意，允許進行二次口試，成績以最高分記錄。由于題庫中的題目是學(xué)生自擬的，難易程度切近學(xué)生的實際水平，復(fù)習(xí)效果較好。經(jīng)過單元口試的積累，題庫越來越充實，幫助學(xué)生順利地度過了最后的復(fù)習(xí)階段，取得較為理想的復(fù)習(xí)效果。

口頭表達類作業(yè)形式新穎、內(nèi)容充實且貼近學(xué)生實際，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，真正讓教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的認識。其效果在中下層學(xué)生身上表現(xiàn)得尤其明顯。因能力的欠缺，這部分學(xué)生往往不愿意做紙筆作業(yè)、不按時完成紙筆作業(yè)，而自擬口試題進行口試，大大減緩了這部分學(xué)生的過重心理壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，使書本內(nèi)容較好地內(nèi)化為自己的認識，達成了真正意義上的思想品德課的德育功能。

三、實踐探究類作業(yè)――讓品德從課內(nèi)走向課外

新課程提倡合作探究，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。應(yīng)用能力包括交往溝通的能力、道德判斷的能力、自我控制的能力、信息處理的能力、思考問題的能力等。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，筆者將主題探究活動和小組項目作業(yè)相結(jié)合（表3），按照不同項目將學(xué)生分成若干小組，由教師指定或者學(xué)生自主設(shè)計活動計劃，包括問卷設(shè)置、調(diào)查分工、材具準備等，讓小組圍繞項目主題完成實踐探究類作業(yè)――調(diào)查報告或小論文等。

例如，教學(xué)第八課“學(xué)會拒絕不良誘惑”時，筆者設(shè)計了一個以“如何拒絕學(xué)校周邊不良誘惑”為主題的社會調(diào)查活動，將全班學(xué)生分成了5個小組，每個小組7位學(xué)生；要求學(xué)生以小組為單位，在兩周內(nèi)用雙休日時間完成對學(xué)校周邊不良環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查，并用教材中的知識去分析其危害性，提出“拒絕不良誘惑”的措施，以調(diào)查報告形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。活動中，大部分學(xué)生認真地完成了社會調(diào)查和調(diào)查報告，提出了不少有益的建議；根據(jù)“計劃制訂、資料搜集、實踐調(diào)查、撰寫報告”四個方面的活動內(nèi)容，學(xué)生逐一進行了項目評價，先組內(nèi)自評，再小組互評，最后由教師評價，綜合評定各小組、每個人的表現(xiàn)。其中做得很好，無任何問題的為優(yōu)秀；做得較好，但有一些不足的為良好；做得不太好，有明顯缺點的為合格；做得較差或根本未完成的，為不合格。成績是主要的，如某小組學(xué)生提出“開展拒絕不良誘惑監(jiān)督月”“拒絕不良誘惑，從我做起”等活動建議，得到了學(xué)校的表揚。

篇7

關(guān)鍵詞：技工院校學(xué)生；心理健康；影響因素

一、引言

1.問題的提出。隨著社會的高速發(fā)展，技工院校學(xué)生其父母大多數(shù)外出打工，由于其父母在經(jīng)濟收入、權(quán)益維護和社會保障等方面所處的弱勢群體的地位以及其父母的忙碌和經(jīng)濟價值觀取向，使得他們的心理很少受到父母的注意和關(guān)心，這些方面的影響也在一定程度上影響了技工院校學(xué)生心理健康水平的發(fā)展。

國外心理健康方面的研究主要基于兩個層面，一般層面上主要研究不同社會文化背景下的青少年的心理需求以及尋求合適的干預(yù)措施，特殊層面上則主要集中在移民、貧困、低收入家庭中青少年心理健康狀況的研究。國外研究較多重視實踐，不僅包括調(diào)查研究而且還包括實踐的解決問題，另外也較重視弱勢群體青少年的心理健康狀況調(diào)查研究[2]。相比國外，國內(nèi)更注重家庭社會環(huán)境和親子關(guān)系同心理健康方面的相關(guān)研究。對于技工院校學(xué)生的研究則大多探討技工院校學(xué)生的經(jīng)濟狀況較差而導(dǎo)致的技工院校學(xué)生教育機會不均等以及衛(wèi)生設(shè)施、教學(xué)設(shè)施等問題，卻很少關(guān)注技工院校學(xué)生處在這樣一種比較特殊的環(huán)境下的心理健康狀況問題，因此技工院校學(xué)生所引發(fā)的社會問題并沒有得到很好的解決。所以，我們必須對技工院校學(xué)生的心理健康問題給予足夠的重視，加強其心理健康方面的教育，這樣才能使他們長大后成為一個與社會和諧相處的健康的社會人。基于這樣的考慮，本研究主要探究技工院校學(xué)生的心理健康狀況和自我意識，及技工院校學(xué)生的自我意識對其心理健康狀況的影響?yīng)?/p>

2.有關(guān)技工院校學(xué)生學(xué)校的研究。根據(jù)許多關(guān)于技工院校學(xué)生學(xué)校的調(diào)查報告，我們可以發(fā)現(xiàn)技工院校學(xué)生學(xué)校普遍存在以下問題：

學(xué)校規(guī)模和硬件條件差。由于資金投入不足，這種學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施也相當(dāng)簡陋。教學(xué)用具、教學(xué)器材和教學(xué)設(shè)備在技工院校中普遍缺乏。這些問題的存在嚴重影響技工院校學(xué)生身心的健康發(fā)展。

師資條件和教學(xué)狀況讓人擔(dān)憂。由于缺少規(guī)范管理,絕大多數(shù)學(xué)校對教師應(yīng)該具備什么條件、學(xué)校應(yīng)該開設(shè)什么課程、教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該達到什么水準,一切由辦學(xué)者自定。技工院校的老師不全是由大學(xué)畢業(yè)生或具備一定任職資格和教學(xué)經(jīng)驗的教師組成。有些甚至只有初中文化或者有些是由其他行業(yè)轉(zhuǎn)行而來。

3.本研究的假設(shè)。技工院校學(xué)生和普通高中學(xué)生在心理健康狀況上存在差異；自我意識會影響技工院校學(xué)生的心理健康狀況；普通高中的學(xué)生心理健康狀況比在技工院校的學(xué)生好。

二、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

本調(diào)查對象主要是技工院校學(xué)生和普通高中學(xué)生，為全面調(diào)查技工院校學(xué)生的心理健康狀況，隨機選取兩所設(shè)施、師資方面條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)校，一所是技工學(xué)校,另一所是普通高中學(xué)校。該技工學(xué)校有高一、高二、高三等三個年級，其中高一有14個班級，高二有13個班級，高三有一個班；普通高中學(xué)校有高一、高二、高三共三個年級，每個年級段各有十個班級。分別從每個年級段隨機整群抽取一個班級，總被試人數(shù)為413名，回收401份問卷，剔除其中無效問卷21份后共380份，回收率為97.3%，有效率為94.7%；被試分布情況見表1。 

表1. 被試分布表 男 女 男 女

普通高中學(xué)校 48 64 45 39

技工院校 45 40 64 42

（二）研究方法

1.研究工具

（1）陳月霞自編初中生心理健康問卷。初中生心理健康問卷共53個題目，有9個因子，分別為學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試焦慮、孤獨感、異往、自制力、人際溝通、耐挫力與依賴性、自卑感、自我完善。各因素的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach'sa系數(shù)）達0.61以上，說明各因素的內(nèi)部一致性較好，有較好的信度。各個因素與總分之間的相關(guān)在0. 52-0. 77之間，表明構(gòu)成問卷的九個因素所測的內(nèi)容與問卷總體所測得內(nèi)容存在著較高的一致性，問卷具有較好的內(nèi)容效度。九個因子的方差解釋率達51.534%，說明問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。本問卷與SCL-90的相關(guān)系數(shù)為0. 502，與中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）的相關(guān)系數(shù)為0. 639，具有較好的效標(biāo)效度[12]。（2） Piers-Harris兒童自我意識量表。兒童自我意識量表是美國心理學(xué)家Piers及Harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評量表，包含80項是非選擇題，分行為、智力和學(xué)校情況、軀體外貌、焦慮、合群、幸福與滿足六個分量表。該量表Cronbach'sa系數(shù)達0.61－0.75以上，有較好的信度。該量表在國外應(yīng)用較為廣泛，效度較好[13]。

2.調(diào)查進程。3月2日到3月3日進行兩個學(xué)校的調(diào)查。調(diào)查由研究者親自主持。調(diào)查前，調(diào)查者通過任課老師召集調(diào)查對象，由研究者親自向他們講解本調(diào)查的目的意義，取得他們的理解和支持后，向他們講清填寫調(diào)查問卷的方法，以班級為單位集體施測陳月霞自編初中生心理健康問卷和Piers-Harris兒童自我意識量表，時間為45分鐘。測試由研究者和班主任共同執(zhí)行。

篇8

【關(guān)鍵詞】班主任；管理對策；提升效率

【中國分類法】：G635.1

班主任是班級教育教學(xué)工作能夠有效運行的重要保障，在初中教學(xué)工作中更是如此。考慮到初中學(xué)生尚未成年，人生經(jīng)歷不足，心智尚未成熟，容易受到一些不良因素的影響，在處理個人學(xué)習(xí)、生活等問題的時候也更加容易迷茫無措，班主任老師就更有必要提升管理效果，促進教學(xué)成果的良性轉(zhuǎn)化。

一、做好調(diào)查，了解班級學(xué)生的易發(fā)問題

從班主任工作的角度講，要確保管理的有效性，先要確保班主任對班級內(nèi)存在的情況有足夠的了解。以鎮(zhèn)級初中來說，班主任所面對的是一群初中生。在實際工作中就要分析了解初中生經(jīng)常遇到的問題。除了常規(guī)的學(xué)習(xí)上的問題比如動力不足、積極性不夠、自卑、盲目自大、精力不集中之外，還有關(guān)于生活和心理上的問題比如人際關(guān)系不好、處世消極、盲目樂觀、不遵守秩序、早戀、情緒抑郁等，也需要關(guān)注。能夠清楚的了解所管理的學(xué)生到底存在哪些問題，容易出現(xiàn)哪些問題，在實際管理工作中才能保持敏感，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時給與有效的引導(dǎo)，促進學(xué)生從不良狀態(tài)中調(diào)整過來。

二、改變管理思路，強制不如引導(dǎo)

傳統(tǒng)的班主任管理工作中，以強制、命令的形式要求學(xué)生如何做、如何做的情況比較多見。從學(xué)生的心理上來說，對這種情況是有很強的逆反情緒的。因此很多班主任會發(fā)現(xiàn)這種強制教學(xué)管理的工作存在一定的弊端，總是難以實現(xiàn)管理效果的理想化。

老師們要改變管理現(xiàn)狀，就要先改換自己的管理思路，認識到強制說教管制的弊端，建立以引導(dǎo)、教育為主導(dǎo)的管理理念。在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、心理問題或生活上的問題的時候能夠及時給與引導(dǎo)，而不是強制管理，這更有利于提升管理工作的效果。尤其是初中生，他們的心智尚未成熟，沒有形成良好的價值觀念，在遇到事情的時候無法有效的處理，容易迷茫，老師的強制管制管理更會讓學(xué)生產(chǎn)生負面情緒。如果能夠以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生了解和判斷自己應(yīng)該如何去做，就比強制管理更有效一些。

三、情緒控制理論的應(yīng)用

班主任面對的問題總是非常龐雜的，尤其是很多班主任可能會兼顧好幾個班級。這樣一來，班主任的工作就非常繁重、工作壓力很大，在處理一些問題的時候可能會存在負面情緒。比如最常見的初中生中有學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常打擾其他學(xué)生，擾亂課堂秩序。對于班主任來說，面對這樣的學(xué)生很容易生氣，然后就會嚴厲的批評教育甚至指責(zé)。這種教育方式本身就對解決問題有不利影響。如果老師能夠良好的控制自己的情緒，在面對這樣的學(xué)生或問題的時候盡量不要指責(zé)、責(zé)罵、批評，而是引導(dǎo)學(xué)生去改進，或許會受到更加理想的效果。

從學(xué)生所處的年齡階段而言，差不多是90后到00后過渡的時期，這個階段的學(xué)生比較以自我為中心考慮問題，老師嚴厲的批評指責(zé)很容易讓學(xué)生感覺厭煩、反感，容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。如果班主任能很好的控制自己的情緒，在和學(xué)生交流的時候就要方便有效得多。

四、設(shè)身處地的考慮問題

班主任在日常管理工作中適當(dāng)?shù)囊詫W(xué)生的角度考慮問題對于提升管理工作的效果有更重要的意義。比如學(xué)生存在早戀問題，作為老師來說一味的制止或許不是最好的解決辦法。老師們可以嘗試把兩個人叫到一起，大家坐下來分析早戀的風(fēng)險和問題。從初中生的學(xué)業(yè)、考試成績、未來可能遭遇的變化、人生前景、家庭的責(zé)任、生活的負擔(dān)等方面入手，理性的探討早戀可能引發(fā)的風(fēng)險和弊端，讓學(xué)生充分的認識到早戀的不足之處。尤其是班主任作為過來人，可以對早戀的學(xué)生講述自己的見聞和經(jīng)歷，以此來帶動學(xué)生深刻的認識自己現(xiàn)在無力承擔(dān)戀愛的責(zé)任，也無法滿足對方在戀愛中尋求的依賴感和安全感等。

再比如學(xué)生的人際關(guān)系處理不當(dāng)，經(jīng)常被同學(xué)孤立。那么班主任就要針對學(xué)生平時的性格表現(xiàn)來考慮問題，了解學(xué)生在人際關(guān)系處理中是因為自卑、害怕、不信任還是其他一些問題而不能很好的和同學(xué)相處。針對學(xué)生的問題癥結(jié)去解決，去開導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極改變自己的心態(tài)，讓學(xué)生以一種樂觀、健康的心態(tài)重新審視生活，審視自己的同學(xué)。此外可以教給學(xué)生一些處理消極心態(tài)的方法，比如有些學(xué)生容易沖動，經(jīng)常和同學(xué)吵架，老師就可以教給他一些調(diào)節(jié)情緒的方法，鼓勵學(xué)生壓制自己的沖動；如果學(xué)生和人交流的時候表現(xiàn)的非常膽怯，則可以鼓勵他大膽微笑，或者在課堂上給他機會表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的交流交際能力。

五、保障師生關(guān)系融洽

融洽的師生關(guān)系在班主任的工作中也發(fā)揮著非常重要的作用。班主任要注意調(diào)節(jié)和學(xué)生的關(guān)系，利用班會或私下交流的時間和學(xué)生進行充分的互動。從交流話題、交流方式、貼心的小舉動、小提示等方面拉近和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。師生關(guān)系的融洽可以通過很多形式來促成，任何與學(xué)生交流的機會都可以充分利用起來，比如班會、周會、考試總結(jié)、學(xué)校文件傳達、班級秩序維護、早自習(xí)或者晚自習(xí)、宿舍管理等。

班主任可以嘗試以自我批評的形式來引導(dǎo)學(xué)生對教師產(chǎn)生新的認識。比如班級中出現(xiàn)了某個問題之后，班主任先站出來反省自己的問題和不足，讓學(xué)生感覺自己沒有被追究責(zé)任，激發(fā)學(xué)生自身的羞恥感，讓學(xué)生自己判斷自己是否也存在不足和缺陷，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步改進自己的不足，配合老師的教育教學(xué)工作，推進班級氛圍的良性轉(zhuǎn)化。

六、總結(jié)：

班主任管理工作中大膽創(chuàng)新思路，改進管理思路，從學(xué)生的角度考慮問題對于提升管理效果有更積極地作用。班主任要善于調(diào)節(jié)自己和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極配合班主任的管理工作，一起維持良好的班級氛圍，提升管理效果。

參考文獻：

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篇9

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；激發(fā)興趣；提高效率；途徑

地理這一名稱無論是對小學(xué)生、初中生還是高中生，是一個多么熟悉而又陌生的詞匯，對于中學(xué)生來說，地理學(xué)科一直處在被砍、被恢復(fù)的循環(huán)怪圈中，無論高中、初中都如此。不過近些年以來，高考一直在變，而中考似乎穩(wěn)定下來，地理學(xué)科又回到中考學(xué)科中，盡管只有僅僅的20分，但這20分對很多學(xué)生來說，應(yīng)該是很重要的?；谀壳叭匀挥泻芏喑踔猩鷮⒌乩硪曌鞲笨疲粔蛑匾暤默F(xiàn)狀，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)地理的積極性，提高他們的地理素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，我想這是我們廣大地理教育工作者應(yīng)正視和思考的問題。

本文從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，以求構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的激勵機制，以此來激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣，從而提高學(xué)生的地理成績，豐富他們的地理素養(yǎng)，進而提升素質(zhì)教育的質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認為：

一、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要

有需要才會有行動，有動力。需要越強烈，越迫切，它所引起的活動就越有力，所以在日常的地理教學(xué)中，只有學(xué)生真正意識到地理知識對生活及對他們將來的學(xué)習(xí)生活的意義，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的求知欲，從而形成強烈的求知動機。這就要求我們地理教師能夠?qū)⒌乩碇R與實際生活緊密結(jié)合起來，并進行生動形象的分析，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的強烈愿望。例如：學(xué)生們每天無論回家還是在校都要使用水，以前我們使用的是天然水庫的水，而目前卻要使用長江水，為什么我們要使用長江水，而且老師一再強調(diào)節(jié)約用水，為什么水會那么緊張，同時讓同學(xué)們回家數(shù)一數(shù)，沿道有多少家工廠，讓同學(xué)們思考，為什么我們處在長江流域，水資源依然那么緊張，得出結(jié)論：化工廠導(dǎo)致的污染，即常說的三污，以及人們的生活用水，這一切導(dǎo)致我們都得用凈化后的長江水。那么如何解決水資源短缺問題，以及如何處理化工廠的三污問題呢？要求學(xué)生就此寫一則調(diào)查報告，并形成論文形式，然后對學(xué)生的調(diào)查報告以及論文進行評選，并選出一二三等獎，同時選出校環(huán)保小衛(wèi)士，并將評選結(jié)果與研究成果公告于學(xué)校公告欄，讓全校師生觀摩。通過這一活動，顯然可以調(diào)動學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)，因為這讓他們感到學(xué)習(xí)地理知識是一種迫切的個體和社會需要，因而學(xué)習(xí)氣氛會格外濃。

二、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感

地理學(xué)習(xí)的情感，首先應(yīng)建立在良好的師生關(guān)系上，實踐證明，學(xué)生對一門學(xué)科的熱愛，往往來自于老師的個人魅力，素養(yǎng)以及知識。學(xué)生們對某一門功課的深切熱愛，首先是對教師的熱愛。所以我們要讓學(xué)生愛地理，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛地理老師。鑒于此，我們要求地理教師做到：

1.作為地理教師首先應(yīng)該是尊重學(xué)生，根據(jù)馬斯洛需要理論，自尊和受尊是教育較高層次需要。教師首先要尊重學(xué)生，自然能贏得學(xué)生的信任，這樣教學(xué)任務(wù)便能盡快完成，從而能更好激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

2.多鼓勵學(xué)生，應(yīng)時常為學(xué)生傳遞作為他們的地理老師的你對他的一種充分信任的信號。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：當(dāng)老師將信任和贊許巧妙地傳遞給學(xué)生時，學(xué)生就會受到深刻感染，得到極大的鼓勵，并能增強自信，進而從內(nèi)心產(chǎn)生對地理教師的好感和尊敬，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的強烈情感，特別是學(xué)困生多些信任，多些鼓勵，往往能徹底改變他的學(xué)習(xí)觀念，從而能產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的強烈興趣，進而地理成績也會明顯提高。

3.教師的個人素養(yǎng)包括知識水平，以及將這些知識表達出來的語言，往往決定了教師的個人人格魅力。一個擁有豐富地理知識，純熟的業(yè)務(wù)水平，以及能用幽默風(fēng)趣的語言將它表達出來的優(yōu)秀地理教師，往往能夠受到學(xué)生的追捧和熱愛，同時學(xué)生們也十分尊敬這樣的老師。這種教師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生的共鳴，往往能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。所以我們的地理老師要盡量朝這一方面努力和看齊。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1.讓學(xué)生長期保持對事物，尤其是地理事物的好奇心，我們可以向?qū)W生展示一些學(xué)生未知的而又與地理息息相關(guān)的地理現(xiàn)象，如國家地理雜志上的一些自然人文現(xiàn)象，學(xué)生看后一定能產(chǎn)生濃厚興趣，并產(chǎn)生好奇心。有了好奇心自然會提出各種各樣的問題，學(xué)貴在問，問得多了，自然對地理就產(chǎn)生了濃厚的興趣，所有我們地理教師在日常的教學(xué)中，有必要向?qū)W生經(jīng)常展示一些神奇、奧妙的地理世界，從而激發(fā)他們對地理學(xué)科的熱愛和興趣。

2.讓學(xué)生知曉地理在生活中的重要性，讓他們知道，地理與生活息息相關(guān)，生活離不開地理，從而保持學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的渴望。例如我們在教學(xué)中可以向?qū)W生傳遞這樣的信息：生活離不開能源，而能源的開發(fā)與發(fā)現(xiàn)則與地理密切相關(guān)，沒有地理工作者就沒有能源可言；再者，城市的發(fā)展同樣離不開地理，如城市的選址，城市三污的處理，以及城市的規(guī)劃都離不開地理知識，地理工作者。教師可以通過這些平時潛移默化的灌疏，讓學(xué)生意識到地理對生活真的很有用，從而讓學(xué)生能夠保持對地理學(xué)習(xí)的渴望。

新課程改革下的地理學(xué)科，鑒于其特點，我想它能夠更有利地推動地理課堂教學(xué)改革，所以在新課程理念下，我們地理教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時間，讓學(xué)生在自主研究合作中，產(chǎn)生真知卓見，使我們的教學(xué)過程在心與心的交流，情與情的感染，生命與生命的對話中產(chǎn)生新知識，相信新課改下的地理學(xué)科將更加擁有生命力。

【參考文獻】

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[3]《中學(xué)地理教學(xué)法》刁傳芳，高如珊編著.1988.10.北京師范大學(xué)出版社

篇10

課堂實踐教學(xué)表明，面對90后的初中生，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系顯然不能適應(yīng)新的形勢。對初中思想政治課來說，新型和諧的師生關(guān)系的重塑尤為重要。只有建立良好的師生關(guān)系，才能發(fā)揮思想政治課的德育功能。如何構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系是擺在初中思想政治課教師面前的一項極其重要的任務(wù)。

一、增進師生交流

90后的初中生，看似朝氣蓬勃，其實更需要平等、尊重、理解、賞識，需要教師以開放的心態(tài)去理解學(xué)生，與學(xué)生共同體會他們成長中的喜怒哀樂，幫助學(xué)生找回失去的信心，增強其生活的勇氣，強化他們自強、自愛的信念?！坝H其師，信其道”，要使初中學(xué)生對政治課產(chǎn)生興趣，教師就必須對學(xué)生抱有誠摯的友善之情，尊重他們，信任他們。如果教師對學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷漠，隨意傷害他們的自尊心和自信心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗，使其形成逆反心理。久而久之，學(xué)生對教師的敵意，也會轉(zhuǎn)移到教師所任教的學(xué)科上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不佳，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師在與學(xué)生平等的交流探討中既能教學(xué)相長，又能拉近師生間的距離，使學(xué)生在這種交流探討中獲得巨大的學(xué)習(xí)滿足感和成就感。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神是十分有效的。

二、保持親和力

思想政治課雖然是一門嚴肅的課程，但也應(yīng)該保持活躍的課堂氣氛，教師的親和力不可缺少。有研究表明：學(xué)生喜歡的教師年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟不是人人都能擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些更是一種美，是最永恒的美。

許多教師在學(xué)生面前過分強調(diào)自己教師的身份，高高在上，讓學(xué)生敬而遠之，有的教師甚至將這種氣氛帶進課堂。講臺上的教師被籠上一層神秘的光環(huán)，而這光環(huán)拉大了師生間的距離。初中生還是一群天真的孩子，他們希望課堂上的教師是一個能給他們帶來快樂的教師。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，教師都應(yīng)露出真誠的笑臉，這樣的思想政治課堂教學(xué)才會顯示出親和力。

三、注重鼓舞激勵

作為初中生，他們總是希望得到教師的表揚和鼓勵，教師的贊揚會增進學(xué)生的自信心和上進心。教師對學(xué)生的表揚和鼓勵，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強其榮譽感，激發(fā)其繼續(xù)努力，另一方面也給集體樹立榜樣。面對這群渴望得到教師和同學(xué)尊重信任的孩子們，教師應(yīng)抓住一切可能的機會對他們多鼓勵，多表揚，多給他們以自信，讓他們個個都“抬起頭來走路”，信心百倍地做人。教師在教學(xué)過程中的每一個贊許，每一句鼓勵，每一個親善的目光，都能成為激發(fā)學(xué)生努力汲取知識的動因。學(xué)生則會在教師確信他們最終會成才的暗示中不斷產(chǎn)生和增加自尊心、自信心，并努力校正自己的學(xué)習(xí)和品格行為，自覺地去完成學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

四、充分挖掘?qū)W生主體地位作用

初中生是充滿活力、活潑好動的，有很強的參與意識。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在初中思想政治課教學(xué)中，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師的循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，促進思考力和獨創(chuàng)精神的發(fā)揮，才能既有利于他們真正理解知識，又有利于其增長智慧。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，由傳授知識為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心。教師要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來體現(xiàn)主導(dǎo)作用。系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)必須與智力的提高緊密結(jié)合，強調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促進理論與實踐相結(jié)合。教師要敢于打破“你寫我記，你講我聽，你出題我解答”的傳統(tǒng)模式，大膽地讓學(xué)生當(dāng)主角，盡可能地空出時間讓學(xué)生當(dāng)主角，把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺，表演小品、演講。讓出講臺就讓出了一片讓學(xué)生思考問題的天空，讓出講臺就讓出了學(xué)生施展才華的舞臺；讓出講臺就解放了學(xué)生的手，學(xué)生的口，學(xué)生的腦。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生在角色扮演中進行了獨立思維。

五、創(chuàng)新作業(yè)形式

新形勢下的政治教學(xué)，要刻意在布置作業(yè)上下功夫，改變傳統(tǒng)的問答式的作業(yè)、鞏固知識點的作業(yè)，讓政治課作業(yè)“活”起來。

創(chuàng)新作業(yè)形式，讓作業(yè)形式多樣化。比如布置學(xué)生看課本，看課本既可以有熟悉教材內(nèi)容的功效，又有激活學(xué)生思維的妙用。學(xué)生課前看了教材，才能發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題聽課，這有助于提高學(xué)生聽課的注意力和效果。布置學(xué)生收聽、收看新聞，課上利用幾分鐘的時間交流新聞信息，有些學(xué)生帶入課堂的熱點新聞，恰巧可以作為課中理論聯(lián)系實際的素材。布置學(xué)生用已學(xué)的知識指導(dǎo)生活實踐、社會實踐，譬如學(xué)習(xí)“消費”知識，請學(xué)生分析家里的消費存在什么問題，并設(shè)計解決方案。認識了“價值規(guī)律”，請學(xué)生對父母所在企業(yè)不景氣的原因進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告。所有讓學(xué)生動起來的作業(yè)，沒有統(tǒng)一的模式，沒有單一的答案，力求開放型、創(chuàng)新型，有的甚至是由教師參與完成。

參考文獻：

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